導語：如何才能寫好一篇課外閱讀的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、激發課外閱讀興趣，增加課外閱讀的內部動力

激發興趣，克服惰性，培養勤奮執著的求學精神是最好的老師。一旦學生對課外讀物產生了興趣，就會愿意主動去了解它、研究它。經過長期培養，學生就會漸漸形成一種良好的課外閱讀習慣。

1．語言激勵

語言激勵就是在課外閱讀課上，用鼓勵、表揚的形式激發學生暢所欲言，讓學生逐漸體會到閱讀的樂趣，從而使學生喜歡上課外閱讀。

在一次閱讀課上，我讓學生自由地談談對自己所讀的課外書的感受時，一個學生說，他看了《水滸傳》中寫武松的內容后，認為武松很勇敢，我們也應該學習武松的勇敢機智，面對困難不畏懼、不退縮的精神。我聽后不是直接讓他坐下，而是對他進行了表揚，夸他是一個看書很仔細認真、肯思考的學生，而且能將看到的內容和體驗推廣到生活實際中來，其他學生也給了他掌聲。這種鼓勵、表揚的形式激發了學生對課外閱讀的興趣，讓學生漸漸愿意去讀，并且在讀中學會思考。從以后的幾次課外閱讀課上，我發現這個學生每次發言都很積極，還能積極向其他同學推薦一些好的有意義的課外讀物。

2．活動激勵

比如舉行一些閱讀比賽、讀書報告會、故事會等活動，不僅能激發學生的熱情和表現欲，使閱讀能真正深入學生的內心中去，讓他們覺得閱讀就是享受，還可以為學生創造良好的讀書氛圍，減輕學生的課業負擔，保證課外閱讀的時間，這些都是引導學生課外閱讀的關鍵。

目前，不少語文教師已經認識到了這一點，并且經常組織和開展這些活動。學生通過閱讀比賽相互競爭，相互比較，充分調動了他們的積極性和增強了探索更多知識的欲望。通過讀書報告會、交流會，讓學生充分體驗閱讀的樂趣，從閱讀中感受快樂，展示自己的個性。

二、傳授行之有效的課外閱讀方法，提高課外閱讀的質量

學生對課外讀物產生了興趣后，如何提高課外閱讀的質量和效果呢？這不僅需要教師的科學指導，還需要教師教給他們一些正確的課外閱讀的方法。

1．學會選擇課外讀物

提高學生的閱讀能力和認知水平，首先，要根據學生的年齡特點和知識水平，指導學生選好讀物，引導學生讀優秀的課外作品。選擇課外讀物時，學生首先要選擇適合自己年齡階段特點的書籍來閱讀。內容不能太淺也不能太深，太淺對提高學生的閱讀能力沒有多大價值，久而久之，學生會失去對閱讀的興趣；內容太深，也會讓學生覺得晦澀深奧，從而失去對閱讀的熱情。對于中年級學生來說，他們正處在過渡階段，認知還沒達到一定的程度，可以推薦一些童話、寓言、科普讀物給他們看。其次，要學會從眾多書籍中挑選出好書來閱讀。主要程序是瀏覽、比較、篩選。一開始可對一些書作大概的瀏覽，把中意的書籍挑選出來，再對這些書籍進行相互比較，最后從中篩選出自己感興趣的讀物。

2．養成讀書動筆的習慣

古人云：“不動筆墨不讀書?！边@是一個很好的習慣。學生讀書時一邊讀一邊思考，在文章中作標記，才會對文章有所感悟。具體有以下幾項實用的方法：（1）在文中作標記。目前，國標本蘇教版小學語文四年級的課本中已經明確地提出讀書時作標記的要求，并標明了作標記的方法。如在重要的詞或句子下加點，在不懂的地方打“？”，在意義深刻的句子下畫橫線，等等。學生可以利用作標記的方法來控制自己對閱讀的注意力，而且可以養成讀書動筆的好習慣，為豐富知識，打下堅實的文化積淀有重要的作用。（2）批注。批注也是更好地深入理解課文的一種方法。學生看到精彩的片段而有所感悟后，可以隨即在紙上寫下自己的意見、感受，以加深對課文的理解，并留下深刻的印象。如果是自己的書，可以把讀書心得注在書上，可就字、詞、句、段、篇作批注，也可將讀這本書的心得寫在書末。

三、創造良好的課外閱讀條件，保證課外閱讀的效果和質量

學生有了課外閱讀的興趣，也學習了一定的課外閱讀方法，為課外閱讀打下了比較扎實的基礎，但還不夠，還需要積極地給學生創造良好的課外閱讀條件。

1．為學生提供充足的課外閱讀時間

為了避免一些小學不重視課外閱讀的現象，我們應從時間上保證學生的課外閱讀需要，教師可以通過開設自由閱讀課，少布置家庭作業等途徑來調整。少布置家庭作業也讓學生有一定的時間來進行課外閱讀，當然這還需要家長的監督和通過必要的閱讀任務來調控。

2．為學生提供充足的課外閱讀材料

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The Significance of Extracurricular Reading to the

Construction of Spiritual Culture in Primary Schools

DU Meixiu

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract For the students， through the strengthening of extracurricular reading， can promote the advancement of class spirit culture to a certain extent， in the primary school teachers at present， students generally focus on the books of knowledge， and often ignore the class environment the style of study， and other important influence on students' spiritual culture. In this paper， through the research and understanding of the system of spiritual and cultural construction in primary school class， the extracurricular reading is of great significance to the class construction， then the impact on the extracurricular reading class of spiritual and cultural construction in detail， provides new ideas and reference for the modern school class to strengthen the construction of spiritual culture， promote the to improve the class cohesion， but also strengthen constantly improve the students' self accomplishment and progress.

Key words extracurricular reading； construction of spiritual culture； significance

0 引言

課外閱讀一直以來都是教師比較提倡的學習方式，但由于學習任務的增多，往往會忽略學生在課余時間對課外讀物的學習，從而影響了課外閱讀發揮的重要作用。近年來對班級精神文化建設的研究逐漸增多，但是較少的教育者認識到課外閱讀能夠對其發揮的作用，通過本文的研究，體現了小學生進行課外閱讀的重要性，不僅僅能夠提高學生個人的知識儲備和素質水平，同時也能夠增強班級的凝聚力，促進班級精神文化建設工作進一步實施，為學生打造良好的書香環境和學習氛圍，并且能夠在這樣的環境下不斷努力地學習和健康成長。

1 班級精神文化建設研究現狀

近年來，對于班級的精神文化建設的研究也逐漸增多，說明教育業也開始重視班級精神文化的建設問題，目前學者們也紛紛提出了不同的相關理論，為班級精神文化建設奠定了良好的論基礎。如金嵐主要對班級文化建設理論和實踐進行了提煉和總結，通過對發現的問題進行有針對性的提出了相應的解決措施，從而提高了小學班級文化建設的效度；楊欣全面揭示了班級文化建設的主要內容，系統地闡明了班級文化建設的重要性以及影響，為現代教育者提供了班級文化建設的策略，促進了班級文化建設能夠朝著良好的方向發展。學術界對該問題的研究正在逐漸增多，說明班級文化建設對學生的學習和成長都具有重要影響。

2 班級精神文化建設內涵以其重要性

2.1 班級精神文化建設內涵

班級文化建設是進行校園建設以及學生全面發展的主要途徑，建設的內容一般包括物質文化建設、精神文化以及制度文化建設，其中精神文化建設是文化建設的核心和靈魂，主要是指班級的學習風氣、學習氛圍、團體凝聚力以及與文化相關的課外活動等建設內容，能夠指導學生的價值觀、人生觀和世界觀的形成。精神文化屬于觀念文化，具體包括思想觀念、價值取向、行為規范等多種文化內涵，這些內容關系到學生的身心健康發展和學校的前途命運，所以，對于班級的精神文化應該根據其內在的特點和內容進行全面的建設。

