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摘 要 體育作為高校教育的重要環節，擔負著塑造強健體質以及培養全面發展人才的重要責任，在構建良好的校園文明以及促進素質教育發展等方面發揮著舉足輕重的作用。在時代以及新課改飛速發展的今天，高職高專的體育教學面臨著更多的發展機遇和更大的挑戰，如何通過探索和實踐，尋找更多的利于體育教學水平提高的良好途徑和策略，逐漸成為教學界備受關注的熱議話題。

關鍵詞 高職高專 體育教學 自主學習 體育游戲 拓展訓練

現今，我國已經進入全面建設小康社會的現代化建設新時期，加快職業教育的改革和發展，對于教育與經濟社會發展的密切結合有著極其重要的意義。從目前的高職高專體育教學的發展現狀來看，還存在著如下一些問題：教學思想和教學方法的滯后性、教學觀念落后以及學生對體育學習的興致不高等，為了順應新課改的具體要求，高職高專體育教師只有不斷地改革和完善教學方式，才能為學生的成長進步以及素質教育的發展作好強而有力的鋪墊，以下幾點將作出比較良好的說明。

一、體育教學中注重培養學生的自主學習能力

高職高專院校的學生相對來說文化基礎知識底子比較薄弱，缺乏有效的學習方法和學習動機，教師在體育教學中注重培養學生的自主學習能力，將會對學生的進步和成長有著不可替代的重要意義。具體來說，首先，教師要想培養學生對體育的自主學習能力，興趣是關鍵。在體育教學中，教師應當注重教學內容的趣味性和娛樂性，比如在體育的教學活動中可以根據教學需求以及所學內容適當的增添一些形式多樣的小游戲，比如可以嘗試將健美操套路的學習轉化成小組比賽的形式進行，在具有競爭性的健美操比賽中不僅可以更大程度上的調動學生對體育學習的主動積極性和熱情，而且潛移默化中使得學生更加深刻的掌握了所學的內容。其次，在體育教學中培養學生的自主學習能力，不僅要讓學生知道怎么做，還要讓他們知道為什么這樣做，從而啟發他們開拓更多的學習思路，這就要求體育教師在教學之余經常性的深入到學生的日常學習和生活中去，了解和掌握他們的最新思想動態和學習情況，根據學生的個性成長特征進行教學策略的不斷改革和完善，從而獲得事半功倍的教學成效。再者，激勵的作用不可估量，教師要經常性地對學生進行必要的言語鼓勵和幫助支持，讓學生自信可以學好體育，獲得更大空間的進步。

二、發揮體育游戲在教學中的催化劑作用

體育游戲在體育教學中有著不可替代的健身、娛樂和教育功能，體育教師在教學環節中科學合理的借用體育游戲，不僅可以發展學生的智力，而且在活躍的課堂氣氛的前提下使得學生真正地體會到“寓教于樂”。詳細一點來講，游戲是學生非常喜歡的一項體育活動，大多數游戲帶有競賽因素或者故事情節，并將投、跳、跑等各種體育活動融為一體，在符合學生的個性成長特征的基礎上促進教學水平的不斷提高。體育教師應當以基本教材為基礎，在完成了相關教學內容的前提下結合體育游戲的強大活力作用，帶動學生積極參與到課堂教學中來的激情。比如在“5人制足球”、“男女混合排球賽”或者“男女混合接力賽”等小游戲的過程中，學生的熱情高漲，在體驗到成功的喜悅的同時，也加強了自身的體育技能和綜合素養。值得一提的是，教師在設置相關的體育游戲課程之時，可以經常性的了解學生對此的想法和建議，在教學中突出學生的課堂主人翁的地位，使得學生在備受重視和關注的情況下與老師默契的配合，拉近師生之間的距離，為教學策略的不斷豐富開拓了更加廣闊的平臺。還有，體育游戲教學法的運用，并不意味著傳統的教學形式就要被徹底摒棄，教師要根據實際情況進行借鑒和完善，才能獲得理想的教學成效。

三、運用拓展訓練的良好教學方式

體育拓展是剛剛時興不久的一項體育運動項目，具有綜合活動性、挑戰極限、自我教育以及高峰體驗等顯著特點，在高職高專院校的體育教學中若能良好地運用拓展訓練的良好教學方式，將會獲得卓有成效的教學事實。體育中的拓展訓練分為兩大塊：身體素質訓練和心理素質訓練。在身體素質訓練方面，教師要注重訓練學生的耐力、協調性、爆發力以及動作速度等方面，比如籃球教學是體現動作速度的良好方式之一，在籃球運動中，教師可以引導學生運用多種步法練習的形式來強化動作速度，諸如小步快跑、左右交叉步跑、原地快頻小跑或者左右滑步等。而在心理素質的訓練中，教師要注重的是增強學生群體的凝聚力、競爭意識以及創新意識的培養和鍛煉，比如在“同舟共濟”的拓展活動中，教師將學生分成幾個小組，每個小組發九塊地毯拼片，拼成一個正方形，在逐漸減少拼塊數量的情況下看看哪個小組能夠在拼片上堅持的時間最久，既鍛煉了學生的協調性又培養了學生的團結協作能力。總而言之，拓展訓練的良好方式對于體育教學水平的提高有著重大的催化劑作用，教師根據教學實際進行不斷地完善和修整，才能真正發揮出體育教學的魅力。

四、結束語

在終身體育、身心并重以及健康第一的指導方針下，構建一個科學、有效、系統的體育教學體系成為高職高專院校各項工作中的重要任務之一，尤其是在當前素質教育飛速發展的今天，體育教學的不斷完善更是在提升學生綜合素質方面占據著不可替代的重要地位。高職高專體育教師要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索更多地利于教學水平提高的優良教學方式，為社會的進步和發展輸送所需要的高素質人才。

參考文獻：

[1] 雷學明.基于創新性教育方式強化高專院校體育教學效果[J].群文天地.2011（6）.

