導(dǎo)語：如何才能寫好一篇孩子思維的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

思維能力是人的智力的核心因素。一個人智力水平的高低,主要通過思維能力反映出來。那么,什么是思維?什么是思維力?怎樣培養(yǎng)孩子的思維力?每位家長都應(yīng)該有正確的認(rèn)識,并且在教育培養(yǎng)孩子過程中自覺地采取措施,讓孩子變得更聰明。

年齡小的孩子遇到疑難問題,總希望家長給他答案。有些家長就真的把答案告訴孩子,當(dāng)時解決了問題,但從長遠(yuǎn)來說,對發(fā)展孩子智力沒有好處。因為家長經(jīng)常這樣做,孩子必然依賴家長的答案,而不會自己去尋找答案,不可能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。高明的家長,面對孩子的問題,告訴孩子尋找答案的方法。也就是啟發(fā)孩子,一個問題應(yīng)該怎樣去想、去分析,怎樣運(yùn)用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗,怎樣看書,怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時,他會充滿成就感,思維能力提高而且產(chǎn)生新的動力。讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中。問題是思維的引子,經(jīng)常面對問題,大腦就活動積極。當(dāng)孩子愛提各種各樣問題的時候,家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題,家長的積極主動對孩子影響很大。特別是家長也弄不懂的問題,通過請教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得圓滿答案,這個過程最能提高孩子的思維能力。孩子一兩歲以后,有的不愛向家長提問題了,家長應(yīng)該主動提出一些問題進(jìn)行討論,包括家庭遇到的一些疑難問題。有時,家長應(yīng)放下架子,向孩子請教一些自己不懂的問題,這些做法,對發(fā)展孩子思維有好處。跟孩子一起收集動腦筋的故事和資料。動腦筋的故事和資料很多,有的是真人真事,有的是寓言故事,有的是科普性讀物。家長、孩子共同收集,整理好放在書柜的一角。空閑時間,大家可以翻閱這些資料,互相討論感興趣的問題。搞家庭智力競賽。利用節(jié)假日進(jìn)行,家長和孩子輪做主持人,誰主持誰準(zhǔn)備競賽題目,設(shè)立小獎品或其他獎勵措施。為了增強(qiáng)氣氛,可以請親友或其他小伙伴參加。準(zhǔn)備過程和競賽過程都是訓(xùn)練腦力的過程。討論、設(shè)計解決實(shí)際問題的思路,參與解決問題的過程。在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中,在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計解決問題的方案,并付諸實(shí)施。這個過程中,需要分析、歸納,需要推理,需要設(shè)想,需要設(shè)想解決的方法與程序。這對于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問題的能力大有好處。

總之,為了提高孩子的思維能力,家長經(jīng)常想到創(chuàng)造動腦筋的氛圍,鼓勵孩子多想、多問、多實(shí)踐。腦子是越用越靈。為了孩子提高思維能力,既要重視學(xué)習(xí)過程,也要在功課以外想些辦法。

作者單位:江蘇省盱眙縣城南實(shí)驗

小學(xué)

篇2

學(xué)前教育作為一生中的啟蒙教育，更要重視幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性火花，尤為重要。幼兒因其好動、好玩、好奇，對周圍事物，對這個世界充滿了疑問，常常帶著為什么、會怎樣等問題參與到各種活動之中，因此，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能，大力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識，就成為我們教師當(dāng)前的重要任務(wù)。

鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新。在我們與幼兒的不斷接觸中，會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒的“創(chuàng)新”。他們可以把蘋果畫成三角形，方形；他們會把草畫成黃色、紅色；他們把紅太陽打扮的五顏六色；他們會給汽車加上翅膀；他們會把樓房畫得高過白云……這都是出自孩子的想象和創(chuàng)造。也許有人會說這些都是孩子們的異想天開。其實(shí)不然，現(xiàn)在方蘋果就已經(jīng)問世了。這些異想天開正是孩子們開動腦筋、大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)。這些異想天開更需要得到保護(hù)、得到鼓勵。蘇霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的奧秘之一在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚(yáng)和鼓勵的話。”我們要最大限度地給幼兒提供寬松自由的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，對幼兒多鼓勵、多支持、多肯定，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予幫助，以保護(hù)幼兒初步的創(chuàng)新意識，使他們充滿自信，保持旺盛的創(chuàng)造欲望。

創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的交往環(huán)境。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，關(guān)鍵是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢做、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的平等、民主的交往環(huán)境。在日常生活中，我們不難看到，幼兒經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言告知他人，然而由于受其認(rèn)知發(fā)展水平的影響，幼兒的語言常常會出現(xiàn)使用“錯誤”和“創(chuàng)造”。此時，教師不能正確對待這些“錯誤”和“創(chuàng)造”，采用諷刺、嘲笑等不正確的方式，幼兒的好奇心、發(fā)散性思維以及想象力和創(chuàng)造力就會受到壓抑。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思想就無從談起。如果教師能正確對待幼兒，給他們支持、鼓勵及補(bǔ)充和修正的機(jī)會，相信他們會在交往的過程中有效地自我調(diào)整。教師積極的交往態(tài)度和巧妙的應(yīng)變能力，不僅會給幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的交往環(huán)境，還會起到支持、鼓勵幼兒創(chuàng)新，體驗到創(chuàng)新的樂趣的作用。

