導語：如何才能寫好一篇一年級數學學科總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著課程改革的不斷深入，小學數學課堂教學也更關注學習方式的轉變以及情感態度價值觀的培養。怎樣創設富有生機和活力的課堂氛圍，使學生樂意工有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去呢？我在實際課堂中是這樣做的。

一、提供生活化的數學內容讓學生樂學。

《數學課程標準》指出，數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生已有的經驗和知識出發，創設有助于學生自主學習，與學生生活環境，知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時，掌握必要的基礎知識與基本技能。

二、組織富有探索性的實踐活動使學生愿學。

動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的，積極主動的和富有挑戰性的過程。因此，在課堂中我盡量讓學生自己去學習。

三、創設具有挑戰性的問題情境誘導學生好學。

數學是人類的一種文化，它的內容、思想和語言是現代文明的重要組織部分。在小學數學教學過程中，我們應充分發揮數學的形象性、趣味性、藝術性、積極創設問題情境，渲染氣氛，誘發學生的積極情感和強烈的求知欲望、引導學生進行自主探索。

四、在評價的激勵中使誘導學生想學。

評價的目的是為了促進每一個學生的全面發展，應為學生的學習活動和老師的教學活動提供自主的空間，評價具有激勵、調控、導向功能，但不恰當的評價也會抑制誤導的不良作用。因此，一種恰當的評價策略對引導學生的情意發展至關重要。

新課程中教師的角色地位不斷變換，經歷了“主宰者——主導者——平等中的首席”的變遷過程，新課堂中，師生的精神上，人格上是平等的。平等對話中核心理念就是：正確對待自我，學生欣賞別人，獲得全面發展。主要有：

1、同伴交流——自由交流

2、師生之間——平等交流

3、師生與活動之間——雙向交流

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一、初一數學學習中經常出現的若干問題

初一學生，由于剛從小學升入初中，還沒有從小學數學學習的模式和思維中解放出來，喜歡孤立、單一的看待問題和處理問題，再加上初一年級本身的學科特點，導致學生容易在學習過程中形成以下一些問題：

1.對知識點的掌握不求甚解，滿足于一知半解。

2.對問題的求解不注重歸納分析，把握其中的關鍵，往往只是孤立的看待某一問題，缺少融會貫通的能力。

3.解題時，顧此失彼，不注重細節，不能形成良好的解題習慣。

4.不注重解題效率的培養，沒有形成定時解題的意識。

5.缺少數學體系的認知，不能及時總結歸納所學的知識點。

這些問題如果在初一階段不能及時妥善的解決，就必然導致初二年級的兩極分化，很多同學的成績出現滑坡。相反，如果我們教師在初一時就給學生以科學有效的指導，讓學生打好數學基礎，以后的學習也只是知識點的增多和難度的增加，學生也會很容易適應。

二、培養初一學生良好數學基礎的策略

1.教會學生細心研讀數學概念和公式，領悟本質。很多同學對數學概念和公式不夠重視，對數學概念和公式的學習停留在表象。主要體現在以下幾個方面：首先，對概念的本質理解不透。例如，對于“代數式”的概念，很多同學沒有真正理解概念的本質，認為單個字母或數字不是代數式。其次，在數學概念和公式的學習中過分死記硬背，缺乏在實踐中的運用，割裂了所學知識與生活實際的聯系。另外，部分同學走向另一個極端，忽視數學公式的記憶。事實上，記憶是理解的前提，如果不能將所學公式熟記于心，又何談公式和概念的應用？因此，在平時的概念和公式教學中，要教給學生細心觀察，把握本質，深入了解其在習題中的運用。

2.教給學生歸納總結的方法，讓學生形成知識系統。教給學生歸納總結的方法，將所學知識系統化，對于培養學生良好的思維能力，形成優秀的數學品質至關重要。教師在教學中，要讓學生學會總結，善于歸納，對不同類型的題目進行分類。學生只有知道了數學問題有哪些題型，自己已經掌握了哪些解題方法，還有哪些類型，才能真正做到游刃有余，以不變應萬變。歷年的教學實踐中，經常會有部分同學到了初二、初三，整天忙忙碌碌，陷于題海，可成績卻每況愈下。究其原因，是因為他們每天都在機械重復，根本沒有總結歸納。久而久之，不會的題目依舊不會，會做的題目也因為缺少對解題技巧的深化，解題能力平平。因此，教師在教學中，教給學生及時的總結歸納，形成知識體系是學生數學能力和數學品質得以提升的保證。

3.注意收集典型錯題。學生們在平時的學習中，最不愿面對的就是自己的錯誤和困難，但這恰恰又是大家最需克服的問題。實際上，平時的題目訓練，無非就是兩個目的：首先是通過題目的演練來強化所學的知識點和技能；其次就是找出自己在數學學習中的不足，通過習題講解進行彌補。而如果同學們只盲目追求解題的數量，對于在解題過程中出現的問題，不注重總結，不善于收集，只會導致這樣的錯誤屢犯屢出。因此，教師在教學中要指導學生善于研究問題，發掘問題，對學習過程中的錯誤要善于歸類，對于平時的典型錯誤和不會做的習題，更要進行歸檔。只有在平時將錯題深度挖掘，悉心研究，才會在以后的學習中有所收獲，不斷提高。

4.積極開展互助合作、在討論中提升自己。學生學習的過程，不是孤立的，它需要彼此之間的互助合作和取長補短。教師要讓學生明白，積極與他人合作，向他人請教是一件很普通平常的事情。就這一簡單問題很多同學卻做不到，原因主要有兩個方面：一是對問題的認識不夠，對問題滿足于一知半解；另外，不好意思請教問題。因此，對于一些似懂非懂的問題或者自己模糊的問題逐漸形成了知識的斷層。這些問題累積到一定程度，就會導致學生對數學學習慢慢喪失興趣，直至與其他學生的差距愈來愈大。因此，引導學生經常討論問題，從對方那里汲取好的方法和技巧，是提升學生數學成績的有益措施。

