導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、樹(shù)立正確的教育觀，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解

學(xué)校將有計(jì)劃、有組織、有目的地組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛(ài)，同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞。

二、努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子，加強(qiáng)心理健康教育

1.學(xué)校將有計(jì)劃、有目的地組織教師進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步提高教師素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，各任課教師要把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。所有教職工在教育、教學(xué)和管理過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書(shū)育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。

2.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。定期舉辦心理衛(wèi)生講座，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

3.校內(nèi)、外齊抓共管，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者。我們還將通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校，定期舉辦“學(xué)生心理健康教育”專題講座，使家長(zhǎng)們明白心理健康教育在青少年成長(zhǎng)中的重要意義，讓他們了解心理素質(zhì)對(duì)各種學(xué)習(xí)，工作崗位上人的作用與影響。

另外，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳，幫助家長(zhǎng)掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

三、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性

1.建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(zhǎng)，家庭情況等都作詳細(xì)記錄。

2.對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則。“四個(gè)不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛(ài)，（4）不加壓。“五個(gè)先”即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

3.建立后進(jìn)生名冊(cè)，并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及時(shí)填寫(xiě)，期末進(jìn)行、評(píng)比。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量

1.貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)去體驗(yàn)、獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

篇2

一、樹(shù)立正確的教育觀，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解

學(xué)校將有計(jì)劃、有組織、有目的地組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛(ài)，同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞。

二、努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子，加強(qiáng)心理健康教育

1.學(xué)校將有計(jì)劃、有目的地組織教師進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步提高教師素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，各任課教師要把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。所有教職工在教育、教學(xué)和管理過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書(shū)育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。

2.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。定期舉辦心理衛(wèi)生講座，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

3.校內(nèi)、外齊抓共管，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者。我們還將通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校，定期舉辦“學(xué)生心理健康教育”專題講座，使家長(zhǎng)們明白心理健康教育在青少年成長(zhǎng)中的重要意義，讓他們了解心理素質(zhì)對(duì)各種學(xué)習(xí)，工作崗位上人的作用與影響。

另外，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳，幫助家長(zhǎng)掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

三、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性

1.建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(zhǎng)，家庭情況等都作詳細(xì)記錄。

2.對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則。“四個(gè)不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛(ài)，（4）不加壓。“五個(gè)先”即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

3.建立后進(jìn)生名冊(cè)，并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及時(shí)填寫(xiě)，期末進(jìn)行、評(píng)比。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量

1.貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)去體驗(yàn)、獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

篇3

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；工作總結(jié)；工作記錄

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）04-0030-02

教育工作中的一個(gè)難題是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的名言的指導(dǎo)下，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作，深深地啟發(fā)了我，讓我認(rèn)識(shí)到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈，我從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的。后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑。因此，我在對(duì)后進(jìn)生的教育中，沒(méi)有處處對(duì)他們施予批評(píng)和處分，而是對(duì)他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

二、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過(guò)渡的階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。我們作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。許許多多的事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，是“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。因此，在教育工作中，我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，而沒(méi)有讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象，認(rèn)為：“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話；多溝通家長(zhǎng)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

三、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心

對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。在把愛(ài)的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們逐步提出要求，正是對(duì)他們的信任，是一種深厚的愛(ài)、真正的愛(ài)，從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會(huì)主義新人的責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。

只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過(guò)急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求。

四、集體幫助，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。教師在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹(shù)立良好的班風(fēng)，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開(kāi)展各種活動(dòng)：(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。(2)豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂(lè)愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹(shù)立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；當(dāng)然這還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。我堅(jiān)信：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹(shù)要澆根，育人須育心；“一心”喚“四心”，頑石變成金。

蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，老師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生，作為班級(jí)管理的主要成員――老師，是千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因?yàn)楹筮M(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

學(xué)生：陳某

情況簡(jiǎn)介：該同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書(shū)寫(xiě)速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫(xiě)字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往。

轉(zhuǎn)化措施：

1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到老師對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周圍的人之間形成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此老師應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。

4、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。

學(xué)生姓名：李某

情況簡(jiǎn)介：說(shuō)假話、欺騙家長(zhǎng)老師同學(xué)是家常便飯，張口即來(lái)；上課不聽(tīng)講，課后不寫(xiě)作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付；不遵守紀(jì)律，遲到說(shuō)話看閑書(shū)；學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上；自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好；家長(zhǎng)不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。

轉(zhuǎn)化措施：

1、在班中為他召開(kāi)主題班會(huì)，為他尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他的自信心。

2、在他的本上寫(xiě)一寫(xiě)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)督促他。

3、一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他的威信。

4、與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，三人對(duì)面敞開(kāi)心扉溝通交流，讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子。

篇4

轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）

05―0086―01

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)能力兩極分化現(xiàn)象比較突出。因此，研究轉(zhuǎn)化和提高初中英語(yǔ)后進(jìn)生成為擺在廣大初中英語(yǔ)教師面前的重要課題。

一、初中英語(yǔ)后進(jìn)生形成的原因

1.社會(huì)原因

學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境中存在著許多對(duì)學(xué)生充滿誘惑的負(fù)面因素，社會(huì)上流行的拜金主義、享樂(lè)主義使學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)無(wú)用，讀英語(yǔ)更無(wú)用的消極思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。社會(huì)環(huán)境狀況不好，網(wǎng)吧、游戲廳對(duì)學(xué)生的影響也很大。有些學(xué)生有可能在這樣的環(huán)境下迷失自己，學(xué)習(xí)上消極墮落而成為后進(jìn)生。

2.家庭原因

家庭是教育的第一場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師，家庭方面的原因是形成后進(jìn)生的重要原因之一。有些家庭對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單粗暴，而且對(duì)孩子的期望過(guò)高，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到父母定的目標(biāo)時(shí)，就嚴(yán)加訓(xùn)斥，甚至以打代教，導(dǎo)致孩子厭學(xué)；有些家庭不重視孩子的早期教育和現(xiàn)階段的教育，認(rèn)為孩子將來(lái)走上社會(huì)家長(zhǎng)可以輕松為孩子謀份工作，從而導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取而成為后進(jìn)生；有些家庭文化環(huán)境不好，家長(zhǎng)生活情趣低下，家長(zhǎng)的做法對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響，進(jìn)而使孩子成為學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，在這種綜合因素的影響下孩子有可能因家庭的原因而逐漸成為學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。

