導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)智慧教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，是建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的需要，也是大學(xué)生自身健康成長的需要。加強(qiáng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的價值觀教育，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)所需要的合格人才，是當(dāng)前高校思想政治教育面臨的重大課題。醫(yī)學(xué)生是未來的醫(yī)務(wù)工作者，其職業(yè)的特殊性要求他們必須具備良好的綜合素質(zhì)，既要有扎實(shí)、精湛的專業(yè)知識和技能，又要有廣博、良好的人文科學(xué)素養(yǎng)，同時還要具備高尚的道德品質(zhì)和健全的心理素質(zhì)[1]。

1.1醫(yī)學(xué)職業(yè)素質(zhì)

醫(yī)學(xué)是一項(xiàng)救死扶傷、保護(hù)人民生命健康的事業(yè)，它要求醫(yī)務(wù)人員不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基本知識還要有較強(qiáng)的動手操作能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力。新型醫(yī)學(xué)模式下要求醫(yī)學(xué)生不僅知曉患者的健康，還應(yīng)該掌握與患者健康有關(guān)的人文社會知識；不但研究患者的生理病理情況，還要研究患者的心理、社會、生態(tài)等方面境況。首先醫(yī)學(xué)生要具備高超的醫(yī)療技能，能根據(jù)病人的軀體、心理變化進(jìn)行綜合分析，掌握堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識；其次要具備高尚的職業(yè)道德情操，遵守醫(yī)學(xué)職業(yè)特性、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德等職業(yè)要求；另外，還要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生開動腦筋，以能動的創(chuàng)新思維推動學(xué)習(xí)、工作，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異。最后要具備強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，關(guān)注公眾健康，未來的醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)該是社區(qū)健康的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，真正將預(yù)防疾病、解除病痛和維護(hù)民眾健康作為自己的職責(zé)使命。

1.2醫(yī)學(xué)倫理素質(zhì)

新型醫(yī)學(xué)模式下要求醫(yī)學(xué)生具有符合維護(hù)人類身心健康的倫理價值觀、醫(yī)學(xué)倫理意識和醫(yī)學(xué)倫理思維能力。具體包括關(guān)注倫理問題的敏感性；具有醫(yī)學(xué)倫理決策能力，能夠從多個診療方案中選出達(dá)到最佳診療效果的治療方案；具有發(fā)現(xiàn)、分析、解決醫(yī)學(xué)倫理難題的能力；具有醫(yī)學(xué)倫理評價能力和醫(yī)德修養(yǎng)能力[2]。

1.3醫(yī)學(xué)道德素質(zhì)

大學(xué)生是學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值體系最積極、最活躍的群體，他們走上社會之后將對整個社會文化建設(shè)，特別是社會道德的建設(shè)和踐行起到積極的帶頭作用。這種道德精神需要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生與社會、病人的接觸，培育學(xué)生關(guān)愛病人和生命的情感。主要表現(xiàn)為對病人及每個人的生命價值、醫(yī)療權(quán)利、健康利益、人格尊嚴(yán)予以關(guān)注、關(guān)懷和關(guān)愛的思想情感和價值觀念，其核心是醫(yī)學(xué)人道主義精神。

1.4醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)

醫(yī)學(xué)以“救死扶傷、治病救人”為使命，是一個富有人文關(guān)懷和人性溫暖的科學(xué)。凸顯人文精神的新醫(yī)學(xué)模式?jīng)Q定了醫(yī)學(xué)人才必然是一個充滿人性大寫的人，大寫意義上的人僅依靠專業(yè)知識是無法立足的，還必須汲取人文社會科學(xué)的營養(yǎng)。

2.醫(yī)學(xué)生核心價值觀教育的探索

2.1加強(qiáng)理想信念教育

醫(yī)學(xué)以“救死扶傷、治病救人”為使命，是一個富有人文關(guān)懷和人性溫暖的科學(xué)，也是一門實(shí)踐性、風(fēng)險性很強(qiáng)的行業(yè)，醫(yī)學(xué)的特殊性質(zhì)要求醫(yī)務(wù)人員必須具有細(xì)心、耐心、熱心、誠心、愛心等性格特征，如果缺少了這些性格特征，就很難勝任醫(yī)療服務(wù)工作。學(xué)校將社會主義核心價值觀融入醫(yī)學(xué)教育全過程，全面加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)理想信念教育，我們舉行了“熱點(diǎn)問題面對面”活動，內(nèi)容包括新時期醫(yī)患關(guān)系問題、醫(yī)德與醫(yī)術(shù)關(guān)系問題、與醫(yī)學(xué)生就業(yè)和競爭等，這種討論活動互動性強(qiáng)，能有效地吸引學(xué)生參與，通過互動和交流為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生更關(guān)注社會的發(fā)展與職業(yè)要求，使理想和信念得到提高和升華[3]。

2.2提高法律道德意識

近幾年，醫(yī)患矛盾突出，醫(yī)患糾紛頻發(fā)，甚至出現(xiàn)患者殺醫(yī)的嚴(yán)重惡性事件。課堂上教師列舉許多與現(xiàn)實(shí)社會、生活相關(guān)的案例事件，以此引起學(xué)生心靈震撼教育的同時，又滲透醫(yī)學(xué)法學(xué)的內(nèi)容，醫(yī)學(xué)法學(xué)的教學(xué)包括醫(yī)療衛(wèi)生的各個行業(yè)，如衛(wèi)生法理、醫(yī)院管理、食品衛(wèi)生等方面。教學(xué)側(cè)重于醫(yī)學(xué)法律常識、法律觀念的教育，目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后依法從業(yè)的職業(yè)意識和職業(yè)行為習(xí)慣。

在加強(qiáng)道德意識方面，學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樹立以病人為中心、不是以疾病為中心的理念。在教學(xué)過程中時常滲透醫(yī)德精神，如孫思邈醫(yī)德醫(yī)術(shù)令人欽佩，尤其對醫(yī)德的強(qiáng)調(diào)，被后世的醫(yī)者傳為佳話；現(xiàn)代護(hù)理鼻祖南丁格爾被譽(yù)為“傷員的保衛(wèi)者、守護(hù)神”；還有我國近現(xiàn)代的裘法祖、華益慰、林巧稚等名醫(yī)，這些典型的醫(yī)學(xué)人物都是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)他們精湛的醫(yī)術(shù)、高超的醫(yī)德和無私奉獻(xiàn)的精神[4]。

2.3提高醫(yī)學(xué)生人文精神

針對不少醫(yī)學(xué)生語言文字表達(dá)能力差、社會人文知識相當(dāng)貧乏等文化素養(yǎng)底的問題，學(xué)校組織學(xué)生開展了“提高文學(xué)修養(yǎng)――名家名作欣賞活動”，并讓同學(xué)們寫讀書筆記，通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高醫(yī)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生多一點(diǎn)書卷氣，少一點(diǎn)市井氣，幫助他們感悟人生，陶冶性情，提高心智，凈化心靈。組織學(xué)生開展“我的中國夢”主題講座，聘請知名教授與學(xué)生共同探討如何規(guī)劃醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)夢想；另外，授課中還注重對醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化的熏陶，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論充滿了人文的智慧，“治病必須治人”實(shí)現(xiàn)了科學(xué)精神與人文精神的完美結(jié)合。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐育人功效

社會主義核心價值觀的養(yǎng)成要注重學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活中對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。首先，可以根據(jù)對象不同有針對性地開展社會主義核心價值觀教育活動。針對不同層次的對象采用不同的教育方法，實(shí)現(xiàn)不同的教育目標(biāo)，在尊重差異的前提下突出先進(jìn)，并以先進(jìn)帶動后進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)全體醫(yī)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同與實(shí)踐。其次，拓寬教育形式，在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成社會主義核心價值觀。通過組織具有人文精神的實(shí)踐活動，讓學(xué)生從學(xué)校起就具備一顆仁愛之心，同時提高學(xué)生的人際溝通和協(xié)作能力。具體做法組織醫(yī)學(xué)生參加義診活動、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、社區(qū)及農(nóng)村衛(wèi)生情況考察。鼓勵學(xué)生參加有益的社團(tuán)活動和社會實(shí)踐活動，如關(guān)心艾滋病的紅絲帶愛心活動，義務(wù)獻(xiàn)血活動等。另外，學(xué)校還利用假期和業(yè)余時間有目的地組織學(xué)生走進(jìn)社會各個領(lǐng)域開展一系列調(diào)研、考察等活動，帶領(lǐng)學(xué)生到沈陽華能老年公寓、沈飛老年公寓開展青年志愿者服務(wù)，在實(shí)踐中受教育，在實(shí)踐中升華對社會主義核心價值觀的認(rèn)同并主動踐行。最后，要堅(jiān)持“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的三貼近原則，幫助醫(yī)學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際問題、生活困難和思想困惑，將社會主義核心價值觀教育滲透到學(xué)生生活的方方面面，達(dá)到潛移默化的教育作用。

2.5提高醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)

篇2

專題式教學(xué)的意義

知識更系統(tǒng) 語文知識瑣碎龐雜，豐富多樣，很難像其他學(xué)科那樣，呈現(xiàn)邏輯上升的學(xué)科體系，專題式教學(xué)的模式，可以通過聚合相似文章的專題形式，使知識更系統(tǒng)集中地體現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的“賦比興”手法的時候，如果把《蒹葭》《關(guān)雎》《氓》《采薇》《無衣》等放在一起，形成專題，學(xué)生對知識的理解會更深刻，對《詩經(jīng)》的認(rèn)識也會更深入。