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撰寫人：___________

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期：___________

2020年小學班主任教學工作總結

本人在一學期以來，服從學校工作安排，安心教學，認真負責，為人師表，擔任一年級數學教學和班主任工作。現將這學期的數學教學做一小結。

一、師傅給了我很大的幫助。

剛接到任務時，心理充滿困惑，因為我是轉行的，心理多少有壓力，但是我們的校長，也是我的師傅給了我很大的幫助，剛開學就多次主動聽我課，課前輔導教學設計，課后交流教學的優缺點及改進方法，使我不斷積累教學經驗，在教學中漸漸成熟起來，在這里我表示深深感謝。

二、探索教學方法。

本學期的數學教材，其圖文并茂提高了學生的學習興趣，但一年級學生年齡小，自覺性差，注意力難于持久，本人根據這些特點，大膽地探索低年級教學的新路子，例如在“20以內進位加法”教學中，不僅僅是計算的教學，還讓學生根據情景圖大膽地說出圖意，只要有道理，都給予肯定，使學生在語言表達能力和培養其想像能力得到很好的訓練;在“認識圖形”教學中，讓學生自己到教室、校園、家里去找出各種圖形，讓他們覺得知識是自己學會的，不是老師生搬硬套灌輸給他們的;在“分類”教學中，讓學生在掌握知識點后，布置學生雙休日到超市、商場觀察東西的擺放情況，使學生感受到數學知識在生活中有廣泛應用。

三、參加教研活動，提高業務水平。

在教學工作中，本人多次參加聽課觀摩等教研活動，撰寫心得體會并交流，不斷提高業務水平。

四、家長與學校配合，共同教育孩子。

這學期開展了家長開放日活動，家長了解了孩子在學校表現，很多家長與我進行了交流，并表示配合學校對孩子進行正確引導，效果很好。

五、教學中的不足。

一學期的教學工作，也存在不少教學困難，例如，新教材注重情景教學，但在操作中，一年級學生的注意力容易放在活動上，而忽視知識點的學習，還需要教師不時用語言把學生拉回教學點上;新教材提倡多采用小組合作的學習方式，在實際操作中，這種方式還有待改進。

科學施教要求教師不斷地完善自身、提高業務水平、擴大知識面，因為學生形成良好的學習習慣以后，他的發散思維得到了開發，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，我都堅持反復鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業務能力。我想，作為教師，知識面越廣，自己的感覺也好，學生對你的感覺也會好。

教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要樂崗敬業，掌握教學方法，定會有所收獲。

一年級數學學科小結：

本人在一學期以來，服從學校工作安排，安心教學，認真負責，為人師表，擔任一年級兩個班的數學教學工作。

在教學工作中，本人多次學習《數學新課程標準》，細心領會其精神，利用現代化教學手段優化課堂教學，并以此為自己工作的方向。本學期采用了北師大的第二冊數學教材，其圖文并茂提高了學生的學習興趣。一年級學生年齡小，自覺性差，注意力難于持久，本人根據這些特點，大膽地探索低年級教學的新路子，例如在“1以內的計算“教學中，不僅僅是計算的教學，還讓學生根據算式編出簡單的應用題，使學生在語言表達能力和培養其想像能力得到很好的訓練，在“有趣的圖形”教學中，讓學生自己到教室、校園、家里去找出各種圖形，讓他們覺得知識是自己學會的，不是老師生搬硬套灌輸給他們的;在“購物、統計”教學中，讓學生在掌握知識點后，在課室___一次簡單的購物活動，還布置學生和家長到商場進行實際的購物活動。使學生不僅書面練習多，口頭練習也多，使學生“做”得開心，“說”得開心。為了輔導中下生，本人堅持下午上課前、后半小時兩個時間段到班進行有針對性的輔導。

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數學的特點是具有抽象的理論，嚴謹的邏輯和廣泛的應用性，數學這門學科對于剛入學的低年級學生來說是一門比較難入門和較為枯燥的學科。他們在數學學習中遇到的最大的障礙就是覺得數學知識枯燥乏味、抽象性強，不易理解和掌握。如何讓他們在數學教學中，學得輕松，體會到學習數學的快樂呢？在實踐教學中，我體會到運用多種形式的教學手段能夠讓學生在學習數學時，體會數學的樂趣。其中，數學兒歌在教學中就發揮了非常重要的作用。

一、運用兒歌做好課前準備

課間的10分鐘讓孩子的身心得到了放松，但有時也會讓孩子玩得很瘋，尤其是低年級的學生，一下課就會滿校園的亂跑。當上課鈴聲響起后，他們會迅速從校園的各個拐角沖向教室，他們這會的腦子里還是課間玩耍的情景。如果這時老師組織教學，效果肯定不好。我平時的做法是：當上課鈴聲響起后，班長帶領全班同學，把我們所總結過的兒歌大聲地吟唱一遍。兒歌吟唱中，那優美的旋律、輕快的節奏、和諧的情感能給學生以美的享受與情感的熏陶，從而產生積極的情感效應。同時，也給學生留有足夠的時間整理思緒，做好課前準備，從而養成良好的學習常規和習慣。經過兒歌吟唱之后，老師再組織教學，學生的精力是集中的，學生的學習情緒是高昂的，這樣的教學也才是有效的。

二、運用兒歌激發學生的學習興趣

美國心理學家布魯納說過：“學習最好的動機是對所學學科的興趣。”興趣是最好的老師。興趣是成功的一個因素，是激發學生學習熱情和產生內在動力的關鍵。由于兒歌常運用擬人、反復、重疊、對答等形式，呈現出鮮明的音樂性和節奏感。而低年級學生能在這種富有音樂感、節奏明朗、生動活潑的兒歌語言中，體會到美感、愉悅感，從而激發他們學習數學的積極性。

