1培養(yǎng)目標(biāo)

電氣自動化技術(shù)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程是一門重要的專業(yè)實踐課程，著重技術(shù)的培養(yǎng)和動手能力的提升，注重理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。要求學(xué)生把所學(xué)專業(yè)核心課程如：《電氣控制技術(shù)》《PLC控制技術(shù)》《變頻原理及應(yīng)用》《單片機(jī)控制及應(yīng)用》《組態(tài)技術(shù)》《傳感器原理及應(yīng)用》《自動化生產(chǎn)線的安裝調(diào)試》能進(jìn)行融會貫通，通過各模塊的練習(xí)，從設(shè)計、安裝調(diào)試、故障處理、系統(tǒng)改造等方面進(jìn)行細(xì)分，完成多層次的人才的培養(yǎng)。

2模塊化教學(xué)內(nèi)容

參照國際技能大賽的要求和標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案。實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容按模塊化設(shè)置，以職業(yè)技能鑒定為考核標(biāo)準(zhǔn)。電氣自動化技術(shù)專業(yè)技能實訓(xùn)模塊一：電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試。分別完成三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路、星-三角減壓啟動電路、電動機(jī)電氣制動電路、三相籠型異步電動機(jī)調(diào)速電路、直流電動機(jī)啟動、制動控制電路等系列控制線路的安裝調(diào)試；模塊二：對機(jī)械設(shè)備電氣控制線路進(jìn)行故障排查訓(xùn)練，包括CW6140型普通車床電氣控制線路、Z3050搖臂鉆床電氣控制線路、X62型萬能銑床電氣控制線路、T68萬能鏜床電氣控制線路、M7120磨床電氣控制線路、M7475B萬能磨床電氣控制線路等常用生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備的電氣控制線路進(jìn)行故障分析和排查；模塊三：根據(jù)機(jī)械運動要求，設(shè)計控制系統(tǒng)，運用PLC完成系統(tǒng)的控制改造，運用組態(tài)技術(shù)、變頻技術(shù)、觸摸屏實現(xiàn)設(shè)計方案。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了專業(yè)核心課程的重要內(nèi)容，通過專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)對所學(xué)專業(yè)知識加以應(yīng)用鞏固，把知識轉(zhuǎn)化為技能。

3教學(xué)內(nèi)容的實施和效果

綜合技能實訓(xùn)教學(xué)效果的好壞最重要的在于教學(xué)內(nèi)容和過程的實施。我們在實行模塊化實訓(xùn)教學(xué)過程中經(jīng)過了長期的摸索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，尤其是各項技能大賽成功和失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)了一些心得和方法，通過在教學(xué)上的不斷應(yīng)用，摸索了一套教學(xué)、訓(xùn)練、比賽相互促進(jìn)的專業(yè)技能綜合實訓(xùn)，更是達(dá)到將各門學(xué)科融合貫通的作用，讓學(xué)生走上復(fù)合型成才之路。3.1分層次的因材施教，實行差異化教學(xué)。考慮個體差異，分為三個層次進(jìn)行。設(shè)定不同的目標(biāo)；精英層：以區(qū)級及國家級競賽為目標(biāo)，重點在于電氣自動化生產(chǎn)線的安裝調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人控制系統(tǒng)安裝調(diào)試、電梯控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試，著重于各類現(xiàn)代控制技術(shù)和裝置，學(xué)生人數(shù)約占總數(shù)的10%。高級層：以維修電工高級工為培養(yǎng)目標(biāo)，重點在于常用生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備控制系統(tǒng)的維修調(diào)試及故障查找、各類電動機(jī)控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試、應(yīng)用PLC進(jìn)行控制，完成安裝調(diào)試，重點在于調(diào)試和使用各種儀器儀表查找故障，提高實際分析和動手能力。普通層：以維修電工中級工為培養(yǎng)目標(biāo)，重點在于完成各類電動機(jī)控制電路的安裝調(diào)試，生產(chǎn)設(shè)備控制系統(tǒng)的故障查找，電子CAD制圖，提高學(xué)生的實際操作能力并掌握一定的處理故障方法。通過分層教學(xué)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，創(chuàng)造更多的“能工巧匠”。3.2實施不同的激勵目標(biāo)達(dá)到殊途同歸。分層教學(xué)的實施還在于采取必要的激勵手段以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。對于通過精英教學(xué)能夠在國家級或區(qū)級技能競賽獲得獎項的學(xué)生給予評先、確保知名企業(yè)就業(yè)、任選專業(yè)或轉(zhuǎn)專業(yè)等一系列優(yōu)惠待遇，給了學(xué)生更多的機(jī)會；對于通過高級培訓(xùn)班的學(xué)生，如能得到高級維修電工職業(yè)資格證則可得到向大型企業(yè)推薦就業(yè)，優(yōu)先技術(shù)管理崗位就業(yè)，薪酬優(yōu)厚等待遇。對于普通層次的學(xué)生在通過專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)后必須取得中級維修電工或同級技術(shù)等級的職業(yè)資格證，這個要求和畢業(yè)資格掛鉤，也是取得就業(yè)推薦的先決條件。3.3考核手段激發(fā)積極向上的動力。課程的考核是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種重要手段。每個層次的培訓(xùn)都要有考核及成績評定，一來作為獲得學(xué)分的依據(jù)，二來可以起督促和監(jiān)督作用。考核應(yīng)以單項任務(wù)完成情況作為考核依據(jù)，任務(wù)按不同難度設(shè)置，每個層次設(shè)置多個考核項目。按任務(wù)完成的速度、質(zhì)量、差錯的多少和創(chuàng)新性進(jìn)行評分，設(shè)定優(yōu)秀、良好、中等、及格、不合格五個檔次，對于不合格的要求補(bǔ)訓(xùn)，最少要達(dá)到合格的要求，精英級的必須達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，高級的達(dá)到中級以上標(biāo)準(zhǔn)。