思維更深刻 北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長石中英曾經(jīng)說過：“不僅要注重學(xué)生對基本知識和基本方法的掌握，更要注重學(xué)生對所學(xué)知識的批判意識、綜合意識和合作意識的發(fā)展。”專題式教學(xué)給了學(xué)生閱讀的挑戰(zhàn)、成功的喜悅和難以忘懷的閱讀收獲。在這個過程中，學(xué)生鍛煉了思維、磨礪了思想，學(xué)習(xí)的主動性也會更強(qiáng)。例如，吳泓老師的王安石專題教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了王安石的背景材料后，對王安石的個性感悟仍然不夠深入，在這種情況下，他甚至把心理學(xué)家岳曉東的文章引入進(jìn)來，由此引發(fā)學(xué)生對王安石心理健康的思考，學(xué)生從中感悟到，王安石變法的失敗與他偏執(zhí)的個性也有著巨大的關(guān)系，這些都帶給學(xué)生巨大的思想沖擊。

實(shí)施步驟

專題式教學(xué)模式，一般包括以下四個步驟：精讀――泛讀――活動――寫作。第一步，精讀。由師生共同研讀同一專題下的不同篇目，深入地探究文本，將文本讀懂讀透。第二步，泛讀。學(xué)生自讀，教師提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生自主地探討、研究，讀出自己的感悟。第三步，活動。主要由教師設(shè)計(jì)多種多樣的活動，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過活動，加深對文本的理解，獲得更多的感悟。第四步：寫作。教師為學(xué)生提供多角度的寫作題目，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，將自己的所感所得，書寫成文，形成文字的積累，并通過寫作這種形式，將閱讀的效果落在實(shí)處。

具體案例

為了探究語文學(xué)科的教學(xué)模式，筆者積極參加了《中國教師報》中國特色品牌學(xué)校共同體特聘專家梁恕儉的“學(xué)科建模指導(dǎo)”講座；在學(xué)科大組教研活動中，運(yùn)河中學(xué)高二語文教師陶彥睿做了“專題教學(xué)初探”的代表發(fā)言；運(yùn)河中學(xué)高二語文教師李崢還上了一節(jié)“語文學(xué)科建模研究課”，得到了專家的肯定和精心指導(dǎo)。在通州區(qū)視導(dǎo)活動中，全組老師集體備課，專題式教學(xué)模式得到教研員的好評和支持。不僅如此，在日常的教學(xué)活動中，全組老師齊心協(xié)力，積極展開專題教學(xué)。例如，學(xué)校開展了以作家為組材的專題，有魯迅專題、李杜專題、蘇軾專題等；開展了以體裁組材的專題，如駢文辭賦、唐宋詩詞、唐宋散文等；開展了以教材選篇為主的專題，如京味文化、諸子百家、品味秋天等專題。

例如“魯迅詩文專題”中，教師首先讓學(xué)生做了社會調(diào)查：魯迅精神的實(shí)質(zhì)是什么？當(dāng)代中國還需要魯迅嗎？要求學(xué)生選擇五個年齡段對象做調(diào)查，寫出調(diào)查報告，并談?wù)剛€人眼中的魯迅形象。從調(diào)查結(jié)果上看，被調(diào)查者們基本上認(rèn)同，經(jīng)典作品該讀、魯迅先生的作品該讀。然后，師生共讀《自序》《聰明人和傻子和奴才》《吶喊》等小說集中重點(diǎn)篇目。推薦閱讀《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀(jì)念》《起死》《出關(guān)》《鑄劍》等篇。最后是發(fā)散寫作：“我眼中的魯迅”“魯迅啟迪我們做怎樣的（或怎么做）社會人”“我畫魯迅”通過讀其文，為你心中的魯迅畫像一幅；或者自選角度評論魯迅在你心中的形象（可以繪畫、也可用詩文，還可圖文并茂）。

效果和體會

通過開展專題式教學(xué)發(fā)現(xiàn)，專題式教學(xué)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性和參與度都很高，閱讀量也得到了顯著的提升。不僅如此，學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練，看問題更全面，認(rèn)識更深刻，更富有哲理，表達(dá)能力顯著提升。最終寫作環(huán)節(jié)的設(shè)置，也促使學(xué)生寫作形式多樣，手法多樣，寫作水平也由此得到提升。

篇3

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；教學(xué)價值；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）01B-0023-02

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)將數(shù)學(xué)知識融入故事情節(jié)，順應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，深化了兒童對知識的理解，有利于促進(jìn)兒童積極主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展他們積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。繪本教學(xué)立足于兒童的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際發(fā)生密切聯(lián)系，幫助兒童從感性認(rèn)知走向理性思考。

數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的表現(xiàn)形式是繪本，但其本質(zhì)仍然是數(shù)學(xué)。故事只是數(shù)學(xué)知識的載體，借助繪本故事，教師用數(shù)學(xué)思想和方法引領(lǐng)教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與、動手操作，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。繪本教學(xué)吸引兒童、貼近兒童，容易引發(fā)兒童積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感共鳴。繪本教學(xué)既讓課堂散發(fā)知識和思想的魅力，又讓認(rèn)知和情感融合，讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂散發(fā)出濃濃的“愛”的溫情和智慧碰撞的火花。

小小的繪本，大大的世界。一節(jié)普通的低年級圖形認(rèn)識的復(fù)習(xí)課，借助于生動的繪本，讓師生演繹得豐富而深刻，散發(fā)出濃濃的人文關(guān)懷。繪本既是圖畫的藝術(shù)，也是聽覺的藝術(shù)；它既講究趣味性，也具有教育性，還傳遞著人與人之間相互溫暖、相互關(guān)愛的人文思想。教師借助巨人分別幫助村民的故事，引導(dǎo)學(xué)生回顧、辨析學(xué)過的各種平面圖形；通過讓學(xué)生閉上眼睛摸出正方形、三角形等有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步比較、辨析平面圖形的相同與不同之處，還巧妙滲透了直線圖形與曲線圖形的區(qū)別。教師通過故事情節(jié)的發(fā)展，適時點(diǎn)撥，抓準(zhǔn)圖形特征，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，動手操作，并在操作中積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。正如荷蘭數(shù)學(xué)家范?希爾提出的幾何思維水平：直觀、分析、推理、演繹、嚴(yán)謹(jǐn)，這樣的教學(xué)正符合兒童形象思維發(fā)展的層次性，符合兒童學(xué)習(xí)幾何知識的認(rèn)知規(guī)律。[1]小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價值還應(yīng)體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)故事情節(jié)的發(fā)展

繪本故事生動形象、情節(jié)曲折，容易激發(fā)兒童主動學(xué)習(xí)知識的興趣。作為教師，既要在教學(xué)起點(diǎn)關(guān)注兒童的視角，也要在學(xué)習(xí)中提升兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知，處理好故事情節(jié)與數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的關(guān)系，避免一味遷就故事情節(jié)的趣味性而降低了數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要求。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握繪本故事中蘊(yùn)含的核心知識，確定適合的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的指引下組織故事情節(jié)，讓孩子帶著數(shù)學(xué)問題和要求閱讀繪本。教師讓孩子主動參與，尊重每個孩子的不同感受，并積極鼓勵他們邊閱讀、邊思考、邊操作，將知識融入繪本故事。教師還要對繪本故事進(jìn)行積極的創(chuàng)編，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將合適的教學(xué)內(nèi)容巧妙融入故事發(fā)展之中，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的開放和互動，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。

2.空間觀念的提升融入在數(shù)學(xué)活動中

繪本教學(xué)的方式要處理好繪本感知與動手操作的關(guān)系，在故事講述和插圖閱讀中增加操作與扮演，增加兒童對數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)和感受，全身心沉浸在繪本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，深入理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解的效果，強(qiáng)化數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)積累和數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。這是繪本教學(xué)對“做數(shù)學(xué)”相關(guān)思想的體現(xiàn)。

教師以數(shù)學(xué)思想引領(lǐng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)探究，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、操作和交流。讓學(xué)生通過讀一讀、想一想、拼一拼、說一說等操作活動，在潛移默化中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識，形成技能，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感。

心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。[2]依據(jù)本課的題材，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動手操作。而操作活動的設(shè)計(jì)不能隨心所欲，而是需要結(jié)合故事情節(jié)，關(guān)注操作和故事的統(tǒng)一，不能為了操作而操作，將操作置于故事情節(jié)之外。學(xué)生在思考和操作中發(fā)展空間觀念和發(fā)散思維的能力，在情節(jié)展開中組織操作活動，在潤物細(xì)無聲中升華兒童的情感，讓數(shù)學(xué)知識在有趣的繪本教學(xué)中自然生長。

3.空間觀念的提升融入在數(shù)學(xué)活動中

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面闡述了課程目標(biāo)。[3]數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)不僅僅是知識和方法的習(xí)得，更是學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的浸染。教師不僅給孩子們呈現(xiàn)故事，同時也在提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的人文情懷和精神境界。教師培養(yǎng)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，對愛的感受力，提升孩子們細(xì)心觀察、樂于動手、真誠合作、勇于探究的學(xué)習(xí)情感。

教師在數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)中，有意識地滲透對學(xué)生的德育教育，有機(jī)滲透團(tuán)結(jié)的力量和愛的奉獻(xiàn)，潛移默化，達(dá)到了德育、智育的雙重教育目的，使學(xué)生各方面和諧地發(fā)展。教師將數(shù)學(xué)知識完美地蘊(yùn)藏在了美妙的繪本故事里，讓孩子們在感動于故事情節(jié)的同時也打開了心智，擁有一個有愛、有美、有智慧的學(xué)習(xí)時空。繪本教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂如此生動、美麗，用富有個性的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思維的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

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1.開課初期摸清學(xué)生的整體英語水平，有針對性地開展教學(xué)

