一、國際結(jié)算課程教學(xué)內(nèi)容的改革

國際結(jié)算是國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的一個重要環(huán)節(jié)，涉及金融、法律、保險、英語、國際貿(mào)易、會計等多個領(lǐng)域。國際結(jié)算課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心課程，既是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的延伸，也是外貿(mào)函電、國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，國際結(jié)算課程具有專業(yè)性強(qiáng)、涉及面廣、涉外性、操作性、實(shí)用性、時效性（與國際慣例緊密相連）、多學(xué)科交叉等特點(diǎn)?！皩W(xué)校應(yīng)該從社會情況的分析中獲取課程概念；通過對社會的詳細(xì)研究才能決定什么知識有意義，什么知識最具持續(xù)力?！?。應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以“應(yīng)用”為特點(diǎn)，以專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心；在課程設(shè)置上堅(jiān)持“有用、夠用、適用”的原則,精選課程和教學(xué)內(nèi)容。為了解國際結(jié)算的實(shí)際應(yīng)用情況，2013年11-12月，“地方高?！秶H結(jié)算》課程改革的研究與實(shí)踐”課題組對我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和深度訪談。問卷分基礎(chǔ)信息、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法、意見與建議五部分，涉及在生活或工作中用到過哪些方面的國際結(jié)算課程知識、遇到過什么票據(jù)、用到哪些結(jié)算方式、用到最多的結(jié)算方式是什么、《國際結(jié)算》課程是否有必要雙語教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)應(yīng)怎樣安排、期末閉卷考試的成績占總成績的比重、實(shí)訓(xùn)的計分方法、實(shí)訓(xùn)成績占總成績的比重等20個問題。調(diào)查對象涉及我校09屆、10屆、11屆、12屆、13屆畢業(yè)生及剛學(xué)過《國際結(jié)算》的10級在校生。問卷采用QQ郵件方式發(fā)出，發(fā)出問卷150份，回收134份，有效問卷126份。深度訪談的對象為三個09屆畢業(yè)生，內(nèi)容為她們畢業(yè)后的實(shí)際工作情況，訪談方式為電話、QQ聊天、索取年終總結(jié)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：1.學(xué)生畢業(yè)后剛開始拿到的外貿(mào)單大多是一些小單，遇到的是小客戶（一個國家或許就那么幾個大的分銷商），發(fā)貨很多是跟國內(nèi)的快遞合作，發(fā)小包的多；2.這些訂單大多通過跨境電子商務(wù)平臺（國外客戶很多是通過阿里巴巴國際站發(fā)詢盤進(jìn)行采購的）；3.結(jié)算方式大多是在線西聯(lián)匯款、Paypal、T/T、ebay、SecurePayment(原Escrow)，信用證、保函等只適合金額很大的；4.在實(shí)訓(xùn)室不開放的情況下，純電子模擬實(shí)訓(xùn)的效果不及紙質(zhì)與電子混合模擬實(shí)訓(xùn)（因?yàn)殡娮訉?shí)訓(xùn)不能課后重溫實(shí)訓(xùn)過程）。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為國際結(jié)算的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加第三方支付的內(nèi)容、增加匯付的教學(xué)課時，減少信用證和托收的教學(xué)課時。因?yàn)樵O(shè)有國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)課程，我們認(rèn)為除匯票、本票、支票之外的單據(jù)就不再在國際結(jié)算課程中專門講述。國際結(jié)算課程的知識目標(biāo)可以表述為：學(xué)生掌握國際結(jié)算的基本原理，掌握匯票、本票、支票等金融工具和匯付、托收、信用證、第三方支付等結(jié)算方式的概念、國際規(guī)則慣例和應(yīng)用方法，知曉銀行保函、備用證、福費(fèi)廷、國際保理等新型結(jié)算方式。國際結(jié)算課程的能力目標(biāo)可以表述為：學(xué)生增強(qiáng)國際結(jié)算有關(guān)國際規(guī)則慣例的學(xué)習(xí)能力，掌握匯票、本票、支票等金融工具的運(yùn)用能力和匯付、托收、信用證、第三方支付等結(jié)算方式的基本操作技能，培養(yǎng)合理選擇和組合結(jié)算方式、防范結(jié)算風(fēng)險的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、國際結(jié)算課程實(shí)訓(xùn)體系的改革

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》提出，要“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”。應(yīng)用型人才最主要的特點(diǎn)就是有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。但長期以來，高等院校普遍存在“重書本知識、輕實(shí)際操作”的現(xiàn)象，對類似于國際結(jié)算這樣的實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程的實(shí)踐性重視不夠。在傳統(tǒng)教育模式中，偏重理論的講授而相對忽視學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生也對習(xí)慣于“死記硬背”，動手能力弱，應(yīng)用能力差，考核時得分最低的往往是案例分析和模擬操作這類的大題，求職時往往因動手能力差而影響競爭力。“地方高?！秶H結(jié)算》課程改革的研究與實(shí)踐”課題組在實(shí)訓(xùn)方面進(jìn)行了以下探索。

（一）增加了實(shí)訓(xùn)課時和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

過去我校國際結(jié)算的實(shí)訓(xùn)分配10課時，最多只能安排5次實(shí)訓(xùn)。我們現(xiàn)在分配了21課時，可以排10次實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)占總課時（51課時）的比重大幅提高，從過去的約20%到現(xiàn)在的約40%。

