摘要：應用型本科建設背景下，商務英語專業(yè)課程教學面臨著重要改革。尤為突出的是，畢業(yè)論文（設計）被更改為畢業(yè)設計（論文），彰顯了以“畢業(yè)設計為主、畢業(yè)論文為輔”的應用型培養(yǎng)方案。鑒于此，一方面，可將畢業(yè)論文（設計）直接相關的《學術論文寫作》課堂教學改革作為主線，其它相關的專業(yè)核心課程作為輔線，從授課內(nèi)容、教學進度、課程考核形式、教學目標、教學材料這五方面進行改革。另一方面，可鼓勵一部分學生先嘗試畢業(yè)設計形式，并由具有校企合作經(jīng)驗的教師先行指導。

關鍵詞：商務英語專業(yè)；課程教學；改進路徑；應用型本科學校

為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議和高等教育工作會議精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應用型人才，多省份相繼了促進本科高校加強應用型建設的指導意見。國內(nèi)許多高校也陸續(xù)提出了應用型建設的指導方針，在教學培養(yǎng)方案、課程設置等方面更偏重實踐性。以商務英語專業(yè)為例，該專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學生商務方面的英語應用能力，與經(jīng)濟、管理、法律相交叉[1]。許多應用型本科高校的商務英語專業(yè)將原先的“畢業(yè)論文（設計）”改為“畢業(yè)設計（論文）”，突出了以“設計為主、論文為輔”的應用型培養(yǎng)方案。該方案沿著“學術論文”———“實踐報告、學術論文并重”———“以實踐報告為主、學術論文為輔”的思路進行變革。該環(huán)節(jié)最相關的課程是《學術論文寫作》，其它課程如《商務英語單證》、《國際貿(mào)易實務》等也均為課堂選題來源。《學術論文寫作》等課程應在常規(guī)教學的同時，逐步引導學生提前確定選題方向，鼓勵學生在日常學習中綜合運用理論、分析實際問題。

一、應用型本科建設下商務英語專業(yè)課程教學的目標定位

就全國來看，大部分高校的商務英語專業(yè)課程教學正面臨著重要改革。尤為顯著的是，許多高校的商務英語專業(yè)畢業(yè)論文正逐漸轉(zhuǎn)向畢業(yè)設計，但目前還未有專門針對該專業(yè)的畢業(yè)設計教材。商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具備商務英語跨文化交際、商務實踐、思辨與創(chuàng)新能力，能從事國際商務工作的應用復合型英語人才[2]。單純的畢業(yè)論文形式與應用型本科高校的辦學定位及專業(yè)培養(yǎng)目標不符。當然，仍有一部分學生會選擇畢業(yè)論文，但其論文必須與商務方向相關，如商務翻譯、商務語言學、商務文化交際等。作為最直接的畢業(yè)論文（設計）指導課程，《學術論文寫作》課程也應立足于商務英語專業(yè)特色，以應用實踐為導向，努力達到以下三點課堂教改目標：首先，引導學生在畢業(yè)論文（設計）寫作過程中堅持綜合運用理論、分析實際問題的價值取向，爭取與本土商務活動相結合，提高應用價值，使之與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系。其次，引導學生的畢業(yè)論文（設計）的解決方案具有實踐價值，能夠為解決問題提供參考。引導學生主動發(fā)現(xiàn)解決問題，鍛煉學生的創(chuàng)新應用能力、問題解決能力。再次，引導學生的畢業(yè)論文（設計）具備實踐性、創(chuàng)造性、綜合性等特點。實踐性是指自主設計、調(diào)研、撰寫。綜合性是指綜合不同學科的知識，如市場營銷學、國際貿(mào)易學等。創(chuàng)造性是指方案、方法、內(nèi)容、結論創(chuàng)新等。

