導語：如何才能寫好一篇人事管理的職能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：辦文；素質；能力

公文是黨政機關在行政管理過程中形成的具有法定效力和規范體式的文書。辦理公文是行政機關的重要工作，也是基礎性工作，要高度重視、認真對待。辦文是公文處理的核心環節，需要辦文人員具有較高的素質和過硬的能力。

一、工作作風過硬

辦文人員在公文處理過程中，發揮著重要作用，每天經手的文件數量多、種類繁、內容廣，必須要有高度的責任心、使命感和細致認真、精益求精的工作態度。一是要在思想上提高認識，認識到辦文工作對于機關工作的重要作用，認識到作為辦文人員應該肩負的使命和責任。二是要在行動上提升效率。辦文人員要努力做到在數量眾多的文件中厘清頭緒，既要注重效率，又要保證質量，不能出現遺件、漏件、錯件等情況，防止出錯需要建立有效的機制，比如：文件責任到人，成立辦文小組，相互校驗、互相糾錯等有效手段。三是要在操作上提煉方法。面對數量繁多的公文，總結出好的工作方法，無疑能起到事半功倍的效果。比如，對公文進行科學、合理分類，在心中有輕重緩急的衡量，哪些件是批示件，需要優先辦理，哪些件是急件，需要抓緊辦理，哪些件是常規件，可以按步辦理，絕對不能雜亂無章，眉毛胡子一把抓。

二、工作態度嚴苛

公文是行政機關指令、溝通信息，進行公務往來的重要工具。公文具有法定性、規范性、權威性的特點，公文質量的高低，直接關系到機關工作效力和決策執行力，同時也影響著機關的形象和威望。所以，辦文人員在處理公文時一定要嚴格遵守辦文程序，堅守原則，確保質量。一是要把好收文關。公文處理工作的第一步是收文，對于下級機關和不相隸屬機關報送的文件，在接收時一定要先確認主送機關是否正確，文件內容是否屬于本單位范疇，如果文件確實應該本單位接收，再看公文格式是否正確，包括文種是否正確，格式是否規范，內容是否合法，表述是否嚴謹等基本內容，一旦發現問題，要立即退回重發。二是要把好發文關。按照公文處理流程，公文在發文之前，要經過審核的環節，對其文種、格式、內容以及結構、語言進行細致檢查，確保準確無誤，否則出錯的公文無法運行，會直接影響工作的效率。三是要把好保密關。辦文過程中會接觸到很多公文，辦文人員一定要強化保密意識，對保密文件的流轉，要使用專門的保密設備，做到不擅自復印文件，不泄露、遺失保密文件。

三、工作細節抓牢

公文處理是一項嚴密而細致的工作，辦文人員必須時刻繃緊認真的弦，對于公文處理的每一個環節都要認真對待，細節決定成敗，同樣在公文處理的眾多環節中，任何一個細節出問題，都可能影響整個公文的運行效力。一是掌握所以細節。對于接收的文件要做出詳細的記錄，包括來文的單位、時間、擬稿人信息、來文單位簽發人、初核人信息、復核人信息以及承辦部門信息等。二是盯住關鍵細節。通過對細節的掌握，辦文人員了解到文件的基本情況，對于緊急的、需要領導批示的文件更要多關心、多留意。盯住文件的走向和進程，運行到哪一步了，下一步該做什么，做到心中有數。三是妥善處理細節。辦文人員在辦文過程中，除了嚴格按照程序運行，還要養成多思考、善于分析的能力，特別是要做到正確領會領導批示的精神，準確剖析領導批示的含義，保證領導批示能夠及時準確落實。

四、業務素質加強

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關鍵詞：人工智能;檔案管理;應用

檔案管理是一項重復繁瑣、枯燥乏味、并容易出錯的工作，但在人工智能時代，這種局面在未來將會有較大的改觀。人工智能在檔案管理領域的應用將推動檔案資源數字化、管理網絡化、智能化、用戶使用便利化，對檔案管理和社會服務的影響會是革命性的，呈現一種完全不同的情景。

一是存儲數字化，檔案柜架消失。這包括檔案的數字化采集和數據庫建設。檔案數字化采集指使用專業化的數字設備，將實物與聲像檔案中的圖文，轉化為數字化信息，實現檔案采集的目標;數據庫建設則是用數據庫將收集和編碼的檔案數據存儲和管理起來。概括起來就是檔案生產資料的智能化。

二是無人檔案館，檔案的收集、整理、分類、歸檔智能化，這包括網絡檔案信息資源智能收集、數字檔案信息資源智能分類與檢索、智能化檔案價值鑒定和智能化檔案安全管理。在檔案工作中可以應用人工智能，包括應用自然語言處理、模式識別和機器學習的相關科學技術對數字檔案信息資源進行智能分類，以及應用神經網絡算法來讓計算機做檔案開放鑒定，它通過模仿人腦的機制來解釋和處理數據，建立大腦神經網絡系統傳遞信息，分析圖像、聲音和文本。機器鑒定檔案會有以下三個優點：鑒定標準統一，效率高， 無須相關專業知識即可鑒定。簡單說，人工智能將使檔案管理生產力大幅度提升。

三是檔案管理關系將被重新定義，呈現的是全時空機器關系。常言說“生產力決定生產關系，生產關系反作用生產力，生產力與生產關系需要相互適應，并且在矛盾中相互促進發展”。人工智能進入檔案管理領域，也將帶來檔案 管理關系的重大變化，這種關系的解讀可以從人工智與檔案工作者、人工智能與檔案服務、人工智有與檔案使用者。任何一種新技術在檔案工作中應用的初期都會使檔案工作者產生一定的抵觸情緒，特別像人工智能這樣的技術，可以應用到檔案工作的方方面面，勢會顛覆檔案工作者的原始認知，這需要通過教育來改變。

近年來，隨著大數據的快速發展，人工智能技術已經被廣泛應用于人們的生活生產中，其應用也將為檔案管理工作帶來了一系列歷史性變革與發展。人工智能技術應用于檔案管理中可以實現智能分類檢索與智能安全管理，滿足用戶對檔案管理的多元化需求。如2019 年由浙江省檔案館與國家級AI+檔案聯合實驗室（國家檔案局檔案科學技術研究所和科大訊飛股份有限公司聯合成立）（以下簡稱“聯合實驗室”）共同簽訂戰略合作協議，同時為“國家級成果應用示范基地”揭牌。一項用于檔案管理的“黑科技”—科大訊飛檔案機也在今天正式亮相。AI賦能，成效顯著。目前實驗室成功利用智能語音識別和實時轉寫技術實現口述征集，實現了智能語音檔案著錄，音、視頻數字檔案檢索利用等這些革命性成果，極大的提升了檔案工作的效率;用OCR技術識別民國繁體文書類檔也取得突破性進展，識別率85%以上，達到可用級別;尤為重要的是，基于機器學習的檔案數字化加工系統研制及知識庫建設，利用OCR識別與智能語音“雙結合”方式以及檔案行業規則和知識庫學習，對數字化加工應用的創新，整體效能提升40%以上。這些先進成果和技術應用，為聯合實驗室和浙江省檔案館的合作奠定了堅實的基礎。雙方合作以后，聯合實驗室將利用自身的技術、人才、產品、服務等核心優勢，浙江省檔案館提供權威、專業的檔案管理研究資源支持，雙方共同制訂“人工智能+檔案”科研成果應用及推廣的可行性方案規劃設計，共同推動相關成果在區域性國家重點檔案保護（華東）中心和浙江省檔案館的國家重點檔案保護與開發、口述歷史采集室建設運行、音視頻檔案整理利用、檔案開放鑒定、檔案著錄等工作中的成果轉化及推廣，創新檔案管理工作模式，提升“智慧檔案”建設水平。聯合實驗室首款產品—訊飛檔案機，以檔案信息安全為基礎，具備高保密性。可隨時隨地進行口述史的征集整理;重大活動全過程記錄建檔。產品上手簡單，操作便捷，是實驗室首款既有顏值又有才華的檔案專業人工智能創新型產品。浙江省檔案館目前正在進行一系列口述歷史的搶救性采集整理工作，從此前走訪浙江籍名人，到接下來走訪浙籍老藝術家、抗戰老兵，包括檔案機在內的人工智能黑科技都將發揮巨大的作用。

