導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇孩子思維的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

思維能力是人的智力的核心因素。一個(gè)人智力水平的高低,主要通過(guò)思維能力反映出來(lái)。那么,什么是思維?什么是思維力?怎樣培養(yǎng)孩子的思維力?每位家長(zhǎng)都應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí),并且在教育培養(yǎng)孩子過(guò)程中自覺地采取措施,讓孩子變得更聰明。

年齡小的孩子遇到疑難問題,總希望家長(zhǎng)給他答案。有些家長(zhǎng)就真的把答案告訴孩子,當(dāng)時(shí)解決了問題,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),對(duì)發(fā)展孩子智力沒有好處。因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常這樣做,孩子必然依賴家長(zhǎng)的答案,而不會(huì)自己去尋找答案,不可能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。高明的家長(zhǎng),面對(duì)孩子的問題,告訴孩子尋找答案的方法。也就是啟發(fā)孩子,一個(gè)問題應(yīng)該怎樣去想、去分析,怎樣運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),怎樣看書,怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí),他會(huì)充滿成就感,思維能力提高而且產(chǎn)生新的動(dòng)力。讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中。問題是思維的引子,經(jīng)常面對(duì)問題,大腦就活動(dòng)積極。當(dāng)孩子愛提各種各樣問題的時(shí)候,家長(zhǎng)要跟孩子一起討論、解釋這些問題,家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。特別是家長(zhǎng)也弄不懂的問題,通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得圓滿答案,這個(gè)過(guò)程最能提高孩子的思維能力。孩子一兩歲以后,有的不愛向家長(zhǎng)提問題了,家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)提出一些問題進(jìn)行討論,包括家庭遇到的一些疑難問題。有時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)放下架子,向孩子請(qǐng)教一些自己不懂的問題,這些做法,對(duì)發(fā)展孩子思維有好處。跟孩子一起收集動(dòng)腦筋的故事和資料。動(dòng)腦筋的故事和資料很多,有的是真人真事,有的是寓言故事,有的是科普性讀物。家長(zhǎng)、孩子共同收集,整理好放在書柜的一角。空閑時(shí)間,大家可以翻閱這些資料,互相討論感興趣的問題。搞家庭智力競(jìng)賽。利用節(jié)假日進(jìn)行,家長(zhǎng)和孩子輪做主持人,誰(shuí)主持誰(shuí)準(zhǔn)備競(jìng)賽題目,設(shè)立小獎(jiǎng)品或其他獎(jiǎng)勵(lì)措施。為了增強(qiáng)氣氛,可以請(qǐng)親友或其他小伙伴參加。準(zhǔn)備過(guò)程和競(jìng)賽過(guò)程都是訓(xùn)練腦力的過(guò)程。討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的思路,參與解決問題的過(guò)程。在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中,在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問題的方案,并付諸實(shí)施。這個(gè)過(guò)程中,需要分析、歸納,需要推理,需要設(shè)想,需要設(shè)想解決的方法與程序。這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問題的能力大有好處。

總之,為了提高孩子的思維能力,家長(zhǎng)經(jīng)常想到創(chuàng)造動(dòng)腦筋的氛圍,鼓勵(lì)孩子多想、多問、多實(shí)踐。腦子是越用越靈。為了孩子提高思維能力,既要重視學(xué)習(xí)過(guò)程,也要在功課以外想些辦法。

作者單位:江蘇省盱眙縣城南實(shí)驗(yàn)

小學(xué)

篇2

關(guān)鍵詞：思維、數(shù)學(xué)思維

教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性”。

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，反映的是事物的本質(zhì)及內(nèi)部的規(guī)律性。所謂學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是指學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，理解并掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容而且能對(duì)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推論與判斷，從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力放在首位。心理學(xué)研究表明：5-6歲是兒童思維發(fā)展的第三個(gè)飛躍期。所以，培養(yǎng)孩子的思維應(yīng)該從小開始，不能僅僅單靠學(xué)校的力量，家長(zhǎng)的教育不容忽視.

一、注重聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中培養(yǎng)孩子

幼兒時(shí)期，不用刻意的拿數(shù)學(xué)書來(lái)教孩子，因?yàn)樯钪刑幪幱袛?shù)學(xué).有一天，我三歲的兒子想吃棒棒糖，我就問他，你要多少個(gè)啊？他想了想，豎起三個(gè)手指說(shuō)：“媽媽，我要三個(gè).”我便給他買了三個(gè)棒棒糖，他很高興的吃了起來(lái)，這時(shí)候，我問他：“兒子，媽媽給你買了幾個(gè)棒棒糖啊？”他高興的說(shuō)：“三個(gè)”.“現(xiàn)在你吃了幾個(gè)啊？”一個(gè).還有幾個(gè)啊？他想了想說(shuō)，還有2個(gè).我想，如果你直接問他，兒子，3-2等于多少啊？他肯定不知道. 所以，生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近現(xiàn)實(shí)生活。

發(fā)展高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效的方法是通過(guò)解決問題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。然而，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課，聽得很“明白”，但到自己解題時(shí)，總感到困難重重，無(wú)從入手；有時(shí)，在課堂上待我們把某一問題分析完時(shí)，常常看到學(xué)生拍腦袋：“唉，我怎么會(huì)想不到這樣做呢？”例如：關(guān)于x不等式對(duì)任意恒成立，求實(shí)數(shù)m的取值范圍，很多同學(xué)都不懂轉(zhuǎn)化為求的最小值，的最小值都比大，那么成立了，舉個(gè)最簡(jiǎn)單的生活中的例子，我們數(shù)學(xué)期中考試5班的分?jǐn)?shù)都高過(guò)6班，就說(shuō)明5班的最低分都比6班的最高分高，這樣他們就比較好理解了，所以我們從小要注意培養(yǎng)孩子在生活中學(xué)習(xí)。

我們也可以讓孩子把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等.例如，在教孩子認(rèn)識(shí)圓的時(shí)候，可以問孩子，寶貝，我們家還有什么東西是圓的啊？寶貝們會(huì)發(fā)現(xiàn)家里其實(shí)有很多東西是圓的，這樣既可以讓他們注意觀察事物，也可以發(fā)散他們的思維。所以，父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

