摘要：電子實訓是作為一門綜合性和應用性很強的實踐課程，是西安航空職業技術學院電子類專業學生的主要實訓課程，通過采取“職業素養導向、任務驅動、工位化管理、項目化教學”的工作過程電子實訓模式，以企業作業標準來要求學生；以職業素養培養為核心，進行“做前有所知、做有所依、做中有思、做畢有果”的四位一體化組織教學，從而提高學生的職業素養以適應職場的變化。

關鍵詞：電子實訓；教學改革；職業素養

高職教育主要培養從事生產、建設、服務和管理一線的高技能人才，為適應經濟發展對人才的需求，高等職業教育的人才培模式和教學模式正在發生著深刻的變革，教學改革是實現專業教學向能力本位轉變的迫切需要?！峨娮訉嵱枴氛n程作為最貼近企業工作崗位的實踐課程，肩負著培養學生職業技能與職業行為、職業意識和職業態度的重要使命。

1高職學生職業素養培養的必要性

2015年大學畢業生約有749萬人，畢業人數日趨增多，職業環境日益復雜，就業形勢越加嚴峻，用人單位對人才的選拔標準也發生著悄然改變，主要體現在，“重素質勝過重知識，重人品勝過重文憑，重能力勝過重學歷”[1]，也就是說企事業單位更注重一個人的自我管理技能和可遷移技能勝過專業知識技能，這就要求學生必須提升自己的核心競爭能力和職業素養以滿足企業對人才需求。根據“素質冰山”理論，一個人的素質就像浮在水面的冰山，表征大學生的形象、資質、知識、職業行為和職業技能等方面的職業素養是浮出水面1/8的顯性素養，顯性素養僅代表表層的特征，是容易習得、培養和改變的，而表征一個人潛在特質的動機、意愿、態度、責任心和價值觀等才是決定一個人未來發展的關鍵因素，是冰山水下的7/8的隱性職業素養，體現在職業意識、職業道德、職業作風和職業態度方面，顯性職業素養和隱性職業素養共同構成了一個職業人所應具備的全部職業素養，所以如何發掘學生隱性素養，培養其積極的工作態度和較高的道德修養水平就顯得尤為重要。電子實訓作為最接近企業生產過程的實踐課程，在推動專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接中起著舉足輕重的作用，只有以加強職業素養為核心，著眼于整座“冰山”，以工作過程為主進行電子實訓教學，以培養顯性職業素養為基礎，重點培養隱性職業素養為目標，才能滿足社會進步與學生自身發展的需求，這是必然的趨勢。

2基于職業素養創新電子實訓模式

摘要：隨著我國高職教育體制改革、辦學水平和內涵建設不斷深入發展，秘書的職業素養在高職院校中發揮重要作用，對秘書人員的要求越來越高。秘書工作崗位的綜合性、重要性和專業性較強，應不斷加強學習，需要具備良好的心理素質，較強的口頭表達能力，綜合協調能力和服務全局的工作態度。本文以廣州華商職業學院為例淺探高職院校秘書職業素養與創新意識，旨在通過對高職院校秘書職業素養與創新意識進行探討，為高職院校秘書人才的選拔提供依據和基礎。

關鍵詞：高職院校；秘書；職業素養；創新意識

一、秘書職業素養與創新意識的重要性

新時代高職院校秘書工作是一個高度密集的領域，對秘書工作的職業素養要求也越來越高，客觀上要求我們在培養秘書人才時必須重視提高他們的職業素養。目前通過各領域的專家學者們研究，提出了國內比較新的一種關于秘書職業素養與創新意識的見解，伴隨著這些思考，許多符合信息時展的新思想觀念和行為方式隨即產生，并普遍受關注。在秘書理論與實務研究和秘書專業知識的傳授中，對秘書人員的要求僅僅是了解和掌握一般的秘書工作的知識，沒有上升到“職業素養”的高度認識?？茖W技術的迅猛發展以及在秘書工作領導的廣泛應用，使秘書工作的認可越來越高。因此，研究秘書職業素養和創新意識有著重要的意義。