投放適宜的游戲材料，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)揮。游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒的生活。在游戲活動中，教師要掌握幼兒的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造適宜的游戲環(huán)境，讓幼兒在寬松的環(huán)境中自由地發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造。在游戲活動中，教師還要針對幼兒的特點(diǎn)，投放適宜的游戲材料。如投放那些具有多種用法的物品，給幼兒以充足的想象、創(chuàng)造的空間，教師和幼兒共同收集一些瓶瓶罐罐、木片、彩紙、小棍、豆子、沙石等安全的廢舊物品，幼兒就會從中創(chuàng)造出所需的嬰兒奶瓶、小轎車、小鼓、小啞鈴……小小的一張廢報紙也有許多玩法：小紙棒、迎風(fēng)破浪、紙衣紙裙、紙球、裝修帽等等。這些材料看似簡單，卻給幼兒更大的空間去想象、創(chuàng)造。

適時組織小組討論。在幼兒的活動中展開小組討論，能為教師與幼兒之間提供相互了解、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)活動的興趣，使幼兒在小組討論中提高學(xué)習(xí)能力，并且能使幼兒在小組討論中互相啟迪，取長補(bǔ)短，對所討論問題不斷深化認(rèn)識，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師是小組討論的組織者、引導(dǎo)者，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松友好的氣氛，特別是要包容幼兒討論過程中的不當(dāng)之處，甚至錯誤，從而形成一個讓幼兒愿意想問題，敢于表達(dá)自己想法的氛圍。

給幼兒留有充分想象、創(chuàng)造的空間。組織各種活動，應(yīng)給幼兒留有充分想象創(chuàng)造的空間。如在講故事的時候，可根據(jù)故事情節(jié)，適時停止講述，鼓勵孩子們大膽想象，并用語言表述自己的想象。讓幼兒的想象力在活動中得到充分發(fā)揮，在活動中體驗創(chuàng)造的自豪感和快樂。

篇3

一、要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的熱情與興趣。

陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)習(xí)有了興趣，就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”可見，熱情和興趣是學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的動力，能夠激發(fā)學(xué)生去探索，在探索中他們的思維才會靈活多變，充滿奇想。教師在提問時，要鼓勵學(xué)生思考，放開手腳。激勵學(xué)生大膽發(fā)問，學(xué)會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)并且提出自己對教材的不同看法。所以，在教學(xué)過程中我們要激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動提出疑問，發(fā)展創(chuàng)新思維。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要，因為一個好的問題能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，并在質(zhì)問討論爭辯中達(dá)到恍然大悟的效果。”因此我們要鼓勵學(xué)生提出疑問，要保護(hù)學(xué)生提問的積極性。在學(xué)習(xí)每篇課文前，我們都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，在預(yù)習(xí)的過程中就要求他們提出問題，并在講讀過程中不斷的啟發(fā)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的興趣，調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑積極性，并讓他們帶著疑問自己去解決問題，還要教學(xué)生思考問題的方法，指導(dǎo)具體問題具體分析和解決，使學(xué)生善于提問勇于質(zhì)疑和敢于創(chuàng)新。

三、教授閱讀創(chuàng)新思維的方法。

如課文《司馬光砸缸》中，對于救人的方法，孩子們也有自己不同的見解。雖然他們的想法有些可能很幼稚，但這正是他們創(chuàng)新思維的展示，我們要多鼓勵。

再如課文《烏鴉喝水》的教學(xué)中，就可以借助“烏鴉銜石子喝到水”的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖尋找更多的喝水途徑。或者聯(lián)系生活，“假如你在外面遇到了這種情況，你要怎么做？”這些問題不僅使學(xué)生的思維更加開闊，也使孩子們不自覺得有了野外生存的經(jīng)驗。

《曹沖稱象》一課教學(xué)中提出的“小朋友，你們有沒有比曹沖更好的稱象辦法？”本身就有著創(chuàng)新的火花，是創(chuàng)新的表現(xiàn)。所以教師在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中要善于引導(dǎo)學(xué)生提出一些高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生在熟讀課文后，結(jié)合自己的想法，回答出問題，并鼓勵學(xué)生大膽的提出問題。

四、利用現(xiàn)代閱讀手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教輔教學(xué)越來越多的被運(yùn)用，語文教師也應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)對于現(xiàn)代的學(xué)生來說并不陌生，小學(xué)語文教師可以建立個人博客或網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，也可以在課外作業(yè)中留上網(wǎng)閱讀的作業(yè)，讓孩子在家長的幫助下上網(wǎng)閱讀，這樣不僅可以增加孩子的語文閱讀能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

五、親近大自然，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。

篇4

馮偉

如何讓孩子養(yǎng)成積極思考問題的習(xí)慣呢？思考習(xí)慣的養(yǎng)成，對于孩子成長過程中思維方式的形成以及知識的積累都起到關(guān)鍵性的作用。然而，思考習(xí)慣不會從天上掉下來，而是需要平時的訓(xùn)練和不斷培養(yǎng)的。專家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：大部分聰明的孩子，會因為能夠迅速回答出問題而變得不善于思考或是懶于思考；相反，那些反應(yīng)比較慢的孩子卻常常在思索。老外很注重孩子思考意識的培養(yǎng)。他們希望自己的孩子能夠成為善于思考的人。這種思考能力也是孩子成長過程中需要具備的能力之一。那么他們會運(yùn)用怎樣的方法來培養(yǎng)孩子的思考意識呢？

第一，全家成員一起參與討論。老外認(rèn)為孩子的思考是需要大人引導(dǎo)的，比如，全家成員一起參與討論，就能夠讓孩子養(yǎng)成思考的習(xí)慣。“我認(rèn)為孩子的年齡不論大小，都應(yīng)該給孩子發(fā)言的機(jī)會，讓他們說出自己的主意。”迪克蘭說道，“我們家經(jīng)常會全家人圍聚共進(jìn)晚餐，同時談?wù)撘惶熘邪l(fā)生的所有的事情，這就是一個指導(dǎo)孩子思考最好的機(jī)會。也正是在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)我的女兒也學(xué)會了思考，無論什么事情她都會在認(rèn)真思考之后作出自己的回答。”

