導語：如何才能寫好一篇背影教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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應該也必須承認，制訂教學預案既是現代教育文明的重要標志，也是提高教學質量與效率、保證課堂教學順利進行的有效手段。那么，教學預案應該怎樣編制，是不是單獨作為一個教案編制出來？在實際教學中，既沒有這樣做的必要，也完全沒有做到的可能性。那么，教學預案究竟體現在哪里？我覺得應從以下三個方面去思考和運作。

一、體現在精心細致、嚴謹審慎的備課中

毫無疑問，備課是教學工作的基礎環節。對于如何做好備課工作，各學科教學大綱、參考書等指導性文件都有具體明確的要求，只要任課教師認真地按照這些要求把備課工作做深、做細、做實，就為課堂教學的順利進行制作了較為完整的預案。但提到備課預案，有些教師往往關注的是學生在課堂上提出的一些疑難問題，特別是一些離奇的問題。其實，這是每一個任課教師必須面對的問題。應對這些問題，教師不但要有充分的心理準備、知識儲備，還應有技術應對策略和方式、方法。新一輪課堂教學改革倡導尊重學生個性，強調學生自主學習、主動學習、合作學習，由于每個學生的個性特點、思維方式、知識能力各不相同，他們在學習中所發現和遇到的問題也會大不相同。特別是在網絡較為發達的今天，學生了解、掌握的信息和疑惑的問題會大量增加，這些問題也必然會反映到課堂上來。如何處理好學生在課堂上提出的問題，首先教師要尊重和鼓勵學生提問，然后要迅速理清哪些問題是必須在課堂上回答的，哪些是不宜在課堂上回答的，應該回答的是教師直接作答，啟發性解答，還是由學生討論后回答，總之要為學生解疑釋惑，給學生滿意的回答。對于學生出于好奇提出的不宜在課堂上回答的問題，或因教師備課不深不細而不能回答的問題，教師除應該向學生說明不能回答的原因外，還應向學生做出課后學習交流的約定并認真履約。對于極個別學生出于刁難教師，故意擾亂課堂秩序提出的問題，教師在課后的交流時應把重點放在查清學生提問的動機、認識危害、進行說理性教育三方面的內容上，避免類似現象再次發生。有經驗的教師往往在對容易出現問題的教學內容進行備課時，通常是抓住知識的重點、難點、疑點內容，有目的地設計一些問題，課堂上主動向學生質疑問難，使學生的思維始終在教師的主導之下、掌控之中，從而很好地駕馭課堂局面，保證教學的順利進行。

二、體現在教師綜合素質的不斷提升中

面對課堂上出現的同一個問題，綜合素質較高的教師往往能處變不驚，從容應對；相反，素質較低的教師則會不知所措，無從應對，致使課堂局面混亂，甚至不可收拾。這就是教師綜合素質在課堂教學中的直接反映和真實體現。

按照現代教育改革和發展的要求，與課堂教學有關的教師綜合素質主要應包括以下三個方面：一是廣博、深厚的文化基礎知識；二是嫻熟精良的崗位業務能力；三是較高層次標準的專業知識技能并有突出的特長。而要提升教師素質，根本的途徑就是學習。首先，教師要提高對學習的認識，增強學習的內生動力。每個教師都要自覺地轉變職業觀念：即把對學生的教學過程轉變為對學生的服務過程，要充分認識到，只有提升服務的能力，才能提高服務的質量和效率。其次，在提高認識的基礎上，自覺、迅速地啟動學習行動。在當前，教師除了要認真完成主管部門規定的繼續教育學習任務外，還要根據自身素質的真實情況，結合當前崗位工種和個人的長遠發展，認真制訂素質提升的階段性學習規劃，為保證學習計劃順利有效地實施，每個階段性計劃，都要制訂出具體、詳細的學習內容、任務目標時間安排，保證措施等，使計劃的執行具有制度性、約束力作為保障。

三、體現在日常工作的點滴積累中

任課教師要經常總結應對和處理課堂不利局面的經驗，反思存在的問題。針對日常教學中的具體案例，調整改進慣性的應對策略，充實完善有效的操作方法，并在實踐中大膽運用。任課教師應主動聽有經驗的教師講課，并在聽課的過程中認真關注他們應對課堂不利局面時所采取的策略和選擇的方法，分析研究他們成功應對的范例，通過學習借鑒，充實提高自我，應對課堂不利局面應堅持預防為主的原則，在日常的教學管理中，任課教師要有目的地針對個別學生故意擾亂課堂秩序的具體現象，組織學生展開討論與評價，讓學生認識其危害，使每個學生都是抵制擾亂課堂秩序的參與者，從而在全班學生中筑起一道自覺維護課堂優良局面的防線。

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綱要提出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分，各個領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等多個方面的發展。”在這多項領域之間是相互滲透的關系，民間藝術活動融合了這多個方面的領域內容，對于幼兒今后的成長與發展來說，都有著積極的價值和意義。結合我園的地理位置和教育特色，加上民間藝術特色活動一直以來都深受幼兒的普遍喜愛，所以可以充分利用鄉土資源開展民間藝術特色活動，這樣既提升了幼兒的綜合素養又可以培養幼兒對家鄉的熱愛。

一、注重環境創設：教學從“理論”到“實踐”

民間藝術活動的融入滲透，要注重環境創設。幼兒已經具備了一定的主觀能動性，這個時期的幼兒渴望自主，渴望自己扮演各類游戲中的角色，針對幼兒來說，給予他們游戲的自主性權利有助于激發他們的積極性和求知欲。《綱要》中提出了幼兒時期各個年齡階段的學習目標，其中一點就明確提到：“理解幼兒的學習方式和特點，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”莎士比亞曾說：“智慧是命運的一部分，一個人所遭遇的外界環境是會影響他的頭腦的。”由此可見，環境對于一個人的發展起著潛移默化的作用，在開展幼兒園民間藝術活動的過程中，我們也要注重學習環境的營建，良好的學習環境對于幼兒來說，起著潛移默化的刺激、暗示等作用，這個教育環境的創設，會成為幼兒參與學習的“誘因”，力促幼兒積極參與學習并能形成學習、探索的自主性，雖然說幼兒的行為能力有限，但是我們教師也不要忽視其行為能力的遷移，應該放開手引導幼兒主動、積極參與實踐。

依托鄉土資源，創設了特色活動，如我們班的“最炫民族風”。“最炫民族風”里開展了民間剪紙、布貼畫、扎染、青花瓷等具有傳統特色工藝的手工活動。孩子在活動中體驗到剪紙的快樂，了解了扎染工藝，還能用舊布條粘出一個個好看的漢字。計算區里孩子們用花生、玉米芯、豆子等材料來進行排序、比較、測量、稱重等探索活動，從而獲得豐富的操作技能。