二、高職院校秘書工作現狀分析

通過對高職院校秘書文獻查看和調研研究，結合本課題實際，秘書人員對崗位不明確、自我定位、工作素養、工作積極性、專業知識、工作創新意識和執行能力等存在不足之處。眾所周知，高職院校秘書人員需要較強的責任心和服務意識，特別是民辦高職院校工作強度大，從而更全面要求秘書人員需要具備綜合職業素養和創新意識。（一）職責不明確，職業意識淡薄。秘書人員的工作內容和職責主要服務于領導。由于高職院校辦學時間短，領導工作方式方法各異且流動性強，導致秘書身兼多職，對待工作草率，思維模式死板，處事被動，工作態度不端正，服務意識有待加強。同時，在秘書人員配備上領導不重視，秘書不知道自己該做什么，不該做什么，未能做到讓領導放心，同事滿意，對自己工作職責模糊不清，自我定位不清晰。（二）非專業出身，秘書執行力欠佳。據調查表明，高職院校秘書大多數是剛畢業的年輕女教師且并非文職專業畢業，在嚴峻的就業形勢下，選擇高職院校秘書工作。許多人想借助這個平臺作為過渡期考事業單位、考研和評職稱等，導致頻繁出現的教學事故可以看出專業知識不扎實，秘書執行力和理解力有待提高，由此可見高職院校秘書人員缺乏耐心、細心和恒心。（三）管理不周全，素養與創新力差。秘書人員在高校管理活動中形成的文書、圖表、PPT、數據和錄像等是高職院校秘書工作的重要環節，這是秘書日?；A性和規范性的管理工作。由于秘書管理能力和素養意識差，沒有履行職責，沒有養成建檔立卷的習慣，工作質量和效率較低，缺乏創新工作思維。遇上級領導檢查，秘書往往匆匆忙忙補充材料，導致管理不規范，嚴重影響了學院文書工作的有序發展。

摘要:酒店是一個相對熱門的行業，對管理人員的綜合素質要求較高，因此，中職院校應該加強對酒店管理專業教學的創新與改革，不斷提升學生的綜合素養。本文通過研讀國內外相關學者的已有文獻，并結合自身的教學實踐經驗，歸納總結了中職酒店管理專業學生職業素質教育的重要性以及當前的教育現狀，在此基礎上就如何進行中職酒店管理專業學生職業素養教育的創新提出了一些針對性建議，希望為今后相關學者的研究提供一定的理論基礎，同時也希望能夠促進中職院校酒店管理專業學生綜合素養的提升，進而促進我國酒店行業的健康、有序發展。

關鍵詞:中職學生;酒店管理;職業素養;教育創新

0引言

酒店是為客戶提供舒適、安全、能夠進行短期休息或者睡眠場所的一種商業機構。隨著我國經濟的發展與社會的進步，酒店這一行業也在蓬勃發展，相關管理人員吸收國外酒店的先進管理經驗同時結合自身的實際情況，對我國酒店行業進行不斷變革與創新。一個酒店要想得到可持續的發展，就必須打造一支高素質的管理團隊。當前，我國各個中職院校都注重提高酒店管理專業學生的綜合職業素養，酒店管理專業的教師在開展相關教學活動時，從各個環節對學生展開職業素質教育，不斷創新相關的教學內容、教學方法以及教學模式，以便于在最大程度上促進學生綜合職業素養的提升。中職院校及其相關酒店管理專業的教師通過一系列途徑使學生在邁入工作崗位后能夠更好地適應相關工作，滿足酒店的用人標準，不斷提升自身的服務質量，促使酒店的經濟效益實現最大化，進而促進我國整個酒店行業的健康、有序發展。接下來筆者就中智酒店管理專業學生職業素質教育的創新從以下幾個方面進行詳細分析。

