1培養目標

電氣自動化技術專業綜合實訓課程是一門重要的專業實踐課程，著重技術的培養和動手能力的提升，注重理論聯系實際，提高學生分析問題解決問題的能力。要求學生把所學專業核心課程如：《電氣控制技術》《PLC控制技術》《變頻原理及應用》《單片機控制及應用》《組態技術》《傳感器原理及應用》《自動化生產線的安裝調試》能進行融會貫通，通過各模塊的練習，從設計、安裝調試、故障處理、系統改造等方面進行細分，完成多層次的人才的培養。

2模塊化教學內容

參照國際技能大賽的要求和標準制定人才培養方案。實訓教學內容按模塊化設置，以職業技能鑒定為考核標準。電氣自動化技術專業技能實訓模塊一：電氣控制系統的安裝與調試。分別完成三相異步電動機正反轉控制電路、星-三角減壓啟動電路、電動機電氣制動電路、三相籠型異步電動機調速電路、直流電動機啟動、制動控制電路等系列控制線路的安裝調試；模塊二：對機械設備電氣控制線路進行故障排查訓練，包括CW6140型普通車床電氣控制線路、Z3050搖臂鉆床電氣控制線路、X62型萬能銑床電氣控制線路、T68萬能鏜床電氣控制線路、M7120磨床電氣控制線路、M7475B萬能磨床電氣控制線路等常用生產機械設備的電氣控制線路進行故障分析和排查；模塊三：根據機械運動要求，設計控制系統，運用PLC完成系統的控制改造，運用組態技術、變頻技術、觸摸屏實現設計方案。教學內容體現了專業核心課程的重要內容，通過專業綜合實訓教學對所學專業知識加以應用鞏固，把知識轉化為技能。

3教學內容的實施和效果

綜合技能實訓教學效果的好壞最重要的在于教學內容和過程的實施。我們在實行模塊化實訓教學過程中經過了長期的摸索，不斷改進教學方法，吸取經驗教訓，尤其是各項技能大賽成功和失敗的經驗教訓，總結了一些心得和方法，通過在教學上的不斷應用，摸索了一套教學、訓練、比賽相互促進的專業技能綜合實訓，更是達到將各門學科融合貫通的作用，讓學生走上復合型成才之路。3.1分層次的因材施教，實行差異化教學。考慮個體差異，分為三個層次進行。設定不同的目標；精英層：以區級及國家級競賽為目標，重點在于電氣自動化生產線的安裝調試、工業機器人控制系統安裝調試、電梯控制系統的安裝調試，著重于各類現代控制技術和裝置，學生人數約占總數的10%。高級層：以維修電工高級工為培養目標，重點在于常用生產機械設備控制系統的維修調試及故障查找、各類電動機控制系統的安裝調試、應用PLC進行控制，完成安裝調試，重點在于調試和使用各種儀器儀表查找故障，提高實際分析和動手能力。普通層：以維修電工中級工為培養目標，重點在于完成各類電動機控制電路的安裝調試，生產設備控制系統的故障查找，電子CAD制圖，提高學生的實際操作能力并掌握一定的處理故障方法。通過分層教學，能最大限度地激發學生潛能，創造更多的“能工巧匠”。3.2實施不同的激勵目標達到殊途同歸。分層教學的實施還在于采取必要的激勵手段以促進學生提高學習積極性。對于通過精英教學能夠在國家級或區級技能競賽獲得獎項的學生給予評先、確保知名企業就業、任選專業或轉專業等一系列優惠待遇，給了學生更多的機會；對于通過高級培訓班的學生，如能得到高級維修電工職業資格證則可得到向大型企業推薦就業，優先技術管理崗位就業，薪酬優厚等待遇。對于普通層次的學生在通過專業實訓教學后必須取得中級維修電工或同級技術等級的職業資格證，這個要求和畢業資格掛鉤，也是取得就業推薦的先決條件。3.3考核手段激發積極向上的動力。課程的考核是一種激發學生學習積極性的一種重要手段。每個層次的培訓都要有考核及成績評定，一來作為獲得學分的依據，二來可以起督促和監督作用。考核應以單項任務完成情況作為考核依據，任務按不同難度設置，每個層次設置多個考核項目。按任務完成的速度、質量、差錯的多少和創新性進行評分，設定優秀、良好、中等、及格、不合格五個檔次，對于不合格的要求補訓，最少要達到合格的要求，精英級的必須達到優秀標準，高級的達到中級以上標準。

