導語：如何才能寫好一篇好學生評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、該生遵守紀律，熱愛祖國，熱愛人民，學習積極性高。愛護公共財產，尊重他人是一位與人相處和睦的好伙伴，是班主任信任的好學生。

2、該生尊敬師長，團結同學，樂于助人，學習上態度端正，勤奮刻苦，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，有上進心，是一名品學兼優的好學生。

3、該生品行端正，尊敬師長，團結同學，學習一絲不茍，認真刻苦，勤奮鉆研，成績優秀，積極參加各種活動，有上進心，是一名品學兼優的好學生。

4、該生自入校以來，學習勤奮刻苦，成績優異，尊敬師長，團結同學，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，有上進心，是一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

5、該生尊敬師長，團結同學，品德兼優，學習刻苦，成績優秀，熱愛勞動，誠實善良，樂于助人，是同學們的榜樣，老師的得力助手。是一位優秀的好學生。

6、該生學習刻苦認真，尊敬師長，團結同學，待人禮貌熱情，成績優異，有很強的團體意識，與同學關系融洽，學習上勤于思考，做事快速敏捷，是一名品學兼優的好學生。

7、該生尊敬師長，團結同學，樂于助人，學習上態度端正，勤奮刻苦，積極參加各種活動，有上進心，是一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

8、該生品德兼優，樂于助人，在學習上刻苦認真，勤奮好思，學習主動，生活上樂于助人，與同學關系融洽，積極參加各種活動，具有較強的集體榮譽感，有上進心，是一名品學兼優的好學生。

9、該生講文明，懂禮貌，尊敬師長，團結同學，遵守校紀，熱愛班集體，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，性情平和，為人友善，處事穩重踏實，學習刻苦，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。

10、該生學習刻苦認真，團結同學，尊敬師長，品質較優，積極參加各種活動，成績優異，是同學們的榜樣，老師的得力助手。是一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

11、該生思想端正，品德高尚，行為規范，愛國愛黨愛人民。平時能夠積極參加課外活動，團結同學，時常幫助他人，尊敬老師，遵紀守法，有上進心，學習態度認真，學習刻苦努力，學習成績良好。

12、該生尊敬師長，團結同學，為人友善，品德兼優，文明禮貌，做事一絲不茍，積極參加各種活動，在學習上刻苦認真，成績優秀，是一名有潛力的好學生。

13、該生品德兼優，尊敬師長，團結同學，樂于助人，學習刻苦認真，成績優良，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，性情平和，為人友善，處事穩重踏實，學習刻苦，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。

14、該生學習刻苦認真，思維敏捷，團結同學，尊敬師長，熱愛班集體。學習上一絲不茍，成績優異，是同學的榜樣，老師的得力助手。是一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

15、該生學習刻苦認真，團結同學，尊敬師長，為人友善，品德兼優，文明禮貌，學習勁頭較足，與同學關系融洽，是一名品學兼優的好學生。

16、該生品行端正，尊敬師長，關愛同學，遵守校規校紀，學習刻苦。成績優異，積極參加各種活動，有上進心，是一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

17、該生尊敬師長，團結同學，遵守校規校紀，講文明禮貌，在學習上，認真刻苦，成績優異，積極參加各種活動，有上進心，是一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

18、該生品行端正，尊敬師長，團結同學，熱情助人，充滿自信，活潑開朗，學習認真刻苦，思維敏捷有創造性。積極參加各種活動，有上進心，是一名品學兼優的好學生。

19、該生性格開朗，尊敬師長，團結同學，樂于助人為，積極參加各種活動。在學習上，積極進取，態度端正，刻苦鉆研，成績優異，是師生公認的好學生。

20、該生尊敬師長，團結同學，學習態度端正，生活上樂于助人，與同學關系融洽，積極參加各種活動，具有較強的集體榮譽感，有上進心，是一名品學兼優的好學生。

21、該生品行端正，為人正直，尊敬師長，有禮貌，團結同學，在學習和生活上樂于助人，積極參加各種班集體活動，成績優異，勤奮刻苦，積極向上，是師生公認的好學生。

22、該生品德兼優，尊敬師長，團結同學，學習態度端正，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，有上進心，待人友善，嚴格要求自己，是一名品學兼優的好學生。

23、該生尊敬師長，團結同學，遵守校規校紀，學習認真刻苦，成績優良，生活中樂觀開朗，自信向上，朝氣蓬勃，做事一絲不茍，是師生公認的好學生。

24、該生尊敬師長，團結同學，學習態度端正，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，有很強的組織能力，有上進心，是一名品學兼優的好學生。

25、該生自入校以來，學習刻苦，態度端正，有上進心，學習成績名列前茅，遵守校規校紀，團結同學，尊敬師長，為人友善，品德兼優，熱愛班集體，積極參加各種活動，學習上踏實認真，吃苦耐勞，勤奮好學，是一個優秀的好學生。

26、該生態度端正，樂于助人，()積極參加各種活動，熱愛學習，勤于思考，成績優異，與同學關系融洽，尊敬師長，有上進心，是一名品學兼優的好學生。

篇2

踏實認真，為人誠懇，能承受壓力，有吃苦耐勞的精神。心胸開闊，嚴于律己寬以待人。是目前本專業任職時間最長的班長，這樣的民主選舉結果，就說明了同學們對你的信任和肯定。

總是快樂的樣子，總是好奇的樣子。對學習對生活態度積極，踏實認真的做好老師交待的每一件事情，日有所進，學有所成。與同學們相處融洽，與舍友關系也很好。

迅速適應了電子商務專業的學習，對專業學習有極大的熱情，能合理安排自己的課余時間，積極參加體育運動，大學生活積極、健康、向上。

成熟有主見，你就有自己的學習計劃，并且一直在踏踏實實執行，專業學習穩步前進。懂得向專家、向前輩虛心請教，學習別人的好經驗，少走彎路，迅速達成目標。

樂觀積極，笑對挫折，不怕困難，在各次集體活動中都能看你積極參與的身影。安靜隨和，與同學、與舍友相處融洽。學習方面非常努力，一學期以來，進步顯著。

做事認真，對自己喜歡的事情有激情，能靜得下心來，長時間的鉆研問題。學有所成，有自己的課外學習計劃，并且能夠堅持完成，專業素質優秀。

安靜平和，勤于思考，見人總是面帶微笑，很和善的樣子。在課堂上總是認真地聽，認真地記，課后能夠認真思考，認真完成作業，同樣的一節課，你得到的東西比其他同學要多。

對生活，對學習很有熱情的一個女孩子。能夠適應艱苦的環境，能夠適當的安排自己的時間，讓自己在艱苦的學習過程中獲得快樂。待人熱情，與人為善。

既文靜又活躍，能夠積極主動的與老師溝通，能夠長時間安靜的思考，常常有令人新奇的想法。對待學習認真而努力，對于自己應該承擔的工作總是高高興興的去完成。

遵守學校各種規章制度，學習認真，做事踏實，對于老師指出的學習方向你總是認真努力去做。每一份作業都能盡力收集資料，經過自己的思考，努力做好。

安靜、認真、踏實，努力、與人為善是你的特點，在宿舍，在班級都與同學相處融洽;一年半以來，專業學習方面進步顯著。是本專業一名很優秀的學生。

待人接物總是心平氣和，時時處處都顯得有自己的主張，不會隨波逐流，而是按自己的計劃做下去。運動場上也能見到你的身影。

文靜認真，善于思考，勤于觀察。每份作業，每件工作都認真努力去做，享受了工作的過程，也總是得到好的工作成績。對周圍的同學有愛心，樂于助人，待人寬厚。

以快樂的心情面對學習和生活，常常能發現生活中的快樂，能與同學分享快樂，所以大家都愿意和你交往。能積極的與老師溝通，自覺開展課堂外的學習，合理安排自己的課余時間。

成功的組織了音樂協會一個學期來的各項工作。有創意，有能力，想到做到。懂得挖掘和組織外部資源為己所用。專業學習有靈氣，綜合素質高。

對于課堂學習和課外學習都有極大的熱情，為系部學生工作做了大量工作，是系學生會干部中最勤勞的人之一。在繁雜的工作中得到了鍛煉和提高。待人接物、為人處事都成熟了許多。專業學習也沒拉下，成績優秀。

