導語：如何才能寫好一篇續寫小木偶的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小木偶的真誠與寬容終于贏得了小紅狐的改邪歸正，很快兩個小伙伴成了不可分割的好朋友。

一天晚上，小木偶到小紅狐家去玩，小紅狐說：“人們說我們兩個都很聰明，但是我們兩個到底誰最聰明呢？”小木偶呵呵一笑說：“這好辦，腦子競技一下就知道了。”

小紅狐不解的說：“競技，怎么競技？競技什么呢？”

小木偶用手撓了一下腦袋說：“競技，也就是我們常說的比賽。咱們玩捉迷藏怎么樣？”

小紅狐聽說捉迷藏哈哈一下說：“捉迷藏可說是我們的看家本領，這樣吧，我藏你找。”

小紅狐話音剛落，一蹦三條的鉆入草叢中。草長得特別茂盛，就是大象到里面也看不到身影，并且草叢中有許許多多，各種各樣的地洞，甚至個別地洞之間內部還是互通著的。

小紅狐跑到草叢深處，大聲說：“藏好了，來找吧！”喊完順勢鉆入一個地洞中。

小木偶順著小紅狐在草叢中經過時踩倒的草痕，很快找到了小紅狐藏身的草叢處。看到那么多的洞口，小木偶想：“如果一個一個洞去找，那得找到什么時候，不能這樣，我得想個辦法子。”

小木偶運用老木匠給他的大腦一陣思考，臉上頓時露出了甜蜜的微笑，方法有了：小紅狐是屬于狐類，身上一定有狐臊味。這招還真管用，小木偶用鼻子一聞，立馬找到了小紅狐的藏身之地。

小紅狐看到小木偶在極短的時間內找到自己，感到特別的奇怪，就問小木偶是如何找到自己的。

小木偶呵呵一下，用手指著自己的大腦說：“我有大腦啊！”

小紅紅狐聽到這不服氣的說：“我也有大腦，所有的動物都有大腦，這有什么了不起。”

篇2

自從小木偶學會了人類所有的表情，就老想著被小紅狐騙走的紅背包。

他經常自言自語的說：“小紅狐，等我找到你一定要把我的紅背包拿回來”。

有一天，小木偶還是和以前一樣，走在寬大的街上，可他這次有一種好像能碰到小紅狐的感覺。

突然，小木偶的目光投向了一個偏僻的角落，發現那里有個紅點。

小木偶走近一看，果然是小紅狐，小木偶又拽住小紅狐那毛茸茸的耳朵。

小紅狐也仍然大喊：放開！放開！.

熊警官也來了他說：吵什么！上次不是已經分清楚紅背包是誰的了嗎！”

“對對！上次已經分清了！紅背包是我的！”小紅狐大叫。

小木偶說：那個紅背包的確是我的，老木匠造我的時候只給我笑的表情。

熊警官相信了小木偶，并向他道歉：“上次是我不好，把你誤解了，真對不起！我馬上把小紅狐關起來。”

這是小木偶連忙說道：熊警官，小紅狐做錯了事，也可以改啊，就給他一次改過的機會吧！”

篇3

小紅狐喊道：”放開！你干什么？憑什么抓我的大尾巴！好疼啊！“

正在值班的老虎警衛員和獅子警衛員趕過來了，老虎警衛員把小紅狐和小木偶分開，問：你們兩個在干什么？現在是午休時間，請不要打擾居民們休息。有什么事情快說。”

小紅狐先搶說：“是他先打我的。”

“是他幾天前先搶我包的！”小木偶生氣地說。

好多人聽到吵鬧聲都不約而同的聚集起來，紛紛議論：“這不是小紅狐和小木偶嗎？”老婆婆和小白兔也過來了，看看小紅狐一臉無辜的表情，看看小木偶一臉生氣的表情。人人都分不出來到底誰在撒謊。這時藍鼻子女巫也趕過來了，小女巫一下就聞出了火藥味和撒謊味。

小女巫說：“小紅狐在撒謊。”

篇4

小木偶擁有了人類所有的表情，開心極了。它不想就這么回去，它想讀好書，再回家讓老木匠開心。

小木偶走著走著來到了一個樹林，樹林旁有個小屋，小屋的門是開著的，小木偶想進去喝點兒水，可是又怕主人不在，把它誤解成了小偷。它在小屋外走來走去，實在太渴了，它終于把門輕輕地推開了，卻看見一位老爺爺昏倒在地上，小木偶來不及喝水，就急急忙忙背起老爺爺往醫院趕去了，小木偶經過了很久的長途跋涉到了醫院，醫生連忙為老爺爺檢查，原來是老爺爺頭疼才會昏倒，只要在醫院住幾天就沒事了。這幾天，小木偶細心地照顧著老爺爺，老爺爺肚子餓，小木偶去給他拿吃的，老爺爺冷，小木偶給老爺爺蓋上了被子。老爺爺想出去走，小木偶就小心翼翼地扶著老爺爺陪他散步。老爺爺病好了，非常感謝小木偶，于是，他對小木偶說：“木偶，我會游泳，讓我來教你游泳吧！”“好啊，好啊！”小木偶開心地說道。

小木偶每天和老爺爺一起早出晚歸地學習游泳，經過兩個月的刻苦練習，小木偶終于學會了游泳。他告別了老爺爺。

小木偶來到海邊，突然聽到“救命啊！救命啊”的聲音，小木偶轉頭一看，原來是搶了他紅背包的小紅狐正在水里掙扎著，小木偶不顧一切，迅速跳入海中，以最快的速度把它救上岸來，問：“小紅狐，你沒事吧？”“我沒事，我搶了你的包，為什么你還救我呢？”小紅狐不解地問。“雖然你搶了我的背包，但你的本性不是壞的啊，因為我相信你會改正你的缺點的，因為你也是我的朋友啊！”小木偶說道。小紅狐被小木偶感動了，便把紅背包還給了木偶。

從此，小木偶來到學校認真，刻苦學習，成了全校第一名。父親節時，小木偶把獎狀帶回家給老木匠，要讓老木匠開心，老木匠看見獎狀時，激動得流下了眼淚。之后，他們過著幸福的日子…………

篇5

小木偶第一個就想去找小白兔和老婆婆，要向她們解釋清楚。他找哇找哇照得大汗淋淋，終于找到了。他氣喘吁吁地說：“婆婆、小白兔，你們誤會我了，我那時只會笑，其他表情都沒有，現在好了，我會笑，會哭、會生氣、會著急、也會像人表示同情和關心了，所有一切表情我都能表達出來。”“真的嗎？那真是太幸運了！”小白兔慚愧了，白白的臉此時變成了粉紅色。老婆婆沒說什么，她讓小木偶住在自己的大宅子里。

小木偶真是謝天謝地呀！既有了各種表情，又有了安身之處，還討回了清白。他快活得差點兒沒跳起來。

一天清晨，小木偶去森林里采蘑菇，忽然聽到一陣陣救命的呼叫聲，抬頭遠望，兩個黑影一閃一閃的穿過白霧奔來，原來是大灰狼追著要吃小紅狐。小紅狐看見小木偶著急地哭著說：“快來救救我吧。”小木偶心急如焚，他知道自己一人是對付不了大灰狼的，急忙指一個樹洞叫他暫時躲避。小木偶焦急地尋視四周，忽然發現了藏獒警官，小木偶欣喜如狂，趕緊跑過去把情況告訴了警官，藏獒警官大吃一驚：“大灰狼是一級重犯，我們已嚴加看守了，他怎么會逃出來呢？”“不信，你瞧。”小木偶用手指著大灰狼背影說。“啊，果然是他，看我來收拾他。”警官揮著拳頭，三步并作兩步沖上去，一把抓住大灰狼的灰尾巴。大灰狼那氣勢洶洶的架子一下子消失得無影無蹤，惡有惡報可惡的大灰狼又被關進了大牢。小紅狐又感激又難為情地拉住小木偶的手，將紅背包還給了小木偶說：“謝謝你救了我，我會永遠記住你這份恩情的。”

篇6

小木偶走啊走，走到了一個陌生的小鎮，在路上，他遇到了老婆婆，他見老婆婆正在背著柴奮力地向山頂前進。小木偶急忙跑過去，對老婆婆說：“我來背柴吧！”還沒等老婆婆反應過來，小木偶已經背上柴到了山頂，于是他把老婆婆也背上了山頂。老婆婆感激地說：“謝謝你，你真是個好孩子。”

小木偶在山頂上遇到了小白兔，小白兔正在費力地拔一個巨型蘿卜，小木偶說：“我來吧！”說著，就把蘿卜拔了出來。小白兔高興的說：“謝謝你！”小木偶很不好意思，于是小聲說：“不用謝！”

