導語：如何才能寫好一篇集體活動總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

班會是這樣安排的：

一、展示我們的班集體及個人風采；

二、《我們愛我們的班集體》主題討論

1、討論：什么叫班級？

2、討論個人與班級的關系。

3、討論班級的不足之處及其原因。并談談每個學生應怎樣揚長避短，班級建設中發揮積極的作用？

篇2

活動目的與意義：

從國際消費者聯盟組織確立3.15為每年 “國際消費者權益日”起至今已經過了10幾個年頭。10幾年來每年的3月15日世界各國的消費者組織都要舉行大規模活動來宣傳消費者的權利、消費者組織的義務。權益部作為一個以維護廣大同學利益為宗旨的學生組織，借這一契機，圍繞“信心 科學 消費”為主題，通過組織活動向廣大學生宣傳相關的消費知識和法律知識，希望能夠擴充同學們維權知識，方便同學權益受損問題能夠得以反映，及時幫助同學解決。

第二部分：

活動過程：

（一）前期準備：

1. 收集關于校內連鎖超市的調查問卷的問題,整理相關消費與法律的溫馨提示的材料,及篩選權益部上學期的成果照片集；

2. 查找相關的消費視頻并設計現場知識問答的題目；

3. 針對活動所需的橫幅，宣傳單，獎品等，在權益部的努力下，“超興旺”超市傾情贊助了本次活動；

4. 聯系校電臺，通過校電臺在3月11日至3月13日三天于全校進行宣傳；

5. 制作兩張宣傳海報，與成果照片集一起張貼在院門口的展示及活動當天的一區展板上；

6． 在經過分團委的前提下，組織各班班長或團支書開會，通知本次活動的相關事宜。

（二）活動當天：

1. 3月14日11:00至13：00 ，我們分別在一區，三區廣場開展活動，現場分發問卷調查，并設投訴點當場接受投訴；

2. 3月14日19：00至21：00，我們于文1—404播放消費視頻，并進行消費知識競答。我們還邀請到了主席團成員俞江明，張海?,王沁與現場同學一起觀看。

（三）后期活動：

1． 整理相關調查數據，采訪和投訴的結果；

2． 與相關部門取得聯系，向他們反映并解決問題；

3． 將此次活動的總結及成果在院報上發表，并通過校電臺在校

內展示部門的成果。

第三部分：

活動的自我評定：

（一） 值得肯定：

1. 權益部的所有成員（分成各個小組），在活動方案提出

到實施的半個多月里，每個小組各司其職，協調工作，從而為這次活動的成功舉辦奠定了很好的基礎；

2. 我們定期召開例會，每個小組匯報本階段自己組的工作進

展，并商討接下來的工作安排；

3. 本次活動所需大部分的經費，橫幅，獎品等，權益部自己拉贊助，成功取得了“超興旺”的友情贊助；

4. 印制的595份問卷調查在活動當天高質量的全部完成；

5. 所選的視頻能夠聯系當前時態,對大學生而言具有較大的意義；

6. 提供投訴平臺，使得同學們權益受損問題能夠及時得到反映（總結末附上此次活動收集到的投訴問題）。

二）不足之處：

1. 白天的活動：一區，三區廣場的人流量考慮欠佳，導致一區三區問卷調查的份額分配不妥；

2． 晚上的活動：

①. 知識競答，猜價格等環節舉手回答的人過多，沒能保證坐在靠后的同學有較多回答的機會；

②．對于現場的氣氛考慮欠佳，尤其是猜價格環節，現場的秩序有點亂；

3. 消費知識的宣傳力度不夠，

（三） 改進措施：

1. 細節之處盡量考慮到位周全，做到以不變應萬變；

2. 到宿舍分發消費與法律的溫馨提示。

第四部分：

活動意義：

篇3

中秋節主題活動的設計總結2021

中秋節期間，為了切實加強中華優秀文化傳統教育，我校認真開展了“我們的節日中秋節”主題文化活動，引導全體教職員工進一步了解傳統節日、認真對待傳統節日、由衷喜愛傳統節日，傳承節日文化。

一、領導高度重視。學校將開展好中秋節主題文化活動作為豐富教職員工精神文化生活的重要形式，作為精神文明建設的一件大事，擺上重要位置。召開專題會議對本次活動作出了部署、加強組織領導，落實任務，并制定了專門的活動方案。

二、宣傳引導有力。學校對此次活動進行了充分的宣傳，切實加強對民族傳統節日的輿論宣傳，積極營造尊重民族傳統節日、熱愛民族傳統節日、參與民族傳統節日的濃厚氛圍。在教職員工中內以“我們的節日”為主題通過多種形式，大力營造節日氣氛，擴大了傳統節日的社會影響，使“我們的節日”更加深入人心。

三、文化活動豐富多彩。按照活動方案，學校在節日前后開展了兩大主題文化活動。一是“我們的節日-中秋節”中秋文娛活動。學校派羅先進、劉海蓉老師參加了步行街廣場的中秋節大型文娛表演，并組織教職員工積極參與此次活動，引導人們感受傳統文化魅力，增強愛國情感。二是組織工會干部看望慰問離退休老干及困難教師，為他們送去節日的祝福，與他們一起吃月餅、話家常，讓他們感受到社會主義大家庭的溫暖。

“我們的節日·中秋”主題活動，是更好地利用傳統節日，弘揚中華民族優秀文化的一個載體，是我縣精神文明建設的重要組成部分。這次活動，豐富了學校全體教職員工的文化生活，在群眾中產生了一定的影響力，大大增強了他們的民族自尊心、自信心、自豪感和與偉大祖國同呼吸、共命運的愛國熱情。