1中職酒店管理專業學生職業素質教育的重要性

激烈的市場競爭不僅存在于各個行業之間，而且還存在于各個行業的內部，競爭在一定程度上能夠促進行業與企業的發展與進步。各個行業之間進行競爭的核心是產品質量的競爭，酒店這一行業以為客戶提供高質量的服務，因此，酒店之間的競爭核心在于其所提供服務質量的競爭，實質上是指酒店工作人員綜合素質的競爭。酒店行業的相關從業人員要具有較強的敬業精神與團隊精神、較高的服務意識、優良的品質以及較強的職業素養等。酒店基層員工與中高層管理人員還要加強彼此之間的協調與配合，從而打造一支具有較高職業綜合素養的酒店團隊，進而在最大程度上增強酒店行業的影響力和競爭力。隨著酒店這一行業競爭的不斷激烈化，我國的各個酒店企業逐步重視分析我國酒店行業的整體情況，不斷加強對酒店客戶需求與酒店發展環境的分析與研究，注重樹立酒店的品牌，努力為客戶提供更好、更完善的服務。面對這樣激烈的競爭環境，酒店行業要想得到長足的發展就必須依靠專業性較強的管理人員。因此，中職院校的酒店管理專業教師在開展相關教學活動時要注意加強對學生的職業素質教育工作，不斷提升學生的綜合職業素養，為酒店行業儲備一定的人才，進一步提高酒店的管理水平，為酒店客戶提供更好的服務，樹立良好的企業形象，進而推動酒店整個行業的發展與進步，不斷滿足人們日益增長的需求。酒店行業與旅游行業是密不可分的，二者對經濟的發展具有巨大的推動作用。在中職院校酒店專利專業中開展職業素質教育具有十分重要的作用，對于這一專業的教師來說要不斷革新自身的教學內容、教學方法與教學模式，為我國酒店行業的發展培養出一支高素質的人才團隊，從而促進我國酒店行業的長遠發展。

摘要：“眾創”時代的到來，進一步豐富了職業素養的內涵，并產生了基于“雙創”教育培育學生職業素養的需求。高職院?；凇半p創”教育培育學生職業素養的模式具有“以完整項目為載體，強調項目的創新性”“以學生自學為主導，強調學習的主動性”“以教師指導為輔助，強調指導的差異性”的特征。在未來基于“雙創”教育的高職學生職業素養培育中，應改革“雙創”課程體系、開展校企“雙創”合作、優化“雙創”師資隊伍，以及打造“雙創”校園文化方面提升高職學生職業素養的培育效果。

關鍵詞：高職院校；創新創業教育；職業素養；內涵；特征；融合路徑

職業素養是人們在職業世界中所表現出來的綜合品質，它關系到個體職業生涯的發展。隨著“大眾創業，萬眾創新”時代的到來，當下社會對于未來勞動者的職業素養也提出了新的要求。2012年，《國家教育事業發展第十二個五年規劃》指出“高職教育要重點培養發展型、復合型和創新型的技術技能人才”，這為高職院校在“眾創”時代對學生職業素養的培養指明了方向；2018年，國務院下發的《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》指明要“強化大學生創新創業教育培訓”?？梢姡詣撔聞摌I為表征的創造性元素已經在人才培養中占據了十分重要的位置，結合“雙創”這一大背景深化對職業素養內涵與培養的認識。因此，在理清新時代背景下“職業素養”內涵基礎上，指出以“雙創”教育為載體培育高職學生職業素養的模式特征，進而探討“雙創”教育與職業素養培育的融合路徑。

