摘要：在聲樂藝術(shù)中，兒童聲樂是其中的重要構(gòu)成部分，但是由于兒童在聲樂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與成年人之間有一定的不同，因此兒童聲樂的教學(xué)方法也具有一定的獨(dú)特性。兒童聲樂基礎(chǔ)教學(xué)主要是童聲的基本訓(xùn)練，包括發(fā)聲的方法、音準(zhǔn)、音樂常識(shí)以及音樂節(jié)奏等把握等，但是在教師在教學(xué)過程中除了將以上這些基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生之外，還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的運(yùn)用，讓兒童在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行相關(guān)聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身獨(dú)特之處，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，“賞識(shí)教育”是一中十分有效且可行的途徑。賞識(shí)教育作為一種教學(xué)方式在實(shí)際的應(yīng)用過程中對(duì)培養(yǎng)兒童身心健康以及素質(zhì)教育的實(shí)行等都具有十分重要的作用，尤其在兒童聲樂教學(xué)中，賞識(shí)教育的運(yùn)用一方面符合兒童心理的發(fā)展特征，另一方面又體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)新理念，順應(yīng)了當(dāng)下新課程教育改革的大潮流。本文將對(duì)賞識(shí)教育在兒童聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的探討，以供今后教學(xué)參考使用。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；兒童聲樂；教學(xué)；應(yīng)用

1賞識(shí)教育概述

一名普通的父親周弘在對(duì)自己女兒進(jìn)行教育過程中發(fā)現(xiàn)了賞識(shí)教育在教學(xué)中的作用和意義，因此賞識(shí)教育最初是以一種家庭教育形態(tài)出現(xiàn)的，進(jìn)而在學(xué)校中進(jìn)行推廣并應(yīng)用的。但是在教育領(lǐng)域，賞識(shí)教育的界定比較模糊，而其主要觀點(diǎn)有以下幾種；第一，學(xué)者認(rèn)為賞識(shí)教育是對(duì)孩子的陪伴，是一種只求付出而不求回報(bào)愛的教育，它的運(yùn)用過程中，教育者本身就應(yīng)當(dāng)一積極向上的心態(tài)對(duì)孩子的表現(xiàn)給予肯定；第二，有些學(xué)者認(rèn)為賞識(shí)教育就是使用贊賞性、激勵(lì)性的語言和行動(dòng)等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性，同時(shí)這些肯定也將會(huì)是學(xué)生今后學(xué)的動(dòng)力，這也為綜合素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第三，部分學(xué)者認(rèn)為賞識(shí)教育不等同于完全順從學(xué)生，它在應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)注意“度”，也就是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)等進(jìn)行贊賞和肯定的過程中應(yīng)當(dāng)恰好，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)自己的能力有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而在今后的學(xué)習(xí)中不斷的提升自我。

2賞識(shí)教育在兒童聲樂教學(xué)中運(yùn)用必要性分析

目前我國兒童聲樂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種火熱的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也多種多樣，，如少年宮、琴行、聲樂教師工作室等等，同時(shí)學(xué)習(xí)的形式也是各有千秋，如單對(duì)單、小組課等，但是在兒童聲樂教育火熱朝天的發(fā)展過程中，部分教育者在教學(xué)中還存在這一定的問題。例如教師在教學(xué)中忽略了學(xué)習(xí)者是兒童這一點(diǎn)，其總是將成人教學(xué)模式強(qiáng)行應(yīng)用在孩子的身上，雖說兩者的理論教學(xué)是基本相同的，但是在具體操作方面兩者之間的差距還是比較大的。而這種情況下賞識(shí)教育作為一種有效的教學(xué)手段，在兒童聲樂教學(xué)中將會(huì)發(fā)揮十分重要的作用。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)習(xí)聲樂學(xué)生一般是4－12歲，而這一階段正是兒童發(fā)展最為關(guān)鍵的階段，尤其是學(xué)生節(jié)奏感和美感的發(fā)展都在這一階段會(huì)有很大的提升，同樣在這一階段進(jìn)行素質(zhì)教育開發(fā)，其效果也是比較明顯的。在《人類動(dòng)機(jī)的理論》一書中提出，人的需要主要包括五個(gè)方面，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)需要，其中尊重需要屬于一種好高層次的需要，是自我尊重和他人尊重的綜合，而賞識(shí)教育作為一種有效的激勵(lì)方法在應(yīng)用過程中，一方面可以讓兒童感受到來自他人的尊重，特別是家長和教師，另一方面也可以讓兒童自身獲得一種自我滿足感和價(jià)值感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，最大限度的挖掘自身的潛力。而賞識(shí)教育在兒童聲樂教學(xué)中的應(yīng)用就是教師在教學(xué)過程中能夠認(rèn)識(shí)到每一個(gè)兒童都是具有一定潛力的，進(jìn)而通過各種方式對(duì)兒童的優(yōu)點(diǎn)等進(jìn)行深入的挖掘，對(duì)孩子良好表現(xiàn)給予高度的可行和鼓勵(lì)，讓孩子建立起自信心，以“我能行”的良好心態(tài)融入到聲樂學(xué)習(xí)中去。

