導語：如何才能寫好一篇長期股權投資轉換技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：企業長期股權投資是企業運營業務之一，由于長期投資在企業中占用重要組成部分，因此，長期股權投資的核算尤為重要。財政部頒發（財會〔2014〕14 號）《關于印發修訂〈企業會計準則第2 號———長期股權投資〉的通知》自2014 年7 月1 日實施，原（財會[2006]3 號）中的《企業會計準則第2 號———長期股權投資》同時廢止，本文重點解釋了該準則歷史沿革、新修訂的內容及差異點等問題，以便于企業財務人員應用。

關鍵詞 ：控制；共同控制；重大影響；公允價值；成本法

財政部于2014 年3 月19 日的新修訂（財會〔2014〕14 號）《企業會計準則第2 號———長期股權投資》自2014 年7 月1 日實施，鼓勵在境外上市的中國企業提前執行，為了規范長期股權投資的相關會計處理事項和信息披露而制定，是適應社會經濟發展的體現。

一、長期股權投資會計處理政策沿革

隨著我國市場經濟的發展變化，長期股權投資會計處理大體經歷了三個階段：

第一，2001年1月18日的《企業會計準則———投資》，在投資業務中分為“長期投資”和“短期投資”，而長期投資分為“長期股權投資”和“長期債券投資”。

《企業會計準則———投資》規范的投資行為比(財會[2006]3 號) 新投資準則寬，包括長期投資和短期投資，(財會[2006]3 號)《企業投資會計準則》僅規范長期股權投資行為：交易性證券投資、權益性投資、持有到期投資，“長期股權投資”的會計處理分情況采用權益法核算和成本法。

第二，財政部于2006年2月25日的(財會[2006]3號)《企業會計準則第2號———長期股權投資》，比原投資準則范圍縮小，特別點在于因企業合并所形成長期股權投資的規定：區分同一控制下和非同一控制下，第一種情況：在同一控制下，合并方以轉讓非現金資產、支付現金或承擔債務形式合并的，長期股權投資的初始投資成本應當在合并日按照取得被合并方所有者權益賬面價值的份額。長期股權投資初始投資成本與被投資方賬面價值之間的差額，調整“資本公積”科目；資本公積科目不足沖減的，調整企業留存收益。第二種情況：在非同一控制下，購買日下購買方應當以按照《企業會計準則第20 號—企業合并》確定的合并成本作為長期股權投資的初始投資成本。

第三，2014 年3 月19 日（財會〔2014〕14 號）《企業會計準則第2 號———長期股權投資》，借鑒了（IAS27）《國際會計準則第27 號———單獨財務報表》和（IAS28）《國際會計準則第28 號———聯營和合營企業中的投資》，將IAS28 納入了對合營企業的投資的會計處理，呈現了我國企業會計準則與國際會計準則的有效趨同。

二、修訂企業《長期股權投資會計準則》的必要性在《企業會計準則———長期股權投資》(財會[2006]3號)及相關應用指南自2008 年實施以來，在規范企業長期股權投資的會計核算，制止亂象等方面取得了良好成效，但時，在會計實務中隨著經濟發展也出現了一些新問題，有關對于企業長期股權投資的新問題的處理意見散見于企業會計準則解釋、準則的應用指南、講解中，一定程度上不利于投資準則統一規范，有必要對相關內容進行整合，充實和完善(財會[2006]3 號)《企業會計準則———長期股權投資》。

三、新修訂《長期股權投資會計準則》框架

根據（財會〔2014〕14 號）《企業會計準則第2號———長期股權投資》，長期股權投資包括二種情形：一是投資方對被投資企業實施控制、重大影響的權益性投資，二是對其合營企業的權益性投資。修訂后的《企業長期股權投資》（財會〔2014〕14 號），包括總則、初始計量、后續計量、銜接規定、長附則等內容，共計五章20 條，在原來《長期股權投資準則》基礎上進一步規范，有四大變化：其一，縮小了長期投資適用范圍，其二，與國際會計準則進一步趨同，其三，會計科目隨之變動，其四，采用成本法核算的長期股權投資與減值處理統一。

四、新舊《長期股權投資會計準則》異同

1.長期股權投資的范圍規范化

(財會[2006]3 號)《企業會計準則第2 號———長期股權投資》中長期股權投資的范圍沒有做出規定，而在《企業會計準則講解》指出長期股權投資分為四類，第一種權益性投資是投資企業能夠對被投資企業實施控制；第二種權益性投資是聯營企業間投資，即投資企業對被投資企業具有重大影響；第三種權益性是投資企業與其他合營方一起對被投資企業共同實施控制；第四種權益性是不具備控制、共同控制或重大影響，但在活躍市場中沒有報價、公允價值不能可靠計量。《企業長期股權投資準則》（財會〔2014〕14 號）整合了以上內容且明確了長期股權投資范圍，剔除第四類情形改按《企業會計準則———金融資產的確認和計量》規定采用成本法計量，與22號準則協調，有助于進一步規范有關會計處理，且不會對實務產生過大的實質性影響。

