導語：如何才能寫好一篇孩子的想象力培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、孩子的想象力從來不需要我們去刻意培養，想要讓孩子有豐富的想象力，家長的不限制就是最好的教育。

2、打個比方，孩子拿著筆在隨意涂畫，這其實是他想象力的表現，可以借由著紙筆得到發揮，但是有的家長可能會干涉孩子的這種行為，也許家長的目的是為了讓孩子改變亂畫的習慣，教孩子按部就班的一筆一劃，這樣看起來好像孩子是乖巧了，并且畫畫水平得到了成長，但同時也限制了他想象力的發揮，假如說有一只筆，孩子就能涂畫出一整片地方，但一旦有了其他的限制，也許他只是點了一個小點的差距。

（來源：文章屋網 ）

篇2

關鍵詞： 幼兒教育 思維能力 想象力 培養策略

想象力是創造力的源泉，人才的培養重點是創新思維和能力的培養。因此，我們在幼兒教育中要關注孩子未來的發展；注意他們各項能力的培養，其中包括想象力在內的思維能力應該是培養的重點。

一、讓孩子們喜歡想象的必要

孩子們天真無邪，認知水平有限，因此，對外界事物有著了解的渴求，我們要讓他們通過理解進行思考和想象。如孩子對“鳥兒為什么能夠飛翔”，“小狗為什么跑得飛快”等生活現象都會產生疑問，這樣的問題有的老師沒有辦法做到科學合理地解答，不妨把問題留給他們解決。孩子們通過觀察就能形成見解，原來鳥兒有翅膀，有翅膀就可以飛翔。那么，如果有翅膀那么能不能飛呢？孩子們帶著這樣的問題進行個性化思考，往往就會產生一定的想象力，在想象中獲得思維的訓練和對問題的認知提升。

可見，我們在幼兒教育中要激發學生對生活和事物感知的興趣，引導他們自己尋找答案的方法，讓他們大膽想象中獲得無憂無慮的美好生活，在想象中感受事物，理解事物，獲得創造性的想象能力。

二、培養幼兒想象力的方法

1.熱愛生活，關注生活，讓想象有原動力。

哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現，就沒有理智活動?！鄙钪刑幪幊錆M形象的事物，充滿求知渴望的孩子們充滿好奇心。我們在教學中要多關注孩子們的生活，讓他們談談對生活和學習的理解，以充滿童真的想象感受生活的美好。我們要努力營造有利于培養幼兒想象力的氛圍，抓住他們感興趣的人事物讓他們想象，這可能會有創造欲望的釋放。比如，我們讓孩子們進行基礎性的科學實踐活動，給他們提供磁鐵、回形針、紙片、放大鏡、橡皮泥、海綿等，讓他們自己發現一些科學現象。如“為什么磁鐵能吸住回形針？吸不住紙片？把紙片放在磁鐵和回形針之間，紙片卻掉不下來？放大鏡迎著太陽為什么能讓紙片有被燒過的樣子？橡皮泥為什么可以變形？”等等。孩子在這樣的生活現象的感受中就會有一些思考，讓他們自己動手進行實驗活動，就可能有對事物的個性認識，強化想象能力。

生活里的形象反復出現會讓孩子們記憶深刻，我們在幼兒教育中可以讓他們觀察幼兒園的每一個角落，讓他們說說所見所感；可以帶孩子們踏春，感受大自然的生機勃勃，看看柳枝發芽，小蟲子自由自在。這樣，孩子們就能有更多的思考，也能有一些合理的想象。

2.加強學習，注重訓練，讓想象有提升點。

幼兒教育中很多是通過故事的形式進行教學的，可多采用看圖講事的形式培養孩子們的語言表達能力和思維能力。如《甜甜的棒棒糖》學習中，我們帶領學生理解故事內容，在問題的引導中嘗試學習故事中的主要對話，在語言表達中說出自己的認識和想法，激活孩子們的想象力。如問孩子們吃沒吃過棒棒糖，在孩子們表述之后，提問：“小熊碰到朋友時為什么藏起了棒棒糖？”這時候，孩子們各種可能的答案都會呈現出來，這里就有一定的想象因子。如有孩子說“小熊怕朋友吃它的棒棒糖”，“小熊不愿意和朋友分享自己的好吃的”，“小熊比較自私，不是好朋友”。于是，我們繼續看圖片，讓孩子們對著圖片說說自己對圖片的理解，如小熊先遇到了誰？（小魚）小熊馬上把棒棒糖放在哪里了？（背后）小魚對小熊說了什么？（小熊，你在干嗎？）小熊是怎么說的？（沒干嗎！沒干嗎?。┻@樣帶著孩子們感受小動物之間的交流，鼓勵學生有創新的思考，如你是小魚、小螃蟹會對小熊說什么？小熊最后把甜甜的棒棒糖融化在河水里又得到了朋友告訴了我們什么道理？如果小熊再有一根棒棒糖，小熊就會怎么做呢？這樣，讓孩子們在思考和交流中強化了想象能力。