了解自己的興趣愛好，對生活對未來有自己的想法，在自己選擇的路上快樂的成長。在過去的這一個學期中學有所成學有所長。做到了好好學習，天天向上，擁有積極健康的大學生活。

善良誠懇，踏實努力，平靜的對待學習和生活中的各種困難，能為他人著想。妥善安排好第一課堂和第二課堂的學習，抓緊每一點學習時間，不但專業學習有很大進步，綜合素質也有很大提升。

勤奮踏實，不驕不躁，有自己的主見，向著自己的目標不斷努力。在過去的一年里，你的刻苦努力得到了回報，專業學習成績優異，是本專業最優秀的學生之一。

遵守學校各種規章制度，學習認真，做事踏實，對于老師指出的學習方向你總是認真努力去做。每一份作業都能盡力收集資料，經過自己的思考，努力做好。

活躍開朗，對新事物有強烈的好奇心，專業學習對你來說沒什么困難。和舍友、和班上同學關系融洽，大家互相幫助，平靜對待學習和生活中的困難，善于爭取資源創造條件，努力進步。

臉上總是帶著熱情洋溢的笑容，高興的心情常常能感染周圍的人。做事，讀書，作業，參加和組織各種活動，總是帶著一份快樂的心情去參與，不但自己開心，也帶動周圍的同學開心，是一個有影響力的班干。

性格沉穩，凡事胸有成竹，不急不燥。以學業為重，兼顧到全面的發展。顧全大局，知道如何去爭取機會，努力進步。一個學期以來，專業修養與綜合素質都有明顯提高。與同學相處融洽。

臉上總有自信的微笑。快樂的看書學習，快樂的參加各種活動，在快樂的大學生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一學期來，專業修養與綜合素質都有很大的提高，你的大學學習是快樂而有收獲的。

了解自己的興趣愛好和特長，能夠給自己制定學習計劃，充分利用起課余時間，按照自己的進度向前沖，已經超前學習了不少專業課程，勤于思考，善于思考，學計算機有靈氣。

性格冷靜，待人熱情，聰明有活力，總是有一份好心情，總是帶著一份笑容，平靜面對生活中的困難。學習上有方法有技巧，能合理安排自己的時間，與同學們相處很好。大家都很喜歡你。

踏實認真，學習上總是認認真真，一絲不茍，努力做到最好。在平時，與同學相處融洽。相信你在旅專的三年會過得很開心，會有很大的收獲。

安靜平和，能夠妥善的處理問題，化解矛盾。專業學習成績優異，思維靈活，能創造性的解決問題。迅速完成課內學習之外，還有自己的課外學習計劃。參加各種競賽總是能輕松獲獎。

有較強的自學能力和自我管理能力，在專業學習上主動性強，已經自學完成了多門高年級課程，進步顯著。與同學們相處融洽，適應能力強。能夠充分利用現有條件，發揮自己的才能，健康成長。

籃球是典型的團隊合作體育運動，要打好藍球就必須有良好的團隊合作的精神：要發揮自己、要犧牲自己，要激發隊友、要容忍隊友，你能做到!這樣的精神遷移到工作中，你會成為一名優秀的人，一個大家都愿意與你做同事，做朋友的人。

自己喜歡的課程會花很多的時間去學習、練習，自己不喜歡的課程也能踏實的按要求完成。一個很認真，很努力的人。

和同學相處很融洽，對環境的適應能力很強。可以看到，這一年半的大學學習中，你的進步是很明顯的。

乖巧靈活，善良真誠，很適應大學的學習生活，學習成績較好。經常能通過自己的思考提出創新的想法。能合理支配課余時間，自我管理能力強，與同學們關系融洽。

做事認真，做人誠實，一步一個腳印，每天都有進步，每堂課都會仔細的聽，認真的記，每次作業都會細致思考后完成，相信你在校的三年會有實實在在的收獲。

臉上總有自信的微笑。快樂的看書學習，快樂的參加各種活動，在快樂的大學生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一年半以來，學業和其他素質都有很大的提高，你的大學生活是快樂而有收獲的。

聰明，踏實，總是認真努力的完成交給你的每一項任務，擅長做耐心細致的工作，因為你是一個耐心細致的人。從來不怕煩瑣的工作，你總會有條有理的把它做好。

經常可以看到你在一本正經的給同學解釋些什么東西，“網頁的這個地方怎么做”、“去桂林市區的那個地方怎么走”，象個和謁可親的大姐姐。班級里，宿舍里有你這樣一個大姐，同學和老師都安心一些呢。

服從命令聽指揮，對于上級交辦的事情總是積極努力去完成，事后還能主動匯報結果，也許只是簡單的幾句話，但良好的職業修養就是從這點點滴滴的細節中培養起來的，肯定會成為一個好的下屬。如果要成為一個好的領導者，你還需要提升自己發現問題和解決問題的能力。

品行端正，學習努力，與同學相處融洽，積極與老師交流。自制力強，能夠適當的利用起自己的課余時間，看自己感興趣的書，發展自己多方面的愛好和特長。

快樂的學習，快樂的生活，做出決定之前能廣泛的聽取意見，深入思考后才做決定，一旦做出決定就會很投入，很認真的去努力，本學期對電子商務的認真進一步加深，專業學習進步很大。

勤于思考，善于安排時間，課堂學習和課外學習進步明顯，成效顯示著，得到專業課老師的好評。與人為善，和同學們相處融洽。積極參與體育活動，表現出良好的團隊精神。

學校小社會，社會大學校。本學期你積極組織社團活動，成功完成了大量繁雜的工作，經歷了很多的人和事，在這個過程中得到了很好的鍛煉。看到你的成長和成熟，真是很高興。

思維活躍，常有新的創造性的想法，不拘泥于常規，對生活，對未來有自己的計劃，有積極的人生觀，常常是一副躍躍欲試的樣子，青春而有活力。擁有快樂而豐富的大學生活。

文靜認真，善于思考，勤于觀察。每份作業，每件工作都認真努力去做，享受了工作的過程，也總是得到好的工作成績。對周圍的同學有愛心，樂于助人，待人寬厚。

遵守學校各種規章制度，學習認真，做事踏實，對于老師指出的學習方向你總是認真努力去做。每一份作業都能盡力收集資料，經過自己的思考，努力做好。

安靜、認真、踏實，努力、與人為善是你的特點，在宿舍，在班級都與同學相處融洽;一年半以來，專業學習方面進步顯著。是本專業一名很優秀的學生。

篇3

三好學生該停止評選嗎?這個話題在今年的全國“兩會”上引起熱議。有政協委員發起提案，建議中小學校停止評選三好學生。對這一提案，網絡輿論幾乎呈現一邊倒的支持意見。但有教育界代表則表示，評選三好生符合兒童階段的鼓勵需要，只需改進即可，無需廢止。

眾所周知，在當前的中小學校，每個班大約有四五十人，但最終能夠評上三好學生的，往往只有幾個。作為榮譽， “三好生”確實能夠激勵當選的學生，可對那些非“三好生”來說．他們將會因此感到失落乃至自卑。客觀而言，評選三好學生就是將學生人為地分為三六九等，給他們幼小的心里無意識的灌入等級觀念。

