導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇地名調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

內(nèi)容來(lái)源：上網(wǎng)查資料

報(bào)告內(nèi)容：

西安是一個(gè)歷史悠久的城市，它的兵馬俑文明中外，是一個(gè)充滿文化氣息的古老城市。

西安市位于我國(guó)大陸腹地黃河流域中部的關(guān)中盆地，面積9983平方公里，屬于溫?zé)釒?，平均溫?3.3℃，最冷月平均氣溫-0.9℃，最熱月平均氣溫26.4℃，全年無(wú)霜期232天，降水量偏少，主要集中在夏季。

據(jù)說(shuō)自公元前約11世紀(jì)至公元9世紀(jì)末，西安曾長(zhǎng)期是古代中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)與文化中心，并歷年來(lái)為地方行政機(jī)關(guān)——州、郡、府、路、省和長(zhǎng)安、咸寧兩縣的治所。在多數(shù)朝代，西安屬于郡、府級(jí)建制——京兆府（郡）轄區(qū)，元代改京兆為安西路（后改奉元路），明洪武二年（公元1369年）廢奉元路設(shè)西安府，西安由此得名。

現(xiàn)在的西安除了保留了許多古老的建筑物和文物，還增加了許多現(xiàn)代化的設(shè)施和建筑物，西安變得越來(lái)越美，使許多中外人士慕名而來(lái)，西安是一個(gè)魅力城市。

篇2

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⑤UN/ISDR （2005a）：Hyogo Declaration.World Conference on Disaster Reduction，18-22 January 2005，Kobe，Hyogo， Japan. /wcdr/intergover/official-doc/L-docs/Hyogo-declaration-english.pdf.

⑥UN/ISDR （2005b）：Hyogo Framework for Action 2005-2015： Building the Resilience of Nations and Communities to Disasters. World Conference on Disaster Reduction，18-22 January 2005，Kobe， Hyogo， Japan. /eng/hfa.

⑦UN/ISDR （2007b）：Chair's Summary of the First Session of the ISDR Global Platform on Disaster Risk Reduction，Geneva，5-7 June， 2007. /globalplatform/first-session/docs/session_docs/ISDR_GP_2007_6.pdf.

⑧ICSU （2008）：A Science Plan for Integrated Research on Disaster Risk. 2008. http：///wp-content/uploads/2011/06/IRDR%20Science%20Plan.pdf.

⑨朱惠榮.中華人民共和國(guó)地名詞典――云南省[M].北京：商務(wù)印書(shū)館1994：110.

⑩云南省中甸縣地方志編纂委員會(huì).中甸縣志[M].昆明：云南民族出版社，1997：54.

11中甸縣志編纂委員會(huì)辦公室.中甸縣志資料匯編二[M].清光緒新修中甸志書(shū)稿本，1990：27.

12吳光范.迪慶?香格里拉旅游風(fēng)物志：沿著地名的線索[M].昆明：云南人民出版社，2009：122.

13云南省政府迪慶州香格里拉縣獨(dú)克宗古城“1?11”火災(zāi)事故調(diào)查組.香格里拉縣古城“1?11”火災(zāi)事故調(diào)查報(bào)告[EB/OL].http：///talking/2014-06/26/c_1111329444.htm.新華網(wǎng)，2014-05-13.

14王維韜.獨(dú)克宗古城恢復(fù)重建規(guī)劃設(shè)計(jì)方案通過(guò)專家評(píng)審[EB/OL].http：//.cn/xwzx/dqtt/2014-03/24/content_126705.htm.香格里拉網(wǎng)訊，2014-03-24.

15ICSU （2008）：A Science Plan for Integrated Research on Disaster Risk. 2008. http：///wp-content/uploads/2011/06/IRDR%20Science%20Plan.pdf.

篇3

解決問(wèn)題的方式方法：

一、利用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)游戲活動(dòng)，豐富學(xué)生校內(nèi)文化生活

我校立足學(xué)校實(shí)際，收集整理好學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中陶冶自己的身心。我們?cè)O(shè)立的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)游戲活動(dòng)有打?qū)殹⒉厝?、打磚耳、翻花、彈杏核、打水漂、放風(fēng)箏、過(guò)家家等游戲。為保證活動(dòng)的質(zhì)量和安全性，每類活動(dòng)都有指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)開(kāi)展活動(dòng)。同時(shí)為了提高學(xué)生的積極性，我們還依據(jù)游戲開(kāi)展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，提高學(xué)生的參與游戲活動(dòng)的積極性，陶冶學(xué)生的身心。學(xué)生魏子舒根據(jù)我校開(kāi)展游戲的情況制作了電子報(bào)刊《游戲變變變》獲得青州市一等獎(jiǎng)，并報(bào)送省電教館參評(píng)。

二、搜集"家鄉(xiāng)名勝"典故

假期留給學(xué)生的空余時(shí)間很多，于是我們要求家長(zhǎng)農(nóng)忙過(guò)后，一定要抽時(shí)間，帶領(lǐng)孩子到家鄉(xiāng)的"旅游勝地"去游玩，在游玩中為孩子講一講有關(guān)家鄉(xiāng)一些地名的故事。在家鄉(xiāng)游之后，還要求學(xué)生將自己暢游家鄉(xiāng)的感受寫下來(lái)，在班上與老師同學(xué)共同分享。在觀賞家鄉(xiāng)名勝的時(shí)候，聽(tīng)家長(zhǎng)講故事，這可是最受孩子歡迎的假期作業(yè)。

三、辦手抄報(bào)

編寫小報(bào)不僅可以提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、繪畫(huà)、書(shū)寫等能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。我們要求學(xué)生在假期里辦好一份"快樂(lè)假期"手抄報(bào)。內(nèi)容有：讀書(shū)筆記、得意的書(shū)法、調(diào)查報(bào)告等。為了督促學(xué)生認(rèn)真完成手抄報(bào)，我們特意推出"優(yōu)秀假期小報(bào)"評(píng)比活動(dòng)。比賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)：繪畫(huà)小能手、資料收集大王、書(shū)寫小能手、最佳設(shè)計(jì)師等不同類別若干名。如此"編寫小報(bào)"的作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的"假期樂(lè)園"

四、享受戶外鍛煉

放假了，學(xué)生容易養(yǎng)成睡懶覺(jué)的習(xí)慣，這樣對(duì)孩子的身體不好。我們?cè)诩倨诶锝o學(xué)生布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)：每天堅(jiān)持鍛煉。鍛煉的內(nèi)容很多，有晨跑、爬山等，每次鍛煉后，都要求學(xué)生填寫《我們的鍛煉計(jì)劃》，包括這樣一些內(nèi)容：日期、天氣、參與對(duì)象、看到什么、鍛煉后的想法等，由此督促學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下鍛煉，并寫好日記，充分享受鍛煉帶來(lái)的快樂(lè)。

五、搜集、匯編農(nóng)諺集

假期其間，正是農(nóng)忙季節(jié)，這當(dāng)中有很多關(guān)于"天氣變化和季節(jié)更替"對(duì)農(nóng)業(yè)影響的諺語(yǔ)。于是，我們給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：積極參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)，調(diào)查民間生產(chǎn)農(nóng)諺，并及時(shí)記錄下來(lái)。同時(shí)，也出臺(tái)一項(xiàng)"征集最佳農(nóng)諺百條"比賽活動(dòng)，最后匯編，并作為獎(jiǎng)品給被征集到作品的同學(xué)。這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生非常興奮，非常樂(lè)意去完成。而且在收集編寫的過(guò)程中，學(xué)生即感受到參加生產(chǎn)勞動(dòng)的幸福，又提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

六、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

假期是孩子盡情玩耍的時(shí)間，玩能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)孩子的動(dòng)作技能，也是培養(yǎng)孩子合作交流的最佳方式。于是我們?cè)诩倨诶镆蠛⒆颖M情玩耍，而且要去動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出一些更新鮮的玩法，玩過(guò)之后再把游戲取個(gè)好聽(tīng)的名字，并將如何玩游戲的規(guī)則記下來(lái)告訴別人。開(kāi)學(xué)后，再把最佳游戲推薦到體育課中去，學(xué)生聽(tīng)到自己的游戲能夠編入教材，更加欣喜萬(wàn)分。

七、推薦一本好書(shū)

假期里安排學(xué)生看些書(shū)，既是課堂的延續(xù)，又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的提升。為了促進(jìn)學(xué)生更好閱讀課外書(shū)，我們?cè)O(shè)計(jì)了假期讀書(shū)跟蹤表。書(shū)的名字，這本書(shū)主要講了什么內(nèi)容，最值得你回憶的是什么，誰(shuí)和你一起讀完這本書(shū)，讀完后你有什么感想等。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們還要求學(xué)生假期結(jié)束后，利用班級(jí)讀書(shū)會(huì)，每人為同學(xué)推薦一本好書(shū)，從而提高學(xué)生品讀欣賞好書(shū)的能力。

八、搞社會(huì)調(diào)查

學(xué)生放了假也是家庭中的一員，更是社會(huì)的一員。針對(duì)社會(huì)上的一些普遍現(xiàn)象，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了一些調(diào)查項(xiàng)目。如賭博給人帶來(lái)那些危害？學(xué)生外出應(yīng)注意那些安全？如何適當(dāng)參加生產(chǎn)勞動(dòng)等等。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查，最后完成調(diào)查報(bào)告。這一作業(yè)離學(xué)生生活很近，就在身邊，學(xué)生親眼目睹，通過(guò)走訪、收集資料、分析整理學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生感觸很深，既是一種生活體驗(yàn)，也是一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更是一種責(zé)任體驗(yàn)。

篇4

媽媽說(shuō)，長(zhǎng)沙最大的變化是道路，而且長(zhǎng)沙巨變首先是從道路開(kāi)始的。

最近幾年，長(zhǎng)沙市投入巨資拉通五一大道、勞動(dòng)西路、蔡鍔南路、長(zhǎng)沙大道、雨花大道、振興路、猴子石大橋；拓改和建設(shè)了芙蓉路、湘江大道、人民東路、火星大道、黃興中路、瀟湘大道、勞動(dòng)西路、黃興南路步行商業(yè)街、麓山南路、展覽館西路、伍家?guī)X立交橋、黃興北路、長(zhǎng)湘公路、勞動(dòng)?xùn)|路。一條條道路拓寬變美，一座座橋梁凌空飛架。

在我的問(wèn)鄰居調(diào)查中，調(diào)查對(duì)象都提起：長(zhǎng)沙的變化感受最大的也是路變寬了。斷頭路通了，老馬路寬了。鄰居老爺爺說(shuō)：“哪怕你是一位地地道道的老長(zhǎng)沙，也會(huì)有走在長(zhǎng)沙新馬路上不知道身在何處的尷尬，找不到過(guò)去曾多次到過(guò)的地方，說(shuō)不清以往自己曾經(jīng)熟悉的地名。”外地老人對(duì)長(zhǎng)沙道路變化的體會(huì)就更大了。這次春節(jié)回外婆家過(guò)年，我特意問(wèn)了外公，

其次，長(zhǎng)沙變化較大的就是變綠了、變美了！

長(zhǎng)沙的綠化廣場(chǎng)多起來(lái)了。小巧玲瓏的綠化廣場(chǎng)如似碧玉，為鬧市中平添一分寧?kù)o。五一綠化廣場(chǎng)和沿江風(fēng)光帶的興建，不僅給市民們帶來(lái)了假日休閑消遣的地方，更重要的是給長(zhǎng)沙市的綠化建設(shè)添上了完美一筆，把長(zhǎng)沙裝扮得更加美麗！

