導語：如何才能寫好一篇如何提高教學質量，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2007年年初教育部下發(fā)的高教[2007]1號、2號文件，都是圍繞著教學質量這個中心，可見教學質量在教學工作中的重要地位。上世紀90年代，我國開始對高等學校教學質量進行評估工作試點。到2004年底，共對全國350所本科高校、200多所高職高專進行了教學水平評估。與此同時，教育部還開展了高校學科專業(yè)教學質量的評估試點。通過評估促進教育質量的提高，是被高等教育實踐證明了的一條規(guī)律性的措施，是世界各國高等教育發(fā)展和質量建設的共同經驗。

結合當前學校的評估工作以及所在專業(yè)的培養(yǎng)計劃，本文談一談對提高教學質量的幾點思考。

一、加強思想教育是提高教學質量的前提

隨著當代大學生自我意識的日益活躍，思想政治教育必須順應這一趨勢，鼓勵學生自己去思考、去嘗試、去探索。啟人以思考，教人以智慧。創(chuàng)新大學生思想政治教育途徑，要按照體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性、增強實效性的要求，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，努力拓展和創(chuàng)新大學生思想政治教育，是提高教學質量的前提。育人是一項復雜而艱巨的工程，包括學校教育、家庭教育、社會影響等因素，其中學校教育占有很大的比重。因此，作為教師，必須做好言傳身教，給學生以良好的影響。

教師要有扎實的知識功底和過硬的教學本領，用準確、精煉、形象、生動、富有感彩、快慢適度、節(jié)奏鮮明的教學語言，為學生學知識做好言傳。要采用不同的教學方法，運用不同的教學手段，寓樂趣于教學中。同時，在教學過程中要注意滲透德育教育，注重培養(yǎng)學生各方面的能力。

二、加強管理和監(jiān)督是提高教學質量的保障

嚴格有序的管理是學校教學工作順利進行的重要保證，行之有效的管理方法是教育適應發(fā)展的基礎。學校應該強調制度管理、規(guī)范管理、量化管理。在管理過程中，實施“多學習、多指導、常考核”的新教學管理方法，每位校要深入教學第一線。

教育管理的最終目的，在于促進教育較快、較好地發(fā)展。教育發(fā)展及其面臨的形勢有一個不斷變化的過程,教育管理也需要適時進行相應的創(chuàng)新,才能更好地為教育服務。當前國際國內形勢的變化和高等教育自身的發(fā)展,都對已有的高校教育管理帶來了挑戰(zhàn),迫切要求高校教育管理進行一些必要的創(chuàng)新,使得高校教育管理更加適合經濟社會發(fā)展的需要,更能促進高等教育的發(fā)展。教學質量是高校人才培養(yǎng)工作水平高低的重要標志，也是高等教育健康、穩(wěn)定發(fā)展的條件，加強教學督導，強化教學管理，完善教學質量保障和監(jiān)控體系，是高校發(fā)展的核心和關鍵。為了強化教學管理，促進教學質量建設，提高人才培養(yǎng)質量，應加強教學督導工作，制定各種行之有效的教學質量保障及監(jiān)控體系，不斷提高和完善教學督導工作在教學管理工作中的作用，教學督導工作成績顯著，有力地促進了教學質量和人才培養(yǎng)質量的提高。

三、科學的教學方法是提高教學質量的關鍵

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。要有效地完成教學任務，必須正確選擇和運用教學方法。

教學是一種創(chuàng)造性活動，每個教師都應恰當?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運用教學方法，表現(xiàn)自己的教學藝術和形成自己的教學風格。再好的教育規(guī)劃，再合理的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計劃，如果沒有科學有效的教學方法相匹配，恐怕難以達到預期的教學效果。我們在確定課程內容、教學方針、教學方法的時候，往往忽視了學生主體的需求。在教學過程中，教師應采取有效的方法，引導學生學會學習，創(chuàng)造“樂學、活學、會學”的良好課堂氛圍，激發(fā)學生自主學習的興趣。強調教學方法的改革，是因為高等教育作為終身教育體系的一部分，并非一個人教育的終結，而是使學生具備了一定的專業(yè)知識技能的基礎上，為學生走向社會做人做事打下基礎。在以信息化、網絡化為主要特征的21世紀，高等院校應不斷更新教學手段，努力實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，以提高課堂教學效果，不斷豐富和更新教學內容，穩(wěn)步提高教育教學質量。

四、現(xiàn)代教育技術教學是提高教學質量的有效途徑

現(xiàn)代教育技術，包括視聽、計算機和網絡技術在內的現(xiàn)代教育技術的興起是教育領域里進行信息革命的最有代表性的產物，標志著為適應信息社會的需要，在教育領域進行新的一次教育革命的開始。

現(xiàn)代教育技術在教育領域得到應用，至少具有以下幾個方面的作用。

1、有力地促進教學內容體系的改革，推動教學方法的革新，并將逐步改變，甚至可在很大程度上改變現(xiàn)有的教學模式。應該充分地認識到信息與計算機技術廣泛深入到教學領域以后，教學思想、教學過程、教學模式、教學組織都將會發(fā)生重大變革。

2、貫徹先進的教育方法，提高教學效率。采用人機對話的方式，既可以最有效地實現(xiàn)程序化教學、啟發(fā)式教學等先進的教學方法，又可以提高學生的學生興趣，使學生生動地進行學習，體現(xiàn)以學生為主體的教育思想的實現(xiàn)。

3、教師可以把精力用于更有創(chuàng)造性的教育活動中去。

隨著高等教育走向國際化、大眾化，國與國之間高等教育的競爭也日趨尖銳，這場競爭的焦點最終落在了高等教育質量上。《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“要全面提高教育質量”，因此，強化高校教學質量管理，不斷提高教學質量，是高等學校可持續(xù)發(fā)展的前提保障。

參考文獻：

1、陳明明.關于大學生思想政治教育創(chuàng)新途徑的幾點思考[J].中國校外教育(理論)，2007(2).

2、郭武軍.高校教育管理創(chuàng)新的思考[J].中國成人教育，2007(5).