隨著教學改革的深入和課程體系的調整，《機械加工工藝裝備》課程的知識不斷更新，學時逐漸縮短，這給教學帶來了一定的難度，因為該課程涉及知識點多、難度大，并具有一定的實踐性，致使學生對各章節之間的教學聯系缺乏清晰的認識，學習效果難以提高。如何把這零散的內容有機地聯系在一起而更有效地教學，培養高素質技能型人才，改進教學方法迫在眉睫。

1、理論聯系實際導入新課

筆者認為教學中關鍵要上好第一節課。俗話說“萬事開頭難”，有個好的開頭會為完成本課程的教學任務奠定了扎實的基礎，所以在課程導入時應能使學生很快接受并且領會。在課程的處理上我先從學生曾接觸過的實習——車床開始。首先讓學生回憶在切削加工過程中用到哪些“物品”，學生很自然講到：車床、車刀、工件夾緊時用三爪卡盤、量具等。由此，我就很自然引出機械加工工藝裝備的定義，即：在機械加工中，對機械零件進行加工所必須用到的裝置都屬于機械加工工藝裝備。學生也由此也很快心領神會，接受新課程的概念，為以后進一步學習打下良好的基礎。

2、建立教學完整體系模式

所用教材主要介紹工、夾具、刀具與量具，機械加工工藝裝備是包含機械加工中的所有設備，在所選教材中沒有涉及到加床，通過對學生了解在前面所學課程中沒有系統學習過機床的相關課程，因此在教學中從機床的特點、加工范圍講到所有工夾具與刀具、量具。例如：在講銑削用的工、夾具時，由于學生未接觸過銑床的有關知識，如果直接照本宣科進行教學學生會一頭霧水，不知我所云，因此應首先介紹銑床的結構特點類型以及加工范圍。在講到立銑頭時，學生很容易理解了立銑頭“安裝于臥式銑床的主軸端，使臥式銑床起立式銑床的作用，從而擴大了臥式銑床的加工范圍”這句話的含義。在教學中更注重使所授課程形成一個完整的體系，取得很好的教學效果。

3、遵循“實用為主、夠用為度”的原則

教育部2001年批準電子商務作為目錄外專業在全國高校中開設,目前全國基本上所有的高校及大中專院校都開設了電子商務專業,每年的電子商務畢業生多達十幾萬人。隨著電子商務的快速發展,這些畢業生在進入人才市場時本應很搶手,但事實卻并非如此。但近年來電子商務專業應屆畢業生就業率僅為20%,遠遠低于普通高校其他專業84%的就業率。絕大多數該專業人才畢業后轉投其他行業,有專家預測,未來十年,我國電子商務人才缺口將達200多萬。從另一方面來看,近十年來,中國的電子商務取得了突飛猛進的發展,據中國電子商務研究中心提供的數據顯示,截止2010年6月底,中國電子商務市場交易額達到2.25萬億元,其中,B2B交易額達2.05萬億,B2C和C2C網購交易額達到2000億元。隨著網購越來越盛行,不少大學生選擇電子商務為突破口進行自主創業。由于創業門檻低,資金需求少,電子商務成為大學生創業首選。所以,在電子商務的教學中以培養網商為目標,既會緩解國家的就業問題,同時也能提高學生的實踐能力,激發學生的創業激情。

1、網商的概念

網商最初專指那些網絡服務提供商(接入商、ISP、ICP、應用平臺提供商等等),比如新浪、搜狐、騰訊、電訊盈科、TOM、阿里巴巴等據首屆中國網商大會組委會秘書長金建杭介紹,所謂“網商”,是指運用電子商務工具,在互聯網上進行商業活動的商人和企業家。即:網商是指利用Internet互聯網作為企業或個人商業經營平臺,進行采購、銷售、企業產品展示信息等企業日常經營活動,并以此作為企業主要經營手段的企業家或商人。自2004年網商概念提出至今,這一群體正在成為未來信息社會、經濟領域的主體,在國民經濟中發揮著越來越重要的作用。隨著中國電子商務的快速增長,網商已經成為中國經濟社會中一支重要的力量。阿里巴巴集團研究中心數據顯示,截至2010年6月底,網商規模由2004的400萬增長到2010年的7000多萬。在下一個十年中,網商規模仍然保持著持續、高速增長,網商身份也正在朝更加多元化的方向發展。不同行業、產業鏈不同環節的企業和個人正在電子商務平臺上創造財富和價值。這其中也有不少的的年輕人一代,也借助互聯網做起自己的淘金夢。作為高職高專院校的電子商務專業學習,我們有必要為學生的就業和創業做更充足的準備,以擺脫一方面是對電子商務專業人才的大量需求,另一方面是電子商務專業學生難就業的尷尬局面,這就需要從我們的專業建設和教學上來進行調整。