第二，老外善于創(chuàng)造家庭思考環(huán)境。有位美國媽媽通過朗讀簡單的故事來引導(dǎo)她6歲的孩子進(jìn)行思考。她會在給孩子講故事的過程中，隨時發(fā)問，讓孩子進(jìn)行思考和想象。這種方法對培養(yǎng)孩子邊讀書邊思考的習(xí)慣，也是不錯的。老外善于提出問題，通過提問的環(huán)節(jié)，讓孩子的大腦轉(zhuǎn)動起來。

第三，老外的笑話也能引發(fā)孩子的思考。幽默風(fēng)趣的笑話是孩子都喜歡聽到的，老外們能在笑聲中使孩子們懂得對事物的評判標(biāo)準(zhǔn)。這些笑話多半都是能夠引起孩子聯(lián)想的，讓孩子的思維能夠變得更加活躍。

第四，老外善于提出違背常規(guī)的問題。他們不會將事情固化，也不會讓孩子認(rèn)為一件事情的解決方式只有一種。他們能通過提出違背常規(guī)的問題來激發(fā)孩子的想象力。比如有的人會問孩子：“親愛的，要是所有汽車全部變成紅色，會有些什么正面效果和反面效果？”這些問題看似毫無意義，其實(shí)對于孩子擴(kuò)展思維是很有幫助的，中國父母不妨嘗試一下。

第五，老外懂得堅持不懈的道理。

“孩子不可能一夜之間就學(xué)會邏輯思維，就懂得遇事思考。”迪克蘭說道，“這就像學(xué)騎自行車一樣，前幾次剛剛學(xué)會一點(diǎn)兒，可是中間有幾天沒學(xué)，可能之前學(xué)會的就會忘記。”孩子思考習(xí)慣的培養(yǎng)也是需要堅持不懈的。父母們要多給孩子獨(dú)立思考的機(jī)會。

篇5

我的女兒今年上六年級，她不是一個聰明孩子，但數(shù)學(xué)成績很好，這就得益于一個正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。下面我就同大家交流一下我對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)淺顯的看法。

一、培養(yǎng)孩子認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意培養(yǎng)孩子閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使孩子具備閱讀課本的能力，把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。從孩子一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)她逐步學(xué)會看懂圖、式、文，再引導(dǎo)孩子弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)思考。隨著孩子年齡和抽象能力的不斷提高，提出更明確而具體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)孩子認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題是進(jìn)行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，孩子可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，再靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。（一）做題時，首先應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要在平時注意培養(yǎng)孩子讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行計算。（二）教會孩子觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計算簡便。（三）審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運(yùn)算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)孩子勤于動腦，善于思考的習(xí)慣

孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。首先要注意激發(fā)孩子的思考欲望，善于提出啟發(fā)孩子思考的問題，形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)孩子有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣；第三，要留給孩子充分的思考時間，讓孩子在引導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，孩子想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的，如果過早的作出評價，往往會挫傷孩子思維的積極性，不利于思維的進(jìn)一步拓展。如要求用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確的表達(dá)17－8所表示的意義，一般表達(dá)為17減去8得多少，但如果留給孩子充分思考時間，啟發(fā)他從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會促使孩子積極動腦。（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，我們要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時機(jī)，發(fā)展孩子的思維能力。

四、培養(yǎng)孩子認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

篇6

孩子的學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容實(shí)在太多。但僅從家庭教育規(guī)律來說，有一句話是一定要強(qiáng)調(diào)的這就是想要孩子好好學(xué)習(xí)，家長更要天天向上,總之。這樣才能讓孩子的教育得到更好想要孩子學(xué)習(xí)好，怎樣才能學(xué)習(xí)好?這是家長們一個老話題。現(xiàn)在大多數(shù)家長都已明白。最關(guān)鍵的孩子要“學(xué)會學(xué)習(xí)”家長怎樣做才能幫助孩子“學(xué)會學(xué)習(xí)”呢?這里有必要提幾點(diǎn)建議供家長參考。

養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要千方百計發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。孩子的學(xué)習(xí)興趣，一是培養(yǎng)孩子興趣。往往是從一個問題一門課程逐步擴(kuò)展的孩子對學(xué)習(xí)有了興趣，家長就可乘勢引導(dǎo)孩子樹立學(xué)習(xí)觀念，讓孩子明白他主業(yè)、責(zé)任就是學(xué)習(xí)。有了責(zé)任意識，這時再引導(dǎo)孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣便是水到渠成的事了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然而然地會內(nèi)化為孩子的學(xué)習(xí)自覺。沒有“學(xué)習(xí)興趣—學(xué)習(xí)意識—學(xué)習(xí)習(xí)慣”這樣一個循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，家長一開始就劈頭劈腦地要孩子“自覺”學(xué)習(xí)是很難奏效的

