改革開放20多年來，伴著中國加入世界貿易組織，2008年奧運會申辦成功，2010年世博會將在上海召開，以及中國成為世界制造業(yè)中心等英語利好因素的推動之下，我國英語培訓產業(yè)發(fā)展迅速。據專家預測，我國英語培訓市場將在相當一段時間內保持高速增長，當前國內英語培訓市場的市場總值大約是150億元，全國的英語培訓機構總數(shù)量達到了50000家。到2010年我國英語培訓市場總值將會達到300億元。但是，在全國英語培訓市場巨大而且發(fā)展前景一片光明的同時，我們也認識到，由于中等城市（市區(qū)非農業(yè)人口在20萬到50萬之間）人口相對大城市少，就業(yè)競爭壓力相對來說小，外語培訓市場機構數(shù)目少，行業(yè)集中度不高，且競爭日益激烈。一些規(guī)模大、教學經驗豐富、教學設備精良的培訓學校逐漸在市場中站穩(wěn)了腳跟，而那些家庭小作坊式的培訓機構因缺乏誠信，教學質量難以得到保證開始失去了生存的空間，不斷被淘汰出局，英語培訓市場開始轉向“精品”時代。

一、中等城市英語培訓市場特點

（一）辦學主體多元化

中等城市的英語培訓市場，中小培訓機構多。英語培訓市場的主力軍是以市場為導向的民營培訓機構。他們在培訓理念、產品創(chuàng)新、營銷策略、管理機制上采用市場化運作，因而潛力大，發(fā)展快。如有青少年宮或總工會與個人合辦的少兒英語培訓班，有民辦的外語學校，還有一些英語老師業(yè)余辦的英語培訓班。具有強大的專業(yè)支持和品牌優(yōu)勢的高校資本辦的專業(yè)英語培訓班也占有可觀的市場份額。如高等學校外語系辦的四六級英語培訓班等。大城市獨有的獨資和中外合資的培訓機構在中等城市基本缺失。

（二）辦學內容的多層次

中等城市的英語培訓市場的辦學內容呈現(xiàn)出多層次的特點。有幼兒英語、中學生英語，大學生英語三四六級，職稱英語，商務英語等各種層次，內容不一。中等城市大多英語培訓機構開展的都是以低端的青少年為對象的初級培訓項目，但面對高學歷的托福、雅思、GRE的高端培訓項目少，甚至缺乏，因此英語培訓市場發(fā)展不夠成熟。

摘要：根據商務英語特點和時代要求，在分析了民族地區(qū)商務英語培訓中存在的問題基礎上提出了民族地區(qū)商務英語培訓的體系。

關鍵詞：民族地區(qū)商務英語培訓模式

1商務英語的內涵

商務英語是世界范圍的大市場形成和發(fā)展的產物。隨著全球經濟一體化，網絡通訊和多媒體技術的使用，國際商務活動的范疇不斷擴大，商務英語的內涵也在不斷的擴大和升級。對于非英語國家而言，商務英語包含兩大方面：語言媒介和學科構成。語言媒介自然是國際通用外語—英語；學科構成則是以國際商務為核心的國際商務學科。“商務”英語就其語言本質而言，就是在商務領域內經常使用的反映這一領域專業(yè)活動內容的語詞匯、句型、文體等的有機總和，它屬于特殊用途英語(Englishforspecificpurpose簡稱ESP)。商務英語的全稱應是Englishforbusinessandeconomics(EBE)。要弄清楚商務英語的概念，就要對ESP的概念有一個清晰的了解。ESP的最初命名者之一TomHutchinson認為：ESP不是英語的一種特殊形式；ESP的學習內容雖可與普通英語有所不同，但其學習過程應與普通英語一致；ESP只是語言教學的一種視角，其內容與方法取決于學習者的目的。由此我們可以對“商務英語”的概念有一個清楚地了解。

