導語：如何才能寫好一篇備課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]集體備課教案 四度調整

新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發揮“集團效應”的優勢。集體備課作為老師合作研討的一種有效形勢，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。它充分發揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，形成了教學的合力，達到了資源共享的目的。

集體備課可以根據實際情況，一入主備(主備人可輪流擔任)，寫出主備教案，其他人輔備，最終形成“定案”，備課組每個成員根據本班的學生實際情況對集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現分層，符合本班實際的“個性化教案”。只有發揮集體智慧，把全組教師對教材的處理調整到最佳程度，形成一個優化群體，才能彌補主備教師的不足。基于此，集體備課教案應有“四度調整”。

“四度調整”的時間依次是：集體備課活動前、集體備課活動的前半段時間、課堂教學后、下一次集體備課活動中。

一度調整，輔備教師在集體備課活動前，抽時間瀏覽主備教案，結合本班學生實際做一些調整，注上個人見解，對主備教案做教前個人設想調整。

二度調整。在集體備課集中活動時，在主備教師主講后，輔備教師根據主講內容從不同角度、不同側面談個人見解，討論交流，對主備教案進行調整。結合本班學生實際，博采眾長，在空白處做好調整、修改、盡可能形成個性化特色的教案。集體討論交流是集體智慧的結晶，也是個人思維火花的瞬間進發。

三度調整。就是平時所說的教后反思。課后，教師必須對自己的教學進行反思，并以書面形式進行記錄。經常反思，可以積累經驗、吸取教訓、使自己的課堂教學更加完善，這對一個教師的專業成長是相當重要的。

四度調整，在下一次集體備課活動的前半小時，針對上兩周的教學內容，教師交流各自的教后反思。這是教后反思的展示性匯報，包括教學的重難點、訓練題的設計、學生方面等，針對不同的學生和不同的教學風格，教師會有不同的教后反思。自然這其中肯定有對主備教案共同的反思，因為這是把教案運用于課堂教學后所產生的感觸，一定會更深刻。交流時要選取一些共性的反思，博采眾長，做補充調整。

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一、“教案備課，學案備學”教學組織形式的真正內涵

“教案備課，學案備學”教學組織形式具體包括兩個方面：教案以及學案，因此要想真正把握其內涵必須從這兩個方面入手，進行深入剖析與研究。

所謂教案，其實質是教師在課前對于真實課堂的虛擬排演。不少教師習慣于在課堂上完全照抄、照搬教案，而這無疑嚴重制約了學生自主學習水平與能力的發展以及進步。

學案，又稱導學案，其宗旨在于讓學生以“學案”為載體進行自主學習活動，著重對學生的自主學習能力、合作探究能力以及科學探究能力等綜合素質進行培養與發展。

雖然教案備課存在著一定的弊端，學案備學有著極大的優勢，但是教學過程的復雜性與特殊性決定了不能隨意拋棄兩者中的任意一方，而必須在有效結合兩種教學模式的基礎之上，取長補短，最大程度上優化教育資源以及課堂教學結構。

二、實施“教案備課，學案備學”這一教學模式的具體策略

“教案備課，學案備學”教學模式的精髓在于尊重學生的學習主體地位，發揮教師的主導作用，其表現形式以學生自主學習為主，是實現師生雙方平等互動、有效交流、真正提高學生各項能力的重要途徑。因此，從這一層意義上來講，教師要想更好地落實“教案備課，學案備學”這一先進教學理念，必須格外重視這兩種教學模式的有效融入與交互整合，如此方能使教師的“教”與學生的“學”兩者相互配合，相輔相成。

俗話說“教無定法，貴在得法”。以上僅為我個人在日常教學工作中關于學案備學與教案備課交互整合的幾點粗淺認識，希望能為廣大高中語文教育工作者靈活運用“教案備課，學案備學”這一教學模式提供些許實質性的指導與幫助，從而最大限度上優化語文課堂教學結構、切實提高高中語文的教學效率以及質量。

參考文獻：

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一、教師的準備

教師在思想品德課案例教學過程中應做好哪些準備呢？筆者認為，主要做三個環節的工作，即精選案例―研究案例―預設教學。

1.細致選擇案例

案例選擇好壞關系到案例教學效果的好壞。因此，老師必須細致選擇案例，一般來說，思品課案例的選擇要把握以下幾個特征：

第一，真實性。案例的真實性直接給學生帶來的是興趣性。心理學研究表明，學生對真實的信息的興趣遠遠大于虛假信息，尤其那些具有很強的故事性，又有生動的情節的事情。選擇真實的案例能調動學生學習的興趣，激發學生探索的欲望。從而也為進一步學習以及順利完成教學目標做基礎。

第二，生活性。《思想品德課程標準（2011）》強調，“教師要深入了解學生的學習需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織教學。”也就是說要讓學生學習起點回歸生活，讓學生的學習內容貼近生活，讓學生的學習成果指導生活。因此，在案例教學中，盡量縮小教與學之間的空間距離、心理距離和情感距離，選擇、使用來自學生身邊真實的案例，使用學生熟悉的、現實的、直觀生動的感性材料，才能讓學生“有感可發、有話可講”，增強主動探究的意愿和積極性。

第三，目的性。運用案例的目的是為了使抽象理論具體化、教材知識生活化、分析問題本質化，從而有利于學生理解接受、活學活用。切忌案例牽強附會，或純粹為了進行案例教學而選擇案例。所以選擇案例之前教師備課必須備《思想品德課的課程標準》、備教材、備學生。從三維目標、重點、難點等方面制定明確的教學目標。

第四，啟發性。一個好的案例必須蘊含很多啟發性，能啟發學生的思考，給學生留下較多思維空間，并且教學效果也會很好。案例教學最忌用所謂標準化的、唯一的答案束縛學生的思維空間。

