一、定期梳理，規(guī)范教學(xué)管理流程

針對線上培訓(xùn)項目的新特點，定期梳理線上培訓(xùn)教學(xué)管理流程和工作要點。每個培訓(xùn)班開始前，教學(xué)班主任將流程打印出來、逐項對照，有助于做好線上培訓(xùn)前中后期教學(xué)管理。培訓(xùn)開始前一周，教學(xué)班主任提前聯(lián)系總行跟班管理員，一方面，提醒跟班管理員提前收集學(xué)員e-HR賬號，強(qiáng)調(diào)在農(nóng)銀e學(xué)的環(huán)境下，e-HR賬號成為了學(xué)員的“身份證”；另一方面，提醒培訓(xùn)班要設(shè)置考試，需要提前收集考試題目。同時，將農(nóng)銀e學(xué)下載的考試模板、直播觀看流程、直播開播流程以及意識形態(tài)監(jiān)督提示函發(fā)給跟班管理員。收到課表信息和e-HR賬號后，教學(xué)班主任請網(wǎng)絡(luò)管理員給授課老師設(shè)置開播權(quán)限，在系統(tǒng)內(nèi)完成建班工作，并設(shè)置直播測試。在測試前，提醒跟班管理員下載Edge瀏覽器并安裝證書，同時將直播觀看流程發(fā)送至班級“暢聊”群，提醒學(xué)員做好觀看準(zhǔn)備。線上培訓(xùn)實施期間，當(dāng)學(xué)員遇到問題時，教學(xué)班主任根據(jù)農(nóng)銀e學(xué)常見問題表格，及時回答學(xué)員疑問。在每門課程結(jié)束后，通過管理后臺，主動設(shè)置回放，以方便學(xué)員復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。培訓(xùn)結(jié)束后，教學(xué)班主任將考試成績導(dǎo)出，反饋給總行跟班管理員，并對培訓(xùn)成果進(jìn)行收集與整理。

二、常抓不懈，加強(qiáng)意識形態(tài)管理

加強(qiáng)政治建設(shè)，將意識形態(tài)管理工作貫穿培訓(xùn)工作始終。訓(xùn)前，做好監(jiān)督提醒。教學(xué)班主任將監(jiān)督提示函發(fā)給跟班管理員和授課教師，并認(rèn)真審核授課教師的PPT；訓(xùn)中，全程聽課監(jiān)督。教學(xué)班主任全程在線跟班聽課，一旦聽到影響意識形態(tài)安全的言論，及時提醒授課教師。對于課程是否能夠設(shè)置回放，需要征得授課老師的同意。訓(xùn)后，做好課件保密工作。教學(xué)班主任提醒跟班管理員通過農(nóng)銀e學(xué)平臺上傳PPT，方便學(xué)員通過內(nèi)網(wǎng)下載。

三、利用平臺，做好線上研討組織

線上培訓(xùn)對研討組織提出了更高的要求。目前，在教學(xué)實踐中常用到騰訊會議和農(nóng)銀e學(xué)，根據(jù)實際情況選用平臺。如果研討內(nèi)容不涉密，可以采用騰訊會議研討。組織學(xué)員分組建立騰訊會議室，開展無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，充分提升學(xué)員參與度；如果有一些不適合公開的內(nèi)容，要依托農(nóng)銀e學(xué)這個平臺組織研討。在農(nóng)銀e學(xué)組織研討的過程中，有兩種方式：一是采用學(xué)員在授課老師直播間上麥的方式；二是采用教學(xué)班主任給每個分享的學(xué)員建立一個直播間的方式。

