導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何提高語文教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在這些年的語文教學(xué)中，我力求做到教學(xué)內(nèi)容明白，教學(xué)過程民主，教學(xué)思路清爽，能力訓(xùn)練實(shí)在。這就是我的語文教學(xué)“八字訣”。

內(nèi)容明白是施教的前提。中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，具體表現(xiàn)在課程目標(biāo)、教學(xué)文本（教材）、輔的教學(xué)資料以及有關(guān)教材輔導(dǎo)性讀物等方面。教師要借助于文本（教材）的解悟使學(xué)生獲得知識(shí)、能力與情感的體驗(yàn)，必須把這些內(nèi)容弄明白。這就要認(rèn)真研究教材。怎樣研究教材呢？以研究課文為例，我的做法通常是：首先弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)（整體），然后研讀文本及相關(guān)的輔助材料，明白課文內(nèi)容（局部），再根據(jù)內(nèi)容（局部）研究其與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系（整體）；再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)。因?yàn)槲谋镜亩嘟庑裕ɑ蚍Q多義性），教師對文本的內(nèi)容哪怕是極個(gè)別的細(xì)節(jié)，也應(yīng)有較為透徹的理解。比如《背影》表現(xiàn)一種父子親情，但今天看來父親買橘穿鐵道、爬柵欄的行為卻違反了交通“規(guī)則”；《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》表現(xiàn)一種仗義懲惡的精神，然而在今天的法治社會(huì)中又該如何理解，這些都應(yīng)該盡量了然于胸。教師在鉆研教材的過程中，要善于利用多向思維，從不同的角度進(jìn)行分析研究。這樣做有利于我們明白文本的內(nèi)容，有利于我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際施教。

教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生的“交往”過程。教育作為一種培養(yǎng)人的教育實(shí)踐活動(dòng)，其本身就是一種“關(guān)系”的存在。這種關(guān)系就是“交往”關(guān)系。如教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，教師、學(xué)生與“文本”的關(guān)系等等。在教學(xué)中，要通過平等互惠的交往“對話”，達(dá)成“三維”目標(biāo)，就需要有一種民主精神。魏書生極力倡導(dǎo)民主化的教學(xué)。他說：“思考教學(xué)輕松的原因，我覺得民主化、科學(xué)化像語文教學(xué)的兩翼，它能載著我們從必然王國逐漸飛向自由王國。”在魏書生看來，語文教師只有創(chuàng)造出科學(xué)化民主化的樂學(xué)境界，把每個(gè)學(xué)生變成學(xué)習(xí)語文的幸運(yùn)兒，使師生精神得到徹底解放，語文教學(xué)才能更上一層樓。在溝通與“對話”中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，是現(xiàn)代教育提倡的新理念。沒有民主的精神更是不行的。我在這些年的語文教學(xué)中，努力從改善師生關(guān)系入手，放下“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，廢除“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式，實(shí)踐新的“對話”教學(xué)形式，以民主平等的作風(fēng)、求實(shí) 的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學(xué)生的情懷施教，收到了一定的效果。在一次師生座談會(huì)上，一個(gè)學(xué)生說：“聽羅老師上課，我總覺得很輕松；她那和悅的態(tài)度，使我不得不在她的引導(dǎo)下認(rèn)真思索……”

教學(xué)思路清爽，是一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教學(xué)過程，可以有不同的環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)雖然有先有后，但往往總是一環(huán)扣一環(huán)的。譬如寫文章，起承轉(zhuǎn)合，過渡照應(yīng)，要縫合嚴(yán)密，不可疏漏。一般地 說，語文教學(xué)過程大致可分為三個(gè)階段：預(yù)習(xí)性閱讀階段 ，理解性講練階段，鞏固性練習(xí)和運(yùn)用階段。三個(gè)階段既有連讀性，也有階段性；且同時(shí)各階段之間還有靈活性和滲透性。比如語言訓(xùn)練，練習(xí)性閱讀階段可以進(jìn)行，理解性講練階段可以進(jìn)行，鞏固性練習(xí)和運(yùn)用階段也可以進(jìn)行。這就更要思路清晰明朗，否則就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)拉雜的毛病。實(shí)施“對話”式教學(xué)，在師生“對話”的過程，還有可能發(fā)生教師始料不及的“意外”情況，引起教學(xué)過程“走題”，如果教師思路不清，不及時(shí)引導(dǎo)，就有可能而完不成教學(xué)任務(wù)。至于教學(xué)思路不清爽，影響教學(xué)效果的生成，就自不待論。所以一堂好課，一定要做到教學(xué)思路清晰明朗。怎樣做到教學(xué)過程思路清爽呢？我的體會(huì)是，首先要努力提高教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)教師自身的課堂教學(xué)調(diào)控能力和組織能力；其次就是要做好教學(xué)過程設(shè)計(jì)，特別是教學(xué)程序的安排；此外，做好教學(xué)輔的材料，如教具等的準(zhǔn)備，也很必要。