二、商務英語專業(yè)課程教改所面臨的現(xiàn)實問題

摘要:本科畢業(yè)論文是學生本科階段的學結及檢驗，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學生的學習能力、實踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專業(yè)乃至學校整體的教學質(zhì)量。為此，文章在問卷調(diào)研的基礎上，分析了開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因，梳理了松江開放大學會計工作室為突破這些困境所進行的積極探索，進而提出了優(yōu)化開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

關鍵詞:開放教育;會計專業(yè);畢業(yè)論文;集中指導;個別指導

本科畢業(yè)論文是學生本科階段的學結及檢驗，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學生的學習能力、實踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專業(yè)乃至學校整體的教學質(zhì)量。2000年至今，松江開放大學會計本科34個班級的大部分學生雖然都能順利畢業(yè)，但是也存在部分學生因畢業(yè)論文無法按期完成而不能畢業(yè)的情況。因此，本文以松江開放大學為樣本，對其會計專業(yè)的本科學生進行問卷調(diào)研，并結合教師多年的畢業(yè)論文組織與指導實踐，分析開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文面臨的困境及原因，在學校會計工作室進行多年探索的基礎上，提出優(yōu)化開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

一、開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因

開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文是學生在教師指導下結合會計專業(yè)的學習和調(diào)研完成的相關專業(yè)領域的研究并撰寫而成的文章。基于松江開放大學會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的組織及指導工作實踐，我們針對學生準備論文過程中的五個難點，對139名在讀本科學生發(fā)放了調(diào)查問卷①，收回有效問卷104份，占比74．82%，該問卷調(diào)查科學有效。問卷結果如表1所示。從表1可知，學生準備論文過程中的難點依次為嚴重缺乏寫作經(jīng)驗、難以獲得研究數(shù)據(jù)、專業(yè)基礎薄弱、缺乏會計相關工作經(jīng)驗以及沒有充足的研究時間。下面，我們對這些難點與困境進行逐一分析。

(一)學生嚴重缺乏寫作經(jīng)驗

摘要：針對本科畢業(yè)設計中學生完成質(zhì)量不高、教師指導不力等種種問題，筆者將研討教學模式與本科畢業(yè)設計進行有機結合，以湖南農(nóng)業(yè)大學理學院材料化學專業(yè)本科二年級同學為實踐對象，組織同學們以本科畢業(yè)設計為主題，開展研討模式教學以及本科畢業(yè)設計開題與答辯環(huán)節(jié)的模擬實踐。通過這次實踐，發(fā)現(xiàn)兩者在很多層面有共通之處，且通過設計性的有機結合，可以達到兩者互幫互助，相互促進的目的。這次實踐發(fā)現(xiàn)，研討教學模式與本科畢業(yè)設計之間具有緊密的聯(lián)系，兩者有機結合可以有效提升同學們的學習興趣和自主能動性，對于本科畢業(yè)設計的高質(zhì)量完成以及《文獻檢索》課程的高效率學習，均具有良好的促進作用。

關鍵詞：研討模式;本科畢業(yè)設計;教學改革;本科生教育;教學方法

1本科畢業(yè)設計的重要性

畢業(yè)設計是高等院校人才培養(yǎng)的過程中必不可少的重要部分，是學生綜合實踐能力得以鍛煉提高的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計是對大學四年的基礎理論和專業(yè)知識教育的綜合，是對專業(yè)知識、寫作能力、思維方式的一種綜合性培養(yǎng)和鍛煉，是對本科階段教學質(zhì)量的一種綜合性考核。在畢業(yè)設計過程中，學生綜合應用所學知識，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后參加工作或繼續(xù)深造打下堅實的基礎。湖南農(nóng)業(yè)大學化學專業(yè)包括應用化學和材料兩個專業(yè)。應用化學是化學在各個學科各個領域中的實際運用，是通過化學的手段解決各行業(yè)實際應用中碰到的確切問題；材料化學是化學化工與材料學相結合的交叉學科，是用化學的手段研究材料的結構、性能、制備與應用。兩個專業(yè)都屬于理論與實踐并重、基礎與應用結合的應用型學科。我校應用化學和材料化學的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有堅實的專業(yè)理論知識和應用實踐能力的、能勝任相關工作和市場需求的復合型人才。因此，畢業(yè)設計這一專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，對于化學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起著非常重要的作用。