篇2

仙市鎮(zhèn)姚壩學校xxx

我校隸屬于仙市中心校的一所村小，現(xiàn)有6個教學班，共有學生185人，教師17人。近年，由于高特和東部新城建設，轄區(qū)內的搬遷戶逐漸增多，搬遷戶子女流動性增大，學校班級人數(shù)急劇減少，優(yōu)秀學生、中青年骨干教師流失嚴重，給我校教育管理和教學質量的提高提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。為進一步摸清家底，尋找差距，謀求發(fā)展良策，穩(wěn)步提高我校教育質量，我校組織開展了一次“如何提高教學質量”的調研活動，現(xiàn)將調研情況報告如下：

一、基本情況

1、調研時間：2020年9月

2、調研對象：所有班級及全體一線教師。

3、調研方法：一是深入課堂聽課。主要抽查課堂教學中教師基本功，“友善用腦”課堂教學改革理念的貫穿，教學方法的使用，學生學習方法的指導和雙基的落實情況。二是走訪部分師生。主要了解教學工作狀況、教師工作責任心、教師上課的狀況的管理等。三是走訪學生家長。收集學生家長對學校管理、常規(guī)教學管理、教師管理情況。四是查閱各類資料，重在掌握過程管理是否精細化。

二、存在問題

1、教師方面

（1）學校教師的總數(shù)上是比較充足，但年齡老化現(xiàn)象嚴重，語、數(shù)缺少骨干教師和學科帶頭人，外語無專職教師，師資整體水平不高。

（2）由于年齡和體制的原因，較多教師安于現(xiàn)狀，不思進取，敬業(yè)精神有所弱化。工作上講價錢，不想上任務較重的課如五、六年級（區(qū)上要考核），有的不愿當班主任等。教師投入教學工作積極性不高，職業(yè)倦怠較嚴重。

（3）較多教師教學觀念滯后、教法陳舊單一，“向45分鐘要質量”的“有效教學”意識不強，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學普遍存在，課堂教學高耗低效的現(xiàn)象嚴重。

（4）從檢查《聽課記錄》情況看，辦公室造聽課多，真正深入到課堂聽課少，教師間相互研究、相互學習的風氣不濃，自覺、主動地學習習慣差。

（5）部分教師對新課標理解不透徹，新的教學觀還未確立。備課簡略，挖掘教材不深，拓展不夠；布置作業(yè)隨意，對學生作業(yè)要求不嚴，批改作業(yè)不認真、不仔細；較多教師對學生輔導重面輕點，從查《學困生輔導手冊》可以看出：對學困生的輔導沒有完全落實。

（6）較多教師運用現(xiàn)代化教學設備的能力有限，班級里的一體機使用率不高，即便使用，也僅把它當了一塊投影用，不能充分發(fā)揮一體機輔助教學的功能。

2、學生方面

（1）較多班級優(yōu)秀學生流失嚴重，剩下的絕大多數(shù)是中差生，尖子生甚少，整體質量不高。

（2）留守兒童多，拆二代多，難管、厭學、自制力差是這類群體的特點，他們的表現(xiàn)對學校教學質量的提高影響較大。

（3）較多學生學習無計劃、無方法、無規(guī)律，懶惰依賴心強，學習習慣較差。

3、管理方面

（1）學校管理只重視了業(yè)務性工作，忽視了教師師德學習和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（2）在教學常規(guī)精細化管理方面還做得不細、不實。重制度、方案的制定，輕制度、方案的落實；重檢查，輕反饋整改；重量化統(tǒng)計，輕定性分析；重結果管理，輕過程的指導等。

（3）校本教研管理機制不健全，教研目的不明，教研方式單調，導致教師對教研沒有熱情，教研氛圍不濃。各組的教研活動沒能按計劃正常開展，大都流于形式。教研對教學工作的推動作用不是很大。

（4）家、校對學生的教育配合不好，沒能形成合力。

三、提高教學質量的建議

1、優(yōu)化教師人事管理制度

進一步修訂完善教師年度考核制度，構建科學、公平、公正評價機制。進一步落實教師績效工資掛鉤辦法，調動教師工作積極性和創(chuàng)造性，增強教師工作責任心和危機感，提高工作效益。進一步落實崗位職責和任職目標，營造合理的競爭氛圍。

2、大力加強教師隊伍建設

提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創(chuàng)新，加強教師隊伍建設。一是學校將采取多層次、多渠道、多形式加大校本培訓力度，鼓勵、支持教師參加各級各類培訓和教研活動。二是學校將高度重視教師繼續(xù)教育。引導每名教師搞好職業(yè)規(guī)劃，鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度。三是進一步加強教師職業(yè)道德教育。用正確的世界觀、人生觀、價值觀教育教師，培養(yǎng)教師敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻的精神，熱愛教育事業(yè)，勇于面對各種困難，在挫折面前有頑強意志，有進取的精神。四是表彰模范教師，弘揚師德正氣，營造人人敬業(yè)愛崗、教書育人、為人師表、關愛學生的良好氛圍。五是學校將強化骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培養(yǎng)機制。

3、大力推進教學常規(guī)精細化管理

學校將構建科學合理的教學管理體系，進一步完善常規(guī)管理細則，分解管理內容，細化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評標準，注重過程管理，提高管理效益。同時加強監(jiān)督檢查，重視問題反饋，落實整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教學督導會診小組，對常規(guī)落實不好的教師給予會診幫扶，提出合理建議，實現(xiàn)整體提高。

4、扎實開展教學科研

增強科研興校意識，發(fā)揮教科研引領作用，確立以課題研究為先導，以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學”為切入點，以課堂教法、學生學法、教學藝術等為重點。課題研究以教學模式探討、教學過程優(yōu)化、學生潛能開發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點，不斷完善教研激勵機制，鼓勵教師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內容，強調教研合一，提高教研工作的針對性和實效性，從而達到以研促教、科研興校的目的。

5、解決好薄弱學科師資問題

積極與鎮(zhèn)中心校的領導進行溝通協(xié)調，反映學校實際情況，爭取領導的理解與支持，盡快解決語數(shù)學科教師年齡結構不合理--老齡化、英語無專業(yè)老師的問題，切實解決薄弱學科建設中的師資問題，以保證學校整體教學質量的穩(wěn)步提升。

6、進一步優(yōu)化常規(guī)教學環(huán)節(jié)

一是抓好集體備課，發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂，向45分鐘要質量。鼓勵教師發(fā)揮個人特長，形成個人教學風格，配合先進的多媒體教學手段，實現(xiàn)課堂教學優(yōu)質高效。三是以課堂為主陣地，強化培優(yōu)輔困，保證每一位學生都有良好發(fā)展。四是注重教學反饋，精心設計作業(yè)。五是抓好教學質量的終端檢測與分析。

7、家校教育形成合力

篇3

論多媒體教學模式如何提高教學質量

柴洪河

（河北省南皮縣技工學校 河北 滄州  061500）

摘要 隨著我國計算機多媒體的迅速發(fā)展，多媒體教學模式也得到了長足進步。結合自己多年來的實際教學經驗，對多媒體教學模式為何能提高教學質量淺作論述。

論文關鍵詞: 計算機 多媒體技術 教學模式 教學質量

多媒體及多媒體技術在當今教育領域是一個非常重要的概念，是提高教學質量的有效手段。多媒體技術對現(xiàn)代教育能產生重要而深遠的影響,并可在教育觀念、教育技術、教育方法等層面上促進現(xiàn)代教育與多媒體技術的融合。如何利用多媒體教學模式成功提高教學質量，推動教育現(xiàn)代化進程,促進了現(xiàn)代教育發(fā)展，已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要課題。