他走啊走，他看見前面圍著一群人，他擠進去，原來是紅狐貍拿著紅書包炫耀呢！他大聲叫：“這包是我的！我的！我的！”紅狐貍又找來熊警官，熊警官看看小木偶，一副可憐巴巴的樣子，而紅狐貍卻得意洋洋，熊警官判紅狐貍有期徒刑2個月，紅著臉把紅書包還給了小木偶。

篇7

十月三日，伴隨著并不強烈的陽光和溫暖和煦的風，我騎車乘著妹妹來到思源公園。

走進去，你就會看到一個大大的水池，你在池水里，會看到云、樓房、太陽和花花草草。水池的四周聳立著四只石象，石象上，還有兩只孔雀和一只仰天長叫的黑象活靈活現。

徑直走去，不禁讓你驚訝不已，碧綠的草，紅色的花，偶有幾只小蟲躍于這花草間。默默地坐在精心雕刻的石凳上，沐浴著陽光，享受著風的撫摸，好不愜意。漫步走在這草木之間，心里格外的輕松愉快。

穿過這些花花草草，看見的，是一個頂著兩只鶴的石碑。碑后，還有一座雕像，一個游泳池，你絕對抵不起這樣的美景，歡聲笑語聲，時刻響徹在耳邊。也許，在這樣的景色下臣服，也是人生的一種美好。

再往前走，綠樹成蔭，一條小道出現在眼前，沿著小道一路爬上去，有一座小亭子，悠然地坐在上面，眺望遠處的景色，吹著這個秋天該有的風，不禁拿出相機，將這大自然的美景盡收在這小小的相片中。

向右邊遠遠望去，你又會欣賞到五十六個民族的風采，這里有五十六尊雕像，想必你也猜到了吧，沒錯，它們來自不同的民族。每一個民族人民都不一樣，他們有著不同的服飾，不同的風采。瞧！這里有古樸的漢族，有穿著朝鮮服的朝鮮族……它們就是一個大家庭。

穿梭進那些個羊腸小道，走過一座石橋，并入了百孝堂。二十四個感人肺腑的故事一遍又一遍地向我們訴說著，讓你不禁感受到古人們孝敬父母的精神。

慢慢地，我們又走到了大路上，穿過四座小橋走上那一層又一層的臺階，我們來到了思源樓，因為門是關的，所以我們也就沒有進去。

穿過一道走廊，我們看到了小朋友們喜歡的那四個傳奇人物——孫悟空、騎在白龍馬上的唐僧、豬八戒和挑著行李的沙僧。

走到這里，思源公園算是走完了。

篇8

關鍵詞：讀童話；悟童話；創童話

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0097-01

童話由作者在現實生活的基礎上，用符合兒童想象力的新奇情節，涉及精靈神怪等諸多超自然因素而創作的具有幻想色彩的故事，為孩子們打開了想象的大門。教師指導學生進行"讀童話"、"悟童話"、"創童話"的言語綜合實踐活動，對于提高學生的語文素養有重要意義。

1.讀童話

興趣是閱讀的關鍵。教師千般強調閱讀的重要性，不如激發學生的閱讀興趣，因為當學生對童話故事產生了興趣，他們不需要老師要求就會積極、主動地去閱讀。通過多種多樣地讀，可以有效激發學生閱讀的興趣。

教師經常為學生朗讀童話，通過充滿情感的范讀，將文字轉化成生動活潑、飽含情感的語言，可以有效吸引學生的注意力。指導學生進行有趣的分角色朗讀，師生合作朗讀，配合著優美動聽的背景音樂讀，例如分角色朗讀《好餓的毛毛蟲》，讓學生感受毛毛蟲的經歷，又如讓學生嘗試讀出《犟龜》的倔強……可以讓學生靜下心來體會文字的美，并感受故事中的情感，在情感的帶動下閱讀興趣更加濃厚。

朗誦童話詩歌、說童話故事、表演童話和親子互動交流等活動，可以促使兒童不僅僅關注故事情節，還能更好地理解文章內容，把握故事中的形象，同時積累豐富的語言。在班上的讀書月活動中，學生分小組表演童話，《三只小豬》、《小蝌蚪找媽媽》、《老虎拔牙》、《小烏龜爬坡》……豐富的肢體語言、夸張的表情，帶來了陣陣的歡笑。在這個過程中，為了表演出色，他們非常認真地去理解詞語的意思，理解角色心理的過程，學習能力和創造力進一步得到發展。

2.悟童話

童話是兒童喜愛的文學作品，因為它常常運用豐富的想像、幻想、擬人和夸張等手法，創作奇幻出的形象。就像《灰姑娘》中善良美麗的"灰姑娘"在仙女教母的幫助下成為最美的公主，《木偶奇遇記》中的一說謊就鼻子變長的匹諾曹終于變成了真正的孩子，《快樂王子》里為了幫助別人奉獻了所有，但真正找到快樂的"快樂王子"……童話故事通過這些主人公的經歷講訴真、善、美、愛與寬容等道理，帶給孩子們無盡的想象與啟迪。教師在指導學生閱讀童話時，要讓學生去關注角色形象和故事情節背后的的主題。

教師定期組織組織學生進行讀書匯報，讓學生評論童話中的人和事，談出自己的體會是有效手段。教師在匯報時也可以通過提問引導孩子理解故事內容，問題大概可以從以下幾個方向入手：理清故事的來龍去脈，把握故事線索，弄清楚"人物"之間的關系等，作者表達了什么情感等。例如看《白雪公主》這篇童話故事時引導學生思考為什么其他的人要幫助白雪公主，看到善良終究會戰勝邪惡的主題。藝術來源于現實。教師還可以引導學生思考現實生活中類似現象，發散學生思維。

3.創童話

教師引導學生創編童話是一個循序漸進的過程。在學生開始閱讀的時候教師就有意識地引導他們采集優美的詞語和句子打好基礎，并經常讓學生進行模仿創作。例如讓學生仿寫《賀年片》，想象還有哪些物品可以當賀年片，這些"賀年片"有什么特點，并表達出什么樣的祝福，并仿照課文的句式和結構進行說寫訓練。當學生已經積累了一定的寫作經驗，表達能力逐步提高時，可以讓學生練習改編、續寫、根據生活經歷編寫童話故事，把故事的起因、經過、結果寫清楚，并表現一定主題。

指導學生自由編寫童話，要啟發學生展開想象的翅膀，也要注意想象合情合理。在童話的世界里鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入人的思想感情，變成一個個鮮活的形象：小兔子會說話，花兒會跳舞，小河會變魔術……童話故事中的形象既具有具體物象的特點，又加上了人的品質或者感情，具有鮮明的特點。所以身邊的一事一物都可以成為描寫的對象，但在寫的時候要仔細觀察，這個物體的特點和要賦予它的性格特點要有相似或共同的地方。例如有小朋友將雨后天空的景象寫成是"彩虹爸爸帶著小彩虹去買棉花糖。"一大一小兩條彩虹寫成了彩虹爸爸和孩子，將一朵朵軟綿綿的白云說成朵朵棉花糖，抓住了共通點，十分貼切。

教師應該大力引導學生"讀童話"、"悟童話"、"創童話"，讓學生在大量閱讀童話故事，深入體悟童話內涵的基礎上，進一步激發想象力，最終寫出優秀、有個性的童話故事，總體上提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1] 郝月梅.兒童文學與小學語文教學[N].山東教育學院學報.2005，（05）

[2] 肖思平.童話教學方法談[J].學會月刊，1996，（03）：33q

[3] 劉曉東.論童話的教育學意義[J].教育科學，2000，（01）q

篇9

關鍵詞：詞語盤點;有效積累;靈活運用

“基礎不牢，地動山搖。”詞語教學是小學語文的重要組成部分，也是閱讀教學的主要內容。張志公先生指出：“學習語言，最重要的是學習詞匯。我們在語言教學中要十分重視詞匯的教學，把詞匯教學和關于概念這種思維形式的訓練聯系起來，這是最根本的。一個人如果詞匯豐富，就是說，知道的詞多，而且掌握得好，他的語言能力就不會很差。”

但是，“詞語盤點”的教學現狀卻不容樂觀。關于“詞語盤點”訓練，教學參考書上沒有提出教學建議。在平時的教學中，“詞語盤點”教學成了一塊無人注目，無人打磨欣賞的石頭。如何才能發揮“詞語盤點”板塊應有的作用，讓學生真正地學會積累和運用詞語呢？這需要我們老師在教學中引導學生進行聽說讀寫綜合訓練，多層次、多途經分析字詞，自己去總結規律、運用規律，讓詞語在學生頭腦中歸類入庫。