當然，我們還要教學孩子們會觀看圖片，能結合圖片講故事，更能在感知、理解和講述圖片的內容中有思考個性和發散的思考。

3.培養情感，提高認識，讓想象力健康發展。

幼兒園教育的重點是呵護孩子幼小的心靈，讓他們健康快樂地成長。因此，我們應該融入德育和美育教育。這里，我們要考慮到孩子家庭教育的特點，現在很多孩子在家受到父母及祖輩過多的寵愛，往往只關注自我，以自我為中心，對同伴缺乏關愛。我們在教育活動中要通過童話故事讓學生們認識到自身的不足。如《說聲“對不起”》的教學中，我們要讓孩子們知道我們的言行舉止有時候會對別人造成干擾和麻煩，我們要心中有他們，如果自己做錯事或是影響甚至傷害別人就要及時向別人道歉。還要強調說“對不起”是希望別人能夠原諒自己犯的錯，而不能故意犯錯，然后說對不起；除了說對不起外，還要用行動表達自己的歉意。這里，我們可以讓學生說說自己曾經對別人做錯了什么事情或者影響到別人的學習與生活，讓學生們想象一次小事故進行合理表演。這樣，孩子們就能提高管束能力。

當然，想象力健康發展的培養方式除了聯系生活體驗，通過表演的形式呈現外，還有很多渠道提高他們這一能力。如通過繪畫的形式表現，我們讓孩子們把自己的情感用繪畫的形式展現出來。如傾聽《美人魚》故事之后，孩子們對美人魚的不幸遭遇很同情，他們紛紛表達自己的想法，如“美人魚太可憐了，應該不會死掉”，“美人魚應該說話”，“美人魚應該得到王子的真愛并和王子結婚”，等等。這時孩子們聽完故事后真摯情感的流露，也有著一些想象。我們可以讓孩子們用自己的畫筆表達對美人魚美好的祝福，自己用畫筆改變美人魚的命運。于是，孩子們充分發揮想象力，有的把美人魚打扮得美若天仙，甚至有個學生把美人魚畫成懷孕的美人魚，肚子里有兩個小美人魚。如此，孩子們的天真美好的心理展現出來，想象力也得到增強。

總之，在幼兒園教學中，我們要積極引導，敢于放心；讓孩子們關注生活、熱愛生活，帶著美好的情感和想象力生活和學習。這樣，他們就不斷地發現美、想象美，在美的展示中提高想象力，形成個性思考，培養創造能力。

參考文獻：

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一、轉變觀念，樹立創新意識

課堂教學是學生獲取知識、培養創新能力的有效途徑，這就要求教師要從戰略的高度認識培養學生創新能力的重要性和緊迫性，徹底轉變陳舊的教學模式和落后的教學觀念，樹立同時代要求相適應的教育觀念。要重點培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，改變過去單以分數高低衡量學生優劣的質量標準，以培養學生的創新能力為著眼點，把創新能力的培養作為教學的重中之重。這就要求教師要尊重學生對事物的質疑態度和辯駁批判精神，要改變教學中“滿堂灌”、“填鴨式”、“死記硬背”、題海戰術等傳統方法，轉變迫使學生機械地被動地獲取知識、接受教育的觀念，通過學生的積極參與和親自實踐，提高他們對各種事物的正確認識。這樣會變“學會”為“會學”，學生的創新能力必然會在教學實踐中得到鍛煉和提高。

在傳統的思想中，教師是具有絕對權威的，這在很大程度上束縛了學生的思想。比如問到“彎彎的月亮像什么”這個問題時，幾代人的回答幾乎如出一轍，那便是“彎彎的月亮像小船”。因此，在教學過程中要敢于打破傳統的教學模式，創設一個寬松、愉快的課堂學習氛圍，從而激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。

二、激發興趣，鼓勵學生創新

談到創新，學生往往會產生神秘感和可望而不可及的懼怕心理，認為那是科學家的事，自己沒有資格也沒有能力去創新。其實，人人都有創新的潛能，教師只要在教學過程中適當引導，就能極大地挖掘這種潛能。興趣是最好的老師。在教學過程中，教師應適時引導，創設問題情境，讓學生敢于發問，敢于提出新穎大膽的想法和主張。教師對學生充滿好奇心的問題要特別重視和呵護，要多用一些鼓勵性的話語，如“你提的問題很不錯，很有見地，繼續努力”、“這位同學的想法很新穎，咱們不妨一起來討論一下”等等。這樣的鼓勵，能使學生在課堂上敢問、敢說，敢問別人不敢問的問題，敢說別人不敢說的想法，能激發學生創新思維的開拓和發展，從而提高學生的創新能力，激發學生學習語文的興趣。

三、方法靈活多樣，激勵學生創新

根據語文學科的特點，在教學中我采用了以下方法培養學生的創新能力。

1、閱讀法。要想有所創造就必須先學習知識、經驗和技能，創新要求學生必須有豐富的知識儲備。要培養學生的創新能力，結合語文的學科特點，閱讀便是儲備知識的一個最好的方法。

