導語：如何才能寫好一篇背影課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、 備課要遵循的基本原則

1. 備課要遵循教學大綱、教學規律和《英語課程標準》，教師運用這些理論來武裝自己的頭腦，并在教學實踐中不斷研究和探索，使之不斷充實和發展。

2. 教師要更新觀念，備課應體現創新的教學思想，融入新的理念，結合高考改革方向，全面推進素質教育，激發學生學習英語的興趣，幫助他們獲取英語學習的成就感，從而樹立學習英語的自信心。

3. 教師應整體把握教材，在了解全部高中英語教材的基本內容和結構的基礎上，重點閱讀當前學生所學教材，弄清本冊教材的具體內容、教學要求和在整個高中英語教材中的地位和作用。

4. 備課時，要注意研究因學生學習層次的不同而產生的差異性，根據具體學情采用不同的教學方法。最好的教學方法不一定是最好看、最熱鬧的，而應該是最適合學生實際情況、適合教學內容且效果較好的方法。

二、 英語教學備課的內容

（一） 備“教材”

教材是教學的載體。對教材深刻透徹地進行鉆研是實施課堂教學前至關重要的環節。教師只有深入理解、研究和挖掘教材所提供的豐富的信息資源，才能更有深度地把握教學內容，實施課程新理念，才能合理有效地使用好教材，在課堂教學中做到心中有底、得心應手。

（二） 備“學生”

在目前的英語教學中，無論是在課堂教學理論還是在實踐方面對“學”的重視程度正在不斷加大。英語教學應以“人”為本，讓學生真正成為課堂教學的主體。因此，教師在備課中應當充分考慮學生的實際情況，了解學生的年齡特點，了解學生原有的學習基礎，了解學生非智力因素的發展狀況等。教師只有真正了解班級學生的實際情況，把教學重點放在大多數學生身上，并充分重視“兩端”學生的需求，才能真正做到有的放矢。

（三） 備“教學過程”

備“教學過程”就是要求教師認真仔細地設計課堂教學的各個環節，為每一項課堂教學活動找到最佳切入點，優化整個教學過程。備“教學過程”主要指兩個方面：一是備問題，二是備方法。

要備好問題，教師應重視以下幾個前提： ① 必須鉆深鉆透教材內容，只有這樣才有可能發現其中值得提出的問題； ② 必須準確地理解和把握教材內容、教學目的、教學要求和編者的編寫意圖，這樣才能提出高質量的問題，幫助學生學深，學透有關內容； ③ 必須對學生的學習基礎和學習興趣有全面的了解，在此基礎上準備的問題才會更加切合學生的實際，更受學生歡迎。

備教學方法時教師應考慮： ① 根據不同的教學內容和教學目的選擇不同的教學方法； ② 根據學生的年齡特征和接受程度選擇適當的教學方法。對于高中生，教師應注重加大英語信息量的輸入，組織學生在真實或模擬語境中運用英語或用英語討論一些有一定思想深度的話題。

三、 備課的注意事項

1. 要注意板書設計

板書具有不可替代性，板書使課堂教學的任務性更明確。它是教學目標的再現，無論是在教學過程中的示范和貫穿，還是課后的小結它都是整節課學習的一條明線索，是一節課的骨架。在備課時，教師必須注意板書的科學性、系統性、直觀性、啟發性和藝術性，這樣才能幫助學生突破難點，掌握重點，從而較好地提高教學效果。

2. 及時寫教學反思

教學反思是對教師備課和教學工作的一種自我評價，是一個總結經驗和教訓從而提升教師教學素養的過程。把教學反思納入備課，作為備課的一個組成部分，可以使教學反思經常化，也可以使教師在反思的過程中不斷提高備課質量。要做到： ① 記錄好教學札記、教后感； ② 課下補救，開辟第二課堂，延伸備課內容； ③ 提煉整理教學反思，撰寫教研教學論文。

3. 教學內容需要隨時補充

教案不僅是課堂教學的依據，也是教學的“檔案”，它不應該僅局限于課前備課時寫入的教案內容，還應把平時收集到的有價值的教學信息，如學生學法摘錄、典型題目、名言佳句，學生的優秀習作等補充到有關章節的教案中去。

4. 充分利用現代化的教學手段

因特網應成為英語教師日常教學工作的資源庫。備課時，要根據英語學科的特點，充分利用網絡進行信息檢索、問題探討、資料收集和學術交流。

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關鍵詞：英語教學新課程理想課堂教學策略

英語新課程背景下，什么是理想的英語課堂？筆者認為，理想的課堂應具有師生共同營造的民主和諧的氛圍，教師面向全體學生，實施分層教學，并科學合理地給予恰如其分的評價，在此基礎上充分關注學生的內心需求，情緒體驗，努力從內心深處與學生的情感產生共鳴、心靈得到溝通。教師能以激情燃燒學生，同時也被學生的激情、濃烈的參與欲望感染，使課堂的一種民主、和睦、融洽自由的狀態達到最佳教學效果，從而最大程度上激活學生的自信，挖掘他們的潛力，培養學生創造性學習能力。