2.認真研究案例

選好案例后教師還要認真研究案例，目的是掌握盡可能多的案例所涉及的知識，教師對案例資料和相關知識掌握越充分，在教學中就越主動。為了能更好地激發學生在課上討論的激情，教師必須比學生知道得更多。因此，面對案例教師要對其反映和包含的知識、理論背景及材料進行深入分析，同時有意識地從報刊、論著、參考書中收集更多與案例相關的材料。具體來說要注意以下幾個問題：案例中的重點問題是什么？它涉及哪些課本的基本知識點，要拓展哪些課本以外的知識？對于案例應該根據學生的知識水平、教學目標和教學內容設置什么問題來引發學生的討論？學生現有的知識和能力對這個案例能分析什么？如，在蘇教版“與誠信同行”一課中，我就利用央視曝光“老皮鞋，老酸奶”的案例，引導學生認識到企業的信譽與形象是其重要的無形資產。從而明確一個缺少誠信的企業，最終會被消費者拋棄。從而引導學生懂得誠信對一個人、一個企業乃至一個國家的重要性。

3.精心預設教學

精選、研讀案例之后，接下來教師要對整個教學過程做細致地預設。案例教學是一門藝術，具有極大的靈活性。其內容涉及教學的各個環節，預設教學過程必須要將案例與教學內容很好地鏈接起來。我去年在九年級課上利用案例教學的形式上過一次公開課，題目是“抓住機遇迎接挑戰”。我利用當時的社會熱點“問題”，組織同學們了解掌握我國的國情。受到聽課老師的好評。我大體的設計思路如下：

第一步，請學生們看一段新聞，并且啟示學生運用所學的知識進一步分析新聞內容。

第二步，學生閱讀“抓住機遇迎接挑戰”這一節的知識脈絡。

第三步，為學生們設計了一個特定的情景，請學生模擬外交部發言人回答記者問題。

第四步，師生共同分析外交部發言人的實際的回答，要求用教材中的知識語言幫助學生達到學以致用。

二、學生的準備

1.自學相關理論知識。在做案例教學準備的時候，課前要布置學生預習相關的理論知識，為案例教學的順利進行奠定堅實的理論基礎。案例教學要將實際案例與教材的理論鏈接起來，要運用我們教材中的靜態的知識來分析動態的案例，要求學生具備一定的理論基礎。所以，在案例教學課程之間，務必要求學生做好預習工作，力求對教材知識有一定的掌握。

2.搜集有關案例的資料。案例教學強調預設，也很注重教學內容的生成。為了實現教學內容的優化，提倡學生在案例教學的課前準備過程中能夠搜集有關案例的資料。學生們對與案例相關的資料掌握得越多，就越有利于他們理解教學內容，也有助于學生的思維在課堂上相互撞擊，產生新的火花，使課堂教學充滿魅力。

3.組建學習小組，積極參與討論。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。這是孔子兩千多年前的論述。在新課標中也十分關注“合作學習”這一理念。因而，在正式開展課堂教學之前組建學習小組，以學習小組的形式，開展案例的學習準備活動是不可缺少的一環。通過小組學習的形式，學生之間能夠相互啟發、補充，集中大家的智慧，共同解決案例難題。同時，小組學習的形式還能有效地提高學習效率，縮短案例準備的時間；最重要的是，通過小組學習的形式，學生能夠意識到，合作能力以及吸收別人之長、彌補自己之短的能力。學習小組的建立，一般應當以學生的志愿選擇、自主結合為最優。學習小組的規模，不應當太大，一般4～6人為宜，最好不要超過10人。小組討論的時間也不一定要很長，有15～30分鐘就可以。

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關鍵詞：備課；預設；教案；學案

“教案”主要是指教師如何教，以教師為中心；而“學案”是指以學生為中心，教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生主動進行知識建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用來幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的重要媒介。本文以《橋》為例闡述如何有效備課，把“教案”轉化成“學案”。

一、明確目標：“教師教什么”轉化成“學生學什么”

1.目標的確定

教學目標按照新課程理念可分為知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度。知識和技能是顯性的短期目標，方法、情感態度和價值觀是隱性的長期目標。于是，教師要站在學生的角度看待教材。筆者在課前根據《橋》的教學目標制訂如下學案預習目標：運用自己所學的方法自學課文，把課文讀正確、讀通順；能試著運用各種方法理解生字、詞語的意思；在你有感受的地方，寫一寫批注或讀后感；提出一個你最感興趣的問題，先獨立思考，試著跟同學討論；在你不懂的地方做上記號，提出疑問。

這些目標的制訂一定要注意可操作性，將教案目標與學案目標相統一，讓學生通過自學理清課文的脈絡，探討課文重點和難點，為上課時的有效探究做好鋪墊，讓課堂順理成章。

2.內容的確定

這篇小說你最感興趣的地方在哪里？質疑什么？文章寫的是什么？作者是怎樣運用手法表達的？

二、理清思路：“教師怎樣教”轉化成“學生怎樣學”

1.真情互動

筆者認為教師自己要先付出真情，在課堂上真情流露，才能感動學生。接下來，只需沿著心靈的召喚，以情感染學生，引發學生的情感共鳴。可能學生覺得老漢這樣的人不存在，筆者就先組織學生做生活的有心人，收集身邊的好人好事，關注新聞。

2.培養能力

教師應充分激發學生學習語言的興趣，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法，讓學生真正成為學習的主人，只有在個體思考達到一定的程度時，才有可能收到一點即通、恍然大悟的效果。因此，筆者在組織學生參與討論或探索之前，通常都會給學生留出一定的獨立學習和思考的時間。

3.精彩預設

事先針對學生可能會提出來的問題進行預設：面對突如其來的災難，村民們是怎么反應的？而此時的老漢呢？

當災難突然來臨的時候，求生是人的本能。村民們驚慌失措地東奔西跑是無可厚非的。而此時，“像山一樣鎮定的老漢”矗立在橋邊，有序地指揮大家逃生的畫面，就顯得異常震撼人心了。支持他的力量是什么？是堅定的身為黨員的責任感！在對比中，學生看到了一個一心為民的老漢。

