導(dǎo)語：如何才能寫好一篇九上化學(xué)知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課程標準；復(fù)習(xí)課；九年級化學(xué)

九年級的化學(xué)復(fù)習(xí)課對于即將參加中考的學(xué)生來說十分重要。通過復(fù)習(xí)課，學(xué)生能夠鞏固學(xué)過的知識，將知識系統(tǒng)化，從而得到升華。因此，如何上好復(fù)習(xí)課成為畢業(yè)班化學(xué)教師要思考的重要問題。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課都是教師單方面把知識點講一遍，而后讓學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)。在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生往往感覺枯燥乏味，除了重復(fù)已學(xué)的知識點外就是做練習(xí)、聽講評，長此以往，對學(xué)習(xí)失去興趣，而很多教師在多遍重復(fù)知識點后也討厭上復(fù)習(xí)課。如何讓復(fù)習(xí)課也能體現(xiàn)新課程標準的理念，這對教師提出了更高的要求。本文以兩節(jié)獲得好評的復(fù)習(xí)課的公開課設(shè)計作為案例，來探討什么樣的復(fù)習(xí)課是符合新課程標準要求的。

一、教學(xué)案例

案例一：這節(jié)公開課內(nèi)容是科教版九年級化學(xué)第五章第一課時“碳和碳的氧化物”。本節(jié)課以魔法故事為主線貫穿課堂，設(shè)計思路如下：

將碳單質(zhì)比喻作“碳父”，“碳父”有兩個法寶，一個是能夠切割大多數(shù)物質(zhì)，另一個是能夠做電極或是鉛筆芯，這兩個法寶是何物質(zhì)？（金剛石和石墨）。接著描述“碳父”還有燃燒的本領(lǐng)，請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式；“碳父”有兩個女兒，大女兒繼承的魔力是能滅火，小女兒繼承的魔力是能施毒，大小女兒分別是誰？（CO2和CO）。大女兒嫉妒小女兒的魔法比自己強大，心理不平衡，就給人類帶來了災(zāi)難――“溫室效應(yīng)”。于是“碳父”把大女兒的氧原子奪走一個，使其與小女兒擁有一樣的魔力，請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

根據(jù)上述的描述，請學(xué)生將C、CO、CO2之間的關(guān)系用知識網(wǎng)絡(luò)表示出來（即“碳三角”）。接下來由學(xué)生選擇“魔法世界”編號，判斷是誰施的魔法，并評價其“功”與“過”。魔法世界是由CO和CO2在生活中常見的事例組成，如主人下地窖取菜時暈厥死亡事件、碳酸飲料會噴出氣體、氫氧化鈣可以刷墻護壁、“干冰”可以人工降雨、“煤氣”可以燃燒等事例，將這些事例編號，由學(xué)生抽出相應(yīng)事例后進行解釋，并對事例進行評價、寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。都描述完后，請學(xué)生將碳酸、碳酸鈣兩種物質(zhì)補充到先前總結(jié)的碳三角網(wǎng)絡(luò)中去。

最后讓全班學(xué)生參加“畢業(yè)典禮”測試：如何鑒別CO和CO2，測試結(jié)束后宣布學(xué)生由魔法學(xué)院畢業(yè)，將這節(jié)課的氣氛推向最。

案例二：這節(jié)公開課內(nèi)容是科教版九年級化學(xué)第八章“生活中常見的酸、堿、鹽”復(fù)習(xí)課。大體設(shè)計思路如下：

先指出化學(xué)實驗室排放的廢液是水污染源之一，接下來由學(xué)生完成練習(xí)題：A、B兩班都用酚酞鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液。實驗后廢液分別集中到各班廢液缸中。（1）A班廢液呈紅色，廢液中一定含什么物質(zhì)？（2）B班廢液pH

二、教學(xué)分析

這兩節(jié)市級公開課上完后都獲得了較好的評價。對比后可以發(fā)現(xiàn)，這兩節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計存在很多共同點：

1.設(shè)計生動有趣的情境

案例一整節(jié)課是以魔法故事為主線，考慮到化學(xué)與魔法有一定的共性，并與當下熱播的哈利?波特系列電影相結(jié)合，情境生動有趣，符合初中生的身心特征，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到課堂上來。案例二將生活中的事件引入課堂，讓學(xué)生談?wù)摬⒔鉀Q難題，如實驗室廢液的處理、濃硫酸泄露的處理方法、廚房中調(diào)料的鑒別等，使學(xué)生感覺化學(xué)就在身邊，并能用所學(xué)知識來解決實際生活中的問題，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.先提出問題，再讓學(xué)生總結(jié)歸納

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在知識點復(fù)習(xí)模式上，兩節(jié)課都是先提出問題，讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決問題；再讓學(xué)生自己對知識點進行總結(jié)歸納，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這個過程就是“把書讀薄”的過程，這在畢業(yè)班復(fù)習(xí)過程中是十分重要的一種學(xué)習(xí)能力；最后再設(shè)計與生活實際相聯(lián)系情境對知識點學(xué)以致用，這又是“把書由薄再讀厚”的過程，從而使知識點得到升華。如案例一中先是根據(jù)提出的問題，寫出C、CO、CO2的相關(guān)化學(xué)方程式，再讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式找出三者間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，到后來再在原先網(wǎng)絡(luò)圖上再添上碳酸和碳酸鈣。最終使五種物質(zhì)的轉(zhuǎn)換關(guān)系與涉及到的8個化學(xué)方程式，歸納為上圖所示：

之后再結(jié)合生活中的具體事例，如氫氧化鈣為何可以刷墻護壁、煤氣為何可以燃燒等生活中例子對知識點加以應(yīng)用。案例二中也是類似的，先讓學(xué)生討論如何鑒別酸和堿，從而復(fù)習(xí)了酸堿相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)；而后讓學(xué)生根據(jù)提出的方法來總結(jié)歸納酸堿的化學(xué)通性；最后再根據(jù)貼近生活的具體事例來應(yīng)用這些知識點，如蚊蟲叮咬了要抹何種溶液、濃硫酸泄露該如何處理等。教師設(shè)計題目要注意盡量與生活實際相聯(lián)系，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)感覺更有成就感，對學(xué)習(xí)更感興趣，更牢固地掌握知識點。

3.課堂上注重以學(xué)生為主體，讓全體學(xué)生參與到課堂中

復(fù)習(xí)課很多學(xué)生懶于動手和動腦，對學(xué)過的知識缺乏興趣，參與課堂的積極性不高。如何充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓全體學(xué)生參與到課堂中，從而提高課堂效率，對復(fù)習(xí)課至關(guān)重要。案例一和案例二都是注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來調(diào)動學(xué)生積極性，問題設(shè)計有層次性，盡量讓所有問題由不同層次的學(xué)生來解答，再由學(xué)生來糾正學(xué)生錯誤或是補充說明，最后讓學(xué)生進行總結(jié)歸納，教師只是在一旁引導(dǎo)。這充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。復(fù)習(xí)課學(xué)生都有一定的知識基礎(chǔ)，因此要充分利用這一點，使復(fù)習(xí)課能夠很好地做到師生互動、生生互動，充分體現(xiàn)出新課程標準的理念。