訓(xùn)練，是學(xué)生獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和培養(yǎng)能力與素質(zhì)的重要手段。就語文教學(xué)而言，聽、說、讀、寫，是最基本的訓(xùn)練內(nèi)容。我以為，要使學(xué)生在這些方面的訓(xùn)練真正收到實(shí)效，就要做到“實(shí)在”。“實(shí)在”的訓(xùn)練是緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，“實(shí)在”的訓(xùn)練是遵循循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，“實(shí)在”的訓(xùn)練是考慮學(xué)生個(gè)性差異的訓(xùn)練，“實(shí)在”的訓(xùn)練是全體學(xué)生參與的訓(xùn)練。課堂教學(xué)是訓(xùn)練的主渠道，課外訓(xùn)練當(dāng)然也不可少。單項(xiàng)訓(xùn)練利于突出難點(diǎn)，綜合訓(xùn)練利于發(fā)現(xiàn)缺漏，要各得其宜。以寫作訓(xùn)練為例。許多學(xué)生把作文當(dāng)作一件苦差事。一到作文，就坐在座位上咬筆桿兒，一節(jié)課下來還開不了頭，看到時(shí)間快到，則隨便敷衍幾筆，草草交卷，沒有達(dá)到訓(xùn)練的目的。為了改變這種狀況，讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，我嘗試著把閱讀教學(xué)和學(xué)生的作文訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生明白怎么寫；把作文訓(xùn)練同學(xué)生的思想與生活實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生知寫什么。學(xué)生覺得作文開頭結(jié)尾難，我又嘗試著指導(dǎo)他們做文章開頭結(jié)尾的單項(xiàng)訓(xùn)練，突破了開頭結(jié)尾的難點(diǎn)。我還指導(dǎo)他們進(jìn)行一些課文練習(xí)，寫日記、周記、讀后感等，讓他們養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。作文評講，是寫作訓(xùn)練的重頭戲。我注意把大量的工作放在寫作能力較低的學(xué)生身上，肯定他們的進(jìn)步，提出切合實(shí)際的要求。實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，使學(xué)生作文的興趣大為增加，作文的水平也得到了提高，學(xué)生再也不以作文為苦了。

篇2

一、引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)讀，培養(yǎng)審美情趣

初中語文教材中選編的課文大多具有嫻雅精致、膾炙人口的特點(diǎn)，它們集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體，從不同方面反映出作者對自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，要注重指導(dǎo)他們進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。教師要讓學(xué)生逐漸形成在閱讀作品前，本身就存在一種心理期待，即閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí)，就會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界，這種境界是一種美妙的心靈愉悅感。對于初中生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。“情動(dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情……如何不讓學(xué)生怦然心動(dòng)而終有所悟呢？在這個(gè)過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，去做主動(dòng)的探究者，而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)。這樣，才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。

二、營建課堂師生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。教師要以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，使學(xué)生受益匪淺。我們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地繼承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶，這一文化體系本身就對知識(shí)分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

三、倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教學(xué)；效率

中學(xué)語文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻，努力提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為一個(gè)刻不容緩的問題，教學(xué)效率的高低直接影響教學(xué)的質(zhì)量，即學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的接受程度。如何提高中學(xué)語文教學(xué)效率，這是一個(gè)仁者見仁，智者見智的問題。本文主要對當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題提出自己的見解。

一、中學(xué)語文教學(xué)效率不高的原因

1.1教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒有充分體現(xiàn)

當(dāng)前，很多中學(xué)語文教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以授課為中心，采用灌輸式的教學(xué)方式，完全忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，教師照本宣科地講，而學(xué)生只是被動(dòng)的接收，課堂互動(dòng)很少，這樣，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效率自然就低下。

1.2教學(xué)手段和觀念陳舊

中學(xué)語文課堂上，教師往往有一種高高在上的感覺，權(quán)威性不容挑戰(zhàn)。授課順序一成不變，課堂授課方式通常“滿堂講”、“滿堂問”、“滿堂練”。教學(xué)過程完全按照大綱要求生搬硬套，重應(yīng)試技能，輕素質(zhì)；重記憶，輕實(shí)踐。這種固定的教學(xué)模式課堂缺乏趣味性，很可能會(huì)造成學(xué)生對語文知識(shí)記憶不深刻。

1.3應(yīng)試教育的束縛

在我國應(yīng)試教育體制的影響下，在高考中能得到好的成績是中學(xué)教學(xué)普遍的終極目標(biāo)，這樣，本該精彩紛呈的語文課堂變成了索然無味的考試專題訓(xùn)練課，教師為了能讓學(xué)生取得好的分?jǐn)?shù)，往往會(huì)放棄很多先進(jìn)的高效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而去傳授應(yīng)試技巧，完全不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。其實(shí)這種舍本逐末的教學(xué)方法非但不會(huì)提高教學(xué)效率，還會(huì)由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去主觀能動(dòng)性導(dǎo)致效率大大降低。

二、提高中學(xué)語文教學(xué)效率的對策

2.1明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

事實(shí)證明傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)效率低下，故要提高中學(xué)語文教學(xué)的效率，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中交還給學(xué)生。教師不應(yīng)是學(xué)習(xí)的“主體”，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”，因此一定要由“傳道，授業(yè)，解惑”之角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和自主學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師要做的不是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)什么，而應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過程當(dāng)中。充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過自身的思考?xì)w納來獲得知識(shí)，讓學(xué)生有問題多思考，多總結(jié)，學(xué)會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)舉一反三的能力。要建立開放式課堂，努力發(fā)揚(yáng)民主、開放的精神，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)問，敢于回答，教師要積極調(diào)動(dòng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在極佳的精神狀態(tài)下完成知識(shí)在教與學(xué)之間的高效轉(zhuǎn)化，從而提高教學(xué)效率。

2.2采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段

墨守成規(guī)式的教學(xué)方法已經(jīng)不符合當(dāng)前形勢，所以應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如教師可以在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和掌握程度，因地制宜地制定一套符合當(dāng)前實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課本的順序進(jìn)行授課，做到由短到長、由簡單到復(fù)雜，逐步地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要想方設(shè)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，授課過程中不照本宣科，不循規(guī)蹈矩，可以靈活采用比如討論，辯論，活動(dòng)課等多種形式，比如課文《十八歲和其他》，里面提到“兩代人之間的矛盾”，可以采用分組辯論的形式，正反兩方分別站在兩代人的角度來闡述問題，對加深學(xué)生的印象非常好。

此外，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)可以提高課堂教學(xué)中知識(shí)傳授和反饋的效率。利用多媒體的手段，將平日里枯燥無味的課程內(nèi)容變成生動(dòng)形象的PPT或影音資料，利用多媒體讓學(xué)生的各種感知器官共同感受加深印象，使其學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在感官和心理得到愉悅和滿足的同時(shí)吸收了知識(shí)，印象深刻，教學(xué)效果非常好。