一、“雙創”背景下職業素養的新內涵

（一）傳統的職業素養內涵。職業素養可劃分為通用職業素養和專用職業素養，前者是指作為一名合格職業人所應具備的基本職業道德、職業意識、職業行為習慣等；后者則是本行業特定的職業素養的體現。在傳統的職業素養培育中，為了迎合“剛性化”“單一流水”的機器大生產方式，高職院校更為強調培育學生對某種具體職業和崗位的熟悉程度及其勝任力，[1]而形成既定的職業品質。具體來說，傳統的職業素養常常指的是人們在職業過程中的規范和要求，如，愛崗敬業、吃苦耐勞、責任心強、遵守操作規范、守時、細心等，因此，傳統的職業素養培育以“遵守規范要求”為核心，培養目標呈現出“標準化”的特點，具有較強的確定性。但機械制造加工行業從業者如何提高工作效率？餐飲行業從業者如何研發新菜品？設計行業從業者如何根據顧客需要進行“個性化”的產品定制？完成這些工作則需要從業者具有創新創業精神以在競爭激烈的就業環境中處于不敗之地。可見，傳統的以“遵守規范要求”為核心的職業素養已無法滿足當今社會對人才的要求。（二）職業素養內涵的新發展。隨著“眾創”時代的到來，使得“創新”不再僅是科學家、工程師們的專利，“創業”也不再僅是“資本家”們的特權，在產業鏈中產品設計、生產、制造、銷售、管理等每一個環節的從業人員都有可能進行創新或創業。2015年6月，總理在國務院常務會議上表示“要通過大眾創業、萬眾創新，真正推進中國制造的智能轉型”，尤其是“柔性化”生產、“個性化”定制等生產方式的轉變，對勞動者的職業素養提出新的要求。也就是說，國家當前急需一大批能夠引領技術革新的大國工匠和一大批能夠積極進取、開拓創新的創業人才。因此，高職院校職業素養的培育不能僅滿足于培養學生成為一名能夠熟練地進行標準化操作、遵守工作規范的合格工人，更應在此基礎上培養學生的創新創業精神，即應從培育學生以“遵守規范要求”為核心的傳統的職業素養轉變為以“創新創業精神”為核心的新時代職業素養。以“創新創業精神”為核心的職業素養，一方面，要培養學生“外創業”意識，即學生需在復雜、易變的時代環境中具備隨機應變的能力和敏銳的市場洞察力，能夠開辟新的市場、尋求新的利潤增長點，創造新的企業、崗位、業務；另一方面，要培養學生“內創業”意識，即在工作崗位上通過創新方法、改進方式來提升工作效率。[2]

二、高職院校基于“雙創”教育培育學生職業素養的模式特征

摘要：文章辨析了職業素養與職業核心素養的內涵，在全面人才戰略視角下分析了高職院校職業核心素養教育的現狀及存在的問題，指出學校的意識和能力不足、學生的職業規劃不明是推進職業核心素養教育的屏障，并提出通過健全保障機制體制、實施三維協同融合的教學模式、創新校企雙元運行方式來促進職業核心素養教育的改革，為持續轉型升級的產業提供優秀的復合型技術技能人才。

關鍵詞：職業核心素養；高職院校；三維協同融合的教學模式；校企雙元運行方式

近年來，由于中國經濟高速發展，經濟業態呈現更高層次更新領域多元化態勢，促使市場經濟對人才的需求發生了快速的結構性變化。由于教育的滯后性，使得高校人才輸出結構與市場需求嚴重不符。［1,2］一邊是每年大規模畢業生的就業需求，另一邊是高端企業亟需的匹配型人才稀缺，這就使得“就業難”成為了中國社會就業市場面臨的常態化問題，也是中國高校及其畢業生必須面對的現實問題。一畢業就失業是中國高等教育現有體制與中國經濟發展脫節的嚴峻形勢，也是我國提出全面深化教育改革舉措的急迫前提。［3-5］當前，中國經濟面臨增速放緩，結構調整升級的新常態，這對中國教育改革是個良好契機，尤其是對于高職院校來講，身處經濟發展前沿與企業聯系最為緊密，對經濟變化最為敏銳，必須抓住中國經濟換擋的機會，大力跟進國家關于深化職業教育教學改革的實施節奏，立足教學質量這一核心，以提高人才培養質量為目標。在教學改革中多方向多維度融入職業核心素養培育，努力提升高職院校畢業生的就業競爭力，為用人單位提供高素質優質技能人才，為市場提供充足的優秀職業素養的創新型人才儲備。［6］