二、注重潛移默化：教學從“刻板”到“滲透”

教育是一個慢的藝術，所以教師在教育引導過程中，不必操之過急，而是應該循序漸進，逐步滲透，注重潛移默化之中帶來的效果和影響，從之前刻板的教育方式中走出來。在當前幼兒教育教學中，伴隨著外界對于幼兒教學的重視程度的全面提升。近年來我國國內學前教育的理念正在不斷提升，學前教育的質量、成效也產生了質的飛躍。然而教育終究是教育，國內的教育在這個時代依舊帶著比較強烈的功利化的色彩，很多教育教學理念都披上了“高大上”的外衣，更有甚者，對幼兒開展了拔苗助長式的教育，披上了很多開發腦力智力、開發潛能的看似很美好的說法，在我看來，童年是一個人最珍貴的記憶，也是一個人一生中最單純美好的時光，作為幼兒教師，在教學中應該努力給孩子們營建一個快樂的童年，為孩子奠定幸福人生的扎實基礎。所以我提出了關于“愛的教育”的終極追求，認為在這場“愛的教育”的探索和追求之中，教師要努力給孩子們一個寬松、愉悅的教學環境，幼兒能夠做回“真正的孩子”。民間藝術活動，有助于幼兒接觸生活，接觸民俗，對于民間文化的理解，在潛移默化中滲透民俗文化。

三、注重評價導向：創設“評壇”喜獲“蹊徑”

我認為，幼兒處于身心發展的關鍵階段，這個時期，對于幼兒的評價應該以積極引導為主，通過積極性評價，達到更加尊重幼兒、關愛幼兒、保護幼兒的目的。評價導向的注重也正是迎合了幼兒教育實現人性化教育的自身特點，教師可以為幼兒積極創設“評壇”，以收獲評價帶來的積極效應。比如在游戲中，有的幼兒會出現元宵節的唱歌走調引起別人的嘲笑，而我反而表揚了這名幼兒的自信大膽。

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活動主題

面對就業我們應做好哪些準備

學   校

班 級

班主任

主 持 人

活 動 課 時 間

2013.11.18

活動確定

 以就業指導為主線，高二學生面對就業，急需從就業心理和就業去向方面得到指導，為了讓學生從心理上做好升學和就業的準備，召開班會。

  

德育目標

  

    從就業心態、就業方向以及需要具備的職業技能等方面培養

學生。

  

活動重點

  

 

幫助學生建立良好的就業信心，檢測自身面臨就業時都存在

哪些問題，從而為下學期就業做好充分準備。

 

 

 

活動準備

 

 

11．準備就業調查問卷。

2．準備小品。

3．同學們準備自己急需解決的就業方面的問題。

4．班主任作總結。

 

 

活動過程

設計意圖

 

 

1.高二（17）班以《面對就業我們應做好哪些準備》為主題的班會現在開始。

2.小品 《招聘》。

3.看完小品的感受，請同學們發言。

4.填寫調查問卷。

5.請同學發言。

6.總結。

  

活動反思

  

本次班會使學生真正感受到就業以及離我們很近，從而審視自身不足和急待解決的問題，以便于今后加強鍛煉，為就業做好充分準備。

 

 

 

 

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關鍵詞：學校；電氣設備；安全；教學研究

電氣設備的接地裝置是由接地線與接地體所組成的。連接電氣設備和接地體之間的導線（或導體）就稱之為接地線，接地體指的就是和土壤直接接觸的金屬體。接地的作用是可以避免人身遭受電擊，有效地防止線路以及設備遭受損壞、防止靜電損害、防止雷擊、預防火災以及保障電力系統的有序、正常運行，為學校師生的學習、生活提供良好的環境。

一、電氣設備接地技術的原則

①為了充分保障人身與設備的安全，各種電氣設備都應該按照國家的相關標準GB14050“系統接地的形式及安全技術要求”來進行接地保護。保護接地線除了用來實現規定的工作接地或者保護接地的要求之外，不應該將其用作其他用途。②不同電壓以及不同的電氣設備，除了特殊的要求之外，通常應該使用一個總的接地體，按照等電位連接的相關要求，還應該將建筑物的金屬構件連接。③人工總接地體不適合將其設置在建筑物之內，總接地體的接地電阻應該充分滿足各類接地電阻之中最小的接地電阻的各項要求。④對于有特殊要求的接地來說，比如，通訊系統、計算機系統以及弱電系統，應該嚴格按照其相關的專項規定來執行。

二、接地施工中的技術要求

（1）自然接地的施工技術要求。①敷設在地下的金屬管道可以作為自然接地體使用（但輸送可燃、易爆介質的管道除外）。②敷設于地下的自然接地體數量不少于兩根的電纜金屬外皮，至少有兩根引出線與接地干線相連。

（2）人工接地體的施工技術要求。①人工接地體分為垂直接地體和水平接地體。②垂直接地體一般由兩根以上的鋼管或角鋼組成，可以并排布置，也可以環狀布置，相鄰之間的距離不超過3M～5M為宜，接地體的長度為2M～3m，不得短于2m。③多巖地區采用水平接地體。多采用40mm×4mm或者直徑為16mm的圓鋼制作，多采用放射形布置。④接地線盡量安裝在不易受機械損傷，并應便于檢查的明顯處。

（3）接地施工中對土壤的要求。①接地體應避開有腐蝕雜質的土壤，如在有腐蝕性的土壤中，對接地裝置應采取防腐蝕處理。接地體最好采用鍍鋅元件，焊接處涂瀝青油防腐，明設的接地線應涂漆防腐。②改變土壤電阻率實現接地施工對土壤的要求，改變接地效果。可從兩方面來解決，一是降低土壤電阻率，二是使用良好的接地材料和施工工藝。一般是采用一些人工降阻的方法，比如換土，加降阻劑。而接地極的多少，材料的不同，地網形式不同，只是改變接地電阻的一種方法。傳統的接地材料是無法影響土壤電阻率的，現在有一種離子接地體，它能達到這種效果，它是靠管內的填充料向土壤四周擴散來改變土壤電阻率的。

三、接地電阻的測量技術要求

①測量接地電阻，應使用接地電阻測試儀測量，并定期計量檢定。②測量時要考慮環境因素。在測量接地電阻時，應該考慮整個臨界土壤容積的電阻值。③正確使用接地電阻測量儀。1）先將儀表放平，然后調零。2）接線正確，將倍率開關置于最大倍數，當檢流計穩定指在中心紅線位置讀數換算。3）如果測量標度盤的讀數小于1歐，應將倍率開關置于較小的一檔，再重新進行測量。④接地電阻的測量值的大小要求。1）交流工作接地，接地電阻不應大于4Ω。2）安全工作接地，接地電阻不應大于4Ω。3）直流工作接地，接地電阻應按計算機系統具體要求確定。4）防雷保護地的接地電阻不應大于10Ω。5）對于屏蔽系統，如果采用聯合接地時，接地電阻不應大于1Ω。