另外，作為一種評選機制，三好生的評選本身就存在著極大的不公平。誰都知道，在“三好”中，最重要的一環就是要學習好。但囿于天賦與能力所限，有的學生即使再努力，在學習上也難取得好成績，但他們卻有著自己的特長，可這樣的學生，永遠也當不了“三好生”。此等結局，無疑會傷害這些學生的自信心與自尊心。再說了，從“三好生”的評選機制來看，這種機制走的是一條競爭與淘汰的道路——在競爭中淘汰，最終只表彰剩下來的優勝者。不難看出，這一機制，無疑會傷害大多數普通學生。

真正的教育不是競爭，更不是淘汰；而是幫助學生認識自我發展自我，最終成為最好的自己。無論對哪個學生來說，他的競爭對手永遠都是他自己，只要他比昨天進步，就值得鼓勵值得表揚，只要他能成為最好的自己，他就能擁有成功的人生。而在國際上，這也是通行的教育方法。比如在美國，美術課后，所有學生的作業都會被老師貼在走廊的墻壁上進行展覽，絕不會有哪一個學生因為畫作拙劣而受到排斥；文藝演出時，老師會給每一個學生安排合適的角色，讓全班學生都能上場。可想而知，在這樣的教育氛圍里，每一個學生都能得到充分的尊重，他們的天賦與個性都能夠得到充分的發揮。

當然．必須承認“三好生”評選確實起過積極的作用，但隨著時代的發展與社會的進步，再用“三好生”來評價今天的學生已不合適。畢竟，“三好生”評選注重的是對學生學習成績的鼓勵，而不是對學生特長與個性的認同與尊重。原有的“三好生”評選制。顯然不利于全體學生的全面發展，尤其不利于學生創新能力的培養。因此，不評三好生，更利于學生成長。

篇4

從記憶的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，在這個階段朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。而且讀尤其是大聲地讀對于任何一門外語來說都是十分必要的。朗讀是把“死”的書面文字，通過聲音使它們“活”起來。朗讀尤其是入情的朗讀發出的聲音負載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學生只有通過反復多遍的朗讀課文的語言文字，才能更深刻地領會英語語音節律，受到更直接、強烈的感染。同時朗讀又是一個眼、腦、口、耳協同活動的過程，學生朗讀時，眼睛所感知的文字，耳朵聽到的聲音，口耳相傳，目視口誦，同時到達人的中樞神經，增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，大大強化了對語感對象--課文的理解。所以，早讀對每一個學生學好英語來說都十分重要。但是，如何提高英語早讀的質量，卻是長期以來困擾我們的一個焦點問題。

一、當前早讀存在的問題

1.朗讀的時間不夠充分。

一節課40分鐘，“問答式教學”擠掉了學生讀書的時間，學生朗讀的時間卻不到5分鐘，朗讀練習往往是來去匆匆，如雁過無痕。如預習性的朗讀，要求學生讀通課文，讀準生字新詞，剛認清生字，讀準字音，有一部分速度較慢的學生連一遍課文都未讀完，教師就示意學生停下，馬上轉入下一程序，將大部分時間花在講解課文上，學生對課文的理解也是一知半解，講讀完后，時間所剩無幾，更沒有時間再讓學生去整體感知性的美讀，感受語言文字的美。

2.教師缺乏引導。

短短二十分鐘的早讀，看似書聲瑯瑯，實際上學生沒有用心、用感情地去讀，而是有口無心地“念著經”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導致學生做事心不在焉、缺乏目的性，根本無法把自己對作品的理解融入朗讀中，從而喚起美的共鳴。

3.濫用齊讀。

部分教師考慮到程度較差的同學讀起課文較為吃力，早讀課以齊讀的形式進行，但齊讀雖有造聲勢、烘托氣氛之妙用， 但也造成了大部分學生產生唱讀不能讀出個性，讀出感情，也使小部分學生“濫竿充數”，并不能起到幫扶的作用。

4.挪作他用。

課文學完后，需要對文章進行整體感知，有利于學生對學過的課文進行鞏固，也使感情得到升華。感情朗讀是閱讀教學的一個重要環節。以充沛的情感去領悟文章的中心，感受作者的所思所想，從中也可以培養學生高尚的道德情感和審美情趣。在理解課文后再讀課文，使學生從整體上再一次把握整篇文章，可是，課堂四十五分鐘時間太少，通常教師還沒來得及讓學生整體地感受一次課文，下課鈴聲就響起了。早讀課恰恰能起到彌補的作用，但沒有得到足夠的重視。

5.形式單一。

早讀課一開始倒是熱情高漲，但讀著讀著，學生便失去了興趣，朗讀只局限于齊讀與自由讀之間，不利于學生情感的表達，學生越讀越沒興趣，甚至會覺得二十分鐘的時間太長。

二、解決策略

如何切實有效地利用好早讀課，提高早讀課的質量，提高學生學習英語的興趣，進而提高學生的英語成績呢？如何切實有效地利用好早讀課，提高早讀課的質量，提高學生學習英語的興趣，進而提高學生的英語成績呢？

1.明確早讀任務。

早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，但是有少數學生早上進入教室后，不知道讀什么是好，看別的同學認真讀書，知道自己不讀書是說不過去的，只好胡亂地摸過一本來漫無目的地讀上一通，沒有真正的寄托，自律意識差，結果是讀課的中途很容易打起瞌睡來。有的學生覺得自己需要讀的東西太多，哪一門學科的知識都應該利用早讀課的時間認真讀一讀，心情很迫切，摸起這本書尚未進入閱讀狀態，又覺得那本書需要讀，結果是哪一門學科的知識都不能從容閱讀。所以，我覺得我們教師應該教育每一名學生，在早讀課開始時，花上一分鐘或半分鐘時間想一想：早讀課應該讀上什么？準備完成什么樣的學習任務？在一天的學習中應該保持什么樣的良好狀態，確保學有所獲？再默想一下：自己眼前準備達到什么樣的學業成績，長遠準備達到什么樣的人生目標，使自己精神為之振奮。學生這樣做，不僅保證了早讀課的學習效率，而且保證了一天的學習效率，持續堅持下去，學生便會在學習中不斷增強成功感，從而激發更大的學習動力。那么教師對于學生讀什么，背什么，完成多少任務，任務要適中，要讓多數學生有信心完成任務。早讀的內容要定量，早讀課上要對所要記憶的內容定下很具體的數量，如20個成語、30個英語單詞、200字左右的文言段落等。量的確定要根據學生的記憶能力，以能背上為宜，不宜太多或過少，老師應做適當的指導。對記憶的具體內容要定時，使自己有一個適當的緊強度，比如用30分鐘記住1條名句，20分鐘記住5個概念等。時間一到便進行檢查，看是否已經記住。

2.注意讀的方法。

早讀的主要形式當然是朗讀。朗讀不僅有助于語感的形成，更重要的是能增強學生的自信心。在早讀中教師應當充分鼓勵學生大聲朗讀，從而培養對英語學習的興趣和自信心。早讀的方式方法需要合理地組織安排，不可放任自流。教師要巡回地檢查并輔導個別提問，鼓勵學生大聲地朗讀，并注意語音、語調、停頓等現象。具體來說，可采用以下組織方法：

個人自讀。這樣他們的心態是獨立的、自由的，快慢由自己把握。

小組讀。即以學習小組（四人為宜）為單位，在每個學習小組中選一名領悟力強、學習層次較高的學生示范，幫助和帶動其他組員共同提高早讀質量。或領讀，或齊讀，或對話，互相帶動，互相監督。通過學生的范讀、范背，有利于加深對文章的理解，更有利于調動其積極性，為同學樹立榜樣。

全班齊讀。一般是用于新課如生詞和課文。可以放錄音帶，學生集體跟讀；或讓學生跟著教師朗讀。這樣就可以避免一些語音詞調方面出現的錯誤，能夠有效訓練學生的基本功。內容是挑選出一些難讀的或連讀的或重要的段落，讓學生反復跟錄音機模仿朗讀，直到熟練順口。