在教學中，我總是鼓勵學生多閱讀，以拓展知識面，豐富知識儲備。如在講過《晏子使楚》一文后，我便鼓勵學生課下查閱資料，閱讀晏子的其他故事。這樣就讓學生養成了多讀的好習慣，增加了學生語文知識的積累，拓展了學生的知識面，開闊了他們的視野，活躍了他們的思維，為其創新打下了基礎。

2、討論法。在課堂上，老師可根據學生掌握的知識，有意識地創造一些“小問題”讓學生討論，將學生分成正反兩方，讓學生在辯論的過程中不斷發表新的看法和見解，久而久之，便漸漸地形成和提高了創新能力。如在講《麥琪的禮物》一文時，就可以設置問題，讓學生討論：兩個人都賣掉了家中最寶貴的、心中最珍愛的東西，買來的卻成了最無用的東西，這樣的做法究竟可不可??？學生們分成了兩派：有人認為，為了“愛”，這種做法是對的；有人認為，愛情是建立在物質基礎上的，連最起碼的生活都保證不了，還如何去“愛”？兩派同學進行了激烈的辯論，通過爭論，學生們對問題看得更全面，也更深刻地理解了文章的主旨，促進了學生創新思維的形成和發展。

3、想象法。在教學中，我總是讓學生盡情發揮、大膽想象。講《背影》一文時，讀到父親為我去買橘子的情節，我就讓學生推測父親的內心活動，體會他的內心世界。通過這樣的想象，學生更深刻地體會到了父親的良苦用心，更好地理解了文章的主旨。在講古代的詩詞時可讓學生在腦海中想象詩人的形象，想象詩人所描繪的名山大川的形象，讓學生張開想象的翅膀，大膽想象，大膽創新。

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【關鍵詞】想象力 ;想象意識;想象源泉;想象力;藝術修養 ;思維能力

現在美術教學中的本本主義、機會主義、機械主義、改良主義,培養出的都是一些技能型、模仿型、重復型的小大人,一味地模仿成人的畫或生搬硬套,缺乏創造性,遮掩了想象力,孩子畫得很累,美術活動成了一種照抄的課程,喪失了童趣,喪失了歡樂。那么,在美術活動中如何充分發揮孩子的想象力,培養孩子的思維能力,提高其藝術修養呢?

首先、在活動中萌發孩子的想象意識

想是動詞,就是動腦筋,頭腦用力去想;象,就是圖象、形象或畫面。想象就是靈視,是主觀靈性的東西,想象的空間具有無限性。因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標準,下次孩子們的畫就都會向"像"靠攏,喪失了想象力。教師在繪畫活動中,可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如:中班《太陽》繪畫活動中,教師可提出疑問"太陽都是紅色的嗎?"讓幼兒知道太陽光有七種顏色;用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當幼兒了解、嘗試了的時候,教師及時的加以肯定,就會發現幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。

其次、讓大自然啟發孩子的想象源泉

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一、教師和家長樹立正確的幼兒教育理念

早在20世紀40年代，我國著名的教育家陶行知先生就提出，要實施“六大解放”來培養幼兒的創造力，也就是解放孩子的眼睛、嘴巴、頭腦、雙手、時間和空間，由此我們理解為，培養孩子的創造力首先就是不要給孩子的語言、行為、思想戴上嚴酷的枷鎖，要給予他們較大的自由。好多家長和教師總是希望孩子乖巧懂事，一味地按照硬性的標準教育要求，對于孩子一些在大人看來無用、幼稚的行為、思想都是錯誤的，最終扼殺了孩子最初的靈性和創造力。因此，家長和教師要轉變傳統的理念，不能一味地向孩子輸入知識，而要鼓勵孩子的創造性思維和行為的積極性和熱情。

二、激發孩子的興趣和想象

興趣是最好的老師。我們要積極培養激發孩子對待事物的興趣和想象力，不能將孩子最初的熱情給扼殺在搖籃中。孩子的興趣是對事物進一步探索和發現的基礎，而想象力就是對所發現問題的思考與理解，這是幼兒在發現、探索、求知、思考中不斷進步的表現。例如，有的小孩子會好奇，為什么小雞會從蛋殼里孵化出來，而小貓不是？也許這個問題對于家長和教師來講嗤之以鼻，不會對于孩子的疑問加以啟發，甚至是對其斥責，生生扼殺了孩子探索事物的興趣以及其想象空間。而這些我們嗤之以鼻的，往往就是孩子創造力的萌芽。因此，在幼兒的家庭及學校教育中應該注重孩子的興趣和想象力的培養，確保孩子從小就擁有創造性的精神。