中秋節主題活動的設計總結2021

中秋之夜齊歡慶，學子匯集樂團圓。中秋之夜，我們班為慶祝中秋節，特意在學校前門的xx邊舉辦了一個慶祝中秋節的活動。

在活動前我們就為這次的活動做好了一切的準備：首先，由我們的班長把計劃定下來，再由我們各班委具體負責。其中由我們班的生活委員帶領我們去布置活動場地，活動的地方是在美麗而富有朝氣的烏江邊上，讓我們想象一下當我們吃著月餅，望著繁星閃爍在神秘的夜空，月亮從天的一邊慢慢的飄向另一邊，那將會是一種什么樣的情形和心情呢?說干就干，我們搬來了椅子和桌子，還有那你永遠都覺得它適應繁榮與安靜的彩燈。晚上開完班會后，同學們都先后的來到活動地點，我們活動開始的時間是晚上七點，因為等到那個時候月亮也差不多該和我們見面了。

我們的活動分為三個階段，第一項是：發月餅，“每逢佳節倍思親”，當我們看到一個個月餅的時候我們不由得想到了愛我們的家人，雖然此時沒有在一起，但是我們都欣賞著同一輪團圓月。所以我們并不孤單。第二項是做游戲：首先由我們的文體委員說明游戲規則，這個游戲考的是反應能力，剛一開始就有同學由于注意力不集中而中招了。當然做錯了就要受到一定的“懲罰”，懲罰就是為大家表演一個節目。一輪游戲下來就有5個同學先后表演了節目，可以用藏龍臥虎來形容我們班的同學，之前還沒有看出，但經過這次的表演后才發現我們班真的是人才濟濟呀。第三項是賞月：同學們圍坐在一起看著月亮慢慢的升起。

篇4

一、高度重視，全力貫徹。為了貫徹落實關于上好開學“安全第一課”的通知的文件精神，進一步加強安全教育、強化安全管理，提高廣大學生的安全意識和保護能力，我校在8月27日召開的全體教職工開學工作會議上，學校領導對于開學安全工作也作了強調和要求。學校領導高度重視，分管學校安全工作的徐黎副校長迅速召開了相關人員工作會議，要求大家提高認識，統一思想，成立了以校長為組長、相關部門領導及班主任為組員的學校安全工作領導小組，初步研討制定了有關活動方案，使此項工作做到有組織、有計劃、有步驟的實施開展，為學校教育教學工作的順利進行保駕護航，以確保安全教育工作落到實處，卓有成效。

二、精心組織，大力開展。為了及時落實開學“安全第一課”，我校以安保處牽頭，學生發展中心、信息中心協作，認真學習相關文件，制定好活動的方案，并明確各自的職責，請班主任做好開展開學“安全第一課”的準備工作，使整個活動有序、有效地得以開展。

1．9月1日，開學典禮，圍繞“用知識守護生命”主題，以安全教育為主要內容，兩校一體化管理，徐黎副校長、安保處何宏斌副主任上臺進行新學年第一次國旗下講話——用知識守護生命。希望同學們在開學之際繃緊安全弦，時刻樹立安全意識，珍愛生命，切實上好開學“安全第一課”。

2. 9月1日開學典禮后，學校統一組織全體學生、教師，登錄“xx市學校安全教育平臺”，統一觀看“安全第一課”視頻短片。為了確保收看的效果，信息處孫慶科老師將視頻下載后放在校園內網共享，避免了網絡的阻塞，確保了收看的效果。觀看結束后，班主任老師帶著學生進行總結。

3. 9月1日，班主任老師在帶領學生收看完“安全第一課”視頻短片后，統一觀看布置安全教育家庭作業，動員學生家長登錄“xx市學校安全教育平臺”，收看“安全第一課”視頻短片（家庭版）。并利用“家校路路通”平臺，發短信提醒家長收看，并回復給班主任老師。在9月2日的晨會時間進行交流、分享。

4．9月4日，利用德育微課堂進行《校園安全疏散演習跟我學》安全知識教育。學生們在班主任老師的帶領下，認真傾聽，專心學習，樹立安全意識，牢記安全知識，以確保應急疏散演練活動的順利開展。

5．9月4日大課間，“急疏散演練活動”準時開始。這是為了提升廣大師生的自救自護技能，營造“人人學安全、時時想安全、處處講安全”的良好氛圍，讓全校師生熟悉逃生路線，以達到災害來臨時有序、迅速地引導學生安全疏散，確保全校師生的生命安全。活動取得了圓滿的成功。

6. 充分利用板報、櫥窗、展板、校園網等平臺，宣傳安全教育知識，讓學生與家長一起參與到這項活動中，學到更多的安全教育知識。

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這次教研活動，贏得了上級領導的高度重視和基地成員校的大力支持，進修學校的相關領導、教研員，松花江、菜園子小學的領導和部分骨干教師，加上我鎮全部教師共計240余人都是頂著蒙蒙細雨，積極投身到這次教研活動中來。活動中，任課教師在新課程理念的指導下，充分運用了遠教、班班通、多媒體課件等教學資源和媒體設備，對語文、數學、英語、品德與生活、品德與社會、科學、音樂等學科進行了公開教學。課后,在進修學校學科教研員的引領下，所有聽課教師結合本學科教研主題進行了分組研討。因為這些教研主題源于教學實踐，具有實效性和指導性，所以任課教師在研討中打破了校際間的壁壘，坦誠直言，通過相互學習、反思和教研員的點撥，不但解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業化發展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的理解。通過研討,不僅讓教師參與了教研、投身于教研，而且在濃郁的教研氛圍中，大家真正享受了教研。