人工智能是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。自誕生以來，人工智能的理論和技術日益成熟，應用領域也不斷擴大，基于技術革命的大膽預測，未來人工智能帶來的科技變革，將會是人類智慧的一大挑戰。綜上所述，傳統的檔案提供利用服務方式一般包括閱覽服務、展覽服務和咨詢服務等被動方式實現，而新型的檔案提供利用服務方式主要是網站服務、新媒體服務、精準推送服務等主動方式實現。人工智能可以應用大數據人工智能對使用者的需求進行深度挖掘，及時準確地掌握使用者的個性化需求，真正地實現“以用戶為中心”的現代檔案服務，包括“萬物互聯”“萬物智能”“無時不在”“無處不聯” “無所不有”的等智能服務特點。

參考文獻

[1]張江.淺析人工智能技術在檔案管理中的應用與發展[J];決策探索（下）;2018 年08 期.

[2]楊洋.人工智能技術的發展及其在教學中的應用[J];軟件導刊（教育技術）;2018 年07 期.

[3]李曉丹.人工智能技術在教育考試中的應用[J];教育現代化;2018 年28 期.

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關鍵詞：職業技能；人事制度；改革；對策

一、職業技能鑒定管理在人事制度改革中的重要作用

職業技能鑒定通過一定的方法對勞動者的專業技能，心理素質等方面，依據一定的參照模式加以鑒定的體系。通過職業技能鑒定評判勞動者是否具備有特定等級要求的專業技術能力，為相應的行業提供人才和技術支持。職業技能鑒定在勞動者的技能考核當中將職業活動作為基礎，有很強的適用性。推動經濟社會的發展和人事制度的改革，要求實施科學規范的職業資格鑒定體系。職業技能鑒定的實施促進就業者改善其素質和就業能力，其主要目標是發揮職業資格鑒定體系在勞動力市場就業以及促進勞動者提高自身素質方面的作用。我國的市場經濟發展得越來越完善，某些行業的勞動者需求也存在飽和狀態，企業會進行擇優錄取，這就要求勞動者進行競爭性就業，勞動者不僅具有相應的職業素質，還要擁有過硬的技術，因此，職業資格鑒定證書就成為了勞動者就業的通行證。職業技能鑒定還可以推動人才的流動，促進就業制度的完善和人事制度的不斷改革。

二、我國職業技能鑒定管理存在的問題

1.鑒定機構發展不完善需要進行職業技能評定的職業較多，但是我國的鑒定機構發展不夠平衡，跟不上職業技能鑒定的需求。很多職業鑒定機構的工作人員缺乏相關的專業知識和經驗，甚至存在兼職現象，因而，職業資格鑒定具有隨意性，職業資格證書含金量降低，質量難以得到保證。2.職業鑒定考試模式僵化職業技能鑒定考試的成績絕對化，以某種特定的標準作為參照來解釋考試，缺乏靈活性。比較其他行業，職業資格鑒定的依據大多來自于一些本行業的專家的經驗，考試試題不靈活，內容陳舊，跟不上行業的變化，導致職業資格鑒定的含金量降低，不能很好地將優秀的人才篩選出來為本行業服務。出題者對行業現實情況的了解有限，因此試題難以被大眾所接納。3.勞動者不夠重視職業資格鑒定市場經濟日益發展，對勞動者進行職業資格鑒定是必然要求。但是很多勞動者對職業資格鑒定的認知程度比較低，特別是沒有引起一些基層的技術工作人員的重視，他們往往認為經驗是最重要的，積累了一定的技術經驗之后安心工作就行。不僅是基層的技術人員對職業資格鑒定的認知程度較低，一些小規模的企業在招聘的過程中往往也不重視職業資格鑒定，這就很難從根本上完善職業技能鑒定體系。

三、職業技能鑒定管理在人事制度改革中的運用對策

1.培訓優秀的考評人員考評人員的行為會直接影響職業資格的鑒定質量和技能人才的業務素質。這就要求考評人員必須具備相應的能力，嚴格規范考評行為。因此，職業資格鑒定機構必須加強對考評人員的培訓，提高其專業知識和相關方面的經驗。2.改革和完善考試模式首先，用人單位要重視職業資格鑒定，以此作為一個用人條件,充分調動勞動者參加職業資格評定的積極性。其次，還要放寬報名的條件，比如年齡得到限制等。只要從業者具備相應的技術能力，就允許他們包括相應的職業技能鑒定考試。最后，還要提高技師和高級技師的比例。用人單位要擇優聘用，充分發揮勞動者的特長，為該行業提供服務。切實落實獎懲制度，激發勞動者學習的積極性，使其專心鉆研業務，提高其業務能力，更好地為行業服務。3.改進技能鑒定方法對勞動者進行職業技能鑒定是為了評定其技術能力，所以職業技能鑒定應該以勞動者為基礎，而不是為了考試而考試。因此，職業技能鑒定的方法應該更靈活，多樣化，滿足勞動者的工作要求。職業技能鑒定也應該面向基層，提高基層技術人員進行職業技能鑒定的認知程度，并且結合生產情況，考核勞動者的實際技能，使考生能夠發揮出其真實的技能水平。4.科學規劃實施工作在應用職業資格鑒定過程中，要做好規劃實施工作。首先要運用科學的方法比如抽樣調查和典型調查等方法，了解該行業勞動者的構成，制定科學的職業資格鑒定規劃。這一過程中，必須重視及時尤其是高級技師的作用，重視技能型人才的建設。要分好人才的層次結構，重視初級、中級和高級技工的培養。用人單位為要鼓勵工作人員不斷學習，提高自身的專業技術能力，引導員工進行職業資格鑒定，在招聘過程中，可以將職業資格鑒定作為一個用人標準。對于技術能力強的員工，企業應予以相應的獎勵，充分提高員工的工作積極性。總之，職業技能鑒定體系對人事制度管理水平有重要的影響，因此，必須建立和完善職業技能鑒定體系。政府和企業要加強合作，提高職業技能鑒定水平，增強勞動者的業務能力，為我國日益發展的市場經濟提供強大的人才支持。

參考文獻

[1]曹素姣.職業技能鑒定體系在人事制度改革中應用的可能性探究[J].人力資源管理,2015(5):398-399

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關鍵詞：新時期；士官學員；崗位任職；能力

隨著士官制度的不斷改革和發展，士官隊伍建設已由“增量”式轉入“提質”式的發展階段。士官教育是軍事教育的重要組成部分，其任職教育的屬性定位對于培養士官學員崗位任職能力發揮著至關重要的作用。近十年來，士官教育發展在條件建設、人才培養、教員隊伍、培訓體系等諸多方面均取得了明顯成效，培養了大量的專業技術士官人才。著眼于新時期實戰化人才培養需求，士官教育還存在著培訓模式不盡完善，學員崗位任職能力不突出等問題。由上，本文主要圍繞新時期提高士官學員崗位任職能力展開探討。