三、結語

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1．了解兒童，在生活中萌發想象意識。想象是不受自然知識、科學定率、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制，也可以打破現實物象中的真實限制，決不是現實的機械翻版，因此教師不能以“像不像”來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師肯定孩子的想象部分，他們就一定會更加夸張，想象會隨之更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多肯定學生，引導他們將現實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發每個孩子的想象意識。

2．利用大自然的活教材，啟發兒童的想象力。教師應常常帶學生走出教室，在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣兒童的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發。大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗，也促進了他們智慧的發展，豐富了孩子們的整個精神世界。自然界的景象千姿百態、美不勝收。大自然是兒童繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為學生開啟了想象的大門，發現了美、創造了美。

3．調動各種感官培養兒童的想象力。教師可以組織形式各異的活動，充分調動學生的各種感官系統。美術活動中，通過觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、涂色，使學生的想象力、創造力得到進一步的發展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統，然后通過交流，用各種色彩表達自己的感受。讓孩子親身摸一摸不同質地、不同規則的物體，刺激他們的觸覺系統，再通過教師的引導進行大膽的描繪。放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受等，這些嘗試將取得很好的效果，會充分調動學生的好奇心、積極性、探索欲望，培養了他們的想象力。

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家長們肯定都還記得那一場有趣的官司：1968年，美國一位媽媽狀告幼兒園，認為幼兒園教會自己3歲女兒26個字母后，孩子再也不能將“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應當對這種扼殺孩子想象力的后果負責。結果是，家長打贏了官司，并導致內華達州修改了《公民教育保護法》。

黑格爾說過：想象是藝術創造中最杰出的藝術本領。歌德母親教育孩子的經驗就很值得我們借鑒，她講故事的方法很獨特，總是講到一半的時候就停下來，余下的故事則讓小歌德發揮。心理學家認為，這種自由發揮就是發散思維，就是想象力。

然而，一種怪現象正在孩子們當中蔓延開來，使我們原本聰明無比的孩子變得越來越沒有想象力。那就是“懶腦”現象。

“懶腦”現象：英國倫敦國王學院應用心理學教授邁克爾?施爾領導的研究小組的最近研究結果表明，現在的孩子與30年前的同年齡孩子(1976年)相比，3～4歲孩子的智力水平已大幅度提高；而14歲孩子的智力水平非但沒有像人們想象的大幅度升高，相反要落后1～3年。原因是：學校密集的考試；經常看電視(只能鼓勵孩子們的被動性)；很多時間玩電腦，使他們不愿做對開發智力大有裨益的動手能力的手工活。

讓寶寶從小拒絕“懶腦”，擺脫“懶腦”，放飛想象力的翅膀，你可以這樣做：

1　大量觀察。人的想象總是以自己頭腦中的形象為基礎的。頭腦里的形象是通過廣泛接觸事物而形成的，豐富、開闊而深刻。反之，孤陋寡聞，頭腦中形象單調且稀少，想象自然狹窄、膚淺。因此，父母要盡可能地多讓孩子感知客觀事物，并引導孩子全面、仔細而且深刻地觀察，以便孩子頭腦中積累大量的真實的事物形象。

2　讓孩子多聽故事。多聽故事，就是通過語言的描述使孩子在頭腦中進行再造想象。因此，父母要讓孩子經常聽廣播中的評書連播、電影錄音剪輯、相聲等節目，還要抽空多給孩子講故事。同時，還要啟發孩子自己多講故事。開始可以復述故事，漸漸自編故事，這對發展孩子。

3　大量閱讀。如果孩子能夠自己看書，這對她想象能力的發展就有利了。因為靠聽別人講故事，總歸有局限，如果自己通過視覺來閱讀，就可以經常主動地進行再造想象。所以，只要孩子達到一定的識字量，就要及早指導孩子閱讀，而且還要多給孩子買些書，為孩子大量閱讀提供條件。

4　繪畫和寫話。從小教孩子畫畫，有助于發展她的觀察力，也有利于想象能力的培養。因為無論畫什么，總是先想象而后才畫出來的，即使三四歲的孩子，有時畫個東西什么也不像，但這培養了她的想象能力。至于認識了一定數量的字之后讓孩子把想說的寫下來，也是培養孩子想象能力的好辦法。因為要通過文字寫清楚一件事，沒有反復認真的想象是不可能的。

5　多實踐。常言說：“實踐出真知”。對孩子來說也是如此。經常讓孩子完成一些力所能及的任務，支持孩子多做一些自己喜歡做的游戲，讓孩子適當看看電視和電影或者是鼓勵孩子拆裝廢舊物品，適當給孩子買一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長都可陪孩子一起拆裝維修。這都有助于孩子積累經驗，發揮想象能力。