在集中研討總結會上，進修學校的李長坤校長和包片教研員孫曉光老師分別做了總結性發言，對這次教研活動深入淺出地進行了全方位分析評價，對整個活動的組織過程給予了充分肯定，同時也對課堂教學的個別環節不同程度地提出改進意見，為我校今后主題教研工作的開展起到了推波助瀾的作用。

二、查找不足

雖然我們在教學方法、教學手段、課程資源的開發和利用方面做了一些努力，對整個活動過程做了周密部署，但是在整個教研活動過程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成為我們今后教研工作的課題，督促我校主題教研工作深入開展。

1、課堂教學

（1）教學設計的優化意識不強。

在教學中，有部分教師的教學環節，有冗余現象，可有可無的環節常常在教學中出現。問題設計缺乏序列化，不能很好支撐教學的結構與程序。有時會在不必要的地方補充活動要求。在學生獨立活動或是小組合作時，教師常常會把沒想到的要求，不間斷的重復并強調，實則學生并沒有聽清楚老師的意圖。

（2）學生活動（獨立操作與合作交流）時，教師成為“局外人”。

在小組合作學習時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學生自學成果的出現。即使有時會深入學生中間，也是在觀望學生的合作學習或是獨立操作的進度，看似與自己沒有什么關系，給人留下了“局外人”的印象。

（3）忽視了板書功能，板書缺乏設計。

因為是公開研討教學，所以很多教師把注意力都轉移到媒體屏幕上，利用課件將教學中需要展示的內容播放給學生，而將板書忽視，忘記了板書的功能與其即時的互動性。

2、分組研討

（1）注重主題，忽略分題。

在研討過程中，多數教師能夠圍繞本學科的教研主題結合課例進行研討，在分題的研究上說得不足、不透。

（2）注重形式，脫離主題。

在研討過程中，個別教師對教師提供的課例評價得多，注重了課堂教學的整體教學效果的評價，完全脫離了教研主題。

（3）個別教師的發言缺少理論支撐。

三、下一步工作打算

1、以常規教學工作為基礎，進一步加大主題教研工作的監控力度，把全鎮主題教研工作抓實、抓緊、抓嚴。

2、總結經驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。

3、以主題教研活動為載體，進一步規范教師課堂教學行為，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。

總之，這次大型主題教研活動能夠獲得成功，離不開教育局、進修學校以及基地成員校各級領導、教研員的鼎立支持和精心指導，更離不開全體教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將在教育局、進修領導的指導下，繼續加強校際之間的教研合作，發揮區域教研的整體優勢，讓每一位教師在這個研究實體中都能得到鍛煉、獲得提升，讓主題教研工作在松達菜這個研培基地上開花結果。

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關鍵詞 綜合實踐活動 選題 有效性 策略

自從2004年福建省武平縣義務教育階段全面實施新課程改革以來，筆者一直擔任初中綜合實踐活動課程教研員一職。回顧十余年的履職歷程，雖不敢妄稱對綜合實踐活動課程的理念及實施要義有多么深入的研究和個人真知灼見，但自信對當下本地及周邊地市中小學綜合實踐活動課程的實施現狀和教學、教研生態還是有一定的了解。

總體而言，近年來，隨著新課改的漸次推進，農村初中對綜合實踐活動課程的重視程度逐漸加強。然而，由于種種原因，綜合實踐活動課程未能真正常態、有序、有效地實施。即使正在開展實施的學校，教師在具體組織、指導學生開展綜合實踐活動時，或虎頭蛇尾，或無所作為，或任性而為。下面僅圍繞初中綜合實踐活動選題思路及選題指導這一話題，談談個人的一些見聞與思考。

一、初中綜合實踐活動主題缺失的表現

1.學生方面

選擇確定課題，隨性而為，信馬由韁，或過于寬泛，或過于高深，或不合時宜，忽視學生自身、學校及當地實際，注定難于真正開展后續活動。

2.教師方面

①包辦代替，以己之欲，強施于人，硬性“推銷”預定課題，漠視學生意愿和能力。②以某個參考教材或學習資源包為唯一依據，按部就班，逐次講授，坐而論道，生吞活剝，無視現實學情、校情、鄉情。

3.學校方面

①急功近利，不顧及大多數學生的需求，以個別師生參與科技創新活動項目完全取代綜合實踐活動課程全面實施、開展，曲高和寡，綜合實踐活動儼然變身“高大上”“白富美”。②將學生平時被動參加的、學校零星組織的各項活動完全視同于綜合實踐，缺乏全面謀劃與有效整合，缺少學生自主、合作、探究，綜合實踐活動課程儼然成為“行尸走肉”，此種做法實則偏離新課改之初衷。

……

類似現象，不一而足。其共同特點是，學校對該課程并未正高度重視，教研氛圍不濃厚，指導教師對課程也缺乏深入研究。其結果，教師越來越不愿上綜合實踐課；學生或者因考慮不周，自定的課題無法順利實施，只得無疾而終；或者對教師“欽定”的課題不感興趣，不愿配合，最后都落得個不了了之的結局。