新時期士官學員崗位任職能力培養分析

能力是制定人才培養目標的核心。著眼部隊崗位任職需求，基于能力本位的教育教學思想，新時期士官學員的能力培養重點包括：（1）軍政素質及能力：具備優良的政治思想和軍事素質，掌握必備的軍事技能，具備過硬的身體和心理素質；（2）專業素質及能力：熟練掌握專業基礎理論知識和基本技能，具備較為扎實的專業素養；（3）管理和專業組訓能力：能夠組織開展日常管理教育和專業組訓工作；（4）實戰背景下的生存能力：著眼未來信息化戰爭，需具備較強的實戰背景下的生存能力；（5）學習與創新能力：能適應工作崗位和任務的不斷變化，及時掌握新理論、新技能、新訓法、新戰法，適應未來信息化戰爭需要。

提高士官學員崗位任職能力的基本原則

1.突出針對性、實用性。任職教育的屬性決定著能力的培養必須具備針對性。士官學員任職能力的培養必須緊貼崗位實際，緊密著眼部隊人才培養需求，切實做到訓用一致、學以致用，突出培養的實用性。

2.著眼實戰化、信息化。士官作為軍中“脊梁”，是未來實戰的真正主體，在軍事行動別是裝備

使用與保障的過程中承擔著不可或缺的重要作用，基于信息化的戰爭典型特點，對其任職能力的培養必須著眼實戰化、信息化。

3.注重綜合型、全面性。培養學員第一崗位任職能力的同時，必須兼顧培養其他工作崗位的適應能力，使其既能勝任本任職崗位，也能從事相關、相近專業崗位，注重培養其綜合型、全面性的任職能力以適應作戰任務及裝備保障任務復雜多變的實戰特點。

強化士官學員崗位任職能力培養的主要對策

強化士官學員崗位任職能力培養歸根取決于于任職培養模式的優化，主要對策如下：

一是優化課程內容體系。課程內容體系是指為了實現教學目標所需要的全部教學內容與教學安排，是院校人才培養方案的總體設計。任職能力培養目標的實現，首先取決于課程內容體系的設置。士官教育課程體系的優化，必須著眼信息化戰爭對士官人才培養的需求，須將實戰化作為課程內容改革的主線，使其緊密貼近信息化技術革新、新型武器裝備發展，不斷將軍革催生的新知識、新理論、新技術、新裝備、新訓法、新戰法、新經驗融入教學，逐步構建起信息化、實戰化的教學內容體系。

二是完善信息化教學手段。基于“優化多媒體教學、突出模擬仿真訓練、發展網絡教學模式”的建設思路，以計算機為載體，科學構建模擬化、網絡化、數字化和智能化為一體的教學訓練平臺，不斷將實戰化的教學訓練內容投放至平臺上，豐富教學訓練信息資源，推動信息化教學手段建設。

三是創新教學訓練方法。以向實戰化聚焦靠攏為準則，大力創新基于戰例的情境式教學方法，通過模擬構建實戰化的教學訓練情境，使學員直觀、真切的感受實戰化、信息化帶來的感官刺激，使其最大程度的做出條件發射，在模擬化的實戰情境下練就過硬的身心素質、軍事和專業技能，最大程度的促進士官學員崗位任職能力的培養。

四是改進考核評價機制。科學構建士官學員崗位任職能力考核評價方式，宜將對學員考核評價的權力交給部隊，聘請部隊專家、基層管理人員同院校教員共同組成聯合考核評價組，采取單兵操作、班組協同、筆試、口試等靈活多樣的考核方法對其崗位任職能力進行全面、綜合而細致的考核，切實把好人才培養的質量關口，規范并促進對士官學員崗位任職能力的培養。

參考文獻：

[1] 程廣利， 蔡志明. 把握教學方向 推進任職教育[J].教學研究，2009（01）.

[2] 孔小玉.任職教育的課程設置與課程建設[J].西安政治學院學報，2005（04）

[3] 閔淑琴.對任職教育的幾點思考[J]. 中外企業家，2009（03）

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【關鍵詞】任職能力 士官英語 考核

在士官英語的教育教學改革中有關課程考核體系的建立是一項重要的研究課題。課程的教學效果需要相應的考核體系來檢驗。合理、科學的考核方式不僅能幫助教員全面了解學員的學習情況，而且也有助于學員培養良好的學習習慣，更好地掌握英語這門技能并為日后的崗位任職能力的培養打下堅實的基礎。然而，目前我校的士官學員英語水平參差不齊，若采取簡單的課程考核體系就會導致一些學員“吃不飽”，一些學員“吃不消”，導致教學效果和教學目標都達不到既定的目標。雖然近幾年學校也在采取各種方式來改革原有考核體系中不適宜的部分，并采取終結性考核與形成性考核相結合的更加科學合理的課程考核方式，也強調了形成性考核的作用，增加了其在課程考核中的比重。但是，各學科在設計相應的考核體系時，由于對形成性考核的理解還不夠深入，在實施過程中容易產生“一把尺子量天下”的現象。因此，士官英語課程考核體系就應該立足于士官任職崗位的需求，并根據英語這個學科的特點來加以設計，更能體現其學科的特性和實際的操作性。

一、解放思想，樹立以提高學員任職能力培養為目標的考核模式

要想使課程考核成為促進學員職業成長的一個必不可少的環節，就應該打破原有傳統考核模式的束縛，樹立以提高學員任職能力培養為目標的考核模式。士官學員生源的文化基礎知識比較薄弱，學習能力、應試能力和技巧都有待進一步的強化和提高。當前士官英語課程考核主要還是偏重于對理論知識的理解和記憶，這與新時期培養高素質的士官人才所倡導的技能型和應用型的人才目標相差甚遠。

二、建立多元化的考核模式，體現多種英語應用能力的培養

對士官學員英語能力的培養主要是讓學員掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、譯的能力，能借助詞典的翻譯和閱讀簡單的軍事相關的英語資料，在涉外交往中能進行簡單的口語交流。通過英語的學習，提高學員的崗位任職能力，并為今后的終身學習和發展打下良好的基礎。因此士官英語課程考核的設計要體現實用性和過程性相結合的特點。為了加強過程性和能力性的考評，目前采用的考核方式為形成性考核與終結性考核相結合的方式進行。其中，形成性考核成績占課程總成績的40%。形成性考核分為兩大考核內容：一是對學習過程的考核，其成績占形成性考核成績的20%。包括考勤，檢查學員的到課率；平時學習表現，考察學員的學習態度和學習積極性。教員可依據學員在課堂上的表現、自習情況和學習主動性等因素來綜合評定成績。二是對學習內容的考核，包括平時作業的完成情況，以及依據士官崗位任職能力要求所設計的課程項目任務完成情況評定成績，該項目成績占學習內容考核成績的60%。

三、改革課程考核形式，充分利用現代化的信息手段輔助考核

隨著現代信息技術在教育中的廣泛應用，計算機和網絡也能在課程考核中也能發揮其獨特的作用。基于學員對計算機和網絡使用的熟悉和喜愛，在課程考核中可以利用計算機輔助考核的方式，編制并建立英語試題庫，考核時由計算機隨機組卷，讓每個學員所答試卷不盡相同，能夠在一定程度的促使學員全面復習迎考。學員如考試不合格，可以自我分析原因，準備充分后再次進行考試，直到考過為止。

四、實施考核評價，促進教員的教學能力素質的提高

通過實施有效地課程考核評價，目的是為了更好的督促學員自主學習，這一目標的實現除了建立相應的考核體系外，對教員提出了更高的要求。首先要求教員轉變其教育觀念和教學行為。其次在這種教學模式中，教師的實效精神對士官英語教育的成敗具有重要作用。形成性評價的考核重在平時，要求教員要緊密聯系學員，隨時掌握學員的學習進度和掌握情況，通過與學員的溝通和交流，了解學員對語言應用的需求，教員樂于奉獻自己的時間，在學員身上創造出更大的“效益”。學員通過教員的引導和幫助找到學習英語的方法，提高英語學習的興趣，重塑士官學員能學好英語的自信心。這種師生關系的建立較之以前更加的和諧、積極。同時，教員要不斷地更新自己的知識，不斷提高自身的專業技能。

總之，基于士官任職能力培養的英語課程考核體系符合當前士官英語教育教學發展的要求，充分體現了新時期士官人才培養的目標，引領士官英語教學改革走向更廣闊的空間，探索更多的可能。以此同時，也要看到在實現更加合理，更加科學的考核方式的過程中，還會出現新的問題，這都需要我們進一步加強理論學習，在實踐中不斷完善和探索，共同促進士官英語教學質量得到進一步的提高和發展。

參考文獻：

[1]包尕娃.高職英語課程評價方式改革研究[J].理論觀察，2013.

