導(dǎo)語：如何才能寫好一篇背影教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

朱自清的《背影》是中學(xué)語文教材的經(jīng)典篇目，其最大的特點(diǎn)就在于用樸實(shí)自然的語言表達(dá)作者真摯的情感。指導(dǎo)學(xué)生感悟作品中蘊(yùn)含的父子深情應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。要讓學(xué)生能體悟到這種情感不是靠老師的講解可以達(dá)到的，本設(shè)計(jì)以“情”為主線，通過設(shè)置情境——感知親情——感悟親情——表達(dá)親情等教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能讓學(xué)生在自主閱讀、自主體驗(yàn)、合作交流中感受朱自清與父親之間真摯至誠的親子之愛和作者的念父之情。

【設(shè)計(jì)步驟】

一、初讀課文，感知親情

讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，然后說說本文主要寫了什么事，著力表現(xiàn)的是什么，從文中看到了一個怎樣的父親，讀了課文之后自己感受最深的一點(diǎn)又是什么。

前兩個問題學(xué)生各抒己見后教師引導(dǎo)學(xué)生大致達(dá)成以下共識：本文主要寫了在祖母去世、父親賦閑、家境慘淡的情況下，朱自清父子浦口送別的事，著力表現(xiàn)的是朱自清與父親之間的父子親情。

初讀感受可讓學(xué)生暢所欲言，不必多加評論。

二、再讀課文，感悟親情

(一)感受親子之愛

1.速讀課文，思考并討論以下問題：課文是通過著力描寫什么來表現(xiàn)主題的?題目“背影”在文中起什么作用?

學(xué)生討論發(fā)言后明確：文章通過著力描寫父親的背影來表現(xiàn)父子情深這一主題。題目“背影”在文中起到了線索的作用。

2.跳讀課文，找出課文中寫背影的文字，思考并討論下列問題：文中出現(xiàn)幾次“背影”?哪個背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛?

明確：總共四次：最感人的是父親買橘子的背影。

3.細(xì)讀課文第六自然段，用橫線畫出具體描寫背影的語句。小組討論：這段文字最感人的地方是什么?作者是通過怎樣的描寫來達(dá)到感人目的的?

學(xué)生自主閱讀、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，之后各小組派代表發(fā)言，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言作適時的點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們談自己的閱讀體驗(yàn)。

學(xué)生可能會有以下閱讀體驗(yàn)：

本段文字之所以感人至深，主要是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用肖像描寫、動作描寫、語言描寫來寫父親，突出父親對兒子的疼愛。

在寫到父親攀爬月臺的背影之前，有對父親的肖像描寫：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，父親當(dāng)時的穿著是非常簡單樸素的，這和當(dāng)時家中光景慘淡有關(guān)。但值得注意的是即使在如此慘淡光景下，我卻有一件“紫毛大衣”。愛子之情可見一斑。“父親是一個大胖子”暗示其攀爬月臺的艱難。

背影的特寫鏡頭運(yùn)用了細(xì)膩的動作描寫，手的動作，腳的動作，整個形體的動作，刻畫得十分精細(xì)。值得注意的是，這一處的動作描寫只寫攀爬的起始動作，不再寫下去，在強(qiáng)光聚焦中，形成形象的定格。還用自己的情感反應(yīng)去烘托——“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”，感情的強(qiáng)烈表現(xiàn)將這個背影烘托得格外感人。

除此之外，這段文字中還有父親的幾句簡短的話，樸實(shí)卻很感人：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”父親已經(jīng)把兒子送上車，兒子也勸父親可以走了，但父親覺得自己還應(yīng)為孩子做點(diǎn)什么，站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李，叫孩子就在此地，不要走動，可見父親對孩子的關(guān)懷是多么的無微不至。“我走了，到那邊來信!”——可見父親擔(dān)兒子路途安全，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心?！斑M(jìn)去吧，里邊沒人?！薄吡藥撞骄突仡^，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。一位“慈父”的形象躍然紙上。

4.再次深情朗讀這一段。

5.作者除了在第六段中提到了背影外，文中還有三處提到背影，請說說它們的作用。

6.剛才同學(xué)們已感受到了文中父親的語言雖簡潔樸素但很感人，這樣的句子課文中還有嗎?找出來讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(二)領(lǐng)悟念父深情

1.父親對兒子的愛，我們已經(jīng)感受得比較深切，父親的背影也已鐫刻在作者的心田上，可我們來看看這篇文章是否是作者在與父親分手之后就寫下的呢?時隔多少年?(七八年)

2.什么事情是朱自清記憶的觸發(fā)點(diǎn)，讓他情不能已地寫下這篇感人肺腑的文章呢?(一封信)

3.齊讀信件內(nèi)容，點(diǎn)撥關(guān)鍵語句。(恐大去之日不遠(yuǎn)矣)

4.靜心體會作者當(dāng)時讀這封信時，內(nèi)心對父親的情感應(yīng)是怎樣的。(作者對父親的情感是復(fù)雜的，既有感動、懷念，又有對當(dāng)時因年輕不大理解父親—片深情的自責(zé)。)

5.作者自責(zé)的心情可以從文章的哪些語言中感受到?

最后教師小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們年輕時，個性張揚(yáng)的我們也許會不懂得父母那蘊(yùn)含在細(xì)微言行中的深沉的愛，當(dāng)我們長大成人，自己為人父母時，甚至是經(jīng)歷了坎坷的人生后，我們才開始真正懂得感恩，但這時我們的父母已垂垂老矣。所以讓我們現(xiàn)在就去發(fā)現(xiàn)和理解他們，并盡自己所能回報他們給予我們的無私的愛吧!

三、回首課文，深入探究

《背影》寫的是父親送別遠(yuǎn)行兒子時的一番情景，寫的是普通的生活感受，用語也樸實(shí)簡潔，讀過這篇文章的人都深受感動，此文也成為抒寫父愛的經(jīng)典名篇。原因何在?請同學(xué)們再次深入地品讀課文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

可從文章語言、思想感情、材料選擇、謀篇布局等方面進(jìn)行探究。

四、深情回眸，表達(dá)真情

篇2

【關(guān)鍵詞】慕課 高校英語 教學(xué)設(shè)計(jì)

慕課是指大規(guī)模的開放式在線課程，其目的是要增強(qiáng)知識的傳播進(jìn)而將居于奉獻(xiàn)和分享精神的個人或是單位組織在互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。將慕課引入高校英語教學(xué)內(nèi)具備一定的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了對高校英語教學(xué)資源的擴(kuò)展，并且利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)氛圍。并且還可以針對國家高校英語弱點(diǎn)為學(xué)生開展英語教學(xué)，慕課授課是不受時空間和時間限制的，學(xué)生可以多次進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且和其他的同學(xué)進(jìn)行線上交流，提升了英語學(xué)習(xí)的趣味性。

一、慕課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

在高校英語教學(xué)中因素慕課存在極大的優(yōu)勢。一是突破了高校英語課程設(shè)置的局限性；對于大部分專業(yè)來講，英語是公共基礎(chǔ)課，有的專業(yè)需要學(xué)習(xí)一年，有的則學(xué)兩年，缺少了專業(yè)教師帶領(lǐng)及督促很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)的荒廢，但是高校英語教學(xué)中運(yùn)用慕課，能夠有效解決這一問題，學(xué)生可以結(jié)合自身的需求，尋找適合自己英語專業(yè)能力發(fā)展的網(wǎng)上教學(xué)視頻，提升自身的專業(yè)能力；而是慕課可以為學(xué)生營造有利于學(xué)生的專業(yè)能力；對高校而言，并不是任何學(xué)校都處于濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境內(nèi)，慕課運(yùn)用在高校英語教學(xué)內(nèi)，學(xué)生可以和來自很多地方的，熱愛英語的學(xué)生提供交流、學(xué)習(xí)。三是使得教學(xué)更加具有針對性，高校學(xué)生的英語水平參差不齊，而傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)很難保證針對不同水平的學(xué)生開展不同的學(xué)習(xí)，而慕課恰好彌補(bǔ)了這一缺陷。

二、慕課在高校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

慕課在高校教學(xué)內(nèi)充分發(fā)揮自己的作用，提升高校學(xué)生的英語綜合水平。就必須引入需要對教學(xué)模式進(jìn)行改變，并且還要更新教學(xué)理念。當(dāng)前高校院校已經(jīng)成為了培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場所，相對于高等院校而言，高校學(xué)生具有更高的技能性，并且也更具有實(shí)干精神，是社會嚴(yán)重缺乏的人才；但是高校院校由于長時間遭受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在社會發(fā)展中，衍生出了多樣化的具有時代特點(diǎn)的教學(xué)法和先進(jìn)教學(xué)理念。在實(shí)踐中如何讓廣大師生喜愛，充分發(fā)揮慕課的重要作用并且保證這一形式課程的學(xué)習(xí)效率都是其中遇到的問題。

重點(diǎn)打造一批高素質(zhì)英語教師人才隊(duì)伍。慕課教學(xué)內(nèi)，怎樣利用慕課教學(xué)法，提升高校院校英語教師的專業(yè)水平，是慕課內(nèi)迫切需要解決的問題。慕課教學(xué)由于有很多學(xué)生參與，因此課堂質(zhì)量必須很高，對普通院校而言，若是英語教師的教學(xué)水平很一般，必然會影響慕課教學(xué)質(zhì)量，對此高校必須注重對教師教學(xué)水平的提升，同時慕課還要是民主、自由和平等的。促使更多的英語教師成為慕課帶領(lǐng)人。

三、慕課背景下的高校英語創(chuàng)新教學(xué)對策

1.使用創(chuàng)新課堂來導(dǎo)入。高校英語教學(xué)的主體是已經(jīng)具有思維能力、接受能力、創(chuàng)新能力的成年人，其接受知識的途徑追求新穎化的，這就要求高校英語教師的課堂盡量要標(biāo)新立異。多媒體輔助教學(xué)是高校英語教學(xué)內(nèi)最為常見的課堂導(dǎo)入方法，可以十分直接的對學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，并且刺激學(xué)生的感官細(xì)胞，如教師在英語教學(xué)內(nèi)涉及了宗教內(nèi)容時，教師可以采用一些關(guān)于宗教的影像資料來引入，將課堂定義成閱讀課堂。如可以利用《圣經(jīng)》內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和了解西方文化的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必然會獲得更好的教學(xué)效果。

2.充分活躍課堂氛圍。高校英語教學(xué)閱讀是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，英語閱讀教學(xué)內(nèi)，教師可以創(chuàng)建出全方位的導(dǎo)圖模式結(jié)合慕課教學(xué)，對教學(xué)資源的重要性實(shí)行充分發(fā)揮，結(jié)合英語教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生的個性特點(diǎn)，將會收獲更好的教學(xué)效果。實(shí)際閱讀教學(xué)過程內(nèi)，教師可以針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)置不同的課堂，采用分層教學(xué)方法，使得教學(xué)活動更加具有針對性，并且促使學(xué)生突破各種困難和保衛(wèi)，獲得多個方面的英語技能，并且英語閱讀盡量咬合學(xué)生的專業(yè)相關(guān)。