6　豐富語言。盡管孩子的頭腦里有豐富的形象，但是如果沒有豐富的語言，也難以形成豐富的想象。所以，語言表達能力的增強對提高想象力十分關鍵。

7　多讓孩子做一些腦筋急轉彎的練習，鼓勵孩子思考時多轉幾個彎，同時鼓勵他們不按成年人的思維定式進行思考。

這些行為扼殺想象力：

1　唯一正確的標準答案。一個經典的案例是這樣的：老師問“雪化了是什么?”有孩子回答“雪化了是春天”，結果這個答案被老師打上紅叉，因為它與標準答案不符。

2　替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動手能力和好奇心。

3　制止孩子與眾不同。這也有一個經典案例：一個孩子在圖畫本上畫了一個綠色的太陽，結果被老師和家長糾正過來，因為“太陽應該是紅的”。這樣的做法會讓孩子不敢進行與眾不同的想象。

4　過早開發智力。很多家長強調孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現成知識，結果孩子記下來、背下來，似乎什么都知道了答案，從而失去了對未知世界的探索興趣。

鏈接世界：

身在美國，兩個孩子都在美國讀書的媽媽陳晚告訴你，美國是如何培養孩子的想象力的：

1　美國小學里藝術類功課的設置，要比中國豐富得多。算術語文固然重要，但藝術熏陶是培養孩子想象力的重要手段。

比如在我家二寶的繪畫課上，有一次美國老師就是這樣告訴學生的：來，你們都畫一個外星人吧。這堂繪畫課的結果是，美國老師收到了幾十個外星人的圖片。無所謂標準答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設計外星人的孩子們，最后都得了高分。

除了繪畫課，美國小學的音樂教學也非常值得稱道。美國小學生到了三年級，人人都要選修一門樂器。隨后，到了初中和高中以后，這門樂器會跟著孩子們一起升學。

音樂和想象力有什么關系?大有關系。作曲家是根據什么創造出美妙的音樂的?一定離不開豐富的想象力。最典型的例子就是失聰后的貝多芬，他晚期的創作被認為是“超越了以前所有音樂，向人類想象力所能及的最高領域翱翔”。沒有豐富的想象力，就沒有貝多芬的晚期成就。

2　美國中小學幾乎都離不開一個重要的教學方式――外出遠足(field trip)。

美國學校外出遠足教學的距離有遠有近，內容極其豐富多彩。比如我家二寶去年上音樂課時，全年級同學跑到紐約的百老匯觀看音樂劇去了。最近二寶的學校又去華盛頓的美國國家藝術館看畫展。我覺得無論是課堂還是外出教學，美國學校對培養孩子們的藝術修養方面非常用心。這一點非常值得我們中國學校借鑒。

美國中小學每年至少會舉辦一次科學節(science fair)。對科研感興趣的學生，可以報名參加科學節的比賽。這種比賽選題非常隨意，沒有標準命題，孩子們對什么拿手，對什么感興趣，就拿什么課題去報名來試試身手。記得我去年參觀一個科學節時，看到一位美國孩子的研究課題非常有趣，他研究的是可口可樂瓶子的變遷史。還有孩子研究當地出產的巖石。

3　讓孩子做喜歡的事，他才會做得最好。

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關鍵詞：美術活動；幼兒；想象力的翅膀

中圖分類號：G61

美術繪畫是一種重要的藝術表現形式，美術繪畫教育是開展對幼兒教育的重要內容，通過美術繪畫能夠使兒童的身心得到全面的發展，提高兒童的創造力和兒童高尚道德情操。孩子們喜歡用畫畫的形式來表達自己的主觀感受以及內心的想法，孩子們在繪畫的過程中能夠發揮自己的想象力，建立自信心，享受成功的喜悅。繪畫在幼兒的健康成長過程中的作用是巨大的，教師在繪畫教學工作中運用科學的方法和組織形式對幼兒進行耐心的教導是非常重要的。

一、運用適當的繪畫活動導入方式

黑格爾主張，大自然中并不缺少美，缺少的只是發現美的眼睛。大自然以及社會生活中的美好的事物時時刻刻都在，在開展繪畫教學工作時，教師應該選擇適當的繪畫導入方式。導入方式選擇適當可以增強幼兒的好奇心，提高孩子們在繪畫過程中的興趣，從而起到鍛煉幼兒想象力的良好效果。

1．利用講故事的方式導入

童話故事具有通俗易懂、好玩有趣的特點，大部分幼兒都喜歡聽一些童話故事。老師在進行繪畫課程之前，利用幼兒愛聽故事的特點，采用童話故事的形式導入繪畫課，能夠有效的吸引孩子的注意力。例如：在教幼兒粘貼《小雞》時，可以講一個小故事：有一天，雞媽媽帶一群小雞到草地上去捉蟲，可是有一只小雞走著走著不見了，雞媽媽到處找都找不到，我們幫雞媽媽把小雞找回來，好不好？”采取這種方式能夠很好的調動幼兒的積極性，在粘貼小雞時孩子們就會想著一定要幫雞媽媽把小雞找回來，他們就會特別的用心和認真。

