導語：如何才能寫好一篇備課檢查總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本次檢查大多數教師都比較重視,檢查內容完整、全面。現將檢查情況總結如下：教案方面的特點與不足

特點：

1、絕大多數教案設計完整,教學重點、難點突出，板書設計具有歸納與概括性，并能展示知識內在結構。

2、教學環節齊全，注重引語與小結，使教案前后呼應，環節完整。

3、有二次備課的文字和圖片， 大部分老師都寫了教學反思。

4、有些老師的教案中能體現多媒體教學手段，注重培養學生的探究精神和創新能力。

不足：

1、教案后的教學反思不夠認真、不夠詳細。 （教學反思中主要體現教學方法，教學手段，教學效果和不足點及下一節用什么方法才能更好的把所教的知識讓全班學生吃透。

2、教案沒有按學校要求的模板設計，沒有留二次備課的空間，這是藏文教案中存在的問題。

3、教案不整潔，沒有訂好訂書機等。

作業方面的特點與不足

特點：

1、能按進度布置作業，作業設置量度適中，難易適中，都能做到全批全改。

2、大部分老師作業批改比較認真，細致，能夠反映學生作業中的錯誤做法及糾正措施。

3、學生在書寫方面比起前面檢查有很大進步。從檢查可以發現教師對學生作業的書寫格式有明確的要求。

4、大部分老師能及時把作業送到檢查地點，這樣不影響檢查時間。

不足：

1、對于作業封面請各位教師學生進行教育，要整潔、不能涂涂劃劃。

2、從作業批語看，鼓勵性批語有待加強。希望老師們注重對學生作業的評價\,可以根據不同學段學生的心理特點，用不同的評價等級來激勵學生。

3、作業中仍有漏批現象。生字本上有些寫錯的生字沒有標識出來。

4、高年級學生作業上用鉛筆的較多，必須用鋼筆來書寫。

5、有些作業沒有格式要求。

6、有的作業次數較多，但作業批改質量差。

7、同步練習上交時，要上交全班學生的同步練習本，如果上交幾名學生的不算作業次數。

8、高年級學生作業上幾乎看不到學生作文。                     總之，這次教案與作業檢查結果比起上次檢查有很大進步，作業批改認真，有創新意識。有利于提高學生的知識水平和能力。希望我們在保持優點的同時盡快補救與改正檢查中存在問題，讓我們的課堂教學更有實效。為此我們在認識到這次教案作業檢查的得與失之后，要不斷創新，不斷進步，精心備好每一節課，用心上好每一堂課，認真批改學生的每一次作業，耐心幫助困難中的每位學生，讓每個學生在我們的辛勤耕耘中快樂成長，讓每位學生的人生因我們的付出而精彩！

                                     

篇2

下圩中心校教導處在校長室領導下，上半學期教導處圍繞課程改革、教學研究、教學管理等方面開展工作。為了總結經驗，彌補工作中的不足，現就本學期工作總結如下：

一、主要工作完成情況

1. 常規教學工作。

（1）、計劃制定。開學初教師制定了本學期的學科教學計劃，教導處進行了審查。

（2）、集體備課。集體備課由教研組長負責，各學科按要求完成課時備課，但由于受學校規模限制，比如初二只有一個班，我們的集體備課仍流于形式，不能真正發揮集體備課的作用。

（3）、開展了校內教研活動，課后及時進行適度交流，起到一定效果，有力地推動了教師的工作質態，并按時開展了校公開課等教研活動。但教研方面需加大教研經費的投入，提高教師的教研積極性。

（4）、組織好期中考試。組織安排好期中監考、閱卷工作；強調認真監考、誠信考試；順利及時完成試卷批閱；組織完成期中成績的質量分析表，做好班級間的成績分析比對，分析查找原因，采取切實的措施，做好提質工作。

2、教育教學管理。

學校的課程設置科學合理，合乎規定。認真按課表上課，強化學生的綜合素質教育。在開齊上足課程上協聘了安豐徐吳初中音樂教師、昭陽湖美術專職教師，收到較好的效果。

開展 “教學五認真”常規檢查工作，檢查情況如下：

教案：多數教師的教案四表全，有制作和執行時間，教學過程設計科學合理，有課后反思。

作業：多數教師超額完成批改任務，作業量適中，批改認真及時，有批有改有評語。個別教師批改次數不足，作業量偏少。

聽課：總體上看教師聽課節數還不夠，今后仍然需要鼓勵督促教師改正過往陋習，多深入課堂聽課。

3、重視初三畢業班考情。初中部中考成績在前幾年一直在全市名列前茅，但今年由于小學質量過于薄弱，致使近兩年可能成為瓶頸，造成一些不良影響，影響學校的發展，需要未雨綢繆。初一年級尤甚，令人堪憂。

4、其他方面:

(1)教學秩序：作為行政人員能在值班日定時進行巡課、查課，教師都能及時進入課堂上課，沒有缺課、漏課現象。辦公室衛生已有好轉，但仍有不盡如人意的地方，偶有打游戲違規現象，吸煙屢禁不止。

（2）考勤方面：，教師基本能按作息時間上下班，自覺遵守考勤制度。但仍然存在個例：少數教師漏簽忘簽。

（3）、組織學生參加“板橋杯”名著閱讀競賽活動，三人次獲獎。

（4）、完成“泰州師說”、“教學新時空”等相關工作。

二、需要強化的工作舉措：

1.強化集體備課,推行學案的使用。充分發揮集體備課的優勢，發揮集體教學智慧，組織教師深入鉆研教材，認真研究教學方法，根據學情設計出科學、適用的教案。建議教師使用學案，倒逼學生預習，提高教學效果。