4.課件制作簡明、生動

復(fù)習(xí)課的課件切忌出現(xiàn)大量的文字，這會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。應(yīng)盡量做到簡明，文字少、重點突出，同時盡量生動、活潑。上述兩個案例的課件都比較簡明、生動。如案例一中課件結(jié)合“三彩”課件制作方法，在進入“魔法世界”環(huán)節(jié)中，采用魔方上九個數(shù)字對應(yīng)九個不同的事例，讓學(xué)生抽選1～9之間的數(shù)字，點擊數(shù)字后隨機鏈接到不同的“魔法事件”，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩節(jié)課的課件頁數(shù)都非常少，且每一頁的內(nèi)容都很簡潔。

從上述復(fù)習(xí)課模式的共同點可以看出，符合新課程標準的復(fù)習(xí)課不再是教師單方面的灌輸，不再是單純的知識點的重復(fù)。要想上好復(fù)習(xí)課，備課很重要，無論在情境創(chuàng)設(shè)上，還是在結(jié)構(gòu)設(shè)計、相應(yīng)練習(xí)題的選擇上，教師都要花費更多的心思。同時，課堂上要注意調(diào)動學(xué)生積極性，讓不同層次的學(xué)生都參與到課堂中。這樣的復(fù)習(xí)課才能讓學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)化學(xué)，同時提高對化學(xué)的興趣，進而懂得用化學(xué)知識來分析、解決生活中的問題。這樣的化學(xué)課，才是符合新課程標準的好課。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]潘紅梅.走進新課程 關(guān)注課堂教學(xué)效益[J].化學(xué)教與學(xué)，2010，（06）.

篇2

一、營造良好的學(xué)習(xí)、互動氛圍

參與式教學(xué)主要是指老師應(yīng)當以學(xué)生為主體來進行化學(xué)教學(xué)，要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能參與課堂互動，讓學(xué)生能與老師有一定的教學(xué)互動。老師應(yīng)當建立一種良好的師生互動模式，要對老師在課堂上的角色進行轉(zhuǎn)變，不能再依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，應(yīng)當在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀況，來進行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整，要以學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，讓學(xué)生能有主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)時，可以選取一些學(xué)生常見的化學(xué)現(xiàn)象進行導(dǎo)言來引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、通過實驗探究，實現(xiàn)全程參與

九年級化學(xué)教學(xué)課程中需要老師采用參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過試驗探究活動，進行實踐，參與課堂教學(xué)活動，學(xué)生的化學(xué)知識素養(yǎng)得到有效的提升。

新課程改革下的主要化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有大部分是需要學(xué)生親自動手來進行實踐學(xué)習(xí)的。老師應(yīng)當在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對課程要求的試驗進行自主的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己進行方案設(shè)計、試驗實施和對試驗結(jié)果進行分析來讓學(xué)生對所實踐的知識能有更深刻的了解和學(xué)習(xí)。在當今的化學(xué)教學(xué)中，老師雖然有豐富課堂內(nèi)容也有很多試驗，但這些試驗基本上都是演示試驗，學(xué)生很少有動手實踐的機會，這樣的教學(xué)很難讓學(xué)生對知識點有深刻的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要自己動手，才能對知識點有更深刻的記憶。

新課程下九年級的化學(xué)教學(xué)目標更注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，老師需要在教學(xué)過程中，對學(xué)生的動手能力進行相應(yīng)的鍛煉。老師應(yīng)當通過設(shè)計探究活動試驗來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。在設(shè)計探究活動時，應(yīng)當根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進行設(shè)計，要在按部就班的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中得到學(xué)習(xí)能力的提升。老師可以在試驗的過程中引導(dǎo)學(xué)生對試驗進行自我設(shè)計、自我試驗、自我總結(jié)，來使學(xué)生對探究試驗有學(xué)習(xí)的積極性和動力，讓學(xué)生在不斷的實踐中，完成素質(zhì)教育對教學(xué)的要求。

三、重視反思、注重評價，激勵學(xué)生參與

參與式教學(xué)方法的最主要目的是要讓學(xué)生養(yǎng)成反思的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)的知識點能理解和吸收，在此基礎(chǔ)上進行反思，通過對知識點之間的聯(lián)系進行梳理和研究，構(gòu)建相應(yīng)的化學(xué)知識體系。要在這其中進行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，也使學(xué)生的思維能力得到相應(yīng)的鍛煉。老師可以通過一定的測驗來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方式。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生都需要肯定和課堂交流，因此，老師可以采取不同的教學(xué)方式來與學(xué)生進行課堂溝通和教學(xué)。學(xué)生的積極性需要老師和同學(xué)之間的肯定和鼓勵才能長久地保持，因此評價可以是老師對學(xué)生的回答或者其他方面進行評價，也可以是學(xué)生之間進行互評，這樣的評價不僅僅能使學(xué)生覺得自己的努力有效果，也可以使學(xué)生之間形成良好的競爭環(huán)境。評價應(yīng)當有利于學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)，也應(yīng)當使學(xué)生之間產(chǎn)生交流和競爭，讓課堂教學(xué)效果得到更好的體現(xiàn)。

四、開展討論交流，實現(xiàn)全員參與

老師應(yīng)當在初中化學(xué)教學(xué)中注重因材施教進行教學(xué)，因為每個學(xué)生有每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和特點，因此可能對同一問題會有不同的思維和認識。因此，老師應(yīng)當對每個學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)和交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到不同程度的提高。

在九年級化學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當在設(shè)計教學(xué)方案時考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點，要對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生能有興趣地進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是老師在進行化學(xué)知識的講解，卻不考慮學(xué)生的接受程度，沒有辦法形成良好的教學(xué)質(zhì)量。在進行初中化學(xué)教學(xué)時，老師應(yīng)當對思維活躍的學(xué)生采取正確的引導(dǎo)，針對學(xué)生提出的問題進行引導(dǎo)式分析，讓學(xué)生進行小組討論和分析，這樣不僅僅能使學(xué)生的積極性得到保護，也能使學(xué)生可以在交流中得到學(xué)習(xí)。老師應(yīng)當在學(xué)生討論中仔細聽詢學(xué)生的觀點和想法，然后能在課堂中對問題進行總結(jié)和評價，對學(xué)生討論的情況進行相應(yīng)的評價。老師可以根據(jù)問題的特點，來引導(dǎo)學(xué)生對知識進行梳理和復(fù)習(xí)，能積極參與小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生能自我總結(jié)出一些適合自己學(xué)習(xí)的結(jié)論和方法。老師應(yīng)當在小組學(xué)習(xí)中對不同的學(xué)生進行指導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生能夠?qū)W會反思，鍛煉學(xué)生的思維能力。

總之，九年級化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當采用參與式教學(xué)方式來進行教學(xué)，這不僅僅是素質(zhì)教育下的要求，更是培養(yǎng)素質(zhì)型人才的重要方法。老師應(yīng)當采用參與式教學(xué)來有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇3

九年級的學(xué)生面臨中考，因而迎考復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，大量的資料、考試讓學(xué)生都喘不過氣來，更不要說是給自己留一個思考反思的空間了，但是總會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：時間投入了，但復(fù)習(xí)的效果卻不怎樣好，反而多了一種厭煩心理。而張老師的這節(jié)物質(zhì)的推斷題眼復(fù)習(xí)，讓本節(jié)課變得輕松而且高效。