2本科畢業(yè)設計的現(xiàn)狀與困難

然而，在近幾年的教學中，筆者卻發(fā)現(xiàn)當前的本科畢業(yè)設計存在較多問題。首先，從學生層面來說，學生對待畢業(yè)論文的態(tài)度不端正，抄襲現(xiàn)象比較嚴重。畢業(yè)論文通常設置在第七、八學期，這個階段學生多在外找工作或者復習考研，心思不在畢業(yè)論文上，只想著應付過關。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，獲取資源的方式極其簡便，也為學生在論文的寫作過程中提供了便利。學生有時甚至直接復制別人的文章，或只進行輕微的語序調(diào)整或者詞句改變，這樣的畢業(yè)論文質(zhì)量自然無法保證。其次，從教師層面來說，近年來由于我國高校擴大招生規(guī)模，導致教師人均指導畢業(yè)設計的學生數(shù)增多，因此，指導教師投入到每個學生身上的精力有限，常常指導不到位。目前材料化學專業(yè)的畢業(yè)論文通常分為綜述論文和實驗論文兩種形式。寫綜述的同學往往就找?guī)灼獏⒖嘉墨I拼湊在一起，根本無法達到寫綜述文章的要求。而實驗論文基于實驗條件和指導老師精力的限制，也未能進行充分的實驗研究。最后，從社會層面來說，高校衡量辦學質(zhì)量高低的一個重要尺度是就業(yè)率。在目前高校普遍擴招的情況下，本科生就業(yè)難已成為一個越來越嚴峻的社會問題。大部分用人單位在招聘本科生時，對畢業(yè)論文狀況無人問津，也未對畢業(yè)論文有所要求，導致不管是學校還是學生都對畢業(yè)論文不夠重視。鑒于以上問題，近年來，教育界、學術界就大學本科畢業(yè)論文的發(fā)展問題各抒己見，其論不一。甚至出現(xiàn)了認為“本科畢業(yè)論文并非授予學位之必須”的廢止派。然而，作為地方應用型高校，旨在培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務的應用型人才。特別針對化學這種理工科專業(yè)，在進行此類人才的培養(yǎng)時，高校不僅要求學生掌握本專業(yè)相關的基礎理論知識與專業(yè)知識，還要求學生能創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)過程中所遇到的理論和實踐問題。而畢業(yè)論文（設計）不僅能有效培養(yǎng)學生自主學習、思考、獨立工作的基本技能，同時也能再一次激發(fā)學生對實踐的興趣，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)知識解決實踐問題的能力，在化學專業(yè)整個人才培養(yǎng)方案中是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

摘要：分析目前高校電子信息科學與通信工程專業(yè)的專業(yè)英語課程教學中存在的問題，基于學生需求，對授課內(nèi)容、教學方式與考核方法進行調(diào)整與改進，著力培養(yǎng)學生學會使用英文的邏輯進行思考，提高專業(yè)英語的聽說讀寫譯能力，為今后從事專業(yè)工作，進行專業(yè)交流打好基礎。

關鍵詞：專業(yè)英語;教學方式;電子與通信

專門用途英語（EnglishforSpecificPurposes，ESP）是指與某種特定學科或職業(yè)相關的英語，是根據(jù)學習者的特定培養(yǎng)目標或特殊需要而開設的英語課程。英語是一種全球性的公共交流語言，統(tǒng)計資料表明，全球有超過40%的人在學習或使用英語，以英語出版的書籍、期刊、專利、國際標準以及技術報告等技術資料超過80%，英語是國際學術會議交流的主要語言。在我國，自改革開放以后專業(yè)英語教學剛剛起步，課程的發(fā)展歷經(jīng)從“專業(yè)閱讀”到“專業(yè)英語”的過程。隨著信息技術的快速發(fā)展，電子信息科學與通信工程專業(yè)的專業(yè)英語教學要與時俱進，針對當前存在的課程定位不準確、課程安排不合理等問題，對授課內(nèi)容、教學方式和考核方法進行改進，讓學生學到的專業(yè)英語能夠適應職場，適應社會需要。