一、理想的英語課堂應具備的特征

（一）理想的英語課堂是開放靈動的

新課程呈現的英語是語言，是藝術，是蘊涵著人類文化美的學科，英語課堂大到流程的設計，小到細節的處理應該是開放靈動、妙趣橫生的，散發著藝術的魅力。瑯瑯上口的歌謠，線條流暢的簡筆畫，入情入境的角色扮演，別具匠心的競賽游戲……教師更像一位藝術家，標準流利的口語，活潑大方的儀態，橫貫東西的知識面，多才多藝的專業技能，使教師在駕馭課堂時得心應手，游刃有余。從細節上看，教師一個得體的手勢，一句贊揚的話語，一臉燦爛的微笑，會使課堂熠熠生輝，使學生賞心悅目，他們會因為教師充滿智慧、活力的美麗形象而深深喜愛英語。從整體上看，英語課堂猶如奏樂，按照主旋律，曲調抑揚頓挫，音節疏密相間，節奏明快和諧，動靜緩慢錯落有致，教學結構如行云流水。頗具創意的教學“小亮點”，讓豐富多彩的思考交匯；富有戲劇性的“波瀾動感區”，使一次次再創造精彩演繹；柔性轉換的“舒緩區”令學生有沉靜的思考，綿綿的回味。課堂在自始至終的漸變中，流淌著律動之美，給學生獨特的藝術享受。

（二）理想的英語課堂是鏈接生活的

語言是天然與生活聯系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿生命活力。創設生活化的課堂環境，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達情感、錘煉才能。教室可以是一家“超市”，一個“花園”，一家“茶座”，學習活動可以是調查采訪，角色表演，游戲競賽，畫外配音，當然還可以是唱一唱，畫一畫，嘗一嘗，做一做……學以致用，知識才能轉化為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。

（三）理想的英語課堂是快樂飛揚的

快樂是什么？快樂是一種內心愉悅的體驗，是一種愜意幸福的感覺。快樂的英語課堂，就是讓每一個學生的主體性得到充分張揚，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗；快樂的英語課堂，就是引導學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與學習活動，每個學生都是學習的主人；快樂的英語課堂，就是讓每位學生都得到老師同伴的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，享受到自我實現的滿足；快樂的英語課堂是順乎兒童天性的，沒有傳統的約束，沒有條條框框和繩繩索索，平等、自由、寬松、和諧、互動、合作譜寫了一支快樂的課堂交響曲。學英語是快樂的，是一種享受；教英語同樣是快樂的，是一種享受。快樂的英語課堂，師生將共同沐浴在微笑的燦爛陽光下，師生綻放的笑靨無疑將成為課堂上永不衰敗的花朵。

二、打造理想英語課堂的教學策略

（一）精心設計每堂課

每堂課精心設計應做到以下5點：

1 目標明確，全面具體。明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重。在制訂教學目標時，要將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。 在制訂教學目標時還要注意以下兩點： 第一，宏觀微觀層次分明。宏觀上要把握整體教學目標，微觀上要做到目標清晰、具體、細化。第二，要注重三維目標的制訂，教學中不但要讓學生在知識與能力上得到同步發展，而且在認知與情感上還要得到和諧發展。科學地制訂最佳的教學目標，可以實現以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。

2 掌握方法，新舊互補。課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。不同階段的教學要采用不同的教學方法，但重要的是要真正掌握該教學方法，如果只是一知半解，將會嚴重影響課堂教學的實效。

在教學過程中可采用英語拼讀法、英語速記法，幫助學生解決學單詞難的問題，采用PPPMethod，提高學生英語交際能力，采用Task-based Approach幫助學生提高用英語完成真實任務的能力，而在語法教學中有時也采用傳統的語法翻譯法，提高學生中英互譯的能力。這種新舊方法互補的方式，大大提高了課堂教學的效率。

3 巧設活動，落到實處。精心設計每一項任務情景是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。教學活動要根據教學內容和教學目標來制訂，要遵循教學規律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流于形式。

4 優化時間，加快節奏。提高課堂教學效率的另一個關鍵是合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節奏。這要求英語教師最大限度地減少那些不必要的教學環節，不必要的說明解釋。同時要正確、合理地調控課堂教學節奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。 英語課堂教學提倡的是“快節奏、大容量、高密度”的教學方式。通過優化教學時間，使課堂教學的信息量大了，活動密度增強了，課堂節奏加快了，學生參與活動的時間增多了，從而達到提高課堂教學實效，解決教學時間不夠的問題。

5 結構嚴謹，環節緊湊。保證教學結構的嚴謹性和英語教學環節的緊湊性是提高課堂教學效率的有效方法之一。教學結構嚴謹才能達到最佳的教學效果。教學環節的連接要符合教學規律，教學活動與活動之間的轉換要恰當合理。在轉換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學過程要充滿變化，教學環節層層緊扣，要充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學中各個環節的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，就會直接影響課堂教學的實效性。

（二）給學生提供展示欣賞自我的舞臺

教學方式融合著教師的教學理念，合理、有效的方式可以取得滿意的效果。

1 每周利用一節課讓學生交流課外閱讀心得。這樣安排既鍛煉了學生概括能力和語言表達能力，又拓展學生的閱讀視野，培養學生的閱讀技能，在廣泛涉獵中激發他們英語學習興趣。

2 每周安排一節活動課。內容可由學生們自己選擇，辯論、短話劇表演、講小故事、美文欣賞等，同學在表演中既學得了豐富的知識，又為他們提供了展示自己的舞臺。

（三）對學生實施多元化的評價

教育不能僅僅追求升學率，而應讓每個學生生動、活潑、主動地發展；教育塑造的不能是高分低能的人，而應是一個個個性鮮明的、活生生的、充滿靈氣的人。社會需要不同類型的優秀人才，一個明智的社會不僅要鼓勵學者型人才，也應鼓勵‘磚匠’。過去學校采用考試成績來衡量、評價所有的學生，它不適應學生的個體差異和潛能差異，不利于學生的全面發展，不利于開發和培養學生的創新素質。筆者嘗試采用了終結性評價和形成性評價相結合的評價機制，編制了“課堂活動評價表”，對個體學生或小組的課堂活動進行適當的紀錄。平時課堂活動所獲的分值占英語總評成績的百分之四十，期中、期末成績各占百分之三十，使學生在評價中看到“自我”，并在時間發展的過程中給“自我”找到正確的定位，超越過去，達到不斷創新的目標，發揮評價標準永恒的激勵功能。同時教師要善于發現學生各個方面所表現的創造力，識別學生多元的創新潛能，并加以針對性的教育、引導和培養。以尊重學生靈動的個性、鼓勵學生創新思維為出發點，積極為學生展示個體潛能搭建平臺，使每一個學生在快樂中學得各方面的知識與多種技能，為他們幸福的人生奠定基礎。