一、緊密融合，有效盤點

要將“詞語盤點”中的詞語盤清，也就是弄清它的出處，必須與具體的課文內容相聯系。課文是詞語盤點的基礎，詞語是文章中值得細細品味的血肉部分，可謂一詞一語總關情。為了恢復詞語本身固有的活力，有效盤點應結合具體語境進行，在課文中咬文嚼字。首先，引導學生將詞語還原到課文的語言環境中去，分別給詞語標明所在課文的序號，這叫“送回家”。學生有不清楚的，就讓他們趕快到課文中去尋找，對號入座，將每一個詞語清清楚楚地與具體的語言環境聯系在一起。例如，通過詞語盤點來復習《白公鵝》：上課伊始，分三次出示三組詞語：“高傲、廝打、耀武揚威……”、“慢條斯理、不慌不忙、無憂無慮、自由自在、從從容容、不緊不慢……”、“挺直、扇動、率領……”。讓學生觀察發現這些詞語的異同點，由此按感情分出“討厭”和“喜歡”兩類;按內容又分出神態、動作兩類。接著提示學生“一個詞就是一個畫面”，要求學生“聯系課文用以上的一兩個詞語說說你‘討厭’的理由”。學生由其中的一個個詞語，描述了一個個細膩的畫面，做到“教略而學不略”。

二、組塊盤點，舉一反三

在教學時，我們發現“詞語盤點”中有些詞結構相似，組成形式類同，于是就引導孩子開展比較和分析，進行詞匯的積累。比如四上第三單元“詞語盤點”中，很多詞語在構成上都有類似，我們根據這一特點開展積累教學，讓孩子照樣子從詞語盤點中找結構相同的詞語：如“毛茸茸、勤勤懇懇”，在找完這些詞語后，讓孩子說說這類詞的特點，然后讓孩子進行適當的拓展。在孩子有了一定的歸類能力的基礎上，我試著放手，讓孩子根據構詞形式自己發現規律。

在四上“盤點四”教學時，學生發現“如怨如訴、自由自在”是ABAC式的詞語，“漣漪、泥濘、侍候”都是同偏旁的詞，在找到這些規律后，還補充了相同結構的詞，如“無影無蹤、一心一意”，“海洋、江河、河流”等。

三、遵循特點，趣味理解

遵循孩子好玩，樂于表現自己的心理特點，適當地開展豐富多彩的趣味活動，有利于激發孩子理解詞語、積累詞語的興趣，從而享受快樂的學習過程。如“逛詞語超市、巧用對子、你說我猜、轉盤游戲、動作表演”等多種形式，教學時可根據詞語的特點，靈活地選擇相應的方式。六上五單元《我的伯父魯迅先生》一文，有較多的成語，為了鞏固詞語的意思，我采用“你說我猜”的形式理解詞語。如我說“小敏看書看得很快，只注意緊張動人的故事情節，看完后媽媽問他，他竟把張三的事情扯到李四的身上去了。媽媽搖著頭用兩個成語批評他看書是（）（）”。學生說“囫圇吞棗、張冠李戴”。“站在你面前的是一位老婦人，她頭發枯黃，額角布滿皺紋，眼眶深陷，顴骨高高地突了出來，臉蠟黃蠟黃的，嘴唇干裂，露出一道一道的血口子。”學生答：“可以用成語“飽經風霜”來形容她的外貌。而在六上園地八，就采用了“對對子”的形式，我說“純熟”，學生對“生疏”;“陌生”對“熟悉”、“無言以對”對“侃侃而談”。

四、文本互補，深化內涵

借助文本，促進孩子言語思維的發展，是詞語教學的重要目的。盤點時，可在原有理解的基礎上，進行不同樣式、不同意蘊的言語之間的穿插、互補，為多重言語思維空間提供良好的平臺。如五下五單元的“神機妙算”的盤點，就設計這樣的問題：課文說諸葛亮“神機妙算”。請大家想想，他用了哪些計謀成功地借到了箭？請大家用不久前學過的“三十六計”分析一下。有的說：周瑜讓諸葛亮十天造十萬支箭，否則軍法從事，諸葛亮算到實際是周瑜“借刀殺人”，于是將計就計，立下軍令狀。有的說：諸葛亮妙算到魯肅忠厚老實，值得信賴，于是請魯肅幫忙，借船與草把子，不讓周瑜知道，實際是“暗度陳倉”。諸葛亮在船兩邊放青布幔子和草把子迷惑曹軍，采用了“瞞天過海”之術……學生暢所欲言，用“三十六計”來解讀“神機妙算”。從而實現了多重語境之間相互照應、穿插，有效地深化了詞語的內涵。

五、巧借盤點，獨特創編

篇10

關鍵詞：昆曲； 表演；遺產； 希臘古劇；國際性

中圖分類號：J802文獻標識碼：A

千百年來，源自歐洲的西方戲劇，和源自亞洲的東方戲劇，基本上是平行地各自生息，在各自的歷史軌跡上走過各自的歷程。廿世紀以來，東西方學術文化接觸交流逐漸見多，互受影響而產生新的形式、新流派也不一而足。如中國引進西方話劇，成為中國戲劇的半壁江山；布萊希特研究中國戲曲，發展了他的“離間效果論”等等，都是世界戲劇文化史中的大事，影響都頗深遠。這樣的交流還只是局部而零星的，其中也有某種程度的偶然因素。所以，直到目前，“東方戲劇”和“西方戲劇”的分野，仍然是現實存在。

但是，由于交通工具和信息化的日新月異，偌大地球，在時空意義上，已經可以用“村社”相比擬。隨之而來的，必然是各個學術領域全球整體的認識論之全面涌現。這種涌現有先有后，首先是直接關系社會生活的經濟，以及與之相關的政治、軍事、生活方式等等。

戲劇文化的全球認識論，目前尚未見提出，但這只是時間問題。按下十八世紀伏爾泰時代，西方受中國《趙氏孤兒》影響的《中國孤兒》，以及其他西方人自出心裁的“中國戲”不說，廿世紀先后若干次發生的中國戲曲對西方戲劇雖然產生程度不一、然而影響深刻的沖擊，多次在西方有關代表人物中間，引起的由衷贊許和跨文化思考，東、西方戲劇相互走近，并進一步相互借鑒、融匯的趨向，已在有意或潛意識情況下發生。

中國昆曲是東方戲劇中機制最完備、表現力最強也最完善、最具代表性的戲劇形式。日本戲劇評論家尾崎宏次在給中國昆曲演員華文漪的信中說：“我是長久以來在探索著東方戲劇的源泉，而終于找到了中國的昆劇的。”（1985年9月6日上海《文匯報》）

中國昆曲作為東方戲劇之代表，具有深厚的文化淵源和傳承的內在邏輯。其中除文學、音樂、舞蹈以外的“戲劇本體學”（研究特定戲劇形式本身結構體制和表現法則的學問），亦蘊涵著極其豐富的理論內容，因不屬本文探討范圍，不作展開。但是中國昆曲對于西方戲劇的意義，在動搖和否定戲劇文化西方中心論的同時，也催生了對于未來“國際戲劇”的全局性思考。

一、國際劇壇認識昆曲的先聲

昆曲，由世界權威組織認定為名列榜首的“人類口頭和非物質遺產代表作”，是廿一世紀初的盛事，是在世界范圍對中國昆曲于戲劇文化和古典文化遺產兩個方面的肯定。

其實，早在七十年前，即廿世紀三十年代，分別在美國紐約和蘇聯莫斯科的世界頂級戲劇大師們，目睹中國昆曲后的心悅誠服，甚至近乎頂禮膜拜的驚奇和贊美，已是世界劇壇認識昆曲的先聲。

1930年，京劇大師梅蘭芳以包括昆曲《鐵冠圖·刺虎》、《牡丹亭·鬧學》在內的近二十齣劇目，在紐約百老匯第四十九街劇院輪換演出，使經濟大蕭條的美國街頭巷議中出現了罕見的興奮話題。他們毫不吝惜地以“阿芙羅狄蒂”、“海倫”等無與倫比的西方美神桂冠，贈予梅蘭芳。在眾多熱情贊譽的評論中，最具戲劇學價值的，是斯達克·揚（Stark？Yong）的《梅蘭芳》一文。（見《梅蘭芳藝術評論集》、梅紹武《我的父親梅蘭芳》，下同）。他獨具慧眼地從十幾齣京劇中，特別將目光全部凝注于一齣昆曲《刺虎》，指名五次而不及其他。他對梅氏杰出表演舉例六次，竟又全部舉了昆曲中的角色費貞娥。他說：“我們看到梅蘭芳演出的《費貞娥刺虎》，這是一出十六世紀明代的戲（應為十七世紀—引者注）。我拿它來舉例是因為它是梅蘭芳目前上演的劇目中最完整而令人贊嘆的節目。”雖然他并不知道那是昆曲而不是京劇。

在評論中，斯達克·揚表現出他深湛的戲劇學修養和對首次經眼的中國戲曲之敏銳洞察力。在這篇評論中，他在梅氏《刺虎》的表演里，看到昆曲的“本質純潔性”，戲劇表現的“馳騁自由”能力，“美、雅致或崇高”，以及對希臘古劇諸多未解之謎的“最深刻的詮釋”等等。評論家所關注的，都是世界范圍有關戲劇學之普遍性基礎課題。