一、電子與通信專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

2007年教育部了《大學英語課程教學要求》，確定大學英語教學的目標：培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使學生在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，增強學生的自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流需要。電子信息科學與通信工程專業(yè)的專業(yè)英語課程通常安排在學生完成普通英語和專業(yè)基礎課學習以后，教會學生如何用英語檢索本專業(yè)的最新技術知識、閱讀經(jīng)典英文教材和研究論文、翻譯專業(yè)文獻、用英文寫作、與國外同行交流技術問題等。目前，很多學生做專業(yè)相關的翻譯或?qū)懽鞯热蝿諘r問題百出，尤其是畢業(yè)前寫求職簡歷或出國文書時的問題非常多，有些學生畢業(yè)后從事科技研發(fā)或?qū)I(yè)工作，與專業(yè)英語文獻處于“絕緣”狀態(tài)。造成這種情況的原因在于多數(shù)高校都將專業(yè)英語設置為考查課，學時少，學生認為專業(yè)英語是一門邊緣課程，是用來湊學分的，不重視該課程。有些學生在課堂上呈現(xiàn)自由散漫的狀態(tài)，做自己心目中認為重要的專業(yè)課作業(yè)，這種狀況打擊了教師授課的積極性，導致教學效果達不到教學目標。在當前培養(yǎng)方案限制下，擬利用有限的學時從課程內(nèi)容、課堂互動、情景模擬等方面闡述電子信息科學與通信工程專業(yè)英語課程的教學過程，改變學生對專業(yè)英語課程的認知狀況，調(diào)動學生對專業(yè)英語學習的積極性，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生查詢最新科技動態(tài)、閱讀專業(yè)文獻、查看芯片手冊和國際標準、翻譯與撰寫專業(yè)文章的能力。

二、教學內(nèi)容的選擇

1對象與方法

1.1培訓方法

1.1.1培訓目標通過血液凈化專科護士培訓，使其具備以下能力:掌握血液凈化專科護士的工作范圍;血液凈化中心常見專科護理技術和儀器設備的應用及管理;醫(yī)院感染管理與控制的相關質(zhì)量標準;血液凈化急癥及并發(fā)癥的病因、病理、臨床表現(xiàn)、治療護理;開展血液凈化健康教育的方法、組織與管理等，能夠運用整體護理及循證醫(yī)學方法對血液凈化患者實施護理，開展護理研究，促進專科護理水平的提高與護理事業(yè)的發(fā)展。

1.1.2培訓方案培訓時間為2個月，采用集中授課和臨床實踐相結合的全脫產(chǎn)培訓方式。理論時間2周，共80學時;臨床實踐時間6周，學員建立《培訓記錄手冊》，全體學員分為8組，各設組長1名，分別在指定的八所基地醫(yī)院血液凈化中心進行實踐技能學習，質(zhì)控老師和各組組長，帶教老師之間密切聯(lián)系，動態(tài)掌握學員的學習進度，調(diào)整帶教方案。實踐期間學員通過發(fā)現(xiàn)問題完成相關護理論文1篇。實踐結束前，帶教老師給予學員實踐評價，同時收集學員對培訓的意見和建議，形成雙向的、積極的反饋和互動，提高培訓質(zhì)量。