二、初中綜合實踐活動主題缺失的成因分析

1.課程理念認識不到位

《綜合實踐活動指導綱要》指出：綜合實踐活動的具體內容由地方和學校根據實際確定。確定綜合實踐活動的內容須遵循下列原則：第一，尊重每一個學生的興趣、愛好與特長；第二，體現每一所學校的特色；第三，反映每一所學校所在社區的特色；第四，善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題。不難看出，之所以造成像以上一些學校在確定課題時出現的主題缺失行為，究其根源是指導教師對本課程缺乏深入研究、解讀，對課程理念認識還不夠到位，既未對學生脫韁野馬式的想法及時予以點醒，也未對自己一路狂奔式任猛踩剎車。

2.師生角色定位欠準確

眾所周知，“綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程”。“引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經驗，形成對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識”，是它的重要目標。所以，在活動實施的自始至終，學生是整個活動當仁不讓的主角，他們是課題或話題的提出者、活動主題的確定者、活動方案的策劃者、制定者、活動開展的執行者、活動歷程的評價者以及活動成果的分享者。當然，所有這些，并不意味著在整個活動過程中，指導教師可以“放羊式”的無所作為，也不可以越殂代皰、強人所愿。在綜合實踐活動實施全過程中，應充當的是學生親切可信的長者，活動的領導者、組織者、參與者、引路人，甚至是活動過程的評價者等角色。由此可見，指導教師應正確定位自己的角色，無所作為和任性而為，都是不可取的。

3.教師指導策略欠周詳

“轉變學生的學習方式，豐富他們的人生體驗，培養他們健全的人格、創新精神和實踐能力，使素質教育落到實處”，是開展、實施綜合實踐活動課程的終極目的。而培養學生的問題意識，提升學生解決問題的實際能力，是實現這一目的的基石。然而，多年來，由于受考分至上應試教育根深蒂固的影響，不少教師習慣于灌輸式的教學模式，學生習慣于接受式的學習，不知不覺之間，師生的問題意識在現實需求面前被拋之腦后。鑒于此，指導教師在組織綜合實踐活動的整個過程中，尤其在起始階段即提出問題或話題之時，就應該適時介入，積極引導，巧妙點撥，碰撞火花。由此觀之，導致學生選題時天馬行空地任意而為，或者教師一廂情愿地“硬性推銷”，都是教師指導策略欠缺的必然結果。

4.教研氛圍未盡如人意

根據多年來的親身體會和調研情況，在我縣及周邊地市的初中學校，綜合實踐活動課程或者名不副實，既無兼職教師，更無專職教師；或者即使有專（兼）職教師，也只是由他人充數；情況稍好的部分學校，個別教師雖有工作熱情，但是苦于單打獨斗，且少有外出考察、學習、觀摩及業務進修的機會，坐井觀天，閉門造車，完全靠個人揣摩、摸索，孤獨地指導學生開展活動，沒有相關學科教研組織，遑論濃厚的教研氛圍？

三、初中綜合實踐活動主題缺失的解決策略

1.尊重學生意愿，兼顧實施可行性

專家、學者和一線教師普遍認為，綜合實踐活動（主要是研究性學習）中的課題確定必須同時滿足以下幾個條件：第一，符合學生本人的興趣愛好；第二，小處切入，近處入手；第三，實施有可操作性；第四，課題實施有實際意義。這四點是評判每一課題可行性的根本依據。

初中生的一個共同特點是做任何事都以興趣為基礎。對自己感興趣的事充滿激情；反之，對自己不喜歡的事則往往敷衍應對。譬如：《×校學生追星現象調查與思考》、《交通安全伴我行》、《早餐學問知多少》、《中學生正常交往問題探究》等課題，都符合中學生的關注點和興趣愛好，都與他們的日常生活息息相關，選擇這樣的課題，他們往往樂意去研究。與此同時，這些課題都來自于生活實際，又是學生的興趣點、關注點，開展活動不存在技術性和條件，所以，具有很強的實施可行性和可操作性。

2.聯系地方特色，強化選題針對性

《指導綱要》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”綜合實踐活動課程作為面向學生整個生活的實踐性、體驗性課程，如果我們只注重學校內部的課程資源，忽略校外課程資源的開發和利用，就會造成學生生活與自然、社會的分離，使學生不能正確認識社會與自然。

校外課程資源的存在形式多樣，內容豐富。就拿筆者所在的武平縣來說，它既是純客家縣，又是中央蘇區縣；既是福建省著名綠茶產區、中國富貴籽之鄉，又是定光古佛發祥地，這里的紅色文化、客家文化、茶文化、定光古佛信仰，內蘊豐厚，特色鮮明，值得挖掘、探究的領域非常多。為此，我縣多所中學開展了與此相關的許多綜合實踐活動課題，諸如：《中山古鎮姓氏楹聯探源》、《軍家方言的前世今生》、《武平客家年俗調查》、《武平小吃面面觀》、《中湍村“上刀山、下火海”民俗問題研究》、《東留鄉富貴籽種植情況調查》、《桃溪綠茶種植現狀調查》、《定光古佛信仰與青少年“三觀”》等等。這些課題的開展，接地氣，合鄉情，學生們不但興趣濃厚，而且通過實實在在的調查、實踐、探究，使他們增強了文化認同感和自豪感，可謂選題針對性很強。

3.聯系學校實際，凸顯校園特色

眾所周知，采取“國家規定”、“地方指導”、“校本開發與實施”，這是綜合實踐活動課程“三級課程管理制度”的特征表現。因此，在課程開設上應該充分體現“國家課程校本化”的原則。而在具體的校本課程資源開發過程中，由于歷史傳統、文化背景、所處的地理環境等因素，決定了每一所學校與其他學校在辦學思想、辦學風格上不盡一致，綜合實踐活動的開展也應該是千姿百態的，選出反映學校特色的課題，走出各自具有鮮明特色的路子來。