     當今，隨著計算機和多媒體技術的迅猛發(fā)展,多媒體技術在社會多個領域都有有廣泛應用，但在教學方面方興未艾，這種嶄新的教學模式是以計算機為中介,通過人機交互作用來完成教學目標。計算機多媒體技術是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等信息結合在一起,并通過計算機進行綜合處理和控制的技術。它具有集成性、交互性、控制性的特點,使人通過多個感官來獲取相關信息,提高信息傳播效率，大大提高課堂效率與效果。更重要的是,它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發(fā)生巨大的變化，從而提高教學質量。

    一、多媒體教學模式能充分地激發(fā)學生的學習興趣

運用多媒體教學模式，能激發(fā)學生的學習興趣。人們常說：“興趣是最好的老師。”因為興趣是一種心理傾向，是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。多媒體教學模式實現(xiàn)了文字、圖像、聲音三種媒介一體化,可以使面向學生的畫面聲情并茂,色彩鮮艷,活靈活現(xiàn);并且多媒體技術提供的豐富多彩的信息,刺激了學生的各種感覺器官,激發(fā)了學生參與課堂教學的興趣,使學生在學習過程中保持新奇的興奮感,因而其思維能隨時跟著教學的思路,注意力高度集中。用多媒體教學模式教學,可大大優(yōu)化教學氣氛,使師生之間的信息交流變得豐富生動,學生置身于這樣的玩中學的教學情境, 使他們體驗到學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，從而改善主動學習的能動性，這樣就會產生事半功倍的教育效果，提高教學質量也就在情理之中了。

   在教育教學中,改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識的形式,充分運用現(xiàn)代化教學手段傳遞教學信息和發(fā)展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力,計算機多媒體已呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)勢。

    運用計算機多媒體教學模式可以拓展學生的思維,培養(yǎng)他們主動學習的能力。心理學研究表明,學生很難從表象階段直接過渡到概念階段,學生在學習過程中接觸的名詞概念等,僅憑教師的講解往往難以達到很好的效果,難以啟發(fā)學生的思維積極性和激發(fā)學生的求知欲。而把計算機多媒體應用到教學中,則可以把多媒體技術、人機交互手段結合在一起,產生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能,使枯燥、不易理解的概念、材料變得直觀、具體,富有感染力,使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài),使枯燥的學習變得輕松有趣,從而有效地激發(fā)學生的學習興趣,更好地激發(fā)他們學習的興趣,培養(yǎng)學生的主動學習能力。

    傳統(tǒng)的教學模式因缺少生動的教育而顯得枯燥無味,一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學后果必然是學生由厭惡教師到厭惡學習。計算機多媒體在教學中的應用可讓學生興趣盎然,意猶未盡,并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的教學模式,將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力,那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性,尤其是那未知的知識世界更是魅力無窮,能夠從中獲取知識是最令學生高興的事。

二、多媒體教學模式能提高學生的自學創(chuàng)新能力

    二十一世紀,社會需要的是充滿創(chuàng)造精神、富有個性、有創(chuàng)新意識的高科技人才。傳統(tǒng)的教育模式強調培養(yǎng)學生的識記能力,只要教會學生方法和運用即可,學習是被動的接受,缺乏主動性、積極性和創(chuàng)造性。心理學家認為,青少年身上蘊藏著接受各種信息刺激的極大潛力。一定的量和質及新穎的信息刺激,對青少年的心理健康、智力發(fā)展、思維品質的形成有著重要作用。現(xiàn)今的教育模式應注重培養(yǎng)學生自己動手動腦獲取知識和信息的能力,這樣才能讓他們受益終身,適應信息社會的需要。

    三、多媒體教學模式能使師生交流更加便捷

    多媒體技術極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求,創(chuàng)造了學習者可參與的環(huán)境,加強了師生之間“面對面”的交流,提高了教與學的針對性。教師在備課時可根據(jù)教學的需要制作教學幻燈片和多媒體課件,在教學課件的制作過程中,也可查閱有關方面的資料補充教學內容;學生在學習中可自選學習路徑,在學習的過程中不斷得到反饋、完善,從而更好地培養(yǎng)學生的自學能力和探索創(chuàng)造能力。特別是有利于個別教育,可以做到因材施教,提高學生學習的主動性、積極性。

    作為一個嶄新的教學手段,多媒體教學以它的獨特性、先進性、高效性,猶如一道亮麗的風景線展示在人們的面前。但并不是所有的教學內容都適合使用,更不是所有教學內容都必須采用多媒體技術才能達到教學最優(yōu)化,只有根據(jù)實際需要合理使用,才能發(fā)揮最佳效果，提高教學質量。實踐證明,只有將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結合,才能相得益彰。在教學中切不可一味地追求“高科技”,誤認為沒有計算機多媒體教學的課就不是一堂好課,應該看到,不管什么課,只要教學媒體運用恰當,充分地調動了學生的學習積極性,發(fā)揮了學生的主體作用,達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果,提高了學習效率,就是一堂好課。

    雖然計算機多媒體在教學中的運用還不十分成熟,但是我們已看到二十一世紀教育教學的曙光。在教學過程中我們將充分利用現(xiàn)代教育技術手段,并與傳統(tǒng)媒體恰當結合,傳遞教育信息,使之為教學的最優(yōu)化服務,以此實現(xiàn)提高教學質量的目的,為國家“人才戰(zhàn)略”的實施貢獻力量。

    參考文獻:

篇4

關鍵詞：面向全體 全面發(fā)展 因材施教

遵循教育教學規(guī)律，正確處理面向全體學生與因材施教的關系，是素質教育向我們教師提出的重要任務之一。我們應從提高全民族素質的高度出發(fā)，堅持因材施教的原則，為全面提高教育教學質量而努力奮斗。在高中物理教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索。

一、面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發(fā)展

面向全體學生，促進所有學生的全面發(fā)展，這是素質教育的一大本質特征。提高民族素質，必須從培養(yǎng)每一個人的素質入手，因為每一個人的素質是民族素質的基礎，民族素質是每一個人素質的融合和升華。所以在高中物理教學中必須面向全體學生，使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發(fā)展，從而實現(xiàn)全體學生素質的提高。為了教學實踐中去實現(xiàn)這一目標，我采取了以下兩大教學措施。

1、正確對待學生的個別差異。

首先，我們要相信所有智力正常的學生都能學好物理。教學實踐經驗表明：物理成績不佳學生中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學條件造成的。因此，我們不能把差生形成的原因完全歸結為智力上的原因，更不能將差生和“弱智”簡單地劃等號。對此，在教學中我們要樹立起每個學生都能學好物理的信心，這是搞好面向全體學生的根本保證。

2、正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關系。

在教學實踐中，我們可以清楚地知道：學生的個別差異在客觀上制約著我們的教學，而素質教育的根本目的又決定了我們的教學必須按照因材施教的原則進行。

二、教書與育人相結合，促進學生的全面發(fā)展

促進學生在知識、能力和思想品德幾方面的全面發(fā)展，這既是素質教育的又一本質特征，又是它的一項核心任務。

高中是實施義務教育的階段，是促進人的心理全面發(fā)展的奠基工程。在整個高中階段，高中生物理知識的掌握，物理能力的培養(yǎng)，課業(yè)負擔是否過重，心理素質能否得到發(fā)展，都直接影響到他們個性的全面發(fā)展，對他們的一生均有深遠的影響。所以義務教育大綱中，將結合物理教學進行思想品德教育放在與“雙基”和“能力”培養(yǎng)的同等重要的地位，因此，我注意抓了以下幾方面的工作。