4.留有空白

大家都知道我國的中國畫之所以在世界上享有很高的藝術地位，應該歸功于“留白”的技巧，讓每一位欣賞者站在畫前都能遐思飛揚。在教學預設時，筆者充分考慮課堂上可能會出現的情況，使整個教學留有更大的包容度和自由度，以便在目標的達成中能寬容、開放地讓學生獲得始料不及的成就。

5.吸引注意

我們在備課時，必須從學生生理、心理年齡出發，靈活多樣地采取多種方法吸引學生的注意。一種方法連續實施的時間不能太長，以免出現學生因疲勞而分散注意力的現象。教師結合課文的特點和教學目標，在教學過程中隨機穿插小型活動的競賽、有趣故事的講解、美妙音樂的播放、精美圖片的展示、音畫課件的演示等無意注意手段，能激發學生以更好的狀態投入到學習之中。

在這個過程中，教師充分調動了學生的視聽感官，把他們的視線聚焦在了特定的學習對象上，使學生積極主動地參與學習活動，激發了他們的創造潛能。

三、總結延伸：“教師還需要教什么”轉化成“學生還想學什么”

延續閱讀熱情，引發課外精彩，如果說前面幾點是對“教案”如何轉化成“學案”的內容選擇，那進一步思考“我還要教什么”才能讓學生還想“學什么”，就是基于文本的特質。教師對教學內容進一步拓展，關注小說的三要素：h境、人物、情節。筆者結合現實的社會生活，選擇了2011感動中國十大人物作為教材的延伸和練筆。

最后，筆者深知讓學生學的不僅僅是課文，還要學會如何為人處事。將“授人以魚”轉化為“授人以漁”，如何更好地將“教案”轉化成“學案”，一切為了學生的發展，筆者為此將繼續不懈地努力和探索。

參考文獻：

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關鍵詞：新課程；高中；地理；案例教學；分析

新課標要求高中地理教學讓學生具備關于地球和宇宙環境的、人類活動對地理環境的影響以及掌握多種手段收集地理信息等多方面知識，培養學生運用地理知識的能力，能讓學生在生活中發現地理問題和解決問題，以提高學生綜合能力。高中地理案例教學以開放式的教學方法，在對具體地理教學的過程中引導學生，促進學生觀察、分析、思考，在此過程中實現傳授學生知識，指導學生形成良好的學習方式和方，進而提高學生創新意識和實踐能力。

一、地理案例教學的顯著特征

1.以學生為為中心，注重學生個性

案例教學的顯著特征之一是以學生為中心，關注學生個性，將學生感興趣的地理問題放在課堂中進行學習和討論，在貼近生活的實例中促進學生理解，學生通過分析、探索和解決地理現實問題，讓學生更好體會地理知識的應用性并產生濃厚的興趣。同時由于地理案例具有直觀的特點，能幫助助于學生主動進行思考和探討，進而提高了學生對抽象地理知識和原理的興趣和能力。

2.促進學生參與，提高學生的實踐能力

地理案例教學緊密聯系現實生活，在這種教學方式中引入實踐活動，讓學生認識實際狀況，同時提高學生解決實際問題的能力。在地理案例教學中，學生圍繞某個地理案例，主動收集信息資料，而后進行必要資料整理和分析，進而解答高中地理案例中的問題。在高中地理案例教學中，可以該表學生被動接受知識的傳統教學模式，學生可以在圖書館、網絡上中主動收集和分析資料信息，一方面提高學生處理信息的能力，又能促進學生主動參與到地理知識的收集和分析過程中，培養學生收集、加工和處理信息的能力。通過主動思考獲得解決實際問題的能力，一改學生坐等老師給出解決問題的習慣，大大培養了學生主動發展的意識。

3.注重學生思考，提高學生創造能力

運用源于現實生活的高中地理案例，例如社會熱點問題來調動學生參與課程教學過程中，讓學生綜合運用地理知識和已有經驗分析案例，而后教師根據案例進行合理有效的引導，讓學生形成自己的思維方式和看法，鼓勵學生將個人看法表達出來供其他學生學習和討論，在此過程中不僅培養學生的分析能力和創造力，又提高了學生的表述能力。

4.打破傳統教學模式，促進學生全面發展

傳統教學以老師為中心，通過系統性的課堂授課，促進學生對知識有系統的掌握，而案例教學通過富有探索性、創新性的形式，培養學生收集、處理信息能力，而后提出解決問題的辦法，同時在案例教學中調動了學生的情感因素，通過討論并發表個人看法，在此過程中形成學生主動參與的意識和合作和交往、溝通的能力，進而促進學生的全面發展。

二、高中地理案例教學中存在的問題

1.教師個人職業技能要求較高。高中地理是一門實踐性和技術性較強的課程，在高中地理案例教學中，如果教師的教學職業技能不足，在具體的教學中不能進行良好的準備組織，不能對學生進行良好的引導和指引，在教學過程中案例的啟發和點評不夠深入，對學生不能形成啟發，不僅不能達到教學效果反而會讓學生對高中地理課程產生厭惡感。因此，案例教學法對教師的專業素質提出較高的要求，要求教師具有較強的案例分析和解決問題的能力。

2.學生不適應案例教學方式。案例教學需要學生積極參與和配合，學生積極的學習態度和善于發現社會問題的思維敏感才能達到地理的案例教學效果，然而學生在長期的傳統教學方式的學習過程中，形成了傳統學習方式，難以適應新的教學方式。

3.案例質量低，不能激發學生學習興趣。案例教學中，良好的案例選擇才能激發學生學習興趣，達到良好的教學效果也能促進師生交流和互動，高中地理的知識屬于綜合性質，而高中地理單一知識點案例較多，綜合案例較少，簡單案例難以發揮引導教學的作用。