1.1.3考核方法臨床帶教老師的實踐評價作參考(分為優(yōu)、良、合格、不合格)，另考核3項內(nèi)容:理論考試，操作技能、論文成績。每項100分，總成績300分。理論考試:培訓班2周的理論學習結束后，安排統(tǒng)一的閉卷考試;操作考核:臨床實踐結束后，學員集中接受湖北省血液凈化護理專家操作考核及點評;論文考評:學員在培訓后期上交護理論文，專家審核點評。

2結果

［摘要］道橋高職本科文獻檢索課程以“項目+實操”為導向開展教學實踐，在內(nèi)容設置、具體實施、考核方式、教學團隊等方面進行合理優(yōu)化調(diào)整，使學生在文獻檢索與論文寫作方面的技能得以有效提升。

［關鍵詞］高職本科；文獻檢索；項目實操

一、引言

隨著教育部2021年《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置管理辦法（試行）》的發(fā)布，高職本科人才培養(yǎng)的全面推行已勢在必行。傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)以三年制、五年一貫制等專科為主，本科層次的培養(yǎng)大多處于試點、試行階段。浙江省四年制高職（本科）試點培養(yǎng)始于2015年，由獲批試點四年制高職院校與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)，生源從中職學校相關專業(yè)大類里通過單考單招的形式選拔優(yōu)秀學生進入試點高職院校學習，四年學習合格后獲得合作本科院校畢業(yè)證與學士學位證書。根據(jù)教育部2020年《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》，要求對本科畢業(yè)論文進行抽檢，四年制高職學生的學習主動性高、求知欲強，但他們高中階段知識基礎相對普高生薄弱些，學習資料收集、畢業(yè)論文（設計）撰寫等能力需要加強，通過文獻檢索類課程提升學生此方面的能力，為順利畢業(yè)及日后工作提供有力保障。

二、科技文獻檢索課程授課現(xiàn)狀

我校四年制高職道路橋梁工程技術試點專業(yè)既是全省16個試點專業(yè)之一，又是道橋類唯一的試點專業(yè)，自2016年起聯(lián)合了本科院校每年共同培養(yǎng)2個班級50名學生。道橋高職本科科技文獻檢索課程屬于專業(yè)拓展課，一般在大一第一學期授課。經(jīng)過近幾年的教學，發(fā)現(xiàn)本課程存在以下問題：

［摘要］目的研究JournalClub教學法在醫(yī)學院校研究生高級病理生理學教學中的教學效果。方法選取該校2019級學術型碩士研究生47名，護理學專業(yè)型碩士研究生15名，在高級病理生理學中實施JournalClub教學法，并使用調(diào)查問卷評價其效果。結果JournalClub教學法能提高研究生英文翻譯和閱讀能力、論文寫作能力、科研創(chuàng)新能力、語言表達能力和邏輯思維能力等科研素養(yǎng)。結論JournalClub教學法用于培養(yǎng)醫(yī)學院校研究生科研素質(zhì)行之有效。

［關鍵詞］JournalClub；教學；研究生；醫(yī)學院校

隨著社會和醫(yī)學的不斷發(fā)展，醫(yī)學信息呈“爆炸式”的增長。估計在21世紀20年代，每73天醫(yī)學知識就要增加1倍［1］，如何高效地獲取醫(yī)學知識顯得尤其重要。期刊聯(lián)誼會（JournalClub）是一種討論已發(fā)表臨床和基礎研究成果的形式，主要邀請本科學生、研究生、教師和醫(yī)護人員參加［2－3］，對文獻進行批判性評價和討論，包括對優(yōu)點的認可、對缺點和局限性的識別，以及對循證醫(yī)學實踐的應用［4－5］。JournalClub經(jīng)常被描述為“研究和臨床實踐之間的橋梁”，通常具備以下特點：（1）舉辦有固定的時間間隔，如每個月1次或每周1次；（2）會員加入JournalClub需要完成注冊，之后每次參加具有一定的強制性；（3）舉辦地點固定，演講主題和參加JournalClub的人員角色要提前安排；（4）由1名具有豐富研究經(jīng)驗的人擔任主席，負責主持會議，指導會員選擇文獻；（5）選擇匯報的文獻最好具有原創(chuàng)性；（6）每次開會時應準備某些點心，以增加會員的到會率；（7）每次開會前，所有成員應提前認真閱讀文獻，會員選定文獻后，可通過電子郵件或其他網(wǎng)絡通訊軟件發(fā)給其他會員；（8）鼓勵問問題和開放式討論［6－8］。作為醫(yī)學院校研究生的必修課，高級病理生理學知識抽象，有較多的理論研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生普遍反映該課程枯燥乏味，學習時缺少興趣。本校在研究生培養(yǎng)中也開設了這門課，從以往的研究生教學經(jīng)驗來看，單純的理論授課對其科研素質(zhì)的培養(yǎng)沒有太大的效果。本研究主要探索了JournalClub教學法在碩士研究生高級病理生理學課程中的應用效果。