“商務英語”顧名思義，包含著語言(“英語”)與業(yè)務(“商務”)兩個方面。“商務”指使用英語的商務工作人員所從事的商務活動和商務環(huán)節(jié)的總稱，是傳播的內容；“英語”是傳播的媒介；“商務”與“英語”不應是簡單相加的關系，而應是有機融合。當然，商務英語的語言基礎是建立在普通英語的基礎之上，從整體上來說，商務英語的知識包括英語語音、語法、詞匯、語篇和跨文化知識以及商務有關的國際貨物貿易、服務貿易、技術貿易、國際合作和一個可交易手段，即以In?鄄ternet為支持的網絡通訊和多媒體技術手段。商務英語的技能包括聽、說、讀、寫等語言交際技能，對于中國學生來說，還應包括英、漢互譯技能。

2民族地區(qū)商務英語培訓中存在的問題

摘要根據商務英語特點和時代要求，在分析了民族地區(qū)商務英語培訓中存在的問題基礎上提出了民族地區(qū)商務英語培訓的體系。

關鍵詞民族地區(qū)商務英語培訓模式

1商務英語的內涵

商務英語是世界范圍的大市場形成和發(fā)展的產物。隨著全球經濟一體化，網絡通訊和多媒體技術的使用，國際商務活動的范疇不斷擴大，商務英語的內涵也在不斷的擴大和升級。對于非英語國家而言，商務英語包含兩大方面：語言媒介和學科構成。語言媒介自然是國際通用外語—英語；學科構成則是以國際商務為核心的國際商務學科。“商務”英語就其語言本質而言，就是在商務領域內經常使用的反映這一領域專業(yè)活動內容的語詞匯、句型、文體等的有機總和，它屬于特殊用途英語(Englishforspecificpurpose簡稱ESP)。商務英語的全稱應是Englishforbusinessandeconomics(EBE)。要弄清楚商務英語的概念，就要對ESP的概念有一個清晰的了解。ESP的最初命名者之一TomHutchinson認為：ESP不是英語的一種特殊形式；ESP的學習內容雖可與普通英語有所不同，但其學習過程應與普通英語一致；ESP只是語言教學的一種視角，其內容與方法取決于學習者的目的。由此我們可以對“商務英語”的概念有一個清楚地了解。

“商務英語”顧名思義，包含著語言(“英語”)與業(yè)務(“商務”)兩個方面。“商務”指使用英語的商務工作人員所從事的商務活動和商務環(huán)節(jié)的總稱，是傳播的內容；“英語”是傳播的媒介；“商務”與“英語”不應是簡單相加的關系，而應是有機融合。當然，商務英語的語言基礎是建立在普通英語的基礎之上，從整體上來說，商務英語的知識包括英語語音、語法、詞匯、語篇和跨文化知識以及商務有關的國際貨物貿易、服務貿易、技術貿易、國際合作和一個可交易手段，即以In?鄄ternet為支持的網絡通訊和多媒體技術手段。商務英語的技能包括聽、說、讀、寫等語言交際技能，對于中國學生來說，還應包括英、漢互譯技能。

2民族地區(qū)商務英語培訓中存在的問題

摘要：在當前素質教育背景下，只有不斷提升醫(yī)學院校行政管理人員英語能力，才能夠緊跟現(xiàn)代化發(fā)展步伐。醫(yī)學院校應當注重對行政管理人員進行外語能力、知識儲備等方面的培養(yǎng)，從而有利于提升醫(yī)學院校行政管理人員服務能力和管理水平，對提高醫(yī)學院校整體實力也具有一定積極作用。

關鍵詞：醫(yī)學院校；行政管理人員；英語能力；培養(yǎng)策略

隨著高等教育進程的不斷加快，以及外籍教師和留學生人數(shù)的不斷增加，不僅對醫(yī)學院校行政管理人員的日常工作提出了新的要求，同時還要求不斷提升醫(yī)學院校行政管理人員英語能力，才有利于推動醫(yī)學院校不斷地進步和發(fā)展。