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關鍵詞：高中體育；教學水平；完善策略

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0007-01

毫無疑問，高中體育教學是發展學生身體素質、促進學生身體以及心理健康的基礎性課程，是學校體育實現的基本形式，也是體育目標的實施途徑之一。而體育教學，是指根據教學計劃與大綱進行的有目的、有組織的教育過程。教學主導是老師，主體是學生，以豐富學生健康體育知識、強健體魄、提高體育技術技能以及培養良好的道德品質等等為教學目標，并通過師生的共同作用而使體育教學功能發揮到極致，為我國社會主義現代化建設輸送思想健康、品德高尚、身強體壯的新一代接班人。近些年來，隨著社會的發展，我國的高中體育教學課程進行了一系列的改革，對教學提出了新的任務，這也是社會政治、經濟和科技文化快速發展的必然要求，是履行“教育為社會服務”原則的職責所在，只是如此一來，要想更好地適應新課標教學環境下高中體育教學發生的一些變化，保證教學質量，就必須改革其教育教學方式，提高教學水平。故筆者在本文中就如何提高高中體育教學水平這一問題進行探討，并提出自己的一些意見，希望能夠拋磚引玉，為高中體育教學的不斷完善盡綿薄之力。

提高高中體育教學水平的幾點措施。

一、樹立“以學生為中心”的教學理念，采用交互式教學模式

所謂交互式教學是指教師按照學生日常學習規律，遵循相應的體育教學準則，以實現體育教學目的為前提，老師與學生在知識、情感以及思維等方面展開綜合交流，最終實現學生綜合素質全面提高的一種教學。主要體現在如下三個方面：首先，師生交互。在高中體育課堂教學過程中，良好的師生交互是營造和諧課堂氣氛，保證教學質量的重要舉措；其次，生生交互。學生與學生之間的交流溝通是堅持“以學生為中心”教學理念的實踐，教師可以通過對學生進行合理分組，安排學習任務來加強學生之間的互動；再次，理論與實踐交互。相較于其他課程而言，體育教學更注重它的實踐意義，要想提高教學水平，就必須注重體育理論跟實踐的有機結合，改變原有的落后觀念，給學生提供更多參與實踐的機會。總而言之，師生、生生以及理論跟實踐之間的交互是完善高中體育教學必不可少的手段，教師要引起足夠的重視并運用于教學實踐中，切實提升體育教學質量。

二、創新教學方法，豐富教學手段

不可否認，靈活多變而又符合學生學習特點的教學方法是完善體育教學的重要組成部分。筆者通過分析高中生的學習特點，認為一方面教師可以運用游戲或者競賽的學習形式來組織教學，處于中學階段的學生往往都血氣方剛、年輕氣盛，集體觀念強，喜歡游戲和各種體育競賽，所以，作為體育教師，可以充分利用中學生的這一心理特點，有計劃的在體育教學過程中組織此類活動，激發學生學習積極性，增加他們學習體育的興趣，自然而然的提高體育教學水平。另一方面，培養學生的課外體育精神。高中體育的課時十分有限，而教學計劃所要求的學習內容又很多，僅僅依靠課堂學習來實現體育教育目標是不可能的。因此，教師可以采用課堂精講精練、課外拓展訓練的方式來實現高中體育教學的最終目標，增強體育技能和自身體質，鍛煉品質，陶冶情操。而且，體育精神貴在“恒”只有通過持之以恒的努力和不懈的追求，才可以真正的感受到體育帶來的益處和快樂。此外，加強家庭、社會和學校的聯系，做到三者之間信息的互通有無，充分發揮家庭和社會的輔助作用，及時了解各個學生的學習動態，并針對即將出現和已經出現的問題采取相對應的解決措施，引導他們走上健康發展的體育之路，培養終身體育鍛煉的意識，進而提高高中體育的教學層次。

三、打造一批高素質的體育師資隊伍

體育教師在教學中的重要地位不言而喻，可以這么說，一個教師的綜合素質高低決定了他所教課程質量的好壞。因此，作為新時期的高中體育教師，首先就必須要提升自身政治理論基礎、專業知識和技能以及職業道德等方面的修養，全面把握好現代化的體育教學理論，并能夠借助相關的教學理論提出體育教學改革的建議，對教學質量的提高有著自己科學合理的策略；第二，熱愛體育事業，有著高度的責任感和強烈的職業道德意識，能靈活處理好各種人際關系，同時具備跟高中體育教學水平相符的專業知識和技能技術，學習能力強，能進行一定的體育教學研究，及時掌握最新的體育教學理論知識、技術以及技能等等；第三，重視學生在學習中的主體地位，做到一切教學皆以學生身心的健康發展和素質的全面提升為出發點，促使學生在教師的指導幫助下，積極主動地學習體育知識，增強體育技能，體驗運動的樂趣。

四、建立一整套科學合理的評價體系

課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段，而在《體育與健康課程標準(實驗稿)》中也明確提到，要盡快構建內容多元化、方式多樣化的體育教學評價體系。因此，作為體育教師，應摒棄傳統體育教學中以成績作為唯一評價標準的評價形式，堅持素質教育，實施多元化的評價體系，將學生的生理、體能、知識以及技能等多個方面的內容都納入到評價標準之中。與此同時，要拓展評價主體，增加自評和學生間的互評，保證評價的民主、公平、公正，提高教學評價的實效性，讓學生能夠通過評價結果清楚的指導自身所存在的不足，也幫助教師更準確的了解學生發展特點，及時對教學方案進行調整，促進體育教學水平的不斷提高。

參考文獻

[1]樊興冶.高中體育教學改革設想[J].黑龍江科技信息，2011（2）.

[2]楊芳.論新課標背景下高中體育教學的改革[J].新課程研究(教師教育），2011（2）.