一、職業素養與職業核心素養的內涵界定

（一）職業素養的內涵。職業素養的概念非常寬泛，包含但不限定于職業核心素養，還包含職業精神、職業道德等內容。這些概念之間的界定并不明晰，甚至內容上還有所交叉，它們確分屬于不同思想范疇，且有明顯的主導領域。職業精神的概念在近三年出現在核心期刊和CSSCI上的頻次增加明顯，也是最容易被大眾同職業核心素養相提并論甚至混淆的概念。學者將職業精神界定為某種職業在社會中長期穩定形成的為大眾約定俗成的所有正向的精神風貌的總和。它主要包含：職業理想、職業態度、職業情感、職業意志。職業素養的培養是需要相當長時間的累積的，在校期間很難達成全方面的培養和塑造，這需要全社會共同努力。（二）職業核心素養的內涵。職業素養中最核心的領域是學生在步入職場之前，可以在學校、企業或其他社會機構中通過一定時間學習就能具備勝任崗位需求的與專業技能相關的品質、能力、才干等職業素質。比如社交溝通、職場禮儀、職業思維模式、職業準則、職業操守等。這些內容都具備某種職業或崗位認可的素養特征：（1）專業性與職業化。職業核心素養必須建立在一定的專業技能基礎上，劃定到具體的專業范疇中，并將這種專業技能職業化為與具體崗位或職位相匹配的業務能力。（2）創新性與創業性。職業核心素養的職業屬性使得其被賦予了與社會需求相適應的特性。當前，我國社會亟需各類創新創業型人才，因此，高職院校職業核心素養培育也會加入創新創業素養內容，幫助學生培養創新創業思維和能力，并將這種素養延續到今后實際的工作中，提升學生職場競爭力。（3）持續性與更新性。職業核心素養培育并非一蹴而就，是需要經歷時間堆積和實踐累積后沉淀在一個人性格中，持續地與自身性格相互作用并融合形成相對穩定的品格部分，這部分品格會隨著相關工作時間的推移而持續鞏固，但如果社會發展對職業能力提出新需求時，職業核心素養中的環境適應力和社會生存力便會主導品格，自覺發生變化去匹配新需求。因此，高職院校在職業核心素養培育中也需要注重這方面內容。

二、高職院校進行職業核心素養教育的意義

摘要:職業素養是人類在職業活動中需要遵守的行為規范，是職業內在的要求，是一個人在職業活動過程中表現出來的職業內在的規范要求和綜合品質。但目前研究生“職業核心素養教育”方面還存在很多發展誤區和問題。本文以情境認知理論為理論基礎，結合高校研究生職業核心素養教育現狀，通過給學生創設應用情境，引導學生在與預設情境的交互作用中提煉出職業核心素養的一般方法，并對研究生職業核心素養的培養提出相關建議。