現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生多為初中畢業(yè)生，他們的整體英語水平不高，同班之間、班級與班級之間都參差不齊，基本形成了基礎(chǔ)好的是少數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差甚至極差的狀況，反映在學(xué)習(xí)上就表現(xiàn)出很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)毫無信心，明顯存在厭學(xué)畏難情緒。因此，教師在教學(xué)初期應(yīng)把工作做得細(xì)致一點(diǎn)，充分了解每個班級學(xué)生的英語整體水平，并掌握個體的差異。只要這樣，才能在以后的教學(xué)中做到“因材施教”，既讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)學(xué)到新知識，又讓大部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)提高英語成績，跟得上正常教學(xué)步伐，從而兩者兼顧，各有所得。

2.英語教師應(yīng)學(xué)習(xí)和了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)

由于現(xiàn)在很多中職醫(yī)學(xué)院校選用的是醫(yī)學(xué)英語教材，與普通英語差異較大，教師如對醫(yī)學(xué)專業(yè)知識缺乏了解，必然會在教學(xué)中感到非常吃力，甚至難以勝任。以筆者所教授的《實(shí)用醫(yī)學(xué)英語》中的一單元“vaccination”（種痘、接種）為例，該課文涉及較多“接種”的醫(yī)學(xué)原理，如教師熟悉，則可較好進(jìn)行教學(xué)，如教師對“接種”的相關(guān)專業(yè)知識了解較少，則很難講授清楚，從而影響教學(xué)效果。因此，作為醫(yī)學(xué)英語教師在具備較好英語專業(yè)知識的同時，可利用自學(xué)、查閱資料和向醫(yī)學(xué)專業(yè)教師請教等途徑，掌握一些醫(yī)學(xué)知識，從而將兩者很好地結(jié)合起來，獲取更好的教學(xué)效果。

3.注意英語和母語使用的比例，做到“中英文結(jié)合”

現(xiàn)代英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，以聽說為重點(diǎn)，表現(xiàn)在教學(xué)上則是很多教師從始至終全部使用英語，忽視甚至否定母語的作用。而根據(jù)長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，如完全使用英語進(jìn)行教學(xué)，有相當(dāng)大比例的學(xué)生難以理解或一知半解，有的甚至完全對教學(xué)內(nèi)容一無所知。因此，在當(dāng)前中職醫(yī)學(xué)院校還不宜完全否定母語的作用，尤其是開課初期更應(yīng)將英語與漢語相結(jié)合，配合進(jìn)行教學(xué)。然后隨著教學(xué)的推進(jìn)，逐步向增加英語使用比例、減少漢語使用比例過渡，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的整體英語水平。

4.積極開展趣味教學(xué)和第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如前所述，很多學(xué)生對英語有厭學(xué)畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不高，加上英語課時普遍較少，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在中職醫(yī)學(xué)院校教學(xué)時間允許的情況下應(yīng)積極開展趣味教學(xué)和第二課堂活動，如學(xué)唱英文歌曲、欣賞英文原版電影、排演英語節(jié)目、開設(shè)英語角等形式，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，同時又可彌補(bǔ)英語課時相對不足的缺陷，促進(jìn)英語教學(xué)。

5.加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，積極培養(yǎng)學(xué)生利用英語進(jìn)行交際的能力

語言教學(xué)應(yīng)以交際為主要目的，雖然中職院校教學(xué)以專業(yè)課程為主，文化基礎(chǔ)課課時相對較少，但教師仍應(yīng)盡可能地利用一切訓(xùn)練機(jī)會，提高學(xué)生的英語口語能力。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)注意：

（1）從培養(yǎng)英語聽力入手，先讓學(xué)生聽得懂，在此基礎(chǔ)上再開展說的訓(xùn)練。在教學(xué)中，可讓學(xué)生聽生詞、句型、對話及課文的聽力材料，并充分利用電化教學(xué)方式等訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

篇5

一、制定合適的教學(xué)進(jìn)度安排

新學(xué)期開始之際，在開展雙語教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課時總量科學(xué)安排好教學(xué)進(jìn)度，計(jì)劃好每堂課的授課內(nèi)容，從而把握好教學(xué)節(jié)奏，保證教學(xué)內(nèi)容按時完成。一般而言，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)知識的中文課程，加上信息量比較大，雙語教學(xué)的節(jié)奏往往要比對應(yīng)的中文專業(yè)課程進(jìn)度要快一些。而考慮到教學(xué)內(nèi)容的難易程度，在具體實(shí)踐中可以按照如下規(guī)律進(jìn)行：課程開始時，每節(jié)課可以安排較少的內(nèi)容，使學(xué)生盡快適應(yīng)本課程雙語教學(xué)的特點(diǎn)，節(jié)奏略微放慢；隨著課程內(nèi)容的進(jìn)行，學(xué)生的聽課能力、外語交流能力逐步增強(qiáng)，每節(jié)課可以安排相對較多的內(nèi)容，節(jié)奏適度加快。在這一過程中還要考慮學(xué)生的聽說能力，在具體執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度安排的過程中可以根據(jù)每堂課的具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。此外，每堂課的授課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量保持邏輯上的完整。

二、充分備課

對于教師而言，選擇了合適的教材后，還應(yīng)提前吃透教材，注意教學(xué)內(nèi)容的適度發(fā)揮，兼顧中西方教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢。除了在已有的外語水平上熟悉課堂中將涉及的英文字句，還要提前對這門課程所涉及的專業(yè)知識進(jìn)行充分的理解與掌握，只有經(jīng)過課前的充分準(zhǔn)備才能在授課中做到靈活自如。而在平時，雙語教學(xué)教師就應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，能夠?qū)φn程中所有知識點(diǎn)進(jìn)行舉一反三，避免學(xué)生提出疑問時不能正確答復(fù)。

三、教學(xué)語言的運(yùn)用

會計(jì)學(xué)雙語教學(xué)中涉及到漢語和英語兩種語言，如何協(xié)調(diào)兩種語言在授課過程中的比例非常重要。筆者認(rèn)為，具體應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來權(quán)衡。對于那些用母語來理解和把握相對更直接更容易的專業(yè)知識應(yīng)當(dāng)盡可能使用漢語來表達(dá)，從而使學(xué)生快速地理解和掌握會計(jì)知識。而對于那些用英語來理解更恰當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)一些概念性的內(nèi)容以及介紹一些起源于英語環(huán)境的專業(yè)知識時，就應(yīng)當(dāng)采用英語來表達(dá)。當(dāng)某一部分授課內(nèi)容理論性較強(qiáng)或比較枯燥時，可以用中文列舉學(xué)生熟知的具體案例，這樣有助于加深學(xué)生對知識的理解。

在兩種語言的運(yùn)用過程中，還涉及到英語和漢語的銜接和過渡問題。在教學(xué)實(shí)踐中，涉及到定義、原理的一些描述應(yīng)當(dāng)主要采用英文來表述，同時用中文進(jìn)行解釋；一些簡單的詞匯、句子、專業(yè)術(shù)語也應(yīng)采用英文表述；而對于一些解釋、論證、推導(dǎo)過程等則應(yīng)采用中文進(jìn)行解釋，這樣會方便學(xué)生理解。尤其當(dāng)某些內(nèi)容學(xué)生難以理解時，一般用中文來解釋效果會比較好。這個過程中教師要時刻關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋意見，以便及時調(diào)整語言。在兩種語言的銜接上，力求做到過渡自然。

四、采用適宜的教學(xué)方法

在雙語教學(xué)中，由于信息量大、課時一般較少，教師常常是自己講得比較多，板書非常少甚至幾乎沒有。教師講得多，使得課堂教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常是在盲目跟進(jìn)度。有時教師語速掌握不好加上部分學(xué)生聽力不好，則會導(dǎo)致學(xué)生難以聽懂授課內(nèi)容。而很多有板書的雙語教學(xué)，板書內(nèi)容基本是英文的或是少數(shù)英文板書中夾帶中文，書寫內(nèi)容往往僅僅體現(xiàn)了教材內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)揮不多，這使得課堂常常缺乏足夠的吸引力。此外，很多教師在使用多媒體課件以后，幾乎不用黑板，通過播放幻燈片逐頁講解幻燈片中的內(nèi)容，這種做法解決了雙語課程信息量大可能講不完的困難，但單純按照幻燈片講解會使得授課過程變得機(jī)械化。這些情況都將影響到雙語教學(xué)的教學(xué)效果，甚至有學(xué)生認(rèn)為教師用中文講課效果會好很多。

鑒于此，本文認(rèn)為，在提倡多媒體授課的今天，教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行板書。一方面，在涉及某些發(fā)音較難的詞匯時，為了照顧到一些聽力不好的學(xué)生，可以將其寫在黑板上讓學(xué)生知道具體是什么；另一方面，通過寫板書可以調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，緩沖學(xué)生在聽課過程中的壓力，緩和教學(xué)氣氛。通過寫板書可以克服單純使用多媒體授課的單一性，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的記憶，并帶動學(xué)生動手書寫。此外，必要的時候教師還可以使用案例資料，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平和外語能力選擇適宜的案例資源。

五、增強(qiáng)師生間的互動

在傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響下，很多雙語教學(xué)的教師在課堂上基本上以自己講為主，甚至可能因?yàn)樽陨砜谡Z水平的限制將雙語教學(xué)變成了翻譯課，只是將授課內(nèi)容解釋一遍，和學(xué)生進(jìn)行溝通討論的并不多。此外，一些學(xué)生口語表達(dá)能力有限，往往也不愿意開口。在這種模式下，雙語課程就變成了教師講、學(xué)生聽的方式，缺乏互動，課堂氣氛非常沉悶。