中考重點始終是初中化學(xué)那些最基本、最核心的內(nèi)容。堅實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，清晰的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，是解決新問題的堅實基礎(chǔ)，所以對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)準確把握，并扎扎實實地落實到位。在平時的教學(xué)中，我對這些知識的學(xué)習(xí)比較零散，沒有系統(tǒng)的做一個總結(jié)歸納，張老師在課堂上注重基礎(chǔ)知識和生活常識的聯(lián)系，將化學(xué)知識回歸到實際生產(chǎn)、日常生活中去，使學(xué)生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。通過這節(jié)課復(fù)習(xí)，讓更多的學(xué)生愛上了化學(xué)，讓化學(xué)不再覺得深不可測，對于推斷題學(xué)生也不再是望而生畏。

在課堂練習(xí)中，張老師極其關(guān)注化學(xué)用語的規(guī)范書寫，提高學(xué)生書面語言的科學(xué)性，減少不必要的失誤。尤其是張老師的板書，從第一題開始，認認真真的書寫，這對我啟發(fā)很大，老師像對待新課一樣，認真做好板書，給學(xué)生做好榜樣。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 復(fù)習(xí)效率 提高方法

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)相對其他科目而言時間短，只有一年的時間，卻有兩冊書，知識點多，初中化學(xué)總復(fù)習(xí)的時間也短，總復(fù)習(xí)階段升學(xué)壓力大。九年級學(xué)生面臨中考，時間緊、任務(wù)重，化學(xué)總復(fù)習(xí)更是一項系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)工程。學(xué)生學(xué)習(xí)水平發(fā)展不平衡和心理素質(zhì)差異等問題，更為總復(fù)習(xí)增加了難度。有效復(fù)習(xí)可以幫助九年級學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納、整理、加深理解，并靈活運用所學(xué)知識分析和解決新的問題，提高總復(fù)習(xí)效率，從而提高化學(xué)成績。如何在初中化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)將所學(xué)的化學(xué)知識構(gòu)建成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題、解決問題的能力，從而提高復(fù)習(xí)效率，有效提高學(xué)生的中考成績，是每一個化學(xué)教師都在思考的問題。根據(jù)多年化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，我談?wù)勊伎肌?/p>

1.復(fù)習(xí)要緊扣中考考點

《中考考綱》規(guī)定了中考化學(xué)學(xué)科所考的范圍和要求，是中考化學(xué)學(xué)科命題的主要依據(jù)之一，對中考化學(xué)總復(fù)習(xí)具有重要的導(dǎo)向作用。因此，在總復(fù)習(xí)前，教師一定要認真研讀化學(xué)《中考考綱》，明確本年度中考化學(xué)考試的要求和去向，掌握中考所考的知識點，有利于把握復(fù)習(xí)的廣度和深度。開始復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)根據(jù)考綱制訂具體的復(fù)習(xí)計劃，針對首輪基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，以考點為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)化學(xué)課本，將每個單元的內(nèi)容歸納到包容它的大塊里，形成復(fù)習(xí)的總體知識體系，再結(jié)合考點內(nèi)容將其編排成具體的教學(xué)目標，讓學(xué)生掌握，并貫穿于復(fù)習(xí)全過程。不論試題的情景如何新穎，答題的知識點基本上都來源于教材，不可能超出教材的知識水平編寫一些偏題怪題。一定要根據(jù)《中考考綱》說明的要求通讀教材，認真思考，盡量查找對基本概念和基本理論理解上的漏洞。

2.復(fù)習(xí)題要精講精練

有針對性地搜集和使用信息資料，可能會對提高中考復(fù)習(xí)質(zhì)量具有決定性影響，應(yīng)該本著“廣集信息，合理選題，選題求精，重在落實”的原則復(fù)習(xí)。能力的提高并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)，要善于從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練。做完練習(xí)題不是簡單了結(jié)，而是要讓學(xué)生進一步思考：該題考查了什么基礎(chǔ)知識，其本質(zhì)特征是什么，都有哪些知識之間的聯(lián)系，還有其他更好的解法嗎？教師要廣開渠道，提煉有較強啟發(fā)性、典型性的試題，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考之用，切不可粗枝大葉、隨意選擇。濫講百題，不如精講一題，萬不可采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生淹沒在其中無法自拔，而要精選精練，限量用題。在講題過程中要善于總結(jié)解題規(guī)律，提高學(xué)生的解題能力和解題速度，確保學(xué)生能夠認真消化精選試題，有效提高學(xué)習(xí)能力，同時為學(xué)生節(jié)約寶貴時間，實現(xiàn)各學(xué)科的全面發(fā)展。

3.復(fù)習(xí)要關(guān)注熱點

這里的熱點主要指歷屆中考化學(xué)考試中經(jīng)常進行測試的知識要點內(nèi)容，包括物質(zhì)怎樣變化、化學(xué)方程式怎樣書寫、化學(xué)現(xiàn)象如何描述、常見化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實驗的簡單操作、指示劑如何使用、化學(xué)用語的具體意義、判斷物質(zhì)間能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)、質(zhì)量守恒定律、環(huán)境保護、混合物怎樣分離和除雜、燃燒條件與滅火、金屬銹蝕和保護、實驗裝置的正誤、設(shè)置簡單實驗方案、怎樣計算化學(xué)式、方程式和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)等方面，這些問題都是歷年必考的熱點。另外，運用化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中的實際問題和熱點問題，也是近幾年中考命題的新走向，而且分值比例呈上升趨勢，教師一定要讓學(xué)生熟練掌握這些知識，并通過一些精選的試題加以訓(xùn)練，增強學(xué)生解決問題的能力。

4.加強對實驗的復(fù)習(xí)

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，必須重視實驗復(fù)習(xí)，無論中考實驗題目怎樣變化，都需要基礎(chǔ)理論和能力的支持。復(fù)習(xí)時要充分利用好課本，構(gòu)建實驗基礎(chǔ)知識的板塊、框架和網(wǎng)絡(luò)，注意對基本實驗現(xiàn)象考查及經(jīng)典實驗的考查，尤其是對實驗方案的設(shè)計、改進、探究實驗和對實驗過程的分析、評價要成為實驗復(fù)習(xí)訓(xùn)練的重點。熟悉常用儀器的使用方法及注意事項，掌握重要的化學(xué)方程式及實驗現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)類型，以物質(zhì)的性質(zhì)為中心，掌握其制備、檢驗、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據(jù)實驗的要求和條件，設(shè)計物質(zhì)的制備、成分的推斷、組成的測定等。復(fù)習(xí)實驗時應(yīng)選取典型題目講解，弄清解題思路和方法，然后搜集類似題目進行分析研究，促使學(xué)生審清題意，看清答題的要求，提高答題的準確性、科學(xué)性。

5.發(fā)揮主體作用

再好的劇本也需要演員來演，從一定意義上講，中考復(fù)習(xí)的主人翁應(yīng)當是九年級學(xué)生。教師實際上是特殊的“服務(wù)員”，這是一種引導(dǎo)性、指導(dǎo)性、輔導(dǎo)性的高層次服務(wù)。因此，教師切不可將自己放在中心位置，而把學(xué)生作為可以任意擺布的附庸，要引導(dǎo)學(xué)生按照化學(xué)《中考考綱》說明的要求復(fù)習(xí)，掌握考點、熱點、難點知識，形成化學(xué)知識體系；留給學(xué)生充足的自學(xué)時間，復(fù)習(xí)各章節(jié)前可設(shè)置一些閱讀思考題，引導(dǎo)學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊思考，留有足夠的課堂活動空間，特別是針對復(fù)習(xí)難度較大、不易理解的典型試題，可以設(shè)計一些階梯式的思考題，指引學(xué)生思考，讓學(xué)生分析討論，提高解題能力，還要以學(xué)生反映的難點問題為基礎(chǔ)，結(jié)合基礎(chǔ)知識，開展能力訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)過程中，穿插一些訓(xùn)練題，鞏固重溫前面所學(xué)知識，防止學(xué)前忘后。

總之，九年級化學(xué)教師要發(fā)揮高超的教學(xué)水平，有責(zé)任感、緊迫感和危機感，在復(fù)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念、更新傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，研究中考試題的命題思路和特點，了解每年的中考命題趨勢，把握好復(fù)習(xí)要點，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心。只有這樣，才能真正提高九年級化學(xué)復(fù)習(xí)的實效性，從而提高學(xué)生的中考成績。

參考文獻：

[1]李淑霞.優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)初探[J].教育實踐與研究（B），2011（04）.

