一、電子商務行業發展現狀與趨勢

（一）電子商務行業發展現狀

電子商務行業包括企業對企業（BusinesstoBusi-ness，簡稱B2B）、企業對消費者（BusinesstoCustomer，簡稱B2C）、消費者對消費者（CustomertoCustomer，簡稱C2C）、電子政務（GovernmenttoBusiness，簡稱G2B）等領域，其中以B2B、B2C、C2C三種形式為主。目前，B2B領域受全球經濟低迷及其他因素，如勞動力成本上升、人民幣升值等影響，B2B貿易額下降明顯，制約了B2B領域的發展。然而，國內網絡零售（包括B2C、C2C）領域受國外影響較少，并在網絡用戶規模和交易額兩方面實現了快速增長。據統計，截至2011年6月中國網民規模達到4.85億，較2010年底增加2770萬人，互聯網普及率攀升至36.2%，較2010年提高1.9個百分點。同時，2011年第二季度中國網民在線交易額達到7849.3億元，比2010年增長率66%，遠遠超過同期中國線下消費品零售總額11.6%的增長率。

（二）電子商務行業發展趨勢

近年來，國內電子商務行業主要呈現兩種發展趨勢：一是傳統企業電商化，即傳統企業進軍網絡零售市場——B2C領域；二是電子商務企業融合物流，即電商企業不僅做網絡零售，還將涉及物流業務。

1.傳統企業電商化趨勢

隨著教育現代化的不斷深入，多媒體輔助教學越來越受到學校、老師的重視。特別是長沙作為一個經濟比較發達的地區，學校多媒體軟、硬件設施配備較為先進，為多媒體教學的實現奠定了良好的物質基礎。在此基礎上，我校語文教研組多次舉辦了各級各類現代教育技術好課、多媒體軟體評比等活動，通過這些活動，我們發現和收集到一大批優秀的多媒體教學輔助軟件，從中看到了我校多媒體教學的優勢和實力，但也發現了我校在多媒體軟件制作中存在的種種誤區。

一、為表現多媒體而濫用多媒體

多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動畫等各種手段直接作用于學生的感官。獲得良好的教學效果，這一點是被多數人認可的。但是一些軟件設計者和制作者據此認為一個多媒體軟件必須完整地包含多媒體各要素，才能達到全方位刺激學生感官的目的。所以就出現了不管內容是否需要，總要生搬硬湊些聲音、影象以體現多媒體的現象。一些讓學生自己閱讀的部分，硬是配以朗讀聲音；當一個選擇題做錯時，呈現一張哭喪的卡通臉并來上好大的一聲警告，嚇人一跳；講到八國聯軍火燒圓明園時，畫面中出現一段大火熊熊燃燒的錄像，是學生無法想象火燒的景象吧？

由此可見，我們在設計制作多媒體教學軟件的時候，不能為了展示多媒體而濫用多媒體。多媒體軟件是為教學服務的，其功能是輔助教學，目的是優化教學效果。因此，教師在設計制作多媒體軟件時，一定要注意心理策略，遵循教育原則，千萬不要弄巧成拙。

二、為表現技術水平而使用技術

有些教學軟件，畫面上充斥了復雜的三維動畫，讓人看了自嘆不如。還有一些軟件，內容平平，操作不便，但是表現的手段中卻含有相當高的技術含量，似有不吐不快的感覺。我認為，技術的運用是為了更好地展現內容，而不是展現技術，顯示實力。技術只有為教學內容更好地展現，兩者才能相得益彰，創造出一流的教學效果。

隨著教育現代化的不斷深入，多媒體輔助教學越來越受到學校、老師的重視。特別是長沙作為一個經濟比較發達的地區，學校多媒體軟、硬件設施配備較為先進，為多媒體教學的實現奠定了良好的物質基礎。在此基礎上，我校語文教研組多次舉辦了各級各類現代教育技術好課、多媒體軟體評比等活動，通過這些活動，我們發現和收集到一大批優秀的多媒體教學輔助軟件，從中看到了我校多媒體教學的優勢和實力，但也發現了我校在多媒體軟件制作中存在的種種誤區。