所以，運(yùn)用新穎的、不拘一格的教學(xué)方法，會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了語文課堂教學(xué)的效率。

2.3改變教學(xué)觀念

中學(xué)的語文教育不僅關(guān)系到學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能否提高，而且事關(guān)能否將民族文化有效傳承。鐘啟泉教授認(rèn)為：“有效教學(xué)研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長，而不是簡單用成績高低來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)”。真正意義上的高效率課堂教學(xué)性應(yīng)該是學(xué)生通過教師的課堂教學(xué)能夠獲得受益匪淺的感性認(rèn)知，不僅是獲得應(yīng)付考試的能力，更要全面提升綜合素質(zhì)。所以，要提高語文教學(xué)的效率，就要擺脫應(yīng)試教育的束縛，要樹立素質(zhì)教育的觀念，將素質(zhì)教育作為中學(xué)語文教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，不應(yīng)僅僅著眼于眼前的考試，不能為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，不能考什么就學(xué)什么，一定要著眼于未來，全面豐富中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀。中學(xué)語文教育工作者要提升自身的教學(xué)理念，全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，素質(zhì)教育不是不要考試，而是不以考試為導(dǎo)向，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為前提，不應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)考試的“機(jī)器”。事實(shí)證明，只有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以脫離應(yīng)試教育的束縛為前提，教學(xué)效率才能有真正意義上的提高，不然，所有的其他措施方法實(shí)施起來都會(huì)縮手縮腳，發(fā)揮不了其完全的功效。而且，以素質(zhì)教育為前提的教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更全面。只有這樣，中學(xué)語文的教學(xué)效率才能得到真正意義上的提高。

三、結(jié)束語

提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法有很多，除本文提出的方法外，還可以根據(jù)自身學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際情況制定一套適合的方法，要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不斷地研究、探索，適應(yīng)教改的要求，與時(shí)俱進(jìn)，就能從根本上改變語文教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，創(chuàng)造高效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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那么如何才能實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)呢？這就要求在平時(shí)的教學(xué)中合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，并和趣味性相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

首先是培養(yǎng)“聽”和“說”的能力。不管是在課堂上還是在課外與他人交往上，“聽”和“說”都是一項(xiàng)重要的能力。有些學(xué)生常常答非所問，或在小型的辨論賽上抓不住重點(diǎn)來反駁對方，這些都是不會(huì)聽的表現(xiàn)。所以在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽的重要性并認(rèn)真聽教師和同學(xué)的話，并經(jīng)常安排學(xué)生根據(jù)同學(xué)講的故事、新聞的主要內(nèi)容，對此發(fā)表自己的感想、看法，或回答教師的問題來督促他們認(rèn)真聽他人講話。“說”的能力的重要性更毋庸置疑，能否清楚、簡潔地說清楚是一個(gè)人表達(dá)能力強(qiáng)弱的重要表現(xiàn)，如能再形象生動(dòng)那就錦上添花。為了鍛煉學(xué)生說的能力，課堂上除了回答教師的提問之外，還可以在課始每次安排10分鐘的說話內(nèi)容。比如：新聞播報(bào)、成語故事、歷史故事、有趣文章、有益的名人故事等。每次安排一至二名學(xué)生大方、清楚地說說自己所看到、聽見的新聞事件，也可以是學(xué)校或生活中的有益、有感、有趣的場景。這這既可鍛煉“說”的能力，又培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，體會(huì)生活的能力，對于寫作素材的積累也大有益處。說說成語故事、歷史故事，又可促使學(xué)生多積累課外知識(shí)，也豐富課堂知識(shí)，增強(qiáng)課堂趣味，一舉多得。

然后是“讀”“寫”能力的培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀能力和寫作能力直接影響著語文成績。中考語文120分的試卷，其中古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀就占了44分，寫作50分。所以語文教學(xué)中閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是重中之重。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為首先要引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)文章文體，這非常重要。因?yàn)椴煌捏w，作者有不同的寫作目的，記敘文記事或記人表達(dá)具體情感或思想，說明文介紹某種知識(shí)，議論文表達(dá)某種觀點(diǎn)。確定文體對學(xué)生了解整篇文章非常重要。然后在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生概括文章主要內(nèi)容和寫簡單的讀后感，這對把握文章的全篇有幫助。剩下的就是課堂上的系統(tǒng)閱讀鍛煉，除了要設(shè)計(jì)精煉有啟發(fā)性的問題外，全班學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性是影響鍛煉效果的重要因素。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在問題設(shè)計(jì)上要注意難易相結(jié)合。先從易開始，讓學(xué)生有回答問題的欲望，然后再逐步深化。難的問題可分小組討論，分解難度。對于表現(xiàn)積極和回答合理的小組給予表揚(yáng)。要時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找相關(guān)段落思考問題，學(xué)會(huì)“找思”結(jié)合去解決閱讀問題。

篇5

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；語言教學(xué)；興趣

在實(shí)施新課改后，為了提高語文教學(xué)的有效性，教師要想方設(shè)法轉(zhuǎn)變觀念，對傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，將多種行之有效的教學(xué)方法運(yùn)用到語文日常教學(xué)中，針對不同層面的學(xué)生，有組織、有章法地開展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮語文教學(xué)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)能力水平，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，使初中語文教學(xué)整體質(zhì)量得到提升。本人結(jié)合多年來對初中語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)針對如何提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，提出了一些個(gè)人觀點(diǎn)和建議，與大家共勉。