2、現有的電商專業教學模式及存在的問題

電子商務專業是一門跨計算機,信息,管理,經濟等多種專業的交叉學科。很多學校對電子商務專業的定位不明確,課程設置不合理,甚至有些院校把電子商務專業簡單地理解為計算機專業的若干門課程加上經濟管理的若干門課程。很顯然,這種“拼盤式”的教學模式是對電子商務專業的不理解。這樣就會導致電子商務專業的學生在畢業時感覺什么都沒有學到,或者是,什么都學了但什么都不會,沒有一技之長,難以找到合適的工作。另一方面,許多院校不能清晰地界定其培養的電子商務人才將來的就業方向,多數院校提出了培養目標寬泛,以“萬能”為應用目標的電子商務人才,但這并不符合中國企業目前對電子商務人才的專業、實用的需求。

電子商務專業又是一門實踐性很強的學科,而且電子商務作為一個新興的學科,它出現的時間短,所以目前各院校的電子商務專業的師資十分缺乏,很多教師并沒有經過全面的電子商務專業學習或培訓,更沒有很好的實踐經驗或者與第一線接觸的機會,即便是給學生講出來的東西,也大多是課本上一些老套的原理,會出現與實際相脫離的情況。另外從大多院校的電子商務專業的教學方法上來看,大多以理論教學為主,缺乏實踐,大多數教室缺乏聯網條件,教師講課時缺乏在線演示的操作,電子商務教學應該是一種理論講授與在線演示相結合的教學方法。更有一些院校基本沒有與電子商務相關的實驗室建設,由于電子商務涉及的內容和范圍非常寬泛,所以,我們必須建立一個虛擬的電子商務平臺供學生對電子商務的有一個系統的把握,同時也要讓學生在互聯網上適當地進行實戰也是很有必要的。再則,從電子商務專業的教材上來看,由于電子商務發展時間短,并且各種新技術、新實踐層出不窮,電子商務專業不僅涉及到高速發展的計算機技術、網絡技術,還有各種不斷創新的商業模型的不斷涌現。這樣一來導致實踐活動的發展遠遠快于理論總結,理論總結與實踐相比不完整,甚至會產生一些偏差。

摘要:高等職業教育承擔著為經濟社會發展培養大量高技術技能人才的重要任務，把高素質人才培養的著力點放在探索和踐行行之有效的教育教學改革實踐中。本文根據新時代對機電一體化專業人才培養目標所提出的要求，探索一套規范、有效、科學的育人模式，在任務驅動實踐教學的基礎上融入自主與協作學習，打造三段式的任務驅動模式，從而讓學生能夠真正獲得多元化的學習空間，建立起良好的技術技能儲備基礎，提高整體的專業技術應用能力，為機電一體化技術專業的改革發展提供可借鑒的改革發展途徑和經驗。

關鍵詞:三段式任務驅動教學法;高職;機電一體化;專業教學

面對國內外大環境的變化，尤其為了應對雙循環發展模式對高職院校人才培養提出的新要求，高職教師需順應高職教育改革發展的歷史潮流，積極探索全新的授課模式，本著培養高素質技術技能型人才的原則，開發自主、協作與任務驅動有效結合的綜合性教法，讓學生在參與課程學習的過程中，思維意識受到有效培養和啟發，讓學生能夠規范掌握基礎的專業知識和技能，并高效參與到實踐探索活動當中，從而全面提高學生的實踐水平。

1三段式任務驅動教學法概述及教學意義分析

三段式任務驅動教學法是全新的、綜合性的教學法，是一種以學生為本的教育新理念的實踐過程，是一種將自主、協作與任務驅動教學進行有效結合而成的育人體系，它讓學生在專業教育教學實踐探索過程中，有效掌握基礎的課程內容，掌握豐富的技能，也能夠助推學生利用所學知識就實際問題進行深入探索，讓學生能夠真正做到領會貫通，學以致用。與傳統的育人模式明顯不同的是，這種方式所呈現的綜合性與實踐性特征比較顯著，符合機電一體化的人才素質培育需求。讓學生在學習中不僅內化豐富的基礎知識，同時也能夠養成良好的技能，全面提高整體的實踐能力，還能夠讓學生養成良好的自主意識，形成協作學習的好習慣，并在任務的驅動下，逐漸形成深入探究的學習素養，助力其更高效地完成學習，助推整個專業課程實現素質化改革。在確定其所具有的功能之后，教師需要針對專業課教學發展要求，合理設置教學方案，將這一模式有效落實下去，打造真正優質、高效的課堂，讓學生在機電一體化的專業領域，獲得良好的實踐素養，實現創新意識和創造能力的全面提升。