一、課程改革的背景

“建筑裝飾施工技術(shù)”是針對建筑裝飾施工技術(shù)、工藝規(guī)范的學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的一門主干課程。相較于傳統(tǒng)講授教學(xué)模式，一些教學(xué)同行已經(jīng)進(jìn)行了一定改革，例如，教師主導(dǎo)地位不變，以學(xué)生為主體，一些施工工藝、施工過程、工程質(zhì)量通病等內(nèi)容很難單純用語言來講述,教師在課堂上通過播放相關(guān)施工視頻來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果等[1]。但僅僅通過觀看施工視頻，學(xué)生記憶不夠深刻，教學(xué)效果不佳。為了改變這種狀況，學(xué)校需要以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，對建筑裝飾施工技術(shù)課程進(jìn)行深入改革。

二、課程改革的內(nèi)容

（一）課程內(nèi)容的改革。增加裝飾材料、施工技術(shù)的前沿內(nèi)容。例如，抹灰工程包括一般抹灰和裝飾抹灰，而裝飾抹灰中的傳統(tǒng)裝飾抹灰，由于施工工序復(fù)雜、資源浪費(fèi)等原因已逐漸被新型裝飾抹灰所取代[2]。所以，教師要將新型裝飾抹灰內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)講授給學(xué)生。此外，增加水電改造內(nèi)容，加大建筑裝飾安全的內(nèi)容，在每個分部工程后進(jìn)行安全技術(shù)交底，從而增加各分部分項(xiàng)工程的質(zhì)量通病和防治措施內(nèi)容。（二）教學(xué)方法與手段的改革。1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是課程改革的關(guān)鍵，它能夠?qū)⒅R與能力結(jié)合在一起，解決學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的問題。結(jié)合筆者學(xué)校“三期”工程實(shí)訓(xùn)室的建成，在實(shí)訓(xùn)室里，全班學(xué)生進(jìn)行分組，教師分配任務(wù)，每組學(xué)生根據(jù)各自的工藝要求與條件進(jìn)行實(shí)際操作，最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)法也可通過仿真教學(xué)軟件的操作來完成，從施工準(zhǔn)備、技術(shù)交底、到施工工藝，內(nèi)容完整，操作性強(qiáng)。學(xué)生可通過軟件，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的每一步施工操作，教學(xué)效果良好[3]。2.信息化教學(xué)法。除多媒體投影教學(xué)外，引入國家資源庫網(wǎng)站，學(xué)生可以利用已有的國家教學(xué)資源庫，鞏固和拓展相關(guān)知識，并且在線完成答題有利于教師了解學(xué)生知識掌握情況，反饋更方便快捷。同時，資源庫里大量的微課資源，有利于學(xué)生掌握每個知識點(diǎn)。3.現(xiàn)場教學(xué)法。教師可選擇有代表性的大型公裝或家裝施工現(xiàn)場，帶領(lǐng)學(xué)生佩戴安全帽參觀。在帶領(lǐng)學(xué)生參觀過程中，可邀請現(xiàn)場技術(shù)人員對該項(xiàng)目的工程概況進(jìn)行現(xiàn)場講解，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程對當(dāng)前進(jìn)行裝修施工的部位、施工準(zhǔn)備、技術(shù)操作及安全技術(shù)交底等有深刻的了解和認(rèn)知。（三）考核標(biāo)準(zhǔn)的改革。由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，以及新形勢下學(xué)生思想的變化、自控力差等特點(diǎn)，采用“平時成績（40%）+期末成績（60%）”的考核制并不能保證考核結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性，造成的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，平時不學(xué)習(xí)，期末考試前點(diǎn)燈夜戰(zhàn)、突擊學(xué)習(xí)，即使考試結(jié)果及格，但考試后大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容又還給了教師，記憶量不到10%。課程改革后，實(shí)行“以過程性考核為主”的考核制，即平時成績占60%，期末考試成績占40%?？己酥?，將學(xué)生的出勤、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、隨堂成績、課堂表現(xiàn)等列入平時成績中。其中，教師要注意結(jié)合學(xué)校出臺的學(xué)生出勤率達(dá)不到總課時以上取消考試資格的規(guī)定，做好每個學(xué)生出勤情況（曠課、請假、遲到）、實(shí)訓(xùn)報告和課堂表現(xiàn)三方面的記錄，給出平時成績，并在期末考試前統(tǒng)一公示[4]。

三、結(jié)語

本課程改革的特色在于抓住了新形勢下深化課程改革的切入點(diǎn)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，順應(yīng)當(dāng)今世界職業(yè)教育改革的潮流，并取得良好效果。由此可見，各院校應(yīng)該根據(jù)市場環(huán)境的變化和用人單位對該專業(yè)人才的要求，從教學(xué)內(nèi)容和方法上對專業(yè)課程進(jìn)行改革，這樣才能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，培養(yǎng)出適應(yīng)工作崗位的應(yīng)用型人才。

1建立健全操作考核制度

作為教師，為保證兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，建立實(shí)訓(xùn)操作考核制度。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和努力的方向，老師在常用兒科護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)課示范教學(xué)中講解考核評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確每項(xiàng)操作考核的要求。平時實(shí)訓(xùn)課隨機(jī)抽取學(xué)生考核，其考核成績作為平時成績的參考。期末每個學(xué)生抽簽進(jìn)行操作考核。平時成績和操作考核成績占兒科期末總成績的30％—40％?？己酥贫鹊慕⒃黾恿藢W(xué)生的危機(jī)感和競爭意識，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的提高。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)問題，自己探索，動手又動腦。同時，豐富老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教育方式，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)教師的創(chuàng)造性思維，更有利于對教育模式改革的探索。