例如：在教學“有關10的加減法”時，為了讓枯燥、無味的算式變得活潑起來，讓學生在計算時也能體會到學習數學的樂趣，就采取了利用兒歌來幫助學生記憶10的加減法：“1、9、1、9好朋友，2、8、2、8手拉手，3、7、3、7真親密，4、6、4、6一起走，55湊成一雙手。”兒歌中把這些數字擬人化，學生讀起來很感興趣。學生們和老師一起邊說兒歌，邊做手勢，在愉快的心情下，自主地就把有關能湊成10的兩個數記住了。而且兒歌一旦記住，也不容易被學生所遺忘。在后面教學進位加法或退位減法時，又可以運用這首兒歌，讓學生很快地學會運用湊十法計算相關的算式。學生如果能又對又快地計算得數，在獲得成功的喜悅時，也會大大增加學生學習數學的興趣。

三、運用兒歌理解教學中的重點

所謂教學重點，就是學生必須掌握的基本技能，如意義、性質、法則、計算等。如何把教學重點講懂、講透、講活，是每個教師努力追求的境界。教學實踐表明，編成兒歌的基本概念不容易忘記，教師巧妙運用兒歌，能夠幫助學生透過現象抓住本質。

教學中，我們經常發現，學生對一些相關的數學概念不能很好地加以區分和理解，從而影響到他們對概念的掌握與運用。如：一年級的數學兒歌：“開口朝前大于號，尖角朝前小于號，開口對大數，尖角對小數，牢牢記住莫忘掉。”一下子就形象地抓住了大于號小于號的特點，學生很快就學會了運用符號來表示兩個數的大小關系，而且記憶時間長久，不容易忘記。

四、運用兒歌突破難點

教學中的難點直接影響著學生對知識的理解和掌握，這些難點如果不能有效地突破，就會為理解以后新知識和掌握新技能造成障礙。實踐證明，在數學教學中，對于一些難以記憶難以理解的教學難點，如果借以兒歌的形式加以歸納總結并靈活運用，能夠從最佳的角度切入難點，使學生的思維更加清晰，記憶更加牢固，不僅有效地減輕了學生學習負擔，還提高了學習效率、學習興趣。

如：比較數的大小這一塊的知識，對一年級剛入學的孩子來說是比較困難的，孩子有時要花很長時間在思考數的順序之后才能做出判斷，理解得不透徹。發現這一情況后，我把比較數大小的方法編成兒歌，“兩個數，比大小；數位多，數就大；數位同，比高位；高位大，數就大；高位同，比下去”，稍作解釋，學生就理解得非常透徹，比較大小的問題我們班所有的孩子都會解決，這樣就提高了學生學習數學的興趣。

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一、認真組織教育教學理論的學習。

1．認真學習教育教學理論。

（1）各鎮（小學）應繼續采用多種學習形式，進一步學習《數學課程標準》和《數學課程標準解讀》等有著課程改革的材料和相關理論文章，增強課程改革的意識和自覺性，促進數學課程改革的深入發展。

（2）各鎮（小學）還應組織相關年級的教師繼續學習《數學教學大綱（試用修訂版）》，領會數學修訂大綱的精神，按照修訂大綱的要求，切實有效地改進數學課堂教學，提高課堂教學的水平。

2．注重理論聯系實際。

重視理論聯系實際，促進教師以新的教育教學理念指導教學實踐，在教學實踐中努力改變自身的教學行為，加強數學基礎知識和基本技能的教學，促進學生在數學思考、解決問題、情感與態度等方面獲得充分的發展。

二、努力抓好數學課程改革工作。

1．認真做好教材分析培訓工作。

（1）期初對全區二年級數學老師進行二年級下冊教材的分析培訓，幫助教師把握教材所安排的內容及其編排特點，理解教材所體現的教學想、教學理念，明確教學的要求和要注意的一些問題。

（2）各鎮（小學）要以鎮（學校）為單位，由分管數學教學的教導主任和一年級數學教研組長負責，結合學校實際采用恰當形式，對數學教師進行一年級下冊教材的分析培訓工作。

2．切實開展新教材的教學研究活動。

新課程實施的重點主要體現在新教材課堂教學的實施上。區擬在3月份開展一、二年級課堂教學研究活動，重點研究當前如何進行計算和解決實際問題的教學。要通過觀摩現場教學，交流教學經驗，提高計算與解決實際問題的教學質量。各鎮(小學)要組織一、二年級數學教研組適時開展相應的專題教學研究活動。

3．開展課改小組研究活動，重視學科基地、課改基地學校和教材實驗樣本班的教學工作。

（1）課改小組成員要加強對數學課程改革信息和數學新教材教學的了解與指導，計劃本學期開展2 ～ 3次交流和研究活動。

（2）區確定牛塘中心小學為小學數學學科基地學校，加強數學教學的研究，

積累資料和經驗，逐步發揮示范作用。

（3）課改基地學校要加強對新課程教學的管理和研究，定期開展教學研究，進行討論與交流，為課程改革的推進提供新的經驗。

（4）教材實驗樣本班所在各校要繼續做好教材實驗和教學資料的積累工作，認真開展所定教學專題的研究工作，重視對教材和教學的評價工作，做好跟蹤調研工作。

三、開展現行教材的教學研究活動。

現行數學教材的教學，要以《數學教學大綱(試用修訂版)》的精神和新的教學理念為指導，改革課堂教學。各鎮(小學)要繼續重視抓好現行教材的課堂教學改革，提高課堂教學的水平與質量。實驗小學要力求通過校本教學研究，形成本校數學教學特色。本學期教研室主要做好下列幾項工作：

1．做好學校數學教學情況的調研和了解工作，加強與學校教師的溝通，使教學研究有基礎、有針對性。

2．2月份舉行實驗小學教學研究活動，交流上學期教學情況和本學期數學教學改革的思考，促進實驗小學進一步提高課堂教學水平。

3．4月份舉行全區現行教材教學研究活動，觀摩和討論數學課堂教學，促進我區數學課堂教學的改革。

4．5月份召開畢業班復習工作會議，研究畢業班復習工作。

四、認真抓好課題研究工作。

教育教學課題研究有利于加強教師的教育教學理論基礎，提高教師的教學研究的水平，發展教師探索教學規律的能力，增強教師教學改革的意識和自覺性，促進學校整體教學水平的提高。

1．各校努力抓好現有課題的研究。現有課題應按照教科室的要求，組織教師認真學習與課題相關的教育教學理論，切實開展課題研究活動，以便探索和總結教學規律，取得預期成果。