2.加強教學常規的檢查。尤其要抓好各年級教學管理（含集體備課、聽課筆記、教案作業的檢查記錄、各類計劃總結以及教研資料）的檢查，并作為年終考核的重要依據。

3．加大教研活動力度，不斷探索新的教學模式和教學方法，加大檢查性聽課的力度，進一步規范課堂教學行為，不斷提高課堂效益。

篇3

關鍵詞：幼兒；備課；有效；實踐

中圖分類號：G613文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-068-1俗話說：磨刀不誤砍柴功。有效備課是教師開展教育教學活動的前提和必要保證，在很大程度上決定著教育教學活動是否能夠有效組織、開展，并完成預期的教育教學目標。隨著學前教育的不斷發展，幼兒教師備課的內涵、功能、方法已經發生了很大的變化和拓展，初步歸納起來有三點要求：

1.廣泛性。幼兒園老師的備課涉及與幼兒相關的各方面活動，包括教學、游戲、生活活動、家庭教育等。

2.適宜性。在活動設計的過程中，幼兒教師要尊重幼兒的生理和心理發展規律，面向大部分幼兒的同時適當照顧少數幼兒的個體差異。體現有效理念的具體要求和總則，開發新的活動，設計不同的教學指導方案，制定適應性較強的指導策略；同時教師應與幼兒、家長“共同備課”，開發豐厚的課程資源，根據教學最終目標及具體內容創新課程，采用最合適的教學形式和教學方法。

3.延伸性。幼兒教師在進行有效備課時要求自身掌握幼兒活動的形式、目標，培養幼兒學習的興趣，激發幼兒自主探索，將有預設和生成相結合，預設要為生成留下實踐的空間。

在日常的工作中我們不乏發現一些急需改善的現象，例如，往往是重視集體活動的設計，忽視一日活動其它環節的設計；重視公開活動的設計，忽視日常教育教學活動的設計。所以，我們能看到很出彩的教學活動，又能看到令人憂心的教育教學常態，顯然保證常態化教學活動的有效性還需加強有效備課的研討，建立提高教師備課有效性的相關支持和保障機制，真正發揮備課的作用。

現階段我們使用的是主題式課程，不僅僅是要求教師備好一節課，而且要關注整個主題內容，關注一個階段內容之間的內在聯系，以此縱向推進幼兒的發展。由于每一個教師對教育理念的理解不同，教學實踐經驗積累不同、教師個人專業能力和教學技術領悟能力不同，不同層次教師之間同樣也存在個體差異，所以，我們通常會發現，同一教材不同教師執教其教學效果不同，教學效果的有效性也會存在較大差異。溯本求源，往往能在備課環節中找到問題發生的原因。因此，有效備課成為教學活動有效的最為關鍵的基礎，有效備課除了要有一定的管理舉措，還要有針對不同層次教師的經驗和指導，而且，通過培訓和指導，通過教師個人認真的分析和思考，備課才能真正為有效教學服務。

經過長時間的反復研討，我們現在的備課模式可概括為課前集體備課、個人備課、課后反思與總結三步曲：

一步曲：集體備課

每周三是我園集體備課研討時間，在年級組長的帶領下，重點研究教材，研究教師的教育理念。教師可以根據本地區、本園、本班級幼兒的實際情況在個人備課時，提前分析活動中不適宜本班幼兒之處，可以進行科學合理的調整。其次，還要研究幼兒的學習方式和主動參與程度，解決教師日常教學工作中存在的實際問題。提倡教師同伴間的對話和觀點碰撞，立足于解決問題、分享成果、提升經驗，鼓勵教師將各自的備課體會進行交流，分析討論，各抒己見，切實提高備課和課堂教學的質量和效率。

二步曲：個人備課

本學期，我園備課內容包括晨間活動、早操、早點、集體教學活動、上午游戲活動、餐前準備、午餐、餐后活動、午休、起床、器械操、午點、下午游戲活動、離園前活動等十四個環節，每一個環節都有具體的要求。其中，晨間活動要求有接待幼兒和活動內容兩個部分。早操、早點、午餐、午休、起床、午間操、午點等生活環節也要求寫具體的目標。早操的目標主要從提高幼兒的協調能力，培養幼兒對韻律操的興趣等方面入手，依據幼兒的具體情況制定，目標要具體、可操作性強。特別是將午餐、午休、起床等生活活動也納入備課中，通過備課，老師加強了在生活活動中對幼兒進行教育的意識。從幼教中心新的備課模式可以看出幼兒園逐漸重視一日生活活動中的教育，將幼兒教育滲透在生活、游戲各個環節中，“事無巨細”可以說是我園新備課格式的顯著特征。

三步曲：課后反思與總結

每一位教師的備課本旁邊的空白處都有即時反思，字里行間，不僅凝聚著教師個體的學識和思想，而且清晰地展示了年級組全體教師的智慧和思維，留下教師們的成長足跡。其次，每周、每個月針對不同的主題進行整體性總結，積累在主題中生成的教學活動，提煉其教育價值，從而形成園本課程。