為了提高課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)師生之間的互動交流就非常重要。通過教學(xué)互動可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情。具體可以采用以下形式：（1）學(xué)生講解。教師可以選擇某些知識點(diǎn)，提前或者臨時安排學(xué)生到講臺上進(jìn)行講解，其他同學(xué)和授課教師進(jìn)行提問或是點(diǎn)評。這種做法有利于推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的語言表達(dá)水平與組織知識點(diǎn)的能力，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，積極參與到課堂中來。（2）小組討論。對一些重點(diǎn)或是難點(diǎn)的知識點(diǎn)，可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，然后以小組為單位進(jìn)行發(fā)言，最后由教師歸納總結(jié)。這種方式可以使大多數(shù)學(xué)生參與思考，通過多人觀點(diǎn)的碰撞深化對知識的理解，并結(jié)合老師的解釋發(fā)現(xiàn)小組討論時的不足。

篇6

關(guān)鍵詞 教師 教學(xué)語言 語言藝術(shù) 會計(jì)教學(xué)

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中國有句俗語，“難者不會，會者不難”。教學(xué)語言也是一樣，會說與不會說，與難或者不難有異曲同工之處。如果教師具有良好的語言藝術(shù)，從而提高學(xué)生的課堂興趣，教學(xué)效果也將事半功倍。職業(yè)中學(xué)會計(jì)教學(xué)的課堂語言是面對著特殊的教育對象，它不同于自然語言，是為達(dá)到教學(xué)目的而經(jīng)過加工和設(shè)計(jì)的語言。如何加強(qiáng)和完善職業(yè)中學(xué)會計(jì)教學(xué)中教師的語言藝術(shù)，筆者認(rèn)為應(yīng)注重以下四個方面：

1 苦練課堂，教學(xué)語言豐富規(guī)范

由于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，又缺乏分析能力，因此在備授課內(nèi)容時要注意在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，傳授多少知識，傳授哪些知識，應(yīng)安排得恰到好處。在備授課思路時，需應(yīng)明確每節(jié)課的講授內(nèi)容。在課堂里應(yīng)思路清楚、重點(diǎn)突出、善于應(yīng)用。例如，對會計(jì)學(xué)原理中記賬方法及主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理、報表的編制與分析等要重點(diǎn)講授，使學(xué)生熟練掌握一些基本理論、基本方法，這樣使得學(xué)生的基礎(chǔ)更加扎實(shí)，同時也增加了學(xué)生的適應(yīng)能力及發(fā)展后勁。

在課堂語言藝術(shù)上，教師的好口才主要來自于系統(tǒng)的專業(yè)知識，縝密的邏輯思維，嫻熟的講授技巧，標(biāo)準(zhǔn)的普通話及生活化的群眾語言。這樣的教師勝似演員而深受學(xué)生歡迎，在職業(yè)中學(xué)會計(jì)教學(xué)中更需要教師潛心鉆研，打好堅(jiān)實(shí)的會計(jì)專業(yè)語素基礎(chǔ)，使會計(jì)教學(xué)中教師的課堂語言得到改善。比如，教師對會計(jì)專業(yè)概念的敘述要準(zhǔn)確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，才能教給學(xué)生會計(jì)知識和會計(jì)的學(xué)習(xí)方法，真正做到讓學(xué)生有所知、有所思、有所悟。

2 通俗易懂、教學(xué)語言形象有趣

“興趣是最好的老師”，只要是學(xué)生感興趣的東西，他們就會積極地開動腦筋、認(rèn)真思考，同時以最有效的方式獲得知識。在職業(yè)中學(xué)會計(jì)教學(xué)中，因?qū)W生沒有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對會計(jì)工作一點(diǎn)認(rèn)識都沒有，在教學(xué)過程中要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生思維活躍，勇于表現(xiàn)，喜歡嘗試，因此新課開始，向?qū)W生引入會計(jì)職業(yè)和會計(jì)入門的小故事，讓學(xué)生清楚會計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理工作中的重要地位，認(rèn)識到會計(jì)職業(yè)是充滿無限機(jī)遇的職業(yè)，對自身的專業(yè)有自豪感，以此提高學(xué)生對會計(jì)工作和學(xué)習(xí)會計(jì)的濃厚興趣，產(chǎn)生學(xué)好它的強(qiáng)烈愿望。

總之教師在會計(jì)教學(xué)中可采用生活語言來教學(xué)，將現(xiàn)實(shí)生活中與會計(jì)問題相關(guān)的成語、故事、比喻、笑話、典故等引入知識點(diǎn)；將課本中復(fù)雜、深奧的會計(jì)哲理、會計(jì)術(shù)語同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這樣將復(fù)雜會計(jì)問題簡單化、抽象會計(jì)問題具體化、深奧會計(jì)問題通俗化。比如，介紹會計(jì)恒等式的重要性時，用“天平”來比喻；介紹科目和賬戶時， 用“家具和房屋”來比喻；介紹利潤的形成過程，用“做蛋糕”來比喻；介紹利潤的分配過程，用 “切蛋糕”來比喻。充分利用會計(jì)趣味知識，使教學(xué)內(nèi)容通俗化，使學(xué)生達(dá)到易學(xué)易會的目的，從而使課堂氣氛更活躍，師生關(guān)系更融洽，使學(xué)生由 “要我學(xué)”變成自覺地“我要學(xué)”。充分體現(xiàn)會計(jì)教學(xué)中教師的語言魅力。

3 學(xué)為主導(dǎo)、教學(xué)語言啟發(fā)思維

課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同研究問題的場所，課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“少而精、啟發(fā)式”“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的原則，注重啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)會計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的內(nèi)容，不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有著身臨其境的感覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對基本理論的理解、對基本技能的掌握和運(yùn)用。具體操作方法注意以下幾點(diǎn)：

（1）設(shè)疑：訓(xùn)練思維的創(chuàng)見性。設(shè)疑的方法主要有兩種：一種是教師問題式地講授，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去思考，最好在課前預(yù)習(xí)中有前置作業(yè)，使學(xué)生有針對性地展開思維，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果；另一種是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己提出問題，并尋求解決問題的答案，在課堂中帶著疑問，目標(biāo)明確，注意力集中，訓(xùn)練了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（2）變序：訓(xùn)練思維的多向性。即不按教材順序，而是從重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題入手，通過邏輯推理，層層分析，逆向地向?qū)W生闡述有關(guān)理論和方法。將逆向教學(xué)法與順向教學(xué)法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力，加深記憶，增強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力。（3）抓點(diǎn)：訓(xùn)練思維的聚焦性。要按照“少而精”的原則，著重闡述重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，對于學(xué)生能夠看懂的一般內(nèi)容，有的可以簡單地加以概括，有效訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。（4）求同：訓(xùn)練思維的遷移性，在于讓學(xué)生掌握知識的規(guī)律，學(xué)會在已有知識的基礎(chǔ)上去探索新知識。（5）求異：訓(xùn)練思維的發(fā)散性。即不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求解決問題的答案。

比如在講授賬戶設(shè)置這一內(nèi)容時，學(xué)生會覺得枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。若利用案例，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，將發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)給學(xué)生，要求其核算，學(xué)生必然會產(chǎn)生疑問：怎么核算？此時再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)賬戶知識，學(xué)生便會進(jìn)一步明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。再如，講授 “資產(chǎn)”概念時，可以舉一些日常事例“我們要辦一家酒廠，就需要有啟動資金、有廠房、有設(shè)備、有原料，有工人等。而庫存現(xiàn)金、銀行存款、廠房、設(shè)備和原料等就是資產(chǎn)。”然后和學(xué)生們一道概括出資產(chǎn)的概念。在學(xué)生對概念有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上再深入地介紹，這樣教學(xué)內(nèi)容就會更形象、直觀，使學(xué)生在情景中參與，在參與中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

4 注重肢體、教學(xué)語言富有情感

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識，解答疑惑的主要途徑，除使用教學(xué)語言外，肢體語言也是一個非常有效的方法。教師若在教學(xué)的不同階段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的手勢、表情、眼神等等，會更直接、更簡潔、更生動地展示教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)員一個難以忘記的視覺補(bǔ)充。這樣學(xué)生就會更好地理解教師的意圖，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

職業(yè)中學(xué)會計(jì)教學(xué)中教師都應(yīng)當(dāng)努力提高自己的語言素養(yǎng)，掌握語言藝術(shù)，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，不斷總結(jié)和完善自己的教學(xué)語言。成為語言學(xué)習(xí)的有心人，把每節(jié)課作為鍛煉和提高教學(xué)語言的機(jī)會，使自己的教學(xué)語言得到豐富和發(fā)展，以便出色地完成教學(xué)內(nèi)容，收到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 肖霞.教師課堂語言的分析評價[J].基礎(chǔ)教育研究，2006（12）.