關鍵詞:職業核心素養教育;研究生;情境認知理論;培養策略

一、緒論

情境認知理論屬于認知心理學的分支，于20世紀80年代興起并逐漸成為語言學習研究領域的主流。目前，情境認知理論在職業核心素養中的應用研究是較為少見，尤其是針對研究生層次職業核心素養教育實踐教學中的應用研究則更少。這些研究主要集中在情境認知理論在專業學科的核心素養研究上(朱曉燕2017)和實踐教學技能的培養上(譚華容，2016)，情境認知理論為研究生職業核心素養教育實踐教學研究提供了一個獨特的視角，情境認知理論的要義非常符合職業核心素養教育實踐教學的真實性和情境性特點。因此，在實踐教學中，如何運用情境認知理論改變學生的職業核心素養現狀，是需要著重闡述的問題。麥可思公司對全國大中專畢業生的跟蹤調查顯示，近年來學生在就業單位中普遍表現出學生的動手實踐能力弱，創新思維發展較差，缺乏社會責任感和持續發展意識等等。要解決這些具體的問題，就要豐富素質教育的具體內涵，故要提高學生的“核心素養”，如何建立科學的課程和評價體系被廣泛提出。近年來，核心素養儼然成為基礎教育界大熱的話題之一。我國于2016年9月頒布《中國學生發展核心素養》，標志著學生核心素養正式成為經濟新常態背景下教育關照社會新需求和個人終身發展的重要范疇。職業核心素養特指學習者在學習終端階段應培育的必備品格和關鍵能力，直接與職業環境和崗位能力相對接，關涉個體的社會適應性、崗位競爭力和職業發展性等。

二、關于情境認知理論的相關概述

關于情境認知理論的文本定義可得，情境認知理論是基于學生本位，通過設置與教學目標相一致的“錨式”教學情境，促使學生獲得情感共鳴，深入問題探究合作的一種教學理論。(一)學習觀情境認知理論的學習觀認為:在教學活動中，學生通過情境導入后，通過自主、合作、探究的方式進行問題研究。通過自主活動總結出問題解決的普遍適用性規律，使學生的綜合能力得以提升。以物理學科為例，機械運動、速度、力、溫度、電場強度等等都屬于概念性知識，通過對這些知識的學習和應用能對地球整體環境了解更加清晰、理性。(二)學習內容情境認知理論還認為，學習者在消化吸收知識的過程中，學校周邊的文化環境設施的積極影響要遠遠高于課堂教學對學生產生的影響。但是目前的學校教育幾乎很少給學生提供真實物理情境和文化環境來進行知識的獲取，這就會導致學生所學知識脫離生產生活實際。

［摘要］高職院校必須深刻意識到職業素養的含義和高職學生職業素養教育的重要性，認真分析高職學生職業素質教育面臨的問題，應把高職學生的職業素養人才培養教育置于教育工作的首位。在人才培養過程中構建一支高素質專業教師隊伍，通過課堂教學培養、校園文化熏陶和實習實訓鍛煉提高學生的職業素質，以滿足社會用人單位的需要。

［關鍵詞］高職學生；職業素養；現狀分析；方法與途徑

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，屬于高等教育的范疇。高職教育的基本任務是培養高技能應用型人才，在教育部關于加強高等職業技術教育人才培養的意見中，明確指出高職教育的發展、建設和改革要適應社會經濟發展的需要。學校在重視職業技術教育的同時，應全面推進素質教育，構建科學的人才培養模式。職業素養是指職業領域中的專業素養。它是個體綜合素質在職業生涯中的體現。它包括職業道德、職業技能、職業行為、職業風格和職業意識。職業素養劃分為顯性素養和隱性素養兩部分。職業顯性素養包含專業知識、專業技能、職業行為等方面。職業隱性素養包含職業道德、職業情感和職業態度等方面。顯性素養是隱性素養的外在表現，隱性素養是顯性素養的內在延伸?！敦斀浡殬I素養教育與實踐》教材中指出高職院校學生的職業素養主要包括個人修養、專業理論知識和專業技能和解決工作中實際問題的能力。

一、高職學生職業素養教育的重要性

中國青年報的《中國高等職業教育課程改革現狀調查報告》一文中關于“當前就業最需要的能力和專業態度和素質”的調查顯示，企業最看重當代大學生社交能力，專業技能和職業態度與素養。高職高專教育人才培養模式是培養高端技術人才，滿足一線生產、建設、管理和服務的需要。從人才培養可持續發展的角度來看，畢業生的職業化是社會活動中用人單位對人才聘用選拔的專業性要求。高職學生職業化的主要表現是擁有必要的基礎理論知識和扎實的專業技能，具備良好的職業道德和敬業精神。高職學生就業能力是檢驗高等職業教育教學質量的標準。畢業就業率關乎著學校的品牌。根據就業市場，許多企業感嘆他們招聘不到合適的人才。造成這一現象的原因就是高職學生的職業素質普遍偏低。高職學生的專業素質決定其就業能力。對于大學生來說，具有良好的職業素質如同取得職業許可證一樣。因此，高職院校培養技能型人才的基礎是培養學生職業素質教育。