1、增強教書育人的意識。

我們教師要充分認識教書育人的重要性，理解思想品德教育的內涵，有意識、有目的地結合物理教學進行思想品德教育。

首先，教師在物理教學中增強思想品德教育的意識，提高精神品質素養(yǎng)教育的自覺性。其次，深入挖掘高中物理教材中的精神品質素養(yǎng)教育的因素，明確教育的內容和要求。高中物理教材，作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，它本身就具有促進學生全面發(fā)展的教育功能。教師可以結合教材有關內容，適時選擇富有教育意義的、形象生動的插圖，有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，以及我國物理史上的優(yōu)良傳統(tǒng)等內容，使學生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。

2、滲透辯證唯物主義觀點的教育。

由于物理的產生和發(fā)展依賴于人的實踐活動，物理中的一些概念和運算方法與實踐密切相關，物理概念的形成不單是由于客觀世界本身存在著量的規(guī)定性，還取決于人們測量、計量、度量和操作實踐，因而在概念教學時，密切聯(lián)系實際，向學生滲透一些“實踐第一”的觀點。

三、堅持學生主體性意識，讓學生生動活潑、主動地發(fā)展

高中物理教學，實施素質教育的一個十分重要的問題，就是要著眼于21世紀人才素質的要求，在課堂教學中創(chuàng)造條件讓學生主體性得到發(fā)展，培養(yǎng)有扎實的物理基礎和較強的適應能力，又有獨立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才。學生是教學過程的主體，歸根到底，學習是學生內部的活動，誰也不能替代。因此，學生最主要的特性是主體性。在教學中，我們教師要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構，把學生真正當成學習的主人，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動、有效地進行學習，讓全體學生自始自終主動積極地參與到學習的全過程之中。

參考文獻：

1.高傳富. 淺談初中物理探究性實驗教學[J]. 考試周刊， 2007，（12）

篇5

【關鍵詞】電化教育 特點 教學質量 效益

“教為主導”是教育的一條基本規(guī)律，教師是學校教學質量的關鍵，探討如何掌握電化教學特點，發(fā)揮教師主導作用，具有重要的現(xiàn)實意義。本文從分析教學信息的傳播過程出發(fā)，闡明電化教學的特點、教師的工作任務，以及對教師的要求。不妥之處，請批評指正。

1.電化教學的信息傳播過程

一般的傳播過程可以簡單地描述為：傳播者把信息編碼，通過信道傳遞出去，受播者收到信號，經過譯碼了解信息的意義，并且產生一定的效果，反饋給傳者。有時，媒體如電視錄像也可以代替教師，但這僅僅是教師在“幕后”控制操縱的“傀儡”，把信息用恰當?shù)姆柋碚鞒鰜怼＞唧w來說，就是用恰當?shù)慕虒W媒體，恰當?shù)姆绞絺鞑ソ虒W內容。教學媒體既包括傳統(tǒng)的教科書、黑板等，也包括現(xiàn)代的電視機、錄音機、投影儀、幻燈機、語言實驗室、計算機等設備（硬件）和相應的錄像帶、錄音帶、投影片、幻燈片、計算機磁盤等軟件。電化教學過程可以概括為：教師運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)的教學媒體恰當結合，傳遞教學信息，且接受學生的反饋信息，調整教學過程。電化教學的目標是實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。那么，學校的課堂教學來說，有多種現(xiàn)代教學媒體參與的電化教學相對于傳統(tǒng)的教學模式是怎樣提高教學效果的呢？傳統(tǒng)的教學過程主要是在教師和學生面對面的活動中完成的，雖然有教學過程易于調整、教學效果易于檢查等優(yōu)點，但傳遞教學信息手段只局限于教師使用自身行為―口授、手寫、語氣表情輔助、姿勢形態(tài)暗示和黑板、教科書、掛圖和不多的模型等；信息通道的容量最佳時時為25比特/秒，學生接受信息時的感官參與隨時間的一維狀態(tài)，學生難以快速地理解接受。

電化教學過程中，教師不僅使用自身行為，而且使用多種媒體，使教學手段多樣化，教學節(jié)奏緊湊化，教學方式立體化，信息通道的容量最佳約為70比特/秒。因此，電化教學豐富了學生的感知因素，把學生能接受信息的感官充分調動起來，提高了信息傳播的質量和速度，學生可以快速的理解接受。概括起來，電化教學中運用多種手段進行教學，是對傳統(tǒng)教學的突破。

2.電化教學中教師的工作

多種現(xiàn)代教學媒體的參與，是電化教學的特點，教師的主導作用顯得更加重要，教師不僅是信息源和編碼者，而且也是信息傳輸者，同時還要負責操作一設備。師的活動決定著教學效果的好壞，師的工作任務更加艱辛與復雜。電化教學中教師的工作主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

2.1 選擇教學內容

傳播理論研究表明，具有合適目標的傳播效果好。選擇傳播的目標信息應該能夠消除學生對某些問題的不確定性，內容要在共同的經驗范圍內，在學生的知識體系里，能引起學生的需要并滿足。教學內容確定后，用哪種符號去傳輸，這是教學設計的關鍵環(huán)節(jié)，無論是傳統(tǒng)的教學媒體，還是現(xiàn)代的教學媒體，每種媒體都有自己的長處和不足，沒有一種萬能的媒體，應該多種媒體組合起來，才能發(fā)揮最好的效果。但是在實際運用教學媒體時要和現(xiàn)有的經濟條件聯(lián)系起來，以實用性為原則，媒體的優(yōu)化是指現(xiàn)有條件下的優(yōu)化。教師應該做到：一是根據(jù)教學內容的性質，確定現(xiàn)有媒體中哪種媒體是最優(yōu)的媒體，最能有效地表達信息內容；二是如果現(xiàn)有的媒體無法表達信息內容，應該想辦法自己制作，或向媒體中心咨詢，或者購買，要以最低的成本獲得最大的效益為原則；是要注意傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體的恰當結合。媒體選擇確定后，要進行課堂教學的系統(tǒng)設計，教學組織形式、地點、媒體何時參與，要周密安排，制定出詳細的教學方案。