摘要:聲樂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)體系，它需要教師對(duì)人體嗓音先天條件有一個(gè)十分清晰的了解和認(rèn)識(shí)。人在各年齡階段的嗓音條件是不同的，這就需要聲樂教師在充分了解教學(xué)對(duì)象嗓音條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行具有針對(duì)性的聲樂教學(xué)。教育領(lǐng)域?qū)β晿方虒W(xué)的研究主要集中在高等院校專業(yè)教學(xué)層面，其所針對(duì)的教學(xué)對(duì)象也多是中青年。而兒童和老年人作為聲樂教學(xué)的業(yè)余教學(xué)對(duì)象，其理論研究并不多見。隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對(duì)精神生活的追求也日益提升。童聲和老年人聲樂教學(xué)同樣需要專業(yè)化的理論指導(dǎo)和實(shí)踐手段。這就給聲樂教學(xué)理論研究的空缺進(jìn)行了進(jìn)一步的拓展。本文對(duì)童聲嗓音特點(diǎn)和老年嗓音特點(diǎn)分別進(jìn)行闡述，然后通過對(duì)比兩種嗓音特點(diǎn)的不同，總結(jié)針對(duì)這兩種嗓音條件所應(yīng)實(shí)施的教學(xué)策略，并從中發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)實(shí)踐中所存在的問題。

關(guān)鍵詞:童聲;老年;嗓音特點(diǎn);聲樂教學(xué)

一、引言

隨著聲樂教育事業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)學(xué)者也開始關(guān)注各個(gè)年齡階段聲樂教育的發(fā)展，但學(xué)習(xí)聲樂的年齡階段大多數(shù)集中在青少年以及青年階段，因此在這方面有著大量的理論與實(shí)踐總結(jié)，而童聲以及老年嗓音因其特殊性，導(dǎo)致理論與實(shí)踐都有不同程度的缺失，因此需要仔細(xì)研究深入了解并且需要有創(chuàng)新不同的教學(xué)方法。相對(duì)于青年來講，童聲的嗓音音域較窄，聲音稚嫩清脆，而青年嗓音與老年嗓音對(duì)比起來，老年嗓音較為低沉渾濁。童聲與老年嗓音都存在音域局限性，并且兩者在教學(xué)方法上也有著區(qū)別。基于此，筆者希望以研究童聲和老年嗓音特點(diǎn)及聲樂教學(xué)方法的比較為主體，深入探討其中的特殊性與重要性。

二、童聲嗓音特點(diǎn)

一般來說，在6周歲到12周歲年齡區(qū)間之間稱為童聲期，這一時(shí)期的兒童嗓音普遍具有音域不寬、氣息不足、共鳴不穩(wěn)定等特點(diǎn)。童聲期兒童的肺活量較稚童期明顯增大，但是仍然不能和成年期相比。對(duì)于音色的把控、音準(zhǔn)的準(zhǔn)度掌握都具有極大的可塑性，感知音色的能力也相當(dāng)敏銳。童聲期可以細(xì)分為三個(gè)階段，分別是6～8歲的童聲基礎(chǔ)期、9～12歲的童聲發(fā)展期、12～15歲的童聲成熟前期。童聲基礎(chǔ)期，兒童的音準(zhǔn)尚需要進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，為兒童的音樂感覺、興趣打下基礎(chǔ)。童聲發(fā)展期兒童的音域逐漸打開，可以嘗試較為復(fù)雜的歌曲，為拓展音域進(jìn)行訓(xùn)練。童聲成熟前期一些兒童開始變聲，這一階段的嗓音條件與青年時(shí)期的嗓音形成銜接，在音域和音色等方面也趨近于成熟，少了童聲的稚嫩，但依舊保持干凈、清透。

一、引言

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和我國社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平在逐步改善，國民素質(zhì)也在不斷的提高，德智體美的發(fā)展也越來越被重視，藝術(shù)教育也得到了不斷的推廣和普及，人們逐漸意識(shí)到了藝術(shù)教育的重要性。越來越多的青少年兒童開始喜歡上音樂，愛上唱歌，家長對(duì)待孩子的聲樂培訓(xùn)也有了新的看法和了解，教育機(jī)構(gòu)也不僅僅限制于文化課程，各種藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開花，與此同時(shí)對(duì)于老師的專業(yè)素養(yǎng)也有了新的要求，藝術(shù)已經(jīng)不再是興趣課而是必修課。