班級精神文化建設需要遵循一定的原則，包括全面性原則、可行性原則、合理性原則、長久性原則等等，全面性原則是指精神文化建設應該針對整個班級進行，充分考慮班?的整體性，對全體學生實行精神文化建設活動；可行性原則主要是指所采取的措施能夠在實際的建設中發揮明顯的效果，能夠讓學校和學生看到切實的利益和成果，這樣才會使具體的工作內容在班級建設中具有重要作用；合理性原則是指建設工作應該符合學校的規章制度以及國家的法律法規，在此基礎上合理的安排工作，確保學校和學生的利益不會受到損害；長久性原則主要是指班級精神文化建設是一項長久的工作內容，需要將精神文化不斷地傳承和發揚，能夠感染更多的學生，這樣才會使班級的精神文化建設持久穩定地進行下去。班級的精神文化建設工作一直以來都是學校比較重視的工作內容，所以，對于了解其內涵和需要保持的原則是十分必要的。

2.2 班級精神文化建設重要性

班級的制度文化和物質文化能夠對班級進行良好的包裝，但是其內在的價值還需要通過精神文化來體現，精神文化能夠體現一個班級是否團結、是否具有個性和良好的形象，學校一般會通過班級學生展現出來的道德品質和學習風氣來評價一個班級的整體素質水平。班級的精神文化也能夠使班級更加團結和具有凝聚力，只有學生在統一的精神環境下學習和進行其他的活動，才會使整體擁有一致的學習理念和文化理念，樹立統一的目標，并且學生們共同為了實現目標而努力，形成良好的學習環境和氛圍。班級的精神文化建設與學生的學習態度和道德素質密切相關，學生之間能夠相互感染和學習，所以，統一的精神文化對于一個班級來說是十分重要的，也是班級建設的核心內容，能夠促進學生團結一致，不斷改進和提高個人修養，為班級贏得榮譽和做出貢獻，使班級的精神文化更加富有魅力和感染力。

3 課外閱讀對小學班級精神文化建設的影響

3.1 推薦勵志讀物，為班級精神文化建設提供能量

閱讀可以開啟學生的智慧之門，同時也能夠塑造高貴的靈魂，在小學的班級，教師可以推薦一些課外勵志讀物，如《居里夫人》，《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，能夠引發學生們的閱讀興趣，同時通過自主地學習能夠積極地發現讀物中蘊藏的哲學道理，從而豐富了全體學生的思想和知識儲備。學生如果能夠長時間的堅持閱讀，并且可以通過學習將悟出的道理實際應用到生活中，對待問題和不同的事情能夠擁有正確的認識和處理方法，在班級中樹立榜樣，并且吸引更多的學生共同學習，同時通過對勵志刊物的閱讀，能夠正確地引導學生的價值取向，使學生自覺地發現和領悟生活中蘊含的道理，促進個人的道德修養和心理素質的提高，為班級的精神文化建設注入新鮮的能量。

3.2 組織班級課外閱讀活動，增強班級學生的凝聚力

一個班級應該擁有共同的學習和生活目標，在相同的環境下，保持一致的行為理念，使班級更加團結和具有凝聚力。為了更好地完成班級的精神文化建設工作，學校會定期組織班級學生參加課外閱讀的活動，如讀書節、閱讀比賽、經典讀物競猜等等，活動一般要求全員參與，可以以單人或者小組的形式參與其中，不僅僅為學生提供了奮發的動力，同時也使學生能夠團結一致，相互幫助，共享學習成果，使班級的精神文化建設逐漸增強。通過組織課外閱讀的相關活動，學生能夠逐漸忽略個人的榮辱，開始重視一個班級、一個團體的整體利益，所以，課外閱讀不僅僅促進了班級精神文化建設，同時也能夠提高學生個人的素養。課外閱讀活動在小學的學習過程中有必要組織和進行，因為小學生正是處于剛剛認識知識和文化的階段，通過有趣的活動能夠激發學生的學習興趣，豐富業余生活，并且在課外閱讀活動的參與過程中，能夠增長見識和文化，促進學生之間的相互合作和配合，從而打造有文化魅力的班級，使班級的能夠更加團結和具有凝聚力。

3.3 通過分享課外閱讀知識和收獲，加強學生之間的文化交流

學生在學習過程中應該學會相互之間進行分享學習成果，通過學生自主地閱讀課外讀物，然后在課堂上分享個人看法和讀物蘊藏的道理，能夠增強其他學生的知識儲備，同時也能夠提高學生的表達和總結的能力，教師可以通過不同學生的特點和偏好，安排不同種類的課外閱讀，組織學生以個人或者小組的形式在課堂上進行討論，互相發表建議和感想，并且可以對其他人的分享內容給予評價，這些活動都能夠提高學生主動參與學習的能力，同時也能夠拉近學生之間的關系。傳統教學過程中，學生一般會嚴格聽從老師的安排，在課堂上也只會與老師進行討論或者研究，而且經常會跟隨老師的思路思考問題，這樣并不利于學生個人潛力的開發，現階段提倡課堂上學生之間相互交流和討論，學習不同學生的學習方式和獨特的見解，不僅僅使學生更容易接受所學到的知識，同時也能夠增進學生之間的交流和溝通，從而使班級更加富有活力，營造和諧活躍的學習氛圍，對班級精神文化建設具有重要的促進作用。

3.4 提倡課外閱讀，建設書香班級

通過提倡課外閱讀，指導學生進行讀書交流和討論，并且以讀書為主題開展如以詩會友等類似的活動，在班級中創造良好的學習氛圍，教師應該根據實際的經驗加以引導，并且對于表現突出的學生給予獎勵，從而提高學生的參與性和主動閱讀的精神，在進行相互評價時，學生和老師應該共同參與，不僅僅能夠增強公平性，更加能夠使學生認識到個人的不足以及他人的優勢，通過取長補短，優勢互補，使班級的學習風氣更加濃郁，打造以書香文化為特色的班級形象。學生通過對課外閱讀的研究，能夠認識歷史，認識經典的文化，認識自己與他人存在的差距，能夠準確地把握自己的過去、現在和未來，學生通過不斷地改進，也能夠促進整個班級的進步和完善，因此，提倡課外閱讀，對學生個人和班級文化建設都是十分有利的，是現在學校進行教育改革最重要的途徑，使學生能夠在良好的班級環境下共同學習和成長。

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關鍵詞：課程背景；閱讀價值；問題原因；建議對策

一、課外閱讀的創生背景

高中語文閱讀主要分為課內閱讀和課外閱讀兩種形式。課內閱讀，主要是指在語文課堂上，在老師的指導下對指定材料的閱讀。課外閱讀，主要是指學生在課余時間對相關材料的閱讀；這些相關材料可以是語文教材（我們俗稱的語文教科書），也可以是學生感興趣的其他文學典籍、報紙刊物等。

閱讀健康的書籍是促進個人生命成長、發展、完善的重要途徑。對豐富個人的精神世界、提高個人的文化品位、提高民族、國家的整體素質起著重要的作用。

二、我校學生的實際閱讀狀況

馬邊彝族自治縣中學校是一所少數民族地區的市級校風示范學校，為了了解我校學生課外閱讀的現狀，課題組用問卷調查的方式廣泛收集了我校少數民族學生課外閱讀現狀的信息。

此次調查問卷我們從四個大的方面的統計進行分析：

1.少數民族學生的基本情況

在279份問卷中，其中有21人是城區學生，其余258人都來自各鄉鎮。他們具有如下的特點，是學校的一道特殊的風景。

（1）渴求關愛的留守青年

我校的少數民族學生，主要來自各鄉鎮，家庭條件惡劣，很多家長只得離鄉背井到經濟發達的地區打工。很多少數民族學生就從留守兒童成長為留守青年。他們渴求和家人團聚，渴求親情的滋養。

