1水資源百億保障工程市場化改革應(yīng)遵循的原則

1．1堅持政府推動與市場調(diào)節(jié)相結(jié)合的原則

水資源百億保障工程作為支撐國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施，在推向市場的過程中，必須實行政府調(diào)控下的準市場運作方式。明確界定政府行為和市場行為，逐步解決政府在供水工程建設(shè)與管理中的“越位”、“缺位”和“錯位”問題，確立政府在供水市場開發(fā)中的主導地位；充分發(fā)揮市場對資源配置的基礎(chǔ)性作用，引入市場競爭機制，完善水價形成機制，規(guī)范供水市場發(fā)展。

1．2堅持社會效益和經(jīng)濟效益相結(jié)合的原則

供水工程是基礎(chǔ)設(shè)施，既有公益性，又有經(jīng)營性。在推進供水工程市場化改革的過程中，必須堅持社會效益和經(jīng)濟效益統(tǒng)籌兼顧，長遠利益與近期利益統(tǒng)籌考慮。

1．3堅持公開、公正、公平的原則

［摘要］實踐教學不僅是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和應(yīng)用實踐能力的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。課題組對食品科學與工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建、教學組織運行、教學過程質(zhì)量標準、教學檔案管理和教學質(zhì)量保障等方面進行了研究探討，分析了實踐教學組織管理體制與運行機制，提出了實踐教學組織與管理實施策略，為其他院校食品專業(yè)有效開展實踐教學工作提供一定的參考。

［關(guān)鍵詞］食品專業(yè)；實踐教學；組織管理

食品科學與工程專業(yè)是以化學、生物學、食品工程為基礎(chǔ)，研究食品的營養(yǎng)健康、工藝設(shè)計、社會生產(chǎn)、加工貯藏、安全衛(wèi)生的學科，多年來一直承載著培養(yǎng)食品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高級人才的重任與使命。由于食品學科具有較強的應(yīng)用性和實踐性，這就要求食品專業(yè)在培養(yǎng)人才時，不僅要傳授業(yè)務(wù)知識，還要提升實踐能力。實踐教學不僅是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐工作能力的高素質(zhì)技能型人才的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用[1]。本文從實踐教學組織運行、實踐教學過程質(zhì)量標準、實踐教學檔案管理和實踐教學質(zhì)量保障等方面對該專業(yè)進行了研究探討和經(jīng)驗總結(jié)，為完善實踐教學組織管理體制與運行機制，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合實踐能力的食品高級專門人才打下堅實基礎(chǔ)。

一、食品專業(yè)“2345”實踐教學體系

本專業(yè)以培養(yǎng)學生具備應(yīng)用創(chuàng)新能力和工程實踐能力為目標，以“科教融合、專創(chuàng)協(xié)合、校企聯(lián)合、知行耦合”為基本原則，設(shè)計了基礎(chǔ)能力培養(yǎng)層、專業(yè)技能提高層和創(chuàng)新能力拓展層等三個層次循序漸進的實踐教學內(nèi)容，形成了專業(yè)實驗、課程設(shè)計、實習實訓和畢業(yè)設(shè)計四個實踐教學模塊，依托吉林省長白山動植物資源開發(fā)與利用產(chǎn)業(yè)公共技術(shù)研發(fā)中心、省級基礎(chǔ)化學實驗教學示范中心、食品專業(yè)實驗室、食品專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地和企業(yè)實習實訓基地等五個平臺，通過產(chǎn)、學、研、賽等多種形式開展實踐教學活動，構(gòu)建了食品專業(yè)兩能力、三層次、四模塊、五平臺“2345”實踐教學體系（如圖1所示），不斷提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、實踐教學組織運行體系

摘要：本科畢業(yè)論文工作是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，是教學時間最長、對學生綜合能力考核最多、教學環(huán)節(jié)最多的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。與行業(yè)協(xié)同開展本科畢業(yè)論文工作，提升畢業(yè)生的工程實踐能力，已成為共識。在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，文章提出構(gòu)建協(xié)作框架、指導教師庫、工程案例庫以及信息管理機制等途徑，為高校保障畢業(yè)論文質(zhì)量、提升本科生工程實踐能力提供了解決方案。

關(guān)鍵詞：行業(yè)；協(xié)同；畢業(yè)論文；工程實踐；教學管理

本科畢業(yè)論文工作是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。其培養(yǎng)工作在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置時間最長，持續(xù)時間跨越兩個學期；其教學環(huán)節(jié)最多，要歷經(jīng)論文選題、開題、中期檢查、評審和畢業(yè)答辯等若干環(huán)節(jié)；其培養(yǎng)和考核的內(nèi)容眾多，既要強化學生的理論知識，又要鍛煉學生的科研素養(yǎng)，還要提升學生的工程實踐能力，尤其是要符合行業(yè)需求的工程實踐能力。因此，本科畢業(yè)論文是高等院校本科教育中最綜合、最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，它既是對學生大學四年學習理論知識和實踐知識的考核和運用，又是對學生掌握的點知識、線知識和體知識的綜合考量[1]，最能衡量學生綜合水平和高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。基于提升畢業(yè)論文質(zhì)量，強化對學生工程實踐能力的培養(yǎng)，從而適應(yīng)行業(yè)對人才的需求已是共識[3]。

