導語：如何才能寫好一篇校企合作方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職高專；通信技術專業；校企合作；方案；探新

一、當下高職高專通信技術教學的現狀分析

一是教學方法傳統而守舊。傳統的教學模式依然存在于現代化的高職高專通信技術專業的課堂上，老師仍舊占據著主體地位，以灌輸式、填鴨式的模式對學生進行授課，而學生始終在專業化學習中處于被動地位，課堂上完全沒有主動性和積極性，缺乏生機與活力，而且，學生們對這些枯燥而乏味的通信技術也不能產生興趣，在課堂上備受煎熬，再加上老師也不注重學生實踐性的練習，這與現代社會的需要嚴重脫節，所培養出來的學生或許會取得高分的好成績，但卻不能與人進行交流與溝通，不能達到企業需要的標準，很難適應社會的發展需要。

二是教學方向不明確。我國當前的高職通信技術教學卻不盡人意，老師的教學方向依舊是以教材大綱為依據，不去顧及市場的變化，沒有職業性，方向不明確，是在為完成教學任務而努力，并沒有找到正確的教學方向和模式。

三是缺乏師資力量。要想培養出專業化的學生，就必須要配備專業化的老師，但大多數高職院校因為對社會的認識不夠深刻，師資力量建O不夠，這樣的教學過程就沒有針對性和專業性，只能按照書本知識進行籠統的講解，不能與企業發需要、社會發展及市場競爭相結合，也不能讓學生認識到當前經濟的變化，不能與社會發展同步，與職業崗位脫軌，根本達不到教學的實效性。

四是理論與實踐脫節。通信技術是一門現代化的技術，是當今生產、生活中離不了的一項高新技術，因此，除了要掌握必要的理論知識以外，更要加強交流與溝通，學以致用才是目的，但就當前高職通信技術專業教學的現狀來看，大多數老師在講臺上講的滔滔不絕，而學生聽的卻是昏昏欲睡，整個課堂教學在“一言堂”中結束，學生學不到實用性的東西，在走上工作崗位以后，根本不能把所學的知識運用起來，失去了高職院校培養應用型、技能型人才的本質。

二、校企合作方案探究

（一）校企合作的課程體系建設

從高職高專教育的特點出發，根據通信行業發展的現狀以及產業鏈職業崗位對人才技能的要求，從職業分析的角度入手，以培養應用能力和綜合素質為核心，建立通信技術高職人才知識能力和素質結構；根據職業技能鑒定和評價標準，根據企業崗位需求開展課程體系的建設，以通信行業產業鏈的數據網絡、程控交換網絡、移動通信網絡、傳輸網絡崗位群為核心，構建“校企深度融合，課證相互融通”的通信技術工學結合課程體系。

（二）校企合作實訓基地的建設

要保證校企合作的有效實行，需要建立起校企合作的校外頂崗合作實訓基地。實訓基地為學生提供每年至少一個半月以上的頂崗實習機會，同時為專業教學的教師提供一個月以上的企業實習機會，以了解崗位發展的狀況以及最新的技術和要求。高職院校定期與通信企業合作，學校與企業共同建立生產性的實訓基地，集生產、銷售、維護于一體的通信產品的產業鏈，為學生提供有真正意義的產品研發崗位、銷售崗位、維修崗位的實訓環境，同時為教師的科研立項提供實驗環境，更為校企合作的課程設置、教材開發、科研項目的研究提供便利。要將提高學生的職業能力放在重點的位置，增加實踐性教學環節，為學生實踐創設環境和機會，使學生成為企業生產服務第一線急需的高素質、高技能人才。

（三）校企合作為學生提供頂崗實習的機會

通過校企合作，為學生提供頂崗實習的機會，讓學生能夠真正的體驗崗位實踐。在頂崗實習期間，對學生要以企業正式員工來看待，按照企業員工的標準對學生嚴格要求，讓學生感受到真正的崗位能力要求，這對于學生工作能力的培養和經驗的積累十分有利。學?？蓪W生進行短期的崗位初步培訓后，按照崗位要求安排學生參加頂崗實訓，企業可給予學生相應的實習補貼和福利待遇。一般來說，對于崗位實習的補貼標準可參考企業的試用期和非試用期標準來給予。在合作企業批準的情況下，學生在頂崗實習期間可以實行崗位輪換制，以使學生更加全面的了解各種崗位的要求，為后續的學習和就業提供參考。

參考文獻：

[1]陳亞琨，毛瑞，宋騰.基于工作過程的《電力通信技術》課程改革與實踐[J].中國培訓，2016（22）：220.

[2]李婷.應用技術型大學通信專業人才培養和課程設置探討[J].中國培訓，2016（20）：67.

[3]趙新亞.高職高專通信技術專業校企合作模式的研究[J].中國市場，2015（02）：157-158.

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關鍵字：電氣工程；智能電網；專業碩士；校企合作

G643；TM1-4

相關研究報告顯示，2015年我國電力、新能源及其裝備制造行業人才需求分別為249萬、182萬和817萬，其中高層次專門工程技術人才分別為57萬、15萬和215萬。隨工業自動化水平越來越高，大量企業將引進先進設備并進行技術改造，其設備大量運用集成化信息平臺、可編程控制器、工控機、現場總線、變頻器和傳感器等電氣技術，必然急需大量高層次、具有較強工程實踐能力的人才。本文針對重慶市區域經濟發展急需相關人才的迫切形勢，提出了重慶市某高校電氣工程領域專業碩士研究生的培養目標，分析了當前專業碩士研究生培養存在的問題，最后提出了基于校企合作培養方式的專業碩士研究生培養方案，對培養高層次、具有較強工程實踐能力人才具有一定的指導作用。

一、重慶市電氣工程領域行業現狀分析

根據重慶市“十三五”規劃，重慶將基本建成國家重要的現代制造業基地和內陸出口商品加工基地，其中能源電力行業、裝備制造業、信息技術產業幾個方面的發展與電氣工程領域人才需求最為密切相關。在能源電力行業，重慶市將廣泛開展下一代新型智能及主動配電網的建設；在新能源汽車行業，重慶將大力打造節能與新能源汽車基地，重點發展混合動力和純電動汽車，加強動力電池、驅動電機、控制系統等關鍵技術開發；在信息技術產業，重慶正著力打造2億臺級電子終端產業基地，將建成世界最大智能云端集群。顯然，重慶市工業升級轉型需要大量具有工程背景和應用能力的高端電氣技術人才。

二、當前專業碩士研究生培養目標及存在的問題

1.培養目標

根據教育部規定，碩士研究生主要有學術學位和專業學位兩種，學術學位側重培養研究型人才，面向科學研究工作；專業學位主要培養應用型人才，面向工作崗位需要。因此，電氣工程領域專業碩士的培養目標應該為：為電氣工程領域內的企業和工程部門培養從事電能生產、傳輸直至使用全過程中技術創新與開發、新技術推廣與應用、工程規劃與設計及工程管理高層次應用型專門人才，能夠掌握本領域的基礎理論和專業知識，具有較強的工程實際能力，能承擔專業工程技術或管理工作、具有良好的職業素養。

2.存在的問題

重慶市某高校電氣工程領域專業碩士研究生主要針對電力行業，但部分學生不具有電力專業學習背景，有些專業課程學習較為困難。雖然學校明確了產學研用協同、校企合作的人才培養方式，但在具體如何操作、如何深度融合還有待進一步探索。部分指導教師由于和企業科研合作較少，企業合作指導教師選擇目標性不強，校內和校外導師的銜接存在一定問題。