2.新長期投資準則與國際會計準則有效趨同

在《國際會計準則第28 號———聯營和合營企業中的投資》中，與我國不同的是，企業持有的不具有控制、共同控制、重大影響，且其公允價值不能可靠計量的股權投資，不作為長期股權投資核算，作為按成本計量的可供出售金融資產進行核算。修訂后的準則規范了長期投資持有期間，因投資企業增加投資或減少投資，出現被投資單位的控制、共同控制或重大影響發生變化時的會計處理，要求投資企業隨著以上變化按照新修訂后的準則相應在成本法、權益法之間的轉換核算方法，以及《企業會計準則———金融資產的確認和計量》核算的銜接規定處理。

3.新長期投資準則會計科目有變動

新準則規范對不具有控制、共同控制和重大影響的其他投資，大部分是重分類為可供出售金融資產，極少可能作為其他類別。所以趨同國際準則將其核算將會計科目“長期股權投資”改用“可供出售金融資產”科目。進一步規定投資企業追加投資原因從不具備控制和重大影響到能夠對被投資單位實施共同控制或重大影響的，應當改按由成本法為權益法核算，調整權益法核算的初始投資成本自取得之日起即按照權益法核算的賬面價值加上新增投資成本之和。

4.新投資準則成本法核算價損合一

企業會計準則———長期股權投資》規定，對子公司的投資和對投資單位因投資份額不具有共同控制或重大影響，且在活躍市場中沒有報價、不能公允價值計量的權益性投資采用成本法核算，但其減值卻按照《企業會計準則第2 號———長期股權投資》〔2006〕處理。修訂后的《企業長期股權投資》（財會〔2014〕14 號），對于不具有共同控制或重大影響的投資，不再區分公允價值是否可靠計量，其減值的處理也參照處理。

參考文獻：

[1]邵天營.新準則對長期股權投資會計核算的改進［J］.財會通訊：綜合版，2006，(11).

[2]趙桂娟，王伶.長期股權投資的學習技巧［J］.會計之友(上)；2012，（3）.

篇2

關鍵詞：會計人員；會計專業技術資格考試；中級；考試經驗

中圖分類號：F23文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）15-0133-02

隨著會計工作在經濟管理活動中的重要地位不斷凸顯以及職場競爭的不斷加劇，我國中級會計專業技術資格考試（以下簡稱“中級職稱考試”）的報名人數逐年攀升。與巨大的報名熱情形成鮮明對比的是每年的缺考比例也大得驚人。結合財政部每年公布的實考相關數據及筆者的觀察，缺考率在60%左右。要想順利通過考試，不只需要堅定的毅力，更需要掌握一套適合自身的、科學、高效的學習方法。筆者已通過考試，以下是在復習備考方面總結的一些體會和經驗。

1 定目標、排時間

中級職稱考試包括三門課程：《中級會計實務》、《財務管理》和《經濟法》。2010年度各們課程的考試大綱和教材都有比較大的變化。2011年度沿用上年度的考試大綱和教材。新的大綱和教材對很多章節進行了調整，并增加了很多新的知識點，不論是“質”還是“量”都是一次升級，并且考試題量大、時間緊，大有朝CPA考試看齊的趨勢。比如《中級會計實務》新增了一章“股份支付”，第五章長期股權投資增加了成本法與權益法的轉換、共同控制資產和共同控制經營等內容。《財務管理》新增了一章“稅務管理”。考試內容的增加和難度的提升給老考生帶來了不小的挑戰，而新考生面對磚頭厚的教材、習題冊也不免產生畏難情緒。

中級職稱考試要求在連續兩個考試年度內通過這三門課程，但“長痛不如短痛”，最好全力以赴，一次全部通過。從報名到考試有七個月的時間，看似很長，但去掉休息、工作等時間，能真正用來復習備考的時間少之又少。復習要早做準備，盡量不要等到已經報名了，才開始復習，要早些從心理、時間、考試資訊等方面做準備，協調好工作、家庭與復習備考的關系。