總之，理想的課堂是師生傳遞人類關愛，提升品德的圣殿。自然之愛，生命之愛，生活之愛，道德修養，精神追求，理想境界，縈繞在每節課內。我們的課堂要以解放人，為了人的一切，為了人的生存發展為根本旨趣，以人的發展為中心，以人的發展為宗旨，讓學生在課堂積極參與中，激發內在動力；在真誠交流中煥發生命的活力；在情感的體驗與熏陶中提升生命的智慧，達到心靈的釋放，讓課堂成為學生精神生活的樂園。

參考文獻：

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關鍵詞：慕課；英語教師；專業發展；網絡教學

如今，傳統的教學模式已經不再適應這個高速發展的信息化社會，因此，慕課應運而生。慕課因其質優價廉、開放自由、方便交流與認證等優勢在短時間內迅猛發展。面對新的教育挑戰，作為知識的傳播者――教師，要力爭改變傳統的教育理念，尋求新的職業發展思路，才能不被新的教育環境所淘汰，培養出國際化、高水平的社會主義建設者。

一、 “慕課”術語的來源

“慕課”出現的時間不長，是2008年由加拿大愛德華王子島大學的研究者提出來的。接著，阿薩巴斯卡大學的研究者Dave Cormier 與Bryan Alexander 正式提出了這個概念。“慕課”，顧名思義，即公開的，沒有人員限制，不再局限于三尺講臺、教室和黑板，在網絡上學習課程。

慕課即是把傳統的教學課堂搬到網絡上，它能為廣大學生提供更高質、高效、便利的教育資源和學習機會，是一種新的教育、學習模式，是對基礎教育的新挑戰。慕課的教學資源不僅豐富，而且免費優質，學習之后就能對學習結果進行檢測。正因如此，在過去的幾年中慕課才能有如此快速的發展。慕課的出現給教育界帶來了巨大的挑戰，而受影響最大的就是教師。

二、“慕課時代”高校傳統英語教師的局限性

多年以來，在中國的課堂上教師享有絕對的權威，而忽視了學生的主體地位。就我校大學英語課堂來說，教師站在講臺上講解單詞、短語、語法，一遍遍地強調枯燥的知識點。臺下，學生機械地記著筆記，課后背單詞、語法和課文。學生對于語言現象、外國文化等一概不知，且學習收效甚微。教育完全以應試為目的，學生在課堂上被動地接受知識，課后反復做題，完全忽視了學生知識的不斷增長和心智的成熟。在這種模式下，課堂教學死板枯燥，“滿堂灌”的教學方式使得學生十分厭倦課堂，尤其是獨立院校的學生，原本英語基礎就差，這種教學方式使他們完全失去了學習興趣，英語四、六級通過率極低，更談不上英語綜合能力地提高了。長此以往，教師的教學熱情降低，對其職業發展也帶來了嚴峻的挑戰。

三、“慕課時代”高校教師職業發展的思路

在新的教育理念下，“學生中心論”開始出現，以教育學家杜蔚為代表，他認為教師在教學中只能起到輔助作用，教學過程要根據學生的需要和興趣進行，學生是課堂的主人。有“印刷術發明以來教育最大革新”之稱的“慕課”，確保了“以學生為主”的教學原則，這和“學生為本”的現代教育理念極其吻合。高校教師應盡快跟上信息飛速發展的步伐，努力探索慕課這種新的教育模式，讓知識以更好的方式得到傳承。

1.教師自我認知的轉變

在網絡時代下，尤其在慕課背景下，教師需要改變心態，不斷地豐富自己的知識。因此，教師應該從單純地執行教學任務向“因材施教”地開展互動教學轉型，通過線上教學完成知識傳播，做學生學習的引導者。傳統的照本宣科的教學方法不再適應現在的教學環境，教師需要自己設計教學內容，因此教師的角色被定義為“課程設計師”和“演講家”，師生之間及時和個性化的“互動”和“反饋”還使教師變成了啟發者。所以，在慕課環境下，教師扮演著多重角色。

2.課程設計的變革

在傳統教學模式下，教師主要是根據教材的編排設計教學內容，而很多教學內容都無法展示給學生，英語課堂需要學生掌握必要的文化背景知識，而單靠粉筆和黑板是絕不可能的。慕課要求教師結合互聯網，使用計算機設備制作視頻內容，利用鏡頭生動地把英語文章內容和文章背后隱含的背景知識展示給學生。慕課的微課程時間短，這對教師的課程設計能力提出了更高的要求。學生在自己喜歡的環境里，在網上學習慕課，然后再通過師生角色互換，也就是“翻轉課堂”，在教室里和教師就重點、難點展開討論，以驗證學習成果。因此，在課程設計上，教師要把課堂內外和學生在網絡上的學習內容做好銜接和規劃。這個環節對教師的資源搜索和整合能力以及計算機能力提出了更高的要求。