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關鍵詞： 施工管理；素質；技術；施工

中圖分類號：TU71文獻標識碼： A

前言：施工管理的人員首先要注重精神文明建設、遵紀守法、依法經營項目，富于創新精神，探索經營管理的新路子、新方法.經過管理全過程使企業的規模日趨壯大，職業隊伍隊穩定，全員素質提高，企業的經濟效益和社會效益取同步增長. 其中建設質量管理即:確定質量方針、目標和職責并在質量體系中通過諸如質量策劃、質量控制、質量保證和質量改進使其實施的全部管理職能的所有活動.現將提高施工管理的人員素質，如何做好工程建設管理工作的見解闡述如下：

1 、建設工程施工管理的概述

工程管理是指為了完成建筑產品的施工任務，從接受施工任務開始到工程交工驗收為止的全過程中，圍繞施工對象和施工現場進行的生產事務的組織管理工作。管理的任務是根據不同的工程對象、不同的工程特點、不同的施工條件，結合企業的具體情況，進行詳細周密的分析研究，在施工過程中，合理的利用人力、物力，有效的使用時間和空間，采用較先進的施工方法，保證協調施工。以取得最大的經濟效益。

2 、 施工管理上應與時俱進,創新與管理要協調一致

管理者應有較強的施工現場組織和管理能力有利于適應生產力的發展,生產力發展的水平不同對管理模式的要求也不同。兩者是相互促進、相互制約的，只有生產力的三個要素，即勞動者、勞動對象、勞動工具有效的結合，才能發揮潛在的生產力。在市場經濟時期，勞動對象是要靠市場競爭才能獲得，使生產力的三要素很好的有效的協調組合，充分發揮并使之發展。強化管理、開拓創新、提升效益。開展標準化管理工作，增收節支，杜絕鋪張浪費，努力降低生產成本，在確保工程質量的前提下，對工程施工材料耗用指標實行考核，減少了材料浪費現象的發生，加強內部管理，挖掘內部潛力，向管理要效益，精簡機構，提高辦事效率

3、施工中管理者在基礎施工與安全作業上應注意兩者的關系

管理者具有工程質量監控和安全管理的能力。堅持以人為本,不斷培養施工隊伍的凝聚力,同時又明確各崗位職責、權利明確。不斷提高施工人員素質,建立優秀的管理隊伍。把好采購、檢測、運輸各關口,對建材、配件及設備實行全過程不間斷的監控。除了合理施工組織設計、計劃外,還應在施工工藝上做好技術準備,特別是有高新技術要求的,確保施工過程中嚴格按照施工組織設計和相關文件要求, 首先,為保障施工的順利進行,要做好技術的組織管理工作。這包括:要有合格資質的技術人員、技術工人以及技術指揮系統,還要有配套的機械、圖紙及說明,要有規范標準和流程明確的技術要求。要制定嚴格的技術崗位責任制和技術管理制度。其次,要做好施工前的準備工作以及嚴格執行各項規定和檢查監督工作。再次,要對施工圖紙進行學習和會審。這要求承包企業與各個分包企業共同結合圖紙進行審核并對圖紙中的問題進行協商,以保證工程的順利實施。施工人員在施工前應全面掌握設計圖紙和施工要求。加強工程技術檔案管理。由專人負責竣工圖、設計變更登記、結構工程驗收記錄、工程質量事故處理記錄、沉降觀測記錄、建材檢測報告等,并報送相關機關備案。管理要圍繞質量、成本、工期等制定施工目標,使得工程順利完工并及時交工。

4管理實行目標管理、集中組織、嚴格協調控制

管理人員具有施工現場監管的基本能力。實行有目標的組織協調控制是基層施工技術的一項十分關鍵的工作。在施工全過程中按照施工組織設計和有關技術、經濟文件的要求，圍繞著質量、工期、成本等制定施工目標，在每個階段、每個工序、每項施工任務中積極組織平衡，嚴格協調控制，使施工中人、財、物和各種關系能夠保持最好的結合，確保工程的順利進行。還要嚴格質量自檢、互檢、交接檢的制度，即使進行工程隱檢、預檢，并督促有關人員做好分部分項工程質量評定。

5現場施工的具體管理

工程管理主要指工程項目建設過程管理，包括工程項目管理、工程建設全過程管理以及工程建設全過程各參與方的管理。現場工程管理的創新，是多種復雜的施工。所謂“創新”就是“創造和革新”，是新觀念、新構想的形成和運用；而不斷創新的過程就是企業創新能力培養的過程，即核心競爭力的培養。可在項目中范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、溝通管理、采購管理、風險管理和整體管理等專業管理方面下功夫；要搞清各專業之間的關系，即從技術和組織管理方面的實現創新。就施工企業而言，主要指施工項目管理。工程管理信息系統主要通過收集、存儲及分析項目實施過程中的有關數據，輔助工程項目的管理人員和決策者規劃決策和監督、檢查，其核心是對項目目標實施有效控制，即對進度、成本、質量及合同目標的規劃和控制。就施工企業而言，工程管理信息系統的基本功能主要包括進度控制、成本控制、質量控制及合同管理四個子系統。現場工程管理的主要方法是控制，控制的基礎是信息。以信息作為組織生產的出發點，以信息指導生產(反映生產過程的變化、調節生產節奏、控制生產過程)。信息管理對于更好地進行現場管理有重要的意義，有效的項目管理應更多地依靠信息系統的結構和維護，并通過現場工程管理信息集成化建設，整體提升現場工程管理水平。所謂“集成化”就是在信息使用的過程中做到一體化、規范化、標準化、通用化、系列化。在現場工程管理方面，信息系統集成化應建立在系統化和工程化的基礎上，將現場相關業務處理系統、決策決策系統、綜合辦公系統一體化為項目管理系統，并隨著以項目管理軟件為核心作用的項目管理信息系統的應用而不斷深入。項目實施規劃一旦批準運行，施工現場的管理就變得至關重要。

6. 建設工程的施工管理應注重人才及人力資源的管理

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關鍵詞：元認知策略；聽力理解；策略培訓

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0355—02

與其它語言技能相比，聽力理解能力是在日常交際中使用最頻繁的。在交流過程中聽的比例是寫的兩倍。隨著外語教學的發展，傳統教學中聽力教學受忽視和缺乏科學性的現狀得到很大程度的改善。然而許多英語教育工作者卻往往要面對事倍功半的局面。為了進一步提高學習者的聽力水平，許多高校英語教師進行了多種嘗試。

作為學習策略的分支之一，元認知策略逐漸吸引了眾多研究者的關注。作為一種更高層次的學習策略，元認知策略還沒有形成統一的定義和分類。不同的研究者根據自己研究的重點提出了不同看法。但研究者們普遍認為元認知策略是對學習過程的認識和思考，是學習過程發生時對學習進行的計劃，監控，以及在學習結束后的自我評估。其目的是使學習更具目標性，任務性，自主性和娛樂性。外語教學研究雖然也開展了相關的元認知策略的研究，但把元認知策略與聽力理解結合起來促進學習效果的還很少。通過實驗研究，希望建立以元認知策略指導為中心的外語聽力課堂教學模式最終幫助學生提高聽力理解的水平。