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化學(xué)教師是啟蒙學(xué)生走進化學(xué)之門的領(lǐng)路人.筆者作為初中三年級的化學(xué)教師，對化學(xué)啟蒙有著非常深入的體會和總結(jié)，本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗和思考，對初中三年級化學(xué)啟蒙教育談?wù)勔恍┛捶?

一、保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源，也是學(xué)生進入化學(xué)之門的第一把金鑰匙.持續(xù)保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，筆者總結(jié)，應(yīng)從把握學(xué)生心理和優(yōu)化教師知識技能兩個層面入手.雙管齊下，各現(xiàn)所長，共同促進，實現(xiàn)目標.

1.把握學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理過程

心理學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)和前提.教師深入學(xué)習(xí)心理學(xué)知識有助于對學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、性格特征做出準確的判斷，有效引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的心理過程；有助于教師在教學(xué)過程中，擺正自己的位置，不會出現(xiàn)越俎代庖的錯誤.

根據(jù)多年的教學(xué)實踐活動，筆者觀察到，學(xué)生對化學(xué)這門“新鮮”學(xué)科，起初是有著強烈的興趣的.隨著課程的深入和理論知識的深化和復(fù)雜化，學(xué)生的興趣明顯下降.筆者認為這種現(xiàn)象正說明了化學(xué)的學(xué)習(xí)進入完全的理論領(lǐng)域而忽略了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗.從心理學(xué)角度，結(jié)合構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論分析，是學(xué)生不能很好地把舊知識（包括經(jīng)驗）同所學(xué)的新知識結(jié)合在一起，無法產(chǎn)生新舊知識在意義上的構(gòu)建，無法實現(xiàn)新知識的內(nèi)化，無法完成利用已有的知識和經(jīng)驗解釋新知識.原本這個心理過程得以順利完成，學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)新知的成就感.但隨著新知識的鋪天蓋地的涌入學(xué)生的知識庫，教師沒有做好學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的心理過程的疏導(dǎo)，致使知識斷點與日俱增，學(xué)習(xí)興趣如秋霜洗禮的綠意萎蔫不興.甚至于有些學(xué)生在化學(xué)啟蒙教育中，自認滑入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，宣告化學(xué)啟蒙教育從心理層面上的失敗.

例如，我們在學(xué)習(xí)“化學(xué)研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化”部分內(nèi)容時，對于物理變化和化學(xué)變化的概念，采取的是實驗與理論相結(jié)合的方法，將石蠟的三態(tài)變化和燃燒均以實驗的方式呈現(xiàn)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗，在這些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建理解理論表達.收到的效果非常明顯.

2.優(yōu)化教師知識技能

（1）提高教師知識能力

教師化學(xué)知識基礎(chǔ)深厚，有很好的化學(xué)系統(tǒng)知識，對九年級化學(xué)教材知識體系有良好的建構(gòu)，能夠把握教材的整體架構(gòu)，深層理解教材編寫意圖，對教材結(jié)構(gòu)的設(shè)置和內(nèi)容形式的安排有較為深入的剖析.筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗和對教材的理解，認為九年級教材的知識涵蓋面是很高的，對人文意義和化學(xué)歷史有一定的涉及，將化學(xué)學(xué)科的意義和作用以其高度結(jié)合社會生活實際而表現(xiàn)得尤為突出，但表現(xiàn)出知識點分散，系統(tǒng)性差等特點.如果完全依照教材印制的形式順序開展教學(xué)，很難構(gòu)建化學(xué)知識樹狀系統(tǒng)，這對于初中學(xué)生化學(xué)啟蒙是尤為不利的.

在把握教材方面，集中突顯了教師化學(xué)知識能力的高低.筆者嘗試將自己的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)解構(gòu)，并參照課程標準、人教版教材、魯教版教材、滬教版教材整合九年級化學(xué)知識框架，在這個架構(gòu)下多次循環(huán)知識點學(xué)習(xí)，適應(yīng)心理學(xué)研究的記憶曲線.實現(xiàn)啟蒙學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù).

例如在學(xué)習(xí)“第四章 燃燒 燃料”時，筆者將“第一節(jié) 燃燒與滅火”，“燃燒的條件”“滅火的原理與方法”結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，收效甚佳.

（2）提高教師教學(xué)技術(shù)

①善于使用信息技術(shù)完善教學(xué)，有效地將抽象的化學(xué)理論，轉(zhuǎn)變成結(jié)構(gòu)范式.把書籍中的圖片變成動畫形式，將實驗過程制作成動畫短片等.豐富而直觀的材料更容易打動學(xué)生.初三學(xué)生的直觀思維能力比抽象思維能力更強，而抽象思維能力的發(fā)展，要借助直觀思維能力的推波助瀾.

②筆者認為，在眾多的教學(xué)技能中，應(yīng)該把教師控制情緒的能力及生動幽默的語言組織能力列為其中，這集中表現(xiàn)為教師的人格魅力.幽默的語言總能夠讓學(xué)生興趣盎然地專注于課堂學(xué)習(xí)，生動的故事情節(jié)設(shè)定需要生動的語言作為外衣.準確的用語能幫助學(xué)生接受艱深的理論.

二、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方法

1.實驗是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要手段

實驗是化學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)實驗呈現(xiàn)出來的一切現(xiàn)象是化學(xué)研究方法――觀察法得以成立的前提和基礎(chǔ).因此，化學(xué)實驗更是化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的重要內(nèi)容之一.在化學(xué)教材中，大到章節(jié)，小到小節(jié)，處處化學(xué)知識的學(xué)習(xí)都有實驗存在.

筆者總結(jié)初三化學(xué)實驗教學(xué)形式包括三種類型：第一種為信息技術(shù)支撐的化學(xué)實驗視頻演示教學(xué)形式；第二種為教師演示化學(xué)實驗教學(xué)形式；第三種為學(xué)生親手操作的化學(xué)實驗教學(xué)形式.

這三種形式均為重要的化學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)具體情況選用.對于學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)起著不同程度的推動作用.最為有利的當屬第三種，但并不是所有的化學(xué)實驗都是學(xué)生必須掌握的.根據(jù)教學(xué)需要和內(nèi)容要求，如氧氣的制取、二氧化碳的生成等實驗需要學(xué)生動手操作并認真學(xué)習(xí)整個實驗過程.如爆炸等化學(xué)實驗，危險性較高，在教學(xué)中應(yīng)選取視頻課件播放形式演示實驗過程.有時，根據(jù)課程安排和課堂時間，許多實驗內(nèi)容的教學(xué)在課堂上應(yīng)適當選取教師實驗演示形式或結(jié)合視頻幻燈片演示教學(xué)形式來完成實驗的教學(xué).