二、注重語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展

語(yǔ)言是思維的工具，人們借助語(yǔ)言才能對(duì)事物進(jìn)行抽象概括，思維的結(jié)果和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就又是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。所以，發(fā)展學(xué)生的思維必須相應(yīng)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以促使思維更加完善、精確。

對(duì)于3，4歲的小孩，他們的問題是很多的，家長(zhǎng)對(duì)小孩的問題要認(rèn)真回答，不能抱著完成任務(wù)的態(tài)度，敷衍了事.還要引導(dǎo)他們積極思考.我3歲多的兒子在讀白雪公主與七個(gè)小人的故事的時(shí)候，白雪公主在森林里迷路了，很傷心，看到前面有一棟房子，變走了過(guò)去，這時(shí)，孩子想了想問我：“媽媽，她為什么不去找警察叔叔？”“因?yàn)樯掷餂]有警察叔叔啊”“可是，那她為什么不給警察叔叔打電話啊？”雖然這些問題好像很可笑，但是說(shuō)明小孩他是在認(rèn)真聽故事，并且開動(dòng)了腦筋，在積極思考，所以，我們家長(zhǎng)必修認(rèn)真對(duì)待孩子的每一個(gè)問題，不要讓孩子感覺到問家長(zhǎng)為什么，家長(zhǎng)是在敷衍。

鍛煉孩子的表達(dá)能力，理解能力也要從小開始。例如，在高中立體幾何里，學(xué)習(xí)面面平行的性質(zhì)定理，兩個(gè)平面平行，則其中一個(gè)平面里的任意一條直線都平行于另一個(gè)平面。學(xué)生能自己解釋為什么嗎？這就是我們的知識(shí)的理解，兩個(gè)平面平行，他們沒有交點(diǎn)，一個(gè)平面里的任意一條直線于另一個(gè)平面也肯定沒有交點(diǎn)，所以一個(gè)平面里任意一條直線都平行于另一個(gè)平面。

三、注意言傳身教

父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教對(duì)孩子的影響是非常大的。很多家長(zhǎng)把教育的責(zé)任全部都推給學(xué)校，可是，父母?jìng)儯鷤儯胍幌耄鷤冏约阂粋€(gè)小孩您都沒時(shí)間教，或者說(shuō)教不好，您又想想，老師一個(gè)人教一個(gè)班，幾十個(gè)人，他們行嗎？所以，我們家長(zhǎng)要重視孩子的教育，要給孩子樹立一個(gè)好的榜樣。

一天，我兒子在看小象生病了這個(gè)故事書，上面畫了一頭小黃牛來(lái)看小象，當(dāng)然用的是擬人手法，畫了小黃牛只有2個(gè)手指頭，我兒子便問：“媽媽，怎么小黃牛只有2個(gè)手指頭啊？”“寶貝，是書上沒有畫出來(lái)吧！”“那小黃牛有幾個(gè)手指啊？”這還真難到我了，我還真沒注意小黃牛有幾個(gè)腳趾，我對(duì)我兒子說(shuō)：“寶貝，這個(gè)媽媽也不知道，媽媽去查一查，等一會(huì)兒，好嗎？”“媽媽，你去哪里查啊？”“我們可以去找一頭小黃牛來(lái)看一看，數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)腳趾，但是現(xiàn)在我們的周圍沒有小黃牛，所以我們只能在書上查，或者上網(wǎng)查，寶貝，你和媽媽一起找答案，好嗎？”兒子和我一起找，發(fā)現(xiàn)了牛其實(shí)是有4個(gè)腳趾的。這其實(shí)就是給兒子樹立了一個(gè)不懂就要認(rèn)真學(xué)的榜樣，孩子慢慢長(zhǎng)大了，當(dāng)他遇到困難時(shí)，遇到不會(huì)做的題時(shí)，他會(huì)認(rèn)真的找資料，自己解決問題。

篇3

一、要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的熱情與興趣。

陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)習(xí)有了興趣，就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”可見，熱情和興趣是學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的動(dòng)力，能夠激發(fā)學(xué)生去探索，在探索中他們的思維才會(huì)靈活多變，充滿奇想。教師在提問時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生思考，放開手腳。激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)并且提出自己對(duì)教材的不同看法。所以，在教學(xué)過(guò)程中我們要激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)提出疑問，發(fā)展創(chuàng)新思維。

愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要，因?yàn)橐粋€(gè)好的問題能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，并在質(zhì)問討論爭(zhēng)辯中達(dá)到恍然大悟的效果。”因此我們要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，要保護(hù)學(xué)生提問的積極性。在學(xué)習(xí)每篇課文前，我們都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中就要求他們提出問題，并在講讀過(guò)程中不斷的啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑積極性，并讓他們帶著疑問自己去解決問題，還要教學(xué)生思考問題的方法，指導(dǎo)具體問題具體分析和解決，使學(xué)生善于提問勇于質(zhì)疑和敢于創(chuàng)新。

三、教授閱讀創(chuàng)新思維的方法。

如課文《司馬光砸缸》中，對(duì)于救人的方法，孩子們也有自己不同的見解。雖然他們的想法有些可能很幼稚，但這正是他們創(chuàng)新思維的展示，我們要多鼓勵(lì)。

再如課文《烏鴉喝水》的教學(xué)中，就可以借助“烏鴉銜石子喝到水”的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖尋找更多的喝水途徑。或者聯(lián)系生活，“假如你在外面遇到了這種情況，你要怎么做？”這些問題不僅使學(xué)生的思維更加開闊，也使孩子們不自覺得有了野外生存的經(jīng)驗(yàn)。

《曹沖稱象》一課教學(xué)中提出的“小朋友，你們有沒有比曹沖更好的稱象辦法？”本身就有著創(chuàng)新的火花，是創(chuàng)新的表現(xiàn)。所以教師在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要善于引導(dǎo)學(xué)生提出一些高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生在熟讀課文后，結(jié)合自己的想法，回答出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問題。

四、利用現(xiàn)代閱讀手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教輔教學(xué)越來(lái)越多的被運(yùn)用，語(yǔ)文教師也應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，小學(xué)語(yǔ)文教師可以建立個(gè)人博客或網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，也可以在課外作業(yè)中留上網(wǎng)閱讀的作業(yè)，讓孩子在家長(zhǎng)的幫助下上網(wǎng)閱讀，這樣不僅可以增加孩子的語(yǔ)文閱讀能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