2．抓好《改善數學教師課堂教學行為的研究》的課題活動。本學期繼續定期開展理論學習和研究活動，進一步探討和研究相關問題。各參加課題研究的學校和教師要按照選定的重點研究內容，制定研究計劃，分別開展研究活動，并積累研究資料和總結研究成果。

篇6

回想2013年年初，當我知道了“新教育項目培訓群”的群號時，直覺告訴我，這是和新教育直接接觸的好機會，我迅速加了群。令我倍感欣喜的是，這里不但有很多優秀的新教育教師，還有很多優秀的語文課程資源。我深深地被這些優秀語文教師的教學激情所感染。我是一名數學老師，為了將來更好地培養兒子，我開始如饑似渴地學習群里優秀老師們分享的語文課程。

在群里，幾乎每天都有語文老師在做分享，我還從來沒有加入過這樣瘋狂的群，只要一開QQ，這個群里就會跳出幾百條信息，比我的其他任何群都熱鬧多了。而且我無法做到完全旁觀，因為不久后群里開始布置作業了，群里的教師必須交，否則有被踢出的危險。我不想離開這個優秀的群，于是我格外關注作業，只要收到作業信息，我就做。

在做作業的過程中，我發現自己的思想開始起了一定的變化，對“新教育”有了思考：新教育不是只針對語文學科，也在召喚其他學科的老師走進自己的“完美教室”，在點亮自己的同時，點亮學生。作為數學老師，數學教學也可以像語文學科那樣，開發出優秀的課程。學生書本上的數學知識僅僅是數學的一部分，有許多優秀的數學科普讀物能為我們打開更寬廣的數學學門，把這些好書中的數學帶給學生，相信會讓學生受益匪淺的。

當時我正在教低年級數學，對于低年級孩子來說，有沒有適合他們看的數學繪本呢？我開始尋找并購買數學繪本，將它帶給我的孩子和我兩個班上的學生。

一段時間共讀后，不僅我6歲的孩子對數學產生了強烈的好感，還說出了“我愛數學”的話，我的學生也特別期待每周數學活動課上我和他們共讀數學繪本，就連父母們也逐漸知道了有趣的數學讀物，開始和孩子一起閱讀。班里有好幾個學生，在幼兒園學習了數學，但是過早學習符號化的數學，讓孩子吃不消，反而對數學產生了不好的印象。在親子共讀數學繪本的過程中，一個小女孩的媽媽告訴我，孩子對她說，“我的數學學不好，是因為沒有數學繪本。”在她看了數學繪本后，她的數學學習有進步了。我知道，數學繪本只是一粒火種，是它讓孩子發現了數學的趣味，產生了自我力量。

默默探索著，自得其樂著。一天，我突然接到群里粉紅毛蟲中隊隊長請我做分享的邀請。我誠惶誠恐，既激動又害怕，在隊長的鼓勵下，順利完成了“數學課外讀物的共讀與思考”。期末時，我的這份同題的群作業又被評委們評為優秀。8月23日，我又接到北京新教育實驗學校為期3天的種子教師培訓的通知……當時我剛寫完種子教師的申請書，就接到這個天大的好消息，真是不敢相信這是真的。我短信問花王是不是弄錯了？花王老師告訴我：“從教師地域分布情況和學科方面考慮，你被破格入選為種子教師，對你寄予了很大的希望呀！”我決定將數學課外閱讀的課程開發到底，低年級先將數學繪本教學做好，中高年級再慢慢開發其他數學課程。

北京的培訓對我觸動很大。曾經只在網絡上見到喜喜、花王、藍玫、莞爾、小風、水心、颶風、櫟柯……全都真實地來到我的面前，如此親切！榜樣教師們為我們詮釋完整幸福的教育生活，他們深深地感染了我。我也希望，讓學生們成為我今生最美的相遇，點亮自己，照亮他人。

全力追逐

之后，我承擔了新教育項目培訓群數學中隊隊長的工作，并且申報了新教育實驗網絡師范學院的學習。

每周一晚上是數學中隊固定分享交流的時間，我要調動群中的數學老師共同參與學習，要尋找聯系群中的數學教師分享關于數學教學的方方面面，在分享交流中，促進數學教學的進步。

剛接到分享任務的教師都與我當初一樣，不知道分享什么，都不敢承擔。我也像當初隊長鼓勵我那樣，鼓勵他們，最終戰勝自己，在分享中獲得成長。

數學中隊還沒有形成自己獨特的課程，還遠遠低于語文中隊開發課程的能力，我為自己鼓勁：不要急，慢慢來，先讓活動開展起來。

因為奇跡、燈花、心靜、香水和我的共同堅持和努力，我們成功開展了一個學期“二年級數學繪本共讀分享交流活動”，并且留下了寶貴的群記錄資料。在上個學期的摸爬滾打中，我們總結了很多關于數學繪本共讀的經驗，發現了更多適合小學生共讀的數學繪本。不僅有適合低年級的數學繪本，還有適合高年級的數學繪本，我們掃描和收集了關于數學繪本的150本電子繪本，為方便數學教師平時在課堂中進行數學繪本共讀，打下“物質”基礎。

有了明確的目標和豐富的資源，在“新教育項目培訓群”中，一、二、三年級的數學繪本共讀研究小組同時啟動，三個年級輪流，每周一次的“數學繪本解讀分享”開展起來。借助“螢火蟲網絡教室”的契機，每周一個數學繪本課的講師分享自己所上數學繪本的解讀，我們的數學課程研討工作打開了新局面。

十字路口

然而，隨著工作順利開展，我卻不斷接到家人的“報警”：忙于新教育工作，我上網的時間不斷增加，幾乎每天晚上都在電腦前，時常連早晨起床都在網上忙碌。家里的很多事情，包括陪孩子玩、講故事都落在丈夫身上，甚至該吃飯時，家人叫我吃飯都要叫N次。每一個人都受不了我，說我中邪了，“不要上網了”成了他們的口頭禪。我也盡量克制，我也發現自己花在電腦上的時間太多了，連看書學習的時間也被壓縮了！但是，除了早晨固定為讀書之外，到了晚上，周日二年級分享、周一項目群研討、周二“網師”學習、周三三年級分享、周五YY語音課堂主持與評課、周六一年級分享……