3.利用感官來教學(xué)。高校英語教學(xué)內(nèi)，閱讀訓(xùn)練能夠幫助提升學(xué)生的口語交流能力，幫助積累知識，這也是理論知識以及實(shí)踐能力相互結(jié)合的重要體現(xiàn)。在慕課的教學(xué)中，教師要對學(xué)生的閱讀能力或是口語能力進(jìn)行提升，就必須要借助感官訓(xùn)練來實(shí)行，如采用錄音或是圖片的方式來對學(xué)生的感覺器官進(jìn)行刺激，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生帶著問題或是目的來閱讀文章，并且最終獲得正確法案，對文章的核心進(jìn)行了解，把握住文章結(jié)構(gòu)及語言風(fēng)格。

四、小結(jié)

伴隨著教育改革的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，慕課的出現(xiàn)很好的彌補(bǔ)了教育公平化內(nèi)的不足，慕課教學(xué)模式下，可以幫助更多的人公平的享受教育資源，同時還為高校英語的創(chuàng)新改革提供了良好的平臺，并且支撐了高校英語教學(xué)的高質(zhì)及高校。就當(dāng)前的情況，慕課并未被廣泛使用，但是不能否認(rèn)慕課教學(xué)是很重要的，高校英語教W內(nèi)慕課的大量使用只是時間上的問題，在慕課內(nèi)所遭遇的各種問題，終將會被解決。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 關(guān)注學(xué)生 有效性

古人說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”強(qiáng)調(diào)無論做什么事都要預(yù)先謀劃,事前設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計(jì),科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對性和預(yù)習(xí)性所必需,又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提,也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。提高課堂教學(xué)的有效性是每一個教師所追求的基本目標(biāo),同時它也是學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求,它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。那么如何提高英語教學(xué)的有效性呢?我在教學(xué)中實(shí)踐和總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容:

一、從學(xué)生出發(fā),制定合理,有效的教學(xué)目標(biāo)

美國教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),影響著教學(xué)策略的選擇,是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提基礎(chǔ)。所以有效的教學(xué)目標(biāo)制定是課堂教學(xué)有效性的前提。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以在一定程度上反映出教師的課程意識,教學(xué)理念,教學(xué)方式以及學(xué)生觀。教學(xué)目標(biāo)的制定是要從學(xué)生出發(fā)的,否則,教師必然是更加關(guān)注自身的教,而忽略學(xué)生的學(xué)。教學(xué)目標(biāo)既有語言知識的訓(xùn)練,又有語言能力的發(fā)展。在制定教學(xué)目標(biāo)中,教師要關(guān)注學(xué)生的已有知識的經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)習(xí)過程;教學(xué)目標(biāo)要具有可操作性,可檢測性,教師關(guān)注教學(xué)效果,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

為了使教學(xué)目標(biāo)更具有可操作性和可檢測性,教師確定目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生在本節(jié)課能夠發(fā)展什么能力為出發(fā)點(diǎn),同時要再考慮語言知識與能力目標(biāo)的同時,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面和品格教育方面的發(fā)展目標(biāo)。在表述語言知識和語言能力目標(biāo)時要盡量選用行為動詞。

設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo):首先,教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。其次,教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重;再次,教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達(dá)成度自我評估。

二、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計(jì)的是否合理和連貫是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要注重以下幾方面的內(nèi)容。

(一)必須要有充足的分層次的語言輸入。語言輸入在英學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用,這一教學(xué)環(huán)節(jié)在小學(xué)和初中階段的英語課堂教學(xué)中顯得尤為重要。大量的語言輸入,可理解的輸入,有助于提高學(xué)生習(xí)得語言的效率。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是通過課堂來進(jìn)行的,學(xué)生除了課堂里學(xué)習(xí)英語外,在其他場合接觸英語和使用英語的機(jī)會并不多。因此課堂就成了接受語言輸入的主要場所。充分利用課本中的內(nèi)容,開展聽說、讀、寫、唱、游活動。這是向?qū)W生提供語言輸入的主要途徑。

在我們的課堂教學(xué)中常常有教師的語言輸入與學(xué)生的語言輸出不相符,教師的語言信息輸入過少,給學(xué)生看,聽和讀的時間不夠,經(jīng)常是剛引出新知識,還沒有進(jìn)行充足的操練,或者是學(xué)生整體聽一遍或讀一邊學(xué)習(xí)材料就期待學(xué)生能夠理解,并要求學(xué)生能夠回答問題或者完成合作學(xué)習(xí)。事實(shí)上學(xué)生還沒有理解所學(xué)的知識,語言技能沒得到訓(xùn)練怎么能夠有高質(zhì)量的輸出。這樣的教學(xué)不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律,也不符合學(xué)生的人之規(guī)律。教師要給學(xué)生整體和分層接觸語言材料的機(jī)會,并幫助學(xué)生通過不同的活動逐步將輸入的信息轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力。

(二)在語言的輸入與輸出之間為學(xué)生搭建臺階和橋梁

英語學(xué)習(xí)過程是語言輸入和輸出的過程。這一過程中需要師生之間的大量互動,教師要幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和整理,使新舊知識內(nèi)化并整合成新的能力,學(xué)生才能運(yùn)用所學(xué)的新知識和話題進(jìn)行有效的表達(dá)。

一般來說,語言的輸出需要三個過程:機(jī)械操練,熟練運(yùn)用直至語言的實(shí)踐。從第一階段到第三階段,每個階段的過渡都需要一個強(qiáng)化過程。機(jī)械操練可以說是最原始的語言交際形式。教師應(yīng)該遵循學(xué)生原有的認(rèn)知和水平,按照語言習(xí)得規(guī)律,進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。幫助學(xué)生對所學(xué)信息和語言進(jìn)行重組,加工和內(nèi)化是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。設(shè)法在話題語境中激活學(xué)生的以后知識和經(jīng)驗(yàn),呈現(xiàn)新的語言知識,幫助學(xué)生在完成整體理解和細(xì)節(jié)信息提取的同時體驗(yàn)和理解新知識,通過思維導(dǎo)圖或者結(jié)構(gòu)圖示幫助學(xué)生對信息進(jìn)行重組,加工,和整理,有效整合新舊知識,再通過分層輸出,擴(kuò)展性輸出和新知識進(jìn)行內(nèi)化。只有每個環(huán)節(jié)都真正落實(shí)了,學(xué)生才能形成新的理解和表達(dá)的能力。

語言輸入是系統(tǒng)的,有規(guī)律性的,輸入信息不能太難或太多。這就要求,教師平時準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時,必須十分清楚學(xué)生的實(shí)際能力, 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程才能達(dá)到輸出這一目標(biāo)。

(三)合理運(yùn)用小組合作,增強(qiáng)有效的教學(xué)參與

開展豐富的合作學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中,適時引導(dǎo)學(xué)生開展采訪、表演、辯論、演講、編故事及研討等體現(xiàn)學(xué)生主體作用,激活學(xué)生思維,讓學(xué)生有更多時空表現(xiàn)自我的合作活動,激發(fā)學(xué)生觀察、想象、探究、實(shí)踐及合作互助等的欲望,培養(yǎng)積極的情感。

(四)尊重學(xué)生的實(shí)際水平,保證有效的知識掌握,提高學(xué)生有效的能力發(fā)展

篇4

關(guān)鍵詞:北京奧運(yùn)會設(shè)計(jì)元素;設(shè)計(jì)思維;教學(xué)方式

中圖分類號:J50文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-09-0097-02

最近十幾年才得到重視和發(fā)展,理論水平有待提高。而我們從奧運(yùn)會設(shè)計(jì)元素中得到啟示的過程,實(shí)際上便是設(shè)計(jì)教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)層面上升至理論層面的過程。具體而言,我們能從奧運(yùn)會設(shè)計(jì)元素中得到哪些有利于設(shè)計(jì)教學(xué)的啟示呢?歸納起來有以下幾個方面:

一、傳統(tǒng)元素為主要表現(xiàn)形式

本屆奧運(yùn)會的視覺設(shè)計(jì)宗旨較大程度以傳統(tǒng)元素為介質(zhì)的向世界宣揚(yáng)了中國本土文化,將本土文化淋漓盡致的展現(xiàn)在世人面前,特別是對古代“四大發(fā)明”的逐次表現(xiàn),除了取得了極其震撼的視聽效果外,更使得人們感受到中國文明對世界文明的突出貢獻(xiàn)。

隨著改革開放的持續(xù)深入,國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的騰飛,中國也涌入全球經(jīng)濟(jì)一體化的浪潮中。中國文化中的傳統(tǒng)元素也越來越成為設(shè)計(jì)界思考和實(shí)踐的核心內(nèi)容。在這個大環(huán)境下,我們在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)元素里汲取設(shè)計(jì)靈感,將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)融合,以現(xiàn)代的設(shè)計(jì)手法表現(xiàn)傳統(tǒng)文化。

但在具體操作中,由于思想認(rèn)識上的欠缺、外來文化的沖擊和青年學(xué)生對傳統(tǒng)文化缺乏必要的了解,我們很難做到將博大精深的元素文化合理的運(yùn)用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)。以上問題的存在則要求我們,授課前首先要從根本上認(rèn)識到,在設(shè)計(jì)過程中,思維不該框束于慣性,而應(yīng)該是新穎的、開放的,真正具有民族性的設(shè)計(jì)并不是單純的對某種元素的引用。在課程展開前,必需做思想上的提升,要具有對傳統(tǒng)文化的內(nèi)容作出高度概括,并從中提煉出最有代表性元素的能力。只有對傳統(tǒng)元素有了細(xì)致的觀察和充分的了解,才能激活設(shè)計(jì)教學(xué)中的靈感之源。

二、現(xiàn)代科技為重要的輔助手段

科技是人類文明進(jìn)步的重要表現(xiàn),反映在設(shè)計(jì)領(lǐng)域尤為如此。反觀歷次奧運(yùn)會,數(shù)北京奧運(yùn)會開幕式文藝表演將科技的輔助功能運(yùn)用得最為到位。在觀眾的注視下,多媒體投影畫卷襯托著舞臺上的演員,圖文并茂地展現(xiàn)了中國文化和奧運(yùn)文化的風(fēng)韻,成為了開幕式上的一大亮點(diǎn)。

近幾十年來,隨著設(shè)計(jì)教育的不斷深入和設(shè)計(jì)在國際上的反復(fù)交流,越來越多的設(shè)計(jì)人員認(rèn)識到科技作為設(shè)計(jì)輔助手段的重要性。與傳統(tǒng)表現(xiàn)技法相比較,現(xiàn)代科技表現(xiàn)技法在文本、圖象、音效的處理方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢,能更加準(zhǔn)確、詳實(shí)的表達(dá)出設(shè)計(jì)人員的切實(shí)想法,也能被更多的受眾所感悟。同時也要看到,由于科技帶來的巨大效益,使得人們在某些方面對它產(chǎn)生了依賴。特別是文化基礎(chǔ)薄弱,又處于思維動蕩年齡段的青年學(xué)生更是如此。不少老師反映,多數(shù)學(xué)生的手工繪畫,藝術(shù)造型能力都有較大幅度的下降,思維的靈活性也大不如前,與此同時卻棄本逐末的追求計(jì)算機(jī)表現(xiàn)技法,導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品有“色型艷麗、味如嚼蠟”之感,失去了創(chuàng)作本身的意義。