所以，我們學校的少數民族學生在情感態度、人生觀等方面更需要大力的引導。學校教育如何填補他們因缺少親情而產生的遺憾，就成了擺在全體師生面前的一個嚴肅課題。

（2）勤奮刻苦的追夢學子

因為家境的磨煉，大多數少數民族的學生都比較獨立、刻苦、勤奮。盡管，少數民族地區的義務教育還不能和漢區相提并論，少數民族學生的文化基礎相對薄弱；但是，由于他們具有刻苦勤奮的性格優點，可塑性往往比較強。如，2012級七中網校班的××××就是其中一個代表，她在高考中一舉奪得“校狀元”的桂冠，并被中央民族大學錄取。

這群追逐夢想的學子，激勵并鼓舞著我們去思考學校的教育，發展學校的教育。

（3）在語文科的學習上遭遇挫折、尚未失掉信心的學生

我校66%的少數民族學生的語文成績在小學和初中階段最好，只有34%的學生認為語文成績現在最好，這組數據說明他們在語文科學習上遭遇了挫折。63%的學生認為語文科在各學科中的難度一般，59%的學生正在努力提高語文成績，91%的學生對提高語文成績抱有信心。過半數學生的努力和91%的學生信念就是我們探索語文教育的理由和基礎。

2.課外閱讀的時間、內容和途徑方面

我校學生的課業負擔比較輕，23%的學生每天的課余空閑時間（不包括寫作業的時間）有3～5小時，55%的學生有1～3小時的課余時間。但是他們對課余時間的利用卻不科學，每天能堅持課外閱讀的學生比重很小。有35%的少數民族學生課外閱讀時間不到半個小時，有80%的學生每天的閱讀時間不足1小時。

從閱讀的材料和內容來看，75%的學生喜歡閱讀紙質書籍，60%的學生課外閱讀的書籍是同學之間交互借閱或校外書攤借閱的，只有15%的學生是到學校圖書室借閱的；78%的學生喜歡閱讀文學名著、體育、新聞，有8%的學生喜歡卡通、漫畫。

3.對課外閱讀的認識、動機、興趣

68%的學生認為高中生課外閱讀很重要；86%的學生認為課外閱讀的作用是開闊視野、增長知識；可是74%的學生閑暇時最喜歡做的是看電視和聽音樂，僅有17%的學生選擇看書，可見我校學生的課外閱讀還是一個尚未開墾的莽荒之野；23%的學生有濃厚的閱讀興趣，67%的學生沒啥興趣。

4.課外閱讀的方法、環境

56%的學生偶爾制訂課外閱讀計劃，29%的學生從來沒制訂過；37%的學生課外閱讀時經常讀完就不管了，也有37%的偶爾做讀書筆記或寫旁批；63%的學生很愿意與人分享課外閱讀接觸到的奇聞軼事、生活常識、歷史傳記和情感體驗等，寫作文時能引用的占26%；50%的學生認為讀文集或單篇文章比讀整本的書重要；44%的學生認為課外閱讀書籍的獲取途徑比較少；41%的學生認為課外閱讀的主要困難是書籍太少；61%的學生寫出了曾經讓自己產生過共鳴的語句，座右銘一類較多，沒有一個學生能寫出一個語段；在完成“請你列舉出你接觸過的三篇課外文章和三部課外著作”這個答卷任務時，33%的學生沒做。

三、綜合分析主要問題與原因

1.課外閱讀的時間、內容和途徑方面

我校78%的學生每天的課余空閑時間（不包括寫作業的時間）超過一個小時，其中有近四分之一的學生超過3個小時。也就是說我校學生有較為豐富的課外閱讀時間，有待師生們的珍惜、利用。

學生有了基本健康的價值觀，能對圖書作初步選擇。雖然有8%的學生喜歡卡通、漫畫，但是78%的學生更傾向于閱讀文學名著、新聞等健康讀物。

課外閱讀的途徑方面，60%的學生課外閱讀的書籍是同學之間相互借閱或校外書攤借閱的，只有15%的學生是到學校圖書室借閱的?？梢姡瑢W校圖書室作為校內專門的藏書職能機構的作用，沒有完全發揮出來。學生因為經濟原因自己購買圖書的比例也很小。

2.對課外閱讀的認識、動機、興趣

68%的被調查學生認為課外閱讀很重要，基本上能認識到課外閱讀開闊視野、增長知識的作用；但是74%的學生閑暇時選擇的是看電視和聽音樂，而不是課外閱讀，只有17%的學生選擇看書。可見，我校學生的課外閱讀動機是相當弱的。有濃厚閱讀興趣的人不到四分之一，近四分之三的人缺乏相應的閱讀興趣。

可見，做好課外閱讀要有一定的學生基礎，學生在主觀上對課外閱讀是持歡迎態度的。同時任務又是艱巨的，因為不到五分之一的學生閑暇時才偶爾選擇看看書。

3.課外閱讀的方法、環境

我校學生普遍缺乏相應的課外閱讀方法：（1）學生的課外閱讀是漫無目的的，沒計劃的。只有56%的學生偶爾制訂課外閱讀計劃，有近三分之一的學生從來沒制訂過。（2）學生課外閱讀不注重積累，與讀物、與作者很難產生共鳴，缺少精神層面的交流。（3）學生易忽視課外閱讀的成果運用。37%的學生不愿意與人分享課外閱讀接觸到的奇聞軼事、生活常識、歷史傳記和情感體驗等；寫作文時能引用的僅占26%；沒能自覺運用課外閱讀接觸到的語言材料來描繪自己的生活，表達自己的情感。

課外閱讀的環境方面，44%的學生認為課外閱讀書籍的獲取途徑比較少；41%的學生認為課外閱讀的主要困難也是書籍太少?？梢姡瑺I造一個良好的閱讀環境對學生的課外閱讀很重要。

四、針對我校少數民族學生閱讀現狀中存在的問題，制訂相應的對應對策

1.給學生的建議：厘清對課外閱讀的模糊觀念，提高課外閱讀的興趣

（1）對語文課外閱讀形成正確的認識

不會增加大家的課業負擔。語文科課外閱讀不會增加大家的課業負擔；相反，學生在課外閱讀活動中還可以不斷提高自身的觀察、感受、分析、判斷能力，拓展自己思考問題的深度和廣度，增強自我的探究意識和興趣，在主動探索未知領域的過程中促進自身的知識全面發展。所以，提倡并引導學生有計劃地進行課外閱讀不會增加學生的課業負擔。

（2）探索方法、積累經驗，提高課外閱讀的能力

學生應該結合課內學習，主動探索適合自己的閱讀方法，積累經驗，增強課外閱讀的能力。①要學會制訂課外閱讀計劃，增強課外閱讀的目的性和自覺性。②要學會做讀書筆記或寫旁批，注重積累閱讀體驗，嘗試和作者、文本進行精神對話，以轉變、豐富和升華自己。③要學會分享課外閱讀的成果，自覺運用課外閱讀接觸到的語言材料來表達自己的情感，描繪自己的生活。

2.給教師的建議：教師應重視學生課外閱讀能力的培養

（1）營造閱讀氛圍，打造閱讀環境

環境對人的影響是潛移默化的，良好的書香氛圍可以催生學生的閱讀興趣。目前我校教師可以從以下幾個方面著手呵護、培養學生課外的閱讀興趣：①學校領導及學校各科任課教師應認識外閱讀的重要性，統一思想，不再把學生在課間自主時間看課外書作為違紀、違規來處理，使學生在課外閱讀時有一定的安全感。②班級集體可以統一征訂優秀報刊，精選時文。如，《讀者》《青年文摘》等時文報紙，建立一個固定的班級閱讀書庫。③建議學生隨身攜帶優良書籍，養成隨時閱的習慣。

（2）拓寬課外閱讀范圍，提高課外閱讀質量

人教版高中語文必修和選修課本中有不少文本都是長篇名著節選，教師教學時要引導學生去閱讀原著，要求學生以節選的課文為基點向整本名著擴展，并通過對整本書的閱讀來加強對局部的理解。從而立足課內，帶動課外，從課內有力地向課外拓展輻射。引導學生在課外閱讀時與文本充分對話，從而培養學生的自主閱讀能力、自主分析感悟能力、自主欣賞評價能力和自主吸收遷移能力。