3.學(xué)生自身原因

學(xué)生自身的原因是后進(jìn)生形成的主要原因，再大的外因最終都是通過(guò)內(nèi)因而對(duì)個(gè)體起改變作用的。學(xué)生自身方面的原因有：智力因素，有人把智力等同為“學(xué)習(xí)能力”，一般認(rèn)為，智力高，其學(xué)習(xí)的可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)習(xí)能力往往是一致的。所以個(gè)別智力不高的學(xué)生就成為后進(jìn)生；個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)。在意志薄弱、自制力差、學(xué)習(xí)興趣低、注意力分散、心理素質(zhì)不好、情緒不穩(wěn)定等各種非智力因素的影響下失去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力而逐漸成為后進(jìn)生。

二、初中英Z后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1. 樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

我國(guó)著名的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。” 興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。可見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是何等的重要，尤其是對(duì)于那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已喪失了興趣的后進(jìn)生。為重新激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用靈活多樣的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際情況，盡可能地利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、動(dòng)作表演、角色扮演等，恰如其分地采用游戲教學(xué)法、情景交際法等各種啟發(fā)式的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)，使教學(xué)形象生動(dòng)，寓教于樂(lè)。

2. 關(guān)注學(xué)生情感，融洽師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是順利開(kāi)展教學(xué)雙向活動(dòng)的重要保證。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性很大程度上取決于師生關(guān)系。作為教師要尊重其人格，維護(hù)其尊嚴(yán)，把愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給他們，建立起相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，與他們談心，幫助他們克服消極情緒，分析其學(xué)習(xí)上的障礙，找到有效的學(xué)習(xí)策略。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生都很重視教師對(duì)他們的態(tài)度，視此為集體乃至社會(huì)對(duì)他們的一種評(píng)價(jià)。教師對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

3. 立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。因此，教師在知識(shí)傳授中要結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境采用推測(cè)、查閱或詢問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞： 班主任工作 因材施教 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

我從教已有30多個(gè)年頭，30多年來(lái)，我大部分時(shí)間都在擔(dān)任班主任。在班主任工作中，我感觸頗深：有幾分勞累，有幾許收獲；咀嚼過(guò)失敗的苦澀，更多品嘗著成功的甘甜。

班主任工作是一項(xiàng)艱巨而要有耐心的工作，尤其是對(duì)后進(jìn)生的管理。所謂后進(jìn)生，是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)或者思想品德存在一定問(wèn)題的“問(wèn)題學(xué)生”，他們不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)上差，而且思想行為差，即“雙差生”。如果不加以糾正使其轉(zhuǎn)化，那么不僅嚴(yán)重影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而且其今后踏入社會(huì)極有可能走上歧路。因此，做好班主任管理工作，就一定要重視對(duì)后進(jìn)生的管理，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、找出原因，因材施教

后進(jìn)生往往容易受到老師的指責(zé)和同學(xué)的歧視，他們渴望老師和同學(xué)的理解、寬容。當(dāng)老師和同學(xué)誤解并苛責(zé)他們時(shí)，他們就會(huì)感到不滿、委屈和壓抑，產(chǎn)生對(duì)抗心理。老師要對(duì)后進(jìn)生特別關(guān)心和愛(ài)護(hù)，關(guān)懷他們、親近他們，用博大的胸懷容納他們，與他們促膝談心，交流感情，激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們主動(dòng)接受教育并努力改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。我班張偉強(qiáng)同學(xué)，課間簡(jiǎn)直像一只猴子，在教室里跑來(lái)跑去、上躥下跳，從講臺(tái)跑到后門(mén)，又從后面竄到講臺(tái)，弄得教室里桌翻椅倒，同學(xué)的書(shū)、作業(yè)本掉得滿地都是，一片狼藉。他有時(shí)甚至拿別人的書(shū)砸人，導(dǎo)致同學(xué)們火了、哭了，罵他，他卻很得意。他上課根本不聽(tīng)老師講課，在下面東瞧西望，或伸手拿別人的書(shū)、筆，或扯別人的衣服、頭發(fā)，或拿紙團(tuán)砸別人，或掉頭目不轉(zhuǎn)睛地盯著別人……總之，就是讓旁邊的同學(xué)都沒(méi)法聽(tīng)課。老師對(duì)他影響同學(xué)學(xué)習(xí)的行為進(jìn)行批評(píng)時(shí)，他頂撞老師；且老師布置的作業(yè)很少交，任課老師都對(duì)他很反感。為了教育好他，我找來(lái)他同村的同學(xué)和他本人，了解他的家庭情況。原來(lái)他父親將近40歲才有這個(gè)寶貝兒子，由于晚來(lái)得子，整個(gè)家庭都很寵他，含在嘴里怕化，捧在手里怕掉，全家大大小小整天圍著這個(gè)“小皇帝”轉(zhuǎn)。從小衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，經(jīng)常欺負(fù)自己的三個(gè)姐姐，姐姐總是讓著他，張偉強(qiáng)就是在這樣的家庭環(huán)境里長(zhǎng)大的。讀小學(xué)時(shí)，他不愛(ài)讀書(shū)、寫(xiě)字，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不遵守校紀(jì)校規(guī)，心思根本不在學(xué)習(xí)上，父母就認(rèn)為他現(xiàn)在還小，長(zhǎng)大后自然會(huì)改掉壞毛病。我經(jīng)常和他談心，告訴他，這樣做的危害性：一是影響自己與同學(xué)及周圍人的關(guān)系；二是對(duì)自己今后的生存和發(fā)展不利。我的苦口婆心達(dá)到了一定的效果，一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)他有所改變，在教室里丟書(shū)、弄倒桌椅的現(xiàn)象少了。我在班會(huì)上及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們也給予熱烈的掌聲，我第一次見(jiàn)到他流下既激動(dòng)又愧疚的淚水。課后我趁熱打鐵，繼續(xù)開(kāi)導(dǎo)他，我對(duì)他說(shuō)；“其實(shí)你有很多優(yōu)點(diǎn)，只是你平時(shí)沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)而已，老師相信你今后會(huì)做得更好，老師和同學(xué)們都期待你！”兩個(gè)月后，他上課不再影響別人的學(xué)習(xí)了，大部分時(shí)間還能認(rèn)真聽(tīng)老師講課。同時(shí)，我要求全班同學(xué)寬容他，主動(dòng)和他交朋友，幫助他，使他充分感受到同學(xué)的友愛(ài)和班級(jí)大家庭的溫暖。通過(guò)老師的教育和同學(xué)的幫助，他在各方面都有了明顯的進(jìn)步。