面對現(xiàn)代科技在設(shè)計(jì)中的“雙韌劍”效果,我們要抱有“批判繼承”的教學(xué)態(tài)度。一方面,要讓同學(xué)們認(rèn)識到科技對設(shè)計(jì)的輔助作用,看到現(xiàn)代設(shè)計(jì)人員了解并掌握CG(電子計(jì)算機(jī)繪圖)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的必要性;另一方面,又要使他們意識到文化才是設(shè)計(jì)的根基,思維才是設(shè)計(jì)的本源,現(xiàn)代科技對設(shè)計(jì)的影響再大,也只能起到輔助作用。對于從教人員而言,文藝表演中現(xiàn)代科技的成功運(yùn)用,則是我們明確和改進(jìn)這一教學(xué)思維的重要參照依據(jù)。

三、以人為本的思維觀念

奧運(yùn)會開幕式文藝表演中,演員用優(yōu)美的形體語言繪制了一幅精美的中國畫卷,之后又以頗具創(chuàng)意的方式演示了多種“和”字的寫法,體現(xiàn)了奧林匹克精神中對人自身的探索與追求和對人類社會“和平”、“和諧”、“和睦”的渴望,將“以人為本”的思維觀念展露至極。

對設(shè)計(jì)教學(xué)而言,更應(yīng)該樹立“以人為本”的思維觀念,并要明確其中的雙層涵義:

首先,從教學(xué)內(nèi)容角度看,要讓學(xué)生明確“人”才是設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),設(shè)計(jì)的目的是“創(chuàng)造(更)合理的生活方式”,而檢驗(yàn)生活方式合理與否完全是由人自身來完成。一件繪畫類藝術(shù)品若是得不到大眾的認(rèn)可,還能待入深閨孤芳自賞,即使不被當(dāng)代所接受,也許在將來流芳百世的可能,倘若設(shè)計(jì)作品無法緊貼時代的脈搏,其價值幾乎可以忽略不計(jì)。設(shè)計(jì)與其它藝術(shù)的最大不同,就是設(shè)計(jì)完全為“人”服務(wù),這就需要從業(yè)人員對人的心理和習(xí)性有更深的研究和掌握。所以,我們在知識傳授時,不能將課程內(nèi)容完全學(xué)術(shù)化、理論化,而要將其充分融入到人文大環(huán)境中,關(guān)注人,關(guān)注人的生存環(huán)境,用設(shè)計(jì)語言表達(dá)人文思想,滿足人的精神需要,處處體現(xiàn)人文精神,以便培養(yǎng)出的設(shè)計(jì)者能為更多的人提供服務(wù)。

其次,從教學(xué)方式角度看,創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn),而任何人在潛意識里都有創(chuàng)造的沖動,我們要為創(chuàng)造提供良好的環(huán)境氣氛,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,呼喚出青年人這種最為原始的本性。在教學(xué)方式上不拘于多媒體授課,也應(yīng)采用言語互動,換位點(diǎn)評和心靈交流等方式去鼓舞學(xué)生,著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。并且由于設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性,尤其要注重“因材施教”,注重學(xué)生間的差異,鼓勵個性的發(fā)揮,以培養(yǎng)出多層次、多規(guī)格、多元化的設(shè)計(jì)人才。

四、“綠色思想”深入人心

本屆奧運(yùn)會文藝表演中,傳統(tǒng)的和平鴿放飛儀式被巨大的手影效果所取代,這個效果應(yīng)值得注意。這表明簡約的儀式正在逐漸被接受和認(rèn)可,也從側(cè)面反映出人尊重自然,愛護(hù)自然,與自然和諧相處的“綠色”思想已深入人心。早在北京奧運(yùn)會開幕前多年,北京奧組委就提出了“綠色奧運(yùn)”的口號,并對“綠化率”、“藍(lán)天率”等環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行了嚴(yán)格的監(jiān)測和控制,足見國家對“綠色”的重視程度,而在這種環(huán)境也大大刺激和推動了“綠色設(shè)計(jì)”的發(fā)展。

“綠色設(shè)計(jì)”觀點(diǎn)的提出,是由于人類已經(jīng)逐漸意識到工業(yè)化在給人類帶來巨大財(cái)富的同時,也給地球生態(tài)平衡造成了極大的破壞。特別是設(shè)計(jì)的過度商業(yè)化,使設(shè)計(jì)成為鼓勵人們奢侈消費(fèi)的介質(zhì),招致多方猜疑。

作為設(shè)計(jì)從教人員,無論從傳道授業(yè)還是從責(zé)任、義務(wù)而言,都應(yīng)將“綠色”思想引入課堂,提倡“綠色設(shè)計(jì)”。在授課過程中,要補(bǔ)充資源利用率、產(chǎn)品生命周期優(yōu)化等內(nèi)容,要使學(xué)生擁有“綠色”思想和“綠色設(shè)計(jì)”觀念,除了考慮產(chǎn)品性能、質(zhì)量和成本外,還要考慮可持續(xù)發(fā)展的問題。在講解設(shè)計(jì)案例中,多推薦使用天然材料,鼓勵使用簡潔的風(fēng)格和實(shí)用節(jié)能的產(chǎn)品,以便在初學(xué)階段就形成“綠色設(shè)計(jì)”意識。另外,還要加強(qiáng)對設(shè)計(jì)道德的傳授,要讓我們的學(xué)生在從業(yè)前就擁有強(qiáng)烈的“綠色”使命感,將來成為真正的“綠色”設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn):

[1]荊雷.設(shè)計(jì)概論[M]石家莊: 河北美術(shù)出版社, 1997

篇5

關(guān)鍵詞：食品加工機(jī)械與設(shè)備；科研思維；教學(xué)

Application of scientific thinking in teaching of food processing machinery and instrument

Zhou Quancheng, Chen Shanfeng, Wang Xiangyou, Li Hongjun, Ma Chengye, Zhao Ya, Song Yuedong

Shandong university of technology, Zibo, 255049, China

Abstract: To cultivate person with scientific teaching thinking meets the needs of not only food industry in China, but also social development. In this paper, how to apply scientific research thinking in teaching was discussed.

Key words: food processing machinery and instrumentscientific; teaching thinking; teaching

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在轉(zhuǎn)變之際，擁有獨(dú)立知識產(chǎn)權(quán)的自主科技創(chuàng)新技術(shù)是我國未來發(fā)展的必經(jīng)之路。而精力旺盛、風(fēng)華正茂、思維活躍的大學(xué)生，是社會未來發(fā)展的中堅(jiān)力量和主體力量。因此注重獨(dú)立思考、科研思維、自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力等基本素質(zhì)的鍛煉，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和科研思維，能夠獨(dú)立思考的高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的重要步驟[1]。對于21世紀(jì)的食品專業(yè)大學(xué)生來說，科研思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，是本科階段培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是為學(xué)生將來的工作、研究和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的重要手段，將影響學(xué)生的未來學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展[2]。具有科研思維的大學(xué)生，會時時用科學(xué)的思維對待事物，處處以科學(xué)的態(tài)度研究問題，從而不僅可以鞏固專業(yè)知識，增強(qiáng)獲取新知識和應(yīng)用知識的能力，磨煉意志，開闊思維，認(rèn)知自己，培養(yǎng)協(xié)作精神，而且具有時局意識和遠(yuǎn)見規(guī)劃的思想，將來會為食品行業(yè)的發(fā)展提出新見解，制定新舉措，做出大貢獻(xiàn)[1-3]。

目前，高校教學(xué)大多還是以理論記憶、應(yīng)試教育為主，而忽略了科研思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生被動地“填鴨式”接受理論知識，缺少主觀能動性和參與性，學(xué)習(xí)興趣容易逐漸降低；實(shí)驗(yàn)課則常是走馬觀花，隔靴搔癢，程序性完成步驟和操作，很少有自我思考、與教師互動、與同學(xué)交流等創(chuàng)造性思維和活動。大學(xué)畢業(yè)后，直接進(jìn)入企事業(yè)工作的部分學(xué)生，若沒有提前科研思維的培養(yǎng)和鍛煉，開展科研工作就會一頭霧水，步履艱難；而進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，有了大學(xué)階段的科研思維初步培養(yǎng)和鍛煉，則可以盡早適應(yīng)自己研究生的角色，自己研究課題，為研究生學(xué)習(xí)開個好頭。

科研思維依托于科學(xué)的思維方式，而科學(xué)思維有四種形式，分別是整體性思維、具體性思維、聯(lián)系性思維和連續(xù)性思維。其中食品專業(yè)用到的主要是聯(lián)系性思維和連續(xù)性思維。所謂聯(lián)系性思維，就是找出有明顯間斷性的兩事物之間的同一性的思維。實(shí)際上就是類比思維[1]。所謂連續(xù)性思維，就是連續(xù)性的推理，最簡單的連續(xù)性推理就是形式邏輯的三段式：A=B，C=B，于是A=C。連續(xù)性思維有一個中介連續(xù)者，A與C的中介連續(xù)者就是B[1-3]。

如何在食品專業(yè)課程講授中應(yīng)用科研思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的大學(xué)生？筆者結(jié)合食品加工機(jī)械與設(shè)備課程講授實(shí)踐，認(rèn)為可從下面幾個角度入手。

1 理論授課多采用問題導(dǎo)向性方法，注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)

食品加工機(jī)械與設(shè)備的理論課是34學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課是14學(xué)時，理論學(xué)時占了總學(xué)時的71%。即教師與學(xué)生交流的主要時間大部分都在教室授課中進(jìn)行。因此，充分利用好理論授課時間方可開展科研創(chuàng)新思維教育。營造寬松的、探索性的課堂環(huán)境，這樣學(xué)生才可以思維活躍，積極思考。增加影像等教學(xué)素材的使用比例，特別是講授多功能機(jī)械、整體機(jī)械時，不僅可以更形象地讓學(xué)生觀察機(jī)械的工作過程和工作效果，而且也有利于教師更具體、更自然地提出貼近實(shí)際的問題，并進(jìn)行引導(dǎo)和組織討論。教學(xué)方法多采用問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，如運(yùn)用提問―討論教學(xué)、質(zhì)疑―發(fā)現(xiàn)教學(xué)、自學(xué)―匯報教學(xué)等[4,5]。這一教學(xué)方法的應(yīng)用逐步提高了學(xué)生主動提出問題、分析問題、解決問題的能力[6]。在問題解決過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，掌握資料的獲取、篩選、甄別、利用等技能，使得教育活動由傳統(tǒng)的傳授知識為主的知識教育轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)能力為主的素質(zhì)教育。如授課前，可以用科研思維的方法引導(dǎo)，圍繞講授的主要知識點(diǎn)讓學(xué)生思考幾個問題。例如在講授完物料輸送機(jī)械，教授物料分級分選設(shè)備前，就可以從食品加工常規(guī)工藝，讓學(xué)生思考食品加工進(jìn)料后，下步工序是什么？如何實(shí)現(xiàn)？這樣學(xué)生就會結(jié)合不同原料、特性和產(chǎn)品，去積極地自主考慮下步工序，包括下步工序是什么且如何實(shí)現(xiàn)。這樣促進(jìn)了與所學(xué)其他課程的交流，如食品工藝學(xué)、畜產(chǎn)品加工學(xué)、果蔬加工學(xué)等，并結(jié)合原料特點(diǎn)，去分析如何實(shí)現(xiàn)此操作，逐步提高學(xué)生主動提出問題、分析問題、解決問題的能力。幾次之后，學(xué)生鞏固了既有的學(xué)科知識，而且還會結(jié)合本課程的教授內(nèi)容，主動深入地思考問題，如如何自動、高效完成某個單元操作；不同原料加工的方法能否用同一個設(shè)備完成。這無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維，鍛煉了學(xué)生的思考分析能力，甚至創(chuàng)新意識。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也大大增加，聯(lián)系性思維和連續(xù)性思維得到鍛煉和培養(yǎng)。