篇4

一、備課（10分）

1.集體備課（7分）

A-7B-5C-4D-2

備課組集體備課得分等于備課組內所有教師個人集體備課得分的平均分。

教師個人集體備課得分=教師個人教、學案得分（3分）+教師個人參與研討過程得分（1分）+主備案研究記錄得分（1分）+教學案共識得分（1分）+聽課得分（1分）

“教師個人教、學案”評價：檢查教師個人的主備案、個性教學案、小單元清的編寫數量和質量：依次為3分，2分，1分，0分。

“教師個人參與研討過程”評價：及時組織、按時出勤、積極參與。每少一次扣0.2分。

“主備案研究記錄”評價：有調整的內容，有對知識點的處理方法和技巧，有對重難點、易混易錯點的預測和解決對策，有學法指導，有學情反饋的途徑和形式，有習題的再設計。依次為1分，0、5分，0.2分，0分。

“教、學案共識”評價：備課組教師每人的教學案中有共同的“共識”記載。依次為1分，0.5分，0.2分，0分。

“聽課”評價：學期聽課達到16節，有記錄，有點評。按聽、評課評價標準評價。

2.個人教案（3分）

A-3B-2C-1D-0

個人主備案，個性教、學案，書寫工整、節數夠、環節全、內容具體，實用性強。有對知識點的處理方法和技巧，有對重難點、易混易錯點的預測和解決對策，有學法指導，有學情反饋的途徑和形式，有習題的再設計。個性教、學案能根據班情設計。有“小單元清”設計。

二、講課（10分）

1.平時巡課（2分）

按課堂學習秩序打分

學生課堂違紀行為教師能及時制止并解決。

2.課堂聽課（8分）

按課堂教學評價標準打分

教師教學內容與集體備課不符按30%扣分。備課不充分，課上出現知識性錯誤按40%扣分，課堂秩序混亂，課堂效果較差按50%扣分。

三、作業（5分）

1.作業布置（2分）

A-2B-1.5C-1D-0

作業格式、書寫1分，注重基礎、體現分層1分。

2.作業批改（2分）

A-2B-1.5C-1D-0

批改及時、認真，有等級評價和批改日期，有適當的批語可評為A級。作業每少批一次扣0.2分，有布置沒批改不得分。

3.作業改錯（1分）

A-1B-0.5C-0.2D-0

學生有糾錯本1分，標明錯誤，注明錯因，有改正意見，教師定期檢查1分。

四、輔導（3分）

1.輔導效果（2分）

提高者得2分，沒有提高者0分。每學期計算三次成績的平均分。

輔導周期為一個月，評價輔導效果。以上一次月考成績為基礎，計算單科成績提高幅度。

提高幅度=個人本次月考成績---本次月考學科小組平均成績-（個人上次月考成績---上次月考學科小組平均成績）

2.平時輔導（1分）

A-1B-0.3C-0.1D-0

教師平時課間輔導學生情況由學生按《教師輔導評價表》打分決定。

五、考核（2分）

1.監考閱卷（1分）

每發現一次（一張試卷）扣0.1分

a、監考過程中睡覺、脫堂，有玩手機、看書等與監考無關活動。

b、監考中對違紀學生不制止。

c、收卷出現錯收、漏收。4、閱卷中錯判、漏判。5、核分時錯核、漏核。6、登統時錯登、漏登。

2.試卷分析（1分）

每出現一次扣備課組每個成員0.2分。

試卷不能按時完成批閱任務或試卷分析不能按時上交。

六、教學研究（10分）

1.計劃及總結（0.5分）

按要求制定并按時上交的各得0.25分。

不按要求或不符合實際（下載）不得分。

2.業務學習及反思（2.5分）

學期學習筆記1萬字得1分，5000字以上0.5分；教學反思按要求完成1.5分，每少一次扣0.3分。（每學期8次）

教學反思每雙周一次，每學期8次。

3.聽課評課（2分）

每學期校內同學科聽課16節，每少一節扣0.4分。每節課后必須有包年級主任簽字。

記錄內容與教案不符或只用教案抄聽課筆記，一經發現，此項不得分，無點評和總評不得分。

4.教研活動（2分）

教研組計劃、總結各0.1分，教研活動開展1分，材料0.8分。

5.信息技術（3分）

1.電腦作品制作（1分）。完成電腦作品一件，推薦到縣里參賽，每位教師得1分，完成成型作品得0.5分。未完成者，該項不得分。信息技術教師每學期完成電腦精品作品各2件，輔導學生完成電腦作品各40件。完成得1分，未完成得0分。

2.課件庫建設（0.2分）。每位教師每學期上傳兩個與教學同步的課件，完成者得0.2分，未完成者得0分。

篇5

年年歲歲抓常規，歲歲年年有收獲。扎實有效地落實教學常規是提高教學質量的保障。

1．1　要求

集體備課抓研究，個人備課抓規范

課堂教學抓效益，作業布置抓配餐，單元過關抓分析。

1．1．1　集體備課：實行學科組長負責制，先周備課制。

每周一大備，每日一小備；每章一大備，每節一小備；實現了單位集體備課向課時性集體備課的過渡；五備五統一：備課標、備教材、備教法、備學生、備習題，進度統一、內容統一、作業統一、練習統一、單元過關統一。