三、基于校企合作的K堆芯可培養方案

基于校企合作的專碩研究生培養方案如圖1所示，主要從實行“校企聯合”培養模式、實施系列化項目過程教學、采用多樣化的考核方法及實行學位論文提前介入四個方面開展培養工作。專碩研究生培養采用工學交替、校企聯合培養模式，采用校企“雙導師”制；學校與合作企業共同設計系列化項目教學，強化學生分析問題能力及團隊意識，培養學生解決實際問題的能力和創新能力，企業對學生進行實踐培養的過程控制，學校對學生進行實踐培養的目標管控；依據不同類型課程和培養環節，采用現場答辯、研究報告、產品設計等多種方法評價學習質量，加大過程考核所占比例；學位論文選題在進企業實踐時確定，使學生能在企業見習期間帶著目的和問題學習，校企聯合指導小組和學校教學評估辦公室組織中期檢查，校企聯合答辯。

培養方案由學校專職教師和企業工程技術人員共同制定，倡導學校教師走進企業進行工程實踐，企業技術人員走進高校講臺交流、現身說法，學校學科發展與專業建設充分接觸企業需求地氣，實現了良好的產學研的銜接，有利于促進工程技術人才的培養。畢業論文內容將以工程設計與研究、技術研究或技術改造方案研究、工程軟件或應用軟件開發、工程管理為主，突出應用型專業人才的培養。這些措施著力培養應用型的工程職業人才，其目的重在知識、技術的應用，培養具有較好職業道德、專業能力和素養的特定社會職業的專門人才，體現了輕學術重實踐的專業學位教育規律。

四、結語

電氣工程領域的人才培養方案應緊密結合國家和地方產業需求，以綜合素養、實踐能力與工程能力的提高為核心，以提高質量為目標，按照“服務需求、突出特色、創新模式、嚴格標準”的指導思想，通過在課程體系、課程內容及教學安排、學術及工程訓練、論文工作及培養指導等方面的精心設計，學校、企業在制度、政策、資金人員等方面的有力支持，創新實施“產學研多層次、多主體協同聯合培養工程領域應用型人才”的人才培養新體制，為培養富有創新精神和應用型高層次電氣工程技術人才提供了有力保障，有望取得突出效果。

參考文獻：

[1]董方敏， 周學君， 黃華. 電氣工程碩士校企合作培養質量保障體系的構建[J]. 中國電力教育：中， 2010（35）： 45-46.

篇3

疫情期間開學返校后勤保障工作方案

根據省、市教育部門《關于切實做好突發公共衛生事件工作

的通知》文件精神，按照《XX學校突發公共衛生事件方案》要求，特

制定本方案。

1、總體目標

全面做好開學前后校園的工作，及時有效地采取各項預防措

施，保障學生平安返校，教學平穩運行，防止不必要的恐慌情緒，

維護學校正常教育教學工作秩序和校園穩定。

2、組織領導

成立開學返校后勤保障工作領導小組，全面負責學校環境衛

生條件改善、校園環境衛生整治、防控物資準備、隔離房間準備、

應急處置方案制訂、寒假期間學校后勤保障、開學后學校食品衛生

安全等工作。

組長：XXX

副組長：XXX

成員：后勤部全體人員

三、主要職責與措施

（一）

檢查和改善學校環境衛生條件檢查和改善教室、宿舍、

食淳、運動場館、圖書館、廁所等重點區域和場所環境衛生條件，

做到日常通風換氣，保持室內空氣流通，遏制病毒傳播。

（責任人：XXX,成員：XXX、XXX、XXX）

（二）

整治校園環境衛生加大對校園環境衛生整治力度，按要

求做好校園公共區域消毒衛生工作，設置廢棄口罩與容器，設與人

定時回收處理。

（責任人：XXX,成員：XXX、XXX、XXX）

（三）

做好防控物資儲備做好防控物資需求統計、申報、詢價

等采購準備工作，嚴格按照上級文件要求實施緊急采購；

根據發

展情況，分類分階段實施；

開學前確保測溫設備、曰罩、洗手液、

消殺器械、藥品等物資儲備到位，做到物資充裕，防控落地，建

立防控物資發放領用臺賬。

（責任人：XXX,成員：XXX、XXX、XXX）

（四）

嚴格按要求報送信息

嚴格落實日報告和零報告制度；

按要求每日收集各部門相關

防控工作動態信息，匯總后報學校黨政辦公室；

嚴禁遲報、漏報

（責任人：XXX,成員：XXX、XXX）

（五）

制訂防疫應急處置方案制訂防疫應急處置詳案，將應急

處置流程廣而告之；

定時定期開展篩查、檢查，發現患突發公共

衛生事件疑似病例的學生及時報告，做到早發現、早報告、早診

斷、早治療、早隔離；

設置學校留觀室，安排與人負責，做好防

護工作。

（責任人：XXX,成員：XXX、XXX、XXX）

（六）

強化聯防，有效處置，嚴格落實防擴散措施；

配合安全保衛處在校門口設立檢查點、消殺點，進行體溫

檢

測；

配合學生工作處做好學生晨、午檢測等工作，通過多種形式開

展防控宣傳教育。

（責任人：XXX,成員：XXX、XXX、XXX）

（七）

做好寒假期間學校后勤保障工作每天對辦公樓等區域實

施消殺滅菌工作；

對值班人員提供必要的防控保護措施；

保障所

有值班人員的餐食供應；

提供應急車輛保障。

（八）

加強學校食品衛生安全工作

開學后，對食埠從業人員進行全覆蓋的排查，排查合格才能上

崗，按照食品衛生安全要求，做好食品安全工作。

（責任人：XXX,成員：XXX、XXX、XXX）

四、工作要求

（一）

統一人識，提高站位。充分認識突發公共衛生事件

的特殊性、復雜性和嚴峻性，高度重視防控工作，切實增強緊迫感

和責任感。

（二）

明確責任，履職到位。充分認識開學返校后勤保障

工作，特別是防控物資儲備和防疫應急處置工作的重要性，強化責

任意識，堅決防止擴散蔓延，確保師生平安返校，確保教育教學工

作正常開展。

開學返校學生管理工作方案

2020春開學返校學生管理工作方案

為堅決貫徹落實國家、省、市關亍突發公共衛生事件防控工作

要求，積極應對突發公共衛生事件，做好學生返校工作，切實保障

學生平安返校和校園穩定安全，根據要求，結合學校實際，特制定

本方案。

1、總體目標

全面做好開學前后校園的工作，及時有效地采取各項預防措施，保

障學生平安返校，教學平穩運行，防止不必要的恐慌情緒，維護學

校正常秩序和校園穩定。

二、組織領導

成立學生返校工作領導小組，全面負責學生返校期間的預防、

管控、科普宣傳、監管協調、掌控及及時報告、應急處置等工作。

組長：XXX

副組長：XXX、XXX、XXX

成員：學校分管學生工作負責人領導小組下設辦公室，設在學

生工作部，學生工部部長兼任辦公室主任，負責統籌協調學生開學

返校工作。

三、主要職責不措施全面做好開學準備、宣傳不科普教育、和

突況（事件）處置等工作。

（一）開學前全員排查分類處置

1.學生工作部負責開學前排查統計。未接學校通知不得返校

。學校全面通過班級QQ、微信群等各種渠道向學生和家長宣傳普

及

防治知識和防控要求，收集有無從外地返回、與外地人員接觸

和有

無發燒、干咳、乏力等癥狀的相關信息，由學生工作部匯總，做好開

學準備。從外地返回、與外地人員接觸、有發燒、干咳、乏力等癥

狀的同學在家自主隔離14日后方可報到。

2.學校做好返校學生信息統計，學生工作部做好食宿安排。

3.后勤處負責在建設留觀室，完成對校園尤其是教學樓、圖書

館、食堂、宿舍、辦公等重要場所的消殺任務。積極采購物資，配發

洗手液一瓶。負責安排及送診車輛。

（二）

報到時全員檢查妥善安排

1.安全保衛處負責在學生進校門時測量體溫。車輛進入校園進

行消毒處理。原則上禁止校外人員進入校園，確需進入的，實

行嚴

格實名登記，并測量體溫，一旦發現，實行倒查制，及時將

接觸人

員送留觀室觀察。

2.及時了解學生情況，對外地返回、與外地人員接觸和有無發

燒、干咳、乏力等癥狀的同學送留觀室觀察。

（三）

報到后全程防控及時處置

1.堅持對學生晨測，體溫異常戒呈現有發燒、干咳、乏力等

癥

狀的同學安排到留觀室進一步觀察。

2.學生工作部對進入留觀室戒進行隔離治療的同學，每天通過

電話網絡進行談心談話和心理疏導。

3.期間，各部門不井行不必要的學生集會和大型活動。

4.安全保衛處負責做好防控期間的安全工作。

四、工作要求

1.提高政治站位，把確保學生平安返校，保障校園教學生活秩

序當作當前最重要的工作來抓。

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關鍵詞：樓宇設備與智能化技術；安全防范系統工程；課程開發；校企合作；職業能力評價