隨著教學(xué)改革的深入和課程體系的調(diào)整，《機(jī)械加工工藝裝備》課程的知識不斷更新，學(xué)時逐漸縮短，這給教學(xué)帶來了一定的難度，因為該課程涉及知識點多、難度大，并具有一定的實踐性，致使學(xué)生對各章節(jié)之間的教學(xué)聯(lián)系缺乏清晰的認(rèn)識，學(xué)習(xí)效果難以提高。如何把這零散的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起而更有效地教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，改進(jìn)教學(xué)方法迫在眉睫。

1、理論聯(lián)系實際導(dǎo)入新課

筆者認(rèn)為教學(xué)中關(guān)鍵要上好第一節(jié)課。俗話說“萬事開頭難”，有個好的開頭會為完成本課程的教學(xué)任務(wù)奠定了扎實的基礎(chǔ)，所以在課程導(dǎo)入時應(yīng)能使學(xué)生很快接受并且領(lǐng)會。在課程的處理上我先從學(xué)生曾接觸過的實習(xí)——車床開始。首先讓學(xué)生回憶在切削加工過程中用到哪些“物品”，學(xué)生很自然講到：車床、車刀、工件夾緊時用三爪卡盤、量具等。由此，我就很自然引出機(jī)械加工工藝裝備的定義，即：在機(jī)械加工中，對機(jī)械零件進(jìn)行加工所必須用到的裝置都屬于機(jī)械加工工藝裝備。學(xué)生也由此也很快心領(lǐng)神會，接受新課程的概念，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、建立教學(xué)完整體系模式

所用教材主要介紹工、夾具、刀具與量具，機(jī)械加工工藝裝備是包含機(jī)械加工中的所有設(shè)備，在所選教材中沒有涉及到加床，通過對學(xué)生了解在前面所學(xué)課程中沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過機(jī)床的相關(guān)課程，因此在教學(xué)中從機(jī)床的特點、加工范圍講到所有工夾具與刀具、量具。例如：在講銑削用的工、夾具時，由于學(xué)生未接觸過銑床的有關(guān)知識，如果直接照本宣科進(jìn)行教學(xué)學(xué)生會一頭霧水，不知我所云，因此應(yīng)首先介紹銑床的結(jié)構(gòu)特點類型以及加工范圍。在講到立銑頭時，學(xué)生很容易理解了立銑頭“安裝于臥式銑床的主軸端，使臥式銑床起立式銑床的作用，從而擴(kuò)大了臥式銑床的加工范圍”這句話的含義。在教學(xué)中更注重使所授課程形成一個完整的體系，取得很好的教學(xué)效果。

3、遵循“實用為主、夠用為度”的原則

教育部2001年批準(zhǔn)電子商務(wù)作為目錄外專業(yè)在全國高校中開設(shè),目前全國基本上所有的高校及大中專院校都開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè),每年的電子商務(wù)畢業(yè)生多達(dá)十幾萬人。隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展,這些畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場時本應(yīng)很搶手,但事實卻并非如此。但近年來電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高校其他專業(yè)84%的就業(yè)率。絕大多數(shù)該專業(yè)人才畢業(yè)后轉(zhuǎn)投其他行業(yè),有專家預(yù)測,未來十年,我國電子商務(wù)人才缺口將達(dá)200多萬。從另一方面來看,近十年來,中國的電子商務(wù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,據(jù)中國電子商務(wù)研究中心提供的數(shù)據(jù)顯示,截止2010年6月底,中國電子商務(wù)市場交易額達(dá)到2.25萬億元,其中,B2B交易額達(dá)2.05萬億,B2C和C2C網(wǎng)購交易額達(dá)到2000億元。隨著網(wǎng)購越來越盛行,不少大學(xué)生選擇電子商務(wù)為突破口進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。由于創(chuàng)業(yè)門檻低,資金需求少,電子商務(wù)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選。所以,在電子商務(wù)的教學(xué)中以培養(yǎng)網(wǎng)商為目標(biāo),既會緩解國家的就業(yè)問題,同時也能提高學(xué)生的實踐能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