寒假期間，我再次登上岳麓山頂，俯看整個(gè)長(zhǎng)沙城：高樓，綠地，城市的環(huán)境，一切盡收眼底。

過(guò)去低矮的棚戶區(qū)被高樓大廈所取代，狹窄泥濘的街道被寬闊干凈的條條大道取代；體育場(chǎng)館一個(gè)比一個(gè)有氣勢(shì)……過(guò)去雜草叢生，雨天泥濘不堪，晴天灰塵滿天的東風(fēng)廣場(chǎng)，如今搖身一變，成了能舉行田徑、足球和網(wǎng)球比賽多功能的人民體育場(chǎng)。

城市面貌的不斷刷新，使長(zhǎng)沙的旅游菜單除了馬王堆、橘子洲頭和岳麓書(shū)院這“老三篇”可點(diǎn)外，又增添了城市標(biāo)志性建筑及景觀工程“大菜”：湘江水面三橋橫跨，如長(zhǎng)虹臥波；芙蓉路一分南、中、北三段，段段風(fēng)光無(wú)限；五一市民廣場(chǎng)、芙蓉綠化廣場(chǎng)使喧鬧市中有了郁郁蔥蔥的花園；瀟湘大道上可看湘江北去、層林盡染……這些變化都令游客及本地市民神往。

一天晚上，我央求媽媽帶我到城里去看夜景，那迷人的夜景燈光更讓長(zhǎng)沙別有一番美味！夜色中的湘江二橋好似一對(duì)婀娜多姿的少女在翩翩起舞；夜幕下的五一綠化廣場(chǎng)、芙蓉綠化廣場(chǎng)，燈火輝映。沿江大道兩旁的彩燈像星星點(diǎn)綴著夜幕下的湘江……看遍半個(gè)長(zhǎng)沙城，都快九點(diǎn)了，但我依然興致不減，我向媽媽表示，今后還希望有這樣的機(jī)會(huì)，讓我出來(lái)走走看看，去親身感受這個(gè)時(shí)代的生機(jī)和活力。我看長(zhǎng)沙的變化，就像看我自己，一天天長(zhǎng)高，一天天更漂亮，我心里怎么不高興呢，和從前相比就像是丑小鴨變成了五彩的鳳凰了。如今長(zhǎng)沙風(fēng)景如畫(huà)，山水洲城，天藍(lán)水碧。

再次變化較大的就要數(shù)長(zhǎng)沙市民的精神文明變化了。

篇5

一、暑期活動(dòng)的內(nèi)容

暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，只要是積極健康、富有意義、周密計(jì)劃的活動(dòng)都可以設(shè)計(jì)實(shí)施。大致可以分為以下幾類：

1、走出去看世界，開(kāi)拓視野;

假期里，你可以和家人、朋友游山玩水、觀?？淳?，不僅可以增進(jìn)和親人的感情，豐富閱歷，陶冶性情，還可以開(kāi)闊視野，了解當(dāng)?shù)匚幕?、風(fēng)土人情。你可以看大海(青島日照、大連煙臺(tái)等)，覽名山(登泰山、黃山、武夷山等)，到草原(呼倫貝爾草原、科爾沁草原、錫林郭勒草原等);也可以游名勝(蘇州園林、杭州西湖……)，賞古跡(西安兵馬俑、殷墟甲骨文……);當(dāng)然，也可以到時(shí)下熱門的“世博會(huì)”觀瞻高新技術(shù)，了解各國(guó)文化，一睹世博風(fēng)采……

2、看一看發(fā)評(píng)論，關(guān)注社會(huì);

生活變化氣象萬(wàn)千，社會(huì)現(xiàn)象千姿百態(tài)。走出家門，走向街頭，看現(xiàn)象，多思考，發(fā)評(píng)論，做一名小小社會(huì)家。你可以，到農(nóng)村、種植養(yǎng)殖示范區(qū)參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐;到殷墟、馬氏莊園、燙印羑里城開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育;也可以到中華路、長(zhǎng)江大道觀看安陽(yáng)新貌;到老城區(qū)的胡同，了解地名的變遷;到人大、政協(xié)、市政大樓接受政治啟蒙教育;還可以到氣象站、環(huán)境監(jiān)測(cè)站開(kāi)展環(huán)保教育;到社區(qū)、進(jìn)家屬院了解百姓生活;走向街頭、走進(jìn)商場(chǎng)為社會(huì)現(xiàn)象打分……總之，社會(huì)是我們成長(zhǎng)的大舞臺(tái)，從小關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)、參與社會(huì)，可以培養(yǎng)我們的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)社會(huì)生活技能。

3、做一做去了解，體驗(yàn)生活;

我們的生活豐富多彩，有許多內(nèi)容需要我們?nèi)ド钊肓私狻Ｄ憧梢缘蕉垢涣私舛節(jié){、豆腐腦和豆腐的制作過(guò)程;到蛋糕房看看制作精美的蛋糕需要幾道程序;也可以到郵局了解一封信的“旅行”，到電視臺(tái)看看精彩的節(jié)目如何制作;還可以到部隊(duì)了解戰(zhàn)士們規(guī)律的生活和嚴(yán)明的紀(jì)律，到工廠看一件產(chǎn)品如何制作完成;你甚至可以和爸爸媽媽一起上一天班，了解他們的職業(yè)，體會(huì)他們的辛苦，向他們學(xué)習(xí)……總之，只要是生活中存在的，都值得我們?nèi)チ私?，去探討，去參與。

鄭州有一個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)夢(mèng)想城”，是讓孩子們親身體驗(yàn)各種職業(yè)的(如廚師、醫(yī)生、警察等等)，很有趣，很有意義，家長(zhǎng)帶孩子值得一去。

4、動(dòng)動(dòng)手做宣傳，影響大家;

作為社會(huì)的小公民，我們要關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)，更要通過(guò)自己的努力和行動(dòng)來(lái)影響社會(huì)。你可以結(jié)合創(chuàng)衛(wèi)活動(dòng)，在自己居住的社區(qū)搞一次衛(wèi)生行動(dòng)，做一次義務(wù)宣傳，號(hào)召大家講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)家園;可以制作環(huán)保卡到街頭去發(fā)放，向人們宣傳低碳生活，呼吁人們用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球媽媽;也可以組織一場(chǎng)小小的運(yùn)動(dòng)會(huì)，向親人宣傳健康的重要性;還可以制作環(huán)保袋，告訴人們別再使用塑料制品……

也許我們的力量是弱小的，也許我們的聲音是微弱的，但只要行動(dòng)就有收獲，只要宣傳就有影響。用我們的真情和行動(dòng)去感染大家，影響社會(huì)……

5、練一練更出色，發(fā)展特長(zhǎng);

要想成為一個(gè)出色的自己，不光要學(xué)習(xí)好，還有有自己的特長(zhǎng)。還記得我們學(xué)校墻壁上“校長(zhǎng)的話”嗎?“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，個(gè)性發(fā)展有特長(zhǎng)”。暑假，是發(fā)展自己特長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。喜歡畫(huà)畫(huà)，你就盡情地畫(huà)吧;喜歡打乒乓球，你就盡情地練吧;喜歡英語(yǔ)，你就大聲地說(shuō)吧，喜歡毛筆字，你就好好地寫吧;喜歡鋼琴，你就認(rèn)真地彈吧;喜歡唱歌，你就好好地學(xué)吧……還有下棋、輪滑、游泳、小發(fā)明、小制作……多多動(dòng)手，堅(jiān)持練習(xí)，你會(huì)擁有更多本領(lǐng)，享受生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式

你可以邀請(qǐng)你的同學(xué)或朋友組成“暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組”，3—5人比較合適。大家在一起商量設(shè)計(jì)一個(gè)“暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小計(jì)劃”，可以聽(tīng)聽(tīng)爸爸媽媽的意見(jiàn)，聘請(qǐng)一位值得信賴的成人(有時(shí)間、有愛(ài)心、有經(jīng)驗(yàn))做你們的“活動(dòng)輔導(dǎo)員”。

活動(dòng)前要考慮周全，制定盡可能詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃;活動(dòng)中要有記錄，可以拍照片、攝像、文字記錄等;活動(dòng)后要有總結(jié)，可以開(kāi)討論會(huì)，寫感受等。

當(dāng)然，也可以有別的形式，參加旅行團(tuán)，組織自助游，設(shè)計(jì)“假日小對(duì)”等。

三、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)注意事項(xiàng)

1、注意安全

安全是活動(dòng)的保障。假期組織活動(dòng)，一定要注意安全。活動(dòng)計(jì)劃的制定要把安全措施放在第一位，盡可能地考慮周全。如注意防曬、消暑、防溺水、交通安全等。安全措施到位，計(jì)劃才能順利開(kāi)展。

2、準(zhǔn)備充分

把活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)都考慮在先，設(shè)想各種可能出現(xiàn)的情況，可以請(qǐng)大人為你們的計(jì)劃把把關(guān)。如宣傳環(huán)保要提前制作好環(huán)?？?外出旅行要提前設(shè)計(jì)好出行路線;看世博要帶好“行頭”(小馬扎、遮陽(yáng)傘等)……

3、注重形象

外出活動(dòng)，要注重形象。懂禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律，聽(tīng)從指揮，分工合作，愛(ài)護(hù)公物，注意環(huán)保等。時(shí)時(shí)處處以良好的形象展現(xiàn)新時(shí)期少年兒童的風(fēng)采，展現(xiàn)人民大道小學(xué)少先隊(duì)員的風(fēng)采。

4、及時(shí)總結(jié)

篇6

【原刊地名】京

【原刊期號(hào)】200607

【原刊頁(yè)號(hào)】45～46.54

【分 類 號(hào)】G382

【分 類 名】中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)

【復(fù)印期號(hào)】200612

【作 者】劉云

【作者簡(jiǎn)介】劉云，重慶市教育科學(xué)研究院。

【摘 要 題】探究與創(chuàng)新

【正 文】

研究性學(xué)習(xí)是21世紀(jì)我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。它的推進(jìn)實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而克服傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”的弊端。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施通常有兩種方式：一是課程式研究性學(xué)習(xí)（課程計(jì)劃規(guī)定高中研究性學(xué)習(xí)課程每周3課時(shí)）；二是學(xué)科滲透式研究性學(xué)習(xí)（課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定占10%左右）。本文談到的高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)均指的是第二種實(shí)施方式，其實(shí)施過(guò)程一般包括“研讀教材——課題設(shè)計(jì)——課題研究——成果展評(píng)”四個(gè)階段，每個(gè)階段又由若干個(gè)環(huán)節(jié)組成。其構(gòu)成見(jiàn)下面的模式框架圖（師生活動(dòng)策略）。

一、研讀教材，提出問(wèn)題

在高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研讀教材階段，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，必須注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，實(shí)現(xiàn)“三自一提出”（即自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，提出有待研究的問(wèn)題）。如高一思想政治第六課《銀行與儲(chǔ)蓄者》的教學(xué)，便可指導(dǎo)學(xué)生自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納整理本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，并列表比較中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行的性質(zhì)和職能，債券和股票的異同，政府債券、金融債券和公司債券的異同，社會(huì)保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)的異同等；同時(shí)，提出若干有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，如銀行與國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人的關(guān)系如何？存款儲(chǔ)蓄是不是越多越好？居民收入增多了如何投資理財(cái)？等等。