摘要：提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效性，是各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亟待解決的一個重要課題。哈爾濱市教育研究院的教師有效培訓(xùn)策略主要有：立足崗位，全員練兵；突出骨干，倡導(dǎo)選擇；團(tuán)隊互助，共同提高；研修一體，解決問題；城鄉(xiāng)結(jié)對，實戰(zhàn)培訓(xùn)；遠(yuǎn)程培訓(xùn)，資源共享。為保證教師有效培訓(xùn)策略的順利實施。哈爾濱市教育研究院建立健全了“四位一體”的培訓(xùn)體制，培訓(xùn)管理機(jī)制，并初步建立分層評價機(jī)制。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教師培訓(xùn)；有效培訓(xùn)

提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效性，是各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亟待解決的一個重要課題。為此，哈爾濱市教育研究院圍繞教師“有效培訓(xùn)”開展了有益的實踐與探索。

一、有效培訓(xùn)的內(nèi)涵與表征

(一)有效培訓(xùn)的內(nèi)涵

關(guān)于有效教學(xué)，專家學(xué)者早有界定：“有效教學(xué)是指遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。”由此，我們不妨采用有效教學(xué)的“三有論觀點”來描述教師“有效培訓(xùn)”：有效果，指對培訓(xùn)活動結(jié)果和預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)的吻合度的評價；有效率。借用經(jīng)濟(jì)學(xué)的辦法，指對培訓(xùn)產(chǎn)出(效果)與培訓(xùn)投入的比率的評價；有效益，指培訓(xùn)活動收益和培訓(xùn)活動價值的實現(xiàn)，即對培訓(xùn)目標(biāo)和特定的社會和個人的教育需求吻合程度的評價。

[摘要]提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效性，是各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亟待解決的一個重要課題。**市教育研究院的教師有效培訓(xùn)策略主要有：立足崗位，全員練兵；突出骨干，倡導(dǎo)選擇；團(tuán)隊互助，共同提高；研修一體，解決問題；城鄉(xiāng)結(jié)對，實戰(zhàn)培訓(xùn)；遠(yuǎn)程培訓(xùn)，資源共享。為保證教師有效培訓(xùn)策略的順利實施。**市教育研究院建立健全了“四位一體”的培訓(xùn)體制，培訓(xùn)管理機(jī)制，并初步建立分層評價機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]教師專業(yè)發(fā)展；教師培訓(xùn)；有效培訓(xùn)

提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效性，是各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亟待解決的一個重要課題。為此，**市教育研究院圍繞教師“有效培訓(xùn)”開展了有益的實踐與探索。

一、有效培訓(xùn)的內(nèi)涵與表征

(一)有效培訓(xùn)的內(nèi)涵

關(guān)于有效教學(xué)，專家學(xué)者早有界定：“有效教學(xué)是指遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。”由此，我們不妨采用有效教學(xué)的“三有論觀點”來描述教師“有效培訓(xùn)”：有效果，指對培訓(xùn)活動結(jié)果和預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)的吻合度的評價；有效率。借用經(jīng)濟(jì)學(xué)的辦法，指對培訓(xùn)產(chǎn)出(效果)與培訓(xùn)投入的比率的評價；有效益，指培訓(xùn)活動收益和培訓(xùn)活動價值的實現(xiàn)，即對培訓(xùn)目標(biāo)和特定的社會和個人的教育需求吻合程度的評價。

[摘要]提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效性，是各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亟待解決的一個重要課題。哈爾濱市教育研究院的教師有效培訓(xùn)策略主要有：立足崗位，全員練兵；突出骨干，倡導(dǎo)選擇；團(tuán)隊互助，共同提高；研修一體，解決問題；城鄉(xiāng)結(jié)對，實戰(zhàn)培訓(xùn)；遠(yuǎn)程培訓(xùn)，資源共享。為保證教師有效培訓(xùn)策略的順利實施。哈爾濱市教育研究院建立健全了“四位一體”的培訓(xùn)體制，培訓(xùn)管理機(jī)制，并初步建立分層評價機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]教師專業(yè)發(fā)展；教師培訓(xùn)；有效培訓(xùn)