一、當前醫(yī)學院校培訓行政管理人員英語能力存在的問題

（一）開設英語培訓課程較少。在經濟全球化背景下，對醫(yī)學院校行政管理人員也提出了更高的要求，不僅要提高行政管理人員的英語能力，同時還要提高行政管理人員的英語素養(yǎng)。當前醫(yī)學院校對培訓行政管理人員英語能力方面還存在很多問題，醫(yī)學院校對英語培訓的時間安排隨意性很大，并且針對行政管理人員開設的英語培訓課程相對較少。很多醫(yī)學院校認為，對行政管理人員英語培訓是一項昂貴且得不償失的活動，雖然部分醫(yī)學院校對行政管理人員開設相關英語課程，但是卻缺乏相應的用培訓規(guī)范和英語培訓指導材料，并且開設的英語培訓課程種類相對較少。不僅造成醫(yī)學院校培訓行政管理人員英語能力提高的效果不理想，同時也很難滿足當前社會發(fā)展對醫(yī)學院校行政管理人員英語培訓的需求。（二）培訓對象參與培訓課程時間短。醫(yī)學院校英語培訓的對象是成年人，成年人有自己的學習規(guī)律和方式。并且成年人的特點是記憶力相對較差，但是理解能力強，而且還具有一定的工作和社會經驗。但是，在當前醫(yī)學院校培訓行政管理人員英語能力時還未充分考慮到行政管理人員所具有的特點，并且英語培訓時間都安排隨意性很大，甚至行政管理人員英語培訓講師也是臨時選擇的，并且在培訓過程中也沒有根據行政管理人員的實際需求和需要進行英語知識的培訓，而是憑感覺照搬其他醫(yī)學院校的英語培訓方式。還是采用最簡單的課堂教學，以傳統(tǒng)的教學方式單純地進行理論知識的灌輸，且很多醫(yī)學院校對行政管理人員的英語培訓還習慣于單純的理論，而缺乏熟練掌握現(xiàn)代的教學手段和教學方法。此外，很多行政管理人員往往利用周末的時間參加培訓以便快速達到要求，勝任現(xiàn)行工作。因此，造成對行政管理人員的英語培訓只是短期集中培訓，再加上行政管理人員工作忙、壓力大，難以從短期培訓中有所收獲，從而導致培訓效果不理想。（三）培訓對象水平參差不齊。由于當前醫(yī)學院校行政管理人員到英語水平并非處于同一水平線。因此，在培訓過程中不能一概而論。行政管理人員大多數(shù)都是具有管理能力，但是總體上知識素養(yǎng)并不是很高。并且各個階層在人才選拔條件上也不相同，所以造成了行政管理人員之間在文化水平上存在一定的差異性。即使行政管理人員擁有本科學位、大學英語四級、六級證書，但是還存在著英語水平跨度大，而且語言能力差距大的問題。目前，在醫(yī)學院校行政管理人員當中還有很多年齡較大的管理人員，其英語基礎還相對薄弱。因此，在員工教育背景以及工作背景不同的情況下，一味地進行統(tǒng)一的英語課程培訓，沒有進行有針對性的培養(yǎng)，不僅會造成培訓效果不理想。同時還會牽制著英語培訓的進度。對于本身具有較高英語基礎的行政管理人員，與基礎較弱的人員一同培訓，是對資源的極大浪費，嚴重阻礙了英語培訓工作的順利開展。（四）培訓師資存在不穩(wěn)定性。在當前醫(yī)學院校對行政人員管理英語培訓的過程中，還存在培訓師資不穩(wěn)定的問題，并且對行政管理人員英語培訓多是以應付為主。英語培訓項目和內容脫離實際，而且醫(yī)學院校對英語培訓講師的授課內容也缺乏必要的檢查，并且很多英語培訓教師是臨時選擇的，缺乏一定的專業(yè)性，未能有效掌握現(xiàn)代的教學方法和手段。訓練方法、過程管理制度以及培訓手冊和教材等制度往往被忽視，沒有對行政管理人員英語能力進行考核和抽查。此外，由于英語培訓講師面對的授課對象為相對復雜的成年人群體，對醫(yī)學院校英語培訓的師資力量也提出了較高的要求，但目前醫(yī)學院校缺乏對行政管理人員英語培訓的優(yōu)質師資，并且?guī)熧Y流動性強，從而造成英語培訓得不到保障。