2 充分把握實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因材施教培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識

實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)和課后參加教師的科研，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)不同，但不能孤立看待實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。與理論課在教師的引導(dǎo)下研究性學(xué)習(xí)重要知識點(diǎn)不同，實(shí)踐課上學(xué)生要帶著問題自己去用設(shè)備，去做實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)了科研思維。不同的實(shí)踐教學(xué)形式，教師所起的作用不同，學(xué)生參與的自主性也不同，收獲也不同[7]。食品加工機(jī)械與設(shè)備實(shí)驗(yàn)中設(shè)備昂貴、機(jī)械龐大，所以多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。因此，學(xué)生應(yīng)充分利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉科研思維，融會貫通知識等。這種實(shí)踐教學(xué)大學(xué)生都可參加。教師的作用主要是問題導(dǎo)向性分析、科研思維引導(dǎo)和知識串聯(lián)講解。與此相似的是實(shí)習(xí)，不同的是實(shí)習(xí)中學(xué)生不分專業(yè)方向，既有食品工藝方向也有食品分析方向。因此，教師要針對學(xué)生不同的背景，不同的專業(yè)知識底蘊(yùn)，因人施教。例如面條生產(chǎn)工藝參觀實(shí)習(xí)時，食品分析方向的大學(xué)生，可以針對其具有檢測方法、產(chǎn)品品質(zhì)和法規(guī)等知識背景，通過提出面條產(chǎn)品檢測內(nèi)容是什么？制作加工過程中哪些環(huán)節(jié)會影響面條的品質(zhì)？怎么影響的？有什么改善方法？啟發(fā)其對參觀實(shí)習(xí)的興趣、思考主動性、科研思維和創(chuàng)新意識。而對于食品工藝方向的大學(xué)生，由于其學(xué)過食品加工機(jī)械與設(shè)備的課程，因此可多采用聯(lián)系性思維引導(dǎo)，問題也更具體和開拓性，如面條的壓輥有多少級？各輥的作用有無不同，如何實(shí)現(xiàn)？此工藝可以生產(chǎn)什么類型產(chǎn)品？工藝和單元操作上有什么區(qū)別，如何實(shí)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生用科研思維和創(chuàng)新意識去理解工藝設(shè)置和改進(jìn)。課后參加教師的科研，包括第二課堂或教師的研究項(xiàng)目的學(xué)生較少，主要是一些學(xué)有余力且確實(shí)有興趣的學(xué)生。這種實(shí)踐教學(xué)可以使教學(xué)與科研在教學(xué)活動中融會貫通，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，了解科研的基本過程，即如何發(fā)現(xiàn)問題、采取何種方法解決問題，初步形成科學(xué)研究思維。教師在整個過程中起著全局掌控、重點(diǎn)引導(dǎo)的作用，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這也要求教師具有更深厚的專業(yè)知識，更廣博的專業(yè)素養(yǎng)，給教師更大的學(xué)習(xí)新知識、新技能以提高教學(xué)、科研能力的壓力和動力。

“授人以魚，不如授人以漁”，這是教師教學(xué)的最高境界。只有通過正確的引導(dǎo)，科學(xué)的施教，才能吸引大學(xué)生的興趣，積極主動思考，培養(yǎng)科研思維，塑造創(chuàng)新意識。只有這樣素質(zhì)的大學(xué)生才能承擔(dān)科研項(xiàng)目，滿足現(xiàn)代社會需要能夠解決實(shí)際問題的人才的要求。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：微型攝像設(shè)備；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；多媒體課件

隨著數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展，各種微型攝像設(shè)備越來越多，越來越普及。在日常生活中，微型攝像已經(jīng)成為必不可少的一部分。在教師和學(xué)生手上，就有相當(dāng)多的各種微型攝像設(shè)備，如：智能手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、iPad、微型錄音錄像筆、車載微型攝像機(jī)等等。在教學(xué)中，教師充分利用這些微型攝像設(shè)備來配合計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)軟件、仿真教學(xué)展示儀等設(shè)備向?qū)W生即時、形象、清晰地展現(xiàn)教學(xué)過程中的各種細(xì)微環(huán)節(jié)，能提高教師備課效率、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、加快教學(xué)進(jìn)度，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

在《微機(jī)裝配與維修》教學(xué)過程中，各種電腦部件數(shù)量眾多，體積偏小，各部件組成元件復(fù)雜眾多，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)數(shù)量眾多，尤其各種微機(jī)故障復(fù)雜，解決過程繁瑣。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師很難在眾多學(xué)生面前完美展示各種部件，學(xué)生會因?yàn)榭床灰姼鞣N實(shí)物缺乏足夠的認(rèn)識，從而云里霧里不知所云，往往上課會無精打采，實(shí)訓(xùn)無從下手，課堂效果欠佳。在以實(shí)物教學(xué)為主的《微機(jī)裝配與維修》課中，較好的方法是面對面教學(xué)，學(xué)生圍在教師身邊，就著實(shí)物近距離地聽教師講解、近距離地看教師動手做實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)時，教師站在邊上現(xiàn)場指導(dǎo)，但這種方法只適合于小組化教學(xué)，對于一個有50多人的班級來說，費(fèi)時費(fèi)力，不切實(shí)際，教學(xué)效果明顯下降。

把各種微型攝像設(shè)備接入多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以很好地豐富多媒體教學(xué)方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。各種微型攝像設(shè)備在《微機(jī)裝配與維修》課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用作了如下探討：

一、教材內(nèi)容、圖片、圖像等信息過程的簡潔化

《微機(jī)裝配與維修》中有大量的關(guān)于各種微機(jī)配件、維修故障的文本和圖片圖像。微機(jī)發(fā)展迅速，除了目前正在使用的各種微機(jī)配件資料外，教師又要準(zhǔn)備海量已淘汰和新面世的各種設(shè)備的文字、圖片資料。在教學(xué)過程中，教師需要將這些海量信息需要整合到PPT中，在講課過程中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生聽得到，看得到，從而有利于學(xué)生對知識的掌握。但在實(shí)際過程中，制作這樣的PPT時間比較繁瑣，教師缺少相應(yīng)的時間和精力，即使花了很大的精力制作完成了PPT，到第二年講授時，由于電子產(chǎn)品3個月更新?lián)Q代，PPT內(nèi)容又不適用了，還是需要重新制作。因此，針對這種情況，我們可以用數(shù)碼相機(jī)將教師收集到的教材、電腦類雜志、電腦配件實(shí)物等拍成照片保存到電腦上，采用圖片瀏覽的方式用投影儀投射到大屏幕上，也可以采用視頻攝像頭拍攝的方式直接投影到大屏幕上。教師可以直接在投影出來的相關(guān)內(nèi)容上進(jìn)行各種講解。

例如，在講解主板時，教師可以收集已經(jīng)淘汰、目前流行、即將流行的各種主板實(shí)物，通過攝像頭直接投影到大屏幕上，進(jìn)行各部件的分析、講解，讓學(xué)生即時看到主板的發(fā)展、主板各部件的實(shí)物樣子，也可以讓學(xué)生辨認(rèn)新展示的一塊主板上的各部件構(gòu)成。這樣的講解，教師不需要為這些主板的展示制作PPT，節(jié)省了備課時間，也減少了板書時間，使教師將精力集中在組織課堂教學(xué)上，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)實(shí)物局部展示的細(xì)節(jié)化

眾所周知，電腦設(shè)備越來越向微型化發(fā)展，電腦設(shè)備的體積越來越小，但是單位面積上集成的部件卻越來越多。教師在講解各種電腦配件時，拿著小小的一塊主板、顯卡、CPU、內(nèi)存站在講臺上講授，下面的學(xué)生很難看清楚。即便把下面的學(xué)生分成幾個小組，每個小組發(fā)一件實(shí)物讓學(xué)生跟著教師的講解找到相應(yīng)的部件進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師講授時間會增加，課堂組織難度會加大，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會下降。此時，教師可以利用視頻攝像頭，實(shí)時地將設(shè)備展現(xiàn)在大屏幕上，將設(shè)備放大，讓學(xué)生看得清清楚楚，這樣教師講解輕松了，學(xué)生也掌握得更好了。如在講解內(nèi)存時，教師將視頻攝像頭對準(zhǔn)準(zhǔn)備好的各種內(nèi)存條，實(shí)時地在大屏幕上投影出來，并進(jìn)行同步講解和演示，讓學(xué)生與教師面對面學(xué)習(xí)辨認(rèn)內(nèi)存條標(biāo)志、類型、內(nèi)存顆粒、內(nèi)存金手指。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程現(xiàn)場展示與錄制的視頻化

教學(xué)視頻是一種很好的展示實(shí)驗(yàn)過程的方法，學(xué)生眼見為實(shí)，清楚明白。網(wǎng)上有很多視頻資料可供下載，但找視頻通常很費(fèi)時間，找到的也與教學(xué)內(nèi)容有些偏差，不能完全符合教師的需要。因此，教師可以在課前進(jìn)行相應(yīng)的視頻拍攝，在課堂上播放，也可以在教學(xué)過程中通過視頻攝像頭直接進(jìn)行教師實(shí)驗(yàn)過程的現(xiàn)場大屏幕進(jìn)行展示。

《微機(jī)裝配與維修》是一門操作為主，鍛煉動手能力為主的課程，還包括了一定時間的實(shí)踐課程。教師有大量的教學(xué)內(nèi)容需要動手演示，要對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行點(diǎn)評，如主板拆解安裝、電腦整機(jī)的拆解安裝、鼠標(biāo)拆解維修、電源風(fēng)扇拆解維修、CPU針腳撥正、顯示器拆解維修、各種電腦軟硬件故障解決等內(nèi)容，都需要教師先演示，學(xué)生再進(jìn)行操作。由于電腦設(shè)備很小，教師演示時一次只能少量學(xué)生進(jìn)行觀看，因而不能教師需要演示很多次，費(fèi)時費(fèi)力。借助于視頻攝像頭，將教師演示過程實(shí)時展現(xiàn)在大屏幕上，教師只需演示一次就可以了。同時，在教師演示過程中，利用相關(guān)的軟件，進(jìn)行同步錄像，演示完后，可以保存下來，供以后多次觀看，也可以將演示錄像保存在云上，供學(xué)生隨時隨地下載觀看。