一、行業(yè)協(xié)同的本科畢業(yè)論文教學管理體系對提升學生工程實踐能力的必要性

畢業(yè)論文作為對本科生走向行業(yè)崗位的最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，具有承前（綜合學生知識和能力體系）啟后（對接行業(yè)需求）、開啟職業(yè)生涯的作用。構(gòu)建行業(yè)協(xié)同的畢業(yè)論文教學管理體系，是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、行業(yè)推動人力資源可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。從高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)生動力來看，教育部自2004年《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，到2010年國家啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，再到2016年我國正式加入《華盛頓協(xié)議》大力推進工程教育專業(yè)認證，直至現(xiàn)在推進“新工科”的研究與實踐，我國一直在探索構(gòu)建中國特色的工程教育模式。貫穿上述政策鏈的核心關(guān)鍵之一，是要求高校重視行業(yè)需求，加強與行業(yè)融合，促進行業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的過程。高校落實國家政策，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動行業(yè)深度參與人才培養(yǎng)工作，都可通過畢業(yè)論文這一綜合性的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)來落實。從行業(yè)加大人力資源儲備、促進人才隊伍可持續(xù)發(fā)展的外部需求來看，隨著新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，未來行業(yè)將更加需要實踐能力強、創(chuàng)新能力強的復合型人才。以氣象行業(yè)對氣象探測人才的需求為例：按照該行業(yè)的相關(guān)人才發(fā)展規(guī)劃，至2020年我國將建立一支近1.5萬人的綜合氣象探測（綜合觀測）人才隊伍。氣象探測技術(shù)是將大氣科學和電子信息科學的理論知識同相關(guān)工程技術(shù)緊密結(jié)合，該行業(yè)要求其人才隊伍必須在知識體系和實踐能力方面具備復合型、應(yīng)用型特征，而對復合型、應(yīng)用型人才在工程實踐能力方面的需求，也可通過畢業(yè)論文這一綜合性的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)來承載。

二、構(gòu)建行業(yè)協(xié)同的本科畢業(yè)論文教學管理體系面臨的問題

摘要：一場突如其來的疫情對2020屆本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作造成了嚴重影響。面對挑戰(zhàn)，我校進行了一次全新的嘗試，整個畢業(yè)設(shè)計（論文）工作全部線上組織。實踐證明，創(chuàng)新的指導形式、全程的信息化管理、精準掌握畢業(yè)生和指導教師的動態(tài)信息，是疫情期間學校畢業(yè)設(shè)計（論文）線上組織工作順利完成的可靠保障。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計（論文）；線上組織；創(chuàng)新性指導；信息化管

畢業(yè)設(shè)計（論文）一直是我國高校本科教學工作的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學生知識綜合運用能力、工程實踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要抓手。在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，學生獨立檢索文獻和收集、整理、篩選相關(guān)信息資料，綜合運用所學的專業(yè)知識提出問題、分析問題和解決問題，獨立進行系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)，并撰寫書面報告或論文。畢業(yè)設(shè)計（論文）是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)。一般情況下，畢業(yè)設(shè)計（論文）從選題、開題、中期檢查到答辯結(jié)束，會歷時數(shù)月。我校是具有傳統(tǒng)工科優(yōu)勢的高校，在現(xiàn)有的91個本科專業(yè)中有53個工科專業(yè)，工科專業(yè)學生人數(shù)占全校本科生總?cè)藬?shù)的70%以上。為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，學校于2013年出臺了《武漢理工大學本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理辦法》，并不斷構(gòu)建完善相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系。例如，學生與指導教師實行專業(yè)對口、雙向選擇、一生一題，工科專業(yè)設(shè)計型選題比例不低于60%（航海類專業(yè)除外），畢業(yè)設(shè)計（論文）選題堅持“真題真做”。各學院充分發(fā)揮科研基地人才和設(shè)施優(yōu)勢，鼓勵科研基地教師結(jié)合實際科研項目擬定畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，鼓勵學生結(jié)合“自主創(chuàng)新基金”和“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”等前期項目成果申報畢業(yè)設(shè)計（論文）選題，鼓勵卓越工程師試點專業(yè)實行雙導師制，校內(nèi)指導教師和企業(yè)兼職教師共同擬定符合人才培養(yǎng)要求的工程實際類選題。

一、疫情期間畢業(yè)設(shè)計（論文）的線上組織

疫情完全打亂了我校2020屆本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作安排，造成的主要問題是：（1）師生完全依靠網(wǎng)絡(luò)或電話交流，無法面對面交流。（2）疫情期間社會的緊張情緒和生活不便，給指導教師和學生帶來心理焦慮和情緒上的波動。（3）部分學生和指導教師的居住地網(wǎng)絡(luò)通訊不暢，對線上開展畢業(yè)設(shè)計（論文）帶來困難。（4）學生手中的電腦無法實現(xiàn)大型模擬仿真數(shù)據(jù)處理和大規(guī)模科學運算。（5）畢業(yè)設(shè)計（論文）缺乏實驗測試數(shù)據(jù)的支持。（6）教學圖書資料獲取受限，家庭學習氛圍缺失，指導教師不能有效監(jiān)督。面對疫情對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作帶來的不利影響，學校教務(wù)處、各學院及時制訂了教學方案和應(yīng)急預案，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新指導形式，確保畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的有序開展。（1）制訂切實可行的工作方案，精準掌握畢業(yè)生和指導教師的動態(tài)信息。教務(wù)處及時《關(guān)于進一步做好2020年春季學期本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，并召開專題工作會議，明確畢業(yè)設(shè)計（論文）線上組織各階段的工作要求和時間安排。建立了處級干部聯(lián)系學院制度，及時解決學院的困難和問題。為了簡化進入畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)資格認證流程，允許各學院對本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、內(nèi)容及組織方式進行適當調(diào)整，重點關(guān)注考研復試的學生。通過網(wǎng)頁超鏈接、二維碼等方式開展專題調(diào)研，詳細了解師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、硬件設(shè)備條件及技術(shù)數(shù)據(jù)等方面存在的問題，為畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的開展做好保障工作。（2）精心組織，精細實施。各學院成立了工作專班，按照“一院一策”要求制定了應(yīng)急預案。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺、電子郵件、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)通信方式，及時將學院實施方案和應(yīng)急預案通知到全體畢業(yè)生和指導教師，有針對性地對學生進行個性化幫扶和支持。學生管理員冒著風險給學生郵寄學習用具和參考資料。（3）充分發(fā)揮學校的督導作用。學校督導辦公室、各系（中心、教研室）對學生畢業(yè)設(shè)計（論文）選題來源和性質(zhì)、導師配備與指導力量、任務(wù)書和開題報告的規(guī)范及完整性、外文翻譯、時間進度安排和階段性成果進行了全面中期檢查和總結(jié)，全面掌握學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的完成進度和質(zhì)量。（4）強化指導教師的責任。疫情期間，指導教師通過手機等通信方式與學生保持密切聯(lián)系，穩(wěn)定學生心態(tài)，安心做好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，并通過及時的一對一互動，對學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目、研究內(nèi)容、研究方法及步驟、預期完成的時間節(jié)點做到精準指導、明確安排，對學生畢業(yè)設(shè)計（論文）進度和質(zhì)量進行檢查指導，對論文的撰寫提出意見和建議。學生通過在線網(wǎng)絡(luò)平臺，經(jīng)常與指導教師保持聯(lián)系，并充分利用數(shù)字圖書館資源和多種數(shù)據(jù)庫引擎開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，按時完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作、修改、順利通過畢業(yè)設(shè)計（論文）的線上答辯。（5）學校圖書館創(chuàng)新思路，積極主動地為全校師生做好文獻資源的服務(wù)保障工作。例如，及時提供；全面開放各類中外文數(shù)據(jù)庫（電子期刊、電子圖書、電子學位論文）；在主流教學平臺，推送超星“學習通”教參專欄；開通免費數(shù)字教學資源；推出專欄“心相隨，庫相伴”，共克時艱。