二、分析問(wèn)題，形成課題

在高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論分析需要研究的問(wèn)題，形成研究課題。如在《銀行與儲(chǔ)蓄者》一課的學(xué)習(xí)中，有教師以新聞報(bào)道“中國(guó)人民銀行宣布，自2004年10月29日起上調(diào)金融機(jī)構(gòu)人民幣存貸款利率。這是自1996年以來(lái)連續(xù)8次降息后的第一次上調(diào)利率”為背景材料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論如下問(wèn)題：①中國(guó)人民銀行運(yùn)用利率手段，上調(diào)存貸款利率對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？②存貸款利率上調(diào)之后我們應(yīng)如何投資理財(cái)？學(xué)生通過(guò)分析、討論、研究，便會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、占有的信息資料、人際關(guān)系資源條件等選定有研究?jī)r(jià)值且自己能完成研究任務(wù)的問(wèn)題，形成《銀行存貸款利率上調(diào)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的研究》《家庭投資方案設(shè)計(jì)》等研究課題。

三、課題研究，形成成果

課題研究是高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性階段，由組建課題小組、制定研究方案、搜集處理信息、成果表述四個(gè)環(huán)節(jié)組成。具體實(shí)施過(guò)程如前面模式框架圖所示。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是組建課題研究小組。學(xué)生根據(jù)課題研究情況，以共同興趣、樂(lè)于合作、特長(zhǎng)互補(bǔ)為原則組建課題小組，并推選出小組長(zhǎng)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是做好協(xié)調(diào)工作，提醒學(xué)生在自愿組合時(shí)，要注意把擅長(zhǎng)社交、寫作和電腦操作的同學(xué)進(jìn)行合理搭配。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是制定課題研究方案。主要是對(duì)課題研究結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，制定具體的研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)研究的計(jì)劃性、自覺(jué)性和責(zé)任感。因?yàn)閷W(xué)生在結(jié)果預(yù)測(cè)、活動(dòng)計(jì)劃等方面的意識(shí)和能力較薄弱，需要教師參與其中，與學(xué)生一起共同設(shè)計(jì)研究方案。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分工協(xié)作，帶著問(wèn)題分頭收集信息，研究處理信息資料。這是研究性學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在研究中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與失敗的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師可充當(dāng)咨詢者，為學(xué)生提供知識(shí)和方法咨詢；充當(dāng)協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)學(xué)生處理好人際關(guān)系；充當(dāng)監(jiān)督者，督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行研究計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)研究工作。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是匯總資料，形成并表述研究成果。教師要事先與學(xué)生商量并確定課題研究最終的成果表述形式。如政治小論文、調(diào)查報(bào)告、課件、光盤、板報(bào)、展板、模型等都是高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)成果表述的有效形式。這樣，就可使學(xué)生在研究前、研究中、研究后始終對(duì)研究的主體、內(nèi)容、方式、過(guò)程有清晰明確的了解，便于最終研究成果的形成。

四、成果展評(píng)，升華延伸

高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研究成果展評(píng)階段，由成果展示、綜合評(píng)價(jià)、課后延伸三個(gè)環(huán)節(jié)組成，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身研究?jī)r(jià)值、共享研究成果的過(guò)程。

成果展示環(huán)節(jié)一般在課堂上完成，形式可以是論文答辯、成果報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、小型展覽、小品匯報(bào)演出以及自編報(bào)紙、刊物的展示、交流等等。在高中思想政治課各年級(jí)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可根據(jù)不同的教材內(nèi)容采取不同的交流展示形式。例如，高一年級(jí)可舉行《人民幣存貸款利率對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響》研討會(huì)、《家庭投資理財(cái)計(jì)劃》展覽、《市場(chǎng)誠(chéng)信面面觀》小品匯演、《高中生消費(fèi)觀念現(xiàn)狀調(diào)查》報(bào)告會(huì)等；高二、高三年級(jí)可采取《用發(fā)展觀點(diǎn)看中國(guó)世界年》——2005年輝煌成就報(bào)告會(huì)、《中國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)情況》匯報(bào)會(huì)、《中國(guó)民主法制建設(shè)》成果展等等。

篇7

“能占就占不然吃虧”

北古石村屬于中等規(guī)模，全村265戶、1021人。村黨支書(shū)王茂生介紹，村莊建設(shè)用地總面積25公頃，絕大多數(shù)是宅基地占地。全村371塊宅基地中，有100多塊長(zhǎng)期閑置，其中又有71塊早已無(wú)人居住，房倒屋塌，破敗不堪，用老百姓的話說(shuō)，都成了“只住耗子不住人的老鼠窩”。

記者看到，有的院子只剩下了殘?jiān)珨啾冢闪斯怖鴪?chǎng)。還有的院子，院門和正屋的門窗都被拆走，屋頂也徹底塌掉了，從屋里地上長(zhǎng)起的幾顆樹(shù)木，最大的都有碗口粗細(xì)。兩側(cè)的廂房，只剩下不足人高的石頭垛子。

多位村民介紹說(shuō)，宅基地閑置、廢棄有幾種原因，首先是“占新不退舊”。一些需要蓋新房的村民都愿意新申請(qǐng)宅基地，但原來(lái)占著的宅基地并沒(méi)有退回給村集體?！耙郧按甯刹靠刂撇粐?yán)，有要新宅基地的，就給劃了，老宅基地也沒(méi)有收回集體。有的不要錢，有的要一兩千元。對(duì)不同人家政策不同，不同時(shí)期也有不同政策，村干部的隨意性很大。”王茂生說(shuō)。

北古石村村民王茂盛今年71歲，過(guò)去擔(dān)任過(guò)村干部。他告訴記者，有一段時(shí)間，村委會(huì)要求“占新退舊”，這一階段占用新宅基地的，老宅基地名義上退回給村集體了，但沒(méi)有任何字據(jù)，換了村干部之后，誰(shuí)也不管過(guò)去的事情了，這些宅基地又成個(gè)人的了。

其次是“進(jìn)城不退宅”。這兩個(gè)村有幾戶人家舉家都搬到城市居住了，戶口也遷到了城市。雖然多年不回來(lái)一次，但宅基地仍然保留著。還有的村民，在兒子很小的時(shí)候就向村里新申請(qǐng)了宅基地，孩子長(zhǎng)大后在城市有了穩(wěn)定工作，并不回村里生活，但宅基地卻保留了下來(lái)。村民蔡某有個(gè)侄子，20多年前就遷到了城市居住，已經(jīng)很多年沒(méi)有回過(guò)村里，但宅基地還留著，平時(shí)由蔡某幫著照看。

再次是“減人不減地”。在農(nóng)民眼里，宅基地屬于個(gè)人的“私產(chǎn)”，老人過(guò)世之后，由子女繼承，并不退回。這些宅基地自己不使用，也不允許別人使用;即使閑置、拋荒，別人也無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)。

除了多占宅基地外，現(xiàn)有宅基地面積普遍偏大。按照山東省1999年公布實(shí)施的《山東省實(shí)施辦法》規(guī)定，新建宅基地面積限額為：城市郊區(qū)及鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）所在地，每戶面積不得超過(guò)166平方米;平原地區(qū)的村莊，每戶面積不得超過(guò)200平方米;山地丘嶺區(qū)，村址在平原地上的，每戶面積132平方米;在山坡薄地上的，每戶面積可以適當(dāng)放寬，但最多不得超過(guò)264平方米;人均占有耕地666平方米以下的，每戶宅基地面積可低于前款規(guī)定限額。

上營(yíng)村屬半山區(qū)，但村址建設(shè)在平原區(qū)，按照有關(guān)規(guī)定，每塊宅基地面積不得超過(guò)132平方米。村黨支書(shū)高奎賢說(shuō)，實(shí)際上每戶的宅基地都超標(biāo)一倍多，一般達(dá)到270平米左右。

這兩個(gè)村宅基地的閑置浪費(fèi)現(xiàn)狀與全省平均情況大體類似。根據(jù)《山東省農(nóng)村新型社區(qū)和新農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃（2014～2030年）》，2013年山東村莊人均建設(shè)用地面積為210平方米（包括宅基地、公共設(shè)施用地和經(jīng)營(yíng)性用地），相對(duì)偏高。記者從山東省委農(nóng)工辦了解到，全省8.6萬(wàn)個(gè)自然村中，呈現(xiàn)“空心化”的占20%至30%。

一些村民說(shuō)，宅基地管理也就最近幾年才緊起來(lái)了，過(guò)去管理比較松，所以“能占就占，誰(shuí)不占誰(shuí)吃虧”。

占而不用擠壓耕地資源

我國(guó)《土地管理法》規(guī)定，“農(nóng)村村民一戶只能擁有一處宅基地”，且各省市都對(duì)農(nóng)民宅基地面積有著嚴(yán)格規(guī)定。但是在現(xiàn)實(shí)中，多占、超占宅基地現(xiàn)象十分突出，擠占大量耕地資源，農(nóng)村想發(fā)展卻無(wú)地可用。

多占、超占宅基地使村莊建設(shè)出現(xiàn)了“攤大餅”，對(duì)耕地形成了擠占。2004年，上營(yíng)村人均9平方米耕地，到2006年時(shí)，只剩下了人均6平方米。2008年滕州市國(guó)土部門發(fā)現(xiàn)了這個(gè)村新建農(nóng)房占用了部分基本農(nóng)田，處理了村干部，并依法拆除了6戶農(nóng)民的新房。

當(dāng)?shù)貒?guó)土部門一名干部說(shuō)：“通村公路修到哪里，農(nóng)民就把房子蓋到哪里。按規(guī)定新建住宅占地是要經(jīng)過(guò)縣級(jí)批準(zhǔn)的，但有的農(nóng)民不打招呼就建，就算占了耕地，事后執(zhí)法也很難?！?/p>

根據(jù)九三學(xué)社2013年的一份有關(guān)城鎮(zhèn)化發(fā)展的調(diào)查報(bào)告，我國(guó)農(nóng)村常住人口每年以1.6%的速度在減少，但農(nóng)村宅基地卻以每年1%的速度增加，農(nóng)村每年建房新增占地13.3萬(wàn)公頃左右，出現(xiàn)了城鎮(zhèn)化和農(nóng)村住宅“兩頭占地”現(xiàn)象。

山東省的情況大致相同。據(jù)統(tǒng)計(jì)，山東省目前農(nóng)村宅基地總面積達(dá)到138.87萬(wàn)公頃，占城鄉(xiāng)建設(shè)用地面積總量的68%。其中，“一戶多宅”現(xiàn)象比較突出，隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村大量人口轉(zhuǎn)移到了城市，但宅基用地不但沒(méi)有減少，從2005年到2012年還增加了約18萬(wàn)公頃。

一方面宅基地閑置浪費(fèi)，另一方面村里想發(fā)展卻無(wú)地可用。王茂生說(shuō)，農(nóng)村發(fā)展和城市一樣，都為地的事情發(fā)愁。

北古石村東頭規(guī)劃了一個(gè)?、蛐退畮?kù)，今年將要蓄水。村民們把這個(gè)水庫(kù)看做是一次發(fā)展機(jī)遇，希望能借此發(fā)展旅游業(yè)，開(kāi)辦鄉(xiāng)村旅館和農(nóng)家樂(lè)。王茂生說(shuō)：“辦這些項(xiàng)目都需要占用建設(shè)用地，但村里已經(jīng)沒(méi)地可用了。要是占耕地的話，別說(shuō)我們舍不得，就是鎮(zhèn)上也不會(huì)同意。所以為了地的事情，村委會(huì)一幫人整天唉聲嘆氣?！?/p>

上營(yíng)村黨支書(shū)高奎賢說(shuō)，村里還準(zhǔn)備建一個(gè)文化廣場(chǎng)，豐富村民業(yè)余文化生活，但現(xiàn)在已沒(méi)有多余的建設(shè)用地可用?！吧缴虾芏嗟胤蕉际鞘^，連根草都沒(méi)有，卻還劃作基本農(nóng)田;光依靠種地發(fā)家致富基本不現(xiàn)實(shí)，想進(jìn)一步壯大集體經(jīng)濟(jì)又缺土地指標(biāo)，山下一片片的閑置宅基地，荒著很可惜?！彼f(shuō)。