一、為表現多媒體而濫用多媒體

多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動畫等各種手段直接作用于學生的感官。獲得良好的教學效果，這一點是被多數人認可的。但是一些軟件設計者和制作者據此認為一個多媒體軟件必須完整地包含多媒體各要素，才能達到全方位刺激學生感官的目的。所以就出現了不管內容是否需要，總要生搬硬湊些聲音、影象以體現多媒體的現象。一些讓學生自己閱讀的部分，硬是配以朗讀聲音；當一個選擇題做錯時，呈現一張哭喪的卡通臉并來上好大的一聲警告，嚇人一跳；講到八國聯軍火燒圓明園時，畫面中出現一段大火熊熊燃燒的錄像，是學生無法想象火燒的景象吧？

由此可見，我們在設計制作多媒體教學軟件的時候，不能為了展示多媒體而濫用多媒體。多媒體軟件是為教學服務的，其功能是輔助教學，目的是優化教學效果。因此，教師在設計制作多媒體軟件時，一定要注意心理策略，遵循教育原則，千萬不要弄巧成拙。

二、為表現技術水平而使用技術

有些教學軟件，畫面上充斥了復雜的三維動畫，讓人看了自嘆不如。還有一些軟件，內容平平，操作不便，但是表現的手段中卻含有相當高的技術含量，似有不吐不快的感覺。我認為，技術的運用是為了更好地展現內容，而不是展現技術，顯示實力。技術只有為教學內容更好地展現，兩者才能相得益彰，創造出一流的教學效果。

［摘要］隨著教育改革的不斷深化發展，德育教育在教育體制中所占比重越來越大，在高職院校的計算機教育課堂上怎樣滲透德育？講述教師結合經驗，在高職院校計算機課堂中滲透德育教育，最終達到“教書育人”的目的。

［關鍵詞］高職院校；計算機課堂；德育

實行教育的初衷，不是為了讓學生單純地拿高分，應付考試，而是為了學生能夠提升自身素養和綜合能力，做一個善良、正直、對社會有用的人，高職院校的學生也不例外。如果德育不到位，那對走出校門的高職院校學生可是大大的不好。隨著科技進步，計算機技術日益成為生活、工作中不能缺少的高效率工具，對計算機的教育重視程度也越來越高，但是在計算機教育中滲透德育這一點做得還是不到位。

一、促進學生養成堅持不懈、持之以恒的好習慣

習慣是一個人人生道路上都會形成的多種多樣的有好有壞的行為方式。在一個人的職業生涯中，習慣的作用是巨大的，習慣的好壞在一定程度上能夠決定一個人人生的成功與否。好的生活、工作習慣，往往給共事者一個耳目一新、眼前一亮的感覺，并且讓自己的工作效率提高的同時保證工作質量，能夠迎來他人的尊重以及更好的發展機會、更高的職位；而壞的習慣，往往會讓其他人嫌棄甚至有厭惡感，這樣的習慣，給自己的人生帶來的影響往往是負面的。高職院校的學生還沒有步入社會，走入工作崗位，職業習慣還沒有形成，在職業習慣方面，學生就像是一張一塵不染的白紙，而高職教育就是幫助學生養成正確的職業習慣，教會學生持之以恒，為學生以后步入社會適應新環境作準備。

二、小組之間分工協作，培養團隊協作能力

隨著教育現代化的不斷深入，多媒體輔助教學越來越受到學校、老師的重視。特別是長沙作為一個經濟比較發達的地區，學校多媒體軟、硬件設施配備較為先進，為多媒體教學的實現奠定了良好的物質基礎。在此基礎上，我校語文教研組多次舉辦了各級各類現代教育技術好課、多媒體軟體評比等活動，通過這些活動，我們發現和收集到一大批優秀的多媒體教學輔助軟件，從中看到了我校多媒體教學的優勢和實力，但也發現了我校在多媒體軟件制作中存在的種種誤區。

一、為表現多媒體而濫用多媒體

多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動畫等各種手段直接作用于學生的感官。獲得良好的教學效果，這一點是被多數人認可的。但是一些軟件設計者和制作者據此認為一個多媒體軟件必須完整地包含多媒體各要素，才能達到全方位刺激學生感官的目的。所以就出現了不管內容是否需要，總要生搬硬湊些聲音、影象以體現多媒體的現象。一些讓學生自己閱讀的部分，硬是配以朗讀聲音；當一個選擇題做錯時，呈現一張哭喪的卡通臉并來上好大的一聲警告，嚇人一跳；講到八國聯軍火燒圓明園時，畫面中出現一段大火熊熊燃燒的錄像，是學生無法想象火燒的景象吧？