二、疫情期間畢業(yè)設(shè)計（論文）的實踐探索

隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)與云計算技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對通信、信息類人才的需求日益增大，行業(yè)對人才質(zhì)量要求也越來越高,不僅要求他們具備扎實的理論基礎(chǔ)，更要求他們具備較強的工程實踐能力。廣西民族師范學院（以下簡稱“我校”）深知只有培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才，才能提升教學質(zhì)量和口碑。因此，如何培養(yǎng)具有較高實踐能力的應(yīng)用型服務(wù)人才，是我校物理與電子工程院校通信專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計是通信專業(yè)實踐教學中一個極其重要的環(huán)節(jié)，長期以來為培養(yǎng)具有專業(yè)實踐能力的人才做出了重大貢獻，是連接理論學習與實際工作的橋梁[1]。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學生需要獨立完成資料搜集、制定方案、實驗設(shè)計、調(diào)試、結(jié)果分析和總結(jié)等工作，最終形成論文并通過答辯。通過畢業(yè)設(shè)計，學生在完善知識結(jié)構(gòu)的同時，充分融合專業(yè)知識和培養(yǎng)自身實踐技能，自身的理論知識、實踐能力都得到了有效提升。因此畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量對以實踐為主的通信專業(yè)尤為重要[2]。

一、通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

通過對其他同類型高校的通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計情況的調(diào)研和對本校幾屆畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計過程的反饋，筆者總結(jié)出當前我校通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要存在以下問題。（一）畢業(yè)設(shè)計課程體系設(shè)計不夠合理。畢業(yè)生的調(diào)查反饋表明，在畢業(yè)設(shè)計前，大部分學生從文獻的搜索、篩選與有效閱讀、設(shè)計文檔、論文的有效寫作、設(shè)計方案的把控、系統(tǒng)調(diào)試與修正等方面都沒有系統(tǒng)的學習與培訓，學生在畢業(yè)設(shè)計過程中，需花費大量精力在這些方面，導致學生制作畢業(yè)設(shè)計的時間和精力得不到有效保證，由此說明畢業(yè)設(shè)計課程體系設(shè)計不夠合理。（二）畢業(yè)設(shè)計實施的環(huán)節(jié)有待改善。我校通信工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計過程主要分為選題、開題、中期檢查、初稿修改、定稿、答辯等環(huán)節(jié)。選題方面，主要是通過專任教師根據(jù)研究專長，擬定題目，學生再根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和興趣愛好，在教師提供的題目中選擇。此方式，由調(diào)查反饋可知，對于超過一半以上的題目，學生基本不夠了解，學生希望可以有更多的選擇。在開題、中期檢查環(huán)節(jié)，存在形式主義方面的問題。畢業(yè)設(shè)計一般安排在本科教學第七學期進行，為期一年。受社會因素的影響，企事業(yè)單位的應(yīng)屆畢業(yè)生招聘也在第七學期啟動，迫于就業(yè)壓力，學生的精力主要集中在找工作上，對畢業(yè)設(shè)計投入的精力和關(guān)注度不夠，導致開題環(huán)節(jié)，不少學生都不清楚自己的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，讓開題只能淪為形式化的過程。（三）畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督與結(jié)果評價形式化。我校的畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督，基本上以填寫相關(guān)表格為佐證，教師對于過程中存在的問題，并沒有進行很好的總結(jié)與提出針對性的解決方法，造成每年的畢業(yè)設(shè)計都會遇到同樣的問題，導致問題不斷疊加，解決問題的困難程度也在增加。我校畢業(yè)論文的結(jié)果評價，分為不合格（60分以下）、合格（60～70分）、中等（70～80分）、良好（80～90分）、優(yōu)秀（90～100）這幾個等級，結(jié)果等級量化比較詳細，但是過程評價沒有得到體現(xiàn)，導致學生認為，只要論文能通過率的檢測，畢業(yè)論文就能順利通過，而整個畢業(yè)設(shè)計過程沒有得到重視，畢業(yè)設(shè)計工作的開展也會越來越形式化。這些存在的問題，主要反映了我校通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學模式落后、教學目標與教學目的不夠清晰準確。這些問題會隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，通信行業(yè)對通信專業(yè)應(yīng)用型人才的需求日益增多，將會越來越突出。為了充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的實踐鍛煉作用，結(jié)合我校的具體情況及邊疆地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展狀況，我校提出了構(gòu)建通信工程專業(yè)三維協(xié)同、共促畢業(yè)設(shè)計改革的創(chuàng)新模式，如圖1所示。我校通過對畢業(yè)設(shè)計教學體系、畢業(yè)設(shè)計實施過程、畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)督與結(jié)果評價[3]這三方面的修正改革，更好地相互促進、共同作用、協(xié)同融匯，建立一個自上而下的畢業(yè)設(shè)計實施完整過程，實現(xiàn)全面提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目標。