提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效性，是各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亟待解決的一個重要課題。為此，哈爾濱市教育研究院圍繞教師“有效培訓(xùn)”開展了有益的實踐與探索。

一、有效培訓(xùn)的內(nèi)涵與表征

(一)有效培訓(xùn)的內(nèi)涵

關(guān)于有效教學(xué)，專家學(xué)者早有界定：“有效教學(xué)是指遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。”由此，我們不妨采用有效教學(xué)的“三有論觀點”來描述教師“有效培訓(xùn)”：有效果，指對培訓(xùn)活動結(jié)果和預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)的吻合度的評價；有效率。借用經(jīng)濟(jì)學(xué)的辦法，指對培訓(xùn)產(chǎn)出(效果)與培訓(xùn)投入的比率的評價；有效益，指培訓(xùn)活動收益和培訓(xùn)活動價值的實現(xiàn)，即對培訓(xùn)目標(biāo)和特定的社會和個人的教育需求吻合程度的評價。

“教師專業(yè)發(fā)展”概念在全球范圍內(nèi)的提出還不到半個世紀(jì)。[1]20世紀(jì)60年代末，美國德克薩斯大學(xué)的富勒（Fuller）是最早的教師專業(yè)發(fā)展階段的研究者。[2]有人（趙明仁，2015）曾對歐洲一些國家和地區(qū)的教師專業(yè)發(fā)展方式進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展活動方式主要體現(xiàn)在理論和實踐兩個方面，教師專業(yè)發(fā)展理論性活動主要包括課程/工作坊、教研會議和研討會、培訓(xùn)課程和證書課程，教師專業(yè)發(fā)展實踐性活動主要有專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)、個人或集體性研究、師徒指導(dǎo)和同伴互動、參訪學(xué)校和參訪社會組織。[3]我國對教師專業(yè)發(fā)展的研究始于20世紀(jì)八九十年代，也不過是近一二十年的事情。在我國，20世紀(jì)八九十年代，林崇德、葉瀾等人從心理學(xué)、教育學(xué)和倫理學(xué)等視角研究了教師專業(yè)發(fā)展，為我國教師專業(yè)發(fā)展階段的研究奠定了理論基礎(chǔ)；白益民、邵寶祥、傅樹京等探索了教師專業(yè)發(fā)展的不同階段；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布為教師專業(yè)發(fā)展提供了綱領(lǐng)性指引，各地教育行政部門以此為依據(jù)，出臺了一系列教師專業(yè)發(fā)展的文件，推行了行之有效的舉措。[4]隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,學(xué)校及教師被賦予了更多的課程權(quán)利,隨之出現(xiàn)的是越來越多的有關(guān)“校本”的概念,全國各地的校本教研也開展得如火如荼，各個中學(xué)以校本培訓(xùn)為抓手，非常重視教師的培養(yǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校本位的教師專業(yè)發(fā)展受到越來越多的關(guān)注和推崇。例如，2011年，《教育發(fā)展研究》雜志專門開辟“學(xué)校本位教師專業(yè)發(fā)展”欄目進(jìn)行研究，歸納起來可以分為三類：教師自主發(fā)展、骨干引領(lǐng)發(fā)展和學(xué)校本位的發(fā)展。

