導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇一流課程的建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；精品課程建設(shè)；“五個(gè)一流”

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0237-03

《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》規(guī)定“國(guó)家精品課程就是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程?！彼枷胝卫碚撜n精品課程建設(shè)也應(yīng)該遵循“五個(gè)一流”的標(biāo)準(zhǔn)。

一、建設(shè)一流的教師隊(duì)伍

教師是高校教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，是精品課程教學(xué)的主體力量，教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的高低決定精品課程教學(xué)水平的高低。所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵和前提保證。師資隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑有：一是可以通過(guò)精品課程主持人的培養(yǎng)，組織其申報(bào)、主持和參加各種和思想政治教育專項(xiàng)課題研究，使他們開(kāi)展和思想政治教育專題研究，提升他們理論水平和思想政治教育水平，促使他們成長(zhǎng)為本校的學(xué)科帶頭人；二是加強(qiáng)精品課程主講教師的培養(yǎng)，確定專門(mén)的精品課程主講教師，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)教學(xué)基本功練習(xí)，不斷開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)和觀摩教學(xué)，在教學(xué)中不斷提升教學(xué)技巧，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使他們成為思想政治理論課的教學(xué)骨干；三是加強(qiáng)精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在教學(xué)和科研活動(dòng)中，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮高水平教師的傳、幫、帶作用，促使青年教師迅速成長(zhǎng)，不斷提高教學(xué)水平和科研水平，形成思想政治理論課精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的合理梯隊(duì)；四是鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)歷進(jìn)修和師資培訓(xùn)，參加各類學(xué)術(shù)交流會(huì)議，開(kāi)拓自己的研究視野，掌握科學(xué)的研究方法，確定正確的研究方向和研究重點(diǎn)，提升理論研究能力和研究成果，增強(qiáng)整個(gè)隊(duì)伍的研究水平和教學(xué)水平。

二、建設(shè)一流的教學(xué)內(nèi)容

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，是指教育者根據(jù)教育目標(biāo)和教育對(duì)象的思想實(shí)際，有目的地向教育對(duì)象施加影響的、符合社會(huì)要求的思想政治觀念。為了激起大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容求知和踐行的欲望，必須優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容具有真理性、新穎性和針對(duì)性。首先，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)真理性和科學(xué)性，增強(qiáng)其說(shuō)服力。只有真理，才能真正觸動(dòng)大學(xué)生內(nèi)在的思想靈魂，才能從心靈深處對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到信服，才能心悅誠(chéng)服地接受正確的思想觀念，改變錯(cuò)誤的思想觀念。所以，教學(xué)內(nèi)容越真，越具有對(duì)大學(xué)生的說(shuō)服力，越能贏得大學(xué)生，激勵(lì)大學(xué)生，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果；其次，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)新穎性，增強(qiáng)其吸引力。當(dāng)代青年大學(xué)生是“新新人類”，具有強(qiáng)烈的求新、求異的心理和欲望，只有滿足了他們求新、求異的渴求，才能真正和大學(xué)生在思想和情感上產(chǎn)生共鳴和共振，才能實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)。所以，思想政治理論課教師要勇于實(shí)踐，深入開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和研究，關(guān)注社會(huì)上的新事物和新發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的新動(dòng)態(tài)，體驗(yàn)社會(huì)上的新生活和新思想，從社會(huì)實(shí)踐中吸收新鮮血液，從而，不斷充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和吸引力。再次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的感染力。思想政治理論課教師在設(shè)計(jì)、定位和選取教育內(nèi)容要從大學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，做到貼近大學(xué)生現(xiàn)實(shí)，反映大學(xué)生現(xiàn)實(shí)，解釋大學(xué)生現(xiàn)實(shí)。這樣的教學(xué)內(nèi)容才能真切地表達(dá)大學(xué)生的所思所想，符合他們的接受心理，順應(yīng)他們價(jià)值取向，引起他們思想和情感上的共鳴，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、建設(shè)一流的教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相統(tǒng)一的紐帶和橋梁，其是否科學(xué)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?！耙涣鞯慕虒W(xué)方法”就是運(yùn)用生動(dòng)而豐富的教學(xué)手段使教學(xué)達(dá)到直觀性與趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得較好教學(xué)效果。事實(shí)上，思想政治理論課教學(xué)方法存在傳統(tǒng)和單一的情況，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，難以有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。思想政治理論課教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的單向注入式教學(xué)方法，實(shí)行啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的雙向互動(dòng)教學(xué)方法，構(gòu)建師生教學(xué)相長(zhǎng)、雙向互動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生充分發(fā)揮主體作用創(chuàng)造時(shí)間和空間，變學(xué)生被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，善于研究學(xué)生的個(gè)性特征和思想狀況，善于探索學(xué)生接受思想政治理理論教育的規(guī)律，積極采用能讓學(xué)生參與和感興趣的授課方法，包括：案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、參觀調(diào)研法、時(shí)事述評(píng)法等多種誘導(dǎo)和啟發(fā)式方法，變簡(jiǎn)單的說(shuō)教式、灌輸式教學(xué)方法為入情入理、循循善誘的引導(dǎo)，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，使學(xué)生積極主動(dòng)掌握理論知識(shí)，內(nèi)化為自己的思想觀念。思想政治理論課教學(xué)中，教師要積極地學(xué)習(xí)和研究計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷提高自己的現(xiàn)代科技素養(yǎng)，要積極探索在思想政治理論課教學(xué)中使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的途徑和方法，不斷提高思想政治理論課教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平，努力為教師自主教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造高效的條件。