每晚我都不忍心離開網上的工作，相信堅持會創造奇跡。

2014年3月19日，是個春光明媚的一天，但對我們家來說卻是個陰霾突起的日子。同是教師的丈夫在上班期間突然胸口劇痛難忍，后經診斷為主動脈夾層破裂。面對這突如其來的變故，作為妻子的我，心急如焚，手足無措。病危，馬上轉院！籌集高昂手術款！確定手術方案！尋找血源、血小板！開胸手術歷經10小時！重癥監護室8天8夜！平安度過危險期！終于出院，可以回家靜養了，醫生說要半年的時間，需要我精心照顧……

我的生活因此出現180度的大轉變，所有工作在心痛中都停止了！

花王、奇跡、燈花老師、昕仔……這些老師得知我的情況，不僅給了我很多關心、鼓勵和幫助，還在百忙之中接手了我留下的工作，給了我最大的支持。

“將來你愛人好不好和你照顧得怎么樣有關”，前人的忠告在我耳邊回響！我突然要在夢想和家庭之間做出選擇……學習醫療知識，長期照顧丈夫，這是我無法回避的義務和責任。我后悔自己對愛人關注太少，造成他大難臨頭。我需要時間來調整自己，需要找到平衡點。

篇7

作者：湖北省神農架林區新華中心學校  王成柱

     不論是從小學升入初中，還是從初中升入高中，從高中升入大學，都有一個過渡、適應、銜接的問題。尤其是搞好中小學數學教學的銜接極為重要。這不僅因為中小學數學是中小學的一門基礎學科，數學在全面提高教學質量，掌握和發展現代科學技術中有著特殊的重要作用；而且還因為初中是人的一生中生理和心理發展最為迅速，并且是從可塑造向定型逐漸轉化的最為重要的一個時期。思維能力是所有能力包括創造能力的基礎和核心。初中數學已經明顯涉及到，邏輯思維的基本形式、結構和方法。初中是數學思維水平從一個等級向高一等級發展的開始，是思維水平發展上的一個質的飛躍。而且這個飛躍，具有從常識性思維向科學性思維發展的意義。搞好中小學數學教學的銜接，在初中數學教學中對促使學生完成這個飛躍，具有特殊的重要性。

     如何使小學升入初中就能較快的適應中學數學的學習，過渡銜接的合理科學，這確實是一個值得認真研究和探索的重要課題。我認為應該做好以下工作。

一、認真調查研究，做到心中有數

  （1）熟悉小學的數學教材和教學大綱，了解小學數學知識的深度、廣度；（2）向小學數學教師了解教與學的情況；（3）注意收集整理小學升初中時數學試卷中反映出來的問題；（4）熟悉初中數學教學大綱，掌握初中數學教材，特別要認真鉆研初中一年級的數學教材，弄清中小學數學教材中的內在聯系；（5）新生入校就要根據初中一年級數學教材中常用到的小學數學知識，進行摸底考試；（6）經常深入學生了解情況，及時發現問題，認真彌補解決。

總之，通過一些活動，對小學的教學管理，數學教學法，學生的數學知識基礎、學習方法、心理特征等有所了解和認識，以便有的放矢的更有成效的搞好中小學數學教學的過度銜接。

二、搞好四個方面的銜接

  中小學數學教學的銜接，涉及到好多方面，但是，以下四點是很重要的。

（一）教材方面的銜接。

  初中一年級數學共有十四章，歸納起來可以分為三個部分：一是代數；二是幾何；三是概率。

因此，在教材方面必須搞好：

  1、算術數與有理數的銜接。有理數是在算術數的基礎上引入負數后形成的。有理數是整個代數的基礎，學好有理數，對提高中學數學教學質量具有重要的奠基作用。有理數一章的重點是有理數的有關概念和有理數的運算，難點是建立負數的概念和理解有理數的四則運算法則。負數是由于實際需要而引入，在現實世界中，存在著大量具有相反意義的量，但是，算術數只能表示量的大小，不能表示量的方向，因此，為了表示相反意義的量，在算術數的基礎上進入了新數。從算術數擴展到有理數，性質符號進入數字這是一次飛躍。有理數的運算除確定符號外，實質都是在進行算術數的運算。所以，學好有理數的關鍵在于學好算術數的基礎上抓好符號，過好符號關。

  2、數與式的銜接。小學階段學生主要學習具體的數，到初中要學習用字母表示數。代數式是在用字母表示數的基礎上建立起來的，是數的概念的發展。用代數式表示數量和數量的關系，這是由具體到抽象，由特殊到一般的過程，是在將具體的數量抽象為表示數量的數字之后，在更高的一個層次上的抽象，所以代數式更能反映一般規律。從數到式這是又一次飛躍。因此，注意發掘中小學數學教材本身的內在聯系，如對整數與整式；分數與分式；有理數與有理式；無理數與無理式進行分析比較，弄清它們之間的區別與聯系，對搞好數到式的過渡、銜接是有意義的。

  3、應用題的算術解法與代數解法的銜接。小學數學中對應用題有兩種解法：一是算術解法；二是列方程解，而以算術解法為主。在中學數學中解應用題將以列方程為主。列方程解應用題，既是初中數學教學的重點，又是難點。兩種解法的思路不同，但它們之間有著基本的內在聯系，那就是各種類型的應用題的的基本關系式不變。因此，為了使學生較快的適應于列方程解應用題，一方面要注意對小學數學應用題中常見的數量關系的復習；另一方面要把著眼點放在引導學生分析題意，找等量關系上。還要有意識的對兩種解法進行對比，使學生感覺到列方程解應用題比算術解法更優越，這樣有利于把學生從算術解法中較早的解放出來。