3.教學方法的變革

在課程實施上，傳統教學模式把課堂實施分為四個部分――備課、上課、布置作業和批改作業，其中上課是核心。英語課堂往往是教師先提出與課文相關的問題，等待學生回答，然后講單詞，再講語法和句型。在慕課條件下，課程實施過程變為“設計教學關聯―錄制網絡課程―適時引導幫助”。教師根據學生的實際情況，提前制作好視頻課件，學生不受時空的限制，觀看視頻，查找資料，完成練習，然后再到課堂和教師進行討論。對于有疑問的內容，教師給予指導。對于大部分非英語專業的學生來說，他們學習英語的目的就是為了通過期末考試，然后通過四、六級，獲得證書而已，英語運用能力等問題他們毫不關心，這也正是傳統教學的目的，即以應試為主要目的，強調知識的掌握和技能訓練，關注考試成績，而忽視了以多元、發展的眼光看待學生。教師只有以多元、發展的眼光看待學生，才能讓他們充分利用網絡學習，形成獨立的學習能力。而在慕課的教學方式中，學生提前通過網絡學習了慕課課程，教師要做的就是組織并引導學生交流、反思、討論，進一步完善自己的認識結構，而這正是教育學家一直強調的啟發式教學。

4.教學特色的變革

慕課是“人―電腦”的教學方式，替代了傳統的“面對面教學”，但這并不意味著傳統的課堂模式就會消亡。慕課中的師生雖然沒有直接地面對面，但在學生業余時間通過自我學習回到課堂后，教師應該采用新的教學方式――即翻轉課堂，最大限度地促進學生的個性化學習。本學期，筆者嘗試著運用角色互換的方式，把每單元的教學任務分配給學生，學生按照自己的理解在網上搜索視頻和圖片，制作PPT，把重點和難點用各種輔助方式展示出來。筆者發現，這種方式不僅豐富了教學形式，又提高了教學效率，學生的參與度也更高。

總之，慕課給傳統的高等教育帶來了翻天覆地的變化，學生不再受時空的約束，可以享受世界上最優秀的大學教師的頂尖課程。同時，慕課也給傳統教育帶來了很大的挑戰，給教師帶來了巨大的壓力。大規模的網絡在線課程雖然減輕了教師的負擔，但信息科技的進步給教育帶來的變革卻要求教師具備更高的能力。因此，教師專業發展迫在眉睫。筆者在文章中提到了教師要從自我認知、課程設計、教學方法和教學特色四個方面進行自身改變，然而由于水平有限，還需要更多的研究者對高校英語教師的發展提出更加明確的思路。

參考文獻：

[1]褚洪啟.杜威教育思想引論[M].長沙：湖南教育出版社，1997.

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【關鍵詞】小學英語；課堂教學；有效性

隨著我國市場經濟的國際化發展，英語作為國際性通用語言，在我國的教育中受到重視，并在小學階段開始開設。然而，受應試教育影響，小學階段的英語教學教師并不十分重視，大都是讓學生死記硬背單詞、詞匯等等，不利于學生未來學習英語。新背景下對小學英語課堂教學提出了新的要求：教師要開展有效教學，即：要以學生為中心，以學生的全面發展為基準開展教學活動，其作用和目的在于提升學生的英語綜合技能和素養，促使學生學習英語興趣的持續性發展。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下新背景下小學英語有效課堂教學的構建。

一、以游戲來刺激學生學習英語的積極主動性

有效課堂教學的顯著特點在于以生為主。教師在教學中應結合小學生的行李特點來開展教學活動。在教學中，筆者發現，小學生都喜歡游戲，游戲相對于小學生來說不僅是娛樂的而且也能夠給予他們自由的發展空間。對此，筆者嘗試開展游戲化的英語教學，以游戲來刺激學生學習的積極主動性。如：在學習“When'syourbirthday?”教學內容時，單純的讓學生記憶每個月份的單詞、句型使用方法等學生都覺得枯燥無味，對此，筆者將其轉化成為“生日祝福游戲”，即：首先，選出12個學生分別扮演12分月份；其次，讓這幾個扮演月份的學生對自己扮演的月用英語進行解釋，其內容可以自己選擇，諸如：介紹這個月的節日或者這個月的特點等等，同時承擔抽簽大使；再次，通過抽簽選擇學生進行生日祝福：提問內容可自由設置，并根據說到的生日月份去相對應的月份身上粘貼英文紙條。這樣，寓教于樂，讓學生在游戲中掌握知識并學會運用英語知識。

二、優化和整合教學資源促使學生自主學習

教材是課堂教學中教師教和學生學的主要依據，但是不能夠作為唯一的依據。英語本身的語言性、實用性決定了教師在教學過程中應結合實際情況及時的調整教學計劃，善于運用一切可以運用的教學資源。新課改就這方面指出：課堂教學要是開放的，倡導教師整合一切可以整合的教學資源，拓寬學生的視野。筆者在教學中發現學生對英語掌握的混亂情況，他們的思維能力有限，不能夠對相關的知識進行分類記憶和運用，只是單一的按照教師教學的步伐前進，毫無創新，也缺乏動腦，不利于他們全面發展。鑒于此，將教學內容的順序結合學生的實際情況進行了整合，即：以學生思維的特點和掌握情況，將其以事物鏈或者點面拓寬等形式進行重新調整。引導學生對英語進行分類，讓其感受英語和母語語言的共同性以及實用性。