2．利用唱兒歌的方式導入

兒歌具有生動形象的特點，其歌詞順口好記。幼兒都比較喜歡聽兒歌，在開始繪畫課程以前用兒歌的形式導入可以有效的吸引幼兒的注意力，提起幼兒畫畫的興趣。例如：在教幼兒繪畫《吹泡泡》時，教師可以先讓幼兒學習兒歌《吹泡泡》：吹泡泡，吹泡泡，吹出一大串，五顏六色真好看，小朋友們拍手笑。通過吹泡泡歌可以很快的提起孩子對泡泡的興趣，他們會爭先恐后的開始自己的繪畫，并且能持續很長時間的繪畫。

二、在繪畫活動中引導幼兒的觀察力

觀察力是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發現新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識。事物的外觀是幼兒認識世界的重要方式，“看”是幼兒認識世界的重要途徑，因此在繪畫活動中觀察是極其重要的。有這樣一個關于觀察力教學的實驗，實驗的內容是考查觀察在幼兒繪畫中的作用。把幼兒分成兩組，請其中的一組直接畫畫，讓他們想到什么、看到什么就畫什么，進過一段時間后會發現在繪畫的過程中這組幼兒的精力大多不集中、目光比較渙散，在繪畫上沒有交點。他們的繪畫成果大多比較不理想，繪畫內容比較呆板、沒有靈性。在另外一組的繪畫中，把孩子們三五成群的分成小組，老師引導孩子們觀察具體的事務，如桃樹、蘋果、小鳥等具體的物件，經過觀察孩子們嘰嘰咋咋的討論起來，場面非常熱鬧。在第一組已經結束繪畫時，第二組才開始繪畫，不過與第一組不同的是第二組孩子們大多是主動的迫不及待的開始繪畫，在繪畫的過程中，孩子們注意力很集中，顯出一副若有所思的樣子。繪畫的成果表明第二組孩子的繪畫比較生動、富有靈性，顯示出孩子強烈的天性，他們的想象力的到自由的馳騁。

在現實的幼兒繪畫教學中，老師應該向實驗中第二組老師的做法一樣，引導孩子對繪畫的事務進行積極的觀察，充分發揮孩子的創造力。強調觀察在繪畫中的作用，通過不斷的鍛煉幼兒的創造力會得到很大的提升。

三、在繪畫活動中提升幼兒想象力的方法

（一）增強幼兒在繪畫中的興趣

孩子們大多喜歡信筆涂鴉、貼貼畫畫，但是在正式的全班繪畫活動上，很多孩子會顯得信心不足、缺乏足夠的熱情，在繪畫過程中不敢主動的參與。面對這樣的情況，老師應該讓不敢畫畫的孩子坐在積極參加畫畫的孩子旁邊，并且鼓勵積極參加到繪畫中的孩子。保持輕松的口吻和孩子交流，讓不想畫畫的孩子看到繪畫的樂趣，激勵他們主動的參與到繪畫的活動中去。孩子有了興趣，才會主動思考，并能采取自覺的行動，獨立自主的讓想象力插上翅膀，鍛煉自己的想象力和創造力。對于孩子們的繪畫作品，不管畫的質量怎么樣，老師應該都把它們張貼出來，對畫的比較好的學生要給予積極的鼓勵，對畫的不是太好的孩子要用商量的口吻和他們交流，幫助這些孩子進步。同時通過張貼孩子的作品，可以使孩子的家長對孩子的繪畫情況有及時的了解，家長可以根據自己孩子的實際情況，對孩子進行額外的教育。在融洽的氛圍中能夠消除孩子的緊張情緒，促使孩子們積極主動的參與到繪畫活動中，為孩子想象力的發揮創造出良好的條件。

（二）老師對幼兒的繪畫活動進行指導

幼兒的興趣各有各的不同，理解能力也有不同，老師在繪畫活動中進行講解時有的孩子聽懂了這一部分，卻忘記了另一部分；另一些孩子則可能注意了這一點，而忽視了其它方面。因此，光憑講解，很難達到使全體幼兒都認真聽懂和理解的目的。這就需要老師在幼兒活動中去認真地巡回指導，及時發現問題，加以解決。

1．及時的了解幼兒的思想意圖

要及時了解幼兒的構思意圖，隨時予以幫助。如可用提問、提示、討論等方法，積極引導幼兒開闊思路，幫助他們有目的地思考。

2.幼兒在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒

在繪畫活動《太陽》的課堂上，教師可提問“太陽都是紅色的嗎”，讓幼兒知太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當幼兒了解、嘗試了的時候，教師及時的加以肯定，就會發現幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。通過提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現更加擴張。

3.要適當介紹幼兒的作品，達到相互啟發的目的

通過適當介紹幼兒的作品，以達到相互啟發的目的。及時地向幼兒介紹他們同伴的作品，老師的適當講解在配合以同伴之間的示范作用，能夠跟好的促進孩子對繪畫的理解，提高在繪畫中的參與度，培養孩子在繪畫過程中的想象力。

參考文獻：

（1）么娜.關于幼兒想象力的培養.文教資料，2006（22）.