  為了幫助初中一年級的學生掃除學習新知識的障礙，較好的過度和適應對初中數學的學習，應給他們做好“搭橋”“鋪路”的工作，小學升入初中，開始拿出兩周左右的時間，對小學數學中的基本知識集中進行一次復習是很有必要的。但是，復習一定要做到：（1）目的明確；是為了幫助學生掃除學習新知識的障礙，是為了從學習小學數學到學習初中數學更好的過渡、銜接，打下良好基礎；（2）重點突出：復習不是對小學學過的數學知識的重復，應該掌握的原則是：源自小學，略有提高，面向初中，突出銜接。

 （二）教學方法的銜接

    小學數學教學一般具有講的較細，練得較多，直觀性強，注意聯系實際，語言生動形象等特點，學生聽慣了這種講課方法。所以進入初中教師講課一定要注意小學生的心理特征，聽課特點，既要照應小學講法，又要考慮小學講法的局限性。開始不宜講的過多、過快、過于抽象、過于概括。應盡量多的利用實物、實例、教具、圖形等進行教學，該交代清楚、明確。如負數的引進，通過零上溫度和零下溫度，指出只用小學學過的數不能把零上和兩下區分清楚。因此需要一種新的數來表示這種具有相反意義的量，這就自然地引進了負數。正、負數概念的本質特征是符號與數的統一。如果學生理解成帶有正負號的數叫做正負數那就不正確了，因為帶有什么符號只是正負數的本質特征之一，而不是全部，否則會使學生以后誤認為+a就是正數，-a就是負數。

    要注意以舊引新，新舊聯系。如有理數的乘法法則跟小學學的乘法法則的不同點就在于決定積的符號，所以講解的重點在符號法則上。如分式的基本性質，通過復習分數的基本性質引入、講解，就容易的多，方便的多，只有數與式的一字之差。

  講課要有新鮮感、趣味性，要邊講邊練，講練結合，對較難理解、易錯易混的概念，要善于對比，要采用逐步滲透的教學方法。

  上好第一堂課，特別對于初中一年級的學生有著特別重要的作用。這節課除了給學生介紹學習常規之外，還應講中小學數學的聯系與區別，學好初中數學的重要性，中小學數學教法和學法上的異同，本學期數學教學的任務與要求，如何學好初中數學等。

    組織教學要貫徹始終。教學不論對教師還是學生，都是一種非常復雜的心理活動，這種活動，只有“集中精力，專心致志”地進行，才能收到良好的效果，所以“注意”是學習好或不好的關鍵。而初中一年級學生的注意力又易于分散，因此，對他們來說，組織教學貫徹始終是十分重要的。

總之，根據初中一年級學生的特點，數學教學應該做到：根據大綱，緊扣教材，放慢速度，減緩坡度，慢中求快，慢中求好，加強直觀，新舊聯系，邊講邊練，講練結合，突出重點，分散難點，組織教學，貫徹始終。

（三）學法上的銜接。

  學習方法直接關系著學習效率。小學習慣的學習方法難于適應學習初中數學的新的要求。因此，從頭一天起，從第一節課起，就要具體指導學生怎樣預習，怎樣聽課，怎樣做課堂筆記，怎樣提出問題，怎樣復習，怎樣做作業，怎樣做學習小結。怎樣總結學習規律，怎樣在理解的基礎上去記憶必要的基礎知識，還要重視培養學生的自學能力。要求學生做到“四先四后”：先預習后聽課；先復習后作業；先理解后記憶；先思考后請教。“四到五多”：眼到、心到、口到、手到；多看、多想、多問、多寫、多練。抓就要抓緊、抓嚴、抓死、抓具體，抓而不死等于不抓，使學生逐步養成與學習初中數學相適應的學習方法與學習習慣。

（四）教學管理方面的銜接。

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隨著素質教育的深入開展，教師的教學觀念在不斷更新，那種把學生的頭腦當做容器，由教師一味進行灌輸的教學目前在課堂上是很少見的，較為普遍的現象是，由教師簡單淺顯地提問，將學生的思維引入預先設置的圈內．在教學中，往往是教師清楚要教什么、為什么教和怎么教，而學生卻不知道自己要學什么、為什么學和怎么學．學生的學習缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學習的主動性、創造性是難以得到發揮的． 研究性學習以“問題”為載體，學生在教師的激發誘導下，積極主動的探求知識．它關注的不是“懂不懂”而是“能不能”，強調的是學生的主動參與，引導學生沿著前人探索的路子去思維，實現知識的“再創造”．這樣學生不僅能掌握知識，還能學會學習的方法．“授人以漁”這是培養創新精神和實踐能力的必要條件．滲透研究性學習，教師必須把學習的自由還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的權力還給學生，讓他們真正做學習的主人，課堂的主人，使課堂成為充滿生命活力的學堂．

通過“研究性學習”的方式，讓學生通過多種渠道主動獲取知識，應用知識，解決問題，使他們體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，體驗數學的魅力．培養了學生：（1）發現問題的能力；（2）搜集、分析、利用、處理信息的能力；（3）科學的態度和道德觀；（4）對社會的責任心和使命感；（5）分享與合作的意識 ．同時開展本課題的研究，對于改變周邊學校當前數學教學單純重“演算”輕“思考”，“課堂”脫離“生活”的不良傾向有一定的輻射影響．

研究性學習內容的選擇應以學生生活中的一些問題和學生關心的一些社會問題為主要內容．根據各年級具體情況，各年級數學研究性學習內容按以下安排：

1、高一年級：主要依托數學學科，開展主題、專題探索學習．

鑒于高一學生的知識結構體系，這部分的內容設置應結合正常教學內容而設定，并以教師講解為主．對此，教師應該結合有關內容講授觀察、實驗、調查、模擬、比較、分類、歸納、分析、綜合、科學假說等基本方法．比如教師可以把如何將數學知識應用于實際問題中的基本方法介紹給學生，可以介紹性地給出幾個數學模型問題．此外，還可以根據學生的具體情況讓他們開始接觸一些在應用領域較常用且較易理解的數學知識．