篇2

    一、科學(xué)合理地設(shè)置課程

    科學(xué)合理的培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生是我院開(kāi)展國(guó)際化辦學(xué)、促進(jìn)師資建設(shè)及提高醫(yī)學(xué)教育國(guó)際影響力的重要途徑,留學(xué)生課程設(shè)置既不能完全根據(jù)本國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案安排留學(xué)生的教學(xué)工作,又也不可以完全單純以學(xué)生考取本國(guó)醫(yī)師執(zhí)照為目的授課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的探索調(diào)整,我院臨床專業(yè)留學(xué)生教育將兩者有機(jī)融合,制定了科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo),即在達(dá)到國(guó)際化醫(yī)學(xué)要求的前提下,開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)、臨床醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)等中國(guó)文化課程,同時(shí)加大了臨床見(jiàn)習(xí)力度,增加了臨床見(jiàn)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù),將理論學(xué)習(xí)與臨床見(jiàn)習(xí)相結(jié)合,使留學(xué)生更好地深入和勝任臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)。

    二、開(kāi)展多種形式的輔助授課

    為了能夠了解國(guó)際上醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與成績(jī),鼓勵(lì)來(lái)華留學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,滿足留學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求,我院根據(jù)自身實(shí)際情況為留學(xué)生開(kāi)展多種形式的輔助授課。1.邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外境外教師、客座教授等專家學(xué)者為留學(xué)生開(kāi)展醫(yī)學(xué)講座等內(nèi)容,使留學(xué)生面對(duì)面與專家學(xué)者在專業(yè)知識(shí)上溝通、交流。2.組織留學(xué)生參加學(xué)校各種形式的國(guó)際醫(yī)療學(xué)術(shù)會(huì)議。在學(xué)校和附屬醫(yī)院召開(kāi)國(guó)際研討會(huì)期間,積極組織留學(xué)生參加。例如:國(guó)際遺傳工程與生物技術(shù)中心(ICGEB)2011腫瘤干細(xì)胞與組織工程研討會(huì);中美加齊齊哈爾醫(yī)學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)交流研討會(huì)暨腹腔微創(chuàng)和婦科宮腔鏡技術(shù)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育會(huì)等國(guó)際會(huì)議等。定期為留學(xué)生開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)講座,拓寬留學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面,提高留學(xué)生的綜合能力。