1資料與方法

1．1一般資料

2019年9－12月，選取本校2019級學術型碩士研究生47名，護理學專業(yè)型碩士研究生15名，年齡24～34歲。其中，學術型碩士研究生的專業(yè)包括人體解剖與組織胚胎學、病理學與病理生理學、病原生物學、免疫學及臨床醫(yī)學。文獻匯報規(guī)則：（1）文獻選題與每次授課內(nèi)容相關；（2）文獻應出自科學引文索引（SCI）期刊（影響因子大于或等于5．0）；（3）必須用英文PPT匯報文獻，口頭匯報用中文或英文均可，但鼓勵用英文進行匯報。

摘　要:由于研究生教育的高度專業(yè)化，與大學英語教育不同，研究生專業(yè)英語教育難以通過班級授課的方法來完成，而應當通過導師指導下的科研實踐來進行。在導師指導下，研究生專業(yè)英語教育可按照4個階段循序漸進地進行：（1）基礎詞匯與基本工具的學習。（2）閱讀文獻。（3）仿寫論文。（4）進行學術交流。

關鍵詞:研究生教育;專業(yè)英語;實踐性教學;學術規(guī)范教育

由于歷史形成的原因，英語至今仍然是世界上使用最廣泛的語言。在學術界，英語也是通用的交流語言。因此，英語水平的高低，將會直接影響到科研人員的學術發(fā)展。研究生作為科學研究的生力軍，專業(yè)英語水平對其尤為重要，將直接影響到他們從事科研活動的多個環(huán)節(jié)，如文獻閱讀、論文撰寫以及學術交流。因此，研究生專業(yè)英語教育，是研究生教育中的重要一環(huán)［1－3］。雖然很多高校已經(jīng)開設了相關的研究生專業(yè)英語課程，但這些并不足以滿足科研的實際需求。研究生與本科生相比，專業(yè)方向更加細化，不同導師指導的研究生所需要學習的專業(yè)英語內(nèi)容大相徑庭，這就決定了研究生專業(yè)英語教育不能采用傳統(tǒng)的班級授課制來完成，而應當通過導師指導下的科研實踐來進行，輔之以少量的課堂知識傳授。筆者指導研究生從事化學方面的科研工作多年，一直強調(diào)以實踐為背景進行基礎理論知識教育的教學模式［4－6］，結合多年的經(jīng)驗對導師主導的化學類研究生專業(yè)英語教育方法進行一定的探討。