二、通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學模式改革

（一）畢業(yè)設(shè)計教學體系改革。我校通信工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學過程歷時一年，從本科教學的第七學期開始，到第八學期結(jié)束。然而，受現(xiàn)實就業(yè)大環(huán)境的影響[4]，學生在畢業(yè)設(shè)計方面投入的精力非常有限。為此，我校提出本科四年制一體化訓練，鼓勵從本科一年級開始，有意識地進行四年制一體化能力訓練，建立起學生的個人興趣點和發(fā)展特長，在畢業(yè)設(shè)計前，逐步建立起學生獨立開展課題研究、撰寫報告等能力，為畢業(yè)設(shè)計教學的開設(shè)奠定基礎(chǔ)。首先，公共基礎(chǔ)課程的開設(shè)方面，如文獻的檢索、論文、設(shè)計報告的寫作等課程的開設(shè)；其次，專業(yè)課程的學習方面，我校針對通信專業(yè)實踐性強的特點，專業(yè)核心課程應(yīng)設(shè)定課程設(shè)計項目，課程設(shè)計的大項目，經(jīng)過進一步改進，可以將課程設(shè)計的成果轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，為畢業(yè)設(shè)計的順利完成提供了先決條件。最后，在實踐能力鍛煉課程方面，我校提出利用開放性實驗教學，組織學生從大一開始，加入相關(guān)實驗室進行團隊實踐訓練，并通過組隊參加學科競賽、參與教師科研項目進行能力訓練的驗收。通過團隊訓練、項目訓練，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的團隊、設(shè)計等實踐能力。畢業(yè)論文最后作為一個驗收和驗證的過程，體現(xiàn)出學生對基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的積累和轉(zhuǎn)化過程，真正體現(xiàn)通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、實踐性和先進性。（二）畢業(yè)設(shè)計實施過程改革。在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容方面，我校提出，打破傳統(tǒng)單一的教師命題、學生選題模式，充分利用教學體系的改革及企業(yè)協(xié)同育人環(huán)境，構(gòu)造畢業(yè)設(shè)計題目的多樣性，一方面，想方設(shè)法將學生實習中涉及的專業(yè)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，解決學生的就業(yè)需求與畢業(yè)設(shè)計開展的矛盾關(guān)系；另一方面，將學生參與學科競賽的成果、參與教師科研的成果、前期專業(yè)課程的大項目成果進一步轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，充分肯定學生前三年努力學習成果的同時，大大釋放了學生參與畢業(yè)設(shè)計的時間壓力和就業(yè)大環(huán)境帶來的就業(yè)壓力，為學生的就業(yè)工作提供了很大的便利，最后要將學生參與企業(yè)合作協(xié)同育人的實踐培訓項目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文。我校通信工程專業(yè)有著非常好的企業(yè)協(xié)同育人基礎(chǔ)，在本科教學第七學期，學院與簽約企業(yè)合作，一起招募相關(guān)專業(yè)的學生進企業(yè)進行項目開發(fā)能力的培訓，并將企業(yè)項目培訓課程與校內(nèi)理論學習課程進行學分置換。學生培訓結(jié)束后，可以根據(jù)自己的能力，選擇參與不同企業(yè)的應(yīng)聘。因為企業(yè)的培訓，是基于企業(yè)項目開發(fā)來開展的，那么參與培訓的學生，可以將自己參與培訓項目獲得的成果，轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，在培訓過程中，既可以掌握項目開發(fā)能力，也可以完成畢業(yè)設(shè)計的綜合能力訓練要求。多方面的改革操作，在滿足畢業(yè)論文題目多樣性的同時，也照顧了學生的不同方向、不同興趣、不同專長的各種需求，也可以從根本上釋放教師的指導方式，保障指導效果，在兼顧學生就業(yè)需求的同時，充分保障了畢業(yè)設(shè)計的順利完成，切實提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，為學生順利走向工作崗位奠定了良好的專業(yè)鍛煉基礎(chǔ)。（三）畢業(yè)設(shè)計過程評價與監(jiān)督改革。目前，我校畢業(yè)設(shè)計教學成績的構(gòu)成主要分為三大模塊：指導教師評閱成績、交叉評閱成績、答辯成績。一百分制中，指導教師評閱占比為40%，交叉評閱成績占比為25%，答辯成績占比為35%，由此可以看出，學生的畢業(yè)設(shè)計教學成績，能否順利獲得并通過，更側(cè)重的是相關(guān)教師對學生畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果評價，而對于畢業(yè)設(shè)計開展的過程，如開題、中期檢查、指導過程等并沒有進行相關(guān)過程的針對性評價。這種過程針對性評價的缺失，直接導致在畢業(yè)設(shè)計實施過程中，沒有針對性評價的環(huán)節(jié)，外加師生的重視度比較缺乏，甚至忽略，畢業(yè)設(shè)計實施過程嚴謹度不足，以至于影響畢業(yè)設(shè)計教學效果。為切實保障畢業(yè)設(shè)計的教學效果，需要對畢業(yè)設(shè)計的過程評價與監(jiān)督進行改革，將指導教師評閱成績和答辯成績進行詳細分化，分化細節(jié)如表1所示，將學生的選題、開題、文獻檢索及綜述能力、畢業(yè)設(shè)計過程的態(tài)度及紀律、論文指導學習過程表現(xiàn)等重要環(huán)節(jié)進行分化，對每一個環(huán)節(jié)進行對應(yīng)評分，最后匯總成為指導教師評閱成績和答辯成績。通過成績的細化評定，加強過程的監(jiān)督，增強過程的嚴謹度，使師生重視過程中的每一個環(huán)節(jié)，確保每一個環(huán)節(jié)都能良好實施，最終達到提升畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量，達到全面鍛煉學生的專業(yè)實踐能力，實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

[摘要]對于化學工程與技術(shù)專業(yè)來說，大學四年中畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)很重要。它是檢驗化學工程與技術(shù)專業(yè)本科生水平的重要依據(jù)之一。新疆大學化學化工學院“化學工程與技術(shù)”專業(yè)本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計)工作抓得很嚴很緊，但是整體水平還是不如內(nèi)地一些高校，本文對我校該專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量下滑的因素進行了分析，并在選題、開題、查閱文獻、學生的認識、態(tài)度，指導教師的重要性、時間安排、條件、和畢業(yè)論文審核等方面進行了探討。在本科生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系等方面給出了自己的看法和建議。