1．1．2　課堂教學、師生共同理解、共同感悟、共同構建、共同發展的“雙贏”活動。

以“四課”為依托，研究教學、研究課堂。

通過“聽評課活動月”、“聚焦課堂”、推動課堂教學改革。

堅持“四為主”教學原則，構建“自主、探究、合作、發展”的課堂教學模式。落實“三講三不講”。

——“自主、探究、合作、發展”教學之要義

A、在未知中探索，探索中求新，在新知中遷移，遷移中應用。

B、以探索的姿態，科學的方法，活動的形式、合作的精神開展教學活動。

C、培養學生的創新意識，探索精神和實踐能力；全面提高科學素養、心理素質、審美情素、學習能力、生活能力和適應能力。

D、實現素質教育、創新教育，讓教與學充滿生命活力。

1．1．3　單元過關

（1）嚴把“四關”——命題關、時間關、閱卷關、分析關。

（2）采取試題、考試分析、分段統計表“三合一”匯報制

1．1．4　作業：

（1）布置配餐作業；

（2）實行“三批”制——平時練習要抽批、考試試卷要精批、三類學生要面批。

1．2　檢查、評比與獎懲

教學常規實行“三級把關制”，檢查結果與教師的課時補貼掛鉤、學年獎掛鉤。

級部主任一級把關，每周檢查一次；包級校長二級把關，每月檢查一次；教務處三級把關，每半學期檢查一次。

2．學生學習常規管理

2．1　學生的學習常規主要是“八環節學習法”的落實

2．1．1　目標計劃

2．1．2　目標層層分解：三年高中生活的總體目標——學年目標——學期目標——月段目標；

2．1．3　長計劃短安排：月段計劃——周計劃——日計劃

2．1．4　主動學習

運用“學案導學”教學模式，喚醒學生的主體意識，還學生以主人地位，更多地給學生以動手、動腦時間和空間，培養學生的自學能力。

2．1．5　規范訓練

1)規范作業、練習：（1）先復習，再做作業；（2）深入思考，獨立作業；（3）書寫認真，步聚規范；（4）規定時間，限時訓練；（5）認真糾錯，完善提高。

2)規范答卷：分為三段：（1）填姓名、查頁碼、看試題時間（5分鐘）；（2）動腦、動筆答題時間、要求：排除雜念，物我兩忘，用心答卷；（3）復查階段。

2．1．6　滿分答卷

（1）搞好查失分活動（2）認真聽老師講評（3）完成滿分答卷

2．2　檢查、評比與獎懲

高一入學后的兩周為常規學習階段——9、10月份，為學習習慣形成期（期中考試前基本定型）——11、12月份為學生良好習慣鞏固、內化期（各班定期組織學生進行交流、總結完善）——學期末形成習慣。

學習常規每月檢查一次，檢查結果計入班級量化管理，與班主任補貼掛勾。

3．學習過程管理

關注過程，把落實“釘”在過程上。只有過程管理的細致到位，才有最后結果的完美無缺。

“日清—周結—月考”循環學習法

3．1　問題的提出

3．1．1　“艾賓浩斯遺忘曲線”：遺忘的發展規律是先快后慢，24小時內所學的知識容易記牢；

3．1．2　現代教育論認為，方法來自對學習行為過程的不斷總結，總結的過程本身就是完美的過程，是提高的過程。

3．2　方法的實施

3．2．1　推行“三五日清”制度。早操前五分鐘晨讀、午休前5分鐘復習，晚自習后停留5分鐘完善。對知識采取“少量多次、經常復習、持之以恒”的原則，各個擊破，化整為零，溫故知新。

3．2．2　利用《學情？結簿》，搞好學習效率自測和對學習情況的周結，班主任通過“筆談”，幫助學生解決存在的問題。

3．2．3　每月舉行一次考試。考前抓發動，促進同學的階段性學習。考試過程抓考風，促學風；抓考計，提升學生的應試能力，考后分析，搞好反饋矯正。

推行考后分析“菜單式管理”，即：級部—月考分析，搞好反饋矯正。

推行考后分析“菜單管理”既：級部—開好學科教學診斷會；備課主張寫出學科質量分析報告；集體備好講評課，實行骨干教師先期講評判；二次過關。

任課教師——“三類學生”試卷面批；上好講評課，個別談話。

班主任——開好班教導會；質量分析主題班會；“規范化試卷”平展；優生讀學法。

學生——查失分；紅筆改成“滿分卷”；寫出“考后感想”開展好考后的師生個別談話活動。

4．年級教學管理

高考是一個系統工程，不但需要細密規范地抓高三，而且需要認認真真地研究高一，踏踏實實地抓好高二，高一是基礎，高二是關鍵，高三是決戰。

復習原則：模擬、強化、回扣、調節。

復習方式：回扣基礎與模擬訓練穿行，調節心里與強化考技并舉。

目標要求：自我完善，綜合梳理，適應訓練，升華提高。

基本能力復習：

內容------涉及人文與社會，科學，技術，體育，健康，藝術與綜合實踐活動六個學習領的12個科學的相關內容。

特點-----知識容量大、科學交叉、綜合性高、學習時間短等。

篇6

一、指導思想

以“新課程、新理念”為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，以科研為先導，素質教育為核心，通過校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研質量，不斷提升學校辦學理念和辦學水平。

二、總體目標

通過開展校本教研，使教師們領悟教育思想，更新教育觀念，樹立科學的教育價值觀、現代教育觀，解決教師在教學中遇到問題或困惑，使教師熟悉新的課程標準和各學科之間的聯系，提升教師駕馭課堂能力，促進教師向專業化方向發展。

三、教研形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以“理論學習、主題教研、反思交流”等活動為基本形式的校本教研制度。

①反思交流：通過前一階段組內的教案在實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強帶弱”鼓勵教師大膽評點各抒己見，促進教師共同提高。

②主題教研：以教學中的問題或困惑為研究內容，確立一個教研主題進行研究，組內每人至少圍繞主題選擇一單元中進行備課，再選擇這一單元中的重點內容進行上公開課，通過說課、聽課、評課、 教學論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達到同伴互助、共同提高。