    三、課程管理與考核相輔相成

    針對(duì)來(lái)華留學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課程考核方式的調(diào)整,要做到兩手抓,相輔相成。主要體現(xiàn)在:1.在課程考核內(nèi)容上,要與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合,以我國(guó)醫(yī)學(xué)教育體系為基礎(chǔ),盡量保持與南亞地區(qū)國(guó)家職業(yè)醫(yī)師考試科目和要求一致,與國(guó)際接軌順利銜接。2.考核中,注重日常學(xué)科知識(shí)的訓(xùn)練與積累,采取多元化的考核方式,做到筆試與實(shí)踐相結(jié)合。3.試卷答題形式上,改變以選擇題占大部分分?jǐn)?shù)的考試形式,加大論述、病例分析、口試考核比重,以此實(shí)現(xiàn)留學(xué)生課程考核的科學(xué)性。

篇3

>> 一流學(xué)科建設(shè)助力一流本科教育 從“一流”到“偉大” 從專識(shí)教育到通識(shí)教育 一流本科教育是一流大學(xué)立校之本 從通選課到通識(shí)教育核心課 一流大學(xué)不能忽視本科教育 高校通識(shí)教育評(píng)價(jià)體系：從單一評(píng)價(jià)到多元化評(píng)價(jià) 調(diào)動(dòng)教職工積極性\建設(shè)一流本科教育的若干思考 胡建波戰(zhàn)略 成為一流本科教育提供者 世界一流本科教育為何在“卓越”中失去“靈魂” 本科生院是一流本科教育組織模式變革的重要方向 淺論從自由教育到通識(shí)教育的歷史嬗變 建設(shè)一流主城區(qū) 建設(shè)一流政府智庫(kù) 建設(shè)世界一流大學(xué) 一流學(xué)科建設(shè)之道 一流的教育家 一流教育看澳洲 本科階段通識(shí)教育選修課體系建設(shè)研究 地方本科高校通識(shí)教育課程體系建設(shè)的思考 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[26] 清華大學(xué)教務(wù)處.清華大學(xué)成立通識(shí)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)新雅書(shū)院[EB/OL].（2014-09-29）（2016-02-21）.

[27] 汪曉勇.高標(biāo)準(zhǔn) 高要求建設(shè)浙大通識(shí)課EB/OL].（2016-01-04）（2016-05-11）http：///news.php？id=42893.

[28] 上海交通大學(xué)教務(wù)處. 交大通識(shí)教育指導(dǎo)委員會(huì)[EB/OL].（2011-07-22）（2016-05-12）http：///web/sjtu/GESJTU/198261.htm.

[29] 王文浩.哈佛的通識(shí)教育不能盲目拿來(lái)[N].中國(guó)青年報(bào)， 2012-04-06（02）.

[30] 張家勇.哈佛大學(xué)本科生課程改革研究[M].廣州：廣東教育出版社，2011.

篇4

關(guān)鍵詞 養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)；課程；建設(shè)；學(xué)科專業(yè)一體化；內(nèi)因；方法

中圖分類號(hào) G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）06-0289-02

為了推動(dòng)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列，提高高等院校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新方面的水平，2015年末國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確提出了“雙一流”建設(shè)目標(biāo)?！半p一流”建設(shè)任務(wù)之一是著力培養(yǎng)具有國(guó)家使命感和社會(huì)責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類專業(yè)人才的需求，國(guó)內(nèi)各高校均是按照專業(yè)進(jìn)行招生，按照專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)。因此，高校必須重視學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)。