四、以學校機房施工為例，說明接地的技術要求

①學校機房所有的接地連接件應加防腐保護接地螺柱且用機械方法加以緊固。施工中應該將各級電涌防護器的接地線布置得最短最直，過長的接地線加上高頻瞬時過電壓引起的并聯諧振會導致接地形同開路。②機房集電氣、安裝、網絡等多個方面于一體，機房設計與施工的優劣直接關系到機房內計算機系統是否能穩定可靠地運行，是否能保證學校各類信息暢通無阻。機房的環境，還必須滿足計算機等各種微機電子設備和工作人員對溫度、濕度、潔凈度、電磁場強度、噪音干擾、安全保安、防漏、電源質量、振動、防雷和接地等的要求。③最好采用多股絞線而不要使用單股銅線做接地線，因為多股絞線的表面積大，對電涌的阻抗較小。接地線的路徑，應該避免電涌防護器的接地線拐90度直彎。④機房內的設備首先要做到保護地、工作地等電位連接，特別是相關設備機箱的外殼必須接地，以最大程度上減少二次感應雷擊的危害。機房內的接地匯集線可安裝在地槽內、墻面或走線架上，接地匯集線應與建筑鋼筋保持絕緣。⑤機房內相關設施的聯合接地。即機房內走線架、吊掛鐵架、機架或機殼、金屬通風管道、金屬門窗等均應作保護接地。接地引入線應作防腐、絕緣處理，并不得在暖氣、地溝內布放，埋設時應避開污水管道和水溝，在地面以上部分，應有防止機械損傷的措施。⑥機房交流工作地、直流工作地、保護地、防雷地宜共用一組接地裝置，其接地電阻按其中最小值要求確定。如果計算機系統直流地與其他地線分開接地，則兩地極間應間隔25米，以確保系統安全。

結論：在電氣設備接地系統設計施工中，不僅要考慮接地系統的理論線路，更重要的是要考慮施工環境、土壤特性以及改善方法、接地導體的材質以及安裝工藝，并通過正確的接地系統施工和測試，實現電氣設備可靠接地，以保證學校電氣設備安全運行，為學校師生的學習、生活提供良好的環境。

參考文獻：

[1]金良，曾嶸.電力系統接地技術[M].北京：科學出版社，2006.

[2]李景祿.接地裝置的運行與改造[M].北京：中國水利水電出版社，

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“食品營養學”不僅是高校食品科學與工程和食品質量與安全的重要課程，同時也對人們日常生活的健康有著重要意義，是一門理論與實踐互相結合開展教學的核心課程。在我國公共營養師的培訓中，“食品營養學”也是必修課程，該課程注重實踐為主，理論輔之，以學生的職業素養培養為教學重點，有利于學生掌握食品專業的基本知識，同時具備相應的食品研發工程師所必備的職業素養。“食品營養學”教學改革應該和相應的教學體系對照，同時按照培養復合型人才的要求，順應當前新形勢的食品專業教學實踐規律，對課程體系進行一定的調整。 

1食品安全的新形勢背景 

近年來，國內外因為食品安全問題導致的事故不斷發生，不僅威脅著生命安全，同時也不利于食品行業的發展。所以，相關的職能部門應該建立健全相關的食品法規，并出臺一定的規范政策，以加強對食品安全的持續監管，保證百姓的身體健康。同時在另一方面，高校在開展相關課程的教學時，應該基于食品安全的新形勢背景對學生進行針對性的教學，并不斷進行課程改革，比如以“食品營養學”課程為例，高校食品專業的教師就應該以學生的職業培養為教學重點，首先明確安全生產的意識和狀態，同時具備相應的食品研發工程師所必備的職業素養。 

2“食品營養學”教學中的問題 

2.1教學形式和教學手段過于單一 

首先因為在大學階段，剛經歷過高考的學生們慣于接受填鴨式教學，所以并不能夠很好地適應互動式課堂教學，而教師因為各種環境因素的限制，對課堂的形式和內容也未加以創新。另一方面，一些年長的教師對教學內容設置也較為保守。這兩方面的原因造成了當前的教學形式和教學手段過于單一，也沒有相應的創新活動。 

2.2學生的整體參與度不高 

在“食品營養學”教學中，學生和教師都存在各種各樣的問題，如果站在學生的角度來看，就是學生的整體參與度不高的問題，學生們很少去發揮自身的主觀能動性，通常就是等待教師布置任務，而自己卻很少主動學習知識，不能夠獨立解決問題。同時因為食品專業課程的實踐性相當高，實踐課程需要占據大多數課時，但是由于學生缺乏學習積極性和場地設備的限制，大部分教學也只能轉為理論教學。 

2.3整個教學環節安排不科學合理 

“食品營養學”教學中實踐環節較少，整個教學環節安排得并不科學合理，主要也是由于高校食品專業的學生人數過多，但是與之相對應的場地和設備卻十分有限。近年來，高校各個專業的擴招已經導致了學生人數的急劇增加，但是對應的經費和實驗設備卻還是保持以前的水平，所以供求方面的不平衡導致本應該以實踐為主的“食品營養學”大多都轉為理論教學，這也是值得整個高校教學者深刻反思的問題。 

2.4教學工作受到制約 

在高校“食品營養學”教學過程中，部分學校只是注重學生的成績，所以很多時候安排的都是應試的理論課程，由于主觀或客觀的因素，相應的教學工作受到制約，學校很難照顧到每一個學生，因此有很多方面都不能展開教育。再加上很少有學校能注重學生的表達能力培養，同樣學校的制度也使得教師們的工作具有相當大的局限性，教師們也只能按照學校安排的教學任務開展相應的教學工作，所以教師們對課堂的形式和教學內容就不能進行創新，整個教學工作成效并不盡如人意。 

3“食品營養學”教學的改革策略 

3.1課程考核（評價）方式改革 

面對現在的課程考試形式單一而導致學生在考試前臨時抱佛腳的狀態，教師們應盡力改變期末考試形式。傳統期末考試內容大多數照搬課本，沒有什么創新性，降低了學生的主觀能動性。同時有必要進行課程考核方式改革，比如以考核方式多樣化為原則，把教學作為一個動態的過程，采用筆試、面試、實操等多元化的考試形式，把學生的平時成績也作為主要考核指標之一，激勵他們積極地在課堂上回答問題，同時加大日常技能培訓力度，將其與理論教學有機結合，有利于提高學生的創新能力和實踐應用能力。 

