導語：如何才能寫好一篇國學經典讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《國學經典——增廣賢文》讀后感

《增廣賢文》是一本好書，它不但讀起朗朗上口、通俗易懂，而且故事生動有趣，以格言的形式講述了很多為人處世的道理，同時也是教我“做人的準則”。

《增廣賢文》中的許多精辟的格言警句千百年來一直被人們廣為傳誦，這些格言警句都蘊藏著前人豐富的智慧。

讀了《增廣賢文》使我懂得了很多道理，我百讀不厭。特別是：“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。”這則《賢文》讓我聽后肅然起敬。它的意思是小羊為了報達父母的養育之恩，當父母年老體弱行動不便時，小羊跪下來用乳汁喂養父母。小烏鴉為了報達父母的養育之恩，當父母年老不能外出捕食時，就將食物口對口地喂養年老的父母。

滴水之恩當涌泉相報，不僅是人類的美德，甚至連動物界也在奉行。羊與鴉就能如此何況人呢?總不能夠忘記自己的父母，它告誡我們要對長輩孝

《增廣賢文》教我學會了感恩，它能讓我樂于面對人生中每個階段面臨的每一個境遇;它能讓我在與人交往的過程中能更多的影響身邊的人;它能讓我的人生旅途摧生出更多美好的回憶;

《增廣賢文》教我學會感恩，懂得知恩圖報，不忘恩負義，滴水之恩要以涌泉相報，受人一把土，還人一座山;《增廣賢文》教我學會感恩，懂得給別人機會，就是給自已機會;《增廣賢文》教我學會感恩，贈人玟瑰，手留余香。今天拉人一把，明天陷入困境時也會有人拉自已一把;《增廣賢文》教會我，對生活時時保持微笑，生活也會還你微笑。人人都需要一顆感恩的心。正因為有了它，所以愛才顯得偉大!讀完這本書，我，受益匪淺……

《增廣賢文》這本書能豐富我的內心世界，使我在做人做事感觸良多，畢竟這本書也是人們經歷了千百年才感悟出來的。

《增廣賢文》這本書容易啟發我的思考，培養我的獨立意識;學而時習，一以貫之，經典的魅力讓我的心靈學會了感恩，也找到了學習自信，學習成績穩步提升。

《國學經典誦讀》讀后感800字

我們的祖國幅員遼闊，歷史悠久，人文薈萃，文學瑰寶似滿天繁星，數不勝數。而中國古代偉大的思想家、政治家、教育家，儒家學派創始人，孔子，其學說不僅影響了中國幾千年的發展進程，還深刻地影響著每一個中國人的思想和行為模式。

《老子》作為國學的精粹，它像春風細雨絲絲入地，慢慢的滲透我們的心田，讓我們感悟到了中國傳統文化的博大精深。

《老子》是一部智慧之書。無論是其宇宙論還是其人生觀，無不放射著照耀四海的理性光芒，充滿了一種徹察徹悟的大智慧，體現出人類從原始崇拜時代走入理性思考時代的文化進步。而且，正如多數中國古代圣賢一樣，其思維的焦點在于人生。雖然老子對宇宙本原、宇宙生成、宇宙運動變化規律都作了深刻的追問和解答，創造了獨特而且自洽的形而上體系，但他所最關心的，仍是人生和政治問題。他敬畏自然、尊重規律，強調人要“道法自然”，都是在啟發人們從“天道”體察“人道”，引導人們順從規律而少犯錯誤。

道，這一課告訴我們：可以用語言表達的“道”就不是真正意義上的“道”;可以用概念來表達的“名”，不是永恒不變的“名”，“常無”和“常有”同出于道，名稱卻不同，同樣叫做微妙。

國學世界的知識是無限的，是永不泯滅今后，今天我們正處在一個知識快速更新的時代，更應該加強學習，要多讀書，讀好書，讀自己感興趣的書，“工欲善其事，必先利其器;士欲宣其義，必先讀其書。我要多加學習，讓“國學經典”中的智慧之光，引領自己走出迷茫，使自己的人生輕松而灑脫。作為中國人，我們應該以此為驕傲，也希望大家能繼承并發揚中國傳統國學文化，使其在歷史的舞臺上熠熠生輝、永不衰竭，國學，必將世代相傳!

小學生國學經典誦讀讀后感

古典詩詞是我國文學寶庫的珍寶。四言詩經，五言古風，唐詩宋詞，構成了詩歌國度中無比壯麗的景象;飽含著豐富的文化內涵和審美意蘊，是我們祖先智慧的結晶，是中國文化最燦爛的瑰寶之一。清詞麗句，恢弘奇偉;遨游詩海，美不勝收。

古詩是什么?要讓兒時的我來說，那就是一些稀奇古怪，難以理解的句子。而這些難以理解的句子，在考卷上是再熟悉不過的了。在低年級時，背古詩對我來說是最復雜不過的了，背個詩簡直比登天還難吶!可當我今天看了《國學小名士》后，我看到各位哥哥姐姐們那脫口而出的背詩速度，實在讓我驚呆了!他們口中那一句句優美的古詩，都是祖先留下的財產，這一份份財產，是古人智慧的結晶，是中華燦爛文化的啟明燈，照亮了我們對古詩熱愛的激情。

古詩句的境界也很高，不只是字面上的描寫風景、人物、心情等，更重要的還是隱藏在詩句里的深層意義。“盛年不重來，一日難再晨”這句詩句提醒我們要珍惜時間，不要虛度光陰，時間是不會倒回來的。"千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。"這句詩告訴我們要像竹子一樣堅強，頑強。"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。"這句詩告訴我們做凡事都須艱苦鍛煉，不斷磨礪，才能取得成功。“少壯不努力，老大徒傷悲”這句詩是勸告我們小時候要努力，不然長大了想后悔也來不及了……

古詩句的意境也很多，讀著讀著，眼前就出現了一幅幅動人的畫面。“落花人獨立，微雨燕雙飛”伊人獨立花下，落英繽紛，一雙春燕在細雨中飛翔。晏幾道把相思都描繪得如此浪漫，在下真是佩服。“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。"晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著那美麗的風貌;雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，又顯出別一番奇妙景致。妙哉!妙哉!

可是自從有了電腦、手機這些高科技的東西后，人們有什么問題就會使用它們查詢，可以搜到很多的滿意答復。正是因為如此，人們才變得很少去通過書籍查找資料。那就更沒有多少人會去在意故事詞了。

我通過看《國學小名士》對古詩詞加深了理解。古詩詞已不再是需要死記硬背的東西了，古詩詞是每個中國人必須了解的文化，古詩詞有著悠久的歷史，其中也包含了我們祖先的智慧。

中國，隨著時間的流逝，語言也發生了多次的變化，從古人說的文言文到現在說的白話文，文言文現在也成了學習的一種，它們都被挖掘了新的價值，這種價值是無價的。

篇2

品讀《弟子規》，走進了一片靈氣盈天的園地;攜手《弟子規》來到一潭至純至凈的湖泊;感悟《弟子規》，學會了一種至真至誠的感情。鑒古今，百行孝為先，弟子規里的“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽，父母責，須順承”就很好的解釋了這句話的意思。可現在我們這個社會道德品質缺失了太多。這段時間看到很多諸如在街上有老人摔倒沒人敢去扶;碰到交通事故沒人敢停車救助;大年初二，八旬老人睡在女兒家門口樓道里，其子女眾多卻無人問津……這些事件經過電視，網絡等媒體曝光之后，引起了全社會的關注和沸沸揚揚的討論。

我看了以后，結合這段時間學習的《弟子規》，也有很多的感想：古人尚且懂得“臥冰求鯉”“孔融讓梨”，，崇尚尊老愛幼，關愛他人，誠信待人。而在當下，經濟高度發達，物質生活豐厚，比起古人來我們卻在不知不覺中丟失了中華民族的傳統美德，人與人之間的距離越來越遠了，越來越冷漠了。正是因為人與人之間沒有了誠信，沒有了相互關愛才發生了這么多本不應該發生的事情。

我覺得我們這個時代更需要繼承和發揚中華民族的傳統美德，深刻學習和理解國學經典，從小樹立正確的人生觀和道德觀，這個世界才會變得更加美好，和諧。于是我又坐在書桌前，捧起一本《弟子規》大聲的誦讀起來：“弟子規，圣人訓”嫩稚的聲音回蕩在空中，蕩進了我的心里，蕩進了人們的一言一行，我按捺不注的笑了。

弟子規讀后感（二）

國學經典是中華文化的集中體現，是民族精神的精髓。誦讀國學經典能讓我們品悟中華文化;能傳承民族精神;能涵養自己的修為。可以讓我們承繼民族智慧，使自己成為一個德才皆備的人。 在眾多誦讀的國學經典中《弟子規》猶為讓我才下眉頭，卻上心頭。 《弟子規》原名《訓蒙文》，是清朝康熙年間秀才李毓秀所作。他以三字一句，兩句一韻列舉了為人子弟在家、出外，待人接物，求學等方面應有的禮儀與規范，特別注重家庭教育與生活教育。 誦讀《弟子規》，讓我懂得了孝順、博愛、謹慎、講信用。有父母、愛親人，繼而才能關愛每一個人，當別人有困難時，我們才會伸出援助之手。

做一個誠實守信的人，就不會變成一個危害社會，讓人唾棄的人。社會上也再不會出現“大頭奶粉”害人，假藥毒人的事件。 誦讀《弟子規》，讓我明白了友善、禮讓，生活上不要挑三揀四。不要把長輩對自己的疼愛當成是理所當然，養成驕橫的壞習慣。衣服不再于華麗，而應注重整潔;要看輕財物，少計較個人得失。學會禮讓，寬以待人，嚴與律己;多用贊美的眼光去看待別人。這樣我們的心胸會變得寬廣，生活會變得快樂甘甜。 誦讀《弟子規》，讓我領悟了讀書要心到、眼到、口到，還要實實在在的做到。

不要養成浮華的習性、馬虎的習慣;在學習上要多下功夫，不要做一個半罐水響叮當，一個一知半解的人是攀不上了科學高峰的，從點點滴滴做起，滴水能穿石。 誦讀《弟子規》讓我在言簡意賅的文字里，休味到它豐富的內涵和深遂的哲理;里面的不少至理名言深深印在我心里。它讓我既感受到了傳統文化的魅力，也讓我在誦聽圣人的教誨中提高自身的素質和修養。 讓我們一起用行動來誦讀這些寶典吧!

