【摘要】目的：探討醫(yī)學(xué)物理教學(xué)改革，提高醫(yī)學(xué)物理教學(xué)水平。方法：分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題。結(jié)果：提出了相應(yīng)的改革措施。結(jié)論：改進(jìn)了教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)用物理學(xué)；教學(xué)改革

1引言

醫(yī)學(xué)是以人體為研究對(duì)象的生命科學(xué)，而生命現(xiàn)象是物質(zhì)的一種高級(jí)運(yùn)動(dòng)形式。現(xiàn)代物理學(xué)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，一方面，物理學(xué)是揭示和闡述生命現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)；另一方面，物理學(xué)所提供的技術(shù)和方法也不斷地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究和臨床實(shí)踐。反過(guò)來(lái)，生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，又不斷地向物理學(xué)提供新的研究課題。兩者相輔相成，互相促進(jìn)［1］。回顧現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷史，它幾乎是與物理學(xué)同步發(fā)展的［2］。

醫(yī)學(xué)物理是醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。講授醫(yī)學(xué)物理的目的，一是讓醫(yī)學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理理論知識(shí)，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下物理基礎(chǔ)，二是讓醫(yī)學(xué)生掌握物理學(xué)的基本規(guī)律和研究方法，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力［1］。但是目前的醫(yī)學(xué)物理教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，本研究歸納了當(dāng)前醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)工作，提出了相應(yīng)的改革措施。

2現(xiàn)狀

【摘要】目的：探討醫(yī)學(xué)物理教學(xué)改革，提高醫(yī)學(xué)物理教學(xué)水平。方法：分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題。結(jié)果：提出了相應(yīng)的改革措施。結(jié)論：改進(jìn)了教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)用物理學(xué)；教學(xué)改革

1引言

醫(yī)學(xué)是以人體為研究對(duì)象的生命科學(xué)，而生命現(xiàn)象是物質(zhì)的一種高級(jí)運(yùn)動(dòng)形式。現(xiàn)代物理學(xué)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，一方面，物理學(xué)是揭示和闡述生命現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)；另一方面，物理學(xué)所提供的技術(shù)和方法也不斷地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究和臨床實(shí)踐。反過(guò)來(lái)，生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，又不斷地向物理學(xué)提供新的研究課題。兩者相輔相成，互相促進(jìn)［1］。回顧現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷史，它幾乎是與物理學(xué)同步發(fā)展的［2］。

醫(yī)學(xué)物理是醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。講授醫(yī)學(xué)物理的目的，一是讓醫(yī)學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理理論知識(shí)，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下物理基礎(chǔ)，二是讓醫(yī)學(xué)生掌握物理學(xué)的基本規(guī)律和研究方法，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力［1］。但是目前的醫(yī)學(xué)物理教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，本研究歸納了當(dāng)前醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)工作，提出了相應(yīng)的改革措施。

2現(xiàn)狀

目前，利用信息技術(shù)輔助理論課程教學(xué)在技術(shù)和模式上都比較成熟。但信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚未得到普遍和深入的應(yīng)用。于是，通過(guò)改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行模擬，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在虛擬教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)習(xí)者不必?fù)?dān)心缺乏實(shí)驗(yàn)條件，也不必為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到處奔波，這對(duì)現(xiàn)代教育信息化具有十分重要的意義。

1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.1利用動(dòng)畫模擬，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)原理理解利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可以把實(shí)驗(yàn)原理形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理。如在影像學(xué)實(shí)驗(yàn)中利用計(jì)算機(jī)演示動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，使實(shí)驗(yàn)直觀形象，學(xué)生很容易理解，豐富了學(xué)生的觀察和記憶。這類型的應(yīng)用還可以針對(duì)有些實(shí)驗(yàn)只能看到結(jié)果，而實(shí)驗(yàn)原理很難清楚反映的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。讓學(xué)生對(duì)抽象的問(wèn)題產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)。

1.2降低實(shí)驗(yàn)成本許多以前不可能做的實(shí)驗(yàn)今天已經(jīng)有實(shí)施的可能。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，一些以前限于條件無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)變得可以實(shí)現(xiàn)了。通過(guò)建立計(jì)算機(jī)里的虛擬世界，諸如核爆炸、生物進(jìn)化、環(huán)境保護(hù)、疾病傳播、社會(huì)動(dòng)亂等不可能真做的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟趯?shí)驗(yàn)室反復(fù)進(jìn)行[1]。這些事件的真實(shí)進(jìn)行也許需要成千上萬(wàn)年的時(shí)間，也許會(huì)造成巨大的損失或付出高昂的代價(jià)。然而，通過(guò)建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)之上、在新型實(shí)驗(yàn)室里實(shí)現(xiàn)的虛擬世界，這些就成為普通學(xué)校都可以實(shí)施的事情了。考慮到我國(guó)教育規(guī)模迅速發(fā)展中所面臨的許多困難，這一方面無(wú)疑提供了非常值得注意的應(yīng)用可能性。