2三段式任務驅動教學法在機電一體化技術專業中的教學應用分析

摘要：隨著信息技術的不斷發展，信息化教學手段的應用越來越廣泛。微課作為信息化教學的重要工具而越來越多地應用于課程教學，文章結合“電力電子技術”課程的特點及教學現狀，指出了在該門課程中開展微課教學的必要性，并舉例說明了“電力電子技術”微課教學的應用情形，最后總結了“電力電子技術”課程微課應用的特點。

關鍵詞：電力電子技術；微課；課程教學

隨著信息化教學的不斷發展，教學模式與學習模式呈現信息化、多樣化、移動化的態勢，出現了微課、“慕課”等新教學手段，也出現了翻轉課堂、探究式教學等新的教學模式。微課在教學中得到了廣泛應用，但在專業課教學，尤其是在電子類教學中的應用還不夠廣泛，還需要不斷探索。

一、微課在“電力電子技術”課程教學中的典型應用

微課是指基于教學設計思想，采用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解、模擬一對一教學情景的一段視、音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。其特點是“小而精”。“電力電子技術”課程作為電氣工程類專業的專業課，具有電路拓撲結構多、波形分析復雜、應用性強等特點，導致學生對傳統模式的教學沒有積極性，教學效果也不盡人意，改變教學方法手段迫在眉睫。現在的學生大多是“00”后，他們喜歡接受新事物、喜歡觀看微視頻、習慣碎片式的信息傳播方式。如果結合課程特點，引入一些多媒體資源，會大大改善教學現狀。為此，“電力電子技術”課程嘗試了采用微課嵌入課堂的教學方式，挖掘、組織、制作優質的微課資源，豐富教學手段，改變教學模式，進而提高教學效果。1.微課在課程導入中的作用。課堂導入具有安定學生情緒，吸引學生注意，激發學生興趣的作用。教師應結合課堂的需要，結合學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點合理設計課程導入的內容，為后續的講解做好鋪墊。以單相半波可控整流電路（大電感負載）為例，該電路是“電力電子技術”在整流技術方面簡單又典型的應用。本節課的導入需要5分鐘，內容是回憶電感的特性。電感是一個非線性元件，其電能和磁場能轉換的過程復雜，如果以照本宣科的形式幫學生復習，很難達到課程導入安定學生情緒、吸引學生注意力的目的。電感特性又是一個獨立的知識點，其具有非線性的特點，重點強調電感儲能的動態過程，動態過程用動畫表現會很直接有趣，因此，這個環節非常適合通過微課來呈現。為此制作了電感特性的微課，通過微課學生能夠快速的回憶起電感負載的特性，達到導入的目的。上述導入內容，如果制作成微課，也可以在課前讓學生自行預習，明確學生的學習任務，實現翻轉課堂。2.微課在課程重難點上的應用。課堂教學要完成教學目標，就需要解決好“突出重點”和“突出難點”這兩個常規問題，這就需要老師在講課時必須做到：突出重點，講清難點，幫助學生理清頭緒，從而達到教學目標。“電力電子技術”課程中，抽象、枯燥、動態變化等類型的內容比較多，適宜采用典型例題引導學生探究規律，或者是采用動畫、微視頻等方式提高授課效果。以單相半波可控整流電路（大電感負載）為例，本節課的重點是電路圖的結構、工作原理及參數分析，難點是其工作原理。工作原理主要是分析負載兩端電壓、電流的變化，因其是內部動態的變化，不易觀察和理解。利用微課多媒體可視化的教學特點，可以將電表的數值變化與波形的變化同步在一起，制作成微課，應用于課堂教學。借助此微課，教師可以靈活開展教學。如教師先將學生分組，播放微課，提示學生從波形的正半周和負半周的負載電壓、電流變化曲線觀察，進行小組討論，找出與純電阻性負載波形相似處和不同點，并試著分析原因，教師歸納學生的討論結果，再系統性講解其工作原理和參數的計算。該重點借助微課來完成，實現了小組討論，提高學生的參與度，發揮學生的主動性，師生共同協作，改善了課堂氣氛，明顯增強了教學效果。3.微課在實訓操作中的應用。職業學校的人才培養模式一般為工學結合，實訓內容的比例很高。通過實訓能夠加深學生對概念和規律的理解，符合“感性—理性—實踐—理論—實踐”的認知規律。在實訓的過程中，職業素養、安全意識的培養也很重要。“電力電子技術”課程的實驗比較多，接線復雜，又涉及三相電源，電壓等級高，安全非常重要。因此，必須要求學生熟知操作規范和步驟，而教師在實驗前常規實驗內容的講解和安全教育是不夠的，但迫于學時的要求，也只能在做實驗時反復和學生強調安全，示范操作，導致學生真正動手操作的時間不足，實驗效果不理想。因此，將實驗的安全要求、操作示范等內容制作成為微課，可以在實驗前給學生，讓學生反復觀看，加深印象，提高實驗效果，從而達到學生職業素養培養的要求。4.微課在習題和拓展方面的應用。“電力電子技術”課程的習題涉及公式多，計算難，電路復雜，教師可以設計好少而精的習題并制作好微課，詳細、清晰地介紹解題過程，方便學生反復觀看，益于鞏固本節課的知識。“電力電子技術”是電力變換的主要技術，應用領域很廣，如風力發電、柔性直流輸電、航天器、軌道交通等方面，讓學生及時了解課程的應用領域，有助于激發學生的興趣，但因學時的限制，不可能面面俱到。這時，教師可以將各個領域的應用制作成微課，作為拓展學習的素材，給學生，讓學有余力的學生觀看，擴展學生的視野。