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寫作能力的培養，是高中英語教學中一個重要組成部分。本文針對如何提高英語寫作，介紹了幾種行之有效的方法，從夯實基礎、訓練技巧、加強積累、加強應試四個方面對高中英語作文教學進行闡述。

【關鍵詞】

高中 英語 作文 教學

高中英語教學應以素質教育為目標，以學生的發展為本，在練好語言基本功的基礎上，培養學生的語言運用能力，學習興趣和自學能力。新課程改革以來，許多傳統的教學模式受到質疑，作文教學方面也深受影響，筆者根據自己多年的從教經歷，現總結出以下觀點：

一、夯實基礎，培養習慣。

由于寫作較難，有的學生對此項訓練報舍棄態度，情愿把精力放在其他方面，也不愿多花時間和精力來提高自己的寫作能力。所以要調動學生主動學習的積極性，把外語學習與理想和目標教育聯系起來教育學生，使他們充分認識到學好外語是時代的要求，從而產生持久的動力，保持長久的興趣和旺盛的精力，逐步養成習慣，推動語言運用能力的持續提高。

努力創造課內外的語言環境，培養學生進行邏輯思維的能力。學生的各項語言技能是相互依存、相互促進的。因此，教師在教學實踐過程中，應以學生為中心，盡量多給學生提供機會和情景，讓他們模仿、回答、復述。在平時的閱讀課教學中，多設置一些如topic sentence，short summary of each paragraph，best title，infer and imply，paraphrase，short passage，free talk等題目，以促進他們寫作能力的形成。

二、訓練技巧，提高檔次。

無論是記敘文、議論文還是應用文，在具體的寫作過程中，我們可以根據高考作文評分標準有針對性地進行訓練。首先，要求學生認真審題立意，確定寫作中心，找出能夠擴展的材料。避免寫那些與中心內容無關的細節。 其次，圍繞中心，列出寫作提綱。掌握了簡單表達方式轉化為高級表達方式的方法，并不意味著在寫作時一定能用上，只有增強使用高級表達方式的意識，養成使用高級表達方式的習慣，才能確保在寫作時自然貼切地使用。

提綱一定要包含所提供的情景、要點，同時要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。在審好題的基礎上將已確定的要點逐步寫成句子。在寫句子的過程中， 要把握好要點句子的內涵， 可以運用多種表達方式靈活表達要點的思想， 但要使用自己最熟悉、最有把握的句式或句型結構。寫單句時，句子宜短不宜長， 宜精不宜繁。寫出來的句子千萬不要是那種“清英語”式的句子， 要盡可能運用那些比較地道的、符合英國人講話習慣的句子。總之，寫出來的句子要緊扣要點， 準確表達意思， 要具有英語味道。

三、蓄勢待發，下筆有神。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動說明了書面表達和廣泛閱讀的關系。研究表明，正確指導學生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有方法。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能產生大量的輸出的。

高中學生英語詞匯量有限，各科作業負擔沉重，英語閱讀必須考慮內容、難易適當，時間上盡可能不給他們額外負擔。經過比較選擇，我采用省高校出版社發行的“高中英語泛讀教程”，以國家級刊物“高中英語畫刊”和全國發行的 “英語輔導報”為輔。這幾種閱讀材料內容廣泛，語言生動，體裁多樣，文章長短適宜，很受學生們的歡迎。時間安排平時利用早自習限時完成，以每分鐘50到100個單詞計算閱讀量，一般經過兩學期到三學期的堅持閱讀，學生們就會感到英語常用詞的基本詞義和情景使用能力有很大提高。動詞的結構和變換也更加熟悉了，實際上學生已在不知不覺中完成了英語詞匯的鞏固強化，為用英語進行書面表達積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料。

四、尋找規律，加強應試。

1.避繁就簡。以簡單句為主，盡量少用長句或復合句，更不能“一對一”式地機械翻譯；要清楚句子的主干和附加成分，理解句子的先后關系。一般說來，句子越長，結構越復雜，錯誤就越多。比如，文章開頭，如果機械對譯，不僅不符合英語句子的寫作習慣，而且詞不達意。一旦明白了主干和附加成分以及句子先后關系，句子表達就迎刃而解了。“If we want to learn English well; we should often use English”. or “In order to learn English well, we should often use English”.

2.避生就熟。“生”指生詞，“ 孰”指常見詞。使用自己熟悉的單詞，避免使用拿不準或想當然的詞匯；要學會迂回，不能“硬”碰“硬”。否則，一方面可能寫錯單詞，一方面還可能詞不達意。比如，上述例文“……堅持不懈地使用英語……”，要是我們不知道“堅持不懈”怎么譯，而又非要死鉆字眼，既耽誤時間，又不能準確表達意思，何苦呢？換個角度考慮“If we often use English ”也能說得通！

培養學生的寫作能力不能一蹴而就，而應從學生的實際水平出發，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。要真正提高書面表達水平，應該依靠堅實的基礎知識和平時大量的寫作訓練，只要充分重視，認真訓練，就一定會有所成效。

【參考文獻】

[1]黨素艷.“基于高中英語作文錯誤類型分析的教學方法”[J].教學研究，2010，（9）

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關鍵詞 中等職業學校 英語教學 聽力水平提高途徑

聽是人們語言交際活動的重要方面，也是衡量人們綜合運用語言能力的重要標志。當前，中等職業學校的在校學生中，英語水平普遍較低。傳統的應試教學模式，給英語聽力教學帶來了一定的困難。英語教學的重點是培養學生聽、說、讀、寫綜合運用英語的能力，提高聽力不僅有利于培養學生的英語語感，而且有利于其他三項能力的提高。造成學生聽力理解能力差、聽不懂的因素很多，以下筆者結合自己的教學實踐，淺談幾點看法。

一、中職學校學生聽力能力差的原因主要有三個方面

（一）學生自身的原因

1、詞匯量的問題。中等職業學校的學生大都英語基礎知識薄弱，最突出的表現為學生的詞匯量少。詞匯量的多少直接影響著學生聽力理解能力的高低。在聽力材料中，往往遇到一些關鍵詞。如不掌握一定的詞匯量，便無法知曉其含義，所聽的內容就難以得到完整的理解。