2注重素質(zhì)教育與人文關(guān)懷

護(hù)士面對的不僅是無法表達(dá)或不能完全表達(dá)自己病情和需要的患兒，而且要面對焦慮煩躁，對孩子倍加疼愛的父母等，在操作過程中，須進(jìn)行換位思考，理解做父母的心情，對患兒有耐心、細(xì)心、愛心、責(zé)任心。護(hù)士應(yīng)掌握嫻熟的穿刺技術(shù)，專業(yè)技術(shù)操作時架起患兒及家長與護(hù)理人員的橋梁，在整個護(hù)理過程中占重要地位，是一種重要的護(hù)患溝通方式。為提高學(xué)生人文關(guān)懷的意識，我們將兒科護(hù)士的特殊素質(zhì)要求教育作為實(shí)驗(yàn)課前的必修課，使學(xué)生明確知道，要成為一名合格的兒科護(hù)士，必須對兒童的健康具有高度的責(zé)任感并熱愛、尊重兒童，必須具備豐富的專業(yè)知識、精湛的操作技能。要求學(xué)生在嬰兒模型上操作時表現(xiàn)出高度認(rèn)真負(fù)責(zé)、充滿愛心和同情心的良好品質(zhì)。

3培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力

與時俱進(jìn)，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量。在進(jìn)行兒科護(hù)理教學(xué)時，理論教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)同等重要，兩手要抓，兩手要硬。注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這樣學(xué)生在操作過程中更易發(fā)現(xiàn)問題，老師可以及時糾正。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加熟練的掌握操作技能，更好的運(yùn)用所學(xué)的理論知識。讓學(xué)生們把課堂上學(xué)到的理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，充分的掌握自己所學(xué)到的知識，同時豐富實(shí)踐內(nèi)容，更利于自身的全面發(fā)展。以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生們只是單純的看老師操作，而沒有自己動手的機(jī)會。學(xué)生空有一腔理論知識，而不知如何與具體的實(shí)踐相結(jié)合。所謂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就是為了提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)她們的創(chuàng)新思維。所以，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，實(shí)訓(xùn)課時教師講清每項(xiàng)操作要領(lǐng)后，學(xué)生有充足的時間分組進(jìn)行練習(xí)，教師邊看邊指導(dǎo)；然后讓學(xué)生上臺回示，全體學(xué)生評價，最后教師歸納總結(jié)。在《兒科護(hù)理》教學(xué)中多應(yīng)用不同的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法，在學(xué)生中可獲得較高的教學(xué)滿意度，同事極大提高了學(xué)生臨床綜合能力、綜合技能及學(xué)習(xí)效果。實(shí)訓(xùn)課的強(qiáng)化應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的學(xué)生，真正發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)作用。

一、高職傳統(tǒng)應(yīng)用化工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不完整。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系一般由教師講授或演示、學(xué)生動手、教師評價三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。在教師講授或演示環(huán)節(jié)中，學(xué)生按照教師講授的要點(diǎn)操作設(shè)備完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由于學(xué)生未對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在教師講授時聽不懂、提不起興趣；在學(xué)生動手環(huán)節(jié)，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不深入了解，便照著實(shí)訓(xùn)資料上的文字內(nèi)容去做，或模仿別的同學(xué)操作，往往會導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)結(jié)果失?。唤處熢u價環(huán)節(jié)的主要依據(jù)是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報告，而學(xué)生缺乏對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及結(jié)果的思考，就在實(shí)訓(xùn)報告上把實(shí)訓(xùn)的文字內(nèi)容照搬、把結(jié)果填上就交給教師，這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)變得機(jī)械和呆板，學(xué)生缺乏積極性，不利于從根本上提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)不夠切合實(shí)際。由于受到經(jīng)費(fèi)、設(shè)備及安全等條件的限制，傳統(tǒng)的應(yīng)用化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一般多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。例如，用傳統(tǒng)的玻璃儀器和藥品合成乙酸乙酯等，大多數(shù)學(xué)生搭好儀器后就坐在實(shí)驗(yàn)臺前等待反應(yīng)完成進(jìn)行后處理，在整個過程中能促使學(xué)生思考問題和解決問題的動力不足，學(xué)生將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)做應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)任務(wù)對待，實(shí)訓(xùn)效果自然不好。此外，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不夠貼近實(shí)際生產(chǎn)，如合成實(shí)驗(yàn)過程中的操作練習(xí)涉及的設(shè)備不夠多，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度達(dá)不到要求，如乙酸乙酯的合成中所用的基本上都是一些很常見的玻璃儀器，而實(shí)際生產(chǎn)中，化工產(chǎn)品的合成基本上都是類似于反應(yīng)釜之類的大中型設(shè)備，實(shí)訓(xùn)操作與實(shí)際生產(chǎn)之間的差異導(dǎo)致學(xué)生對大中型設(shè)備的感性認(rèn)識缺乏。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價方式單一。傳統(tǒng)的評價方式由平時成績與期末考試兩部分組成，而期末考試一般為筆試或者統(tǒng)一做某個實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容，根據(jù)實(shí)訓(xùn)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣的評價方式顯然不能很好地體現(xiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)注重技能的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課程成績不能較全面地反映學(xué)生真實(shí)的技能水平，也不能激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能，有部分學(xué)生感覺平時成績很容易得到高分，就降低了對期末考試的努力程度，反而容易滋生“混”考試的心理。由于學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低且差異較大，而實(shí)訓(xùn)評價方式缺乏多樣化，這不僅不利于對能力差異較大的學(xué)生進(jìn)行全面技能水平評估，也不利于對學(xué)生因材施教。教師缺乏對每個學(xué)生能力進(jìn)行判斷的確切依據(jù)，教學(xué)時容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際的情況。