弟子規讀后感（三）

最近讀了一本叫做弟子規的書，使我漸漸感悟了《弟子規》的意思。我這才發現，原來做人也有許多規則，因此，想做一個受人敬重的人就得有規有矩，有禮貌，尊老愛幼，守信用。我就說一說我讀后的感受吧!首先是〈入則孝〉，這里主要是教育我們要孝順父母、親人。他們所說的，所做的都是為了我們好，所以無論如何，我們都應當聽從他們的教誨。

還有就是，不管他們愛不愛我們，我們都要用自己的真心去愛他們。因為，畢竟是他們生下了我們，養大了我們，我們總不能忘記養育之恩吧 更何況弟子規里面也有寫到 “親愛我，孝何難，親憎我，孝方賢。”它的意思是：不管父母、親人愛不愛你，你都要盡你做人的孝道，尊敬父母、親人。其次是〈出則弟〉，它是教我們怎么和別人相處的。比如“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。”意思是：兄弟朋友要互相尊敬，要和睦，如果不和睦，父母就要為你們操心，和睦,就少了父母親的一份擔憂，就等于是孝敬父母了。所以，我們一定要和兄弟姐妹們和諧相處，這樣我們的父母看了才會從心里面為我們感到高興，我們也會因此更快樂的。

〈謹〉，我們生活中做什么事，時時刻刻都要謹慎。俗話說：無規矩，不成方圓。穿衣服要系鈕扣，要整潔，還要符合自己的身份;喝酒要適量，不要喝醉了，否則容易被別人“說閑話”。尤其是不應該在背后談論人家的長短，這樣是不好的，也是不道德的。人不要自私，要大方，不計較小事，這樣人也會變得很快樂。仁，代表仁慈、親仁。對外人仁慈，對親人仁慈，對朋友仁慈，對同事仁慈……

現在什么人都有，但有幾個是做到“仁”的 俗話說的好，人無完人嗎!只要我們盡量做好自己應做的，至于別人怎么說，那就是他們的事情了!我已經知道做人、做事的道理了，可光知道還不行，還要學會做。怎么才能做呢 學知識。怎么學呢 學習可分為直接學習和間接學習，我們可學別人的，別人的也不一定全對，我們要“取其精華，去其糟粕”，該學的學，不該學就不學。我覺得《弟子規》對我們的一生都會有幫助，我會時時刻刻用這本書來鞭策自己。

弟子規讀后感（四）

弟子規是根據三字經編寫的。其中的禮儀規范是做人的根本，并且細致的描述了日常的行為規范讓人有則可依。育人就像是栽種一棵樹，根基扎牢才會枝繁葉茂。一個擁有謙恭，博愛的心的人才會在以后的工作中立于不敗之地，成為社會的棟梁。就如清末名將所說“修身，治國，平天下。”人的修養體現其內在品質。《弟子規》讓我們從思想上樹立正確的觀念，養成良好的習慣。

《弟子規》是傳承如家經典文化的文學作品。從八個方面闡述，分別是孝道(入則孝)，親情(出則第)，舉止(謹)，誠信(信)，友善(泛愛眾)，仁愛(親人)。首先放在第一位的便是孝道。俗話說“百善孝為先”。守孝這三個字看似簡單，其實內容豐富。這里包含了孝順父母等廣泛的含義。

一個人首先要孝順父母，烏鴉尚知反哺。作為兒女更應對養育自己的父母加以報答。2003年感動中國，一位兒子為救患有肝癌的母親，毅然決然第捐出自己的肝臟，讓母親得以康復。隔絕母親所接觸的有關他捐肝救母的報道。身體之發，受之父母。孝順父母是讓他們在晚年的時候不在操勞，替我們擔心受累，也不要讓他們作空巢老人，孤獨寂寞。多抽出時間看望老人，照料他們的飲食起居，給予他們家的溫暖和關愛，心里上的寬慰。這也是一種孝道。

血濃于水，兄弟姐妹同是一家人，對長輩尊敬，愛護晚輩。做到謙虛禮讓，長幼有序。讓張者優先，聽從長輩的安排等。這樣才能使家庭和睦，社會才會安定團結。其次外出要珍惜朋友以及一切和我們身邊的人。

另外《弟子規》講述了日常起居的行為規范。“衣貴潔，不貴華。”穿的衣服干凈整潔就可以，這樣給人請清新之感。無需高檔華麗，更不能相互攀比。這不僅是一種無意義的行為而且是一種資源的浪費。時尚的潮流不斷地改變，而我們僅需保持真正的自我，座最好的自己。

愛你本來的樣子。不論是什么人，我們都要互相關心，愛護和尊敬，一個人行為高尚名聲自然會高而不是它是否有像潘安宋玉的美貌。人無完人，再優秀的人也會有他軟弱的一面，別人短處不應到處宣揚，應當取長補短。仁愛寬厚，以德服人。言而有信，言出必行。與人坦誠相待。弟子規中的道理對于我們是終身受益，時時刻刻提醒自己，從而完善自我。

弟子規讀后感（五）

今天我讀了《弟子規》一書，最使難以忘懷并受到啟發的一段是“父母呼 ; 應勿緩; 父母命 ;行勿懶 ; 父母命 ; 須敬聽; 父母責 ; 須順承”。

這段“弟子規”的意思是，父母呼喚時，應及時回答，不要慢吞吞的很久才應答。父母有事交代，要立刻動身去做，不推辭投懶。父母教導我們做人處事的道理，是為我們好，應該恭敬的聆聽。做錯了事，父輩教誡時，應當虛心接受，不可強詞奪理。

讓父母生氣傷心。看到這里不由得我深感內疚，平時只要爸媽叫我，我都會假裝沒聽見，只管玩我的。媽媽要是讓我去做事，我會毫不猶豫地說讓爸爸去做，爸爸讓我去做事我會說我是你的奴隸嗎 每當爸媽教我怎么做人處事時，我會一只耳朵聽，一只耳朵扔，把它當做耳旁風，根本不放在心上。我要是做錯了事，爸媽說我，我會想盡一切辦法為自己辯護，把黑板說成白板才肯罷休，有時讓爸媽氣得哭笑不得。

讀了“弟子規”，讓我明白了自己以前是多么的不懂事。從此以后，我要痛改前非，絕不犯錯，要聽爸媽的話，不再讓爸媽傷心，做一個勤快懂事的好孩子。

弟子規讀后感（六）

《弟子規》是我國古代幼兒傳統禮教經典，在以前《弟子規》就相當于現在《中小學生行為規范》但其的價值要遠遠超過后者。

現在的人在閱讀之后不難發現《弟子規》從里到外都滲透著儒家的氣息，在通讀之后凈是德行兩字貫穿了全文。儒家就是在強調通過對先賢的學習提升個人的德行。且可發現《弟子規》中的大多數句子就是有《論語》中直接簡化過來的。在儒家哲學體系中強調了社會等級與身份象征，正所謂其云;君君臣臣父父子子。長幼有序尊卑各異。在森嚴的等級框架下通過仁愛等德治思想使社會和諧發展而《弟子規》則是儒家治國中治民的初級教程。通過日常的行為規范，初步的構建等級框架，在這個框架下正常的發展后會形成一個較和諧較禮貌的社會風氣，正如鄰國日、韓。

有些歷史常識的人會發現中國的歷史發展一直處于儒法并舉的兼容式發展下幾度出現民富國強的大盛事。在倡導法治社會與國門大開的今天，在受到外來文化的侵襲中，國人的素質在逐漸的下降不僅80、90年代的人飽受罵名倚老賣老者不勝數。一系列社會為題不斷的暴漏出來昔日的禮遇之邦無顏再談禮法。反而效法我們的島國卻搜獲名譽。

篇3

一、營造氛圍，讓經典與書香在校園隨處可感受

我們通過校園環境的建設營造讀書的氛圍。走進校園，“自強、自學、自治”校訓墻上刻上了“溫良恭儉讓寬敏惠”的做人道理；垂虹詩廊里精選了詠吳江的詩詞；食堂前面的綠化帶里新增添的24塊節氣石錯落有致……每個教室的窗戶都貼上了《登鸛雀樓》、《泊船瓜洲》等朗朗上口的古詩詞。行走在走廊里，黃色字體的古詩詞便映入眼簾。我們認為環境對人的影響是潛移默化的，而且隨著孩子年齡的增長，這些耳濡目染的經典文化會產生更加深刻的影響。學校還投入十萬多元建起富有江南園林風格的“詩詞廊”。版面分三塊內容來介紹，分別是“點點詩星扣童心”（垂虹詩社學生詩作）、“濃濃詩意溢校園”（歷代詩人詠吳江、歷代詩人詠垂虹詩選）、“深深詩情潤蓓蕾”（學詩知識介紹），以及學校開展閱讀教學的一些圖片。學校的每間教室窗玻璃都貼上了古詩，讓學生能在每個角落聞到書香。