競賽讀。形式分為小組或男女競讀。中學英語新課程標準中對朗讀總的要求是能用英語正確、流利、有感情地朗讀課文。從語音、語調和感情等方面對學生進行綜合考察，并注意考察對內容的理解和文體的把握。學生應較準確地掌握標準讀音和朗讀要領，流暢而正確地讀出各種句式的不同語氣，做到發音正確，流利。學習一些基本的朗讀技巧，如重讀、停頓、語速、語調等。為了達到要求，每周一次進行朗誦之星的評選。這樣，極大地激發了同學們的興趣，點燃了讀書的熱情。但無論是哪一種方式筆者都要求學生一定要大聲地朗讀出來，只有大聲地朗讀，才能更好地發現語音、語調、語法等方面的錯誤，才能及時地糾正；只有大聲地朗讀出來，才能令思想集中，排除干擾，更好地記住早讀目標，起到實效作用。

3.對早讀目標的反饋。

有實效的早讀一定要即時檢查，應善始善終，保質保量。如果只安排了早讀的任務而不檢查效果，個別自覺性不強的學生會產生偷懶心理，說閑話，做小動作，看課外書，睡覺，甚至滋事生非。雖然班委會或學習小組可以發揮一些作用，但從客觀上講，學生還是畏懼嚴師的。因此教師要做好對早讀效果的檢查和抽查。早讀的最后五分鐘是最佳抽查時間，抽查的內容教師根據學生學習層次注意優、差兼顧，難易適中。比如讓學困生朗讀所要求的詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優生背誦或復述課文。沒有完成所要求的早讀任務怎么辦？責其限期“達標”，下次早讀再檢查，絕不姑息遷就。如果只說不兌現，檢查只會流于形式，使學生產生“南郭先生”式的投機取巧的心理，并養成對學習、工作不負責任的、得過且過的壞習慣。通過早讀要達到以下幾點：

①早讀使學生讀有所旨，讀有所獲。英語學習，讀絕不是可有可無的。讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎。沒有大量的輸入，怎能有輸出？！再說每篇文章原本是一個有機的整體，可在課堂上卻成了一堆破碎的殘片，字、詞、句、段、語法的分析不一而足，而文章的意味、作者的情感便湮沒在這些機械瑣屑的分析中，這樣，學生的思想共鳴、情感熏陶就無從說起。只有通過讀，才能讓學生感知整個語篇，從而閱讀理解的整體水平得以提高。

②通過早讀可以使老師掌握到學生實際水平的第一手資料，英語教師下班認真抓早、晚讀，既可以對學生起督促鼓勵的作用，又能及時發現學生在發音、語調、語法理解等方面存在的問題，并馬上給予糾正和指導。這樣就能有針對性安排教學計劃和具體的教學過程，進而提高教學質量。

③早讀可以增進師生感情。因為它們不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間交流比較隨意，這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產生往往在激發學生學習外語興趣方面起著積極的推動作用。

④早讀可以培養學生合作學習。新課標重視學生合作學習，學生應通過學習小組，建立協作關系，進行自我管理。

篇5

學生自我評價是指學生依據一定的評價標準，對自己的語言認知水平和語言運用能力進行分析和判斷并對自身的學習進行自我調節的評價方式。通過實踐，筆者認為英語“學習檔案袋”有利于形成學生對現實生活的領悟能力、解釋能力和創造能力，從而激勵學生學習英語的自主性和創造性，是促進學生自我評價與反思的行之有效的方法之一。

一、“學習檔案袋”的內涵

“學習檔案袋”是展示每一個學生在學習過程中所做的努力、取得的進步、以及反映學習成果的一個集合體。通常收藏每個學生具有代表性的學習成果(作業、作品)和反思報告。人們能夠從這個檔案袋中，清楚地看到每個學生學習的進步和達成度的強與弱。通過建立學習檔案，可以督促學生經常檢查他們所完成的作業，在自主選出比較滿意的作品過程中，反思他們的學習方法和學習成果，培養他們學習的自主性和自信心。

二、英語“學習檔案袋”的內容

(1)目錄。

(2)新課程開始時反應學生學業基礎的檔案文件或測驗。

(3)學生學習行為記錄。

(4)書面作業的樣本。

(5)特色作品。通常是學生自己決定，收入自認為最能展示個性的作品。

(6)文摘和剪報。

(7)英語活動心得體會。在活動中同學們仔細觀察、認真思考，活動結束后把自己的感想和收獲記錄下來。

(8)錯題集。收集和記錄學生每次練習、考試和作業中的錯題，促使學生本人定期反思，以達到事半功倍的效果。

(9)學習日記。

(10)各類評價表。

(11)教師、家長對學生學習情況的觀察評語。

(12)反思報告。學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價。

三、學習檔案袋評價的操作

檔案袋評價的操作可以按以下步驟進行：

(1)學生根據老師提供的多種學習目標及自身的實際設定適合的目標，并選擇標準來體現學習過程中最好的學習內容。

(2)在一定的時間間隔中，學生選擇學習內容保存到檔案袋，并對內容的到達水平提供說明。

(3)在更長的時間間隔中，學生可以根據學業完成情況調整評價的內容。如果學生對自己某一次的成績不滿意，可以與教師協商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可以再次參加評價，直到滿意為止。

(4)在每階段及每學期末，學生根據目標和課程標準，以及學生的進步情況，確定檔案袋的主要內容。

(5)在每階段及每學期末，教師應根據學生的學習情況，結合小組評價的情況給學生合適的評價。

(6)在每階段及每學期末，學生展示自己的學習成果，進行自我評價，寫出反思報告及下一階段的學習目標，將自我評價與自我矯正有機地結合起來。

(7)家長評價。教師應根據學生的學習情況及時與家長進行交流，反饋信息。比如：回家是否按時完成英語作業?是否親自參與調查活動?是否經常關注與英語相關的電視節目、報刊、雜志等。通過家長的督促與引導，使評價活動更具操作性與實效性。

四、自我評價是檔案袋評價的有機組成部分

自我評價是檔案袋評價的一個有機組成部分。學生在教師的指導下根據某些評價標準、學習內容與英語學科的特點、學生不同的學習能力與特點，通過學生之間的相互交流、啟發，加上自己的獨立思考和實踐，逐漸形成自己的自我評價能力。

在整個檔案袋計價過程中，從“自主定向”始，至“自主評價”終，學生始終以過程評價為工具，以自選目標為目標的，以自身的認知水平和情感態度為評價基礎，以作品成果為載體，隨機進入評價反思狀態，進行有選擇性的自我評價，以實現自我監控的目的性。在這個過程中學生的自我評價與反思能力得到了發展。

(1)自我診斷能力。

學生根據自己、教師和家長預先制訂的學習目標和要求，反思自己哪些方面做得好、哪些方面做得差、哪些方面進步快、哪些方面進步慢，進而產生學習英語的興趣，發揮學習英語的潛能。

(2)自我反饋能力。

學生依據評價結果，調整自己的學習態度和學習計劃，改變學習方法，確定學習重點，向確定的目標邁進。

(3)自我激勵能力。

學生通過自評的反饋信息，發現學習中的不足，找出不足的原因，在教師和同學的鼓勵幫助下激發自身努力學習的動力。

五、如何更好地使用“學習檔案袋”促進學生自我評價與反思能力

(1)發揮教師在評價中的主導作用。

教師在評價中要做好示范、點撥和鼓勵工作。教師首先要向學生示范學習方法和評價方法，使學生能夠潛移默化地領會和掌握某些評價標準，掌握評價的某些形式和方法，從而為他們獨立地開展自我評價活動奠定良好的基礎。其次，在學生學習和評價過程中，教師必須與學生一起討論學習目標，定期評價學生的進步，抽查學生的自評和互評，仔細檢查他們自定的改進目標，及時給學生提供反饋意見。也可發揮班級小組長、小干部的助手作用，讓他們參與對學生檔案袋的定期檢查和管理工作。教師的評價應以鼓勵為主。美國著名心理學家威廉?詹姆斯說過，“人類本性中最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重。”教師的一句贊美、一番表揚，可能惠及學生的一生。因此在評價過程中教師應充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。教師只有真正發揮自己的主導作用，才能不斷引導學生進行自主學習，學會自我管理，自我評價，保證評價具有較高的效度。