1化學類研究生專業(yè)英語教育的目的

評價研究生專業(yè)英語教育是否成功的重要指標就是看它有沒有完成相應的教育目標。因此，在進行研究生專業(yè)英語教育方法的探討之前，首先要明確教育目標。對于化學類研究生而言，學習專業(yè)英語的目的有3點：閱讀文獻、撰寫英語論文和進行學術交流。其中，閱讀文獻是從事一切化學類科研的基本功，也是化學類研究生專業(yè)英語教育的最基本要求。研究生專業(yè)英語教育要讓學生在不需要借助工具書和專業(yè)軟件的情況下能夠流利地泛讀文獻；在借助工具書和專業(yè)軟件后，能夠深入地精讀文獻。只有實現(xiàn)這一點，才能夠確保學生能夠自主地從文獻中獲取知識，而不是靠導師填鴨式的“喂養(yǎng)”。撰寫英語學術論文是對學生更進一步的要求。研究生掌握一定的英文寫作能力，能夠確保他們完成畢業(yè)論文所需的英文摘要。而對于將來要從事學術研究工作的研究生來說，這一能力是他們交流學術成果的基本工具，更加顯得重要。因此，研究生專業(yè)英語教育，還要重點培養(yǎng)學生的英文寫作能力，為他們將來可能的學術職業(yè)生涯奠定基礎。進行學術交流則是更高層次的要求。進行學術交流需要較強的口語表達能力和能夠熟練運用本專業(yè)內(nèi)術語單詞的能力。掌握了這些能力并能夠進行學術交流，將為研究生今后的學術職業(yè)生涯帶來更多的發(fā)展機會。因此，化學類研究生專業(yè)英語教育，應當重點圍繞上述3個目標來展開，下文將對具體方法進行討論。

2化學類研究生專業(yè)英語教育的方法

培訓方法

通過培訓使學員掌握療養(yǎng)康復專科理論知識和技能，了解學科動態(tài)，拓寬專業(yè)視野，提高臨床實踐能力，為臨床培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)精深、護理實踐豐富、富有創(chuàng)新能力的實用型專科護士和護理骨干。培訓采取理論與臨床見習(實踐)相結合、基礎知識與專科技能相結合、學科發(fā)展與崗位需求相結合的方式。療養(yǎng)骨干培訓班培訓時間為10d，其中理論授課52學時，臨床見習13學時；康復護理培訓時間為2個月，其中理論授課150學時，臨床實踐為160學時。理論授課主要采取課堂講授的方法，授課教員主要安排我院全軍康復醫(yī)學中心、信息中心、軟傷組織疾病診療中心、護理培訓中心等專業(yè)知識淵博、臨床經(jīng)驗豐富的學科帶頭人，同時聘請國內(nèi)、軍內(nèi)多名知名專家教授進行前沿知識、學科發(fā)展等知識授課；臨床實踐主要以模擬操作和臨床跟班形式進行，安排實踐操作能力強、臨床經(jīng)驗豐富、語言表達清晰、個人作風品質(zhì)過硬的教員進行帶教[2]。療養(yǎng)機構骨干培訓內(nèi)容主要包括療養(yǎng)學與療養(yǎng)事業(yè)、特勤療養(yǎng)員心理特點及心理干預對策、療養(yǎng)護理咨詢及心理評估方法與技巧、數(shù)字化療養(yǎng)院與護理工作、核武器殺傷因素及防護、部隊官兵常見心理問題的早期發(fā)現(xiàn)及干預、潛水減壓病的診治護理與預防、亞健康的評估流程、方法與調(diào)理等。康復護理培訓內(nèi)容主要包括療養(yǎng)康復醫(yī)學概論、康復護理發(fā)展現(xiàn)狀、頸椎康復、腦癱康復以及卒中康復訓練與護理等；并結合護理工作需要，安排了共同科目授課，主要包括療養(yǎng)康復心理護理、專科護士綜合素質(zhì)、護理科研、學術論文寫作、戰(zhàn)傷救治、溝通技巧以及護理質(zhì)量管理等內(nèi)容。