一、語文教學(xué)目標(biāo)的確定

每一項(xiàng)工作的開展，都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，沒有目標(biāo)的工作或者學(xué)習(xí)，是盲目的。在語文教學(xué)中也是一樣，每一位語文教師在教學(xué)中首先都要對每一節(jié)課、一個(gè)時(shí)期或者一個(gè)階段制定一個(gè)或者幾個(gè)明確且行之有效的教學(xué)目標(biāo)，并為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而認(rèn)真準(zhǔn)備。目標(biāo)制定的好壞、科學(xué)不科學(xué)、可行不可行直接影響到教學(xué)的效果和質(zhì)量。我們發(fā)現(xiàn)老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)多多少少存在著一些問題，比如目標(biāo)制定得不太合理，有的老師把目標(biāo)制定得很高，比如在學(xué)習(xí)《花木蘭》一課時(shí)，想通過一節(jié)課的時(shí)間讓所有同學(xué)將這節(jié)課的內(nèi)容以及里面隱含的深層意思全部接受和理解，這個(gè)目標(biāo)的制定是不切實(shí)際的。或者有的老師把目標(biāo)定得很低，這樣的做法也是不行的。為什么在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？筆者認(rèn)為主要是因?yàn)榻處煂虒W(xué)內(nèi)容和大綱理解不深入，對學(xué)生的具體情況、知識(shí)、能力水平了解不透徹，脫離了學(xué)生實(shí)際水平造成的。此外，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還存在教學(xué)目標(biāo)制定模糊，不能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容等問題。有的老師對課堂教學(xué)抓不住重點(diǎn)，講課時(shí)面面俱到，使學(xué)生聽起來很茫然，不知道該重點(diǎn)掌握什么，每節(jié)課的課堂容量很大，讓學(xué)生學(xué)起來很吃力，而教學(xué)效果卻很差，這都是因?yàn)槔蠋煂φn本內(nèi)容沒有吃透造成的。那么如何合理地制定好教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為作為語文老師，首先要對每堂課的教學(xué)大綱進(jìn)行深入的解讀，找到每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理分配教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間，結(jié)合文本培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，對每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，制定適合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的可行性和落實(shí)性，我想只要教師能做到這幾點(diǎn)，一定會(huì)制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

二、注重教學(xué)語言的能力

語文是一門最基本的語言類的學(xué)科，作為一名合格的語文教師要具有良好的教學(xué)語言能力，要對教學(xué)語言有全面的認(rèn)識(shí)，并能夠合理的掌握，這樣才能在語文教學(xué)中正確應(yīng)對語言方面的各種問題，使學(xué)生聽明白、搞清楚，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文教學(xué)質(zhì)量得到提升。語文教師要注重自身的教學(xué)語言能力的培養(yǎng)，首先，要使自己的教學(xué)語言有一定的思想內(nèi)涵，對學(xué)生起到思想教育、陶冶情操的作用。語文教師在教學(xué)中應(yīng)針對課堂教學(xué)的內(nèi)容，在適合的位置和教學(xué)點(diǎn)運(yùn)用具有思想性強(qiáng)的語言，營造出課文內(nèi)容的氛圍，將學(xué)生的注意力吸引住，把學(xué)生帶入課文內(nèi)容的意境之中，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到文章的內(nèi)涵。要達(dá)到語言的思想性需要教師在日常教學(xué)中努力鉆研語言專業(yè)知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，博覽群書，豐富自己的知識(shí)面，這樣才能使語言豐富多彩、內(nèi)涵深刻、富有吸引力。其次，語文教師要規(guī)范自身的教學(xué)語言。每一位教師都要注重言傳身教，作為語言類學(xué)科的語文教師更應(yīng)該注意這一點(diǎn)。如果在教學(xué)中缺乏語言的規(guī)范性，不但會(huì)影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)誤人子弟，因此，語文教師的教學(xué)語言一定要規(guī)范，在課堂上做到使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，因?yàn)檫@直接關(guān)系到教學(xué)和考試中的正音、正字、朗讀等環(huán)節(jié)。第三，語文教師要加強(qiáng)教學(xué)語言的針對性。初中語文課文文章眾多，每篇文章要表達(dá)的意思和內(nèi)容各異，文體有記敘文、說明文、散文、文言文，有喜劇、悲劇、感情劇等，如果語文教師不管什么類型的文章都使用同一種教學(xué)語言，必然會(huì)使學(xué)生感到語文教學(xué)的枯燥乏味，同時(shí)也不能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的意境，教學(xué)質(zhì)量自然不會(huì)好。所以，語文教師要加強(qiáng)語言的針對性，根據(jù)不同的課文內(nèi)容使用不同的教學(xué)語言，充分發(fā)揮語言的感染力，幫助學(xué)生充分理解文章的主旨意思，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有任何興趣，那么他的語文學(xué)習(xí)成績一定不會(huì)理想。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和觀察力，這樣才能提高語文的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自于教師的課堂教學(xué)方式，一個(gè)老師講課是否精彩有趣，是否能夠清楚地表達(dá)講述的內(nèi)容，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望對培養(yǎng)學(xué)生的興趣起到了關(guān)鍵的作用，所以教師在教學(xué)時(shí)，要注重自身的教學(xué)方式，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語文教師可以使用“導(dǎo)入法”的方式來進(jìn)行教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)《金色花》一課時(shí)，為了表達(dá)兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛的意境，教師可以在講課時(shí)營造一個(gè)讓學(xué)生感受愛的氛圍，在課堂上為學(xué)生播放歌曲《世上只有媽媽好》第一段，可以引導(dǎo)學(xué)生跟唱，欣賞幾幅影片的圖片，讓學(xué)生感悟母愛，由此導(dǎo)入課文，讓學(xué)生們明白母愛的不同表達(dá)方式，深刻體會(huì)到母愛是世上最偉大、最無私的一種情感。之后，導(dǎo)入正文：“我們一起來學(xué)習(xí)一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。”通過這種導(dǎo)入方式，可以有效抓住學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入文章里，發(fā)揮自己的想象力，感受文章的魅力，增加了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高了學(xué)生對文章的認(rèn)知程度，教學(xué)成果十分顯著。