1教師專業(yè)發(fā)展研究現(xiàn)狀及存在的問題

從對國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展綜述來看，在教師的專業(yè)發(fā)展研究方面，出現(xiàn)了條塊化的現(xiàn)象。高校的研究趨于理論化，缺少與實踐的結(jié)合。目前我國高校，尤其是師范高校的學(xué)科專業(yè)，承擔(dān)著為中學(xué)教育培養(yǎng)教師的任務(wù)，一批教師積極開展學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展研究，也取得了豐碩的成果。但是，由于高校與當(dāng)?shù)亟逃姓块T和中學(xué)的聯(lián)系不是很密切，高校的研究出現(xiàn)了就理論而理論的現(xiàn)象，理論和實踐不能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。地方教育行政部門對教師專業(yè)發(fā)展研究也存在行政化和活動化的問題，他們常常用行政命令的方式，根據(jù)上級安排定期開展一些活動推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，缺乏對當(dāng)?shù)亟處煂I(yè)發(fā)展的深入研究。其下屬的中學(xué)名師工作室的活動，自然常常是定期開展一兩次活動。對優(yōu)秀教師來說，加入名師工作室僅僅成了一種榮譽，并沒有真正發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，同時他們的專業(yè)發(fā)展也深受影響。學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展實踐性最強(qiáng)，多數(shù)學(xué)校通過校本研修、校本培訓(xùn)、觀課議課、以老帶新等方式，推動本校教師專業(yè)發(fā)展活動，還是值得肯定的。但是由于學(xué)校常常缺乏理論的指導(dǎo)、缺乏高水平教師的示范引領(lǐng)，校本活動盲目性、重復(fù)性問題嚴(yán)重，由此產(chǎn)生的校本研修趨同性也不利于教師的專業(yè)發(fā)展。由此可見，高校、當(dāng)?shù)亟逃姓块T（以及其領(lǐng)導(dǎo)下的名師工作室）和學(xué)校都在進(jìn)行著教師專業(yè)發(fā)展的探索，但條塊分割現(xiàn)象嚴(yán)重，相互之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，沒有形成聯(lián)動的平臺和機(jī)制。

2三方聯(lián)動下的教師專業(yè)發(fā)展研究構(gòu)想

基于這種情況，本文提出高校、市名師工作室和學(xué)校三方聯(lián)動（簡稱“三方聯(lián)動”）的構(gòu)想，充分發(fā)揮高校的理論引領(lǐng)，發(fā)揮名師工作室名師的示范帶動作用，使得基礎(chǔ)教育學(xué)校的校本研修等活動水平更高、更高效，使得高校、市名師工作室和中學(xué)三方聯(lián)動成為基礎(chǔ)教育英語教師專業(yè)發(fā)展的一條成功途徑。“三方聯(lián)動”將突破目前教師專業(yè)發(fā)展研究條塊化的不足，整合三方資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，同時還豐富了教師專業(yè)發(fā)展理論，也為其他學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展研究提供了借鑒。通過三方聯(lián)動的探索，總結(jié)出一條高校、市名師工作室和中學(xué)聯(lián)動培養(yǎng)教師、促進(jìn)教師專業(yè)成長的道路。在這種途徑下培養(yǎng)出來的教師既有高尚的師德，又有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還有可持續(xù)的研究意識和能力。“三方聯(lián)動”將解決以下四個問題：第一，三方聯(lián)動下的基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展總體成效如何？第二，高校在三方聯(lián)動下的基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展理論指導(dǎo)的具體形式是什么？第三，市名師工作室在三方聯(lián)動下的基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展示范帶動作用發(fā)揮有哪些變化？第四，中學(xué)在三方聯(lián)動下的基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展中作用發(fā)揮有哪些變化？三方聯(lián)動下的基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展研究采用行動研究法、觀察法、訪談法、案例分析法等方法進(jìn)行。研究思路可以從以下兩輪、四個步驟開展：首先，確定問題。利用作者所在學(xué)校校本研修的時間，高校教師、市名師工作室名師和學(xué)校英語組教師，或深入課堂，或一起交流，采用觀察法和訪談法，從愛生敬業(yè)、教育理念、學(xué)科專業(yè)知識、因材施教能力、現(xiàn)代教育資源整合應(yīng)用水平和教育科研能力等方面，找出學(xué)校英語教師專業(yè)發(fā)展中的問題。其次，制訂計劃。根據(jù)確定的問題，三方一起制定出改進(jìn)英語教師專業(yè)發(fā)展的計劃，在此計劃中要明確高校教師的作用、市名師工作室的作用以及學(xué)校英語教師的作用。再次，實施計劃。在以后的校本研修活動中，學(xué)校要認(rèn)真按照計劃開展學(xué)習(xí)、討論和實踐。最后，進(jìn)行反思。一個階段后，三方對計劃的實施情況進(jìn)行總結(jié)，保留好的措施，修訂不足的措施。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二輪的行動研究。第二輪行動研究結(jié)束后，分析研究結(jié)果，得出研究結(jié)論，形成研究成果，并將此研究成果向其他學(xué)校加以推廣。