由此可見，我們在設計制作多媒體教學軟件的時候，不能為了展示多媒體而濫用多媒體。多媒體軟件是為教學服務的，其功能是輔助教學，目的是優化教學效果。因此，教師在設計制作多媒體軟件時，一定要注意心理策略，遵循教育原則，千萬不要弄巧成拙。

二、為表現技術水平而使用技術

有些教學軟件，畫面上充斥了復雜的三維動畫，讓人看了自嘆不如。還有一些軟件，內容平平，操作不便，但是表現的手段中卻含有相當高的技術含量，似有不吐不快的感覺。我認為，技術的運用是為了更好地展現內容，而不是展現技術，顯示實力。技術只有為教學內容更好地展現，兩者才能相得益彰，創造出一流的教學效果。

隨著教育現代化的不斷深入，多媒體輔助教學越來越受到學校、老師的重視。特別是長沙作為一個經濟比較發達的地區，學校多媒體軟、硬件設施配備較為先進，為多媒體教學的實現奠定了良好的物質基礎。在此基礎上，我校語文教研組多次舉辦了各級各類現代教育技術好課、多媒體軟體評比等活動，通過這些活動，我們發現和收集到一大批優秀的多媒體教學輔助軟件，從中看到了我校多媒體教學的優勢和實力，但也發現了我校在多媒體軟件制作中存在的種種誤區。

一、為表現多媒體而濫用多媒體公務員之家版權所有多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動畫等各種手段直接作用于學生的感官。獲得良好的教學效果，這一點是被多數人認可的。但是一些軟件設計者和制作者據此認為一個多媒體軟件必須完整地包含多媒體各要素，才能達到全方位刺激學生感官的目的。所以就出現了不管內容是否需要，總要生搬硬湊些聲音、影象以體現多媒體的現象。一些讓學生自己閱讀的部分，硬是配以朗讀聲音；當一個選擇題做錯時，呈現一張哭喪的卡通臉并來上好大的一聲警告，嚇人一跳；講到八國聯軍火燒圓明園時，畫面中出現一段大火熊熊燃燒的錄（像，是學生無法想象火燒的景象吧？

由此可見，我們在設計制作多媒體教學軟件的時候，不能為了展示多媒體而濫用多媒體。多媒體軟件是為教學服務的，其功能是輔助教學，目的是優化教學效果。因此，教師在設計制作多媒體軟件時，一定要注意心理策略，遵循教育原則，千萬不要弄巧成拙。

二、為表現技術水平而使用技術

有些教學軟件，畫面上充斥了復雜的三維動畫，讓人看了自嘆不如。還有一些軟件，內容平平，操作不便，但是表現的手段中卻含有相當高的技術含量，似有不吐不快的感覺。我認為，技術的運用是為了更好地展現內容，而不是展現技術，顯示實力。技術只有為教學內容更好地展現，兩者才能相得益彰，創造出一流的教學效果。

三、盲目追求藝術美感，華而不實。

摘要：為對接產業前沿技術，迎接大數據時代，促進高等職業教育教學改革，教育部自2015年開始設立高職組電子商務賽項，我院連續三年參加比賽，分別獲得二等獎一次，三等獎一次。結合本人的參賽經驗，從學院、參賽學生、指導教師等三個方面，進行反思總結。

關鍵詞：技能大賽；學生；指導教師；保障條件

全國職業院校技能大賽已經成為展示相關職業院校廣大師生風采和職業技能教育改革創新成果的重要窗口，對提高專業教學質量、促進教學改革、促進職業教育的發展有巨大的推動作用。自2015年教育部設立全國職業院校技能大賽高職組“電子商務賽項”以來，至今已經舉辦了3屆，我院連續三年參加比賽，分別獲得二等獎一次，三等獎一次。結合三年指導比賽的經驗，談談本人粗淺的認識。