③理論學習：圍繞教學主題組內教師還不明白，這時候需要理論指導。理論學習做到組內學習與自己自學相結合，通過理論來指導教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。

四、主要工作措施

1、本學期課堂教學研究的重點是落實新理念、提高課堂教學的效率。

2、各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開展活動，落實好反思交流、主題教研、理論學習的三項活動，在活動時把這三項有機結合起來。每次教研活動，相應教師要按時參加并積極發言，與同伴互動、共同進步。

3、認真積極參加上級部門舉辦的教研培訓學習、講座等活動，形成進行教學反思的習慣。

五、加強教學常規管理，全面提高教學質量

1、備課。做到每科有備課，課課有教案。做到每科有備課，課課有教案。備課要有學期目標單元目標，有教學目標、教學重點難點、教學過程、作業設計、板書設計等。衡量備課的優劣主要“四看”，一看教學理念是否符合課改精神，二看教學設計是否依托標準思想，三看備課調整是否認真，是否符合班級實際，四看教后小記是否具有針對性、指導性。學校將對教師的備課隔月檢查，其中調整方案、教學反思將重點檢查，并公布檢查結果，記入教師業務檔案。

2、上課。課堂教學要改革傳統的教學，關注每個學生的發展，要落實新課標提出的“主動參與、樂于探究、合作交流”新的學習方式，給每個學生提供均等的學習和發展的機會，面向全體學生。上課時做到“七不”：不坐著上課、不喝茶、不吸煙、不接待客人、不接電話、不拖堂、不體罰變相體罰學生。

3、作業。要求每次作業量適中，教師精心設計作業內容，學生書寫工整，作業批改及時認真仔細，紅筆下無誤。家庭作業有布置有要求有檢查，作業量適中。學校將進行優秀作業評比，以更好的促進學生學習習慣的培養。學校將對學生的作業批改作定期檢查，要求作業字跡工整、清楚，批改及時規范，每一種作業批改要有激勵性評語。每位科任教師都要重視學生的書寫質量，把學生的書寫作為重點來抓。

4、輔導。教師輔導既是對學生的負責，也是對學生的尊重，教師輔導要做到“三心”，“兩性”即：細心、耐心、恒心；及時性，針對性。

5、評價。要改革以往單一的以考試成績為主的評價方法，將評價方法，評價手段和方式由單一的、定量的、靜態的變為多元的、定性的、動態的。要以課堂表現、技能測試、紙筆測試三者相結合，進一步完善學生學業評價標準。

六、加強總結反思，推進課程改革

為了進一步提升我校課改實施水平，我們要走一個實踐、反思、再實踐、再反思的循環上升過程。因此，學期末我們要對本學期的課改實驗工作認真進行一次全面性的梳理，總結工作經驗，整理典型個案資料，研究存在的問題，提出應對策略。

七、教研工作計劃安排

9月份:

1、制定各學科學期教研工作計劃，確定教學人員分工和各教學班基本情況。

2、各任課教師制定本學科的教學計劃

3、上報實驗課題的各項材料。

4、開展兩次常規檢查（檢查各項計劃、檢查備課）

10月份:

1、檢查各教研組活動開展情況。

2、新立項實驗課題的開題報告、課題研討課。

3、教學常規大檢查。

4、組織語文、數學、英語三科進行期中知識競賽。

11月份：

1、統計期中知識競賽成績。

2、組織相關科組教師下教學點檢查教學常規工作。

12月份：

1、本學期第四次教學常規大檢查。

2、各學科教研組匯報本科組教研活動的開展情況。

明年1月份：

1、組織好期末復習考試。

篇7

一、引導教師落實

教師的教學行為直接影響學生的行為習慣。要做好“學生八個學習習慣”的養成教育，必須要引導教師認真落實“課堂教學十項要求”，讓教師在具體的課堂教學中引導學生養成良好的行為習慣。為此，我校主要做了以下幾點工作：

1.強化備課制度，規范備課行為。一是實行集體備課，做到“三定”：定好時間（每周上午第1節體藝組，周二下午第1節課英語、數學科組，每周四的下午最后1節語文科組），定好主題，定好主講人。根據“學生八個學習習慣”的基本要求，聯系學生課堂教學實際，研討促使學生養成良好行為習慣的有效策略。二是加強備課檢查，除了從“備課量（有無提前一周備課量），備課態度，目標定位，重難點的確定，教學手段，教學環節，重難點的教學突破，新知識的引入和環節過渡，練習設計，板書設計，教學反思”等多角度入手進行檢查外，還突出檢查教師在備課中是否設計具體的預習提綱，引導學生做好每節課的課前預習。每周備課組長進行簽名檢查，每月學校組織科組長集中檢查一次，做好有效數據的收集整理。三是做好總結反饋。以備課檢查評價表中的數據為依據，學校對每位教師的備課情況進行剖析，在反饋會議上公布檢查結果，指出存在問題，推介亮點，樹立典型，促正氣的形成。

2.關注學情，培養學習能力。我校設計了“師生課堂表現評價記錄表”，通過對“教師教學行為、學生的學習行為、學習情緒、學習效果”四方面，引導教師確立“以學定教”的思想，課堂上除了關注學生掌握知識技能，還關注學生的學習行為、學習習慣的養成教育，逐步培養學生“會學習”，最終實現真正的“自主學習”。

3.建立推門聽課制度。學校成立了中心教研組，每周進行不指定班級，推門聽課。聽課后再圍繞我校“師生課堂表現評價記錄表”認真進行點評、剖析，發現問題及時幫助解決，以此提高教師的責任意識。