教室是營造讀書氛圍的主要陣地，讓教室有書香味是最重要的。學校就教室布置，做出了“三個統一，一個特色”的規劃。一是室門口的班級牌，二是統一的教室布置，三是統一圖書柜。一個特色：就是教室的墻面、黑板報有自己的班級特色。讓學生在浸潤在墨香、書香里；讓學生感受閱讀、快樂閱讀的輕松。走在學校校園里，隨處可見經典的傳統文化身影。

二、建章立制，讓經典與書香真正走到學生的心靈深處

學校還注重通過各種機制和活動來激發孩子的讀書興趣。學校的音樂課堂中也有經典詩歌的蹤影。音樂老師給古詩詞譜曲，孩子們和著鋼琴聲古詩便從口中緩緩唱出。每個教室內，由學生自帶書和學校圖書組成的圖書一角惹人注目。我們感到：“閱讀是‘吸’與‘吐’相結合的。”為此，學校的每個班級都成立了讀書小組，孩子們在小組中暢談讀書感想。此外，學校還專門設計了《書香童年》讀書筆記本，中高年級學生人手一本，在老師的指導下，或摘錄書中的經典語句，或是寫下自己的讀書感受。學校會在每學期期末進行優秀筆記評比，鼓勵孩子們認真讀書，做好筆記。同時學校的教師也成立了讀書小組。教師們將讀書感想放到了博客上，與大家一起共享交流。在第四屆“蘇州書網杯”蘇州市中小學師生讀書博文交流活動中，學校榮獲優秀組織獎。

1.建立組織，讓閱讀有引領

對閱讀只是一般的號召是不行的，怎樣做到常抓不懈，持之以恒是及為重要的。為此，我們成立了書香班級領導小組和學校教師的讀書小組，錢校長親自掛帥，起著引領與示范的作用。

各班成立了“小書蟲讀書小組”“小作家讀書小組”，每一個組有自己的活動宣言。小組成員之間相互合作、相互監督，效果很好。

2.設立課程，讓閱讀有時間

為了保障閱讀時間，學校安排了早讀、午讀。我們還設立了閱讀課，每周一節。閱讀課我們又分閱讀指導課、閱讀欣賞課、閱讀交流課、讀物推薦課等多種形式。在這一節課當中，我們的教師或是與學生共讀一本書；或是指導學生閱讀一本書；或是與學生共同賞析一本書。在閱讀課當中，學生要閱讀大量的課外書籍。

我們還多次與盛澤實驗小學、平望實驗小學等兄弟小學聯動舉行專題性的閱讀教學觀摩活動，徐秋菊老師的閱讀欣賞課《漫游古詩詞》、沈靜華老師的《昆蟲的秘密》等課例代表學校參加活動。確保了師生讀書有時間，交流有平臺。

3.言傳身教，讓閱讀有指導

一所學校，教師要讀書，校長必須讀書。我們的校長是蘇州市學科帶頭人，吳江市名教師，是一位專業性很強而且又是一個興趣愛好廣泛的校長。他無論工作多么繁忙，堅持讀書卻一點也不松懈。他個人省級以上60多篇，其中《打好精神的底子――對于小學語文課外閱讀的幾點思考》等論文是專門針對閱讀教學的研究實踐成果。他廣博多學，讀書始終走在我們的前面！校長帶了頭，教師也不落后。為了教師的全員參與，我們還是運用了一些手段，例如組成教師讀書小組，對讀書效果進行考核，定期給予表彰；每月一次讀書沙龍；請專家作專題報告；聽教師的讀書體會；聽老師的課外閱讀展示課和閱讀欣賞課。為老師的學習提供了交流平臺，為教師的互助合作，打造學習共同體提供了時間和空間，成就了一批批書香教師。

4.好書推薦，讓閱讀有方向

引導孩子們有方向的閱讀，讓孩子們知道那些書可以讀。每年學校會召集教研組長和讀書小組的骨干教師一起研究，推薦一些好書給不同年齡階段的孩子。學校購書和發動家長購書齊頭并進，并用家長讀后感評比和親子共讀感受評比的方式讓閱讀向每個家庭延伸。

5.建立班級圖書角，讓閱讀有保障

班級圖書角的書，一部分是學校圖書室提供的，一部分是學生自己帶的書。學生根據學校推薦的書目，在班主任老師的統一調配下自由購買，做到了每個班都有推薦的書目，讓好書在班級間漂流，讓學生能花最少的錢讀最多的書。同時我們還鼓勵學生在家里建立自己的藏書架，并舉行家庭小書櫥評比。

三、系列活動，讓經典與書香時刻與孩子們為伴

1.每年的讀書節，讓學生盡情享受閱讀、分享快樂

第一屆“有一種幸福叫閱讀”讀書節，我們是2008年11月舉辦的，歷時一個月的讀書節開展了經典誦讀比賽、講故事比賽、讀后感比賽、家庭小書櫥比賽、家長讀后感評比、教師讀后感評比等活動，讓閱讀與寫作結合起來，活動結束后，評出了閱讀之星、書香班級、書香教師、書香家庭，并一一進行表彰。接下來的幾年，我們每年都會舉行讀書節活動，每次活動都會涌現出一大批閱讀之星、書香班級等，家長的參與熱情也越來越高。

2.各年級、班級開展形式多樣的活動，讓學生快樂閱讀

班級是學生閱讀的主要陣地，為此個個班級開展了形式多樣的活動，一、二年級在教研組長老師的帶領下，開展了古詩文誦讀活動，并以此為契機開展了一系列的國學誦讀活動；三、四年級組的“我是故事大王”，用任務驅動學生讀書；五、六年級是引導學生深度閱讀，開展讀后感評比。豐富的活動給孩子們的閱讀帶來了很多的快樂！除了讀書節這樣的大型活動，我們還設有關于閱讀的社團，如詩社、文學社、誦讀等社團，由學校語文骨干教師進行指導，

3.書香班級評比，讓學生體驗閱讀是一種責任

每個學年，學校都會結合閱讀節組織一次書香班級評比活動。獲得書香班級稱號的班級，學校將在閱讀節閉幕式上進行隆重表彰，授予“書香班級”標志牌。學校對書香班級的班主任和科任教師給予適當獎勵。成績最突出的班級被推薦位吳江市級書香班級。學生為了集體能得到這個榮譽，都能積極參加到書香班級建設當中來，為創建書香班級而閱讀，從而讓學生體驗閱讀是一種責任。

4.開展親子閱讀活動，在閱讀中凝結親情

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學生課外閱讀當中起到重要的作用。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。為了落實這種閱讀方式，我們給每一位家長寫了一封信，得到了很多家長的支持。在每一屆讀書節活動中，我們都會表彰一部分書香家長。

另外學校建立了書香班級、書香家庭、閱讀之星、書香教師的評價制度。閱讀之星有班級推薦，然后學校進行評比打分；根據班級讀書活動開展情況和平時常規讀書情況檢查評出書香班級，書香家庭由書香班級的班主任推薦，出示家庭讀書的材料后，由書香校園領導小組評定，學校召集家長在閱讀節閉幕式上頒發證書、贈送書籍。書香教師評比根據教師讀書沙龍的發言和讀書筆記次數多少，由書香校園領導小組評定。

篇4

“讀后感”的“感”是從讀中產生的。只有讀得認真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的話，在讀文章前我們可先讓學生了解一下作品涉及的社會背景、作者等。小編為大家準備了精選課外閱讀讀后感范文，歡迎閱讀！

精選課外閱讀讀后感范文一

這幾天，我看了一本名叫《假如給我三天光明》的書。書里寫的是主人公海倫·凱勒在失去聽力和視力后如何走出黑暗與孤寂，憑著自己驚人的毅力，在莎莉文老師的幫助下，以優等的成績完成了哈佛大學四年的學習，成為人類歷第一位獲得文學學士的盲聾人的故事。

書中的主人公海倫·凱勒只擁有過19個月的光明和聲音。當我看到當一場惡夢般的高燒把她的視力和聽力給剝奪時，我不禁為她感到深深的悲傷。我真怕她從此永遠不能從沒有了聽力和視力的驚恐和悲涼中走出來。可當我看到她能根據自己的思考來做一些簡單的動作時，我又對她的未來充滿了希望。當看到她在沙莉文老師的幫助下學會了說話，并且考上了世界上最有名的學校—哈佛大學，完成了學業時，我又不禁為她感到了自豪和驕傲。其中，最讓我感動的是海倫·

凱勒小時候學說話的故事了。由于海倫·凱勒看不到人的口形也聽到別人的發音，可想而知她要學習開口說話簡直是一件不可能完成的事情。可是她憑借著自己頑強的毅力，一次又一次的練習，再加上老師的細心教導，海倫·凱勒終于說出了斷斷續續的一句話“天氣很暖和”。這可真是一個奇跡啊！

看完了這本書，我覺得海倫·凱勒面對如此巨大的困難時，也能毫不退縮。想想自己比起海倫·凱勒來說真是太幸運了。我有著健全的身體、良好的學習環境、優秀的老師，可是我還不知道要珍惜，遇上一些小小的困難就要退縮。相比之下，我真是太不應該了。從今天開始，我一定要以海倫·凱勒為榜樣，努力學習，遇到困難決不退縮。

精選課外閱讀讀后感范文二

當我一口氣讀完海倫·凱勒寫的《假如給我三天光明》的最后一頁，我的心久久不能平靜，被海倫·凱勒的堅強與自信深深地感動了。

海倫·凱勒自幼患病，導致兩耳失聰，雙目失明。就是這樣一個又聾又啞又盲的她，憑借自己驚人的毅力，在無光、無語、無聲的孤獨世界里，克服了許多常人難以想象的困難，刻苦學習，最終以優異的成績畢業于美國名校——哈佛大學。她用堅強與自信譜寫了自己多姿多彩人生。