3三方聯(lián)動下的教師專業(yè)發(fā)展研究成效

一年來，在部領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，與科室同志一道，開拓創(chuàng)新，扎實工作，圓滿完成了干教科的各項工作任務(wù)，同時，積極協(xié)助××科長認(rèn)真做好干部科的部分工作。通過學(xué)習(xí)和實踐，使自己在思想政治、工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面得到進(jìn)一步提高，現(xiàn)將一年來學(xué)習(xí)和工作情況簡要匯報如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)

學(xué)習(xí)是工作的基礎(chǔ)，是提高素質(zhì)的必由之路。我始終把學(xué)習(xí)作為履行職責(zé)的首要任務(wù)，自覺堅持，持之以恒。重點學(xué)習(xí)了鄧小平理論、“三個代表”重要思想、黨的十六屆五中、六中全會精神和業(yè)務(wù)相關(guān)的方針、政策和法律、法規(guī)，積極投身黨的先進(jìn)性教育活動，利用一切機(jī)會和條件邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊鞏固，為更了地履行自己的職責(zé)奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時，在工作中能夠積極幫助科室新同志熟悉業(yè)務(wù)、掌握工作技能，協(xié)助處理實際工作中遇到的問題，做到學(xué)以致用，達(dá)到豐富自己、提高工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。

二、履行職責(zé)，認(rèn)真完成各項工作

一是堅持將黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、年輕后備干部培訓(xùn)作為干部教育培訓(xùn)工作的重點，不斷加大培訓(xùn)力度。今年與科室同事一道組織舉辦鄉(xiāng)局級干部進(jìn)修班*期，后備干部培訓(xùn)班*期，共培訓(xùn)各類干部××*人次，使副局級干部基本輪訓(xùn)一遍，同時，認(rèn)真完成了上級部門的調(diào)訓(xùn)任務(wù)，推薦外訓(xùn)干部××人次，其中縣級干部××人次，鄉(xiāng)（局）級干部××人次，一般干部××人次。

二是扎實開展干部在職自學(xué)和理論中心組學(xué)習(xí)。建立了“一把手”學(xué)習(xí)責(zé)任制，要求各單位做到有年度學(xué)習(xí)計劃，有集中聽課討論，有學(xué)習(xí)記錄和個人自學(xué)筆記，切實保證了學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效果，并且利用調(diào)閱、年度考核的形式，對部分單位進(jìn)行檢查，促進(jìn)了自學(xué)活動的深入開展，同時，認(rèn)真組織部分干部參加××市網(wǎng)上學(xué)習(xí)園學(xué)習(xí)。

一年來，在部領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，與科室同志一道，開拓創(chuàng)新，扎實工作，圓滿完成了干教科的各項工作任務(wù)，同時，積極協(xié)助**科長認(rèn)真做好干部科的部分工作。通過學(xué)習(xí)和實踐，使自己在思想政治、工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面得到進(jìn)一步提高，現(xiàn)將一年來學(xué)習(xí)和工作情況簡要匯報如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)