（3）建立、完善學生課外閱讀的檢查、督促制度

目前，我校學生課外閱讀投入不夠的主要原因是缺少反饋、評價和激勵機制。沒有積極有效的評價，學生課外閱讀的動機就不易及時得到強化，閱讀的興趣就得不到及時的肯定，閱讀的成果就缺乏相應的交流分享機制。課外閱讀的實效性就會大大降低。為了促進學生課外閱讀活動的持久、深入開展，我們應該以學生為主體，以閱讀時間、語言積累、文化品位和審美情趣為主要內容，開展評價活動。下面提供幾個具體做法供參考：

資料查閱法：指導學生制訂“學期”課外閱讀計劃，“學月”課外閱讀計劃，向學生介紹做讀書筆記和寫讀書心得方法。并定期查閱學生的閱讀計劃、讀書筆記、讀書心得，檢查學生計劃的合理性和計劃執行的實效性。對學生的讀書筆記在相應時間進行量化，及時統計得分，根據分數確定學生課外閱讀的等級，讓學生隨時知道自己的成長，在成長中體驗快樂。

活動評價法：一份思想與人分享就成了兩份思想。學生在課外閱讀中搜集的奇聞軼事、生活常識、歷史傳記等，應主動和他人分享。因此，教師應為學生的分享、交流搭建平臺?？啥ㄆ陂_展讀書報告會，交流課外閱讀體驗，讓學生充分展示自己閱讀中的收獲。也可以利用早讀課、語文活動課等，開展“介紹一本好書”“詩文朗誦比賽”、經典名著知識競賽、讀書征文等活動。讓不同性格、不同層次的學生都有分享交流課外閱讀成果的機會、渠道。

3.給學校的建議：營造優良的課外閱讀環境

我們學校目前應該從以下幾個方面為師生營造更好的閱讀環境。

（1）完善評價機制，幫助語文老師實現由“應試”往“素質”的轉變，進而重視、落實學生的課外閱讀。

（2）加大資金、人力投入，積極推進圖書室的建設。目前，積極探索在中午1點至2點、下午5點40至6點40這兩個時段開放圖書室的可能，以期縮短圖書室和學生的距離，切實發揮圖書室的作用。條件成熟時，增開期刊閱覽室。

（3）在經費不足、人力不夠的情形下，積極探索與縣文化館的圖書資源的共享流通機制。

參考文獻：

[1]倪文錦，蔣念祖，陳玲玲.高中語文新課程必修課的學與教[M].上海：華東師范大學出版社，2004.

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[3]王榮生.語文科課程論基礎[M].上海：上海教育出版社，2003-06.

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關鍵詞：農村中學生；課外閱讀習慣；教師；閱讀指導；激發興趣

課外閱讀是中學生獲取知識、開闊視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑，對課內語文教學具有促進作用。下面，筆者從學校與教師這一層面來談談關于如何幫助學生養成良好的課外閱讀習慣這一問題。

一、學校為學生創造課外閱讀的條件是前提

1.營造濃郁的書香校園氛圍

學校是學生學習成長的主陣地。學校的環境與文化氛圍對學生有潛移默化的影響。學校要讓學生愛上閱讀，必須首先加強校園文化的建設，營造濃郁的書香校園氛圍，讓學生時刻都能感受到書籍給人帶來的精神享受。

2.建設一個符合標準的圖書室

農村學生沒有形成良好的課外閱讀習慣并不是因為他們不想看書，不愛看書，而是因為他們受客觀條件所限無書可讀。所以，學校在這方面應該加大投入，建設一個藏書豐富、能滿足學生課外閱讀需要的圖書室。同時還要保證圖書室定期向學生開放，為學生提供借閱服務，從而解決學生課外閱讀書短缺的問題。

3.開設閱讀課程

學生沒有形成課外閱讀習慣的一個重要成因是學生在學校的課外閱讀時間沒有保證。一周專門設置一節閱讀課雖不能從根本上解決問題，但是能看出學校對學生課外閱讀的重視，能對學生課外閱讀興趣的培養起到鼓勵作用，鼓勵學生課余時間多多閱讀。

二、激發學生的課外閱讀興趣是關鍵

1.注重學生的興趣化閱讀

閱讀的初期階段，允許學生不求甚解，先培養學生對書的親近感。隨著學生對書的興趣日益濃厚，教師再適當加以指導，如通過對兒童文學作品的講座和兒童文學作品的推薦課等多種形式，通過人物分析、情節欣賞、語言品味和寫作特點等方法來引導學生與經典對話，學會深層閱讀。

2.舉辦豐富多彩的讀書活動

班主任和語文老師可以在班級里定期舉行閱讀競賽、讀書報告會、辯論會、詩歌朗誦會、互動式經驗交流會等等。學生對這種帶有競爭性、趣味性和挑戰性的活動有著強烈的參與欲望。

3.開展表彰獎勵活動

學?？梢远ㄆ谠u選學生“經典詩文誦讀大王”“閱讀小明星”“書香班級”，獲獎的學生和班級在全校進行表彰，并以學生喜愛的書籍作為獎勵。

三、教師為學生的課外閱讀提供科學指導是重點

1.推薦閱讀書目

《義務教育語文課程標準》要求學生九年的課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊，并對此提出了具體的建議。教師應該根據課程標準的建議為學生推薦適合他們閱讀的好書籍，避免學生盲目選擇沒有什么營養的網絡小說等。

2.教給閱讀的具體方法

中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精挑細選，所以方法指導特別重要。另外，教師在指導學生課外閱讀時，一定要幫助學生學會積累，提醒他們摘抄名言警句，對重點段落圈點批注，要做讀書筆記。學生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才能有實效。

3.以寫促讀

語文教學提倡以讀促寫，學生閱讀量大了，知識面豐富了，學生的寫作水平就易于提高。但是，在學生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時，教師必須想辦法“逼迫”學生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個好辦法，即教師通過布置學生完成一定量的作文、日記等來促使學生閱讀。

四、檢查學生課外閱讀落實情況是保證

1.課前3～5分鐘演講

課前演講，用時雖少，但只要持之以恒，對學生讀、說能力的提高都很有幫助。每一輪課前幾分鐘的演講，都可以確立一個主題，要求學生帶著主題去檢索資料，廣泛閱讀，每節課前可以讓2～3個學生談自己的閱讀感受，交流閱讀經驗，教師要及時鼓勵表揚學生，以激發學生的閱讀興趣。

2.定期舉行好書推薦會

好書推薦會是學生就課外閱讀情況進行交流與展示的一個良好平臺。學生在推薦的過程中不僅可以展示自己的閱讀成果與心得，也可以從其他同學那里獲得一些好書的信息，擴大他們的閱讀源。只要堅持下去，學生的閱讀量必然大增，也有利于逐漸養成良好的課外閱讀習慣。

3.舉辦手抄報活動

手抄報是一種很好的語文課外活動形式，它對培養學生的閱讀、

寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時它對條件的要求不嚴，在農村中學可以廣泛地開展。可以幾個同學組成一個小組抄報，大家分工合作，各司其職。

總之，只要學校與教師對學生的課外閱讀足夠重視，并努力從各個方面為學生的課外閱讀創造條件、提供指導，那么，讓學生養成良好的課外閱讀習慣是完全可以的。

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前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的?！遍L期以來，農村小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的艱難境地，閱讀面窄、朗讀水平差、語言表達能力弱成了農村小學生的“語文通病”。如何提高農村小學語文教學質量困擾著我們每個農村小學教育工作者。