掌握學(xué)習(xí)方法。與人魚不如教人漁。孩子自覺了學(xué)習(xí)就成了平常事，二是啟發(fā)孩子思考。而且在學(xué)習(xí)時還會產(chǎn)生新的樂趣。幫助孩子解答學(xué)習(xí)中遇到所有難題，這不是家長的責(zé)任，也不是家長力所能及的而啟發(fā)孩子思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，幫助孩子掌握學(xué)習(xí)方法倒是家長應(yīng)盡力而為的事。什么是良好的思維習(xí)慣?簡言之，就是學(xué)習(xí)時能思考，思考每個知識問題的三個方面—什么”為什么”怎樣做”因為這種思考，能幫助孩子不但“知其然”而且“知其所以然”勤于思考并且善于思考的孩子，就會逐步掌握適合自己的一套學(xué)習(xí)(預(yù)習(xí)的復(fù)習(xí)的聽課的背記的思考的解題的考試的等)方法。有了良好的學(xué)習(xí)方法，孩子的學(xué)習(xí)就游刃有余了學(xué)習(xí)也不會成為孩子的難事了

學(xué)會使用工具。學(xué)習(xí)是孩子的工作。為了提高學(xué)習(xí)效率，三是輔導(dǎo)幫助孩子。就必須掌握一些學(xué)習(xí)工具。筆和尺是工具，各種字典詞典也是工具，都有一個怎樣使用的問題，會用善用，就能促進(jìn)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在還有電腦、電子教育軟件等，這是更高級的學(xué)習(xí)工具，怎樣使用要學(xué)習(xí)，怎樣利用更要有一個正確的認(rèn)識和安排。家長在這方面，也要通過咨詢學(xué)習(xí)，才能履行輔導(dǎo)幫助孩子掌握這些學(xué)習(xí)工具的職責(zé)。

篇7

關(guān)鍵詞：生態(tài)；練習(xí)；設(shè)計；展開

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-218-02

一、緣起

課堂練習(xí)，是學(xué)生將所學(xué)到的知識在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思。同時，課堂練習(xí)也是教師獲得反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查自己教學(xué)效果及時調(diào)控教學(xué)的有效手段，具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)主要存在以下一些問題：

1、練習(xí)單調(diào)、重復(fù)和機(jī)械。練習(xí)題的安排，常常是同一類型的題目讓孩子反復(fù)多做，類似“題海戰(zhàn)術(shù)”，對同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)在不同課時缺乏遞進(jìn)性和關(guān)聯(lián)性的規(guī)劃設(shè)計。原因是教師就做題而就做題，單純?yōu)榱遂柟趟鶎W(xué)的知識，而缺乏學(xué)生思維層次的發(fā)展。

2、書面練習(xí)多，實(shí)踐性練習(xí)較少。原因可能受應(yīng)試教育的影響和對學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式的單一，對學(xué)生的書面練習(xí)比較多。對發(fā)展學(xué)生的動手、動口能力的意識薄弱。而且受時空的限制，把書本知識和社會實(shí)踐活動結(jié)合的機(jī)會也少。

3、教師對練習(xí)的設(shè)計點(diǎn)狀化，缺乏綜合性的整體考慮。原因是由于沒有對教材進(jìn)行深度挖掘，仔細(xì)分析，對某一類知識，它屬于哪個領(lǐng)域、該用什么教學(xué)方法和手段、此年段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和在這個年段要達(dá)成的目標(biāo)等，然后規(guī)劃可以采用哪些形式的練習(xí)，練習(xí)要讓學(xué)生在知識掌握和思維發(fā)展上達(dá)到哪種程度，沒有進(jìn)行整體規(guī)劃。

4、重問題解決，輕思維激發(fā)，輕思想感悟。好多老師現(xiàn)在走入一個誤區(qū)，都覺得練習(xí)課就是找點(diǎn)題目，讓孩子做做，孩子都會做了，能就說明他已經(jīng)掌握所學(xué)的知識了。其實(shí)這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。練習(xí)，不是光做題，而是要通過練習(xí)，讓孩子在問題解決的過程中，發(fā)展孩子的思維，感悟數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的力量，從而會用這樣的思想來解決新的問題。

因此，基于對練習(xí)重要性的認(rèn)識和當(dāng)前數(shù)學(xué)課中練習(xí)的現(xiàn)狀的分析和反思，我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些有效練習(xí)設(shè)計和展開的策略，旨在通過研究提高自身的教學(xué)水平，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，使思維得到靈動發(fā)展。

二、思考

1、讓孩子在練習(xí)中經(jīng)歷解決問題的完整思考過程――形成解決問題的策略

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是過程與結(jié)果的和諧統(tǒng)一。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是看結(jié)果，也要注重過程，二者不可偏廢。所以我們在解決問題的時候，要讓孩子經(jīng)歷解決問題的過程，并給以孩子策略的指導(dǎo)。在我們教材上有這樣一道題：在計數(shù)器上表示212要用5顆算珠。這道題目是要孩子用指定數(shù)量的珠子來表示三位數(shù)，以加深對數(shù)的理解。經(jīng)過調(diào)查，孩子們大多數(shù)會寫出幾個三位數(shù)，但是不全面、無序，而且通過這樣的解題過程，在數(shù)學(xué)思維上對孩子的提升不大。基于這樣一個對教材和學(xué)生的考慮，我進(jìn)行了這樣一個練習(xí)的設(shè)計和展開：

（1）經(jīng)歷練習(xí)聯(lián)想的思考過程。做題不是就題而論，而是要讓學(xué)生知其然而所以然，遇到復(fù)雜的問題，我們可以帶著孩子從簡單問題想起，探索出解決問題的方法。我讓孩子先從簡單的1顆算珠想起，來表示一個三位數(shù)，發(fā)現(xiàn)只有一種方法。然后再用2顆珠子表示一個三位數(shù)，這個時候，我教會孩子先確定百位，然后剩下的一顆珠子再放在十位和個位，發(fā)現(xiàn)共有3種。完了后，我問學(xué)生：你會用3顆珠子來表示一個三位數(shù)嗎？生在練習(xí)本上試著探索。最后交流用4顆珠子、5顆算珠表示三位數(shù)。