二、高職學生職業素養教育分析

摘要：高職院校承擔著為智能制造輸送有較高職業核心素養的技術技能型人才的重要任務。積極心理健康教育為培育高職制造類專業學生職業核心素養提供了新視角，有著重要的現實價值。提出以職業自我效能感、積極職業人格以及職業場域作為實踐的三個重要維度。認為可以從育人共同體、課程教學、第二課堂活動、心理健康教育等方面探索具體路徑，提高培育實效。

關鍵詞：積極心理健康教育；職業核心素養；高職學生；制造類專業

智能制造給我國制造業的轉型與發展帶來了新的機遇和挑戰，對產業人才的職業核心素養提出了新要求。近年來，隨著相關研究的不斷深入，積極心理健康教育被證實為職業教育的一種有效范式，可以擴展高職制造類學生職業核心素養培育的視角，提供積極的思維方式和應對措施。

1積極心理健康教育及職業核心素養的內涵

1．1積極心理健康教育。2007年，孟萬金教授正式創立了積極心理健康教育。不同于傳統的心理健康教育模式，積極心理健康教育在汲取中醫養生思想等有效文化傳統的基礎上，借鑒了西方的先進理論思想，以全員為教育對象，通過扶正祛邪的途徑，運用具有情境體驗性、互動參與性的積極教育方法和手段，實現潤澤人生幸福和促進人的全面發展的教育目標［1］。1．2職業核心素養。職業核心素養，是個體為適應職業發展、全面提升以及社會進步需要，在勝任具體職業崗位時所需要的必備職業品格和關鍵職業能力［2］。根據麥克利蘭的素質冰山模型，藏在水下7／8的“冰山以下部分”才是職業核心素養提升的關鍵，這里包括了職業價值認知的形成、職業理想信念的樹立、積極職業人格的塑造以及良好職業行為習慣的養成等?？梢哉f，職業核心素養的培育及提升是個體實現人生幸福的重要路徑，更是全面發展的本質要求。當然，不同崗位的職業核心素養要求也會有所區別，根據相關調研分析高職制造類專業學生的職業核心素養訴求重點體現在工匠精神、創新能力、信息技術素養、系統性思維等方面［3］。

2以積極心理健康教育視角培育高職制造類專業學生職業核心素養的現實價值

高職教育主要承擔著培養技能應用型人才的使命，不僅是以職業素養為基本前提的綜合性素質教育，還是職業崗位無縫對接的職業化實踐教育。當前，現代高職教育發展的整體特征已由外延式發展轉向為內涵式發展，體現在職業工作崗位要求的是全面可持續發展的人，尤其是隨著畢業生就業難問題的凸顯，企業社會由“制器”轉變為“育人”的迫切渴求。加之高職院校學生職業素養養成的難度，在于我們必須在有限的周期內，進行高效的職業素養教育活動。因此，將特訓營引入到高職教育職業素養養成體系，扭轉高職院校“重技能、輕素質”片面傾向，才能使高職院校的育人模式更加科學化、本土化，更能滿足學生個人和社會的發展需要。

一、高職院校學生職業素養特訓營的背景與緣起

（一）高職院校學生職業素養提升的異態審視

職業素養一般包括職業道德、職業思想（意識）、職業行為習慣等方面內容，而職業技能是與職業素養的平行概念。在對60多家與學院專業相關的企事業單位的人力資源代表進行問卷調查中，獲得了企業對職業素養能力需求的第一手資料。用人單位認為職業素養養成與職業技能同樣重要的占74%，認為職業素養培養應該體現在人才培養目標中的占93.5%。然而在很多高職院校對職業素養重視不夠，或者沒有形成有效的職業素養培養機制，是目前高職院校職業養教育存在的突出矛盾，主要表現在以下三個方面：