二、“電力電子技術”課程教學微課應用的特點

摘要:民營高職院校建筑材料實驗室的建設和功能定位與提升教學質量和教師教學水平有著密切的關系。經過對民營高職院校建筑材料實驗室的現狀進行研究，在建筑材料實驗室科學、高效管理是保證教學及教學質量提升的基礎上，提出了建筑材料實驗室建設與學生技能培養結合建成開放性實驗室，適應各類學生的實際情況和需求為社會提優質服務創新管理制度的方法。

關鍵詞:民營高校;材料實驗室;建設;學生培養;服務

高校實驗教學是實施“教、學、做”一體化教學的重要場所，不僅能讓學生有選擇地驗證課堂所學的知識，訓練基本操作技能，而且可以根據學生自身的興趣愛好和實際中遇到的問題，進行自主設計實驗、質疑分析、歸納總結，從而培養學生應用知識分析問題和解決問題的能力。民營高職院校建筑材料實驗場所是學校能夠自主支配的實訓資源，同校外實訓基地相比有強大的優勢，充分發揮校內實訓資源的作用有利于提高學生的實踐技能。因此，民營高職院校更應加大校內建筑材料實驗室建設的投資力度，完善實驗室條件，以滿足建筑類高職教育對學生技能培養的要求，促進實驗師資隊伍水平的提高，從而進一步深入挖掘建筑材料實驗室的綜合功能，使教學、科研及社會服務協調、統一，方可促進民營高職院校的持續發展。

1民營高職院校建筑材料實驗室建設現狀及發展

對于民營高職院校來說，建筑材料實驗室既是學生建筑職業素質和能力培養的一項重要內容，又是建筑工程專業群教學改革的目的所在，更是促進民營高職院校的持續發展根本內涵。為此，民營高職院校實驗室、實訓室建設要把握住高職教育在教育類別上的職業性，堅持以工程技術應用能力和建筑基本素質培養為主線，以滿足建筑崗位需要為目標，以滿足建筑企業用人單位的要求為質量標準。近幾年，民營高職院校建筑材料實驗室得到了快速發展，實驗室數量逐漸增多，有的民營高職院校建筑材料實驗室還突破傳統教學模式辦成了開放性實驗室，學生可以利用建筑材料實驗室的空間和資源，自主地安排學習時間進行實驗活動，對學生的實踐動手能力、創新能力和開拓能力的培養具有很好的作用，是提高教學質量、提升人才培養質量的有效方法，是當前高職院校實驗教學改革的必然趨勢。但也要看到，現在大多數民營高職院校的建筑材料實驗室還存在不少的問題，主要體現在提高建筑材料檢測的科學性和可靠性上，具體涉及到學生實驗管理、樣品管理、數據整理和檢測報告管理等。原因是重視不夠，實驗室存在硬件設施不足、管理人員配備不合理和管理制度落后、不科學的現象，大大制約了實驗教學甚至是高職教育的發展。所以，要解決這些問題，才能促進實驗室的健康發展。民營高職院校需要從自身實際情況出發，從觀念、人資、硬件、政策、制度等方面進行建筑材料實驗室的改革，提出建筑材料實驗室建設新思路，進行建筑材料實驗室建設與管理的科學規劃，為適應職業崗位需求和提高專業技能型人才培養質量起到積極的推動和促進作用。