二、當(dāng)前我國聲樂發(fā)展的現(xiàn)狀

(一)國家政策。黨的十八屆三中全會(huì)中提出要“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，教育部《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》提出了“建立評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)藝術(shù)教育規(guī)范發(fā)展”的要求，研制和出臺(tái)“三個(gè)文件”填補(bǔ)了藝術(shù)教育評(píng)價(jià)制度的缺失，對(duì)于建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)制度意義重大。建立規(guī)范完備的評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，將有利于切實(shí)改進(jìn)美育教學(xué)，切實(shí)提高藝術(shù)教育的育人質(zhì)量，促使人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更加全面。對(duì)于全面提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長意義重大。(二)家長態(tài)度。兒童是一般情況指的是3～12歲的孩子，而兒童歌唱教學(xué)是指教師在兒童3～12歲這一年齡階段，運(yùn)用一定的方法和手段，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和掌握一定的歌唱技巧和歌唱技能，使兒童學(xué)會(huì)歌唱的活動(dòng)。而兒童的年紀(jì)較小，沒有成熟的思想和分辨能力，對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)以及選擇上只有依賴于父母的態(tài)度，除去少有自我選擇能力突出的小朋友，大多數(shù)對(duì)聲樂的選擇都是停留在父母要求的層面上的，所以我對(duì)實(shí)習(xí)小學(xué)的學(xué)習(xí)聲樂兒童的家長進(jìn)行了一部分的調(diào)查，試圖了解家長要兒童學(xué)習(xí)聲樂的動(dòng)機(jī)，家長自己本身對(duì)于聲樂的看法，因?yàn)橹挥辛私獾絻和议L的真實(shí)想法，才能更加了解兒童聲樂教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀。

三、目前兒童聲樂教學(xué)所存在的一些問題和對(duì)應(yīng)的解決方法

通過對(duì)家長的訪問和對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查，以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，總結(jié)出現(xiàn)在兒童聲樂教學(xué)主要存在的問題有以下幾點(diǎn)，就每點(diǎn)相應(yīng)問題提出了對(duì)應(yīng)的解決方法。由于兒童的年紀(jì)較小，沒有成熟的思想和分辨能力，對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)以及選擇上只有依賴于父母的態(tài)度，基本都是由父母來選擇孩子的學(xué)習(xí)特長，很少是由孩子自己來選擇學(xué)習(xí)的。因此很多孩子在學(xué)習(xí)的過程都是缺乏興趣的，從而導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)過程中感受到的都是枯燥乏味，提不起興趣，以至于他們的學(xué)習(xí)時(shí)間不會(huì)堅(jiān)持得太久，學(xué)習(xí)的效率不會(huì)太高，學(xué)習(xí)的結(jié)果也不會(huì)特別好。常言道“興趣是最好的老師”，所以想要學(xué)生自己認(rèn)真自主地學(xué)習(xí)聲樂，就必須要先調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，要讓他們主動(dòng)自覺去接受聲樂學(xué)習(xí)，感受聲樂的魅力。但是學(xué)習(xí)聲樂又是一個(gè)反復(fù)、不斷練習(xí)的過程，它是抽象的，是看不見也摸不著的東西，這讓孩子很難對(duì)它產(chǎn)生興趣，長此以往就會(huì)失去對(duì)聲樂的喜愛，難以堅(jiān)持到學(xué)有所成的地步。所以聲樂課堂上的“快樂”是需要老師來幫助學(xué)生尋找的。

〔摘要〕我國農(nóng)村留守兒童問題，已成為社會(huì)普遍關(guān)注的重點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，也成為教育工作者研究的課題之一。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，大多數(shù)留守兒童存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、積極性不高、性格自卑內(nèi)向、道德涵養(yǎng)不高、道德觀念偏差等一系列問題。為此，要注重聲樂課情感熏陶，增強(qiáng)聲樂課雙方互動(dòng)性，發(fā)揮美育教化功能，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作用，切實(shí)有效發(fā)揮聲樂教育在留守兒童成長成才中獨(dú)特功能，不斷增強(qiáng)聲樂課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

〔關(guān)鍵詞〕留守兒童；聲樂教學(xué)；解決途徑

目前，我國農(nóng)村留守兒童問題，已成為社會(huì)普遍關(guān)注的重點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。在現(xiàn)實(shí)生活中絕大多數(shù)留守兒童與長輩們生活在一起，長期得不到父母的關(guān)愛和呵護(hù)，導(dǎo)致與父母之間形成親情缺失、溝通困難、監(jiān)護(hù)弱化、教育失衡、兒童健康安全較難保證等諸多問題。而這些諸多亟待需要解決的問題，可以用優(yōu)美動(dòng)聽、陶冶情操的聲樂得以化解，尤其要在留守兒童學(xué)校開展豐富多彩的聲樂活動(dòng)，幫助留守兒童化解心理障礙，獲得心靈解放和自由燦爛的童年。這恰恰是聲樂教育，具有的陶冶情操、增強(qiáng)認(rèn)知、以樂輔德等教育功能所在。實(shí)踐教學(xué)中，充分利用聲樂教育作用，有利于促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童成長成才和身心健康發(fā)展。因此，切實(shí)有效地提高聲樂教學(xué)技巧能力和水平，增強(qiáng)聲樂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、留守兒童聲樂教育的主要問題