4.以評價促發展。正確有效的評價可促進學生良好學習習慣的養成。一是教師在課堂中要堅持給學生及時中肯的評價，讓學生積極主動地學習。二是班級中必須設立“成長展示臺”，對學生進行多角度的評價，調動學生學習的積極性。三是設計“七個一分鐘”“八個學習習慣”的月評卡，每月組織學生自評、小組互評、師評、家長評，以此加強師生、家長的溝通與聯系，促使學生自我反思、總結、互相監督。四是批改作業要寫上激勵性語言，深入與學生進行心靈交流。

二、促進學生發展

良好的學習習慣能促進學生發展。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。根據學校實際，在學生的習慣養成方面，主要做了以下八個習慣的培養：

1.培養學生定目標的習慣。指導學生制定每個階段的成長目標，可以是學習上的、行為習慣方面的、思想品德方面等，以目標引領學生不斷成長，不斷超越自我、不斷增強進取的信心。

2.培養學生的預習習慣。著名教育家魏書生老師說：“請老師們把講的時間讓出一部分，還給學生，學生自己去看一看，想一想，預習預習。”預習是培養自學能力的最好辦法，培養學生具有較強的自學能力，是教育的主要目的，也是人生發展的不竭動力。在預習習慣的培養上，主要做了：⑴按各年級、各學科的特點商討確定預習的基本要求；⑵三年級以上的班科設立預習本，把預習情況寫在預習本；⑶教師必須高度重視預習情況的檢查，盡可能對學生的預習本進行批閱，深入了解每一個學生的預習情況，并做好信息的歸類整理，為真正落實以學定教的理念做好充分的準備工作；⑷教師在布置學生預習時必須精心設計預習提綱，為新課的學習降低難度做好充分的鋪墊，引導學生會讀書，會思考，會質疑。⑸課堂教學以學生預習為主線進行教學，從學生的預習入手全面展開新知探索，對學生能自學的就放手讓學生自學，重點組織指引學生自主解決學習中遇到的疑難問題。

3.培養學生傾聽的習慣。學會傾聽別人的意見是一種重要的學習技能。學生在課堂上傾聽老師的講話，傾聽同學的發言，就能積極地有效地參與學習過程，就能保證課堂活動有效地進行。

4.培養學生敢于質疑的習慣。“提出一個問題比解決一個問題更重要”。能提出問題是主動學習的表現，是創新的開始。新課程教學尤其重視培養學生提出問題的習慣。勤于思考，敢于質疑，與人交流，不怕說錯。每節課我們都設計質疑問難的環節，每次預習都要求寫出自己的疑難問題，以便在課堂上探索。

5.培養學生整理資料和總結習慣。抓實學生每周的學習階段總結工作，引導學生學會談收獲，談不足，談改進的想法。

6.培養學生整理錯題集的習慣。中高年級學生建立錯題集本，引導學生學會收集錯題，分析錯因。通過對錯題的收集整理，端正學生學習態度，促進學生自我反思能力的形成。

7.培養學生自我評價的習慣。利用課堂教學最后幾分鐘，引導學生對自己的課堂學習表現進行評價，讓學生在自我評價中發現自己的不足，使改正錯誤由被動變為主動，提高學生的自我認識意識。

篇8

優秀備課組評選細則一1、備課組長必須按學校規定時間組織教師進行集體備課、說課，每次活動要講求實效，要有活動記錄。(10分，查活動記錄，活動每少一次減0.5分;學校聯合抽查，活動每少一次減2分，無故缺席每少一人減1分)

2、每學期組內公開課不少于一節(3分，教案、說評課稿等材料要完整)。

3、認真組織本組教師互相聽課，完成30節課的聽課筆記。(3分，查聽課筆記，每少一節減1分)

4、統考結束后，各位任課教師及時完成試卷質量分析報告，及時上交。(5分，每少一人次減2分)

5、全組教師備課認真，做到不備課不上課，且符合學校對教案的要求。(5分，查教案，每月查一次，符合要求記5分，次之記4-1分)

6、學校組織的各種教研活動，本組教師能夠積極參加，做到無故不缺席。(5分，每少1人減1分)

7、組長負責，組員支持，全組教師團結合作，教研氣氛濃厚。(4分，次之3-1分)

8、學期初按時上交備課組教學進度計劃。(2分，不交減2分)

9、學期末積極主動上交各種記錄及總結。(3分，每少一項減1分)

10、教學效果好。備課組在全鎮統考中學科平均成績高于黑龍加10分。

11、組內教師組織學生競賽有指導，有質量，能在上級單位組織的各級類比賽中獲獎。(獲獎結果每人次獎分，按一二三等獎次，區級加3/2/1;市級加4/3/2;省級加5/4/3，加分不超過10分。)

二、評比方法

1、在備課組申報的基礎上，教研組推薦各備課組于教導處。

2、在教導處考核基礎上，報校長審批。

3、每學期評一次。

優秀備課組評選細則二一、指導思想

為深化課堂教學改革，促進教師專業發展，加強教學常規精細化管理，推動我校教學研究工作，提升學校教學質量，充分發揮備課組的教研功能，表彰在教學、課改、教研等工作中做出突出成績的備課組，經研究特制訂本方案。