(2)引導學生確定適合自己的評價標準。

教師應引導學生根據自己在某個階段(如一個單元、一個學期、一個學年)“能做什么，能做到什么”的能力，來確定適合自己的學習目標。學習目標應包括學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面。確定的目標不能空而大，要明確具體、能夠完成，學生要根據學習目標制訂切實可行的學習計劃。

(3)自我評價應成為日常教學活動。

自我評價作為教學活動的一部分，可以使學生在“用語言做事”的過程中感受語言、理解語言和運用語言。這樣可培養學生主動參與評價的積極性，并促使他們在寬松、開放的合作評價中正確認識自我，學會反思，學會評價。

(4)注重對學習過程進行自我評價。

學生應學會對英語學習進程中的進步情況，包括知識掌握、方法應用、興趣與自信心、參與活動的意識和合作學習的精神，進行自我評價。

(5)檔案袋評價中學生自評的成績應在學生學期總評成績中占一定比重，以此來激勵學生自我評價的興趣和積極性，從而提高學生對學習的自我調控能力。

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一、讓準確的評價定位成為促進學生發展的航標燈

科學有效的教學評價不但對教師的教學起到導向、激勵和反思、改進的作用，而且對學生的健康成長和發展起著促進作用。品德與社會課程標準指出：本課程的評價目的是促進兒童的發展，保證課程目標的實現。其功能在于通過評價了解課程實施情況，判斷學生的學習質量和水平，了解學習的成績、問題與需要，并對課程下一步的實施進行有針對性的調整。通過評價促進師生、生生間的互動與交流，對學生的學習成績進行鼓勵，對其不足提出改進建議。因此，教師必須為自己針對學生所實施的每一次評價進行準確的定位：獲得真實的反饋信息，幫助教師優化教學環節、豐富活動組織形式，全面提高學生素質，促進學生發展。

教學過程中教師要時刻用眼睛和心靈去關注學生在學習過程中的參與狀態，師生之間、生生之間的交往狀態，學生情感、認知、能力在原有基礎上的發展狀態。創造出適宜的學習情景使學生的各種狀態達到最佳，并以學生的學習狀態為參照點來調整自己的教學策略，通過對學生表現的分析找到自己教學中存在的問題，反思自己的教學思想、設計水平和課堂駕馭能力，以此為定位領航教學活動，促進學生的發展。

二、讓多元的評價主體成為學生煥發崇高品德的引路人

傳統的評價模式中，教師是評價的主體，學生只是一個被動的、沒有活力的客體。科學評價應該是教師和學生共同合作進行的有意義的建構過程。學生既是評價的對象，也是評價的主體。品德與社會課程標準強調，評價者可以是教師，可以是學生個人或學生小組，也可以是家長或其他人員。所以，我在教學中常常會設置“說說這節課自己的表現與收獲”“談談你最敬佩哪個同學的表現”等環節。既能反饋學生對所學知識的掌握、能力的形成，也能使學生對自己和同學的表現作出客觀的評價。在每個教學主題結束后，我會有針對性地給學生下發一個品德評價表。圍繞學生在這一學習主題方面的品德形成情況開展自我評價、小組評價、教師評價、家長評價，讓學生本人、小組成員、教師、家長、社會多主體共同參與評價，使學生在與同學、教師、家長的有效交流中，正確認識自己和他人。促使學生自覺地內省與反思，認真總結自己的前期行為，思考今后的行為發展，逐步形成良好的反思與總結的習慣，不斷地改變、完善。讓多元的評價主體共同引領學生，促進其崇高品德的形成。

三、讓多種的評價方法成為培養學生高尚行為的助推器

在評價方法上，我除依據課程標準要求，根據學生實際有針對性地采取教師觀察記錄、描述性評語、成長記錄袋、學生作品分析、測驗等方法外，還結合學校實際，利用有效宣傳手段，對學生取得的成績和進步給予充分的表揚與肯定。如，學校有校報、校園電視臺，樓道兩側設有校園明星展示區，我將其與品德與社會教學中對學生的評價巧妙結合，使其成為特有的評價方式，助推學生高尚品德行為的良性發展。品德與社會課中經常會開展一些畫畫自己的家鄉、制訂暑假計劃、進行社會調查實踐等活動，我及時地鼓勵學生將自己的學習感受、活動體驗和收獲、調查報告、繪畫作品等進行整理，向校報投稿；將學生的成長故事、突出事跡推薦給校園電視臺；推薦事跡特別突出的學生參加校園明星的評選等。通過這些特有的、積極向上的宣傳評價方式使小學生內心渴望得到關注、渴望成為校園名人、明星的心緒得到極大的滿足，獲得成就感，從而激勵學生不斷進取。同時，為更多學生樹立學習的榜樣，形成正確的輿論導向，取得了很好的評價效果。

四、讓全面的評價內容成為學生成長道路上絢麗的七色花

新課程理念指導下的教育評價應著眼于學生的全面發展。因此，在評價的內容上，我們不僅要著眼于學生的學科知識和學習成績，更要關注對學生學習技能、意志品質、行為習慣、特長才藝等各方面素質的全方位評價。不能僅局限于學科和課堂，還要關注學生在校內外各種活動參與過程中的表現。多年來，薊縣城關小學關注學生個性發展的特色教育模式為學生提供了全面發展與評價展示的空間。學校創立了機器人工作室、小天使藝術團、合唱團、芭蕾舞隊、鼓樂隊、小交警支隊等團隊；連續舉辦25屆“我伴一同開”系列創新創優活動和20屆校園文化藝術節，為培養德、才、藝、能兼備的未來優秀人才搭建了成長平臺。在教學中，我積極開發課程資源，根據年級、教學內容的不同，將品德與社會課中對學生的評價與學校各種特色活動的開展及與之相關的評價有機結合，使學生在真實的學習活動的參與中獲得豐富的情感及道德體驗，得到全面的鍛煉與提高。每學期在此基礎上進行學習之星、藝術之星、禮儀之星、進步之星、勞動小能手、體育小健將、學習雷鋒標兵、環保小衛士等評選表彰，使每個學生都能得到受表彰的機會，從而激勵他們取長補短、全面發展，為其終身發展奠定基礎。

五、讓恰當的評價時機成為激發學生成長動力的點金石

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【關鍵詞】高中生物;教學評價;激勵

一、傳統的高中生物教學評價中存在的問題

首先，對于傳統的生物課堂的教學評價而言，教師們往往都是根據學生們的考試成績而定論一些評價內容，這樣的評價一般來說比較片面。我們都知道，考試成績的好壞有著很多不確定的影響因素，它不一定能準確地反映出學生們學習情況的好壞，倘若只根據考試成績來評判一個學生，這對于很多平時上課認真考試中發揮不利的學生而言是不太公平的，而且很容易使得這部分學生失去學習的動力。

其次，教師們在對學生進行生物教學的評價的時候，很多情況下不太重視對學生們使用一些鼓勵性的話語，而只是簡單地將一些學生們的優缺點羅列起來，并表達一些期盼。這樣的教學評價內容對學生們而言并不能起到一個好的作用，無法讓他們對自身學習上的潛力有一個好的信心，從而對他們學習積極程度上的提高幫助不大。

同時，很多情況下高中生物教師們的評價方式都是以書面上的評價為主，將對學生們的評價打印出來粘貼到成績報告單上發給學生，這固然是一個方法，但我認為僅僅以這樣的評價來對學生們進行一個總結難免過于敷衍，而無法讓學生們留下一個深刻的印象，不利于他們對這些評價有一個好的反思，就很容易達不到教學評價的作用。