作者簡介：李進（1975-），女，重慶人，重慶電子工程職業學院建筑工程與材料學院，助教。（重慶 401331）

基金項目：本文系重慶市高等教育教學改革研究項目（項目編號：132122）、重慶電子工程職業學院教育教學改革研究項目（項目編號：201215）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0133-03

安全防范系統工程課程是樓宇智能化工程技術專業的專業核心課程之一。它面向安防設備的安裝、調試、維護、銷售以及工程設計等一線工作崗位，直接培養安全防范系統工作人員。[1]安全防范系統工程課程的內容主要針對視頻監控系統、入侵報警系統、出入口控制系統、停車場控制管理系統等典型子系統的安裝、運行、調試方面的知識。同時選取實際產品的部件、系統性能參數、特性、型號、操作手冊等作為必須的教學內容，并進行優化、整合，使學生掌握的知識更加貼近崗位的職業技能需要。課程教學內容主要以滿足高職類樓宇智能化工程專業學生的教學需求，根據企業的需要設置課程內容，緊緊圍繞“工作崗位職業能力”這一主線，使學生能夠分析和解決本專業較復雜的技術問題（如安裝、調試等），并輔以社會實踐和各類競賽、網絡平臺學生自學相結合的教學方式，完成教學內容，為學生可持續發展奠定良好基礎。[2]

重慶電子工程職業學院樓宇設備與智能化技術專業旨在培養適應社會主義市場經濟需要，德、智、體、美等方面全面發展，面向學生就業崗位職業能力培養為主，牢固掌握樓宇智能化工程技術專業必須基礎理論和專業技術，從事樓宇智能化工程系統施工安裝、調試、運行維護及管理等工作的高端技術人才。樓宇設備與智能化技術專業屬于中西部地區緊缺型人才專業，是重慶市高職院校中最早培養樓宇智能化工程技術人才的專業，有中央財政支持2013年建設完成的價值460余萬元的樓宇智能化工程技術應用型實訓基地。該基地設備先進、系統齊全，是目前重慶市唯一基于工程應用型樓宇智能化工程技術實訓基地。同時注重學生技能和能力的培養，依托重慶市建筑業協會智能化工程分會和眾多合作企業共同開發設置課程體系，強化實訓、實踐課程教學，保證學生零對接工作崗位和直接就業。

一、安全防范系統工程課程建設思路

安全防范系統工程課程建設包含課程建設思路、校企合作建設思路和職業能力評價建設思路三個方面。安全防范系統工程課程建設思路如圖1所示。[3]在四步流水線式緊密聯系實施下，安全防范系統工程課程具有職業性、科學性和開放性等幾個特點。

在安全防范系統工程課程設計上，教學內容、教學方法以及考核方式均圍繞能力培養來進行設計，堅持實用性、針對性、有效性的幾個原則，注重培養學生的自主學習和協作式探索能力，使學生能一畢業就上崗，實現“課程訓練和崗位的零距離對接”。課程實施注重加強與企業合作，實現校企資源充分共享、課堂與實習基地一體化，構建能力培養與職業素質訓導并重的教學模式。

安全防范系統工程課程校企合作建設思路包含課程的設置、校本教材的編寫等，應當具有實用性、應用性，應當不斷進行調整，以適應市場發展的變化，滿足企業生產銷售的需要。而課程的調整是無法在校內完成的，讓課程走出校門，走進企業，站在專業前沿，根據企業的需要進行課程教改。尤其與重慶建工集團有限責任公司、重慶明興精銳建筑安裝工程有限公司、重慶海螺水泥有限公司、冀東水泥集團（渝川大區）、臺泥（重慶）水泥有限公司、重慶天助水泥（集團）有限公司、重慶鉅實新型建材有限公司、中建商品混凝土成都有限公司、重慶奇揚電氣有限責任公司、重慶同致誠工程咨詢有限公司等進行深度合作，建立校企雙方共同制訂課程標準、學習情境實施計劃，確定學習情境內容，編寫基于工作過程的工學結合特色教材。

安全防范系統工程課程職業能力評價建設通過和大量的行業企業專家進行交流和座談，結合勞動部職業資格標準，通過分析、歸納、總結確定了《安全防范系統工程》職業崗位（群）能力要求，將專業能力、方法能力、社會能力貫穿在整個課程的教學中，為學生以后的職業生涯打下堅實的基礎。[4]在職業能力評價過程中，突出職業能力培養過程監控，采取動態考核，強調“四個結合”。職業綜合能力如圖2所示。

二、安全防范系統工程課程建設內容

安全防范系統工程課程建設內容包含基本教學資源、拓展教學資源、多媒體資源開發、行業資源、題庫資源和交流討論六部分。

第一，基本教學資源是將源于行業的工程項目作為課程教學內容的主要載體，并通過課程整體方案設計，以學習情境為單位開發課程學習內容，主要包括課程標準、教學實施方案、教學課件、課程教案、考核方案等方面，如圖3所示。課程標準是課程的性質、目標、內容、實施建議的教學指導性文件，項目采用“規定動作”+“自選動作”的模式，開發具有普適性的課程標準，為課程建設和教學實施提供基本框架方案，同時為不同層次學生留出空間。教學實施方案是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。以學習情境為單位進行配套教學設計開發，為有效的教學實施提供參考方案。教學課件以學習情境為單位開發配套的教學資料，為學習者服務，幫助學習者更好地融入課堂，理解知識，更好地完成學習任務。課程教案是根據教學課件開發的配套輔助資料，幫助教師對課堂內容進行合理有序的布局，設計了清晰的授課思路，有助于教師對課堂內容的展示?？己朔绞绞且月殬I標準進行學生學習質量評價，并把學生的職業能力培養效果作為評價課程教學質量的主要標準，建立由教學質量監控中心、企業、學生共同參與的教學質量評價體系。

第二，拓展教學資源就是利用現有條件進行技術拓展，充分培養學生的動手、創新、自學等能力，如圖4所示。

第三，多媒體資源主要包含了教學錄像、FLASH動畫、拓展視頻集、圖片素材等相關資料，通過更加直觀的方式提高學習者的認知，如圖5所示。教學錄像是以學習情境為單位開發配套的教學資料，幫助學習者更好地理解專業知識，有效地完成學習任務。FLASH動畫是展示寬帶接入網各類技術的工作原理、工程流程等內容的動畫教學資源，動畫作品幾乎涵蓋課程所有的知識點。拓展視頻集是收集了與寬帶接入網技術相關技術的教學和工程視頻資料，有助于學習者的拓展與技能提高。圖片素材是涵蓋了寬帶接入網技術中所使用的相關設備，有助于學習者對器件有直觀的認識，更有利于提高實踐操作中效率。

第四，行業資源主要包括典型工程案例、行業工程規范兩部分，如圖6所示。典型工程案例是以學習情境為單位匯總、整理配套的企業資料，幫助學習者觀摩企業生產實際工作，積累實戰經驗。行業工程規范是工程實施過程中的標準與依據，可以讓學習者在工作過程中處處以此為行為準則，嚴格要求，以養成良好地職業素養和道德。