二、考核評選對象

備課組：1.語文組 2.數學組 3.英語組 4.政治組 5.歷史組

6.物理組 7.化學組 8.地生組 9.音體美組。

三、評選方式

1.評選采用年級部自評推薦與學校評估相結合的模式。

2.每學期考核評選一次。

3.考核分常規性工作和創新性工作兩方面進行考核。

4.將教學、教研等常規工作細化為若干個考核目標，對教研組和備課組工作進行目標考核量化。

5. 年級部、備課組在提供資料或數據時一定要本著實事求是的原則，杜絕弄虛作假現象，一經發現取消評選資格。

三、評選辦法

1.各年級部對學期內常規檢查情況進行自評整理總結，推薦上報教務處優秀備課組4個，并向評審小組提交相關數據材料。

2.評審小組依據評選細則，參考教務處、督考辦各項評價數據，對各項評價指標進行統計綜合 , 最后評定優秀備課組每個年級部2個。

四、評審小組成員

組 長：楊宗昌 副組長：李盛清

成 員：宋國志 張興旺 于曉東 景立山 宋金陽 隗學新 劉占軍 王義金

五、評選結果的使用

1.依據本方案進行量化考核的結果，每個年級部得分前兩名的備課組為優秀備課組。

2.學校對優秀備課組頒發榮譽證書。

3.在評優、評先、晉級等方面，相同條件下優先考慮優秀教研組和優秀備課組成員。

4.優秀備課組評選結果納入到教科研的表彰和對教師的綜合評價中。年終量化考核，對優秀備課組全體成員分別加0.5-1分。并在績效工資中予以適當的獎勵性工資。

優秀備課組評選細則三為了增強教職工的集體觀念，優化學校的管理工作，進一步提高教育教學質量，學校決定進行優秀班組的評比活動，特制定本細則。

一、優秀班組每學期評比一次，其比例不超過班組總數的40%。

二、優秀班組評比的條件：

1、能全面關心愛護全體學生，工作責任心強，廉潔從教，為人師表，樂于奉獻，團結協作，凝聚力強。

2、能認真學習現代教育教學理論，注重轉變教育觀念，端正教學思想，能大膽進行實踐探索，積極地總結反思，組內有濃厚的教科研氛圍。

3、能嚴格執行課程計劃，嚴格執行教學常規，學生課業負擔合理，教育教學質量較高。

4、組內青年教師成長迅速。

5、組內教師實績明顯。

三、有下列情況之一者不得評為優秀班組：

1、體罰或變相體罰學生的現象比較嚴重。

2、嚴重違反課程計劃。

3、嚴重違反國家和省市關于減輕學生過重課業負擔的規定。

4、有向學生家長索要錢物的現象。

5、有嚴重責任事故的發生。

6、備課、上課、作業布置批改在教育教學常規檢查中有教師為較差或差的現象，或教學常規月考核等第為較差或差。

四、評比程序：

1、學校成立優秀班組考核小組，由學校校長室、教導處、總務處及部分教師代表組成。

2、考核小組聽取班組長匯報情況。

3、考核小組成員投票推薦。

篇9

為了落實學校的辦學思想，促進學校內涵式發展，突出“以優質課堂建設為目標”校本教研的特色，辦人民滿意的學校，特制定本計劃：

一、 指導思想

踐行計劃，潛心研究，提升層次，打造品牌。

二、 工作思路

服務教學，服務教師，服務學校。

三、 工作安排

九月份：1、深入調研，制定教研工作計劃；

2、組織學困生課題的研討

（負責人：汪甜甜、方慧韜、 王建學）；

3、推進“導·練·評”模式的課題實踐與推廣工作；

4、“學困生轉化”省級課題調研，并寫出調研報告；

5、督查推門聽課、集體備課、名師工作室工作，促進教研工作的落實（重點九年級）；

6、調研九年級備考，重點開展班主任工作方法的交流、研討與推廣，增強班級管理的科學性；

8、召開兩次組長例會。

十月份：1、召開一次“一師一優課”的研討會，研討課堂教學的藝術性，促進優師優課的工作；

2、各學科工作室準備一節研討課，并組織教師研討；

3、召開“少教多學與優質課堂建設的策略與方法研究”的研討會，探究校本教研的新特色；

4、督查集體備課、期中教學的研討工作；

5、調研九年級的培優工作，并作出研討報告；

6、總結九年級班級管理的經驗，打造實中的教研特色；

7、舉行“第三屆‘香樟杯’教學大比武”賽課活動；

8、組織市級課題“學困生轉化”研討活動；

9、召開組長例會。

十一月份：1、配合教務處研討期中教學的具體情況；

2、以數學為突破口，督查九年級的教研具體事項；

3、進行一次學生學習狀況調查，并作出研究報告；

4、學困生轉化的信息采集，成因分析；

5、組織期中調研活動；

6、召開組長例會，總結期中教研工作。

十二月份：1、教研工作的督查，重在備課調研，并作出調研報告；

2、與工會聯合，舉行“一師一優課”第三屆“香樟杯教學大比武”說課比賽活動；

3、督查期末的教研工作；

4、調研九年級的復習備考，并寫出調研報告；

5、課題組調研課題的落實情況，并寫出調研報告；

6、召開組長例會，探討“一師一課”的活動；

7、調研八年級“語數外水平測試”。

2020年元月：1、組織期末的復習備考，落實集體備課的效率問題；

2、組織課題的期末總結活動；

3、召開組長例會；

4、組織教研組、備課組進行教學期末檢查；

5、檢查《三冊》并通報；

篇10

一、加強教學常規管理，

為優質教學常態化提供重要保障

1.認真制訂并落實教學工作計劃

學校教務處、年級組、教研組、備課組及全體教師，每學期初應根據教育局、教研部門及學校對教學工作提出的總體目標和具體要求，認真制訂教學工作計劃，并在整個教學過程中扎實實施。