一、實驗研究方法

來自于兩個自然班的72名非英語專業二年級學生參加了本次實驗，實驗組為37人，在聽力課上接受元認知及元認知策略培訓；控制組為35人，接受沒有元認知因素的普通聽力培訓。實驗收集的數據包括兩組學生前后兩次聽力理解測試的成績。實驗的具體實施方法如下：第一階段，試驗組和控制組學生同時進行內容相同的聽力測試。第二階段，對試驗組學生進行為期一學期的聽力水平元認知策略訓練。控制組則接受沒有元認知因素的普通訓練。第三階段，在策略訓練結束之后，兩組學生的聽力水平再一次被測試。測試內容與前次題型相同，難度相同，內容相異。第四階段，在實驗結束后作者對所收集的數據進行分析并比較接受元認知策略培訓的試驗組學生和沒有接受元認知策略培訓的控制組學生在使用元認知策略意識方面的變化。

二、實驗過程及研究結果分析

（一）實驗前測試結果比較

為了確保研究結果的有效性和客觀性，兩組學生在實驗前具備相似的語言運用能力是首要條件。因此進行實驗前測試是必不可少的。測試內容包含對話，短文和填空等20道聽力理解試題，之后對得分進行獨立樣本t檢驗。測試結果表明，實驗組和控制組的學生在接受策略培訓之前聽力理解能力方面并未存在明顯的差異。測試結果見表1：

（二）元認知策略培訓

學生對于聽能較強的聽者如何有效理解聽力內容的過程并不了解，因此在元認知策略培訓過程中，教師要改變舊有的單向、無交互的聽力教學方法，向學生傳授這方面的知識而不是單純的提供聽的機會。在聽力理解過程中，元認知策略培訓可以被分為三個階段：聽前，聽中和聽后。

聽前階段是整個聽力過程的準備階段，教師要鼓勵學生根據聽力材料的題目，選項并結合自身所具備的常識以及思維邏輯的共性來大膽提出預測，如材料的主要內容，談話者的身份，談話發生的時間和地點，可能提出的問題等等。通過不斷培養學生的元認知意識從而增加使用元認知策略的頻率。

經過充分的聽前準備階段，學生就可以順利的過渡到聽力過程中最重要的階段——聽中階段。教師的首要任務是引導學生運用元認知策略中的監控、評估和補償策略。學生要具備對聽力過程進行持續自我監控的能力，判斷評估聽前階段所做的預測以及自己所選擇的答案的正確性，一旦出現問題，能夠立刻做出反應彌補出現的錯誤。教師可以選擇某個聽力材料對學生進行“專家模式”的演示，即成功的聽者是如何在大腦中進行這一系列的計劃，預測，監測，評估和補償過程的，從而使學生直觀的理解如何使用這一系列的元認知策略。

聽后階段的重要性也同樣不可忽視。在這一階段教師要鼓勵學生運用自我監控和自我評估的策略來對整個聽力任務進行反饋并總結經驗。通過自我監控，學生可以發現錯誤并及時的做出更正；自我評估策略可以使學生正確判斷出自己對聽力材料的理解程度，自己所選擇的聽力策略是否正確有效以及通過一段時間的培訓之后自己的聽力理解能力是否有所提高。如果時間允許，教師還可以讓學生進行分組討論，分享自己總結出得經驗。這樣，學生能夠逐步加深對元認知策略的理解并下意識地把它們運用到不同的聽力任務中去。

（三）實驗后測試結果比較

實驗前測試以及試驗后測試的結果分別經過了統計和分析來確定元認知策略和聽者聽力理解能力的相關性。獨立樣本t檢驗和成對樣本t測驗被用來統計分析數據。

獨立樣本t測試結果顯示，實驗組的平均分從實驗前測試的10.6573分上升到了試驗后測試的14.0169分，提升了3.3596分，提升的幅度遠高于控制組的0.6871分。

成對樣本t測試結果顯示，控制組中存在顯著的組間差異。它的平均數為—3.3596，（t=—13.870）。Sig=0.000（p

三、結語

實驗過程以及研究結果表明：元認知策略的使用與學習者聽力理解能力呈正相關。接受元認知策略培訓的對象聽力水平有明顯提高，他們能夠樹立明確的學習策略意識，并能夠將其自動應用于學習過程中。因此我們能夠得出結論：以元認知策略培訓為中心的教學模式對提高學生聽力水平具有一定的積極作用。

參考文獻：

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關鍵詞：大數據時代；人力資源信息管理智能化；挑戰與應對策略

由于大數據時代的不斷深入，通信技術和信息技術也慢慢滲入到了人們生活中，對于信息資源的運用也越來越多。面對這種情況，不管是個人還是企業都迅速的將目光停留在了信息管理智能化的實現上。那么，什么是信息管理智能化？是人們運用多種高科技技術對相關信息進行深入的挖掘、融合、分析、處理的一個過程。另外，信息智能化管理也實現了信息動靜態的同時管理。

一、大數據時代的智能人力資源信息管理

（一）大數據信息管理概念

大數據時代的數據具有多樣性、復雜性等特征。計算機信息處理技術在通過數據分析、傳輸、處理等方式將大量數據中的數據轉換為關鍵消息，發揮著最重要的作用，而智能信息處理技術則是最終目標。大數據已逐漸成為人們生活和工作中極為重要的工具，它使企業能夠更加豐富、更快速地集中和整合企業需要提取和篩選的數據信息。因此，大數據需要掌握高級數據處理和分析技術，需要對大數據當前的研究對象進行改進。

（二）大數據時代智能人力資源管理

在大數據時代，信息流量呈指數級增長，人力資源信息處理技術也開始引起廣泛關注。尤其是在大中型企業中廣泛使用，人力資源信息化在處理大數據后將信息數據提供給企業的每個相關功能管理部門，并基于大數據分析的特點和集中精力來判斷組織發展戰略、目標以及組織內外環境的變化，并根據組織的需求預測未來的工作安排，從而實現調整企業人才。在這個時期，獲取信息的方法是十分豐富的，但如何及時獲得正確且重要的信息，同時解決效果分析后存在的問題將是首要任務。當前的人力資源信息處理技術尚未達到智能，還需要進一步改進。

二、大數據時代人力資源信息管理智能化研究的現狀

（一）促進業務管理變革

企業在運營過程中，必須采取高效的管理措施，以便企業在達到一定規模后能夠方便快捷的進行管理。在大數據時代，隨著信息管理在企業運營過程中的作用越來越大，逐漸成為了無可替代的資產。實現信息管理智能化在一定程度上給企業經營管理改革帶來了巨大的動力。數據資產化最重要的作用是將信息部門成本管理層次結構轉移到利潤。在大數據時代，數據信息部門正在逐漸成為企業不可缺少的資產組成部門，能夠獲得更多寶貴數據信息的人可以在各個部門的競爭中占據領先地位。企業可以通過動態數據信息確定市場的發展方向，推動企業的經營變化，同時創造大量收入。

（二）業務決策變更

在企業運營過程中，管理層在討論企業的發展方向時，始終無法與數據信息分析分開。在分析數據時，管理層更加關注企業發展的內部化。在此階段，信息管理成為企業發展的主要指南，為企業的所有決策提供了極大的可操作性。因此，實現信息管理智能會在一定程度上改變企業的管理層決策方向。使決策智能化成為最重要的角色將是企業運營過程中生成的各種信息數據從業務基礎逐漸轉換到數據基礎。在傳統的業務推動方法中，當企業的相關員工總結產品銷售過程時，他們只是簡單而片面地總結了內容，嚴重阻礙了企業的決策。在大數據時代，企業可以進一步探索企業的數量標準信息，從而發掘更多的市場信息，并有充分的依據確定相關人員的企業發展方向。