海倫·凱勒說：“知識給人以愛，給人以光，給人以智慧。應該說知識就是幸福，因為有了知識，就是摸到了人類有史以來活動的脈搏，否則就是不懂人類生命的音樂。”的確如此，知識的力量是無窮的。正是知識，讓海倫·凱勒創造了一個又一個的人間奇跡：考上哈佛大學并以優異的成績畢業；著有十四部名作；建立了多家慈善機構……

從海倫·凱勒的身上，我們看到對自強不息的詮釋，看到了身殘志堅的奇跡，看到了人類與病魔抗爭的勝利之花，生命之花。這勝利之花、生命之花，綻放得是那么的絢爛、那么耀眼！

珍惜現在，才能擁有美好的未來，這才是“珍惜”的價值所在。海倫·凱勒用自己的人生告訴我們：珍惜不是享受，珍惜是奮斗，奮斗是的珍惜，奮斗才能擁有美好的明天、才能讓生命煥發出燦爛的光彩！

精選課外閱讀讀后感范文三

這本書講述了一個名叫海蒂的小姑娘，因為父母與外婆的去世，不得不到小姨迪蒂家生活。而迪蒂因為工作原因只好繼續把海蒂寄宿在海蒂的爺爺——高山牧場上奧西姆大叔家里。一路上，小海蒂碰到了彼得的羊群，還有那高山牧場上的美麗風景。海蒂來到爺爺家時，爺爺常常沉默不語，他經常用特殊的方法教海蒂，使海蒂知道了很多生活常識，明白了許多道理。海蒂八歲那年，被迪蒂帶到了法蘭克福的克拉拉家里，在那兒，海蒂看見了體弱多病的克拉拉，慈祥的奶奶，嚴肅的管家洛泰亞小姐和主人賽斯曼先生。在那兒，海蒂越來越孤單，幸好奶奶給他們帶來了許多歡樂，可是，不久以后，奶奶也要走了，奶奶走后，家里冷冷清清的缺失了很多歡樂。不久，海蒂就失眠了而且，她還得了夢游癥，賽思曼家鬧鬼了！最后，賽思曼先生只好把小海蒂送回了她的爺爺家里。不久以后，海蒂終于康復了。夏天也漸漸到來了，克拉拉小姐也要來海蒂家了，海蒂高興極了。克拉拉來到海蒂家后，看見了海蒂的小床，還看見了許許多多的奇妙的事情。她開心極了。爺爺也對奶奶建議讓克拉拉在這兒住上一段時間，也許會對她的身體有幫助。從那以后，克拉拉就扔掉了輪椅，一直在堅持著自己走路，最終，她的選擇是對的，她真的學會了走路！不久以后，克拉拉的奶奶和爸爸過來接她了，她還希望在這兒多呆一會兒呢！

我喜歡海蒂善良純真，她熱愛生活，熱愛大自然，樂于助人；我喜歡克拉拉勇敢、不畏困難戰勝自我；我還喜歡爺爺的那從冷漠到與友好的改變；書中人與人之間暖暖的愛溫暖著我。確實，只要人人付出一點愛，世界將會變成美好的人間。

精選課外閱讀讀后感范文四

最近通過學習《太陽》這篇課文，我深深地感受到它對我們的重要性。

首先，從課文中我知道了太陽離我們有1.5億里遠，如果我們日夜不停地走，還要3500年呢！而太陽又是那么的大，130萬個地球才能抵得上一個太陽。太陽會發光、發熱，是個大火球，它表面溫度有6000攝氏度，中心溫度是表面溫度的2500倍，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣。正因為太陽這么大，溫度這么高，距離我們又這么遠，才能給地球送來光明和溫暖。

地球上一切的生物都和太陽有著密切的關系。萬物的生長需要太陽，有了太陽，地球上的樹木、花草、動物才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上不會有植物、也不會有動物。我們人類的吃、穿、住、行也都離不開太陽。沒有太陽，我們人類就不能在地球上生存。可見太陽對人類是多么的重要啊！

因為有了太陽的熱量，才形成了空氣中的水蒸氣、云、風、雨、雪······這些自然現象。太陽還有殺菌的作用，我們利用它來預防疾病。我們生活中用的太陽能熱水器，就是利用太陽的熱能來工作的。在其他的科學技術中，也用到了很多有關太陽的能量······

地球上的一切光明和溫暖，都是太陽送來的，如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗。我們生活的世界這么美麗，太陽有多么神奇的力量啊！

精選課外閱讀讀后感范文五

小時候，我就特別喜歡聽故事。后來上了小學識字了，媽媽給我買了許多故事書，其中就有《365夜國學啟蒙故事》。

這本《365夜國學啟蒙故事》匯集了《百家姓》、《三字經》、《弟子規》、《史記》等多部經典蒙學。其中有好多是我們耳熟能詳的故事，如啟發我們勤動腦筋善于觀察的：“晏子使楚”和“鉆木取火”；教育我們勇于認錯，知錯就改的“負荊請罪”、“魏文侯改過”；激勵我們奮發向上，積極上進，用功讀書的：“孔子韋編三絕”、“蘇秦刺股勤學”和“路溫舒的蒲草書”；讓我們孝敬父母，懂得感恩回報的：“木蘭從軍”、“黃香溫席”和“王祥臥冰”……

這些故事中，我最喜歡“木蘭從軍”。一次，朝廷要與鄰國打仗，需要大量人馬，地方官讓木蘭家派人參軍。花木蘭想：父親年老體衰，弟弟還未到參軍的年齡，怎么辦呢?看著父親愁眉不展，花木蘭人偷偷將自己化裝成一個小伙子，代父參軍去了。戰場上，花木蘭巾幗不讓須眉，機智勇敢，驍勇善戰，立下了赫赫戰功，還被提升為大將軍，直至帶領大軍勝利歸來。花木蘭衣錦還鄉，卻拒絕了受封。

我認為，花木蘭不僅有著一顆孝心，同時，她還有著一顆愛國心，忠君報國，舍生忘死，這就是我為什么喜歡花木蘭的原因，她的精神太令人欽佩與學習！

書中其他的故事也非常精彩，常使我愛不釋手。我知道這些故事都是幾千年代代相傳下來的，是民間智慧的結晶，是人類歷史的文明，頌揚了古人們的傳統美德與思想，蘊含著豐富的內涵和人生哲理。

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關鍵詞：國學；回歸課堂；多種模式；創設氛圍

中圖分類號：G420 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0010-02

《語文課標》明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”國學回歸課堂，小而言之可以增強學生的文化底蘊，提升學生的人文素養，培養學生的人文精神，大而言之對弘揚優秀文化，傳承中華文明具有不可低估的作用。由此我們經常看到，幾歲的孩子搖頭晃腦地背誦《三字經》，并且一字不差，至于《笠翁對韻》、《弟子規》，也全都不在話下；在北京，一臉稚氣的孩子們穿著古香古色的唐裝，在石碑林立、古樹參天的孔廟里上著“國學”啟蒙課；聽報道說，孟子故里山東鄒城也舉辦了“少年國學班”。一時間，“國學”似乎成為一個熱門詞語。甚至許多老外都以能懂一些中國“國學”為榮了。那么，對于正處于成長旺盛時期的初中生來說，怎樣才能讓國學真正回歸，呈現國學經典呢？

一、完善課堂教學方法

國學回歸課堂，老師的教學必須打破沉悶無趣的氣氛，改變一成不變的以教師講解為主的“解詞釋句―串講全文―背誦默寫”的傳統文言文教學方法。

1.真心解讀，重在感悟。閱讀是學生的個性化行為，不應由教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。國學教學當然也應體現這一點。教師不能再越俎代庖，而應讓學生直面經典，與詩詞文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會。能懂會學的自主解決，即使是疑難焦點，教師也不急于揭曉，而應巧設臺階，引導學生逐步領悟。讓學生真真正正、切切實實的接觸國文，意在讓學生在思考中深入到國文中，意在讓學生在交流中親身感受國文。

2.加強誦讀，讀中感悟。“書讀百遍，其義自見。”“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”――“誦讀、記憶”是古人學習最常用的學習方法，這種古老的讀書方法經過千百年來的實踐，成為行之有效的讀書方法。“古為今用”，選擇“誦讀、記憶”的方法進行教學，目的是讓學生背誦古典名篇，引領他們把無意識記憶轉變為有意識文化儲備，使他們從小腹有詩書，在本國傳統文化滋養中成長。此外國學古文，思想內涵深刻，不易被學生理解。現在先讓學生“不求甚解”地背下來，隨著年齡的增長，這些沉淀在腦海中的古典精華經過反芻，逐漸會被消化、理解，慢慢領悟其中的深刻內涵。國學教學也應真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統教育之優秀經驗，下接現代教學理論的“活水”，采用各種形式的讀，在讀中理解、感悟、體驗、積淀。

3.多種模式，課堂開放。“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”國學的課堂也應該是開放而有活力的。國學課堂中，我們可以靈活有變的設置課堂內容與模式，如：可以針對一位作者的作品學習的國學課，如“蘇軾篇”、“李白篇”、“辛棄疾篇”、“屈原篇”；針對一個主題學習的國學課，例如“明月篇”、“白雪篇”、“送別篇”等；針對一個流派學習的國學課，如“豪放詞派”、“田園詩派”、“浪漫派”“婉約派”、“花間詞派”等；針對一個時代學習的國學課，如“詩經篇”、“楚辭篇”、“儒學篇”、“宋詞篇”等。此外，國學教學不單是語文學科的事情，國學教學更要打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合。引導學生聯系地理、歷史、自然等知識讀懂詩意，用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用表演再現情景等，都能更好的引導學生走進國學的世界。