第五，題庫資源庫中主要包括在線測試、隨機測試、認證題庫、實訓項目單等內容，讓學習者邊學邊練，提高理論的熟練程度，如圖7所示。在線測試是以學習情境為單元開發配套的測試習題，幫助學習者完成單元學習后進行學習測試和評價。隨機測試是整個課程開發的配套測試試題，可以通過隨機抽取的方式獲取測試題目，幫助學習者完成對課程整體的把握能力測試。認證題庫是融合國家職業資格認證與行業職業資格認證的題庫資源，根據學習者的學習情況與報考的認證機構，有選擇性地進行認證試題的選擇，提高學生的認證過關率。實訓項目單是以學習情境為單元開發配套的任務工單，引導學習者有效參與基于行動導向的教學過程中，培養學習者的學習自覺性，輔助學習者通過行動實現高效能的學習。

第六，交流討論是互動環節，主要包括公告通知、技術園地、課程交流、問題求助、認證交流、功能建議等功能部分，如圖8所示。公告通知是平臺管理員通過該版塊通告相關的公告信息，以便讓瀏覽者及相關人員及時得到訊息。技術園地是技術交流的平臺，學生、教師、企業工程師等都可以在該平臺就相關技術進行討論與交流，在討論與交流中學習提高，達到互利互惠。課程交流是教師與學生互動的平臺，可以就課堂內容、授課方式、授課方法、授課進度等各方面內容進行討論與交流，以更好地提高學習者的學習效率。問題求助是對在學習、實際操作過程中遇到困難的人提供的求助平臺，可以將所遇問題提交到對應欄中，以便讓行業技術人員和教師及時進行解答。認證交流是為參與認證的學員提供的平臺，可以就認證的相關事項、認證考試內容、認證經驗等方面進行交流，教師可以在該平臺為學習者提供必要的認證幫助，有助于提高學生的認證成功率。功能建議是給進入該平臺的所有人員提供的一個平臺，可以對整個共享平臺的建設提出寶貴的意見，以便對整個共享平臺進行完善。

三、安全防范系統工程課程教學實施

教學過程遵循企業工作流程，按照企業真實工作項目，由校內專任教師和企業工程師組成教師團隊組織開展教學。教學過程遵循如下原則進行：首先，立足真實任務組織工學交替（全程工學交替以保障教學實施效果）。教學實施過程全面落實工學交替，通過“在崗”授課、現場參觀、“帶薪”實習等多種形式，有效實現形式上靈活多樣、時間上可長可短的工作與學習的有機結合。然后，基于工作過程實施職場鑒定（開放多元的考核方式，引入社會評價）。建立校內成績考核與企業實踐考核相結合、職業技能課程考核與國家職業資格鑒定相結合、過程性考核與終結性評價相結合的“三結合”評價體系。以職場鑒定體現了社會對教學質量的最終評價，真正解決長期以來“自己教、自己考”問題。

四、結論

通過安全防范系統工程課程開發與教學的有效實施，推動了重慶電子工程職業學院樓宇設備與智能化技術專業學生學習興趣的培養，受到師生一致好評。本文以樓宇設備與智能化技術專業安全防范系統工程課程開發為研究載體，基于校企合作和職業能力評價的先進經驗，提出安全防范系統工程課程建設思路、課程建設內容和課程教學實施效果。學生可以根據自己的個性差異將職業能力、職業知識、職業品質“遷移”到自己的學習體會和工作體會中，融素質培養和技能訓練為一體培養各專業方向的高技能創新人才，破解當前的高校畢業生就業難題。

參考文獻：

[1]陳中根,馮陽.智能建筑管理服務系統技術發展研究[J].山西建筑,2012,(28).

[2]蔡慧敏.智能大廈構建安全防范系統的必然性分析[J].電子技術與軟件工程,2013,(22).

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【關鍵詞】現代學徒制 校企合作 人才培養

為貫徹黨的十八屆三中全會和全國職業教育工作會議精神，深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式，促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，提高人才培養質量和針對性，促進職業教育更好地服務華中地區經濟社會發展，推動職業教育體系和勞動就業體系互臃⒄梗根據《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成【2014】9號）、《教育部職成教司關于開展現代學徒制試點工作的通知》 （教職成司函【2015】2號）、《省教育廳關于轉發教育部開展現代學徒制試點工作的通知》（鄂教職成【2015】1號）等文件，我校積極與企業以現代學徒制試點，探索創新人才培養模式，使校企合作真正落到實處，實現企業，學校和學生的共贏

一、校企合作的優勢

校企合作的雙方（校方和企業）各為獨立主體，基于各自或共同的目標需求指向所進行的信息、知識、資源及行為合作活動，實現功能優勢互補和資源共享。校企合作是高等學校培養創新型人才的一種新模式，也是促進高等教育改革創新，全面提高人才培養質量的重要舉措。隨著高等工程教育改革的深入，尤其是卓越工程師教育培養計劃的全面實施，校企合作在人才培養體系中的作用越來越突顯。

二、現代學徒制的合作方式及內容

（1）共建武漢交通職業學院機電工程學院“華工激光現代學徒制試點班”，辦學地點設在武漢交通職業學院、武漢華工激光工程有限責任公司。

（2）聯合招生招工。共同實施2017級武漢交通職業學院機電工程學院電氣自動化專業自主招生、武漢華工激光工程有限責任公司招工。招生招工人數為30-50人。

（3）共同培養。包括共同制定人才培養方案，共同開發崗位技能課程與教材，共同組織課堂教學與崗位技能培訓、職業資格考證，共同做好教師師傅師資隊伍的建設與管理，共同組織考核評價等。

（4）共建“武交院―華工激光校企合作共建領導小組”。由校企合作雙方相關人員組建“武交院―華工激光校企合作共建領導小組”。該小組的職責是共同商討雙方合作機制，針對校企合作的規章制度、教學管理、學生管理、兼職教師管理、教學質量保障和深化合作等大方向、大問題進行溝通、商討，保證校企合作各項工作、“華工激光現代學徒制試點班”運轉順暢、合作方式多樣、合作層次逐步提高。

三、現代學徒班的合作模式

由校企雙方共同主導，在學生自愿的基礎上進行選拔招聘，組建30-50人規模的“華工激光現代學徒制試點班”，共同制訂“華工激光現代學徒制試點班”人才培養方案，實施“1.5+0.5+0.5+0.5”工學交替人才培養模式。試點班學員在前三學期（大學一年級和二年級上學期）在甲方實行全日制在校學習；第四學期（二年級下學期）學員赴企業進行“工學交替式”學習，在企業師傅的指導下完成人才培養方案規定的專業實踐課程學習，甲方安排教師給予必要的協助；第五學期（三年級上學期）學員回學校繼續完成專業理論知識的學習；第六學期（三年級下學期）學員赴乙方企業完成畢業頂崗實習、畢業設計、畢業答辯等教學工作，該工作由甲乙雙方共同組織實施。學員畢業后經乙方考核合格后進入乙方企業就業。

四、學生管理模式

校企共建“廠中校”。“廠中?！苯ㄔ谝曳綇S區，乙方負責裝修及基本設施設備的配備?！皬S中?！苯ǔ珊?，資產歸乙方所有，由乙方負責管理。甲方在乙方掛牌設立“武漢交通職業學院廠中?！薄！皬S中?！惫┘滓译p方進行現代學徒制人才培養改革試點、甲乙雙方教師指導學生實習、甲方教師實踐鍛煉等使用，為甲方“雙師素質”教師的培養提供平臺，具體方案雙方共同協商制定。甲方做好進入“廠中校”人員的管理工作，確保其遵守乙方的規章制度。甲方委派實訓指導教師與管理教師，對進入“廠中?！钡膶W生進行管理。