1 學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)概述

學(xué)科，屬于科學(xué)學(xué)的概念，是某一領(lǐng)域的科學(xué)研究發(fā)展到一定高度的產(chǎn)物，是由有一定邏輯聯(lián)系的知識(shí)所組成的相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系。專業(yè)，屬于社會(huì)學(xué)的概念，是大學(xué)按照社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域和崗位的專門(mén)人才需要而設(shè)置的學(xué)業(yè)門(mén)類。專業(yè)一般根據(jù)特定社會(huì)分工需要，以相關(guān)學(xué)科為依托，培養(yǎng)知識(shí)面廣、應(yīng)用能力強(qiáng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的專業(yè)人才。雖然學(xué)科突顯的是其學(xué)術(shù)的特征，而專業(yè)突顯的是其教育特征，但學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的知識(shí)來(lái)源，專業(yè)是學(xué)科發(fā)展的人才保障。目前，各高校在大力推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的同時(shí)，“學(xué)科專業(yè)一體化”建設(shè)的理念也為人們所關(guān)注[1]。所謂“學(xué)科專業(yè)一體化”建設(shè)，即將學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)作為一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)行規(guī)劃，同步建設(shè)，形成學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于促進(jìn)教學(xué)與科研相互融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，促進(jìn)高校辦學(xué)水平、社會(huì)聲譽(yù)與競(jìng)爭(zhēng)力的提高[2]。

學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的紐帶是課程建設(shè)。課程屬于教育學(xué)的概念，是從學(xué)科知識(shí)中選擇一部分“最有價(jià)值的知識(shí)”組成教學(xué)內(nèi)容。課程的知識(shí)內(nèi)容來(lái)源于學(xué)科，密切相關(guān)的若干門(mén)課程（基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課）圍繞一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)組成的課程群就構(gòu)成了專業(yè)。隨著國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等學(xué)校必須堅(jiān)持科教融合、產(chǎn)教融合，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。因此，通過(guò)實(shí)施學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)帶動(dòng)課程建設(shè)，能夠有效促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高[3]。大連海洋大學(xué)是我國(guó)北方地區(qū)唯一一所以海洋和水產(chǎn)為特色，農(nóng)、工、理、管、文、法、經(jīng)等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性高等院校。2017年初，遼寧省人民政府印發(fā)了《遼寧省統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案》，大連海洋大學(xué)入選“遼寧省一流大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高?！?，大連海洋大學(xué)的水產(chǎn)學(xué)科入選遼寧省重點(diǎn)建設(shè)的“一流學(xué)科”。為了提升海洋高校建設(shè)水平，以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，大連海洋大學(xué)構(gòu)建了學(xué)科專業(yè)一體化體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科與專業(yè)間協(xié)同創(chuàng)新[4]。水產(chǎn)學(xué)科和水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)分別是大連海洋大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)，推動(dòng)水產(chǎn)學(xué)科和水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)一體化建設(shè)對(duì)于提升教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)是一個(gè)典型的水依賴型行業(yè)，水產(chǎn)養(yǎng)殖的全過(guò)程與養(yǎng)殖水環(huán)境因子密切相關(guān)。同時(shí)，水產(chǎn)養(yǎng)殖生物的生命活動(dòng)也會(huì)對(duì)水環(huán)境造成一定的影響。養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程主要講述天然水和養(yǎng)殖用水中化學(xué)成分的來(lái)源、轉(zhuǎn)化、遷移及這些成分與養(yǎng)殖生產(chǎn)的關(guān)系。養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程的理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，是水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的核心課程，既可為學(xué)生學(xué)習(xí)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，又能為學(xué)生將來(lái)從事水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的生產(chǎn)和科研工作做好理論和技術(shù)支持。目前，關(guān)于養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程的教學(xué)改革和探索已有一些報(bào)道[5-7]，水產(chǎn)學(xué)科和水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)一體化建設(shè)推動(dòng)了養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

2 基于學(xué)科專業(yè)一體化的養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程建設(shè)的內(nèi)因