二、高中生物教學評價的具體方式與激勵策略

（一）拓寬評價標準，注重課堂本身

在傳統的高中生物的教學中，以考試成績為唯一標準的單一的評價標準不利于學生的全面發展，特別是當學生在考試中取得的成績不理想的時候，學生的情緒就會變得比較低落，失去了學習生物的積極性。所以，在高中生物的教學中要將評價的標準進行擴展，不再局限于學生的考試成績，而要以學生平時的上課表現或者課后作業的完成情況來做綜合考慮。

例如，在我進行日常的課堂教學過程中，我會特別注重學生們上課時的狀態，我會在班上設立一個平時的加減分機制，對于平時上課踴躍回答問題和課堂作業完成地較為優秀的學生，我會根據他們的具體表現情況來進行平時分的加分，而對于一些課堂上不認真聽講作業出現抄襲或者不做現象的學生，我則會在他們的平時分中進行酌量的扣除，這樣一個學期下來，我就能很清晰地看到哪些學生是平時用心去學習的，而我在進行教學評價的時候就會將平時分和考試成績按一定的比例來進行綜合評價，這就能很好地對平時認真上課而考試出現一些意外的學生做出一個保障，從而能很好地激發起他們學習的動力，而不必為了考試而過分擔憂。

就好比在講到必修二中與遺傳有關的知識內容時，我就會讓學生們進行一個我們身邊的遺傳現象的分組討論，來讓他們談一談他們在自己的家庭中有哪些方面和父母相似的遺傳現象。而我則會在這一過程中關注每一組學生們的討論情況，然后根據他們的投入度和發言情況來進行一定的平時加分。

（二）教師對學生進行面對面評價

以往高中生物那種書面上的教學評價，很多時候對學生們起不到太大的作用，因為學生們大部分都是一看而過，而不會對這些內容進行一些反思，所以評價的勉勵性質就會得不到體現。因而教師們最好能夠在書面評價的基礎上和學生們進行一次面對面的交談，以發揮出其激勵作用以及發人深省的評價效果，來讓學生們進行一些學習上的反思和對未來的思考。

例如，在我的教學課堂上，我每過一段時間就會進行一次階段性的模擬練習，來讓學生們進行一些做題上的全真訓練。而在模擬練習的成績出來之后，我就會根據學生們這一階段的課堂表現和訓練成績來做一個面對面的教學評價。我會讓一些平時表現較好而訓練中卻出現偏差的學生注重調整自己的心態，做到訓練時的全神貫注，讓他們相信自己的實力是可以取得好成績的。而對于那些平時表現就較為一般，而且考試還一塌糊涂的學生，我則會先對他們進行一定的批評，然后再對他們細心勸導，告訴他們高中生物的一些學習要點，特別是要讓他們知道這門學科對于每一個認真學的人而言其實是很簡單的，這樣他們才有信心去重新學習高中生物，才會在以后的課堂中展現出一定的積極性。

（三）學生們的自評和互評

在高中生物的課堂上不僅需要教師多元化的評價，還需要學生的自評，通過學生的自我評價可以很好地讓學生對自己的學習情況做出一個總結，有些時候，學生對自己發現的問題往往比教師幫助學生發現的問題產生的印象更加深刻，而有助于學生做出更好的改進。另外，學生之間還可以進行互評，學生在評價其他學生的過程中可以對評價的標準有個很好的思考，從而能在評價他人的同時學習到很多東西，再加之學生們之間的互相勉勵，就能在班級上創立出一個很好的積極向上的學習氛圍。而對于教師而言，學生之間的互評可以幫助教師建立一個評價的標準，以避免教師在評價學生時過于片面，從而能很好地為學生們制定一個合適而有效的評價話語。

三、結語

總而言之，傳統的高中生物的教學評價還存在著一些問題，教師們應當采取相關措施來拓寬評價標準和改變評價的方式，從而很好地發揮教學評價的反思和激勵作用，為學生們的學習信心和學習成績的提高提供保障。

【參考文獻】

[1]吳廣宇.高中生物教學評價及激勵策略的研究，當代青年（下半月），2015年6期

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傳統的《大學英語口語》將起步點放在語音、語調的訓練和基本句型的會話上是否真的可行？到底怎樣才能讓正在步入青春期的孩子們“丟棄”面子，開始大膽地洋話連篇？所謂的《瘋狂英語》真的如人所說，要瘋狂才能練好口語么？

本文從大專生公共英語口語實際教學出發，針對如何轉變大專院校學生傳統的英語口語習成思維以及如何正確有效地提高實際應用口語的能力做出探討；特別強調“口語思維”在打破傳統的口語教學和學習上桎梏的作用；以公共英語口語教學和口語學習的目的、任務及特色為突破口，在此基礎上提出新型口語習得過程中的技能訓練。

關鍵詞：習成思維 口語思維 技能訓練

《大學英語口語》不同于《專業英語口語》，此門課程的開設學術特征及語言的嚴謹性相對較弱，而更是將重點放在培養學生口頭表達和交際的能力上。

“交際能力”這一概念最初是由美國社會語言學家Dwell Hymes 提出的。他認為，交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時何地、以什么方式對誰恰當使用語言形式進行交際的知識體系的理解和掌握。交際能力是一個復雜的概念，涉及到語言、修辭、社會、文化、心理等多種因素，包括一個人運用語言手段（口頭語或書面語）和副語言手段（身勢語）來達到某一特定交際目的的能力。而語言學家Littlewood則將交際能力概括成4點：掌握語言知識，并能運用語言清楚地表達思想；不僅掌握語言知識，還了解這些語言知識在交際中的作用，學習者在使用語言時應考慮自己的社會地位及社會語境并能從聽者的反應中判斷出所用語言是否恰當；學習者必須了解語言的社會含義，能使用英語本族人普遍接受的語言。從以上4點可以看出交際能力主要指的是達意（能夠用目的語將所指的意義表達清楚）及得體（什么人在什么場合下說什么話）。

傳統的口語教學主張英語口語教學應該圍繞交際能力包含的幾方面的內容，著重培養學生運用英語進行口頭交際的能力。也正因如此口語教師一直將口語訓練的重點放在文化背景、場景模擬等方面，忽略了大專生學習英語口語的前提――開口。就筆者所帶某高校《大學英語口語II》的實際情況而言，課堂上如何引導學生拋棄“面子”，開口說話是英語口語教學的一個瓶頸。

1.傳統口語教學在現代大學生口語學習過程中展現出的缺陷

1．1 中文思維模式根深蒂固

1．1．1 中國學生在學習上的刻苦是歐美國家所無法匹敵的。而中國學生學習任何一門課程必會將其理論化、科學化，英語口語同樣受到此觀點的影響。一些學生即使有一定基礎，但是在自己的理論知識沒達到一定程度的時候，羞于啟口。

1．1．2 語言層面上的中國化。十幾甚至幾十年的中文思維模式，不可避免地使一些英語基礎相對薄弱的學生在說話之前，先醞量中文固定套路。所以會有“good good study， day day up”、“people mountain， people sea”等一系列令人啼笑皆非的Chinglish（中式英語）。

1．1．3 英語口語的實際運用不可以僅僅只是一種語言符號的轉化。要說一口流利的口語并不簡單的只是單詞與單詞的組合，在用詞方法和造句習慣上一定要符合外國人習慣。“五講、四美、三熱愛”就曾被翻譯成“five talks， four beauties， three loves”，從而被外國人誤解成旅游口號的尷尬境界。

1．2專業英語口語學習的三個層次被運用到大英口語教學

不管是口語還是書面英語，其習得過程一般分為三個步驟：

1．2．1 文本英文階段。文本英文是學習外語的初級極端，也是口語習得不可或缺的部分。英語入門學習需要大量的文本材料，通過對文本材料的反復學習甚至背誦，使學生掌握最基本的知識和語感。