1、網(wǎng)商的概念

網(wǎng)商最初專指那些網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商(接入商、ISP、ICP、應(yīng)用平臺提供商等等),比如新浪、搜狐、騰訊、電訊盈科、TOM、阿里巴巴等據(jù)首屆中國網(wǎng)商大會組委會秘書長金建杭介紹,所謂“網(wǎng)商”,是指運用電子商務(wù)工具,在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行商業(yè)活動的商人和企業(yè)家。即:網(wǎng)商是指利用Internet互聯(lián)網(wǎng)作為企業(yè)或個人商業(yè)經(jīng)營平臺,進(jìn)行采購、銷售、企業(yè)產(chǎn)品展示信息等企業(yè)日常經(jīng)營活動,并以此作為企業(yè)主要經(jīng)營手段的企業(yè)家或商人。自2004年網(wǎng)商概念提出至今,這一群體正在成為未來信息社會、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的主體,在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著中國電子商務(wù)的快速增長,網(wǎng)商已經(jīng)成為中國經(jīng)濟(jì)社會中一支重要的力量。阿里巴巴集團(tuán)研究中心數(shù)據(jù)顯示,截至2010年6月底,網(wǎng)商規(guī)模由2004的400萬增長到2010年的7000多萬。在下一個十年中,網(wǎng)商規(guī)模仍然保持著持續(xù)、高速增長,網(wǎng)商身份也正在朝更加多元化的方向發(fā)展。不同行業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)的企業(yè)和個人正在電子商務(wù)平臺上創(chuàng)造財富和價值。這其中也有不少的的年輕人一代,也借助互聯(lián)網(wǎng)做起自己的淘金夢。作為高職高專院校的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí),我們有必要為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做更充足的準(zhǔn)備,以擺脫一方面是對電子商務(wù)專業(yè)人才的大量需求,另一方面是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生難就業(yè)的尷尬局面,這就需要從我們的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)上來進(jìn)行調(diào)整。

2、現(xiàn)有的電商專業(yè)教學(xué)模式及存在的問題

電子商務(wù)專業(yè)是一門跨計算機(jī),信息,管理,經(jīng)濟(jì)等多種專業(yè)的交叉學(xué)科。很多學(xué)校對電子商務(wù)專業(yè)的定位不明確,課程設(shè)置不合理,甚至有些院校把電子商務(wù)專業(yè)簡單地理解為計算機(jī)專業(yè)的若干門課程加上經(jīng)濟(jì)管理的若干門課程。很顯然,這種“拼盤式”的教學(xué)模式是對電子商務(wù)專業(yè)的不理解。這樣就會導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時感覺什么都沒有學(xué)到,或者是,什么都學(xué)了但什么都不會,沒有一技之長,難以找到合適的工作。另一方面,許多院校不能清晰地界定其培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來的就業(yè)方向,多數(shù)院校提出了培養(yǎng)目標(biāo)寬泛,以“萬能”為應(yīng)用目標(biāo)的電子商務(wù)人才,但這并不符合中國企業(yè)目前對電子商務(wù)人才的專業(yè)、實用的需求。

電子商務(wù)專業(yè)又是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,而且電子商務(wù)作為一個新興的學(xué)科,它出現(xiàn)的時間短,所以目前各院校的電子商務(wù)專業(yè)的師資十分缺乏,很多教師并沒有經(jīng)過全面的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn),更沒有很好的實踐經(jīng)驗或者與第一線接觸的機(jī)會,即便是給學(xué)生講出來的東西,也大多是課本上一些老套的原理,會出現(xiàn)與實際相脫離的情況。另外從大多院校的電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)方法上來看,大多以理論教學(xué)為主,缺乏實踐,大多數(shù)教室缺乏聯(lián)網(wǎng)條件,教師講課時缺乏在線演示的操作,電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)該是一種理論講授與在線演示相結(jié)合的教學(xué)方法。更有一些院校基本沒有與電子商務(wù)相關(guān)的實驗室建設(shè),由于電子商務(wù)涉及的內(nèi)容和范圍非常寬泛,所以,我們必須建立一個虛擬的電子商務(wù)平臺供學(xué)生對電子商務(wù)的有一個系統(tǒng)的把握,同時也要讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實戰(zhàn)也是很有必要的。再則,從電子商務(wù)專業(yè)的教材上來看,由于電子商務(wù)發(fā)展時間短,并且各種新技術(shù)、新實踐層出不窮,電子商務(wù)專業(yè)不僅涉及到高速發(fā)展的計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還有各種不斷創(chuàng)新的商業(yè)模型的不斷涌現(xiàn)。這樣一來導(dǎo)致實踐活動的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于理論總結(jié),理論總結(jié)與實踐相比不完整,甚至?xí)a(chǎn)生一些偏差。

摘要:高等職業(yè)教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)大量高技術(shù)技能人才的重要任務(wù)，把高素質(zhì)人才培養(yǎng)的著力點放在探索和踐行行之有效的教育教學(xué)改革實踐中。本文根據(jù)新時代對機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所提出的要求，探索一套規(guī)范、有效、科學(xué)的育人模式，在任務(wù)驅(qū)動實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上融入自主與協(xié)作學(xué)習(xí)，打造三段式的任務(wù)驅(qū)動模式，從而讓學(xué)生能夠真正獲得多元化的學(xué)習(xí)空間，建立起良好的技術(shù)技能儲備基礎(chǔ)，提高整體的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的改革發(fā)展提供可借鑒的改革發(fā)展途徑和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞:三段式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;高職;機(jī)電一體化;專業(yè)教學(xué)

面對國內(nèi)外大環(huán)境的變化，尤其為了應(yīng)對雙循環(huán)發(fā)展模式對高職院校人才培養(yǎng)提出的新要求，高職教師需順應(yīng)高職教育改革發(fā)展的歷史潮流，積極探索全新的授課模式，本著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的原則，開發(fā)自主、協(xié)作與任務(wù)驅(qū)動有效結(jié)合的綜合性教法，讓學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中，思維意識受到有效培養(yǎng)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠規(guī)范掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識和技能，并高效參與到實踐探索活動當(dāng)中，從而全面提高學(xué)生的實踐水平。