2.2 傳輸

教師在完成編碼工作后，就要輸出信息，這一過程的活動內容主要有：講授、指導、演示、媒體播放等。要注意詞語與圖像的統(tǒng)一，既要為學生提供豐富的具體圖像，又要作恰如其分的講解，引導學生的思維從形象思維向抽象思維轉化。教師在傳輸過程中，還負責操作電教設備，排除來自信道方面的干擾。信道方面的干擾主要來自兩大方面：一是電教設備方面的干擾，教設備沒有處于正常運用狀態(tài)。如幻燈機卡片，錄像的重放畫面不穩(wěn)定或圖像不清晰，在信號傳送中有各種信號雜波的串入干擾，計算機感染病毒等。二是電教教室環(huán)境方面的干擾，教室周圍的嘈雜過大，教室窗戶沒有必要的遮光設備，教室里放置銀幕、電視機的位置不恰當?shù)取?/p>

2.3 處理反饋信息

一個良好的傳播系統(tǒng)應有信息的雙向交流―反饋，這樣才有利于系統(tǒng)的控制。反饋也是一種信息，可以通過言語和非語言表示。

3.對教師的要求

現(xiàn)代教育的發(fā)展，導致了傳統(tǒng)課堂教學的改革，教師要發(fā)揮好主導作用，除了應具備傳統(tǒng)教育條件下的各種素養(yǎng)，如高尚的師德、廣博而扎實的學科知識、基本的教育理論、基本的教育傳播能力（教學組織能力、語言表達能力、思想誘導能力等）外，還應具有以下素養(yǎng)：

3.1 樹立現(xiàn)代教育觀念

作為一個施教者，站在何種立場，以何種理論指導自己的言行？教學效果的優(yōu)化，首先應該是教育者思想的優(yōu)化。當今社會，科技、競爭、效益、拼搏、創(chuàng)新、信息成為時代的六大觀念，反應在教育思想上，有如下幾個要點：一是教育對象全民化，教育的終身性；二是德智體全面發(fā)展及素質教育；三是教育內容綜合化與適應性。學科相互聯(lián)通，掌握現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)時代精神。

電化教育是以哲學的認識論為指導，利用系統(tǒng)科學理論（信息論、控制論、系統(tǒng)論）提供的先進方法，引進教育心理學和傳播學的理論成果，并結合相關的社會科學和自然科學的理論來建立自己的理論體系。運用現(xiàn)代教育媒體進行最優(yōu)化教學，這是電化教育研究的核心。教師研究電化教育不僅能掌握現(xiàn)代化的教學過程中的教育規(guī)律，學會善于利用一切教育資源進行教學，提高教學質量，而且還有機會接觸種種教育信息，開闊視野，豐富閱歷，不斷提高自己的“現(xiàn)代”意識和時代精神，也有利于形成自己正確的教育觀。

篇6

一、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學習興趣

當前，在數(shù)學學科的教學中，“離教現(xiàn)象”較為嚴重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協(xié)調，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現(xiàn)象”呢？我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三類”,即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準備，應戰(zhàn)隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

二、課堂采用組內合作、組間競爭的教學方法

由于不同的學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯，通過摸索我發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進行分組合作學習，即按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，各小組內的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學方法不但可以調動學生學習數(shù)學的積極性，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。例如我在講授八年級下冊第十七章《反比例函數(shù)的圖像和性質》第一課時時，按照上述方法把全班同學分成三組，每組選出一個小組長，讓每小組的同學互相討論，觀察、分析、總結反比例函數(shù)的性質，并且要求每組的小組長建立明確的責任制，保證每位組員都能參與到數(shù)學活動中來。然后，每組推選出一個代表到講臺上當小老師講課，匯報他們小組的討論結果，體驗一下當老師的感覺。最后，我還會對小老師們的講課和各小組的討論結果進行綜合評價，肯定優(yōu)點，指出不足之處。剛開始時，學生們個個都比較膽小，沒有人愿意上講臺去講。

但是當他們后來發(fā)現(xiàn)自己的講課獲得了老師和全班同學的肯定時，都變得喜歡上講臺，爭著上講臺講課了，他們真正成了數(shù)學課堂的“主人翁”。看到學生們有這樣的轉變，我感到非常的欣慰，很有成就感。

三、師要充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學生的學習興趣

新教材編排上版式活潑，圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學生的學習興趣有極大的幫助。學生對學習產生興趣時就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學知識加以關注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。如，在初一數(shù)學第一章節(jié)中加入了“豐富的圖形世界”，從學生看得見摸得著的實際物體出發(fā)，開辟了初中數(shù)學的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”避開了教學的難點，使中小學知識的過度變得自然、平和，消除了學生對中學數(shù)學的畏難心理，更有利于激發(fā)學生的興趣，這些都只是新教材自身在內容和形式上的優(yōu)勢所在。在教學過程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應該對此加以強化。要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學生的學習興趣；以數(shù)學的廣泛應用，激發(fā)學生的求知欲望；以我國在數(shù)學領域的卓越成就，激發(fā)學生的學習動機；還要挖掘絢麗多姿而又深的數(shù)學美，給學生以美好的精神享受，善于創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情景，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛。總之，我們應通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓大家感受到數(shù)學中充滿了美，數(shù)學也是一門生動活潑的科目，以取得更好的教學效果。

如，教初一數(shù)學“幾何體”部分時，我們可以鼓勵學生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。在尋找的過程中，學生就開始對幾何圖形有了感性的認識。當學生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時，學生興趣高漲，教學效果遠比教師拿來現(xiàn)成的教具要好得多。

四、精講多練，提高課堂教學效果

篇7

關鍵詞：歷史 興趣 激發(fā)

初中歷史教學是基礎教學，從初一到初三都安排歷史課，并且參加中考。國家如此重視，而在現(xiàn)實中又如何呢？從學校到社會，從家長到學生，甚至教師本身都不重視。家長關心的只是數(shù)、語、外、物，而像政史地生等這樣的學科學生又為此付出多少呢？在這種情況下，學生上課不認真聽講，不守紀律，不認真學習，等待中考開卷等各種現(xiàn)象依次出現(xiàn)了，許多的困難擺在我們教師面前。面對這些困難，我們所有的教師也在努力探討一種省時，高效的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量[1]。在教學中我是這樣做的：

一、教師要帶著微笑走進課堂

現(xiàn)在的課堂要求課堂氣氛要融洽，師生的關系要平等、和諧，那么微笑的力量更不能忽視。記得上學期，學校由于開展運動會的特殊情況，個別學科竄課。而我是與體育課竄課，體育課是學生們最喜歡的課了，我擔心學生由于竄課會哀聲嘆氣，怨言滿天。而當我像往常一樣面帶微笑走進二年四班時，學生竟然鼓起掌來，看到孩子們那么開心的面孔，我知道了，他們喜歡歷史老師，喜歡我教的歷史課，喜歡帶著微笑走進課堂的教師。

二、教師的教學語言要生動、幽默、有吸引力

語言是最普通、最直接、最常用的教學手段。教學語言的隨意性與教學語言的技巧性的作用必然會產生兩種不同的教學效果。教師故意打破課堂上的平淡氣氛，布下迷陣。運用雙關語、反語、故事、夸張、比喻、歇后語等等，讓學生和自己一起獲得精神上的愉悅。尤其歷史本身離學生較遠，學生不愿意學習枯燥的歷史常識，教師的教學語言幽默風趣，學生在學習上心理放松，從而使師生雙方情感易于交流，提高學生學習歷史的積極性。