3.2授課方式改革 

針對實際教學中學生的整體參與度不高、整個教學環節安排得不科學合理等問題，高校教師們應該進行相應的授課方式改革，并予以相應硬件和軟件的支持。同時隨著當今教育的不斷改革和高科技手段的不斷應用，多元教學已經成為了一種應用廣泛的教育模式。高校食品專業的教師就可以通過模擬實際操作的課堂活動，為學生現身說法講授“食品營養學”方面的知識，設定多種教學模式，使學生轉變角色，身臨其境，吸引他們的注意力，使枯燥的知識變得直觀和生動，同時還可以設置出多種人物與場合，真正培養學生們的學習興趣。教師要從學生的實際出發，不斷進行深入的分析和研究，從而實現高效課堂。其實，對于學生職業技能培養，不僅需要一些教學工具和相應模式加以扶持，最終的落腳點還是學生自己，學生是否真正從這些培訓中提升綜合能力，都是要看學生自身如何努力。所以，最重要的一個環節就是要有效轉變學生的學習方式，讓學生多參與實踐操作活動，只有多經歷實戰訓練，理論學習才起到應有的作用。 

3.3應用生活中的實例來加深學生對知識的理解 

在“食品營養學”教學過程中，當教師講到關于營養素方面的知識時，學生總是局限于課本上的知識，而不能對這些營養素的各種性質加以形象理解與記憶，所以教師可以多多利用一些生活中的例子去調動學生的主觀能動性。比如“碳水化合物”這個章節，教師們可以以最常見的葡萄糖為例，告訴他們運動員們平常補充能量都是以補充葡萄糖為主，甚至去注射葡萄糖溶液；“維生素”這個章節，教師可以舉出幾個缺乏維生素的常見癥狀，如缺乏維生素A而導致的夜盲癥，角膜干燥癥、缺乏維生素B2導致的口腔潰瘍和缺乏維生素c導致的壞血病等。這些都能讓學生以更好地理解所學內容，加深學生對知識的理解。同時，食品專業的教師還可以讓學生去搜集和整理食品的標簽，進行食品添加劑和相關營養素的學習，幫助他們逐漸地把“食品營養學”這門課程和生化加以有機聯系，有助于提高他們的學習成效，促進其長遠發展。 

篇6

法定代表人錢寶恒，董事長。

委托人嵇子明，男，中國政法大學副教授，住中國政法大學宿舍。

委托人方志遠，北京市問中律師事務所律師。

被上訴人（原審被告）北京市昌平區規劃管理局，住所地北京市昌平區西環路19號。

法定代表人趙大鵬，局長。

委托人馬新海，男，北京市昌平區規劃管理局干部。

委托人耿立民，男，北京市昌平區規劃管理局干部。

被上訴人（原審第三人）北京市昌平區昌平鎮人民政府涼水河村民委員會，住所地北京市昌平區昌平鎮涼水河村。

法定代表人焦淑蘭，主任。

委托人李進，男，北京市昌平區昌平鎮涼水河村黨支部副書記，住北京市昌平區昌平鎮涼水河村。

上訴人北京恒成五交化經營部（以下簡稱恒成經營部）因限期拆除決定一案，不服北京市昌平區人民法院（2000）年昌行初字第41號行政判決，向本院提起上訴，本院依法組成合議庭審理了本案。現已審理終結。

2000年8月16日，原審法院判決認為，恒成經營部承租北京市昌平區昌平鎮人民政府涼水河村民委員會（以下簡稱涼水河村委會）土地，在未取得建設工程規劃許可證而建造營業性用房的行為，違反了《北京市城市規劃條例》，所建房屋屬違法建設，北京市昌平區規劃管理局（以下簡稱昌平規劃局）系城市規劃管理部門，有權對轄區內違反城市規劃的行為行使行政職權，對恒成經營部違法建設的事實認定準確；運用法律、法規正確，程序合法，故判決：維持北京市昌平區規劃管理局于 2000年5月31日作出的（2000）昌規檢拆字第122號限期拆除通知書。恒成經營部不服，認為昌平規劃局處罰主體應當為房屋所有人錢寶成及原訴理由，向本院提起上訴，請求撤銷原判，維護其合法權益。昌平規劃局、涼水河村委會均同意原判。

經審理查明，1994年1月1日，恒成經營部與涼水河村委會簽訂租賃合同，由恒成經營部有償承租涼水河村委會所有的位于北京市昌平區涼水河環島西南側的土地，租期4年；1998年3月28日，雙方續簽租賃合同，合同期限為1998年1月 1日至2012年12月31日。1994年6月，恒成經營部開始在承租的土地上建設房屋，至1996年3月止，恒成經營部共建設房屋 519.92平方米。2000年3月15日，昌平規劃局認定，恒成經營部未經城市規劃主管部門批準，擅自進行違法建設，根據《城市市容和環境衛生管理條例》第三十七條規定，作出（2000）昌規檢拆字第003號限期拆除決定書，責令恒成經營部于2000年3月20日前將面積為714平方米的違法建設無條件拆除，并清理好現場。恒成經營部不服，起訴至原審法院，要求撤銷該決定。同年3月31日，昌平規劃局以法律文書制作不規范為由撤銷了該決定。同年4月 25日，原審法院作出（2000）昌行初字第7號行政判決：確認被告昌平區規劃管理局作出的（2000）昌規檢拆字第003號限期拆除決定書違法。同年5月31日，昌平規劃局向恒成經營部發出（2000）昌規檢拆字第122號限期拆除通知書，認定恒成經營部未經城市規劃行政主管部門批準，擅自于1994月6月，在昌平區園區涼水河西南進行違法建設。根據《北京市城市規劃條例》第四十三條規定，責令恒成經營部于2000年6月10日前將違法建設，面積 519.92平方米，無條件拆除，并清理好現場。恒成經營部不服，以昌平規劃局執法已超過時效，《北京市城市規劃條例》不適用本案，昌平規劃局對本案重復處理為由，起訴至原審法院，要求撤銷該限期拆除通知書。昌平規劃局認為本局于2000年3月29日在執法檢查時，發現恒成經營部的經營用房及辦公附屬用房的所有建設工程沒有規劃行政主管部門批準的任何規劃審批證件，應屬違法建設，故作出決定責令其限期拆除。該決定符合法律、法規的規定，請求法院依法駁回恒成經營部的訴訟請求。

上述事實有昌平規劃局作出的（2000）昌規檢拆字第003號限期拆除決定書和（2000）昌規檢拆字第122號限期拆除通知書，恒成經營部與涼水河村委會簽訂的租賃合同，昌平規劃局于 2000年3月 29日對錢寶城的詢問筆錄，北京市昌平區人民法院（2000）昌行初字第7號行政判決書以及當事人陳述，經質證，能夠作為本案認定事實的依據。