閱讀教學是語文教育的核心環節。只有通過廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學好語文。而每一個民族的文化傳承相當大一部分必須靠語文學習，靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀中熏陶、浸染習得的。因而，新的語文課程標準對閱讀總量和各學段的閱讀要求都作出了明確的規定，這個意義是非常重大的。《語文課程標準》要求學生“具有獨立閱讀的能力……學會運用多種閱讀方法……九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。其中，第一學段就要求學生能“背誦優秀詩文50篇（段）……課外閱讀總量不少于5萬字”。由此可見，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務”，而是農村小學語文教育的一個重要組成部分。但是，從目前農村小學語文教師對課外閱讀的認識看，出現課外閱讀不被重視的現象很嚴重。大多數語文教師對課外閱讀的要求只局限于：多看作文書、多記好詞好句、如何有效提高考試的作文分數。從目前學生課外閱讀的現狀看，出現閱讀興趣不高的現象，“以本為本”死啃書本，不愿涉足到課外閱讀；出現閱讀盲目性傾向，沒有目的，單憑興趣，內容單一；出現閱讀無思想傾向，讀而不思，不懂閱讀方法，囫圇吞棗，高耗低效。

二、探究的現實意義

柏拉圖說：“強迫學習的東西是不會保存在心里的?！睂W生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養。給學生真正自由閱讀的空間，讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，讓學生自己去獲取、去探求、去尋覓、去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外閱讀應把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。

對農村小學課外閱讀的探究將有利于改變農村學校當前大部分學生對課外閱讀不感興趣，閱讀量不足、面不廣、質量不高，看書前沒有計劃，隨意性極強，沒有目的性；看書時浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗；看書后不作讀書筆記，不進行有意識的搜集和整理等閱讀現狀。從農村小學語文教師方面看，這有利于語文教師更新教育觀念，改變教育教學行為方式，提高語文教師的教研能力；有利于語文教師通過課堂教學這塊主陣地對學生在課外閱讀內容、閱讀方法上的有效指導，以及對學生課外閱讀評價的落實，有利于從整體上提高學生的閱讀能力，有利于學生的終身學習和發展。課外閱讀促進了課內學習，而課內學習成績的提高又刺激了課外閱讀的積極性，這樣課外、課內便形成了良性循環，學生嘗到課外閱讀的甜頭，真切地感受到了課外閱讀的意義。

三、探究的理論依據

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中，掌握運用語文的規律。”“豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”為了在閱讀教學實踐中落實這些基本觀念，《語文課程標準》在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求，“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”“利用圖書室，網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”“廣泛閱讀各種類型的讀物”，規定了具體的課外閱讀量：第一學段，閱讀量不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字?！墩Z文課程標準》也給我們提出了培養學生“搜集和處理信息的能力”，建議語文教學“應拓展語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的實踐能力?！毙抡n標的這一些理念，告訴我們語文學習內容再也不能僅僅局限于語文教材了，語文學習再也不能僅僅等同于語文學科學習了。

四、探究的實施

1.開展調查摸底工作，了解學生課外閱讀的現狀

⑴學生課外閱讀書籍中，輔導書、尤其作文書比例較大，名著少，閱讀面較窄。

⑵學生課余時間（閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或根本沒有，學生借閱圖書渠道不暢。

⑶學校圖書館圖書資源還沒有充分利用。（受學校硬件制約）

⑷學校開展的讀書實踐活動還需要進一步落實、完善，建議設立獎勵機制，扎實檢查，使每一項活動落實到每一個班級、每一個學生。

⑸學生閱讀習慣、能力還有待持續培養，進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。

2.結合實際采取的改進措施

⑴營造讀書氛圍、培養閱讀興趣。通過校內開展讀書實踐活動，如低年級的“親子閱讀”，中高年級的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示，閱覽室的開放，校圖書館的定期借閱制度的建立，小學生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培養閱讀興趣。同時利用家長會請專家講座，宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣校內引導、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園、勃勃興趣油然而生。

⑵完善“落實”機制。從很多學校開展課外閱讀活動的經驗表明，建立、完善“落實”機制是多么重要。一是時間落實。學校安排的閱讀課要落實，保證每周課外閱讀指導課專時專用，不挪為他用；對學生自由閱讀的時間要落實，減少機械性抄寫作業量，增加閱讀時間。二是指導落實。教師的指導主要是引起學生的興趣，精美的散文可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。三是活動要落實。活動形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動落到實處。四是檢查要落實。對學生課外閱讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣。并且及時表揚先進，擴大影響。

3.制定讀書計劃

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1.調查的目的

閱讀教學分課內、課外兩個方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢？曾有人言"取法于課內，得益于課外"。因此語文教學效果真正的源泉是課外閱讀。俗話說："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。所以，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。其意義在于有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維的發展、心理品質的成長。可見，課外閱讀是開啟語文教學的基本途徑和最簡潔的方法。但這一獲取信息的重要途徑卻被許多教師忽視，其現狀令人擔憂。

《語文課程標準》明確指出："要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。"并且在"總目標"中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400 萬字以上。其中小學1至6年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。在新課程的指導下，兩年來針對學生課外閱讀活動，我設計了語文"積累"作業，目的是幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗，豐富學生的"心里詞典"和"心里圖式"，進而全面提高學生的語文素養。

小學中高年級學生有了一定的識字量，具備了一定鑒賞能力，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高學生課外閱讀的質量，我們對學生的閱讀積累情況進行了調查。

2.調查對象、內容及方法

對象：5-6年級在校學生250名。

內容：對學生閱讀現狀（閱讀量、閱讀面及閱讀習慣）進行調查。

方法：采取抽樣及問卷的形式。

3.調查結果分析

本次調查共抽查"積累"作業250本，分別從知識面、知識量等方面進行了調查，并通過問卷（250份）對學生的閱讀習慣進行了摸底，現將有關調查結果情況分析歸納如下：

3.1 對課外閱讀價值的認識不足。大量的課外閱讀可以為學生提供良好的"智力"背景，促進其個性健康發展。但從學生的作業中看出72.8%是課內知識，課外內容只占27.2%，并且詞語、名言警句占80.4%，文章句段僅19.6%，比例相差懸殊。通過問卷有69.2%的學生認為"積累"的作用能提高成績，30.8%的學生認為能提高語文素養。可見，學生對課本內容的重視，從中可以看出教師日常教學訓練的重點，沒有將課外閱讀放在應有的地位。使課外閱讀受到"冷落"，使孩子與"讀書之樂"無緣。

3.2 學生自覺閱讀的興趣不濃。調查表明：只有7.6%的學生閱讀時間每天超過一小時，6.4%的學生每天超過半小時。更多的學生可能更喜歡在電視、電腦前度過時間，如果學生過分的依賴聲像材料，久而久之，就會消弱兒童感受語言文學的能力。

4.學生對科學閱讀方法的掌握不夠

我們常說：得法與課內，就是要在課內嚴格閱讀訓練，讓學生學會閱讀。然而一些教師抱著急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。

5.思考與建議

5.1 激發閱讀興趣。"興趣是最好的老師"激發學生的閱讀的興趣，增強閱讀的愉悅，是改變閱讀現狀的一個有效途徑。學生青春年少，對某個事物產生興趣，就會孜孜不倦地追求，及至形成愛好，養成習慣。因此，要在點燃學生閱讀熱情上下工夫。

5.1.1 推薦好書。作為老師，我們知道讀好書，還可能知道哪些書好，讀哪些書好，可是，這些都不能強加給學生。走好閱讀第一步，我們覺得興趣很重要。所以，在讓學生進行閱讀時，開始，不要求學生讀什么書，讀什么書都行只要是自己感興趣的，只要是自己愿意去讀的，只要是能吸引去讀的，都可以。這樣一來，學生有了自主選擇的權利，他們會很高興，然后，選擇自己喜歡的書來讀，他們容易被書所吸引，產生讀書的愿望，時間久了，養成每日讀書的習慣。

5.1.2 參與閱讀。教師適時向學生宣傳，向學生介紹中外成名作家的寫作之路和故事；一些中外偉人與書的故事；與學生交流讀書心得，鼓勵優秀、樹立典型，對學生良好的課外閱讀行為的形成起到向導的作用。