好的開始是成功的一半。報名中級職稱考試的人大都具備若干年的會計工作經驗，已具備了一定的知識基礎，要給自己設定必過、一次性過三門等目標。但能做到始終朝著目標努力，不輕易放棄并不容易。復習備考貫穿于繁忙的工作、家庭生活中，專門的復習時間不多，只能利用有限的業余時間，壓力很大。很多人都是由于考試太難、懶于復習等原因半途而廢，甚至缺考。因此，當學習過程中遇到困難時，不要隨便放棄，而是要積極通過網絡答疑、向周圍人請教等渠道攻克重難點知識。

如何合理安排三門課程復習時間的長短因人而異。不熟悉的課程應適當多安排些時間。一般而言，根據難度，安排時間最多的應當是《中級會計實務》，其次是《財務管理》，最少的應當是《經濟法》。復習過程中千萬不要隨心所欲、顧此失彼：簡單的內容愿意學，復雜的內容連碰也不愿碰。中級職稱考試是標準化考試，試題對知識點的涵蓋非常廣泛，越難的內容越容易出大題。

2 析內容、確難點

每年的教材直到1月份左右才出版，此時才著手復習，有些為時過晚。盡管有可能趕上考試大綱做調整，但總體框架變化不大。應盡早下手，分析考試內容，明確重難點，從而做到有的放矢、提高復習效率。

大多數會計人員從事的是會計實踐工作，用到的是會計的基礎知識，側重核算，對會計準則中長期股權投資、所得稅、外幣折算、合并財務報表等較抽象、較難的內容接觸的不多，而且《中級會計實務》的知識容量是最大的。《財務管理》很多觀點都是來自歐美會計學者的專著、論文，用到了數列、極限、概率分布等數學方法。預算管理、投資管理、營運資金管理等是重難點，也是分數聚集點。對《經濟法》的復習是最輕松的，既不需要會計核算，又不需要數學模型進行計算，大多是需記憶的內容。公司法、證券法、合同法、企業所得稅法等內容無論是對考生的實際工作，還是對復習備考，都是重難點。

3 建模式、巧方法

3.1 建立適合自己的學習模式并努力堅持

受報名條件所限，報考中級職稱考試的人大多為在職人員，工作、生活的壓力很大，復習時間非常寶貴，況且還需面對三門課程。建議可采用“零碎時間+大塊時間”的學習模式。由于《經濟法》各章之間沒有太大聯系，知識點較零碎，所以可充分利用零碎時間進行理解和記憶。遺忘是正常的，對于數字較多的內容，如公司法律制度中有關股東大會的召開條件等，要多重復背誦，不要混淆。《中級會計實務》和《財務管理》適合利用晚上、雙休日、小長假等大塊時間進行學習。這兩門的知識是塊狀的，并且各章之間的聯系較緊密。不論采用何種模式進行復習，貴在堅持，高得驚人的缺考率即印證了這一點。

3.2 使用高效的學習方法

學習時切忌搞題海戰術。每門課程配備一本教材和一本練習冊即可，一般不需額外的資料，也免得給自身增加太大的負擔。

篇3

1. 教學內容上，理論與實踐脫節。目前，大部分高職院校將《財務會計》課程教學分為理論教學和實踐教學兩部分。其中理論教學都是以會計六要素為主線，詳細介紹各要素中相應會計科目的核算內容、賬戶結構等。目前在《財務會計》課程教學中過于注重理論體系的完整性，不追求教學內容的實用性，加之專業理論教學內容枯燥，容易使學生產生畏難情緒，并逐漸產生厭學心態，使教學陷入惡性循環。對于實踐教學部分，大部分高職院校都會安排學生進行模擬實習和頂崗實習。模擬實習一般未能涵蓋《財務會計》課程以外的更多內容，且重復處理的會計業務較多，缺乏系統性，使得模擬實習很難達到提高學生實踐能力的目的。另外，由于會計崗位所具有的特殊性，頂崗實習也很難達到預期的效果。

2. 教學方法上，以教師為主體，學生只是被動接受。目前，《財務會計》課程教學更多的是以教師的單向灌輸為主。學生大部分時間是在教室內聽教師講解會計理論知識，并進行簡單的練習，以此達到學習的目的。這種教學方法下學生只是被動學習，而所學的知識如何應用，學生很困惑，使得學生上課沒有積極主動性，不具備創新開拓精神。由于所學理論知識沒有實際生產企業的業務作依托、沒有得到及時訓練，以至于學生學了后面忘了前面，各知識點容易相互混淆。由此培養出的只能是理論不深、實踐不精的人才，很難適應經濟的發展。