篇7

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

黨的十提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。這24個字是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，包含了國家層面、社會層面、個人層面的價值取向和準(zhǔn)則，作為新時期的“指導(dǎo)思想”，其內(nèi)涵準(zhǔn)則已經(jīng)滲透到各行業(yè)各領(lǐng)域，在醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中，社會主義核心價值觀的指導(dǎo)同樣重要。

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise Education），就是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、提高創(chuàng)業(yè)綜合能力為目的的教育。它是一種使人的思想道德境界與法律素養(yǎng)、心理品質(zhì)等綜合素質(zhì)不斷提高，視野不斷開拓，創(chuàng)新能力不斷加強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)主題不斷深化的終身教育，而不僅僅是一種專業(yè)技能教育。醫(yī)學(xué)，作為一門專業(yè)性，同質(zhì)性競爭較低的特殊學(xué)科，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不僅關(guān)系著醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，更關(guān)系到促進(jìn)我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的改革與發(fā)展。社會主義核心價值觀指導(dǎo)下的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，就是以社會主義核心價值觀為基本思想培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的教育及其過程。

一、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)模式正由“生物醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧?心理-社會醫(yī)學(xué)模式”，醫(yī)學(xué)教育也隨之進(jìn)行著改革，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作也應(yīng)該在這樣的大背景下結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的變化側(cè)重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)的創(chuàng)業(yè)精神。醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性決定了醫(yī)學(xué)生就業(yè)的口徑的單一性，傳統(tǒng)觀念中醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后就應(yīng)該在醫(yī)院工作，和“創(chuàng)業(yè)”是沒有關(guān)系的。隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是新時代中各行各業(yè)都面臨的機(jī)遇，所以，醫(yī)學(xué)院校對象牙塔中的醫(yī)學(xué)生在大學(xué)階段就應(yīng)該開展創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，用創(chuàng)新的眼光看待自己的事業(yè)，用創(chuàng)業(yè)的態(tài)度對待自己的事業(yè)。

二、樹立醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在整個大學(xué)教育階段，不僅在體現(xiàn)在教學(xué)過程中，更要在思想政治教育工作中體現(xiàn)，充分利用“第二課堂”和“校園文化”等手段開展相關(guān)活動，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)精神的氛圍。多層次、多角度、多實(shí)踐的方式使醫(yī)學(xué)生主動的發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。醫(yī)學(xué)院校要幫助醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑，創(chuàng)新思路，提高創(chuàng)業(yè)意識。同時，醫(yī)學(xué)生自己要主動參與各種社會實(shí)踐，在專業(yè)學(xué)習(xí)之余多了解醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展與變化，大膽創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。

三、提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生具有的創(chuàng)業(yè)方面的基本品質(zhì)，是大學(xué)生在后天環(huán)境影響和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育訓(xùn)練下獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)倫理、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是一種使人的素質(zhì)不斷提高的終身教育。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育并不是讓所有的受教育者都成為創(chuàng)業(yè)成功這，而是培養(yǎng)大學(xué)生的一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，勇于擔(dān)當(dāng)勇于實(shí)踐的精神，能夠成為歷史的開拓者。說到底，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是對醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識之外的社會屬性的要求，形成良好的心理素質(zhì)和個性特征以外，還要使之具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和動手操作能力，使之成為未來社會的強(qiáng)者和創(chuàng)造者。

四、拓展醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力指的是創(chuàng)業(yè)的技能，包括創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃與決策、人事管理、市場營銷、生產(chǎn)運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理等傳統(tǒng)的管理能力以及把握商機(jī)、創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)、善于溝通、高效融資等創(chuàng)業(yè)必備的能力。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，未涉及到相關(guān)專業(yè)知識，就要求醫(yī)學(xué)院校在專業(yè)課程體系之外增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容中突出創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)是一個實(shí)踐過程，創(chuàng)業(yè)能力不可能通過創(chuàng)業(yè)一墩而就的，它需要在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中去提高、發(fā)展并完善。

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。”在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)教育工作中以社會主義核心價值觀指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作，不僅是醫(yī)學(xué)教育的要求，更是新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的重要任務(wù)。

篇8

關(guān)鍵詞：英國議會制辯論 英語教學(xué)

一、研究背景

近年來，國內(nèi)外各種英語辯論大賽如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來，比較有影響力和權(quán)威性的賽事有：世界大學(xué)生英語辯論賽、東北亞英語辯論公開賽、全國英語辯論賽等。其中世界大學(xué)英語辯論大賽至今舉辦34屆，是世界級辯論賽中規(guī)格最高、規(guī)模最大的國際賽事。東北亞英語辯論賽則基本為中日韓臺灣及香港地區(qū)等東北亞高校參與較多的比賽。外研社主辦的全國英語辯論賽是國內(nèi)最高賽事，舉辦近20年，國內(nèi)號召力較強(qiáng)。以上三項(xiàng)賽事為代表的英語辯論賽均采用英國議會制辯論方式（British Parliamentary Style），辯題涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、環(huán)境、醫(yī)學(xué)、國際關(guān)系等眾多國際性和地區(qū)性的話題。筆者作為指導(dǎo)教師帶領(lǐng)所在大學(xué)辯手參加國內(nèi)外辯論賽獲世界大學(xué)生英語辯論賽（英語非母語組）亞軍，東北亞英語辯論賽（英語非母語組）冠軍，全國英語辯論賽一等獎等獎項(xiàng)。

二、英國議會制辯論模式簡介

（一）辯論隊(duì)伍組成

英國議會制辯論（BP debate）由正反兩方組成，分別代表政府和反對黨。每方由兩個隊(duì)組成：正方一隊(duì)稱為Opening Government，由Prime Minister和Deputy Prime Minister構(gòu)成；正方二隊(duì)稱為Closing Government， 由Member of the Government和Government Whip構(gòu)成；反方一隊(duì)稱為Opening Opposition，由Leader of the Opposition和 Deputy Leader of the Opposition構(gòu)成；反方二隊(duì)稱為Closing Opposition，由Member of the Opposition和Opposition Whip構(gòu)成。[3] 同一個方陣的兩支隊(duì)伍既是隊(duì)友又是對手，所持立場需保持一致，但各隊(duì)在規(guī)則范圍內(nèi)需以最有說服力的論辯為己隊(duì)贏得比賽。這就牽涉到每個辯手的角色分工。如上文所述，八位辯手分別有自己特定的角色名，賦予各自鮮明的職責(zé)和分工。從結(jié)果上來看，每場辯論四支隊(duì)伍由評委評出一、二、三、四名，而非勝方、敗方；這是英語議會制辯論和中文辯論最大的區(qū)別之處。

（二）英國議會制辯論特點(diǎn)---質(zhì)詢（Point of Information （POI））

BP辯論的一大特點(diǎn)是質(zhì)詢。當(dāng)對方成員發(fā)言時，若己方對其陳述的論證有疑問或反對，可在允許時間內(nèi)起立打斷發(fā)言人進(jìn)行質(zhì)詢，發(fā)言者可選擇接受或拒絕，不過一旦接受就必須回應(yīng)。

三、英國議會制辯論進(jìn)入高校英語教學(xué)的必要性

（一）高校英語教學(xué)現(xiàn)狀及反思

國內(nèi)高校英語教學(xué)已逐漸進(jìn)入瓶頸期，單純的英語語言教學(xué)已經(jīng)不能滿足大學(xué)生的實(shí)際需求。從以前批判的“啞巴英語”，到現(xiàn)在越來越重視英語的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中國的高校英語教學(xué)在革新，在發(fā)展。可怎樣才能真正提高大學(xué)生的英語能力，通過什么樣有效的途徑來培養(yǎng)？筆者認(rèn)為英語不光是一門語言技能，而是跨文化交際的一個載體。培訓(xùn)英語技能的同時拓展知識面，增強(qiáng)大學(xué)生的思辨能力；將英語應(yīng)用于更廣闊的領(lǐng)域?qū)且粋€較有效果的方法。而英語辯論引入課堂教學(xué)，就是一種行之有效的方式之一。

（二）英語辯論對高校英語教學(xué)的啟發(fā)

筆者通過在國內(nèi)外英語辯論賽的親耳所聞，親眼所見，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)高校大部分辯手語音語調(diào)十分優(yōu)異，較之日韓毫不遜色，甚至更好。可論辯論內(nèi)容和表達(dá)方式，則各高校辯手參差不齊。大部分國內(nèi)辯手因之前的培訓(xùn)過于看重語音語調(diào)的優(yōu)美度而忽視了思辨能力的培養(yǎng)和知識的擴(kuò)展。這樣就很容易輸?shù)舯荣悺Ｓh會制辯論是真正的腦力較量，很少或幾乎沒有考慮語音語調(diào)等英語本身的因素，這和傳統(tǒng)的演講比賽，朗誦比賽所關(guān)注的方面是不同的。因此筆者認(rèn)為，學(xué)生大可不必被語音語調(diào)等局限（當(dāng)然前提是不能差到讓別人聽不懂），而是要把重點(diǎn)放在語言的應(yīng)用能力提高、知識面擴(kuò)展及思辨能力培養(yǎng)上。

四、把英國議會制辯論引入高校英語教學(xué)的積極效應(yīng)

英語辯論是一項(xiàng)高級英語技能，通過英語辯論，同學(xué)們不僅可以提高英語口語，更重要的是同學(xué)們可以拓展知識面，并磨練自己的思維方式，提高思辨能力。

（一）拓寬大學(xué)生的知識面。

筆者發(fā)現(xiàn)比賽中國內(nèi)大學(xué)生比較突出的問題是較缺乏自己專業(yè)以外的知識。一方面受自身學(xué)識的影響，另一方面受所在學(xué)校教育環(huán)境影響。對于法律、經(jīng)濟(jì)、軍事和社會熱點(diǎn)問題的了解比較少，或理解不夠深入。若將英國議會制辯論引入高校英語教學(xué)，大學(xué)生們勢必能經(jīng)常參與英語辯論，自然會增加各類知識的閱覽和學(xué)習(xí)，否則難以開口，無法有理有據(jù)的辯論。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思辨的能力。

辯論之難，一在語言，二在思辨。國內(nèi)傳統(tǒng)教育下的大學(xué)生們?nèi)菀子腥嗽埔嘣频牧?xí)慣，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，質(zhì)疑專家。而英語辯論恰恰需要辯手們有勇于挑戰(zhàn)，勇于質(zhì)疑的決心和能力。這里的“挑戰(zhàn)”和“質(zhì)疑”不是盲目的反對和自以為是。而是在通過深刻嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、調(diào)查、思考后得出客觀結(jié)論。并且能夠從各個方面分析、理解和解決問題。

綜上所述，筆者相信將英國議會制辯論引入高校英語教學(xué)的目的不僅僅是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的辯手，而是為中國的未來培養(yǎng)一批能夠治國平天下的精英力量。

參考文獻(xiàn)

篇9

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 英語詞匯 詞匯教學(xué)

