導(dǎo)語(yǔ)：臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

護(hù)理質(zhì)量直接影響著患者病情恢復(fù)、健康安全，護(hù)理質(zhì)量又受到臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的影響，學(xué)校學(xué)習(xí)情況與學(xué)生上崗實(shí)習(xí)后適應(yīng)情況及未來(lái)發(fā)展密切相關(guān)，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到醫(yī)院護(hù)理人才的質(zhì)量，因此如何有效提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制效果一直是重要的教學(xué)研究課題[1]。在臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制中，傳統(tǒng)方法無(wú)法取得理想的效果，近年來(lái)，師生動(dòng)態(tài)雙向互評(píng)法逐漸受到廣泛關(guān)注，有研究發(fā)現(xiàn)該方法有助于提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提高護(hù)生學(xué)習(xí)成效[2]。本研究旨在分析臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制中應(yīng)用師生動(dòng)態(tài)雙向互評(píng)法的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選取2016年6月—2017年6月我校學(xué)生90例設(shè)為觀察組，選取2017年7月—2018年6月我校學(xué)生90例設(shè)為對(duì)照組。觀察組學(xué)生中男6名，女84名；年齡20歲~23歲，平均年齡（21.4±0.8）歲。對(duì)照組學(xué)生中男7名，女83名；年齡20歲~22歲，平均年齡（21.2±0.6）歲。學(xué)生主要學(xué)習(xí)外科、內(nèi)科、兒科、婦產(chǎn)科、手術(shù)室、供應(yīng)室、急診室等科室的護(hù)理知識(shí)技能，2組學(xué)生在一般資料上比較無(wú)明顯差異（P>0.05）。

1.2方法設(shè)立臨床護(hù)理教研室有及質(zhì)控小組，對(duì)照組通過(guò)發(fā)放教學(xué)滿意度調(diào)查表結(jié)合教學(xué)質(zhì)量檢查法進(jìn)行護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制，即：質(zhì)控成員每隔2個(gè)月按照教學(xué)質(zhì)量考核要求進(jìn)行檢查，共進(jìn)行5次檢查，采取交叉互查方式；同時(shí)每個(gè)教學(xué)單元發(fā)放2~5份教學(xué)工作滿意度調(diào)查表，調(diào)查表根據(jù)學(xué)生人數(shù)而定，檢查及調(diào)查結(jié)果由質(zhì)控小組根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)集中打分。觀察組通過(guò)師生動(dòng)態(tài)雙向互評(píng)法結(jié)合教學(xué)質(zhì)量檢查法進(jìn)行護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制，即：①每隔2個(gè)月教師綜合評(píng)價(jià)1次學(xué)生情況，每年共進(jìn)行5次評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、服務(wù)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律等方面；調(diào)查表由教師負(fù)責(zé)統(tǒng)一發(fā)放與回收，在教學(xué)組長(zhǎng)審核后由質(zhì)控小組集中統(tǒng)計(jì)匯總，并通過(guò)座談會(huì)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，找差評(píng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話并予以告誡。②每隔2個(gè)月舉行1次座談會(huì)，對(duì)學(xué)生發(fā)放教師工作及履職情況測(cè)評(píng)表，由學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)；教師工作包括入科教育、教學(xué)查房、用藥介紹、特殊治療、小講課、專(zhuān)科操作示教等，教師履職包括業(yè)務(wù)水平、專(zhuān)業(yè)理論、服務(wù)態(tài)度、操作規(guī)范、敬業(yè)精神、溝通能力等；測(cè)評(píng)結(jié)果由質(zhì)控小組統(tǒng)計(jì)匯總，在會(huì)議上將結(jié)果反饋。③質(zhì)控小組根據(jù)教師工作及履職的各個(gè)方醫(yī)學(xué)教育面每月進(jìn)行考核，考核成績(jī)報(bào)護(hù)理部匯總。④每隔2個(gè)月對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行1次檢查，共檢查5次；及時(shí)督查教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，檢查人員相對(duì)固定，實(shí)施交叉互查，教學(xué)質(zhì)量控制成員回避自己所管轄班級(jí)；檢查結(jié)果報(bào)質(zhì)控小組統(tǒng)計(jì)匯總，檢查的總體情況在會(huì)議及每季度質(zhì)量講評(píng)中反饋，跟蹤檢查發(fā)生的問(wèn)題并將其作為下次檢查的重要內(nèi)容。