（四）缺乏情境式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)重在培養(yǎng)貼近職業(yè)實(shí)際的專業(yè)技能型人才，而技能培養(yǎng)的環(huán)境莫過于真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，多數(shù)情況下，這一環(huán)節(jié)會被安排在專業(yè)實(shí)習(xí)期間（一般為2至4周時間）。由于實(shí)習(xí)時間相對較短，學(xué)生尚未在實(shí)習(xí)情境中得到技能鍛煉，實(shí)習(xí)就即將結(jié)束，這樣，實(shí)習(xí)效果和情境教育將會打折扣。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐

一、“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式

(一)一體化教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在一體化教學(xué)模式下，教師的角色得到了轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中，教師的作用更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、幫助者和促進(jìn)者，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師充分利用案例教學(xué)、小組討論、模擬情境等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題。通過鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

(二)隨堂實(shí)訓(xùn)，突出技能培養(yǎng)

在一體化教學(xué)模式下，改變以往理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練分離的做法，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容引入課堂，將證券行情交易系統(tǒng)引入課堂，使學(xué)生可以在課堂中，利用實(shí)時證券交易系統(tǒng)進(jìn)行模擬交易，使學(xué)生對所學(xué)理論知識有了更直觀的理解，有利于學(xué)生投資能力的提高。

(三)過程考核，因材施教

一、我校營銷策劃課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

精心策劃教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。避免營銷策劃課程與市場營銷課程內(nèi)容的重復(fù)，注意課程內(nèi)容與其他營銷課程的銜接與配合。營銷策劃需對市場營銷學(xué)體系進(jìn)行回顧。另外重點(diǎn)介紹策劃流程、國內(nèi)外企業(yè)營銷策劃案例分析。教師堅(jiān)持講重點(diǎn)、難點(diǎn)、思路、方法及學(xué)科前沿，不面面俱到。以知識為載體，講授解決問題的思維方式和方法。教材的選擇上注重網(wǎng)絡(luò)資源的匹配，讓教師及學(xué)生可更多利用教材所匹配的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）課程教學(xué)過程設(shè)計

從教學(xué)模式上看，主要采用教師講授———學(xué)生課外作業(yè)———學(xué)生上交策劃書的流程：首先教師講授營銷策劃基本原理；其次，通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)、系統(tǒng)的方法和創(chuàng)造性思維，對策劃對象的資源、環(huán)境因素進(jìn)行分析、重組、優(yōu)化，學(xué)會對策劃對象的調(diào)查、研究、分析、創(chuàng)意、設(shè)計并制定行動方案，掌握系統(tǒng)地制定各種營銷策劃方案的方法和技能。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程設(shè)計：學(xué)生分組→策劃項(xiàng)目選擇→任務(wù)確定與分解→策劃實(shí)踐→策劃成果展示及評估。營銷策劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的素材采用“自由選題策劃、自由創(chuàng)意”方式。小組完成完整的營銷策劃任務(wù)：市場調(diào)研策劃、營銷環(huán)境分析（含SWOT分析）、STP（市場細(xì)分、目標(biāo)市場選擇、市場定位）營銷戰(zhàn)略策劃和4P（營銷組合）策劃。作業(yè)成果包括四部分：策劃流程設(shè)計、市場調(diào)研策劃、市場調(diào)研報告、營銷策劃書。

（三）課程考試方法的設(shè)計

1學(xué)校物流運(yùn)輸實(shí)務(wù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

技工學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)設(shè)施缺乏，專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)相對滯后，在實(shí)訓(xùn)過程中能夠開展的項(xiàng)目過于單一和簡單。傳統(tǒng)的書本教學(xué)方法仍然在課堂中存在，面對本就對學(xué)習(xí)缺乏興趣的技工學(xué)校學(xué)生，教學(xué)效果就可想而知了，技工院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是企業(yè)急需的高技能人才，應(yīng)體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力和一線的管理能力，具有實(shí)踐型、技能型、崗位型的人才，所以作為物流專業(yè)的主干課程改革勢在必行。科學(xué)的進(jìn)行課程的改革，搞清楚課程的定位，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。對于本課程的改革，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面推進(jìn)。