【中圖分類號】G423.04 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0118-01

一、引言

如果把語言比作一座大廈，那么詞匯就是構(gòu)筑這座大廈的磚石。詞匯是語言的基本要素，是信息的主要載體。沒有一定的詞匯量，思想的交流和語言的交際只能是無源之水、無本之木。詞匯量的大小直接影響了一個語言學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能的發(fā)展和提高。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中一個非常關(guān)鍵的內(nèi)容，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。然而，從教學(xué)的實(shí)際情況來看，目前英語詞匯教學(xué)的效果并不十分理想，不少仍沿用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式收效甚微。所以，如何用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，并能達(dá)到事半功倍的效果，是英語教師需要深入研究的課題。本文旨在以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，探討了兩種行之有效的英語詞匯教學(xué)方法。

二、建構(gòu)主義

建構(gòu)主義源于瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰（JPiaget），他通過研究兒童的認(rèn)知規(guī)律提出了認(rèn)知理論，此后該理論經(jīng)許多專家學(xué)者從多角度進(jìn)行了研究和發(fā)展。主要代表人物是美國的馮格拉斯菲爾德（Von Glasersfeld）。建構(gòu)主義包含兩個基本觀點(diǎn)：①認(rèn)識是由主體主動建構(gòu)的，而不是從外界被動地吸收的，也就是說，坐在教室中的學(xué)習(xí)者對知識并非一無所知，在他們過去的生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)并形成了自己對現(xiàn)象或事物的理解和看法，甚至他們能利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)作出推斷。②主體在認(rèn)識過程中，不是去發(fā)現(xiàn)獨(dú)立于他們頭腦之外的知識世界，而是通過先前個人的經(jīng)驗(yàn)世界，重新組合，且建構(gòu)一個新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)識具有建構(gòu)性。建構(gòu)主義對傳統(tǒng)的教學(xué)觀提出了質(zhì)疑和批評，在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，越來越多的弊端使得教與學(xué)的距離越來越遠(yuǎn)。因此，與有如此缺陷的傳統(tǒng)教學(xué)相比，建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，其核心人是認(rèn)知主體，對知識的獲取不是被動接受，而是主動加工建構(gòu)。即學(xué)習(xí)是“認(rèn)知主體”的內(nèi)部心理過程，而不是“刺激—反應(yīng)”的行為過程；學(xué)習(xí)者是“信息加工主體”，而不是對外部刺激被動反應(yīng)的“知識灌輸對象”。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來，從而成為國內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。總之，在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下可以形成一套新的比較有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。因此對詞匯的學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)意義。

三、建構(gòu)主義指導(dǎo)下的英語詞匯教學(xué)

1.有聯(lián)系地進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的。在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，他們對任何事情都有自己的看法。即使是有些問題他們從來沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是當(dāng)問題呈現(xiàn)在他們面前時，他們還是會基于以往的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋，提出他們的假設(shè)。據(jù)此理論，知識的獲取是將新的知識和大腦中已有的知識相聯(lián)系、構(gòu)建新的圖示和知識結(jié)構(gòu)過程。對英語詞匯學(xué)習(xí)來說，在學(xué)習(xí)英語詞匯時，學(xué)習(xí)者頭腦中已經(jīng)有了很多英語詞匯，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)將新詞匯和大腦中已有的詞匯以各種方式聯(lián)系起來。在詞匯教學(xué)中，從語言內(nèi)部的角度看，一個有效的聯(lián)系方式是充分利用詞的橫組合和縱聚合的語義關(guān)系對詞進(jìn)行比較和擴(kuò)展。在詞匯學(xué)習(xí)中，橫組合關(guān)系就是搭配，指常常與該詞一起出現(xiàn)的那些結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。縱聚合關(guān)系，是指那些可以用來替代該詞的結(jié)構(gòu)，也就是同義詞、近義詞。從語言外部來看，把新的英語詞匯同自己的經(jīng)歷或其它事物進(jìn)行聯(lián)系也是一種很有效的聯(lián)系方法。總之，通過各種各樣的聯(lián)系，進(jìn)行有聯(lián)系、有意義的系統(tǒng)建構(gòu)過程。

2.提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義提倡“協(xié)作與會話”，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和合作能力。合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行合作與交流，必然促使學(xué)生改變獨(dú)斷專行的做法，培養(yǎng)合作意識并提高合作技能。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識與理解。學(xué)生背景不同，經(jīng)歷不同，對事物的看法也迥異，即不同的人看到的是事物的不同方面，通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會暴露自己的想法，分享彼此的觀點(diǎn)。

交流合作的學(xué)習(xí)方式除了“生生互動”外還包括“師生互動”。教師給學(xué)生時間和機(jī)會去探索、協(xié)商，但與此同時并不放棄對他們學(xué)習(xí)過程進(jìn)行必要的管理和指導(dǎo)。教師在學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)前，先提示學(xué)生從語法成分、詞性及追蹤前后語境等等進(jìn)行判斷，幫助他們有意識地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。同時在學(xué)生討論期間在一旁巡視聆聽，洞察他們的想法。在總結(jié)歸納時，對于學(xué)生的正確認(rèn)識給予充分的肯定和嘉獎，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅；對于學(xué)生片面的認(rèn)識，給予耐心的分析，引導(dǎo)他們一步一步澄清疑慮；對于學(xué)生在探究中產(chǎn)生的新問題，只要他們的辯解言之成理、言之有據(jù)，都予以接受，不限制學(xué)生的思維，意在培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。總之，通過師生認(rèn)知信息和情感信息的對話溝通，盡量讓學(xué)生處于情感的積極狀態(tài)，有一個安全、愉悅的心理環(huán)境，從而保持他們學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性。

四、結(jié)論

建構(gòu)主義理論為英語詞匯的教學(xué)開拓了新的領(lǐng)域并提供了新的理論依據(jù)，使我們認(rèn)識到有聯(lián)系而且合作地進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)能更好地幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[ J]. 電化教育研究，1997，（3）.

[2]陸國強(qiáng).現(xiàn)代英語詞匯學(xué). 上海：上海外語教育出版社，1999

篇10

這次全省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會議，是在我省教育事業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展時期召開的一次重要會議。主要任務(wù)是，以黨的十七大精神為指導(dǎo)，科學(xué)分析面臨的形勢，認(rèn)真查找存在的問題，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確重點(diǎn)，強(qiáng)化措施，著眼于辦好人民滿意的教育，立足于加快建設(shè)人力資源強(qiáng)省，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動全省教育事業(yè)又好又快發(fā)展。濰坊市素質(zhì)教育工作一直走在全省前列，創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗(yàn)。這次會議在濰坊召開，市委、市政府高度重視，有關(guān)部門作了大量準(zhǔn)備工作，在此我們謹(jǐn)表示感謝。下面，我講三點(diǎn)意見。

一、深入貫徹落實(shí)十七大精神，盡快把教育工作的重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來

黨的十七大從全面建設(shè)小康社會的全局出發(fā)，作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，為新時期教育事業(yè)發(fā)展指明了工作方向。從新的歷史起點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)先發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的根本性轉(zhuǎn)變，是時代賦予我們的偉大使命。全省教育系統(tǒng)一定要把深入學(xué)習(xí)貫徹十七大精神，作為當(dāng)前和今后一個時期的首要政治任務(wù)，努力在武裝頭腦、提高素質(zhì)、指導(dǎo)實(shí)踐、推動工作上狠下功夫。

以十七大精神推動教育工作，首先要在實(shí)施素質(zhì)教育上“開花結(jié)果”。素質(zhì)教育既是一個老話題，也是一個新課題；既面臨著難得的機(jī)遇和條件，又存在著諸多困難和挑戰(zhàn)；既是教育改革發(fā)展的任務(wù)和要求，又是教育的本質(zhì)和主題。當(dāng)前特別需要大家在以下四個方面統(tǒng)一思想、形成共識：

(一)實(shí)施素質(zhì)教育是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的根本要求。教育是民族振興的基石。總書記在去年全國優(yōu)秀教師座談會上指出：“中國的未來發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興，歸根結(jié)底靠人才，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育。”省委、省政府歷來高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，始終把它擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力實(shí)施科教興魯和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，全省基礎(chǔ)教育進(jìn)一步鞏固提高，職業(yè)教育得到迅速發(fā)展，高等教育實(shí)現(xiàn)歷史性跨越，各級各類教育呈現(xiàn)出競相發(fā)展的良好局面，順利實(shí)現(xiàn)了從人口大省到人力資源大省的歷史性轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，隨著知識經(jīng)濟(jì)的興起和經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，國家和地區(qū)間的發(fā)展競爭，越來越依賴于人力資源的競爭，高素質(zhì)人力資源已成為經(jīng)濟(jì)競爭優(yōu)勢的決定性因素。我省有9310萬人，素質(zhì)低，就是沉重的負(fù)擔(dān)；素質(zhì)高，就是巨大的資源。優(yōu)先發(fā)展教育，是把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大人力資源優(yōu)勢的根本途徑。全面實(shí)施素質(zhì)教育是提高人口素質(zhì)、開發(fā)人力資源的關(guān)鍵。建設(shè)創(chuàng)新型*和人力資源強(qiáng)省，推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)，必須把全面實(shí)施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，作為教育工作的重中之重，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新型專門人才，加快由教育大省向教育強(qiáng)省，由人力資源大省向人力資源強(qiáng)省的轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)省九次黨代會提出的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展，實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)省新跨越的宏偉目標(biāo)提供強(qiáng)大的人才支撐。