二、提升醫(yī)學院校行政管理人員英語能力的策略

摘要：在藝術體育教育事業(yè)高速發(fā)展和英語語言應用性大幅擴張的今天，采取何種有效的英語培訓方式提升藝體類院校青年教師的英語水平值得關注。結合國內重點藝體類院校已有的英語校本培訓經驗，此次研究以中央戲劇學院青年教師英語培訓為基礎范例，對英語培訓教學實施過程中所獲取的數(shù)據進行分析，探討英語校本培訓在發(fā)展藝體類院校青年教師英語能力的過程中所展現(xiàn)出來的針對性、靈活性及人文性。

關鍵詞：藝體類院校；校本培訓；英語培訓；青年教師

1.藝體類院校青年教師英語培訓研究背景

一直以來，藝體類青年教師參與的英語培訓有兩類：第一類，英語培訓機構輔導。參加此類培訓的教師通常是需要通過進修考試中的英語科目（李艷紅，2011：39），但培訓機構收費高昂，且應試教育輔導缺乏對英語水平實質性的提高，難以應用英語到基本的生活工作中去。第二類，師資單位組織的英語培訓。即在藝體類院校支持下，青年教師前往師資培訓機構中去接受英語培訓，此類模式多是由教育行政機關發(fā)起，由院校來協(xié)調管理，走形式上的英語培訓（田秋華，2003：11）。往往會降低教師們內在學習英語的興趣，缺乏調動青年教師對英語學習的積極性和英語知識培訓的實效性。相對于以上兩種培訓模式而言，校本培訓是新興的、發(fā)展式的培訓活動。校本培訓概念廣泛，即在學校內部針對不同培訓對象而設置特定培訓內容的一種指向性培訓。培訓對象為教師群體的全稱為“校本教師教育”（School-basedIn-serviceTeacherEducation），簡稱為校本培訓，它是一種相對直接便利并且實施性強的校內在職培訓模式。具體而言，一般由校級院級教育專家領導提倡，由相關部門組織配合和實施，對教師們的某項或幾項專業(yè)技能進行系統(tǒng)培訓，以滿足校方對教師素質要求和教師自身教學發(fā)展需求的一種在職培訓（趙珊珊，2015：98）。英國、美國、德國、澳大利亞等發(fā)達國家?guī)资昵熬鸵褜⒋朔N培訓教師的模式投入應用實踐中，英國專門設立法律法規(guī)，要求教師每年必須參加一定課時的校本教學培訓，這對教師們結合教育理念和提高教學水平都起到了長遠深刻的作用（劉肖芹，2011：61）。因此，若想要藝體類青年教師的英語水平得到提升，嘗試采用校本培訓是一個可實踐的方法。