5.2 營造氛圍，促進閱讀

5.2.1 建立班級圖書角。建立班級圖書角，這是一個很老的辦法，但它同樣適應新時期的需要。我們已經調查了班上學生的存書情況。有些學生自己家里的書不少，可是讀過的并不多。"書非借不能讀也"，就可以建議大家把自己的書放在圖書角里，大家交換閱讀。有的學生自己的書不讀，可是對別人的書很感興趣，總想借來讀。

5.2.2 保障閱讀時間。要讓學生讀書，時間必須有保障。沒有整塊的時間，就用零散的時間，讓學生學會擠時間讀書。我校學生早晨到校時間較早，很多學生都在上課前一小時就到校了，就可以讓學生讀自己喜歡的課外讀物，每天早晨抽一定的時間（30分鐘左右，在不影響課內作業的情況下）組織學生進行閱讀。還可以介紹一些優秀的學生組織開展活動，如詩歌背誦、散文朗讀；介紹自己喜歡的書，讓學生來推薦好書，學生更容易接受。這些活動以課外閱讀的內容為主，促使他們閱讀。

5.2.3 建立親子閱讀。學生課外閱讀，很多時間應該是在家庭完成的。所以，家庭環境，家庭的影響至關重要。因此，每次開家長會，我們要向家長介紹閱讀給學生帶來的好處，向家長介紹輔導孩子讀書的方法，轉變家長眼里只有分數的觀念，取得家長的配合。讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內容，或者家長和孩子比賽讀書等。為此建議語文教師每天少布置一些機械重復的作業，讓學生有時間進行閱讀。真正的語文能力不是做題做出來的；真正的語文高手也不是老師教出來的。語文素質的提升歸根到底還取決于學生自己的勤奮閱讀和領悟。

5.3 指導閱讀的方法。學生濃厚的閱讀興趣，源自于合適的閱讀內容和恰當的方式方法。

5.3.1 閱讀方法的指導。閱讀的方法很多，有精讀、略讀、跳讀瀏覽等，可向學生推薦五步讀書法：第一步，瀏覽，求一個輪廓的了解；第二步，提問，留待下一步思考；第三步，閱讀，通讀全文，做到邊閱讀邊思考邊筆記；第四步，復述；第五步，復習，以鞏固獲得的知識，得到新體會。

5.3.2 閱讀材料的選擇。幫助學生選擇健康的、有益身心的閱讀材料，讓學生博覽群書。

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新頒的《語文課程標準》指出：要使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與情趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界?！庇捎谡Z言課本受篇幅、教時的限制，學生僅靠語言課堂學習是遠遠不夠的，必須大力拓展“課外語文”的學習渠道。故而，《語文課程標準》又進一步指出：要重視培養學生課外閱讀的習慣和方法，加大課外閱讀量，以促使學生“在課外閱讀和生活中獲得的語文材料”，增強其語言積累，提高其語言素養。為此，《語文課程標準》為學生課外閱讀總量作了明確規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學階段課外閱讀總量在140萬字以上（1～2年級，不少于50萬字；3～4年級不少于40萬字；5～6年級，不少于60萬字），然而目前的學生圖書市場，仍充斥著練習冊、詞語手冊、作文寶典等應試類書籍，適合小學生課外閱讀的圖書很少，且多是卡通式的。文學類的大都為文學名著少兒版（一套十多本），綜合性文學作品圖書就更少了，且多為簡單編排而缺少實質性的閱讀指導，學生只是看看而已，對其語文素質的提高，幫助不是很大。根據這一現狀以及新課標的要求如何設置一套叢書來貫徹《語文課程標準》精神，幫助學生落實課外閱讀任務，并努力在“導讀”上做文章，給學生實實在在的指點，以拓展其視野、增強其文化底蘊，就成為當務之急。但選題的確定僅僅是整個工作的第一步，如果要使其得以實現和完成，還必須進行以下工作。

首先，是作品的選擇，這是該類選題得以成功實施的關鍵。文學作品浩如煙海，優劣差異也很大；即使是優秀的傳世之作，也并不都適合學生閱讀，所以，在該類選題的書名上應特別加上“學生閱讀版”的字樣，以揭示本書不同與一般的文學鑒賞類已知，是專為學生撥弦的課外閱讀圖書。這一方面明確了本書的閱讀對象，另一方面也明確了入選作品的要求——應充分考慮到學生的身心特點，要為學生所接受，所喜愛，能為他們審美素質的提高，語言素養的培養，提供有力的支持。

其次，要認真研究學生的語言水平和閱讀期望。要研究每一階段的語文教材，注意與課本保持呼應，但又不是簡單地配套。因為，各版本語文教材都編有自己的“補充閱讀教材”，不能與其重復、雷同。所以，只能是內在意蘊聯系：即與該階段學生的語文水準保持一致并略有提高，使所選作品便于學生能順利閱讀和理解。

第三，視野要開闊，注意為學生提供古今中外各種體裁和形式的文學佳品，讓學生從小接觸多種樣式和風格的文學作品，感受文學的魅力，陶冶自己的情操?？紤]到學生年紀還小，閱歷暫淺，一些外國作品中所體現的政治傾向、思想意識及言語行為與學生的認識有距離，閱讀理解有難度。所以，選擇外國作品時要慎重，建議外國文學作品占總量的30%左右，并采用回流的方法，介紹有關背景資料，以擴充其現有知識，但應適度和適量。

第四，是所選文章應是精品，即能夠經得起時間的考驗?！墩Z文課程標準》附錄中“關于優秀詩文背誦推薦篇目的建議”中推薦的小學階段70篇古詩文（除了已入選課本的外）必須全部選入；附錄中“善于課外讀物的建議”中推薦的一些書也應作為重點選擇對象；當代作品，可從“茅盾文學獎”獲獎作品及近年來發表在各類優秀文學作品中進行挑選。但必須注意，不管選擇誰的作品，哪怕是大文豪，都要求文章通俗意懂，接近學生的情感，為學生所接受。那些內容、文字艱澀的作品，不要選入，以免影響學生閱讀、理解?？傊?，選文既要內涵深遠、意境優美，又要語言生動，有利于提高學生的思想認識、審美情趣和語言能力。

第五，選文應注意篇幅，因為文章太長，一來排起版來不夠美觀、活潑，二來會影響學生的閱讀欲。所以挑選作品時，要做到大作家小文章。當然，個別精彩文章稍有突破也不要緊，名著可選形式安排。

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【關鍵詞】　中職學生；語文教學；課外閱讀

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)03-144-02

語文作為基礎性工具，對學生的學習、就業發揮著深遠的影響?！伴喿x是語文教學的基本內容之一，閱讀能力也是現代社會公民的基本能力。一個人知識的積累和人生視野的拓展，一個人心靈和思想的成長，都離不開閱讀?！敝械嚷殬I學校語文課程立足于學生語言基本功的培養，使學生能夠以語文為學習工具，掌握職業專業知識。同時，語文教育還能起到傳承文化，培養學生語言美感，培育人文精神的作用。當然，僅僅依靠課堂教育實現中等職業學校語文教育的功能還是遠遠不夠的，學生必須掌握課外閱讀的基本功，并閱讀大量的課外文學著作，使學生的視野不僅僅局限于教材，能夠以更為廣闊的視角掌握語言基本功。遺憾的是，中等職業學校語文教育處于邊緣化的狀態，學生課外閱讀興趣不大，閱讀面狹窄，或者僅僅閱讀一些言情類、武俠類小說，在網絡小說興起的今天，一些學生還沉迷于網絡小說，在閱讀素材上明顯缺乏導向性。因此，如何培養中等職業學校學生的語文課外閱讀能力，并有針對性地使學生有能力、有興趣閱讀與教學大綱的要求相符合的課外材料，是一個值得研究的課題。