本院認為，根據《中華人民共和國城市規劃法》的規定：“城市規劃區是指城市市區、近郊區以及城市行政區域內因城市建設和發展需要實行規劃控制的區域”。“在城市規劃區內，未取得建設工程規劃許可證件或者違反建設工程規劃許可證件的規定進行建設，嚴重影響城市規劃的，由縣級以上地方人民政府城市規劃行政主管部門責令限期改正，并處罰款”。根據該法的規定，北京市人民政府頒布的《北京市人民政府關于郊區城鎮和農村建設規劃管理的若干規定》的規定，“全市行政區域16800平方公里范圍，都是‘城市規劃區’的范圍。‘城市規劃區’范圍內一切城市和農村各項建設工程、建設用地都必須執行統一規劃，服從城市規劃管理部門的統一規劃管理”。“本市的鄉鎮機關、鄉鎮村企事業單位、新集鎮、新農村和農民住宅等建設工程的選址定點，必須經城市規劃管理部門審查批準，核發建設用地規劃許可證和建設工程規劃許可證后，方可建設”。恒成經營部的違法建設雖然地處北京市郊區，但亦屬于北京市“城市規劃區”范圍內，在該地區建設房屋，應該依法辦理建設用地規劃許可證和建設工程規劃許可證。而恒成經營部僅與土地所有者涼水河村委會簽訂土地租賃合同，未辦理上述二份許可證，所建設的房屋被昌平規劃局認定為違法建設并無不妥。《北京市城市規劃條例》第四十三條規定“未取得建設用地規劃許可證和建設工程規劃許可證或者違反上述許可證的規定進行建設，嚴重影響城市規劃的，由市或者區、縣規劃行政主管部門責令停止建設，限期拆除或者沒收違法建筑物、構筑物或者其他設施……”。昌平區規劃局作為城市規劃管理部門，在調查取證的基礎上，根據有關法規規定，針對恒成經營部的違法行為，作出的限期拆除通知書，在認定事實、適用法規及執法程序上均無不當，應予維持。原審判決對昌規檢拆字第122號限期拆除通知書予以維持是正確的，本院應予支持。在本院審理期間，恒成經營部提交了北京振協五金交化經營部于1984年 8月10日向工商行政管理機關作申報登記時出具的《住所（經營場所）使用證明》，以證明昌平規劃局責令限期拆除的房屋屬于錢寶成私人所有，處罰主體不合法的事實，因該證明所涉及的企業名稱與恒成經營部不一致，本院對其效力不予確認。對恒成經營部主張昌平規劃局處罰主體錯誤之請求，因證據不足，本院不予支持。《中華人民共和國行政處罰法》第二十九條規定“違法行為在二年內未被發現的，不再給予行政處罰。法律另有規定的除外。前款規定的期限，從違法行為發生之日起計算；違法行為有連續或者繼續狀態的，從行為終了之日起計算”。恒成經營部的違法建設至今仍然存在，其違法行為尚未終了，一直處于繼續狀態中，昌平規劃局責令其限期拆除違法建設的房屋，并不違法。恒成經營部認為昌平規劃局在處罰時效方面存在問題之請求，因缺乏法律依據，本院不予支持。昌平規劃局于2000年3月15日作出的（2000）昌規檢拆字第003號限期拆除決定書，認定恒成經營部的違法建設面積為714平方米，依據《城市市容和環境衛生管理條例》作出了決定書；而昌平規劃局于 2000年5月31日向恒成經營部發出的（2000）昌規檢拆字第122號限期拆除通知書，認定恒成經營部違法建設面積為519.92平方米，所依據的法規為《北京市城市規劃條例》，雖然昌平規劃局先后作出二份限期拆除通知書，但所認定的事實和適用的法律、法規不盡相同，并且前一限期拆除通知書已被其自行撤銷，所以，恒成經營部認為昌平規劃局就同一事實、同一理由作出二份決定屬于違法之請求，因證據不足，本院不予支持。原審判決認定事實清楚，證據充分，適用法律、法規準確，處理結果并無不妥，本院應予以維持。綜上所述，依照《中華人民共和國行政訴訟法》第六十一條第（一）項之規定，判決如下：

駁回上訴，維持原判。

篇7

這是被微軟譽為“與過去截然不同”的手機操作系統。

在日前落幕的2010世界移動通信大會(MWC)上，微軟的全新手機操作系統Windows Phone 7正式登場。而微軟刻意選在大會第一天隆重召開會，其CEO史蒂夫?鮑爾默親自到場主持，都足以體現軟件巨頭對新產品的重視。

據外媒報道，當天，在與世界移動通信大會主會場隔街相望的巴塞羅那加泰羅尼亞大飯店里，微軟召開會的房間聚集著幾百位來賓、記者和工作人員，比一年前更加顯得擁擠不堪

2009年也是在這里，微軟了姍姍來遲的Windows Mobile 6.5。

Windows Phone 7確實在最短時間內吸引了各方眼球。隨著新系統，微軟專門為此開設的官方網站同時上線，結果短時間內即因無法承載過大的訪問量而一度癱瘓。

不只是更名

年初，微軟娛樂及產品部門總裁羅伯特?J?貝奇曾向外界作出承諾，稱“Windows Phone7不是只換了個名字的微軟手機操作系統”，而將是“一個跨越”。

據在巴塞羅那的會參與者介紹，和舊版本的操作系統相比，Windows Phone 7確實可稱從頭打造。最直觀的改變是用戶界面與此前完全不同，用戶可以根據自己的喜好進行個性設計，還可以隨時更新界面設置。在功能上，新系統包括人物、圖片、游戲、影音、軟件商店和辦公等6大部分，微軟的Bing~索引擎技術也整合了進去。另據悉，今后所有基于該操作平臺的手機都將配備專用的搜索按鍵。

易觀國際分析師王留生對《IT時代周刊》表示：“Windows Phone 7像是一個集大成者，體現出了內容分享、信息化管理、辦公一體化、媒體播放、搜索等特色。”他認為無論從實用性、產品理念還是從本土化設計上，它都有一定的造詣，也更加注重移動互聯網應用的承載。

聲勢浩大的合作伙伴隊伍也證明了業內對Windows Phone 7的好感。在首批與微軟合作的手機廠商名單中，宏達電、三星、索尼愛立信、LG、戴爾、惠普和高通等赫然在列，沃達豐、T-Mo-bile、Verizon、AT&T、Orange、Sprint、澳大利亞電信、意大利電信和西班牙電信等運營商將為之提供網絡服務。