2.調查方案

通過查找文獻、訪談國內重點藝體類院校如北京舞蹈學院、北京服裝學院、中國戲曲學院、中央音樂學院及首都體育學院等的外語學科帶頭人以及切身參與中央戲劇學院（簡稱“中戲”）青年教師英語培訓課程，可以較為詳盡地了解到英語校本培訓在藝體類高校中的具體實施情況。其中，此次調查的具體分析采用中央戲劇學院英語培訓中收集的數(shù)據。調查對象為藝體類青年教師，通過社會和事業(yè)的標準來劃分具體的年齡層級，即青年期劃分為14-18歲是低齡青年階層，19-28歲是中間階層，29-40歲是高級階層，也可稱為大齡青年（李光奇，1991：21）。因此，調查對象為年齡在40歲（含）以下的專任教學崗位及從事行政職務的青年教師，不包含專職輔導員或部分帶課兼職的研究生教學崗位。2.1藝體類院校英語校本培訓整體調查北京舞蹈學院和北京服裝學院在2010年左右開展了青年教師英語培訓，該培訓是針對青年教師職稱外語考試的通過需求而開設的，培訓周期一般為職稱外語考試前的一學期，培訓時長為一周4學時，1學時為45分鐘。每期參與的教師有10人左右。培訓內容是依據職稱外語考試大綱，普遍為英語科目，來進行職稱英語考試的題目訓練、解題技巧及策略分析等。中國戲曲學院于2000年初進行了青年教師英語培訓，除了開展了如同北京舞蹈學院和北京服裝學院的職稱英語培訓外，該校還按青年教師們的需求進行出國考試培訓，參加培訓的人數(shù)在10人以內，小班英語培訓允許針對每個教師個體進行細致的出國英語考試輔導。中央音樂學院在2014年起進行英語聽說培訓，按照教師們對口語交流的需求，每周一次利用中午時間，采用JohnGordon（美）主編的《英語情景口語100主題》教程進行教學，力求達到參培教師希冀口語交流能力提高的切實效果。首都體育學院的英語學科帶頭人表示，該校實踐英語校本培訓有兩期，第一期是于2005年受人事處委托，對20名左右的青年行政人員進行英語基礎培訓，教程采用《英語900句》，集中性地進行了一學期60學時的培訓及考核；第二期是2012年受校級領導直接指示，該校在國外有孔子學院基地，為常有出國需求的約15位武術專業(yè)教師培訓日常生活英語，同樣為一學期60學時的培訓時長。2.2中戲英語校本培訓范例調查中央戲劇學院于2012年3月起，在全院青年任課教師范圍內開展英語培訓，目前已經進行了八期，每期時長等同于學生的學期。針對中戲英語培訓的具體實施內容，采用數(shù)據分析方法來檢測校本培訓較校外機構培訓或自學存在的利弊差異。中戲秉承著建設特色鮮明、世界一流的藝術院校的理念，積極開展與國際院校、專業(yè)團隊及舞臺的交流合作，并規(guī)范青年教師要取得一門外語的合格證書并保證每年培訓進修72學時（2014）。針對學院和教師雙方面對英語水平提升的迫切需求，中戲人事處和外事處于2012年1月組織在校的青年專任教師共計70余人參加了英語摸底考試。摸底考試結束后，28位教師自愿簽署英語校本培訓出勤保證書，積極參加校方組織安排的英語教學和考核，這些教師組成稱為實驗班。而根據一些教師的教學任務安排和自身實際情況，33位教師采取公共網絡英語課程、自學及參加社會英語培訓班等形式學習，這些教師組成稱為對照班。參加實驗的61位教師年齡均集中在30-39歲之間，在34-38年齡段的教師占據整體的三分之一，83%的教師獲得碩士學位，10%獲得博士學位，及7%為博士在讀，男女教師比例為32：29，幾近性別平衡，為了驗證實驗數(shù)據真實有效，在英語校本培訓開始前，將實驗班和對照班教師的摸底考試成績通過SPSS22.0統(tǒng)計數(shù)據分析軟件進行統(tǒng)計。摸底考試成績的滿分為150分，由表1可以看出，實驗班和對照班的樣本平均分、標準偏差和標準錯誤平均值的差距不大。兩個獨立班級t測試的目的是利用來自兩個總體的獨立樣本，推斷這兩個班級的均值是否存在顯著性差異。由表2得出，該檢驗的F統(tǒng)計量的觀測值為1.558，顯著性（雙尾）即p值為0.925，遠大于0.05，說明這兩個變量之間不存在顯著性差異，因此實驗班和對照班無顯著差異（p>0.05），符合實驗條件，可進行下一步校本培訓實驗比較分析。在2個學期的英語校本培訓結束后，召集實驗班和對照班的教師共同參加期末考試，檢測教學效果。期末考試成績的滿分為100分，由表3可以看出，實驗班和對照班的樣本平均分已經相差10.65分，標準偏差和標準錯誤平均值也存在一定的差異。實驗后得到檢驗的F統(tǒng)計量的觀測值為3.349，平均差異值為10.645，標準誤差為5.105，顯著性（雙尾）即p值為0.041，小于0.05，說明這兩個變量之間存在顯著性差異，因此實驗班和對照班在1學年的培訓過后有顯著差異（p<0.05）。實驗數(shù)據表明，實驗班在一學年的培訓結束后的方差相對較穩(wěn)定，組內波動小，因此，英語校本培訓較普通網絡英語課程、自學及社會英語培訓機構輔導等形式更能夠促進青年教師英語水平能力的提高。