三、大數據時代人力資源信息管理智能化背景下面臨的挑戰

（一）新時代的推行

大數據時代是以創新價值和創新模式為基礎的。對于一個企業來說，如何挖掘具有價值的數據信息是非常困難的。首先，是信息的選擇，在這個過程中需要相關信息管理人員具備敏銳的反應能力和準確的預判能力，需要將所有的信息進行篩選分類和屏蔽無效的信息；其次，是有效的信息數據的來源可能是分散的，無法運用相似的手段進行審核。當今階段的人力資源管理智能化并沒有完全的實現，例如以往傳統的人力資源渠道便是非常的復雜，在獲取各種信息時，不僅被動而且還需要花費大量的人物、物力以及金錢，進而導致人事的薪資，績效，人員培訓，招聘信息等方面的管理不盡人意。人力資源信息管理在一個企業中占據重要位置，但企業在對人力資源信息的管理卻只重視系統硬件，并未通過提供數據為基礎的機制，進而導致無法通過大數據的運用來實現人力資源信息管理智能化的目標，影響了新時代下人力資源信息管理智能化的推行。

（二）信息數據的安全防范

隨著人力資源信息的增長，信息安全也出現了新的挑戰。當今社會非常依賴于信息管理中軟件和硬件的相互依存性，數據之間的交互，如何才能強化數據信息的安全性便顯得尤為重要。數據信息中需要保密的參數，數據在傳輸的路徑，是否需要交互共享以及保密的機制，都將會成為信息安全是否會遭受到威脅的主要問題。

（三）智能有利于做出正確的決策

在大數據的背景下，人力資源信息管理智能化在本質上是可以幫助企業做出正確的判斷，可以通過共有的決策資源、決策數據、決策模型、決策認知等來幫助企業解決相關的問題，彌補信息處理人員在進行重要人力資源信息數量收集、分析、處理和融合的時候由于淺薄的判斷而帶來的非正確的決策，進而導致人力資源的整體局面處于劣勢，企業在發展的過程中不能很好的銜接外部因素的變化而導致判斷錯誤。所以，如何正確的運用人力資源信息管理智能化已然成為當代所有企業之間競爭的取勝資源。

四、大數據時代人力資源信息管理智能化的應對策略

（一）增加對人力資源管理信息的基礎投入建設

如今信息技術在不斷進步，人力資源信息管理系統也受到了許多企業的運用，它對于一個企業的發展有著無比重要的作用。如一個板塊的設計是否合理，數據儲存的是否詳細，系統運行是否流暢，操作是否簡單靈活，這些都是能夠直接的影響人事部門的工作效率。在大數據的背景下，大多數企業都選擇了人力資源信息管理智能化，但在運用的期間，還是應當注意信息的時常更新。例如：一般企業都會保存傳統的人力信息，如員工的檔案，每個月的績效考核，是否遲到等，現在便可運用該系統，將員工的日常工作情況，績效的考核還有員工的薪資待遇等都可以制定一個公開，公平的評估，這樣不僅可以促進員工在日常的工作中繼續努力，還能讓員工注重自身的言行舉止。

（二）大數據的技術和應用

大數據不是生產過程中的衍生物，而是可以被多次加工的迭代資本，而且在更新的處理模式后便會具有更加強大的優化能力和決策能力。雖然大數據資產的概念已經家喻戶曉了，但如何將這些管理信息智能化還是缺少一定的理論支撐和相應的手段。在實現智能化的過程中企業需要正確、合理的運用大數據技術，這樣才能保證企業的運營信息得到發展，也不會過度的依賴于大數據，還能實現人力資源信息管理智能化的優化。企業在使用大數據技術時，首先應當將云智能融入到人力資源信息管理系統中，這樣便能接收到多個層面的信息渠道，之后在通過每個渠道的分布計算、存儲等控制系統中每個模塊的運用進而對大數據進行準備的分類。其次，便可將人力資源的信息等在物聯網、云計算以及互聯網中相互結合，形成完整的區塊鏈的共享體系，進而實現對區域中的內部結構化和非結構化的信息集結，實現企業自身的信息分享，完成全新的人力資源智能化的信息管理途徑。

（三）加強信息安全的防范

在大數據時代的構建下有了全新的安全體系，這對一些大中型的企業來說，丟失了人力資源信息是相當嚴重的，會影響企業未來對人力資源的安排和決策，但最可怕的不是隱私的泄露，而是產生被其他企業預知的可能性，所以應當采取大數據的技術來幫助解決重要信息數據過大且異購數據等問題。雖然傳統的邊界比較安全，但也只是在事中添加了防御功能，并未在過程中的人力資源管理信息，數據的接出口進行數據加密和添加具有時間限制的驗證和密鑰等。所以，需要事先預知并將消息傳至到安全運營中心，最好可以實現全過程的風險可視化，這樣便可有效的提高人力資源信息管理智能化的安全性。

（四）人力資源信息的多次利用

在企業中人力資源會儲存許多的信息，而數據在信息價值鏈中屬于比較特別的位置，信息價值的優劣要取決于人力資源數據和人力資源的再生思維。在今后的數字化發展的人力資源中，人力資源數據可以稱之為可持續利用的再生資源，這也可以說是處理數據的思想轉變，對數據挖掘的價值轉變。信息資源隱藏的真正價值將會被挖掘出來，數據的價值不會因為使用的次數而逐漸減少，反而還可以多次、重復的進行挖掘。現在已經是大數據人力資源信息化發展的后期階段了，產生的價值必然是不可限量的。

（五）簡單化的管理規劃

在人力信息管理中，數據的基數都是比較大的，并且每類信息都有著獨特的多元特征。因此，在企業應用人力資源信息管理智能化時，便需要考慮到它的難度且復雜程度。企業在運行中，應當根據這些問題設置一個專門解決信息管理的部門，將這個部門作為智能化管理的起步，進行簡單化的管理。比如：中國通用技術控股有限責任公司，這所公司為了提高該公司在大數據時代下的企業競爭力，便將公司中的中高層管理實行了信息管理智能化。首先運用大數據的挖掘技術將公司內部的所有信息進行再次的挖掘。其次，在對市場經濟的信息進行深入、全面的挖掘，進而分析市場的需求和該行業的趨勢走向等。最后該管理者再對制造品的相關數據進行了深入的分析、研究，找出對產量質量產生影響的關鍵因素。通過這樣的方式，不僅確保了數據信息的可實行性，還實行了對信息管理智能化的運用。

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論文關鍵詞：大學生；個人知識管理；構建

伴隨著信息技術的高速發展，知識正在以前所未有的速度進行更新與傳播．對于2l世紀的大學生來說，大學不再有圍墻，信息技術在教育領域內的發展打破了單一的傳統的學習方式，使他們擁有多種渠道接觸到更廣泛的信息．大學生不但可以在學校圖書館內閱讀各種書籍、報刊、雜志，還可以利用電子圖書館突破校內館藏圖書的限制進行更廣泛的閱讀．同時，大學生可以上網搜索資料、查詢信息、瀏覽網頁、登錄學習網站、進入各種論壇與聊天室等，有機會與更多的人進行接觸和交流．可是“我們生活在信息的海洋中，但卻忍受著知識的饑渴”的現象卻經常出現，面對海量的知識資源，很多大學生不知如何獲取和管理自己所需的知識．因此，面對紛繁的知識資源，如何有效地整合自身獲得知識的渠道、有效地形成對知識進行個人管理的能力是當代大學生所面臨的新問題．

1知識管理與個人知識管理的概念

知識管理是知識的獲取、儲存、利用、創新的過程，是與知識經濟相適應的一種促進學習發生、優化學習過程、促進知識轉化、促進知識創新的方法．知識管理最關注如何把顯性知識轉化為隱性知識，以及如何把隱性知識轉化為顯性知識的動態過程的設計、管理與實施。