譬如，東留中學是武平縣的一所普通農村中學，學校的軟硬件條件一般，在相當長時間里，該校的教學質量也一直徘徊于全縣的中游水平。近年來，該校把“構建和諧校園，提升師生幸福指數”作為全校師生追求的共同目標，旨在全面改變學校“三風”，打造校園特色，提高辦學質量，突破發展瓶頸。他們以綜合實踐活動為抓手，以“和諧”系列主題活動及相關課題研究為具體內容，取得了突出的成效，綜合實踐活動有效開展也成了該校的一大品牌。

又如，我市永定二中，歷年來持之以恒地開展以“遠足”為題的系列活動。其主要內容為：軍訓、遠足、參觀革命圣地、考察調研三農問題、生存能力體驗、篝火晚會、成果展示等。這些活動將綜合實踐活動四大指定領域及非指定領域有機整合，讓學生親歷實踐，深度體驗，經受生存考驗。學校每學年舉行一次遠足活動，每個年級活動地點、活動主題各有不同，循環滾動實施。這一做法，得到課改專家及各地同行的普遍贊賞、首肯，真正凸顯了該校的特色。

4.關注熱點問題，鑄塑公民意識

在當今信息化時代，廣大中學生像老師們一樣，對身邊、社會上的一些熱點、焦點問題，也會投以關注的目光。老師們如能及時引導他們從中挖掘、提煉出符合學校、學生條件實際、體現綜合實踐活動課程特點、具有研究價值的課題，無疑既滿足了學生的意愿和興趣，又契合了新課程理念，一舉多得。此類研究性活動的開展，勢必有益于培養學生接觸社會，感受生活，學會人與人之間的合作、交流，鍛煉他們的社會實踐能力，并為使他們將來成為對國家、對社會有用的合格公民打下基礎。

譬如：根據筆者調研了解到，近年來，我縣部分中學結合本地、本校乃至國內一段時間以來人們關注的一些熱點問題，分別開展實施了《遠離，營造和諧社會》、《×校學生網癮現象的調查與思考》、《象洞溪水資源污染情況調查》、《我是家鄉小主人―“武平景點一日游”線路設計》、《廣場舞的是是非非》等一系列充滿時代氣息的主題活動，這些實踐活動的開展，不但腳踏實地地踐行新課程，而且全方位培養了學生們的能力、素質，其現實作用和長遠意義，不言而喻。

篇7

昨天，全縣聚賢創優集體備課現場會在櫻桃園鎮中心小學舉行。我做為五年級數學教研組的業務組長感到這次教研會開展的非常成功。我們組的全體教師不但對兩周的教學明確了并且還解決了教學中存在的一些疑難問題。

會后我分析總結了一下，之所以集體備課研討會能開的如此成功，可以用四個字來總結：熟能生巧。

要做到這一點，我認為教師首先要對教材熟悉。教研會前，教師差別，所以聚賢創優教案并不但要求組長、主備人了解，所有本組教師都要對信息條中的問題了如指掌。只有這樣，集體備課研討會上，教師才能本身的教學方法，剖析存在的問題，以求互相取長補短，做到互相提高。

我相信，通過大家的努力，聚賢創優集體備課活動必然能越辦越好。不久的將來，我們教師的教育教學水平必然能更上一層樓。

篇8

關鍵詞 綜合實踐活動課程 實施 組織管理

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.053

Problems and Solutions in Integrated Practice

Activity Curriculum Implementation

NA Qing， DONG Liyuan

（Education Science College， Inner Mongolia Normal University， Hohhot， Inner Mongolia 010022）

Abstract As the new basic education curriculum reform， comprehensive practical activities emerged， is the course basic education for all students must attend， which include research study， community service， social work practice and technology education. This paper attempts to comprehensive practical activities curriculum and the implementation of truly analyze the activities organized around a comprehensive practice management and operation of the technical aspects of the course in the implementation of a common problem， and for the problems， proposed to strengthen the comprehensive practice courses the effect of the proposal to implement the school.

Key words integrated practice activity curriculum; implementation; organization and management

1 綜合實踐活動課程的實施現狀

綜合實踐活動課程對于基礎教育階段所有學生來說，是必須修習的課程，是普通高中新課程學習領域之一。開展綜合實踐活動課程，旨在使學生保持獨立而又持續探究的興趣，得到參與社會實踐、研究與服務學習的體驗，提高他們發現問題、提出問題與分析問題的能力，學會與人分享、懂得尊重與合作，能夠養成服務意識和實事求是的科學態度，逐漸使他們具有關注社會的責任心和使命感。其內容主要包括：研究性學習、信息技術教育、社會實踐與社區服務以及勞動與技術教育幾個方面的內容。《九年義務教育課程計劃（試驗稿）》也明確提出了：所規定的必修課程，應自三年級開始設置，每周平均3課時。因此，綜合實踐活動課程我們也不能忽視。它并不是其他學科課程的附庸或者輔助，而是與語文、數學等基本的學科課程有著同等地位和價值的課程，是國家規定的，從小學至高中的必修課程。