五、親近大自然，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。

篇4

馮偉

如何讓孩子養(yǎng)成積極思考問題的習(xí)慣呢？思考習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中思維方式的形成以及知識(shí)的積累都起到關(guān)鍵性的作用。然而，思考習(xí)慣不會(huì)從天上掉下來(lái)，而是需要平時(shí)的訓(xùn)練和不斷培養(yǎng)的。專家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：大部分聰明的孩子，會(huì)因?yàn)槟軌蜓杆倩卮鸪鰡栴}而變得不善于思考或是懶于思考；相反，那些反應(yīng)比較慢的孩子卻常常在思索。老外很注重孩子思考意識(shí)的培養(yǎng)。他們希望自己的孩子能夠成為善于思考的人。這種思考能力也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中需要具備的能力之一。那么他們會(huì)運(yùn)用怎樣的方法來(lái)培養(yǎng)孩子的思考意識(shí)呢？

第一，全家成員一起參與討論。老外認(rèn)為孩子的思考是需要大人引導(dǎo)的，比如，全家成員一起參與討論，就能夠讓孩子養(yǎng)成思考的習(xí)慣。“我認(rèn)為孩子的年齡不論大小，都應(yīng)該給孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)出自己的主意。”迪克蘭說(shuō)道，“我們家經(jīng)常會(huì)全家人圍聚共進(jìn)晚餐，同時(shí)談?wù)撘惶熘邪l(fā)生的所有的事情，這就是一個(gè)指導(dǎo)孩子思考最好的機(jī)會(huì)。也正是在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我的女兒也學(xué)會(huì)了思考，無(wú)論什么事情她都會(huì)在認(rèn)真思考之后作出自己的回答。”

第二，老外善于創(chuàng)造家庭思考環(huán)境。有位美國(guó)媽媽通過(guò)朗讀簡(jiǎn)單的故事來(lái)引導(dǎo)她6歲的孩子進(jìn)行思考。她會(huì)在給孩子講故事的過(guò)程中，隨時(shí)發(fā)問，讓孩子進(jìn)行思考和想象。這種方法對(duì)培養(yǎng)孩子邊讀書邊思考的習(xí)慣，也是不錯(cuò)的。老外善于提出問題，通過(guò)提問的環(huán)節(jié)，讓孩子的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

第三，老外的笑話也能引發(fā)孩子的思考。幽默風(fēng)趣的笑話是孩子都喜歡聽到的，老外們能在笑聲中使孩子們懂得對(duì)事物的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這些笑話多半都是能夠引起孩子聯(lián)想的，讓孩子的思維能夠變得更加活躍。

第四，老外善于提出違背常規(guī)的問題。他們不會(huì)將事情固化，也不會(huì)讓孩子認(rèn)為一件事情的解決方式只有一種。他們能通過(guò)提出違背常規(guī)的問題來(lái)激發(fā)孩子的想象力。比如有的人會(huì)問孩子：“親愛的，要是所有汽車全部變成紅色，會(huì)有些什么正面效果和反面效果？”這些問題看似毫無(wú)意義，其實(shí)對(duì)于孩子擴(kuò)展思維是很有幫助的，中國(guó)父母不妨嘗試一下。

第五，老外懂得堅(jiān)持不懈的道理。

“孩子不可能一夜之間就學(xué)會(huì)邏輯思維，就懂得遇事思考。”迪克蘭說(shuō)道，“這就像學(xué)騎自行車一樣，前幾次剛剛學(xué)會(huì)一點(diǎn)兒，可是中間有幾天沒學(xué)，可能之前學(xué)會(huì)的就會(huì)忘記。”孩子思考習(xí)慣的培養(yǎng)也是需要堅(jiān)持不懈的。父母?jìng)円嘟o孩子獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

篇5

我的女兒今年上六年級(jí)，她不是一個(gè)聰明孩子，但數(shù)學(xué)成績(jī)很好，這就得益于一個(gè)正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。下面我就同大家交流一下我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)淺顯的看法。

一、培養(yǎng)孩子認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意培養(yǎng)孩子閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使孩子具備閱讀課本的能力，把“看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)。從孩子一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)她逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再引導(dǎo)孩子弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，引發(fā)思考。隨著孩子年齡和抽象能力的不斷提高，提出更明確而具體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)孩子認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過(guò)審題訓(xùn)練，孩子可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，再靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。（一）做題時(shí)，首先應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要在平時(shí)注意培養(yǎng)孩子讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行計(jì)算。（二）教會(huì)孩子觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡(jiǎn)便。（三）審題要始終貫穿整個(gè)解題過(guò)程，既要看全題，又要看運(yùn)算過(guò)程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)孩子勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣

孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。首先要注意激發(fā)孩子的思考欲望，善于提出啟發(fā)孩子思考的問題，形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)孩子有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣；第三，要留給孩子充分的思考時(shí)間，讓孩子在引導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，孩子想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過(guò)程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果過(guò)早的作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷孩子思維的積極性，不利于思維的進(jìn)一步拓展。如要求用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)17－8所表示的意義，一般表達(dá)為17減去8得多少，但如果留給孩子充分思考時(shí)間，啟發(fā)他從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使孩子積極動(dòng)腦。（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，我們要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展孩子的思維能力。

四、培養(yǎng)孩子認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

篇6

孩子的學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容實(shí)在太多。但僅從家庭教育規(guī)律來(lái)說(shuō)，有一句話是一定要強(qiáng)調(diào)的這就是想要孩子好好學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)更要天天向上,總之。這樣才能讓孩子的教育得到更好想要孩子學(xué)習(xí)好，怎樣才能學(xué)習(xí)好?這是家長(zhǎng)們一個(gè)老話題。現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)都已明白。最關(guān)鍵的孩子要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”家長(zhǎng)怎樣做才能幫助孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”呢?這里有必要提幾點(diǎn)建議供家長(zhǎng)參考。