1．2．2 進入高年級的英語學習，學生已經開始漸漸學會用已經掌握的知識結合實際情況開始對單詞和句型進行加工處理。大專院校的英語學習不同于以往：

首先，自主性相對于中學階段強；其次，理論性有弱化趨勢，更強調其實用性；還可以優化有一定英語基礎學生的整體知識結構。

1．2．3如上所述，口語作為一門實用性非常強的課程，不但在英語專業開設，也作為一門選修課程，面對全院有此愛好的學生開設。而從師資方面考慮，負責英語口語教學的師范出身的英語教師們，基本都有著扎實的英文功底和對語言的駕御能力。年富力強的青年教師們在其教學大學英語口語過程中帶有濃厚的專業色彩，按部就班地從理論到實踐，或者針對性上有所偏差，忽略了大專口語的切入點以及非英語專業口語學習者的切身需求。

1．3英語口語訓練的傳統技能阻礙思維拓展

1．3．1 傳統的口語技能將其出發點放在語音、語調的模仿上，對掌握流利的口語單詞或句子上有很大的幫助，卻因為語言的不連貫性使得開口成為難題：

在筆者查閱資料的過程中，多次讀到關于強調pronunciation and intonation的文章。誠然，語音是一種語言的基礎，但是這種基礎的奠定卻應始于幼年英語學習階段：

首先，少年兒童的模仿力強；其次，這階段的模仿可以為以后的語音奠定基礎。

大學階段，再以理論性的知識教授語音、語調，不但學生難以接受，課堂可能變得枯燥、無聊。而實際上英語作為一門語言，由于其地域的差異，在語音和語調上并沒有一個完全標準的規定。在我國，中學一般采用英式英語教學，而大學則大多使用美式英語，在一些單詞的發音上所產生的分歧也在允許的范圍內。澳洲口音則更偏離傳統英語發音，如“I am so happy today.”在澳式英語將 /ei/ 發為 /ai/ 的情況下就可被聽為“I am so happy to die.”。

1．3．2 場景的模擬建立在課前相關句型和詞匯的重復上，缺乏創新，難以體現個人思維發展：

傳統英語口語教學，教師會丟出一些固定句型（sentence patterns），學生被要求在這些句型上開始拓展場景。而場景的設置也僅僅限于日常生活對話的外在層上。就筆者采訪修完《英語口語I》的同學的結論來看，他們普遍覺得口語課很輕松，都是非常簡單的句型：

Can you introduce yourself?

What is your favorite holiday? ...

而一旦真正運用到實際卻啞口無言。口語II的教學過程中，筆者也發現，學生的思維非常的閉塞，只能在很有限的范圍內展開聯想，甚至達不到國外小學生的水平。

1．3．3 對比英語專業口語課堂上句型及詞匯的反復操練和大學英語口語課堂，不難發現其效果差異之大：

首先，英語專業學生將自身英語聽、說、讀、寫各項技能極大地自我鍛煉，其英語技能習得過程有極大的目的性和學術性；其次，就學習者本身的主觀意識而言，英語專業學生在本專業領域知識上的投入遠大于非專業學生。

而作為選修課向其他專業學生開放的口語，其目的更多的在于開發學生英語學習的興趣和實用技能上。所以對于英語專業和非英語專業的口語技能培訓的側重點上應有不同。

2.如何從實際出發改進英語口語教學

以上陳述了傳統英語口語教學方法在現代英語口語教學中逐漸展露的不足，那么該如何修正和改進這些弊端和不足呢？就本人大學英語口語教學工作中總結出的經驗，以英語口語教學為突破口，從大專非英語專業學生英語口語習得為出發點，歸納出如下幾點：

2．1改變觀念

上文曾提到中文思維模式對英語口語習得的影響，那么要使得學生能將口語作為一項基本技能靈活運用，首先就要擯棄保守、固執的觀念。語言是交流的載體，其基本功能是傳達信息，所以口語的最基本要求并不是精確性和邏輯性。即使是單個單詞組成的片段，只要能正確表達個人的思維，便開始了口語的練習。從教師的角度而言，課堂上就需要更多地鼓勵學生開口，而并非強調語音語調。

在學生敢于開口的基礎上，通過引導，使其逐漸明白英文思維模式與中文思維模式的差異，并以此為出發點開始自我有意識地操練，并在教師的指導和幫助下得到強化。

2．2 從口語習得的技能上看如何更有效地幫助學生掌握流利的口語

2．2．1如何幫助大專生開口及培養英語思維模式

已經步入青年階段的學生會有較強的自尊心，幫助其開口第一需要適當的鼓勵，其次需要其自身的自信。降低起點和難度，有利于引導口語學習者的學習興趣及誘發其成就感，而更大程度上是訓練其英文思維模式：

――What’s this?

――It is a book.

這是最基礎階段的特殊疑問句，簡單、易答，可以充分調動大家的積極性，但同時，可能會使學生譏笑問題的簡單度，此時不妨加問一句：

――What is a book?

按照中國人的思維模式，會用偏正式結構來定義或者形容一件事物，比如“漂亮的女孩”、“紅色的花”但英文思維的不同就此顯現，就以上問題，我們會回答：

A book is a kind of reading material...

將其中心詞置于句首，不但符合了英語的語言習慣，也在潛移默化中培養英語思維的時空觀。

2．2．2培養及訓練解釋事物的能力

口語學習者不可避免的會遇到同一個問題，當要描述一個自己不熟知的事物時該如何表達。傳統訓練只是簡單地教給學生替換性練習：

I like it.

She likes it.

The bee likes the flower.

從反復訓練中，學生大概可以知道like意為“喜歡”。用英文解釋事物的能力是評判語言能力的硬性指標，所以要從多方面訓練，例如：

――It is good / bad.

――What do you mean?

――Good / bad is not bad / good.

簡單的good與bad間的相互轉譯，如果能被類推式的靈活運用到英語語言當中，就大大減少了由于詞匯量的限制，出現在對話中的斷層。

2．2．3培養學生口語的時間觀和空間觀

東西方文化的差異極大地表現在空間觀上：東方人多用自然時間觀，重點往往置后；而西方人則恰恰相反。例如，在描述某一事件的表達順序上我們可以明顯看出這一區別：

“昨天晚上，我們出去散步，當我們穿過一條河的時候，看見一個女孩失足落水，BILL跳下水救了她，他真是個英雄！”

“Bill is a hero! He saved a girl when she fell into a river while we went out for a walk yesterday evening.”

在商務信函中也能發現東西文化時空觀上的差異。要使得學生在口語學習的過程中，充分認識并掌握這一特征：由里而外、由大到小、由細至廣、從質及表。否則在交流過程中必然會導致由于這一差異所引發的誤解。

2．2．4借助媒體加強學習俚語（idiom）

俚語是英文文化中不可或缺的一部分，也是中國學生最難以掌握的。從近年來涌入我國的各西方大片里隨時可聽見俚語的運用。而俚語理解的錯誤會導致整個信息傳達的正確性，而俚語的學習往往不會被正式搬入課堂，所以要鼓勵學生從與各式媒體的接觸中有意識地去學習。

如筆者曾在課堂上提出：Adam’s apple / Smell a rat等俚語，能理解其意義的學生寥寥無幾。建議口語教學者在課前通過因為俚語的誤解而產生的笑話進行課堂的開場，集知識性和趣味性于一體，生動地開始課程的學習。

2．2．5強行培養學生的想象力和猜測力

口語不同于書面語，不可重復或反復。當在對話中遇到生僻單詞或句型，可使用“what do you mean...”、“Beg your pardon.” 但不可能在實際對話中要求對方“Wait a minute， let me go back and look up the dictionary.”所以結合話題的上下文，聊天的場合，猜測對方用意也是口語訓練的一個基本技能。可以建議學生使用陌生的課文來進行訓練，遇到生僻單詞時避免查閱詞典。