這一部分的活動過程可以分為：引出（問題），思考（問題），引導（學生從復雜的表面中去找潛在的規律），總結（規律及解題思路），發散（到生活中的其它類似問題）．

2、高二年級：緊密結合實際問題，基本按科學研究的一般過程進行理論聯系實際的多元應用型專題或項目研究．

這部分教學是以課題研究為渠道，學生在學校組織、教師指導下進行．由于這部分要求在較高的層面上應用數學，因此這一部分的活動將適當的介紹一些超出高中范圍的知識（主要是一些經常用到的應用數學工具）．

這一部分的活動過程可以分為：介紹（已有知識在實際生活中應用的一些規律以及常用數學工具的使用方法，如簡單的線型規劃、簡單的求導、簡單的圖論知識），練習（進行知識掌握情況反饋）和實踐（讓問題的范圍擴展到真正的生活中，讓學生自己從生活中發現問題，再用所學知識去解決問題）．

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【關鍵詞】 小學數學；教學；創新能力；教學改革

一、引 言

創新是民族、社會發展的動力，創新既包括科學技術等外在因素的創新，也體現在人們自我實現的創新. 在小學數學教學過程中，考慮到小學階段的學生知識面小，綜合思維能力不足，有人認為實施創新比較困難. 但是，這忽略了小學生們活躍的思維，豐富的好奇心及想象力，往往在解決問題上，思維比較新穎、獨特，因此，在小學數學教學中培養學生的創新能力是教學的任務.

二、小學數學教學創新能力培養的必要性

隨著知識經濟時代的到來，培養一批能夠適應社會發展的具有創新意識和創新能力的高素質人才是當今教育的核心任務. 有人曾指出，最能發揮創造力的前提是民主，在當今民主與法治的社會，為大力發展學生們的創造力提供了有利條件. 因此，在教學的每個階段都要注重培養學生們的創新能力，同時包括小學數學教學.

數學是工具學科，本身的特點是抽象. 曾有數學教育學家指出，學習數學唯一正確的方法就是再創造，即學生把已有的數學知識通過自己消化、理解、總結，再進行抽象創造. 在教學改革的大旗下，培養創新型人才是教師的神圣職責.

三、小學數學教學創新能力培養的途徑

1． 轉變學生主體地位的角色，培養學生創新能力

隨著教學體制的改革，學生為主體是創新教育的重要原則. 傳統的教學認為，教學過程是個雙邊活動，自然就需要學生們參與，但是學生的參與是否積極，參與程度的強弱、范圍的大小決定了教學效果. 以往的教學，教師往往采用演示取代了學生們的動手操作，為了節約時間，通過暗示替代了學生的獨立思考，學生們的角色相當的被動. 改革教學過程中師生之間的關系，確立學生的主體地位，發揮學生們的主觀能動性是培養學生們創新能力的前提.

可以把教學過程形象地比喻為搭臺唱戲，這就要求教師給學生搭臺，學生在舞臺上唱戲來展示自己. 搭好臺，教師就是聽眾，仔細傾聽學生們的表演，關鍵時候進行點撥指導，精彩之處給予喝彩表揚. 例如，在學習多位數的讀法時，首先設計懸念，把學生們引入多位數中有0的數字中來. 舉出幾個多位數，請學生起來讀，總結多位數的讀法，提出問題：多位數中有0怎么處理？逐步引入學習的內容，讓學生們始終參與在學習過程中，在知識殿堂自由自在地遨游，每名同學細心地參與，都能深入地領悟到數學知識的特點和規律. 通過分組討論，同學們踴躍回答問題，小組討論交流激發了學生們希望獲取成功的動機. 最后，同學們紛紛回答：從高位讀起，分級進行，億、萬逐級去讀，只要在每級后邊恰當地加上“億”、“萬”即可，當中間有0或者多個0時，只讀一次，并且每級末尾的0不讀出來. 規律總結出來了，再出個題目加強練習，讓學生用3個0和3個5按照要求擺數：（1）擺一個“0”都不讀的數；（2）擺只讀一個“0”的數；（3）擺出要讀兩個“0”的數. 整個過程，學生們都處于主體地位，學得主動，學得快樂，自己動手動腦探索，總結規律，練習鞏固. 學生們通過積極參與，學會了自主學習，學會了合作、獨立自考，培養創新、創造能力.

2． 創設輕松的教學環境，引導學生創新

輕松、和諧的教學環境，是發揮學生們創新能力的重要條件. 教學過程中，教師根據課本的知識設計恰當的教學情境，使抽象的數學知識形象化，激發學生的學習情感，促進同學們積極動腦思考. 比如，學到“三角形”時，教師可以讓同學們分別畫銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，每名同學都能正確畫出. 然后，擴展讓同學們畫出各三角形的高，銳角三角形的高都能畫對，直角和鈍角三角形就不那么順利，通過引導后才能畫對，這時不僅不能批評，反而要鼓勵同學們.

課堂教學中，學生是學習的主體，要充分考慮到學生的情感體驗，善于靈活機智地組織教學，著力營造輕松、平等、和諧的學習氛圍，不對學生做太多的約束，素質教育提倡用積極的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性. 讓學生的思維能自由發揮，對學生在教學活動中表現出的獨特見解，應及時給予鼓勵和肯定，引導他們養成主動參與，敢于發表自己觀點的習慣，這樣才有利于學生創新能力的形成.

3． 利用生活資源，發揮學生的創造力

小學數學內容抽象，但在教學過程中可以借助身邊生活資源. 現在新課標強調：數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的生活經驗出發. 從而，新版數學課本中也編排了多種多樣的生活資源，把生活問題演繹到數學知識，引導同學們用數學知識解決生活中的問題. 在四年級數學中，有“營養午餐”一節，同學們很踴躍地交流自己的午餐吃什么，然后，列出課本中的三種午餐菜譜，讓同學判斷哪種午餐合適，然后談談自己的午餐合不合格，不合格就請同桌給搭配營養午餐. 個別偏胖或者偏瘦的同學也能夠根據自己的情況搭配出合適的午餐. 同學們在學習知識的同時，認識到數學知識就圍繞在日常生活中，充分體會了數學學習的價值，增強了數學學習和應用的意識以及創新能力.