這是西方劇壇第一次對昆曲的深刻體認，其意義不可低估。因為這些問題涉及昆曲藝術學的本質，甚至是中國學術文化界、戲曲界，直至目前也尚未意識到的至關重要的課題。同時，還涉及西方戲劇中的一些重大問題。

1935年4月，受蘇聯對外文化協會之邀，梅蘭芳懷著在美國巨大成功建立起來的信心前往莫斯科。因受國外學術界重視昆曲《刺虎》的啟發，此行除了《刺虎》、《鬧學》以外，又加上《斷橋》、《思凡》兩齣昆曲，增加了昆曲的演出比重，在莫斯科國立大劇院公演，受到又一次非同凡響的熱烈歡迎。當時除蘇聯的斯坦尼斯拉夫斯基、梅耶荷德、愛森斯坦、丹欽科、泰伊洛夫等名震世界劇壇的戲劇大師以外，莫斯科還聚集著英國戈登·克雷（又譯克雷格）、德國皮斯卡托和布萊希特，以及瑞典的斯約堡等對世界戲劇最具影響的戲劇家。演出結束后，蘇方舉行了一次討論會。雖然有些大師并未邀請到會，但在拉爾斯·克萊貝爾格“復原研究”的《仙子的學生們》中，將所有看過演出的大師們都聚集在討論會上，并根據他們講話、文章、書信的可靠資料，集中而生動地寫成他們的發言，表達了他們的真實觀感（見《中華戲曲》第7輯1-34頁，第14輯1-25頁，以下有關引文悉出于此）。在《仙子的學生們》中，那些世界級大師們一個個象課堂上的小學生一樣，爭相以理解中國戲曲為榮，爭相以最早運用中國戲曲表現方式為能事，稱中國戲曲是“世界上無與倫比的人民戲劇”、“這種戲劇的功能如此全面”、“蘊涵著一種理性和國際性戲劇的種子。”他們異口同聲地一致認為“從這種古老的中國文化典范中學到許多東西”，是“一盞指導我們演員的明燈”。與此同時，他們認為“西方戲劇藝術的原始幼稚”，并歸咎于西方“落后的審美觀”。作者寫到戈登·克雷發言結束時說“請允許一位年老的戲劇夢想家向一位把他的夢想變成生動現實的藝術家鞠躬致敬！”還使這位六十三歲的大師鄭重地向比他年輕廿二歲的梅蘭芳行鞠躬禮，用會場上“響亮的鼓掌聲”傳達了大師們的真實心聲。

當時作為西方戲劇泰斗和蘇聯官方尊為一代宗師的斯坦尼斯拉夫斯基，在克萊貝爾格的筆下也是“學生”中的一員。斯坦尼斯拉夫斯基雖然按他的一貫作風還保持著至尊矜持，但也在中國昆曲面前以平等而謙遜的態度說中國戲曲“把我們征服了”，“偉大的藝術感動所有的人”。他還用中國戲曲的某些特征引證他的體系理論，并不忘以他的“演劇體系”為指證說：“偉大的藝術……極其可靠而驚人的相似。”這位倡導了西方寫實戲劇內心體驗方法，其影響幾乎無遠弗屆的宗師級人物，很難得對其他學派的戲劇作出肯定性評語，但此時他也在不長的發言里對中國戲曲說了兩次“第一流戲劇”，“使我們著迷的第一流戲劇”。

有史以來，西方學者為擁有自希臘古劇以來無數引以為驕傲的劇作家和戲劇遺產而自豪。這次在一位西方學者的筆下，對初次謀面、素來陌生的異域戲劇，如此盡情傾瀉熱情、擊節贊嘆，竟相折腰，這樣的事例，大概也是罕見的。

這次莫斯科討論會的檔案中，提到昆曲《牡丹亭·鬧學》和《鐵冠圖·刺虎》，但在《仙子的學生們》中，作者沒有實指某一劇目為例，沒有像斯達克·揚那樣在全篇長文里只以一齣昆曲《刺虎》為范則，剖析其中費貞娥一角所表現的昆曲杰出表演方法和戲劇規律。但是我們可以從那些概括和泛指性的話語中體會到，那些被稱為“已經發展到極高水平的藝術形式”、“這種戲劇功能如此全面”、“古老的思維方式”、“陰陽原則的統一”等等藝術特點，應該是指輪番上演得較多的《刺虎》、《鬧學》、《斷橋》、《思凡》（愛森斯坦發言里提到《思凡》里的拂塵道具）等昆曲給這些大師們的印象。況且，京劇的形制和表現方法，主要來自昆曲，但其“戲劇功能”尚未達到昆曲的“全面”（這一話題不屬本文范圍，請參閱拙文《京昆之別》，），故將這次莫斯科的西方“仰慕者”們的驚喜，也看作是對中國昆曲的發現，應是無庸置疑。

請注意：以上兩次關于昆曲進入國際視野，受到傾情贊譽推崇的國際戲劇動態大事，分別發生在1930年和1935年。如果不是1937年日本軍國主義全面侵華，中國昆曲很有可能在世界劇壇進一步續寫輝煌篇章。然而侵略者的炮彈摧毀了北方的昆弋，飛機炸掉了南方仙霓社的衣箱，也炸散了唯一支撐在蘇州、上海的這支昆班。隨后就是梅蘭芳蓄須明志，息影舞臺，以抵制日本侵略者，昆曲走向世界的良好開端，就這樣短暫地夭折而杳然沉寂了。

二、世界劇壇關注的焦點

紐約和莫斯科的戲劇大師們對昆曲的推崇，有著深刻的戲劇本體學思考，其關注的內容，是戲劇學永久性基礎課題，直至廿一世紀的今天，仍具重要意義。所關注的焦點，主要有以下兩個方面：

（一）昆曲與希臘古劇形式上的契合

希臘古劇是人類最早出現的戲劇形式，出現于西方文化的源頭，成為文化學術的永遠話題。雖然古劇在羅馬廢墟中消失了，但是歐洲文藝復興以來，以傳世古劇劇本和亞里士多德《詩學》為經典，希臘古劇研究一直占有重要位置。從歐洲古典主義奉為金科玉律的“三一律”的首倡者意大利卡斯忒爾維特洛（Castelvetro，Lodovico，約1505—1571）的《亞里士多德〈詩學〉疏證》，到當今德國法蘭克福大學施克（Gustav Adolf Seeck）的《希臘戲劇》，歷代西方學者多得無法統計的有關著作，說明了希臘古劇一直是西方文化研究中的一門顯學。

但是，一切戲劇都是在舞臺時間中實現的。時間藝術的特點，使古劇的體制、形態、表現方法、技術特征等等都給后人留下太多的謎團。斯達克·揚就是在這樣的情況下，驚喜地發現昆曲《刺虎》從形制到表現方法，都幾乎對應地再現了希臘古劇的諸般藝術特征。在現實的舞臺上，得到二千多年未能明晰解答的完美詮釋，這對于渴望全面了解希臘古劇的西方戲劇學家們來說，其會心的滿足可想而知。

梅蘭芳演出的昆曲《刺虎》，完全遵照昆曲傳統演出規范。1956年，昆曲名家韓世昌先生告訴筆者：梅先生赴美前，還邀韓共同溫習多次。（韓的《刺虎》曾得到昆曲大家吳梅、趙子敬的指點，是韓所擅演，也常演的折子之一）

斯達克·揚在看到昆曲《刺虎》以后，很自然地因其中古典戲劇形態涉及的戲劇學問題而聯想到曾見過的德國、英國、意大利等國藝術家演出的希臘古劇，但是覺得那些演出“很不自然，也往往過于理論化”，有的還“草草率率”，盡管從那些演出里也“感受到它的詩意和美”，但“都不是希臘因素的固有性質”。即使被認為獲得成功的法國古典主義劇作家讓·拉辛和高乃依，以古代希臘和羅馬帝國為背景寫的悲劇，那也不可能從中尋覓到古代希臘原有的特征。

從中國昆曲《刺虎》的戲劇形制和費貞娥一角的表演中，他發現了那些未解之謎的答案。他認為這是“一種深刻的詮釋，因為那些使人聯想到的內在精神，體現在中國戲劇里”。現實的昆曲展示，就為久已失傳的希臘古劇一一作了注解。兩者是形二而神一的。

接著他具體地提到兩者藝術形態上的共同之處：

1、中國的臉譜與希臘的面具，在戲劇表現功能、藝術性質方面，有著內在的一致；

2、舞臺簡樸，以虛補實，在深層藝術哲學方面“也有相似的地方”；

3、昆曲角色登場，有“引子”、“上場詩”，下場有“尾聲”曲和“下場詩”。希臘古劇也有楔子性質的“開場”，和歌隊的“進場歌”，最后有用舒緩節奏暗示全劇尾聲的“退場”段落等等，“都有固定的程式”，兩者十分相象；