二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的積極因素及閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。要注意抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，哪怕是極微小的一絲閃光點(diǎn)也不要放過(guò)。對(duì)他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步都能及時(shí)而恰當(dāng)?shù)亟o予肯定和鼓勵(lì)，要讓他們知道老師看得起自己，自己還行，領(lǐng)略成功的，從而增強(qiáng)自信心，追求進(jìn)步。我班學(xué)生劉國(guó)強(qiáng)，由于父母外出打工，長(zhǎng)期跟爺爺奶奶生活，成為留守兒童，很少得到父母的管教，由于隔代教育，在讀小學(xué)時(shí)，其常和本村一些輟學(xué)的未成年人交往，沾染了許多不良習(xí)氣，抽煙、賭博、不遵守學(xué)校的紀(jì)律，常常令老師們頭疼。但是，劉國(guó)強(qiáng)同學(xué)有一個(gè)明顯的長(zhǎng)處――人高馬大，喜歡體育，打球、田徑是一把好手。在小學(xué)六年級(jí)時(shí)，其代表鎮(zhèn)小學(xué)隊(duì)參加全縣的田徑賽、籃球比賽勇奪第一名。同時(shí)，他有較強(qiáng)的“哥們義氣”，樂(lè)于助人，熱心為同學(xué)服務(wù)。我充分肯定他的這些長(zhǎng)處，告訴他，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，一個(gè)人只有善于發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)、改正自己的缺點(diǎn)才會(huì)走向成功。通過(guò)和劉國(guó)強(qiáng)多次談心之后，我發(fā)現(xiàn)他的心靈受到很大的觸動(dòng)，我讓他擔(dān)任體育委員，負(fù)責(zé)班上“兩操”的領(lǐng)操工作和排隊(duì)的集隊(duì)工作。他不但工作負(fù)責(zé)，還克服了紀(jì)律性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，逐漸改掉了吸煙、賭博等不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的進(jìn)步。在他的帶領(lǐng)下，我班在學(xué)校的籃球比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得第一名，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，一般要經(jīng)過(guò)醒悟、進(jìn)步、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過(guò)程

犯錯(cuò)是孩子的天性，后進(jìn)生就更不用說(shuō)了，他們犯錯(cuò)常出現(xiàn)反復(fù)是正常的。后進(jìn)生自身的自制力差和意志薄弱，加上外部的各種不良誘惑，一些人對(duì)后進(jìn)生的嘲笑和諷刺，都可能使后進(jìn)生的進(jìn)步時(shí)有反復(fù)和一些不良的習(xí)慣再次出現(xiàn)。“反復(fù)”說(shuō)明了轉(zhuǎn)變工作的艱巨性和長(zhǎng)期性，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不能期待一、兩次談話的思想工作就完成，要經(jīng)常提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)教育。因此，班主任必須持之以恒，有足夠的耐心和信心，深入細(xì)致地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。我班學(xué)生張東生聰明，但自覺(jué)性較差，自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不太努力，常常不完成老師布置的作業(yè)，導(dǎo)致成績(jī)較差。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的說(shuō)服教育后，他有了明顯進(jìn)步，作業(yè)基本上按時(shí)完成，學(xué)習(xí)比原來(lái)認(rèn)真了許多，成績(jī)也有了一定的提高，有些科目進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，考了80多分。可是八年級(jí)第一學(xué)期，張東生卻突然發(fā)生了變化，他開(kāi)始迷戀游戲。經(jīng)了解，在學(xué)校，他中午玩手機(jī)游戲，不午休；晚上躺在床上，用被子蓋頭，在被子下玩游戲，常常玩到半夜，白天上課不是睡覺(jué)，就是精神萎靡不振，星期六、星期天，就到網(wǎng)吧玩。了解這一情況后，我立即做思想工作，說(shuō)玩游戲，有利也有弊。玩游戲可以開(kāi)發(fā)我們的智力，但是如果沉溺游戲就不好了，它不但影響我們的身心健康，而且影響我們的學(xué)習(xí)，影響我們的前程。我親自家訪，通過(guò)家校聯(lián)系共同對(duì)他進(jìn)行教育，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生三方面對(duì)面地討論分析迷戀游戲的危害，制訂改正這種不良行為的計(jì)劃。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的動(dòng)之以情、曉之以理的談心、教育，張東生慢慢地改掉了沉迷游戲這種不良行為，學(xué)習(xí)重新走上正軌，成績(jī)有了明顯提高，后來(lái)中考考上示范性高中。

四、保護(hù)自尊心，樹(shù)立自信心，激發(fā)進(jìn)取心

篇6

一、學(xué)生自身的原因

實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)生全部進(jìn)入初中學(xué)習(xí)有一部分學(xué)生前兩個(gè)學(xué)段的知識(shí)掌握差，基礎(chǔ)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。再加上初中數(shù)學(xué)難度加深，教師的教學(xué)方法有較大差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，主動(dòng)性的要求增強(qiáng)，這部分學(xué)生意志力薄弱，在學(xué)習(xí)中一遇到困難和挫折就退縮，產(chǎn)生畏難情緒，喪失信心。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，遇到問(wèn)題不求甚解，不動(dòng)腦筋，不去認(rèn)真鉆研或者請(qǐng)教別人，不懂裝懂，對(duì)作業(yè)練習(xí)等抄襲應(yīng)付。久而久之，造成知識(shí)缺漏越來(lái)越多，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)興趣，繼面放棄學(xué)習(xí)。

二、家庭原因

當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女多，父母溺愛(ài)，一味嬌慣。養(yǎng)成 子女許多不良習(xí)慣。而農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)較低，對(duì)子女的管理方式簡(jiǎn)單粗暴，甚至無(wú)法管理。他們不能耐心細(xì)致地對(duì)子女進(jìn)行教育輔導(dǎo)，又不能很好的配合學(xué)校教育。要么對(duì)子女期望值過(guò)高，一味施壓；要么不聞不問(wèn)，任其發(fā)展，放任自流，這一切都讓學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，不重視學(xué)習(xí)，甚至不學(xué)習(xí)，成績(jī)自然不會(huì)提高。