個人的知識管理也涉及到知識的獲取、知識的存儲、知識的分享、知識的利用，它是一種概念框架，指個人組織和集中自己認為重要的信息，使其成為個人知識基礎的一部分．它還提供某種將散亂的信息片段轉化為可以系統性應用的東西的(個人)戰略，并以此擴展我們的個人知識。

2大學生個人知識管理能力的構成

對知識進行有效的管理，是大學生提高自身能力和打造就業競爭力的有效手段．對于大學生而言，進行知識管理，也就是對學習資源進行管理。在大學里，學生接觸到各類知識，通過個人知識管理，對自身擁有的各種資料和信息進行分類，使各類知識根據需要在隱性與顯性狀態之間進行轉化并被有效利用；從短期看是增加了自身的知識儲備量，從長期看是在就業市場中提高了自己的競爭力，培養了終身學習的能力，最終有利于自己的工作、生活。

大學生要想有效地利用信息資源來促進學習的質量和效率，就需要把知識管理起來，不僅要對獲取知識的過程進行管理，還要對知識內容本身進行管理，以及對其有助于新知識產生的交流信息進行管理．筆者認為，大學生個人知識管理能力主要包括三個方面的內容：知識的獲取能力、知識的存儲能力和知識的利用與創新能力．同時，根據大學生特定的學習階段和特點，每種能力中又包括若干具體的組成部分．

2．1知識的獲取能力

獲取知識是對知識進行存儲和利用的前提，因此知識管理的第一步是獲取知識，包括獲取顯性知識和隱性知識．在日常的生活學習中，大家都有自己的知識學習方法和系統，例如每個人都有一個人際圈子，通過這個圈子可以獲得在書本上和其它渠道獲得不到的知識．筆者認為大學生獲取個人知識可以通過以下途徑：

(1)傳統的學習途徑．雖然現代信息技術的發展使大學生突破了傳統的學習方式，但傳統的學習方式和途徑仍在獲取知識的過程中發揮重要作用，占有很大的比重．大學為大學生提供了很多學習機會，大學生除了正規的課堂學習外，還應充分利用學校提供的圖書館、資料室、閱覽室進行學習，在這種學習中，個人學到的主要是顯性知識。

(2)互聯網途徑．互聯網是人們目前進行學習的重要工具，互聯網上的知識多如牛毛，形式多樣為大學生提供了豐富的學習資源．利用互聯網進行學習需要有效地使用搜索引擎工具．網上已推出了很多好的搜索工具，如sohu、Google、百度等，大學生需要掌握各個搜索引擎的使用方法，才能更好地利用網絡獲取知識．

(3)人際網絡途徑．人際網絡是個人學習知識的一個重要途徑，在人際交往中可以學到很多書本上、學習軟件中學不到的知識——隱性知識．人際圈子越廣，交往的人員素質越好，學到的知識就越多健康的人際網絡是獲取最直接最深入知識的重要來源．因此，大學生應該擴大自己的交往圈子，增加和朋友的交往，經常討論溝通．大學生除與本系師生交往外，也可與其他院系師生交流，還可以與社會上各行業的人進行交流合作．

2．2知識的存儲能力

獲取知識只是知識管理的第一步，大學生個人知識管理的第二步就是建立自己的知識系統架構也就是建立儲藏知識的架構。要建立自己的知識系統架構，首先要明確有哪些資料和知識需要管理．從大學生個人的角度講，需要管理的知識資源包括以下內容：人際交往資源(如聯系人的通訊錄、每個人的特點與特長等)、通訊管理(書信、電子信件、傳真等)、網絡資源管理(網站管理與連接)、文件檔案管理、個人時間管理工具(事務提醒、待辦事宜、個人備忘錄)．有效地對知識進行分類與存儲是今后對知識進行提取和使用的基礎，存貯的形式多樣，可根據大學生個人的喜好與習慣進行選擇。

網絡技術為大學生提供了很多新的、功能強大的存貯形式和空間，例如電子郵箱、博客等．很多網站如雅虎、搜狐等都提供了免費郵箱，內存空間達1．5MB，而且除管理郵件功能外，還設有通訊薄、個人服務(包括我的電話、我的相冊、網絡u盤等)等功能，有利于大學生實現人際交往資源管理、個人通訊管理、個人的時間管理等．博客(Blog)具備及時編輯、及時、以時間為序自動管理、簡單易用等特點，正成為信息時代人們可以終身應用的學習和知識管理工具．通過博客，大學生可以隨意寫出自己要表達的內容，同時與他人進行資源的交流與共享大學生們乃至各行各業的人們都可以利用這種簡便、經濟的方式儲存管理知識。

2．3知識的利用與創新能力

前兩步已經完成了對知識的獲取和存儲，但大學生必須明確：獲取并儲存知識的目的在于有效地利用知識并在利用的過程中創新知識，從而完善自我、提高學習能力與競爭力．在知識的利用上，一些傳統的方法很有幫助，譬如歸納和演繹．大學生可以在自身擁有的知識的基礎上進行歸納，找出事物間的規律，然后應用于實踐，從而對這種歸納結果進行檢驗和修正；也可以對原有知識直接進行演繹，幫助新的實踐．在使用知識的過程中，通過學習者對已有知識與真實問題情境的思考，新知識會產生并內化到學習者已有的知識結構中去．大學生要想提高自身對知識利用與創新的能力，就要多參加社會實踐，理論聯系實際，提高自身解決實際問題的能力。

3大學生個人知識管理能力的培養途徑

大學生如果能在日常學習與生活中有意識地進行個人知識管理，學習將變得井然有序、更加高效．筆者認為，大學生可以從以下幾方面來培養個人知識管理能力．

3．1建立個人知識管理準則

一是簡單而有效原則，個人能夠根據知識管理方法獨立對自己的知識進行管理，并能感受到這種管理的效果；二是經濟原則，個人知識管理的實施所需要的消費應在大學生的承受范圍之內，不需進行昂貴的投入。

3．2明確自身對知識資源的需求與獲取知識資源的渠道

要實現對知識資源的管理，首先要明確自己的知識需求與獲取這些知識資源的渠道．大學生可以對自己所需要的資源進行分類，并思考自己獲取這些資源所經過的渠道，這些渠道如何實現，并考慮是否符合自己所建立的知識管理原則．通過這些思考，大學生能建立起穩定的、符合自身需要與習慣的獲取知識的渠道．

3．3建立并不斷完善個人知識資源庫

知識獲取后，需要進行合理的存儲，以便在需要的時候能夠及時有效地提取．大學生們可以根據皇己的喜好和習慣選擇存儲工具來建立和完善個人知識庫，以符合自身的需要和特點為原則。筆者支持在信息技術環境下選擇網絡化的管理工具，如以上提到的個人免費郵箱和博客．因為以往的手寫形式鎂難實現對知識的系統化、層次化的管理，而且手寫文件的保存也難實現安全化和永久化，個人免費郵箱和博客這些網絡化的管理工具可以避免這些不足，提高管理的效率．

3．4建立健康友好的人際網絡

人際交往是大學生獲得知識的一個重要途徑，包括獲取各種事物的信息、思想的交流、信念豹胡互影響、方法策略的學習等．大學生的人際交往主要包括學習交往和各種形式的社會交往．在學習交往中，大學生主要通過與教師和其他學習者的交流獲得學習信息、學習方法等，幫助認識自身的長處和不足；在各種社會交往中，大學生可以擴大視野，提高能力，逐漸形成對自身和他人的正確評價與定位，

3．5增加各種形式的社會實踐實踐是利用知識和創新知識的最好途徑．實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐不但可以幫助大學生獲得技能等方面的隱性知識，還會鞏固和驗證已經獲得的顯性知識．真實的情景可能產生新的問題，在解決新問題的過程中又會對知識進行一定的創新．大學生通過社團、社會實踐、勤工儉學等實踐活動，會有效地鞏固所獲得的各類知識，同時又會在解決新問題的過程中提高對知識的利用與創新能力。