1.3提高實(shí)驗(yàn)資源利用效率現(xiàn)代信息技術(shù)的一大特點(diǎn)是為資源的共享開辟了廣闊的天地。在我國(guó)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大的情況下，教育資源的短缺是一個(gè)突出的問(wèn)題。新型的實(shí)驗(yàn)室恰恰為解決這個(gè)問(wèn)題提供了有利條件。無(wú)論是文科需要的海量資料，還是理工科需要的高速運(yùn)算能力，當(dāng)它們被組織到互相連接的、共享的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)中的時(shí)候，這些資源的利用效率就可以成百倍地提高[2]。特別是對(duì)于教育資源嚴(yán)重缺乏的西部地區(qū)和新辦學(xué)校，利用不斷降低價(jià)格的信息技術(shù)設(shè)備來(lái)彌補(bǔ)難以解決的教育資源短缺，應(yīng)當(dāng)是一種投入少、效益大、收效快的捷徑。

2提高學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

中職的人才培養(yǎng)不僅要重視知識(shí)和能力的培訓(xùn)，更要重視其德育。中職衛(wèi)校的物理課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，能夠增加學(xué)生的理科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理科素養(yǎng)，在德育方面也能發(fā)揮一定的作用。隨著德育在中職院校的不斷滲透與發(fā)展，將其與課程教學(xué)相融合是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。如何在中職衛(wèi)校物理教學(xué)中滲透德育，是每一位物理教師應(yīng)該探究的問(wèn)題。

一、中職衛(wèi)校物理教學(xué)中滲透德育的意義

實(shí)際上，人的生命活動(dòng)都會(huì)伴隨著相應(yīng)的物理現(xiàn)象，因此物理學(xué)科中的知識(shí)可以揭示一些生命現(xiàn)象。在中職衛(wèi)校中開設(shè)物理課程，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生理特征、病理特征及病理過(guò)程等夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)[1]。中職衛(wèi)校在辦學(xué)過(guò)程中，旨在培養(yǎng)出具有高知識(shí)、高素質(zhì)、高實(shí)踐能力的人才。因此，為了在整體上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師既要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)文化水平，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，讓學(xué)生兼顧德育素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)技能的共同發(fā)展。而衛(wèi)校的物理教學(xué)從觀察與實(shí)驗(yàn)中來(lái)，又會(huì)運(yùn)用到醫(yī)療與衛(wèi)生事業(yè)中去。在醫(yī)療與衛(wèi)生事業(yè)中，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)工作是非常重要的內(nèi)容，能夠反映醫(yī)務(wù)人員的綜合素質(zhì)。衛(wèi)校物理教學(xué)要滿足未來(lái)職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的道德素質(zhì)要求，則應(yīng)該在課程教學(xué)中滲透德育，并且推進(jìn)以德育為核心的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、科學(xué)研究、工匠精神、人道主義精神等，同時(shí)促使學(xué)生形成正確的醫(yī)學(xué)道德行為規(guī)范。