三、社會(huì)原因

當(dāng)前社會(huì)一小部分人流行“讀書(shū)無(wú)用倫”，加之大學(xué)生求職難，致使一部分學(xué)生過(guò)早放棄求學(xué)觀念。還有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂(lè)設(shè)施，不能自拔，面對(duì)家長(zhǎng)老師的教育不以為然，陽(yáng)奉陰違，也是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。

面對(duì)越來(lái)越多的無(wú)論行為習(xí)慣還是生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課

中學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。要讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，首先要讓學(xué)生喜歡教這門(mén)課的老師。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道，夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“教育之沒(méi)有感情”，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”所以，教師首先要愛(ài)生，這種愛(ài)是多方位的，既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖，喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，又是益友。從而喜歡你，尊敬你，喜歡你所教的學(xué)科。

二、增強(qiáng)生進(jìn)生的自信心

要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了重視情感教育外，還要重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心。后進(jìn)生多數(shù)基礎(chǔ)差、成績(jī)差、理解能力和接受能力都不強(qiáng)。所以，對(duì)自己沒(méi)有信心，對(duì)自己學(xué)數(shù)學(xué)的能力沒(méi)有信心。教師在教學(xué)中應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)，少諷刺，不歧視；多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹(shù)立自信心，走向成功之路。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢的安排教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中本著“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練，做好個(gè)別輔導(dǎo)，分類指導(dǎo)，使后進(jìn)生跟得上，獲得成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。后進(jìn)生在情感上很敏感，也很脆弱，若老師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或責(zé)罵打擊，就會(huì)使他們害怕數(shù)學(xué)，喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心。要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的手段，幫助他們樹(shù)立信心。應(yīng)該諄諄善誘，耐心的教育，增加他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得枯燥、抽象。這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，孔子說(shuō)：“知之者如好之者，好之者不如樂(lè)之者”從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行為，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體念，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生被逼近的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效果自然事倍功半因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量選用多樣化的教學(xué)手段，如猜謎語(yǔ)、剪紙、做游戲、講故事等。使抽象的內(nèi)容形象生動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不做課堂的看客，做課堂的主人。通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親自參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取，新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。把抽象的知識(shí)變得直觀，枯燥的知識(shí)變得有趣，從而使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)后進(jìn)生，往往是沒(méi)有好的習(xí)慣造成的。所以，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就要發(fā)注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響他的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是課前預(yù)習(xí)，還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)鞏固。這一切都需要學(xué)生通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)來(lái)完成。特別是后進(jìn)生，他們絕大部分自由散漫，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)。養(yǎng)成他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)提高成績(jī)是至關(guān)重要的。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對(duì)數(shù)學(xué)的概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題不求甚解，照抄了事。教師在教學(xué)要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不僅教學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。首先要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。聽(tīng)課是教學(xué)中的一個(gè)最為重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)必須專心，不能心不在焉，不能不懂裝懂。對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)做上筆記，認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)，積極回答老師的問(wèn)題。做到先思考再回答，不思考不回答。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)掌握鞏固，并及時(shí)歸納。作業(yè)中，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。另外，基礎(chǔ)也很重要，我在教學(xué)中一方面講授新課，同時(shí)每天只用3-5分鐘，不加重課外負(fù)擔(dān)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不足，及時(shí)彌補(bǔ)、及時(shí)鞏固。“萬(wàn)丈高樓平地起”只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能提高技能。

總之，對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴的補(bǔ)習(xí)功課，讓他們?cè)黾有判模岣吲d趣，逐漸達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2001-07（1）.

篇7

關(guān)鍵詞：初三；體育后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-159-02

“體育后進(jìn)生”是指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，不能完成體育教學(xué)任務(wù)的學(xué)生。我校是一所農(nóng)村初中，就學(xué)校每年取得的體育成績(jī)而言還比較有趣，在縣組織的各項(xiàng)體育競(jìng)賽中，我校都名列前茅，而近幾年的體育中考，我校排名總是靠后。可見(jiàn)在我們初中體育教學(xué)中，“體育后進(jìn)生”是普遍存在的，因此，從心理學(xué)角度探討“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化措施，無(wú)疑是解決“體育后進(jìn)生”問(wèn)題的迫切需要。

一、初三“體育后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的重要性

一方面抓好“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的人才的需要，也是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，合格初中畢業(yè)生的需要；另一方面體育中考成績(jī)好壞直接影響學(xué)生的升學(xué)。就我們學(xué)校現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，能否轉(zhuǎn)化好“體育后進(jìn)生”將直接影響我校體育教學(xué)質(zhì)量，影響我校體育教學(xué)訓(xùn)練效果，也就影響我校在全縣體育中考的排名。

二、“體育后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因和特點(diǎn)

1、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

造成“體育后進(jìn)生”的原因是多方面，既有自身的因素又有客觀因素。我校的學(xué)生都是農(nóng)村生源，學(xué)生身體素質(zhì)差異比較大，進(jìn)入初三了，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，這些也是造成我校“體育后進(jìn)生”比較多的一個(gè)因素。

（1）學(xué)生原因

①智力原因。包括特差型和特好型，智力特差的學(xué)生接受能力低下，學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)障礙很大，是需要花大力氣解決的人群。

②殘疾或意外傷病事故。對(duì)于前者應(yīng)樹(shù)立其參與的信心；對(duì)后者則應(yīng)盡力避免，要加強(qiáng)訓(xùn)練時(shí)的安全工作，在日常生活中與多方配合，灌輸和培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)。

③家庭、社會(huì)的不正確觀念的影響：很多家長(zhǎng)沒(méi)有鍛煉身體的概念，認(rèn)為鍛煉苦、臟、累。條件差點(diǎn)的家長(zhǎng)更覺(jué)得體育訓(xùn)練費(fèi)鞋、費(fèi)錢(qián)、費(fèi)力。于是，造成學(xué)生在家從不鍛煉。

④思想上不夠重視，有的同學(xué)認(rèn)為體育是一門(mén)次要的科目，體育只占一小部分分?jǐn)?shù)，在文化科用功一點(diǎn)，就可以補(bǔ)回來(lái)，由于這種觀念的促使下，很多同學(xué)是不愿意花功夫到體育訓(xùn)練當(dāng)中。

⑤在我們學(xué)校還有這樣一部分學(xué)生，他們文化課成績(jī)很差，他們認(rèn)為體育中考就算考滿分對(duì)自己升學(xué)沒(méi)有幫助，因此在上課和訓(xùn)練中不重視、不積極、很無(wú)所謂。