當(dāng)前在我國農(nóng)村絕大多數(shù)留守兒童是由祖父母輩照顧，與父母聚少離多留守兒童往往沒有獲得關(guān)愛，內(nèi)心世界充滿種種矛盾，親情的缺失使他們存在諸如脾氣暴躁易沖動(dòng)、自卑懦弱、不善交流、情感冷漠等一系列問題。因此，為了深入了解我國當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的接受聲樂教育的實(shí)際情況，我們走村串戶、家家戶戶調(diào)研，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)地調(diào)研，發(fā)放調(diào)查問卷，做好記錄。我們發(fā)放100份問卷，回收有效問卷85份，問卷有效率為95.7％，從中可以發(fā)現(xiàn)留守兒童的諸多問題，我們收集了關(guān)于留守兒童聲樂教育存在的主要問題。從上表中可以看出，大多數(shù)家長認(rèn)為學(xué)校開展聲樂課教學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)效果，10歲以上的留守兒童占80.7%“效果很好”，這說明隨著年齡的增長，聲樂課教學(xué)對(duì)提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的積極性和主動(dòng)性非常有幫助。但也發(fā)現(xiàn)一些問題，一是在留守兒童學(xué)習(xí)教育上存在著動(dòng)力不足、積極性不高的問題。主動(dòng)學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力。但在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童學(xué)習(xí)教育方面呈現(xiàn)許多亟待解決的問題，表現(xiàn)在一方面學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，在農(nóng)村大多數(shù)留守兒童的學(xué)習(xí)和教育，往往缺乏父母直接有效的引導(dǎo)和教育，沒有親生父母的監(jiān)督和管教，學(xué)習(xí)效果較差，整天在外玩耍，書本知識(shí)離得越來越遠(yuǎn)。調(diào)研中30.89％學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，加之留守外出打工的家長對(duì)子女的成才期望過低，也根本無暇顧及。有12.28％留守兒童從自己父母身上隱隱看出學(xué)習(xí)沒有什么用，因而大多數(shù)留守兒童沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)成績方面，留守兒童學(xué)習(xí)成績不容樂觀，40％留守兒童的成績?cè)趯W(xué)校班級(jí)屬于中等偏差，留守兒童因?yàn)殚L期與父母聚少離多，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的想念父母，思念親人，從而導(dǎo)致上課注意力不集中，容易思想分散，上課效率較低，自然而然留守兒童學(xué)業(yè)成績下降。二是在留守兒童心理健康上存在著自卑、性格內(nèi)向的問題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，生活在爺爺奶奶身邊的留守兒童往往表現(xiàn)出自卑、不自信、脾氣暴躁，容易出現(xiàn)沖動(dòng)急躁的性格呈現(xiàn)的問題。因?yàn)榇蠖鄶?shù)留守兒童，沒有父母陪伴，缺少父母在身邊關(guān)愛和支持，往往心理上比同齡小孩容易自卑和內(nèi)心較為脆弱，數(shù)據(jù)顯示30.76％孩子性格普遍較為內(nèi)向，有67.22％學(xué)生容易對(duì)周圍的人和事物產(chǎn)生戒備和敵對(duì)的心理，有52.95％留守兒童不愿意與同學(xué)或老師交流，65.23%留守兒童容易逃避各種公共場所和不想?yún)⑴c集體活動(dòng)，有72.15％的留守兒童甚至與監(jiān)護(hù)人發(fā)生摩擦而產(chǎn)生不想接觸行為，孩子與父母之間容易產(chǎn)生隔閡和障礙，有55.93％留守兒童學(xué)生面對(duì)教師的教育認(rèn)為自己父母都不管，你就別管閑事，有65.16％對(duì)老師的教育有明顯的抵觸情緒。留守兒童父母親教育方式和思想觀念存在差異，容易使留守兒童產(chǎn)生逆反心理，這種問題也會(huì)隨著年齡的增長變得更加強(qiáng)烈。三是在思想品質(zhì)上存在著道德涵養(yǎng)不高、道德觀念偏差的問題。道德觀念發(fā)生偏差已成為留守兒童一個(gè)突出的問題，留守兒童的價(jià)值取向和價(jià)值行為發(fā)生扭曲，容易走向極端。由于留守兒童的父母親長期務(wù)工在外，其實(shí)留守兒童對(duì)孩子都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愧疚感。留守兒童的父母親總以為，用來彌補(bǔ)孩子親情缺失的最直接方式就是承諾用金錢來彌補(bǔ)，這容易使孩子形成功利主義人生觀，產(chǎn)生了讀不讀書無所謂、賺取更多的錢財(cái)才是硬道理，這些讀書無用論和拜金主義等錯(cuò)誤思想，致使留守兒童缺乏思想道德，甚至嚴(yán)重影響了留守兒童的成長成才。在實(shí)地調(diào)研中，采訪留守兒童學(xué)校教師普遍反映，有12.18％留守兒童缺乏起碼的禮貌尊稱，有17.34％的留守兒童經(jīng)常在學(xué)校違紀(jì)行為，13.41％的有打架偷盜行為、好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、曠課逃學(xué)等不良行為出現(xiàn)。在實(shí)際調(diào)研中，我們?cè)卩l(xiāng)村發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童喪失了自我道德約束、道德行為不良，未能建立起良好的人際交往關(guān)系，社會(huì)責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)缺失。