職校學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)方向一般是電腦店、企業(yè)等，維修是很重要的內(nèi)容。各種電腦故障的排除是每個學(xué)生都必須掌握的能力，以前因?yàn)楦鞣N條件的限制，教師無法收集到很多的電腦故障案例，最多只是網(wǎng)上找一些案例，讓學(xué)生聽一聽，文字內(nèi)容看一看。相同的電腦故障往往會有很多原因造成的，問題解決過程五花八門，沒有統(tǒng)一的方案。在這種情況下，學(xué)生往往看過就忘，學(xué)過就丟，印象不深。進(jìn)入工作崗位后，對電腦維修基本不會，需要在工作崗位重新再學(xué)一次。有良好教學(xué)效果的電腦故障案例收集成了教師工作的難點(diǎn)。電腦店里每天都有各種故障電腦在維修，這些電腦店又有很多是以前的學(xué)生或是認(rèn)識的人在開著的，教師可以利用這些人脈關(guān)系進(jìn)行電腦故障案例的收集，利用車載微型攝像機(jī)對電腦修理過程進(jìn)行錄像拍攝，然后進(jìn)行簡單的剪切，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行視頻播放，把電腦故障的現(xiàn)象、故障排除過程、最后完全修復(fù)的全過程讓學(xué)生觀看，這種方法簡單明了，方便快捷，這樣學(xué)生就會學(xué)得很好。同時，教師可以將這些視頻進(jìn)行整理歸類，并保存在云上，供學(xué)生隨時從網(wǎng)上下載觀看。

四、學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程錄制，實(shí)現(xiàn)課堂講解糾偏的情景化

目前的學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生會分成很多組同時進(jìn)行，教師一般采用一個個組輪流觀看、走到哪組指導(dǎo)哪組的方式來完成實(shí)訓(xùn)過程的現(xiàn)場指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，沒有觀看到的組，教師就沒有進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)了。這種方式老師不能做到對所有組所有學(xué)生的完整實(shí)訓(xùn)過程指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)效果就不能完美，很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的問題教師沒有發(fā)現(xiàn)，也就沒有機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行錯誤糾正。

如果在實(shí)訓(xùn)的過程中，每個小組安排一個學(xué)生利用車載微型攝像機(jī)或智能手機(jī)對實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行錄像，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師在大屏幕一個組一個組的將實(shí)訓(xùn)過程播放出來，讓全班同學(xué)觀看各組的實(shí)訓(xùn)過程，教師和全班同學(xué)共同對每組的實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行講評，教學(xué)效果就會很好。

利用微型攝像設(shè)備配合現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生更加好地掌握理論知識和實(shí)踐操作的作用不可估量，很多常規(guī)多媒體教學(xué)無法完成的任務(wù)得到了完美解決。實(shí)驗(yàn)證明，這種方法讓學(xué)生學(xué)到了更多知識和技能，教師教得更輕松、更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀葉亮.數(shù)字?jǐn)z像頭在教學(xué)工作中應(yīng)用探究[J].教育教學(xué)論壇，2011（30）.

篇7

我認(rèn)為在實(shí)際方程應(yīng)用題教學(xué)中，教師在強(qiáng)化題型體現(xiàn)具體算法的同時應(yīng)有意識地滲透模型教學(xué)的思路，在歸納題型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抽象提升不同題型的共同思路模型，進(jìn)而達(dá)成方程模型教學(xué)的目標(biāo)。

方程模型要根據(jù)方程不同類別的具體特征，思路的著重點(diǎn)顯然也應(yīng)有所不同，因而不同類別方程的模型也應(yīng)有所不同的側(cè)重，某類方程模型教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，正是要靠幾個典型題型教學(xué)的基礎(chǔ)上予以抽象概括。因此，我認(rèn)為題型教學(xué)正是由具體而微的千資百態(tài)的具體數(shù)學(xué)應(yīng)用題到方程模型教學(xué)目標(biāo)的中間過渡的教學(xué)形態(tài)。

僅僅依靠模型教學(xué)在每一個具體數(shù)學(xué)應(yīng)用題的應(yīng)用而達(dá)成方程模型教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為不是高效的教學(xué)，學(xué)生往往會有無所適從的感覺，抽象的跨度偏大。當(dāng)我們一提到分式方程模型的時候，學(xué)生如果有列分式方程解工程問題的題型教學(xué)的具體過渡形態(tài)浮現(xiàn)在腦海中，我想比直接浮現(xiàn)抽象的方程模型流程更容易些吧。

我國古代數(shù)學(xué)的主要特征之一就是“算法化數(shù)學(xué)思想”。算法不只是單純的計(jì)算，而是指為了解決一整類實(shí)際問題而設(shè)計(jì)或概括出來的、帶有一般性的、更廣泛的一類操作方法。算法又有特殊算法和通用算法之分。針對某一具體問題而設(shè)計(jì)的算法稱為特殊算法，針對一類問題而設(shè)計(jì)的算法稱為通用算法。通常我們說算法能解決一類問題，并能重復(fù)使用，是對通用算法而言。我國數(shù)學(xué)教師所普遍采用的數(shù)學(xué)應(yīng)用題題型教學(xué)某種程度上正是對“算法化數(shù)學(xué)思想”的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)踐證明也是高效的，是我國扎實(shí)的“雙基教學(xué)”的一部分，不能、也不應(yīng)該給予徹底否定！

但是，題型過多過濫，缺乏典型性、代表性等問題在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)大量存在，造成了過度的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

解決這個難題，我認(rèn)為是一個系統(tǒng)工程，不能單純依靠數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)方法。我國一線數(shù)學(xué)教師的代表、數(shù)學(xué)課程專家和應(yīng)用數(shù)學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)家等應(yīng)借鑒“要素主義”教育哲學(xué)觀點(diǎn)和德國“范例教學(xué)”的思路，針對中學(xué)數(shù)學(xué)方程模型教學(xué)的具體內(nèi)容和目標(biāo)，精選代表題型，在教科書中通過典型范例和習(xí)題體現(xiàn)通用算法。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步在單元復(fù)習(xí)中歸納抽象方程模型。同時，還要用好考試指揮棒，引導(dǎo)廣大一線數(shù)學(xué)教師重視基礎(chǔ)性、代表性和典型性，抓住幾個典型題型的教學(xué)形成幾種通用算法，首先體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，其次再進(jìn)一步提升抽象出方程模型思路能夠解決更多的相關(guān)問題。

以下教學(xué)設(shè)計(jì)是我在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)嘗試，重點(diǎn)在分式方程模型教學(xué)中的審題環(huán)節(jié)采用了列表分析法，使這類問題的審題找等量關(guān)系列分式方程有了可操作的模式。但在教學(xué)實(shí)踐中，總感覺對有些分式方程應(yīng)用題并不總是能適用，對有些題型還是應(yīng)該有不同的或特殊的分析模式，以此作為方程題型教學(xué)是達(dá)成方程模型教學(xué)目標(biāo)的不可或缺的過程的一個例證。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，能用列表法分析問題，尋找等量關(guān)系、恰當(dāng)選設(shè)未知數(shù)、確定主要等量關(guān)系、用含未知數(shù)的分式或整式表示數(shù)量關(guān)系等；

2.掌握列分式方程解應(yīng)用題的一般步驟

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握列表分析問題的方法，恰當(dāng)選設(shè)未知數(shù)，確定主要等量關(guān)系，列出分式方程并進(jìn)行解答，解釋解的合理性，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型是教學(xué)重點(diǎn)；

尋找等量關(guān)系、恰當(dāng)選設(shè)未知數(shù)、確定主要等量關(guān)系、列出分式方程是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件準(zhǔn)備、學(xué)案準(zhǔn)備

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、做一做（出示課件）

某單位將沿街的一部分房屋出租.每間房屋的租金第二年比第一年多500元,所有房屋的租金第一年為9.6萬元,第二年為10. 2萬元.

分析：

⑴你能找出這一情境中的等量關(guān)系嗎?

⑵根據(jù)這一情境你能提出哪些問題?

（根據(jù)上述列表讓學(xué)生提出求解的問題）

①第一年每間房屋租金是多少？

②第二年每間房屋租金是多少？

③每年的租房數(shù)是多少？

（恰當(dāng)選設(shè)未知數(shù)，根據(jù)與未知數(shù)直接相關(guān)的等量關(guān)系寫“設(shè)… ，則… ”，另一個等量關(guān)系確定為主要等量關(guān)系列方程。出示課件，完整展示列分式方程解應(yīng)用題的一般步驟）

（改變未知數(shù)設(shè)法，列出分式方程，對比解法1、解法2和解法3三種選設(shè)未知數(shù)的方法解題的優(yōu)劣，選擇最優(yōu)化解法，體會恰當(dāng)選設(shè)未知數(shù)的作用）

小結(jié)：（先讓學(xué)生總結(jié)思路過程，再出示課件予以規(guī)范）

解分式方程應(yīng)用題的一般思路過程：

分析過程：

（一）審

(1)讀題找基本關(guān)系

(2)劃分幾個不同事件過程

(3)分別在每一事件中明確已知和未知

(4)聯(lián)系關(guān)系量和題意理解找等量關(guān)系

（二）設(shè) 1.直接設(shè)法；2.間接設(shè)法

一般根據(jù)與求解未知數(shù)直接相關(guān)的等量關(guān)系寫“設(shè)… ，則… ”;

（三）列 根據(jù)另一個等量關(guān)系列方程

解答過程：

（四）解解方程過程要注意解答正確

（五）驗(yàn)1.檢驗(yàn)計(jì)算是否正確

2. 分式方程要檢驗(yàn)是否是增根

3.檢驗(yàn)方程的解是否符合實(shí)際題意

（六）答 怎么問就怎么答，答案要寫完整。

反思過程：

1.問題解決的關(guān)鍵在哪里？要注意哪些細(xì)節(jié)？

2.問題解決還有其他方法嗎？哪種方法更簡潔？

3.可劃歸為哪一類問題？能進(jìn)一步聯(lián)系拓展嗎？…

三、課堂練習(xí)：

小明和同學(xué)一起去書店買書，他們先用15元買了一種科普書，又用15元買了一種文學(xué)書?？破諘膬r格比文學(xué)書高出一半，因此他們所買的科普書比所買的文學(xué)書少一本。這種科普書和這種文學(xué)書的價格各是多少？

（學(xué)生在練習(xí)題紙上完成，一生板書，教師巡視指導(dǎo)，出示課件糾錯）

（引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程：關(guān)鍵步驟；簡便解法；題型歸類等）

四、當(dāng)堂檢測：

甲乙兩地相距360千米，新修的高速公路開通后，在甲、乙兩地間行駛的長途客運(yùn)車平均車速提高了50%，而從甲地到乙地的時間縮短了2小時.試確定原來的平均車速.