（2）教師原因

在體育教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的“體育后進(jìn)生”，由于他們的存在，教師不得不放慢教學(xué)進(jìn)程，情況嚴(yán)重時(shí)，甚至要中斷教學(xué)。這不但破壞了整堂課的連貫性，而且影響了教學(xué)計(jì)劃的順利完成。在體育教學(xué)中，這樣的學(xué)生常會(huì)遇到，有的教師對(duì)待他們過(guò)分嚴(yán)格，態(tài)度粗魯，過(guò)高地迫使他們達(dá)到某一較高水準(zhǔn)；使學(xué)生的自尊心受到很大的傷害，對(duì)體育課產(chǎn)生反感情緒。還有的教師對(duì)他們失去信心，采取不負(fù)責(zé)的放任態(tài)度，任其發(fā)展，結(jié)果卻導(dǎo)致教學(xué)效果的失敗。

（3）不利的家庭社會(huì)環(huán)境也是一個(gè)不可忽視的方面。

2、“體育后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)

中學(xué)階段是青少年學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和世界觀逐步形成的時(shí)期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關(guān)鍵階段。那么初三“體育后進(jìn)生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個(gè)性”心理特點(diǎn)。

①體育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足：他們對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識(shí)不清，對(duì)體育的興趣僅停留在對(duì)結(jié)果的需求上。

②缺乏積極的情感體驗(yàn)：由于體型較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體育成績(jī)較低，體驗(yàn)不到肌肉活動(dòng)帶來(lái)的積極感受。從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的努力不夠，體育成績(jī)提高較慢。

③意志品質(zhì)薄弱：意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對(duì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、單調(diào)的項(xiàng)目（如：長(zhǎng)跑）難以堅(jiān)持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳。

④性格內(nèi)向，缺乏自信：“體育后進(jìn)生”大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，有時(shí)舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

⑤心理矛盾，情緒不穩(wěn)：“體育后進(jìn)生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，他們對(duì)周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對(duì)立情緒，他們意志薄弱，自制力較差

三、“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化措施

1、尊重信任，建立良好的師生關(guān)系

作為一名合格的體育教師，對(duì)所有學(xué)生都要一視同仁，特別是對(duì)于“體育后進(jìn)生”，要和他們打成一片，在學(xué)生做練習(xí)時(shí)要對(duì)他們報(bào)以信任的態(tài)度，讓他們消除對(duì)教師而產(chǎn)生的恐懼感，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生感到教師對(duì)他們也是關(guān)心的，并不因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生而受冷落，要充分考慮每個(gè)“體育后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為“體育后進(jìn)生”的知心朋友，應(yīng)該時(shí)刻記住，我們教育的對(duì)象是人，他們之間存在個(gè)體差異。

2、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)

“體育后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，尤其是身體素質(zhì)不好的學(xué)生，更是放不開(kāi)，動(dòng)作不協(xié)調(diào)。老聽(tīng)到他們?cè)诒г梗簽槭裁匆氝@個(gè)動(dòng)作？為什么要這樣做？浪費(fèi)時(shí)間等等。總之，老師讓練習(xí)的動(dòng)作，他們是一百個(gè)不情愿。我認(rèn)為他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)需要刺激才能不斷產(chǎn)生，采用何種方式能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)呢？教師應(yīng)以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解、關(guān)心“體育后進(jìn)生”，不要輕易給他們戴上“體育后進(jìn)生”的帽子，要分清情況，不要隨意批評(píng)，指責(zé)；而應(yīng)對(duì)他們倍加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)藝術(shù)，對(duì)他們寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻；要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使他們及時(shí)了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望，促進(jìn)他們更好，更快地掌握技術(shù)。發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長(zhǎng)，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情；并且要在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上不斷提高要求，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進(jìn)步。

3、對(duì)癥下藥、個(gè)別指導(dǎo)要耐心

學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差，有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問(wèn)題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在練習(xí)中問(wèn)題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正辦法，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對(duì)性幫助他們提高。在指導(dǎo)他們練習(xí)時(shí)，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習(xí)效果。不得“以暴制暴”，采取體罰或變相體罰，以自身的錯(cuò)誤行為對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤行為，這樣只能事與愿違。另外，教師也要盡量大努力地去關(guān)愛(ài)他們，去呵護(hù)他們，這樣才能贏得后進(jìn)生對(duì)教師的充分信任，促進(jìn)他們愛(ài)體育、愛(ài)老師、愛(ài)集體、愛(ài)生活。

4、發(fā)揮體育骨干的作用

在體育課中體育骨干這一特殊群體，他們首先是學(xué)生和大家一樣要接受知識(shí)的傳播和鍛煉以及受學(xué)校多種規(guī)章制度的制約，同時(shí)他又履行“上情下達(dá)，下情上傳”的職責(zé)，發(fā)揮著紐帶作用，在體育教學(xué)管理中發(fā)揮一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色功能。同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們?cè)诮處熋媲暗男咔优c自卑，便于解放思想，投入練習(xí)。在我上課的班級(jí)中，很多“體育后進(jìn)生”就是在這些體育骨干的幫助下取得很大的進(jìn)步。可以說(shuō)體育骨干作用發(fā)揮得好，對(duì)“體育后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化作用巨大。

5、降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評(píng)優(yōu)

對(duì)于初三的“體育后進(jìn)生”，一下子以中考標(biāo)準(zhǔn)要求他們，勢(shì)必會(huì)影響他們的信心。我們的工作要做細(xì)，要耐心。在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育后進(jìn)生”感到課有所練，練有所獲，因?yàn)槌晒Φ捏w驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心，克服自卑感，提高成就動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來(lái)的心理壓力。對(duì)此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)的重量、高度、遠(yuǎn)度以及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。在教學(xué)中教師及時(shí)地把進(jìn)步較快，成績(jī)提高明顯的“體育后進(jìn)生”，作為說(shuō)服教育其他“體育后進(jìn)生”的依據(jù)，并令其幫助其他“體育后進(jìn)生”練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也能完成教師交給的任務(wù)”的信心，只要這些“體育后進(jìn)生”有信心去上課，去訓(xùn)練，進(jìn)步快就變的自然了。

6、“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化還要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的功能