綜合實踐活動課程的目標是想通過實踐活動，不斷增強學生的探究精神和創新意識，學習科學研究的方式方法，培養其綜合運用知識的能力;通過增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感;加強信息技術教育在課程的實施過程中的份量，從而培養學生利用信息技術的意識和能力;讓學生了解必要的職業分工和通用技術，形成初步的技術能力。這也是對所有基礎教育階段的學生提出的普遍要求。

2 綜合實踐活動課程在實施過程中存在的問題

綜合實踐活動課程在設置、實施與開發過程中，不僅涉及許多理論問題，更涉及許多實際問題。實現綜合實踐活動課程的教育功能與教育目標，首先就要認真研究綜合實踐活動課程的目標、內容、特點、形式和方法等規律性問題，理論上要說得通、實踐上也要做得到。當前，針對學校綜合實踐活動課程在組織管理方面和操作技術方面等都還存在一些問題沒有解決，這些問題困擾著學校領導、教師教育觀念、教學思想，也阻礙課改的進程，更成為綜合實踐活動課程健康發展的一大障礙。

2.1 組織管理方面存在的問題，是制約綜合實踐活動實施的關鍵

在執行的過程中綜合實踐活動課程存在諸多問題，受到諸多因素的影響，其中包括教育主管部門、學校、教師。

（1）教育主管部門方面存在的問題。未針對綜合實踐活動課的程執行情況建立有效的監督評價機制。教育主管部門對當前教育改革的新形勢認識不足，導致對這門課程的認識不到位，缺乏對綜合實踐活動實施情況的有效監督檢查機制，這就導致了學校對這門課程的輕視。學校課程表中雖然安排了綜合實踐活動課程，但是卻形同虛設，沒有落到實處，綜合實踐活動課程仍然經常被學科課程占用。這樣綜合實踐活動課就很難正常開設并取得良好效果。

（2）學校方面的存在問題。由于當前應試教育并未完全被摒棄，衡量學校、教師的重要標準仍然是考試成績和升學率的高低。因此，部分學校只重視考試學科的學習，而綜合實踐活動課的組織開設在很大程度上流于形式，勉強達到了“開全”的要求就很不錯了，離“開好”還有很大的距離。不少學校也沒有進行相關的保障制度建設，用以保證綜合實踐活動課程的正常實施。很多學校對在綜合實踐活動課程的課程內容、活動形式等方面也缺乏整體規劃，導致學生在綜合實踐活動過程中活動主題與活動類型單一化，學生難以廣泛接觸社會生活實際。

（3）教師方面存在的問題。應試教育觀念對不少教師影響較深，習慣了學科課程教學，對綜合實踐活動這種新事物仍存在一種觀望心理，缺乏觀念改變的主動性。有些教師由于課業負擔較重，在綜合實踐活動這些新設“雜科”上花的心思自然就少，也沒有多余的精力去研究，所以專業素質很難提高。還有許多教師沒有參加過培訓，或者缺乏系統的培訓，不能準確把握綜合實踐活動課程的理念，導致在實施過程中的盲目隨意。

2.2 操作技術方面存在的問題，是制約綜合實踐活動實施的瓶頸

綜合實踐活動課在具體實施過程中，也存在一些問題，有內容開發方面的問題，也有教師指導方面的問題。

（1）課程內容的開發學科化傾向嚴重。主要表現為以下三個方面：第一，綜合實踐活動與學科教學課題聯系緊密，成了某學科內容的拓展。有些老師對學科教學情有獨鐘，選題總是圍繞著學科教學內容轉來轉去，常常是單一的學科課程的延伸。第二，實施綜合實踐活動課程通常以學科教學的方式進行。有些學校在教室“教”綜合實踐活動課程，學生的活動只是填寫申報表，各種訪談、調查記錄，學生缺乏戶外實踐活動，閉門造車的現象嚴重。第三，教材化式的課程內容。教師過多地依賴 “預設性教材”， 綜合實踐活動課程成了教師圍繞“資源包”在教室里“講”或“教”，難以體現綜合實踐內容開發的開放性和生成性原則。

（2）教師指導方面的問題。有些教師存在“包辦”綜合實踐活動的傾向。綜合實踐活動的目標，就是在實踐活動中發展學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。學生在日常生活中發現問題，并由學生提出來，作為活動的主題內容。而實踐中一些老師為了省事，直接代替學生提供并設計主題，導致學生的問題意識沒有得到培養和鍛煉，難以發揮學生的主動性、積極性。還有些教師在成果呈現階段，自己動手拍攝照片、準備資料，不能放手發動學生，進而導致學生的實踐能力、創新能力得不到提升。

綜合實踐活動在實施過程中必然會出現不少問題，只要我們認真對待問題，及時向有關部門反映，積極與同行討論，就必能找到解決問題的對策。

3 中學綜合實踐活動課程實施中存在問題的解決策略

3.1 強化組織管理，建立監督評價機制

要使綜合實踐活動課程卓有實效地實施，就必須從上而下高度重視，建立可靠的監督檢查評價機制，從制度上加以保障。

（1）強化宣傳教育，提高認識程度。有關部門要加強對基礎教育課程改革以及綜合實踐活動課程的宣傳，提高學校管理者、教師、社會、家庭對綜合實踐活動課程的理解和認識。把綜合實踐活動課程開好，不僅僅是每一個教育工作者的任務，也是實施素質教育的要求，更是為了促進學生發展的一項艱巨工程。

（2）建立健全制度，加強監督檢查。教育行政部門要建立綜合實踐活動課程的開發制度、實施制度、教學評價制度、教師激勵機制。要重視綜合實踐活動課程實施的監督、檢查和評價工作，從而使該課程進入規范化和日常化的軌道，以此來督促學校開全、開好課程，促進學生綜合素質全面發展。