五、指導實踐性教學與實習、實訓基地的建設

甲方在乙方掛牌設立“武漢交通職業學院生產性實訓就業基地”，乙方在甲方掛牌設立“武漢交通職業學院?華工激光工程產學合作協同育人中心”。校企雙方共同指導學生參加技能比賽、創新設計競賽等，共同指導學生課外科技活動，雙方均同意在對外信息中使用實訓基地、協同育人中心的名稱，并開展實習、培訓、管理和科研合作。

參考文獻：

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（1）職業教育的特點決定了專業教育教學需要行業企業為其提供技術支持。高職院校的裝飾藝術設計與本科教學的側重點不一樣，更要注重實際動手能力，比如擴初設計、施工圖設計以及方案深化等；建筑裝飾行業快速發展，尤其是裝飾材料的不斷更新，施工的工藝手段不斷改進，傳統的手工模式不能很好滿足行業發展需求，更多的先進技術保證了更好的工藝實現，而校內實訓基地在設備上以及前沿的理念上顯得有點捉襟見肘。而作為校外實訓基地的企業能夠提供全景的、多方位的實訓條件，可以有效彌補校內基地的資金投入、更新速度等不足。

（2）行業企業的發展也離不開學校提供專業人力資源。近年來，各地按照“加快區域經濟發展”的戰略要求，調整經濟結構，更加注重民生的改善，以及產業優化和升級、生態和環境保護等，因此行業發展的速度在進一步加快，這就需要學校為本地的這些裝飾企業提供人力資源。但是由于重慶市的裝飾設計專業的職業教育相對滯后，難以滿足企業生產和產業升級需要，人才的培養不能很好適應企業的發展要求，因此需要企業參與到學校的教學管理中來。

2目前的裝飾專業的校企合作中的問題

（1）合作方式的多樣性不夠。不能只限于上述的這些校企合作方式，校外的專家在專業教學中起到的作用還不夠，除了定期的專家指導委員會外，還可以多一些講座，在實際項目設計中，往往校外專家的參與度不夠，使得方案溝通不是很到位，方案修改頻率較高，直接導致時間上的浪費，有時候甚至會錯過規定的期限，學生在此過程中也比較累。

（2）企業參與到專業教學當中，不能只是走走過場，應該真正落到實處。在實踐的過程中，有的合作企業的積極性不夠，導致在合作過程中只是做做樣子，走走過場，但這也不是單方面的原因，學校方面應該多吸引一些企業參與教學中。

（3）合作企業的選擇應更慎重。選擇一個合適的合作企業比盲目選擇大企業更為重要，校企合作必須建立在“互利”的基礎之上，否則就容易造成走過場的后果。比如，我校裝飾藝術設計專業選擇的校企合作單位都是中型企業，雙方都有自己的需求，學校需要企業的實戰經驗和模式引入到學校教學，企業需要培養后繼人才，為企業作人才儲備，這就達成了共識，在合作過程中也會更積極投入。

3高職院校校企合作中的問題的解決方法

校企合作的方式及手段應多元化，應有自己專業的特色。校企雙方都需要通過合作來達到雙贏，但如何推進基于裝飾藝術類專業的校企合作，怎樣才能具有自己的專業特色，是一個亟待研究的重要課題。高職類裝飾設計藝術專業的校企合作，是指相關院校與相關企業在培養設計藝術人才、發展設計藝術產業等方面進行合作。同其他學科專業不同，裝飾藝術設計專業的校企合作應當具有高度實踐性、整體性、開放性、本土化等特點，所以，在校企合作的模式上也應有符合自己專業的特色方法來解決存在的問題，具體來說有以下的一些合作途徑：

（1）和相關的專業類網企進行專業學術合作?；ヂ摼W的飛速發展，使信息傳播變得更方便快捷，為各個行業的發展都帶來了新的活力，裝飾行業也不例外。目前互聯網絡已經比較發達，包括電腦終端網絡、手機、平板電腦等網絡平臺都普及率很高，這就為設計的相關信息提供了更好的交流平臺，咨詢的更新傳播速度也非?？?，因此，與互聯網企業合作也是帶動專業、行業發展的手段之一，這樣既可以達到信息的傳播，也可以為校企之間的一些具體合作打下基礎，例如一些設計比賽、學術交流、前沿設計理念的傳播，都提供了很好的良性互動平臺。

（2）成立校企聯合實訓研發部，以企業化的管理模式，企業參與到學校的教學管理中來，促進產學研結合。成立裝飾設計校企聯合研發部，主要面向本地區及周邊高端建筑裝飾設計市場，提升設計水平，引領本地的室內裝飾設計走向，為區域行業的發展起到重要作用。學校引入企業優秀設計人才做項目導師，委派本校專業骨干教師具體負責相關事宜，并負責學生實訓管理。另外，選拔優秀學生參與一些重要的技術服務。成立這樣的部門為師生參與技術服務、校企產學合作提供了技術平臺。

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關鍵詞：校企合作；深度合作；嘗試

2010年我系引入校企合作模式培養人才，充分利用優質職業教育資源，加強學校與企業之間的合作。

我們前期進行了大量的市場調研，在確立了“鞏固省內現有實習基地，走出去，請進來”的方針后，我們把目光確立在藥學改革的前沿城市深圳--國家藥品生產企業和藥品經營企業模式改革試點城市。學校領導班子很重視，校長親自帶隊赴廣東六家知名企業進行實地考察、調研，最終確定深圳友和醫藥有限公司、深圳和順堂醫藥有限公司、永安堂醫藥連鎖有限公司、廣東九明制藥有限公司四家企業為我校藥學系實訓基地。

合作方式和形式是漸進的。開始由于企業對我校的不了解不認識，只是少量的接收和考察。通過學生的表現和學校的主動接觸，企業逐漸的了解我校的理念、教學和質量，雙方開始了學生實習-頂崗實習-帶薪實習-企業冠名-企業資助共建的良好發展軌道。

在校企合作的初期，為能夠使專業課程內容與職業標準相對接，教學過程與生產過程相對接，我們首先對企業的崗位進行了梳理，將崗位的要求任務化，分析崗位需求的課程需要，設定專業課程，特別是針對企業崗位的要求來確定學校人才培養模式的調整和培養途徑的研究與實踐。隨著校企合作過程的深入，根據不同企業的特色，制定了不同的人才培養方案，我們先后調整人才培養方案16版。順利完成了理論與實踐一體化；課堂與實訓室一體化；技能培養與素質培養一體化；頂崗實習與就業一體化的多元教學環節。以工作過程為導向，通過一條主線，兩個反饋，動態設置設計課程，使職業崗位指向明確，職業能力要求具體，實訓項目符合實際，及時調整和反饋教學計劃和教學內容，建立以工作崗位專家直接參與的第三方教育教學評價體制，完成職業能力的鑒定和考核，滿足企業對人才的需求。

并將學生實習過程的評價體系的構建申報省教育額廳規劃課題進行研究，作為全系部的教學研究方向，此課題歷經兩年榮獲省級科研獎。

隨著校企合作的順利開展，學生頂崗實習快速進入職場，為職業角色打下堅實基礎。頂崗實習過程中涌現出大量優秀學生，實習期就成為預備店長、大區采購專員，生產廠家銷售大區經理。完成了正常畢業生3-5年的職業升遷，畢業留用初期便被企業派往國外學習深造，作為預備高管培養。

歷屆學子優異的表現使企業對我校辦學水平高度認可，和順堂與友和兩家企業更是派出高管幾次前來我校零距離洽談人才培養方案，企業冠名合作并進行企業文化等方面的講座，和順堂還捐贈一百余種名貴中藥材標本，學校為此與企業共建了中藥標本館。憑借我?！耙豢谇?，一手精”專業技能培養理念，藥學系學生實踐技能熟練和穩定程度均受到社會和企業的一致好評。