不想錯(cuò)過(guò)發(fā)展機(jī)會(huì)的北古石村，計(jì)劃通過(guò)收回廢棄宅基地的方法盤活村莊建設(shè)用地?！拔覀兇?021人，卻占了25公頃建設(shè)用地，人均248平方米，太奢侈了。要是規(guī)劃得好的話，能有7公頃地足夠了，能節(jié)約出二三百畝地?！蓖趺f(shuō)。

北古石村的這個(gè)想法，在農(nóng)民那里碰了軟釘子。村民狄延洪家共有兩塊宅基地，其中一塊荒廢了近20年，房子已經(jīng)塌了。他說(shuō)：“退回給村集體？沒(méi)有個(gè)滿意的說(shuō)法，肯定不愿意。”

按照國(guó)家規(guī)定，“一戶多宅”中多余的宅基地應(yīng)由村集體無(wú)償收回，但根據(jù)物權(quán)法的規(guī)定，應(yīng)對(duì)這些宅基地上的房屋進(jìn)行補(bǔ)償。王茂生說(shuō)，村里多年沒(méi)有一分錢集體收入，拿什么補(bǔ)償？

盼政策引導(dǎo)盤活“沉睡資源”

基層干部盼望國(guó)家出臺(tái)治理“空心村”的引導(dǎo)和支持政策，鼓勵(lì)基層盤活廢棄宅基地，節(jié)約出來(lái)的土地，不論是復(fù)墾成耕地，還是發(fā)展其他事業(yè)，都能有效增加農(nóng)民收入。

為了進(jìn)一步發(fā)展，上營(yíng)村也選擇了在廢棄宅基地上做文章，并且邁出了實(shí)質(zhì)性步伐。從2010年開(kāi)始，村委會(huì)對(duì)30多處宅基地實(shí)行“有償收回”。高奎賢說(shuō)，當(dāng)時(shí)選擇了村里一處廢棄宅基地相對(duì)集中的地方，由村集體補(bǔ)助一定費(fèi)用，把宅基地收回。補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，根據(jù)房子好壞情況確定，好的能補(bǔ)助五六萬(wàn)元，差的也不低于1萬(wàn)元。

記者采訪了解到，廢棄宅基地并不是絕對(duì)集中，往往成片的廢棄宅基地當(dāng)中，仍有少部分有人居住。對(duì)于這種情況，上營(yíng)村提供了三種解決方案：一是利用村莊其他閑置建設(shè)用地，新批一塊宅基地。二是與其他位置的廢棄宅基地互換。三是村里新建了一批鄉(xiāng)村別墅，這些農(nóng)戶可以優(yōu)先、優(yōu)惠購(gòu)買。

村民高寶蘭告訴記者，兒子成家后新建了住房，他們老兩口就住在了老宅子里，隨著周邊人家陸續(xù)搬走，那一片就剩他們一家了。村集體收回這片宅基地時(shí)，給他家補(bǔ)助了2萬(wàn)元，并將他們安置在村里另外的一塊廢棄宅基地上。他說(shuō)：“沒(méi)花一分錢，舊房換新房，對(duì)這樣的結(jié)果還算滿意?！?/p>

通過(guò)有償收回的辦法，上營(yíng)村第一批共動(dòng)員了30戶農(nóng)民退回宅基地，騰出了2公頃多建設(shè)用地。記者近日看到，這片舊房子已經(jīng)拆除，并用圍墻圈起來(lái)了，村里打算建成工業(yè)廠房，對(duì)外出租。村里另外兩片相對(duì)集中的廢棄宅基地，近期也打算收回。高奎賢說(shuō)，做完這些事，上營(yíng)村會(huì)有一個(gè)大發(fā)展。

中國(guó)科學(xué)院的一份調(diào)查報(bào)告顯示，經(jīng)綜合測(cè)算與評(píng)估，通過(guò)構(gòu)建完善的農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移機(jī)制、宅基地退出與盤活機(jī)制，全國(guó)空心村綜合整治潛力可達(dá)0.076億公頃。

據(jù)了解，現(xiàn)行的土地管理法規(guī)都偏重于對(duì)新增宅基地的審批管理，對(duì)閑置宅基地如何依法管理，合理、合法收回等沒(méi)有具體規(guī)定，對(duì)違法違規(guī)行為缺乏約束，沒(méi)有形成合理有效的宅基地退出機(jī)制。

南沙河鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長(zhǎng)房永說(shuō)，上營(yíng)村能夠走通廢棄宅基地“有償退出”這條路，關(guān)鍵原因在于集體有收入，能夠拿出補(bǔ)償，大多數(shù)村莊卻不具備這個(gè)前提條件。滕州市曾就此出臺(tái)過(guò)相關(guān)規(guī)定，要求依法收回多占的宅基地，但由于缺乏實(shí)施細(xì)則和支持政策，真正收回的寥寥無(wú)幾。

基層干部建議，為了鼓勵(lì)村民退出閑置宅基地，一方面完善農(nóng)村宅基地管理制度，在滿足合理需求同時(shí)，嚴(yán)格宅基地審批，對(duì)多占超占宅基地的，采取收回或有償使用的手段加強(qiáng)管理。同時(shí)，建立村民宅基地退出的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)主動(dòng)退出的農(nóng)戶在正常的補(bǔ)償之外，給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。

篇8

一個(gè)完整的小課題開(kāi)題報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括八個(gè)方面，即：課題研究的目的意義;課題研究的內(nèi)容及研究方法;課題研究讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排;完成讀書(shū)筆記與研究成果的具體時(shí)間安排;學(xué)校意見(jiàn);縣教育科研主管部門的意見(jiàn);市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批意見(jiàn);個(gè)人課題信息與結(jié)題意見(jiàn)。其中的前四項(xiàng)內(nèi)容需要課題研究者詳細(xì)的、有條理的、真實(shí)的填寫，后四項(xiàng)為教育主管部門填寫。

二、課題研究的目的、意義

課題研究的目的意義這一部分包括三個(gè)方面：研究的背景意義、核心概念、所要解決的問(wèn)題。

1.研究的背景意義

在這一板塊研究者應(yīng)當(dāng)交代清楚為什么要研究這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的研究對(duì)研究者本人或者他人有什么樣的幫助，研究者進(jìn)行這項(xiàng)研究的范圍。如《spark應(yīng)用研究》的背景意義：體育新課程教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了將近10個(gè)年頭，在教師的參與意識(shí)、教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新以及教學(xué)研究氛圍、學(xué)生體質(zhì)提高等方面都取得了可喜的成績(jī)，但存在著教學(xué)實(shí)踐與新課程改革理念之間的落差，部分教師消極應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致學(xué)生喜歡球類運(yùn)動(dòng)，但不喜歡上球類體育課等問(wèn)題(研究原因)。為此，通過(guò)全面了解我校體育課球類單元教學(xué)現(xiàn)狀以及分析spark課程理念，發(fā)現(xiàn)目前我們的球類課存在的主要問(wèn)題和spark課程中球類課教學(xué)的方式方法，并從實(shí)際的角度提出運(yùn)用spark課程理念，創(chuàng)設(shè)本土化的spark球類課解決存在問(wèn)題的對(duì)策，更好的促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展(研究?jī)r(jià)值)。本研究將以何橋中學(xué)全體學(xué)生為研究對(duì)象(研究范圍)。

2.課題的核心概念

每個(gè)小課題表述中所用的詞或詞組，有一部分是常量即一個(gè)不變值的概念，如地名、人名、學(xué)校名等，對(duì)于這些研究者不需要再做具體的解釋，它們已經(jīng)確切地表達(dá)了所指的對(duì)象。研究者只需要通過(guò)查閱資料準(zhǔn)確的闡明所要研究問(wèn)題中包含的一些比較生僻的、容易混淆的關(guān)鍵詞，如《spark應(yīng)用研究》需要向大家闡明什么是spark課程：spark課程(sport，play，and active recreation for kids，即兒童運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂(lè)活動(dòng))。spark課程最初是為“防止兒童的身體活動(dòng)和體能發(fā)展水平降低”這一社會(huì)需求而設(shè)計(jì)的課程(mckenzie，XX) ，是以追求“健康第一”為理念的課程，教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新性在美國(guó)一線體育教師和廣大學(xué)生中深受追捧和熱愛(ài)。spark課程是在不斷的實(shí)踐、反思、完善、創(chuàng)新的過(guò)程中，歷經(jīng)20多年在7所學(xué)校反復(fù)試驗(yàn)。在體育課上學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、心肺耐力、運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)、肥胖癥的減少、課程內(nèi)容和教師行為的改善等方面都取得了非常好的效果。

3.研究所要解決的問(wèn)題

一般課題都具有一定的抽象性，有些甚至還含糊不清，需要進(jìn)行分解。研究者需要闡明在本課題整個(gè)研究的過(guò)程中具體需要解決的問(wèn)題，即通過(guò)對(duì)本課題研究的方方面面進(jìn)行分析，將其分解成為一些小的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些小問(wèn)題的各個(gè)擊破，達(dá)到解決本課題所研究問(wèn)題的目的。

如《spark應(yīng)用研究》這一小課題的總體研究目標(biāo)是：構(gòu)建新課改背景下具有本土特色的spark體育球類教學(xué)模式。那究竟如何分解呢?研究者首先應(yīng)當(dāng)清晰的了解本校球類單元教學(xué)的現(xiàn)狀以及spark體育課程的基本理念，即這一問(wèn)題的背景;其次研究者根據(jù)這一現(xiàn)狀探索本土化spark體育球類教學(xué)設(shè)計(jì);最后研究者根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀及新的教學(xué)設(shè)計(jì)探索有效組織和實(shí)施本土化spark球類教學(xué)的策略，通過(guò)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的逐個(gè)解決，本課題研究目標(biāo)也將迎刃而解。比如，《spark應(yīng)用研究》所要解決的問(wèn)題：(1)了解我校體育球類單元教學(xué)的現(xiàn)狀。(2)了解spark課程的理念與課程實(shí)施要求。(3)探索基于spark理念的中學(xué)球類單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。(4)探索基于spark理念的中學(xué)球類單元教學(xué)的組織與實(shí)施。

三、課題研究的內(nèi)容及研究方法

1.課題研究的內(nèi)容

課題還沒(méi)有研究，我如何知道研究的內(nèi)容呢?其實(shí)這里有個(gè)竅門，在第一部分第三板塊我們已經(jīng)闡明了課題研究過(guò)程所要解決的問(wèn)題，這樣一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決不就是我們研究的內(nèi)容嗎?具體怎么撰寫?大家通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)所要解決的問(wèn)題都是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)：了解某某、探索某某，將它們轉(zhuǎn)化為研究?jī)?nèi)容，即去掉前面的動(dòng)詞，后面加上“研究”二字。如《spark應(yīng)用研究》的研究?jī)?nèi)容為：(1)我校球類單元課程教學(xué)效果的調(diào)查研究。(2)美國(guó)spark課程理念與課程實(shí)施要求的研究。(3)基于美國(guó)spark理念的球類單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究。(4)基于美國(guó)spark理念的球類單元教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施研究。

2.課題研究的方法

研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、技術(shù)、手段或操作規(guī)律。選擇正確的研究方法會(huì)提高研究的效率，提高提高研究成果的可靠性，如果選取的研究方法不正確或不恰當(dāng)，往往會(huì)導(dǎo)致研究結(jié)束還不能說(shuō)明研究的問(wèn)題，一切要從頭再來(lái)。研究方法可以分為很多種：文獻(xiàn)資料法、教育觀察法、教育調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法等，需要注意的是在闡述涉及的研究方法的時(shí)候，需要詳細(xì)闡述針對(duì)本研究使用這一研究方法的具體做法。如《spark應(yīng)用研究》的研究方法：