同時，學校教務處、教研組等應在期末認真做好教學工作總結，上交科研處，原則上工作計劃在開學一月內上交，總結在放假時上交。學校應對計劃落實情況逐一對照檢查。

2.抓好優質教學，提高教學效益

優質、高效教學應是“三高”教學：從時空上看應是高效率，即花最少的時間取得最好效果；從成果看應是高效益，即教學結果能使學生有較多的收益；從關系上看應是高效應，即通過教學對師生之間的心理、人格、思維、情感等方面產生較大影響。

一是制訂優質、高效的目標。目前，大多數教師沒有把課堂教學目標告訴學生，甚至有的教師自己都不知道本堂課要達到哪幾方面的教學目標，而是在進行無目的的教學。

因此，學校在日常查課或常規檢查時要認真檢查教學目標是否明確。學習目標是學生通過學習活動要達到的預期的學習結果，也是教師教學最后要落實的結果。設計恰當的目標是有效教學的基本點。教師每節課應將教學目標展示出來，通過展示使學生明白本堂課的目標，以便更有效地達到此目標。

二是優質、高效備課。學校要建立、健全以年級學科備課組為基本單位的集體備課制度，并要求每位教師積極參與集體備課活動，但要防止將集體備課變為集體偷懶。

集體備課應做到定時間、定地點、定主題、定中心發言人，然后共同討論，充分發揮集體智慧，引導教師把個人的創造性同教研組、備課組的集體智慧結合起來，相互啟發，集思廣益，從中選擇最佳教學策略。

集體備課時應由主備課人寫出《教學設計方案》，而不是詳細教案，備課教師根據《教學設計方案》進行二次備課，以提高每位教師對教材的理解能力、分析能力、教學方法設計能力、掌握和處理教材能力。學校檢查集體備課時，應著重檢查二次備課內容即教師的個人補充內容。

三是優質、高效上課。課堂教學要著重優化教學過程，改革教學方法，優化教學結構，改變傳統課堂教學中普遍存在的問題。比如，教師關注認知目標多，關注學生各方面發展少；關注知識點多，關注知識結構少；教師占據課堂教學時間多，每個學生主動學習時間少；師生一問一答式活動多，學生積極有效互動少；教師關注學生知識掌握多，關注學生探究發現少。

教師要牢牢樹立以學生為本的觀念，在課堂教學中體現以教師為主導，以學生為主體，以會學為主旨，重視學生學習興趣、學習方法、學習習慣和創新思維能力的培養，提倡啟發式、討論式的教學方法。

二、加強校本教研，

為優質教學常態化注入生命活力

1.形成完善的校本教研機制，打造“課堂優質、高效教學”的基礎

一是建立以教研組為單位的集體學習和個人自學相結合的業務學習制度，制訂學習計劃，指定學習內容，明確學習要求，及時掌握新的教學理念和教改動態，定期交流學習體會，培養教師終身學習的習慣。

二是建立以備課組為單位的集體備課、集體研討制度，努力營造備課組的研究氛圍，把備課組建設成一個學習型、研討型、反思型的組織機構。

三是建立以科研處為核心的課題實驗及過程管理、檢查指導制度，引導教師走科研興校之路。

四是搭建教學展示平臺，積極開展說課、聽課、評課和優質課評比活動，認真研討和改進課堂教學方法。每年開展青年教師“優質課競賽”活動，不斷發現和培養教學新秀。

2.實施“名師工程”

學校應重視名師的輻射效應，開展“名師工程”，讓名師以身作則，為其他教師樹立榜樣，在提升教師專業素養的同時，也讓其學習名師的專業鉆研精神和治學風范。

同時，學校要充分發揮骨干教師的示范作用，建立“以老帶新”的師徒制、“導師制”，加快青年教師的成長步伐。

3.優化教學手段

學校要提倡任課教師積極學習現代教學技術，在課堂教學中積極采用現代教學技術手段，注重通過改進教學手段來改革教學方法，提高教學效果。

同時，加強對青年教師的教學要求。要求青年教師必須學習多媒體課件制作，并將課件運用到教學實踐當中。學校舉行的教師“優質課競賽”，應要求參賽選手都要運用多媒體進行輔助教學。

4.重視對高考的研究

學校、教研組、教師要重視對高考的研究，注重高考信息的收集、篩選和利用。抓早、抓實高考復習研討會，引導教師把握高考改革動向，尋找應對策略。

三、加強精細化管理，

為優質教學常態化提供必要前提

1.狠抓教育教學質量

學校領導要擺脫“事務主義”和“他務主義”，深入教學第一線，深入課堂聽課、座談、調研，及時了解教學狀況。學校應實行年級管理制度，校級領導及中層干部實行班級掛班制，便于掌握各年級班級師生的教育教學現狀，掌握教育教學管理的知情權、主動權、決策權，并從中發現典型經驗，加以推廣。

2.努力實現精細化管理

教學的優質、高效性依賴于教學管理的有效性，學校對教學的管理，應努力做到精細化，把平常的工作做細。比如，對早讀的檢查與管理，學校教務處、年級組應檢查教師是否每天都有對學生早讀情況的檢測（至少5分鐘的檢測）；對教師課堂教學有效性的管理與檢查，可以采用當天聽課、當晚反饋的方法。另外，對教學過程的監控可通過學生測評反映等形式落實。

3.開展教學質量動態管理研究

學校可倡導評價標準、評價主體、評價方式的多元化，推進各種有利于教師和學生成長的評價方式、評價工具、評價組織形式的試驗和應用。