分析:（學(xué)生在練習(xí)題紙上完成，一生板書，教師巡視指導(dǎo)，出示課件，回顧列分式方程解應(yīng)用題的一般思路過程和一般解題步驟）

五、課堂總結(jié)：

分式方程應(yīng)用題的解題思路

分析過程：

（一）審：1.已知；2.求解；3.等量關(guān)系

（二）設(shè)：（1）直接設(shè)法（2）間接設(shè)法

（三）列：根據(jù)主要等量關(guān)系列分式方程

解答過程：

（四）解：規(guī)范、正確、熟練

（五）驗(yàn)：計(jì)算正確；排除增根；符合實(shí)際題意

（六）答：回答完整

反思過程：關(guān)鍵步驟；簡便解法；題型歸類等

六、作業(yè)：

A層：課本：

P94習(xí)題3.8問題解決1、2、3

新課堂：P641、2

B層：新課堂：P66走進(jìn)生活

板書設(shè)計(jì)：

（1）“做一做”的解法1教師一邊分析講解一邊完整板書列分式方程解應(yīng)用題的解題格式步驟

篇8

關(guān)鍵詞：設(shè)備質(zhì)量；新聞教學(xué)；相關(guān)對策

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0190-02

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，以及傳媒業(yè)競爭態(tài)勢的凸顯，新聞類儀器設(shè)備的作用越發(fā)表現(xiàn)出來，這要求高等學(xué)府的新聞專業(yè)在思想上重視起來，認(rèn)識上統(tǒng)一起來，行動上推進(jìn)下去，在設(shè)備采購與管理、教學(xué)與管理、體制機(jī)制建設(shè)等方面，下大力氣去研究對策，為提升高校新聞專業(yè)綜合教學(xué)質(zhì)量，提高新聞專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、新聞專業(yè)的特殊性及抓好新聞儀器設(shè)備管理和新聞教學(xué)的重要性

我國的新聞專業(yè)不同于其他專業(yè)，有很強(qiáng)的專業(yè)性、針對性、新聞性和現(xiàn)實(shí)性，特別是新聞專業(yè)有攝影、攝像等內(nèi)容課程，有關(guān)于新聞采訪和編輯的內(nèi)容，具有一定特殊性，特別是實(shí)踐能力和操作能力相當(dāng)重要，因此，認(rèn)識到新聞專業(yè)的特殊性，抓好新聞類儀器設(shè)備采購和管理就具有重要意義。

首先讓我們來看一個例子。比如新聞攝影，作為形象宣傳報道的重要手段，在報紙上和新聞媒體上發(fā)揮的作用越來越大。近幾年來，從全國各地報紙運(yùn)用新聞?wù)掌那闆r來看，新聞攝影報道在報紙上的“主角地位”越來越突出，這是“圖文并重，兩翼齊飛”辦報思想的具體體現(xiàn)，比如很多媒體設(shè)立了新聞視覺中心，為的就是專題搞好新聞攝影。而在上世紀(jì)80年代之前，報紙的攝影報道一直處于不被重視的地位，攝影圖片一般用來配文字稿，用來裝飾版面，有時只能占郵票大小的一塊版面。上世紀(jì)80年代，我國著名新聞攝影理論家、新聞工作者和領(lǐng)導(dǎo)者先后提出了“圖文并重”“兩翼齊飛”等辦報新理念，一些報社的新聞工作者也呼吁要求“讓新聞圖片在版面上唱主角”“多讓讀者面對形象讀新聞”“像抓文字報道那樣抓新聞攝影”……正是在這樣的認(rèn)識下，新聞攝影作品開始上頭條，新聞攝影作品向整版拓展，攝影報道實(shí)現(xiàn)系列化，新聞攝影專版也以各種形式出現(xiàn)在讀者面前。新聞?wù)掌诎婷媸褂蒙蠈?shí)現(xiàn)了篇幅大、數(shù)量多、位置顯赫的格局。新聞攝影的主角地位開始得到了確認(rèn)。這為新聞專業(yè)開設(shè)相關(guān)的攝影課程，并為新上各種相關(guān)的儀器設(shè)備提供了現(xiàn)實(shí)背景。一般來說，高校是開展新聞教學(xué)、新聞科研的基地，也是新聞類尖端設(shè)備和高水平人才集中的地方，特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，對新聞類大型儀器設(shè)備的要求越來越高，而新聞類大型儀器設(shè)備的高技術(shù)含量也不斷增強(qiáng)。使用好現(xiàn)有的新聞類大型儀器設(shè)備，有利于促進(jìn)高等學(xué)府新聞教育提上一個更高層次。

然而，在我國高校新聞專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，往往以驗(yàn)證性和演示性為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不足，學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)就更少，更不用說使用大型儀器設(shè)備來進(jìn)行新聞教學(xué)了，導(dǎo)致新聞類儀器設(shè)備上得少、質(zhì)量差，在教學(xué)上也沒有形成一套規(guī)范。同時，傳統(tǒng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)枯燥無味，培養(yǎng)的新聞專業(yè)學(xué)生很難具有創(chuàng)新思維，很難具備獨(dú)立解決問題的能力。因此，我們認(rèn)為，當(dāng)前的新聞專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，需要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)予以優(yōu)化，改變以往驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)為主的狀況，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以此，從根本上和制度上解決對新聞類儀器重視不夠的問題。

二、新聞設(shè)備操作存在的問題及對新聞教學(xué)的影響

新聞專業(yè)的所需要的教學(xué)設(shè)備實(shí)際上很多的，比如單反相機(jī)，攝像機(jī)，演播室燈光及演播廳燈光系統(tǒng)，各種演播室、演播廳燈光配套器材，播音員提詞器，攝像機(jī)電池及攝像機(jī)電池充電器，攝錄一體化新聞攝燈（又名新聞采訪燈、新聞燈、電瓶燈），嵌入式冷光燈，視頻會議室燈具，等等。這些儀器設(shè)備的優(yōu)劣，以及在新聞教學(xué)中的運(yùn)用，都在很大程度上影響著新聞專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低，必須引起我們的高度重視。如攝影燈，對于新手和剛進(jìn)入新聞專業(yè)的大學(xué)生來說，是最容易被忽視的新聞類攝像機(jī)配件。這也是由于市場上可供選擇的攝影燈太少，而且加上傳統(tǒng)攝影燈使用較繁瑣，讓很多用戶望而卻步。其實(shí)，攝影燈在拍攝中是一個非常重要的設(shè)備。電視拍攝設(shè)備所能接受的對比度和最低照度是有限的，因此在白天被攝體光線不足或光比大時需要補(bǔ)光，而在夜間戶外場景下，有了攝影燈，可以擴(kuò)展數(shù)碼攝像機(jī)的使用范圍，而不受光線的局限。

總結(jié)起來，當(dāng)前，新聞專業(yè)學(xué)生在新聞學(xué)習(xí)和媒體實(shí)習(xí)中存在的問題是比較多的。比如，新聞類儀器設(shè)備質(zhì)量不高、種類不多，學(xué)生的操作技術(shù)不過硬，新聞敏感性低，對攝影攝像作品捕捉不夠，鏡頭感不強(qiáng)等，這都影響著新聞專業(yè)學(xué)生新聞操作能力特別是攝影攝像能力的提高，進(jìn)而影響著新聞表現(xiàn)能力的提高。

而在新聞教學(xué)方面受到的影響則更為普遍。有的連基本的儀器設(shè)備都沒有，有的幾個人共用一臺，有的則是劣質(zhì)的或者功能很少的設(shè)備。在一些高等學(xué)校新聞專業(yè)，有些大型儀器設(shè)備只有部分老師會使用，這些老師沒有使用大型儀器設(shè)備開展科學(xué)研究的積極性，儀器設(shè)備就會被閑置，不但不能達(dá)到高等教育發(fā)展科學(xué)的職能，還會使大型儀器設(shè)備的使用效益得不到保證。

以上存在的種種問題和矛盾，制約了新聞類儀器設(shè)備的普及，約束了新聞類教學(xué)質(zhì)量的提高，影響著新聞專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、如何以提升儀器設(shè)備為基點(diǎn)抓好新聞專業(yè)教學(xué)

在高等學(xué)校大型儀器設(shè)備數(shù)量和資產(chǎn)量迅猛增長的今天，如何使大型儀器設(shè)備在使用過程中發(fā)揮教學(xué)、科研及服務(wù)的整體職能，是一個重大問題。

一是新聞類儀器設(shè)備采購與管理需要與時俱進(jìn)。有關(guān)部門和高等學(xué)校要重視儀器設(shè)備在新聞類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要作用，在政策、投資、人力、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面給予大力支持，特別是要搞好相關(guān)市場調(diào)查摸底，把市場最實(shí)用、學(xué)生最急用、教學(xué)最需要的儀器設(shè)備如單反相機(jī)采購回來，滿足新聞教學(xué)的需要。

二是要多渠道解決新聞類儀器設(shè)備維護(hù)費(fèi)用的問題。由于新聞類大型儀器設(shè)備（如先進(jìn)的攝影系統(tǒng)）的價值高，這些儀器設(shè)備的使用和維護(hù)需要一定的經(jīng)費(fèi)。但由于高校經(jīng)費(fèi)緊張，安排大型儀器設(shè)備的使用和維護(hù)經(jīng)費(fèi)較少，使得教學(xué)、科研無力使用貴重儀器設(shè)備。然而，在我國一些高校，開展大型儀器設(shè)備對社會的有償服務(wù)，開辟了新的經(jīng)費(fèi)渠道，有力推動了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器設(shè)備的維護(hù)和維修，進(jìn)而提高大型儀器設(shè)備的使用率和投資效率。有關(guān)高?？梢越夥潘枷耄_拓大型儀器設(shè)備的社會服務(wù)功能，在確保質(zhì)量的前提下通過出租、合作等形式，以保障相關(guān)經(jīng)費(fèi)來源。

三是要在教學(xué)上高度重視，從制度上保障新聞專業(yè)的學(xué)生在新聞儀器設(shè)備方面學(xué)到真知識，能真正學(xué)會操作，學(xué)會演練，學(xué)會用現(xiàn)代化的新聞儀器設(shè)備投入到實(shí)戰(zhàn)中，以各種形式表現(xiàn)所見所聞，為我國的新聞學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

篇9

作為基礎(chǔ)科目的大學(xué)英語，無論是在普通高校還是獨(dú)立學(xué)院，都是學(xué)生們必須去學(xué)習(xí)的課程。在獨(dú)立學(xué)院的特殊定位的指導(dǎo)下，大學(xué)英語教學(xué)也有了非常明確的目標(biāo)：實(shí)用型英語教學(xué)，即要能夠用英語實(shí)現(xiàn)交流，需要學(xué)生能聽會說。要達(dá)到這一目標(biāo)，必先針對兩大主體進(jìn)行分析，然后再制定具體的方針。

作為獨(dú)立學(xué)院的最大的主體――學(xué)生，他們進(jìn)入學(xué)校的英語成績大部分都是不太理想的，但也有非常優(yōu)秀和突出的。對于這樣一群英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，首先要抓住他們的興趣，并且讓他們意識到英語學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性。然后才能使得基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生逐漸樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，以及燃起對英語學(xué)習(xí)的激情。作為獨(dú)立學(xué)院的另一主體――教師，這是一群非常年輕的教師隊(duì)伍，他們雖有激情，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，不過經(jīng)驗(yàn)是從不斷的摸索中積累的。這一群年輕的英語教師在摸索中為英語教學(xué)注入了很多新的想法、新的理念，因?yàn)樗麄兣c時俱進(jìn)，敢于把新生事物融入到課堂中、教學(xué)中。