(1)文獻(xiàn)研究法：課題實(shí)施啟動(dòng)以前：認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀關(guān)于spark課程理論的書(shū)籍雜志，搜尋各項(xiàng)資料，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，提出理論依據(jù)，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

(2)調(diào)查研究法：課題實(shí)施啟動(dòng)初期，通過(guò)對(duì)學(xué)生關(guān)于球類體育課的問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校球類體育課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的設(shè)想。

(3)行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程，在spark體育課程實(shí)踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析、獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過(guò)對(duì)校本化spark體育課堂的評(píng)價(jià)，尋求最有效的教學(xué)方法與策略，力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證，提供事實(shí)性材料，評(píng)定前階段工作，啟動(dòng)下階段工作。

(4)課例研究法：課題研究中期，收集和積累典型的spark球類體育課課例，寫出課例研究報(bào)告。通過(guò)對(duì)特定課例的分析，改進(jìn)研究方法，歸納出研究所取得的成績(jī)，探索spark課程理念在我國(guó)農(nóng)村中學(xué)體育球類教學(xué)中應(yīng)用的方式方法。

(5) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，不斷積累過(guò)程性研究資料，并及時(shí)組織全校體育教師交流和分析，反思校本化spark球類課教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣好的做法，同時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提出修改意見(jiàn)，并列出下一步改進(jìn)的具體做法，完成研究報(bào)告。

四、課題研究讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排

1.讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃

研究者需要闡明伴隨整個(gè)小課題研究過(guò)程中需要閱讀的書(shū)目、保障條件及具體時(shí)間?？梢栽诎俣壬纤阉魉芯康男≌n題中的關(guān)鍵詞，那么相關(guān)的書(shū)目就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，讀什么書(shū)一目了然。如《spark應(yīng)用研究》，大家可以通過(guò)將“spark”和“球類教學(xué)”輸入到百度上搜索，撰寫出本研究讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃：

(1)讀《中學(xué)生體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，每天半小時(shí)(XX、2—XX、4)。

(2)讀學(xué)校體育類雜志相關(guān)球類教學(xué)設(shè)計(jì)及spark課程的系列文章，每天半小時(shí)(XX、5—XX、9)

(3)讀《美國(guó)學(xué)校體育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)研究》，每天半小時(shí)(XX、9—XX、11)。

(4)上網(wǎng)查閱spark的相關(guān)文獻(xiàn)資料及他人最新研究成果，學(xué)習(xí)時(shí)間伴隨整個(gè)研究過(guò)程。

2.課題研究具體時(shí)間安排

所謂課題研究具體時(shí)間安排就是研究者進(jìn)行小課題研究的實(shí)施步驟和時(shí)間規(guī)劃，對(duì)研究的具體階段、安排等做出設(shè)計(jì)，一般小課題研究分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。研究者需要在這一板塊闡述清楚每一階段的任務(wù)、方法、措施和具體活動(dòng)安排，即每一階段研究者需要做什么?怎么做?這里需要強(qiáng)調(diào)的是和研究方法的撰寫一樣，時(shí)間安排切忌太泛。如《spark應(yīng)用研究》具體時(shí)間安排：

第一階段，課題研究準(zhǔn)備階段：XX年2月—XX年3月。

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，查找有關(guān)資料，召開(kāi)本校教師座談會(huì)，編制球類體育課教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷、觀摩spark球類課錄像，全面地調(diào)查和了解目前我校球類單元教學(xué)的模式，并對(duì)利弊進(jìn)行整理分析，確立此研究課題。

第二階段，課題實(shí)驗(yàn)階段：XX年3月—XX年12月

結(jié)合前期座談?dòng)涗?、?wèn)卷調(diào)查和案例分析所呈現(xiàn)出來(lái)的教師在球類單元教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的操作方法，運(yùn)用個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法，通過(guò)校級(jí)理論講座、教學(xué)觀摩、案例剖析、反思交流等方式，梳理出如何靈活運(yùn)用spark課程理念，讓教師認(rèn)識(shí)到運(yùn)用spark課程理念進(jìn)行球類單元教學(xué)的價(jià)值，研寫本土化spark球類教學(xué)設(shè)計(jì)，并將其應(yīng)用到實(shí)際的教育教學(xué)中去，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、思考、改進(jìn)，探索出基于美國(guó)spark理念的球類單元教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的具體方案。

第三階段，課題總結(jié)階段：XX年1月—XX年2月

在實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段，主要是總結(jié)本土化spark球類課教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并把它們形成文字。撰寫結(jié)題報(bào)告，整理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料及實(shí)驗(yàn)成果，為實(shí)驗(yàn)的全面驗(yàn)收做好準(zhǔn)備。

篇9

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 激發(fā)興趣 途徑方法 充滿活力

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏生氣，刻板煩瑣，枯燥乏味，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣?！芭d趣才是最好的老師”，只要能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探求知識(shí)，也就解決了新課程理念中的“以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性”這一問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚?！币虼私處熞o緊抓住課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種積極的、主動(dòng)的狀態(tài)。那么在語(yǔ)文課的教學(xué)中，怎樣才能有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課充滿活力呢？

一、精心導(dǎo)入，趣味引導(dǎo)

導(dǎo)入，歷來(lái)被語(yǔ)文教師當(dāng)作教學(xué)的“突破口”，它起到課堂教學(xué)任務(wù)的定調(diào)、指向作用。一個(gè)獨(dú)特新穎的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)一種的良好的氛圍，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的文章有不同的特點(diǎn)、不同的風(fēng)格，可采取不同導(dǎo)入法。

1、名言警句導(dǎo)入法：引用名人名言、俗語(yǔ)等導(dǎo)入新課可以產(chǎn)生群情振奮的效果，為教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)創(chuàng)造了最佳的開(kāi)端和背景。例如：教《孔乙己》時(shí)，可從大散文家金秋雨的名言入手。余秋雨說(shuō)：“名人成就地名，地名成就名人?！闭憬∥幕墙B興是我國(guó)現(xiàn)代偉大文學(xué)家魯迅的故鄉(xiāng)。今天紹興城里的咸亨酒店前，一個(gè)黑色的石像天天站在那里“笑迎八方來(lái)客，招徠四方錢財(cái)”。大家知道這人是誰(shuí)嗎？他就是魯迅筆下的文學(xué)人物孔乙己。今天我們就去看看20世紀(jì)20年代孔乙己的悲慘命運(yùn)，聽(tīng)聽(tīng)他的傷心故事吧！教《食物從何處來(lái)》可從“民以食為天’導(dǎo)入。

2、故事導(dǎo)入法：在學(xué)習(xí)新課之前，先講述與課文內(nèi)容有關(guān)的有趣或新奇的小故事，導(dǎo)入新課會(huì)產(chǎn)生一唱三嘆的效果。例如：教《馬說(shuō)》時(shí)，講述陶淵明無(wú)法施展自己抱負(fù)隱居避世和毛遂自薦的故事。教《幼時(shí)記趣》時(shí)，可以先讓學(xué)生講述自己小時(shí)候的趣事來(lái)導(dǎo)入。

3、情境導(dǎo)入法。可利用多媒體選取與課文內(nèi)容相關(guān)的情境直觀的播放。如在教學(xué)《白楊禮贊》時(shí)，可以播放一曲《小白楊》：“一顆呀小白楊 ，長(zhǎng)在哨所旁， 根兒深干兒壯， 守衛(wèi)著北江……小白楊 小白楊 它長(zhǎng)我也長(zhǎng) 同我一起守邊防。”回腸蕩氣的旋律把學(xué)生們帶入到一個(gè)新鮮而親切的情境中。

4、影視導(dǎo)入法：利用影視、錄像、影碟等放映精彩片段，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。例如：教《三峽》時(shí)，先播放《三峽》的視頻資料，讓學(xué)生從視覺(jué)上領(lǐng)略那雄奇險(xiǎn)峻的山勢(shì)，奔騰湍急的江流，感受三峽的壯麗風(fēng)光，再學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5、圖示導(dǎo)入法：充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將課文內(nèi)容制做成課件，給學(xué)生以直觀形象，導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。例如：教《統(tǒng)籌方法》、《蘇州園林》、《紫藤蘿瀑布》、《綠》等文章時(shí)，將課文內(nèi)容以圖片的形式投影出來(lái)，可以提高教學(xué)效果。

6、活動(dòng)導(dǎo)入法。除了利用教師自己的才能外，還可以充分利用學(xué)生的才能，為他們組織一些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其積極性。如在教學(xué)《石榴》時(shí)可讓學(xué)生開(kāi)展用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)水果的比賽，并選出一種用一句話來(lái)概括其特征，看誰(shuí)畫(huà)的多并概括得準(zhǔn)確，一下子就把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、巧用方法，激活課堂

教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中，很容易形成一定的模式，久而久之，就會(huì)使課堂顯得呆板，枯燥乏味，毫無(wú)生機(jī)。因此應(yīng)當(dāng)不斷改變教學(xué)方法，并在變中求新，在新中追求創(chuàng)意，以新穎的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

心理學(xué)上講：“興趣與需要有密切的聯(lián)系。興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì)對(duì)有的事物優(yōu)先地給予注意，并且對(duì)它有向往的心情?！边@就是說(shuō)：只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，感到所學(xué)的知識(shí)需要了解，需要掌握，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)興趣盎然。因此，教師要挖掘教材，活化教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生創(chuàng)新性人格。教師要尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)和探究，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

1、互動(dòng)式的提問(wèn)。在以往的教學(xué)中大多數(shù)是教師問(wèn)學(xué)生回答，學(xué)生被動(dòng)地作出反應(yīng)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)自己的思維。現(xiàn)在可以變?yōu)閷W(xué)生問(wèn)教師答，也可以學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維。如在教《變色龍》時(shí)，有學(xué)生問(wèn)“奧楚蔑洛夫到底與動(dòng)物界的變色龍有哪些相似之處呢？”于是引發(fā)了全班學(xué)生的討論，同學(xué)們?cè)诨?dòng)中明確了奧楚蔑洛夫的性格特征，認(rèn)識(shí)到了小說(shuō)的主題。。

2、探究的教學(xué)方式。 聯(lián)想、感悟是最能培養(yǎng)學(xué)生多向思維、審美情感的有效途徑。因此，在課堂上教師應(yīng)激勵(lì)、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)文課具有開(kāi)放性、合作性、探究性，不能以自己的“感”代替學(xué)生的“悟”。教完《孔乙己》后為了加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了一個(gè)可供學(xué)生拓展想象思維空間的議題：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋，假如孔乙己也中了舉人，其結(jié)局又會(huì)怎樣呢？

3、教學(xué)手段的運(yùn)用。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)的手段也越來(lái)越先進(jìn)，充分的恰當(dāng)利用影像、多媒體來(lái)幫助教學(xué)，一方面可以直觀的有效的大容量的傳達(dá)信息，另一方面也充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官來(lái)學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《三峽》時(shí)，可以用多媒體播放散放三峽的視頻材料，感受三峽的優(yōu)美風(fēng)光，啟迪學(xué)生去思考，理解文章的中心。在上欣賞課《再別康橋》時(shí)，通過(guò)多媒體的運(yùn)用，把康河的美麗景色一幅一幅展現(xiàn)出來(lái)，配以滿懷深情的朗讀，使學(xué)生形象的直觀的感悟了這首名詩(shī)的美。