學(xué)習(xí)是工作的基礎(chǔ)，是提高素質(zhì)的必由之路。我始終把學(xué)習(xí)作為履行職責(zé)的首要任務(wù)，自覺堅持，持之以恒。重點學(xué)習(xí)了鄧小平理論、“三個代表”重要思想、黨的十六屆五中、六中全會精神和業(yè)務(wù)相關(guān)的方針、政策和法律、法規(guī)，積極投身黨的先進(jìn)性教育活動，利用一切機(jī)會和條件邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊鞏固，為更了地履行自己的職責(zé)奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時，在工作中能夠積極幫助科室新同志熟悉業(yè)務(wù)、把握工作技能，協(xié)助處理實際工作中碰到的問題，做到學(xué)以致用，達(dá)到豐富自己、提高工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。

二、履行職責(zé)，認(rèn)真完成各項工作

一是堅持將黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、年輕后備干部培訓(xùn)作為干部教育培訓(xùn)工作的重點，不斷加大培訓(xùn)力度。今年與科室同事一道組織舉辦鄉(xiāng)局級干部進(jìn)修班*期，后備干部培訓(xùn)班*期，共培訓(xùn)各類干部***人次，使副局級干部基本輪訓(xùn)一遍，同時，認(rèn)真完成了上級部門的調(diào)訓(xùn)任務(wù)，推薦外訓(xùn)干部**人次，其中縣級干部**人次，鄉(xiāng)（局）級干部**人次，一般干部**人次。

二是扎實開展干部在職自學(xué)和理論中心組學(xué)習(xí)。建立了“一把手”學(xué)習(xí)責(zé)任制，要求各單位做到有年度學(xué)習(xí)計劃，有集中聽課討論，有學(xué)習(xí)記錄和個人自學(xué)筆記，切實保證了學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效果，并且利用調(diào)閱、年度考核的形式，對部分單位進(jìn)行檢查，促進(jìn)了自學(xué)活動的深入開展，同時，認(rèn)真組織部分干部參加**市網(wǎng)上學(xué)習(xí)園學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期又匆匆而過，回顧這一學(xué)期，感觸頗深。借用老舍先生的一句話就是：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識”，這就是工作的樂趣。為了力促提高、以求發(fā)展，現(xiàn)對本學(xué)年度的工作情況，作一簡要總結(jié)。

一、認(rèn)真落實教學(xué)計劃，狠抓教學(xué)常規(guī)管理。

一直以來我總是以飽滿的熱情對待本職工作，兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，凡是要求老師們做到的，自己首先做到。

不斷規(guī)范教師教學(xué)行為。從學(xué)期初開始，始終認(rèn)真落實學(xué)校制定的教學(xué)教研常規(guī)。認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)教研工作計劃和工作記錄，嚴(yán)格按照學(xué)校修訂的規(guī)章制度去要求師生，定期檢查教師教案及作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并進(jìn)行跟蹤檢查，期末對教案進(jìn)行歸納整理。規(guī)范日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結(jié)合，不定時跟班聽課，與執(zhí)教教師共同切磋存在問題，加強(qiáng)對教學(xué)工作的監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、制定教師發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

同樣教師今后要生存要發(fā)展必須具有過硬的本領(lǐng)。清楚的認(rèn)識到必須加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)力度，學(xué)校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊伍。也借助各種機(jī)遇，為教師搭建自我展示的平臺。加大新教師的培養(yǎng)力度，開展“師徒結(jié)對子”活動，通過隨機(jī)聽課，新教師展示課，鼓勵教師參加各級各類比賽、培訓(xùn)活動等形式，促進(jìn)新教師的迅速成長。精心制定了以人為本的校本研修計劃，每學(xué)期開展兩至三次主題研討活動，研討活動做到人人有準(zhǔn)備，人人有發(fā)言，人人有反思，老師們一同感悟，一起分享，探索和交流中，不斷提升教學(xué)水準(zhǔn)。

按照中央、省委、市委、區(qū)委的統(tǒng)一部署和要求，教育局黨委在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，采取多種形式，廣泛征求意見，緊緊圍繞制約發(fā)展、提高質(zhì)效和黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面存在的突出問題，緊密聯(lián)系實際，進(jìn)行深入分析，認(rèn)真研究整改。為集中力量解決好突出問題，特制定本整改落實方案。