三、提高地理案例教學效果的策略

1.做好地理案例的選擇

案例選擇才能激發學生學習興趣，達到良好的教學效果也能促進師生交流和互動，在案例的選擇中需要遵循幾個原則，首先是要求具有較強的針對性，在選取地理案例是，要合理結合教學目標、教學內容選，能夠反映地理事物和現象的典型特征；其次是具有較高的客觀性，符合客觀實際，只有實際的問題才能促進學生參與到學習中，形成解決實際問題的能力；再次是要求具有較高適時性，只有符合學生的實際的實例，才能讓學生產生共鳴，促進學生思考并應用于實際生活中，形成良好的解決問題的習慣。最后是要求實用性，案例與生活緊密相連，從生活中選取促進學生參與。

2.合理有效的運用地理案例

在高中地理案例教學的過程中，按照一定的順序有效合理安排教學過程能較好的達到教學目標，首先是提出地理案例，以多種多樣的方式提出地理案例，可以采用教師學生描述、印發地理文案材料、現場參觀考察等方式，達到創設問題情境的目的，引導學生參與思考，拓展學生的知識；然后是分析地理案例，將案例與地理知識、地理原理緊密聯系，研究討論其發展規律[2]。通過教師引導、組織、形成開放式課堂環境，充分發揮主體作用，讓學生在課堂上暢所欲言。最后是評價地理案例，在學生對案例進行思考、討論并表述之后，教師對地理案例進行講解和評價，引導學生多角度思考并歸納和總結，培養學生創新思維和綜合分析的能力。

四、小結。新課標對教學提出較高的要求，通過高中地理案例教學，不僅能較好的完成教學任務，還能有效促進學生主動參與到教學過程中，促進學生思維、發現問題和總結問題，同時還促進學生的交流能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]焦莉.高中地理案例教學的理論與實踐[D].2008，（06）.

[2]李端蓉.基于高中地理課程理念的案例教學研究[D].2006，（08）.

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可愛的校園

教學目標

1．激發學生學習數學的興趣．在學生已有生活經驗的基礎上體會數的意義．

2．初步形成良好的觀察習慣．

3．使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗．

教學重點

使學生初步體會到數具有表示物體個數的含義和作用．

教學難點

初步形成良好的觀察習慣——有序化．

教學過程

一、創設情境，引入教學．

談話引入：

小朋友們，從今天開始你們就是小學生了．我們要和同學們一起學習，一起游戲．你們喜歡我們的學校嗎？

活動一：我們的校園

1．在我們的校園里你都看到了什么？

（我們的校園里有操場，我們的學校里有老師，我們的學校里有小朋友……）

2．你能用一句帶有數字的話說一說你都看到了什么嗎？

（我看到了1個老師，我看到了3座樓，我看到了一年級有7個班，有6個年級，有好多小朋友……）

教師：對了！你們說的真好！我們的校園里還有許多的樹、許多的花、許多的教室和老師，我們要在校園里共同生活學習，老師是你們的大朋友，如果你有什么困難就來找我好嗎？

（點評：在課堂教學中發揮學生的主動學習作用，是課程標準中一個基本的教學理念．由于學生剛剛進入學校，對學校的了解還不多，通過學生們互相啟發，引起學生對學校生活的興趣，從而產生對學校生活的喜愛．）

活動二：動物王國的校園

教師：動物王國的動物學校也開學了，小動物們都高興地來到學校，你們想到它們的學校看看嗎？（想）

1．出示主題圖：

2．觀察小動物

（1）你們都看到有哪些小動物來上學了？（小熊、小松鼠、小兔子）

（2）你們能數一數這些小動物都有幾只嗎？（有6只小熊）

（3）我們一起數一數，看看是6只小熊嗎？（師生共同數）

（4）有幾只小松鼠呢？（有4只小松鼠）

（5）小兔子呢？（有2只小兔子）

（6）它們的老師是誰呀？（大象）

（7）有幾位老師呀？（1位）

（點評：由于學生剛剛接觸數學的學習，因此在這一環節教師要有意識地引導學生學會觀察．教師從一開始帶領學生觀察畫面，到由學生獨立觀察是一個非常漫長的過程，需要老師經常地有意識有目的的指導．）

3．用帶有數量的話說一說

在動物王國的學校里你還看到了什么？能用帶有數量的話說說嗎？

生1：有3座小房子

教師：對！這是動物學校的三間教室，分別標著一（1）班、一（2）班、一（3）班．

生2：有小鳥

教師：數一數有幾只小鳥？（9只）

你們是怎么數的？（用手指著數）

哪個小朋友愿意到前面帶著大家數一數？

生3：還有蝴蝶．

教師：蝴蝶可真多呀！有幾只你們知道嗎？（10只）

怎么數就能不丟不落？（可以把數過的標上記號，也可以從左到右數……）

4．觀察靜物

教師：你還看到校園里有哪些東西可以用數量來表示？

生1：校門口有5個大字．

教師：你們知道寫的是什么嗎？（歡迎新同學）

生2：教師的后面還有8棵松樹．

教師：我們一起數一數．

生3：學校的門前還有花．

教師：一共有幾朵花呢？（7朵）

5．小結

（1）教師：剛才我們一起參觀了動物王國的學校，我們參觀的時候是看到什么說什么，你們覺得是不是有點亂呢？

（2）教師：有沒有更好的參觀辦法呢?