4、富于變化的教學(xué)模式。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中容易形成較固定的模式，久而久之學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，課堂缺乏生機(jī)，對(duì)學(xué)生失去了吸引力。因此教師要有意識(shí)地經(jīng)常變化自己的模式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，勃勃生機(jī)的局面。如學(xué)習(xí)《專題 葉》時(shí)，可讓學(xué)生課前收集資料、了解“葉”的相關(guān)知識(shí)、搜集有關(guān)“葉”的古詩(shī)詞、到野外收集“葉”、制作標(biāo)本等，活動(dòng)時(shí)按學(xué)生準(zhǔn)備情況分組，活動(dòng)時(shí)分為知“葉”篇、吟“葉”篇、議“葉”篇、制“葉”篇、寫“葉”篇這五個(gè)板塊進(jìn)行組組交流。這樣，每個(gè)同學(xué)都能動(dòng)起來(lái)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、新穎作業(yè)，激發(fā)興趣

為了鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，以及把課堂上的知識(shí)加以拓展，就要完成一定的作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)就是抄抄寫寫，讀讀練練，形式簡(jiǎn)單，機(jī)械重復(fù)，學(xué)生對(duì)作業(yè)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。隨著新課程的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也發(fā)生了變化，由先前的單一的成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)各種能力的要求，由注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、靈活性。這就為作業(yè)的形式多樣提供了機(jī)會(huì)，使教師能夠通過(guò)作業(yè)的變化來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

1、體驗(yàn)性的作業(yè)。新課標(biāo)注重學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與過(guò)程，使學(xué)生有悟而談?dòng)懈卸l(fā)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可多安排一些體驗(yàn)性的活動(dòng)。如在學(xué)了《往事依依》、《幼時(shí)記趣》后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，寫自己的童年趣事。

2、合作性的作業(yè)。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。教師在布置作業(yè)時(shí)可以以小組為單位，或者限制以幾個(gè)人為單位讓他們分工合作。如讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展關(guān)于“中學(xué)生使用手機(jī)情況”的調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告，最后以小組為單位展開(kāi)評(píng)比。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的合作理念。

3、探究性的作業(yè)。探究學(xué)習(xí)就是從語(yǔ)文領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這可以通過(guò)作業(yè)的設(shè)置來(lái)完成。它可以是社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、走訪專家、體驗(yàn)生活、查閱資料等等。如讓學(xué)生到自己住的街道去調(diào)查錯(cuò)別字的使用情況，分析出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因，并寫出自己的感受。

4、長(zhǎng)期性的作業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師可以安排一些長(zhǎng)期性的作業(yè)。如為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，平時(shí)可以組織“課前三分鐘的演講”、“古詩(shī)默寫比賽”“古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的教學(xué)，我們?cè)谛抡n程改革中要不斷地探索和總結(jié)，尋找出更多的激趣途徑和方法，從而活躍課堂氛圍。只有這樣，才能使語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)充滿魅力。

參考文獻(xiàn) :

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社 2001年7月第一版

篇10

《廣東語(yǔ)の研究》的內(nèi)容

香坂順一在《廣東語(yǔ)の研究•緒言》，特說(shuō)明“廣東語(yǔ)”一詞的含義是“廣東省城語(yǔ)”，亦即“廣州語(yǔ)”。因?yàn)槠鋾?shū)發(fā)表刊行于臺(tái)灣，因此還說(shuō)明這一“廣東語(yǔ)”，不是臺(tái)灣人指稱“客家語(yǔ)”的所謂“廣東語(yǔ)”（以有別于指稱“閩南語(yǔ)”的所謂“福建語(yǔ)”）。因此，香坂順一這個(gè)說(shuō)明，也可提醒后人，不可把“廣東語(yǔ)”徑行轉(zhuǎn)譯為“粵語(yǔ)”，以免張冠李戴?！稄V東語(yǔ)の研究》這本著作，正文316頁(yè)，包含12部分（章）①：【一】廣東語(yǔ)在中國(guó)語(yǔ)里的地位【二】廣東方言的成立【三】廣東語(yǔ)的種類和勢(shì)力【四】廣東語(yǔ)和其他方言的比較【五】廣東語(yǔ)和北京語(yǔ)【六】廣東語(yǔ)拉丁化的兩個(gè)方案———廣東語(yǔ)的表記問(wèn)題【七】廣東語(yǔ)的特征【八】廣東語(yǔ)中的隱語(yǔ)、歇后語(yǔ)和諧謔語(yǔ)?！揪拧繌V東語(yǔ)的發(fā)音【十】廣東語(yǔ)發(fā)音表記法私案【十一】關(guān)于廣東語(yǔ)的著作【十二】《北京•廣東兩聲音對(duì)照常用字匯》（各約7000字音）從章目上可以看到該書(shū)的內(nèi)容，作者自言“主眼點(diǎn)”在廣東語(yǔ)“常用文字的聲音”，同時(shí)考慮到已經(jīng)修習(xí)北京語(yǔ)的人能繼續(xù)學(xué)習(xí)廣東語(yǔ)，因此作了兩語(yǔ)音讀的對(duì)照字典，而該書(shū)《凡例》（應(yīng)該視為臺(tái)北高等商業(yè)學(xué)校調(diào)查課的對(duì)這本書(shū)的介紹）說(shuō)該書(shū)的主眼點(diǎn)在“廣東語(yǔ)的表記問(wèn)題（拉丁化）”和“北京音的對(duì)照”。其實(shí)簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，該書(shū)的重點(diǎn)有“中國(guó)方言分布和廣東語(yǔ)的地位”“廣東語(yǔ)和其他漢語(yǔ)方言的比較”“廣東語(yǔ)的表記問(wèn)題”“廣東語(yǔ)音韻論”“廣東語(yǔ)－北京語(yǔ)常用字音對(duì)照”這五方面，兼及廣東語(yǔ)的俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諧謔語(yǔ)和歷來(lái)相關(guān)著作評(píng)介。除了綜合向來(lái)的廣東語(yǔ)研究成果以外，香坂順一還試著在若干地方提出了自己的見(jiàn)解和評(píng)騭意見(jiàn)，因此這本“調(diào)查報(bào)告”值得現(xiàn)在重新審視。關(guān)于《廣東語(yǔ)の研究》第八章中有關(guān)俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諧謔語(yǔ)的介紹，是香坂氏所見(jiàn)約300條中的一部分介紹。除了每條都有詞義、用意、內(nèi)容、背景、文化歷史等等說(shuō)明以外，還進(jìn)行民俗學(xué)的分析?？上](méi)有逐條逐字注音，對(duì)語(yǔ)言的分析也太少，應(yīng)該屬于“語(yǔ)言”以外的數(shù)據(jù)，本文暫不論及。此外，第十一章，對(duì)廣東語(yǔ)相關(guān)著作，分為“日本人的著書(shū)”“中國(guó)人的著書(shū)”“西洋人的著書(shū)”等三部分共32種書(shū)籍的評(píng)介，讓我們驚訝于香坂順一以前的日本國(guó)居然有七本廣東語(yǔ)的著作。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)這些先前的著作，不論是日本、中國(guó)還是西洋人，大多是教材、辭典或介紹，學(xué)術(shù)性專書(shū)還沒(méi)有出現(xiàn)。因此，《廣東語(yǔ)的研究》一書(shū)很可能是第一本廣東語(yǔ)學(xué)術(shù)專著。以下，我們從語(yǔ)言研究和語(yǔ)文教育觀點(diǎn)，就《廣東語(yǔ)的研究》中有關(guān)廣東語(yǔ)比較、音韻與表記法等方面，進(jìn)行評(píng)介。

廣東語(yǔ)的地位、成因和分片說(shuō)

香坂順一的廣東語(yǔ)地位說(shuō)，雖然同意于王力，并非創(chuàng)見(jiàn)；但是他在第四章“廣東語(yǔ)和其他方言的比較”中，僅取南中國(guó)方言就分出了六種：廣東語(yǔ)、福州語(yǔ)、廈門語(yǔ)、客家語(yǔ)、潮汕語(yǔ)、海南語(yǔ)，如果加上北中國(guó)，他的漢語(yǔ)方言劃分至少應(yīng)該有七種?？上茨鼙碚眉赫f(shuō)，這可能是因?yàn)閺B門語(yǔ)、潮汕語(yǔ)和海南話后來(lái)都被中國(guó)學(xué)者并劃歸屬于“閩南語(yǔ)”，同時(shí)又和福州語(yǔ)同屬“閩語(yǔ)”，而香坂氏在書(shū)中的劃分，只能被認(rèn)為是為了比較廣東語(yǔ)的周遭語(yǔ)言，一時(shí)行文的方便所定名稱，不是學(xué)術(shù)用語(yǔ)。香坂順一對(duì)漢語(yǔ)方言分支以及廣東語(yǔ)地位的看法，從書(shū)中處處運(yùn)用方言音韻、詞匯和語(yǔ)法比較的做法來(lái)看，他是可以自行運(yùn)用語(yǔ)料來(lái)建立己說(shuō)的。但是他的語(yǔ)言調(diào)查時(shí)間太短（可能只有一個(gè)暑假），工作重點(diǎn)又在廣東語(yǔ)上面，因此在資料匱乏，又未能實(shí)地調(diào)查的條件下，只能參考他人之說(shuō)而擇其優(yōu)了。但是，從他的結(jié)論來(lái)說(shuō)，在缺乏全面漢語(yǔ)方言調(diào)查的情況下，可說(shuō)是具有正確思維的判斷。第二章“廣東方言的成立”，首揭中國(guó)民族語(yǔ)言成立二因：“民族的遷移”和“異族的雜居”，來(lái)解釋中國(guó)方言紛陳的現(xiàn)象，認(rèn)為兩粵地區(qū)（廣東和廣西）本為蠻族語(yǔ)言，后有漢民族的遷入混合，形成了“廣東語(yǔ)”。

如果從現(xiàn)代流行的語(yǔ)言接觸學(xué)來(lái)回觀當(dāng)時(shí)，香坂順一的“兩因說(shuō)”是一個(gè)簡(jiǎn)約而有效的提法，同時(shí)其有關(guān)民族與語(yǔ)言接觸觀，尤其是“中國(guó)南方少數(shù)民族語(yǔ)言原本和漢語(yǔ)同系，北方民族語(yǔ)言的接觸影響為外來(lái)”之說(shuō)，誠(chéng)有足為現(xiàn)代人深思之處，可以視為略具“語(yǔ)言接觸說(shuō)”的先導(dǎo)人物，值得我們重視。第三章“廣東語(yǔ)的種類和勢(shì)力”先列舉日本人福屋氏《日粵會(huì)話》中的廣東的語(yǔ)言十二片說(shuō)，分出：（1）南海•番禺系、（2）香山系、（3）東莞－寶安系、（4）韶關(guān)系（原作“昭關(guān)”）、（5）三水北江系、（6）四邑•新會(huì)•臺(tái)山•開(kāi)平•恩平系、（7）鶴山•新興•赤溪•高要•四會(huì)•高明系、（8）封川、德慶、羅定、郁南系、（9）陽(yáng)江陽(yáng)春系、（10）高州石城欽廉系、（11）汕頭•潮州系、（12）瓊州系（中華民國(guó)時(shí)代的廣東省包含海南島和廣西南部）；以及王力的六系說(shuō)，分為：粵海、臺(tái)開(kāi)、高雷、欽廉、桂南、海外。然后香坂氏專門以“聲”（聲調(diào)）為條件，提出“五系說(shuō)”，亦即“廣州系”“四邑系”“桂平系”“桂梧系”“準(zhǔn)廣州系”。關(guān)于廣東語(yǔ)（粵語(yǔ)）的內(nèi)部分類／分片，比較有名的，詹伯慧和甘于恩合著（2012）的《廣府方言》第二章言之詳矣，共列舉七種說(shuō)法，并且提出七系說(shuō)（珠三角、四邑、兩陽(yáng)、粵西、勾漏、粵北、粵東七片）②，較有理?yè)?jù)。不過(guò)，比較精確的說(shuō)法，還要等甘于恩主持完成的、涵蓋語(yǔ)音語(yǔ)法詞匯數(shù)百條語(yǔ)項(xiàng)的《廣東粵方言地圖集》刊行后，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為證據(jù)所提出的“粵語(yǔ)分片說(shuō)”才是。至于香坂順一所提的五系說(shuō)，跨越兩廣，重視全面關(guān)照。同時(shí)，香坂順一重視分類的“單純－單層條件”，突出聲調(diào)觀點(diǎn)，運(yùn)用單一的條件來(lái)分出粵語(yǔ)方言片，避免加入時(shí)空等多元的條件，這個(gè)做法有值得今人參考之處。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