養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)要千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。孩子的學(xué)習(xí)興趣，一是培養(yǎng)孩子興趣。往往是從一個(gè)問題一門課程逐步擴(kuò)展的孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，家長(zhǎng)就可乘勢(shì)引導(dǎo)孩子樹立學(xué)習(xí)觀念，讓孩子明白他主業(yè)、責(zé)任就是學(xué)習(xí)。有了責(zé)任意識(shí)，這時(shí)再引導(dǎo)孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣便是水到渠成的事了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然而然地會(huì)內(nèi)化為孩子的學(xué)習(xí)自覺。沒有“學(xué)習(xí)興趣—學(xué)習(xí)意識(shí)—學(xué)習(xí)習(xí)慣”這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，家長(zhǎng)一開始就劈頭劈腦地要孩子“自覺”學(xué)習(xí)是很難奏效的

掌握學(xué)習(xí)方法。與人魚不如教人漁。孩子自覺了學(xué)習(xí)就成了平常事，二是啟發(fā)孩子思考。而且在學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生新的樂趣。幫助孩子解答學(xué)習(xí)中遇到所有難題，這不是家長(zhǎng)的責(zé)任，也不是家長(zhǎng)力所能及的而啟發(fā)孩子思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，幫助孩子掌握學(xué)習(xí)方法倒是家長(zhǎng)應(yīng)盡力而為的事。什么是良好的思維習(xí)慣?簡(jiǎn)言之，就是學(xué)習(xí)時(shí)能思考，思考每個(gè)知識(shí)問題的三個(gè)方面—什么”為什么”怎樣做”因?yàn)檫@種思考，能幫助孩子不但“知其然”而且“知其所以然”勤于思考并且善于思考的孩子，就會(huì)逐步掌握適合自己的一套學(xué)習(xí)(預(yù)習(xí)的復(fù)習(xí)的聽課的背記的思考的解題的考試的等)方法。有了良好的學(xué)習(xí)方法，孩子的學(xué)習(xí)就游刃有余了學(xué)習(xí)也不會(huì)成為孩子的難事了

學(xué)會(huì)使用工具。學(xué)習(xí)是孩子的工作。為了提高學(xué)習(xí)效率，三是輔導(dǎo)幫助孩子。就必須掌握一些學(xué)習(xí)工具。筆和尺是工具，各種字典詞典也是工具，都有一個(gè)怎樣使用的問題，會(huì)用善用，就能促進(jìn)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在還有電腦、電子教育軟件等，這是更高級(jí)的學(xué)習(xí)工具，怎樣使用要學(xué)習(xí)，怎樣利用更要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和安排。家長(zhǎng)在這方面，也要通過(guò)咨詢學(xué)習(xí)，才能履行輔導(dǎo)幫助孩子掌握這些學(xué)習(xí)工具的職責(zé)。

篇7

關(guān)鍵詞：生態(tài)；練習(xí)；設(shè)計(jì)；展開

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-218-02

一、緣起

課堂練習(xí)，是學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思。同時(shí)，課堂練習(xí)也是教師獲得反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查自己教學(xué)效果及時(shí)調(diào)控教學(xué)的有效手段，具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)主要存在以下一些問題：

1、練習(xí)單調(diào)、重復(fù)和機(jī)械。練習(xí)題的安排，常常是同一類型的題目讓孩子反復(fù)多做，類似“題海戰(zhàn)術(shù)”，對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)在不同課時(shí)缺乏遞進(jìn)性和關(guān)聯(lián)性的規(guī)劃設(shè)計(jì)。原因是教師就做題而就做題，單純?yōu)榱遂柟趟鶎W(xué)的知識(shí)，而缺乏學(xué)生思維層次的發(fā)展。

2、書面練習(xí)多，實(shí)踐性練習(xí)較少。原因可能受應(yīng)試教育的影響和對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的單一，對(duì)學(xué)生的書面練習(xí)比較多。對(duì)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力的意識(shí)薄弱。而且受時(shí)空的限制，把書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的機(jī)會(huì)也少。

3、教師對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)點(diǎn)狀化，缺乏綜合性的整體考慮。原因是由于沒有對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，仔細(xì)分析，對(duì)某一類知識(shí)，它屬于哪個(gè)領(lǐng)域、該用什么教學(xué)方法和手段、此年段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和在這個(gè)年段要達(dá)成的目標(biāo)等，然后規(guī)劃可以采用哪些形式的練習(xí)，練習(xí)要讓學(xué)生在知識(shí)掌握和思維發(fā)展上達(dá)到哪種程度，沒有進(jìn)行整體規(guī)劃。

4、重問題解決，輕思維激發(fā)，輕思想感悟。好多老師現(xiàn)在走入一個(gè)誤區(qū)，都覺得練習(xí)課就是找點(diǎn)題目，讓孩子做做，孩子都會(huì)做了，能就說(shuō)明他已經(jīng)掌握所學(xué)的知識(shí)了。其實(shí)這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。練習(xí)，不是光做題，而是要通過(guò)練習(xí)，讓孩子在問題解決的過(guò)程中，發(fā)展孩子的思維，感悟數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的力量，從而會(huì)用這樣的思想來(lái)解決新的問題。

因此，基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和當(dāng)前數(shù)學(xué)課中練習(xí)的現(xiàn)狀的分析和反思，我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些有效練習(xí)設(shè)計(jì)和展開的策略，旨在通過(guò)研究提高自身的教學(xué)水平，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，使思維得到靈動(dòng)發(fā)展。

二、思考

1、讓孩子在練習(xí)中經(jīng)歷解決問題的完整思考過(guò)程――形成解決問題的策略

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是過(guò)程與結(jié)果的和諧統(tǒng)一。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是看結(jié)果，也要注重過(guò)程，二者不可偏廢。所以我們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候，要讓孩子經(jīng)歷解決問題的過(guò)程，并給以孩子策略的指導(dǎo)。在我們教材上有這樣一道題：在計(jì)數(shù)器上表示212要用5顆算珠。這道題目是要孩子用指定數(shù)量的珠子來(lái)表示三位數(shù)，以加深對(duì)數(shù)的理解。經(jīng)過(guò)調(diào)查，孩子們大多數(shù)會(huì)寫出幾個(gè)三位數(shù)，但是不全面、無(wú)序，而且通過(guò)這樣的解題過(guò)程，在數(shù)學(xué)思維上對(duì)孩子的提升不大。基于這樣一個(gè)對(duì)教材和學(xué)生的考慮，我進(jìn)行了這樣一個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)和展開：