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著名教育家陳鶴琴先生的"活教育"原則中認為"凡是兒童自己能夠做的,應該讓他自己去做,凡是兒童自己能夠想的,應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現,自己所求來的知識才是真知識,他自己所發現的世界才是真世界。"而現在很多人將兒童美術教育簡單的理解為教孩子"學畫畫",即由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像。有一則這樣的事例:一位國內重點小學的學生,移民到美國,上第一節美術課,教師要求他們畫一顆圣誕樹,這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆,因為他畫得太像了,跟墻上貼的一模一樣。可是當教師要求他自己創作一幅時,這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。這位同學的美術水平在國內學校算比較可以。人家評價我們"中國小朋友臨摹能力強,但創造能力差。"

為什么會出現這種情況?有如下幾個因素。社會因素:人們習慣以"像不像"來評價孩子一幅畫的好壞,而忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系。教學問題:許多教師上美術課,因缺乏資料或圖省事只教學生臨摹作品。WwW.133229.coM還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊,局限了學生的思維發展。心理學研究表明,兒童往往是通過看、摸、聽、嗅等認識手段來了解事物,了解世界的。黑格爾在他的《美學》中指出:"最杰出的藝術本身就是想象。"所以在當前美術活動中充分發揮孩子的想象力,培養孩子的思維能力,提高其藝術修養,是一件意義重大的工作。

一、了解兒童,在生活中萌發想象意識

想象是不受自然知識、科學定率、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制,也可以打破現實物象中的真實限制,決不是現實的機械翻版,因此教師不能以"像不像"來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以"像不像"為標準,下次孩子們的畫就都會向"像"靠攏,喪失了想象力。教師在繪畫活動中,可嘗試提出疑問讓學生改變思路肯定他們的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。如畫《游太空》,可以先對學生設問:今天我們要到太空去遨游,你們準備怎樣上太空呢?請每個學生不要忙著回答,多動動腦筋,然后,將各自的想法畫下來。這時,就會發現有多種多樣情景:有的學生坐太空船;有的乘坐熱氣球;有的插上一對大翅膀飛去;有的用長長的天梯……總之,十個同學有十種獨特的想法,都是屬于他們自己的畫。通過教師對學生的繼續提問:那么,我們到了太空又看到什么了?他們展開了豐富的想象,并畫出了夸張、與眾不同的太空物象。教師肯定孩子的想象部分,他們就一定會更加夸張,想象會隨之出現更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定學生,引導他們將現實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發每個孩子的想象意識。兒童的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨特的想法往往給人新的啟迪。

二、利用大自然的活教材,啟發兒童的想象力

著名教育家陳鶴琴先生認為"大自然、大社會是我們的活教材。"他主張讓孩子"多到大自然中去直接學習,獲取直接的體驗。"讓大自然啟發孩子的想象力。因此,教師應常常帶學生走出教室,在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等,這樣兒童的興趣一下子就會被激活,想象也就隨之迸發。例如:學習《鮮花的世界》,就可以請孩子們到戶外搜尋各種各樣的鮮花,然后請他們自由講述看到了一些什么顏色、怎樣的花、枝葉怎樣等,通過學生的回憶再現觀察的物體,教師還可以通過圖片、實物投影、電腦等各種各樣的多媒體手段再總結歸納,并與幾何圖形、夸張變形等相聯系,使孩子了解到各種各樣的花朵之間的不同,但又有著共同的規律。利用活動,教師可以鼓勵孩子們按自己的想象創作出一幅關于鮮花的作品。結果教師將會發現,孩子們畫出了各種各樣的鮮花。在這基礎上,教師再可以請學生在自己畫的作品進行添畫,孩子們會更加興致勃勃。不光鮮花是我們常見到的,動態的情景也可以是兒童通過自己的想象畫出來的。當然動物世界里各種不同的動物也都是我們的活教材,看到可愛的動物,孩子們對它們形象的表現更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動,可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗,也促進了他們智慧發展,豐富了孩子們的整個精神世界。自然界的景象千姿百態、美不勝收。大自然是兒童繪畫活動的最好課堂,欣賞大自然的景物為學生開啟了想象的大門,發現了美、創造了美。

三、調動各種感官培養兒童的想象力

教師可以組織形式各異的活動,充分調動學生的各種感官系統。人的大腦信息百分之八十來源于視覺,"看"是學生認識世界的重要途徑。美術活動中觀察是極其重要的,通過觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、涂色,使學生的想象力、創造力得到進一步的發展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味,邊聞邊想象,刺激孩子的嗅覺系統,然后通過交流,有各種色彩表達自己的感受。讓孩子親身摸一摸不同質地、不同規則的物體,刺激他們的觸覺系統,再通過教師的引導進行大膽的描繪。放一段音樂,讓孩子們仔細傾聽,刺激他們的聽覺系統,讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受等,這些嘗試將取得很好的效果,會充分調動學生的好奇心、積極性、探索欲望,培養了他們的想象力。