2013年，在領導班子的重視下，我校又進一步的擴大校企合作成果，與深圳友和醫藥有限公司、深圳和順堂醫藥有限公司簽訂“1.5+1.5”的冠名培養模式（根據冠名企業的要求，整合藥學、中藥、藥品經營與管理3個專業的課程，培養模式調整為1.5+1.5，即學校培養1.5年，工學結合、校企合作培養1.5年；在企業培養的1.5年學生培養分為兩部分，即由企業帶教老師結合實踐對學生進行部分課程的授課和畢業頂崗實習。形成理論與實踐一體化、課堂與實訓室一體化，技能與素質培養一體化，培養頂崗實習與就業一體化的工學結合人才培養模式和人才成長途徑）。校企雙方就冠名班“定向招生、定向培養、定向錄用”培養模式達成共識，進一步加強人才交流與培養，探索科研項目合作，根據學生的基本情況和崗位能力要求，共同完善人才培養方案，共同培養適應企業需求的中、高端技能型人才。本著“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，依據校企共建、資源共享、產學結合、人才共育、優勢互補的原則，著眼于“精細化培養，高位化就業”的目標，加強優勢互補，實現互惠共贏。不斷推進可持續發展和深度合作。

企業冠名班校企合作協議，引來企業入駐我校，形成優勢互補的良好局面。雙方在校企合作方案指導下建立聯合辦學機制，通過校企實訓基地的互認和掛牌，學生帶薪頂崗實習以及兩家企業每年共贊助三萬元的獎助學基金和畢業上崗、就業“一錘定音”，都極大地解除家境困難同學的后顧之憂。藥學系冠名班在校生人數達到100余人，截至目前仍有學生不斷要求轉入冠名班。冠名班的設立使學校和用人企業達到雙贏。

目前，藥學系10級深圳實習隊33名畢業生被全部留用，11級57名學生省外順利就業，12級89余名學生正在深圳頂崗實習收官階段，13級學生將走向實習崗位，我校將繼續向各合作企業共輸送106名品學兼優，技術過硬的學生頂崗實習，14級“冠名班”同學們帶著憧憬與期盼，正在努力拼搏、充實自我。校企合作平穩推進、逐步深入，家長學生放心滿意，企業一致反饋，學生工作認真、踏實肯干、遵紀和睦，適應能力較強，展現出學校扎實的專業教育和嚴謹的學風。

通過四年的探索與實踐，我們與合作企業反復溝通，本著以企業的需求為要求的原則，在培養目標、專業設置、人才培養方案等方面構建校企合作，主要包括教學計劃的修訂，教學大綱的編寫、綜合技能測試的考核、職業資格考證的培訓、實訓教學內容的制定和畢業實習指導等方面與合作企業進行反復研究與蹉商，通過校企各方面合作，使藥學系在學科布局、專業設置、課程開發、教學計劃、教師結構、課堂教學等方面構建校企合作的橋梁，真正做到所學、所教、所用緊密結合，切實培養專業型應用人才，推動藥學系的教育改革與學科建設不斷深化。

目前我們正在進一步的與企業研究1.5年企業培養細則，即將深入企業完善企業培養計劃，使教學環節更加嚴密，與企業需求完全對接，成立聯合辦學專家組，共同制定人才培養方案，完善工學交替的人才培養模式，不斷完善“訂單式”人才培養，企業可以根據自身的需求，直接參與到量身訂制的“準員工”的培養。

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關鍵詞：校企合作 教育模式 促進就業

當前，“就業難”是社會公眾最為關注的問題之一。國務院及相關部門已經出臺了多項就業政策，鼓勵各職業院校與行業企業合力解決就業、再就業問題，目前已經取得了相當不錯的效果。但是據國家有關部門預測未來幾年忠，就業形勢將持續緊張，尤其是大學生就業問題日趨顯現。據中央電視臺報道，我國最新統計數字顯示2011年僅應屆畢業生就達到750萬人左右，已經創出近年增長最高紀錄，而且今后幾年畢業生數量仍會保持持續增長，就業形勢十分嚴峻。

總理2005年在中國職教工作會上曾作出指示：“要大力發展中國特色的職業教育”，明確提出我們的職業教育要探索由中國自身特色的校企合作的發展道路。同年國務院了《關于大力發展職業教育的決定》，其中進一步指出我們的職業教育要“進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發展，有中國特色的現代職業教育體系”，要“依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切結合”。教育部也發出了《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》等相關文件，明確了職業教育要以就業為根本目標，努力培養各行各業生產與管理一線需要的，實踐能力強，職業道德素質高的高技能人才。實踐證明學校只有和企業合作好，才能將職業教育辦好，才能培育出符合企業需要的高技能人才，實現學生、學校、企業和社會的多方共贏。因此我們說校企合作教育是職業教育未來發展的必然方向，也是職業教育得以良好、持續、快速發展的必然條件。加強校企多方合作，推進產學深入結合，無論對學生、學校、企業和社會都有重要的意義。

1 校企合作的涵義

所謂校企合作就是以社會（市場）需求，尤其是人力資源市場的崗位需求為導向的教育模式，它采用學校與企業多方位的合作，拓展學校的教育資源及環境，提高學生的就業素質，為企業培養符合崗位要求的新生血液。一般來說具體地合作方法包括企業向學校提供實習項目、實習基地、所需設備和原料等，或接納學校的老師和學生到企業的生產崗位開展實踐。另外，企業還可以配合或引導學校人才培養方案和專業、課程方案的具體設計，通過學校與企業雙方努力，實現學校到企業、學生到員工的完美過渡，進一步促進校園所學理論與生產實踐的緊密結合，使在校生日常學習與實際的崗位生產密切聯系，提高學生的綜合素質使其畢業就可達到企業需要，最終能夠促進就業能力、增加就業機會，實現充分就業。

2 幾種主要的校企合作方式及其特點

校企合作的模式多種多樣，國內最權威的定義來自中國教育部高教司和中國高等教育學會產學研合作分會主編的《必由之路――高等職業教育產學研結合操作指南》一書，該書闡述了我國各職業教育機構常見的九種產學合作開展教育的典型模式：工學交替模式、訂單式培養模式、全方位合作教育模式、實訓一科研一就業模式、雙定生模式、校企雙向介入模式、根據地方經濟開展合作模式、知名企業主導的合作教育模式。

以上九種合作模式較全面的概括了我國常見的典型校企合作方式，九種模式各有不同，但其同樣具有以下特點：

2.1 構成主體具有多樣性

學校與企業合作基于多個要素的動態結合，其中主要包括所需技能與崗位具體要求的結合；專業建設、課程設置與企業用人需求的結合；人才培養方案與企業所需人力資源標準的結合；靜態理論知識學習和動態的生產實踐的結合；實習項目、實習基地的規劃與建設和專業師資培養的結合等。

2.2 專業設置具有較強的靈活性

開展校企合作辦學的各個職業教育機構，其專業建設方式一定要打破傳統的學科構成模式，要完全面向行業市場需求，更要強調對市場需要的適應。

2.3 教學計劃的設置對全面性要求降低

傳統的專業設置一般追求大而全，覆蓋面普遍較廣，而現在校企合作過程的專業教學計劃則可以在保留必備基礎知識和專業知識、專業技能的基礎生，進行一定的調整甚至可以進行有針對性的較大幅度的改變。在校企合作教育的人才培養方案中，很可能相同專業或相同年級的課程設置，也會針對不同的合作企業進行不同的定制。開展校企合作的職業教育機構經常會請企業領導、行業專家參與決策，一起制定人才培養方案和教學計劃，一起開發新課程、新教材，結合企業的生產需求建設課程群、崗位群和專業群。面向企業定制的人才培養方案更符合企業的具體需求，教育機構借助企業的優勢，真正實現專業建設有特色，課程設置有計劃，校園教育與企業的生產、經營實際有效地統一，形成合力。