（1）經(jīng)歷練習(xí)聯(lián)想的思考過(guò)程。做題不是就題而論，而是要讓學(xué)生知其然而所以然，遇到復(fù)雜的問題，我們可以帶著孩子從簡(jiǎn)單問題想起，探索出解決問題的方法。我讓孩子先從簡(jiǎn)單的1顆算珠想起，來(lái)表示一個(gè)三位數(shù)，發(fā)現(xiàn)只有一種方法。然后再用2顆珠子表示一個(gè)三位數(shù)，這個(gè)時(shí)候，我教會(huì)孩子先確定百位，然后剩下的一顆珠子再放在十位和個(gè)位，發(fā)現(xiàn)共有3種。完了后，我問學(xué)生：你會(huì)用3顆珠子來(lái)表示一個(gè)三位數(shù)嗎？生在練習(xí)本上試著探索。最后交流用4顆珠子、5顆算珠表示三位數(shù)。

（2）引導(dǎo)孩子觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我特意呈現(xiàn)三角形狀的板書：

500；

401、410；

320、311、302；

221、212、230、203；

132、123、113、131、104、140

目的是幫助孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我通過(guò)一些提示性的問題，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出方法，讓孩子感悟到，原來(lái)這樣的問題一點(diǎn)都不難，而且還有規(guī)律呢。這樣的方法也真好，由易到難，孩子能夠掌握方法，在以后的學(xué)習(xí)中能夠自覺地運(yùn)用方法。

（3）歸納總結(jié)，方法提煉，形成策略。教是為了不教，通過(guò)做題，引導(dǎo)孩子回顧，不斷反思。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，可以從簡(jiǎn)單的問題想起，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立方法結(jié)構(gòu)；在思考的過(guò)程中，做到有序思考，樹立有序思考的意識(shí)。為孩子的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2、注重實(shí)踐活動(dòng)――提升操作思維能力

有些教學(xué)，過(guò)分的注重書面練習(xí)，而其它形式的練習(xí)，如：動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)口練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等則很少。這樣，就可能讓學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)生活，動(dòng)手能力和解決生活實(shí)際問題的能力就得不到發(fā)展。在具體教學(xué)中，我們可以挖掘教學(xué)內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，發(fā)展綜合能力。比如有趣的七巧板，本單元是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形等常見平面圖形的基礎(chǔ)上，教學(xué)四邊形、五邊形和六邊形的初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，積累學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)和方法；另一方面，也能使學(xué)生對(duì)平面圖形之間的聯(lián)系形成較為透徹的認(rèn)識(shí)，從而為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)多邊形、探索多邊形的面積計(jì)算方法提供幫助。教材先通過(guò)兩道例題教學(xué)四邊形、五邊形和六邊形的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)安排了一次實(shí)踐活動(dòng)《有趣的七巧板》。基于課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我對(duì)這一單元內(nèi)容進(jìn)行了整體綜合的練習(xí)設(shè)計(jì)，分為三課時(shí)。

第一課時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)，即為鞏固基本概念；第二課時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)，為一些深化概念、拓展性的練習(xí)；第三課時(shí)的練習(xí)，是讓學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)實(shí)踐性練習(xí)。學(xué)生利用七塊板，拼出了自己喜歡的圖案，非常有創(chuàng)意。經(jīng)過(guò)了這樣的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生深化了對(duì)七巧板的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大提高。相應(yīng)地，學(xué)生的動(dòng)手能力大大提高，創(chuàng)造能力不斷增強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力得到了大大增強(qiáng)。

3、整體關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)――幫助學(xué)生思維建構(gòu)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）已經(jīng)由以前的“雙基”發(fā)展成了“四基”，說(shuō)明學(xué)生獲得僅僅獲得數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。而是要通過(guò)知識(shí)這一載體發(fā)展孩子的思維，獲得基本的數(shù)學(xué)思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。重視技能訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)。

（1）理解教材，挖掘練習(xí)題背后的育人價(jià)值。練習(xí)最直接的目的是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，所以練習(xí)停留在簡(jiǎn)單模仿與重復(fù)上，忽視練習(xí)中的思維因素。而實(shí)質(zhì)上，練習(xí)只是一種手段，培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的。教師不能就練習(xí)而論，而要挖掘練習(xí)題背后的育人價(jià)值，深度剖析。例如，線段的教學(xué)。在認(rèn)識(shí)線段這節(jié)課完了后，書上“想想做做”里有這樣的3個(gè)題目，分別過(guò)平面上2個(gè)點(diǎn)、3個(gè)點(diǎn)和4個(gè)點(diǎn)畫線段。線段是比較抽象的概念，由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來(lái)說(shuō)明線段的特征，而不下定義。我們對(duì)其仔細(xì)剖析，第1題是讓學(xué)生用直尺把兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段，是既練習(xí)了畫線段，又能使學(xué)生初步體會(huì)“連接兩點(diǎn)只能畫一條線段”。第2、3題，讓學(xué)生利用給出的三個(gè)或四個(gè)點(diǎn)，連接其中的每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)分別畫一條線段，它是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法，體會(huì)線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。深度挖掘了這道題對(duì)孩子思維發(fā)展的培養(yǎng)。

（2）拓展教材練習(xí)，進(jìn)行橫向和縱向拓展。既然我們挖掘了背后的育人價(jià)值，我們的課堂練習(xí)，要讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，并且學(xué)生的思維也得到發(fā)展。所以在練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們既要設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展孩子思維的深刻性，還要設(shè)計(jì)類型多而豐富的練習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展孩子思維的發(fā)散性。一方面我進(jìn)行縱向拓展，讓孩子畫畫5個(gè)點(diǎn)，6個(gè)點(diǎn)等，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行縱向思維深刻性的發(fā)展。另一方面，我還進(jìn)行橫向溝通，如握手問題、數(shù)線段問題、車票種類問題等。原來(lái)各種問題都有一個(gè)解決的方法，學(xué)生的思維一下子得到了發(fā)散和發(fā)展，形成了新的方法結(jié)構(gòu)。