1三段式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述及教學(xué)意義分析

三段式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是全新的、綜合性的教學(xué)法，是一種以學(xué)生為本的教育新理念的實踐過程，是一種將自主、協(xié)作與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合而成的育人體系，它讓學(xué)生在專業(yè)教育教學(xué)實踐探索過程中，有效掌握基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，掌握豐富的技能，也能夠助推學(xué)生利用所學(xué)知識就實際問題進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生能夠真正做到領(lǐng)會貫通，學(xué)以致用。與傳統(tǒng)的育人模式明顯不同的是，這種方式所呈現(xiàn)的綜合性與實踐性特征比較顯著，符合機(jī)電一體化的人才素質(zhì)培育需求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅內(nèi)化豐富的基礎(chǔ)知識，同時也能夠養(yǎng)成良好的技能，全面提高整體的實踐能力，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主意識，形成協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并在任務(wù)的驅(qū)動下，逐漸形成深入探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，助力其更高效地完成學(xué)習(xí)，助推整個專業(yè)課程實現(xiàn)素質(zhì)化改革。在確定其所具有的功能之后，教師需要針對專業(yè)課教學(xué)發(fā)展要求，合理設(shè)置教學(xué)方案，將這一模式有效落實下去，打造真正優(yōu)質(zhì)、高效的課堂，讓學(xué)生在機(jī)電一體化的專業(yè)領(lǐng)域，獲得良好的實踐素養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的全面提升。

2三段式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用分析

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用越來越廣泛。微課作為信息化教學(xué)的重要工具而越來越多地應(yīng)用于課程教學(xué)，文章結(jié)合“電力電子技術(shù)”課程的特點及教學(xué)現(xiàn)狀，指出了在該門課程中開展微課教學(xué)的必要性，并舉例說明了“電力電子技術(shù)”微課教學(xué)的應(yīng)用情形，最后總結(jié)了“電力電子技術(shù)”課程微課應(yīng)用的特點。

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；微課；課程教學(xué)

隨著信息化教學(xué)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)信息化、多樣化、移動化的態(tài)勢，出現(xiàn)了微課、“慕課”等新教學(xué)手段，也出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學(xué)等新的教學(xué)模式。微課在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但在專業(yè)課教學(xué)，尤其是在電子類教學(xué)中的應(yīng)用還不夠廣泛，還需要不斷探索。

一、微課在“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)中的典型應(yīng)用

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，采用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進(jìn)行針對性講解、模擬一對一教學(xué)情景的一段視、音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。其特點是“小而精”。“電力電子技術(shù)”課程作為電氣工程類專業(yè)的專業(yè)課，具有電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)多、波形分析復(fù)雜、應(yīng)用性強(qiáng)等特點，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)模式的教學(xué)沒有積極性，教學(xué)效果也不盡人意，改變教學(xué)方法手段迫在眉睫。現(xiàn)在的學(xué)生大多是“00”后，他們喜歡接受新事物、喜歡觀看微視頻、習(xí)慣碎片式的信息傳播方式。如果結(jié)合課程特點，引入一些多媒體資源，會大大改善教學(xué)現(xiàn)狀。為此，“電力電子技術(shù)”課程嘗試了采用微課嵌入課堂的教學(xué)方式，挖掘、組織、制作優(yōu)質(zhì)的微課資源，豐富教學(xué)手段，改變教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)效果。1.微課在課程導(dǎo)入中的作用。課堂導(dǎo)入具有安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣的作用。教師應(yīng)結(jié)合課堂的需要，結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點合理設(shè)計課程導(dǎo)入的內(nèi)容，為后續(xù)的講解做好鋪墊。以單相半波可控整流電路（大電感負(fù)載）為例，該電路是“電力電子技術(shù)”在整流技術(shù)方面簡單又典型的應(yīng)用。本節(jié)課的導(dǎo)入需要5分鐘，內(nèi)容是回憶電感的特性。電感是一個非線性元件，其電能和磁場能轉(zhuǎn)換的過程復(fù)雜，如果以照本宣科的形式幫學(xué)生復(fù)習(xí)，很難達(dá)到課程導(dǎo)入安定學(xué)生情緒、吸引學(xué)生注意力的目的。電感特性又是一個獨立的知識點，其具有非線性的特點，重點強(qiáng)調(diào)電感儲能的動態(tài)過程，動態(tài)過程用動畫表現(xiàn)會很直接有趣，因此，這個環(huán)節(jié)非常適合通過微課來呈現(xiàn)。為此制作了電感特性的微課，通過微課學(xué)生能夠快速的回憶起電感負(fù)載的特性，達(dá)到導(dǎo)入的目的。上述導(dǎo)入內(nèi)容，如果制作成微課，也可以在課前讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。2.微課在課程重難點上的應(yīng)用。課堂教學(xué)要完成教學(xué)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突出難點”這兩個常規(guī)問題，這就需要老師在講課時必須做到：突出重點，講清難點，幫助學(xué)生理清頭緒，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。“電力電子技術(shù)”課程中，抽象、枯燥、動態(tài)變化等類型的內(nèi)容比較多，適宜采用典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，或者是采用動畫、微視頻等方式提高授課效果。以單相半波可控整流電路（大電感負(fù)載）為例，本節(jié)課的重點是電路圖的結(jié)構(gòu)、工作原理及參數(shù)分析，難點是其工作原理。工作原理主要是分析負(fù)載兩端電壓、電流的變化，因其是內(nèi)部動態(tài)的變化，不易觀察和理解。利用微課多媒體可視化的教學(xué)特點，可以將電表的數(shù)值變化與波形的變化同步在一起，制作成微課，應(yīng)用于課堂教學(xué)。借助此微課，教師可以靈活開展教學(xué)。如教師先將學(xué)生分組，播放微課，提示學(xué)生從波形的正半周和負(fù)半周的負(fù)載電壓、電流變化曲線觀察，進(jìn)行小組討論，找出與純電阻性負(fù)載波形相似處和不同點，并試著分析原因，教師歸納學(xué)生的討論結(jié)果，再系統(tǒng)性講解其工作原理和參數(shù)的計算。該重點借助微課來完成，實現(xiàn)了小組討論，提高學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主動性，師生共同協(xié)作，改善了課堂氣氛，明顯增強(qiáng)了教學(xué)效果。3.微課在實訓(xùn)操作中的應(yīng)用。職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式一般為工學(xué)結(jié)合，實訓(xùn)內(nèi)容的比例很高。通過實訓(xùn)能夠加深學(xué)生對概念和規(guī)律的理解，符合“感性—理性—實踐—理論—實踐”的認(rèn)知規(guī)律。在實訓(xùn)的過程中，職業(yè)素養(yǎng)、安全意識的培養(yǎng)也很重要。“電力電子技術(shù)”課程的實驗比較多，接線復(fù)雜，又涉及三相電源，電壓等級高，安全非常重要。因此，必須要求學(xué)生熟知操作規(guī)范和步驟，而教師在實驗前常規(guī)實驗內(nèi)容的講解和安全教育是不夠的，但迫于學(xué)時的要求，也只能在做實驗時反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全，示范操作，導(dǎo)致學(xué)生真正動手操作的時間不足，實驗效果不理想。因此，將實驗的安全要求、操作示范等內(nèi)容制作成為微課，可以在實驗前給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)觀看，加深印象，提高實驗效果，從而達(dá)到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。4.微課在習(xí)題和拓展方面的應(yīng)用。“電力電子技術(shù)”課程的習(xí)題涉及公式多，計算難，電路復(fù)雜，教師可以設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，詳細(xì)、清晰地介紹解題過程，方便學(xué)生反復(fù)觀看，益于鞏固本節(jié)課的知識。“電力電子技術(shù)”是電力變換的主要技術(shù)，應(yīng)用領(lǐng)域很廣，如風(fēng)力發(fā)電、柔性直流輸電、航天器、軌道交通等方面，讓學(xué)生及時了解課程的應(yīng)用領(lǐng)域，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，但因?qū)W時的限制，不可能面面俱到。這時，教師可以將各個領(lǐng)域的應(yīng)用制作成微課，作為拓展學(xué)習(xí)的素材，給學(xué)生，讓學(xué)有余力的學(xué)生觀看，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