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的需求

“雙一流”建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需求的各類優(yōu)秀人才。水產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展要求將來(lái)從事水產(chǎn)相關(guān)工作的人員具有一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程建設(shè)應(yīng)該與水產(chǎn)行業(yè)發(fā)展相吻合，應(yīng)該包含創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。因此，通過(guò)學(xué)科和專業(yè)一體化，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究與教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)科教融合和產(chǎn)教融合，把科學(xué)研究作為一種有效的人才培養(yǎng)方式，注重科學(xué)研究和科技創(chuàng)新對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)校企合作，以高水平科研和優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)教育資源支撐拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。同時(shí)，注重利用校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)條件，引導(dǎo)學(xué)生盡早參與科學(xué)研究。學(xué)生通過(guò)參與科研項(xiàng)目，既可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，獲得更多樣化的分析、歸納、評(píng)判、創(chuàng)造等認(rèn)知經(jīng)歷，又可以提高自主學(xué)習(xí)能力和科研實(shí)踐技能。

2.2 教學(xué)與科研協(xié)同育人的需求

高校具備的2個(gè)重要基本職能是教學(xué)與科研，兩者相輔相成。實(shí)施學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科和專業(yè)的資源共享，真正做到教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合。養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程建設(shè)的過(guò)程也是進(jìn)行養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)科學(xué)研究成果總結(jié)的過(guò)程。隨著知識(shí)創(chuàng)新和科技進(jìn)步，當(dāng)教師將新的科研成果匯總到課程內(nèi)容時(shí)，正是將養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)科研成果系統(tǒng)化和知識(shí)化的過(guò)程。因此，科研成果可以為養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程建設(shè)提供知識(shí)來(lái)源，同時(shí)養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程建設(shè)也是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。

2.3 提升學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)力的需求

學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)需要優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為支撐，學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)就是課程建設(shè)。實(shí)施學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，在優(yōu)勢(shì)資源的支持下，可以建設(shè)一批精品課程作為標(biāo)志性成果，從而提升學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)聲譽(yù)。

3 基于學(xué)科專業(yè)一體化的養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程建設(shè)方法

3.1 教材建設(shè)

水產(chǎn)學(xué)科在養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)方面取得的科研成果需要及時(shí)凝練固化，并以恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的學(xué)生，因此教材是一個(gè)非常好的傳播載體。目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的各高校一般選擇大連海洋大學(xué)雷衍之教授主編的《養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)》作為本科生的指定教材。為了及時(shí)補(bǔ)充和更新養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，大連海洋大學(xué)已將《養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)》教材修訂列入到“藍(lán)色教材建設(shè)”計(jì)劃，農(nóng)業(yè)出版社將《養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)》教材列入到“十三五”規(guī)劃教材，并正在進(jìn)行新版教材的修訂。同時(shí)，為了滿足學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)需求，《養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)》教材建設(shè)將按照本科和研究生層次對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新界定，既注重本科和研究生課程內(nèi)容的銜接，又避免教材內(nèi)容的重復(fù)。

3.2 n程開(kāi)發(fā)

大連海洋大學(xué)進(jìn)行養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程建設(shè)已有60余年的歷史，養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程先后被評(píng)為遼寧省精品課（2004年）和遼寧省精品資源共享課（2015年）。大連海洋大學(xué)的養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視傳承和創(chuàng)新，通過(guò)參與水產(chǎn)養(yǎng)殖科研和生產(chǎn)實(shí)際，不斷豐富養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在學(xué)科專業(yè)一體化背景下，教師能將科研思維主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，大連海洋大學(xué)開(kāi)發(fā)了養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)慕課和微課，構(gòu)建了基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的資源共享課，以豐富課程教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)手段，使理論教學(xué)更加貼近科研和生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)科專業(yè)一體化下的養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程開(kāi)發(fā)的突出特點(diǎn)是形成以探究為主的研究性學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，以問(wèn)題為核心培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)本科生課程的建設(shè)著重夯實(shí)基礎(chǔ)和行業(yè)實(shí)踐應(yīng)用，研究生課程的建設(shè)著重深化理論和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.3 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