香坂順一的方言比較論

第四章“廣東語(yǔ)和其他方言的比較”的論述，香坂順一用了不少功夫。他分別從：1．聲（聲調(diào)）、2．音（音節(jié)）、3．文字、4．語(yǔ)詞（詞匯）、5．使用人口和分布地域（含海內(nèi)外分布地區(qū)）、6．實(shí)際上的勢(shì)力（也分由中國(guó)國(guó)內(nèi)和南洋華僑兩端的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文筆等影響力來(lái)敘述）等六方面來(lái)論述。這章用來(lái)比較的方言都是中國(guó)南方的重要漢語(yǔ)方言，有：廣東語(yǔ)、福州語(yǔ)、廈門語(yǔ)、客家語(yǔ)、潮汕語(yǔ)、海南語(yǔ)等六種方言。比較時(shí)，他掌握若干要項(xiàng)，運(yùn)用不少表格、數(shù)字、關(guān)系圖等方法來(lái)進(jìn)行實(shí)際的比較，避免空泛。書(shū)中的各項(xiàng)比較表，尤其是語(yǔ)詞的比較表，相當(dāng)有特色，體現(xiàn)了他在漢語(yǔ)方言學(xué)上的高度。此處不載。除了聲調(diào)和語(yǔ)詞以外，根據(jù)書(shū)中提供的資料，也可以替他制成表格。例如：(略)這個(gè)表是本文根據(jù)香坂順一的資料制作的。上表的資料，香坂順一處處聲明未能有效調(diào)查，數(shù)據(jù)不能確知，因而可能距離事實(shí)甚遠(yuǎn)。但是，在香坂的作為中，他以數(shù)據(jù)化的材料和實(shí)際的各項(xiàng)語(yǔ)言內(nèi)容，建立比較客觀而接近事實(shí)的觀照，這個(gè)思維是相當(dāng)可取的。在聲調(diào)、音節(jié)和語(yǔ)詞的綜合比較之后，香坂順一提出“類似度”這個(gè)概念和術(shù)語(yǔ)，并且設(shè)法用“關(guān)系圖”來(lái)表示。從類似者有線聯(lián)系來(lái)看，六方言的親疏，可以由關(guān)系圖獲得。在此章的最后，香坂氏也嘗試綜合六方言的相關(guān)資料，以順位法來(lái)表示方言勢(shì)力的高下。他的方言勢(shì)力順位是：（1）廣東語(yǔ)（2）廈門語(yǔ)•客家語(yǔ)（3）潮汕語(yǔ)（4）海南語(yǔ)（5）福州語(yǔ)香坂順一在70年前的這些作法，不論其優(yōu)劣成功與否，都可以做為后人進(jìn)行方言及其影響力探討的參考。在方言、人口、政經(jīng)文教社會(huì)都未有科學(xué)調(diào)查的70年前的當(dāng)時(shí)，香坂順一的做法算是先進(jìn)的。

方言比較及廣東語(yǔ)特征說(shuō)

（一）廣東語(yǔ)和北京語(yǔ)的比較

“廣東語(yǔ)和北京語(yǔ)”一章對(duì)北京語(yǔ)和廣東語(yǔ)進(jìn)行了比較。他指出，語(yǔ)言的比較應(yīng)該分從“文法”“語(yǔ)詞”和“發(fā)音”三端來(lái)進(jìn)行，但是實(shí)際比較時(shí)，他還放入“文字”一項(xiàng)。在音節(jié)上，列舉九項(xiàng)來(lái)比較。本文試為之制表如下：（略）這九項(xiàng)的順序，本文略作調(diào)整，“子音”就是輔音，“元音”就是元音，“附聲元音”就是帶輔音尾的韻母，“音頭”就是“聲母”，“＋、－”表示有無(wú)。香坂順一在書(shū)中陳列并討論了廣東語(yǔ)的聲韻調(diào)及其表記法，還列有兩種聲韻調(diào)配合表，又有兩語(yǔ)的字音對(duì)照典，因此，此處的各項(xiàng)數(shù)字，雖然沒(méi)有說(shuō)明所據(jù)為何，卻是應(yīng)該不無(wú)根據(jù)。這個(gè)簡(jiǎn)單的比較，雖然還有不足，卻是一種比較客觀的異同說(shuō)明。在聲調(diào)比較部分，此書(shū)列舉兩語(yǔ)的聲調(diào)及調(diào)名，并未對(duì)照比較。本文試比較如下表：（略）聲調(diào)的調(diào)值還用音譜（五線譜）來(lái)進(jìn)行比較，這就把聲調(diào)的調(diào)類、調(diào)名、調(diào)值都進(jìn)行比較了。語(yǔ)法方面未作全面比較，僅就（圓括號(hào)中的文字與符號(hào)為概約的現(xiàn)代說(shuō)明）：1．“表示到達(dá)方向的介詞”（上－去；到－?）①、2．“表可能的助動(dòng)詞的后置”（［不能＋V］－［唔V得］）、3．“比較的場(chǎng)合”（［多＋V＋數(shù)量］－［V＋多＋數(shù)量］；［太＋X］－［X＋過(guò)頭］；［先＋V＋O］－［V＋O＋先］；［再＋V＋補(bǔ)語(yǔ)］－［再＋V＋補(bǔ)語(yǔ)＋添］）4．賓語(yǔ)的位置（［給＋O1＋O2］；［給＋O2＋O1］）5．量詞的差異（都有量詞，但是多有不同，原書(shū)省略語(yǔ)例）6．現(xiàn)在完成的表現(xiàn)法（［V過(guò)O］；［有V過(guò)O］）7．人稱代名詞領(lǐng)格的表示（不分單復(fù)數(shù)都用“的”；單數(shù)前用“?”，復(fù)數(shù)前用“鶣”）香坂認(rèn)為，方言的差異主要體現(xiàn)在音韻和語(yǔ)詞上。語(yǔ)詞方面，該書(shū)分列代名詞、形容詞、動(dòng)詞、助動(dòng)詞（一）、助動(dòng)詞（二）、副詞、介詞、連詞、名詞（又分出人倫關(guān)系、職業(yè)、日用品等小項(xiàng)）等品詞（詞性），列舉66詞來(lái)進(jìn)行兩語(yǔ)比較。方言的比較，關(guān)系到語(yǔ)言是一個(gè)多層面多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，因此內(nèi)容是相當(dāng)大的。香坂氏的方言比較論，雖然限于篇幅，不是專論，但是他周全照顧，多方并進(jìn)，設(shè)法運(yùn)用最少的文字來(lái)對(duì)罕有機(jī)會(huì)接觸漢語(yǔ)的日本人，轉(zhuǎn)述不同漢語(yǔ)的面貌，相信從一個(gè)七十年前的日本人初步接觸漢語(yǔ)方言來(lái)說(shuō)，這算是最豐富的。作為一個(gè)轉(zhuǎn)述者或者語(yǔ)文教師，這個(gè)教材教法，真是基于語(yǔ)言研究所編成的好教材。從這里我們可以見(jiàn)識(shí)到日本和臺(tái)灣當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教育情況之一斑。如果專從新近重視的“對(duì)比語(yǔ)言教學(xué)法”來(lái)說(shuō)，在七十年前臺(tái)灣的大學(xué)里和各級(jí)學(xué)校里介乎“對(duì)照－對(duì)比”的教材和教法，值得我們重加審視研究。

（二）廣東語(yǔ)特征說(shuō)

一般人都可以分辨出方言與次方言，可見(jiàn)各方言／語(yǔ)言具有足以別于他方言的特征。該書(shū)第七章“廣東語(yǔ)的特征”，指出除了前六章所言以外，還可舉出一些特征：1．具有出自“語(yǔ)”“徭語(yǔ)”（壯語(yǔ)、瑤語(yǔ)）的語(yǔ)言成分。如，音素以外，還有“古”（地名）、“六仆”（柚子）、“欄”（豢養(yǎng)動(dòng)物處）、“?”（人稱復(fù)數(shù)）等詞。2．以“唐”指中國(guó)。3．語(yǔ)尾“仔”“佬”。4．粵語(yǔ)有特殊用字（“?、鶣、?、言、鶤、?、鶪、鷉、硑、鶬、?、咕、喱、響、駁”等等）。在諸方言比較的基礎(chǔ)上，想提出一個(gè)方言的某些特征較容易，而想提出所有的特征則困難，若想用若干特征來(lái)代表或區(qū)分方言，則又有另一層“如何有效選出特征”的困難。香坂順一并沒(méi)有表明這些特征可以代表或分出廣東語(yǔ)，我們無(wú)法因此苛責(zé)。不過(guò)，他轉(zhuǎn)述的上面7、8兩點(diǎn)，不是語(yǔ)言上的特征，也無(wú)法驗(yàn)證。他自己提出的第6點(diǎn)，屬于相同點(diǎn)，不算特征；他提出的第1點(diǎn)，屬于歷史的或來(lái)源的，不是語(yǔ)言平面的特征，但是如果改視為詞匯上具有的非漢語(yǔ)成分，則可以算是特征。其余第2條屬于構(gòu)詞上的特征，第3、4條是詞匯也是語(yǔ)法上的特征；第5條是音韻上也是語(yǔ)法上的特征。換句話說(shuō)，香坂順一的特征說(shuō)，后面三點(diǎn)是附帶意見(jiàn)，前面五點(diǎn)是音韻之外的粵語(yǔ)方言特征。這些特征是從他廣泛的漢語(yǔ)方言知識(shí)比較之下提出來(lái)的，不同于一般泛泛之說(shuō)，應(yīng)該是比較可靠的看法，當(dāng)然，以今觀之，在更深廣的語(yǔ)言調(diào)查記錄之下，我們應(yīng)該還可以增加許多廣東語(yǔ)（粵語(yǔ)）的特征。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