對于英語教學(xué)兩大主體的特殊性，學(xué)院的英語教學(xué)方針也在不斷的摸索和完善中。2005年，由于教學(xué)設(shè)備等相關(guān)條件的限制，我院英語教師都是采取的傳統(tǒng)英語教學(xué)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)體制下，一根粉筆，一張黑板，一本教科書，很難做到實(shí)用性英語教學(xué)。學(xué)生面對著枯燥無味的黑板，教師面對著寫不完的板書，獨(dú)立學(xué)院聽說英語教學(xué)前進(jìn)的步伐被擱淺了。

經(jīng)過校方的努力，在2006年，學(xué)院建成了先進(jìn)設(shè)備齊全的外語教學(xué)樓，包括40多個多媒體教室，4個語音室，一個調(diào)頻臺，以及一個可以容納300個學(xué)生的多媒體學(xué)習(xí)自主中心。在先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境下，年輕的教師們又燃起了探尋新的教學(xué)方法的激情。經(jīng)教師們激烈的商討，在院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們開設(shè)了大學(xué)英語聽說課程，這在獨(dú)立院校中開創(chuàng)了先河。聽、說、讀、寫、譯是英語學(xué)習(xí)的五個基本要求，但針對我們學(xué)生中的“啞巴英語”現(xiàn)象，要想提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性就必須從聽說技能入手，采取多樣的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的熱情，改進(jìn)學(xué)生的實(shí)用能力。

從2006年起，學(xué)院開設(shè)英語聽說課程，成立聽說教研室，教師們不斷地在教學(xué)工作中去創(chuàng)新方法并總結(jié)失誤。每周的教學(xué)例會成為教師們集思廣益的地方，對于這門新的課程，教師們提出自己的教學(xué)思路，并各自提出有創(chuàng)意的課堂活動，讓語言課程實(shí)現(xiàn)了其真正的價值――交流。在豐富了教學(xué)環(huán)節(jié)的同時運(yùn)用了計(jì)算機(jī)多媒體，制作了精美的教學(xué)課件，使我們的教學(xué)融合了形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)。這種新的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，在上第一次自我介紹課時，很多學(xué)生都非常害羞，不敢開口用英語去主動自我介紹。我就用了一段小視頻，這個小視頻正好是一個外國學(xué)生第一次課的自我介紹，通過視聽，再結(jié)合我根據(jù)視頻提出的問題，如：What’s the name of this boy？Where does he come from？What is he interested in？學(xué)生們馬上發(fā)現(xiàn)了該如何作自我介紹，同時我還跟他們補(bǔ)充了除視頻中出現(xiàn)過的表達(dá)、短語和詞匯，如自我介紹的開場白和結(jié)束語：It is my honor to introduce myself/As to my hobbies/Regarding my personality...這樣學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來并且非常主動地到臺前給同學(xué)們作自我介紹。除了課堂教學(xué)多媒體的應(yīng)用外，我們的多媒體自主學(xué)習(xí)中心也為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。學(xué)習(xí)中心的每臺電腦都裝有高教社的自主學(xué)習(xí)軟件，每個年級的學(xué)生都需要根據(jù)自己的聽說能力去選擇相應(yīng)的難度測試通關(guān)訓(xùn)練，此外還配有像國家地理、VOA、原聲電影等方面的視聽說材料。在這里，學(xué)生們各取所需，由于其強(qiáng)大的交互性、信息和數(shù)據(jù)表達(dá)的多樣性和資源共享等優(yōu)勢，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)知識教學(xué)可以超越時空的限制，把外語教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)大到外交、外事、外經(jīng)、旅游、商務(wù)、金融、法律、新聞、管理、廣告、科技和信息等諸多領(lǐng)域， 學(xué)生可以針對自己的本專業(yè)需求去自主學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的英語知識，這樣不但可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而且可以為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，每周的調(diào)頻臺英語聽力訓(xùn)練也給學(xué)生增加了更多練習(xí)聽力的機(jī)會。通過訓(xùn)練，學(xué)生再把訓(xùn)練過程中暴露出來的問題反饋給聽說英語教師。這樣教師就可以更好地掌握學(xué)生的需求和問題，及時地制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃來改進(jìn)學(xué)生的問題。經(jīng)過一年的探索和試驗(yàn)，我們的英語教學(xué)也展現(xiàn)出了新的生機(jī)，學(xué)生的英語成績也有了不小的變化。試分析比較一下06級電子商務(wù)?？瓢鄡擅麑W(xué)生的英語成績：

1.多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備輔助英語聽說教學(xué)的效果

通過上面的數(shù)據(jù)對比分析不難看出，通過多媒體計(jì)算機(jī)在英語教學(xué)中的逐步實(shí)施，一年后學(xué)生對英語的聽說實(shí)際能力加強(qiáng)了。與此同時，聽說實(shí)際能力的加強(qiáng)也反作用于傳統(tǒng)的精讀教學(xué)，全面地提高了學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。一年多的多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備輔助英語聽說教學(xué)實(shí)踐說明，它的作用是明顯的。

1）視聽結(jié)合，符合學(xué)生的感知規(guī)律。多媒體教學(xué)可以用形象、生動、豐富的圖像及聲音，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，符合學(xué)生的感知規(guī)律，使學(xué)生輕松、愉快地掌握知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）直觀、形象，符合學(xué)生的記憶規(guī)律。多媒體課件有效地將抽象的知識形象化、具體化，使學(xué)生有如身臨其境，理解更加透徹。

3）擴(kuò)展課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率。多媒體設(shè)備教學(xué)可以生動、直觀、準(zhǔn)確地傳遞大量信息，增加課堂容量。同時也節(jié)省了課堂板書時間，使得教學(xué)更加緊湊、有條理，提高了教學(xué)效率。

4）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)習(xí)自主中心的設(shè)置，讓更多的學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，那就是教師為學(xué)生設(shè)置的聽說通關(guān)訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。同時，學(xué)習(xí)自主中心的豐富資源，也使得他們各取所需，滿足了他們的學(xué)習(xí)要求，增強(qiáng)了積極性。

5）增強(qiáng)了師生溝通，及時制定合理的教學(xué)方案。英語調(diào)頻臺的設(shè)置，為學(xué)生提供了鍛煉聽力的平臺，查漏補(bǔ)缺。同時也使得教師掌握了學(xué)生的需求，及時合理地制定教學(xué)方案。

當(dāng)然，在這一年多的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)過程中，也存在著問題，有時甚至影響到教學(xué)環(huán)節(jié)的開展：

2.存在的問題

1）設(shè)備自身的問題。在使用時間過長的情況下，出現(xiàn)故障，致使教學(xué)中斷，不僅影響了教學(xué)，更影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)出現(xiàn)的問題。注重形式，忽視目的。教師中不乏有將教材內(nèi)容過分地通過圖、文、聲、像的形式去呈現(xiàn)，一味地將多種信息無原則地組合在一起，追求界面上的漂亮，而忽視了課件是為了輔助教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分而制作的。有時，學(xué)生僅被屏幕上的畫面和聲音所吸引，而忽視了對內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3）頻臺聽力學(xué)習(xí)對學(xué)生的監(jiān)督效力不大。這一輔助教學(xué)，在監(jiān)控力度上，只能對部分學(xué)生起到效力，但對于全體學(xué)生的提高，還有欠缺。

3.結(jié)論

通過運(yùn)用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐，得到以下結(jié)論：

運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備與英語教學(xué)的整合有利于突出學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。整個學(xué)習(xí)過程都是由學(xué)生獨(dú)立操作、思考、歸納，強(qiáng)化了學(xué)生主動參與知識形成過程的意識。其次，信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，有利于名副其實(shí)地實(shí)施個別化教學(xué)，既面向全體學(xué)生，又因材施教，培養(yǎng)了特長生。最為重要的是多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性和生動豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挖掘了他們的潛力，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。在信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合下，學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式將會使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生重要的變化。

但是與此同時，這也要求了教師要不斷地自我提高，不單是要傳授知識，更要成為一個引導(dǎo)者、管理者，去指導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。而且還需要加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的反思，在教學(xué)中做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合，去粗取精，讓課堂不僅生動，更是知識的集合體現(xiàn)。在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)下，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是讓學(xué)生在聽說英語上取得實(shí)際性的突破，使之成為真正意義上的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張芝花.多媒體運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)的冷思考［J］.文教資料，2006，（24）：152-158.

篇10

本次調(diào)查涉及的對象僅限于北京市八個城區(qū)獨(dú)立設(shè)置的成人高校，不包含其他形式或地區(qū)的成人教育機(jī)構(gòu)。調(diào)查的主要方式為問卷調(diào)查與電話訪談。課題組面向教師、學(xué)生和用人單位分別設(shè)計(jì)了問卷，內(nèi)容涉及教育教學(xué)資源質(zhì)量、實(shí)踐過程質(zhì)量及其結(jié)果質(zhì)量三個維度的諸多問題。其中教師問卷共發(fā)放222份，回收有效問卷215份；學(xué)生問卷發(fā)放300份，回收有效問卷242份；此外采用電話訪談方式，對東城職大往屆畢業(yè)生所在的29個單位進(jìn)行了有效的訪談?wù){(diào)查。

一、教育教學(xué)主體因素：教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

在調(diào)查中，教師和學(xué)生們普遍認(rèn)為，師資水平是制約成人高校教育教學(xué)質(zhì)量的最主要因素之一。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，教師們將師資水平列為僅次于生源質(zhì)量的第二位因素，學(xué)生則將它看成是影響教育教學(xué)質(zhì)量的第一因素。

1、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生可喜變化，但仍存在嚴(yán)重缺陷

這次我們的調(diào)查包括教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)以及“雙師型”教師所占的比例。

由上表可見，獨(dú)立設(shè)置成人高校教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)大致趨于合理，學(xué)歷結(jié)構(gòu)也正在發(fā)生著可喜的變化。在接受調(diào)查的人員中，同時具備教師系列職稱和其他技術(shù)職稱的“雙師型”教師的比例達(dá)到了35％，這說明為適應(yīng)成人高校人才培養(yǎng)模式而進(jìn)行教師知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，已引起了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的重視。然而，獨(dú)立設(shè)置成人高校教師的總體學(xué)歷層次依然偏低，職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，尤其是高級職稱者嚴(yán)重匱乏。

2、工作負(fù)荷與職業(yè)壓力較重，培訓(xùn)提升缺少途徑

在我們給出的目前影響成人高校師資培養(yǎng)的五個相關(guān)因素中(限選二項(xiàng))，“資金投入不足”和“教師負(fù)擔(dān)過重”兩項(xiàng)分別被54％和40％的老師選中，依次成為首選的兩項(xiàng)因素。

由于成人高校的辦學(xué)特點(diǎn)和師資數(shù)量的不足，加上長期以來專業(yè)及課程設(shè)置的不斷更新變化，迫使教師特別是骨干教師們不斷開設(shè)新課程，將大量的精力投入到備課與教學(xué)中，造成教師們大都處于負(fù)擔(dān)過重的狀態(tài)。