摘要：在中國加入WTO和成功申奧的背景下，社會對外語人才的巨大需求促使英語培訓市場的蓬勃發(fā)展。在中等城市，英語培訓市場表現(xiàn)為辦學主體多元化，辦學層次多，學生市場潛力大、市場競爭日趨激烈等特點。同時中等城市的英語培訓市場也存在著教學質量參差不齊、外部監(jiān)管不嚴、某些培訓機構急功近利等問題。有效的行業(yè)自律和嚴格的監(jiān)管機制將保障英語培訓市場的健康發(fā)展。

關鍵詞：英語培訓；現(xiàn)狀；對策；品牌；外部監(jiān)管

改革開放20多年來，伴著中國加入世界貿易組織，2008年奧運會申辦成功，2010年世博會將在上海召開，以及中國成為世界制造業(yè)中心等英語利好因素的推動之下，我國英語培訓產業(yè)發(fā)展迅速。據專家預測，我國英語培訓市場將在相當一段時間內保持高速增長，當前國內英語培訓市場的市場總值大約是150億元，全國的英語培訓機構總數(shù)量達到了50000家。到2010年我國英語培訓市場總值將會達到300億元。但是，在全國英語培訓市場巨大而且發(fā)展前景一片光明的同時，我們也認識到，由于中等城市（市區(qū)非農業(yè)人口在20萬到50萬之間）人口相對大城市少，就業(yè)競爭壓力相對來說小，外語培訓市場機構數(shù)目少，行業(yè)集中度不高，且競爭日益激烈。一些規(guī)模大、教學經驗豐富、教學設備精良的培訓學校逐漸在市場中站穩(wěn)了腳跟，而那些家庭小作坊式的培訓機構因缺乏誠信，教學質量難以得到保證開始失去了生存的空間，不斷被淘汰出局，英語培訓市場開始轉向“精品”時代。

一、中等城市英語培訓市場特點

（一）辦學主體多元化

中等城市的英語培訓市場，中小培訓機構多。英語培訓市場的主力軍是以市場為導向的民營培訓機構。他們在培訓理念、產品創(chuàng)新、營銷策略、管理機制上采用市場化運作，因而潛力大，發(fā)展快。如有青少年宮或總工會與個人合辦的少兒英語培訓班，有民辦的外語學校，還有一些英語老師業(yè)余辦的英語培訓班。具有強大的專業(yè)支持和品牌優(yōu)勢的高校資本辦的專業(yè)英語培訓班也占有可觀的市場份額。如高等學校外語系辦的四六級英語培訓班等。大城市獨有的獨資和中外合資的培訓機構在中等城市基本缺失。

摘要:當下，商務英語培訓市場仍有很大的發(fā)展?jié)摿臻g，但是還有很多的方面有待提高和改進，尤其是在營銷理念的運用上還需要做大量的理論與實踐。本文運用管理學和市場營銷學的理論對商務英語培訓的市場營銷環(huán)境、營銷策略進行了比較的分析，并論述了現(xiàn)代營銷理念對在商務英語培訓市場營銷中的重要性。

關鍵詞:商務英語;培訓;市場;營銷策略

自1978年改革開放以來，中國的經濟發(fā)展開始走上了發(fā)展的道路上，一部分人過上了好的生活。2001年加入世貿以來，中國與全球經濟的開始交往，由普通到緊密的關系，深熟商務領域專業(yè)知識和專業(yè)技能，并且要有較強的多邊文化交際能力的全面型人才，是當今21世紀企業(yè)急需大量這樣的人才。大量的需求給我國商務英語培訓行業(yè)帶來了空前的機遇與挑戰(zhàn)。幾年前，商務英語是培訓市場上的“新寵”，憑著BEC、TOEIC、LCCI等洋培訓項目及華爾街、戴爾、英孚等品牌機構，紅極一時。可最近一兩年，商務英語風頭開始漸弱，學習商務英語的人沒有以前那么多，學習熱情不如以前，其市場還有待于進一步開發(fā)。