二、中職衛(wèi)校物理教學(xué)中滲透德育的策略

（一）通過(guò)生活化的物理教學(xué)滲透德育。物理學(xué)所蘊(yùn)含的知識(shí)植根于生活，而在課堂教學(xué)中回歸到生活中，可以讓學(xué)生有效了解到身邊生活所反映的物理科學(xué)知識(shí)，體會(huì)物理知識(shí)與生活之間的有效聯(lián)系。同時(shí)，生活化的物理教學(xué)可以讓學(xué)生調(diào)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將自己的注意力集中投放在課堂中的物理知識(shí)點(diǎn)上，有利于提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力。而在學(xué)生理解與掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再適當(dāng)滲透德育知識(shí)，則可讓學(xué)生再內(nèi)化物理知識(shí)，感悟其中的德育精神。比如，教師可將社會(huì)生活中發(fā)生過(guò)的地震事件引入到課堂教學(xué)中，讓物理知識(shí)與社會(huì)生活的背景條件相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生了解地震的成因、振動(dòng)和波的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而在這一物理知識(shí)教學(xué)中，教師可引入地震中戰(zhàn)斗在臨床第一線的醫(yī)務(wù)工作者與醫(yī)學(xué)生的真實(shí)案例，如在汶川地震這一備受社會(huì)關(guān)注的地震事件中，就有醫(yī)務(wù)工作者沖鋒在前和舍生忘死的偉大事跡。通過(guò)這樣的真實(shí)案例，教師可以有效激發(fā)衛(wèi)校學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感及崗位責(zé)任感，使其樹立起愛崗敬業(yè)與無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在以后的醫(yī)務(wù)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行貫徹落實(shí)。又如在“動(dòng)能定理”的教學(xué)中，教師可以引入車速超標(biāo)對(duì)駕駛者、行人等造成傷害的真實(shí)交通事件，讓學(xué)生結(jié)合物理知識(shí)探討物體運(yùn)動(dòng)動(dòng)能與速度之間的關(guān)系。當(dāng)車速提高一倍時(shí)，實(shí)際上車輛的動(dòng)能會(huì)提升至4倍，而若是車速提升至3倍，則車輛的動(dòng)能則會(huì)提升至9倍。這一直觀的數(shù)據(jù)規(guī)律能夠讓學(xué)生意識(shí)到車速超標(biāo)行駛而產(chǎn)生的極大車輛動(dòng)能，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到車輛超速行駛后，一旦發(fā)生交通事故,其后果會(huì)非常嚴(yán)重。由此，使學(xué)生從專業(yè)的角度感知超速行駛的危害性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守交通規(guī)則的行為習(xí)慣。（二）通過(guò)物理教學(xué)的科學(xué)知識(shí)滲透德育。在物理教學(xué)中，蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識(shí)。比如，在超導(dǎo)現(xiàn)象的課程教學(xué)中，教師可為學(xué)生介紹走在前沿的高溫超導(dǎo)材料等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，樹立起科學(xué)精神[2]。又如，在講解“萬(wàn)有引力定律”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以引入宇宙飛船上太空的事例，讓學(xué)生深刻體會(huì)人類實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的激動(dòng)與自豪，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的民族自豪感，并激發(fā)學(xué)生為中華崛起重大任務(wù)而貢獻(xiàn)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國(guó)情懷。此外，教師也可以引入我國(guó)物理科學(xué)家的一些先進(jìn)事跡，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家為國(guó)貢獻(xiàn)的崇高精神，并感悟物理科學(xué)家在研究和探索科學(xué)知識(shí)時(shí)的不懈奮斗精神，在這樣的熏陶中，學(xué)生可以在內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)物理科學(xué)的敬仰，樹立起科學(xué)探究的良好意識(shí)及精神。（三）通過(guò)物理實(shí)踐教學(xué)滲透德育。在中職衛(wèi)校的物理教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)著重要地位，要求教師能夠合理安排好實(shí)踐操作課程，并在這一課程教學(xué)中滲透德育。中職衛(wèi)校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高知識(shí)、高實(shí)踐能力的醫(yī)療和護(hù)理人才，要求學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。醫(yī)學(xué)與護(hù)理人才在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中，會(huì)具有許多與患者接觸的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生能夠具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。因此，在物理課程的實(shí)踐教學(xué)中，教師要注意滲透醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的職業(yè)道德。比如，在使用電子血壓計(jì)、盒式汞柱型血壓計(jì)等等儀器設(shè)備的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握其操作細(xì)節(jié)。醫(yī)療與護(hù)理人員應(yīng)該要持有為患者認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，耐心地保證所有操作的正確性。又如在“液體的連續(xù)性”教學(xué)中，教師應(yīng)將物理知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)物理原理來(lái)了解注射時(shí)兩快一慢的醫(yī)學(xué)注意事項(xiàng)。管中的流體在流動(dòng)的過(guò)程中，在橫截面積越小的情況下，其流速會(huì)越大，而醫(yī)學(xué)中的兩塊，即意味著進(jìn)針要快、拔針要快，從而縮短注射對(duì)人體的刺激時(shí)間。而一慢即是要求推藥速度緩慢，從而緩解藥物的作用強(qiáng)度，讓患者的肌肉對(duì)藥水的吸收更溫和有效。一旦推藥的速度過(guò)快，則藥水在流速過(guò)大的情況下，會(huì)導(dǎo)致患者的肌肉遭受比較嚴(yán)重的藥水沖擊，引起肌肉傷害問(wèn)題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中引入醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的知識(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)患者的責(zé)任感，樹立起為患者生命健康與安全著想的思想，引導(dǎo)其樹立起崇高的醫(yī)德，為營(yíng)造良好的醫(yī)風(fēng)環(huán)境而打下基礎(chǔ)[3]。（四）通過(guò)物理教學(xué)滲透人道主義教育。霧霾現(xiàn)象是物理課程中的重要內(nèi)容，尤其是當(dāng)前社會(huì)中蔓延的霧霾問(wèn)題，使其受到極大的社會(huì)關(guān)注。霧霾能夠通過(guò)對(duì)呼吸系統(tǒng)的影響而減損人體健康，這是因?yàn)殪F霾中蘊(yùn)含許多的顆粒物，一旦重金屬等有害顆粒物入侵人體的呼吸道，就會(huì)黏附在肺泡上。若是程度較輕，則會(huì)引起人體的鼻炎問(wèn)題；若是程度比較嚴(yán)重，則會(huì)引起肺部硬化問(wèn)題，甚至可能會(huì)導(dǎo)致人體發(fā)生肺癌病變。因此，教師可在這樣的物理課程中滲透人道主義教育，要培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻為患者著想的服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)衛(wèi)校學(xué)生盡最大努力為患者解除病痛的服務(wù)理念。在這一人道主義的思想引導(dǎo)下，衛(wèi)校學(xué)生可自主提高人文素質(zhì)水平，積極去做志愿者和義工，針對(duì)引起社會(huì)極大關(guān)注的事關(guān)人們健康的問(wèn)題，積極提供志愿者服務(wù)，并宣傳有害天氣的醫(yī)療和防護(hù)知識(shí)，努力踐行人道主義的精神，潛移默化地培養(yǎng)自身的醫(yī)學(xué)道德素質(zhì)，自覺(jué)地遵守醫(yī)學(xué)道德規(guī)范。

三、結(jié)語(yǔ)

物理是較難學(xué)習(xí)的學(xué)科，很多物理現(xiàn)象是無(wú)法直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，僅憑教師口述不能將物理原理講述清楚，需要教師運(yùn)用合適的教學(xué)方式，增加學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)可以將物理現(xiàn)象動(dòng)態(tài)地、充滿色彩地表現(xiàn)出來(lái)，沖擊學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師在物理教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

1高校物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的作用

高校物理教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用是將科學(xué)技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖片、影像等形式，提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用突出顯示學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自主性。傳統(tǒng)的物理教學(xué)枯燥，學(xué)生對(duì)物理概念及物理現(xiàn)象沒(méi)有直接的感受，而多媒體可以將物理教學(xué)內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)化、可視化，為學(xué)生營(yíng)造活躍且具有真實(shí)感的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，對(duì)于物理教學(xué)內(nèi)容中比較抽象化、教師難以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的概念及現(xiàn)象，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)看到的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，并解決物理現(xiàn)象中出現(xiàn)的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感受，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量及成果。由此可知，多媒體技術(shù)在高校物理教學(xué)中具有非常重要的作用[1]。