2課程改革建議

2.1加大教師培訓(xùn)投入力度，促進(jìn)教師能力提高。技工院校物流專業(yè)的教師組成大多由剛畢業(yè)的新教師、有經(jīng)驗(yàn)的老教師和一部分由其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的教師組成，對于轉(zhuǎn)行的教師雖然非常努力地學(xué)習(xí)物流專業(yè)的知識和技能，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而對于新教師而言，由于缺乏對具體企業(yè)的運(yùn)作流程、崗位實(shí)際需要的知識技能的了解，所以作為學(xué)校應(yīng)該加大對教師的專業(yè)化培訓(xùn)和赴企業(yè)的實(shí)踐安排。同時，發(fā)揮好老帶新的示范作用也是課程改革中非常重要的一環(huán)。只有師資力量得到了提高，課程改革才能夠得到很好地開展。2.2做好課程的定位。運(yùn)輸作業(yè)實(shí)務(wù)全面闡述了貨物運(yùn)輸?shù)幕纠碚?，重點(diǎn)闡述了我國各種運(yùn)輸方式貨物的托運(yùn)、領(lǐng)取以及運(yùn)輸變更等的辦理手續(xù)，本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，具體實(shí)務(wù)闡述較為詳細(xì)。本課程為培養(yǎng)物流應(yīng)用型人才的主要課程之一，應(yīng)注重理。論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，動手能力增強(qiáng)，能夠具體解決運(yùn)輸過程中各個崗位的實(shí)際問題。2.3做好校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以滿足學(xué)生日常的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的需要與校外運(yùn)輸企業(yè)、物流企業(yè)提供的真實(shí)崗位的實(shí)訓(xùn)相輔相成。教師在教學(xué)過程中結(jié)合案例和學(xué)校開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來進(jìn)行分析和講解，把理論和實(shí)踐有機(jī)的集合在一起，學(xué)生需要解決提出的問題就需要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，要真正解決問題還要動手去做，以此來提高學(xué)生的動手能力，所以加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得非常重要了，對于外校實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)個人認(rèn)為在課程進(jìn)行過程中可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計劃安排參觀學(xué)習(xí)，待課程全部結(jié)束再安排一次企業(yè)具體崗位的實(shí)戰(zhàn)式的實(shí)習(xí)，這樣校內(nèi)校外相互補(bǔ)充，達(dá)到更好的教學(xué)效果。2.4教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)教學(xué)方法是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式，老師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面，我們不難看出傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷是非常明顯的。在本課程中根本無法達(dá)到很好的教學(xué)效果。本課程是一門以完成課程任務(wù)為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生分組來完成任務(wù)的教學(xué)活動，這樣就需要教師需要提前做好備課和相關(guān)資料的收集、資源的準(zhǔn)備，如教學(xué)項(xiàng)目的選取、PPT的制作等。2.5教學(xué)評價的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)評價按照平時成績和期末成績各占一定的比例的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，更加側(cè)重于期末成績對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價我們不難看出傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷是非常明顯的。在實(shí)際評價過程中無法激勵學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，很多學(xué)生為了應(yīng)付期末考試而死記硬背知識，從而達(dá)到期末成績及格甚至優(yōu)秀，而在實(shí)際學(xué)習(xí)過程并不努力或者在小組中沒有起到應(yīng)有的作用，于是本人在評價實(shí)際過程中引入了自評、小組組長相互評議、教師評價等有機(jī)結(jié)合起來，在實(shí)際操作中，學(xué)生在完成每天的理論和實(shí)踐操作之后，按照一定的分值由學(xué)生本人根據(jù)自己進(jìn)行的實(shí)際情況進(jìn)行自評，然后把自評的分值告知組長，組長做好記錄，然后組織各個組的組長進(jìn)行集體評議，商議投票取得共識后對班級成員進(jìn)行評價。

3改革后取得的成果

通過一系列的課程改革，明顯感受到學(xué)生在實(shí)習(xí)過程的狀態(tài)發(fā)生了變化，發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)學(xué)生的進(jìn)步之處：其一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)氛圍活躍，以前無動于衷的狀態(tài)得以改變，在課堂中各個成員都努力的完成自己的任務(wù)，積極的為組里面的任務(wù)出力，都想獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可。其二，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)訓(xùn)過程中慢慢得以提升，能夠在各個崗位進(jìn)行作業(yè)操作，同時也慢慢的培養(yǎng)了他們嚴(yán)肅、認(rèn)真、準(zhǔn)確、一絲不茍的工作態(tài)度，按規(guī)章程序辦事的工作作風(fēng)。其三，主動查找解決問題的方法，剛開始學(xué)生遇到問題會不假思索地向教師提問，內(nèi)向的同學(xué)干脆窩在心理不知道就不想辦法解決，慢慢的他們找到了學(xué)習(xí)的方法，懂得了資料的查閱、收集，最后來解決自己面臨的問題。改革并非一日之功，也并非急功近利，課程改革是一個漫長的過程，需要學(xué)校的大力支持、教師的努力付出。教師職業(yè)教育觀念的及時更新和經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，始終以學(xué)生中心，以能力為本位，無論教師還是學(xué)生都要不斷探討新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的物流專業(yè)的高技能人才。