（3）教師：如果你是學校的小主人，你會怎樣帶領我們參觀呢？

（從門口開始往里走、從上到下看、從左到右、按照數量從小到大或從大到小）

（4）教師：我們就請你們這些小向導帶領我們進行參觀．

（點評：學生學習

數學是一個慢慢適應的過程，對數感的建立、符號感的建立都需要有一個過程，因此在數學課上就要求教師在言談中幫助學生建立對數學的興趣．包括一句話，一個思考……）

活動三：有序觀察

目的：引導學生學會觀察的有序性．

1．由門口開始參觀

門外：看到了2只小兔子，4只小松鼠

門口：有1只大象，它是這里的老師

門上：有5個大字（歡迎新同學）

門邊：有7朵花

學校里和學校外一共有6只小熊

學校里：有3個教室

天上：飛著9只小鳥、10只蝴蝶

學校后面有8棵松樹

2．從上到下看

天上：9只小鳥，10只蝴蝶

中間：8棵松樹、3間房子

地上：跑著小動物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1頭大象

門的附近：門上有5個字—歡迎新同學，門邊的柵欄旁有7朵花

3．從左到右或從右到左

左邊開始有花，左右一共有7朵花，1位大象老師、2只小兔子、4只小松鼠、5個字、3間教室、6只小熊、9只小鳥、10只蝴蝶、8棵松樹．

4．按照數量從小到大

1頭大象

2只小兔子

3間教室

4只小松鼠

5個字

6只小熊

7朵花

8棵松樹

9只小鳥

10只蝴蝶

5．小結

你們都是非常合格的小向導，按照一定的順序帶著我們參觀了可愛的校園，我們以后就可以用這些方法觀察我們身邊的事物．

（點評：觀察的有序性使學生進一步學習數學所必需的，因此要有意識地培養學生的有序觀察．）

活動四：找數字

目的：通過游戲使學生找到畫面中的數學．從而體會數學就在我們的身邊．

我們參觀了動物王國的學校，其實這里頭藏著10個數字，你們找到了嗎？數字就藏

在我們的身邊，你能找到我們的教室或你的身邊藏著的數字嗎？

總評：這節課中教師從學生生活的校園入手，引導學生學習觀察身邊的物體，身邊的事物，并學會用帶有數字的話表示出來．同時注重使學生學會按照一定的順序觀察畫面．情景生動有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕松愉快中學習活動，集知識性，趣味性，活動性于一體，突出體現學生學習數學活動的情感態度，關注了學生自身的發展，為改變學生的學習方式進行了大膽的嘗試與實踐．

教學設計點評

這節課中教師從學生生活的校園入手，引導學生學習觀察身邊的物體，身邊的事物，并學會用帶有數字的話表示出來．同時注重使學生學會按照一定的順序觀察畫面．情景生動有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕松愉快中學習活動，集知識性，趣味性，活動性于一體，突出體現學生學習數學活動的情感態度，關注了學生自身的發展，為改變學生的學習方式進行了大膽的嘗試與實踐．

探究活動

找數字

活動目的

使學生能熟練地數出10以內的數．

活動過程

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關鍵詞 體育實踐課教案 教學目標 教案設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.059

0 前言

2001年，國家教育部頒布了全日制義務教育階段《體育（與健康）課程標準》。《體育（與健康）課程標準》一經頒布，既在全國范圍內掀起了體育新課程實施大討論的熱潮，其結果也帶來了體育教案的不斷推陳與出新，各種風格與形式的教案不斷地展現在我們的面前。

新課程的體育實踐課教案雖然在不斷的發展中，沒有固定的模式，但也并非說明一切毫無章法的教案都能適應新課程對體育課的要求。這是由于：體育教案的風格與形式，是一定體育教學指導思想在體育教學領域的體現，因而總是表現出相應的價值取向，既體育教案的風格與形式必須體現《體育與健康》新課程的理念對體育課的要求。

然而，新一輪的基礎教育體育課程改革實施的13年以來，福州市體育教師的教案編寫情況如何？是否能符合新課程的理念？這是一個值得探討的問題。本研究欲通過對福州市小學體育教師的教案編寫情況進行調查，以期發現福州市小學體育教師教案編寫的現狀，為福州市體育課程改革提供實證的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文調查了福州市自體育新課程改革以來市、區級公開課教案75份。

1.2 研究方法

（1）文本分析法。本研究通過對收集的公開課教案的文本材料進行分析，以求發現教案文本的特征。

（2）文獻資料法。本研究以“體育教案”為關鍵詞在中國知網上查閱有關體育編寫方法的相關研究論文12篇，通過查閱《體育課程與教學論》、《體育課程標準解讀》等相關書籍，了解關于體育教案編寫的相關知識，為研究的分析做好理論的準備。

（3）比較分析法。通過分析所收集的公開課教案，將其所體現的教育教學觀念與新課程的教育教學理念進行比較，對其存在的問題進行客觀的探討與分析，以期發現福州市小學體育實踐課教案文本中的問題。

（4）結構訪談法。為了解福州市小學體育教師教案編寫的設計過程情況，采用隨機抽樣法，從收集的教案中隨機抽取15位編寫者，對其公開課教案設計的過程情況進行結構訪談，訪談采用電話訪談和當面訪談相結合的方式進行，并對訪談結果進行記錄。

（5）數理統計法。對本研究的調查數據與收集的資料，運用Microsoft Excel2003軟件進行統計處理，得出福州市小學體育實踐課教案文本的客觀信息。

對部分訪談結果的可視化處理，本研究采用Pajet程序進行分析，以直觀地展示體育教師在進行公開課教案設計時的咨詢對象情況。

2 結果與分析

2.1 研究材料的典型性分析

為了解福州市小學體育教師設計公開課教案的過程情況，以“您公開課的教案是獨立完成的還是在集體備課的情況下完成的？如果是集體備課，有誰參與？”為問題，對15位小學體育教師進行了結構訪談，訪談結果見圖1。

從圖1可以看出， 15位被訪的體育教師的公開課教案，都是在集體備課的情況下完成的，是集體智慧的成果。進一步的訪談發現，參與體育教師公開課教案設計，即體育教師進行公開課教案設計時的咨詢對象，主要有區市教研員、組內教師、兄弟校專家或其他人員，具體情況如圖2。

從圖1、圖2反映的情況來看，福州市小學體育教師公開課教案的設計，基本上都不是自己獨立完成的，都是在開課教師與市、區教研員以及開課教師所在教研組全體教師的集體備課下完成的，教案體現得是有代表性的教師的備課智慧，因此，從這個現狀來看，所收集的公開課教案，具備較好的典型性，能反映體育教師對體育教學設計的普遍傾向與認識水平。