2高校物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠有效提高高校物理教學(xué)的質(zhì)量及效率，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。因此，高校物理教師應(yīng)選擇合適的多媒體運(yùn)用措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率。2.1運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式之一。在高效物理教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，深入了解物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)量子力學(xué)時(shí)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)的視頻，在課堂上為學(xué)生播放視頻，隨后教師在對(duì)量子力學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，能夠加深學(xué)生對(duì)量子力學(xué)的記憶。播放視頻是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式之一，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解更加直觀，物理學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之加深，進(jìn)而主動(dòng)探索物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)效果，使高校物理教學(xué)順利完成[2]。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到情境之中，增加學(xué)生的切身感受，對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的記憶更加深刻。教師在設(shè)計(jì)物理教學(xué)情境的過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合高校學(xué)生特點(diǎn)的物理教學(xué)情境，使多媒體技術(shù)的作用在物理教學(xué)中得到充分發(fā)揮。2.2多媒體教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容結(jié)合。高校物理教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，不是教師隨意為之，需要教師將其與物理教材內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮出多媒體教學(xué)的最大價(jià)值。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，若是選擇的教學(xué)內(nèi)容有偏差，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出的物理知識(shí)與該課時(shí)所講授的物理教學(xué)內(nèi)容不一致，不僅不能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)，因此，需要教師將多媒體技術(shù)與教材內(nèi)容結(jié)合，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。此外，并不是所有的高校物理教學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師要對(duì)教材充分理解，了解該課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，然后再?zèng)Q定是否運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是對(duì)物理教材內(nèi)容的形象化展示，教師不能隨意選擇多媒體教學(xué)內(nèi)容，降低多媒體技術(shù)在高校物理教學(xué)中的作用。2.3運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比例較大，并且大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)不適合在課堂上進(jìn)行演示，這些實(shí)驗(yàn)中涉及到的物理知識(shí)學(xué)生便很難理解，因此，高校物理教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師可通過(guò)電腦，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行模擬，為學(xué)生提供一個(gè)虛擬的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的直觀感受。例如，電磁學(xué)的學(xué)習(xí)。教師將電磁學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，并做出電腦模擬景象，在課前教師首先對(duì)電磁學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上，將電腦模擬畫面為學(xué)生展示，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電腦中的畫面進(jìn)行分析，觀察模擬畫面中出現(xiàn)的景象是否正確，若是錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤之處并改正。通過(guò)多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M，學(xué)生對(duì)電磁學(xué)有明確的認(rèn)識(shí)，并且教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象觀察、分析，最終解決物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及邏輯思維能力，有效改善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探知欲與好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)接受，到主動(dòng)探索，較大地提高物理學(xué)習(xí)效率以及物理多媒體模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。2.4運(yùn)用多媒體合理規(guī)劃教學(xué)過(guò)程。高校物理培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力，即對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)以及物理的實(shí)踐操作能力，多媒體技術(shù)可以為學(xué)生物理綜合能力的提高提供支持。傳統(tǒng)形式的物理教學(xué)，教師一般使用投影儀等設(shè)備，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行演示，但是這些設(shè)備的演示過(guò)程存在較大誤差，物理現(xiàn)象展示不夠突出，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，而學(xué)生、教師、學(xué)校三者之間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒(méi)有及時(shí)溝通、了解，阻礙學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的追求，使教師在物理教學(xué)過(guò)程中遇到較大困難，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需要對(duì)物理教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，影響物理教學(xué)進(jìn)度。多媒體技術(shù)的運(yùn)用結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，對(duì)傳統(tǒng)物理課堂教師做出補(bǔ)充，輔助教師對(duì)物理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)進(jìn)度順利完成，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)接收的效率，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高物理教學(xué)的整體教學(xué)效率及成果。2.5運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)課件。在教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍非常廣泛，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)物理教學(xué)課件，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。教師將物理教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為圖片、影像、視頻、音頻等，實(shí)施圖文并茂的物理教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)，直觀的表達(dá)形式更加有利于學(xué)生掌握物理知識(shí)并能夠?qū)嶋H運(yùn)用。為滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，教育教學(xué)的腳步不斷加快，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，而傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式很難使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)物理知識(shí)。如熱學(xué)、光學(xué)、相對(duì)論等物理知識(shí)，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式很難將這些知識(shí)說(shuō)明白，學(xué)生也很難學(xué)會(huì)，而運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，將這些知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、演示，學(xué)生很容易理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，并能有效縮短教學(xué)實(shí)踐，加快教學(xué)進(jìn)程。此外，教學(xué)課件還可與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

3結(jié)語(yǔ)

摘要：傳統(tǒng)美德作為祖先留下來(lái)的燦爛遺產(chǎn)，需要中國(guó)人一代一代去繼承和發(fā)揚(yáng)。中國(guó)五千年的歷史長(zhǎng)河中，有太多的文化精神值得滲透和弘揚(yáng)。但是很多初中生對(duì)中華傳統(tǒng)文化知之甚少。初中物理作為理科學(xué)科，如果在物理課上加入傳統(tǒng)美德元素，一定會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)本身和傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)有很大促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；傳統(tǒng)美德；滲透