二、開展聲樂教學(xué)活動(dòng)對(duì)留守兒童產(chǎn)生的影響分析

（一）更新聲樂教學(xué)觀念，加強(qiáng)與幼兒園音樂教育實(shí)踐的銜接

1.制訂與幼兒園教育指導(dǎo)綱要、音樂教學(xué)計(jì)劃緊密銜接的聲樂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是指導(dǎo)幼兒教師開展幼兒園音樂教育教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，幼兒園音樂教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、幼兒音樂教材是幼兒教師組織幼兒園音樂教育活動(dòng)的基本依據(jù)和材料。我們?cè)谥朴喡晿方虒W(xué)大綱和授課計(jì)劃時(shí)應(yīng)充分考慮以上文件材料的精神和內(nèi)容，充分考慮高師學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求之間的聯(lián)系，突出教育的連貫性，既保持學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)具有一定的規(guī)范性和系統(tǒng)性，又要凸顯其實(shí)用性和有效性。2.掌握幼兒聲樂教學(xué)的理論和方法，豐富學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師除了掌握好聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和練好聲樂演唱技能外，更要豐富學(xué)前兒童音樂教育的理論知識(shí)和幼兒聲樂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與一線的幼兒音樂教師多聯(lián)系、多溝通，深入到幼兒園音樂教育教學(xué)活動(dòng)中去觀察了解幼兒的音樂能力發(fā)展情況，把相關(guān)的實(shí)踐案例、方法等滲透到學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，使自己的教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

（二）合理組織教材，突出聲樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和學(xué)前性

以基本技能教學(xué)為主線組織聲樂教學(xué)內(nèi)容，可加強(qiáng)學(xué)生聲樂演唱基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。作品難度上，要選用中等難度的作品，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不盲目選擇音域廣、音區(qū)高的大型聲樂曲目；作品風(fēng)格上，選用藝術(shù)性強(qiáng)的經(jīng)典作品、思想性強(qiáng)的主旋律作品、風(fēng)格多樣的民族性作品、時(shí)代特征濃郁且學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)秀的當(dāng)代聲樂作品等，讓學(xué)生廣泛接觸不同風(fēng)格的作品，積累豐富的聲樂演唱經(jīng)驗(yàn)。聲樂教材組織的副線則考慮即興表演唱和聲樂基礎(chǔ)練習(xí)的結(jié)合，并涵蓋兒歌表演唱和自彈自唱能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的兒歌表演唱和范唱能力，為幼兒園音樂教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。增加有關(guān)幼兒聲樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，加強(qiáng)幼兒聲樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。幼兒聲樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理論包括不同年齡段幼兒歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)、隨樂能力的發(fā)展、節(jié)奏感的發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展能力特點(diǎn)以及心理能力（如注意力等）發(fā)展特點(diǎn)等理論知識(shí)，以及不同年齡階段幼兒學(xué)習(xí)聲樂的特點(diǎn)、幼兒聲樂教學(xué)的方法及教學(xué)設(shè)計(jì)等系統(tǒng)理論知識(shí)。

（三）采取多種措施，建構(gòu)多樣化的聲樂教學(xué)模式

歌唱是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的藝術(shù)技能，需要多聽、多唱、多練、多演才能形成，教師應(yīng)創(chuàng)造多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生通過不同的形式感知、體會(huì)、揣摩和訓(xùn)練聲樂演唱的技能技巧，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步提升自己的歌唱能力。1.將集體課與小組課、個(gè)別課相結(jié)合。聲樂教學(xué)需要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)、教學(xué)班級(jí)規(guī)模及學(xué)生個(gè)體實(shí)際，實(shí)行集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)模式。通過集體課教學(xué)歌唱的基本理論和基本技能，采用講授與練習(xí)相結(jié)合的方式，解決歌唱中的知識(shí)與技能的共性問題；通過小組課消化鞏固集體課所學(xué)的聲樂理論知識(shí)和技能要求，讓小組成員一起開展討論、探究，強(qiáng)化練習(xí)；個(gè)別課則根據(jù)每個(gè)學(xué)生的聲音及音樂基礎(chǔ)特點(diǎn)，制定個(gè)性化的指導(dǎo)方案，開展有針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練。通過集體課、小組課、個(gè)別課三種形式相結(jié)合的教學(xué)模式，力爭讓每一個(gè)學(xué)生都能夠較好地掌握聲音演唱和兒童聲樂教學(xué)的技能。2.實(shí)行雙導(dǎo)師制。邀請(qǐng)兒歌范唱能力強(qiáng)的幼兒園一線教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，與高校教師一起共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，高師聲樂教師負(fù)責(zé)聲音方法的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)兒歌表演的基本方法；幼兒園指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生如何在幼兒面前進(jìn)行聲情并茂的范唱。另外，建立聲樂課程的實(shí)踐基地，有計(jì)劃地組織學(xué)生到幼兒園開展包括歌曲演唱的各種實(shí)踐。