2實驗室建設與學生技能培養

摘要：長期以來，我國一直在探索職業教育教學改革，但目前仍有不盡人意的地方。例如，有些職業院校還墨守成規，一味地側重學生的知識技能忽視學生道德教育的養成。隨著社會信息多元化，如果職業院校再不做出強力改變，未來職業教育長足發展將受到極大阻力。因此，寓道德教育于職業院校教育教學中，將道德教育與專業教學、實習實訓以及校園文化結合起來，把素質教育，品行教育融入到學校日常教學工作中，把學生塑造成德才兼備、品學兼優的人才已經迫在眉睫。

關鍵詞：高職院校；文化素養；探析

一、職業院校學生思想道德現狀

1.文化基礎差，厭學情緒較重。近年來，高等教育招生人數急劇增加，不可避免地壓縮了職業院校的生源群體，導致職業院校生源的平均文化基礎一落千丈。據統計，目前職業院校在校生相當的一部分，甚至沒有達到九年義務教育的文化水平。學生文化素質普遍偏低，道德教育開展乏力，加之“職高無用論”盛行，使學生厭學情緒較重。2.自我約束能力較差，法制觀念淡薄。目前在讀職校生都出生于上世紀90年代后期，大部分學生是從小就被全家人視為掌上明珠的獨生子女。長期生長在百般呵護和溺愛環境中，讓這些孩子大多任性自私、唯我獨尊，缺乏自我約束和控制能力。另有部分學生法制觀念淡薄，無視校規校紀。遲到、曠課、上課睡覺等現象時有發生。3.一切以自我為中心，挫折承受能力差。個別職校學生養成了凡事以我為主，做事只憑個人好惡，自己的利益永遠第一，缺乏團結協作和大局觀念。遇到挫折和不順心無所適從，不乏有學生容易自暴自棄。4.片面追求物質享受，精神世界空虛。受社會上個別自媒體和影視作品的誤導，部分學生片面追求物質享受，食必精品、穿必名牌。不少學生“透支”家里給的生活費，過分追求享樂瀟灑，缺乏高尚人生理想和長遠奮斗目標。不少學生只對時尚潮流、體壇動向、歌壇動向感興趣，而對公民道德素質、科技發展、環境保護等毫不關心。

二、當前高職類學校德育教育工作中存在的主要問題

1.指導思想偏差，重文輕德現象嚴重。由于片面追求就業率的影響，長期以來職業院校在德育教育中存在著重視職業技能教育，而忽略對學生思想道德教育的問題。只強調學生的基礎知識掌握和專業技能的熟練，忽視了學生思想道德的培養，把智育當“硬件”，德育當“軟件”。發展到最后往往會可悲的發現：“軟件”真得“軟”了，“硬件”也沒有真正地“硬”上去。2.教育形式流于表面化，缺乏思想內涵。長期以來，部分學校在進行德育教育時總是一味采用“口號式”“文件式”的空洞理論說教。形式單一，內容枯燥，無法充分調動學生參與的積極性。導致學生對這些所謂德育活動難有興趣，甚至非常反感。3.生源不足，學校不自覺地輕視德育教育。近年來，由于高考擴招以及社會上新的“讀書無用論”甚囂塵上，導致職業院校普遍出現招生困難，生源不足的問題。為吸引生源，維持自身生存，學校本著學生是“上帝”的觀念溺愛遷就學生，放松了對他們在德育方面的教育和約束。