一、如何更新物理教學(xué)教育觀

一直以來(lái)，初中物理教師在教學(xué)中僅僅是注重物理知識(shí)的傳授，例如物理常識(shí)、物理定義和概念、物理規(guī)律等等。而對(duì)于與物理相關(guān)的中國(guó)文化卻很少給學(xué)生介紹。這導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)完物理知識(shí)之后，知其然而不知其所以然。很多物理教師在教學(xué)中過(guò)多考慮中考和高考，對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，而與考試無(wú)關(guān)或者關(guān)系不大的內(nèi)容，即使教材里出現(xiàn)，也會(huì)避之不講。長(zhǎng)此以往，初中生就會(huì)只知道物理考試內(nèi)容而不知道物理歷史內(nèi)容。這種狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)是中高考考試會(huì)考出好成績(jī)，缺點(diǎn)卻是以后步入社會(huì)關(guān)于物理的知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移，全部忘記。所以，初中物理教師在教學(xué)中，應(yīng)更新教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代需求。那么，就要做到以下三點(diǎn)：第一，初中物理教師在教學(xué)觀念上一定要堅(jiān)持全面的素質(zhì)教育理念。雖然人人都在提倡素質(zhì)教育，但真正知道什么是素質(zhì)教育的人并不多。素質(zhì)教育是指科學(xué)文化素養(yǎng)，技術(shù)能力水平，還有國(guó)家責(zé)任感，未來(lái)的職業(yè)道德，環(huán)保意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等素質(zhì)。物理教師在以身作則的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳遞這種精神，從而為學(xué)生做出榜樣。第二，初中物理教師要樹立創(chuàng)新教學(xué)理念。將傳統(tǒng)美德融入物理教學(xué)，不僅是一種創(chuàng)新教育理念，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的力量源泉。將枯燥的物理知識(shí)和歷史文化知識(shí)相結(jié)合更能體現(xiàn)出中國(guó)特色教學(xué)。第三，初中物理教師應(yīng)將最近提倡的人文情懷和物理科學(xué)相結(jié)合。在日常生活中，隨處可見各種物理文化，已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)角落。而我國(guó)古代對(duì)物理的研究也曾有過(guò)非常深入的研究和探索，推動(dòng)了中國(guó)歷史社會(huì)的進(jìn)程。但是在我們的物理教學(xué)中，無(wú)論是現(xiàn)代深入社會(huì)各個(gè)角落的物理文化，還是古代物理研究都沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。這顯然已經(jīng)不適應(yīng)如今的社會(huì)發(fā)展需要。初中物理教師應(yīng)將人文情懷與物理教學(xué)相結(jié)合，樹立全新的物理教學(xué)新觀念。

二、將教學(xué)方法進(jìn)行改革，滲透中華傳統(tǒng)美德文化

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，除了一些物理實(shí)驗(yàn)具有可操作性以外，都是靠物理教師用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和描述的。而如果在初中物理教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段，將傳統(tǒng)美德通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以改變之前教學(xué)模式中傳統(tǒng)文化傳遞出的生疏感，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情。多媒體將中華文化以生動(dòng)形象的有聲視頻或者圖片形式傳遞給學(xué)生的同時(shí)，也將愛國(guó)情懷和民族精神傳遞給學(xué)生。那么，我們具體如何將中華美德滲透到物理教學(xué)中呢？首先，要將物理思維和物理思想滲透到物理教學(xué)中。物理思維鍛煉方法有很多，例如類比推理法、理想模型法、轉(zhuǎn)換法、控制變量法等等。物理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地將各種物理思維鍛煉方法滲透到日常教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與實(shí)際解決生活中物理問(wèn)題的能力。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，單一的物理知識(shí)傳授已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今社會(huì)的發(fā)展。其次，通過(guò)小組合作討論的形式進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德的研究與探究。例如，物理教師可以組織學(xué)生成立若干德育研究小組。小組研究?jī)?nèi)容與教材結(jié)合，如“校外噪音污染大調(diào)查”“廚房中的物理變化”“節(jié)能行動(dòng)”等等。小組除了進(jìn)行實(shí)地研究之外，還要將研究成果進(jìn)行總結(jié)和探討，力求將每一個(gè)細(xì)節(jié)吃透。學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了對(duì)生活中物理知識(shí)的運(yùn)用和理解能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

2017年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中指出，要“把高端人才隊(duì)伍建設(shè)作為人工智能發(fā)展的重中之重，堅(jiān)持培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合，完善人工智能教育體系，加強(qiáng)人才儲(chǔ)備和梯隊(duì)建設(shè)”。物理學(xué)科在初中是最接近人工智能的學(xué)科，所以教師應(yīng)拓展教學(xué)思路，嘗試將人工智能科普與初中物理教學(xué)融合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)與新興科技的興趣。人工智能科普所追求的是人工智能基礎(chǔ)知識(shí)的廣泛傳播。