4.正確引導，舉一反三。教學貴在引導學生發現規律，掌握方法，使學生學有所得，能“舉一而反三，聞一而知十。”（朱熹）。《國學》校本課程，除了指導學生掌握一般的學習步驟，學習方法外，還要重視引導學生進行知識、方法橫向的遷移運用。在國學課的授課過程中，要注重對學生進行方法的指導和知識的引領。如；如何讀楚辭、李白詩歌的藝術魅力、婉約派的形成、儒家學派的觀點等，有了系統的引領和方法的指導，國學教學就能化難為易，讓學生越學越愛學。

二、構建展示平臺，創設良好氛圍

以活動為載體，構建展示平臺，給學生一個充分展示自我的舞臺，接受經典詩文的熏陶。

1.常規活動。①每學年舉辦兩次“品味書香――古文誦讀”活動。②每月每班舉辦一次讀書交流活動。③每學年舉辦一次國學知識競賽④每學年舉辦一次“讀國學，品人生”征文活動。

2.班級日常活動。①日有所誦：利用每天早晨15分鐘晨讀、每天中午10分鐘小讀、每天晚上30分鐘品讀時間讓學生誦讀。②課前三分鐘：讓學生自主挑選自己喜歡的經典篇目利用課前三分鐘開展背古詩擂臺賽，比一比誰選得好，背得熟，期末進行總結評比。

三、弘揚傳統文化，培養學生愛國情愫

1.學生的朗讀水平有所提高。老師在課堂上運用了多種方法，如：意境渲染、多媒體教學、動作演示、恰當提問、設身體驗、感情朗讀等，對增強學生對語言文字的感受力大有幫助，學生通過反復朗讀、體味，加深了對課文內涵意境的理解。學生的朗讀水平有了明顯的進步，能夠注意掌握文章的各種各樣的語氣、節奏、句式。學生的朗讀興趣也大大增強，逐步體味到了誦讀的樂趣。因為享受到了成功的快樂，積極性自然得到提高，這樣就形成了一個良性的循環。

2.學生對經典詩文的閱讀有了一定的認識，初步懂得鑒賞經典作品的方法。在研究前，學生很少主動閱讀唐詩宋詞等經典篇目，因為讀不太懂，通過老師對經典詩文學習的指導，學生有興趣關注這方面的內容，初步學會選擇優美、內涵豐富的經典作品進行欣賞，甚至自主閱讀了很多優秀的古文，并且能抓住最有感悟的部分寫讀后感，從而加深領悟，形成語言感悟能力。

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一、指導思想：全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，培養學生熱愛集體、熱愛學校，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質遺跡健康的審美情趣。充分發揮評價促進發展的功能，使評價的過程成為促進教學發展與提高的過程。

二、活動宗旨： “讓每一個孩子都陽光燦爛”。

三、評價范圍：全體學生。

四、評選原則：

對學生評價的內容多元化，既重視學生的學習成績，也重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力；評價標準既注意對學生的統一要求，也關注其個體差異以及對發展的不同需求，為學生有個性、有特色的發展提供一定的空間。變終結式的、被動的、單一的評價為發展式的、主動的、多元的培養。注重公平、公正。

五、評選的基本標準：

基本標準：德智體美全面發展，綜合素質好；自尊自信，積極探索，勤奮學習，富有生命活力和進取精神；在成長道路上具有良好的品格，有較強的社會責任感和鮮明的時代感；事跡突出，師生認可，社會反映良好。

六、具體細則：

1、學校統一設立高級星：文明星、進取星、學習星、紀律星、創意星、整潔星，每個星下設定星級等級：由低到高分別為：小彗星獎章、小行星獎章、小恒星獎章、小星星獎章、金星獎章、金太陽獎章；班級自設初級“自主星”，如：才藝獎、道德獎、實踐獎、節儉獎、誦讀獎、健體獎、自強獎、狀元獎等由各班自主設定，作為班上評選。

2、班級的自主星由班級每周利用班隊課進行評比一次。按班級15%的人數分別選出各自主星的學生，評選后每周的優秀星級生將佩帶制作精致的，由學生自主設計的“星星章”

3、學校每半期進行一次全校性的評選，各班選出5%進入學校的高級星。進入相應等級后佩戴精美的、由學生自主設計的“星星獎章”。

4、期末評比星級陽光少年，頒發榮譽證書及獎品

5、在校園內設立陽光墻，對表現突出的獲獎陽光少年進行展示。

6、學校評出個各個星級獎項進行動態評價，表現好的晉升，差的降級。

各個星級的標準

文明星：

1、尊敬師長，尊老愛幼，和同學友好相處，能幫助他人。

2、課間開展輕松愉快的活動，不猛跑，不打鬧，不大聲喧嘩

3、少先隊員佩帶紅領巾標準，行隊禮標準，使用普通話，不說粗話臟話

整潔星

1、衣著整潔，頭發干凈，不留長指甲

2、不亂丟垃圾，不隨地吐痰，見到地上紙屑能主動撿起來

3、課桌內外保持干凈，擺放有序，座位下無廢紙等雜物

4、書本作業本疊放有序，無污漬，書寫字跡端正

5、注意環境衛生，不做有損環境衛生的事，并能勸阻一些影響環境衛生的行為。

學習星

1、上課認真聽講，不講空話，不做小動作，積極開動腦筋

2、按時獨立完成并上交作業，不抄襲他人作業

3、喜歡學習，學習有自己的方法，能經常閱讀有意義的課外書報、知識全面提高

4、學習成績在良以上

紀律星

1、課堂上能遵守紀律（包括認真聽講，積極舉手發言），做到老師在與不在一個樣

2、集隊迅速、認真做操，動作整齊有力，精神飽滿

3、上下樓梯注意安全，不推搡，不擁擠

4、中午放學排隊快、靜、齊，在校吃飯同學領飯有秩序，不挑揀

5、班級和學校舉行重大活動時能遵守紀律

進取星

在某一方面進步顯著，比如學習態度、作業質量、成績提高、生活態度、勞動態度等

創意星

1、回答問題能開動腦筋，上課發言有創意

2、敢于發表不同意見，有初步的求異思維和創造能力

3、能為班級和學校活動出謀劃策，并能認真參加創意活動，設計的作品創意無限

4、積極參加小發明小創造活動，并在此方面小有成績

“自主星”的評比細則由各班自定。

七、開展“沐浴陽光、快樂成長，爭做陽光好少年”的系列活動：

（具體時間以安排為準）

1、組織開展“陽光下成長、做陽光少年”的動員。

充分利用好紅領巾廣播站、各班隊會對學校陽光少年的評選細則進行宣傳。校德育處利用主題活動的形式對全校孩子進行動員。

2、開展“陽光少年我做主”的獎章設計活動。

充分調動學生參與陽光少年活動的積極性，激發學生的自我參與意識，提高學生自行組織、策劃的能力，由學校德育處和大隊部組織開展一次陽光少年獎章的設計大賽。

3、開展“經典、奧運、禮儀”的陽光主題隊活動。

各班擬定主題，結合學校特色和適時主題，開展形式多樣，內容生動。展示了“陽光少年”的美好品質的主題隊會活動。

4、開展“陽光少年我設計”卡通繪畫比賽。

“陽光少年”到底長的什么樣？讓每個同學都來探討并勇敢的拿起了手中的筆，“陽光少年”是那個小女孩，還是那個個性十足的男生，又或者是那個幫忙推車的少先隊員……這一切，都由我們的隊員們去塑造、去描繪。

5、開展好書推薦介紹會。

結合我校國學教育特色和傳統經典對學生思想品德的積極影響因素，各班結合國學教育課程精選名詞佳句，讓同學們誦讀的同時，感受祖國傳統文化的熏陶，凈化孩子的心靈。

6、開展讀后感征文比賽。

營造書香校園，由德育處組織在3-6年級的隊員中開展“在書香中成長”讀后感征文比賽，讓同學們結合自身的經歷講述了讀書帶給他們的滿足與快樂。

7、制作陽光禮物。

同學們制作陽光禮物，讓各班的小能人，小巧匠都行動起來了。為長輩、為老師、為自己制作陽光禮物，表達自己的一份愛心，讓別人感受到陽光

8、學校“十佳陽光少年”評選活動。

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二、目標與要求實施小學“讀書、寫字、誦讀”活動是為了進一步推進我校小學語文課程改革的進程,全面落實語文課程標準關于課外閱讀的要求,構建小學生課外閱讀的科學體系,真正地讓小學生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學生的語文素養。努力形成“書香班級”、書香校園”;促進學校內涵發展,提升學校辦學品位,努力把我校建設成為“學習型學校”,逐步形成認真讀書,善于寫作,規范漢字的行文書寫的文化氛圍。

三、方法與措施:

1.納入校本課程計劃,強化閱讀指導開發校本課程,每兩周開設一節課外閱讀指導課,語文教師要有計劃、有目的地進行課外閱讀指導,帶領學生潛心閱讀經典美文,領略中外名著,吟詠古今詩文,強化國學教育,在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣。嚴格控制作業量,保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。教師不斷地探索課外閱讀指導的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導課:這種課型主要是教給小學生閱讀的方法。引導小學生合理使用工具書,學會搜集信息、處理信息,會做簡單的讀書筆記或讀書卡片,學會上網查找資料;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力、評價能力、想象能力等;指導學生寫讀書筆記和讀后感等;