4、數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)――提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

通過(guò)設(shè)計(jì)各種練習(xí)，不僅有書面練習(xí)，還有各種實(shí)踐性活動(dòng)的練習(xí)。不僅有課堂上學(xué)習(xí)新知的練習(xí)，還有課后鞏固知識(shí)的練習(xí)。還有在交流過(guò)程中，學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生學(xué)會(huì)了有順序思考、從簡(jiǎn)單問題入手和圖形結(jié)合等。他們?cè)谝院蟮呐龅降膯栴}中，能夠積極主動(dòng)地去運(yùn)用思考方法，變顯性的解決問題為隱性的思想的引導(dǎo)，其實(shí)這就是練習(xí)的價(jià)值。解決問題只是一個(gè)過(guò)渡狀態(tài)，最終目的還是讓學(xué)生感受到思想方法的存在，感受到思想的力量。從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（1）引發(fā)兒童的需要。做練習(xí)、解決問題，不是最終的目的。學(xué)生完成作業(yè)也不是老師壓著去完成的，而是兒童的一種自身的需要，為了學(xué)習(xí)鞏固新知、鞏固新知、用學(xué)到的新知去解決問題的一種積極主動(dòng)地行為。

（2）經(jīng)歷思想方法形成的過(guò)程。任何一種方法、策略，都要讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生才有深切體會(huì)，題目只是過(guò)渡階段，只有讓孩子親手經(jīng)歷了才有自己的理解和重新。

（3）感受思想的價(jià)值。經(jīng)歷了過(guò)程，分析、回顧、反思、總結(jié)，才能感受到思想的價(jià)值。

（4）強(qiáng)化、形成內(nèi)化。思想是一種意識(shí)形態(tài)，領(lǐng)悟了、掌握了，如果能積極地、主動(dòng)地去運(yùn)用它，那么它的價(jià)值就存在了。所以教師在練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以有意識(shí)的再設(shè)計(jì)一些類似的練習(xí)，不斷地滲透、不斷地強(qiáng)化，讓孩子形成內(nèi)化。這樣，就是練習(xí)的真正的價(jià)值所在了。

三、后記

練習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法真正掌握與提升的過(guò)程，是一些常用思考方式方法的必要訓(xùn)練平臺(tái)。在練習(xí)中，學(xué)生自然會(huì)擺出自己經(jīng)過(guò)課堂交流后所形成的個(gè)性化的新知識(shí)建構(gòu)內(nèi)容，孩子的思考方法才能在練習(xí)中慢慢得到強(qiáng)化，思維能力才能在日積月累中得到提高。但由于本人的經(jīng)驗(yàn)有限和知識(shí)的不斷深化發(fā)展，我研究的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)式課堂練習(xí)設(shè)計(jì)還比較粗淺，例如，拓展訓(xùn)練、開放訓(xùn)練，需要較長(zhǎng)的時(shí)間探討，影響基本技能的鞏固；不同的課型，還要形成不同課型的練習(xí)模式等等，這些都還有待在以后的教學(xué)中不斷深入研究和學(xué)習(xí)。需要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

篇8

1、要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。現(xiàn)在的課堂基本上是教師提問，學(xué)生回答。即使是導(dǎo)學(xué)案的形式，也多是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生往往是根據(jù)教師制定的目標(biāo)學(xué)習(xí)，缺少了對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體體系的思考，也缺少學(xué)生對(duì)自己知識(shí)體系的反省過(guò)程，不宜培養(yǎng)學(xué)生的思維深度。

2、引導(dǎo)學(xué)生把問題梳理成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠很好地促進(jìn)孩子思考，激發(fā)孩子的求知欲。只有當(dāng)學(xué)生想知道為什么的時(shí)候，他才會(huì)主動(dòng)去思考、去找答案。這個(gè)良好習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生今后在學(xué)習(xí)都是有好處的。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

關(guān)鍵詞：藝術(shù)創(chuàng)造力；幼兒美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；幼兒教學(xué)；創(chuàng)造力培養(yǎng)

我國(guó)最新出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，需要根據(jù)幼兒藝術(shù)教育的要求，對(duì)幼兒的情感進(jìn)行豐富，對(duì)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行提升，進(jìn)而使得幼兒能夠具有初步的對(duì)美的感知能力以及對(duì)美的展現(xiàn)能力。在教育的過(guò)程中，老師應(yīng)該給予幼兒足夠的自由發(fā)揮的時(shí)間與自我創(chuàng)作的時(shí)間，從而使得幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力能夠在有限的時(shí)間里得到更好的激發(fā)與鍛煉，進(jìn)而使得幼兒的創(chuàng)造能力與想象能力能夠得到更好的保護(hù)，而這同時(shí)也是幼兒美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，老師在日常的幼兒美術(shù)教學(xué)中，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的美術(shù)教學(xué)方法。因此，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)方法展開相應(yīng)的探討與研究是非常有必要的。

一、藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)之啟發(fā)幼兒繪畫思維

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，對(duì)幼兒繪畫思維的啟發(fā)是最為困難，同時(shí)也是任務(wù)最為艱巨的環(huán)節(jié)之一。對(duì)于幼兒繪畫思維的啟發(fā)工作來(lái)說(shuō)，其特點(diǎn)之一是幼兒的想象力與思維能力正處于有待開發(fā)的階段，在這個(gè)階段中，孩子的想象能力非常豐富，因此他們所創(chuàng)做出來(lái)的美術(shù)作品往往具有想象獨(dú)特、造型夸張的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)正是幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的初步體現(xiàn)。所以，如果老師想要在幼兒美術(shù)教學(xué)中對(duì)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，那么對(duì)幼兒繪畫思維的啟發(fā)是非常重要的。而為了實(shí)現(xiàn)這一目的，老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該盡量避免模式化的教學(xué)方法與啟發(fā)方法，以減少幼兒繪畫中對(duì)幼兒腦部與肢體的限制，此時(shí)，運(yùn)用開放式或半開放式的教學(xué)方法是較為合適的。