在初中物理教學(xué)的角度，這種廣泛傳播自然是指學(xué)生對(duì)人工智能基本知識(shí)的了解。從這一目的出發(fā)，人工智能科普與初中物理教學(xué)的融合途徑，應(yīng)當(dāng)有如下兩條：一是基于人工智能鑒賞力培養(yǎng)的融合。人工智能本身是抽象的、復(fù)雜的，人工智能科普與初中物理教學(xué)的融合，其所追求的正是將這種抽象與復(fù)雜的人工智能，變成形象的可操作、可體驗(yàn)的人工智能。這其中的關(guān)鍵在于教師的轉(zhuǎn)換能力。教師需要選擇與初中物理知識(shí)相關(guān)、與初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程相關(guān)的人工智能素材，然后基于初中生的認(rèn)知特點(diǎn)去進(jìn)行轉(zhuǎn)換，只要轉(zhuǎn)換的結(jié)果能夠?yàn)閷W(xué)生所感知、所鑒賞，那學(xué)生的人工智能鑒賞力就能得到培養(yǎng)。二是基于人工智能理解力培養(yǎng)的融合。鑒賞力與理解力之間是相輔相成、相互促進(jìn)的。對(duì)于初中生而言，理解力更多的是強(qiáng)調(diào)對(duì)人工智能的感性認(rèn)識(shí)，包括一些初步的體驗(yàn)與操作。在這樣的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)對(duì)人工智能原理的講解，組織適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生的人工智能理解力得到切實(shí)有效的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)追求初中物理教學(xué)與人工智能科普的融合，對(duì)于當(dāng)前的初中物理教學(xué)而言是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，筆者在教學(xué)中也積極地進(jìn)行了案例研究，下面將結(jié)合案例進(jìn)行說(shuō)明。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。課堂的主要實(shí)驗(yàn)形式是給學(xué)生提供特定的器材，讓學(xué)生按照已有的實(shí)驗(yàn)步驟動(dòng)手操作。例如，在“人耳聽不見的聲音（超聲）”這一內(nèi)容的教學(xué)中，如果條件滿足，教師可以采購(gòu)一些超聲波收發(fā)模塊，然后用智能終端上的聲波接受軟件顯示超聲波的特征。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人耳聽不到聲音，但是在聲波接收軟件上卻顯示出超聲波圖形時(shí)，學(xué)生就能更加深刻與形象地認(rèn)識(shí)超聲波的特性。在此基礎(chǔ)上，教師還可以借助智能終端與一些應(yīng)用軟件（主要是手機(jī)上的相關(guān)App），給學(xué)生呈現(xiàn)超聲波的特點(diǎn)以及應(yīng)用。

有了這一基礎(chǔ)，教師還可以結(jié)合一些與人工智能相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行超聲波知識(shí)的介紹，并在介紹的過(guò)程中滲透人工智能的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人工智能的科普。再具體一點(diǎn)，這個(gè)應(yīng)用可以從生活、醫(yī)學(xué)、科學(xué)和軍事等領(lǐng)域進(jìn)行介紹，如利用超聲波測(cè)距、超聲波碎石等。對(duì)于初中生而言，最重要的是理解其中的原理。從人工智能研發(fā)的角度來(lái)看，將超聲波測(cè)距作為輔助視覺(jué)系統(tǒng)，然后與其他相關(guān)的視覺(jué)系統(tǒng)配合使用，可以達(dá)到完美視覺(jué)功能的效果。實(shí)際教學(xué)中，教師可以回避一些過(guò)于抽象的知識(shí)，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，將學(xué)生聽得懂的內(nèi)容以圖片或者動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生在感受超聲波測(cè)距的視覺(jué)功能效果的同時(shí)，就能了解人工智能的作用。上面的案例遵循立足學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活，選擇物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)兩者（人工智能普及與初中物理教學(xué)）關(guān)聯(lián)，引領(lǐng)學(xué)生思考的思路。

實(shí)踐表明，這一思路可以很好地實(shí)現(xiàn)人工智能科普與初中物理教學(xué)的融合。這是因?yàn)闊o(wú)論是素材的選擇，還是問(wèn)題的提出，都是學(xué)生在相關(guān)物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中自發(fā)形成的需求。有了這一需求，再加上人工智能所具有的趣味性，人工智能科普就能在初中物理教學(xué)中得到有效落實(shí)。

作者：劉曉明 單位：興國(guó)縣第六中

【論文關(guān)鍵詞】醫(yī)用物理學(xué)；教師素質(zhì)；教學(xué)改革

【論文摘要】針對(duì)目前醫(yī)用物理學(xué)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，應(yīng)該改革教學(xué)內(nèi)容，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高專業(yè)素質(zhì)。

醫(yī)用物理學(xué)是高等醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科一年級(jí)的必修基礎(chǔ)課。近兩年我校教學(xué)改革，將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)用物理學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)改為36學(xué)時(shí)（理論學(xué)時(shí)），然而教學(xué)目的沒(méi)有變。鑒于學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的實(shí)際情況，怎樣使醫(yī)學(xué)生較好地掌握相關(guān)物理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，科學(xué)素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高，是我們迫切需要解決的問(wèn)題。根據(jù)這兩年本人從事醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合我校的實(shí)際，談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

一、醫(yī)用物理學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

第一，物理學(xué)是基礎(chǔ)課，是解釋生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)，卻不能代替生命科學(xué)去解釋生命現(xiàn)象，因此大部分學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)與跟自己的專業(yè)關(guān)系不大，學(xué)物理沒(méi)什么用處。第二，主講教師絕大多數(shù)不是醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，而是來(lái)自于物理學(xué)或物理教育專業(yè)，具有物理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)和能力，但從事醫(yī)用物理教學(xué)還缺乏相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。正是因?yàn)槲覀兘處熥陨韺?duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)了解不夠，教學(xué)中不能很好地闡明物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，以及教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，所以不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。第三，我校90%以上的學(xué)生在高中分科的時(shí)候，選讀的科目是生物或化學(xué)，因此物理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很多學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)比較難學(xué)，存在畏難情緒。例如：我們學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)（全科醫(yī)學(xué)方向）05（2）班共63人，高中選物理的只有4人，占總?cè)藬?shù)的6%。