一、學校全力支持，為技能大賽提供條件保障

能參加全國職業院校技能大賽的學校都是從各省省賽中的前三名，參加比賽不僅是對學校教學成果的檢驗和展示，也代表了各省的職業教育水平。因此，參加技能大賽是一項系統工程，單靠某個老師和幾個學生的力量是無法完成的。因此，需要舉全校之力。（一）制度保障。學校在制度層面給予充分保障。技能大賽的組織協調工作由教務處統一管理，最大程度上方便指導教師同后勤集團、學生處、大財經實訓中心的溝通協調。每年11月為我院的技能大賽月，該活動為我院學生搭建了校內競賽平臺，建立覆蓋全體師生的參與制度，形成有“老師能指導，學生能參賽”的機制，使技能大賽工作制度化，以促進全體師生的共同提高，為省賽、國賽夯實基礎。（二）資金保障。我院已建立了技能大賽激勵機制，制定明確的激勵辦法，以激發教師的指導熱情和學生參賽的積極性，從而促進競賽成績的提高。比如，指導教師在職稱評審時根據其所帶賽項的成績不同，加相應的分數，極大地調動了教師的積極性，效果顯著。（三）師資保障。電子商務比賽要求學生具備一定的美工設計能力，這不是一件一蹴而就的事情，必須在日常的專業課程學習中打下堅實的基礎。教務處協同經金系物流電商教研室積極調整人才培養方案，將大賽所用的理論知識調整至第一學年第二學期進行，并配備計算機專業優秀教師為學生后期打下堅實的基礎。由于每年陜西省省賽都在開學初，留給省賽備賽的時間往往不足一個月。學生的訓練強度可想而知。此時，指導教師也需要全程跟蹤學生需要擁有比學生更強大的心理素質迎接挑戰，并對學生做好精神鼓勵和心理疏導工作。同時，指導教師需要具有很強的責任心和犧牲精神，與學生一起奮戰。

二、教師全面提升，為技能大賽提供智力保障

［摘要］近年來隨著國家大力提倡網絡課程、MOOC、精品資源共享課程建設的開展，微課作為一種支持教師教和學生學的新型課程資源，由于其本身具有的時間短、結構良好、以微視頻為載體的特點得到廣泛使用。但是，“對微課認識不到位，微課缺乏實用性、微課制作質量不高、微課應用效果不明顯”等問題已經成為當前各高校微課建設中普遍存在的問題。河源職業技術學院自2015年開始在全校推廣微課的建設和應用，筆者作為信息中心人員結合研究項目開展了對高職教師微課制作能力提升策略的探究，并對存在的問題進行了思考。

［關鍵詞］高職教師;微課;制作能力

一、背景

筆者認為，與其他信息技術整合教學遇到的困境類似，教師作為課堂教學的主導者，是微課建設與應用的關鍵因素之一，提高教師的微課制作能力是在學校中推廣微課的決策者和組織者需要重點思考的問題。

二、學校建設基礎

自2007年引入網絡教學平臺以來，河源職業技術學院已經在校內形成了“合格課程—優質課程—精品課程”的三級課程項目建設機制，教師申報每一級別的項目都必須完善相應要求的網絡教學資源，通過幾年建設，學校建設了700多門校級網絡課程和61門校級精品課程，并建成10個專業教學資源庫，資源容量達到800多G，從以上數據來看，學校的教學資源覆蓋課程范圍廣，資源總量大，似乎已經能夠滿足在校師生的教學需求。但是，從學校信息中心進行的幾次調查來看，大部分的課程日點擊率并不高，資源下載率、在線互動率均處于較低水平。從資源本身的特點分析，我們發現學校已經建設的資源主要存在不實用(沒有緊密對應教學內容)、類型單一(主要是文字和圖片)、非結構化(沒有構成資源系列)、讀取不方便(需要下載)等問題;從教師方面的原因分析表明教師缺乏教學資源制作技術、信息技術教學設計理論、信息技術與教學整合的意識，網絡教學平臺和專業教學資源庫更多地被認為是申報各類精品課程的手段而非推動教學改革的工具。2014年底，學校決定在校內推廣微課的建設和應用，在網絡教學平臺上建設以實用性微課為主的教學資源，以帶動信息技術和教學的深度融合。筆者所在的信息中心負責技術指導工作，配合學校教務處開展項目組織和實施工作。