比如說(shuō)，在幼兒水筆畫《法國(guó)貴族夫人》中，部分老師很可能會(huì)向孩子們展示一張法國(guó)貴族夫人的照片，并讓孩子去模仿。這種教學(xué)方法雖然可以在課堂上對(duì)孩子的行為有更好的管理，但并不利于孩子思維的啟發(fā)。而為了解決這一問題，老師可以增加展示照片的數(shù)量與種類，通過(guò)法國(guó)貴族夫人不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同著裝的圖片的展示，來(lái)拓寬孩子對(duì)法規(guī)貴族夫人形象的認(rèn)識(shí)以及對(duì)不同色彩等的把握。除此之外，老師還可以抓住法國(guó)貴族夫人身上可以讓孩子自由發(fā)揮的地方來(lái)對(duì)孩子的藝術(shù)創(chuàng)造力進(jìn)行啟發(fā)。例如，老師可以教會(huì)孩子多種圖形和色彩的運(yùn)用，從而讓孩子為法國(guó)貴族夫人來(lái)設(shè)計(jì)衣服或者是發(fā)型，還可以在《法國(guó)貴族夫人》這一主題上讓孩子來(lái)設(shè)計(jì)自己心中的“貴族夫人”，不論高矮還是胖瘦，只要孩子愿意動(dòng)手去繪畫、去設(shè)計(jì)，那么對(duì)孩子藝術(shù)創(chuàng)造力以及繪畫思維能力的培養(yǎng)就已經(jīng)成功了一半。

二、藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)之對(duì)不同個(gè)體開展差異性的指導(dǎo)

在我國(guó)幼兒美術(shù)教學(xué)中，一個(gè)班級(jí)一般由15～30個(gè)人組成，而同一個(gè)班上的孩子，其繪畫能力、想象能力、肌肉控制能力，以及藝術(shù)創(chuàng)造能力都各有不同，此時(shí)，如果老師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，那么部分孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必定會(huì)出現(xiàn)或多或少的不適應(yīng)現(xiàn)象，而這不僅會(huì)拖累幼兒美術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)進(jìn)度，更會(huì)對(duì)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。因此，為了解決這一問題，老師在教學(xué)過(guò)程中必須制定多種教學(xué)方法以及突發(fā)狀況的應(yīng)對(duì)方法，當(dāng)然，在制定不同的教學(xué)方法之前，老師應(yīng)該對(duì)班級(jí)上不同孩子的不同特點(diǎn)有較為全面的了解，這是因?yàn)榻虒W(xué)方案的制定應(yīng)該盡可能地與孩子的性格相適應(yīng)，只有這樣，孩子才可能對(duì)老師所制定的教學(xué)方法更快地適應(yīng)。比如說(shuō)，班上一些孩子的想象較為大膽，但由于其肌肉控制能力相對(duì)較弱，所以繪畫會(huì)出現(xiàn)零亂且選色較為單一的現(xiàn)象，此時(shí)，老師應(yīng)該肯定他們的想象能力，認(rèn)真傾聽他們繪畫中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，其次來(lái)適當(dāng)?shù)卦黾訉?duì)他們肌肉控制能力以及色彩敏感能力有提升作用的訓(xùn)練，進(jìn)而鼓勵(lì)他們來(lái)豐富自己畫作的色彩。而班上的另一些孩子比較喜歡臨摹或是模仿，這樣的孩子往往其肌肉控制能力較好，但其想象能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力大多較弱，此時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍?duì)孩子思維或想象能力有啟發(fā)作用的問題，以此來(lái)拓寬孩子的繪畫思路。而老師只有針對(duì)不同的孩子實(shí)行不同的教育方法，班級(jí)上的每一個(gè)孩子才可能在統(tǒng)一的時(shí)間里都得到較好的鍛煉。

三、藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)之聯(lián)系實(shí)際與生活培養(yǎng)幼兒的觀察能力

對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)而言，幼兒的觀察能力是幫助他們將具體轉(zhuǎn)換為抽象、將生活進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的重要支撐，因此，老師在對(duì)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中就應(yīng)該注重對(duì)孩子觀察能力的培養(yǎng)。在觀察能力的培養(yǎng)過(guò)程中，聯(lián)系生活往往是較好的選擇。而為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目的，老師可以將繪畫主題定在戶外，并帶領(lǐng)孩子走出教室，去用自己的雙眼觀察生活、體驗(yàn)生活與大自然的美。

比如說(shuō)，在《動(dòng)物大家庭》的繪畫訓(xùn)練里，老師可以利用春游的機(jī)會(huì)帶著孩子去動(dòng)物園，每一個(gè)孩子還可以帶上自己的小畫板，將自己看到的動(dòng)物畫在小畫板上。當(dāng)然，為了讓孩子能夠?qū)?dòng)物進(jìn)行更加仔細(xì)地觀察，老師可以在游玩的路上首先向孩子們提出幾個(gè)有利于觀察的問題，如“小豹子是什么顏色的？”“小老虎穿了一件什么衣服？”“小河馬和河馬媽媽一般都在做些什么？”等等，這些問題不僅可以激發(fā)起孩子的好奇心，更可以讓孩子在觀察的時(shí)候有目的地觀察一些細(xì)節(jié)，而這些細(xì)節(jié)通過(guò)孩子的想象力與創(chuàng)造力就可以成為一幅很好的作品。

四、藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)之對(duì)幼兒的繪畫作品進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

除了以上幾點(diǎn)之外，老師在教學(xué)結(jié)束之后還需要對(duì)幼兒的繪畫作品進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，而對(duì)于幼兒繪畫評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，作品的成功與否并不是最重要的，最重要的是孩子是否切實(shí)參與繪畫，是否在繪畫的過(guò)程中開動(dòng)了自己的腦筋，是否對(duì)自己的創(chuàng)造能力進(jìn)行鍛煉。而對(duì)于老師而言，肯定孩子在繪畫過(guò)程中的創(chuàng)造，并適當(dāng)指出孩子值得提升的地方，才是老師在繪畫評(píng)價(jià)中最應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的事情。

五、結(jié)語(yǔ)