宏達電預計，Windows Phone 7的推出將促使更多廠商以此為平臺開發生產智能手機。“如果有人小看微軟在手機領域的能力，那他就太天真了。”高通CDMA技術集團負責軟件戰略的高級副總裁羅勒?錢德霍克如是說，該公司相信基于微軟新平臺的智能手機將在市場上有不俗表現。

主流手機廠商摩托羅拉并沒有出現在微軟的合作名單中，盡管這家微軟的長期合作伙伴目前正寄望于谷歌的Android操作系統來讓自己擺脫當前困境，但他們也并沒有把話說死。摩托羅拉聯合CEO桑杰?賈在微軟會后表示，他們對這個新系統充滿興趣，不排除推出相關手機終端的可能性。

無法做到完美

盡管Windows Phone 7的出現引來好評如潮，亦被一些人贊許為“微軟終于推出一款精品”，但其市場推廣策略令業界部分人士表示看不懂。

據介紹，已經有手機廠商打算將搭載最新操作系統的手機于2010年第四季度推上市。對此，美國揚基集團分析師卡爾?霍維做了個形象的比喻：“這好比微軟拿著一把槍，然后把槍口對準自己的Windows Mohile6.5，同時警告用戶不要購買這些產品。”他說，如果自己是支持Windows Mobile的手機生產商，也會發瘋的。

近日，有用戶詢問如果已經購買了Windows Mobile 6.5手機，而且手機符合新系統的配置要求，是否可以升級。微軟Win-dows Phone英國業務部的負責人給出的回答是：現在討論這個為時尚早，但這確實是我們的硬件合作伙伴要考慮的問題。

微軟的答案似乎是告訴外界它不會為系統升級設置障礙，最終決定權在合作伙伴手中。不過，它為硬件設備的配置設置了門檻：搭載新操作系統的手機要擁有1GHz的處理器。

華爾街的分析人士認為，這個條件可能影響到舊操作系統升級，甚至足以將許多終端擋在門外。但微軟業務經理Kwan解釋稱，“并不是我們故意刁難硬件制造商和現有用戶，只是Windows Phone 7的確需要特別配置才能很好地運行。”

在新系統后，網上即有宏達電的HD2款手機流暢運行Windows Phone 7的圖片曝光。這款手機擁有1GHz的處理器，符合微軟新操作系統對處理器性能的要求。但微軟規定，采用觸摸屏設計的Windows Phone7手機只能具有三個按鍵，而HD2有五個。

需要微軟繼續與手機廠商討論的可能不只是上述問題。美國調研機構Canalys的資深分析師佩特?庫寧漢姆稱他了解到，手機廠商希望旗下同一系列的產品能夠保持統一的用戶界面，而微軟希望對此保持控制權。他告誡微軟說這將影響微軟與手機廠商之間的關系。

在推出產品的時間問題上，也有人為微軟擔心。咨詢機構Mobile Ecosystem的馬克?洛文斯坦指出，微軟過早展示WindowsPhone 7有可能令自己陷入不利的境地，他擔心“到Windows Phone 7手機正式進入市場的時候，我們很可能會發現iPhone的企業功能得到極大增強，RIM也在2010年下半年得到迅速發展。”微軟一位前產品經理巴尼斯則認為，Windows Phone 7與WindowsVista一樣，面市時都面臨著巨大壓力，微軟不應該匆忙推出產品。

擔憂背后的原因是，微軟的手機操作系統市場的戰績不容樂觀。

微軟再度發力

還值得注意的是，在微軟Windows Phone7第一時間亮相巴塞羅那的同時，諾基亞和英特爾聯合打造的MeeGo、諾基亞陣營的Sym-bian 3，以及三星的Bada等新競爭平臺也紛紛亮相。當地分析師指出，以往沒有任何一屆大會像今天這樣，會場上彌漫著如此濃烈的來自手機操作系統領域的火藥味。

篇8

【關鍵詞】初中語文;課堂教學;微課模式;實踐措施

一、微課相關概述

微課主要是在教學中通過微型教學視頻，將學生需要掌握的知識點、學習方法、學習技巧等用最精煉的方式表達出。在網絡運營基礎上，讓學生可以在任何時間自主學習，將碎片化時間充分利用的一種新興教學模式。微課特點：第一，學習重點有效突出。將每一個知識點通過微課視頻展示，讓學生更加明確學習重點。第二，學習資源十分豐富。學生們可以搜索到自己想了解任何的知識。第三，內容簡練明確，學生觀看一個微課視頻只需要花費5-7分鐘，讓學生便于抓住關鍵要素。

二、初中語文課堂教學中實施微課模式的具體實踐

在初中語文課堂中實施微課模式，教師要在課前、課中和課后進行合理規劃，讓微課模式和翻轉課堂有機結合。本文主要以人教版八年級上冊《背影》為例，具體步驟如下：（一）課前準備工作。教師將文章中重難點從頭到尾梳理一遍，明確本文讓學生掌握的知識點。《背影》主要是讓學生體會作者的語言特色，掌握根據人物特點刻畫人物的方法，讓學生懂得珍惜和親人之間的親情。將教學重點內容做成微課的教學內容視頻，在制作視頻時要注意突出重點，把握好視頻時間，內容最大限度精簡化。然后將做好的視頻和課堂練習題等資源上傳到本班的微信公眾號中，讓學生們在微信群中自主探究預習。教師利用微信群和微信留言，了解學生自主預習的情況，發現學生在預習時遇到的問題和困難，根據學生提出的問題改進教案，制定更具針對性的教學方案。（二）課堂教學實施。在開始講課前，根據學生之前在微課中的預習，提問學生文章中一共出現了幾次“背影”。根據學生回答問題的情況，判斷學生在課前微課中預習的情況。讓學生分成若干小組，討論文中一共出現了幾次“背影”。在分組中要將組內學習水平較高和較低的學生合理分配。所有小組的學生發表完本組的看法后，教師根據學生回答的情況進行總結，并通過微課視頻將答案公布。文中主要描寫了四次“背影”，包括懷念父親，惦記背影；望父買橘，刻畫背影；父子分手，惜別背影；別后思念，再現背影。教師點評完讓小組成員反思本組出現錯誤的原因，提高自我認知能力。（三）課后及時追蹤。教師將有關知識點的專項練習上傳到微課平臺讓學生復習。要根據文中的某一個細節或者某種描寫方法出題。教師根據學生的答題情況要對學生掌握情況及時追蹤，學生可以在微信中和教師及時交流，教師針對學生的薄弱環節要及時對其強化，將知識反復鞏固直致充分掌握且靈活運用。