一、構建新型課堂教學模式的背景

中國旅游業的超前發展，帶動了中國旅游教育的迅猛擴張。通過對我國中職旅游教育的廣泛調查研究發現，由于相當一部分旅游中職學校缺乏對旅游業人才需要特點全面深刻的分析,課堂教學模式不科學,導致培養的大批人才與行業需要出現災難性脫節，就業情況不理想，旅游行業不滿意,相當一部分旅游專業的人才還流入了其他行業就業，造成了一定程度旅游教育的失敗和嚴重浪費。而另一方面,我國正迎接著旅游時代的到來,我國旅游業需要一批用現念和最新技術所武裝的服務人員盡快登上旅游業無限廣闊的舞臺，引領這一行業的理想走向和健康發展。這樣的矛盾不得不讓我們深思現在中職旅游專業課堂教學模式存在的諸多問題。

中等職業教育起步較晚，旅游專業課堂教學模式的研究較少，近年來，雖然有中職學校在進行旅游專業課堂教學模式的改革，但由于改革的面不廣，改革的力度不大，教學模式呈現出單一的局面，造成學生的學習興趣依然不高，學生的潛能得不到充分的發揮，整體素質無法提高，更是影響了學生在旅游行業的發展，影響了旅游創新人才的培養。中等職業教育作為基礎教育的有益補充，培養目標是要培養數以億計的生產、服務第一線的高素質勞動者和實用人才；衡量這些人才的標準不能只看其文化基礎知識，成績的好壞，更要看他們的綜合職業能力。因此，中等職業學校比起基礎教育更應該注重課堂教學模式的改革，加強職業道德教育，加強職業能力教育和身心健康教育，注重培養中職生的專業技能、實踐精神、創新精神和創業能力。因此研究中等學校旅游專業課堂教學模式改革，探討擬建新型課堂教學模式，不僅可以豐富旅游教育的理論研究，架起創新教育思想與課堂教學實踐的橋梁；還可以深化旅游專業教學改革，幫助教師更好地把握在課堂教學中實施創新教育的規律，深化素質教育。

鑒于從理論到實踐兩方面的分析，筆者構想建立一個“以行業需求為導向、以學生為中心、加強實踐操作、加強實習指導”的“導向—中心—實踐—實習”教學模式，期望中職旅游教學在進行課堂教學時遵循以行業需求為導向，使教學與旅游實際結合起來，不與行業脫軌；以學生為中心，使教學活動更貼近職業學校的教學目標和職校生的學習心理特點；加強實踐操作，即加強教學的“應用性和針對性”；加強實習指導，學校與社會用人部門結合，培養“主動適應經濟社會發展需要”的人才。最終學生在社會實踐中，在旅游行業運行中體會實踐、實習的重要性，發揮主動性，努力學好專業技能，達到改善職業學校旅游專業課堂教學效率的目的。二、構建新型課堂教學模式的指導思想

1、落實素質教育

我國長期以來，受“應試教育”的影響，課堂教學模式也是為了這種體制服務，只有教師大量地灌輸知識，忽略了學生情感與能力的培養，培養出大量高分低能的“人才”，這種“人才”缺乏創造力，只會生搬硬套書本知識，難以適應當今迅速發展的社會。像這樣的教學模式已經成為教學改革的絆腳石，因此，當務之急是要改變原有的那些陳舊滯后的課堂教學模式，以現代先進的教育思想為指導，構建新型中職旅游課堂教學模式。新型中職旅游課堂教學模式要體現我國素質教育強調的三個發展，即學生的全體發展、全面發展和個性發展，注重學生潛力的開發，培養學生的創造能力，以適應知識經濟時代的要求。

一、運用直觀教學,培養學生的形象思維

職業學校的學生,底子薄、基礎差,抽象思維能力相對較差。在專業課教學中教師應根據學生的實際情況,結合學生的年齡特點,充分運用直觀教學引起他們的興趣,調動他們學習的積極性。學生的學習欲望或興趣,總是在一定的情境中產生的。因此,在運用直觀教學的同時,教師要給學生創造能激起求知欲望的環境,配合培養學生的形象思維。無論是講解、提問還是答疑,教師都要善于挖掘。例如,在機械制圖課的測繪教學中,教師可在實訓室拿學生加工的零件進行測繪練習。教師要善于抓住學生對機械零件感興趣的契機,給學生講解學好機械制圖的重要性,并講解零件加工的方法。這樣,學生在測繪零件想畫視圖的同時,不但能培養形象思維和動手能力,而且能激發學習專業知識的濃厚興趣,收到事半功倍的效果。又如,教師在運用多媒體展示三維零件加工和裝配的教學中,可以借助學生對動畫感興趣的有利條件,充分展示零部件的各個形面,讓學生在頭腦中形成每個零件的視圖,從而培養學生見到視圖就想到實物的能力。另外,教師還要結合學生對現代機器人感興趣的情況,引導學生在課余大量閱讀機械加工與裝配方面的書籍,廣泛學習機械知識,逐步培養他們學習的自覺性、主動性和創造性。