二、“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)微課應(yīng)用的特點

摘要:民營高職院校建筑材料實驗室的建設(shè)和功能定位與提升教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平有著密切的關(guān)系。經(jīng)過對民營高職院校建筑材料實驗室的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，在建筑材料實驗室科學(xué)、高效管理是保證教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)上，提出了建筑材料實驗室建設(shè)與學(xué)生技能培養(yǎng)結(jié)合建成開放性實驗室，適應(yīng)各類學(xué)生的實際情況和需求為社會提優(yōu)質(zhì)服務(wù)創(chuàng)新管理制度的方法。

關(guān)鍵詞:民營高校;材料實驗室;建設(shè);學(xué)生培養(yǎng);服務(wù)

高校實驗教學(xué)是實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的重要場所，不僅能讓學(xué)生有選擇地驗證課堂所學(xué)的知識，訓(xùn)練基本操作技能，而且可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好和實際中遇到的問題，進(jìn)行自主設(shè)計實驗、質(zhì)疑分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識分析問題和解決問題的能力。民營高職院校建筑材料實驗場所是學(xué)校能夠自主支配的實訓(xùn)資源，同校外實訓(xùn)基地相比有強(qiáng)大的優(yōu)勢，充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)資源的作用有利于提高學(xué)生的實踐技能。因此，民營高職院校更應(yīng)加大校內(nèi)建筑材料實驗室建設(shè)的投資力度，完善實驗室條件，以滿足建筑類高職教育對學(xué)生技能培養(yǎng)的要求，促進(jìn)實驗師資隊伍水平的提高，從而進(jìn)一步深入挖掘建筑材料實驗室的綜合功能，使教學(xué)、科研及社會服務(wù)協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，方可促進(jìn)民營高職院校的持續(xù)發(fā)展。