2、語音的問題。有些學生剛開始學習時就沒有掌握好單詞的準確發音，對于英語連貫發音過程中的連讀、弱讀、同化、省略、不完全爆破等知之甚少。現在的聽力教材中，美音材料逐漸增加，英美語音差異很大。學生們因不熟悉英美語音差異，就產生了聽力障礙。而且，學生平時的聽力練都都以課文磁帶為準，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的有語音語調變化的聽力材料，便會產生語速障礙，無所適從。

3、聽力習慣問題。我們的學生在聽力理解過程中，總是經歷一個“心譯”過程，即把聽到的內容借助于中文翻譯過來，似乎唯有這樣才能理解，才算理解。他們力圖聽懂每一個詞、每一個句子，遇到一時不理解的單詞或句子就不斷地思索，從而跟不上語速。這些習慣，在某種意義上來說，是影響學生聽力理解的大敵。

4、心理因素的問題。聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。中學生聽英語的潛在困難屬于心理障礙，總感到被動、無把握，因此過分緊張。心里學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態時，就易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受影響。

（二）教師的問題

1、教師自身的問題。許多教師口語水平較低，加之平時大都不用英語組織教學，又沒有積極主動提高自己的業務水平，這些都使得教師本身對學生英語的聽力練習沒有熱情。

2、教師認識不到位。許多教師還停留在“重讀寫，輕聽說”的理念中，每堂課中的大部分時間都用于課文及語法的講解及訓練，而對于聽說訓練卻猶如蜻蜓點水。他們的教法單一，缺乏創新意識。在日常教學過程中，常常重視聽力測試，而忽視平時聽力基本功的訓練和積累。

（三）其他的影響因素

1、母語干擾的問題。許多學生在英語學習的過程中，常常受母語干擾，不僅僅是在讀寫方面，就是聽說也習慣用中文逐字逐句翻譯出來，因而影響了反應速度和聽力的效果。

2、文化背景知識問題。語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學生具備一定的英美國家相關的背景知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情、生活方式，及常見的交際用語和詞匯，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感謝語（Thanking）、告別（Farewell）等，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。而我國學生受中國文化影響重，對西方文化不太了解，這也直接影響了他們聽力水平的提高。

二、提高學生聽力水平的方法與途徑

（一）重視語言知識的傳授

加強對學生英語基礎知識的教學，首先要把好語音關。其次注重朗讀技巧的訓練和培養。最后要鼓勵學生多記憶單詞。學生們只有奠定了良好的英語學習基礎，才能為聽力練習掃除障礙。

（二）提高教師自身素質，端正教學觀念

作為知識傳播者的教師，應自覺提高自身素質。首先應堅持學習，不斷更新自身的知識，提高自己的業務能力。其次，要更新教學觀念，把培養學生的語言能力與創新意識作為教學的最終目標，重視對聽說能力的培養。另外，教師還要有現代教學的意識，善于運用先進的教學設備和手段，切實提高學生的聽說興趣與能力。

（三）運用多種方式和手段，提高課堂教學效率

1、盡量用英語組織教學，使英語聽力經常化。課堂是實施英語聽力訓練的主陣地，要為學生創造一個良好的語言環境，就必須用英語組織教學。這是對學生進行聽力訓練最基本、最簡便、最實效的形式。

2、采取多種教學手段，激發學生學習興趣。興趣是學習的動力。在課堂教學過程中，教師首先要重視Freetalk，學生可以談論一切學生感興趣的事。談話形式要多樣，如師生交談、同學對話、表演等。其次，教師要充分利用各種媒體手段，根據所學內容，采取演講、唱歌、朗讀等多種形式，活躍課堂氣氛，讓學生在愉悅的狀態中開流，這樣既克服了心理障礙，又練習了聽說。

3、培養學生良好的聽、說習慣，把握聽說技巧

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關鍵詞：小學語文； 閱讀教學；閱讀能力

一、在閱讀教學中充分發揮學生的自主性

長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。

新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。

二、在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。

當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

三、在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣

學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

四、在閱讀教學中培養學生的感悟能力

語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。

如《草原》一課教學中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創設情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉化為學生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中感悟。這樣，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。

五、著力培養學生的閱讀思考能力

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【關鍵詞】小學教育 德育教育 實效性

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0059-01

學生在小學階段如同一張白紙，教師怎樣對其進行描繪，最終就將形成怎樣的畫卷。雖然學生可以通過后天的努力，在人生畫卷上涂滿絢麗的色彩，但模板已經確定，再絢麗的色彩也無法掩飾“底稿”的痕跡。因此，在小學教育階段，我們應將德育教育融入到每一個教育環節中，從而為學生的將來勾勒出優秀的“底稿”。

一 小學德育教育的現狀

1.觀念落后

雖然近年來進行了新課程改革的推行，但是根深蒂固的傳統觀念仍然沒有消除。依舊將分數作為衡量學生的唯一標準，造成了重智力培養、輕德育教育的形狀，對學生的未來成長十分不利。

2.模式單一

德育教育長期被輕視，當驟然走上教育前臺，難以有一個很好的教學方法與其相適應。教學方法依然沿用傳統的方式，采用簡單的說教，以典型的事例作為說教內容，進行枯燥的德育教育，無法為學生提供有效的德育教育。

3.缺乏評價體系

學校受到應試教育的影響，以學生智力的培養為主，對于學生德育教育方面的投入幾乎為零。在這種嚴重缺乏投入的情況下，德育教育沒有一個完善的教學體系，在進行德育教育情況評定時，無法對學校開展德育教育的實際狀況作出準確判斷。

4.脫離生活實際

由于學校沒有建立完善、系統的德育教育體系，在德育教育的選材方面，取自一些典型的事例，雖然這樣很具有針對性和典型性，但是難以讓小學生接受。而且有些傳統的事例嚴重與現實社會相脫節，令學生的價值觀形成與現實社會現狀發生嚴重沖突。

二 如何提高小學德育教育的實效性

1.以學生為課堂教學主體

人的道德形成，是人與社會環境相互進行構建的一個過程。因此在對學生進行德育教育時，我們必須要注重學生在道德形成中的主體作用，并有效地與環境進行結合，從而提高學生的“參與意識”和“理想塑造”，使德育教育工作的實效性得到充分發揮。