2.4 教育教學管理的開放性更強

開展校企合作的職業教育機構在日常管理的過程會更多的受到社會和行業、企業多方面關注與監督，便于教育機構接觸到更多來自社會各方面的好的意見和建議。傳統的對在校學生的管理，基于班規、校規、學生守則等，會從學習和生活等多個方面規范學生的各種行為，提升學生素質。在開展校企合作之后，更加入了企業的管理，企業管理方式與教育機構管理方式的本質區別多體現在制度和收入掛鉤，勞有所得，多勞多得，責任與權利成正比。經過企業管理，熟悉企業制度的學生往往可以培養出極強的責任心、較好的耐力和抗壓能力等優秀品質。

2.5 校企合作過程促使多元文化的融合

校企合作模式培養的在校生在離開學校前就可以提前接觸和了解企業的真實環境和與校園文化不同的企業文化，這使每一個學生在學校的教育、教學過程中，也能夠接受企業文化的熏陶，對學生的職業成長極為有利。文化的融合可以大大提高學校的教育功能，增強教育的效率和效益；在校生通過提前到企業內部開展實習，較早接觸企業的不同文化，可以使他們真正深入甚至融入到行業和企業中，通過不同文化和氛圍的熏陶，在校生的責任心、上進心、職業精神和團隊精神等等優良品質將慢慢形成。

3 校企合作教育對就業的促進作用

通過校企合作培養人才，能夠實現“三個結合”：首先，是“角色”的結合，合作中的每個學生既是受教育者，又是生產者；其次，是“內容”的結合，教育教學的具體內容與學生將來所從事的專業需求、崗位需求相一致；另外，還有“過程”的結合，也就是把學校的教育教學過程與實際生產過程交替或融合。以上幾個結合有利于提高學生的就業能力、就業素質、就業準備，端正就業心態，從而增加就業機會。

3.1 有利于提高學生的就業能力

就業能力最早引自國外學者的研究，它指的是從事某一職業所需要具備的各項能力，是綜合素質和綜合能力的集合，而不是單純的一項技能或能力。就業能力一部分來源于學生在校學習過程產生的知識積累，更多則是來源于學生在生產實踐中所得到的素質和能力的綜合。這些素質和能力要滿足教學所要求的標準，更要滿足社會和企業的生產需要。

就業能力的提高離不開學生對企業和崗位的全面、深入了解，在校生只有把握了具體工作崗位對就業能力的實際要求，才能更主動、更有針對性地提高自身的相關素質和能力，從而實現就業能力的培養。校企合作在很大程度上可以幫助在校生近距離的接觸企業，幫助學生增加對行業、企業和具體崗位的認識。通過校企合作，學生即使是在校期間也可以走進真實的生產環境，了解和接觸企業生產實踐，認識并熟悉現代企業管理方式和生產流程，掌握前沿技術和先進設備的應用方法，這些均對學生的培養就業能力有極大的幫助。

3.2 有利于實現學校和企業的無縫對接

教育是面向社會和市場的，無論是普通高等院校還是各類職業教育機構，他們所培養的學生最終都要走上社會的不同工作崗位。因此，學生從教育機構獲得的知識和技能就必須符合社會需要、企業的需求，這就要求教育機構時刻關注企業對專業知識和專業技能所提出的要求，不斷完善和改進人才培養方案、專業建設和課程設置體系等。教育機構只有和相關企業不斷加強合作，完全以就業為根本導向，以實現在校生從校園到企業的無縫對接為首要目標，才能避免我們所培養的學生所學知識、技能與企業就業崗位需求發生錯位。

3.3 有利于學生提前做好就業準備，更快、更好地融入工作環境

傳統教育過程普遍存在學生在校所學理論和企業的工作實踐過程存在極大脫節的現象，另外學習環境與工作環境存在多方面的差異，許多學生畢業后需要很長一段時間才能通入新的環境中去，這就造成了一部分用人企業不愿招聘沒有工作經驗的學生。通過校企合作，學生獲得了接觸企業實際生產過程、認識現代生產和管理方式、了解常用技術和生產設備應用方法的機會，更重要的是學生有機會了解企業文化、學習企業各項規章制度，進而加強學生和企業之間的相互認同，提高學生的責任感，這會有助于學生提前做好就業準備，幫助其更好的適應未來的工作環境。

3.4 有利于端正學生的就業心態

就業心態問題是就業過程出現問題的一個主要原因，不少學生因為缺乏對用人單位的了解，對就業崗位期望值過高，在環境和待遇等方面盲目提出過高要求，浪費了許多寶貴的就業資源。校企合作在使學生了解企業工資待遇和未來發展的同時，也使他們接觸到就業的真實壓力，從而幫助他們適時調整就業心態，更好地做出自我認識，建立適當的就業標準，這也可以對促進就業有一定的幫助。

如上所述，校企之間通過建立有效地合作機制，可以實現學生、學校、企業和社會的共贏，可以為畢業生創造就業資源，拓寬就業渠道，進而通過校企合作實現對就業的幫助與促進。

參考文獻：

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[4]，趙鐵豐，王鑫，鄭永文，武瑞.校企合作促進動物醫學專業學生就業[J].中國電力教育，2011（02）.

篇9

（一）沒有清晰的校企政合作作理念

首先是學校不能清楚的認識到校企政合作，學校的觀點是進行校企政合作，主要的目的是學生進行頂崗實習，學校基于評估的要求，合作項目主要是基于頂崗實習的目的，學校未從企業的角度考慮，沒有結合到企業利益，學校對合作抱有很大的熱情，但是企業對合作抱有冷淡的態度。其次，多數企業合作的意識比較淡薄，認為合作可以進行選人，選出學生卻不進行培養，對人才培養不重視，育人的作用沒有和企業的價值鏈融入到一起，企業的觀點是學校的任務是培養人才，沒有為學生提供足夠的支持。

（二）合作的形式流于表面

校企政合作在簽訂合作內容時，實質性內容不強，合作的內容主要局限在讓學生實習方面，對于合作過程中和操作相關的條款沒有重視，企業在合作方面缺乏積極性，企業通常認為在協議簽訂后，已經完成支持，合作的形式流于表面。學校讓學生去企業實習，學校只是考慮到學生實習，在選擇企業時，沒有好好地考慮企業的水平，實習的效果并不好，沒有讓教師到企業中去，幫助解決和生產、管理相關的問題，企業積極性被打擊，合作的形式更加表面化?，F階段，校企政合作并沒有起到明顯的作用，合作的形式比較多，但是合作缺少實質性內容，學校未結合企業的實際要求，企業不能很好的參與，沒有結合企業的實際要求，不符合實際工作的需要。在合作的過程中，學校不能向企業提供服務，企業在培養的過程中沒有完全的參與。

（三）校企政合作不具有完善的合作機制

不完善主要是表現在以下方面：第一，學校在派人去鍛煉的過程中，基本屬于無償性，不能保證企業利益；第二，高校在科研以及實踐方面，缺乏實力，在向企業輸送技術服務方面，能力具有局限性。學校沒有向企業支付相應的費用，學校采取的補償是實行技術服務，并提供培訓；第三，學生在頂崗學習的過程中，企業缺少社會責任感，未結合學校的資源，實行訂單教育，也沒有培養優秀員工。所以，在合作方面，沒有以共贏為基礎，更達不到共贏的目的。

（四）教師的素質有待提高

物流管理專業還處在發展中，在物流管理專業教課的老師多數是從高校畢業，直接到高校教學，主要是負責基礎課以及專業課。教師缺少實踐經驗，不熟悉實踐環節，部分教師是轉自別的單位，不具有實踐經驗，不符合企業實際需求。

二、校企政合作發展

（一）合作發展的原則

首先是為行業的發展服務。對于行業發展，高校有責任為其提供支持，在制定校企政合作的方案時，需要為地方行業的發展服務，物業合作人員的水平得以提高，物業服務的質量得以提高，物業管理行業的法律制度得以完善，業主和物業企業之間的關系得以改善，有助于社區的和諧發展。其次是為企業的需求服務。校企合作前提是服務于企業，它對合作效率以及效果具有很大的影響。在當前情況下，物業管理素質比較低，管理的水平相對較差，糾紛發生率比較高。學校應當進入企業進行調研，根據企業實際的需求，結合技術的支持情況，考慮到培訓的需要，向企業輸送人才，培養技術。再次是提升人才培養的質量。在人才培養方面，校企政合作可以發揮重要的作用，許學生可以實地接觸到工作，自身的職業能力以及素質得以提升，教學實踐能力得以增強。企業到課堂中，人才培養針對性更強，實用性明顯。以企業資源為依托，理論教學的效果更加明顯，理論、實踐可以有機的結合在一起。