1民營高職院校建筑材料實驗室建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展

對于民營高職院校來說，建筑材料實驗室既是學(xué)生建筑職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，又是建筑工程專業(yè)群教學(xué)改革的目的所在，更是促進(jìn)民營高職院校的持續(xù)發(fā)展根本內(nèi)涵。為此，民營高職院校實驗室、實訓(xùn)室建設(shè)要把握住高職教育在教育類別上的職業(yè)性，堅持以工程技術(shù)應(yīng)用能力和建筑基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以滿足建筑崗位需要為目標(biāo)，以滿足建筑企業(yè)用人單位的要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。近幾年，民營高職院校建筑材料實驗室得到了快速發(fā)展，實驗室數(shù)量逐漸增多，有的民營高職院校建筑材料實驗室還突破傳統(tǒng)教學(xué)模式辦成了開放性實驗室，學(xué)生可以利用建筑材料實驗室的空間和資源，自主地安排學(xué)習(xí)時間進(jìn)行實驗活動，對學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和開拓能力的培養(yǎng)具有很好的作用，是提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法，是當(dāng)前高職院校實驗教學(xué)改革的必然趨勢。但也要看到，現(xiàn)在大多數(shù)民營高職院校的建筑材料實驗室還存在不少的問題，主要體現(xiàn)在提高建筑材料檢測的科學(xué)性和可靠性上，具體涉及到學(xué)生實驗管理、樣品管理、數(shù)據(jù)整理和檢測報告管理等。原因是重視不夠，實驗室存在硬件設(shè)施不足、管理人員配備不合理和管理制度落后、不科學(xué)的現(xiàn)象，大大制約了實驗教學(xué)甚至是高職教育的發(fā)展。所以，要解決這些問題，才能促進(jìn)實驗室的健康發(fā)展。民營高職院校需要從自身實際情況出發(fā)，從觀念、人資、硬件、政策、制度等方面進(jìn)行建筑材料實驗室的改革，提出建筑材料實驗室建設(shè)新思路，進(jìn)行建筑材料實驗室建設(shè)與管理的科學(xué)規(guī)劃，為適應(yīng)職業(yè)崗位需求和提高專業(yè)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的推動和促進(jìn)作用。

2實驗室建設(shè)與學(xué)生技能培養(yǎng)

摘要：長期以來，我國一直在探索職業(yè)教育教學(xué)改革，但目前仍有不盡人意的地方。例如，有些職業(yè)院校還墨守成規(guī)，一味地側(cè)重學(xué)生的知識技能忽視學(xué)生道德教育的養(yǎng)成。隨著社會信息多元化，如果職業(yè)院校再不做出強(qiáng)力改變，未來職業(yè)教育長足發(fā)展將受到極大阻力。因此，寓道德教育于職業(yè)院校教育教學(xué)中，將道德教育與專業(yè)教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)以及校園文化結(jié)合起來，把素質(zhì)教育，品行教育融入到學(xué)校日常教學(xué)工作中，把學(xué)生塑造成德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)的人才已經(jīng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高職院校；文化素養(yǎng)；探析

一、職業(yè)院校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀

1.文化基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒較重。近年來，高等教育招生人數(shù)急劇增加，不可避免地壓縮了職業(yè)院校的生源群體，導(dǎo)致職業(yè)院校生源的平均文化基礎(chǔ)一落千丈。據(jù)統(tǒng)計，目前職業(yè)院校在校生相當(dāng)?shù)囊徊糠郑踔翛]有達(dá)到九年義務(wù)教育的文化水平。學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，道德教育開展乏力，加之“職高無用論”盛行，使學(xué)生厭學(xué)情緒較重。2.自我約束能力較差，法制觀念淡薄。目前在讀職校生都出生于上世紀(jì)90年代后期，大部分學(xué)生是從小就被全家人視為掌上明珠的獨生子女。長期生長在百般呵護(hù)和溺愛環(huán)境中，讓這些孩子大多任性自私、唯我獨尊，缺乏自我約束和控制能力。另有部分學(xué)生法制觀念淡薄，無視校規(guī)校紀(jì)。遲到、曠課、上課睡覺等現(xiàn)象時有發(fā)生。3.一切以自我為中心，挫折承受能力差。個別職校學(xué)生養(yǎng)成了凡事以我為主，做事只憑個人好惡，自己的利益永遠(yuǎn)第一，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作和大局觀念。遇到挫折和不順心無所適從，不乏有學(xué)生容易自暴自棄。4.片面追求物質(zhì)享受，精神世界空虛。受社會上個別自媒體和影視作品的誤導(dǎo)，部分學(xué)生片面追求物質(zhì)享受，食必精品、穿必名牌。不少學(xué)生“透支”家里給的生活費，過分追求享樂瀟灑，缺乏高尚人生理想和長遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)。不少學(xué)生只對時尚潮流、體壇動向、歌壇動向感興趣，而對公民道德素質(zhì)、科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等毫不關(guān)心。

二、當(dāng)前高職類學(xué)校德育教育工作中存在的主要問題

1.指導(dǎo)思想偏差，重文輕德現(xiàn)象嚴(yán)重。由于片面追求就業(yè)率的影響，長期以來職業(yè)院校在德育教育中存在著重視職業(yè)技能教育，而忽略對學(xué)生思想道德教育的問題。只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握和專業(yè)技能的熟練，忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，把智育當(dāng)“硬件”，德育當(dāng)“軟件”。發(fā)展到最后往往會可悲的發(fā)現(xiàn)：“軟件”真得“軟”了，“硬件”也沒有真正地“硬”上去。2.教育形式流于表面化，缺乏思想內(nèi)涵。長期以來，部分學(xué)校在進(jìn)行德育教育時總是一味采用“口號式”“文件式”的空洞理論說教。形式單一，內(nèi)容枯燥，無法充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。導(dǎo)致學(xué)生對這些所謂德育活動難有興趣，甚至非常反感。3.生源不足，學(xué)校不自覺地輕視德育教育。近年來，由于高考擴(kuò)招以及社會上新的“讀書無用論”甚囂塵上，導(dǎo)致職業(yè)院校普遍出現(xiàn)招生困難，生源不足的問題。為吸引生源，維持自身生存，學(xué)校本著學(xué)生是“上帝”的觀念溺愛遷就學(xué)生，放松了對他們在德育方面的教育和約束。