四、結(jié)語

總之，要提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，需要我們教師不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，注重教學(xué)語言的培養(yǎng)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，采用各種有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1.張桂霞.淺談如何在初中語文教學(xué)中敲開情感之門[J]．教育創(chuàng)新，2010．

篇6

一、營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要兼顧學(xué)生的心理與情感，并以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，注重將積極情感因素的作用發(fā)揮出來，努力創(chuàng)造并提升學(xué)生的積極情感。在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到快樂，感受到教師對他們的關(guān)注和給予他們的肯定。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者注意搜集在教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)予以表揚(yáng)。另外，初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，教師的教育教學(xué)活動(dòng)稍有不慎，就會(huì)對學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。筆者在教學(xué)中充分尊重學(xué)生，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處處感受到尊重，讓每一名學(xué)生都有參與相關(guān)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對每一名學(xué)生都保持同樣溫和的態(tài)度；教學(xué)之余和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生遇到的難點(diǎn)問題以及心理困惑，讓學(xué)生更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)之中。另外，筆者在教學(xué)中倡導(dǎo)人人平等、互幫互助的風(fēng)氣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中樹立自信，并相互幫助，營造積極向上團(tuán)結(jié)進(jìn)取的氛圍。筆者通過上述手段，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生的焦慮、自卑、緊張、封閉等不良狀況，使他們以更加積極的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)之中。

二、提升語文教學(xué)手段，優(yōu)化語文教學(xué)過程

教學(xué)手段是初中語文教學(xué)重要的輔助工具，長期以來在教學(xué)手段使用方面一直處于停滯狀態(tài)，直到近年來信息化手段才得到大面積地普及與推廣。部分教師在初中語文教學(xué)中，還不適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，對于信息化手段的使用存在不到位之處。在教學(xué)中筆者與時(shí)俱進(jìn)地使用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，將其演示形象生動(dòng)的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，并將其與語文教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，使之成為提高教學(xué)生動(dòng)形象性和有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要載體。筆者在運(yùn)用信息化手段輔助語文教學(xué)的過程中，首先注重教學(xué)課件設(shè)計(jì)的自主性。結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用制作軟件從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)視頻、圖片、數(shù)據(jù)、圖表等，制作成緊密結(jié)合教材內(nèi)容、緊貼學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的教學(xué)課件，使之與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系地更加緊密。其次，筆者在教學(xué)中，注重將信息化手段的畫龍點(diǎn)睛作用發(fā)揮出來。如在涉及到學(xué)生沒有感知印象的景觀或科技等內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體手段補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)信息，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，從而達(dá)到有效理解和深化鞏固的目標(biāo)。此外，筆者在多媒體手段的使用上，還注重把握恰當(dāng)?shù)念l率，避免走入過多過濫的誤區(qū)。

三、開展分層模式教學(xué)，兼顧學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異性，教師應(yīng)當(dāng)正確面對，有效兼顧不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分層模式可以有效彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足。筆者在初中語文教學(xué)中推行分層教學(xué)，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生劃分為不同發(fā)展層次，對每一層次的學(xué)生分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)提問、教學(xué)練習(xí)還是教學(xué)考核等方面，都予以分層對待。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面?zhèn)戎赜诒ＷC中間、優(yōu)化兩頭，對語文優(yōu)秀生和語文學(xué)困生分別進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的重新界定，進(jìn)行難度系數(shù)調(diào)整，保證與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)基本一致。在教學(xué)提問中，適當(dāng)兼顧每一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)參與需求，尤其是學(xué)困生群體，在教學(xué)提問中有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些難度較低的問題，讓他們不至于在教學(xué)活動(dòng)中處于被遺忘的角落。為了提高考核對學(xué)生激勵(lì)作用，筆者對檢測、考核內(nèi)容也進(jìn)行了分層處理，確保每一個(gè)層次的學(xué)生接受與其目標(biāo)相一致的教學(xué)考核，其具體操作是為學(xué)困生設(shè)計(jì)專門試卷，每個(gè)層次的單獨(dú)考核讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)積極性，降低消極情緒，實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生全面發(fā)展的良好態(tài)勢。

四、改革課堂教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)是初中語文教學(xué)的主陣地，抓住了課堂教學(xué)就等于抓住了提升教學(xué)成效的牛鼻子，教師在教學(xué)中一定要針對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以素質(zhì)化課堂提升教學(xué)效率。筆者在教學(xué)中，始終圍繞“學(xué)生為主體”這一原則，對語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將原先以教師講解為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生探究為主的模式，將教師的主體作用轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)作用。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師對學(xué)生時(shí)刻發(fā)揮著啟發(fā)重難點(diǎn)、控制節(jié)奏與引導(dǎo)方向的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，依靠獨(dú)立思考和相互之間的合作探究來完成教師提出的思考問題，在學(xué)生無法自己解決問題的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)成果匯總環(huán)節(jié)，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流，踴躍發(fā)言，使學(xué)生在辨析、補(bǔ)充、完善之中提高學(xué)習(xí)成效。此外，筆者在教學(xué)活動(dòng)中，還經(jīng)常組織與課堂教學(xué)有關(guān)的拓展活動(dòng)，如文學(xué)興趣小組、語文基礎(chǔ)知識(shí)競賽、口頭作文比賽等等，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中時(shí)間與空間的不足，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的有效提升。

篇7

一、合理使用多媒體教學(xué)