1制定課程能力標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)實(shí)施綱要

該課程能力標(biāo)準(zhǔn)必須包含以下基本內(nèi)容：①明確課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用；②課程內(nèi)容模塊劃分為應(yīng)知應(yīng)會目標(biāo)，并制定其相應(yīng)的鑒定辦法；③每個課程內(nèi)容模塊應(yīng)設(shè)置綜合性應(yīng)用能力目標(biāo)及鑒定要求；④能力與素質(zhì)等應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)鑒定應(yīng)盡可能符合職場化、實(shí)踐化原則；⑤注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)所要求的能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，尤其是對于示范生或?qū)W有余力的學(xué)生的要求。該課程能力標(biāo)準(zhǔn)也充分體現(xiàn)了高職人才的能力是建立在素質(zhì)基礎(chǔ)上的知識、技能、態(tài)度的有機(jī)統(tǒng)一體，從“Photoshop應(yīng)用與實(shí)踐”課程能力標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)圖（見圖1）中可以看出這一點(diǎn)。課程教學(xué)實(shí)施綱要指出了為實(shí)現(xiàn)“課程能力標(biāo)準(zhǔn)”這一目標(biāo)，學(xué)校所應(yīng)創(chuàng)造的具有良好的可實(shí)施性的教學(xué)條件（師資、設(shè)施、資料）與教學(xué)基本方式、方法等。根據(jù)“Photoshop應(yīng)用與實(shí)踐”課程能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，該課程教學(xué)實(shí)施綱要應(yīng)包括以下內(nèi)容：①教師應(yīng)領(lǐng)會課程能力標(biāo)準(zhǔn)中各模塊教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)知應(yīng)會目標(biāo)，把握各模塊的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用講授基本操作與實(shí)例制作相結(jié)合、師生互動、作品分析等多種教學(xué)方法和手段來進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的主題創(chuàng)意思維。通過對應(yīng)知應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)的鑒定檢驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生課程能力和職業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。②學(xué)校提供較好的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能滿足課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)或仿真實(shí)訓(xùn)的需要。通過分院的多媒體工作室和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提供一些企業(yè)企劃的仿真項(xiàng)目、虛擬項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)崗能力培養(yǎng)。通過讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，暑假到廣告公司、企劃公司的平面設(shè)計相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，以及浙江省大學(xué)生多媒體作品競賽平面類、課件類、網(wǎng)站類作品選拔賽的組織實(shí)施，為課程的實(shí)踐提供真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境，滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要，達(dá)到課程能力與職業(yè)實(shí)踐能力的無縫對接，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位核心技能。③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富：實(shí)訓(xùn)課開放Internet，以方便學(xué)生從網(wǎng)上尋找資料，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作視野，目前學(xué)生可使用華信教育網(wǎng)上與教材相配套的圖片素材和效果圖；同時學(xué)生也可使用在本課程網(wǎng)站上的多媒體課件和教學(xué)視頻；學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作品（作業(yè)）通過網(wǎng)上文件服務(wù)器上交，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行交流。

2教材內(nèi)容創(chuàng)新

在教材與教學(xué)參考資料的選用與選編上，也應(yīng)突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。2008年2月，由電子工業(yè)出版社出版了本課程組全體人員編寫的能力本位教材《中文版PhotoshopCS2平面設(shè)計基礎(chǔ)與典型實(shí)例》，該教材的編寫結(jié)合能力本位的課程改革的需要，以“提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能”為宗旨，按照企業(yè)對高職高專學(xué)生的實(shí)際需求，采用能力標(biāo)準(zhǔn)模塊結(jié)構(gòu)的形式來組織教材內(nèi)容，在每一模塊前面明確本模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)（應(yīng)知應(yīng)會目標(biāo)）、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、典型實(shí)例等，教材內(nèi)容體系以符合高職學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，以便學(xué)生沿著教材內(nèi)容的邏輯線索，通過自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)，構(gòu)建自我理解的知識結(jié)構(gòu)。該教材根據(jù)知識、技能、素質(zhì)的能力本位要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計，突出以實(shí)例導(dǎo)學(xué)為主線，知識講解引導(dǎo)為輔助的編寫特點(diǎn)，通過主題創(chuàng)意構(gòu)成和操作方法訓(xùn)練，構(gòu)建教材內(nèi)容的基本框架。教材中大量的素材均由課題組成員親手拍攝，其間適當(dāng)加入一些經(jīng)驗(yàn)性的操作技巧，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。從五年來的使用情況看，該教材十分符合本課程的課程改革要求，教學(xué)效果明顯。該教材獲“2009年高職高專計算機(jī)教指委優(yōu)秀教材”榮譽(yù)稱號。2010年7月，課程組骨干教師編寫了浙江省高校自選主題重點(diǎn)教材《Photoshop應(yīng)用與實(shí)踐案48IndustryandInformationTechnologyEducation工業(yè)和信息化教育2013年9月刊例教程》。該教材采用易、中、難三部分案例組成一章內(nèi)容，并結(jié)合能力本位的模塊化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編寫，指出其中的應(yīng)用內(nèi)容及技能關(guān)鍵點(diǎn)，教材內(nèi)容符合高職學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，學(xué)生沿著教材案例的邏輯線索，通過自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)，尤其是每章后面的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提升項(xiàng)目制作能力。該實(shí)訓(xùn)教材的出版使用，豐富與完善了“Photoshop應(yīng)用與實(shí)踐”課程的實(shí)訓(xùn)教材體系。為了更好地適應(yīng)Photoshop版本更新，豐富教材案例，2012年12月，由課程組修訂編寫，電子工業(yè)出版社出版了《中文版Photoshop平面設(shè)計基礎(chǔ)與典型實(shí)例（第2版）》教材。

3教學(xué)方法與手段的改進(jìn)