[關(guān)鍵詞]本科生畢業(yè)論文；畢業(yè)論文的重要性；本科生畢業(yè)論文制度；本科生畢業(yè)論文監(jiān)控

畢業(yè)論文(設(shè)計)是學生在校期間一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，它是對學生四年學習期間所學知識的綜合考察，也是對知識轉(zhuǎn)化為能力的實際培養(yǎng)和測試。它是建立在多門專業(yè)課程基礎(chǔ)上的一項綜合性的、內(nèi)容廣泛和工程實用性強(尤其畢業(yè)設(shè)計)的教學實踐環(huán)節(jié)。要求學生全面運用所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，對理論性問題進行研究或?qū)嵺`性問題進行設(shè)計的綜合性訓練。通過畢業(yè)論文(設(shè)計)，進一步加深對基礎(chǔ)理論的理解，擴大專業(yè)知識面，完成教學計劃規(guī)定的基本理論、基本方法和基本技能的綜合訓練；初步形成學生的科研能力；力求在收集資料、查閱文獻、調(diào)查研究、方案制訂、理論計算、設(shè)計繪圖、實驗探討、模擬測試、計算機處理、撰文論證、口述表達等方面加強訓練，初步實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。通過畢業(yè)論文，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，實事求是和嚴肅認真的作風。通過畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的訓練，學生應(yīng)掌握化工設(shè)計的基本原理、標準、規(guī)范、技巧和經(jīng)驗。培養(yǎng)學生綜合分析化工基礎(chǔ)和工程問題的能力，增強學生的工程概念和解決實際工程問題的能力，使學生具備化學工程師的基本理論素養(yǎng)。

1本科生畢業(yè)論文質(zhì)量問題主要表現(xiàn)

1.1指導思想。畢業(yè)論文(設(shè)計)是審核專家提前抽調(diào)和進校后重點檢查的審查材料，是衡量學校本科教學效果的重要指標之一。本培養(yǎng)標準在國家通用標準的指導下，按照行業(yè)專業(yè)標準的基本要求，結(jié)合新疆區(qū)域與經(jīng)濟特色和新疆大學辦學理念、人才培養(yǎng)定位，制定本校化學工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)標準。培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的化工工程師。畢業(yè)生能夠適應(yīng)新疆社會經(jīng)濟發(fā)展需要，承擔化工及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的研究、設(shè)計、生產(chǎn)、管理、咨詢和教育等工作職責；能夠應(yīng)用工程技術(shù)科學和其他有關(guān)科學知識，通過應(yīng)用研究和發(fā)展研究，解決工業(yè)生產(chǎn)過程中的具體問題。畢業(yè)生達到見習化學工程師的能力水平，可迅速適應(yīng)工作環(huán)境，能在短期內(nèi)獲得注冊化學工程師資格，成長為能夠面向和引領(lǐng)未來的創(chuàng)新型工程師，也具備發(fā)展成為優(yōu)秀企業(yè)家和知名學者的潛力。畢業(yè)生具有自主學習的能力，能夠根據(jù)化學工程跨學科發(fā)展的趨勢以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，成為新興產(chǎn)業(yè)的積極開拓者和新生產(chǎn)力的重要創(chuàng)造者。特別是成為新疆石油化工、煤化工、天然氣化工行業(yè)急需的政治可靠、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的化工工程師。1.2選題要求按照通用標準執(zhí)行。應(yīng)能夠應(yīng)用數(shù)學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。能夠設(shè)計針對復雜工程問題的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元(部件)或工藝流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。1.3畢業(yè)論文(設(shè)計)的內(nèi)容。(1)畢業(yè)設(shè)計包括：運用各種資料(文獻、手冊、規(guī)范、標準、設(shè)計書等)搜集所需的信息；技術(shù)路線的選擇及操作參數(shù)控制方案的確定；工藝過程的選擇并確定，物料和熱量分析及計算方案的制定；編程或利用現(xiàn)有軟件進行裝置的工藝計算及典型設(shè)備的選型和計算；帶控制點工藝流程圖、設(shè)備布置圖等圖紙的繪制；生產(chǎn)安全及“三廢”治理方案的制定；工程的技術(shù)經(jīng)濟評價；撰寫設(shè)計計算書和設(shè)計說明書；結(jié)題答辯等。(2)畢業(yè)論文包括：運用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和資料(文獻、專利、手冊、規(guī)范、標準、碩博論文等)搜集所需的信息；比較及總結(jié)國內(nèi)外文獻，對國內(nèi)外同類技術(shù)進行對比分析；實驗及研究技術(shù)路線、探討及制定實驗方案；實驗用儀器設(shè)備的選購或設(shè)計加工以及安裝調(diào)試；實驗分析方法的確定；實驗數(shù)據(jù)的采集、記錄和整理；實驗數(shù)據(jù)的處理；實驗結(jié)果的分析與討論；撰寫論文；結(jié)題答辯等。

2本科生畢業(yè)論文存在的問題

[摘要]畢業(yè)論文是檢驗學生學業(yè)成績和綜合能力的重要方式，是高校人才培養(yǎng)方案中的關(guān)鍵一環(huán)。本文探究英語專業(yè)本科畢業(yè)論文中的各種問題，分析其原因并提出改進措施，為下一階段英語專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展、人才培養(yǎng)方案的修訂和本科教學模式的改革提供具有一定價值的依據(jù)和參考。本文運用實證調(diào)查和文獻研究等方法，對近兩年的英語專業(yè)畢業(yè)生論文進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)普遍存在論文選題質(zhì)量不佳、文章內(nèi)容空洞、撰寫不規(guī)范等問題。本文認為高校應(yīng)著眼于師資建設(shè)、教學方法、學生能力和管理機制等多個方面，全方位保障畢業(yè)論文質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]英語專業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量；策略