1.職業素養教育內容抽象

以職業道德內容為例，目前高職院校多以一些“高大上”的職業道德原則來要求學生，通過純粹的紙上談兵“灌輸”，導致學生缺乏真實的工作感受，無從做起，無法做到，也間接否定了現實職業活動。這種脫離職業素養生成本源的培養行為，效率低下，導致學生可持續發展能力不強。

摘要:對產教融合視閾下高職學生隱性職業素養共育途徑進行研究，認為隱性職業素養是傳統文化與國際化、時代性的融合。傳統職業教育模式中，以技術性、實踐性為核心的顯性職業素養被高標準要求，隱性職業素養因缺乏合理的量化手段而被弱化忽略，高職教育對學生的隱性職業素養指導和測評程度不夠，學生的創新意識、心理抗壓能力等隱性職業素養均有待提升。提出了產教融合下隱性職業素養的培育策略:將立德樹人理念貫穿全部課程，開發以提升隱性職業素養為目標的實踐課程，將企業實習與技能大賽融合。高職學生的隱性職業素養不可忽視，要積極探索，讓策略落到實處，進一步創新產教結合、校企一體的培養模式。

關鍵詞:產教融合;高職學生;隱性職業素養;共育途徑

企業與高職院校合作的訂單式培養強調從學校教育到職業培訓、生產實習等環節，使高職學生的專業性、實踐性、技術性等顯性職業能力素養得到長足發展，但支撐這些顯性職業素養發展的隱性素養才是人才走得更遠的關鍵。隱性職業素養具有潛隱性、遲效性、不易測評性，隨著國家和社會對工匠精神的強調，高等職業教育逐漸對隱性職業素養給予了高度重視。本研究在產教融合視閾背景下結合當前高職院校發展現狀對隱性職業素養培育路徑進行探索。

1隱性職業素養是傳統文化與國際化、時代性的融合

隱性職業素養是相對顯性職業素養而言，顯性職02業素養是能看得見的職業能力，它可以通過資格證書、現場操作、專業考試等方式表現出來，直接與市場需求、企業發展相匹配。而隱性職業素養恰好相反，它不能被直接檢測出來，也沒有證書能給予認證。如果說顯性職業素養是職業能力，那隱性職業素養就可以說是職業品質、職業道德等，它需要在實踐活動或工作中通過長時間觀察才可以看出來，這也是區別同類型人才的重要標準。隱性職業素養雖不明顯，但卻伴隨著顯性素養貫穿在工作中。能夠使人才走的更遠。隱性職業素養既包括該行業所需的職業道德，也包括人才本身對職業的自我認同感、奮斗動力、吃苦耐勞、誠信等品質，具備相對穩定性。在當今競爭激烈的時代，隱性職業素養就是傳統文化與國際化發展、時代性新要求的融合。就隱性職業素養的道德方面來說，它是根據不同行業標準來制定的，存在差異性，但也具有一定的普適性，因為誠信、負責等職業品質是所有行業都需要的。誠信等品質還是中國傳統文化的涵養體現，隨著經濟活動領域和范圍的擴大也逐漸變成了國際化要求。這樣的隱性素養被強調就會增強人們的文化自信，而文化自信則會激發職業人的靈感，打造自己的獨特性，使其成為創造自我品牌的動力來源和創新思想源泉。這也是隱性職業素養與顯性職業素養互相轉化的過程，像這樣的隱性職業素養還有責任感、競爭意識、團隊精神，等等，但在不同行業這些品質也會有一些程度上的側重。

2高職學生隱性職業素養發展現狀