三、用學識感染學生，成為他們的偶像

俗話說：教師教給學生一杯水就要有一桶水。如今的教育需要教師是常流水，教師要用豐富的學識感染學生，樹立教師的威信，這也是時代對教師的需求，學生從內心佩服你，成為學生學習的榜樣。我積極參加各種培訓學習活動，校級培訓，市級培訓，國培等等，在各種活動中提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，在我的教學中游刃有余，學生對我十分佩服，進而也愛上了歷史學科。

四、教師要用愛心開啟學生心靈的窗戶

有人認為我們科任教師上完課就沒有事了，和學生交流，關心、愛護學生與我們關系不大，那是班主任的職責，這種想法是不正確的。多年的歷史教學讓我深刻地體會到只有走近學生的身邊，走進學生的心靈，發(fā)自內心的關心學生，你才會取得學生的支持與信賴。教師用心去愛學生，也是我們教學得以順利進行的前提保障。

五、加強備課，寓活動于教學之中

備課是上課的前提，只有精心備課才會產生良好的教學效果。我們小科課要想上好，更是難上加難，學生不重視，不配合，早已準備在小科課上放松一下一天的緊張和疲勞。這就要求我們必須加強備課，寓教學與活動之中。讓學生在快樂中學習，在學習中找到快樂，這樣，學生的學習興趣濃，課堂紀律也就自然好了。我在歷史課上把學生早已厭倦了的枯燥的課前提問變成了小組競賽活動的形式，把提問的問題分為兩類：必答題和搶答題。然后評出優(yōu)勝組，這大大提高了學生的學習興趣，提高了學習效率，在我校進行的學教測教學改革中，我利用導學案給學生搜集與教學相關的歷史故事，記憶歷史小歌謠，歷史名言，與歷史相關的學科知識等，不僅拓展學生的學習思維，而且增強了學生的學習興趣，讓學生有更多的空間走進歷史。

六、關注差生，多點愛心，多些耐心，讓他們一點點進步

作為一名教師，尤其是我們小科教師更要愛每個學生，而且這種愛必須是全面公平的愛。有些學生數(shù)、語、外、物學不會，我們這些學科教師在歧視這些差生，學生沒有了學習的興趣，容易輟學。我在教學中，比較調皮的孩子我對他們不放棄，反而讓他們充當這一學科的課代表，他們感覺到我對他們的重視與信任，與他們談心，漸漸地他們愛上這門學科，有了學習的信心，在學生心目中一點點地樹立起他們的威信，班級內部的成績也被帶動起來，學生得到最優(yōu)秀的發(fā)展，并從中感受到成功的樂趣，體驗到成功的喜悅。對差生的關注，傾注愛會使我們的教學更加輕松快樂，更好地提高教學質量。

興趣與成功是相輔相成的。興趣可促使學習取得成功，而成功又可激發(fā)學習興趣[2]，一份耕耘，一份收獲，用心教學生，用情去培育學生，讓孩子們喜歡學習，相信今日付出明日一定能盛開絢麗的花朵。

參考文獻

篇8

關鍵詞：信息技術 提高 教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0233-01

教育教學中信息技術的發(fā)展和應用，為人們的終生學習提供了良好的環(huán)境，同時對中職人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新也產生了深遠的影響和積極的推動作用。隨著信息技術的不斷發(fā)展與進步，信息技術已經成為學校教學過程中不可或缺的重要手段，為學校教學工作提供了有利的保障與支撐。中職學校迎來了發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)，把多媒體技術引入到中職學校的教學課堂中，教師如何利用信息技術提高學校教學質量是我們不斷努力的方向。

一、研發(fā)數(shù)字校園應用平臺實現(xiàn)資源共享和交流

近幾年隨著信息技術的高速發(fā)展，信息的有效利用和深層挖掘是學校管理者進行科學決策的有效依據(jù)。研發(fā)一個綜合全校信息的管理平臺，實現(xiàn)信息的有效收集和共享，已經成為學校管理和科學決策的迫切需求。

學校本著“管理的重點難點在哪里，平臺建設就攻關到哪里”的基本思路，研發(fā)了教務管理、教學管理、學生管理等九大系統(tǒng)，切實解決學校的實際需求。促進學校綜合管理的科學化、標準化、效率化。通過數(shù)字校園應用平臺營造信息化學習氛圍，變傳統(tǒng)校園為現(xiàn)代校園，為學校進行教育改革、專業(yè)建設和課程體系構建提供信息支撐。通過數(shù)字校園應用平臺建設多媒體教學資源庫，搭建學生自主學習環(huán)境。

通過數(shù)字化校園建設的平臺以及計算機和網絡技術對教學資源實現(xiàn)共享。通過師生共同的學習開闊視野，汲取經驗，為我們教學質量的提高奠定了基礎。

二、通過多媒體課件研發(fā)提高教學效果

職業(yè)教育側重于培養(yǎng)學生的實踐技能，但由于工科類專業(yè)的學科特點，各科教學內容都存在內容繁多、工藝復雜、直觀性差的問題，加上土木工程項目大、工期長、分工細致、工藝繁多，各地的施工方法差別較大，導致學生即使參加了現(xiàn)場實踐，也很難全面了解其中的細節(jié)。所以，用多媒體課件來模擬工程各部分的工藝細節(jié)、大型機械的原理、構造及操作方法，實時、動態(tài)、準確地將各工序和各類機械設備的技術特點、構造與操作要領展現(xiàn)在課堂上，讓學生如同身臨其境，能夠直觀生動地認識施工過程、工藝流程和操作技巧，才能更牢固地掌握學到的知識和技能。

在工程領域，新技術、新設備層出不窮，但由于教材、資金以及技術的限制，學校的教學內容往往帶有滯后性，多媒體課件能夠及時追蹤最先進的工藝與設備，逼真地模擬工藝流程、演示工藝的細部、特點，并虛擬設備操作，從而彌補學生因不能深入現(xiàn)場而缺乏實踐經驗和感性認識的不足，多媒體技術使我們的課件制作更為優(yōu)化與合理，擁有如虎添翼的效果。激發(fā)學習興趣、保證教學效果， 提高教學質量。

三、利用微課程加強學生自主能力提高教學質量

“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。隨著信息與通信技術快速發(fā)展，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。針對中職學生來說，學習理論課本身就是一件很困難的事，我們利用微課“短、小、精”特點可以讓學生們非常高效的掌握所學的專業(yè)知識及實踐操作能力。

四、通過參加各種大賽促進教學質量提高

篇9

教學檔案管理是指檔案管理人員對教學檔案和檔案信息進行管理，并提供利用服務的各項業(yè)務工作的總稱，是檔案工作最基本的組成部分。教學檔案管理工作具體包括檔案的收集與管理、檔案的保管與編目、檔案的價值鑒定、檔案的編輯和研究、檔案的檢索和統(tǒng)計、檔案提供與利用等。