2．2．6 中外教師積極配合提高學生口語能力

遍觀大多高校的公共口語教學，要么是外教單獨授課或是中教包攬全局，其實都蘊涵著一定的缺陷和不足。外籍教師的口語課在學校一向頗受歡迎，采訪學生究其根由發現：

A．外籍教師口語純正，上口語課的同時有利于聽力水平的提高；

B．教師上課表情豐富，能充分調動起學生參與的積極性；

C．內容簡單易懂；

同時也有部分同學反映，外教上課內容過于簡單，游戲成分過重，真正能鍛煉的是聽力，在口語部分所學較少。中教的口語課理論過多，操練太少，枯燥乏味。從中西方教育上的差異不難發現，其實西方人更注重思維的培養而非理論性的記憶；東方學生卻只有極少的人有能力去將實踐理論化，于是在外教和學生之間就產生了這樣一個斷層。

自小就已經習慣了由教師灌輸知識的中國學生在初入大學階段的迷茫源于大學階段的自學；口語學習者從外教課上延續的疑惑就需要中國教師相應的指點。外教從實際出發，從學生心理和調動氣氛中授課；同時，我們也需要中方教師教導學生如何將看似簡單的內容靈活運用到生活中。

小結

大學英語口語教學的突破口并不僅僅只在以上陳述方法之中，本人就個人教學體會提出淺薄見解。隨著社會的進步，經濟的發展，掌握英語的人越來越多，使用英語的人也日益增長。從選修英語口語的學生的民意調查來看，他們更多的是希望掌握交流的技巧，并不是過多的要求理論性的知識。所以，我們要將英語專業的口語教學和大眾英語口語教學區分開來，根據學生自身的要求和特點針對性地有的放矢。

參考文獻：

[1]省略/Article/2006/200608/2006-08-17/80465.html《英語新教材口語學習的心理障礙及其克服》.

[2]省略/lunw/xx/xxy/200701/12511.html 《怎樣提高學生的英語口語能力》.

[3]吳古華.新英語口語教材――綠色通道.上海外語教育出版社.

篇9

1.執著、堅韌、勤奮，你擁有金子般寶貴的學習品質。在老師的印象中，你是一個極有前途的學生;在同學的心中，是當之無愧的學習委員。這學期的數學競賽中，你以優秀的成績獲得了校三等獎;你的小報制作以獨特的風格榮獲校二等獎。然而，縱是輝煌，也已成為昨天的歷史;明天的燦爛，還要你今天去打造。先人說，最后微笑的人，才是最美的人。

2.記得李嘉誠說過，其實每個人都可以有高遠的夢想。區別只在于當你失敗時，能否從自怨自艾的心境中走出來;當你成功時，能否在此基礎上繼續前進。記得期中考試，你考得非常出色，這說明你要潛在的能力;在競賽中卻一落千丈，這是在告訴你還沒有夯實基礎。在我看來，你是一個極有前途的學生，我尤其希望你能正視自己的弱點，找到與同學的距離，為了你美好的未來，從現在起努力拼搏吧!

3.聰明是上天給你的財富，榮譽是你努力的結果。總以為在學習上會有質的飛躍，但誘人的金蘋果卻喜歡和你捉迷藏——成功就是那么擦肩而過!也許你還要學會思考，還要勇于鉆研，還要發奮努力，還要具有一顆永遠高飛的心。另外，老師還特別希望你能大聲地說話。

4.不懈的努力，執著的追求，你終于迎來了學習的春天。當你在慶賀成功時，是否想到還要夯實基礎，是否看到了那些失去了的分數?是否想過“天外有天，人外有人”?你是一個勤奮、上進、懂事的學生，我相信你一定會以一種良好的心態面對學習中的“陰晴圓缺”。同時，老師還希望你能多和老師交流，多關心班級，多參加體育鍛煉，爭取做一個全面發展的好學生。

5.“認真”、“踏實”是你的本色。在日常行為中，你尊師愛友，講公德，守紀律，是個文明學生。在學習上，你刻苦鉆研，積極動腦，是同學們學習的榜樣。但成功的道路上不可能永遠是鮮花和掌聲，老師希望你能在學習上再接再厲，超越自我，抵御學習中的“風寒”，在全年級中再創輝煌。

6.應該說，你是我們班里比較聰明的學生，頭腦靈活，思維敏捷，學好功課大有潛力。但使老師感到遺憾的是，你雖然有很好的愿望，可在學習上并不是很用心，作業雖然能按時完成，但比較潦草馬虎;上課雖然專心，但課后鞏固工作做得不夠。古人說：“學者須學問琢磨，以就晚成之器。”你是一個領悟力強的孩子，相信你一定能明白其中的意思，在新年的鐘聲里，老師衷心地祝愿你來年的秋天能碩果累累。

7.老師認為，你是一個好學生：尊師、守紀、認真、踏實。作為班干部，你對班級工作認真細心;作為普通的學生，你學習努力，一絲不茍，成績優秀：我為有你這樣的學生感到驕傲。不過，老師想告訴你，成長的道路不可能永遠是鮮花和掌聲，在未來的日子里，面對困難，老師希望你能調整心態，迎難而上。尤其希望你能注意理科的學習。我相信，雨后的彩虹是最艷麗的。

8.你是一個很聰明樂觀的孩子，如果你能把你的聰明全用在學習上，你定會取得令你自己都感到吃驚的好成績。不過，這學期你還是有進步的。老師希望你能在寒假里查漏補缺，有計劃地安排好學習和休息，努力縮短與成績優秀同學的距離。如果你認認真真地去做了，老師相信你的成績將無可限量。

篇10

    一、存在的主要問題：   

        1、學生為實現目標而努力的程度不夠。     

        2、對學生干部的滿意程度不夠。     

        3、班級學生遵守紀律不夠。     

        4、一些學生學習態度不夠端正，方法不夠科學。    

        5、班級重視并發展學生的興趣愛好不夠。    

    二、形成的主要原因：     

       1、學生對集體目標管理的參與度不夠。  

       2、學生干部以身作則不夠。     

       3、自律程度不夠：有些學生視學習為交作業賬，上課時趕做其他作業，課余又感到無事可做，不認真學習；學習成績較好的學生在完成作業后不抓緊時間復習、預習，也放松紀律。 

       4、學習方法不夠科學，一些學生缺乏追求巧學的思想，預、復習工作較差。    

       5、一些學生不能刻苦磨煉自己的思想和意志：學習滿足于完成作業，完成作業后就不認真復習、預習；較多學生怕苦畏難，訓練不夠。    

       6、家庭教育上的問題。留守孩多，監管人對留守孩的學習嚴格要求少；少數家長對子女期望值低。    

   三、主要目標：    

      1、形成“團結互助，努力進取”的良好學習氛圍，學生制定的各科學習目標達到90％以上。    

      2、經常對學生進行安全衛生教育，確保安全無事故。 

      3、規范化管理，使學生養成良好的學習習慣和行為習慣。 

      4、班主任、課任教師、學生家長經常保持聯系，互相溝通，使班級形成和諧穩定的學習樂園。 

      5、教師和學生以身作則，嚴于律己，盡職盡責，學生滿意率打95％以上。 

   四、主要措施    

      1、成立班委會，明確職責。開學初，由學生民主選舉班干部。

    

      2、完善班會制度。認真上好每周的班會課，小結上周工作。

   

      3、平時加強科任教師之間的協調與溝通，分工指導學生實施目標。   

      4、精選榜樣，精選組織紀律性強、刻苦學習和鍛煉、講求科學的學習方法的先進典型；　    

      5、組建興趣小組，安排每周活動時間。   

      6、加強教師自身的學習，提高業務水平和管理能力。   

      7、定期召開班務會議，做好記錄，及時討論出現的問題。