1.3觀察指標(biāo)評(píng)價(jià)2組學(xué)生出科考試成績(jī)，理論成績(jī)及技能成績(jī)均根據(jù)護(hù)理教學(xué)大綱制定，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：得分在90分及以上為優(yōu)；60~89分為良；60分以下為差。評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果，主要由教師考核成績(jī)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)兩個(gè)部分組成，教師考核成績(jī)滿分100分，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)同樣滿分100分，成績(jī)報(bào)質(zhì)控小組統(tǒng)計(jì)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)，計(jì)數(shù)資料行χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料以x±s表示，行t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.12組學(xué)生考核成績(jī)對(duì)比觀察組學(xué)生理論考試成績(jī)優(yōu)良率和技能考試成績(jī)優(yōu)良率均比對(duì)照組高。

3討論

臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制中目前多采用傳統(tǒng)總結(jié)性方式，即：教師主要采取客觀考試方式評(píng)價(jià)護(hù)生，而學(xué)生通常在課程結(jié)束前采取調(diào)查表方式評(píng)價(jià)教師，存在形式單一、片面、評(píng)價(jià)結(jié)果存在一定的不準(zhǔn)確性等缺點(diǎn)[3]。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中不斷獲取評(píng)價(jià)及反饋信息，能夠取得更為具體的評(píng)價(jià)、反饋內(nèi)容，針對(duì)性更強(qiáng)，動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)能夠使教師明確教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方向；不斷提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效調(diào)控，進(jìn)而保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)[4]。師生動(dòng)態(tài)雙向互評(píng)法是近年來(lái)新興的一種評(píng)價(jià)方式，其在臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制中發(fā)揮了巨大作用，目前已有研究證實(shí)其能夠提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)成效；不過(guò)由于相關(guān)報(bào)道較少，還需進(jìn)一步證實(shí)。師生動(dòng)態(tài)互評(píng)法在臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制中具有較多優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)[5，6]：其一，師生動(dòng)態(tài)雙向互評(píng)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到提高。學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中，由于初始的新鮮感，早期存在較高的學(xué)習(xí)積極性，而中期時(shí)部分學(xué)生開(kāi)始有倦怠情緒出現(xiàn)，后期又常因就業(yè)、專(zhuān)升本等問(wèn)題影響學(xué)習(xí)。

在師生動(dòng)態(tài)雙向互評(píng)法下通過(guò)教師定期、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，使之及時(shí)自我調(diào)整，保證教學(xué)的各個(gè)階段學(xué)生均能夠有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；而且在座談會(huì)上反饋考試成績(jī)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，能夠激發(fā)護(hù)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步提高護(hù)生學(xué)習(xí)積極性。其二，師生動(dòng)態(tài)雙向互評(píng)法使臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制是一個(gè)動(dòng)態(tài)體系，需要不斷反饋信息以有效控制目標(biāo)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和完善，發(fā)揮良好的控制與管理作用，以提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)、反饋方法通常在學(xué)生課程結(jié)束前進(jìn)行，時(shí)間拖延較長(zhǎng)，往往會(huì)出現(xiàn)教師、學(xué)生忘記需要改進(jìn)的問(wèn)題情況，導(dǎo)致效果較差。而在師生動(dòng)態(tài)雙向互評(píng)法下通過(guò)學(xué)生定期評(píng)價(jià)教師工作及履職情況，及時(shí)反饋教學(xué)上的問(wèn)題與不足，并針對(duì)性持續(xù)改進(jìn)，能夠有效促進(jìn)護(hù)理教學(xué)質(zhì)量提高。其三，師生動(dòng)態(tài)雙向互評(píng)法使教師教研水平得到有效提高。

學(xué)生由于每日跟隨教師學(xué)習(xí)相關(guān)護(hù)理知識(shí)，對(duì)教師真實(shí)情況最為了解，因此在師生動(dòng)態(tài)雙向互評(píng)法通過(guò)護(hù)生的評(píng)價(jià)，對(duì)教師有較好的監(jiān)督作用，并能夠通過(guò)指出教師在教學(xué)上存在的問(wèn)題與不足，促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷自我完善，進(jìn)而提高教師教研水平。在本次研究中觀察組學(xué)生理論考試成績(jī)優(yōu)良率和技能考試成績(jī)優(yōu)良率均比對(duì)照組高，觀察組教師考核成績(jī)比對(duì)照組高（P<0.05），觀察組學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也顯著高于對(duì)照組（P<0.05），充分證實(shí)了師生動(dòng)態(tài)雙向互評(píng)法的顯著效果。綜上所述，在臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制中應(yīng)用師生動(dòng)態(tài)雙向互評(píng)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效及教學(xué)質(zhì)量，值得推廣。

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作者:夏影秋 喻玲 單位:信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院