廣東語(yǔ)的音韻論

第十二章是北京語(yǔ)和廣東語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)照。其中第九章“廣東語(yǔ)的發(fā)音”是最主要的部分。在第九章一開(kāi)始說(shuō)，為廣東語(yǔ)著作的有二十多種，除了兩三種以外，都不太可靠。其中，日本人的著作中，西洋人的著作大多囫圇吞棗，還把順德人周冠山所著的《分韻撮要》誤當(dāng)作廣州音；日本人的著作只有大正十二年（公元1925年）福屋正男的《日粵會(huì)話》和山下升的《廣東語(yǔ)講座》比較可用；中國(guó)人的著作中，“最能信賴的”“集大成的”“唯一的”“良書(shū)”是“學(xué)徒”①黃錫凌②撰寫的《粵音韻匯》（香坂氏正文誤寫作“粵語(yǔ)韻匯”）。因此，香坂氏論廣東語(yǔ)語(yǔ)音，以黃書(shū)為重要的參考、取則的對(duì)象③；香坂氏還以當(dāng)時(shí)廣州市中日語(yǔ)言學(xué)校講師陳泉旺的實(shí)際發(fā)音為準(zhǔn)，理出廣州音的真實(shí)面貌。香坂順一研究整理的廣東語(yǔ)音系為：（略）并且列出19個(gè)聲母與53個(gè)韻母的結(jié)合表。香坂順一的這個(gè)音系和黃錫凌的《廣州標(biāo)準(zhǔn)音之研究》一文所載音系幾乎完全一樣，只是有些符號(hào)的敘述方式不太一樣，而又省略了例字，就是連單元音發(fā)音說(shuō)明、“j”“w”出現(xiàn)在零聲母而不出現(xiàn)在u?②和uk前的說(shuō)明文字也大體相同。在聲調(diào)方面，香坂順一就有所發(fā)明與開(kāi)展了。他指出了日本人的各種廣東語(yǔ)著作對(duì)于聲調(diào)的荒腔走板，然后先轉(zhuǎn)述傳統(tǒng)各家的九聲分類與聲調(diào)符號(hào)，接著就提出自己的“變?nèi)肼?rdquo;說(shuō)與各聲調(diào)的音讀。陳列如下：高調(diào)中調(diào)低調(diào)平聲（上平）平聲（下平）上聲（上上）上聲（下上）去聲（上去）去聲（下去）入聲（上入）入聲（中入）入聲（下入）還有變聲變平聲（變平）或超平。變上聲（變上）變?nèi)肼暎ㄗ內(nèi)耄┻@些聲調(diào)的調(diào)值③，香坂書(shū)中以文字描寫，分別為：上平聲———起始高強(qiáng)、直到音尾。上上聲———像北京語(yǔ)的第二聲，始低，接著上升。上去聲———始終平緩，音尾自然消失。上入聲———聲高音促。像日本語(yǔ)“居つた”的“た”。下平聲———始低，自然收音。像北京語(yǔ)第三調(diào)的前半，也就是上聲變調(diào)的前半上。下上聲———同于北京語(yǔ)的第三聲，起始更低，接著上升。下去聲———如同北京語(yǔ)的第一聲始終平板，音尾稍微下降。下入聲———如同上入聲，音尾急促。可用日本語(yǔ)促音“居つた”的”つ”為理解要領(lǐng)。中入聲———上入聲和下入聲的中間，始終平板的促音。變平聲④———由上平聲變得更高的調(diào)。變上聲———比上聲更為高些。變?nèi)肼?mdash;——入聲變?yōu)樯下暥Ａ羧繇嵨?。這些調(diào)值的描寫，大抵分別相當(dāng)于數(shù)字標(biāo)調(diào)法的：5535335321132212變平聲⑤55＋（比上平更高）變上聲35變?nèi)肼?5＋塞音韻尾“變?nèi)肼?rdquo;這個(gè)名稱是香坂氏有見(jiàn)于變上聲中，既然入聲變后還保留塞音韻尾，就是一種新的入聲調(diào)，因此特別分立出來(lái)。從聲調(diào)的設(shè)立原則來(lái)說(shuō)，香坂是正確的。除了調(diào)類、調(diào)值、與變調(diào)之外，書(shū)中還詳細(xì)舉例說(shuō)明了變調(diào)和文法的關(guān)系、變調(diào)和語(yǔ)用的關(guān)系，以及九聲和韻母結(jié)合關(guān)系。廣東語(yǔ)音韻論述，總的來(lái)看大多取之于黃錫凌，殆得其精華。雖然以一個(gè)母語(yǔ)音韻結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的日本人而言，由于調(diào)查時(shí)間短暫，其報(bào)告僅能參照他人著作，無(wú)法具有很多自己的創(chuàng)見(jiàn)。但是，我們依然可以知道，香坂氏的田野和文獻(xiàn)調(diào)查能力，聽(tīng)音、辨音、記音的能力都是一流的。從這一點(diǎn)，結(jié)合來(lái)臺(tái)灣從事臺(tái)灣閩南語(yǔ)、客家語(yǔ)、和臺(tái)灣南島語(yǔ)研究的小川尚義教授（東京大學(xué)畢業(yè)生），以及一批南島民族語(yǔ)言文化調(diào)查的學(xué)者來(lái)看，當(dāng)時(shí)日本大學(xué)里的本地和外國(guó)籍的語(yǔ)言教授，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言調(diào)查記音能力訓(xùn)練是相當(dāng)不錯(cuò)的。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是當(dāng)時(shí)日本大學(xué)的語(yǔ)言教育是相當(dāng)成功的，否則無(wú)法訓(xùn)練出像香坂順一這樣成功的學(xué)生來(lái)。

香坂順一的廣東語(yǔ)拼音方案（表記論）

《廣東語(yǔ)の研究》中“廣東語(yǔ)拉丁化的兩個(gè)方案———廣東語(yǔ)的表記問(wèn)題”使用了45頁(yè)的篇幅，主要介紹了荻原氏1937年出版的《廣州化新文字課本》中的廣州語(yǔ)拉丁化方案，兼及錫凌的《粵語(yǔ)字母注音新法建議》，而他自己也勇于參與和創(chuàng)新。香坂順一的“廣東語(yǔ)發(fā)音表記法私案”，可能由于著作時(shí)間較短，出版?zhèn)}促，加上打字匆忙，頗有前后不一致、排列失次、誤為增刪之處，下文盡量依照香坂順一的原意，參考黃錫凌（1941）、馮思禹（1980）、李新魁等（1994、1995）的著作，為之加以修正調(diào)整，摘要附注。今將其內(nèi)容綱目陳列如下：（略）并且列出18個(gè)聲母與所有韻母①的結(jié)合表———《元音子音拼音表》（七個(gè)表）。（8）聲調(diào)②上平上上上去上入下平12345下上下去下入中入6789變調(diào)者在該聲調(diào)后志以“”號(hào)。香坂順一的《廣東語(yǔ)發(fā)音表記法私案》中，原缺列聲調(diào)符號(hào)方案，而他建議的聲調(diào)符號(hào)見(jiàn)于p150的聲調(diào)修正案，p157－172有聲調(diào)拼音表和p182有《北京•廣東語(yǔ)兩聲音對(duì)照常用字匯》前說(shuō)明。三處三案有所不同，可見(jiàn)香坂氏在撰寫報(bào)告書(shū)時(shí)，時(shí)間倉(cāng)促，雖基本意見(jiàn)一致，但是標(biāo)示聲調(diào)的辦法，未能定于一是。不過(guò)，在他形成《北京•廣東語(yǔ)兩聲音對(duì)照常用字匯》的同時(shí)，應(yīng)該是實(shí)用的聲調(diào)標(biāo)示案定型的時(shí)候，為香坂氏之最終案，故據(jù)以增補(bǔ)。香坂順一這套廣州語(yǔ)拼音方案，是在了解漢語(yǔ)方言的現(xiàn)實(shí)，了解粵語(yǔ)的音系、音位、音值、組合關(guān)系之后提出的，而且是在黃錫凌方案之后，針對(duì)眾家優(yōu)缺點(diǎn)提出的新方案，因此非常值得重視。關(guān)于這個(gè)方案，本文有幾點(diǎn)意見(jiàn)：1．主張重視元音的長(zhǎng)短、元音的是否能單獨(dú)使用，并且因此來(lái)設(shè)計(jì)符號(hào)。我們知道有許多人因?yàn)闈h語(yǔ)方言幾乎都沒(méi)有元音長(zhǎng)短的區(qū)別，因此只重視這套元音的舌位高低，忽略其長(zhǎng)短。香坂氏在他的拼音新案一開(kāi)始便指出?。踑：］和a［?］、ō［o：］和o［?］分別是長(zhǎng)元音和短元音的關(guān)系，并且為之設(shè)計(jì)長(zhǎng)音記號(hào)，他說(shuō)ā是“口腔十分開(kāi)，發(fā)長(zhǎng)音”（即［a：］）；而a［?］是“口腔半開(kāi)，發(fā)短音，不能單獨(dú)存在。”又說(shuō)：ō是“發(fā)長(zhǎng)音，經(jīng)常和u結(jié)合。”（即［o：］）；而o［?］是“發(fā)音極短，用咽喉后部來(lái)發(fā)音”這個(gè)設(shè)計(jì)元音長(zhǎng)短的符號(hào)，肯定元音長(zhǎng)短的言論，重視一音素的多層面表現(xiàn)的觀點(diǎn)，有助于了解語(yǔ)言的本質(zhì)，有助于語(yǔ)言研究，有助于語(yǔ)文教育，因此應(yīng)該受到重視。不過(guò)，可惜的是，香坂沒(méi)有注意到e［e］和ê［ε］也應(yīng)該一體對(duì)待。2．設(shè)計(jì)了具有介音u的韻母符號(hào)，同時(shí)取消了復(fù)輔音（復(fù)子音）gw／［kw］和kw［kwh］兩個(gè)聲母。這是他與所推崇的黃錫凌意見(jiàn)相反之處。黃錫凌的《粵音韻匯》具有g(shù)w／［kw］和kw［kwh］兩個(gè)聲母，有五十三個(gè)韻母，香坂順一這個(gè)設(shè)計(jì)，增加了三十七個(gè)功能不大的韻母，同時(shí)又忽視了唇化聲母的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。這個(gè)設(shè)計(jì)改變了音節(jié)結(jié)構(gòu)和音位概念，增加了書(shū)寫符號(hào)的復(fù)雜性，不利于標(biāo)音的簡(jiǎn)易原則，也增加了教學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)量。香坂氏如此做，導(dǎo)致音韻論和音標(biāo)論的不同步，看似有所矛盾，卻又容受。這可能是由于面對(duì)缺乏漢語(yǔ)環(huán)境的日本語(yǔ)環(huán)境，想在粵語(yǔ)教學(xué)中，與北京話參照學(xué)習(xí)中，運(yùn)用比較相近的“開(kāi)、齊、合、撮”四呼的概念，一以貫二，以取得比較省力的教學(xué)法所致。論學(xué)時(shí)求真，教學(xué)時(shí)求善，方便法門也可入道，香坂的措施失掉了語(yǔ)音結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確，卻讓學(xué)習(xí)者得到了比較容易的感覺(jué)。當(dāng)然了，得失之間，是需要另行計(jì)算其優(yōu)劣的。3．設(shè)計(jì)了êu以表示［?］，設(shè)計(jì)了êü以表示［?y］。這個(gè)設(shè)計(jì)減少了?這個(gè)特殊符號(hào)的使用，同時(shí)，香坂氏也未采用?。這是因?yàn)?和?并不對(duì)立，而?無(wú)法由一般的打字機(jī)輸入，為了教材印刷的便利，為了學(xué)習(xí)上的簡(jiǎn)易，香坂氏決定不用?，而用êu。但是，和ā、ō相同，êu的ê也外加了記號(hào)，如果從簡(jiǎn)易的要求來(lái)看，香坂氏的方案尚待再求改進(jìn)。4．在聲母上改變黃錫凌以濁聲母b、d、g、dz表示清聲母p、t、k、ts的辦法。這個(gè)辦法可能是看到黃錫凌的韻母采用國(guó)際音標(biāo)的準(zhǔn)確用法，而聲母卻不采用國(guó)際音標(biāo)，前后不一致。香坂氏決定一律采用國(guó)際音標(biāo)，增加了學(xué)生或使用者一輩子的后續(xù)學(xué)習(xí)力。香坂氏的方案還有許多優(yōu)缺點(diǎn)，也有一些可以提供后人繼續(xù)討論的音韻觀和音標(biāo)論，但是作為一個(gè)初步的探討，我們暫止于此。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

結(jié)論