（2）引導(dǎo)孩子觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我特意呈現(xiàn)三角形狀的板書：

500；

401、410；

320、311、302；

221、212、230、203；

132、123、113、131、104、140

目的是幫助孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我通過一些提示性的問題，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出方法，讓孩子感悟到，原來這樣的問題一點(diǎn)都不難，而且還有規(guī)律呢。這樣的方法也真好，由易到難，孩子能夠掌握方法，在以后的學(xué)習(xí)中能夠自覺地運(yùn)用方法。

（3）歸納總結(jié)，方法提煉，形成策略。教是為了不教，通過做題，引導(dǎo)孩子回顧，不斷反思。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，可以從簡單的問題想起，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立方法結(jié)構(gòu)；在思考的過程中，做到有序思考，樹立有序思考的意識。為孩子的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2、注重實(shí)踐活動――提升操作思維能力

有些教學(xué)，過分的注重書面練習(xí)，而其它形式的練習(xí)，如：動手練習(xí)、動口練習(xí)、社會實(shí)踐等則很少。這樣，就可能讓學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)生活，動手能力和解決生活實(shí)際問題的能力就得不到發(fā)展。在具體教學(xué)中，我們可以挖掘教學(xué)內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，發(fā)展綜合能力。比如有趣的七巧板，本單元是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形等常見平面圖形的基礎(chǔ)上，教學(xué)四邊形、五邊形和六邊形的初步認(rèn)識。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步豐富對平面圖形的認(rèn)識，積累學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)容的經(jīng)驗和方法；另一方面，也能使學(xué)生對平面圖形之間的聯(lián)系形成較為透徹的認(rèn)識，從而為進(jìn)一步認(rèn)識多邊形、探索多邊形的面積計算方法提供幫助。教材先通過兩道例題教學(xué)四邊形、五邊形和六邊形的認(rèn)識，再結(jié)合所學(xué)知識安排了一次實(shí)踐活動《有趣的七巧板》。基于課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我對這一單元內(nèi)容進(jìn)行了整體綜合的練習(xí)設(shè)計，分為三課時。

第一課時設(shè)計的練習(xí)，即為鞏固基本概念；第二課時設(shè)計的練習(xí)，為一些深化概念、拓展性的練習(xí)；第三課時的練習(xí)，是讓學(xué)生進(jìn)行的一個實(shí)踐性練習(xí)。學(xué)生利用七塊板，拼出了自己喜歡的圖案，非常有創(chuàng)意。經(jīng)過了這樣的一個實(shí)踐活動，學(xué)生深化了對七巧板的認(rèn)識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大提高。相應(yīng)地，學(xué)生的動手能力大大提高，創(chuàng)造能力不斷增強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力得到了大大增強(qiáng)。

3、整體關(guān)聯(lián)設(shè)計――幫助學(xué)生思維建構(gòu)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）已經(jīng)由以前的“雙基”發(fā)展成了“四基”，說明學(xué)生獲得僅僅獲得數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。而是要通過知識這一載體發(fā)展孩子的思維，獲得基本的數(shù)學(xué)思想和基本活動經(jīng)驗。重視技能訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)。

（1）理解教材，挖掘練習(xí)題背后的育人價值。練習(xí)最直接的目的是幫助學(xué)生掌握知識，所以練習(xí)停留在簡單模仿與重復(fù)上，忽視練習(xí)中的思維因素。而實(shí)質(zhì)上，練習(xí)只是一種手段，培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的。教師不能就練習(xí)而論，而要挖掘練習(xí)題背后的育人價值，深度剖析。例如，線段的教學(xué)。在認(rèn)識線段這節(jié)課完了后，書上“想想做做”里有這樣的3個題目，分別過平面上2個點(diǎn)、3個點(diǎn)和4個點(diǎn)畫線段。線段是比較抽象的概念，由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來說明線段的特征，而不下定義。我們對其仔細(xì)剖析，第1題是讓學(xué)生用直尺把兩個點(diǎn)連成一條線段，是既練習(xí)了畫線段，又能使學(xué)生初步體會“連接兩點(diǎn)只能畫一條線段”。第2、3題，讓學(xué)生利用給出的三個或四個點(diǎn)，連接其中的每兩個點(diǎn)分別畫一條線段，它是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法，體會線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。深度挖掘了這道題對孩子思維發(fā)展的培養(yǎng)。

（2）拓展教材練習(xí)，進(jìn)行橫向和縱向拓展。既然我們挖掘了背后的育人價值，我們的課堂練習(xí)，要讓學(xué)生掌握必要的知識，并且學(xué)生的思維也得到發(fā)展。所以在練習(xí)設(shè)計的時候，我們既要設(shè)計有層次性的練習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展孩子思維的深刻性，還要設(shè)計類型多而豐富的練習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展孩子思維的發(fā)散性。一方面我進(jìn)行縱向拓展，讓孩子畫畫5個點(diǎn)，6個點(diǎn)等，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行縱向思維深刻性的發(fā)展。另一方面，我還進(jìn)行橫向溝通，如握手問題、數(shù)線段問題、車票種類問題等。原來各種問題都有一個解決的方法，學(xué)生的思維一下子得到了發(fā)散和發(fā)展，形成了新的方法結(jié)構(gòu)。

4、數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)――提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