“教學(xué)有法，但教無定法”。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用的各種方法要互相滲透，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力等實(shí)際情況靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法。在“Photoshop應(yīng)用與實(shí)踐”教學(xué)方法與手段的探索中，我們注重三個有機(jī)結(jié)合：理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、問題與任務(wù)的有機(jī)結(jié)合、應(yīng)用與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。課程組通過幾年的教學(xué)探索，提出了“問題誘導(dǎo)—理論講解—操作實(shí)踐—應(yīng)用創(chuàng)新”（簡稱：PTOA）一體化教學(xué)模式。（1）問題誘導(dǎo)（ProblemInduction）。為了提高學(xué)生對課程的興趣，在每次講解知識前，教師都會提出一個或幾個需要解決的問題，誘導(dǎo)學(xué)生去思考，去探索，通過幾個案例，抓住學(xué)生最感興趣的問題。因此，每學(xué)期開始教學(xué)前，教師都要對以下幾個方面的資料進(jìn)行收集：①前幾屆學(xué)生最感興趣的問題，主要通過學(xué)生課程反饋表的形式來獲?。虎诋?dāng)前網(wǎng)上最關(guān)注的問題，主要通過與Photoshop相關(guān)的論壇、社區(qū)獲取；③以前教學(xué)過程中成功的案例。因?yàn)樵诿繉W(xué)期教學(xué)過程中，都會有一些新的案例，對學(xué)生感興趣的案例進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)一步完善，作為新的案例。（2）理論講解（TheoryLecturing）。理論講解的目的是讓學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容的來龍去脈和前因后果，是學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)，是學(xué)歷教育的本質(zhì)。針對前面拋出的問題，在誘導(dǎo)學(xué)生去思考的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講解相關(guān)知識的應(yīng)知內(nèi)容和核心內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到課程能力標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)知要求。因此，在理論講解時要做到“少而精”，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，少講煩瑣的步驟，精講問題的關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維活動解決問題，鍛煉獨(dú)立探討問題的思維能力。（3）操作實(shí)踐（OperationPractice）?！癙hotoshop應(yīng)用與實(shí)踐”課程是一門操作性非常強(qiáng)的課程，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)內(nèi)容的有效方法就是讓學(xué)生自己動手，利用所學(xué)到的技能，實(shí)踐自己想達(dá)到的目標(biāo)。因此，本課程操作實(shí)踐主要分兩部分：課內(nèi)上機(jī)操作和課程綜合實(shí)訓(xùn)。課內(nèi)上機(jī)操作主要根據(jù)上課進(jìn)度，適時安排上機(jī)操作課，學(xué)習(xí)和鞏固正在講解或利用前面剛學(xué)的內(nèi)容完成一定任務(wù)要求，強(qiáng)調(diào)針對性，難度適中。課程綜合實(shí)訓(xùn)是一門多課程的綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程。針對“Photoshop應(yīng)用與實(shí)踐”課程，我們設(shè)置了“綜合網(wǎng)站設(shè)計”課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目要求學(xué)生利用已學(xué)過的“網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁制作”、“Photoshop應(yīng)用與實(shí)踐”、“Flash應(yīng)用與實(shí)踐”等多門課程知識，開發(fā)一個具有一定內(nèi)涵的網(wǎng)站。（4）應(yīng)用創(chuàng)新（ApplicationInnovation）。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用知識的能力，對學(xué)有余力或?qū)Ρ菊n程有濃厚興趣的同學(xué)，我們主要通過兩個途徑來實(shí)施應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：參與教師承擔(dān)的課題和參加各種團(tuán)體組織的技能競賽。學(xué)校有許多教師都承擔(dān)了企業(yè)委托的項(xiàng)目，每年通過雙向選擇、擇優(yōu)錄取的原則，挑選部分學(xué)生參與相應(yīng)的企業(yè)項(xiàng)目；學(xué)校每年都選拔出部分學(xué)生參加浙江省大學(xué)生多媒體作品競賽，均獲得了較好的成績。通過實(shí)施PTOA一體化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)“Photoshop應(yīng)用與實(shí)踐”課程的積極性有很大提高，學(xué)生對該課程的認(rèn)可度也大為提高，幾年來該課程的學(xué)評教一直名列分院各課程前茅。

關(guān)鍵詞：會計電算化；教學(xué)；探討

提要：本文圍繞高職院校會計電算化課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從加強(qiáng)學(xué)生的動手能力訓(xùn)練、實(shí)行模塊教學(xué)、改革考核方式等方面進(jìn)行探討。會計電算化是會計專業(yè)的一門主干課程，深化會計電算化教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生會計電算化理論水平和操作技能是當(dāng)前迫切解決的一個重要課題。

一、會計電算化課程的重要性

會計電算化是會計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)相結(jié)合的一門邊緣學(xué)科，是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。財政部早在1994年5月的《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)意見》中就提出：到2010年力爭使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會計電算化。隨著全球信息化的不斷發(fā)展，會計電算化也得到迅速發(fā)展，會計電算化已在各個單位普及，社會需要大量會計電算化方面的人才。因此，作為高職院校的會計專業(yè)學(xué)生必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識、先進(jìn)的信息技術(shù)知識以及熟練掌握財務(wù)軟件操作方法，增加職業(yè)判斷能力，提升自己專業(yè)競爭能力，以滿足本專業(yè)崗位的人才需求。

二、會計電算化課程的特點(diǎn)

（一）課程內(nèi)容構(gòu)成的多元性。會計電算化是一門融通多學(xué)科相關(guān)理論的課程，包括會計學(xué)和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的相關(guān)知識。會計學(xué)知識以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計和財務(wù)管理等內(nèi)容為主；計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)會計電算化的學(xué)生既要掌握會計知識又要掌握計算機(jī)知識。因此，會計電算化課程都應(yīng)該是在相關(guān)課程開設(shè)完畢后才開設(shè)，或且至少是在學(xué)完基礎(chǔ)會計和計算機(jī)基礎(chǔ)后才開設(shè)。