我們同時還調(diào)查了目前教師專業(yè)提高的主要途徑。選擇利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)提高的老師有54.2％，另外有50.9％和48.2％的老師選擇參加進(jìn)修班和閱讀專業(yè)書刊，而選擇外出交流、參加實(shí)踐和教學(xué)研討的教師人數(shù)則均低于40％。由此可見，成人高校師資培養(yǎng)尚缺少途徑，特別是缺少與同行交流切磋的教學(xué)研討機(jī)會。

3、教學(xué)水平受到普遍認(rèn)可，仍存在較大提升空間

在回答問卷中“您對所學(xué)專業(yè)的教師總體教學(xué)水平評價”一題時，學(xué)生們的答案見表1。

教師的總體教學(xué)水平得到了學(xué)生普遍的認(rèn)可，反映較差和極差的是極少數(shù)。用人單位的訪談反饋也說明了這一點(diǎn)，51.7％的單位對成人高校畢業(yè)生質(zhì)量的總體評價較好，另外48.3％的單位認(rèn)為一般。應(yīng)該說成人高校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了社會的普遍肯定。但同時，成人高校的現(xiàn)有教學(xué)水平缺失還不能完全滿足學(xué)生及社會的需求，存在著較大的提升空間。

4、對教科研認(rèn)識明顯不足，溝通能力亟待加強(qiáng)

本次調(diào)查中，在教師影響教學(xué)水平的6個因素選項(xiàng)中(限選3項(xiàng))，教師組的選擇依次是：專業(yè)知識、社會實(shí)踐知識和教學(xué)態(tài)度。222位教師中只有7人選擇了科研能力，僅占總?cè)藬?shù)的3.5％。學(xué)生們在回答同樣的問題時，也只有14％的人認(rèn)可科研能力與教師教學(xué)水平之間的正比關(guān)系。對教科研的認(rèn)識偏差與教科研水平偏低互為因果，嚴(yán)重阻礙了成人高校教育教學(xué)水平的提高。

在影響教學(xué)水平的主要因素調(diào)查中，在6個備選項(xiàng)中，學(xué)生們將教師的表達(dá)溝通能力排在了第一位，有51.3％的人認(rèn)為很重要，居二、三位的分別是專業(yè)知識和教學(xué)態(tài)度。而在教師們的選擇結(jié)果中，表達(dá)溝通能力這一項(xiàng)排在第五位，僅有28.7％的人認(rèn)為很重要。較之教學(xué)對象的需求，成人高校教師的溝通意識明顯欠缺，溝通能力亟待加強(qiáng)。

二、教育教學(xué)主體因素：學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

對學(xué)生這一主體性因素的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及需求的了解和認(rèn)知，是提高成人高校教育教學(xué)質(zhì)量的必要前提。

1、生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生素質(zhì)普遍偏低

由表2可見，成人高校生源質(zhì)量普遍偏低，這是影響成人教育教學(xué)質(zhì)量的最直接因素之-針對教師的問卷調(diào)查結(jié)果還顯示，成人高校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目的，以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面都存在著相當(dāng)多的問題，這些問題不僅直接影響教育教學(xué)質(zhì)量，而且還會給成人高校的發(fā)展帶來一些潛在的負(fù)面影響。

2、工學(xué)矛盾愈顯突出，文化基礎(chǔ)較為薄弱

本次調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有68.2％的學(xué)生和57.4％的教師認(rèn)為“工學(xué)矛盾造成的缺課和精力不足”是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要原因：其次是“文化基礎(chǔ)薄弱”，有40.2％的老師和30.2％學(xué)生選擇。

今天的學(xué)生面臨著比以往任何時候都更加突出的工學(xué)矛盾和更加激烈的心理沖突。迫于現(xiàn)實(shí)的壓力，在處理這對矛盾時，學(xué)生們會更多地向工作一方傾斜，成人高校普遍存在的出勤率下降、遲到嚴(yán)重，甚至“混學(xué)”現(xiàn)象等正是這一問題的表征。

文化基礎(chǔ)薄弱是學(xué)生們面臨的另一主要學(xué)習(xí)障礙。成人高校的學(xué)生大部分是在職人員，他們脫離學(xué)校系統(tǒng)教育時間已久，知識基礎(chǔ)很不牢固。另一些所謂“三校生(中專、職業(yè)高中和技校生)”，其學(xué)業(yè)基礎(chǔ)也相當(dāng)薄弱。文化基礎(chǔ)知識的薄弱直接影響到學(xué)習(xí)的效果，本次針對學(xué)生的問卷調(diào)查中，只有24％的被調(diào)查者認(rèn)為能夠完全掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。

3、社會實(shí)踐優(yōu)勢獨(dú)具，內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)尚需激勵

本次調(diào)查中，占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的63.8％的學(xué)生認(rèn)為，較之普通高校學(xué)生，成人高校學(xué)生的最大優(yōu)勢是他們具有的社會實(shí)踐背景，其次則是他們對社會需求的了解，以及較強(qiáng)的理解能力和較為成熟的身心發(fā)展。

我們針對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，總體看來，是多種學(xué)習(xí)動機(jī)并存，內(nèi)在動機(jī)強(qiáng)度不夠。在被調(diào)查的242人中，有69.4％人選擇為了提高個人素質(zhì)，34.3％出于工作需要，同時也有56.6％的人是為了獲取文憑，還有4.1％的人表示為了家人來學(xué)習(xí)，甚至有2.5％的學(xué)生不清楚為什么而學(xué)習(xí)?？梢?，雖然積極的學(xué)習(xí)動機(jī)占有一定比例，但還有為數(shù)不少的人出于外界壓力，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這就難以支持有效的長期學(xué)習(xí)。

三、教育教學(xué)核心因素：教學(xué)過程現(xiàn)狀

成人高校近年來在教學(xué)方式的改革和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用上有了較大的發(fā)展，但是其教學(xué)過程的現(xiàn)狀也仍然存在一些問題。

1、培養(yǎng)目標(biāo)定位明確，培養(yǎng)模式傳統(tǒng)單一

從表3來看，關(guān)于成人高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師和學(xué)生都已經(jīng)有了比較清醒的共識，即培養(yǎng)有一定理論知識和較強(qiáng)動手操作能力的實(shí)際應(yīng)用型人才。

從表4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，雖然成人高校在探索新的人才培養(yǎng)模式中有一些進(jìn)展，如“雙證書”型模式的出現(xiàn)，但傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式依然占據(jù)主要地位，并由此帶來在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材選用、教學(xué)方法等方面的一系列問題。

2、實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺乏，成教特色難以體現(xiàn)

本次調(diào)查顯示，目前成人高校在教學(xué)過程存在的諸多問題中，最重要的是其辦學(xué)缺少鮮明的特色。在調(diào)查中，有50.5％的教師和50％的學(xué)生一致認(rèn)為，專業(yè)課程設(shè)置上缺少實(shí)踐操作性內(nèi)容；40.3％的教師和41.3％的學(xué)生認(rèn)為教材過于理論化、缺少實(shí)踐性內(nèi)容。此外，從用人單位收集到的信息也顯示，成人高校的畢業(yè)生與學(xué)習(xí)之前比較，變化最小的是實(shí)踐與創(chuàng)新的能力，這也印證了目前成人高校在教育教學(xué)過程中忽視實(shí)踐性內(nèi)容與環(huán)節(jié)的弊病。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展普遍，思想教育凸顯不足

此次調(diào)查顯示，有72.7％老師和59％學(xué)生所在學(xué)?；?qū)I(yè)開展了網(wǎng)上輔助教學(xué)，有59.7％的教師在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體技術(shù)。這些數(shù)據(jù)表明，在成人教育領(lǐng)域，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段已經(jīng)被愈加廣泛地采用，這已進(jìn)一步引起了教學(xué)方式和教育觀念的改變，對成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的促進(jìn)作用。

當(dāng)然，在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中還存在著諸多問題。比如在學(xué)生參與意愿和實(shí)際教學(xué)的效果上，調(diào)查的結(jié)果顯示：參與意愿強(qiáng)烈而且收到較好效果的學(xué)生只占調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.7％，而不愿、不能或偶爾參與并且學(xué)習(xí)效果不明顯的卻占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的39.4％，另有33％的學(xué)生表示出有限的興趣和一定的收效，其余極少數(shù)人尚處在茫然或觀望中。

本次面向教師的調(diào)查顯示，在學(xué)生培養(yǎng)中最不被重視的便是思想道德教育，僅有16.4％的教師認(rèn)為自己所在的學(xué)校側(cè)重這方面的培養(yǎng)。與此相呼應(yīng)的是，被調(diào)查的學(xué)生中，也只有18.2％的人肯定，通過在校學(xué)習(xí)本人思想文化方面有所提高。

四、教育教學(xué)保障因素：學(xué)校管理現(xiàn)狀

學(xué)校管理工作是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，課題組對此也作了專項(xiàng)調(diào)查。

1、管理制度還需完善，質(zhì)量監(jiān)控不夠到位

經(jīng)過多年的努力，城八區(qū)的獨(dú)立設(shè)置成人高校均已經(jīng)建立了一整套適合自己特點(diǎn)的管理制度。但也存在一些問題，直接影響了其教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

可見，管理制度的不夠科學(xué)合理與教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的缺乏，是教師們認(rèn)為學(xué)校管理中存在的最主要問題。在開放問題的回答中，不少教師和學(xué)生都對學(xué)校的管理制度提出了意見和建議。比較集中的是：第一，現(xiàn)有管理制度缺乏針對性和必要的彈性，應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上加以修訊第二，教學(xué)質(zhì)量及其環(huán)節(jié)缺少必要的監(jiān)控，應(yīng)盡快建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系；第三，對教師及教學(xué)工作的評價體系尚需調(diào)整，以有利于調(diào)動教師的積極性；第四，執(zhí)行制度不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致一些制度形同虛設(shè)，應(yīng)加大獎勵和懲罰力度。

2、班主任工作用顯著，管理者素質(zhì)有待提升

在237個被訪學(xué)生中，有119人認(rèn)為班主任在教學(xué)活動中發(fā)揮了很大的作用，占總數(shù)的50％；85人認(rèn)為所起作用一般，占總?cè)藬?shù)的36％；也就是說，絕大多數(shù)的學(xué)生對班主任工作是認(rèn)可或高度認(rèn)可的。但是也仍有占總?cè)藬?shù)6.8％的學(xué)生，認(rèn)為班主任在教學(xué)工作中沒有發(fā)揮作用，認(rèn)為作用很小的也占到了7.2％。這些數(shù)據(jù)說明，班主任作為教育教學(xué)的管理者，其作用是十分顯著的。

從本次調(diào)查的結(jié)果看，目前成人高校的管理人員素質(zhì)雖得到了基本的認(rèn)可和正面的評價，但還遠(yuǎn)沒有達(dá)到令人滿意的程度。在表5中，管理人員素質(zhì)不高，成為影響教育教學(xué)質(zhì)量的第三位因素，這充分說明，提高管理人員素質(zhì)，是提升教育教學(xué)管理水平的重要內(nèi)容。從問卷調(diào)查中得知，管理人員素質(zhì)中最為重要的是敬業(yè)精神，其次是溝通和協(xié)調(diào)的能力，然后是組織管理能力和相關(guān)的專業(yè)知識掌握。

3、資金投入不足，教學(xué)設(shè)施亟待改善