三、實施微課模式后語文考試成績診斷前后對比

基于傳統教學模式下的學期語文考試成績，和實施微課模式后的一學期語文考試成績對比，發現實施微課后學生語文成績明顯優于傳統教學模式下的語文成績，如表1。要作用。但是實施過程并不是一朝一夕可以完成的，需要教師和學生的共同配合。

教師要從學生的具體特點出發，采取針對化的教學方案，將微課模式有效融入到語文教學中，讓學生們愛上語文，在文字中升華情感，在情感中蕩滌心靈。

作者:惠 婧 申紅梅 單位:1.成都電子科大實驗中學 2.四川眉山中學

篇9

一、個性設計促使教師重視文本研讀

余映潮老師關于研讀教材的教學警語“語文老師的第一功夫是讀出課文的味道。語文教學的差異，從根本上說是解讀教材的能力差異”告訴我們精心研讀課文，就是要對課文內容進行不同層面，不同角度的閱讀理解和欣賞，語文教師的任務是把教材讀厚，把教材教薄。“讀厚”，即是閱讀體會非常豐富；而“教薄”，是要把精華內容教給學生，把難點突破。沒有對教材的精細研讀，沒有對課文深刻感受和欣賞，好課是出不來的。

課題組組織了一次散文《背影》的同題異構研討課，執教的三位老師他們在集體備課的基礎上又進行了個性化備課，他們的課真可謂是各有千秋。

沙老師著重品語言，散文的語言是所有文學作品中最講究的，最值得品味的，它們有的濃妝披重彩，有的天然去雕飾，有的粗獷豪放，有的清麗婉約，有的靈動飄逸，有的淳樸厚實。朱自清的這篇《背影》，語言樸實無華，卻飽含了深摯的感情。只有深入文本，抓住關鍵字詞，仔細品味，才能真正理解文本，提高學生的審美品質。這一點沙老師都做得非常好，特別是通過一個精妙的設計，插圖與文本比較，仔細品味了“攀”、“縮”、“傾”、等動詞，使學生感受到了父親過鐵道，爬月臺為“我”買橘子的艱難，從而體會父親對兒子深深地愛。

李老師注重讀寫結合，設計了仿寫“父愛是父與子分別時的千叮萬囑”讓學生，深化對父愛的感受。“本文抓住生活中的一個閃光瞬間，來抒發作者的感情的，你能否也采用這種寫法，選取一個角度來表達自己的情感。”強調平凡中見深情，對學生的寫作有很好的指導作用，達到了以讀導寫的效果。

楊老師著重散文的“形散神聚”，從理清線索入手。楊老師緊緊抓住了《背影》的兩條線索：父親對兒子的愛和兒子對父親的感情變化。并且通過一個問題設計“面對如此父愛，作者心中的感受是怎樣的？”兩條線索自然的過渡，授課流暢，如行云流水。

相同背影，不同精彩。同課異構，是提高備課水平的一個好方法。在同一個教學內容下，采用不同的構思、不同的教學方法、不同的設計風格、不同的實施途徑，達到同樣的效果。這樣的個性設計體現了教師對文本不同角度的研讀。只有從有趣、有用、有效的角度去對課文進行發現，才能讓課堂教學有趣、有味、有效。

初中語文教材，從語言教學的角度看，是一個美麗而博大的知識海洋，沉淀著豐富的知識板塊，蘊藏著精粹的知識寶藏；是精選的語言現象。語言教學研究要做的最基礎最細膩的工作，是科學的教材分析。有目標地、有層次地、高效率地進行語言教學，語文教師有一個非常重要而又常常被忽視的問題需要解決，那就是要把教材讀好，讀深，讀細，讀美，悉心玩賞，為教學設計作好充分有力的鋪墊。而“三案導學”案中“教師指導”留白補充部分恰能促使我們教師去深讀、細讀、美讀，演繹語文教師課堂教學的藝術設計。她是一朵藝術奇葩，為語文課堂增添了一道亮麗的風景。

二、個性設計充分展示師生的個性魅力。

語文教學細節是多類別多角度的，有無數的細節設計需要我們探究。其設計的優美流暢需要教師的教學理念，教師研讀教材的水平，教師的教學技藝，語文閱讀的視野。只有它們綜合的表現在教師的身上，才能夠設計出精美生動的教學細節。而這些教學細節恰能展示語文教師的教學魅力。沙老師在運用“三案導學”案教《石榴》一課時，共案中預設問題“帶領學生重點討論作者為什么將石榴比喻為夏天的心臟”，這個問題學生回答起來有困難，因此她旁注“指導學生朗讀第4段和第七段，找關鍵詞”給出了學習方法和策略，學生通過朗誦、思考回答起來就容易的多了。又如：在預設問題“在石榴眾多的特點中，作者為什么偏偏選它在五月開花這一特點來寫”，老師旁注“抓住其環境特點引導學生理解”。作者在寫石榴的特點時寫到“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片”運用了什么寫法？旁注“此寫法有何作用？”“教師指導”的留白給其他老師留有個性設計的余地。對一些教學細節的不同處理方法，同時體現了每個教師不同的思維，展現了個性魅力。沙老師所帶的班級學生通常課堂氣氛活躍，思維敏捷。教學成績在平行班中名列前茅，這與沙老師善思考，巧啟發的教學風格有很大的關系。因此有了如此的個性設計才有了如此魅力課堂，學生的精彩更加襯托教師的魅力。

“教師指導”留白補充就語言教學方面的設計藝術讓人回味無窮。如潘老師在教《范進中舉》從“多角度理解詞語的表達作用”對留白進行補充“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：‘這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？’范進道：‘眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。’屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。”學習案設計補白了這樣的語言問題：“找出胡屠戶見財心喜卻又假意推讓的一系列動作的描寫詞語及其表達效果”這一補白激活了學生思維的火花，學生很快地動筆圈畫，積極思考，相互討論，將屠戶貪財虛偽的小人形象分析的得透徹淋漓。

從系統訓練的角度策劃語言教學。如：欣賞語言優美的句段、欣賞形式優美的句段、欣賞手法特別的句段、欣賞意境優美的句段、欣賞內涵豐富的句段如《周莊水韻》：楊老師在學習案中設計補白了這樣的語言賞析，“閱讀‘細細諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘悠遠的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊回旋上升。……’選擇一種角度或修辭或意境去賞析。”這一補白教給了學生析句的方法，課堂上學生賞析道：這句話不僅運用了通感還用了比喻、擬人兩種修辭手法，將水聲比喻成“神秘幽遠的江南絲竹”，水聲仿佛也有“萬般柔情，從地下裊裊回旋上升”，然而不論是“江南絲竹”，還是裹著的“萬般柔情”都是為了表現水聲的輕婉、柔媚、悠揚。突出小雪后的周莊韻味深長，意境優美。這些清新可人的語言不僅將當時的景物生動形象地描繪了出來，同時也告訴我們，作者對這些景色是多么喜愛。這一精彩的賞析贏得在場的師生掌聲的喝彩。