無(wú)論上課還是課外訓(xùn)練都要以訓(xùn)練小組相互合作，發(fā)揮組內(nèi)互助的功能。在學(xué)生專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，我們要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，把訓(xùn)練小組分好，劃分訓(xùn)練小組有利于導(dǎo)學(xué)工作的細(xì)化。教師可以根據(jù)不同組別學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，交叉安排師生交互活動(dòng)，并依據(jù)學(xué)生的組別特點(diǎn)采用不同的指導(dǎo)方法，使自己在學(xué)生數(shù)量較多的情況下操作更加有的放矢，工作依然從容不迫。同時(shí)，劃分訓(xùn)練小組時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的競(jìng)爭(zhēng)，從而調(diào)動(dòng)初中生的比賽心理，使訓(xùn)練充滿激情。

7、家校合作，做好“體育后進(jìn)生”的思想工作

對(duì)于那些文化課基礎(chǔ)很差，對(duì)體育不重視，認(rèn)為體育就算考滿分對(duì)升學(xué)沒(méi)有意義的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們要跟班主任和家長(zhǎng)一道做他們的思想工作，給他們足夠的關(guān)心，多跟他們聊天。幫他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。要讓他們知道文化課基礎(chǔ)差點(diǎn)不能說(shuō)明他們一切都差，要對(duì)自己有信心，體育能多爭(zhēng)一分就要盡全力。

四、結(jié)束語(yǔ)

初三“體育后進(jìn)生”形成的原因是多方面的，“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)既復(fù)雜又比較困難的過(guò)程。作為一線的體育教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，更新認(rèn)識(shí)，正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待“體育后進(jìn)生”，要積極培養(yǎng)“體育后進(jìn)生”自信心，使他們?cè)隗w育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面都能得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展；對(duì)他們的“個(gè)性”心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，具體問(wèn)題具體分析，區(qū)別對(duì)待，因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心和自尊心，使他們自覺(jué)的進(jìn)行體育鍛煉。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“體育后進(jìn)生”，從而使我校初三的體育教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。

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篇8

一、情感感染――給后進(jìn)生以關(guān)愛(ài)

熱愛(ài)學(xué)生，不歧視每一位學(xué)生是師德的核心和精髓。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。教師（尤其是班主任）對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，是一種巨大的力量，教師只有用自己的愛(ài)去贏得學(xué)生的愛(ài)和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，體現(xiàn)在敬業(yè)、奉獻(xiàn)、愛(ài)生的精神上。教師要以情感為本，把愛(ài)心和微笑帶入課堂，留給學(xué)生，切忌板起面孔上課，要把學(xué)生當(dāng)知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細(xì)致地做到厚愛(ài)學(xué)生，尊重其人格，不貶低學(xué)生。使后進(jìn)學(xué)生在愛(ài)中受到情感熏陶，自覺(jué)接受教育，主動(dòng)改正不良習(xí)慣。2008年下學(xué)期，我所教的初200班，有一名叫冉坤來(lái)的同學(xué)是一個(gè)讓所有老師都頭痛的孩子。平時(shí)上課無(wú)精打采，作業(yè)極其馬虎而且經(jīng)常不完成，課堂上時(shí)有不少惡作劇讓上課的老師下不了臺(tái)；課余背著老師不是欺負(fù)這個(gè)，就是捉弄那個(gè)，更有一些壞習(xí)慣：經(jīng)常逃學(xué)，甚至打架。老師找他談話時(shí)，他卻不理不睬，滿不在乎。老師們都說(shuō)他是一個(gè)“油鹽不進(jìn)”的頑皮生。我多次找他談話，他總是保持緘默，收效甚微，但我沒(méi)有放棄。通過(guò)我和班主任的家訪和調(diào)查，他家父母兩地分居，母親工作忙，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)。據(jù)孩子母親說(shuō)，冉坤來(lái)小來(lái)很活潑，也很聰明，是個(gè)逗人喜歡的乖孩子。面對(duì)這樣的孩子，我看在眼里，急在心頭，我想：只有用慈母的愛(ài)去感化他。于是就尋找機(jī)會(huì)接近他，擠時(shí)間為他開(kāi)小灶，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，讓他從自閉的陰影中走出來(lái)，還反復(fù)教育同學(xué)們同情他、關(guān)心他，不要與他計(jì)較。后來(lái)多次去他家家訪，一方面勸說(shuō)家長(zhǎng)多關(guān)心孩子，密切家校聯(lián)系。另一方面幫助他找回自信，肯定他在勞動(dòng)、體育方面的積極性，又婉轉(zhuǎn)指出他身上存在的毛病。在我的真誠(chéng)引導(dǎo)下，他進(jìn)步了，老師、同學(xué)都說(shuō)冉坤來(lái)仿佛變了一個(gè)人。我的方法是：以平等的身份、以友好的表情、以關(guān)懷的心理、以溫和的語(yǔ)言、以寬容的態(tài)度去對(duì)待每一位后進(jìn)生。

二、活動(dòng)激勵(lì)――給后進(jìn)生以自信

目前，大多數(shù)后進(jìn)生主要是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、貪玩好耍等造成的，也有少數(shù)后進(jìn)生是由于智力低下造成的。我在全校推行的辦法是對(duì)于前部分后進(jìn)生，我們利用上課、課外活動(dòng)、主題班會(huì)、郊游的時(shí)間對(duì)他們開(kāi)展談理想、樹(shù)立人生觀、端正學(xué)習(xí)態(tài)度等專題活動(dòng)。對(duì)于后部分后進(jìn)生，他們智力遲鈍，學(xué)習(xí)比較費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，掌握知識(shí)也難于進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷移，那么我們是利用上課、課外活動(dòng)、節(jié)假日等時(shí)間，對(duì)這部分后進(jìn)生進(jìn)行定向性智力活動(dòng)、規(guī)則性智力活動(dòng)和習(xí)慣性智力活動(dòng)等訓(xùn)練，以提高他們的智力水平。結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何觀察事物、如何進(jìn)行記憶、想象，如何分析問(wèn)題等方法，來(lái)促進(jìn)他們的智力發(fā)展，達(dá)到教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的目的。通過(guò)一系列活動(dòng)，現(xiàn)在我校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作取得明顯成效，受到了社會(huì)和教育行政部門(mén)的贊許。