三、因勢利導強化學生自主深入學習英語

小學生思維有限且注意力時間較短，需要教師不斷的以新鮮事物去引導學生。新課改中就小學英語課堂教學提到：因勢利導。所謂的導學既是教師結合學生的實際情況和教學內容，采取一定的手段，諸如：構建情境、提問等來引導學生自主深入學習英語，感受英語的樂趣和價值所在。作為教師需要的是在課堂教學中為學生創造一定的空間和時機，促使學生自主的去探究知識。筆者在教學中采取多元化的手段來引導學生的探究興趣，讓學生對英語學習時刻有著“意猶未盡”的感覺。如：在學習“Buyingfruit”教學內容時，筆者采取提問的手段來逐步引導學生深入探究：出示水果卡片，讓學生說出這些都是什么水果？看到這個水果你會想到什么？請講述給其他同學聽。再如：在學習閱讀文本教學內容時，筆者采取對話的手段來引導學生主動深入探究，諸如：“It’sasunnyday。Thestudentsarehavingagoodtime......”這樣表述的話語，筆者鼓勵學生對其進行形式也可以是內容上的豐富改編，將其以自己喜歡的方式進行呈現，學生有的將其改編成為：對話形式；有的改編成為劇本表演出來等等，以問答形式或者對話形式活化了本身靜態的閱讀文本內容，同時，學生為了更好的改編會自主探究甚至拓寬閱讀文本本身的內容。這樣一來，學生不僅能夠掌握英語知識而且也深化了自我對英語的學習。總之，小學英語是學生接觸英語的萌芽階段，決定著學生未來對英語的學習態度，作為教師應以生為主，采取多元化的方式構建有效的課堂教學，引導學生，讓學生感受英語的樂趣，產生一定的自主學習能力等等，促使學生對英語有著可持續性的學習態度。

參考文獻：

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1. 紙質《北京電影學院2013年本科招生簡章》已印制完成，即日起在北京電影學院招生辦公室售購(具體郵購和現場售購方式見附件2)。

2. 我院2013年本科招生專業考試各專業方向均采取網上報名加現場確認的方式。請考生認真研讀招生簡章，按照要求在網上認真填寫報名信息。

3.由于學校及周邊停車位有限，請廣大考生盡量乘坐公共交通工具。

到達北京電影學院的乘車路線：

從西直門乘375路公共汽車“薊門橋北”站下車。

從西客站乘21路公共汽車“薊門橋北”站下車。

另外乘304、323(快)、392、490、498、562、604、617、658、671、691、運通103路公共汽車“薊門橋北”站下車。

地鐵10號線“西土城站”C出口往南500米。

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關鍵詞：東北；國有林場；可持續經營；分析

1 東北國有林場存在的經營問題

1.1 教訓與經驗豐富

森林是東北國有林場的發達區域，由于歷史悠久，因此具有豐富的正反教訓與經驗。在林區森林經營規劃的時候要關注區域森林與林業經營的改革，適當吸收當中的教訓和經驗。另外，還可以結合社會經濟與森林經營的發展趨勢，制定合理、科學的規劃方案，并且在方案規劃中要考慮好社會和環境效益。

1.2 可持續經營

東北國有林場在森林可持續發展的過程中要盡可能發揮自身的科學優勢，利用當前的技術手段和先進科研成果，讓林區的經營更加準確、高效和科學。

1.3 森林效益的發揮

東北國有林場在森林所有權上具有多樣化的特點，再加上人們對森林效益與功能需求也具有多樣性，這就要求我們在進行經營規劃的時候要充分考慮到林區不同的經營目標，與此同時還要充分發揮森林的綜合性效益。

1.4 天然林的保護

東北國有林場在可持續性經營中，要注重天然林的保護、以及質量的恢復和提高，另外，在保證天然林生態系統的可持續發展中，采取有效措施盡可能地生產木材以及其它林業產品，關注高效速生、優質性工業用材林場的開發與培育。

1.5 林區發展規劃

隨著社會發展，東北國有林場中人類活動變得越來越頻繁，給生態環境造成重大影響。因此，為了更好地滿足這種變化，林場在發展規劃時要結合實際情況，并且還要定期對規劃方案進行有效的修訂或更新。

2 東北國有林場今后的經營策略

2.1 制定發展規劃，實現可持續發展

國有林場在發展規劃的制定上要堅持可持續性的經營原則，考慮好當前森林資源在自然狀態下的消長規律，并且還需要結合社會進步與當地經濟的發展的實際需求，進一步確定國有林場的經營目標與模式，更好地實現森林經濟效益與社會效益以及生態效益的有效結合，最大程度發揮森林的綜合性效益。這樣，不僅可以維護生態環境，還能實現經濟效益，更好地滿足現代化社會中人們的發展需求。優化資源結構對生態公益林進行合理配置，建設防護林，保護天然林。另外，要適當限制針葉林地發展，發展混交林與闊葉林，實現可持續性發展。

2.2 分類經營，實現森林資源功能的綜合化

①因場施策，分類經營。根據森林的用途、作用、區域以及其發揮效果，分為商品林和生態公益林，與此同時，還要根據各自不同的經營規律與特點，構建相應的經濟政策和管理體制。②改革經營措施。加強森林的生態功能，從生態效益的角度出發，森林在木材生產為主的生產基礎上，要做好向生態功能的轉變。加快生態環境的建設、植被的恢復，推動生態林區植物向闊葉林的轉變。最后，要減少林地干擾，恢復和保護生物的多樣性。③發展集約化商品基地。從市場的角度出發，依照高效的生產目標，利用高新技術手段，實行集約化的經營手段，有效協調樹、地、人之間的關系，然后做好人工林的生長調控，實現管理經營水平的不斷提升。