3. 考核方式以知識目標為主，不能體現能力高低。目前，《財務會計》課程的成績考核一般分成兩部分:平時成績(包括學生上課表現、作業完成的質量等，一般占30%)和期末考試成績(一般占70%)。平時成績的考核方式可以靈活多樣，期末考試一般是閉卷理論考試。這種考核方式存在以下不足:一是考核面過于狹窄，不能全面、真實地反映學生的學習效果；二是小班上課時，教師尚可對考核內容進行有效的評定，但如果上大班課，教師則很難在有限的課堂時間內評定每一位學生的平時表現;三是期末考試存在很大的局限性，只能部分地反映學生的學習成績，對學生綜合能力及知識面的考核明顯不足；四是考核內容僅能體現學生理論知識的掌握程度，而無法反映學生的實際操作水平，這容易使學生在學習過程中忽視實踐訓練，達不到實踐教學的目的。

綜上所述，筆者認為《財務會計》課程需要以學生為主體，以任務訓練為途徑，以能力培養為目標進行項目教學改革。

二、《財務會計》項目教學的設計方案

1. 項目教學法概述。項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的“項目”而開展的教學活動。具體來說，項目教學法就是從職業的實際出發，選擇具有典型性的事項作為教學內容，學生在教師的指導下，按照要求搜集、選擇信息資料，通過小組共同研究以創造性地解決問題。在項目實施的整個過程中’既要發揮教師的主導作用’又要體現學生的主體作用’充分地展示現代職業教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質量和效果得到大幅度提升。

2. 財務會計項目的選擇。目前，《財務會計》教學一般是按資產、負債、權益、收入、費用、利潤等要素來介紹會計確認和計量的方法，每個要素的闡述非常詳盡，這種安排專業性過強且不利于學生從全局把握企業的會計處理。

筆者認為可借鑒審計中交易循環的劃分思路，以資金流程為主線，按經濟業務的處理程序和先后順序來組織教學，即將財務會計內容整合為籌資項目、采購與付款項目、生產項目、銷售與收款項目、利潤的形成和分配項目、投資項目以及會計報表項目。

(1) 項目一——籌資項目。籌資項目所涉及的主要業務活動有：審批授權;簽訂合同或協議；取得資金；計算利息或股利;償還本息或發放股利。

籌資項目所涉及的資產負債表項目主要包括:短期借款、應付利息、應付股利、長期借款、應付債券、實收資本（或股本）、資本公積、盈余公積、未分配利潤等；籌資項目中所涉及的利潤表項目主要包括財務費用等。

(2) 項目二——采購與付款項目。采購與付款項目所涉及的主要業務活動有：倉庫保管部門、資產使用部門采購商品(或勞務）;采購部門編制訂購單;驗收部門驗收商品;倉庫保管部門儲存已驗收的存貨；開具應付憑單部門編制付款憑單;會計部門確認與計量負債；會計部門付款；會計部門記錄現金、銀行存款支出。

采購與付款項目所涉及的資產負債表項目主要包括:預付賬款、固定資產、在建工程、工程物資、固定資產清理、無形資產、研發支出、長期待攤費用、應付票據、應付賬款和長期應付款等;所涉及的利潤表項目通常為管理費用。

(3) 項目三——生產項目。生產項目所涉及的主要業務活動有：生產計劃部門計劃和安排生產;倉庫保管部門發出原材料;生產部門生產產品；會計部門核算產品成本;倉庫保管部門儲存產成品;發運部門發出產成品。

生產項目所涉及的資產負債表項目主要是存貨、應付職工薪酬等;所涉及的利潤表項目主要是營業成本等。

(4) 項目四——銷售與收款項目。銷售與收款項目涉及的主要業務活動有:銷售單管理部門接受顧客訂單;信用管理部門批準賒銷信用;倉庫保管部門、裝運部門按銷售單發貨及裝運;開具賬單部門向顧客開具銷售發票;會計部門記錄銷售業務;會計部門辦理和記錄貨幣資金收入;倉庫保管部門、會計部門辦理和記錄銷貨退回、折扣與折讓；賒銷部門、會計部門注銷壞賬與提取壞賬準備。

銷售與收款項目所涉及的資產負債表項目主要包括:應收票據、應收賬款、長期應收款、預收款項、應交稅費;涉及的利潤表項目主要包括：營業收入、營業稅金及附加、銷售費用等。

(5) 項目五——利潤的形成和分配項目。利潤的形成和分配項目所涉及的主要業務活動包括:所得稅的計算、申報與繳納;盈余公積的計提；股利分配方案的確定和股利的核算；未分配利潤的確認。