三、尊重表?yè)P(yáng)――發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺(jué)性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹(shù)立信心。切不可諷刺挖苦甚至粗暴指責(zé)。處理問(wèn)題要抓住時(shí)機(jī)，不要問(wèn)題過(guò)了很久才處理，否則會(huì)使后進(jìn)生的上進(jìn)心受挫折。后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣，有自尊心，教師要尊重他的人格，允許他們有失誤、反復(fù)，使之真正享受被尊重的欣慰，確信自己在老師和同學(xué)心目中也是“人”，在成功大廈的建設(shè)中也是“料”。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的真、善、美，而且還要發(fā)動(dòng)后進(jìn)生尋找自身上的閃光點(diǎn)，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

四、集體感化――幫帶后進(jìn)生

對(duì)心智、行為等方面有顯著差異的后進(jìn)生，我組織各班建立檔案卡、家長(zhǎng)責(zé)任卡，并利用班集體的凝集力，倡導(dǎo)全校各班同學(xué)都來(lái)關(guān)心他們，幫助他們。根據(jù)他們的各種癥狀，分組歸類，每一個(gè)階段確定一組重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對(duì)象，并制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案，每位教師都有轉(zhuǎn)化對(duì)象和任務(wù)，同時(shí)各班挑選表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，由此形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生較大的動(dòng)力，不僅能感染、激勵(lì)學(xué)生，而且還能約束后進(jìn)生，使他們養(yǎng)成健康向上的道德風(fēng)尚，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，進(jìn)一步幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

五、家校聯(lián)手――形成轉(zhuǎn)化合力

篇9

一、人格上尊重后進(jìn)生，保護(hù)他們的自尊心

教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，在于讓受教育者始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。心理學(xué)家認(rèn)為被尊重和被愛(ài)是一個(gè)人成長(zhǎng)的最基本需要。教師的師生觀，必須從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成平等的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者要千方百計(jì)地保護(hù)他們最寶貴的東西――自尊心。”班主任，作為班級(jí)工作的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，一定要樹(shù)立“為了一切學(xué)生”的教育理念，尊重學(xué)生的人格，特別是對(duì)那些所謂的后進(jìn)生更要細(xì)心呵護(hù)他們本來(lái)就十分脆弱的心，對(duì)他們非但不能諷刺、挖苦、歧視、辱罵，體罰，甚至還要給予更多的關(guān)照。在教學(xué)中我對(duì)后進(jìn)生格外關(guān)注，在課堂上留更多的時(shí)間給他們表現(xiàn)自己，課余經(jīng)常與他們交流、談心，將老師的期望告訴他們，拉近與他們的距離，讓他們覺(jué)得老師在關(guān)注自己，期待自己有所進(jìn)步，從而樹(shù)立積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心理。

二、感情上關(guān)心后進(jìn)生。激發(fā)他們的上進(jìn)心

個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)集體，每一個(gè)生活在集體中的人，都希望得到他人的關(guān)心和幫助。后進(jìn)生由于在學(xué)習(xí)上常常得不到科任老師的器重，心理往往感到自卑、孤獨(dú)和寂寞，班主任應(yīng)給予他們更多的理解和關(guān)心。這里所說(shuō)的關(guān)心，不僅僅是指學(xué)生生病時(shí)送水送藥，更多的是了解他們，了解他們的家庭狀況，了解他們的學(xué)習(xí)、生活、思想，分享他們的快樂(lè)，分擔(dān)他們的痛苦，排解他們的憂愁。要善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們。老師要及時(shí)有效地幫助他們，使學(xué)生切實(shí)地、具體地感受到老師的愛(ài)，從而在感情上拉近師生的距離使其“親其師，信其道。”這樣，學(xué)生對(duì)老師所要求的事情就會(huì)自覺(jué)地、積極地做好。

三、學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)后進(jìn)生。樹(shù)立他們的自信心

俗話說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如將子一長(zhǎng)。”后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了，何談進(jìn)步?所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，并且要幫助他們樹(shù)立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)。我們班的張耀同學(xué)，是一個(gè)聰明但缺乏信心的同學(xué)，他總想學(xué)好但總坐不下來(lái)。一次上課，我有意提出兩個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他回答，他一次比一次答得好，連同學(xué)們都不約而同的給他鼓起了掌，我趁機(jī)又表?yè)P(yáng)了他幾句，他紅著臉笑著說(shuō)：“老師，你別說(shuō)了，我都不好意思了。”在以后的學(xué)習(xí)中，他很用心，上課手舉得很高。那天小測(cè)驗(yàn)中他考了80分，他高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，第一次呀。”我們兩個(gè)都笑了。是鼓勵(lì)讓他有信心，是信心讓他有了進(jìn)步。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。