一、中等職業學校學生語文課外閱讀的價值取向

（一）拓展學生視野

課外閱讀對于人才培養具有重要性，一個高素質的人才必須具備較強的閱讀能力，如此才能在將來的工作崗位上具備較強的文字能力。中等職業學校的人才培養目的是為社會主義建設的各條戰線輸送大量的優秀專業技術人才，這些人才不一定從事文字工作，但是必須具有一定的文字能力。然而，課堂教育的深度和廣度都是極其有限的，學生的視野必須向課外閱讀拓展。

從學生的興趣來看，中等職業學校學生正處于求知欲旺盛的階段，同時這些學生對社會充滿好奇，增加課外閱讀量可以使學生間接地增長閱歷，豐富社會經驗，為走上工作崗位做好準備。此外，中等職業學校的升學壓力明顯低于普通高中，學生應有更多的時間開展課外閱讀，拓展學生的視野，這些條件在客觀上為中等職業學校學生課外閱讀能力的培養提供了基礎。

（二）培養人文精神

毋庸置疑，中等職業學校畢業的學生在知識廣度和知識深度上不如本科層次的學生，甚至因此而受到社會的輕視。但是，中等職業學校的學生完全可以通過課外閱讀，培養人文精神，使學生具備超越于其他層次人才的人文素養。

所謂人文精神，是指“人類通過實踐活動所體現出來的觀念、風俗、生活方式和社會心理，是文化的‘形而上’部分”。人文精神的培養在人才培養中應居于主導地位，高素質的人才必須具備較高的人文精神。遺憾的是，即使在我國本科層次、研究生層次的教育中，人文精神培養都處于缺失狀態，所培養出來的學生，其人文精神之欠缺，飽受社會詬病。中等職業學校的人才培養應致力于學生人文精神的培育，而課外閱讀為學生人文精神培養提供了載體和平臺。

二、當前中等職業學校學生語文課外閱讀能力培養的不足

（一）課外閱讀不受人重視

中等職業學校語文教學呈邊緣化趨勢，學生課外閱讀的意愿不強，主要有如下一些原因：第一，中等職業學校專業課程任務比較繁重，特別是技工類學校的理論課程和實踐課程安排較多，一定程度上擠壓了語文課外閱讀的時間和空間；第二，中等職業學校語文課程不受重視，課外閱讀處于學生自發進行的狀態，缺乏專門的指點與輔導，致使學生沒有掌握課外閱讀的方法和竅門；第三，限于主觀條件，中等職業學校的很多學生在語文能力培養上存在一些不足，聽說讀寫尤其是閱讀能力存在一定的局限性，當然這些說明中等職業學校的學生更應該通過課外閱讀充實、提升自我。

從上述主客觀方面的原因我們可以看到，中等職業學校學生普遍不慎重視課外閱讀，要么將課外閱讀視作累贅，要么將課外閱讀視作娛樂，缺乏正確對待課外閱讀的理性態度。

（二）缺乏正確的價值導向

課外閱讀并不是簡單地閱讀課堂之外的文字材料，而是在素材的選取上必須有一定的價值導向。從當前的實際情況來看，一些中職學生也熱衷于課外閱讀，但是在價值取向上出現了很多偏差。

如有教育工作者發現，“在缺乏指導的情況下，很多學生偏愛讀漫畫書、武俠言情小說或周刊雜志，為數不少的學生沉迷于閱讀社會上比較流行的‘口袋書’，這些‘口袋書’格調低下，不但藝術粗糙，缺乏思想性，而且涉及一些不健康或不適合中學生閱讀的內容，閱讀這些書籍，影響學習的同時也不利于學生培養良好的思想道德品質?！惫P者在教學工作中發現，隨著網絡文學的興起，涌現了大量的文學類網站，但是這些網絡文學的立意、構思都比較粗糙，且在內容上局限于言情、武俠、恐怖、魔幻、穿越等，雖然在情節上引人入勝，但是在價值取向上不適于作為課外閱讀的主要素材，難以培養學生的道德情操，更遑論人文素養的培育。這需要教師對學生的課外閱讀進行必要的價值指引。

三、中等職業學校學生語文課外閱讀能力培養的對策

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關鍵詞：初中語文課外閱讀教學

課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學生的認知，能讓新知識進入學生的領域，讓學生的成長充滿活力。通過課外閱讀，學生可以間接地走向社會、貼近生活、走進自然、探究奧秘的自主學習，從中不斷發現自我、完善自我、超越自我。那么如何運用新課程的理念來指導課外閱讀，提高閱讀的質量呢？

一、激發學生自主意識，幫助學生挖掘課外閱讀資源

學校的圖書室是開展課外閱讀的物質基礎，是學生看書的主要園地。圖書室不僅僅是用來借書的，更應該是用來品書的。我們應積極利用學校圖書室，開發現有資源，推薦名著、時文、美文。

1．把握閱讀方向，推薦適合學生閱讀的好書

課外閱讀是學生們求知、啟智的重要平臺。當前，不少中小學生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應該指導學生學會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質量，不能讓“輕閱讀”成為學生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學生思想的低級趣味的劣質書。克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展?！焙脮梢杂绊憣W生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途?？梢娮x書，讀好書是多么的重要?？涩F實生活中學生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。

2．運用情感激勵策略，在課堂上推薦課外讀物。教師應重視課程資源的開發和利用，向學生介紹《課程標準》建議的讀物。

心理學告訴我們，教師對學生的態度往往會起到一種暗示的作用。在許多學生的心目中，來自于老師的評價比父母的更具有權威性，來自于老師的關注更能讓他們興趣盎然。老師應該是學生課外閱讀的熱情的倡導者，支持者，引導者。老師應當好參謀，像朋友一樣與學生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂。讓他們感受到閱讀帶來的成就感，強化他們對閱讀的肯定意識，從而使閱讀真正內化為學生的一種心理需求。如學了《楊修之死》，可以組織學生收看電視劇《三國演義》，組織學生閱讀古典名著《三國演義》，拉近學生與社會生活的距離。采用這種活動方式推薦圖書，有利于課內外的聯系，往往更能激發學生的閱讀興趣，更受學生歡迎。

二、尊重學生的主體地位，幫助學生確定課外閱讀目標

蘇霍姆林斯基認為教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學習興趣與動機的激發。學習動機是直接推動學生學習的內部動力，它是學生個體在主觀上對學習產生的一種愿望。

距離目標太遠，會因高不可攀而使學生失去信心。因此，確立閱讀目標，要切實可行。首先讓學生明確《課程標準》對課外閱讀的要求，使學生做到心中有數；其次由教師推薦值得閱讀的書目；再次由全體學生推薦值得閱讀的書目；最后由每一位學生自主選擇、確定自己的課外閱讀書目。每一位學生確定了閱讀書目以后，必須制訂一份閱讀計劃。保證每天至少應有1個小時時間進行課外自由閱讀。這樣既可以降低學生閱讀名著的心理壓力，又可以促使學生養成良好的閱讀習慣。

利用環境激勵策略，創設課外閱讀的氛圍，培養課外閱讀的興趣。

環境的熏陶具有滴水穿石的力量。師生合力打造的“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進產生深刻的影響。這種“閱讀文化”包括一種客觀的物質環境，也包括一種內在的心理環境。

“閱讀文化”的打造可以從氛圍營造、環境布置、活動開展等各個層面進行。如師生共同在班級建立“小書屋”；輯錄一些關于讀書的名人名言張貼上墻；設立集體的閱讀記錄單，及時將學生的集體閱讀內容、閱讀成果反映出來。如學古詩時教學“讀書破萬卷，下筆如有神”，使學生明白讀書是寫作的基礎，多讀書，讀好書，寫作也就不難了。學“讀萬卷書，行萬里路”，使學生明白多讀書能使我們足不出戶就了解大千世界。學“書籍是人類進步的階梯”，明白書在人類的進步乃至社會的進步中所起的作用；學習“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讓學生明白由于自己的見解不同，對作者筆下的人物也會有不同的了解。學“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，讓他們明白只有不怕艱苦、認真努力的人才能攀登知識的高峰。將這些名人名家名言有關讀書的話作為標語，貼在教室里。