2.3 改革創新，建立有效的經營發展機制

2.3.1 通過扶持政策，有效減輕稅費投入。總的來說，林業是現代社會中的一項基礎和公益性產業，因此，需要一定的信貸與優惠投資政策的支持，適當增加對生態環境的建設資金，以及信貸的扶持力度。另一方面，要盡量實現林政手續簡化，激發生產經營者的主動性，獲得最佳的經濟效益。

2.3.2 發展規模、優勢經營。在社會主義市場經濟中，要最大程度發揮東北國有林場自身的技術與經營管理優勢，并拓展經營的范圍，不斷發揮國有林場自身的規模效益。

3 總結

總而言之，國有林場在現代化社會的發展中具有不可替代的地位，有著發展性的作用，要想充分發揮東北國有林場的綜合性效益，需要實現自身的可持續性經營，這樣才能獲得效益的最大化。首先，要了解當前東北國有林場在生產經營中面臨的主要問題，然后結合實際情況采取有針對性的措施，例如制定發展規劃，實現可持續發展、分類經營，實現森林資源功能的綜合化，促進東北國有林場的健康、可持續性發展。

參考文獻

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一、課前準備要充分。

教學目標要有預設性，沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰術。古人說“高效方能為師“，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉向，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。關于教學方法的設計，應與學生的個體情況結合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的。

二、課堂駕馭能力要較強。

這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，教師必須具備三種過硬的基本功：語言、板書、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。

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關鍵詞：課改；多媒體；主體；主導；素質

【中圖分類號】G623.31

課堂教學效益的高低直接關系到新課改的成敗。因此提高課堂教學效益是英語教學的基本任務。那么我們應該怎樣在新課程背景下進行英語課教學呢？

一、緊扣課標，激發興趣

新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中，探究學習就是創設一種類似學術（或科學）研究的情景，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲取知識、技能、情感與態度的發展，特別是獲得探索精神和創新能力的發展。因而，教師在課內課外充分給學生以一些自主選擇、自由加工的機會，讓他們在選擇中學習選擇，在加工中學習創造，在不斷探索中有所發現，在進一步參與中發展自我，使得各種情感態度、知識技能，價值觀在這一過程中“逐步形成”

“興趣是最好的老師。”為了培養興趣，讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中遨游，教師必須采用多種方式，例如，采用簡筆畫、歌曲、游戲、表情、動作及角色表演，利用幻燈、多媒體等現代教學手段，自制錄音、錄像激發學生的學習興趣，通過趣味活動如crossword等幫助學生在活動中記憶單詞。另外，在課堂上，教師要創造良好的感情氛圍，用親切生動的語言，形象、活潑的手勢，微笑的面容，和善的目光，溫柔的表情來分享文章中的角色，使學生充分進入情境。

二、苦煉內功，提高教師自身素質

素質教育呼喚高素質的教師。“資之深，則取之左右逢其源”，一位優秀的英語教師除了具備必須的教學理論、學科理論、學課知識和師德修養外，還必須掌握聽、說、讀、寫、演、唱等多種技能，為成為多才多藝型教師、豐富教學手段、活躍課堂、調動學生積極性、實施全方位的教學打下良好的基礎。

教師是文化的傳播者，是學生成長的引領者，是教育活動的主持人，是專業發展的自我促進者。所以，教師的思想道德、文化修養、教學風格、教學藝術以及教課前的備課等都會影響到一堂課的效果。因此，教師要做到：第一，既要具備學科專業性，又要具備教育專業性，知識要常更新、常充電，才不會被時代拋棄。第二，要備教材，深入挖掘知識與現實生活的聯系。第三，要備學生，深入了解學生，因材施教，運用學生喜聞樂見的教學方法。第四，要備教法，掌握一些諸如簡筆畫、歌曲、順口溜、朗誦等方法，即興表演，使學生在聽覺、視覺、觸覺等方面盡情享受，從而學到知識，進而達到鞏固知識的目的。

三、運用直觀，發揮多媒體的最大工具效應

伴隨人類進入信息時代，教育也向著信息化教學的方向轉變。而現代教學媒體的使用是教育信息化的重要標志。教學媒體也是組成現代教學系統的要素之一，它承載了教學信息并能在不同的空間范圍內加以傳輸，教學媒體直接介入學習過程，為學生擴展思維，拓寬視野。由于它的跨時空性、直觀形象性、交互性、多種信息形態的表現形式等特點，能在教學中強化重點，化解難點，學生既可通過媒體進行學習，教師也可以利用多媒體輔助教學，提高課堂教學質量和效益。計算機多媒體輔助英語課堂教學的優越性主要表現在四個方面。

（一）提高英語的應用能力。在利用多媒體技術創設的英語交際環境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地展現教學材料，通過對話題、情景、訓練項目（如日常用語、語法等）進行精心的設計，使文字、圖像和聲音等形式同時作用于學生的多種感官，讓他們產生一種身臨其境的感覺。在老師的引導下，學生可以進行大容量的仿真交際。在計算機多媒體教室，學生還可以同教師或任何一位同學單獨進行對話，如果加一個小攝像機，還可以看到各自的口型。這種仿真交際的語言環境是任何其他學習手段不可比擬的，學生置身于這種英語環境中，可顯著提高交際英語的實際應用能力。

（二）增加課堂信息量。為了達到運用英語與外國人進行交際的目的，在英語課堂教學中有必要教給學生一些英語國家的文化背景知識，如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念。“學外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯，而語言課堂就是聯系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主使用計算機多媒體技術，課堂的信息量就不僅僅局限于有限的課本，如果能夠連接因特網，則可以實現全世界所有的信息資源共享，將學生帶向世界，把世界帶給學生。同時，它能將社會、文化背景等人文因素以文字、圖像、聲音和視頻等形式形象化、具體化，有利于學生認知圖式的構建。課堂信息量的增加，意味著課堂教學的高密度和快節奏，從而大幅度地提高課堂教學效率。