聾人的知識(shí)百分之九十五以上是通過視覺器官獲取的，多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動(dòng)、圖畫式的特點(diǎn)，可以將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的離生活久遠(yuǎn)的意象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫面、圖象，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得通俗易懂，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生通過看動(dòng)畫進(jìn)行感受，加深學(xué)生對課文的理解。以《比尾巴》這篇課文為例，猴子、公雞、鴨子、孔雀、兔子等動(dòng)物的尾巴，就可以通過畫面展示動(dòng)物尾巴的特性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文課堂教學(xué)中，教師還可以采用其他多樣化的教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生充滿激情，思維活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入新課的學(xué)習(xí)。在聾校語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相吻合的情境，讓學(xué)生如身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，對于幫助聾生學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)課文思想，是十分必要的。在課堂教學(xué)中，適時(shí)地插入生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)競賽，如，詞語接龍比賽、背誦默寫比賽、填寫讀書卡比賽、課本劇表演、情境交融的對話等，會(huì)把聾生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來。使課堂氣氛有張有弛，動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地度過課堂40分鐘。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，對于形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用。學(xué)生邊讀邊把課文中的好詞好句、疑難之處等用圈、點(diǎn)、線、問號等符號標(biāo)出來；讀完一遍后，要把文中的好詞佳句分類整理下來，疑難之處則要通過看注釋或查找參考資料等方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持采用好詞好句摘抄、建立生字生詞難句本、充分利用工具書等方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、積極思考的好習(xí)慣，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、優(yōu)化課堂提問

巧設(shè)問題，正確引導(dǎo)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要講究方式方法。如果設(shè)計(jì)的問題太多太雜，就會(huì)造成課堂沒有主題，變成了滿堂問；如果設(shè)計(jì)的問題太過簡單，那學(xué)生本節(jié)課就學(xué)不到多少知識(shí)，從而讓課堂學(xué)習(xí)變成無效行為。這就要求教師在設(shè)置問題時(shí)，不僅要圍繞教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要符合學(xué)生的學(xué)情，體現(xiàn)一定的重點(diǎn)和難度。由于聽力殘疾程度及家庭環(huán)境、個(gè)人智力因素等方面的差異，導(dǎo)致聾生的認(rèn)知水平參差不齊，這就要求教師在施教過程中，要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習(xí)設(shè)計(jì)要難易有別，還要針對不同學(xué)生進(jìn)行反饋評價(jià)。

五、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

篇8

1 語文教師和學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.1 教師課堂心理特點(diǎn)。農(nóng)村教師大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的緊迫感，沒有探討適合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，教參成為教學(xué)的主要工具，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的極化現(xiàn)象，表現(xiàn)為機(jī)械記憶的相對優(yōu)勢和能力上的絕對缺陷，以致學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不平衡。有些語文教師因?yàn)槟挲g偏大，從教時(shí)間長，傳統(tǒng)的語文教學(xué)法駕輕就熟，難以揮之而去，對探究式學(xué)習(xí)抱有成見，牢騷滿腹 ；對于從教時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的年輕教師，對探究式教學(xué)熱情很高，但是如果課堂教學(xué)沒有出現(xiàn)預(yù)期效果，便心灰意冷，毫無激情；還有些語文教師在教學(xué)中，因?yàn)橹骺陀^條件的限制，無法開展進(jìn)行探究活動(dòng)，埋怨條件不成熟。

1.2 學(xué)生的心理特點(diǎn)。農(nóng)村中學(xué)的生情非常復(fù)雜。學(xué)困生量多且轉(zhuǎn)化難度大。理解能力差、對知識(shí)和能力感到乏味并且沒有興趣是學(xué)困生的共同特點(diǎn)，因此對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一朝一夕就能解決的。另外，優(yōu)生由于得不到更優(yōu)質(zhì)的營養(yǎng)大餐，已不滿足甚至開始厭倦語文教師簡單的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，導(dǎo)致部分教師找不到上學(xué)期的感覺了。

2 轉(zhuǎn)變教育觀念及方式

2.1 教師教學(xué)行為的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。教師要有更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的緊迫感，主動(dòng)探討適合山區(qū)中學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，構(gòu)建全新的教育理念。摒棄過去對學(xué)生的看法，針對山區(qū)中學(xué)生思辨能力差，缺少獨(dú)立思考的依賴心理，積極實(shí)踐自主、合作、探究的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為探究式教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，可以按照這樣的程序進(jìn)行：學(xué)生自主閱讀－發(fā)現(xiàn)問題、提出問題－合作探究。在探究過程中，心理溝通最重要，因此教師要適時(shí)進(jìn)行心理指導(dǎo)。

2.2 在探究式教學(xué)過程中，討論尤為重要。要克服山區(qū)中學(xué)生不敢發(fā)言、不敢討論的畏懼心理弱點(diǎn)，如在教學(xué)中，可以將班上學(xué)生分成若干個(gè)小組，對所提出的問題進(jìn)行充分討論，交流意見，這樣就能激發(fā)起學(xué)生思維的積極性，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

2.3 創(chuàng)設(shè)并保持和諧積極的課堂心理氣氛。課堂心理氣氛是在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。經(jīng)過師生共同努力創(chuàng)設(shè)和營造，部分班級已經(jīng)形成了和諧積極的課堂心理氣氛。在此基礎(chǔ)上，保持并發(fā)展和諧積極的語文課堂心理氣氛，有助于教師后續(xù)動(dòng)力的加強(qiáng)，進(jìn)一步組織好語文課堂教學(xué)。

2.4 分層激勵(lì)，提高課堂教學(xué)效益。結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)優(yōu)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力及成績，將學(xué)生分為多個(gè)層次，不斷調(diào)整對學(xué)生的評價(jià)，對進(jìn)步快的學(xué)生予以公開鼓勵(lì)，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生間的合作與交流。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究方法和成果，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識(shí)。學(xué)會(huì)合作、交流、傾聽，養(yǎng)成良好品格。合作精神、團(tuán)隊(duì)精神是每個(gè)人取得成功的關(guān)鍵。探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生們合作，按照一定規(guī)則開展討論，準(zhǔn)確地與他人交流向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點(diǎn)、獲得正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，否則就只能產(chǎn)生盲從、人云亦云，從而在理智上缺乏獨(dú)立性、自主性。因此，具有合作交流傾聽的心理，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。讓學(xué)生克服依賴、自卑的心理，在參與過程中獲智，在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)，在獨(dú)立探索中成長，在自主發(fā)展中成熟。"只是告訴我，我會(huì)忘記；只是演示給我，我會(huì)記住；如果讓我參與其中，我就會(huì)明白。"。