摘要：《稅費(fèi)申報實(shí)務(wù)》是高職會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程；培養(yǎng)學(xué)生稅費(fèi)計算與申報能力的課程，財稅人員實(shí)務(wù)工作中的不可避免的一項(xiàng)重要工作；初級會計師職稱和“1+X”證書制度下各項(xiàng)財稅類“1+X”證書考試必考內(nèi)容；同時也是各項(xiàng)財稅類技能比賽的重要組成部分。本文以重慶旅游職業(yè)學(xué)院為例,分析《稅費(fèi)申報實(shí)務(wù)》課程現(xiàn)狀,指出存在的問題,提出《稅費(fèi)申報實(shí)務(wù)》課程改革的建議并對我校會計專業(yè)18級、19級學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)出課程改革經(jīng)驗(yàn)，以期為我國高職院校的課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高職會計；稅費(fèi)申報實(shí)務(wù)；課程改革與實(shí)踐

一、引言

《稅費(fèi)申報實(shí)務(wù)》課程是高職會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程；培養(yǎng)學(xué)生稅費(fèi)計算與申報能力的課程，財稅人員工作中不可避免的一項(xiàng)重要工作；初級會計師職稱和“1+X”證書制度下各項(xiàng)財稅類“1+X”證書考試必考內(nèi)容；同時也是各項(xiàng)財稅技能比賽的重要組成部分。該課程在會計專業(yè)課程體系中具有極其重要的地位。本文以重慶旅游職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)為例,分析《稅費(fèi)申報實(shí)務(wù)》課程現(xiàn)狀,指出存在的問題,提出《稅費(fèi)申報實(shí)務(wù)》課程改革的建議并對會計專業(yè)18級、19級學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)出課程改革經(jīng)驗(yàn)，以期為我國高職院校的課程改革提供參考。

二、課程現(xiàn)狀分析及存在問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高《稅費(fèi)申報實(shí)務(wù)》課程的特點(diǎn)是知識點(diǎn)多且細(xì)碎。傳統(tǒng)的教材以每一個稅種為一個章節(jié)進(jìn)行排列，教師一個稅種一個稅種進(jìn)行講授時，前后章節(jié)之間沒有太多關(guān)聯(lián)，脫離了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的先后順序，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)不清會計崗位和具體會計工作過程。根據(jù)學(xué)生的反映，大部分學(xué)生覺得該課程很抽象和枯燥，并且知識點(diǎn)多且細(xì)碎，老師講課無吸引力，無法提起學(xué)習(xí)積極性。2.崗位能力培養(yǎng)與考證、技能比賽之間沒有相互融通該課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生作為未來一名會計所必須具備的稅費(fèi)計算與申報崗位核心能力，而且該課程直接對接每年稅務(wù)技能大賽，課程需要為參加稅務(wù)技能比賽培養(yǎng)優(yōu)秀選手，在各項(xiàng)稅務(wù)技能大賽中取得優(yōu)異成績，同時該課程內(nèi)容也是考取初級會計師證書《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目的必考內(nèi)容，占比50%以上，也是“1+X”證書制度下各項(xiàng)財稅類“1+X”證書考試必考內(nèi)容。目前我?！抖愘M(fèi)申報實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)主要還是講授理論，很少進(jìn)行崗位能力所要求實(shí)操訓(xùn)練，在課程中基本沒有專門融入考證內(nèi)容，同時也沒有將技能比賽內(nèi)容引入到課程當(dāng)中，最后導(dǎo)致初級會計師考證率通過率不是很理想，沒有為技能大賽形成固定人才輸送模式，技能競賽成績不突出，學(xué)生崗位能力一般，教學(xué)效果不太理想。3.教學(xué)方式方法相對落后目前該課程教師教學(xué)主要采用傳統(tǒng)講授型教學(xué)模式，教師將一章或幾節(jié)的知識點(diǎn)通過一次課的時間進(jìn)行講授，學(xué)生被動聽和記錄，很少引起學(xué)生主動思考。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能在前15分鐘內(nèi)集中注意力聽講，后面的大部分時間都很難繼續(xù)認(rèn)真聽講。一方面不以學(xué)生為中心的課程教學(xué)設(shè)計不僅使學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，教師本人也逐漸喪失講授的動力，覺得沒有成就感。另一方面是信息化配套教學(xué)資源十分欠缺，目前還沒有相配套的微課教學(xué)資源。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，教師如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不僅不能提升教學(xué)效率，還將導(dǎo)致與外界的脫軌。4.師資力量相對較弱師資力量薄弱主要表現(xiàn)在兩個方面：一是由于會計專業(yè)在編教師數(shù)量少，教師所上課程不能固定，同時由于近幾年國家減稅降費(fèi)，相關(guān)法規(guī)更新非?？欤狈σ婚T課程進(jìn)行研究，不能形成某一方面的專長，導(dǎo)致上課內(nèi)容與最新規(guī)定不相符合；二是相對缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，無法利用老師的資源，較難讓學(xué)生接觸到真賬進(jìn)行實(shí)踐，缺乏“雙師型”授課教師。5.實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式由于會計專業(yè)具有一定的商業(yè)保密性質(zhì)，很難引入企業(yè)真賬，因而課程仿真實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要形式，一方面，目前我校由于教學(xué)設(shè)施未跟進(jìn)，缺少仿真實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生實(shí)訓(xùn)和備賽用，另一方面，由于講授該課程的主講老師實(shí)操經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)訓(xùn)主要還是采用以做題為主對所學(xué)理論知識進(jìn)行鞏固，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不理想。