一、二年級寫填空式讀書筆記,

三、四年級寫摘錄式讀書筆記,

五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結合的形式。讀物推薦課:小學生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過講解主要內容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物,也可以同學之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導學生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式,促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。讀書匯報課:這種課型是在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學生復述自己讀過書籍的內容。②開展辯論賽:對讀物中所提到的相關論點開展辯論,促進閱讀效果的提高。③交流評論:交流自己閱讀的方法,對書中的人物及寫法進行評點。④表演展示:讓學生把看過的內容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報課上進行表演。

2、加強圖書建設,實現資源共享學校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學生報刊讀物種類多,數量足,不少于5種,班級各類報刊累計不少3份;每學期向師生提供不少于3本的必讀書目。學校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過專業培訓的專、兼職圖書管理員,各班級配有學生兼職圖書聯絡員,建立健全圖書借閱制度,有計劃的開展借閱活動,保證學生每學期平均借閱3-5本書。開辟“跳蚤”書市,鼓勵學生將家中的藏書變為“行走的書”,以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設置閱讀文化環境,讓師生主動親近閱讀。定期推薦一些可讀的優秀書目,以供教師和家長選擇引導孩子讀書。

3、倡導師生同讀,實現師生共進。書籍記載

著人類成長的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無論是嚴謹雄辯的哲學思想,還是奧妙無窮的科學知識;無論是精美絕倫的唐詩宋詞,還是神奇有趣的神話傳說……無不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見證,書籍是人類進步的階梯。要從促進師生發展的戰略高度來引領教師和學生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風尚,實現‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標。創建學習型組織,爭做學習型教師,引導教師多讀書、讀好書,形成學習、思考、教學、提高的良性循環。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識競賽、經典詩文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動,激發教師讀書熱情。教師每人每年購置2本圖書,訂閱1份報刊(必是教育雜志)。要加強對學生閱讀指導,每學期都要舉辦“語文課外閱讀名著講座”,每位語文教師每學期上一節課外閱讀公開課,要有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書,同背一首詩,同寫一幅字的“三同”活動,達到師生共同成長。

4、開展多種活動,培養閱讀興趣有計劃地舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動,讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“小書法家”評比,激發學生讀書熱情,提升學生讀書質量。

5、強化考核評比,促進共同發展。建立合理的評價體系,促進我校有效地開展課外閱讀。把學生的課外閱讀納入到學生綜合素質的考核之中。各部門要狠抓計劃落實工作,以檢查促開展,以活動促提高,以評比促提升。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價。

6、加強課內外結合,拓展閱讀時空以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動,激發學生的閱讀興趣,培養自覺的閱讀習慣,提高學生的閱讀能力,增強學生的文化底蘊,促進學生綜合素質的提高,為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

四、具體安排:

(一)前期準備

1、創設濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設置閱讀文化環境(如廊道文化、閱讀墻、標語牌、宣傳欄、校園花木文化、班級圖書角等)

2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負責圖書的借閱和收發工作,鼓勵學生把自己的圖書和同學們交流,增加學生的閱讀量。

3、配齊班級的報刊,建立健全報刊管理制度。

(二)常規性過程管理

1、每學年向學生推薦優秀書目,引導學生學會選擇讀物,倡議家長與學生共讀。

2、使用學校的圖書室和閱覽室,引導學生博覽群書,積累知識。

3、定期開設“語文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。

4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報。

5、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動、賽詩會、文學人物評論會。

6、定期組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎”、“最佳讀書小報”等評比活動,激勵學生自主讀書。

五、活動階段:

(一)宣傳發動,制定計劃。

1、每位學生制定個人的讀書計劃,使他們充分合理地利用課余時間

來讀書。如:安排中午的時間,晚上完成家庭作業后的時間,周

六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。

2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動,選擇合適的讀物,慢慢引導孩子擴大閱讀范圍。

(二)實施行動。

1、開辟三大閱讀時空:

(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規的時間段,采用形式多樣、生動有趣的閱讀指導方式,例如:開啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會、演講比賽、朗誦比賽,使學生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂。

(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學十分鐘等零散的閱讀時間段,培養語文值日生,開設晨曦書簡,帶領學生欣賞優美詞句段或古詩詞,使閱讀時時在、處處有,使學生天天采到果實,尋到寶藏,及至打開知識的大門。

(3)發動學生把好書帶回家,和家長共讀一本好書,開辟出家庭這塊閱讀的馨香樂園,使閱讀成為家庭的一種習慣,使閱讀更好地促進學生和家長之間的溝通與交流。

2、開展交流活動。例如,學生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽,讓大家一起分享。老師和學生一起共讀一本書,談談讀書心得。

3、老師做好導讀工作,引導學生閱讀方法。提倡個性閱讀,初步教給學生讀書做記號,讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵學生多寫讀后感日記。同時,定期進行讀書筆記展評供大家欣賞。

4、運用教材進行拓展閱讀,從教材擴展延伸。在用好教材以外,安排一些相關的讀物。例如,學習課文《開天辟地》后,引導學生閱讀神話故事。這樣,既可激發孩子們的閱讀興趣,又將課外知識融入課堂學習中,讓學生感受到課外閱讀對自己的幫助。

5、利用板報和每天誦讀《日有所誦》營造良好的讀書氛圍。通過做書簽、古詩文誦讀、繪制讀書小報、講故事比賽、讀書交流等活動,培養學生讀書的興趣。

六、具體安排3月份:

1.充分利用語文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書活動的意義,讓學生懂得“我的眼睛因好書而明亮,心靈因好書而澄清,品德因好書而高尚,靈魂因好書而純潔。”

篇8

關鍵詞：初中語文；名著閱讀；指導；策略

G633.3

引言：“閱讀”是學習語文的核心，從小開始閱讀經典名著并加以思考，對塑造孩子的人格大有幫助，對孩子的成長有極大地影響。目前，已有不少教材將名著納入了教科書，使學生所學的知識更加全面。但在初中的語文教學中，初中生名著閱讀的成效卻微乎其微。因此，對中學生閱讀名著的真實情況展開調查，分析其中存在哪些問題，指導學生正確、有效的閱讀，是目前初中語文教育的重點。下面是筆者對此做出的總結分析以及改善建議，希望對初中語文的教育事業有所幫助。

一、名著閱讀的真實現狀

我市某著名中學的夏老師曾對300余名初二年級學生做過名著閱讀的相關問題調查統計，發現閱讀過《水滸》、《三國》的學生僅占7%，閱讀過《西游記》、《紅樓夢》的占11%，閱讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》、《安徒生童話》、《魯濱遜漂流記》的占14%，可見絕大多數初中生根本不重視名著閱讀。對于閱讀過名著的學生調查發現，其中也存在一些問題，主要分為以下三點：

1、功利性的閱讀

隨著初中語文測試中名著閱讀檢測題的出現，部分學生只把名著的名稱、作者、內容簡介等背下來應付考試，提高分數，與要求的閱讀名著初衷背道而馳。

2、消遣性的閱讀

隨著國家文化事業發展，學生也受到文化氛圍影響而喜歡上讀書，但通過調查發現，部分學生對于閱讀類型的選擇更偏向于小說、散文等有趣味的書。由此可見，學生對于閱讀名著只是作于消遣，而并不注重書中所包含的意義、寫作的技巧等。

3、隨意性的閱讀

各大名著都有其所隱含的巨大意義和內涵，而對于閱讀過的學生，真正能理解其內涵的少之又少。很多學生是在老師、家長的各種壓力下被迫閱讀，導致只是流于形式的隨意性閱讀，而未能達到其教育意義。

二、初中語文名著閱讀的指導策略

1、教師需加強引導

（1）語文老師要改善傳統教學模式，去指導學生而不只是講解課文。現在課文中增加了名著導讀，但卻只是名著其中的一部分，并不完整，老師要適時增加一些名著介紹，甚至留點懸念或布置一些小任務來吸引學生的閱讀興趣，引領學生主動閱讀名著。名著都具有豐富的思想內容，學生閱讀后的理解一定是各有見解，因此，課堂上可以增加名著讀后感的討論活動，讓學生積極發表看法，熱烈討論，激起學生的強烈閱讀欲望，由此提升閱讀質量。

（2）語文老師需深刻理解名著的含義，給學生有效的閱讀指導。中學生的年齡小，對文章的理解能力不夠，閱讀過程中會遇到困難，需要教師對學生耐心教導，通過自己對名著的深刻理解，來啟發、引導學生。比如魯迅先生的作品，相對難度較大，教師如果未能理解透徹，教學過程中就很難引起學生共鳴，學生失望，更不會有閱讀興趣

2、科學性的指導學生閱讀方法，提升閱讀能力

每個學生都有自己立的思想，對事物的看法各有不同，應根據學生性格、個性來分別指導。例如《魯濱孫漂流記》，語文老師可以先適當講一些里面有趣的情節（如魯濱遜在航海中遭遇風暴被沖到一個無人島上而生活了26年，他是怎樣造船的等）來引起學生的興趣，并引導學生學會欣賞文中優美的語言。學生各自對書中人或事物客觀的看法，可以在課堂上展開討論，正確理解、思考作者的觀點。

3、要結合信息時代進行閱讀

隨著信息化時代的到來，學生接觸名著的方式也變得多樣化，除了書籍，還可通過網絡、電視、電影、舞臺劇等方式，影視業和電子書籍已逐步取代文字閱讀。但改編成影視作品的名著，因某些商業利益，可能改變了原著真正的內在意義，學生觀看完這些影視作品，對其真正的含義理解有誤，不能從中收獲到“營養”。語文老師可以讓中學生將原著與影視作品作比較，找出其中不同點。這種方式可以有效增加學生對名著的興趣，提升學生對名著的理解。