2.將德育教育融入課堂教學

在日常課堂教育中，存在一個誤區，認為思想政治課才是對學生進行德育教育的科目，然而事實上德育教育是滲透在整個教育活動中的，如語文課，可通過豐富的內容來培養學生的內涵修養；數學課，可培養學生認真細致的態度；美術課，可培養學生正確的審美能力等。在開展小學德育教育時，應當有效地將德育教育融入到整個課堂教育中，而不應僅僅依靠思想政治一門學科來進行學生的德育教育。

3.教師自身修養的全面提高

在小學階段，小學生的思維能力尚處于形成階段，一切的行為習慣都來自于模仿。因此教師成為學生們進行學習的主要對象，教師的自身素質，將直接影響到學生未來的發展。要想做好小學生的德育教育，必須提高教師的自身素質修養，從而提高學校的整體德育教育水平。

4.德育教育與生活實際相結合

德育教育的最終目的是培養學生的社會責任感和正確的人生觀、價值觀，令學生成為一個具有高尚品德修養的人。開展德育教育無法離開社會而獨自存在。德育教育不應局限在課堂上，而是將其釋放到更為寬廣的社會中。小學生的社會經驗不足，在有效的課外活動課中融入德育教育，不但能提高學生們的學習興趣，還能極大地提高德育教育的時效性，從而實現小學生德育、智育的全面培養和提高。

三 結束語

作為教育事業的基礎，小學德育教育實效性的提高，直接關系著學生未來發展的途徑。將小學德育工作的有效開展列為重要研究課題，充分發揮學生在德育教育中的主體作用，通過教師自身素質的全面提高，將德育教學融入到課堂教學中，在教學與實際生活的有機結合下，從多方面入手，以有效的教學措施來提高小學德育教育的實效性。

參考文獻

[1]沈濤、黃金哲.面向創新型人才培養的光信息科學與技術專業實踐教學體系改革[J].光學技術，2008（S1）

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摘要： 時代呼喚素質教育，時代需要教學創新。然而長期以來，中小學英語課堂多以教師為中心，以講授為主，填鴨式教學比較過于強調語言知識的傳輸。這種現狀如不改變，就很難在英語教學中實施有效教學推行素質教育，進行教學創新。下面筆者將從啟發式教學、注重情景教學、優化教學方法、激發學生學習興趣等四方面談談個人在平時教學中的一些嘗試。

關鍵詞：英語教學 創新教學 學習素質 素質教學

素質教育的實施與否事關我們整個民族的興衰，那么如何將素質教育滲透到我們的各科教學中也就成了我們必須研究的一個重要課題。《面向21世紀教育振興行動計劃》和《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》都把素質教育的實施作為突出的重點，將跨世紀素質教育工程列為第一項工程，這體現了黨和國家把素質教育放在極其重要的戰略地位上。外語教學作為教育鏈的一環，不僅具有與語文教育同等的人文性，而且具有跨文化的人文性，對素質教育的要求應該放在更為特殊的位置上。本人在課堂教學生涯中，逐漸產生了這樣一種觀點：要想將素質教育滲透到英語教學中，必須注意以下四點。

一、英語教學中多用啟發式教學，實施素質教育，努力提高教學效果

啟發式教學，重點是要激發學生學習英語的愿望和興趣，激發學生的創新情感，將藏在每個學生心底的想象力、創造力以及美好的心靈挖掘出來，充分發揮學生的主體作用。在進行啟發式教學的時候可以嘗試使用以下幾種方法：

1.重難點點撥法

針對英語教學中遇到的重點或難點，可以巧設一些問題或例子，把時間留給學生，把思考留給學生，把機會留給學生。例如：在教學牛津英語9B Unit2（P22）Robots ： What are you doing ？What can a robot do？ 讓學生看書上的圖片，結合書上所給的提示，學生回答的難度就會變小： A robot can do all the housework. A robot can cook dinner.效果要比直接向他們教授要好得多。

2.表揚肯定法

教師在課堂上多鼓勵啟發學生運用學過的單詞、短語， 大膽地用英語說話。如： 牛津英語7A，在教學生 here， there和 this， that的用法和區別時， 事先讓兩位學生配合：一名男生離講臺較近，手里拿著一支鋼筆。另一名女生手里拿著一本書，離講臺較遠。老師示范：The boy is here. The girl is there. This is a pen. That is a book.讓學生理解here、there、this與that 的區別。然后讓學生大膽練習， 對學生的成績及時給予肯定和表揚，使學生在解決問題中看到成果，在精神上得到滿足，從而進一步激發他們的學習動機。

3.適時提問法

在指導學生閱讀分析課文的過程中，教師可以通過巧妙設計開放性問題 ，使學生進入所學情景之中 ，從而收到更好的閱讀效果。如：在學習牛津初中英語 7B unit5 Abilities時（P76），可讓學生就下面問題展開討論：What will our life be like in the future with the help of computers？ 學生一聽到computers興趣就來了，紛紛議論，并發揮想象力大膽設想，大大提高了學生的口頭交際能力。總之，我們應在英語教學中多運用啟發式教學，在教學過程中始終立足教材， 體現以學生為主體，教師為主導培養學生的創新能力，想象力和實際運用能力。

二、不斷創新教學方法，切實培養英語能力

在英語教學課堂上要以學生為中心，注重培養學生的口語交際能力突出學生的主體地位；以教師為主導，來指導、組織、協調和監督學生進行英語交際活動。教師應該把課堂大部分時間留給學生，把機會留給學生，讓他們自己去參與，自己去說、去聽、去對話、去應用，可以鼓勵同學們通過singing、dancing、speaking比賽等多樣的形式進行自我表達和交際。在課堂教學中，教師應采用多種多樣的教學手段，如電子白板、多媒體等，以優化教學，活躍課堂氣氛，進行有效教學，提高學生學習素質。