（一）加強教學檔案管理是提高教學質量的重要依據(jù)

教學檔案是教學活動和教學管理工作的具體體現(xiàn)，同時，它又會反過來促進教學質量和教學管理水平的提高。在日常教學活動中，各種工作的不足和問題都會在相關的教學記錄上有所體現(xiàn)，因此，分析、研究、總結這些教學記錄上的內容，可以直接發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而推動教學質量和教學管理水平的提升。

（二）加強教學檔案管理能夠探索人才成長規(guī)律及培養(yǎng)方案

在教學檔案中比較全面地記錄了學生的學習、獎懲、特長等狀況，是老師了解學生的重要依據(jù)，有助于根據(jù)不同學生的不同特點，做到因材施教。充分地了解不同類型學生的不同的特質，最大限度地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，使各種類型的學生在教學過程中得到最好的發(fā)揮。同時，可以根據(jù)教學檔案適時地對他們進行思想政治教育和道德品質培養(yǎng)，有針對性地引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，使之德、智、體各方面都能全面發(fā)展。

（三）加強教學檔案管理是進行教學改革和教學研究的重要依據(jù)

作為教學工作情況的重要記錄，教學檔案記載了長期的教學活動情況、科研情況，以及教學管理工作中的經驗和教訓等，當教學活動或教學管理需要作出新的決策時，教學檔案可以提供針對性的參考和以往所總結出的各種經驗，從而促進教務部門及時有效制定出符合學校實際的相關決策。比如，教學質量的提高、教學改革的進行，都可以借鑒教學檔案所提供的具體材料。

（四）加強教學檔案管理在教學評估中意義重大

原始的教學檔案是學校辦學發(fā)展的歷史見證，是學校辦學水平的最好的佐證材料，它能充分體現(xiàn)學校的辦學理念、辦學水平和辦學質量，它隨學校的發(fā)展而逐步積累，是知識和信息儲存的一種形式，作為歷史真跡的證明，為教學評估起到了支撐作用。教學評估工作為師生員工做好教學檔案歸檔起到了很好的宣傳作用，增強了檔案歸檔意識。

二、教學檔案管理存在的問題

（一）教學檔案管理制度不夠健全

近年來，各中學在教學檔案管理建設上取得了很大的進步。但是從目前各學校教學檔案管理現(xiàn)狀來看，仍然存在著很多管理制度不健全、不完善的問題。具體表現(xiàn)為：（1）教學工作的文件及其管理，檔案及其管理各自為政，缺乏有效的、統(tǒng)一的監(jiān)督指導和協(xié)調合作，出現(xiàn)了文件的形成及其歸檔的脫節(jié)；學校每學期的教學工作會議沒有進行規(guī)范的會議紀要；（2）各職能部門檔案記錄不一致、不精確。例如學生考試成績或紀律違紀、學生參加各類競賽取得證書、學生轉學、休退學等變動情況的記載存在著各部門之間記錄不一致、不及時的現(xiàn)象；（3）從檔案建立上來看，有些學校沒有建立規(guī)范的部門歸檔、立卷制度，沒有指定專人負責文件材料的收集及歸檔工作，每到年底要求歸檔立卷時，才臨時安排非專職人員搞突擊應付。

（二）檔案信息內容開發(fā)不足，檔案的管理效率不高

當前，許多中學存在信息內容開發(fā)不足的問題。各年級之間教學檔案的管理相互封閉，各自為政，無法互相借鑒與交流。盡管有很多中學加大了教學檔案管理的力度，但是仍然有些問題很突出，二十一世紀是一個現(xiàn)代化、信息化、網絡化的時代，這就對我們檔案的管理工作提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

（三）教學檔案管理人員素質普遍不高

一些中學檔案管理人員職業(yè)道德素質不高，也不具備過硬的專業(yè)知識及實踐操作能力。不愿意主動學習相關學科的知識，寫作能力、協(xié)調能力和數(shù)字化管理能力都很差。

三、加強教學檔案管理，提高教學質量的措施

（一）領導重視、完善管理體制

要做好教學檔案管理工作，領導必須要重視，要看到教學檔案存在的長期價值，要把做好教學檔案工作和其他教學工作放在同等重要的地位，明確沒有教學檔案的原始記錄，就不能反映教學成果，就不能向人才水平評估專家展示教學改革過程。形成教學檔案管理團隊，明確教務處辦公室為教學檔案工作的業(yè)務指導部門，教務處各科室、學校各處室，分別設兼職教學檔案管理人員，負責指導、收集、整理本部門教學檔案，接受教務處辦公室和學院檔案室監(jiān)督和指導。建立目標考核責任制和獎懲機制，對于沒有完成教學檔案收集或是收集不全面、整理不規(guī)范的部門，納入年度考核，對于教學檔案管理人員，納入年度個人考評，對于優(yōu)秀的部門和個人，給予獎勵。

（二）加強檔案管理信息化建設

1、構建有效多級網絡化教學檔案管理平臺，充分利用校園網絡，提高管理效率和檔案的利用率。通過采用基于Web的網絡化檔案管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教學主管部門、學校各處室的多級管理體系。Web系統(tǒng)的優(yōu)勢在于實施、維護簡單，特別是在校園網內運行，通過設置訪問控制列表，可較好的實施安全管理策略，保證系統(tǒng)運行的安全性，提高整個系統(tǒng)運行效率。

2、檢索工具多樣化，采用案卷檢索和全文檢索相結合的方式，提高檔案查詢的效率和準確度。檔案檢索工具是記錄、查找、報道檔案材料的手段，是管理和利用檔案的工具。為了更加有效的進行檔案檢索，除了設置常用的分類目錄、專題目錄、全宗文件目錄、案卷目錄以外，還需要設置全文檢索，將檔案中的各種事物名稱、檔號、關鍵字等進行編排，通過輸入特定的詞來實現(xiàn)全庫數(shù)據(jù)檢索，可有效提高檢索效率，增強系統(tǒng)的實用性。

3、檔案數(shù)據(jù)的數(shù)字化分級實施，分學期完成。由于教學檔案的分類多，檔案的產生涉及的部門較多，檔案數(shù)據(jù)的采集必須按不同的部門分別同步進行。對教學管理部門、教學單位、教研室等不同級別的處室分別規(guī)定數(shù)字化檔案的范圍，同步實施檔案數(shù)據(jù)采集，有效避免重復勞動或相互推諉。由于教學檔案的量較大，必須以學期為單位進行歸檔立卷，并有效的實施數(shù)據(jù)的電子化；對于類似學生活動等較為頻繁開展的活動需要縮短歸檔的周期。