篇10

一、創(chuàng)造適合孩子思維拓展的環(huán)境，為孩子能力的創(chuàng)新發(fā)展提供一方樂土

“古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊”。然而，傳道授業(yè)者的職業(yè)注定我們必須具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和教育能力。從自身的素養(yǎng)抓起。首先，培養(yǎng)職業(yè)能力，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，積累足以指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的知識(shí)和操守。否則無(wú)從談起培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。很大程度上，教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定了孩子未來(lái)的走向。其次，永遠(yuǎn)有一個(gè)積極樂觀的心態(tài)也是為孩子營(yíng)造良好境遇的先決條件。這些都能夠讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中獲得一個(gè)寬松舒適的環(huán)境。進(jìn)而能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)特的創(chuàng)造性。

營(yíng)造舒適寬松的環(huán)境，在整個(gè)教學(xué)中尤為重要。比如兩個(gè)孩子，一個(gè)長(zhǎng)期處在高壓事態(tài)下學(xué)習(xí)，一個(gè)在快樂親和中接受知識(shí)。那么，高壓下的孩子無(wú)疑要緊隨老師的思維，唯恐哪里出了差錯(cuò)抑或與老師的想法背道而馳而受到責(zé)罰。這樣他就不可能把自身的想法和創(chuàng)造力表現(xiàn)出來(lái)，也就沒有了自身思維的發(fā)展。長(zhǎng)時(shí)間如此，這種孩子就成了老師灌輸知識(shí)的機(jī)器，又從何談起他們的別樣人生呢？而在快樂輕松中學(xué)習(xí)的孩子，他會(huì)毫無(wú)壓力的提出自己的想法。他知道即使錯(cuò)了，也不會(huì)有太壞的后果，所以他的思維得到了開發(fā)，進(jìn)而發(fā)展出自己獨(dú)到的思維方式。“經(jīng)師易遇，人師難求。”正是這個(gè)道理。

二、以實(shí)際為載體，在生活中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，要培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。經(jīng)常參加一些社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)際生活中培養(yǎng)自身的分析理解能力。勤于觀察和實(shí)踐的孩子往往語(yǔ)言表的能力和思維的邏輯性都較強(qiáng)，這對(duì)于語(yǔ)文作文水平的提高有非常大的好處。對(duì)一些閱讀的分析理解也會(huì)有事半功倍的效果。當(dāng)然，這也離不開老師的不斷指導(dǎo)。從哪些事物、哪些角度進(jìn)行觀察，去生活中的哪些方面進(jìn)行實(shí)踐，這都要進(jìn)行選擇性的提示或指導(dǎo)。

如在教學(xué)《記身邊的一件事》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，去觀察身邊的哪些實(shí)物，你對(duì)這件事有什么看法。它會(huì)不會(huì)對(duì)你有影響等。當(dāng)然也要鼓勵(lì)同學(xué)用自己的方式去體會(huì)、去觀察。只要是正確的、沒有危險(xiǎn)性的、合理合法的去觀察都是值得鼓勵(lì)的。

這些習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩子的認(rèn)知及思維發(fā)展都是不可或缺的。也有利于語(yǔ)文寫作水平、閱讀分析水平的提高。對(duì)將來(lái)形成獨(dú)立的、成熟的思維方式方法也有極大的好處。

其次，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐。為什么進(jìn)行這次實(shí)踐？這是對(duì)每個(gè)孩子的要求。目的性和實(shí)效性是統(tǒng)一的。每一次實(shí)踐都要進(jìn)行一次討論，把各自的見解逐一列舉，老師進(jìn)行一些可行性的分析和指導(dǎo)。使其在觀察實(shí)踐中能夠把主題進(jìn)一步深化。直至觀察事物的中心能夠在實(shí)踐過(guò)程中得以凸顯。這才是教學(xué)的最終目的。有的放矢，帶著目的帶著疑問去分析事物，然后在所思所悟中成熟起來(lái)。

最后，培養(yǎng)正確的實(shí)踐觀察態(tài)度，鍛煉學(xué)生邏輯性思維能力。這一點(diǎn)是深化學(xué)生實(shí)踐觀察的先決條件。如果對(duì)任何事物都粗枝大葉、一知半解。那就不能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。就不能在未來(lái)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的掌握。所以教會(huì)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待生活中的每一件事情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細(xì)微現(xiàn)象，進(jìn)而深究其內(nèi)在的表象。以此來(lái)提高學(xué)生獨(dú)到創(chuàng)新能力。

三、由淺入深的拓展思維，為創(chuàng)造能力的發(fā)展開拓更廣泛的空間

能夠提出問題，僅僅是個(gè)開始。如何在更短的時(shí)間內(nèi)把它解決掉，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)然，能夠提出一個(gè)較好的問題，也是孩子思維拓展的體現(xiàn)，也能夠凸顯出孩子的獨(dú)到之處，這一點(diǎn)是值得肯定的。因此老師要適時(shí)地加以肯定。更重要的是誰(shuí)能夠用最直接的方法、最快捷的方式來(lái)解決問題，這才是每個(gè)老師教學(xué)的初衷。這就需要老師有善于包容錯(cuò)誤的膽量。我們?cè)试S犯錯(cuò)，但我們?cè)诜稿e(cuò)之后要懂得反思。針對(duì)同一個(gè)案例，我們可以通過(guò)多種方法去引導(dǎo)，讓學(xué)生自己糾正自身的錯(cuò)誤。讓思維回到正確的軌道上來(lái)。這樣就能夠培養(yǎng)出學(xué)生自我反省的能力。在今后的學(xué)習(xí)中就不會(huì)囿于單一的思路。

四、給孩子一片想象的藍(lán)天，讓能力插上自由的翅膀

首先，孩子的內(nèi)心是奇幻多彩的，所以他們對(duì)事物的看法也是斑斕多樣的。我們不要因?yàn)樗麄兊牟磺袑?shí)際就評(píng)價(jià)得一無(wú)是處，也不要因?yàn)樗麄兊耐詿o(wú)忌就大發(fā)雷霆。善于傾聽，學(xué)會(huì)接受。這不僅僅是作為一個(gè)語(yǔ)文老師的基本要求。也是所有老師的職責(zé)所在。我們要學(xué)會(huì)生活在孩子的世界里，去分享他們的童真，去理解他們的喜怒哀樂。這樣我們才能站在同一個(gè)平臺(tái)上共同分享學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。才能讓他們毫無(wú)顧忌的充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。