通過設(shè)計各種練習(xí)，不僅有書面練習(xí)，還有各種實(shí)踐性活動的練習(xí)。不僅有課堂上學(xué)習(xí)新知的練習(xí)，還有課后鞏固知識的練習(xí)。還有在交流過程中，學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生學(xué)會了有順序思考、從簡單問題入手和圖形結(jié)合等。他們在以后的碰到的問題中，能夠積極主動地去運(yùn)用思考方法，變顯性的解決問題為隱性的思想的引導(dǎo)，其實(shí)這就是練習(xí)的價值。解決問題只是一個過渡狀態(tài)，最終目的還是讓學(xué)生感受到思想方法的存在，感受到思想的力量。從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（1）引發(fā)兒童的需要。做練習(xí)、解決問題，不是最終的目的。學(xué)生完成作業(yè)也不是老師壓著去完成的，而是兒童的一種自身的需要，為了學(xué)習(xí)鞏固新知、鞏固新知、用學(xué)到的新知去解決問題的一種積極主動地行為。

（2）經(jīng)歷思想方法形成的過程。任何一種方法、策略，都要讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生才有深切體會，題目只是過渡階段，只有讓孩子親手經(jīng)歷了才有自己的理解和重新。

（3）感受思想的價值。經(jīng)歷了過程，分析、回顧、反思、總結(jié)，才能感受到思想的價值。

（4）強(qiáng)化、形成內(nèi)化。思想是一種意識形態(tài)，領(lǐng)悟了、掌握了，如果能積極地、主動地去運(yùn)用它，那么它的價值就存在了。所以教師在練習(xí)的設(shè)計時，可以有意識的再設(shè)計一些類似的練習(xí)，不斷地滲透、不斷地強(qiáng)化，讓孩子形成內(nèi)化。這樣，就是練習(xí)的真正的價值所在了。

三、后記

練習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)方法真正掌握與提升的過程，是一些常用思考方式方法的必要訓(xùn)練平臺。在練習(xí)中，學(xué)生自然會擺出自己經(jīng)過課堂交流后所形成的個性化的新知識建構(gòu)內(nèi)容，孩子的思考方法才能在練習(xí)中慢慢得到強(qiáng)化，思維能力才能在日積月累中得到提高。但由于本人的經(jīng)驗有限和知識的不斷深化發(fā)展，我研究的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)式課堂練習(xí)設(shè)計還比較粗淺，例如，拓展訓(xùn)練、開放訓(xùn)練，需要較長的時間探討，影響基本技能的鞏固；不同的課型，還要形成不同課型的練習(xí)模式等等，這些都還有待在以后的教學(xué)中不斷深入研究和學(xué)習(xí)。需要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

篇8

1、要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。現(xiàn)在的課堂基本上是教師提問，學(xué)生回答。即使是導(dǎo)學(xué)案的形式，也多是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生往往是根據(jù)教師制定的目標(biāo)學(xué)習(xí)，缺少了對所學(xué)知識的整體體系的思考，也缺少學(xué)生對自己知識體系的反省過程，不宜培養(yǎng)學(xué)生的思維深度。

2、引導(dǎo)學(xué)生把問題梳理成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生自己設(shè)計好學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠很好地促進(jìn)孩子思考，激發(fā)孩子的求知欲。只有當(dāng)學(xué)生想知道為什么的時候，他才會主動去思考、去找答案。這個良好習(xí)慣的形成，對學(xué)生今后在學(xué)習(xí)都是有好處的。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

關(guān)鍵詞：藝術(shù)創(chuàng)造力；幼兒美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；幼兒教學(xué)；創(chuàng)造力培養(yǎng)

我國最新出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時，需要根據(jù)幼兒藝術(shù)教育的要求，對幼兒的情感進(jìn)行豐富，對幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行提升，進(jìn)而使得幼兒能夠具有初步的對美的感知能力以及對美的展現(xiàn)能力。在教育的過程中，老師應(yīng)該給予幼兒足夠的自由發(fā)揮的時間與自我創(chuàng)作的時間，從而使得幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力能夠在有限的時間里得到更好的激發(fā)與鍛煉，進(jìn)而使得幼兒的創(chuàng)造能力與想象能力能夠得到更好的保護(hù)，而這同時也是幼兒美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，老師在日常的幼兒美術(shù)教學(xué)中，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的美術(shù)教學(xué)方法。因此，對藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)方法展開相應(yīng)的探討與研究是非常有必要的。

一、藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)之啟發(fā)幼兒繪畫思維

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，對幼兒繪畫思維的啟發(fā)是最為困難，同時也是任務(wù)最為艱巨的環(huán)節(jié)之一。對于幼兒繪畫思維的啟發(fā)工作來說，其特點(diǎn)之一是幼兒的想象力與思維能力正處于有待開發(fā)的階段，在這個階段中，孩子的想象能力非常豐富，因此他們所創(chuàng)做出來的美術(shù)作品往往具有想象獨(dú)特、造型夸張的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)正是幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的初步體現(xiàn)。所以，如果老師想要在幼兒美術(shù)教學(xué)中對幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，那么對幼兒繪畫思維的啟發(fā)是非常重要的。而為了實(shí)現(xiàn)這一目的，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該盡量避免模式化的教學(xué)方法與啟發(fā)方法，以減少幼兒繪畫中對幼兒腦部與肢體的限制，此時，運(yùn)用開放式或半開放式的教學(xué)方法是較為合適的。