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論文摘要:高職英語教學強調實用為主，以培養和發展學生的英語交際能力為首要目標。基于當代隱喻認知理論，高職英語教學應強調語言能力，交際能力與認知能力三駕齊驅，共建“三合一”能力，共同構建高職學生語言運用的基本功。筆者通過總結分析三種能力的產生發展及其對于英語教學的啟示與影響，提出三種能力在高職英語教學中綜合運用的設想。

一、三種能力的提出

1、語言能力

20世紀50年代，語言學在研究語言的結構認知上取得了巨大的進步。喬姆斯基前的時代是對語言的結構的認識。強調語言能力是生來具有的，并著重研究如何把這種能力轉化為具體的語言形式。喬姆斯基的理論是研究了結構的產生機制，是語言研究的革命性的變革，形成了轉換生成語法，為語法翻譯法提供了理論基礎。

2、 交際能力

20世紀60年代后期發展的社會語言學為交際法語言教學提供了理論土壤，海姆斯提出了語言的目的性，即語言的交際能力。交際能力需要語言的使用者在相應的語境下(大語境和小語境)用恰當的形式表達恰當的內容。它強調的是語言的使用機制。以交際為導向的理論研究，和以交際為目標的語言教學占據了當前外語研究和外語教學的天下。

3、認知能力

20世紀80年代，隨著Lakoff的《Metaphors We Live By 》[3]出現，越來越多的人開始把目光轉向認知語言學。語言中大量隱喻的存在揭示了認知與語言之間的 密切關系。認知能力是認知世界的機制，并把認知結果轉化為語言的能力，即人類通過思維把世界框架化。認知能力的提出開始讓我們重新審視我們的語言教學。

二、三種能力的語言學突破和外語教學的割據

每一種能力的提出都使我們更深刻地認識了語言。語言能力的提出把語言研究的目光吸引到了語言的內部機制;交際能力的提出更強調的是語言功能的具體實現;認知能力的提出使我們的語言成為認知的結果并對認知進行表述。

(一)三種能力對語言教學的啟示及影響

1、語言能力提出了轉換生成語法，但因為只強調內部機制而無法對具體的語言教學提供指導，語言能力盛行時期的語言教學仍然是結構性的。其主要特點為:側重閱讀能力的培養;重視語法教學;充分利用和依靠母語;反復進行母語和外語互譯。

2、交際能力的提出，完全改變了語言的模式，以結構—功能為理論基礎的教材層出不窮，使社會出現了壓倒性的認識“語言就是為了交際”。 其主要特點為:分析學生對外語的需要;以功能意念為綱;教學過程交際化。這主要體現在以下四個方面:(1)語言材料真實、自然。以語段為教學基本單位;(2)教學過程以學生為主。教師是教學活動的組織者、促進者和參與者;(3)教學活動以內容為中心;(4)對學生的語言錯誤采取容忍的態度。[1]

3、認知能力的提出給語言教學的啟示是語言的認知是有創新性的，語言的產生也是具有創新性的。其主要特點為:教學要以學生為中心;強調有意義的學習;有意義的操練;重視語言知識;聽說讀寫并進;不排斥使用母語;錯誤是可以理解的。

(二)語言教學不能只是片面強調某一方面

語言教學應該利用現有研究成果，融合到語言教學中去。

所以語言教學中既要強調認知還要強調功能、結構更要注重產出。使認知—結構—產出成為一個有機整體。

(三)實現三種能力在高職英語教學中的綜合運用的設想

從前面的討論中我們知道高職學生學習英語的目的是為了獲得交際能力， 而交際能力的提高依賴于語言知識和各種非語言知識的逐步積累。高職英語教學中在強調語言知識傳授的同時，應該提高學生的跨文化意識，語境知識，學習策略，共建“三合一”能力，共同構建高職學生語言運用的基本功。

1、利用語言能力促進語言結構的學習

這意味著促進學生掌握并正確運用關于語言結構的知識與能力。在教學中要把語言知識和技能的傳授放在重要的地位。扎實的基本功可以防止外語技能的明顯缺陷。Wilga Rivers在語言教學方面也有這樣一番經驗之談:“語言學生在沒有牢固掌握語言結構的情況下，要想自由地表達思想時，不正確的交際手段會過早地定型。他們以后再要修正錯誤，即使他們原來有學語言的天才或動力，那簡直就不可能。因此，要流暢地用外語表達思想，讓使用該外語人士理解，語言結構的準確性是極為重要的。”[2]可見，只有具備了扎實的語言知識，具備了準確理解和造出句子(話語)的能力，才談得上使用語言的能力。顯然，語用能力的前提是掌握語法和詞匯。因此，語言能力是交際能力的基礎，脫離語言能力去培養交際能力的做法將是緣木求魚，沒有語言能力作為基石，交際能力的培養也只能流于空談。

2、利用交際能力加強語言的產出

語言交際能力也包含著語言能力，是檢驗語言能力的基礎。離開了語言交際，語言能力便成了無源之水;離開了語言交際，語言能力又成了空中樓閣。交際能力的提高需要語言知識的提高，但掌握語言知識并不等于就會使用語言。語言能力是綜合性的，是聽說讀寫各項技能的綜合應用。在實際的語言環境中，交際的過程也就是這些技能為達到一定的目的而自然結合的過程，交際訓練無疑是學好語言知識的有效手段，有意義地運用外語進行交際有助于基礎知識的掌握和提高，交際能力是語言能力的發展。

3、利用認知能力(隱喻能力)加強語言材料的學習

和語言能力與交際能力一樣， 隱喻能力也是可教的，利用隱喻知識強調詞匯教學。中國的大學生面臨著繁重的詞匯記憶任務。多數學生抱怨英語詞匯眾多，詞義復雜，很難記住并靈活運用。筆者通過訪談發現，目前學生們普遍缺少隱喻意識，理解、記憶詞義大多依靠機械記憶，頭腦中沒有建立“陌生的、抽象的”概念與“熟知的、具體的”概念之間的聯系，詞匯學習往往事倍功半。由此可見，隱喻意識對于大學生英語詞匯學習與記憶(尤其是高級階段的詞匯學習)非常有幫助。正如胡壯麟(1997:49)曾指出，“語言符號的多義性和新穎性大多來自隱喻。隱喻性語言的創造在人類生活中是相當普遍的。”[4]事實上，有關在詞匯教學中增強隱喻意識的必要性已有充分的論述。試驗也已表明，提高隱喻意識能明顯地提高學生詞匯學習效果。

三、 結束語

對于不同的教學對象采用不同的方法和技巧。在不同的教學階段，對不同的教學法側重也應有所不同。基礎階段應側重語言能力，適當借助語法教學、語法翻譯法和聽說法來培養語言能力并兼顧交際能力。從基礎階段到中級再到高級階段，側重點應逐漸從基本句型向復雜句型和篇章結構，語用原則轉移，從培養語言能力向培養交際能力和認知能力的轉移。在我國高職英語教學中做到:重視打好語言基礎，加強社會文化能力的培養;堅持分類要求，因材施教;倡導“任務型”教學途徑，重視培養學生綜合語言運用能力;正確處理聽、說、讀、寫的關系;根據實際情況確定教學方法;重視教材在教學中的作用;妥善處理測試與教學的關系;創造良好的語言環境，充分利用現代化的教學手段;以學生為中心培養學生“學會學習”。

參考文獻

[1]江西.國外外語教學流派與我們中學英語教學[J].中國農村教育，2008年04期.

[2]花蓉.外語語言能力與語言交際能力關系探討[J]. 教學與管理·理論版，2005年第12期.