一、基礎課程設置情況

現階段，我國大部分院校工業設計專業的基礎課程基本分為工程技術類和藝術設計類兩大部分。工程技術類基礎課程通常包括力學、電工學、機械設計基礎、工程材料、人機工程學等課程；藝術設計類基礎課程一般包括設計概論、三大構成、素描、色彩、基礎圖案等課程。工業設計既不是純工程設計，也不是純美工設計，它是一種融科學的理智與藝術的情感、技術美與藝術美為一體的創造性的設計活動，是人類社會文明高度發展過程中，伴隨著大工業生產的技術、藝術和經濟相結合的產物。作為一種全新的產品設計觀和方法論而興起的工業設計，不僅要求產品的設計者充分了解科技、工藝、材料等方面的最新成果；同時還必須具備現代設計思想和超前的設計意識，只有這樣，設計出的產品才能在功能上滿足人們的使用需要，在形態上滿足人們的審美情趣，體現出先進的科學技術和現代審美觀的有機結合。所以說，基礎類課程對工業設計專業的學生是相當重要的，不論是在學校時期的概念設計或者以后在公司工作進行實際的設計實踐，工程技術類和藝術設計類的知識都是必不可少的知識。

二、工業設計專業基礎課程教學現狀

目前國內許多院校的工業設計專業在課程教學時仍然采取傳統的“課堂理論知識灌輸+課后知識性問答作業+課終閉卷考試”的模式進行教學，由于基礎課程內容比較偏重于理論性，具有大量的原理、數據以及公式，比較枯燥，理工科學生對工程技術類課程較容易掌握，而對藝術設計類課程學習起來比較困難，藝術類學生剛好相反，對繪畫類課程感興趣而對工程技術類課程比較排斥。如果按照統一的課程體系培養，雖然學生能在自己不感興趣的課程基本過關，但往往存在無法真正在后續的各專業課的學習和課程設計中具體應用，課程教學的效果無法達到人才培養目標。

（一）基礎課與專業課脫節

基礎課要為專業課服務，基礎訓練要真正成為專業課的基礎，成為學生成長發展的堅強基石，基礎課的教學就要有針對性，不能以培養純藝術的眼光來面對設計教學，當前我國的基礎課程在一定程度上成了萬金油式的基礎教育，未能突破學科界限，拓寬學生的知識面。設計基礎課的教學，如果只談意識，打破框框，大膽想象，而無視生活、社會限定的話，是行不通的。同時，基礎教學未能研究什么是各專業的基礎，使其陷于技法訓練或者漫無目的的創作，導致授課方式和內容無法改變課程和教學體系分裂的局面。

編者按：本文主要從引言；根據教學內容特點，選擇教學課題；可行性分析；分析教學對象，確定教學目標，進行教學設計；導航圖解；軟件開發平臺的介紹；技術的實現；軟件制作過程中的體會；結束語幾個方面進行論述。其中，主要包括：中學教育要跟上時展的要求，走信息化之路是必然的選擇、在教學過程中，無論哪門學科，一般都可以實施多媒體教學、選題要特別注意發揮多媒體教學的特長、考慮問題是課件制作時間期限、課件關鍵技術的實現難度、課件的預算制作時間、可投入的制作時間、在確定好教學內容后，還要分析教學對象、課件中的聲音主要包括解說和背景音樂、早期的教學軟件開發工作主要利用通用程序設計語言、用了幾種常見的軟件、美工設計、幾點道理、計算機多媒體教學課件的展望等。具體材料請詳見。

摘要：本文主要闡述了多媒體技術在現代教育技術中的運用，并跳出狹義的“設計”概念，引用軟件工程的觀點，從宏觀的角度闡述了整個教學中多媒體課件的設計、制作過程，以及期間可能遇到的問題，還對課件制作過程中使用的工具,主要技術和作者的心得體會作了基本介紹,希望能給讀者以啟發。

關鍵詞：PowerpointxpFlashmx多媒體課件初中化學多媒體課件設計

一引言

當今社會的信息化速度日趨加快，中學教育要跟上時展的要求，走信息化之路是必然的選擇。近年來許多關心中學教育或從事第一線教學的有識之士，已經積累了一些成功的經驗，這無疑有助于中學教學的進步，但單一學科的系統的，科學的，成功的計算機課件還很少，相關的較為全面的文章更不多，筆者根據自己在運用電腦制作化學計算機課件的一些經驗出發，談一談體會，望能起到拋磚引玉的作用，讓大家都來參與中學化學多媒體教學的研究。

二根據教學內容特點，選擇教學課題。