作者：李海玲單位：山西醫(yī)科大學(xué)

課程的目的和任務(wù)

對(duì)于醫(yī)學(xué)生為什么要學(xué)物理，在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制中看法不一，有部分教師和學(xué)者認(rèn)為是為專業(yè)課服務(wù)，也有部分教師和學(xué)者是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，不同的目標(biāo)定位，導(dǎo)致目前各院校對(duì)醫(yī)藥專業(yè)物理課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法大相徑庭。教學(xué)目的是理解教學(xué)大綱、確定教學(xué)內(nèi)容、掌握教學(xué)原則、選擇教學(xué)方法的準(zhǔn)則，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著提綱挈領(lǐng)的作用，因此全面、正確、深刻的認(rèn)識(shí)醫(yī)藥專業(yè)物理課程教學(xué)的目的和任務(wù)，不僅是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量所必需的，也是深化物理教學(xué)改革所要求的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，醫(yī)藥類高校的目標(biāo)是培養(yǎng)“醫(yī)藥科學(xué)的專門人才”，因此大部分醫(yī)學(xué)院校的物理課程強(qiáng)調(diào)物理在醫(yī)藥中的應(yīng)用，不太注意物理學(xué)本身的系統(tǒng)性，對(duì)物理學(xué)的思想性、人文性也不夠重視，而當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的高等教育已由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。這就要求高等教育要寬口徑、厚基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。對(duì)于醫(yī)藥類物理課程來(lái)講，就是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主，所以應(yīng)該通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生打好必要的物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。正如王義遒教授在《醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)》序中寫道：“物理課程帶給醫(yī)學(xué)生的不僅是一種從事醫(yī)藥事業(yè)的手段和工具更是一種對(duì)追求科學(xué)的人生態(tài)度和人生的科學(xué)態(tài)度的啟示”［2］。

課程的內(nèi)容選擇

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)前部分教師針對(duì)醫(yī)學(xué)生專業(yè)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中放棄了傳統(tǒng)物理教材中物體的轉(zhuǎn)動(dòng)、分子物理學(xué)、熱力學(xué)等從內(nèi)容看與醫(yī)學(xué)聯(lián)系不太密切的章節(jié)，而加入了一些蛋白質(zhì)和基因組序測(cè)定技術(shù)、計(jì)算神經(jīng)生物等與醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，這種做法弊大于利。首先，在課時(shí)一定的情況下，加入這些內(nèi)容必然減少了物理學(xué)內(nèi)容的講授，影響了其內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性。其次，大部分院校的物理課程在第一學(xué)期開設(shè)，對(duì)于大一的新生來(lái)講，他們還沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。再者，大部分的醫(yī)學(xué)院校的物理教師都是師范院校物理專業(yè)畢業(yè)的，他們對(duì)醫(yī)學(xué)臨床知識(shí)也是有限的，僅憑與臨床醫(yī)生交流、多查閱相關(guān)書籍，要把這些臨床知識(shí)真正介紹給毫無(wú)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生顯然絕非易事。所以，對(duì)于醫(yī)藥院校的物理課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)參考2010年在上海復(fù)旦大學(xué)召開的第二屆全國(guó)高等學(xué)校醫(yī)藥專業(yè)物理課程教學(xué)研討會(huì)上討論通過(guò)的《醫(yī)藥專業(yè)物理及物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》予以確定。該要求指出對(duì)醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生講授的物理課程與理工類物理基礎(chǔ)課程在內(nèi)容上基本一致，只是對(duì)學(xué)時(shí)的分配和教學(xué)要求有所調(diào)整，也就是要求醫(yī)藥專業(yè)的物理課程應(yīng)以物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和基本方法為主，增加近代物理內(nèi)容的比例。對(duì)于物理在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用不必過(guò)于深刻的講解，因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分內(nèi)容在醫(yī)學(xué)專業(yè)課上也會(huì)講到，比如說(shuō)心電圖在生理課中還會(huì)講到，磁共振在醫(yī)學(xué)影像里會(huì)講到，但量子論和相對(duì)論等重要物理知識(shí)，如果物理課上沒(méi)講，學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)，而這些內(nèi)容恰恰對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和探究精神的啟迪是其他課程無(wú)法代替的［2］。