4、昆曲表演有身段和同場歌舞，以曲唱作為戲曲的基本表現手段。希臘古劇也有歌隊的單人舞和隊舞。也以“音樂伴奏作為戲劇的基礎”；

5、昆曲“道白、歌唱、音樂、舞蹈和簡樸的舞臺設置熔為一爐，形成一種綜合性藝術”。希臘古劇也綜合了朗誦藝術、戲劇表演、歌隊的吟誦和歌舞。

以上曾經長久以來使西方戲劇學家們估摸和把握不定的希臘古劇形制、以及表現功能方面的困惑，由中國昆曲一一演繹明白。

（二）兩大古劇的內在一致

重溫十九世紀美國人類學家摩爾根關于人類經驗的一致性的名言，在當今“地球村”的趨勢下，已經在越來越多的領域獲得證明。他說：“人類經驗所遵循的途徑大體上是一致的；在類似的情況下，人類的需要基本上是相同的；由于人類所有種族的大腦無不相同，因而心理法則的作用也是一致的。”（《古代社會》商務印書館1987年版第8頁）

中國昆曲雖然誕生于十六世紀的明代，但是其哲學基礎、美學觀念和演藝方式的源頭，卻早已根植于先秦時期的陰陽觀、禮樂觀和“優孟衣冠”形成的藝術理念。其時正值德國現代哲學家卡爾·雅斯貝爾斯（Karl Jaspers，1883—1969）稱之為“古代文明軸心期”的重要時期。他認為正是在這時期，同時獨立地在中國、印度、波斯、巴勒斯坦和希臘奠定了直到今天仍然決定了人類精神基礎的古代文明（《歷史的起源與目標》華夏出版社1987年版，第7、14、55頁）。聯系摩爾根的論斷，中國產生于這一時期構成民族戲曲的結構基因，與成型的希臘古劇，有著內在的一致也是可以理解的。

中國昆曲之所以結束了中國的古劇時代，使中國戲曲達到成熟和完備的程度，根本原因在于它實踐了“易道廣大，無所不包”的辯證法，將“一陰一陽之謂道”的中華智慧施之于“劇戲”，形成“虛實相濟”，進而“虛實相生”，最終達到“生生之為易”，生出了戲場上的大千世界。明代王驥德說：“劇戲之道，出之貴實，而用之貴虛。”這是道破“虛實之道”的至理名言，也是目前可見的昆曲“虛實論”的立論之始。

當代中國戲曲流行最普遍的“寫意說”，其實還不夠準確。“寫意”是舞臺“虛擬”的另一種說法，系由繪畫術語引用而來。民國七年周劍云編《鞠部叢刊》中《論戲答客難》說：“專重精神，不尚形似。吾國之美術界，大抵如是。是以器皿之制，古樸是尚，繪畫之事，寫意是崇。推至于戲劇，又何獨不然。”（交通圖書館版，第71頁）廿世紀關于中國戲曲寫意說之來由，大體如此。

一個世紀以來，“寫意說”仍是戲曲理論界的共識。

話劇大師黃佐臨鑒于一度盛行的“純寫實戲劇觀”對于創造民族戲劇體系的負面作用，接過業已存在的“寫意說”，提出包括傳統戲曲在內的“寫意戲劇”一說。其根據是內在特征的：“生活寫意性、動作寫意性、語言寫意性、舞美寫意性”。（《我與寫意戲劇觀》315—316頁）這是迄今為止關于“寫意戲劇”較全面的綱目性說明。

佐臨先生在上文中還提到存在一種“寫實寫意混合的戲劇觀”。但未作進一步闡述。其實這才是最準確也最重要的定性。這“寫實寫意混合的戲劇觀”，其實就是昆曲的“虛實相濟論”，簡稱“虛實論”。

片面的“寫意虛擬說”，只說對了一半。通常持“寫意說”的理由是“以鞭代馬”，“一堂龍套，千軍萬馬”等例子。其不足的是，“以鞭代馬”，馬雖是虛擬，但鞭必需實有，這是“實”的存在；“一堂龍套，千軍萬馬”，“千軍萬馬”是“虛”掉了，可是約定俗成的龍套角色，和所持大纛旗、門槍旗、月華旗必需“眼見為實”，服飾旌旗的顏色還必需加以區別，這也是要“實”見的。再如武松打虎，真虎不能上臺，人扮的“虎形”，可不能“虛”掉，還要與武松過幾個回合。如果實見的“虎形”也“虛”掉，武松豈非只能和空氣廝打！所以筆者主張以昆曲為首的中國戲曲的特征，還是應以王驥德“劇戲之道”的“虛實論”來說明為妥。

與中國昆曲一樣，希臘古劇也是“虛實相濟”的。

古代希臘文化中的神話思維，占有重要位置，甚至主導著希臘人的生活信念，也使希臘古劇的表現特征，從現實擴展到想象，從感性上升到理性，從形而下上升到形而上。其邏輯思維、形象思維和想象，有交叉，有交融。人、神、宗教出現于同一戲劇共體，使形制古樸的西方原典戲劇，一開始就虛實并行，天然符合普遍的戲劇本質。

希臘古劇的具體形制和表現方法，也是符合“虛實論”的。如演員用面具，表演故事的主要手段是劇詩朗誦。為了面對露天劇場一萬多名觀眾，演員不得不用二、三十公分的高底靴和類似中國昆曲、京劇演員襯在戲衣里的“胖襖”，以增高和擴大體型。這樣的表演很大程度上不可能逼真地模仿現實生活，而是和現實拉開距離，采用夸張、放大、變形，和舍棄一般，突出重點，舍棄細微，突出主干之精煉和類型化的方法，同時也不可避免地采用程式方法。

希臘古劇舞臺系由祭壇演化而來。空曠的舞臺后部中央有一景屋，是演員候場用的，但是外觀往往示意為神廟或宮殿之類建筑，是中性的，不作專用性確定，因為這也是程式性而可供虛化的表演環境。

景屋頂上可作神的下凡之用，下了景屋便是來到人間，可以人神共處，這自然更是“虛實并行”了。

還有對于希臘古劇來說關系重大的歌隊，相對于“實”的演員而言，歌隊就處于“虛”的位置。它可以較為模糊的劇中角色以外的身份出現，以歌舞介紹和銜接劇情，詠嘆以渲染氣氛，還可以對劇中角色行為發表評論。更為重要的是，希臘古劇演出都在白天，劇中時間和空間的遷換，全靠歌隊的詠唱或歌舞。離了歌隊，希臘古劇便“寸步難行”“。

希臘古劇的“虛實并行”，也是古代希臘哲學理念的產物。

亞里士多德《詩學》系統總結古劇理論之前，就有赫拉克利特“邏各斯”（Logos，有客觀規律之意）中對立統一學說的哲學思維背景。他說：“在我們身上，生和死，醒和睡，少與老，都始終是同一的東西。后者變化了，就成為前者，前者再變化，又成為后者”，“上升的路和下降的路是同一條路”。（三聯書店1957年版《古希臘羅馬哲學》赫拉克利特[D88]、[D60]）他通過“邏各斯”的理念看到對立面的相互作用，不但是普遍的，而且是必然的。

首見于赫拉克利特著作殘篇中的“邏各斯”一詞，在歷代西方思想家間雖有歧義，但在漢譯《圣經·新約·約翰福音》中譯成“道”，頗值得我們參考。錢鐘書《管錐篇》中也指出：“道”與“邏各斯”是可以比照的。（403-410頁）在《易傳》中對“道”的解釋就是“一陰一陽之謂道”。是把陰陽互動看作宇宙的根本規律。由宇宙觀的“陰陽說”而衍生的戲曲“虛實論”，成為中國戲曲的根本法則，是完全合乎邏輯的。這也印證了雅斯貝爾斯“古代文明軸心”奠定了至今仍然存在的人類精神基礎之說。

昆曲詮釋希臘古劇，并非僅在具體形式和技法層面，而是這些表層的形式和技法背后的內在規律。斯達克·揚說道：“這畢竟是藝術中最主要的問題……這也就是我們周圍的現實同我們本身之間的關系，我們自己的軀體同我們的精神之間的關系，永恒的東西同正在消失的東西之間的關系，世界與我們相關的程度以及我們為了自需而在內心使它再現的程度，我們要以想象的名義來顯示我們所體驗的世界的那種必要性。”如果用我們昆曲思維的表述來再度詮釋以上評論家從中國昆曲得到的體驗的話，簡明地說，那就是：昆曲怎樣將客觀現實通過理念加工上升為戲劇的問題；昆曲的形體表演如何使內心外化的問題；昆曲如何將轉瞬即逝的人情物態使之成為“永恒”（常演常新）的表現手法的問題；昆曲如何表現自然環境和演員如何駕馭技巧的問題；以及昆曲表演中演員的內心意象體驗的重要性等等。