篇9

關(guān)鍵詞：；初中；藏語文；教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0085-01

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的教師，特別是一名藏語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對藏語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對藏語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)藏語興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在藏語教育實(shí)踐和閱讀大量教育著作的過程中，筆者對藏語教學(xué)興趣的培養(yǎng)與保持有以下看法。

1.統(tǒng)籌學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法

1.1提升成績較好學(xué)生。針對來自縣城小學(xué)學(xué)習(xí)藏語文素質(zhì)基礎(chǔ)較好，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，在初中藏語文教學(xué)中，堅(jiān)持"著眼提高，全面接受"原則，有重點(diǎn)地對他們開展有針對性進(jìn)行強(qiáng)化聽、讀、說的訓(xùn)練，讓他們順利通過語言關(guān)；限于學(xué)生的來源層次、知識(shí)背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特殊性，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的藏語文閱讀和寫作能力。

1.2逐步提高成績一般學(xué)生。針對來自區(qū)級小學(xué)學(xué)習(xí)藏語文成績一般，具有一定接受能力的學(xué)生來源層次、知識(shí)背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特殊性，重點(diǎn)采取開展有針對性的聽、讀訓(xùn)練，認(rèn)知課文，接受新的知識(shí)。

1.3打好較差成績學(xué)生基礎(chǔ)。針對來自鄉(xiāng)級小學(xué)學(xué)習(xí)藏語文成績一般，接受能力較差的學(xué)生，來源層次、知識(shí)背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特殊性，給予學(xué)習(xí)鼓舞性教學(xué)，重點(diǎn)采取字、詞、句、段的基礎(chǔ)性教學(xué)，考慮到學(xué)生的自主性較差，在閱讀中實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略；針對他們怕提問怕回答的現(xiàn)狀，可在閱讀中循序漸進(jìn)地采用問題教學(xué)策略；為培養(yǎng)他們閱讀中獨(dú)到的感悟和創(chuàng)新的見解，實(shí)施陌生化閱讀；顧及他們內(nèi)地文化的了解一片空白，在閱讀教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教輔手段，實(shí)施可視教學(xué)等等。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了進(jìn)一步的提升藏語文教學(xué)效果，促進(jìn)教育事業(yè)的全面發(fā)展，需要強(qiáng)化教師隊(duì)伍。地區(qū)條件比較落后，雖然藏語文教師的數(shù)量近年來有了明顯的提升，但教師的質(zhì)量并沒有明顯的提高，并不能真正的滿足教學(xué)實(shí)際需求。在地區(qū)藏語文教學(xué)并沒有得到真正的普及，使得藏語母語授課難以得到提升，尤其是一些條件差的牧區(qū)，師資力量呈現(xiàn)出了明顯的不足狀態(tài)。因此必須加快對藏語文教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)速度，培養(yǎng)雙語教師，同時(shí)徹底的改變對藏語文不重視的局面。在初中教學(xué)中強(qiáng)化雙語教學(xué)，不僅能有效的促進(jìn)藏語教學(xué)效果提升，同時(shí)也能為學(xué)生提供更加良好的語言環(huán)境，使學(xué)生能在傳統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上接觸到外界的新知識(shí)，避免在未來接觸高等教育時(shí)出現(xiàn)脫節(jié)的情況，推動(dòng)藏語文教育事業(yè)的全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生自信心

學(xué)生的藏語文成績難以提升主要是因?yàn)閷W(xué)生對這門課程喪失了自信心，這就要求教師一定要重視起培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信。對于一些平時(shí)藏語文成績比較差的學(xué)生，教師應(yīng)做到不排斥、不放棄，并積極地鼓勵(lì)他們關(guān)心他們，幫助他們分析成績差的原因，和學(xué)習(xí)中所遇到的困難，提升學(xué)生的自信心。其次，在教學(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種學(xué)生，他們平時(shí)比較刻苦的學(xué)習(xí)，但又會(huì)出現(xiàn)藏文不及格的情況，對此，教師需要積極地教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)藏文的策略，并積極地對其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們建立起自信心，并逐漸得到成績上的提升。在教師的幫助下學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的信心提升有著重要的作用。當(dāng)學(xué)生的自信心得到了提升以后，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)逐漸增強(qiáng)，起到良好的推動(dòng)作用。

4.重視課堂，師生互動(dòng)

課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對象、主體。通過教師的"導(dǎo)"，促進(jìn)學(xué)生的"學(xué)"。以師生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

教師的"動(dòng)"，體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置.教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用.教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥.課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的"動(dòng)"，體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，能積極思考、踴躍發(fā)言。

篇10

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)質(zhì)量提高

作為人文社會(huì)科學(xué)中最為重要的學(xué)科之一，語文可以說是學(xué)習(xí)其他學(xué)科或者科學(xué)的必備的基礎(chǔ)能力。在高考中，每年語文作文考題也是廣受關(guān)注。正因?yàn)檎Z文這一門科目如此重要，所以我們要跟隨時(shí)代的進(jìn)步，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量。尤其是即將面臨高考的高中生的語文學(xué)習(xí)，更是重中之重。本文將對如何提高高中語文教學(xué)質(zhì)量提出四個(gè)可行建議。

一、教材內(nèi)容改革

《家》、《紅樓夢》、《三國演義》、《吶喊》、《哈姆雷特》、《雷雨》……多少年以來我們的語文課本一直充斥著這些膾炙人口的古今中外名篇名著。它們的學(xué)術(shù)價(jià)值當(dāng)然毋庸置疑，但是是否每個(gè)學(xué)生都懂得欣賞其作者遣詞造句的流暢優(yōu)美呢？是否每個(gè)學(xué)生都可以清楚了解作者字里行間所隱藏的種種含義呢？相對于摘錄名著，有些作品被篡改得面目全非后入選語文課本更是讓人覺得難以理解。