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(2)如何使學(xué)生從初中的局部知識擴展到高中的全面把握和理解知識,調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法,適應(yīng)高中的要求?

筆者根據(jù)幾年來在教學(xué)上的實踐,本文就以上兩方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

作為高一新生的教師,第一節(jié)課的意義異乎尋常,它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課,俗話說"好的開頭等于成功了一半"。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時的初中化學(xué)知識復(fù)習(xí),從學(xué)生方面來看,開學(xué)后第一節(jié)課開始,都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已"看"過幾遍的新課本知識,此時卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué),情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上,一者高中老師都是大多未上過初中化學(xué),對初中化學(xué)不夠熟,部分老師也就產(chǎn)生了"何苦呢"的思想,有的教師認為花九節(jié)課復(fù)習(xí),太浪費時間,到具體章節(jié)用到初中知識時稍加點拔即可,花這么多時間"炒舊飯"不值。

其實初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是:①初中化學(xué)強調(diào)定性分析,只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論,而到高中則要定性和定量相結(jié)合,這就需要一開始就給學(xué)生作一個對比,明確高中除了記住"是什么"外,還要求弄清"為什么"和"是什么"和"是多少",②初中化學(xué)以形象思維為主,通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手,建立化學(xué)概念和規(guī)律;而高中化學(xué)除了加強形象思維外,還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律,這需要給學(xué)生一個學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多,很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背,學(xué)習(xí)依賴老師,欠獨立思考能力,不會歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點,養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣;而高中階段則要求學(xué)生有較強的理解力,理解后再記憶,并能將學(xué)過的知識提升,學(xué)會觸類旁通,舉一反三,深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué),則會事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時機。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外,還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同,高中的教學(xué)過程容量大,進度快、知識點多,綜合性強為課堂教學(xué)的特點。高中老師的要求也與初中相異,注重方法的點拔而"稍輕視"不斷地反復(fù)多次。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時間使學(xué)生適應(yīng)新要求,接受老師的教學(xué)性風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣,建立良好的師生關(guān)系。

以上問題的順利解決,怎樣做才能取得最佳效果呢?經(jīng)過幾年的實踐,我認為這樣做收效高:

(一)摸準學(xué)生實際,制訂復(fù)習(xí)目標

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案,了解每個學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們在初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的,如何評價自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求,建立每個學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案,制定符合本屆學(xué)生實際的復(fù)習(xí)計劃,復(fù)習(xí)重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵和支持,建立自信心為主。

(二) 改變模式,舊中見新

復(fù)習(xí)時如果只是老師在黑板上列表歸納,口若懸河的總結(jié),相信半數(shù)同學(xué)定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種認為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學(xué)生"總有一天" 明白的錯覺,教學(xué)的主體是學(xué)生,老師的教不能代替學(xué)生的學(xué),只有學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程,才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力,通過學(xué)生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學(xué)生的智慧大門,使復(fù)習(xí)課做到低投入,高產(chǎn)出。俗話說"眼過千遍不如練過一遍",我的具體做法是將準備復(fù)習(xí)的知識點融入到一道道題目中,一開始就參考當年全國各地的初中化學(xué)競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識,特別是初中生易錯或?quot;難解答"的問題,編出一份試題,由學(xué)生在第一節(jié)課進行練習(xí),不會的可以相互討論,知識點是初中的"舊知識",但出題的角度和方向卻是新的,通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識點高考仍考到,學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了,在以后的復(fù)習(xí)課中就會自覺地認真參與了,然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實際情況,再組織一套涉及初中各重點知識的復(fù)習(xí)題,以精選 的習(xí)題為載體,將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復(fù)習(xí),由學(xué)生在課堂上限時完成,教師只是就解題方法進行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進行講評或點評。這樣做既開拓了學(xué)生的視野,活躍了學(xué)生思維,學(xué)會運用知識點,增添學(xué)習(xí)興趣,又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復(fù)習(xí)模式。

(三)查漏補缺,適當拓寬

學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措,正是激發(fā)他們認真鉆研的動力,迫使他們重新評價自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績,然后老師再加以及時引導(dǎo),學(xué)生產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時教師既要幫助學(xué)生查漏補缺,加深對化學(xué)原理的理解,又要切記適時引入高中化學(xué)的要求;既指出初中化學(xué)的局限性,又要適當拓寬學(xué)生的知識。如溶解度一節(jié)知識中較高要求的計算,溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及,而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn),高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹,這就需要利用復(fù)習(xí)時間來培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義,到了高中則從本質(zhì)上去理解,這樣概念范圍將會擴大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系;各種量 其精度與實際要求的關(guān)系;多信息題中干擾信息與無用信息的識別;缺少條件的題如何解。有多個解答方案時,最佳方案的選擇;如何巧解巧算(包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等);化學(xué)實驗設(shè)計,各知識點的綜合運用等等高中重要知識和能力的培養(yǎng),都是初中知識之上的延伸、擴展和完善。如果學(xué)生不主動依老師的指導(dǎo)及時去理解和掌握,慢慢就會掉隊。例如就有高二的學(xué)生進行連續(xù)多步反應(yīng)的化學(xué)計算時,還存在采用初中老師嚴格要求的分步計算法慢慢求解,卻置高中老師教的利用關(guān)系式快速算法而不顧等問題。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接?quot;盲區(qū)",故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而"過"。

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關(guān)鍵詞：化學(xué)試卷；講評；反思；鞏固；拓展

試卷講評課程序多，工作量大，往往是薄弱的一環(huán)。然而，當前化學(xué)復(fù)習(xí)階段，普遍存在的現(xiàn)象是教師往往把大投入到專題復(fù)習(xí)課的研究上，忽視了試卷講評課的設(shè)計和謀劃，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在日常“試卷講評”的過程中，不少教師習(xí)慣于從審題到解題一人承包，一講到底，盲目教學(xué)，如“就題講題”、”照卷講題”，甚至“對答案”，總認為試卷學(xué)生已經(jīng)考過了，分數(shù)也已經(jīng)確定了，試卷講評課設(shè)計得再精彩，也不能改變學(xué)生考試的分數(shù)。客觀上，相對專題復(fù)習(xí)課而言，試卷講評課的備課需要投入更多的時間和精力，尤其是要精心設(shè)計一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課。因此，對于如何在化學(xué)教學(xué)中上好試卷講評課的研究具有及其現(xiàn)實的意義。下面筆者就如何上好化學(xué)試卷講評課的教學(xué)策略和方法談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ┐蠹乙黄鸾涣鳌?/p>

一、統(tǒng)籌分析、充分準備、突出重點和難點

化學(xué)試卷講評課應(yīng)有明確的目的性和針對性，這就要求教師課前要投入大量的精力做充分的準備，以便準確把握學(xué)生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷。化學(xué)試卷講評課的課前準備工作主要有做卷、閱卷、統(tǒng)計等。

每次學(xué)生考試時，首先老師應(yīng)該仔細地將試卷完整地做一遍，通過做試卷，了解試卷中考查的主要知識點及其對學(xué)生的能力要求、命題的難易程度、試卷結(jié)構(gòu)和各類題型的比例、開放性試題多元答案等內(nèi)容，同時預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤。其次要認真、及時批閱試卷，在閱卷過程中全面了解學(xué)生的答題情況。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點關(guān)注學(xué)生在哪些知識和能力上還不到位，找準學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標之間的差距，講評時才能對癥下藥。