2.2 福州市小學體育公開課教案設計的現狀

2.2.1福州市小學體育公開課教案目標維度設計的現狀

教學目標的維度是指教學目標內容的結構，它從總體上反映教學目標所應包含的幾個方面。對所收集的公開課教案的教學目標的維度進行分析，具體情況見表1。

從教學目標維度發展的歷史來看，“教育、發展、教養”三維度，是我國全面模仿前蘇聯教育模式，沿襲教育家巴班斯基的教學目標維度，而隨著教育社會的發展，美國布魯姆從教育目標分類學的角度提出的“知識、技能、情感”三維度更能適應社會和教育的發展。因此，在1979年后，我國有部分地區開始采用布魯姆的“知識、技能、情感”三維度教學目標，然而，2001年的新一輪基礎教育體育課程改革，將體育課程的學習目標劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域，因此，季瀏等人認為：“體育教學目標的設置應進行準確的邏輯分類，應根據體育課程領域目標的設置來制定。年級體育教學目標、單元體育教學目標都應結合不同年級學生和體育教學內容的特c，完整制定五個領域的教學目標。在制定課時目標時也應以領域為標準加以分類。①從這個角度來看，體育新課程的教學目標，應設計“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應”五維度。

表1反映了75份福州市小學體育公開課教案教學目標維度設計的情況，從這個情況可以看出，目前福州市小學體育教師公開課教案中的教學目標，其維度設計大部分停留在“教育、發展、教養”的三個維度上，少部分采用“知識、技能、情感”的三維度，這與體育新課程關于教學目標設計的闡述不盡相同。

2.2.2 福州市小學體育公開課教案目標描述的現狀

教學目標的描述是指教學目標的書面化撰寫，它反映人們對教學目標的本質認識。對所收集的公開課教案的教學目標描述情況進行分析，具體情況見表2。

在教學目標的描述方面，體育新課程采用的是一種綜合的課程教學目標取向模式。根據體育的實踐性特征和體育知識的操作性特征，它對教學目標的描述采取了以行為目標為主，并根據領域差異同時采用其他三種目標取向模式的方式。②其目的是為了使學生的預期學習結果盡可能外顯化，以促進體育課程目標的全面實現。③以行為目標為主的教學目標描述方法，新課程認椋骸壩γ魅紡勘甑男形主體是學生；教師應根據課程標準對不同層次學習結果的要求，選擇恰當的行為動詞來描述教學目標，以加強教學設計的可操作性和教學質量的可測度性。④

表2反映了75份福州市小學體育公開課教案教學目標描述的情況，從這個情況可以看出，目前福州市小學體育教師公開課教案對教學目標的描述， 在行為主體方面，采用的是以教師為行為主體的方式、在行為動詞方面，采用的是模糊的和不易觀察和測評的行為動詞進行描述，這不符合體育新課程關于教學目標描述方法的精神。

3 結論與對策

3.1 結論

福州市小學體育公開課教案的教學目標設計，在維度設計方面，主要采用“教育、發展、教養”三維度設計；在描述方面，主要采用以教師為行為主體、使用模糊的行為動詞來描述。這不符合體育新課程關于教學目標設計的要求。

3.2 對策

（1）教育行政部門應多舉辦一些業務指導活動，組織小學體育教師參加學習，以提升小學體育教師的專業水平。

（2）小學體育教師在進行公開課的教案設計時，應多參閱體育新課程的一些指導用書，如廣西師范大學出版社2005年7月出版的《體育課程與教學論》、浙江教育出版社2003年8月出版的《體育與健康課程與教學論》以及華東師范大學出版社2001年12月出版的《體育教育展望》等，并根據這些著作關于教案設計的精神來設計教案。

注釋

① 季瀏.體育課程與教學論[M].廣西：廣西師范大學出版社，2005：61.

篇8

關鍵詞：新課程 學案教學 中學語文

1978年呂叔湘在《人民日報》上撰文批評語文教學的低效率。“十年的時間，二千七百多課時，用來學本國語言，卻學不好，豈非咄咄怪事！”呂老的一番令我們教育工作者值得深思的疑問，讓我們看到了傳統語文教學中存在的弊端，即收獲少，速度慢，效率低下。這些弊端也一直是教學實踐中困擾語文教師的難題。因此，如何優化課堂教學策略，使學生在輕松愉快的心理氛圍中學習與提升，在這一目標的推動下，我們開始對“學案教學”方式進行探索，并把它運用到語文課堂實踐中。在學案教學模式中，教師給予學生更多的自主學習空間，將學生的學習主動性、主體地位發揮出來，依靠學生獨立思維、相互探究完成學習目標。這一模式在當前初中語文教學改革中屬于成效較為顯著的一類。

一、語文“學案教學”的基本原則

（一）堅持學生和教師的“復合主體”原則

在學案教學模式中，特別注重學生的主體地位，在學案教學設計過程中我們要充分相信學生，把更多的時間和空間留給學生，讓學生自主學習和發展；要充分依靠學生，積極鼓勵學生直接參與并完成一系列學習活動，發揮他們的主體作用；要營造學生主動發展的氛圍和條件，讓所有學生有機會在各種實踐活動中運用知識，在運用知識的過程中培養各種能力，讓學生做學習活動的主人。學案教學模式對于教師的要求更高，要求教師不再簡單地進行相關知識的傳授，而是要通過學案指導的方式引導學生自主開展探究性學習，為學生的學習創設有利機會和條件，運用多種手段調動學生學習的主動性和積極性，指導和幫助學生形成正確的學習方法。同時，師生之間進行平等對話，進而創設良好的教學氛圍，順利實現教學目標。

（二）堅持自主、合作、探究的原則

在學案教學模式中，絕大多數問題語文老師應當學會放手讓學生通過合作互助來完成，通過制定學習方案對學科問題進行深入淺出的調查分析，依靠獨立思考、相互討論、收集資料的方式，解決絕大多數難點，對一些結論學會主動質疑，然后通過小組合作、師生互助來解決。