四、欣賞作品,激發幼兒的想象力

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關鍵詞：培養；激發；想象

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-275-01

想象是創新的翅膀，是拓展思維的內驅力。愛因斯坦說過“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的。”其實，每個幼兒都充滿著無窮的想象力，這就需要老師加以正確地引導，有意識去培養，讓幼兒在觀察、理解地的基礎上去想象思維，通過具體的活動實踐去培養，現在就本人在培養幼兒想象力方面談一點膚淺的認識。

一、走進大自然中觀察，激發幼兒的想象

“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠去想的，應該讓兒童自己去想，兒童自己去探索、去發現、自己所求來的知識才是知識，他自己所發現的世界是真世界”。這是陳鶴琴先生說的。所言極是，只有讓孩子走進自然、親近自然，他們才發現、去想象。

二、帶領游戲中發揮孩子的想象力

觀察幼兒的生活就可以發現，他們的大部分時間都在玩各種各樣的游戲，甚至達到癡迷的程度?？梢哉f，幼兒是生活在游戲中的。幼兒游戲是一種有目的、有意識地反映現實生活的活。利用游戲對幼兒進行體，智，德，美全面發展教育也是一種主要手段，可以鍛煉幼兒的身體，增強幼兒的體格。使他們在游戲中獲取豐富知識，有利于想象的發揮。

三、利用故事情景拓展幼兒的思維

良好的情景，能激發幼兒的學習興趣，更能發揮他更大的想象空間，創新意識與創新精神必然帶著想象的元素。我在數學課時，常用故事創設情景，利用幼兒喜歡的游戲等創設情景，讓幼兒在故事和游戲中大膽發揮想象，并從中明白道理、獲取知識。我在教9的分成時，我利用故事導入，一天，小猴子和袋鼠一同去河邊去玩，看到河邊有一棵樹上有許多柿子，他們都想吃，可是樹太高，摘不倒，怎么辦呢？他們想啊想，猴子想到了一個辦法：他去找來了一根竹竿，猴子順著竹竿爬上樹去摘，袋鼠就把撿到柿子裝在他的肚子里，很快猴子就摘下來9個，他們倆高高興興地分柿子，可是只有9個柿子，有一個人要多分，有一人要少分，小朋友們想一想，他們兩個人怎么分呢？夏靜淑小朋友聽完故事，想了一會這樣想象：猴子說，袋鼠弟弟，你小些，你就拿5個吧！袋鼠說，猴子大哥，你上那么高的樹好危險，你不上去我一個也吃不著，還是你多分一個吧，我只吃4個就可以了。兩個相互推辭了好一會，最后猴子拿了4個，袋鼠拿了5個。劉心雨小朋友說：老師，我覺得袋鼠應分5個，猴子應只分4個，因為袋鼠在下面撿一個柿子就要彎一腰，還要向大地敬個禮，所以，我認為袋鼠應多得一個，猴子少得一個。然后，我找幼兒分成四個組，分別扮演猴子和袋鼠，再繼續把柿子進行不同的分法。幼兒很快得出9可以分成1和8、2和6、3和9、4和5、5和4、6和3、7和2、8和1，當幼兒掌握了數的分成后，教師因勢利導，他們能吃到柿子，是他們共同勞動相互團結得來的。

四、利用藝術活動設情景，激發幼兒想象力

創設情景教學，就是幫孩子插上了想象的翅膀，沒有想象力的教育教學，實際是扼殺了孩子的想象天性。是失敗的教育。我在課堂教學中除了利用講故事設情景，還利用畫畫、手工、音樂等，這些活動能充分的調動孩子內心強大的想象力和創造力。繪畫：5到6歲的孩子處于涂鴨階段，可以讓孩子嘗試各種材料如水粉、手指畫顏料等讓孩子去涂鴉，畫的時候，除了用筆畫，還可以用手、樹枝、小棍子、等等身邊隨處可見的材料來畫畫，讓孩子體驗不同的材料帶來的不同觸感，同時每種不同材料所帶來的效果也會激發孩子的靈感，她們會非常驚喜的投入其中進行創作手工方面可以利用平時家里和生活中隨處可見的材料來進行，比如面塑，普通的白面中加入鹽和水做成面團，就可以帶孩子一起捏一捏、拍一拍，做出各種造型；隨處可見的樹枝、樹葉、花朵等等，都可以拿來做手工，如可以用不同形狀和大小的樹葉拼一拼擺一擺，做出動物的形象；還有平時廢棄的紙盒子，通過剪、粘貼，都可以進行再創造。也還利用捏橡皮泥：老師給孩子提供足夠的橡皮泥，教孩子揉、壓、卷、捏等動作，接著塑造各種人和物的形象。老師可適當給予指導。聽音樂：放一段孩子較易聽懂的樂曲，讓孩子想象樂曲表達的情景，并將這些情景說出來。這個年齡段的孩子學習能力很強，這些活動都可以充分的滿足他們的好奇心和求知欲望，并激發孩子的想象力和創造力。

五、注重評價，維護幼兒自尊