為迎接全國推新人大賽和大連市第八屆少兒器樂比賽，全面展示我區(qū)少年兒童藝術(shù)教育教學(xué)成果，進(jìn)一步推動(dòng)全區(qū)少年兒童藝術(shù)教育新發(fā)展，經(jīng)區(qū)文化體育局和區(qū)教育局研究決定，舉辦區(qū)年“北方藝校杯”少年兒童聲樂、器樂、舞蹈比賽。現(xiàn)就有關(guān)工作事項(xiàng)，通知如下：

一、比賽時(shí)間

預(yù)賽：年5月15日、16日

決賽：年5月29日、30日

二、比賽地點(diǎn)

區(qū)文化中心劇場

摘要：新課標(biāo)指出歌唱教學(xué)“要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)”。合唱是小學(xué)音樂課堂中一種重要的教學(xué)形式，它不僅有利于提高學(xué)生的音樂興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、表現(xiàn)力和合作意識(shí)。本文對(duì)小學(xué)音樂合唱教學(xué)進(jìn)行了一定分析，并結(jié)合筆者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效性進(jìn)行了初步探究，以期對(duì)新形式下小學(xué)音樂教學(xué)的改革與發(fā)展有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；合唱教學(xué)；有效性

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教育中非常重要的一部分。合唱作為一種集體行為，它不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的能力，在參與合唱演出或者比賽的過程中學(xué)生能學(xué)會(huì)很多知識(shí)和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。著名的童聲合唱藝術(shù)家孟大鵬曾這樣描述：“童聲合唱更貼近于廣大中國少年兒童的生活和學(xué)習(xí)，更富有兒童的情趣并反映出他們的健康成長的精神風(fēng)貌”，因而在小學(xué)音樂中合唱教學(xué)的作用就顯得舉足輕重，各中小學(xué)校都將合唱當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和團(tuán)隊(duì)精神的一項(xiàng)重要活動(dòng)。童年是最美好的，參加了合唱的孩子們都特別珍惜這段美好時(shí)光，合唱給他們的生命增加了一道靚麗的風(fēng)景線，也給未來增添了美好的回憶。下面筆者結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考：

一、優(yōu)化合唱團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練方法

（一）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法。合唱排練時(shí)通常先單音訓(xùn)練，接著音程訓(xùn)練，最后和聲訓(xùn)練。發(fā)聲位置要正確，運(yùn)用胸腹式聯(lián)合呼吸，協(xié)調(diào)控制腰腹部肌肉群，盡量用頭腔共鳴。所有人要學(xué)習(xí)同一種聲音，還要特別注意音色的統(tǒng)一。發(fā)聲練習(xí)曲的選擇，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的條件和水平，先易后難、循序漸進(jìn)。很多隊(duì)伍尋找了很多的發(fā)聲練習(xí)曲，大量的唱曲譜，變換速度和跨度練習(xí)，其實(shí)中小學(xué)合唱團(tuán)因?yàn)榕啪殨r(shí)間比較有限，直接練曲譜是最有效的。在發(fā)聲練習(xí)之前，要注意唇部和喉部的開音、肌肉的熱身等，通過各種方式讓孩子們的全身器官興奮起來，這樣在合唱過程中才能發(fā)出最具有感染力的聲音。（二）積極尋求多樣的練唱方式。歌曲練唱時(shí)可以運(yùn)用狗喘氣、聞鮮花、吹蠟燭、半打哈、拋鉛球等方法。練唱過程中要注意音量的控制，因?yàn)橐袅渴强梢员磉_(dá)歌曲意境，一定要做到穩(wěn)、準(zhǔn)、松弛、靈活，這樣才能使聲音達(dá)到和諧統(tǒng)一。特別是在歌曲剛開始排練的階段，要提醒學(xué)生輕聲唱歌，然后互相模仿聲音。等聲音統(tǒng)一后，還要注意訓(xùn)練聲部的默契以及聲音的和諧。比如《保衛(wèi)黃河》這個(gè)作品就要求我們?cè)谘莩獣r(shí)注意力度變化，從曲調(diào)、節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)、歌詞等著手，層次分明，由小到大，采用齊唱和輪唱的形式，內(nèi)容似黃河波濤洶涌，仿佛要把侵略者淹沒，彰顯了中華民族的偉大氣魄，充分展現(xiàn)出作者對(duì)祖國的熱愛。該作品適合采用短呼吸結(jié)合吹蠟燭的方法進(jìn)行課前氣息訓(xùn)練，流暢的氣息有助于更好的完成該作品。再如《田野在召喚》這個(gè)作品要唱出歡快、活潑的情緒，發(fā)聲時(shí)直接用“l(fā)a”熟悉歌曲旋律。首先學(xué)習(xí)低聲部，踩著腳步并用器樂小提琴演奏，告訴學(xué)生想象自己走在田野里，接著再熟悉高聲部。等學(xué)生對(duì)兩個(gè)聲部都熟悉后，再合起來排練。老師可以和電腦音樂分聲部來帶領(lǐng)學(xué)生唱，時(shí)刻提醒學(xué)生注意咬字和音準(zhǔn)，不對(duì)的地方及時(shí)糾正，確保每位孩子都能準(zhǔn)確無誤地演唱歌曲。（三）激發(fā)合唱教學(xué)中的情感體驗(yàn)。沒有感情的歌唱，如同水缸里的死水沒有活力，也好似凋謝的鮮花沒有生氣，因此“情感教學(xué)”是合唱的靈魂。新課標(biāo)指出“將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置”，采用創(chuàng)情境、講故事、做表演等多種手段讓學(xué)生深入音樂、了解音樂，做到感同身受，只有這樣完成的作品才更具吸引力。比如《故鄉(xiāng)的小路》這首歌曲中作者通過小路和路邊的小花表達(dá)出對(duì)童年美好的回憶，旋律優(yōu)美深情，充滿了濃濃的思鄉(xiāng)情懷。在教學(xué)時(shí)，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們想象自己走過的小路，比如田間的小路、校園的小路、外婆家的小路等，回想起每一條小路留下的歡樂和故事，充分激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)作品的感染力。如果學(xué)生不能深入了解作品的背景，唱出的歌曲就會(huì)顯得蒼白無力。再比如加納民謠《Obwisana》講述了一種很有趣的圓圈游戲，對(duì)于小學(xué)低段同學(xué)而言，他們可能并不能理解作品字面上的意思。通過給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)石頭，在合唱前讓他們圍成一個(gè)圈玩一玩這個(gè)游戲，邊玩邊唱，讓學(xué)生身臨其境，這樣更容易唱出歌曲的意境和立體感，增加作品的表現(xiàn)力和感染力。