（三）激發學生的學習興趣。中學生自制力普遍不強，對感興趣的知識愿意接受，不感興趣的知識不愛學習。即使強迫他們記憶，也不會產生長久的印象，幾天后就會淡忘。計算機多媒體以直觀的圖像和靈活的形式吸引學生的注意力，可激發學生的學習興趣；把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，可發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快。

（四）增強課堂教學效果。認知心理學認為，多重感官同時感知比單一感知或單用聽覺的學習效果更全面、更深刻，更有利于保持。研究表明：信息的獲得1%是通過味覺，1.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83.5%是通過視覺。不難看出，人們通過視覺和聽覺獲得的信息占所獲得信息的絕大部分。研究還表明：對于同樣的學習材料，單是采用聽覺，3小時后可以保留70%，3天后則下降到15%；而單是采用視覺，3小時后可以保留70%，3天后下降到40%；如果聽覺和視覺并用，3小時后可以保留90%，3天后可以保留75%。這說明，用多種教學媒體同時刺激學生，可大大提高學生的記憶深度，使學生學習效果更為顯著。

四、精心準備，預設互動式的開放學習課堂

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一、轉變教學理念

在新課程的背景下，教師在實行新課改的政策時，首先要轉變自己的教學理念。在教學中應該以學生為中心，轉變自己的角色，把自己當成引導者、幫助者，讓學生變成課堂的主人公，并積極地為學生解答遇到的難題，重視與學生的互動。因為英語是一門語言，所以在平時的教學中要重視培養學生說和聽的能力，采取靈活的教學方法，使原本枯燥的課堂變得生動活潑，只有這樣才能激發學生的學習興趣，減輕學生應試的壓力，讓學生在學習的過程中能充分發揮自己的想象力，主動地進行學習，對學生以后的發展也具有重要作用。

二、提高教師的教學素質

為了保證英語教師在講課中能夠將專業知識更加高效地傳授給學生，就必須不斷加強教師的專業素質。首先高中英語教師的專業知識必須豐富，在平時的教學中，講解的英語知識能被學生理解。在對教學方法進行改革的過程中，要將自己的專業素質與教學實踐相結合，同時在具體的教學中，教師所講授的不應該僅僅是課本上的知識，還應該能夠拓寬學生的知識面。所以應該提高教師的綜合知識水平，使教師在教學中能旁征博引，使英語課堂更加生動，也能夠調動學生學習的積極性。同時英語教師在教學中還應該有耐心、恒心，能夠用一顆為學生奉獻的心來組織教學。教師還應該及時提高自己使用高科技設備教學的能力，制作的教學課件應盡量貼近學生的需求，激發學生的學習興趣，也能夠提高教學的效率。

三、創新教學方法

原有的英語教學方法無法提高學生全方面的英語水平，并且不利于學生綜合素質的培養，所以必須創新教學方法。在備課時，教師應該根據學生的實際情況，對教材的內容進行適當刪減或是調整授課順序，使學生更容易理解課堂內容，并能夠充分調動學生的學習積極性，這也適應了新課改對教學高效的要求。

在英語課文的學習中，教師可以在課前，提出能發人深省的問題，讓學生在學習的過程中能夠有充足的好奇心，這樣也把學生引入到了課文的閱讀中。在設置問題的過程中，教師要根據課文的難度進行設置，如果是比較難的課文，可以設置相對簡單的問題，反之亦然。但是設置的問題也要按照由易到難的順序進行，讓學生在閱讀的過程中，能夠自主地動腦思考，在回答問題時，可以讓學生自主的回答，激發學生的學習興趣，增強學生的自信心。

為了在教學中能夠提高學生的綜合素質，就必須以素質教育為中心。同時為了能夠降低高中英語的難度，教師在教學中可以根據教材的實際情況設置一定的情境，并借助先進多媒體技術，突出教學中的重點知識，充分利用圖片、視頻、音樂等手段，開闊學生的眼界，豐富英語課堂，激發學生的學習積極性。并且可以根據學生的具體情況劃分小組，讓學生能夠根據教師設置的情境進行對話，因為多是與實際生活有聯系的情境，所以也降低了英語知識的難度，增強了學生的自信心。在設置情境的過程中，教師要站在學生的立場上，根據教材的知識結合實際生活進行設置，在小組的學習中也可以讓學生自己進行情境設置，使學生在不斷地訓練中加強自己的英語口語能力。在這種和諧的課堂氛圍中，學生會自主地進行英語知識的學習，并在與同學的交流中，不斷發現自己在學習中存在的問題，

四、建立完善的評價機制

新的教學模式必須與新的評價機制相結合，如果仍然使用原先以學生成績為評價標準的話，會降低學生的積極性，所以必須建立一套與新教學方法相適應的評價機制。可以采用過程性評價機制，讓教師根據學生在日常學習中的表現及態度，進行評價，不只是盲目地追求分數，重視對學生的情感評價，這也能鼓勵學生在平時的英語學習中端正自己的學習態度，積極地進行學習，提高自己的英語成績，還能使學生的心理不斷健康地成長和成熟。

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課程改革教學理念自主學習高效課堂課程改革在我省已經實踐了幾年時間，其先進的理念逐步深入人心。傳統教學模式下，教師是課堂的主導，教師在課堂上主要關注的也是學生獲取知識，而沒有把重點放到對學生的關注上，這種形式已經越來越不適應課程改革的需要。因此，構建高效的英語課堂，勢在必行。教師如何逐步構建起符合課改理念的高效課堂呢，實現教學的三維目標，提升學生學習的興趣和能力呢？