四、總 結

小學數學創新意識的培養，貫穿于整個教學過程，只要用心研究和思考，一批批優秀的創新型人才就會脫穎而出. 創新意識的培養要求教師在教學過程中，不斷地摸索創新，總結研究更適合章節教學特征、更適合每個年級的學生特征的教學方法，有效地培養一批一批具有創新意識和實踐能力的社會接班人，成為祖國建設的棟梁.

【參考文獻】

［1］ 李 蓉． 挖掘“簡單”背后的“復雜”—— 一年級“用數學”的教學思考與實踐［J］． 現代閱讀（教育版）． 2011（06）

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一、充分挖掘教材蘊含的德育因素

（1）利用插圖進行德育。小學數學教材在編寫時，多采用圖文并茂的形式，圖畫在蘊含數學教學信息的同時，也能得到良好的品德教育，教師在教學中只要稍加點撥，便可取得一舉雙得的效果。比如一年級上冊數學教材“準備課”中，既有學生向老師問好的場景，又有同學間相互問好的場景等。這些素材的選擇在引導學生“數一數”的同時，還可以進行文明禮貌的教育，讓學生懂得在學校要尊敬師長、團結同學，互幫互助。這樣，學生在學習知識的同時，會無形中得到良好的道德教育，為他們在學校的學習生活奠定了良好的基礎。

（2）利用教材中的一些數字進行德育。數學是研究數量關系和空間形式的一門科學。數量在數學教材中可謂比比皆是。在教學中，教師不僅可以通過數量關系的運算讓學生完成學習任務，還可以利用教材中提供的數據對學生進行德育。比如六年級數學下冊“節約用水”中寫道：“我國水資源人均只有2300立方米，約為世界人均水平的四分之一，排在世界第121位，是世界上13個貧水國家之一。在我國的600多個城市中，有400多個城市缺水，其中有110個城市嚴重缺水。”我把上述的內容制成多媒體課件進行演示，一邊呈現圖片，一邊讀文字。讀著這些數字，學生會有怎樣的心理體驗呢？也許學生沒有經受過缺水的困擾，但這些數據折射出的嚴重問題足以引起學生的注意，這正是教育學生珍惜水、不要浪費水資源的好時機。同時，當學生們看到一些缺水城市的現狀以及那些飽受無水之苦人們的生活狀態，會激發起他們保護水資源的決心。

二、充分利用課堂教學，實施德育

課堂教學是落實課程計劃的主陣地，在數學課堂教學中，教師要審時度勢，巧妙地滲透德育，讓德育悄無聲息地直抵學生的內心世界，從而得到較好的教育效果。

（1）教學過程中培養學生良好的意志品質。學習并非一件快樂的事，面對參差不齊的學生，有時候要完成教學目標也是有一定困難的。這就要求教師在因材施教的同時，要培養學生的意志品質，幫助學生渡過學習上的難關。如面對一道難題，是退避三舍還是用自己的努力戰勝它；面對考試不及格，是灰心喪氣還是再刻苦努力爭取下次考好，等等。在數學學習的過程中，不僅是學困生，即便是優秀生，也應該繼續自我挑戰，向數學的更高峰奮進。或許會遇到困難，或許會遭遇挫折，但這是學習前進必須經歷的，只有不斷地克服它、展示它，自己的意志品質才會得到很好的鍛煉，才會憑借意志勇攀人生的高峰。

（2）教學過程中培養學生合作共贏的理念。未來的社會不是“單打獨斗”的社會，而是“合作共贏”的社會。小學數學教學中強調合作探究的學習方式是落實合作共贏的最好途徑。如在引導學生合作探究三角形內角和是多少度的時候，教師讓學生分組合作探究，小組中人人有任務，個個有責任，每個人分工明確，操作得當，最后通過合作共同解決了內角和的度數。這樣，每個同學在合作中表現出來的團結合作精神，必將延伸到今后的學習生活之中，延伸到今后的工作之中，實現人生的合作共贏。

（3）教學中培養學生良好的學習習慣。心理學認為，如果一個人形成了某種行為習慣后，即使沒有人對他進行約束或提醒，他也能自然而然地去完成那種習慣動作。小學生是培養良好學習習慣的最佳時機，良好的學習習慣形成后，對他今后的學習有著積極的意義。比如在數學課堂上要學會傾聽同學的發言，不能搶話，等同學發言后再進行補充發言或者提出自己的看法。這些看似簡單的行為習慣，在今后的社會交往中也大有裨益。再比如課堂上專心致志聽講不僅是數學的事，在生活中也要專心致志地做事。

（4）教學中體會實踐出真知的樸素真理。小學數學課堂教學中，滲透實踐是檢驗真理的唯一標準這一樸素真理比比皆是。小學數學是一門實踐性很強的學科，很多原理、法則、公式都可以在生活中找到原型。作為教師，可以利用課堂教學，讓學生體會實踐出真知樸素真理。比如低年級“20以內的加法”，教師可讓學生通過實踐操作進行驗證。學生充分利用手中的學具進行自我探究、自我總結，通過實踐操作，很清晰明了地得出了算式的結果，體現了實踐出真知的道理。再如教學“乘法運算定律”時，乘法的交換律、結合律、分配率等運算定律，都可以讓學生通過實踐運算的方法得出結論的正確性，也能體現實踐出真理的道理。總之，在數學教學中，這一理念能在很多的案例中得到驗證。

三、利用課外活動，實施德育

數學教學要打通課內課外的壁壘，實現有機的結合，不僅是數學知識的一種延伸，更是學生思想道德的一種教育途徑。在小學數學教學中，可以通過數學課外活動，進行思想品德的教育。如在學完“三角形具有穩定性”后，老師就可以引導學生：在生活中哪些地方利用了這樣的原理，你能通過三角形具有穩定性做哪些好事，幫助家長解決什么問題等。有的孩子想到可以修理椅子，可以固定板凳，可以加固黃瓜架等。這樣，學生真正體會到了數學學習的趣味性和實用性，在明確數學和生活聯系的同時，也培養了他們愛勞動、愛生活的思想。