對此，有關(guān)方面實(shí)在應(yīng)該就語文教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的探討。在選材的時(shí)候不單單要看重該文章的學(xué)術(shù)價(jià)值，更應(yīng)該從高中生的角度來分析這篇文章是否符合教學(xué)大綱和高中生的理解水平。語文教材就像是高中生們走進(jìn)語文殿堂的鑰匙，如果連這鑰匙都是粗制濫造的制品，那就不能怪學(xué)生們一直是“門外漢”了。

二、提高教師水平

拿到正確的鑰匙，也需要有優(yōu)秀的領(lǐng)路人，在高中語文教學(xué)方面這位領(lǐng)路人自然就是學(xué)生們的老師。要當(dāng)一名合格的老師，首先要做的是備好課。督促學(xué)生備課是一回事，老師自己有沒有認(rèn)真?zhèn)湔n是另一回事。如果老師本身對整本教材沒有足夠充分和完整的理解，試問如何能教好學(xué)生呢？第二，語文老師除了要精讀、細(xì)讀課文之外，還要對教育大綱和各個(gè)考點(diǎn)了如指掌。只有這樣，老師才可以在學(xué)習(xí)的過程中不斷提醒學(xué)生留意考點(diǎn)，或者在一些不太重要的地方告訴學(xué)生可以少下點(diǎn)功夫，把精力留在重點(diǎn)上。這樣一方面給學(xué)生們信心，讓他們知道這位老師為他們盡心盡力，另一方面可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高整個(gè)班級的成績。第三，語文老師還要懂得因材施教。學(xué)生們總是水平各異，有天才學(xué)生也有差生。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們多發(fā)言、多提問，對于學(xué)生不明白的地方，老師要耐心解答，不要怕浪費(fèi)時(shí)間。這樣一來為學(xué)習(xí)進(jìn)度稍慢的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難和舒緩心理上的壓力，二來也等于為進(jìn)度比較快的學(xué)生復(fù)習(xí)一遍。同時(shí)這也是體諒學(xué)生的方式之一。

三、學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，無論老師多有耐心，能做的畢竟只是一部分，所管的也只有學(xué)生在校的時(shí)間，更多情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)要靠自覺。高中生年齡正值青春期，正是心智開始成熟、但極容易受外界干擾和影響的階段。因此，學(xué)校、老師、家長等方面都應(yīng)該提高對高中生的關(guān)注程度，加強(qiáng)對高中生的教育和監(jiān)管。但作為最重要的一部分，高中生本身應(yīng)該用堅(jiān)強(qiáng)的意志來約束自己。高中生應(yīng)該通過多讀、多寫、多練習(xí)，來體會(huì)語文作品的各種藝術(shù)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，例如優(yōu)美華麗的詞藻、天馬行空的想象等等，都可以吸引學(xué)生們的目光。高中生在物質(zhì)生活中獲得了滿足之后，更應(yīng)該在精神生活方面有更高的追求，投身于語文學(xué)習(xí)就是其中一種方法。

四、改善教育方法

刻板的教學(xué)方式一直是中國教育中的一大弊病。文學(xué)作品，尤其是晦澀難懂的古文文章，更是極其容易讓高中生產(chǎn)生很強(qiáng)烈的厭倦和抗拒情緒。在教材內(nèi)容無法更改的情況下，要提起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性，唯一的辦法就是在教育方法上下功夫。

首先，老師們應(yīng)該放棄死板的教育方式。照本宣科已經(jīng)被時(shí)代所拋棄，啟發(fā)性教學(xué)才是大潮流。語文老師們可以在課堂上開展關(guān)于課本內(nèi)容和課外有關(guān)知識(shí)的小競賽，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的愿望。也可以在日常的課堂學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生們的求知欲引領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿魑粗闹R(shí)。

其次，利用其他資源或高新科技來輔助語文學(xué)習(xí)也是可行的途徑，例如電影和電視劇。學(xué)生們大都喜歡看電影和電視劇，而很多的影視作品都是以文學(xué)作品或者歷史事件作為題材。語文老師們可以使用現(xiàn)在很多學(xué)校都配備的電腦或電視，在課堂上播放一些電影或電視劇的片段，吸引學(xué)生們的注意。也可以通過講故事等方式，介紹課文中作者或事件的背景資料，讓學(xué)生對課文有更全面和更深入的了解。

最后，可以讓學(xué)生們通過留意生活中與語文有關(guān)的方面來加深對語文的認(rèn)識(shí)。例如提倡堅(jiān)持每天寫日記，或者老師布置周記的作業(yè)，鍛煉文筆；讓學(xué)生多讀書、讀報(bào)，在了解新聞時(shí)事的同時(shí)加大詞匯積累量；鼓勵(lì)學(xué)生參與各種投稿活動(dòng)，從班內(nèi)黑板報(bào)，到校報(bào)新聞稿或校園電臺(tái)通信稿，甚至各類大小報(bào)章雜志，在練習(xí)寫作水平的同時(shí)也可以開拓學(xué)生們的視野。

五、結(jié)束語

總而言之，要提高高中語文教學(xué)質(zhì)量必須長期努力。上至教育局、教材組，下至每一間學(xué)校、每一位老師、每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)階層都在提高高中語文教學(xué)質(zhì)量這一計(jì)劃中扮演著重要的角色。量變也需要時(shí)間，更何況質(zhì)變。各方面一定要有充足的耐心，堅(jiān)持履行各自的職責(zé)。相信在不久的將來，高中語文教學(xué)將會(huì)在培養(yǎng)社會(huì)主義新人才方面作出重大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳菊玲.教師如何有效提高高中語文教學(xué)質(zhì)量. [J]

[2] 徐卓.高中語文教學(xué)質(zhì)量提升的系統(tǒng)論策略. [J]