三、注重情景教學，優化課堂教學，提高教學質量

在課堂教學中設置語言情景，有利于活躍課堂氣氛，增強教學的趣味性，更能培養學生的英語與交際能力。設置語言情景時，應注意靈活性，要隨機應變。例如：學習形容詞的比較級、最高級時，可以事先準備一些教具，利用實物如尺子、鋼筆、書、書包，來進行long/short，big/small，tall/short，fat/thin這幾個詞的比較級、最高級的學習。在設置情景時，形式要盡可能多種多樣。有時用實物，有時用簡筆畫，有時用電子白板。師生互動，生生互動，把課堂變成了一個小舞臺，使學生不斷得到鍛煉和實踐，讓學習在輕松、娛樂的氣氛中進行，以提高學習效率。

四、激發學生學習興趣，提高學習效率

“興趣是最好的老師”。有了興趣，學生才會有學習英語的熱情和動力。興趣是在學習過程中形成和發展起來的。應積極創造條件，讓學生把學到的東西盡可能多地與現實生活聯系起來，增強學習興趣。因此，在英語教與學中，教師應多動腦筋，寓教于樂。另外，教師可以較為靈活地采用games、guessing、singing、acting等多種形式教學新課，利用英語角，多讓學生說練，課堂上多讓學生參與，組織課堂教學活動。注意培養學生發散性思維，開闊學生的視野，激發學生學習的興趣，從而進一步提高他們的英語學習效率。

時代賦予教育工作者更高要求，時代需要教師更新教育觀念，時代呼喚素質教育，教師要不斷進行教學創新，豐富教學方法和手段，來擺脫傳統英語教學的困境，提高學生的英語能力，適應社會和時代的要求。同時也需要將新舊教學方法巧妙地結合起來，努力提高學生學習素質。

參考文獻：

[1]龔亞夫羅少茜《任務型語言教學》人民教育出版社2003版：106

[2]李泉《對外語教學理論思考》教育科學出版社2005：26

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關鍵字：初中語文提高方式激發

在素質教育下，激發學生的學習興趣，提高教學水平成為越來越多教師探討研究的話題。語文教學不僅關系著中國文化的發展，同時對于學生也有著很大的影響。主要體現在以下幾個方面：

一、初中語文對于學生的重要性

（一）陶冶學生情操，形成良好的個人品質

中學階段，隨著年齡和知識的增長，學生的思想正由幼稚轉向成熟，這個階段對于學生的教育十分重要。初中階段，學生對于社會似懂非懂，對于社會上的一些不良行為很難做出正確的判斷，很可能會受到金錢、游戲等的誘惑而產生不良影響。因此，中學語文教學對于中學生的教育作用十分重大，通過對學生的教育，讓學生受到良好的教育熏陶，通過語言教育、名人事跡的教育讓學生樹立正確的價值觀，形成高尚的情操，塑造良好的個人品質。

（二）運用語文的人文性，促進學生的發展

語文不僅是一門課程，更是一門藝術。語文蘊含著極其深厚的人文性，在教學過程中，教師充分發揮語文的人文性因素，幫助學生更好地認識自身所處的環境、社會，糾正學生認識的錯誤。同時，將語文的人文性和學科的科學性相結合，讓學生形成正確的世界觀、人生觀。

二、現今初中語文教學存在的問題

（一）教師素質水平不能適應現今改革發展的要求。現在教育制度的改革對于教師的要求越來越高，教師的教學能力不能勝任教學要求。教師這個職業不再像以前那么輕松了，在教學課程中，不僅學生要學習，教師更要學習。有的教師對于所授科目的專業知識不高，無法正確地、完整地講授課程。許多教師不思進取，不愿意解放思想去適應新時代的潮流。在日常生活中也不注重和學生交流，學生不喜歡教師，自然也不會喜歡教師教授的課程。

（二）教學方式不正確。在新課標的要求下更加強調學生的自主學習。有的教師仍然深受應試教育的影響。在課堂上只顧傳授知識，不與學生互動，不關心學生的興趣愛好，整堂課只是教師自說自話，學生根本無法提起學習的興趣，教學也就不可能成功。

（三）學生學習語文的主動性差。興趣是學習最好的教師。學生在學習過程中缺乏興趣，對語文不能更好地認識。由于受到舊的教育發方式的影響，學生在課堂沒有認真對待學習，部分學生認為中文是我國的母語，在日常生活中也在運用語文，學習語文。在課堂上就不予重視，認為學習語文只是為了應付考試，不能正確理解學習語文的重要性。

三、提高初中語文教學水平的方法

（一）提高教師的專業水平和職業水平

教師作為教學中的指導者，作為傳授知識的主體，對于教學是否成功起著重要的作用。教師專業素質的高低直接影響著學生學習的程度，因此，教師要對自己所教授的內容有深切的了解和掌握，才能夠在教學中得心應手。同時，教師還應該注意提升個人素質，提高個人魅力，豐富自己的內涵，受到越來越多學生喜歡，才能在教學中和教學外感染學生，成為學生的榜樣，鞭策學生好好學習，促進學生的發展。

（二）注重學生的主體地位

學生的主體地位是保證學生充分發揮自己才能和潛力的前提。語文教師必須充分向學生展示語文的魅力，教師應讓學生明白學習知識是為了提升自我素養，而不是為了考試。教師在課堂上應積極引導和啟發，有目的、有計劃的開展課堂語文教學，讓學生在課堂線索的指導下充分發揮思維，在合理限度內自主理解課本內容。這樣，學生才能真正成為語文認識和實踐的主體，才能真正激發學生學習語文的興趣。教師可以在講授課文時，為學生創設適當的情景，讓學生在情境中理解課本內容并發揮自己的思維。

（三）改革教學方式

正確的教學方法有助于吸引學生學習，改變以往鼓噪無味的教學方式，實行新的有趣的、多種方式相結合的教學方式能夠提高學生的學習興趣。創新的教學方式能夠讓學生在學習中充分理解語文這門課程的藝術，讓學生發現語文的文學之美。新課標教學提倡合作、自主和探究的學習方式。教師應根據學生的主體地位以及學生各自的特點，安排教學內容，利用學生的好奇心理和求知欲，充分調動學生自主學習的積極性。教師還應該注意多開發學生的進取精神，讓學生時刻保持著對知識的渴望。