一、教師要樹立全新的教學理念

作為課堂教學設計的主導者，高中英語教師應該首先做好自身角色的轉變，教師要樹立終身學習的觀念，盡快接受新課程教學的理念，同時具備研究性學習的能力，掌握先進的多媒體教學技術，在一些教育設施先進的地區，教師要學會熟練運用電子白板技術。同時，教師要做好角色的轉變，要在課堂上做好角色的轉變，既要是課堂的駕馭者，又要是課堂的設計者，既保證課堂教學的順利進行，也要確保教學目標的實現，同時構建高效和諧民主的課堂教學氛圍。

新課程改革背景下的高中英語教師，既要有較強的專業素養，又要有較高的教學水平，同時要以先進的教學理念為指導，在課堂上注重培養學生自身的創新能力和個性發展。真正的高效課堂，學生的參與度應該高。在實際的教學過程中，教師應該注重培養學生的自主探究的學習能力，引導學生進行小組探究學習。

同時，教師應該具備淵博的專業知識，教師要想對新課程背景下的課堂教學能夠熟練自如的掌握，必須在課堂以外多下工夫，不斷深入了解課程理念，研究新教材知識，對于西方文化背景、社會習俗等知識也應該有一定的了解。教師在課堂教學中可以多引入一些時尚美文的東西，這樣可以激發學生學習的興趣。例如，筆者在講解單詞honor時，給學生一個諺語：A fair death honors the whole life（死得其所，流芳百世），學生立刻就對這一單詞有了深刻的印象。

二、教師要有效地引導課堂教學

課堂教學是一門藝術，教師既要有較高的專業水平，也應該充分的把握每一節課的設計。因此，對于新課程高效課堂的打造，教師必須針對課程理念和教材知識進行充分地備課，如果不去分析教材的教學目標，不去精心設計每個教學環節，那么構建高效課堂就是一句空話。在實際的教學中也談不上藝術性和技巧性。例如，筆者在講授教材模塊五第二單元Project：Protecting the Yangtze River時， 首先引導學生欣賞英文歌曲Heal the World（《保護世界》），激發起學生對保護世界資源重要性的認識。筆者在講解高中階段的難點知識-虛擬語氣時，運用多媒體技術把比較抽象的概念和知識，用漂亮的圖片展示給學生，同時給床在容易接受的場景，讓學生體會到虛擬語氣的“虛擬性”等難以理解的知識。在學習這一部分知識時，先讓學生看一幅漂亮女孩的照片，然后請一位學生回答：The girl is sobeautiful. I wish she would be my girl friend some day.（她如此漂亮，我希望有一天她成為我的女朋友）。又如，給學生出示許多錢和一棟漂亮的房子，引導學生回答：If I had a lot of money， I would buy a villa.（如果我有許多錢，我就買一棟大別墅），這樣就激發起學生學習的興趣，他們會主動思考所學知識。

三、注重學生的主體性發揮

隨著新課程改革的推進，課堂教學由關注知識，轉向關注學生，學生是課堂主體這一觀點被廣大教師所接受。因此，教師在英語課堂上應該多關注學生的學習過程，把學生從被動接受知識的角色轉變為主動探究知識的角色。作為語言教學，對于英語的學習，要把“聽說讀寫”四種能力落實到課堂教學中去。如果英語課堂只是教師一味地向學生灌輸語法知識，這樣的教學是不成功的。因此，教師在備課的時候，要充分考慮到學生在課堂上主體性的發揮，要調動起學生學習的興趣。教師要把備學生放在首要的地位，這樣學生在課堂學習中，才能真正成為課堂的主人。

教師在課堂設計時，應該確保教學環節有利于學生課堂主體性的發揮，應該有助于學生自主探究學英語知識的學習，能夠提升語言技能，同時提高學生的口語運用和聽力水平的提高。在實際教學中，教師要針對每節課程不同的特點，進行教學設計，以便于學生主體性的充分發揮。

四、巧妙運用多媒體技術

現代信息技術已經較為廣泛地運用于高中英語教學中。傳統課堂教學模式下，教師憑借淵博的知識在課堂上口若懸河的講解知識，已經不適應新課程改革的需要，也不符合新的課程理念。因此，高中英語教師應該以課程改革為契機，在課堂教學中巧妙地運用多媒體技術。例如，筆者在講解模塊六第三單元的Reading： Cultural differences時讓學生閱讀笑話，然后給學生展示相關的圖片，讓學生一開始就對知識的學習充滿了興趣。通過多媒體給學生展示音頻資料和視頻資料，展示相關的圖片，在傳統教學模式下，這種教學方法是不被看好的，認為擠占了課堂教學時間。

同時，多媒體技術具有信息量大，展示手段先進的特點。在原來的教學模式下，許多教師每節課需要書寫大量的板書，而且要費盡心思給學生多一些習題，但是畢竟一堂課依靠書寫展現給學生的知識量是有限的，由于展現手法的單一性，讓學生被動接受，興趣并不大，而且書寫的東西只有一次性使用，不能反復利用，又增加了教師的負擔。因此，隨著新課的改革的進行，教師應該在充分備課的基礎上，把多媒體技術巧妙地運用于教學，實在是可以取得事半功倍的效果。

總之，對于教師而言，只有運用課程改革的先進理念，才能培養學生自主學習的能力，調動學生學習的積極性，提高學生學習能力，真正實現英語課堂的高質和高效。

參考文獻：

[1]吳永軍.新課程備課新思維[M].北京：教育科學出版社，2010.