同時還要做好試卷的統(tǒng)計工作，統(tǒng)計時主要應(yīng)該做好以下幾個方面：試卷得分的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識點分布及得分率的統(tǒng)計；學(xué)生錯誤類型的統(tǒng)計，統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜卻又必不可少的工作，通過統(tǒng)計，教師可以大致了解學(xué)生對每一類知識的掌握程度，以便確定講評的重點和難點。

二、講究策略、精心設(shè)計、以點帶面、拓展升華

一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學(xué)生的答題情況，還要講究一定的教學(xué)策略，同時還應(yīng)對課堂教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，挖掘試題中的創(chuàng)新生長點，通過開發(fā)設(shè)計一些探究性的問題，不失時機的引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識能力的遷移，從而使學(xué)生的思維與知識不斷得到升華。

2.1試卷講評要及時性

每次考試結(jié)束之后，學(xué)生都急切地想知道自己的分數(shù)以及自己答題過程中存在的一些模糊甚至困惑問題的準確答案，這個時候，他們的學(xué)習(xí)動機、求知欲望最為強烈，試卷講評因此具備了發(fā)揮其強化功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，試卷講評應(yīng)突出時效性，以便充分利用學(xué)生對問題在頭腦中的記憶表象，及時糾正錯誤，提高講評課的效果，最好能在考試完成后的1―3天內(nèi)進行。否則，時間一長，學(xué)生對存在的問題逐漸淡薄甚至遺忘，效果也會大打折扣。

2.2試卷講評要有拓展性

九年級化學(xué)各個章節(jié)中體現(xiàn)在中考中的主要的知識點是相對穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時間等因素的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等，以點帶面來考查學(xué)生的知識和能力。顯然教師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以把原題中涉及的知識點向多側(cè)面、廣角度進行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。

2.3試卷講評要體現(xiàn)主體性

新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育。化學(xué)試卷講評課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念。我通常的做法是做好試卷統(tǒng)計分析后提前將要講評的試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨立糾錯。期間鼓勵學(xué)生間的相互交流，特別是要求一些化學(xué)學(xué)科成績不錯的同學(xué)主動幫助其他同學(xué)，不但提高了自己的解題思維，解題速度，還發(fā)揮了“助教”的優(yōu)勢，幫助老師適當減輕一些負擔(dān)。

三、及時總結(jié)，突出鞏固、注重反思、形成體系

試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學(xué)中的難點和重點，通過教師的一次講評，學(xué)生不可能完全掌握。因此，試卷講評以后，教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。為此，每節(jié)試卷講評課前，老師還應(yīng)該針對本節(jié)課中講評的重難點內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯點設(shè)計一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評后讓學(xué)生獨立完成，達到反復(fù)強化所學(xué)知識、幫助學(xué)生及時消化講評內(nèi)容、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)和方法體系、提高講評課效率的目的。

對于部分學(xué)生“一做就錯，一聽就懂、再做還錯”的現(xiàn)象，通過與學(xué)生交流時發(fā)現(xiàn)：缺少對解題活動的自主反思是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因。為此，試卷講評課后，應(yīng)要求學(xué)生將自己的典型錯題摘錄在錯題集上，注明正確答案和簡要的解題思路。同時引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”。反思主要包括：對錯題所涉及的知識點的反思，同一知識點還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查，對比做過的同類試題和練習(xí)，進行小結(jié)；對所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規(guī)律可循？通過這類反思，進一步強化解題能力，提高解題效率；對錯誤原因的反思，是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響，及時整理以提高明辨是非的能力。沒有反思，就沒有積淀和升華；樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解，才能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。

總之，試卷講評課是知識的再整理，再綜合，再運用的過程，是培養(yǎng)與提高學(xué)科能力的有效途徑，是加強復(fù)習(xí)課增值效應(yīng)的重要環(huán)節(jié)，在講評課中，不僅要重視知識的拓展，還要重視答題技巧的歸納和提升，更要重視學(xué)生考試心理的輔導(dǎo)與研究。要上好化學(xué)試卷講評課，教師應(yīng)在以上三個方面多下功夫，讓學(xué)生在知識、能力、方法、情感態(tài)度與人生價值觀等諸多方面都得到訓(xùn)練和提高，獲得實實在在的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 侯希才，化學(xué)基本概念的教學(xué)初探[J]教學(xué)與管理.2004（06）

[2] 錢敬宗.淺析數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展[J]大觀周刊.2013（02）

篇8

提高課堂效率，打造高效課堂，把先進的教學(xué)理念貫穿在教學(xué)過程中，精心策劃每一節(jié)課，利用多媒體設(shè)備進行概念教學(xué)，化學(xué)計算重在激發(fā)興趣，“常識課”先學(xué)后教、作業(yè)當堂完成等。追求課堂教學(xué)的高效、務(wù)實，做一個有思想、有追求的教師。

關(guān)鍵詞:

優(yōu)化設(shè)計;教學(xué)理念;課堂教學(xué)模式

提高教學(xué)效率是課堂教學(xué)的基本要求，打造“高效課堂”是提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展的關(guān)鍵。對于我們初中化學(xué)教師來講，一本書一教就是幾十年，教材內(nèi)容早已爛熟于心，只有更新教育教學(xué)理念，不斷尋找突破，做一個有思想、有追求的教師，在教學(xué)方法上下工夫，追求課堂教學(xué)的高效、務(wù)實，才能找到自己漸漸地失去的激情。

一、用先進的教學(xué)理念武裝自己

無論上什么形式的課，都要把自己的教學(xué)理念貫穿其中，我認為，河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式和343課堂教學(xué)模式值得借鑒。所謂“三轉(zhuǎn)”，是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純傳授知識為知能并重。所謂“五讓”，是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。最可怕的課堂便是教師唱獨角戲的課堂，最乏味的課堂便是方法單一的課堂。343課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容是“精講少講、主動學(xué)習(xí)、當堂檢測”。努力實現(xiàn)三講三不講(三講:講重點、講難點、講易錯易混知識點;三不講:不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的)，將有限的課堂40分鐘時間花在重點、難點、關(guān)鍵點上。讓學(xué)生有充足的時間體驗、感悟、實踐、交流、活動。上課的過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索的過程。

二、利用多媒體設(shè)備進行概念教學(xué)

初中化學(xué)教材內(nèi)容有三多:概念多、符號多、需要記憶的知識多，課本中有許多概念，如分子、原子、元素符號、化學(xué)式、純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物等，概念抽象，學(xué)生理解起來困難，再加上學(xué)生的個性，包括智力、興趣取向、能力水平、認知水平上存在差異，上課時，任憑老師怎樣把概念陳述得多么準確無誤，表達得多么清晰，課堂上卻總顯得死氣沉沉，老師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽到云山霧罩。長期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，利用多媒體電教設(shè)備將概念以圖片的形式展示出來，即可將呆板的知識變得活起來，留給學(xué)生一個清晰的主觀印象。通過圖片的展映給學(xué)生留下一個清晰的印象，使學(xué)生能夠準確理解概念的基本涵義，能夠用它們理解物理變化、化學(xué)變化，并且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種印象就會不斷得到豐富和完善，還會為今后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。給學(xué)生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。