畢業(yè)論文是判斷學生是否具備畢業(yè)條件的一種方式（李正栓，2006；盛國強，2001），是對學生綜合能力的考查和對學校教學質(zhì)量的檢驗。因此，高校英語教學水平的重要體現(xiàn)之一便是英語專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。然而，長期以來，英語專業(yè)畢業(yè)論文在選題、文章結(jié)構(gòu)、語言以及論證等方面存在的問題一直困擾著教師及學生，畢業(yè)論文的質(zhì)量難以得到保障。曲振國（2006）認為素質(zhì)教育是對現(xiàn)有實踐經(jīng)驗的反思與總結(jié)。本課題運用實證研究法，利用問卷星對近兩屆英語專業(yè)畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容設(shè)計以與畢業(yè)論文寫作有關(guān)的教學內(nèi)容、教學方法、教師學生的合作度、寫作效果、論文管理為重點。本課題組成員與近兩屆畢業(yè)生代表和論文指導教師進行面對面訪談，并對座談會上收集到的反饋信息進行分析、總結(jié)。

1畢業(yè)論文工作存在的問題

1.1選題質(zhì)量不佳

論文選題是影響論文質(zhì)量的重要因素。論文選題直接關(guān)系到文章的創(chuàng)新性、可行性。選擇一個與專業(yè)契合又具有一定意義的題目是寫好一篇論文的根基。為了了解學生論文選題的依據(jù)，本研究進行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，有75%以上的學生在選題時依據(jù)自己的興趣和特長或者因題目具有普遍性而選擇，這兩種做法均存在著一定弊端。學生在選擇與興趣和特長相關(guān)的題目時，容易忽略題目的可行性和研究的意義，時常會導致選題過于寬泛、缺乏實際意義等，最終直接影響論文的質(zhì)量；選擇具有普遍性的題目帶來的弊端則更為明顯，即學生過度關(guān)注資料收集的難易程度，認為題目普遍性可以降低文章撰寫的難度，只需模仿他人文章即可完成任務(wù)，這樣的選題勢必會影響文章質(zhì)量。

摘要：應(yīng)用型本科高校生物類專業(yè)畢業(yè)論文作為本科教學階段重要的實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該結(jié)合自身特點，制定合乎應(yīng)用型特點的選題方案，對畢業(yè)論文所涉及的五個環(huán)節(jié)做好過程管理，以期達到對學生綜合能力的培養(yǎng)，保障本科論文的工作量、系統(tǒng)性以及創(chuàng)新性三個原則。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；生物工程；生物技術(shù)；生物制藥

1背景

應(yīng)用型本科院校的辦學定位是以地方化為主，以服務(wù)社會人才需求為導向，面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科高校生物類專業(yè)畢業(yè)論文作為本科教學計劃的最后實踐環(huán)節(jié)，其重要性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生具有生物產(chǎn)業(yè)相關(guān)研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢等環(huán)節(jié)高階性的思維能力。同時本科階段肩負塑造學生開拓進取、誠實守信精神以及良好科學素養(yǎng)的責任。應(yīng)用型本科高校在注重培養(yǎng)學生扎實基礎(chǔ)理論知識的前提下，應(yīng)做好對學生在生物相關(guān)產(chǎn)業(yè)的延展性思維的引導。此類高校立足于地方經(jīng)濟建設(shè)，要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標制定合乎應(yīng)用型特點的選題方案，對論文的實施過程中，結(jié)合本類型高校的實際做到對學生綜合能力的培養(yǎng)，保障本科畢業(yè)論文的工作量、系統(tǒng)性以及創(chuàng)新性三個原則。

2畢業(yè)論文選題

根據(jù)本校的教學實際，涉及生物工程、生物技術(shù)和生物制藥三個生物類本科專業(yè)。依據(jù)培養(yǎng)目標，力求使學生通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生文獻的查閱、論文的撰寫、實驗的設(shè)計以及動手能力，同時潛移默化地培養(yǎng)學生團隊意識、科學真理的求索精神以及刻苦的專研態(tài)度。本科畢業(yè)論文階段是本科生綜合性素養(yǎng)的養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，力求通過該環(huán)節(jié)使學生能夠身體力行，理論和實踐融會貫通，以更蓬勃、更具朝氣的狀態(tài)在未來學業(yè)和工作中迎接新的挑戰(zhàn)。首先，從選題的專業(yè)性上看，避免空泛的選題，選擇綜合性較強的題目。題目的設(shè)置能夠使學生有一定的參與感，避免學生有空中樓閣的感覺。如果能在對學生進行全面分析的基礎(chǔ)上進行題目的設(shè)計、任務(wù)書的下達更合適。如果條件允許，進行面談非常有必要，在面談中挖掘?qū)W生的興趣點，了解學生的知識覆蓋度，將為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的順利開展提供充實的保障。總之，論文的主體是學生，以學生作為出發(fā)點去設(shè)置題目將能起到真正地因材施教。生物類本科論文所涉及的題目主要（1）生物資源的普查及其多樣性研究；（2）生物制品工藝的優(yōu)化；（3）天然產(chǎn)物的提取、活性研究及其生物制品的加工；（4）質(zhì)檢方法的延伸和拓展；（5）生物體遺傳轉(zhuǎn)化以及分子改造；（6）生物信息學；（7）工廠的設(shè)計等。題目的設(shè)計要綜合利用學校的軟硬件資源，促使學生有的放矢地根據(jù)題目去思考。題目設(shè)計的優(yōu)劣以是否能夠挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)揮出學生的主觀能動性開展實驗為考量的標準。其次，從選題的深度上看，選題的難易程度要適中甚至略微偏難。學生在進行畢業(yè)論文階段，在指導教師的指導下合理地安排時間，在保證論文工作量的前提下，有一定的壓力促使學生進行開拓性的創(chuàng)新。培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力以及抗壓能力。學生在撰寫畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中會遇到意外狀況，例如菌種污染、細胞凋亡、提取率過低、PCR無條帶、方法設(shè)計不合理等。指導老師要引導學生保持積極的心態(tài)去應(yīng)對突發(fā)狀況，做好合理的補救措施。所以論文的選題設(shè)計中要加應(yīng)對意外的時間閾值，激勵學生迎難而上的勇氣，開拓和創(chuàng)新的精神。畢業(yè)論文的選題要能拔高學生的綜合能力為前提，給學生一個深入的切入點，學生通過努力，通過積極地調(diào)配軟硬件資源條件可以達到的合理高度。近年來，高校新進博士教師增多，這類人群特點是學歷高、科研能力強，但教學經(jīng)驗有限，往往以博士期間的想法去設(shè)置題目，導致選題過難的現(xiàn)象普遍存在。學生往往心有余而力不足，容易面對過難的論文題目而不知所措，在教師的按部就班的實驗設(shè)計下草草結(jié)題，沒有得到相應(yīng)的思維訓練以及違背了論文環(huán)節(jié)的初衷。在目前高校背景下，要做好新老教師業(yè)務(wù)上的匹配互補，做好論文選題工作。再次，選題的系統(tǒng)上來看，生物類專業(yè)畢業(yè)論文的選題要有一定的完整性和系統(tǒng)性。選題的設(shè)計要有一個出發(fā)點，學生通過科學問題的思考、文獻查閱、實驗設(shè)計、結(jié)果呈現(xiàn)到最終結(jié)果拿回到文獻中進行深度性地總結(jié)討論。從而形成完整的思維閉環(huán)。論文的整體篇幅上有層次推進的邏輯性，而不是空泛性的漫談。論文嚴謹?shù)乃季S邏輯性的呈現(xiàn)就需要指導教師能夠依托學術(shù)背景進行合理畢業(yè)論文的框架設(shè)計。對學生進行有的放矢性的引導，學生的論文推進是以導師事先設(shè)置好的思維導航點進行逐層深入的。學生在論文整個環(huán)節(jié)中進行文獻查閱、思辨，以及進一步的實驗實施，和指導教師討論，最終回歸到事先設(shè)置的科學問題上。學生在整個環(huán)節(jié)能夠切身體會到科研的嚴謹性和慎思性。