這是中國昆曲對于世界戲劇學的貢獻，也為希臘古劇研究開辟了新天地。

三、昆曲的理性精神

（一）昆曲的超穩定性和西方戲劇的時代局限

“世界大舞臺，舞臺小世界”，人類戲劇要求在舞臺上表現生活的百態，然而方丈舞臺的時間與空間給戲劇表現帶來的限制，是戲劇與生俱來的內在矛盾。

文藝復興以來的古典主義、啟蒙主義、浪漫主義、自然主義、現實主義戲劇，直到十九世紀末期以前，雖然流派紛呈、旗幟各異，但在表現方法上，卻共同遵守亞里士多德《詩學》總結的戲劇“是對人的行動的摹仿”這一原則，歷經若干世紀顛撲不破。摹仿的行為要素是“逼真”和“忠于生活真實”。當這一原則成為對舞臺時空強行限制一出戲的時間、地點、事件的所謂“三一律”和“第四堵墻”（“三整一律”規定劇本創作必須遵守時間、地點和行動的一致，即一部劇本只應有單一的故事情節、發生在一天之內和同一地點。“第四堵墻”即指舞臺三面墻的布景以外，朝向觀眾的臺口還應有一堵看不見的墻，演員好象在室內一樣，不理會觀眾的存在）的極端“真實”時，就走到了事物的反面，離開了戲劇本質，使西方戲劇失去了希臘古劇曾經有過的天上、地下，時光飛動和靈活銜接的自由，使西方戲劇的表現力受到太多的局限，道路越走越窄。

十九世紀末和整個廿世紀，是西方戲劇覺醒，并努力打破“逼真”地再現生活，結束幻覺戲劇（即要求觀眾把舞臺上的一切當作真實存在）的種種主張（如第四堵墻），而強烈地表現創作主體的體驗、情緒和內心的意念。如瑞典斯特林堡頗有影響的《鬼魂奏鳴曲》，表現的是現代社會深刻苦悶靈魂的呼叫，成為表現主義戲劇代表作。

西方現代哲學是現代主義戲劇的先導，與表現主義交叉影響的象征主義戲劇，也藉著現代哲學的主觀性思潮，突出表現創作主體的主觀精神世界。名噪一時的比利時劇作家梅特林克的《青鳥》，便是以夢幻的詩意手法，表現了世界觀中的不可知論和宿命論，隱現出一種悲觀色彩。這種哲學意味濃厚的現代戲劇流派，打破了自然主義意味的“真實”，成為西方戲劇的革新。接著出現的荒誕派、史詩戲劇、殘酷戲劇、質樸戲劇等等，紛紛登上西方舞臺，各自展示不同的現代主義理念，舞臺成為哲學理念的宣示場。

但是，用戲劇作為工具，成為哲學理念的話筒，只能使戲劇的道路越走越窄，而有違戲劇欣賞、審美、娛悅和寄情的本質要求。不過，這是自然主義寫實戲劇走向極致和到了盡頭之后，西方戲劇尋找新的出路之下的無奈結果。

需要說明的是，西方各種哲學主張下產生的各種現代主義、后現代主義戲劇，雖然在情節敘述方法上各出心裁，甚至有的流派還反對戲劇情節的邏輯存在，采用象征、神秘、虛無縹緲和顛倒怪誕的手法，以表現劇作家（或導演）的主觀體驗，令人捉摸不定，頗費思量。但是所有的現代主義、后現代主義戲劇的人物行為還是“生活的真實”，行路、寒暄、握手、喝酒、睡覺，一如生活形態，用術語來說就是“表演的結構元素”一如生活。

歷史悠久的“摹仿說”，使西方無法改變生活行為作為表演素材，舍此之外，無法找到新的出路。

現在我們需要思考以下一個問題：為什么現代主義諸流派和不止一種的后現代主義戲劇，這些在一個時期內各領的“時尚藝術”，都時過境遷、無一例外地成了明日黃花；而中國昆曲為代表的戲曲，卻從十六世紀以來始終是超穩定狀態？

昆曲從誕生以來，藝術上有逐步的增益和完善，但是其基本法則，甚至是具體表演形態，都是“超穩定結構”。更早的例證一時尚難舉出，至少乾隆年間的《審音鑒古錄》所記錄的《鐵冠圖·刺虎》、《牡丹亭·尋夢》、《鳴鳳記·吃茶》、《琵琶記·辭朝》等劇的舞臺說明（俗稱“身段譜”），至今仍在舞臺上基本保持原有主要部分，這些都是數百年來昆曲藝術形態未作根本改變的明證。昆曲這樣的超穩定結構，也就是梅蘭芳當年在美國紐約等八個城市和蘇聯莫斯科所演《刺虎》、《鬧學》、《斷橋》、《思凡》等昆曲向世界劇壇所展示的。中國昆曲數百年來形態未變，直至目前，仍是歷久彌新，向世界人民輝映出強大的藝術魅力（烏蘭漢《不謝的花》中說，當年在莫斯科演出后的謝幕達十八次之多，堪稱“破天荒”；據梅紹武《五十年前京劇藝術風靡美國》載，紐約最后一場演出結束，觀眾排成長隊與梅蘭芳握手，持續幾十分鐘仍不見結束，有不少人握過手后，又來排隊，再握一次），發揮著獨特的闡述中國深厚而悠久的歷史文明的作用，以致為當今世界權威機構確定為需要認真保護保存的文化遺產；而與昆曲同期產生于西方的各種戲劇形式，不同流派，都如劃過天空的星體，只能在歷史中尋找了。由于西方戲劇缺乏規范性的生活形態表演，甚至莎士比亞戲劇的演出，和它的藝術形態的許多細節，也給后世留下了許多空白和謎團，難以知曉。即使當代英國斯特拉特福的莎士比亞劇團，也無法例外。

昆曲的歷久彌新，和西方無數戲劇形式的過眼云煙，這種文化現象反差的內在原因，正如斯達克·揚所說中國昆曲中有一種“從現實飛躍到永恒境界”的本質精神。這也是人類戲劇應該具有的戲劇本體精神。離開了這種本體結構，戲劇就偏離了正軌，離開了戲劇本身。人類最早的希臘古劇雖然簡樸，但卻是最早的“正規”，其表現法則符合人類戲劇的本質。只是中世紀以來的西方戲劇，離開了這種智慧的創始，當發現中國昆曲最全面地詮釋了希臘古劇時，西方戲劇家，無論在美國紐約、華盛頓或是在莫斯科之引導世界潮流的歐美大師們怎么能不“驚訝得目瞪口呆”（《仙子的學生們》）、“激動得渾身發抖”（斯達克·揚）呢？

（二）昆曲的奧旨

特萊杰亞考夫，塞爾蓋·米哈伊羅維奇，是著名劇作家和新聞記者，以中國問題專家廣為人知，又是那次邀請梅蘭芳訪蘇演出的負責人之一。《仙子的學生們》藉他之口，表達了他發現面對的中國戲曲表現力是如此強大，“具有深厚傳統的戲劇語言”（主要是指形體語言）、“表現方式”和“藝術技巧”在“感染力”和“思想影響”等方面，都證明了“中國戲劇是世界上一種無與倫比的人民戲劇”。他在發言中肯定了“這種戲劇的功能如此全面”，“它本身蘊含著一種理性和國際性戲劇的種子，它那精確的方式方法可以適用于喚醒并引導磨煉過的群眾爭取一個美好的新世界！”

梅耶荷德是覺醒者，他的理解接近戲劇本質，所提的“假定性戲劇”也符合戲劇規律的實際。所以梅蘭芳的演出會使他公然大呼西方“忠實于生活”的戲劇觀念“把我們引向自然主義死胡同！”他為自己的“假定性戲劇”找到最有力的支持。可惜的是，蘇聯的文化專制主義勢力于翌年便因他“違反了‘生活真實’的‘形式主義’”而加以迫害，不幸于1940年為他的戲劇主張殉難，付出生命的代價。于此亦可看到，亞里士多德的“摹仿說”，對西方戲劇觀念的影響，是怎樣地根深蒂固。

《仙子的學生們》所說的中國戲曲“蘊含著一種理性和國際性戲劇種子”，與多年前美國斯達克·揚所說“那些對我來說至關重要的，且對我們西方戲劇也同樣十分重要的特征”，都是因中國戲曲的“理性精神”而發。對此，本文從以下兩點作簡要說明：

1、戲劇表現力的衡量標準——自由度

歐美戲劇大師們在觀賞并思考中國戲曲時，認為中國戲曲最大可能地享有舞臺上的表現自由。

斯達克·揚說：“梅蘭芳受他的藝術中那些程式規范的傳統約束，比我們的戲劇受他那種現實主義的約束要少得多而更自由些。”“這種美和雅致最終的本質，賦予了整個中國戲劇一種馳騁自由的天地。”