培訓效果評估

嚴密的組織管理和嚴格的考核評價是保障培訓成效的關鍵[3]。根據(jù)培訓對象的不同，我們將考核分為三部分：理論考核、專科技能考核和臨床實踐評估。其中療養(yǎng)骨干培訓只進行理論考試，以筆試形式進行。康復護理培訓除進行理論考核外，還進行專科技能考核及臨床實踐評估。修完規(guī)定全部課程并通過考試者，頒發(fā)《軍隊療養(yǎng)康復專科護士培訓證書》。培訓后進行問卷調(diào)查，主要包括對授課老師教授內(nèi)容、對教學計劃安排、對編寫的教材、對教學及生活服務保障的滿意度以及學習收獲等方面的內(nèi)容。調(diào)查顯示，通過培訓，開闊思路(75%)、提高理論水平(95%)、提高科研工作能力(52%)、提高操作能力(85%)；同時護士對專業(yè)相關的新知識、新技能、人際溝通技巧相關法律法規(guī)等方面需求很高[4]。康復培訓班結束后組織召開學員座談會，讓學員暢所欲言，談體會，講收獲，提建議，對下一步改進培訓方法，調(diào)整課程安排，提高組訓能力和教學質(zhì)量提供依據(jù)。

國家“十一五”護理工作發(fā)展規(guī)劃綱要提出，在臨床專業(yè)性較強的專科護理領域，有計劃地開展專業(yè)護士培訓，培養(yǎng)一批臨床護理骨干[5]。現(xiàn)代“預防-保健-治療-康復”四位一體醫(yī)學模式以及官兵不斷增長的保健需求要求護士必須具備嫻熟的專業(yè)技能和較強的綜合素質(zhì)，作為全軍療養(yǎng)康復護理培訓基地，我們立足于崗位需求，對學員進行了系統(tǒng)的有針對性的培訓，通過培訓，使學員的專科技能、心理護理、健康教育和康復指導等方面得到了全面提高。同時，來自全軍各醫(yī)院、療養(yǎng)院的學員相互學習探討，交流本單位護理特色、經(jīng)驗總結、專科技術以及服務亮點，達到了信息共享、取長補短、相互借鑒、共同提高的目的。當然，基地還在教學設施、師資隊伍、課程安排等方面存在不足，今后我們進一步加強基地建設，充分發(fā)揮基地功能，嚴謹治學，科學培訓，為部隊培養(yǎng)高素質(zhì)的療養(yǎng)康復專科護士，更好地為部隊廣大官兵提供護理服務和護理支持，為維護和提高部隊戰(zhàn)斗力提供有力保障，為護理事業(yè)的蓬勃發(fā)展和學科長遠建設提供有力的人才支撐和保證。

本文作者：趙艷工作單位：沈陽軍區(qū)大連療養(yǎng)院

論文關健詞:教師教學質(zhì)量;方差分析;差異原因

論文摘要:云南對貧學洗統(tǒng)計與信息學院的教師教學質(zhì)童“學生瀏評”的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，學生、課程類型等因素對教師教學質(zhì)量測評結果有明顯的干擾作用。為使學生洲評教師教學質(zhì)責準確地反映教師的真實水平，提出了一些解決的方法和措施。

一、課堂教學質(zhì)最測評綜述

教師課堂教學質(zhì)量評估是課堂教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，對照教育目標的評價標準，對教師教學效果、完成任務等情況進行科學分析的綜合過程;也是對教師實際課堂表現(xiàn)與理想目標作比較的過程。向課堂要質(zhì)量，是廣大教育工作者追求的目標。因此，如何有效地利用有限的教學課時，提高課堂教學質(zhì)量顯得十分重要。課堂教學質(zhì)量是教師、學生、教學管理等多方面因素綜合影響的結果，但教師的作用是最主要的。大多數(shù)學校在期中及期末的時候都進行教師的教學質(zhì)量測評，旨在了解學生對老師課堂教學的評價，能夠?qū)σ院蟮慕虒W活動進行改進，達到最好的教學效果。

二、測評對象和方法

(一)測評對象。選取云南財貿(mào)學院統(tǒng)計與信息學院2004-2005年上半學期任課教師為測評對象，其中任課教師為28人，課程為20門，收回有效問卷2954份。