（二）實(shí)施素質(zhì)教育是教育工作的主題。總書記指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題。”教育工作的基本目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有新人”，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生全面素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)的教育，是教育工作的本質(zhì)和主題。孔子提出“有教無類”“因材施教”“教學(xué)相長”；說“普通教育養(yǎng)成國民健全之人格，專門教育養(yǎng)成學(xué)問神圣之風(fēng)習(xí)”“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”；陶行知講“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”；康德說“教育的目的是使人成為人。”中外教育家這些精辟深刻的論述都充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念和思想。全體教育工作者要緊緊圍繞這個主題，緊緊抓住素質(zhì)教育這個核心，大力宣傳、全面推進(jìn)、深入實(shí)施素質(zhì)教育，真正成為素質(zhì)教育的積極倡導(dǎo)者、大力推動者、堅(jiān)定實(shí)踐者。

（三）實(shí)施素質(zhì)教育面臨著良好的機(jī)遇。當(dāng)前，教育事業(yè)的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位比以往任何時候都更加突出，素質(zhì)教育更是受到前所未有的重視，可以說占盡了“天時、地利、人和”。之所以說“天時”，是因?yàn)閺狞h和國家的方針政策看，全面實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為國家的重大戰(zhàn)略和法律規(guī)定。黨的十七大立意鮮明地對實(shí)施素質(zhì)教育提出了明確要求。2006年新修訂的《義務(wù)教育法》對實(shí)施素質(zhì)教育作出了明確規(guī)定，上升到法律層面。之所以說“地利”，是因?yàn)榻逃傮w保障水平不斷提高，各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，為全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定了良好基礎(chǔ)。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的全面建立和不斷完善，為我們一心一意抓教育教學(xué)改革、一心一意抓素質(zhì)教育提供了堅(jiān)實(shí)保障。高等教育實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的跨越，職業(yè)教育不斷發(fā)展壯大，基本打造起廣大學(xué)生多元成才的“立交橋”，升學(xué)競爭的壓力得到有效緩解。之所以說“人和”，是因?yàn)閺漠?dāng)前社會氛圍看，實(shí)施素質(zhì)教育的理念深入人心，已成為全社會的共識。我省經(jīng)過近二十年的探索和實(shí)踐，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。早在1997年，全國中小學(xué)素質(zhì)教育工作會議在我省召開，招遠(yuǎn)市被李嵐清同志譽(yù)為素質(zhì)教育的“源頭”。全省學(xué)校德育工作得到加強(qiáng)，全方位育人體系初步形成；基礎(chǔ)教育課程改革取得突破，新課程體系全面建立；符合素質(zhì)教育要求的考試評價體系框架基本形成，考試制度的“指揮棒”導(dǎo)向作用初步顯現(xiàn)。目前，素質(zhì)教育進(jìn)入了整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破、全面展開的新階段。

（四）實(shí)施素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。盡管我們在實(shí)施素質(zhì)教育方面作了很多工作，取得了一些成績，邁出了新的步伐，但素質(zhì)教育依然是當(dāng)前教育工作的難點(diǎn)、熱點(diǎn)和重點(diǎn)，仍然存在著很多問題和困難。應(yīng)試教育傾向比較嚴(yán)重，不按教學(xué)計(jì)劃開課，不按教育規(guī)律教學(xué)，不面向全體學(xué)生，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象較為突出，學(xué)生多樣性發(fā)展空間減少，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力薄弱。學(xué)生作業(yè)多、補(bǔ)課多、考試多，拼時間、拼精力，課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重。學(xué)生體育活動偏少，身體狀況較差，健康成長問題非常突出。國家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查表明，學(xué)生的速度、力量、耐力、爆發(fā)力、肺活量等指標(biāo)持續(xù)下降，超重及肥胖檢出率上升，初高中學(xué)生視力不良檢出率分別達(dá)到58%、76%。考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革力度還不夠，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在動力尚未得到有效激發(fā)。不少地方領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到位，把素質(zhì)教育當(dāng)成“軟任務(wù)”，把升學(xué)率作為“硬指標(biāo)”，一定程度上助長了應(yīng)試教育傾向。總體看，應(yīng)試教育的狀況沒有發(fā)生根本改變，素質(zhì)教育的實(shí)施依然困難重重。

新時期、新形勢對教育事業(yè)賦予了新內(nèi)涵、新要求。我們一定要正視問題，抓住機(jī)遇，知難而進(jìn)，以高度的自覺性和主動性，以更大的決心和信心，以改革創(chuàng)新的精神和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，加倍努力，奮發(fā)工作，把教育工作的重心切實(shí)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，努力開創(chuàng)實(shí)施素質(zhì)教育的新局面。

二、突出重點(diǎn)，加大力度，全面實(shí)施素質(zhì)教育

當(dāng)前和今后一個時期，全省實(shí)施素質(zhì)教育的總體思路是：以十七大精神為指導(dǎo)，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，把實(shí)施素質(zhì)教育擺在教育工作的首要位置，以改革總攬全局，以創(chuàng)新為突破口，積極解決制約實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題，著力構(gòu)建德育為先的育人體系，深化基礎(chǔ)教育課程改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)考試評價制度，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才，為全省經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐。工作重點(diǎn)是抓好“五個一”。

（一）構(gòu)建一個體系——德育為先的育人體系。古人說“先立人后立學(xué)”，指的就是德育的重要性。先生曾講“若無德，則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適助其為惡，無益也。”當(dāng)前我國正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學(xué)生的價值取向；國際國內(nèi)意識形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭更加復(fù)雜，個人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想給青少年學(xué)生帶來了消極影響。大家普遍反映現(xiàn)在的學(xué)生承受挫折能力下降、社會責(zé)任意識薄弱、艱苦奮斗觀念淡薄、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、紀(jì)律觀念不強(qiáng)、心理健康發(fā)展能力降低，甚至出現(xiàn)青少年違法犯罪上升的趨勢。造成這種局面的原因是多方面的，但從根本上看這是忽視道德教育的苦果、片面追求考試成績的惡果。我們講德智體美，“德”是首位，“德育”乃是教育之“本”之“源”。正如先人所說，一個無品無德之人，既使有強(qiáng)健的體魄、超人的智力，也不會是一個合格人才。所以，我們要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。

德育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感、道德意識和道德行為習(xí)慣，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，增強(qiáng)針對性、實(shí)效性和吸引力，遵循中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育作為重點(diǎn)，堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，把社會主義核心價值體系貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。要大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，使校園成為弘揚(yáng)正氣、團(tuán)結(jié)友愛、生動活潑、秩序井然的精神文明建設(shè)基地。校長要對學(xué)校德育工作負(fù)主要責(zé)任，確保國家規(guī)定的德育目標(biāo)、內(nèi)容和要求在教育教學(xué)中落實(shí)。要健全完善家庭、學(xué)校、社會三位一體的聯(lián)動機(jī)制，全面加強(qiáng)德育基地建設(shè)，充分發(fā)揮各類未成年人校外活動場所和社會實(shí)踐基地的作用，增強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活及社會實(shí)踐的聯(lián)系。要加大校園周邊環(huán)境治理力度，構(gòu)建有利于青少年健康成長的社會環(huán)境。

（二）深化一項(xiàng)改革——基礎(chǔ)教育課程改革。課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在任何一個國家，基礎(chǔ)教育課程改革都被置于國家層面來推進(jìn)，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的國家工程。為應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自20世紀(jì)90年代開始，世界各國紛紛開展推動以提高未來國民整體素質(zhì)為主要任務(wù)的基礎(chǔ)教育課程改革。我國也于本世紀(jì)初啟動基礎(chǔ)教育課程改革，重點(diǎn)解決傳統(tǒng)學(xué)科知識繁難偏舊、德育與生活與學(xué)科教學(xué)脫節(jié)、忽視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)、重復(fù)記憶式學(xué)習(xí)等問題。下一步，我們要把握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，加快構(gòu)建科學(xué)完善的基礎(chǔ)教育課程體系，讓素質(zhì)教育的精神和理念充分體現(xiàn)在各學(xué)科課程中。要嚴(yán)格落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開全必修課程，積極開設(shè)選修課程，盡快形成國家、地方、學(xué)校三級課程體系。特別是音樂、體育、美術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動課程，一定要配齊師資，保證開課率。任何學(xué)校都不能以任何理由不開課、開不全和隨意刪減課時。要特別加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校課改工作。農(nóng)村學(xué)校是課改的薄弱環(huán)節(jié)，各級要更加重視農(nóng)村教育，關(guān)心農(nóng)村教育，在師資、設(shè)施配備、課程開發(fā)等方面予以重點(diǎn)支持，確保城鄉(xiāng)能夠齊頭并進(jìn)。要全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作。教育部抽樣調(diào)查表明，66%的學(xué)生每天鍛煉時間不足1小時，74.6%的學(xué)生認(rèn)為體質(zhì)差是由于體育鍛煉不足。增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事。各級一定要積極創(chuàng)造條件，嚴(yán)格落實(shí)國家對體育課程的規(guī)定，開足開齊體育課，大力開展“陽光體育運(yùn)動”，推廣“快樂大課間”，確保學(xué)生每天鍛煉一小時，把“健康第一”的指導(dǎo)思想落實(shí)到底。

（三）創(chuàng)新一種模式——人才培養(yǎng)模式。在目前教學(xué)工作中，存在著“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的單向灌輸式方法，“重知識傳授、輕綜合能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象還比較普遍，使學(xué)生處于被動地位，潛力得不到充分發(fā)揮。素質(zhì)教育主張教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。“授人以魚，不如授人以漁”。我們必須徹底摒棄傳統(tǒng)的思維定勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持知識傳授與綜合能力提高并重。一要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，深化教學(xué)方法改革，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手；注重因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的個性特長，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為學(xué)生喜歡的地方。二要構(gòu)建實(shí)踐教育模式。歐美國家的學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力很強(qiáng)，這與他們高度重視社會實(shí)踐教育有著密切關(guān)系。讀萬卷書，還要行萬里路；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，積極開辟“第二課堂”，把綜合實(shí)踐活動課程作為增強(qiáng)學(xué)生動手能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感的重要載體，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，活躍思維。要創(chuàng)新思路，科學(xué)規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)每個城區(qū)、縣（市）都建設(shè)一所綜合性、多功能的校外實(shí)踐活動基地，積極打造學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺。三要建立新型師生關(guān)系。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)廣大教師對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又平等對待，保護(hù)學(xué)生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的氛圍，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松環(huán)境。