師生可以結成書友，進行合作閱讀，定期交流閱讀情況，對師生雙方的閱讀都能產生激勵和督促作用。課外閱讀更重要的是讓學生在輕松、愉快的狀態下自主閱讀。因此，應有別于規定教材的學習，教師應給學生以寬松的沒有心理壓力的環境，如不對課外閱讀提出高要求，閱讀地點、閱讀時的坐姿、座位的選擇等組織紀律方面可以靈活機動些，讓學生在身心輕松的狀態下全心感受閱讀的樂趣。

三、強化學生的主體意識，引領學生實施課外閱讀策略

學生課外閱讀的理想境界是自主閱讀。但調查顯示，學生的課外閱讀中，隨意型、消遣型、功利型占很大比例。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！币虼?，需要教師發揮主導地位，有針對性提升學生課外閱讀品位，培養學生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學的熏陶。

四、深化學生合作意識，激勵學生提高課外閱讀的質量

課外閱讀活動是一項需要師生共同參與、長期堅持的活動，活動的目標、制度、方式、具體實施都需要在實踐中不斷的完善，逐漸形成一個專門的組織管理體系。利用組織激勵策略，加強課外閱讀指導，提高課外閱讀的質量。讓學生參與到管理中來,更容易激勵學生的閱讀主動性。如果大量的課外閱讀沒有質量，那將是徒勞無益，所以要進行有效的指導。

課外閱讀，是一個長期的學習過程，有著重要的作用，因此，教師的有效指導學生終身受益。教師應根據學生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結合課堂教學使課外延伸閱讀反饋于日常教學，應用于寫作，才能真正實現課外閱讀的目的。

總之，在課外閱讀的諸多方面，我們應該更多地激發學生的上進心，使他們產生主動閱讀的內驅力，逐步養成合作閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學生的成就感；更多地引導學生探究閱讀，不斷實現心靈的轉變和行為方式的轉化，提高閱讀水平，促進自我發展。

參考文獻：

1．蘇霍姆林斯基《給教師的建議》北京教育科學出版社

篇10

閱讀是我們獲取知識的重要來源，也是提高文學素養的重要手段。中國文化博大精深，單純的課堂教育并不能滿足學生們的需求。培養小學生的課外閱讀能力，不僅能夠豐富他們的文化知識，而且有利于開闊他們的視野，提高寫作能力。無論是教師還是家長，都應該重視對小學生課外閱讀能力的培養，讓他們在課堂之外養成良好的閱讀習慣，學會自主閱讀，汲取更多的知識和營養。

一、培養小學生的課外閱讀興趣

興趣是最好的老師。無論是教師還是家長，想要提升小學生的課外閱讀能力，就應該首先培養他們對課外閱讀的興趣。

1.自由讀書

小學，是孩子思想和價值觀形成的初級階段，也是最重要的階段。無論是教師還是家長，都應該重視引導小學生形成正確的價值觀和思想。教師們和家長可以為孩子們選擇一批適合他們的書籍，讓他們從中挑選自己感興趣的書去閱讀。

2.堅持讀書

良好的閱讀習慣養成的基礎是堅持。教師和家長應該督促學生每天進行課外閱讀，也可以鼓勵他們把閱讀過程中覺得優美的詞語或者句子摘抄下來。

3.溝通和交流

家長和老師作為小學生閱讀的向導，也應該時時刻刻注意與孩子溝通和交流。家長可以陪孩子一起讀書，鼓勵孩子將喜歡的故事講給家人或者朋友聽；老師們應該注重課堂交流，讓學生們在課堂上互相分享，不僅能夠激發小學生的表達欲，而且有利于激發他們的求知欲。

二、家長和教師的合理引導

小學生處于身心都不完善的階段，日常的生活和學習都需要教師和家長們做好引導。家長和教師應該重視對小學生課外閱讀的引導，引導他們選擇適合自己的書籍和養成良好的閱讀習慣。教師們可以在課堂上創造輕松活躍的閱讀氛圍來激發學生們的想象力和閱讀興趣，使學生們形成良好的課外閱讀理念。

1.指導學生運用多種閱讀方法進行閱讀

教師們教學的目的不僅是教會學生閱讀，更重要的是傳授學生閱讀技巧，教會他們如何高效地去閱讀。首先，教師們可以引導小學生有選擇性地讀書，精讀和略讀相結合，這樣不僅最大限度地汲取了知識，而且節省了時間。精讀是指對文章進行精細的閱讀，它是培養學生閱讀能力的重要手段和方法。學生在精讀過程中，不僅要認真閱讀文章，碰到不認識或者不理解的字詞要學會去查字典，并把文章中優美的詞語和句子劃出來，摘抄到自己的摘抄本上，進行背誦。同時，也可以嘗試著去寫一些閱讀中的感悟，然后在課堂上與老師和同學分享。略讀，顧名思義，就是只讀重點，選擇對自己有幫助的內容進行閱讀，不僅能夠積累知識，還有利于提高寫作水平。

2.引導學生做好讀書筆記

讀書筆記，既包括對閱讀內容的摘抄，也包括對閱讀中的感悟進行抒寫。讀書筆記，是課外閱讀中必不可少的環節。從小培養學生記讀書筆記，不僅有利于豐富他們的知識，還有利于激發他們的想象力。做閱讀筆記，要有明確的目的性，教師們可以指導學生寫閱讀筆記，讀書筆記中要包含各種各樣的內容。筆者建議，小學生們可以把自己閱讀的書目名稱寫在讀書筆記上，然后在名稱下面摘抄優美語句和抒寫自己的感悟。這樣讀書筆記會更加具有條理性，能夠在無形中培養小學生的邏輯思維能力。引導學生做好閱讀筆記，能夠讓學生在摘抄中打好文字基礎，在讀書筆記的抒寫過程中，培養他們的寫作能力。

三、重視圖書館建設，豐富課外閱讀資源

1.完善學校圖書館和班級圖書庫的建設

新課程改革要求學校圖書館要有充足的圖書資源供小學生閱讀。學校首先應該加強圖書館的基礎設施建設，具有豐富的圖書資源的前提下，也應該有桌椅設備，為教師和學生提供一個良好的課外閱讀環境。教師們可以在圖書館內開展閱讀興趣課程，小學生們也可以在圖書館內自由選擇自己感興趣的閱讀內容。

每個班級可以嘗試著建立屬于班級內部的圖書借閱庫。筆者小學時期就曾經嘗試著和同桌一起把我們的課外書拿到學校建立起一個小小的班級圖書庫，受到了班內同學的歡迎。教師們可以鼓勵學生們把自己的圖書拿到學校來，放到班級圖書庫里，供大家借閱。這樣不僅實現了圖書資源的最大利用率，而且有利于知識的傳播和學生之間的交流。

2.給學生創造充足的閱讀時間

閱讀有利于提高小學生各方面的能力。平時由于課外作業比較多以及課外補習班的因素，小學生并沒有充足的時間進行課外閱讀。教師們應當適當減少小學生的課外作業，增加閱讀作業的布置，讓小學生在家長的監督配合下有效地完成課外閱讀任務。同時，小學生也可以利用課間自習時間適當地進行閱讀。

四、對課外閱讀成果進行檢驗

課外閱讀不僅是形式，目的是讓學生從小養成良好的閱讀習慣，提高他們的文化素養和寫作水平。教師們應該重視對課外閱讀的成果進行檢驗。教師們可以組織學生交流讀書心得體會和交換讀書筆記，這樣既能夠激發學生的閱讀興趣，又能夠提高他們的語言表達能力。教師們定期組織班級內部的讀書交流會，讓學生們自由發表觀點和看法，既能夠檢查他們的閱讀成果，又達到了讀書交流的目的。

五、結語