1我國商務英語培訓市場的現(xiàn)狀與存在問題

目前，商務英語人才的培養(yǎng)模式采用了如下幾種形式:(1)教育機構組織的商務英語人才的培養(yǎng);(2)政府職能部門組織的培訓;(3)企業(yè)組織的短期培訓。該行業(yè)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)辦學主體的多元化;(2)辦學形式的多元化;(3)企業(yè)化的運作模式。當前值得關注商務英語培訓項目有:劍橋商務英語(BEC)培訓、托業(yè)、環(huán)雅商務英語培訓、韋博國際商務英語培訓、環(huán)球友好商務英語培訓。然而，曾經非常熱衷的商務英語，現(xiàn)如今卻大大降溫。是什么造成這一現(xiàn)象呢?商務英語培訓市場低迷的原因具體如下:第一，出國留學的英語。隨著雅思、托福、托業(yè)等英語培訓的興起，在職人員參加英語培訓的選擇的培訓機構多，通過比較各家的培訓機構，選擇適合自己的培訓機構。而且，與商務英語培訓相比，英語培訓不僅僅針對語言能力，而且與求學者的職業(yè)、職業(yè)技巧、工作內容緊密相連，使其學習英語不與職業(yè)現(xiàn)狀相脫離，培訓針對性更強，在企業(yè)中的有效性、針對性更大。據了解，松下、花旗銀行、三星等跨國企業(yè)都普遍認可托業(yè)測試成績;而博思成績則在比利時、法國、德國、日本、韓國等全球100多個非英語國家和地區(qū)的企業(yè)和政府機構中廣泛使用。職業(yè)英語培訓的這一特點分流了部分在職人員，使商務英語培訓受歡迎的程度降低。第二，市場營銷做的不充分。商務英語培訓市場低迷，市場營銷做的不夠詳實，開發(fā)力度不到位是主要因素。此外，市場定位不準確，這些都是造成培訓不景氣的原因之一。第三，全球經濟不景氣，國際貿易受到影響，外需需求較少，這使得我國出口下降，部分企業(yè)對商務英語需求減弱，一些小企業(yè)因不懂外貿流程，不做出口業(yè)務，這使得企業(yè)對商務英語的人才不是特別需求，從而導致了對英語培訓需求的降低。第四，在教學方面上，也存在諸多問題。現(xiàn)階段我國商務英語教學存在很多問題，如教學方法的落后、缺乏實踐能力的教師隊伍、教材質量不高等。這些問題都嚴重制約了商務英語培訓業(yè)的發(fā)展，從而耽誤了企業(yè)的發(fā)展，限制了經濟的增長。

2我國商務英語培訓市場營銷的環(huán)境分析

摘要：英語課程已經成為每一位在校大學生的必修課程，英語學習也已經成為終身學習，因此，大學生的英語學習是為了未來就業(yè)和生活打好堅實的基礎。除了學校教育外，新東方，新航道等一些校外英語培訓機構也應運而生，成為很多大學生進行課余輔導的主要選擇。那么學校的英語教學和校外培訓機構哪個對學生更有效果，更能讓大學生從中獲益呢？正是帶著這樣的問題，本課題從實際出發(fā)，著重研究對比了兩種英語學習機構的教學特點和學習效果，得出研究結論。對高校英語教育，英語培訓機構及廣大學生提出指導性意見，從而推動內蒙古地區(qū)英語教育水平的發(fā)展。

關鍵詞：英語教育；效果；比較

1選題背景和研究意義

1.1選題背景

隨著中國經濟的快速發(fā)展，在國際上的地位越來越重要，英語這門世界語言的學習已經成為廣大學生的必修課程。在校大學生除了要考四級六級英語考試，一些同學甚至要準備托福，雅思，GRE等考試，為出國留學做準備。一些校外英語培訓機構抓住了商機，應運而生。

1.2研究意義

一.調查背景：問卷調查

發(fā)出問卷100份

收回100份

其中有效100份

二.具體分析

此次調查的目的是為了了解大學生的英語學習現(xiàn)狀以及當前高等學校英語教學效果與社會英語培訓機構教學效果之比較，為高等學校英語教學體制改革提供現(xiàn)實依據和具體建議。

一.調查背景：問卷調查

發(fā)出問卷100份

收回100份

其中有效100份

二.具體分析：

為高等學校英語教學體制改革提供現(xiàn)實依據和具體建議。此次調查的目的為了解大學生的英語學習現(xiàn)狀以及當前高等學校英語教學效果與社會英語培訓機構教學效果之比較。