（3）完善保障制度，培養師資隊伍。綜合實踐活動的性質決定了對教師的評價很難用傳統的量化方式，學校要逐步建立完善與實施綜合實踐活動課程相適應的促進教師發展的評價體系，特別是做到過程評價與終結評價相結合，注重過程評價，把教師參與綜合實踐的情況與參與效果納入到教師的業務考核中，以此提高教師參與的積極性。同時為促進教師專業發展，加強管理者、教師的綜合實踐活動基礎理論的培訓，特別重視骨干教師的培訓，通過理論學習、聽課、評課、交流經驗、專題研討等方式，發揮骨干教師的帶頭作用。

3.2 共同開發課題，正確處理師生關系

綜合實踐活動是教師與學生共同合作開發和實施的，教師和學生既是活動的開發者，又是活動的實施者。在綜合實踐活動課程實施過程中如何正確處理教師與學生的關系，實際上就是如何正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系。

（1）堅持內容開發的實踐性、開放性原則。陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學校。”綜合實踐活動不能在學科知識的邏輯序列中構建課程，而要以學生的現實生活和社會實踐為基礎開發課程資源。因此，教師要打破課堂教學的桎梏，面向學生的整個生活世界開展活動。要求學生培養創新精神和實踐能力，體驗生活，讓學生積極地參與到廣泛的課外實踐活動中去，在“做”“了解”“調查”“實驗”“探究”等一系列活動中發現問題、解決問題，增強社會責任感。

（2）正確處理師生關系。倡導學生自主選擇課題。《綜合實踐活動指導綱要》一再強調，要讓“學生自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作”。學生只有通過自主發現問題，選擇自己感興趣的問題，通過利用本地的資源，不僅有利于其個性特長的發揮，而且對課題的探究才會更持續、深入。

努力引導教師轉變角色。教師在學生的自主活動中要充當組織者、幫助者、促進者的角色。教師不能對學生的活動包辦代替，而要對學生的活動過程加以有效指導，把活動的自交給學生，讓學生自己劃分小組，分頭開展活動，收集資料，整理成果，從而在活動中培養創新精神和實踐能力。

在我國的基礎教育新課程體系中，綜合實踐活動是一個嶄新的、也是一個有價值的課程領域，其實施是一個長期探究的過程。在實踐中，只要我們不斷積累經驗、總結教訓，在問題中求發展，在探究中求進步，就一定能夠不斷解決實際問題，使綜合實踐活動課程卓有成效地開展。

參考文獻

[1] 郭元祥.綜合實踐活動課程設計與實施[M].北京：首都師范大學出版社，2001.

[2] 姜平.綜合實踐活動課程實施策略[M].北京：首都師范大學出版社，2010.

[3] 田慧生.綜合實踐活動課程實施中的問題與策略[M].北京：教育科學出版社，2007.

篇9

集中排查整治活動的工作總結

縣綜治委：

按照臨綜治（2005）14號文件精神要求，我鎮迅速地開展了漢安混亂地區和突出問題集中排查整治活動，具體工作總結如下：

一、領導重視，制定方案

于5月27日召開了黨委擴大會，專門研究如何落實（2005）14號文件精神，由綜治辦牽頭，司法、民政、武裝、公安、法庭等單位配合，制訂出《呂寨鎮開展治安混亂地區和突出問題集中排查整治活動實施方案》，行政村書記、單位負責人是第一責任人，各村治保主任是直接責任人，落實責任制和責任追究制，并將這項工作納入2005年綜治工作的考核范圍，對工作不力、造成后果者要扣押2000元的轉移支付作為整改押金。堅決做到穩定壓倒一切。

二、成立組織，建立隊伍

成立了《呂寨鎮開展治安混亂地區和突出治安問題領導小組》高賀副書記任組長，抽公安、法庭、民政、武裝、司法等部門人員共12人，聯合辦公，辦公地點在鎮綜治辦，辦公室主任由郭敏兼任，各村書記、各單位負責人都是專項治理工作的信息員。

三、廣泛宣傳，營造氛圍

在每次村兩委會上，鎮黨委書記王子賀、鎮長孔鴻雁把專項整改工作重點安排部署，并多次強調紀律。噴宣傳壁字27外、宣傳標語21外，宣傳車一輛逐村宣傳，依靠群眾、鼓勵群眾大膽揭發檢舉，領導小組成員深入農戶，談心走訪，做到了家喻戶曉，營造了濃厚的氛圍。

四、集中排查，摸清底子

經過深入自然村，走訪群眾，結合派出所治安案件登記底子，及村信息員提供的情況，沒有發現治安混亂的地方和突出的治安問題，但我們沒有松懈，仍繼續堅持摸排，目前，僅發現一起騎摩托車在S328線搶一女同志的項鏈。

五、注重整治，整防結合

我們設立了呂寨鎮治安卡點，工作小組12人分三班輪流在治安卡點值班，鎮政府和派出所每天輪流出車，除卡點留守人員外，還安排全鎮治安進行巡邏并把巡邏情況及各村值班情況第星期通報一次同時呼吁廣大群眾警覺起來，共同搞好社會治安，設卡點期間，共攔截可疑車輛6輛，可疑摩托車、機動車21輛。

六、經費保障，保證落實

篇10

  