一、構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的背景

中國旅游業(yè)的超前發(fā)展，帶動了中國旅游教育的迅猛擴(kuò)張。通過對我國中職旅游教育的廣泛調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于相當(dāng)一部分旅游中職學(xué)校缺乏對旅游業(yè)人才需要特點全面深刻的分析,課堂教學(xué)模式不科學(xué),導(dǎo)致培養(yǎng)的大批人才與行業(yè)需要出現(xiàn)災(zāi)難性脫節(jié)，就業(yè)情況不理想，旅游行業(yè)不滿意,相當(dāng)一部分旅游專業(yè)的人才還流入了其他行業(yè)就業(yè)，造成了一定程度旅游教育的失敗和嚴(yán)重浪費。而另一方面,我國正迎接著旅游時代的到來,我國旅游業(yè)需要一批用現(xiàn)念和最新技術(shù)所武裝的服務(wù)人員盡快登上旅游業(yè)無限廣闊的舞臺，引領(lǐng)這一行業(yè)的理想走向和健康發(fā)展。這樣的矛盾不得不讓我們深思現(xiàn)在中職旅游專業(yè)課堂教學(xué)模式存在的諸多問題。

中等職業(yè)教育起步較晚，旅游專業(yè)課堂教學(xué)模式的研究較少，近年來，雖然有中職學(xué)校在進(jìn)行旅游專業(yè)課堂教學(xué)模式的改革，但由于改革的面不廣，改革的力度不大，教學(xué)模式呈現(xiàn)出單一的局面，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依然不高，學(xué)生的潛能得不到充分的發(fā)揮，整體素質(zhì)無法提高，更是影響了學(xué)生在旅游行業(yè)的發(fā)展，影響了旅游創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。中等職業(yè)教育作為基礎(chǔ)教育的有益補(bǔ)充，培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)數(shù)以億計的生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動者和實用人才；衡量這些人才的標(biāo)準(zhǔn)不能只看其文化基礎(chǔ)知識，成績的好壞，更要看他們的綜合職業(yè)能力。因此，中等職業(yè)學(xué)校比起基礎(chǔ)教育更應(yīng)該注重課堂教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，加強(qiáng)職業(yè)能力教育和身心健康教育，注重培養(yǎng)中職生的專業(yè)技能、實踐精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此研究中等學(xué)校旅游專業(yè)課堂教學(xué)模式改革，探討擬建新型課堂教學(xué)模式，不僅可以豐富旅游教育的理論研究，架起創(chuàng)新教育思想與課堂教學(xué)實踐的橋梁；還可以深化旅游專業(yè)教學(xué)改革，幫助教師更好地把握在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的規(guī)律，深化素質(zhì)教育。

鑒于從理論到實踐兩方面的分析，筆者構(gòu)想建立一個“以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、加強(qiáng)實踐操作、加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)”的“導(dǎo)向—中心—實踐—實習(xí)”教學(xué)模式，期望中職旅游教學(xué)在進(jìn)行課堂教學(xué)時遵循以行業(yè)需求為導(dǎo)向，使教學(xué)與旅游實際結(jié)合起來，不與行業(yè)脫軌；以學(xué)生為中心，使教學(xué)活動更貼近職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和職校生的學(xué)習(xí)心理特點；加強(qiáng)實踐操作，即加強(qiáng)教學(xué)的“應(yīng)用性和針對性”；加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校與社會用人部門結(jié)合，培養(yǎng)“主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要”的人才。最終學(xué)生在社會實踐中，在旅游行業(yè)運行中體會實踐、實習(xí)的重要性，發(fā)揮主動性，努力學(xué)好專業(yè)技能，達(dá)到改善職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)課堂教學(xué)效率的目的。二、構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

1、落實素質(zhì)教育

我國長期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，課堂教學(xué)模式也是為了這種體制服務(wù)，只有教師大量地灌輸知識，忽略了學(xué)生情感與能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出大量高分低能的“人才”，這種“人才”缺乏創(chuàng)造力，只會生搬硬套書本知識，難以適應(yīng)當(dāng)今迅速發(fā)展的社會。像這樣的教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)改革的絆腳石，因此，當(dāng)務(wù)之急是要改變原有的那些陳舊滯后的課堂教學(xué)模式，以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，構(gòu)建新型中職旅游課堂教學(xué)模式。新型中職旅游課堂教學(xué)模式要體現(xiàn)我國素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的三個發(fā)展，即學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學(xué)生潛力的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求。

一、運用直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,底子薄、基礎(chǔ)差,抽象思維能力相對較差。在專業(yè)課教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,結(jié)合學(xué)生的年齡特點,充分運用直觀教學(xué)引起他們的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望或興趣,總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此,在運用直觀教學(xué)的同時,教師要給學(xué)生創(chuàng)造能激起求知欲望的環(huán)境,配合培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。無論是講解、提問還是答疑,教師都要善于挖掘。例如,在機(jī)械制圖課的測繪教學(xué)中,教師可在實訓(xùn)室拿學(xué)生加工的零件進(jìn)行測繪練習(xí)。教師要善于抓住學(xué)生對機(jī)械零件感興趣的契機(jī),給學(xué)生講解學(xué)好機(jī)械制圖的重要性,并講解零件加工的方法。這樣,學(xué)生在測繪零件想畫視圖的同時,不但能培養(yǎng)形象思維和動手能力,而且能激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的濃厚興趣,收到事半功倍的效果。又如,教師在運用多媒體展示三維零件加工和裝配的教學(xué)中,可以借助學(xué)生對動畫感興趣的有利條件,充分展示零部件的各個形面,讓學(xué)生在頭腦中形成每個零件的視圖,從而培養(yǎng)學(xué)生見到視圖就想到實物的能力。另外,教師還要結(jié)合學(xué)生對現(xiàn)代機(jī)器人感興趣的情況,引導(dǎo)學(xué)生在課余大量閱讀機(jī)械加工與裝配方面的書籍,廣泛學(xué)習(xí)機(jī)械知識,逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。