利潤的形成和分配項目所涉及的資產負債表項目主要包括:利潤分配、盈余公積、應付股利等;所涉及的利潤表項目主要包括:主營業務收入、主營業務成本、其他業務收入、其他業務成本、營業外收入、營業外支出、銷售費用、財務費用、管理費用、營業稅金及附加、所得稅費用等。

(6) 項目六——投資項目。投資項目所涉及的主要業務活動有：審批授權;取得證券或其他投資;取得投資收益;轉讓證券或收回其他投資。

投資項目所涉及的資產負債表項目主要包括：交易性金融資產、應收利息、應收股利、可供出售金融資產、持有至到期投資、長期股權投資等;投資項目所涉及的利潤表項目主要包括投資收益等。

(7) 項目七——會計報告項目。主要包括資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表的編制和分析。

3. 項目實施過程設計。

(1)組建小組。教師應結合項目教學內容，引導學生科學分組。建議每個小組由3?6人組成，在環境的布置上按相應職能崗位劃分，由六個崗位組成一個小組，包含出納、制單人員、審核人員、記賬人員、成本核算人員及會計主管，由小組組長安排崗位輪換。這種崗位輪換式的學習可以使學生各司其職，同時又互有緊密的聯系。學生操作時可輪流扮演每個角色，產生一種身臨其境的感覺。在這個過程中學生既學到了業務知識，又訓練了相互協作的能力，更培養了其在實際工作中發現問題、解決問題的能力。

(2) 布置項目任務。例如，在籌資項目中應該布置以下任務：了解申請企業法人登記應具備哪些條件；了解申請營業登記應具備哪些條件；了解資本金籌集的主要渠道、資本金籌集業務的處理流程；了解企業有哪些業務需要向工商行政管理部門提供有關資金方面的資料，等等。各組虛擬一個有關資金籌集項目的業務，由小組組長為組員分配崗位，設計的特定情景主要涉及以下處理流程:原始憑證的取得或填制、原始憑證的審核、記賬憑證的編制、記賬憑證的審核、有關明細賬和日記賬的登記。

(3) 過程指導。在任務開展的過程中教師要定期召開項目座談會，聽取各組匯報并指出其中存在的問題，以便及時幫助學生解決問題。

(4) 演示匯報。由各組組長匯報本組虛擬的業務以及組員的模擬崗位；各組上臺進行業務流程演示；各組之間相互點評，指出其他小組在演示匯報過程中出現的問題，并對本組的表現進行自評;教師進行總結。

(5) 檢查并評估完成情況。當任務完成后要進行評價，評價不僅僅是為了評定成績，更是為了改良項目。

4. 進行項目考核。為檢驗教學效果，必須設定相應的考核方式，其考核方式應強調學習的過程性。筆者認為可以分步驟進行考核：

(1) 劃定小組等級。可以根據各組對項目任務的完成情況來劃定等級，各小組等級由指導老師和其他小組長評定產生。

(2) 評定個人分值。學生的個人成績由小組長打分（組長的成績由指導老師打分)與小組內其他成員打分構成。

(3) 對以上分數進行加權平均，得出總成績。

三、《財務會計》項目教學過程中需要注意的問題

1. 項目教學應注意操作技能訓練后的理論延伸。項目教學不是不注重理論知識的學習，而是為了更好地學習這些理論知識。學生對具體項目進行操作是為了讓其獲得感性認識，讓其理解現在學的理論知識與將來實際工作之間的聯系，激發學生學習的興趣和熱情。如果項目教學只強調操作性知識的傳授和技能技巧的訓練，而忽視后續的理論延伸，那么就只能使高職畢業生獲得一般層次的操作技能，失去與中職畢業生的比較優勢。

2. 項目教學中教師的角色轉換問題。在傳統的教育觀念中’教師扮演的角色是知識的傳授者和管理者。具體來說，教師不僅是教學過程的控制者、教學方案的制訂者，而且是學習成績的評判者。多年來，教師已經習慣根據自己的思路、按照統一的模式進行教學，其關注的是學生的學習成績而不是他們的全面發展。項目教學法的實施，可以從根本上改變教師一統課堂的局面，讓教師的角色轉換為學習的組織者和引導者，課堂上是學生和教師共同參與教學。可見，在項目教學中教師必須轉變角色。

    3. 項目教學中配套教材的編寫。傳統《財務會計》教材的組織和編寫，一般強調其理論性和系統性，都是按資產、負債、權益、收入、費用、利潤等要素來介紹會計的確認和計量方法。因此，設計一套完整的、適合《財務會計》項目教學的教材是非常必要的，這需要教師進行廣泛的調研，使得教材既貼近企業的實際、適合學生的個性發展，又能涵蓋所有專業理論知識和專業技能。