   開展冬至活動總結1    冬至是我國二十四節氣之一，冬至過后，一年中最寒冷的天氣就要來到。本周日就是一年一度的冬至日了，為了能夠讓孩子們度過一個有意義的節氣，xx幼兒園于12月20日上午開展了“迎冬至，包水餃”活動。

   在活動正式開始之前，孩子們首先通過短片了解了冬至的由來與傳說，接著老師講述了有關冬至的傳統習俗。俗話說“冬至不端餃子碗，凍掉耳朵沒人管”，冬至吃餃子，早已成為北方人冬天的飲食習俗。今天小朋友們在媽媽的幫助下，“迎冬至，包水餃”活動就此展開。

   小朋友們有的負責揉面團，有的負責搟面皮，還有的負責填餡兒，大家忙得不亦樂乎。在歡樂、溫馨的氣氛中，小朋友們個個大顯身手，充分展示著自己的手藝，現場氣氛熱烈，孩子們認真參與其中。一個多小時后，一盤盤香噴噴的餃子陸續出鍋，大家爭相品嘗著風味不同的餃子，互相贊嘆各自的手藝，在分享美食中品嘗著快樂。香噴噴的水餃、暖融融的氛圍，讓孩子們感受到了大家一起品嘗水餃的溫暖生活，構筑了一幅幅溫馨和諧的場景。

   此次“迎冬至，包水餃”活動，弘揚了傳統節日文化，營造了節日氛圍。不僅使孩子們增強了互助合作的意識，加深了彼此間的交流，而且也使孩子們感受到了xx幼兒園大家庭的溫暖。

   開展冬至活動總結2

   今天，是我國傳統的節日冬至。在冬至這天吃餃子，又是很久遠的習俗。餃子是我們北方人最喜愛的食物之一，而在大學里集體包餃子，吃餃子更有一番滋味。它不僅使同學們玩的開心吃的開心，更拉近了同學之間的距離消除了生活中的隔膜，使同學們的關系更為融洽。

   今年的冬至，我們還是集體吃餃子。下午兩點半，我們水二班的兄弟姐妹們便在教室里集合了。同學們帶了面粉，餃子餡等各種材料。幾位女同學先做了餃子餡，忙的熱火朝天。全班分為六組，每組領了面和餡后，便開始了餃子大賽。和面，搟皮，包餡……分工明確，人人都有活干，全班同學都沉浸在勞動的喜悅之中。邊干邊聊天，對別人的工作做出評判，往往伴隨著灑脫的笑聲。

   這時，每位同學的臉龐都是天真無邪的，仿佛回到了孩童時代。平時的煩憂，同學間的隔閡，在這個溫暖的大家庭里，已被暖意熔化殆盡了。我們會感覺到真的好幸福，雖然遠離父母，遠離家鄉，可我們并不乏溫暖和幸福。

   在同學的團結與配合下，各組的餃子先后包好。看著那些形狀各異的餃子，不禁失笑，雖然看上去與“群組”不相稱，但能看得出來，那是用心做成的。接下來的就是煮餃子，之后同學們就可以嘗到豐收的喜悅了。同學們各自拿著餐具，等著盼著能快點吃到，有的甚至直接蹲在鍋邊…很多人也拿出了相機，開始記錄這美好的時刻。這時候你會發現，原來我們都還是孩子啊！終于可以吃了，兄弟姐妹們扎在一堆，邊吃邊說邊笑，好不快活！一口餃子下肚，一股暖流也擁入體內，餃子的香味在口中縈繞……閉上眼睛，聽著旁邊同學的歡聲笑語，感受著餃子的美味，不禁慶幸能有這樣一個班集體，能有這么多的朋友、家人。

   睜眼看去，洋溢在同學們臉上的笑容，好溫暖。平時的我們，因為學習的忙碌，很少有機會這樣聚在一起。長久的分離，以為之間都有了距離。可是，看到眼前的場景，不禁眼中含淚，羞怯的笑了。發現，我們原來都是錯的。

   后來，我們還煮了湯圓，看著它們個個晶瑩剔透，好不可愛。突然想到，正如我們的班集體，也是團團圓圓的，過去是，以后也是，心中欣慰。

   冬至到來，雖然天氣愈來愈冷了，我們的心里卻是火熱的，因為有那么多的兄弟姐妹在一起。我們雖然來自祖國各地，可相聚是一種緣分，我們的心早已走在了一起，這種同學情我們定會珍惜。從此以后我們便不怕嚴寒和困苦，因為我們水二班永遠團結在一起。就讓暴風雨來得更猛烈一些吧……

   開展冬至活動總結3

   “冬至到，冬至到；南餛飩，北方餃；曖曖和和吃一碗，保你耳朵凍不掉。”看到這首兒歌，您的腦海里是不是回憶起小時候和家人一起包餃子過冬至的情景呢？冬至到，寒意濃，但高新一幼的每個教室里是卻是暖意四溢，溫暖喜氣。為增進孩子們對中國傳統節日的了解，高新區第一幼兒園組織幼兒和家長一起包餃子、過冬至的活動。

   活動海報發出以后，得到了爸爸媽媽們的大力支持，他們協助老師進行活動準備及分工，家長朋友自帶圍裙、搟面杖、案板、電磁爐、湯鍋等用具，來到幼兒園和小朋友們一起包餃子，爸爸們更是絲毫不落后，搟起面皮來也是有模有樣，真是不輸媽媽們呢！廚師叔叔更是精心為小朋友們準備了好吃的五彩面團和餃子餡，有用南瓜汁和的黃色面團，有用菠菜汁和的綠色面團，還有原汁原味的白色面團。