三、初中語文名著閱讀有效教學措施的有益嘗試

1、跟隨國學熱潮，調動中學生閱讀名著的興趣，提高學生的閱讀積極性。現代社會，人們對歷史文化越來越注重，特別是中央電視臺播出的“百家講壇”系列節目，使觀眾在視聽享受中了解了經典作品，也使學生對閱讀名著產生興趣。語文老師可以適時跟隨國學熱潮，引導學生閱讀原著。

2、在班上建立圖書角。中學生的課程增多，學習壓力增大，在家完成作業后，就陷入電視或網絡游戲中來放松，導致學生的閱讀興趣降低。在班上建立圖書角，可以創造濃厚的閱讀氛圍，引起學生閱讀興趣，方便學生交流閱讀心得和展開討論。圖書角的書籍要不斷豐富，教師可以帶頭捐書以此鼓勵學生也積極捐獻，在如此濃厚的閱讀氛圍中，自然而然的增加了學生閱讀名著的渴求性，也大大提高了閱讀質量。

3、找準興趣點，使學生主動閱讀。每一部名著都有其獨特、豐富的思想內容和深遠意義，教師要利用其中的趣點來吸引學生。比如老舍的《駱駝祥子》，可以向學生介紹其中的一些小片段“祥子努力想買一輛車，好不容易奮斗了三年，買了車卻被人搶去，但他卻并沒有放棄，仍然振作起來繼續奮斗”等來吸引學生，可以設一些懸念讓學生主動想去閱讀，找尋答案。從學生的興趣點出發，讓原本枯燥的閱讀變得生動有趣。

4、利用語文教材中的名著導讀，引導學生閱讀原著。如八年級下冊語文教材中的名著導讀《西游記》，這是一部耳熟能詳的經典名著，被拍成了很多版本的影視作品，也導致影視作品跟原著大相徑庭，而課文節選也只是其中一小段，不能使學生完全理解整部名著。教師可以提出一些原著與影視作品的不同之處來引起學生注意，借助“名著導讀”，使學生愿意去探尋、閱讀整部原著作品。

四、 小結

每一部名著都有其獨特豐富的意義，每讀完一部經典并深刻理解了其中含義，都是一個大大的收獲。學生閱讀名著和對內容的理解離不開教師的思辨性引導，要重視名著閱讀在語文教學中所占的比重，采取有效措施吸引學生閱讀興趣，提升閱讀理解能力，提高閱讀質量。

參考文獻：

[1]吳燕.初中語文名著閱讀活動化教學探索[J].考試周刊，2016，（42）：25.

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書香，陶冶人的心靈，賦予讀者智慧，點燃理想的火花。書香校園建設對于學校的發展、打造學校品牌、創設特色學校，具有深遠的戰略意義和現實意義。縱觀我國當前農村小學讀書現狀，很多學校對于讀書沒有給予足夠的重視，沒有營造良好的讀書氛圍，學生沒有養成良好的讀書習慣。對于學生來說，精力充沛，思維敏捷，記憶力好，正處于讀書的黃金時光。“少年易老學難成，一寸光陰不可輕。”因此，應努力構建書香校園，培養愛讀書、會讀書、讀好書的學生。

一、創設育人環境，營造讀書氛圍

書聲瑯瑯及歡歌笑語體現了一所學校良好的育人環境，反映出朝氣蓬勃的精神風貌。營造良好的讀書氛圍能激發學生的興趣，使學生在興趣的引領下，一步步走向知識的海洋。讀書氛圍的營造首先應該從校園環境的創設著手。我們在校門外懸掛了醒目標語：“讓讀書成為習慣，讓積累成就輝煌”“與經典同行，打好人生底色，同名著為伴，塑造美好心靈”等。在校園內，開辟“書香校園文化墻”“綠茵書吧”等，在教學樓的每一個樓層，都推出一個讀書主題：“弟子規圖解”“唐詩配畫”“讀書名言”等；在學生宿舍推出“書香寢室”活動，在樓層、宿舍墻壁等空白處張貼賞讀內容，比如“兒童名著介紹”“兒童經典影視對白”等；在餐廳張貼有關惜福、感恩的宣傳圖片，讓學生隨時隨地能感受到濃厚的讀書氛圍、書香之氣。

二、鼓勵師生閱讀，共同演繹精彩

蘇霍姆林斯基說，一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氛圍，乃是學校和教育工作的實質所在。書香校園構建中起關鍵作用的是教師，一名優秀的教師應該讓學生感受到其“腹有詩書氣自華”的魅力，教師只有具備良好的閱讀習慣和淵博的知識，才能潛移默化地影響學生。基于此，學校應通過多種有效策略鼓勵教師讀書，通過給教師買書、贈書活動，激發教師的閱讀興趣。校長和中層管理人員要從管理入手，盡可能減少教師的事務性工作，給教師足夠的閱讀時間和空間；開展讀書沙龍、讀后感評比等多種形式的讀書活動；聘請名師來學校做讀書專題講座……實施這些措施的目的是讓教師喜歡閱讀、豐富知識的同時，更好地引導學生閱讀。只有教師不斷“充電”，才能具備取之不盡、用之不竭的能量，才能引領學生走進閱讀世界，多角度、多層次去解讀、鑒賞作品，從而豐富學生的精神世界，讓師生共同演繹書香校園的精彩。

三、重視課外閱讀，納入課程設置

目前，農村小學的課程設置比較單一，除了基本的教科書外，與閱讀相關的課程比較缺乏。農村書香校園的構建要重視課外閱讀，將課外閱讀納入課程設置。首先，學校要結合學生實際情況，制訂科學的閱讀指導計劃，結合各年級教材單元主題、學生閱讀興趣、認知特點等規定閱讀內容。低年級學生應該著重選擇圖文并茂的圖書，中年級學生可著重選擇小人書，高年級學生則可以采用主題閱讀的形式。其次，要提升閱讀指導課的有效性，閱讀指導課的形式應豐富多彩，每一種形式都具有自己的獨特優勢。要想使閱讀指導課開展得優質高效，需要從兩個方面著手：其一，開展集體備課，讓每一位教師都參與進來，通過交流、探究，提煉出最具價值的閱讀指導教學形式；其二，采取公開課形式，讓有經驗的教師公開示范授課，讓其他教師進行觀摩、總結，由此使教師獲得更多的教學靈感，提升教學水平。

四、開展讀書活動，接受書香洗禮

一個人知識的積累，精神境界的提升，智慧的獲取與閱讀有著不可分割的關系，組織開展豐富多彩的讀書活動是構建書香校園、讓學生接受書香洗禮的根本途徑。有效的讀書活動主要有以下幾種。（1）晨讀。早晨課前，可以以國學經典為閱讀內容，編寫系統的閱讀教材，安排學生每日誦讀，培養學生良好的閱讀習慣。（2）讀書手抄報比賽。這是一項促進學生閱讀的有效策略，學生為了編輯出內容豐富、可讀性強、版式活潑的手抄報，需要閱讀大量的書籍資料，由此，擴展了學生的閱讀空間。學生在閱讀過程中，摘錄下一些精彩的章句，寫下一些自己的感受等，提升了閱讀質量。（3）讀書比賽。讀書比賽是富有激勵性的促進閱讀的方式，學習可以結合自身實際，開展內容靈活、形式多樣的競賽活動。讓學校師生在讀書比賽活動中展示自己，與大家分享讀書的快樂，從而實現以賽促讀、讀有所得的目標。（4）親子共讀。利用家長會、QQ群、家訪等方式給家長介紹一些閱讀書目、閱讀技巧、閱讀習慣養成方法等，與家長進行有效溝通，讓他們認識到陪伴孩子閱讀的重要性，能抽出時間與孩子一起閱讀并交流心得。

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關鍵詞：小學；國學；意義；策略

一、引言

（一）“國學”的含義

廣義的國學，即所說的‘中國的一切過去的歷史文化’，思想、學術、文學藝術、數術方技均包括其中；狹義的國學，則主要指意識形態層面的傳統思想文化，它是國學核心內涵，是國學本質屬性的集中體現，也是我們今天所要認識并抽象繼承、積極弘揚的重點所在。” 而在本論文中，所提及的“國學”以“蘊含著中國優秀傳統思想的古代文學作品”論，包括古詩詞、古代經典名著等等。

（二）“國學”研究的意義

深入了解小學國學的教育意義，有助于提高教育者對國學的重視程度，使國學教育在小學校園扎根發芽，從而提高國人傳統文化素養。本研究綜合提出了提高國學教育的策略，對小學國學教育步入穩健、可持續的發展具有一定的現實參考意義和促進作用，在我國小學國學教育的理論研究上也有一定的參考作用。

二、國學經典對小學教育的意義

（一） 促進學生的發展

1.提高語文綜合能力，積淀語感

國學的學習能幫助小學生提高語文綜合能力。首先，對于低年級的學生來說，大量地誦讀淺顯生動的國學經典，識字量絕對會遠遠超過只專攻教科書的學生，為他們進入更深層次的也更高難度的語文學習奠定了良好的基礎。其次，在學生不斷接觸大量生字、生僻字的時候，大腦能受到良好的刺激，得到充分開發。最后，對國學持之以恒的學習、誦讀，能使學生體會到其中的豐富內涵以及獨特韻味。學生們從中積累到的不僅是優美的詞句，和豐富有趣的歷史典故，更是一種能化為己用的文學涵養。

2.了解中華歷史文化，增強民族自豪感

小學語文教材中已經慢慢出現了部分以國學為主要載體的傳統文化，經典名著、歷史故事、諺語民俗，這些都是小學生了解我們的的優秀傳統文化的窗口。例如夸父的不斷追逐傳遞著要不懈追求幸福生活的精神；學弈的故事蘊含著要專心致志的道理；草船借箭閃耀著智慧的光芒等，這些故事無一不以其生動形象的語文形式向小學生傳達了我們的民族精神。