（三）堅持優化創新的原則

在學案教學模式中，教師提出的自主學習方案應當兼顧不同層次的學生，要逐層深入地對學生進行學習引導，通過學案靈活巧妙地加以引導和幫助，激發學生的求知欲、好奇心和勇于探索創新的精神，讓學生擁有一個自由發展的平臺，在自主探索的過程中，培養自己的創新能力，從而體現優化創新的原則。

二、當前語文“學案教學”的特色

（一）授人以漁，加強學法指導

學案教學關鍵在于通過學生自主探究學習，實現掌握知識、提升能力的目標。教師在教學中應當將重心從講解具體內容轉變到學習方法指導上，在課前要求學生結合學案進行科學的預習，在課堂上開展合作探究和討論，在課后及時鞏固學習成效，通過學習方法的指導讓學案教學更具自主性和實效性。

（二）實施分層教學，兼顧全體

學生語文學習的差異性是教師在實施學案教學中必須面對的現實問題。教師要按照最近發展區理論指導，將知識理解能力等方面較為接近的學生設定為一個層次，在班級設定三到四個層次，分別給予相對應的學案指導，通過這樣的方式確保學生選準目標，樹立自信。

（三）深入研究教材，深化理解

在學案教學中，教師對于提供給學生的學案一定要做到把握重點與難點，主次分明，所涉及的內容與教材重點相吻合，要讓學案探究學習的過程與教學目標以及教材重難點突破實現同步，效果突出。

（四）注重自主探究，提升能力

在語文學案教學中，核心問題就是學生以學案為線索，通過獨立思考、相互合作來完成學習目標。為了實現這樣的目標，教師應當為學生搭建學習小組這樣的有效載體，積聚學生的集體智慧，并充分發揮教師點評、學生討論、總結梳理等環節的作用，讓學生在自主探究中解決問題，提升學習能力。

（五）組織專題活動，營造氛圍

在語文學案教學模式中，專題活動是學生鞏固理解的重要方式之一。教師可以結合學生在學案教學中表現出來的不同觀點，組織學生進行辯論，在辯論中探究真知。教師也可以結合教材內容，在學案中設計匯報交流、討論分析等環節，讓學生交流事先搜集的資料，引導學生討論關鍵環節，加深學生對教材內容的理解。

（六）及時批改，獲取反饋信息

作為學案教學的重要環節，當堂檢測能夠及時反映學生學案學習的實效性。教師對于學生的檢測內容要及時批改，從中進行分析獲取學生知識掌握程度的相關內容，在此基礎上，對教學活動進行適當的調整與優化改進。

三、語文“學案教學”實施過程中應注意的問題

（一）編寫學案應符合教學實際

學案的編寫必須從教學實際出發。在具體的編寫過程中應注意以下幾個問題：

1.不能照搬使用舊學案。因為每一屆學生的具體情況不同，我們不能為了省時省工而去照搬往年用過的學案，而是應該根據所教學生的具體情況，根據現有的教學環境和教材內容去重新編制新的學案，這樣才能符合教學實際，才能更好地保證語文學案的編寫質量。

2.學案的編寫不能有太多超前的內容。在教學實踐中，我們要特別注重“教”與“學”的實際發展情況，超前太多編寫學案就有可能使教學脫節，不利于學生的學習，一般提前兩天為宜。

3.學案要在上課前一天發放。這樣才能讓學生特別是學困生提早自學，對下節課要學習的內容做到心中有數，聽課時也能有的放矢。

（二）自主學習要落實到位

新課程強調改變學生的學習方式，倡導自主學習。自主學習，指的是學生是學習的主人，追求的是學生思維的活躍，主動地參與，而不是表面上、形式上的活躍與參與。因此，在實施自主學習的過程中，教師要做到明指向、巧點撥、善誘導、嚴要求、會調控。這樣才能促進學生的學習成為主動的而不是被動的，是實質的而不是形式的，是全員的而不是少數的。

（三）確保課堂互動的有效性

在教學實踐中，我們根據新的課程標準和現代教育理念，對教學互動進行了許多有益的嘗試，但也存在一些問題，有很多的課堂互動只是形式上的、淺層次的，有的甚至是無效的。這顯然不符合新課程的目的，現代教育理念下的互動應該是一種積極的、真實有效的課堂互動。備課和編寫學案時應全面考慮，周密設計，充分預見在課堂互動中可能出現的問題和采取的有效措施，確保互動按照既定的方向發展。和諧的師生關系是確保有效互動的關鍵，這為“有效互動”提供了一個富有張力的空間。

參考文獻：

[1]葉圣陶.大力研究語文教學，盡快改進語文教學[J].中國語文，1978，（2）.

[2]張桂春.激進建構主義教學思想研究[M].遼寧師范大學出版社，2003.

[3]張熊飛.試論教師的主導作用和學生的主體作用的辯證關系[J].教育研究，1998，（6）.

[4]凡蘭花.淺析初中語文學案教學模式[J].教師，2003，（3）.

篇9

關鍵詞：學案教學；程序設計；體會感悟

一、政治學案教學模式的理論依據

學案指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。“學案式教學法”是將教材內容問題化，通過一系列問題的探究和解決，讓學生在自主參與中達到對知識的理解，提升綜合素養和學習能力的一種教學方法。傳統的政治課堂教學方法是教師系統地講述科學知識，學生靜態地、被動地吸收。這往往造成學生身心負擔越來越重，最終影響學生學習的積極性和創造力的發揮。針對這種情況，在新課程標準的理念下，我校實施課堂教學改革，推行學案教學。實踐證明，在高中政治課堂中采用學案教學，充分調動了學生的積極性，教會了學生自主學習、合作學習，是非常有效的教學方式。