（四）利用教學資源, 活躍課堂氣氛

隨著經濟的發展，現在的初中學校較多的配置了多媒體等現代化的教學工具。而初中教師的教學觀念和教學方式依然較為傳統，也就是利用黑板和粉筆。教師應不斷接受和利用現代化的教學手段，充分利用這些高效的教學資源。這些現代化的教學工具，能夠讓課堂變得更為生動，也能夠讓學生更加直觀和深刻的記憶課堂教學內容。在課堂上，教師還應多與學生進行互動，及時了解學生的知識盲點。同時，教師還應多聽取學生意見，及時調整自己教學計劃和內容，不斷提高課堂教學質量。

四、結語

語文課程作為核心課程，對于學生的德智體的發展有著重要的作用。在新課標改革下，教師應該不斷提高自身教學素養，充分利用學校的教學資源，改變教學方式，盡可能滿足學生對于語文課程的多樣化需求，讓學生充分成為學習的主體，激發學生的求知欲和探索欲，不斷完善初中語文的教學水平。在師生共同的努力下，師生共同提高，為祖國培養更加優秀的建設者。

參考文獻：

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[2]張國玉.淺談新課程初中語文教學的思路[J].教育革新，2007，(08)

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關鍵詞：初中數學；中等師范數學；提高教學水平

在當前中等師范院校中，教師的教學方式和學生的學習方法存在很大的不足。有很多學生還沿用學習初中數學時的方法，開始時可能問題不大，但隨著學習范圍的擴大和深度的加深，便出現了很多問題。比如說上課聽不懂、下課不會做、問問題時思維總是跟不上等等。有時出現一定的畏難情緒，少數學生甚至會逐漸演變成自卑心理，認為自己天生就不是學數學的料，更甚者甚至完全放棄了對數學的學習。作為教師，要首先認清中等師范數學和初中數學在教學內容、教學要求、教學方式和教學思維上的異同，并針對這些情況提出合理的建議，以提高教學質量。

一、中等師范數學與初中數學的異同

（1）知識范圍相對廣泛。初中數學一般都具有知識點少、深度淺、易于學習等特點。中等師范數學則相對知識面變得更為廣泛，不僅注重對初中數學知識的推廣和完善，并且注重一定的實用性和針對性。例如：初中所學角的概念只是在0～180°范圍內，但事實上角度的概念可以推廣到正無窮和負無窮。因此，在中等師范數學中，將角的概念推廣到任意角，可表示包括正、負角在內的所有大小角。

（2）知識的整體數量劇增。相對于初中數學，中等師范數學在知識內容的數量上急劇增加了，初中數學知識內容少，教學速度慢，學生容易掌握理解；而中等師范數學中則內容豐富，教學要求較高，教學進度較快，難度大，學生消化的時間也少，這就使得學生難以在短時間內消化吸收、完全理解和掌握。

（3）抽象的數學語言。初中數學主要是以非常形象和通俗的語言方式進行表達，并且知識點的引進也非常貼近學生的日常生活，因此易于學生的理解和記憶。而中等師范數學則一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及函數語言、復數、空間立體幾何等嚴謹、縝密周詳的知識，增大了學生學習和認知的難度，特別是有些基礎差的同學更是對此摸不著頭腦，最終甚至放棄數學。

（4）思維方式不同。初中學習階段，老師結合以往的教學經驗，為學生建立了一套統一的思維模式來解答問題，有點像填鴨式的教學理念，為各種題型分別都確定了各自幾乎固定的思維套路。因此，初中學習較為機械化、固定化，大部分知識學生也較易學習、理解和掌握。而中等師范數學在思維形式上則產生了很大的變化，特別是抽象的數學語言對思維能力提出了更高要求，需要學生發散思維。因此，在教學過程中，要求鼓勵創新思維和能力，避免定式思維。

二、如何提高教學水平

良好的開始便是成功的一半，初中數學知識是中等師范數學堅實的基礎。因此，在日常數學教學中，既要注重聯系初中數學知識，又要使數學教學過程簡單化、形象化，使學生更容易掌握和理解。教學中，還要讓學生打下扎實的數學基礎，激發濃厚的學習興趣，特別是要樹立學生學習數學的自信心，為學生將來的學習和工作奠定堅實的基礎。

（1）激發學生對數學的學習興趣。數學是一門偉大的學科，它為人類社會的發展和進步作出了極為重大的貢獻。包括中國遠古相傳的結繩記事到當代人類登月，都離不開數學的運用。可以此為契機，介紹古今中外著名數學家取得的成就以及數學的發展史，以期引起學生學習數學的興趣和熱情。特別是在日常教學過程中，針對不同的學生提出不同的問題來使之思考、解答。要注意對學生學習興趣的引導，使其能夠主動地積極參與發言討論。更為重要的是，要讓學生發現數學的美，感受數學的美。例如，近些年一直引起人們關注的麥圈，可以從中發現數學獨特的魅力，不只是它的嚴謹、它的規則、它的思維，還有它那無與倫比的創造力和震撼力。

（2）運用通俗易懂的語言、反復練習多提問。在日常課堂教學中，可以自己總結相關的知識，注意運用淺顯易懂的語言，對重點知識點進行反復論述，也可讓學生對一些概念進行反復復述、直至完全搞明白為止。也可運用多媒體等現代技術，通過聲音、圖形、圖像、動畫等手段，將教學過程變得直觀、形象，引起學生的興趣，設置情景，激發學生學習的主動性和積極性。在講完一個例題后，可將答案擦去，讓中等水平學生上臺練習，對基礎差的學生可多提問，增加他們的練習與學習機會。多提問多練習，培養學生思考與解決問題的能力，開發他們的思路，發揮學生的主動性，使被動學習變成主動學習，讓學生成為學習的主人。