比如說，在幼兒水筆畫《法國貴族夫人》中，部分老師很可能會向孩子們展示一張法國貴族夫人的照片，并讓孩子去模仿。這種教學(xué)方法雖然可以在課堂上對孩子的行為有更好的管理，但并不利于孩子思維的啟發(fā)。而為了解決這一問題，老師可以增加展示照片的數(shù)量與種類，通過法國貴族夫人不同時期、不同地點(diǎn)、不同著裝的圖片的展示，來拓寬孩子對法規(guī)貴族夫人形象的認(rèn)識以及對不同色彩等的把握。除此之外，老師還可以抓住法國貴族夫人身上可以讓孩子自由發(fā)揮的地方來對孩子的藝術(shù)創(chuàng)造力進(jìn)行啟發(fā)。例如，老師可以教會孩子多種圖形和色彩的運(yùn)用，從而讓孩子為法國貴族夫人來設(shè)計衣服或者是發(fā)型，還可以在《法國貴族夫人》這一主題上讓孩子來設(shè)計自己心中的“貴族夫人”，不論高矮還是胖瘦，只要孩子愿意動手去繪畫、去設(shè)計，那么對孩子藝術(shù)創(chuàng)造力以及繪畫思維能力的培養(yǎng)就已經(jīng)成功了一半。

二、藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)之對不同個體開展差異性的指導(dǎo)

在我國幼兒美術(shù)教學(xué)中，一個班級一般由15～30個人組成，而同一個班上的孩子，其繪畫能力、想象能力、肌肉控制能力，以及藝術(shù)創(chuàng)造能力都各有不同，此時，如果老師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，那么部分孩子在學(xué)習(xí)的過程中必定會出現(xiàn)或多或少的不適應(yīng)現(xiàn)象，而這不僅會拖累幼兒美術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)進(jìn)度，更會對幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。因此，為了解決這一問題，老師在教學(xué)過程中必須制定多種教學(xué)方法以及突發(fā)狀況的應(yīng)對方法，當(dāng)然，在制定不同的教學(xué)方法之前，老師應(yīng)該對班級上不同孩子的不同特點(diǎn)有較為全面的了解，這是因為教學(xué)方案的制定應(yīng)該盡可能地與孩子的性格相適應(yīng)，只有這樣，孩子才可能對老師所制定的教學(xué)方法更快地適應(yīng)。比如說，班上一些孩子的想象較為大膽，但由于其肌肉控制能力相對較弱，所以繪畫會出現(xiàn)零亂且選色較為單一的現(xiàn)象，此時，老師應(yīng)該肯定他們的想象能力，認(rèn)真傾聽他們繪畫中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，其次來適當(dāng)?shù)卦黾訉λ麄兗∪饪刂颇芰σ约吧拭舾心芰τ刑嵘饔玫挠?xùn)練，進(jìn)而鼓勵他們來豐富自己畫作的色彩。而班上的另一些孩子比較喜歡臨摹或是模仿，這樣的孩子往往其肌肉控制能力較好，但其想象能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力大多較弱，此時，老師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍⒆铀季S或想象能力有啟發(fā)作用的問題，以此來拓寬孩子的繪畫思路。而老師只有針對不同的孩子實(shí)行不同的教育方法，班級上的每一個孩子才可能在統(tǒng)一的時間里都得到較好的鍛煉。

三、藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)之聯(lián)系實(shí)際與生活培養(yǎng)幼兒的觀察能力

對于幼兒美術(shù)教學(xué)而言，幼兒的觀察能力是幫助他們將具體轉(zhuǎn)換為抽象、將生活進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的重要支撐，因此，老師在對幼兒藝術(shù)創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中就應(yīng)該注重對孩子觀察能力的培養(yǎng)。在觀察能力的培養(yǎng)過程中，聯(lián)系生活往往是較好的選擇。而為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目的，老師可以將繪畫主題定在戶外，并帶領(lǐng)孩子走出教室，去用自己的雙眼觀察生活、體驗生活與大自然的美。

比如說，在《動物大家庭》的繪畫訓(xùn)練里，老師可以利用春游的機(jī)會帶著孩子去動物園，每一個孩子還可以帶上自己的小畫板，將自己看到的動物畫在小畫板上。當(dāng)然，為了讓孩子能夠?qū)游镞M(jìn)行更加仔細(xì)地觀察，老師可以在游玩的路上首先向孩子們提出幾個有利于觀察的問題，如“小豹子是什么顏色的？”“小老虎穿了一件什么衣服？”“小河馬和河馬媽媽一般都在做些什么？”等等，這些問題不僅可以激發(fā)起孩子的好奇心，更可以讓孩子在觀察的時候有目的地觀察一些細(xì)節(jié)，而這些細(xì)節(jié)通過孩子的想象力與創(chuàng)造力就可以成為一幅很好的作品。

四、藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)之對幼兒的繪畫作品進(jìn)行科學(xué)的評價

除了以上幾點(diǎn)之外，老師在教學(xué)結(jié)束之后還需要對幼兒的繪畫作品進(jìn)行科學(xué)的評價，而對于幼兒繪畫評價來說，作品的成功與否并不是最重要的，最重要的是孩子是否切實(shí)參與繪畫，是否在繪畫的過程中開動了自己的腦筋，是否對自己的創(chuàng)造能力進(jìn)行鍛煉。而對于老師而言，肯定孩子在繪畫過程中的創(chuàng)造，并適當(dāng)指出孩子值得提升的地方，才是老師在繪畫評價中最應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的事情。