（二）校企政合作保障措施

保障措施主要是氛圍以下幾個方面：第一，實踐教學的課程得以完善。物業管理專業在教學主體方面主要是實踐教學，在培養人才方面比較重要。在實踐教學方面，設置課程的合理性對實踐教學效果具有直接的影響，并影響到校企合作的效果。學校應該根據物業管理專業的特點，結合服務、工作的任務等，注重培養專業技能，實踐教學的課程需要合理的設置，有助于校企合作順利進行。第二，聯辦的企業需要合理的選擇。在人才培養的模式方面，聯辦企業的選擇是非常重要的。企業管理方式、運營的力量以及服務的理念對校企合作具有重要的影響。我校在選擇企業時，選擇的標準是管理比較規范，具有較高的誠信，實力比較強，在校企合作方面，建立實訓的基地，改變學校原有物業管理公司，使其作為實訓的基地，合理的利用學校的資源，有助于校企合作進行。第三，建立相適應的管理以及教學的方式。校企合作辦學的方式需要考慮到很多因素，包括實現學校的教學目標，結合學生的實踐能力，還要考慮到落實生產經營目標。校企合作要想長期的發展，需要將企業的實際經營和教育教學目標相結合。通過多年實際經驗，學校在教學方式、管理方面得到了一定的發展。

（三）制定合作的形式

首先是在政府支持下進行。政府需要將行業政策出臺，并搭建相應的平臺，引導企業進入學校，學校進入企業，建設合作的平臺。政府參與到合作中，利益主要體現在：有助于提升學生的就業情況，學生就業困難，就業不是對口專業，浪費教育資源；校企政合作可以使得專業設置、崗位需要相結合；這種模式有助于經濟的發展。其次，建立人才培養的方案。在建立培養方案時，需要三方參與。根據地方的實際情況，制定人才培養的方案。在制定培養方案時，教學的內容需要符合教學的實際要求，適應企業的發展，有助于指導行業的發展。第三，校企融入到主管部門的工作。物業管理專業處于發展之中，行業發展存在一些問題，如管理存在困難，問題比較多，糾紛發生率高，法律體系并不規范。學校、企業在理論、技術等方面存在優勢，需要融入到部門管理，向部門提供幫助，進行畢業指導，將行業的難題解決，有助于物業管理行業的穩步發展。

（四）實際的保障方法

第一，建立指導委員會。委員會分別是三方組成，根據級別管理，分部負責，并實行監控，三方權利、義務得以保證，有助于合作順利進行。第二，提供制度支持。當三方在合作意向方面形成共識后，就可以將協議簽訂，職責、義務得以明確，三方行為形成規范。學校要對人才培養制定嚴格的計劃，滿足企業的實際需求，滿足企政在理論以及技術方面的要求。政府在政策方面需要給予支持，企業為其提供物質條件，能夠安排教學任務。相關部門職責相互明確，實行保障制度。第三，更新觀念。觀念需要得到轉變，服務的意識增強，注重行業的發展，考慮到企業的實際需求。三方在發展以后，需要考慮到雙方的合作利益，在人才培養的過程中，融入自身的發展，互相促進三方的發展。利用社會觀念進行指導，這就需要社會的支持。第四，形成專業特色。根據區域的環境，校企政合作注意融洽性，專業建設具有創新意識，根據學校的專業水平，強化師資建設，形成專業品牌。培養高素質人才，提升人才的技能水平，結合人才市場的需要，注重實用性。此外，還要注重專業教師隊伍的建設，企業的專家作為骨干，注重理論和實踐的雙向發展。借助行業的資源，建立合作機制。

三、結語

篇10

關鍵詞:交通;專業;教學;改革

黑龍江交通職業技術學院把專業教學改革的重點放在人才培養模式的改革與教學質量保障體系的建設上。鐵道交通運營管理專業的教學改革主要指:運用“基于工作過程導向”“校企合作、工學結合”的“三階段、三步驟、三轉換”課程開發模式;構建“基于工作過程導向、工作任務驅動”的“一條主線、兩個過程、四個層次”的課程體系;實施“行動導向”的課程教學改革;建立“內外兼顧”的人才培養方案的質量保障體系;體現出“三知識、五能力、四適應”人才培養特色。

一、“基于工作過程導向，校企合作、工學結合”“三階段、三步驟、三轉換”的課程開發模式

“三階段、三步驟、三轉換”課程開發模式是以市場需求為邏輯起點，以職業崗位群的職責——任務——工作流程的分析為依據，以校企專家合作開發為關鍵，通過工作過程系統化，實現課程開發教學設計的創新。

1.分三個階段進行:①市場調研階段:通過深入鐵路企業調查，并與鐵路企業專家共同研討、分析、決策，確定鐵路對高職人才的需求情況;確定專業對應的各工作崗位、職業資格證書;以及現行的課程教學存在的主要問題;最終對人才培養目標進行準確定位。②確定培養模式階段:利用長期為鐵路干部職工培訓的合作關系，構建校企合作、工學結合框架，簽訂協議，實施校企合作方案(明確合作方式、各自責任和操作形式)。③課程開發階段:落實就業導向的實質性改革階段。確定重組后的課程、課程排序、課程標準、教學方法等。

2.按三個步驟落實:第一步，基于工作過程導向，重組課程體系，調整教學內容;第二步，確定專業人才培養方案;第三步，對教師進行“行動導向”教學方法的培訓，并開始實施教學方法的改革，系統構建質量保障體系三個步驟。

3.實現三個轉換:第一個轉換是從工作任務到行動領域的轉換;第二個轉換是從行動領域到學習領域的轉換;第三個轉換是從學習領域到學習情境的轉換。

二、構建“基于工作過程導向、工作任務驅動”的“一條主線、兩個過程、四個層次”的課程體系

建立新的課程體系是教學改革的關鍵。打破原有的學科系統性、完整性的束縛，杜絕簡單地把課程疊加成模塊。基于鐵路貨物運輸生產過程和鐵路旅客運輸生產過程，由高端復雜的工作分解至低端簡單的工作，分析各崗位群工作能力所需的知識、技能與素質，按照職業成長的規律、工作能力逐漸加強的培養過程，由低端簡單工作開始向高端復雜工作逐漸邁進，對課程進行重組、選擇、排序，構建“基于工作過程導向、工作任務驅動”的職業課程體系。

三、建立“內外兼顧”的教學改革質量保障體系

教學改革質量保障體系由教學管理保障體系與教學資源保障體系兩部分組成。

1.教學管理保障:一方面是學院內部成立教學管理委員會;另一方面是成立企業專家為主的專業指導委員會;

2.教學資源保障:實訓基地建設上，校內實訓基地與校外實訓基地應共同開發，保證實踐教學質量;師資建設上:一方面從學院外引入本專業的研究生和有多年現場工作經驗的“雙師型”素質教師;另一方面加強本專業教師培訓，轉變傳統教學方法與理念，深入生產車間掛職鍛煉，提高實作技能，滿足一體化教學的要求;教材建設上:根據改革后教學內容的要求，包括本專業教師主編或參編的高職教材和采用本專業教師自編的教材。

四、“三知識、五能力、四適應”人才培養特色

“三知識”是指學生必備的文化素質基本知識;職業通用理論知識;“基于工作過程”的職業崗位知識。

“五能力”是指學生必備的客貨運輸生產能力;鐵路技術管理能力;鐵路非常情況應變處理能力;與人溝通協作能力;職業拓展能力。