三、化學(xué)計算重在激發(fā)興趣

化學(xué)計算類型多，計算量大，往往會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，有的學(xué)生甚至放棄計算。計算課也是學(xué)生最感乏味的課。所以要上好計算課關(guān)鍵在于如何“激趣”，學(xué)生只有對所學(xué)問題產(chǎn)生濃厚興趣，才會產(chǎn)生進一步探究的欲望和動力，才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在講授“化學(xué)式的計算”時先設(shè)置一個情景，判斷化肥廣告的真假;在講授“化學(xué)方程式計算”時，老師先讓學(xué)生觀看神舟九號火箭升空的視頻，在學(xué)生心情激動、熱血沸騰時，教師趁機提出:假如神舟九號所使用的燃料是液態(tài)氫的話，有50千克的液態(tài)氫完全燃燒需要多少千克的液態(tài)氧助燃才不至于燃料浪費?在調(diào)動學(xué)生的積極性以后，老師即可幫助指導(dǎo)學(xué)生解決疑惑，講明注意事項并進行訓(xùn)練。最后還要反復(fù)檢測，在學(xué)生掌握了計算內(nèi)容以后，經(jīng)常還會出現(xiàn)許多問題，要么是方程式?jīng)]配平，要么是書寫格式不對，要么是粗心大意計算出現(xiàn)錯誤等。只有經(jīng)過反復(fù)測試，反復(fù)練習(xí)，這些問題才能糾正。所以只有經(jīng)過反復(fù)檢測，才能達到強化鞏固知識目標的目的。

四、“常識課”先學(xué)后教、作業(yè)當堂完成

初中化學(xué)課程中有許多“常識型”課程，如第二章第一節(jié)“空氣”、第三章第三節(jié)“燃燒與滅火”、第四章第一節(jié)“我們的水資源”、第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”、第八章第五節(jié)“化學(xué)肥料”、第九章“現(xiàn)代生活與化學(xué)”等，這些內(nèi)容盡管在大綱中的要求通常是“常識性介紹”，但這部分內(nèi)容貼近生活，貼近社會，與學(xué)生的實際生活相結(jié)合及與高中化學(xué)有密切的聯(lián)系，對于提高學(xué)生綜合性素質(zhì)有著重要的影響。由于這部分教學(xué)內(nèi)容，難度不大，要求不高，通俗易懂，且容易引起學(xué)生興趣，便于學(xué)生自學(xué)，所以這部分內(nèi)容教學(xué)時采用自學(xué)、檢測、當堂完成作業(yè)的“一學(xué)一教”的方法。

第一步出示目標。教師在課前可以給出學(xué)習(xí)目標或?qū)W習(xí)提綱，作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)自學(xué)的方法，對一些重要的知識點，可要求學(xué)生當堂識記。第二步自學(xué)。學(xué)生在明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的前提下，在書上自己尋找答案，以培養(yǎng)他們的閱讀自學(xué)能力。教師要檢查學(xué)生在課本重要知識點下面有沒有畫上記號，適時表揚自學(xué)得既認真又速度快的學(xué)生。第三步檢測。采取口答或討論的方法，教師予以點撥、歸納、補充、更正，使學(xué)生所學(xué)知識進一步條理化和深化。

篇9

【關(guān)鍵字】中考;復(fù)習(xí) ;優(yōu)化;實驗;提升;強化 ;解題能力

九年級是初中義務(wù)教育的最后一年,面臨初中畢業(yè)和升學(xué)考試,在當前教育中普遍存在著學(xué)生在總復(fù)習(xí)中被動接受大量重復(fù)練習(xí)的方式,而當前課改的新課標倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、體驗探究性學(xué)習(xí),怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性,跳出“題海”,提高復(fù)習(xí)效率?如何結(jié)合學(xué)生的實際情況,把復(fù)習(xí)做到優(yōu)化效果呢?

以下是本人多年在教學(xué)第一線摸索的一些經(jīng)驗:

1 更新教學(xué)理念,確立復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)主體

新課標的理念就是要改變“以教師為中心,以課本為中心,以課堂為中心”的傳統(tǒng)做法,所以在總復(fù)習(xí)中我們努力做到“以學(xué)生為主體,以練習(xí)為載體,以課本為基礎(chǔ),以中考要求為依據(jù)。”引導(dǎo)學(xué)生主動、高效地學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。在中考復(fù)習(xí)中以章節(jié)和知識體系為線索,引導(dǎo)學(xué)生及時進行學(xué)習(xí)小結(jié),整理學(xué)過的知識,讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn),自己歸納,自己探究;在主動探求知識的過程中培養(yǎng)品質(zhì)和能力;課本是使之成為讓學(xué)生隨時查找的工具書和解題根據(jù)及復(fù)習(xí)知識點的源頭;而《中考考試說明》則是學(xué)生復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)的深度、廣度的標尺,還能對學(xué)生進行專題、綜合、模擬等訓(xùn)練。

2 鉆研新課程標準,優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)課堂

復(fù)習(xí)中我們不僅要鉆研《新課程標準》,切實領(lǐng)會《中考說明》的要求,教學(xué)時明確目標,準確把握目標層次,優(yōu)化復(fù)習(xí)課的課堂,使課堂教學(xué)效益實現(xiàn)最大化。具體做法是:“低起點,抓基礎(chǔ);快爬坡,重提高;精講,精練,重思考”的原則。全方法多角度的思考,探索研究如何挖掘化學(xué)與社會生活、生產(chǎn)實際、科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系的素材,努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景;充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢,積極創(chuàng)造條件在復(fù)習(xí)課中開展實驗教學(xué),使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識、感悟?qū)W法,形成能力,進一步提高教學(xué)效率。

由于總復(fù)習(xí)階段時間緊任務(wù)重,因此,學(xué)生一看就明白的問題,教師不宜在課堂上講來講去;教師無論是在講復(fù)習(xí)課,還是在回答學(xué)生提出的問題,都要做到有目標地精講,要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律,起到舉一反三、畫龍點晴功效。試卷點評應(yīng)重點做好以下一些問題的處理與訓(xùn)練:抽查學(xué)生的雙基知識是否搞扎實;考點、知識點涉及的一些規(guī)律性的問題是否搞清楚;學(xué)生對試題是否具備有變型、互換、轉(zhuǎn)化、重組、自編、改編、延伸的能力;學(xué)生對試題是否具有巧解、妙解、靈活多樣的思想方法。

3 狠抓“雙基”教學(xué),提升復(fù)習(xí)知識平臺

“雙基”是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的基礎(chǔ),這將是中考命題不變的主線。但純粹考記憶性的內(nèi)容已成歷史,即使是化學(xué)用語,也大多將它放在一定的材料背景中,聯(lián)系實際來考查。因此,“雙基”的教學(xué)不僅不可削弱,還要加強,但一定要與社會、生活、科技等信息聯(lián)系起來,不能孤立、機械單純記性教學(xué),否則考題一加背景材料,學(xué)生一看就懵。在復(fù)習(xí)時對“雙基”的教學(xué)要在充分理解內(nèi)涵和外延、把握關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,強化應(yīng)用訓(xùn)練。對于一些規(guī)律性知識,要讓學(xué)生在所提供的資料中自己去總結(jié)、歸納。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法,也理解了規(guī)律,還學(xué)會了解此類題的思路。