一、整改的思路

整改工作總的思路是：堅持明確責(zé)任、限定時間，突出重點、統(tǒng)籌兼顧，遠(yuǎn)近結(jié)合、標(biāo)本兼治，通過抓創(chuàng)新、促發(fā)展，抓管理、促和諧，抓黨建、強(qiáng)保障，抓機(jī)制、保長遠(yuǎn)，切實解決一批突出問題，確保南山教育實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

二、整改問題和具體落實項目

（一）關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校的內(nèi)涵與特色方面：

1．全面推進(jìn)“未成年人思想道德教育實驗區(qū)”建設(shè)。完善實驗區(qū)實施方案，落實實驗區(qū)課題經(jīng)費，以公民養(yǎng)成教育目標(biāo)來統(tǒng)整有關(guān)科目的課程內(nèi)容，開設(shè)公民養(yǎng)成教育專題課程，進(jìn)行學(xué)科滲透式的公民養(yǎng)成教育，初步構(gòu)建公民養(yǎng)成教育課程體系。成立德育研究室，加強(qiáng)對公民養(yǎng)成教育的課題、政策與制度研究，加強(qiáng)對教師的公民養(yǎng)成教育通識培訓(xùn)，整合、提升各學(xué)校公民養(yǎng)成教育的典型經(jīng)驗和模式，進(jìn)行區(qū)域推廣，并在推廣中不斷完善、充實，初步構(gòu)建起靈活、有效的區(qū)域公民養(yǎng)成教育運行機(jī)制。

近年來，我縣人才工作以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持黨管人才原則，創(chuàng)新人才工作機(jī)制，全面推進(jìn)人才隊伍建設(shè)，為實現(xiàn)五河在皖東北率先崛起提供人才保障和智力支持。

一、創(chuàng)新人才管理機(jī)制，加強(qiáng)對人才工作的協(xié)調(diào)指導(dǎo)

一是強(qiáng)化人才工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。為加強(qiáng)對人才工作的領(lǐng)導(dǎo)，我縣成立了人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，縣委書記任組長，縣委副書記、縣政府分管副縣長、縣委組織部部長、縣委宣傳部部長任副組長，縣委辦、政府辦、組織部等18家單位負(fù)責(zé)人為成員。定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議，研究人才工作重大問題。建立縣領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系優(yōu)秀人才制度，每位縣領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系1-2名中高級優(yōu)秀人才，定期上門走訪慰問，了解工作情況，解決實際問題。為加強(qiáng)人才工作，我縣在三縣中率先成立了縣人才工作辦公室，為副科級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)在縣委組織部，負(fù)責(zé)全縣人才協(xié)調(diào)、管理、服務(wù)工作。

二是健全工作機(jī)制。為加強(qiáng)對全縣人才工作宏觀指導(dǎo)、統(tǒng)籌安排、綜合協(xié)調(diào)、督促檢查，制定并下發(fā)了《五河縣人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組及成員單位工作職責(zé)》和《五河縣人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組工作規(guī)則》，為人才工作各項政策、措施的全面落實提供了制度保證。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)人才資源能力建設(shè)

一是抓好黨校主體班次培訓(xùn)。充分征求成員單位辦班意見，按照年初辦班計劃，通過協(xié)調(diào)、督辦、指導(dǎo)、參與，履行牽頭抓總，促進(jìn)各主辦單位培訓(xùn)任務(wù)的完成。**年共舉辦了農(nóng)村黨員干部主題教育活動班、干部全員脫產(chǎn)輪訓(xùn)骨干班、干部全員脫產(chǎn)培訓(xùn)班、計生業(yè)務(wù)工作培訓(xùn)班、檔案人員崗前培訓(xùn)班、十七大精神培訓(xùn)班、公務(wù)員能力建設(shè)培訓(xùn)班共27期，調(diào)學(xué)人員5896人次。