篇10

【關鍵詞】會計問題改革

會計是經濟發(fā)展的產物，經濟越發(fā)展，會計就越重要。同樣，從人才需求的角度來看，會計也一直是比較穩(wěn)定的熱門職業(yè)。根據(jù)近期的一項調查，有關越老越吃香的職業(yè)中，位居第四、第五位的分別是出納和會計。但經濟的發(fā)展，也使得會計知識更新?lián)Q代得更快了。這對于會計的教育提出了更高的要求，尤其是職業(yè)學校。職業(yè)學校的學生相對來說文化基礎較弱，加上學的大都是些專業(yè)理論知識，在實踐運用環(huán)節(jié)較薄弱，無論是知識結構還是素質水平都不能很好地適應會計職業(yè)發(fā)展變化的需要，也難以滿足社會對會計人才的需求。

一、教與學的新定位

(一)教師的教。我國的職業(yè)教育已經進入了對接企業(yè)需求的階段。會計教育應該以會計職業(yè)的特點和企業(yè)的需求為導向。會計是個操作性和應用性極強的職業(yè)，同時對工作經驗的要求很高，這和我們現(xiàn)在幾乎是純知識性的教學存在很大矛盾。我們的教師大多注重課本教學，側重點主要是為了完成自己教授這門課程的教學任務，使得各個科目之間的聯(lián)系性較差。這樣培養(yǎng)出來的學生就算理論學得好，到了實際工作中卻可能連開發(fā)票都不會。會計教育的目的并不是要求學生～出去工作就能成為專業(yè)的會計人員，而是要使其擁有成為一名會計人員所必須具備的基礎專業(yè)知識和學習、創(chuàng)新的能力。

根據(jù)調查，企業(yè)方還認為，會計專業(yè)的學生缺乏企業(yè)管理、中文寫作、外語等方面的知識。我們的教學過于專業(yè)化，過分強調會計專業(yè)教育，導致學生偏重專業(yè)理論課，從而造成大部分學生知識面較窄，舉一反三及應變等的關鍵能力較差。而會計專業(yè)的畢業(yè)生所面臨的職業(yè)選擇也不一定就只有會計，有許多與會計相關的職業(yè)，比如出納、倉庫管理員、文員、統(tǒng)計員、收銀員、銀行及各服務行業(yè)的前臺業(yè)務員等。這就要求我們的教學應該既注重專業(yè)又顧及全面。

(二)學生的學。以中職學生為例，他們大都初中剛畢業(yè)，年齡小、文化知識薄弱。父母和學生都期望通過幾年的會計專業(yè)學習，畢業(yè)后就能找到一份好的會計工作，但這與會計職業(yè)的特點存在一定矛盾。

首先，學生自己要對會計職業(yè)有充分的了解，定位要準確。它不像模具或機電等專業(yè)，就業(yè)時能較快地找到對口工作。會計專業(yè)的學生在畢業(yè)后，往往還需要在其他相關的工作中積累經驗，或即使找到會計工作也需要一定的時間實踐，方能適應。

其次，學生要明確自己到底要學些什么。會計是個需要不斷實踐和不斷再學習才能勝任的職業(yè)。對于在學校所學的知識并不是一勞永逸的，這就需要學生學會學習的能力。比如，基礎會計或財務會計的學習重點之一就是要掌握核算，根據(jù)經濟業(yè)務事項做出會計分錄。在教學中，學生可以根據(jù)給定的題目作出分錄，但在實際工作中，有人會在你身邊告訴你今天發(fā)生了什么經濟業(yè)務事項，明天又發(fā)生了什么嗎?不會的，必須自己判斷，這就是一種學習的能力。

再次，學生要掌握如何學。職業(yè)學校的學生從義務教育進入職業(yè)教育，有很多學習習慣并不適應現(xiàn)在的教學。比如說，學生關心題目的答案而忽略思考的過程，甚至不愿思考。往往出現(xiàn)教師一提問，學生們的第一反應就是翻書找答案。再比如，學生注重考試分數(shù)而非學習效果，由此帶來抄襲、作弊等現(xiàn)象。

以上這些問題，是要靠社會、學校、教師和學生共同來解決和完成的。只有明確了教與學的新定位，我們才能更好地、有針對性地開展我們的教學工作。教與學也不僅僅是教師與學生的事情，還涉及到學校及專業(yè)的重新定位和改革。

二、課程設置及教學方法創(chuàng)新

(一)課程設置的創(chuàng)新。目前，會計專業(yè)在課程設置上存在著一些不夠合理的地方。比如說，課程之間的交叉性明顯，某些知識點在這門課學過，在另外一門課又會重新涉及。再如，偏重了專業(yè)課程，忽視了基礎教育課程及會計輔助課程，導致學生知識面過窄。建議借鑒模塊式教學法來構建會計專業(yè)的課程體系，包括制定教學大綱和不同的教學模塊。還可以將各教學模塊中設置的課程分成必修課和選修課兩類，以修學分的形式來考核學生，增強學生學習的主動性。

除此之外，有些課程在時間的安排上可以打破以往一個學期從頭開到尾的情況，比如某課程基礎入門性很強，就可以集中時問教授完，再擴大開設其他漸進課程的面。

再有，雖然有專門的會計模擬實訓課，但實訓的內容不全面，并不能很好地體現(xiàn)實際會計工作的各個環(huán)節(jié)。而我們絕大多數(shù)的專業(yè)課理論性太強，是非常需要實訓的。即使有很多練習題，但大都是分章節(jié)。這就像軍訓時，為了能更好地掌握訓練項目，教官會將其分解成各個動作要領來教授，但更關鍵的還是需要將各分解動作連貫起來。比如，可以在學完《成本會計》后，增設《成本會計實訓》一樣，讓學生在分章節(jié)學完后，真實、完整、連貫地體驗一下企業(yè)的成本會計是怎樣工作的。

(二)教學方法的創(chuàng)新。當前，各類學校都在積極推行一些新的教學方法。因為越來越多的人認識到，以前的“填鴨式”教學已經不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展了。教師教什么，學生就學什么，并沒有教學生怎么學，難以調動學生的積極性和培養(yǎng)學生自學的能力。教師在教學中應該多注重學習方法的教授，多一些學生自學的環(huán)節(jié)，多一些學生互相學習的環(huán)節(jié)。

至于有哪些新教法，就不在這里贅述了。本文要談的是，推行新教法，需要各學校從上到下的貫徹和支持。除了交流學習外，踐行才是關鍵。在踐行中不斷摸索，在摸索中不斷前進。

除了課程和教學方法的改革和創(chuàng)新，教材的改革及教學設施和條件的改善也是不容忽視的。

三、教師的繼續(xù)教育問題

任何教學，都需要靠教師來組織。教學目標和課程等設置的再好，也要靠教師來完成教學；新的教學方法再好，也要教師來運用。教學的改革如果不包括教師能力和水平的提高，是不實際的。尤其是會計專業(yè)，會計理論知識的加速更新，使得會計專業(yè)教師的繼續(xù)教育問題顯得尤為重要。

會計專業(yè)教師的繼續(xù)教育，不僅僅要依靠教師自身，更要倚賴各學校完善的教師再教育系統(tǒng)。