從學法點撥的角度策劃語言教學。如“指導學生學會感受課文語言所表達的思想感情”“引導學生學會從課文中找出感受最深的句子或段落”“教學生學會體會文章中的一些句子的深層含義”楊老師在《背影》學案設計補白了這樣的語言賞析：“品讀語言，理解深情”。“作者善于在敘事運用最能表現人物內心世界的語言或動作描寫，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中有很多處體現了這樣的特色，請同學們標出文中父親所說的幾句話，談談作者表達的思想感情。”學生很快地從課文中標出“不要緊，他們去不好！”“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人。”并通過朗讀體會到了這些語言在平淡中見真情。這樣的補白設計學生能快速的提取信息，怎樣做，為什么這樣做，目標很清晰，學生的閱讀理解能力逐步得到提高。

三、個性設計促進了教師的專業成長

新課程改革引發了我校對備課方式的研究，教師在拿到“三案導學”案以后，必須在“教師指導”留白處進行二次備課（即個性化修改）。要根據自己的教學特點和所教班級的學情進行有針對性的備課，形成了以“專人主備、集體研討、個人修改、加強反思”的備課流程。二次備課要達到兩個目的：一是針對本班學習情況對教案進行修訂，達到“三案導學”案的最優化；二是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將教和學真正一體化。重點研究知識點如何攻破？環節如何過渡？情景如何創設？以增強課堂教學的針對性和實效性。

個人在學案上的備課可以是修訂學習目標，重點，難點和方法提示。修訂教學步驟中不恰當的環節。修訂教學過程中不恰當的方法。修訂問題設計中不恰當的問題。增減相關的學習內容。增減有關的練習或拓展。增減相關的檢測與評價內容。指出具體的指導、啟發和點撥的方式方法。還可以是教學思路，教學活動，課中提問，語言教學，教學手法等方面的修改刪減。將這些寫入自己使用的三案導學”案中，將“共案”變成“個案”。

這樣的二次備課，是個性素養展示的備課，是研究性備課，共案已經為大家提供了形式上的教案，但怎樣讓“共案”適合自己的教學，就需要琢磨，需要研究，教師就在這日積月累的琢磨研究中逐漸成長起來。在學習中拓寬視野，開闊思路。在研讀教材的基礎上進而駕馭教材，不斷達到“用教材教而不是教教材”的嫻熟程度。

四、個性設計形成了濃厚的教研氛圍

篇10

一、針對獨特體驗嘗試“陌生化”解讀

有經驗的語文老師都知道，對于文本解讀來說，一開始不是去查閱教參，或者通過百度翻閱各種課例，而是老老實實靜下心來，認認真真誦讀文本，一遍不行，就讀兩遍，直至讀熟。只有讀出自己的理解，讀出自己的感悟，再結合相關教材、教案才能得心應手，融會貫通。如果一開始就瞄準教案，或者直接“拿來”，照抄照搬，其效果自然不太理想。教師只有對文本有了自己獨特的體驗，才能設計出適合學生的教學方案，引領他們駛向新的語文世界。

何^陌生化解讀，最根本的就是先要“格式化”大腦，去除“舊”的知識結構、框架，然后帶著全新的眼光去審視，去解讀，從而對文本形成新的體驗，乃至新的理解。比如針對《散步》這一課，其主題教參上早有結論，主要是弘揚尊老愛幼這一傳統美德。但是筆者在教授該文時，并沒有直接引導學生分析該文主題，而是讓他們自己深入品析，自主解讀文本，然后對該文主題進行討論，結果精彩紛呈。有學生認為家庭對于中年人來說，就是責任；也有學生認為親人之間要相互理解，相互尊重；更有學生認為這是對親情的呼喚，對生命的一種尊重……這種不按常規、讓學生直接進行陌生化解讀的方式，既能促使學生個性化閱讀的產生，同時也能發散思維，培養學生的創新能力。

二、針對文本內涵嘗試“拓展化”解讀

蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”新課標倡導構建自主、探究、合作的課堂學習模式是與之一脈相承的。為了拓展學生思維，針對文本內涵，教師可以適當進行點撥或者引導，這樣不僅可以啟發學生進行探究，而且還能使他們主動發現，繼而綜合提升他們的語文素養。

比如針對朱自清的散文《背影》，其中最感人的就是肥胖的父親主動為兒子買橘子的一剎那間。父親蹣跚的步態、費力的動作以及關懷的話語，讓“我”兩次流淚。對這段文本解讀，過去很多老師大多是直接讓學生讀，或者播放視頻，雖然學生能夠體驗，但其感覺大多停留在形象認識上，對于文字背后所蘊含的父愛卻無法深刻感悟。其解讀效果自然不太理想。對此筆者這樣引導學生逐步剖析：自由朗讀課文，畫出相關動詞，感受這些詞語對刻畫父親形象有何作用；好好品味一下，這里的外貌、動作描寫對父親形象刻畫有什么作用；小組交流一下，文中的特殊語句有什么作用。通過這一環節，學生在思維有效拓展的同時，對父親形象也有更為豐滿的認識。

當然，課堂拓展必須依托文本進行，不能隨意發揮，如果無限發揮，勢必影響最終目標的達成。比如針對摘自名著的文本，教師可以讓學生結合相應名著談談人物，說說其中故事，能夠有效激發他們閱讀名著的興趣。而在教學詩歌時，則可以讓學生將相關詩歌內容串聯，進行比較閱讀。

三、針對學生主體嘗試“個性化”解讀

新課標強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”而對于學生來說，由于其生活環境、家庭背景，乃至基礎、性別的差異，他們對同一文本解讀有不同的感受。而教師需要尊重這種感受，畢竟學生自己的體驗才是真實的。

比如針對《珍珠鳥》這一課，在整體感知課文中，筆者引導學生說說這是一只什么樣的珍珠鳥，并且嘗試用原文進行概括。有學生說：“這是一只活潑的珍珠鳥。”有學生說：“這只珍珠鳥比較淘氣。”……其中有個學生說：“這是一只‘小肥’。”聽后，大家頓時哈哈大笑。然而筆者卻沒有嘲笑，而是先肯定，對這個學生進行表揚，認為這個學生抓住了珍珠鳥的特征進行概括；然后筆者話鋒一轉：“但是這種‘肥’卻與我們認識中的營養過剩不同，而是‘肥’得……”學生集體回答：“可愛。”這樣把課堂氣氛推向。在教學中，教師需要尊重學生的獨特感受，而不是直接把教參中的觀點原封不動地拋給學生。