二、運用比較教學,培養學生的歸納思維

在專業知識教授過程中,有時由于知識點多、面廣且雜,不同章節的相似知識或同一章節的相似加工方法之間相互干擾,學生容易產生混淆。為使知識之間條理清楚、便于理解和記憶,教師在教學過程中要重視利用表格進行綜合比較,讓學生在學習新知識的同時鞏固舊知識,起到溫故而知新的作用,更重要的是使學生不致把新舊知識割裂開來。學生通過比較能夠掌握方法,理清思路,提高利用圖表進行歸納思維的能力。例如,在機械制造工藝基礎課上,學習完刨削和插削這部分內容后,教師可列表分析歸納總結。在講授銑削加工時,圓周順銑與圓周逆銑的知識學生不易理解,又容易混淆,教師采用比較教學不但可以較好地解決這一問題,而且可以培養學生的歸納思維能力。

三、運用示范教學,培養學生的觀察思維

著名心理學家魯賓斯指出:“任何思維,不論它是多么抽象的和多么理論的,都是從觀察分析經驗材料開始。”觀察是智力的門戶,是思維的前哨,是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否,決定著創造性思維能否形成。因此,教師要引導學生明白:一個問題不要急于按想象的套路求解,而要深刻觀察、去偽存真,這樣不但能為最終解決問題奠定基礎,而且可能會創見性地尋找到解決問題的契機。實訓教學最重要的一個環節是示范教學,學生通過觀察、模仿教師的示范操作,能逐步達到技能動作熟練、協調、自然,直至完美。但在日常的教學中,學生往往不重視觀察教師的示范,認為知道怎么做就行了,模仿時粗枝大葉,這是實訓教學中的大忌。教師一定要給學生講清動作準確的重要性,讓學生細心觀察教師的示范操作。一方面,動作的準確嫻熟有利于技能的學習和安全操作,更重要的是教師通過示范,可以培養學生的觀察思維能力。如在講授銼削姿勢時,由于銼削的姿勢對銼削質量,銼削力的運用和發揮,以及對操作時的疲勞程度都起決定影響,因此教師從一開始就要給學生講清它的重要性,讓學生引起足夠的重視。學生要掌握這些正確姿勢,就必須從握銼、站立步位與姿勢動作和操作用力這幾個方面進行協調一致的反復練習。具體操作示范時,教師要講解—示范—再示范—再講解,畫圖講解、慢動作演示、分解動作演示和連貫示范相接合反復進行,讓學生細心觀察每一個環節與步驟,并對重要部分進行提問,以引起學生的足夠重視。如銼削行程開始前四分之三行程時,身體與銼刀一起前進,此時重心是在哪只腳?四分之三行程后身體的重心又是在哪只腳?在講解銼削兩手用力的變化時,右手的壓力是隨銼的推動而逐漸增加,左手是減小,這是為什么?學生為了尋找正確答案,就會認真觀察。教師在組織學生討論后,再結合受力圖進行分析講解,學生肯定會理解深刻。

摘要：本文從課程設置、課程設計、教學實踐等方面，對高等職業院校《景觀設計項目實務》課程的教學進行探究，并結合課堂教學實踐提出幾點建議，以期對該課程的教學改革提供經驗和思路。

關鍵詞：高等職業教育；景觀設計項目實務；教學設計與操作

近年來，我國高校景觀設計畢業生實踐能力弱、社會適應能力差等問題日益顯現，過去的課程教學體系已經無法適應時展的要求，針對這一問題，本文以《景觀設計項目實務》課程為例進行教學設計，凸顯出培養學生的實踐和創新能力在景觀設計課程教學中的重要性，在為培養社會所需的設計人才服務的同時，也為該課程的教學改革提供思路。

一、課程介紹

（一）課程定位與任務

《景觀設計項目實務》是景觀設計、環境藝術設計專業開設的必修課，屬專業技術核心課，同時也是校企合作開發課程。主要授課方式是項目模擬。前期課程有《園林植物》《AutoCAD園林景觀圖繪制》《景觀設計專業感知》等，后續課程有《景觀專業綜合實訓》《景觀設計大賽》《畢業設計》等。學生應具備從事景觀設計專業技術人員所需要的基本理論與實踐技能。