四、工作中信任后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的責(zé)任心

篇10

摘要：后進(jìn)生問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期困擾學(xué)校教育的問(wèn)題， 后進(jìn)生的存在，給老師帶來(lái)了極大的困擾和負(fù)擔(dān)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)教師必須要做的工作。根據(jù)后進(jìn)生的不同類別，采取相應(yīng)的措施。 關(guān)鍵詞：后進(jìn)生形成原因；轉(zhuǎn)化點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn) 后進(jìn)學(xué)生又叫問(wèn)題學(xué)生，一般稱差生，通常是指那些思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，因而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求，缺點(diǎn)、問(wèn)題較多的學(xué)生。雖然后進(jìn)學(xué)生在班上所占的比例較小，但其活動(dòng)能量大，影響面廣，危害性大。因此，要形成一個(gè)學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班集體，作為班級(jí)管理的主要成員——班主任，千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。 后進(jìn)生問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期困擾學(xué)校教育的問(wèn)題。那么教師如何才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？下面結(jié)合多年的班主任工作，談?wù)勎以谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)： 1．深入了解，有的放矢，對(duì)癥下藥 后進(jìn)生形成的因素是多方面的，或與社會(huì)因素有關(guān)，或與家庭因素有關(guān)，或與學(xué)校因素有關(guān)。社會(huì)上受到不良社會(huì)風(fēng)氣和“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，促使他們胸?zé)o大志，無(wú)心向?qū)W；家庭中因父母管教不嚴(yán)，無(wú)暇管教甚至根本不管，任他們隨心所欲，使他們目標(biāo)不明確，前進(jìn)缺乏動(dòng)力；班上缺乏互相幫助，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)等良好風(fēng)氣或教師視而不見(jiàn)，見(jiàn)而不管，缺乏責(zé)任感與職業(yè)感，使之感受不到集體的溫暖，他們情緒低下或偏激，紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)缺乏信心和動(dòng)力，常覺(jué)得自己像離群之鳥(niǎo)，蒼海孤舟。 因此，教師首先要深入了解每一個(gè)后進(jìn)生的形成原因、然后對(duì)不同類型的后進(jìn)生進(jìn)行分類。視其不同特點(diǎn)制定確實(shí)可行的轉(zhuǎn)化方案，同時(shí)要深入家庭了解學(xué)生，多與其家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)聯(lián)系，綜合各種信息，做到家庭、學(xué)校和社會(huì)三結(jié)合，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行全方位的教育和轉(zhuǎn)化。例如：我班有一位學(xué)生小張上課時(shí)一刻不停地做小動(dòng)作，任憑你再三勸告，他始終無(wú)動(dòng)于衷，可謂是個(gè)“犟”學(xué)生，我沒(méi)有急于求成，而是通過(guò)家訪和跟他談心，了解他的家庭情況。他父親常年經(jīng)商在外，疏于管教，母親“恨子不成鋼”，方法卻過(guò)于簡(jiǎn)單。了解到這些情況后，我對(duì)“癥”下“藥”，多次和他的母親談心，共同分析孩子的情況，重新讓他媽媽樹(shù)立起“孺子可教”的信心，在家中對(duì)他進(jìn)行多督促；在學(xué)校，我加強(qiáng)對(duì)他的教育和引導(dǎo)，號(hào)召同學(xué)幫助他，多管齊下，引導(dǎo)他不斷提高認(rèn)識(shí)，使他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣，取得了較好的教育效果。 2．關(guān)愛(ài)為先，情理結(jié)合，導(dǎo)之以行 后進(jìn)生似掉隊(duì)的孤雁，離群的羊羔,心里的孤單寂寞難以形容.這時(shí)的他們正需要集體的溫暖和教師的疼愛(ài)。教師就要在班上號(hào)召其他同學(xué)接近他們，幫助他們，更主要的是教師應(yīng)在生活上，學(xué)習(xí)上關(guān)愛(ài)他們，給予他們真誠(chéng)的幫助，切實(shí)做到動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。他們也是有血肉、有思想、有感情的青少年，只要教師多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)和信任，他們就會(huì)“親其師而信其道”，樹(shù)立自尊，找回自信，努力學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步。 3．注重觀察,善抓亮點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì) 后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)往往是對(duì)后進(jìn)生實(shí)施教育的支撐點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)。對(duì)待后進(jìn)生最怕的是把人看扁。其實(shí)每個(gè)后進(jìn)生身上都有各自的亮點(diǎn)，關(guān)鍵在于我們是否注意觀察，能否正視，怎樣利用，如何挖掘，肯定后進(jìn)生身上的亮點(diǎn)，是對(duì)后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化的重要方法。 因此，教師要善于把握契機(jī)，拿著“放大鏡”在后進(jìn)生的身上尋找“閃光點(diǎn)”，以小論大，以此“用其所長(zhǎng)抑其所短”，提高他們的尊嚴(yán)感，樹(shù)立他們的自信心，讓他們重新認(rèn)識(shí)自己，促使他們努力進(jìn)取，朝教師所期望的方向發(fā)展。例如前一屆學(xué)生小李平時(shí)課堂紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第二，可我發(fā)現(xiàn)他雖調(diào)皮好動(dòng)，但樂(lè)觀活潑，特別是勞動(dòng)時(shí)非常積極。因此，我有意識(shí)地讓同學(xué)們?cè)谕扑]班干部時(shí)，讓他當(dāng)上勞動(dòng)委員。他意識(shí)到自己被賞識(shí)后，干活的勁就更大了。看著他的變化，我找他進(jìn)行了一次傾心交談，適時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)：“班干部就要事事以身作則，既要?jiǎng)趧?dòng)好，學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律也要好，才能在同學(xué)面前更有威信。”聽(tīng)了以后，他臉漲得紅紅的，不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此后對(duì)他的每一次進(jìn)步，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定他，他慢慢地把壞習(xí)慣改掉了，成為同學(xué)們心目中真正的好干部和好同學(xué)。 4．合作互助，令其參與，體驗(yàn)成功 同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動(dòng)力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來(lái)。這種榜樣的力量有時(shí)甚至比說(shuō)教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來(lái)，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓其在和諧輕松氣氛中學(xué)習(xí)。教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，一個(gè)寬容的微笑，一句體貼

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的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課程上回答不出問(wèn)題時(shí)，給予他們的信任和鼓勵(lì)的眼光；回答正確時(shí)，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功、體驗(yàn)取得進(jìn)步的喜悅，大大加強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)、考試成績(jī)?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，由于分配到每個(gè)小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進(jìn)步，讓他們也覺(jué)得很光榮感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)等。這樣切實(shí)有效的幫助，使得他們通過(guò)努力也可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，嘗到成功的滋味。成功的體驗(yàn)又會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。在課堂上優(yōu)先對(duì)待后進(jìn)生，盡量多把信任的目光投向后進(jìn)生，用眼神鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。 ．悉心輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，走向成功 當(dāng)后進(jìn)生一旦意識(shí)到自己的過(guò)失，奮發(fā)向上時(shí)，就要加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)，依據(jù)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)能力以及行為品質(zhì)存在偏差程度，因材施教，提出適度要求，并遵循“低起點(diǎn)，小目標(biāo)，分階段，常更新”的原則，切不可急于求成，提出一些后進(jìn)生無(wú)法達(dá)到的要求和根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，把起點(diǎn)放在后進(jìn)生努力一下就可以達(dá)到的水平，才能使他們產(chǎn)生成功的樂(lè)趣，讓后進(jìn)生走進(jìn)“我能行”的大門(mén)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能。當(dāng)后進(jìn)生低層次的目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，就要提出一個(gè)稍高層次的目標(biāo)或更高目標(biāo)讓他努力，幫他實(shí)現(xiàn)，這樣循序漸進(jìn)地可使后進(jìn)生增強(qiáng)自信，走向成功。 陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、細(xì)致的工作，教師既要有熱情，有耐心，不能操之過(guò)急，又要反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒，而且應(yīng)該針對(duì)他們的特點(diǎn)采取不同的教育方法，充分尊重他們，科學(xué)引導(dǎo)他們，真誠(chéng)理解他們，無(wú)私幫助他們，促進(jìn)后進(jìn)生身心的健康發(fā)展。 文章屋在線：wzk.co