3.接受人文精神熏陶，樹立健全人生觀

誦讀國學經典是幫助孩子充實內心世界，提升品行修養的有效途徑。里面各色以小見大的小故事生動有趣，打破傳統說教的德育方式，淺顯易懂又易于接受，朗朗上口的《三字經》、《弟子規》能讓學生熟讀于口的同時也濡染于心。還有許多詩詞歌賦、文化禮俗都交融著推己及人、尊老愛幼、勤儉節約等傳統美德。如此浸染之下，何愁學生不能形成積極健康的人格呢？

（二） 促進教師的發展

1.增強教師的文化底蘊

教師要通過讀書來提高文化內涵，要對人類文化的各個領域都有所涉獵，尤其是我國的民族文化。國學的學習絕對是幫助教師吸取民族文化精華的絕佳途徑。中國傳統文化是歷經千年沉淀下的國人智慧和精神的結晶，取其精華去其糟粕地學習之，能增加教師課堂的厚度。

2.促進儒家教學理念的形成

《大學》是我國古代的第一部教育專著，總結了兩千多年前的教育經驗，“格物、致知、正心、誠意、修身、齊家、治國、平天下”是《大學》中實現教育的八條目，既體現了實現教育的具體內容，又指明了實現教育目標的方向和途徑。這些國學經典中的文化營養被教師汲取后，不僅能滿足其專業發展的需求，而且其中蘊含著的儒家文化，更能讓教師形成注重開發學生自身價值、能力和個性的教學理念，幫助教師不斷反思自己的教學行為，在教師生涯中保持著青春活力。

3.有助于人際關系協調能力的提升

教師的職業特點之一是復雜性，除了工作上的繁瑣復雜，需要處理的人及關系也十分復雜。國學中的人生哲學能引領教師的思想，凈化其靈魂，并形成更高尚的人格、師德，并運用適宜的交往技巧，在現實生活中展現出個人魅力。

三、小學國學教育現階段存在的問題舉隅

（一）實施組織不夠完善

國學是新興的校本課程，在實際操作上缺乏成熟有效的理論和經驗支持，因此國學教育普遍存在著關于教材、師資等方面的問題，更缺少相關的教育政策引領指導。

1.教材混亂，缺乏科學性

國學教材的主要來源是學校自編自印的《詩文選編》、老師在黑板上的隨抄隨背以及家長出資購買的教材。這樣隨意選擇而沒有經過科學安排的教學內容勢必會造成學生的知識體系的混亂無序，教育效果的降低。

2.師資不足，缺乏保障性

師資是教育中的主導因素，師資的建設直接關系到教育的質量。目前專門的國學教師十分稀少，一般由其他科任教師兼任，其中以語文教師兼任較多。這些兼任的國學教師基本沒有經過專業的訓練，只能通過自學來提高教學素養，國學水平參差不齊。這將直接導致國學教育的開展得不到硬件的保障，聲勢浩大而后勁不足。

3.評價隨意，缺乏規范性

教材的隨意導致國學的教學評價也十分隨意，一般由學校組織的各種競賽活動對學生的學習成效進行評判。但是這種競賽活動只能由少數拔尖的學生參加，不僅影響其他一般學生的積極性，老師評判的檢測方式缺少相關標準作為依據，隨意而主觀，會影響到國學教育的規范性。

4.政策模糊，缺乏支撐性

教育部門對國學課程的興起一直持積極倡導的態度，但是關于國學教育的文件卻遲遲沒有出臺。國學的教育目標、方針和原則都沒有一致的明文規定，令國學校本課程陷入尷尬狀態。一些有條件有興趣而早早開展國學教育的學校因此而苦苦摸索，前進艱難；偏遠一些的學校則因為沒有相關文件支撐，得不到上級部門的政策和財力支持，甚至連開展的機會都沒有。

（二）教學方式不夠靈活

1.枯燥無味

學校在開展國學教育時大多集中在經典誦讀方面，這樣單一的教學方式只會慢慢消磨掉學生對國學的興趣和熱情，教學效果低下。枯燥無味的課堂只會給學生和老師帶來痛苦和折磨，展現不出中國千年文化的精髓，更不要說讓學生的心靈受到滌蕩了。

2.脫離現實

小學的國學教育中往往容易出現五種錯誤的傾向：泥古不跟新、孤立不融匯、深僻不易懂、守舊不變通和只學不致用。而這五種傾向實際也就是國學教育脫離了現實生活所致。任何與現實相剝離的理論都會流于表面形式，沒有效用，甚至會產生相反的教育效果。

（三）教育力量過于單一

眾多研究表明，學校與家庭兩股教育力量如果能相互融合就會產生事半功倍的教育效果。但是由于家長往往會受自己經驗的限制，或者與學校缺乏溝通，從而對學校的教學和管理產生質疑。家庭的反對意見會讓學生感到可以放松學習，給學校的教學活動帶來許多不便。

四、提高小學國學教育質量的策略

（一） 優化實施國學的組織策略

1.篩選國學經典教材

選取恰當的國學經典篇目是在小學校園中有效開展國學教育的前提保證，國學雖然是古人歷經千年后流傳下來的精髓，里面也有不少內容還不適合小學生學習，這就要求在選擇時體現經典性，使選取的教材既符合文化傳承的作用，又符合當今教師學生學習的實際。要注意切近學生的生活經驗，這樣才能在教學中強調知行合一。

2.提升國學教師素養

教師的國學素養提高了，才能提高小學國學的教學質量。在國學課程出現后，很多老師選擇了自學來增加國學方面的知識，買本相關資料書，或者上網查找一些資料，但關門造車能帶來的提高空間實在有限。其實要提高老師的國學水平其實有很多途徑，例如：集體學習研討、專家講座學習、網絡平臺輔助等都是很好的途徑。

3.改進國學評價模式

在國學教學評價模式中，激勵性的學生評價和反思性的教師評價能讓學生和教師既有競爭的壓力又有前進的動力，既從過程中感到緊張，又能從結果中體會到成功的愉快。

4.出臺促進國學的相關政策

在小學開展國學教育，政府應當給予高度的重視和大力的倡導，還要以相關的文件政策從制度上保證國學教育在小學中的實施。小學國學教育有了政策的指向，有據可依，便會逐漸走向成熟和完善的未來。

（二）改進實施國學的教學策略

1.改變教學方式

在國學課堂上，教師要采用形式多樣的教學方式來保障其教育實效。低年級中，教師可以將小學生喜愛的動畫和經典故事相融，以小學生喜聞樂見的形式來講大道理，能達到事半功倍的教育效果。而對于高年級的學生，還可以通過經典名著讀書報告會和讀后感演講比賽等方式加強學生對中國傳統文化典籍的有效吸收，增強學生對國學文化精華的理解和記憶。

2.讓學生學以致用

國學雖然是古人的東西，但卻是非常貼近我們的生活的。國學教育，不只是讓學生學到知識，還在于讓學生在知識的基礎上形成對中國傳統的珍視感、對中國文化的認同感和對中華民族的自豪感，最重要的是能以這些認知來指導、約束自己的日常行為。

3.聯系生活實際

在小學階段，學生理解能力還需進一步發展，在進行比較難以理解的國學時其實是一知半解的，這就需要教師幫助學生把所學的材料和現實緊密聯系起來，用語言描述、直觀的圖像把文字展現出來。課堂講解要聯系現實，課下教師要有意識地引導學生積累國學中各種各類的素材，細心觀察周邊的生活，留心生活中的每個細節，這樣學生才能學會把學到的知識運用到生活和學習中去。

（三） 家校合作增強國學教育力

1.創建國學校園文化，充分發揮學校國學滲透力

在小學中進行國學教育，我們可以充分利用校園文化的滲透性：在學校櫥窗、黑板報里展現以“國學”為主題的手抄報、學習心得和文學典故；在走廊上、教室墻壁上掛上古代圣賢的畫像、名言警句；課間和午間的廣播時間播放國學里的經典小故事和廣為傳頌的經典佳句；開展諸如詩歌朗誦、書法比賽和國學知識競賽等活動...目之所及，耳之所聞通通是國學精髓，在充盈著國學氣息的校園文化中，學生日復一日地浸染著中國最優秀的傳統文化。

2.營造國學家庭氛圍，充分發揮家庭教育力量

家庭氛圍對于國學教育的開展也有著不可忽視的影響。在開設國學這一校本課程時，一定要和家長們達成共識，爭取到家長對此的支持。教師要與家長保持良好的溝通，鼓勵家長參與到學生的國學評價中，讓孩子感受到父母的關注，增加對國學的重視程度。也可以教給家長一些易于操作的引導方法，例如親子共讀，定期抽查，鼓勵評價等，營造良好的國學教育家庭氛圍。

五、Y語

對小學階段的國學教育的探索，已經取得了一定的成就，但是在繼續前進的道路上，也同時面臨著諸多需要解決的難題。要想確保小學國學教育的可持續發展，就需要學生、教師以及學校、家長各方面的有效配合。只有充分意識到國學對小學教育的意義，喚起教育實踐者對國學教育的重視，才能讓國學教育在小學中得到發展和完善。

本研究通過閱讀參考大量小學國學教育的研究資料，厘清了國學對于基礎教育的重大意義，并且在國學的實施組織、教學方式和教育力量等方面進行了一定的探索。此研究最大亮點在于：看到了家庭教育對小學階段的國學教育的促進作用，提出以家校合作增強國學教育力的實施策略，結合前人的成果，為國學教育的更深入研究提供了更廣闊的思路。

參考文獻：

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