（四）完善一項(xiàng)制度——考試評價制度。考試評價制度是教育的“指揮棒”，具有重要的導(dǎo)向作用。總理指出：“素質(zhì)教育決不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性和經(jīng)常性。所謂綜合性，就是要教學(xué)生既會動腦、又會動手；所謂全面性，就是要使學(xué)生德智體美全面發(fā)展；所謂經(jīng)常性，就是要根據(jù)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)決定成績。”素質(zhì)教育先進(jìn)地區(qū)的一條基本經(jīng)驗(yàn)就是考試評價制度改革比較成功、比較科學(xué)。我們必須加大改革創(chuàng)新力度，促進(jìn)學(xué)校經(jīng)常性評價和考試選拔對素質(zhì)教育的正面導(dǎo)向作用。一要進(jìn)一步改革學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價制度。義務(wù)教育階段學(xué)校要全面推行日常考試無分?jǐn)?shù)評價，所有中小學(xué)都要為每個學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長檔案。要嚴(yán)格禁止各種不必要的統(tǒng)考，成績評定提倡實(shí)行等級制，減輕“分分必爭”帶來的壓力。二要進(jìn)一步改革高中招生考試制度。我省高中招生考試制度改革走在全國前面，今后要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化改革，全面實(shí)行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，以學(xué)業(yè)考試取代升學(xué)考試，以綜合素質(zhì)評價結(jié)果取代中考成績錄取新生，逐步將大部分普通高中招生指標(biāo)分配到初中學(xué)校。三要進(jìn)一步強(qiáng)化高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度。高中學(xué)業(yè)水平考試制度是保障高中教育質(zhì)量的基本制度，要進(jìn)一步嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，確保高中學(xué)業(yè)水平考試制度的全面落實(shí)。要進(jìn)一步完善高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，保障學(xué)生綜合素質(zhì)評價的全面、客觀、公正。四要進(jìn)一步深化高校招生制度改革。按照有利于高校選拔新生、有利于高中實(shí)施素質(zhì)教育、有利于推進(jìn)高中課程改革的原則，穩(wěn)步推進(jìn)高校招生制度改革。去年，我省開始將高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價引入高校招生錄取，在高校招生錄取標(biāo)準(zhǔn)多樣化方面邁出了重要一步。要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步加以完善，比如可以考慮調(diào)整投檔內(nèi)容，延長閱檔、錄取時間，給學(xué)校以充足的時間閱讀素質(zhì)評價報告，確保這項(xiàng)改革落到實(shí)處、收到實(shí)效。各省屬高校要重視這一環(huán)節(jié)，成立由專家教授參與的學(xué)校錄取工作隊(duì)伍，突出高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價在學(xué)校錄取中的作用，力戒錄取工作的簡單化。要繼續(xù)落實(shí)高考招生報名社會化，禁止有關(guān)錄取數(shù)量的考核、獎勵與公布，將高中正常教學(xué)行為和學(xué)生參加高校招生考試區(qū)分開來，減輕學(xué)校的升學(xué)壓力。高考考生的成績等信息屬考生個人隱私，除招生錄取機(jī)構(gòu)以外的其他機(jī)構(gòu)和個人都無權(quán)掌握全部考生信息。

（五）打造一支隊(duì)伍——高素質(zhì)師資隊(duì)伍。教師是人類靈魂的塑造者、文明圣火的傳遞者、社會進(jìn)步的引領(lǐng)者。古往今來，人們公認(rèn)教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，這個看似平淡的職業(yè)，從來都意味著神圣、光榮、責(zé)任、奉獻(xiàn)。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。沒有一流的教師，就不可能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。要把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置，努力培養(yǎng)造就一支具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。當(dāng)前要構(gòu)建好四個新機(jī)制：一是構(gòu)建教師管理新機(jī)制。要深入推進(jìn)教職工全員聘任制，盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)校人事管理由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，營造能者上、庸者下、人員能進(jìn)能出的人才競爭環(huán)境。要積極推行結(jié)構(gòu)工資制，建立優(yōu)秀教師津貼制度，優(yōu)教優(yōu)酬，能者多得。二是構(gòu)建校長管理新機(jī)制。一個好校長就是一所好學(xué)校。要依法落實(shí)校長的辦學(xué)自，大力推行校長聘任制、負(fù)責(zé)制，逐步實(shí)行職級制，建立校長任職資格制度。三是構(gòu)建農(nóng)村教師補(bǔ)充新機(jī)制。要高度重視農(nóng)村教師隊(duì)伍老化和結(jié)構(gòu)性缺編問題，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)資源，建立優(yōu)秀教師支教制度、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教服務(wù)和定期交流制度。要盡快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村任教。嚴(yán)禁使用代課教師。四是構(gòu)建教師及校長培養(yǎng)培訓(xùn)新機(jī)制。各級政府要逐步加大對教師教育的投入，將教師教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算。要建立中小學(xué)教師、校長全員培訓(xùn)機(jī)制，完善教師崗位成長機(jī)制、專業(yè)發(fā)展激勵機(jī)制，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，啟動“齊魯名校長”建設(shè)工程，繼續(xù)實(shí)施“齊魯名師”建設(shè)工程，促進(jìn)全省師資隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化措施，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供有力保障

全面實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要作出持之以恒的努力。各級政府和有關(guān)部門必須進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識，傾注更多的關(guān)心和愛心，投入更多的感情和熱情，組織更多的物力和財(cái)力，全力以赴推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

（一）切實(shí)更新觀念，樹立正確的教育政績觀。觀念是行動的先導(dǎo)，更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想是深化改革、促進(jìn)教育健康發(fā)展的重要先導(dǎo)。目前有一種傾向十分有害，一些地方政府和教育行政部門，抓教育工作簡單化、片面化，只關(guān)心升學(xué)率高低，并以此作為考核的主要指標(biāo)，這極大地助長了應(yīng)試教育的傾向。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須首先消除這種錯誤觀念，樹立正確的政績觀。“不求人人升學(xué)、但求人人成才”。評價一個地區(qū)、部門、學(xué)校的教育政績，首先要看是否全面貫徹了黨的教育方針和國家的教育法律法規(guī)，教育事業(yè)是否全面均衡發(fā)展，素質(zhì)教育是否全面推行，學(xué)生是否快樂健康成長。各級政府、教育行政部門要嚴(yán)禁下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，嚴(yán)禁在媒體上宣傳炒作升學(xué)率，不以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率為主要標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)校和教師的工作成績，不以升學(xué)率論英雄，引導(dǎo)學(xué)校深入實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

（二）堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展，千方百計(jì)改善辦學(xué)條件。基本條件保障是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。總書記要求“以更大的決心、更多的財(cái)力支持教育事業(yè)”。各級要盡心盡力，盡職盡責(zé)，繼續(xù)努力改善辦學(xué)條件，真正做到優(yōu)先發(fā)展、支持到位。一是鞏固完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制。進(jìn)一步落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)“三個增長”政策，完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，著力提高生均公用經(jīng)費(fèi)保障水平，建立校舍維修改造長效機(jī)制，確保校園安全。要進(jìn)一步完善農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”管理體制，在縣域內(nèi)師工資、各種津補(bǔ)貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，努力提高農(nóng)村教師待遇。要積極開展貧困家庭學(xué)生救助工作，確保不讓一個學(xué)生因貧困而失學(xué)。二是全面啟動學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。盡快出臺《*省普通中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》，推動各地學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)、師資配備、設(shè)置與規(guī)劃、用地、校舍建設(shè)、裝備條件等達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)辦學(xué)條件的整體提升。三要深入實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。我省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程硬件建設(shè)已經(jīng)基本完成，今年國家將進(jìn)行驗(yàn)收。各市要加大力度，在強(qiáng)化使用上下功夫，保證信息技術(shù)教育開課率，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（三）加強(qiáng)管理監(jiān)督，依法規(guī)范辦學(xué)行為。加強(qiáng)學(xué)校管理，強(qiáng)化督導(dǎo)評估，規(guī)范辦學(xué)行為，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。要嚴(yán)格按照《*省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》要求，切實(shí)負(fù)起監(jiān)管責(zé)任。一是建立基礎(chǔ)教育課程實(shí)施評估和質(zhì)量監(jiān)測制度。教育部專門成立了國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心。我省的基礎(chǔ)教育課程實(shí)施評估和質(zhì)量監(jiān)測工作剛剛啟動，要加大力度，積極推進(jìn)，不斷完善，保證評估和監(jiān)測結(jié)果的客觀性、科學(xué)性和專業(yè)性。二要加大辦學(xué)行為違規(guī)處罰力度。對違規(guī)辦學(xué)行為要嚴(yán)肅處理，追究責(zé)任，決不姑息，確保基礎(chǔ)教育沿著健康軌道運(yùn)行。三要強(qiáng)化督導(dǎo)評估。今年省政府將進(jìn)行首次素質(zhì)教育專項(xiàng)督導(dǎo)評估，把督導(dǎo)結(jié)果作為政績考核的重要內(nèi)容，并在《大眾日報》、《*政報》公布。各市要建立素質(zhì)教育督導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，進(jìn)一步加強(qiáng)對素質(zhì)教育工作的督導(dǎo)、考核和監(jiān)督，構(gòu)建立體化、全方位的檢查方式。