斯約堡說：“中國人對時空的處理馳騁自由，既使人想起神話里的飛毯，也使人想到城市里的喧囂鼎沸。”（見《仙子的學生們》）

正是這種布萊希特稱之為“自由感”的舞臺行為方法，使他認為“西方戲劇藝術的原始幼稚”；而梅耶荷德顯得更為激動：“任何人看過梅蘭芳的戲劇，都不得不承認，我們在這方面同這些舞臺上的卓越大師相比，真是令人絕望地落后了。”（同上）

大師們以“舞臺自由”作為衡量戲劇功能的重要標尺，是有充分理由的。電影大師愛森斯坦說：“中國戲劇，以它那已經發展到極高水平的藝術形式所蘊含的力量，向我們表明那種一再折磨我們藝術的‘忠實于生活’的要求，是一種與其說是先進的、毋寧說是落后的審美觀。”（同上）這里所指的“發展到極高水平的藝術形式”和他所說的“力量”，其實就是來自前文所述昆曲的表現法則——“虛實論”。

黃佐臨先生曾經舉過這樣一個例子：就在梅蘭芳赴莫斯科演出之前，斯坦尼斯拉夫斯基在他的《奧塞羅》導演計劃里，對威尼斯的“貢都拉”小船的舞臺處理，經過再三考慮，決定用木制實物的船形載人大道具搬上舞臺。為了使船能“劃動”起來，在船下安裝了輪子，輪子一定要蒙上厚厚的橡皮，使得推動起來平穩，如水上行舟一般。同時橡皮也可將推動的噪音降到最小程度。推動船身需要用十二個道具工人。為了表現船下的水波，用風扇吹動涂上顏色的麻布，造成涌起水波的視覺效果。貢都拉船夫是用櫓的，舞臺上的櫓用錫制成，漆成木制模樣，中空，并灌水其中，搖櫓時里面便發出水的撞擊聲……

可是當他看到梅蘭芳演的《打漁殺家》，只簡單地用了一把小木漿道具，加上表演動作，什么問題都解決了，作為西方戲劇泰斗的斯坦尼斯拉夫斯基，看了這樣的舞臺處理，對中國戲曲表現方法的自由度會產生什么樣的內心震驚，可想而知。

以漿代船的方法，早在明代《千金記·烏江》、《玉簪記·秋江》等等折子的昆曲舞臺上就使用了。這種藉實（漿）為虛（船、江水）的創造方法使中國舞臺，空靈飛動，從方丈之間，擴大到浩渺宇宙，可以“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，萬物皆備于我，賦予了中國戲曲極大的舞臺自由，也極大地提升了戲劇藝術的表現功能。

2、昆曲表演的“形而上”

高則誠在《琵琶記》第一齣〔水調歌頭〕中說：“論傳奇，樂人易，動人難”，話說得非常淺顯，其中也有值得探究的道理。

“樂人”，指戲劇的娛樂性。昆曲在市井的歌樓酒肆為了自身的生存而招徠觀眾，需要刻意追求其娛樂性，往往設計幾個“包袱”，依次抖開；或是以幽默發謔的姿態和行為，使人心中一樂，或哈哈大笑，就可收到“樂人”的效果。但是要“動人”，是心靈的觸動，并被引領進入一種昆曲特有的高妙意境，在有限的和具體的細節中表現其升華性的意味，能見出“味外之旨”，意在言外，“能傳不傳之神”（《消寒新詠》石坪居士語），給人以精神的提升和凈化。這是戲曲藝術的至高境界。王國維說元雜劇“最佳之處……曰：有意境而已矣”。（《宋元雜劇考》）原是指元曲文學而言，元曲的表演如何，今人已無法可知。但是昆曲表演在知識和智慧的鍛鑄下，“清典可味”，繼承了中國藝術“意境”的傳統。

昆曲表演創造意境的基本方法離不開“寫意”，就是在“虛擬”的基礎上，對于角色內在情愫和心態的外化抒寫。昆曲原稱“詞曲”，在創造昆曲藝術的知識階層心目中，詞曲是詩的流變，是“詩言志”的又一文學形式。通過意象描摹而得“韻外之致”，是詞曲的份內之事。昆曲表演較之其他劇種更為重視詩化的寫意，也是不言而喻的了。

昆曲表演的寫意手法，如前文所述使世界戲劇大師們為之震憾的《刺虎》中，費貞娥面凝凄愴，雖然精神疲憊而又身藏匕首，處于復仇的緊張和亢奮心情之中。她款步而前，眉微蹙，嘴角冷峻，卻隨時準備強顏歡笑。在〔端正好〕之后所唱正曲〔滾繡球〕首句：“俺切著齒、點朱唇，揾著淚、施脂粉”時，左手端著華麗喜慶的紅蟒腰間角帶，右手卻并不按詞意作點唇、揾淚、施粉等手勢，而是手在袖里抓住水袖并不外露，在紅蟒寬袖內，用抬起、扭轉、側拐、遮面等應節而動的右臂、肘、腕作相應身段。（《審音鑒古錄》的有關身段記錄為：“身段在袖中極力描摹”）在強烈的暗示氣氛中，使觀眾從費貞娥在紅蟒袖里的動態，感受到費女的切齒國恨，和假扮公主的“飲恨嬌娃”精神狀態。這一組表演，傳統的演法并不要求演員直接用動作詮釋唱詞，而是從袖外透出帶有模糊感而傳人物之神的動態，展現出“要把那仇讎手刃，因此上茍且偷生”，和想不到刺殺敵酋之事，竟由自己一弱女子來承擔的悲切自嘆復雜心情。這是用紅蟒袖里的模糊動感，來抒寫費女心中之“意”的一個例子。（可惜當今演員多已不知此法，而以“點唇”、“揾淚”等手部動作如實摹擬，大失昆曲表演詩化“寫意”的真意）

“寫意”的表演，在昆曲中俯拾即是，千變萬化，千姿百態，無庸多舉。如果按意象凝煉程度作一排列的話，則“虛擬”是基礎，具有以少勝多、以此擬他、意在言外的物化指向；“寫意”則進入更高層級的意象領域，追求弦外之音，味外之旨，言有盡而意無窮的詩化意境。

但是在實踐中如果將籠統的“寫意”再加以辨析的話，則可發現，如前述《刺虎》中費貞娥在紅蟒袖里描摹心志一例，還只是通過將寫實的臂部動作隱藏在袖里，使之以一種“模糊美”，來達到抒寫思想動態和感情的目的，與“寫實”的距離還不遠，此外，“寫意”的功能，還有很大超越空間。

超越性寫意，就是進一步超越“形”的束縛和限制，在“形”之上，達到一種自由的化境，將“寫意”的功能發揮到極致。《文心雕龍·神思》說：“意翻空而易奇，言征實而難巧”。再進一步聯系到“形而上者謂之道，形而下者謂之器”（《易·系辭上》），就是將寫意的方法超越“形”和“器”的局限，出奇制勝，巧奪天工。這是使昆曲成為“能進入我們最深邃的真理的自由領域，能再現（昆曲藝術）本質的純潔性”（斯達克·揚）的典范性表現方法的極高明之處。

昆曲的“形而上”，是中國戲曲詩性表現方法的典型反映，是在動人的情節、清俊溫潤的曲腔、生動描摹的表演基礎上，又一超越性的藝術天地。這里有動人心魄的神韻和氣象，給人以醍醐灌頂般的心靈滿足。當然，這種絕妙的表演只在不多的優秀折子和少數杰出的演員表演中，才可見到。

例如《爛柯山·癡夢》，崔氏在得知前夫朱買臣做了本郡新任太守，強烈地希望破鏡重圓，而又自知希望渺茫之后，自怨自艾，心倦神疲，昏沉入睡。夢中卻聽得門外來了一伙差役衙婆，帶著鳳冠霞帔，迎接她去當太守夫人了。此時，崔氏按捺不住內心涌動著的興奮，在唱腔中，慢慢睜開迷朦的雙眼，抬身，雙掌分別作平面的圈動，十指似在琴弦上彈顫。門外呼叫“夫人”的叩門聲更加急切，使她更加陶醉在癡夢里，按捺不住坐在椅上的身軀，也隨著雙掌十指的顫動而得意地上下輕狂顛波起來，顛動幅度愈來愈大，忘形也達到極致，活脫一句“顛狂柳絮隨風舞”的畫意。這種將心理狀態抽象變形的方法，已經在“寫意”中更多地運用了“形而上”方法，即超越了“形”所提供的行為邏輯，馳騁揮灑、濃墨酣暢，進入了純心態的自由描繪，為昆曲表演承擔更高層次的詩性提供了技法保證，往往令人意想不到，嘖嘖稱奇，也使昆曲成為世界劇壇公認的王冠上的明珠。崔氏在公差面前喬作張致，是夢想重續前緣，當上太守夫人的違心“癡夢”，是喜劇形式的悲劇，是一種逆向的心理描繪，可稱之為“形而上”中的“逆向法”。

“借喻法”是另一種“形而上”的表演方法。當表演者需要以相當強度的意象來表現難以直接描摹的心情時，便尋求一種可以借喻的事物，使之經過藝術處理，來向觀者展現內心世界。