二、提升合唱指揮的專業(yè)素養(yǎng)

【摘　要】本文從高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程規(guī)劃理念、目標(biāo)方向理念、教學(xué)內(nèi)容理念、教學(xué)方法理念、教學(xué)評(píng)價(jià)理念這五方面進(jìn)行了較為系統(tǒng)的論述,不僅僅讓學(xué)生熟練掌握聲樂知識(shí)和歌唱技能，并且讓學(xué)生體會(huì)到音樂的內(nèi)涵，從而理解音樂的快樂，用歌聲去表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂的感受，為從事學(xué)前教育事業(yè)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高專學(xué)前教育；聲樂課程；體系構(gòu)建

高專學(xué)前教育以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性技能人才為主要目標(biāo)，針對(duì)學(xué)前教育的師資特點(diǎn)，設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)文化基礎(chǔ)課程、理論課程、實(shí)踐課程、技能課程等四大當(dāng)面。其中聲樂課是專業(yè)技能課程中的核心課程之一，為學(xué)生以后開展學(xué)前音樂教育課程提供了良好的知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)技能。學(xué)前聲樂課程是學(xué)前教育的重要課程之一，具有鮮明的“幼教”特色，能夠使學(xué)生更好地掌握啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒感受音樂、體驗(yàn)音樂和表達(dá)情感的能力，引導(dǎo)幼兒的音樂天性，使幼兒可以很好的領(lǐng)悟音樂，體驗(yàn)其中的樂趣，從而很好的表達(dá)自己的情感。既為托兒所、幼兒園、學(xué)前教育保教工作培養(yǎng)一線能唱能教能創(chuàng)編的教師，又為其輸送管理人才。

一、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程規(guī)劃理念

高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程是以學(xué)生為主體的發(fā)展觀念，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)于音樂的藝術(shù)素養(yǎng)為發(fā)展方向，完善高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程體系的構(gòu)建。憑借課程的知識(shí)特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)教學(xué)模式方案，運(yùn)用逐漸深入的教學(xué)理念把音樂理論知識(shí)和聲樂完美的融合在一起，使他們得到統(tǒng)一，使學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程體系進(jìn)行進(jìn)一步完善。教學(xué)方式上的靈活運(yùn)用，融教、學(xué)、演于一體，理論與實(shí)踐合一。例如啟發(fā)式的情感教學(xué)模式在聲樂教學(xué)過程當(dāng)中恰當(dāng)合理的有利運(yùn)用，改善歌唱時(shí)的狀態(tài)，得到科學(xué)專業(yè)的發(fā)聲方法，這是高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程內(nèi)容總共可以分為兩個(gè)部分：聲樂理論以及聲樂實(shí)踐。聲樂理論部分具有歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)原理、基礎(chǔ)功能、基礎(chǔ)方法、基礎(chǔ)技巧等。因?qū)W前教育專業(yè)具有特殊性和綜合性，還涉及到了嗓子的保養(yǎng)和口語發(fā)聲的內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐部分根據(jù)聲樂理論知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程，幼兒的音域、兒童歌唱的發(fā)聲與教唱；兒童歌曲、發(fā)聲練習(xí)與練習(xí)曲、中外獨(dú)唱歌曲、齊唱歌曲、合唱歌曲。這樣可以更好的開展高專學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)，為高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程體系構(gòu)建打下良好的堅(jiān)定基礎(chǔ)。