建構主義是在認知主義基礎上發展起來的獨特的學習觀，它認為“學習不應該被看成是對于教師授予知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎的主動的建構活動”。也就是說，學生學習過程是在教師創設的情境下，借助已有的知識和經驗，主動探索、積極交流，從而建立新的認知結構的過程。它主張學習是學習者主動建構自己知識經驗的過程，是通過新經驗與原有知識經驗的相互作用而不斷充實、豐富和改造自己已有知識經驗的過程。它強調學習的主動性、實踐性、創造性和社會性，并對學習與教學提出了許多新的見解和思想。

建構主義學習觀認為，教學是以合作學習作為主要策略，與學生合作共同建構知識，并要擴展每個學習者的保留節目。這一理念非常鮮明地告訴我們，現代教學不應該是教師一個人講到底的單向的信息傳遞，而應是師生間、學生間的雙向交流與多向交流活動，應該讓學生在師生互動、生生互動中，在各種信息的反饋中，循序漸進地鍛煉和提高學生的洞察力和分析力，促進對知識的理解，從而形成共享的、學習過程的主動建構。基于建構主義認知論和新課改理念的指導，我們進行了學案教學模式的實踐探索。

二、學案教學的程序

學案教學的程序有以下環節：教師做好教學設計，在上課前一兩天把學案發給學生預習；在上課時，教師按教學設計教，學生按學案學。基本上形成兩條線：教師教學設計釋疑點撥鞏固訓練完成教學目標，學生學案自學質疑探究完成學習目標。教師活動可以分為指導性教學階段，啟發性教學階段，創造性教學階段。學生活動可以分為自主性學習階段，發展性學習階段，合作性學習階段。

三、學案教學的設計

新課程的核心理念是為了每一位學生的發展，教師作為學生學習的指導者、幫助者、促進者更應為學生的發展構建平臺，為此，筆者在教學中實施雙案(教案、學案)教學，著重發揮學案的導學功能。構成高中政治學案的基本框架一般應包括：

1.學習重點。本課題的學習重點和知識框架。

2.知識填空。主要是教學內容中的主干知識，要求學生課前預習教材，并完成練習。

3.熱點鏈接。提供最新的社會熱點或重大時政材料，讓學生課前閱讀，并提出思考題，找出熱點問題與教材的結合點。

4.課堂探究。結合教材，將問題細化，層層深入，以便學生積極思考和討論。

5.課堂檢測。精心選擇題目，做到巧練、精練，及時反饋學生對知識、技能的掌握情況。

6.課后思考。聯系社會實際，設計綜合問題，讓學生課后思考，作為課堂教學的延伸。

教師在精心設計教案的基礎上圍繞學生“學什么”和“如何學”編寫學案，對教材進行科學取舍，引導學生“課前參與、課上探究、課后延伸”，幫助學生構建知識體系，有利于提高學習效率。

四、對于學案教學的體會與感悟

1.“學案教學”較好地體現了教師的主導作用和學生主體作用的辨證統一。在整個學習過程中，是一個雙邊、多邊活動的過程。學案用一系列利用知識點設計的問題，引導學生自己學習，把學生推到主動地位，最大限度地發揮了學生的主體作用，形成有序、有控的自主學習過程，培養學生的自學能力和創新能力。

2.學案教學較好地體現了學科知識教學和進行素質教育的辨證統一。學案教學注重了知識點的能力價值。每個知識點的分析整合過程，都是能力培養的過程。學案的設計中強化了問題設計，思路引導。在學案的實施過程中，讓學生發散思維，強化了學生的辨證思維能力。總之，學案教學在落實知識的同時，側重了學生的能力培養、素質提高。

3.學案教學較好地體現了能力培養和提高課堂教學效率的辨證統一。在學案教學中，教師依案引導，學生有序而學，學習目標明確，思路清晰，便于學生掌握基礎知識和基本理論，形成完整的知識框架，在學習、掌握知識過程中，培養了學生獨立分析問題和解決問題的能力。

由于我們嘗試學案教學的時間還不長，還無經驗可言，但是，作為一種新的教學模式，學案教學的優勢已經初見端倪，并且隨著時間的推移和實踐的深入，其形式將更完善，效果將更明顯。

參考文獻

篇10

查閱時間：________；

備課人：_羅禮_；授課時間：________

班級：_____；學習小組：_________；學習小主人：______________

《29*.背課文》導學案

課題

29*

背課文

課時

1課時

3.我能聯系課文內容說說“書讀百遍，其義自見”的意思。

在生活實際中，你有類似的經歷嗎？請說一說。

4.學了課文后，我知道了背課文到底有什么好處：

【智勇闖關--我沖刺】

（導學航線：1.獨學

2.對學

3.小組群學，交流、討論，預展

4.全班展示）

5.你原來對“背課文”持什么態度？學習課文后，你有什么新的看法嗎？

【檢測奪冠--我最牛】

（導學航線：1.獨學

2.對學

3.小組交流）

一、

給下列生字注音。

曰（

）

緣（

）

疏（

）

儲（

）

不亦說（

）乎

二、積累本課的詞語。

例：垂頭喪氣

___________

___________

___________

___________

___________

___________

三、

收集關于讀書的名言。

自我評價：

我展示了。

我質疑補充了。

我認真傾聽了。

教師評價：

你很棒，你獲得了成功！

你有進步，繼續努力！

你很用心，再接再厲！

你要加油哦！

課型

學+展

【學習目標】

1.我能認讀“曰、緣、疏、儲”4個生字。

2我能默讀課文，知道文中寫了哪些人背課文的事。

3.我能理解課文內容，體會“書讀百遍，其義自見”的意思，能自覺地積累語言材料。

【重點、難點】

重點：默讀課文，說說文中寫了哪些人背課文的事。

難點：談學習體會，說說背誦的好處。

【起航--我自信】

（導學航線：1.獨學

2.對學）

1.我能自主學習本課的生字詞，在文中畫出來并規范地寫在練習本上。

溫馨提示：

a、易讀錯的字，易寫錯的字：

b、值得積累的詞語：

【乘風破浪--我能行】

（導學航線：1.獨學

2.對學

3.小組群學，交流、討論，預展

4.全班展示）