4 強化實驗教學(xué),培養(yǎng)知識遷移能力

新課標下的中考命題,加強了對化學(xué)實驗技能的考查力度,這是中考改革的重大舉措,實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性也就不言而喻了。我們在實驗部分復(fù)習(xí)目標是:課本上的實驗達到“舉一反三”;家庭實驗指導(dǎo)學(xué)生自己分析;重視組合型實驗題;注重實驗的反思,提高學(xué)生分析和評價實驗?zāi)芰Α＞唧w做法是:①課本上的實驗不僅要讓學(xué)生知其然,并且知其所以然。對一些重要實驗要做到:a.通過實驗總結(jié)規(guī)律;b.發(fā)散思維改進實驗;c.信息遷移,解決新問題;d,嚴謹思維分析實驗異常現(xiàn)象。這樣可以放大每一個實驗的復(fù)習(xí)內(nèi)涵。②重視家庭小實驗。這是學(xué)生聯(lián)系實際,提高實踐,創(chuàng)新能力的重要途徑,要加強指導(dǎo),不能視之可有可無。例如課本上的學(xué)生探究性實驗:鐵釘銹蝕條件的探究,就要讓學(xué)生做好,并總結(jié)出探究的方法、結(jié)論、規(guī)律。③復(fù)習(xí)后段,要緊跟課型不同的綜合型實驗題組進行強化訓(xùn)練,使學(xué)生在解題中感悟方法、嘗試錯誤、總結(jié)規(guī)律、訓(xùn)練思維、提高能力。

5 精練精講習(xí)題,提高應(yīng)用解題能力

無論是分章復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí),還是綜合練習(xí),模擬測試,教師都要精心選編適量的不同類型練習(xí)題進行精練,保證試題的質(zhì)量。第一輪所選習(xí)題必須是不離開課本的基本原理、基礎(chǔ)知識所涉及的內(nèi)容,第二輪所選習(xí)題要有典型性,系統(tǒng)性,第三輪所選習(xí)題要有針對性,對學(xué)生薄弱點進行針對性訓(xùn)練,進行中考前的沖刺。可以選擇一題多變,一題多解的訓(xùn)練,不輕易做重復(fù)訓(xùn)練。針對不同的階段、不同的問題和不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容,采取不同的練習(xí)方式,使學(xué)生對所學(xué)知識真正理解,熟練掌握,標準規(guī)范。

習(xí)題的訓(xùn)練必須做到:精講精練、講練結(jié)合。另外在市質(zhì)檢前選2-3份前一年其它省市的中考試卷進行仿真測試,認真講評,讓學(xué)生體會不認真審題的后悔及思考不全的懊惱和獲得成功的喜悅,樹立信心,找出不足,查漏補缺。關(guān)于“講”,有句話說得好:“濫講百題,不如精講一題”,因此復(fù)習(xí)中講題時不僅要精選題目,講題也要從多個不同層次進行討論、探究。第一個層次是:此題怎么做?講入口、講下手、講題眼、講關(guān)鍵詞;第二層次是:為什么這樣做?講原因、講原理、講依據(jù)、講知識貯備;第三個層次是:還有什么方法能解此題?講一題多解,講―題巧解,講解題技巧;第四個層次是:改變條件,轉(zhuǎn)換角度,此題還能變成什么新題目?或這個題目是什么題目的變異或轉(zhuǎn)換?復(fù)習(xí)時,長此以往,讓題目與題目聯(lián)系起來,讓思維靈活起來,遇到新問題也能舉一反三,觸類旁通。

在新課程背景下,九年級化學(xué)的中考復(fù)習(xí),我們要以學(xué)生為主體,做到立足“雙基”提高運用能力,讓學(xué)生從習(xí)題中學(xué)會總結(jié),加強實驗探究復(fù)習(xí),培養(yǎng)知識遷移能力,有目的進行題型訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握解題方法,適當進行綜合訓(xùn)練,提高中考沖刺能力。

參考文獻

篇10

首先分析一下化學(xué)這門學(xué)科的特點：九年級化學(xué)要求所學(xué)的內(nèi)容簡單，但知識點繁多！所以化學(xué)學(xué)科可以說是理科中的文科，大量分散的知識點需要去記憶、理解和掌握！因此在復(fù)習(xí)的時候一定要找對方法，找到規(guī)律，才能行之有效的進行復(fù)習(xí)！提高成績！

總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，初三化學(xué)的復(fù)習(xí)方法為三步走！這并不是什么新方法，但卻是經(jīng)過時間考驗，最有效的方法。俗語說的好：“招不在新，管用則行！”華羅庚說我們要將書越讀越薄，主要是想告訴我們一定要找到書中問題的主干和脈絡(luò)，這樣才能統(tǒng)覽全局，對書本的內(nèi)容有一個清晰全面的認識。所以第一步先要進行對章節(jié)進行復(fù)習(xí)，對以往學(xué)過的知識進行，再學(xué)習(xí)、再認識、再整合，重點是要打牢基礎(chǔ)。首先要認真研讀《化學(xué)課程標準》，這是命題組的專家們中考命題的依據(jù)。通過研讀《課標》，可以明確考試的具體范圍、內(nèi)容和要求，做到心中有數(shù)，避免盲目地“超標”、“拔高”、“拓展”。其次指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系進行歸納和整理，掌握牢每章節(jié)的基本概念、基本規(guī)律，并掌握本章節(jié)的基本方法和基本技能。將繁雜、凌亂、分散的知識點串成線，組成面，結(jié)成網(wǎng)，從而形成一個完整的知識體系，可以更加系統(tǒng)地掌握中考的常考點和必考點。但初中化學(xué)知識點繁多，知識面廣，該怎樣才能確保復(fù)習(xí)的有效性和高效性？例如：首先在一些基本的內(nèi)容上要下苦功去記憶，像元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、金屬活動性順序表、酸堿鹽溶解性表、化合價、質(zhì)量守恒、反應(yīng)類型，實驗現(xiàn)象等都應(yīng)熟練地掌握。沒有強大的基礎(chǔ)知識作為基石，就無法掌握工具性和規(guī)律性的知識。又例如：對于許多相似、相關(guān)、相對、相依的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容，可以采用對比的復(fù)習(xí)方法，通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，使學(xué)生把每一個概念、理論及性質(zhì)真正弄清楚，掌握其實質(zhì)，從而達到以不變應(yīng)萬變的學(xué)習(xí)目標。

第二步是分類復(fù)習(xí)，現(xiàn)在把初三化學(xué)整體知識進行分類的依據(jù)很多，即分為：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的變化和性質(zhì)、化學(xué)與社會發(fā)展、計算及實驗操作、氣體制備、科學(xué)探究六塊進行復(fù)習(xí)，目的在于彌補化學(xué)知識掌握過程中的某些缺陷，增強知識的系統(tǒng)性。在形成章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，形成跨越章節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立學(xué)科內(nèi)某些板塊知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。當我們復(fù)習(xí)了多個章節(jié)或第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束的時候，就可以將書中多個章節(jié)整合為一個板塊，這一板塊可以以某個物理量，也可以以某一重要規(guī)律作為紐帶進行聯(lián)系。從不同的角度建立貫穿全部內(nèi)容的規(guī)律、技巧和方法上的聯(lián)系。隨著同學(xué)們對復(fù)習(xí)內(nèi)容的深入理解，逐步掌握概念規(guī)律、方法和技巧之間的內(nèi)在聯(lián)系，我們就可以從不同角度梳理這些聯(lián)系，形成學(xué)科思維，提高自己的科學(xué)素質(zhì)。