（3）歸納和總結。數學猶如美麗的海洋，我們在書本中學到的數學知識事實上還遠遠不夠。對于課堂上講授的知識點要多總結，使課本知識真正變成自己的知識，變成容易理解容易記憶容易應用的知識。如函數的對稱性，我們可以做一下總結：①若f（x）滿足f（a+x）+f（b-x）=c，則函數關于（a+b/2，c/2）成中心對稱；②若f（x）滿足f（a+x）=f（b-x），則函數關于直線x=a+b/2成軸對稱。而對于函數的周期性，也可以總結一些函數方程式所要表達的周期。

總之，在數學課堂教學中，為了提高學生課堂學習效率，提高教學質量，我們就應該多思考，多準備。要吃透教材，了解學生，還要提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

參考文獻：

[1]楊培誼，于鴻.高中數學解題方法與技巧[M].北京：北京經濟學院出版社，2012.

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一、優化體育教材，改進教學模式

體育教材是老師教學和學生學習的內容和依據，單一重復的體育教材會讓小學生產生厭煩心理，喪失體育學習的興趣，而靈活、有趣、多樣的體育教材就會誘發小學生體育學習的興趣和積極性。小學體育老師根據小學生身理和心理的特點，選擇合適的體育教材，給小學生展示合適的教學內容。除此之外，小學體育老師還應該改進教學模式，加強對游戲化練習方法的研究。

二、創造快樂情境，倡導趣味教學

根據小學體育教學的趣味性特點，小學體育老師應該創造快樂情境，倡導趣味性教學。小學生的心理具有好奇、喜新、求趣的特點，同時也具有缺乏耐心和理性等缺點，因此，小學體育老師在進行體育教學時不能使用枯燥、單一的教學方法，這樣就會很容易引起小學生的厭煩。教師在創造快樂情境，倡導趣味學習的過程中，應該采用靈活多樣的方式，啟發小學生的積極思維，使他們不單單是按照自己的習慣和知識去理解。教師應該親身投入到小學生的練習活動中，營造一種師生共樂的歡樂氣氛，以增進師生之間的情誼。小學體育老師有目的、有意識地創造一種快樂情境，并以游戲的趣味方式給小學生呈現教學內容，使小學生喜歡體育活動，從而促進課堂教學，提升體育教學水平。

三、注重個體差異，改進考評方法

小學體育老師必須重視小學生的個體差異，根據小學生的實際情況，創設不同難度和進度的體育技能學習，讓每一個小學生都能根據自身的特點掌握體育技能，享受到成功的喜悅。同時，小學體育老師還應該改進考評的方法，多觀察、多留心每一個小學生在體育活動中的表現，善于發現每一個小學生的優點，并及時給予表揚和鼓勵。小學老師還可以通過小學生對技能的演示，引導小學生進行自我評價和同學間的相互評價，從而使小學生發現自己的優點和取得的進步，體驗體育學習成功后的喜悅。具體來說，小學體育老師應該采取針對教學效果而進行評定的效益評估法，既要考評小學生的身體素質，又要考評他們的進步程度，讓不同水平的小學生都可以看到自己的優勢和進步。小學體育教學不同于其他學齡段學生的體育教學，具有自身的獨特特點，通過創造快樂情境，倡導趣味教學；優化體育教材，改進教學模式；注重個體差異，改進考評方法等方式，提升小學體育教學水平。

四、提高小學體育課堂教學有效性的思考與建議

針對該區小學體育課堂教學的現狀，筆者認為通過加強以下五個方面的研究、實施，將會進一步提高體育課堂教學的有效性，促進學生健康成長。

1.加強師資隊伍建設，進一步增強體育教師素質，提高課堂教學的有效性

根據文件制定教師近期及遠期培訓、進修計劃，并根據計劃有組織的為體育教師提供一個交流、學習的平臺，加強師德建設，不斷提高廣大體育教師思想政治水平和業務水平。積極采取有效措施鼓勵體育教師進行科學研究，為體育教師訂閱專業類期刊、雜志等書籍，盡可能的為體育教師提供便利條件，使體育教師的科研能力進一步得到提高。有關部門要創造“老、中、青”體育教師的交流機會，充分發揮老教師的“傳、幫、帶”的作用，不斷提高青年體育教師的業務能力。嚴格按照有關的法律法規，合理計算體育教師的工作量，切實保障體育教師的合法權益，提高體育教師的待遇和社會地位，以增強其工作積極性。

2. 加強單元集體備課，合理安排板塊教學，提高課堂教學的有效性

學生體育課集中，學生人數過多等因素，勢必會影響我們的體育課堂教學的效果。備課組可以針對現有的教材，選取部分教學內容，通過集體備課的方式，形成若干個教學單元。在安排課時，每個教師根據實際情況，相互交差安排教授的內容，這樣就會很好地解決學校器材和場地不足的問題。

3. 加強同課異構教學的研究，提高課堂教學的有效性

集思廣益，同一個教材內容，幾個教師共同來研究，對于促進教師的成長是非常有必要的。實際上往往一節優秀的體育課，它的成功之處除了教師自身條件外，很重要的一個因素就是來自于集體的智慧。在同課異構中大家通過相互觀摩，交流、研討，能夠起到共同提高的效果，也是很好的一種提高教師課堂教學有效性的方式。

4. 加強校本教材的研究，提高課堂教學的有效性

在實際教學中，由于受安全因素的影響，現使用的體育教材中的部分內容，教師在體育課上不敢教授了，主要是這些內容練習起來難度較大，也比較危險，容易出現意外的運動損傷。校方和教師也害怕出現傷害事故，因此學校領導也對此不做過多的要求。今后這方面的教學內容可以適當的減少，但是體育教師還應該積極開動腦筋，加大校本課程開發的力度，引入一些學生喜愛的體育項目作為補充，比如武術、羽毛球等對學生終身受益的項目，作為校本教材進入我們的課堂，從而進一步提高我們現有課堂教學的效果。