如《燕子箋·狗洞》中，胸無點墨的鮮于佶，通過作弊，成為新科狀元，主考官召至府中，再行考之。當他在反鎖的書房里無法脫身而急得團團轉之際，雙手拎起官衣兩側，挾在脅下，拉著水袖，用腳尖，急切地踮足而轉。這身段稱作“PO不倒”，（“PO”讀若吳音“白”的陽入聲，即推不倒之意）原是昔時蘇州地區一種泥制“不倒翁”兒童玩具或酒具，用昆曲“副行”（二面）扮來，那種窘迫可笑的丑態，令人會心、拍案，無不叫絕。“PO不倒”是變形的泥偶，憨態可掬。經過鮮于佶這副行規范的再度變形，大大超越了特定角色的“形”，而充滿了人物需要表現的窘態意象，成了昆曲角色畫廊里又一典型。

四、“國際性戲劇種子”

拉爾斯·克萊貝爾格在《仙子的學生們》中，雖然藉前蘇聯戲劇學家特萊杰亞考夫之口說中國戲劇“蘊含著一種理性和國際性戲劇的種子”，但他一時還未能說清這“種子”是什么。

不約而同的是，在那五年前、在美國，斯達克·揚也十分贊美其中蘊含的“對我們西方戲劇也同樣十分重要的”特有理性因素，這正是戲劇之所以為戲劇的基礎。

中國戲劇，經過優戲、百戲、樂舞、弄參軍，乃至院本、雜劇、戲文等若干階段逐步發展，到以昆曲為代表的傳奇形式誕生，宣告中國戲曲發展成熟。其后呈現的超穩定狀態，使昆曲至今還是21世紀現實文化的參予者，藝術上還是“戲曲之母”。現實狀況說明，作為古典遺產的昆曲，至今仍然生機勃勃，充滿活力。

從象征主義開始的各種現代主義戲劇，已經邁出勇敢的步伐，造成廿世紀西方戲劇的千姿百態，蔚為大觀。然而他們雖然在表現方法上打破樊籬，看似海闊天空。但是因為他們用各種當代審美和現代哲學理念代替原來的“摹仿觀”，將手段當作目的，卻取消了戲劇本身。如象征主義戲劇是一種“人物有如木偶”，故事沒有邏輯，而由“不可知的力量控制著人類命運”（布羅凱特《世界戲劇藝術欣賞》中國戲劇出版社，第344頁）；表現主義就用“歪曲的線條、夸張的形狀、異常的顏色、機械的動作，以及電報式的語言……經常是由主角的眼中觀物，而主角的觀點便可能移轉事件的重心，以及加諸激烈的闡釋。”（同上書第357頁）而以“荒誕”為名的戲劇流派，是流傳在歐美、日本的現代哲學存在主義思想在戲劇領域的表現，他們以“毫無意義的宇宙”和“生存的荒謬”觀念為中心，更用“同樣混亂的戲劇形式來呈現他們混亂的題材。”（同上書第409—410），這種將“非理性主義”引入戲劇，用非戲劇因素取代了戲劇主體地位，導致戲劇自身的迷失。這是世界戲劇發展中的異化現象。淵博的美國史學家雅克·巴爾贊在他的《從黎明到衰弱》一書中，認為當前西方文化正處于一個衰落時期，高度抽象和純個人體驗藝術盛行的反理性現象“違背常識到了可笑的地步”。他對荒誕派戲劇的評判是：“荒誕派的作品并不發出積極的火花，沒有對荒誕派的荒誕之處的反叛”，“荒誕則標志著精神力量的喪失”。（世界知識出版社，2002，第769—770頁）

雅克·巴爾贊是一個樂觀主義者，他預言經過當前的“衰落”以后，西方文化仍會在新的態勢下迎來“復興”。

中國昆曲之為西方戲劇大師們所贊嘆，就是西方戲劇吸取東方智慧，從中國昆曲詮釋的希臘古劇諸特征中得到借鑒，同時也再度接續希臘傳統而重新輝煌的希望所在，也是一次即將到來的絕佳“復興”機遇。

特萊杰亞考夫所說中國戲曲之“理性”和“國際性戲劇的種子”，其實是一回事。因為構成“國際性戲劇種子”的不是一些具體的方法技法，更不是一些形態和體制，而是決定這些形態、體制、方法技法的基礎性理性觀念。

中國昆曲的“理性”具體說來，應有多種內容，例如表演水平的衡量標準是有無“韻致”；詩的“比興”法用于角色表演創造；演員既可化身于角色，又可跳出角色，而與觀眾直接交流等等。但是這些枝節性理性特征，都建立在“虛實論”基礎之上，這種戲劇理性來源于中國古代宇宙觀——陰陽論。

“虛實論”是陰陽觀的延伸，還可以延伸出剛柔、曲直、動靜、上下、左右、前后、高下、清濁、隱顯……這些都是構成昆曲之戲劇表現的基本手段，在明代昆曲盛期已成為昆曲家們所自覺遵循的藝術辯證法。

“虛”與“實”兩者不僅互相對待，而且也可以統一。只有相對待矛盾，沒有相互關聯、滲透、統一、就不可能完成陰陽的運動變化。“虛實論”的運動變化生生不息，就使昆曲表演“無所不能”（由于藝術家自身和客觀各種條件所限，這“無所不能”只能是理論上的）。

五、結語

希臘古劇與晚出的中國昆曲一樣，都是人類戲劇共同法則——“虛實論”的典型。都是源于人類幼年時期就閃爍在思想星空的智慧。亞里士多德流傳后世的《詩學》很可能已經殘缺，后世得以流傳的“摹仿”說未能反映希臘古劇“虛實論”的戲劇本質。當代西方戲劇在經歷了長期的片面“真實觀”以后，已在尋求回歸戲劇本質的途徑，這就是當年歐美大師們于梅蘭芳所演以中國昆曲為首的戲曲中，驚喜萬分地發現希臘古劇和真正的戲劇本質，而進行深刻思考的驅動力。

西方的“摹仿說”和東方的“虛實論”是東、西方戲劇運行至今的兩個支柱。“虛實論”固然是顛撲不破的真理，是人類戲劇藝術共同的“原點”。“摹仿說”也從另一側面證明了“虛實論”的正確性無可撼動，并在曲折迂回的道路上積累了極為豐富的經驗和教訓，產生了許多代表作，同時也證明了片面的“摹仿說”正如“等待戈多”卻無法等來戈多的的若干世紀失誤。

中國昆曲并不完全排斥“摹仿說”，人們熟知的侯方域的《馬伶傳》，就是中國式“摹仿說”。不過在“忠實于生活”摹仿以后，還要再經過程式、節奏和曲的意韻等處理，便超越了原來的生活，成為“形而上”的昆曲表演結構。所以，中國的“摹仿”是過程、是手段、是創作原材料；與西方的“摹仿”為目的有根本的區別。

現代主義戲劇要“解構”西方傳統戲劇，甚至提出“反戲劇”這樣的口號。從表面看，這種純觀念性的現代主義戲劇并不“摹仿”生活，似乎是一種全新的戲劇。然而這僅是就戲劇敘事方法（劇情結構）罔顧生活邏輯而言。至于其戲劇表現方法，并未擺脫“摹仿說”的原有慣性和傳統。因為所有各種現代主義流派戲劇的表演，仍然是生活形態的再現，舞臺上各種角色的行為，行路、吃飯、睡覺、爭執……與生活真實并無二致。雖然現代主義戲劇的旗幟是“反傳統”，但是因為只反傳統的敘事方法，而不觸及表現手段和方法，是跛足的。所以現代主義戲劇還是不能根本解決西方戲劇發展的問題，還在尋求出路的實驗、試探過程中。

音樂劇是西方大眾化戲劇中的后出品種，其中不無東方綜合戲劇的影響。它有說有唱有舞還有戲，題材通俗，五彩繽紛，十分適合商業化的需要，這是西方戲劇在綜合性道路上前進一步的實驗。在表演方法上，也因為音樂和舞蹈成份的加強，，也產生了一些變化，有時也會出現一些擺脫生活形態“摹仿”束縛之超越性的片段和瞬間，但是因為對傳統的生活形態“摹仿說”的不足沒有從理性層面得到認知，絕大部分表演的單元素材仍然是生活形態的再現，所以音樂劇尚不能使西方戲劇在表現方法上升到“理性”的高度，不能開拓西方戲劇的新生面。

論及“國際戲劇”，印度古典戲劇也是不能回避的話題。昆曲的創造方法、手段、技巧乃至理念，也將是恢復和再造印度梵語戲劇的借鑒，這一點已為印度《舞論》等古典戲劇理論與中國昆曲的原理層面上的一致、表現技法上也有許多相通的共同之處所證實。不過，這將是東方與東方的對話，應是另一個專題，本文不予涉及了。