二、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程目標(biāo)方向理念

摘要：少兒聲樂是一門綜合的藝術(shù)形式，需通過科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練來激發(fā)、挖掘、培養(yǎng)熱愛歌唱的同學(xué)們的興趣與能力。聲樂教學(xué)要求學(xué)者從一個(gè)較高的審美角度來理解和表達(dá)聲音，通過聲音的變化、對(duì)比等手段更好地傳達(dá)美，最終使歌者產(chǎn)生情感上的共鳴。

關(guān)鍵詞：少兒聲樂教學(xué)興趣情感發(fā)聲訓(xùn)練

兒童時(shí)期是人生中最快樂、最幸福的時(shí)期，孩子們往往喜歡用歌唱的方式來表達(dá)自己內(nèi)心最直接、最真實(shí)的感受。他們像一只只快樂的小鳥帶著顆顆童心，對(duì)歌唱充滿了美好的向往。少兒聲樂是針對(duì)孩童時(shí)期的嗓音條件、歌曲表現(xiàn)、情感表達(dá)等全方面的素質(zhì)進(jìn)行的一種科學(xué)的聲樂教學(xué)形式。

少兒聲樂是一門綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，需要通過科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練來激發(fā)、挖掘、培養(yǎng)熱愛歌唱的孩子的自身潛質(zhì)與興趣。課堂上，教師不僅要追求學(xué)生氣息和發(fā)聲的準(zhǔn)確性，同時(shí)更要注重學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美情趣等多方面的素質(zhì)。聲樂要求我們以一個(gè)高的審美角度來理解和詮釋聲音，以聲音的各種變化來傳達(dá)美與情感，最終使歌者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而完美地展示音樂魅力。因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下堅(jiān)實(shí)的聲樂基礎(chǔ)，樹立學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，是少兒聲樂教學(xué)的重要組成部分。

一、幾歲開始學(xué)習(xí)聲樂最適宜

4～6歲的孩子，喉頭和聲帶是成人的一半或一半不到，胸腔小，呼吸淺，多用的是頭腔共鳴，因此聲音特點(diǎn)是清脆、甜美而明亮。那么，如此稚嫩的嗓音就如同一件精美的藝術(shù)品，最好能夠自然發(fā)展，讓孩子多欣賞和學(xué)唱各種形式的兒歌作品，培養(yǎng)孩子的樂感，同時(shí)，在表現(xiàn)音樂時(shí)，簡單的肢體動(dòng)作的詮釋和配合在少兒聲樂的訓(xùn)練中尤為重要。

【摘要】幼師等學(xué)前教育工作者對(duì)于一個(gè)社會(huì)而言具有重要意義，學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)實(shí)用型教育人才為己任，音樂課程是學(xué)前教育專業(yè)中必不可少的課程之一，但是其傳統(tǒng)的課程體系具有模式僵硬、思想陳舊等現(xiàn)象，亟待改革。本文從職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系的突出問題談起，思考并展開論述對(duì)音樂課程改革的建議，希望對(duì)建立新型音樂課程體系有所助益。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校教育；學(xué)前教育專業(yè)；音樂課程；體系改革

現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)從單一的技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才，要求人才同時(shí)具備專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，對(duì)于幼師等學(xué)前工作者的要求更是嚴(yán)格。對(duì)學(xué)齡前兒童的培訓(xùn)以幫助兒童完善大腦功能為目標(biāo)，對(duì)于促進(jìn)兒童以后的智力發(fā)展具有重要意義，幼師即擔(dān)此重任。音樂作為人類共同的語言，在兒童成長過程中對(duì)于其智力及身心的健康發(fā)展都是不可或缺的，因此音樂課程是學(xué)前教育專業(yè)中尤為重要的一項(xiàng)。但是，許多職業(yè)院校對(duì)于音樂課程的設(shè)置是有問題的，課程總體沒有創(chuàng)新、陳舊落后，無法有效培養(yǎng)兒童的綜合應(yīng)用能力，缺乏實(shí)踐與創(chuàng)新。基于此，以下展開對(duì)職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系的改革思考。

一、學(xué)前教育專業(yè)中音樂課程的重要性

素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育的總體方針，對(duì)學(xué)齡前兒童來說，音樂是他們除基本的學(xué)習(xí)科目外的重要科目，學(xué)齡前兒童的認(rèn)知、情感等發(fā)展水平較低，音樂則有助于讓他們感悟美、創(chuàng)造美，陶冶情操，并培養(yǎng)孩子們最基本的審美能力[1]。音樂教育是幫助兒童全面發(fā)展及身心健康成長的重要環(huán)節(jié)之一。

二、職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)中的突出問題