中國礦業(yè)大學(北京)地球科學與測繪工程學院成立于2009年5月18日．下設(shè)能源地質(zhì)系、地質(zhì)工程與環(huán)境系、地球物理與信息系、測繪與土地利用系、遙感與地理信息系。在編教師47人。目前在籍學生分布在地質(zhì)工程、測繪工程、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理和地理信息系統(tǒng)四個專業(yè)，2008—2009學年度學院教師共開設(shè)本科生考試、考查課程6l門共計2604學時，其中含實驗和上機環(huán)節(jié)的課程38門，實驗課234學時，上機課230學時；集中實踐教學環(huán)節(jié)(不包括畢業(yè)實習)共開課21門計51周。眾所周知，地測類專業(yè)實踐性強，教學過程中除了課堂講授外還要有大量的實驗和集中實踐與之相配合．以鞏固和驗證所學理論知識．達到理論與實踐相結(jié)合，提高學生實際動手能力和解決實際問題能力的目的。本文從實驗室建設(shè)與制度建設(shè)、校外實習基地建設(shè)、大學生創(chuàng)新性實驗計劃的實施、教學改革和質(zhì)量工程建設(shè)、結(jié)合科研選題并加強畢業(yè)論文指導等方面介紹學院的經(jīng)驗與探索。

1教學改革與經(jīng)驗

1．1實驗室建設(shè)與制度建設(shè)

按照學校“十一五”實驗室建設(shè)規(guī)劃．學員從實驗教學體系、實驗隊伍、管理模式、設(shè)備與環(huán)境等方面人手，有計劃、有步驟地進行實驗教學的研究、探索、改革與優(yōu)化。2009年重點建設(shè)了地質(zhì)綜合實驗室、煤田地質(zhì)勘探實驗室、數(shù)字空間信息綜合分析實．驗室和空間信息采集與數(shù)字測繪實驗室，累計建設(shè)資金356．9萬元。實驗條件的改善，更新了實驗教學內(nèi)容，改進了實驗教學方法，優(yōu)化了實驗教學環(huán)境。綜合性、設(shè)計型和創(chuàng)新性實驗項目比例達到了90％。為本科生的集中實踐、科研訓練、專業(yè)綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等的順利開展提供了條件保障。為加大實驗室開放力度，充分發(fā)揮儀器設(shè)備效能，逐步實現(xiàn)實驗室的規(guī)范化管理，學院成立了地測實驗中心，與系級機構(gòu)平級，由學院統(tǒng)一管理，打通使用。目前已初步制定了實驗室開放制度(試行)、實驗教學管理辦法(試行)、學生實驗守則(試行)、實驗教學規(guī)范(試行)等制度外，還初步制定了實習報銷制度與原則、實驗設(shè)備管理和賠償制度(試行)、實驗室危險化學品應(yīng)急預案(試行)等規(guī)范管理文件。通過實驗條件建設(shè)和管理制度建設(shè)，保證了實踐教學的有序、規(guī)范運行。