二、運用比較教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維

在專業(yè)知識教授過程中,有時由于知識點多、面廣且雜,不同章節(jié)的相似知識或同一章節(jié)的相似加工方法之間相互干擾,學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。為使知識之間條理清楚、便于理解和記憶,教師在教學(xué)過程中要重視利用表格進(jìn)行綜合比較,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時鞏固舊知識,起到溫故而知新的作用,更重要的是使學(xué)生不致把新舊知識割裂開來。學(xué)生通過比較能夠掌握方法,理清思路,提高利用圖表進(jìn)行歸納思維的能力。例如,在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課上,學(xué)習(xí)完刨削和插削這部分內(nèi)容后,教師可列表分析歸納總結(jié)。在講授銑削加工時,圓周順銑與圓周逆銑的知識學(xué)生不易理解,又容易混淆,教師采用比較教學(xué)不但可以較好地解決這一問題,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。

三、運用示范教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維

著名心理學(xué)家魯賓斯指出:“任何思維,不論它是多么抽象的和多么理論的,都是從觀察分析經(jīng)驗材料開始。”觀察是智力的門戶,是思維的前哨,是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否,決定著創(chuàng)造性思維能否形成。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生明白:一個問題不要急于按想象的套路求解,而要深刻觀察、去偽存真,這樣不但能為最終解決問題奠定基礎(chǔ),而且可能會創(chuàng)見性地尋找到解決問題的契機(jī)。實訓(xùn)教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)是示范教學(xué),學(xué)生通過觀察、模仿教師的示范操作,能逐步達(dá)到技能動作熟練、協(xié)調(diào)、自然,直至完美。但在日常的教學(xué)中,學(xué)生往往不重視觀察教師的示范,認(rèn)為知道怎么做就行了,模仿時粗枝大葉,這是實訓(xùn)教學(xué)中的大忌。教師一定要給學(xué)生講清動作準(zhǔn)確的重要性,讓學(xué)生細(xì)心觀察教師的示范操作。一方面,動作的準(zhǔn)確嫻熟有利于技能的學(xué)習(xí)和安全操作,更重要的是教師通過示范,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。如在講授銼削姿勢時,由于銼削的姿勢對銼削質(zhì)量,銼削力的運用和發(fā)揮,以及對操作時的疲勞程度都起決定影響,因此教師從一開始就要給學(xué)生講清它的重要性,讓學(xué)生引起足夠的重視。學(xué)生要掌握這些正確姿勢,就必須從握銼、站立步位與姿勢動作和操作用力這幾個方面進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的反復(fù)練習(xí)。具體操作示范時,教師要講解—示范—再示范—再講解,畫圖講解、慢動作演示、分解動作演示和連貫示范相接合反復(fù)進(jìn)行,讓學(xué)生細(xì)心觀察每一個環(huán)節(jié)與步驟,并對重要部分進(jìn)行提問,以引起學(xué)生的足夠重視。如銼削行程開始前四分之三行程時,身體與銼刀一起前進(jìn),此時重心是在哪只腳?四分之三行程后身體的重心又是在哪只腳?在講解銼削兩手用力的變化時,右手的壓力是隨銼的推動而逐漸增加,左手是減小,這是為什么?學(xué)生為了尋找正確答案,就會認(rèn)真觀察。教師在組織學(xué)生討論后,再結(jié)合受力圖進(jìn)行分析講解,學(xué)生肯定會理解深刻。

摘要：本文從課程設(shè)置、課程設(shè)計、教學(xué)實踐等方面，對高等職業(yè)院校《景觀設(shè)計項目實務(wù)》課程的教學(xué)進(jìn)行探究，并結(jié)合課堂教學(xué)實踐提出幾點建議，以期對該課程的教學(xué)改革提供經(jīng)驗和思路。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；景觀設(shè)計項目實務(wù)；教學(xué)設(shè)計與操作

近年來，我國高校景觀設(shè)計畢業(yè)生實踐能力弱、社會適應(yīng)能力差等問題日益顯現(xiàn)，過去的課程教學(xué)體系已經(jīng)無法適應(yīng)時展的要求，針對這一問題，本文以《景觀設(shè)計項目實務(wù)》課程為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，凸顯出培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力在景觀設(shè)計課程教學(xué)中的重要性，在為培養(yǎng)社會所需的設(shè)計人才服務(wù)的同時，也為該課程的教學(xué)改革提供思路。

一、課程介紹

（一）課程定位與任務(wù)

《景觀設(shè)計項目實務(wù)》是景觀設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的必修課，屬專業(yè)技術(shù)核心課，同時也是校企合作開發(fā)課程。主要授課方式是項目模擬。前期課程有《園林植物》《AutoCAD園林景觀圖繪制》《景觀設(shè)計專業(yè)感知》等，后續(xù)課程有《景觀專業(yè)綜合實訓(xùn)》《景觀設(shè)計大賽》《畢業(yè)設(shè)計》等。學(xué)生應(yīng)具備從事景觀設(shè)計專業(yè)技術(shù)人員所需要的基本理論與實踐技能。