雙語(yǔ)教學(xué)，不能盲目

物理學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門，它的基本規(guī)律與許多自然科學(xué)相連接，是很多自然科學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是許多工程科技尤其是高科技的基礎(chǔ)．物理學(xué)日常在生活中起到很多作用，雖然同學(xué)們都知道它的重要性，但是因?yàn)槲锢韺W(xué)抽象又難懂，所以很多同學(xué)聽到物理就頭疼，不喜歡學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理產(chǎn)生抵觸心理．本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合教學(xué)理論，提出了自己對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的幾個(gè)看法．人類文明的進(jìn)步和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才都離不開物理學(xué)，物理學(xué)是自然科學(xué)與現(xiàn)代工程技術(shù)的前提，同時(shí)也發(fā)揮重要的作用．對(duì)于學(xué)習(xí)理科的大學(xué)生來(lái)講，大學(xué)物理是一門很重要的課程，它關(guān)系到物理學(xué)后續(xù)的課程學(xué)習(xí)．然而，學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)高中三年對(duì)物理的學(xué)習(xí)，對(duì)物理產(chǎn)生了一種抵觸心理，認(rèn)為物理學(xué)很難學(xué)．甚至于有的同學(xué)聽見物理色變，知道大學(xué)中還需要學(xué)習(xí)物理，對(duì)大學(xué)也產(chǎn)生了抵觸心理．大學(xué)物理的學(xué)習(xí)受到了同學(xué)們對(duì)高中物理學(xué)習(xí)難度大的影響，使大學(xué)物理的教學(xué)面臨著很重要的挑戰(zhàn)．

一、教學(xué)理念的挑戰(zhàn)

高中階段對(duì)物理的學(xué)習(xí)一直屬于物理教育中的應(yīng)試教育，而同學(xué)們誤解了這樣的物理學(xué)習(xí)教育．使同學(xué)們認(rèn)為物理的分?jǐn)?shù)是鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好壞得標(biāo)準(zhǔn)，從而造成他們認(rèn)為學(xué)習(xí)物理可以和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一樣的，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)，不停地做大量的物理習(xí)題就可以提高物理分?jǐn)?shù)．物理教學(xué)以教師為主題，學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥，形式的單一，教學(xué)內(nèi)容的脫離生活實(shí)踐，考試內(nèi)容不易懂等都可能造成學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸．從而喪失了應(yīng)該在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的樂(lè)趣．所以，教師在大學(xué)物理教學(xué)中，有更新的教學(xué)理念，去幫助同學(xué)們對(duì)大學(xué)物理產(chǎn)生新的概念，從而增強(qiáng)對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的自信心．首先，要重新認(rèn)清教學(xué)理念，認(rèn)清學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體．其次，對(duì)學(xué)生物理成績(jī)的考察應(yīng)多元化，例如，物理成績(jī)最好包括平日課堂表現(xiàn)、卷面分?jǐn)?shù)、實(shí)驗(yàn)操作等等．最后，要讓同學(xué)們將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到平日生活中，例如講電學(xué)課程時(shí)，將一些電學(xué)演示試驗(yàn)用日常生活中的維修電器來(lái)代替．這樣做到學(xué)以致用，可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性．講角動(dòng)量守恒的定律時(shí)，可以將其轉(zhuǎn)換為游戲的形式讓同學(xué)們參與其中．例如，讓同學(xué)拿著啞鈴坐在旋轉(zhuǎn)的椅子上，當(dāng)同學(xué)張開雙臂時(shí)，椅子轉(zhuǎn)動(dòng)的速度將會(huì)減慢．當(dāng)同學(xué)合攏雙臂時(shí)，椅子轉(zhuǎn)動(dòng)的速度將會(huì)加快．

二、教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

物理是由經(jīng)典物理和近現(xiàn)代物理組成．牛頓定律是經(jīng)典物理的基礎(chǔ)，其內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們比較容易理解，中學(xué)學(xué)習(xí)物理階段同學(xué)們有良好的基礎(chǔ)．經(jīng)典物理是由力、熱、光、電四大部分組成的，如何很好地安排這四大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)物理老師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)．現(xiàn)代物理是由“相對(duì)論”和“量子力學(xué)”兩部分組成．對(duì)于學(xué)生來(lái)講，現(xiàn)代物理十分抽象，難以理解．學(xué)生沒(méi)有好的基礎(chǔ)，是因?yàn)橹袑W(xué)物理學(xué)習(xí)階段，對(duì)這方面的知識(shí)介紹的很少．所以說(shuō)如何安排好經(jīng)典物理和現(xiàn)代物理教學(xué)內(nèi)容的比例對(duì)于大學(xué)物理的授課是一個(gè)重要的問(wèn)題．另外，隨著物理學(xué)的不斷發(fā)展，教師如何將物理學(xué)最新的知識(shí)介紹給學(xué)生也是一個(gè)極大地挑戰(zhàn)．比如愛因斯坦研究的黑洞、白洞等．這時(shí)不但要考慮到學(xué)生的接受能力還要考慮學(xué)生是否感興趣等問(wèn)題．其次，選擇一本好的教科書是如何安排教學(xué)內(nèi)容比例的重要前提，因?yàn)楝F(xiàn)在大學(xué)物理教科書得教材比較多，這樣就需要教師慎重地選擇適合自己學(xué)生的教科書．我國(guó)的教材中大多是注重研究理論，大學(xué)物理習(xí)題微積分的利用率很高，都比較難．國(guó)外大學(xué)物理教材中用到微積分的很少，而且大量的物理實(shí)例在人類、醫(yī)學(xué)、生物、工程等領(lǐng)域得到應(yīng)用，使學(xué)生感受到物理與日常生活緊密相關(guān)．我國(guó)清華大學(xué)張三慧老師出版的大學(xué)物理教材就很不錯(cuò)，教材中不但有當(dāng)今以及歷史上的一些物理應(yīng)用，其中還附有大量的實(shí)物圖片．

三、教學(xué)方式和教學(xué)手段的挑戰(zhàn)