1．2加強實習基地建設(shè)。拓展校外實踐渠道

建立健全校外實習基地管理制度。明確實習基地承擔的義務(wù)和指導教師的崗位職責，實現(xiàn)基地的穩(wěn)定運行．是專業(yè)實習、畢業(yè)實習的時間和質(zhì)量以及適應(yīng)不斷更新的實踐教學內(nèi)容的保障。2009年學院根據(jù)人才需求和新形勢的要求，本著互利互惠的原則．經(jīng)協(xié)商建立了9個校外實踐教學基地，分別為湖南省煤田地質(zhì)局、中國煤炭地質(zhì)總局青海煤炭地質(zhì)局、云南煤炭地質(zhì)勘察院、河南煤炭地質(zhì)勘探研究院、北京三鼎光電儀器有限公司、北京城建集團地鐵地基市政工程有限公司、北京城建勘察設(shè)計研究院有限責任公司和京煤集團等；此外，學院與神華(北京)遙感勘查有限責任公司達成了全面合作協(xié)議，在學生實習與就業(yè)方面，神華(北京)遙感勘查有限責任公司將優(yōu)先接收學院學生到單位進行專業(yè)實踐和安排就業(yè)。實習基地的建設(shè)，不僅使實驗教學內(nèi)容與科研、工程和社會應(yīng)用實踐緊密結(jié)合，而且拓寬了實踐辦學途徑，彌補了校內(nèi)實驗條件的不足，保證了實踐教學的有序運行，也拓展了學生就業(yè)渠道和空間。學院重視地質(zhì)類和測繪類專業(yè)的實習和集中實踐教學，在實習任務(wù)下達之初，學院和各系統(tǒng)一安排部署，指定有經(jīng)驗的帶隊教師，結(jié)合實習基地條件和特點，確定實習內(nèi)容和要求，準備相應(yīng)的實習指導書；實習前再召開動員大會，強調(diào)實習的意義、明確實習的內(nèi)容、要求和注意事項；實習過程中及時了解和掌握學生的思想、動態(tài)和實習進度，努力解決存在的學習和生活問題：實習后一周內(nèi)提交符合格式要求的實習報告，根據(jù)實習報告質(zhì)量、實習表現(xiàn)、出勤情況等給出成績。并召開總結(jié)和講評會，指出取得的成績、存在的不足和后續(xù)有待改進的地方．實習報告全部在學院歸檔保存。從目前的運行結(jié)果看總體效果良好，達到了理論與實踐相結(jié)合、鍛煉學生分析解決實際問題的能力。

［摘要］畢業(yè)設(shè)計（論文）屬于應(yīng)用型本科高校實踐教學重要組成部分，對提升學生科研素養(yǎng)、提高學生工程實踐能力及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力意義非凡。但當前應(yīng)用型本科高校學生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量良莠不齊。課程組從學生、企業(yè)及學校三個角度對其原因進行深層次剖析，以期為應(yīng)用型本科高校實踐教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建提供參考。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科；畢業(yè)設(shè)計（論文）；原因剖析

畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量是教育部普通高校本科教學工作水平評估指標體系中衡量高校教學質(zhì)量、辦學水平和辦學效益的一項重要評價內(nèi)容[1]。作為應(yīng)用型本科實踐教學的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計（論文）也是學生內(nèi)化所學知識、提升科研素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高工程實踐能力的核心環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在應(yīng)用型本科教學過程中的作用自不待言，針對目前畢業(yè)論文抄襲嚴重、質(zhì)量低下的現(xiàn)狀，有必要從學生、企業(yè)及學校三方面進行深度原因剖析，以完善畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理并加強質(zhì)量監(jiān)管，為應(yīng)用型本科高校實踐教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建提供現(xiàn)實依據(jù)。

一、學生角度

（一）重視程度不夠。畢業(yè)設(shè)計（論文）本身就是一項龐大且復雜的系統(tǒng)工程，需要學生投入足夠的時間和精力才能按期保質(zhì)完成。學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視程度不夠?qū)⒅苯訉е缕洚厴I(yè)設(shè)計（論文）粗制濫造，客觀原因在于多數(shù)應(yīng)用型本科高校安排畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間在第四學年，此時學生往往面臨著實習、考研和就業(yè)的多重壓力[2]。囿于現(xiàn)實多方面的壓力，不少學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）上投入的時間和精力嚴重不足；主觀原因是一些學生心存僥幸，認為只要考研或求職順利，學校對其畢業(yè)設(shè)計（論文）定會“寬大處理”，于是對畢業(yè)設(shè)計（論文）敷衍了事，使畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容膚淺、格式混亂、邏輯不清、結(jié)構(gòu)松散。此外，學生專業(yè)理論知識不扎實、實踐經(jīng)驗不足、資料檢索和查詢能力欠缺、科研訓練不夠等因素也直接影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。（二）創(chuàng)新能力不足。應(yīng)用型本科學生畢業(yè)設(shè)計（論文）創(chuàng)新不足，研究價值不高的現(xiàn)象普遍存在。一些學生不了解專業(yè)學科前沿發(fā)展動態(tài)及行業(yè)需求，草率選題，使研究內(nèi)容陳舊過時。有些學生雖然查詢了大量資料，但不善于提出問題和解決問題，不會在已有的研究基礎(chǔ)上進行延伸和拓展，在論文撰寫過程中也是將已有的數(shù)據(jù)簡單堆砌或是將前人研究過的內(nèi)容進行重新排列組合，雖看起來不算抄襲，但內(nèi)容相近，結(jié)論相似，研究方法和研究成果均缺乏創(chuàng)新。大多數(shù)學生實驗實踐經(jīng)驗不足，未能將畢業(yè)設(shè)計（論文）與實習和工作實踐密切關(guān)聯(lián)，又缺乏獨立思考的能力和研究探索精神，其畢業(yè)設(shè)計（論文）多以驗證性實驗和實驗性報告為主，調(diào)研型論文和設(shè)計型論文數(shù)量較少。（三）抄襲問題嚴重。抄襲問題嚴重是當前應(yīng)用型本科高校畢業(yè)設(shè)計（論文）另一個值得重視的問題。部分學生高度依賴網(wǎng)絡(luò)資源，將下載的相關(guān)主題的碩博士論文整合成一篇新的畢業(yè)設(shè)計（論文），對粘貼復制的資料缺乏理性思考，把已有的資料東拼西湊，使整個畢業(yè)設(shè)計（論文）漏洞百出，格式混亂，慘不忍睹[3]。反抄襲機制不健全也加重了學生抄襲之風，如現(xiàn)有的論文重復率檢測系統(tǒng)分析畢業(yè)論文的重復率的確對抄襲有一定的遏制作用，至少杜絕了大篇幅直接抄襲的情況，但是計算機分析的重復率雖能分析詞句的差異，卻無法檢測出思想和觀念的“復制”，只要對詞句稍加修改，完全可以降低復制比。此外，受到利益驅(qū)使，一些機構(gòu)人員向?qū)W生進行有償并提供檢測報告，學生根據(jù)檢測報告對論文進行局部修改便可以成功規(guī)避復制比問題，致使學生論文抄襲問題并沒有得到實質(zhì)性的解決。

二、企業(yè)角度