五、結(jié)語

篇10

一、創(chuàng)造適合孩子思維拓展的環(huán)境，為孩子能力的創(chuàng)新發(fā)展提供一方樂土

“古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊”。然而，傳道授業(yè)者的職業(yè)注定我們必須具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和教育能力。從自身的素養(yǎng)抓起。首先，培養(yǎng)職業(yè)能力，樹立正確的人生觀和價值觀，積累足以指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)成長的知識和操守。否則無從談起培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。很大程度上，教師隊伍的素質(zhì)決定了孩子未來的走向。其次，永遠(yuǎn)有一個積極樂觀的心態(tài)也是為孩子營造良好境遇的先決條件。這些都能夠讓孩子們在語文教學(xué)中獲得一個寬松舒適的環(huán)境。進(jìn)而能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)特的創(chuàng)造性。

營造舒適寬松的環(huán)境，在整個教學(xué)中尤為重要。比如兩個孩子，一個長期處在高壓事態(tài)下學(xué)習(xí)，一個在快樂親和中接受知識。那么，高壓下的孩子無疑要緊隨老師的思維，唯恐哪里出了差錯抑或與老師的想法背道而馳而受到責(zé)罰。這樣他就不可能把自身的想法和創(chuàng)造力表現(xiàn)出來，也就沒有了自身思維的發(fā)展。長時間如此，這種孩子就成了老師灌輸知識的機(jī)器，又從何談起他們的別樣人生呢？而在快樂輕松中學(xué)習(xí)的孩子，他會毫無壓力的提出自己的想法。他知道即使錯了，也不會有太壞的后果，所以他的思維得到了開發(fā)，進(jìn)而發(fā)展出自己獨(dú)到的思維方式。“經(jīng)師易遇，人師難求。”正是這個道理。

二、以實(shí)際為載體，在生活中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，要培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。經(jīng)常參加一些社會活動，在實(shí)際生活中培養(yǎng)自身的分析理解能力。勤于觀察和實(shí)踐的孩子往往語言表的能力和思維的邏輯性都較強(qiáng)，這對于語文作文水平的提高有非常大的好處。對一些閱讀的分析理解也會有事半功倍的效果。當(dāng)然，這也離不開老師的不斷指導(dǎo)。從哪些事物、哪些角度進(jìn)行觀察，去生活中的哪些方面進(jìn)行實(shí)踐，這都要進(jìn)行選擇性的提示或指導(dǎo)。

如在教學(xué)《記身邊的一件事》時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，去觀察身邊的哪些實(shí)物，你對這件事有什么看法。它會不會對你有影響等。當(dāng)然也要鼓勵同學(xué)用自己的方式去體會、去觀察。只要是正確的、沒有危險性的、合理合法的去觀察都是值得鼓勵的。

這些習(xí)慣的培養(yǎng)對孩子的認(rèn)知及思維發(fā)展都是不可或缺的。也有利于語文寫作水平、閱讀分析水平的提高。對將來形成獨(dú)立的、成熟的思維方式方法也有極大的好處。

其次，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的實(shí)踐。為什么進(jìn)行這次實(shí)踐？這是對每個孩子的要求。目的性和實(shí)效性是統(tǒng)一的。每一次實(shí)踐都要進(jìn)行一次討論，把各自的見解逐一列舉，老師進(jìn)行一些可行性的分析和指導(dǎo)。使其在觀察實(shí)踐中能夠把主題進(jìn)一步深化。直至觀察事物的中心能夠在實(shí)踐過程中得以凸顯。這才是教學(xué)的最終目的。有的放矢，帶著目的帶著疑問去分析事物，然后在所思所悟中成熟起來。

最后，培養(yǎng)正確的實(shí)踐觀察態(tài)度，鍛煉學(xué)生邏輯性思維能力。這一點(diǎn)是深化學(xué)生實(shí)踐觀察的先決條件。如果對任何事物都粗枝大葉、一知半解。那就不能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。就不能在未來的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)生的語文知識的掌握。所以教會學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待生活中的每一件事情。讓學(xué)生學(xué)會捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細(xì)微現(xiàn)象，進(jìn)而深究其內(nèi)在的表象。以此來提高學(xué)生獨(dú)到創(chuàng)新能力。

三、由淺入深的拓展思維，為創(chuàng)造能力的發(fā)展開拓更廣泛的空間

能夠提出問題，僅僅是個開始。如何在更短的時間內(nèi)把它解決掉，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)然，能夠提出一個較好的問題，也是孩子思維拓展的體現(xiàn)，也能夠凸顯出孩子的獨(dú)到之處，這一點(diǎn)是值得肯定的。因此老師要適時地加以肯定。更重要的是誰能夠用最直接的方法、最快捷的方式來解決問題，這才是每個老師教學(xué)的初衷。這就需要老師有善于包容錯誤的膽量。我們允許犯錯，但我們在犯錯之后要懂得反思。針對同一個案例，我們可以通過多種方法去引導(dǎo)，讓學(xué)生自己糾正自身的錯誤。讓思維回到正確的軌道上來。這樣就能夠培養(yǎng)出學(xué)生自我反省的能力。在今后的學(xué)習(xí)中就不會囿于單一的思路。

四、給孩子一片想象的藍(lán)天，讓能力插上自由的翅膀

首先，孩子的內(nèi)心是奇幻多彩的，所以他們對事物的看法也是斑斕多樣的。我們不要因為他們的不切實(shí)際就評價得一無是處，也不要因為他們的童言無忌就大發(fā)雷霆。善于傾聽，學(xué)會接受。這不僅僅是作為一個語文老師的基本要求。也是所有老師的職責(zé)所在。我們要學(xué)會生活在孩子的世界里，去分享他們的童真，去理解他們的喜怒哀樂。這樣我們才能站在同一個平臺上共同分享學(xué)習(xí)知識的樂趣。才能讓他們毫無顧忌的充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。