學(xué)科專業(yè)一體化下的養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程建設(shè)必須注重實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，既能利用校內(nèi)教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，也能利用校外實(shí)踐教學(xué)基地和企業(yè)平臺(tái)。通過(guò)建章立制，規(guī)范學(xué)生參與養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)方面科學(xué)研究的管理。目前，學(xué)生不僅可以使用大連海洋大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的實(shí)驗(yàn)條件，還可以申請(qǐng)使用校內(nèi)水產(chǎn)學(xué)科科研平臺(tái)和省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)。大連海洋大學(xué)水產(chǎn)與生命學(xué)院與校外30余家企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作共建協(xié)議，這些校外科研實(shí)踐基地和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地也可以為養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程建設(shè)提供支持。高水平實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)不但改善了課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，而且還為學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使提升人才培養(yǎng)的層次與質(zhì)量成為可能。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)一體化的背景下，優(yōu)化本科生和研究生的課程體系，更新養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，建設(shè)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可進(jìn)一步推動(dòng)養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程建設(shè)。同時(shí)，課程建設(shè)也是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的重要載體，通過(guò)課程建設(shè)可有效提升水產(chǎn)類人才培養(yǎng)的水平和層次，滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)水產(chǎn)專業(yè)人才的需求。

5 參考文獻(xiàn)

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篇5

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程；是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。分校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程。

2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)），精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)。教育部計(jì)劃用五年時(shí)間（2003-2007年）建設(shè)1500門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2007年，教育部還聯(lián)合財(cái)政部了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，明確提出：“在已有國(guó)家級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上，重新建設(shè)遴選3000門(mén)左右課程，進(jìn)行重點(diǎn)改革和建設(shè)，力爭(zhēng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大改善，全面帶動(dòng)我國(guó)高等學(xué)校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量”。2011年，教育部了《關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，計(jì)劃在“十二五”期間建設(shè)1000門(mén)精品視頻公開(kāi)課和5000門(mén)國(guó)家精品資源共享課，旨在“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)和普及共享，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”，由此拉開(kāi)了新一輪國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的序幕。

根據(jù)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)的數(shù)據(jù)，在精品課程資源網(wǎng)上，本科課程共有14348門(mén)，包含文學(xué)、力學(xué)、歷史學(xué)等13大類共73小類的課程。高職課程共有5924門(mén)，其中包含農(nóng)林牧漁、交通運(yùn)輸、生化與藥品等20大類共86小類的課程。在視頻專區(qū)，共有266門(mén)大學(xué)視頻公開(kāi)課，共計(jì)1929集視頻。其中2003-2010年，有185門(mén)課，共計(jì)4141集視頻。從數(shù)據(jù)中可以看出，國(guó)家在精品課程上投入大、歷時(shí)長(zhǎng)、立意高，精品課程的發(fā)展已具有完善的規(guī)模。

雖然國(guó)家花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力制作了大量的精品課程和視頻公開(kāi)課，但這些課程的利用率不高，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)它們的價(jià)值。許艷麗等人也研究發(fā)現(xiàn)目前國(guó)家精品課程網(wǎng)站中教學(xué)視頻的應(yīng)用不盡如人意。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，根據(jù)學(xué)者對(duì)精品課程的使用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，總結(jié)出現(xiàn)階段精品課程在利用過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要有以下五個(gè)方面：

（1）訪問(wèn)量不高，未能發(fā)揮其效益

據(jù)國(guó)家精品課程資源中心統(tǒng)計(jì)，截至2011年5月，共收錄有國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、OCW課程24446門(mén)，總訪問(wèn)人次數(shù)為11615023人次，每門(mén)課程平均總訪問(wèn)量不足500人次。2011年5月，本科學(xué)校精品課程網(wǎng)站可訪問(wèn)率在80%以下的占到總量的40%，高職高專學(xué)校精品課程網(wǎng)站可訪問(wèn)率在80%以下的課程占24%，其中5%無(wú)法打開(kāi)。

（2）可用性差

課程訪問(wèn)中存在問(wèn)題，有的課程不能順暢地進(jìn)行鏈接；有的課程訪問(wèn)時(shí)需要輸入用戶名和密碼，而訪問(wèn)者無(wú)從得知；有的課程干脆打不開(kāi)。

（3）共享差

根據(jù)教育部《國(guó)家精占占課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》（教高廳[2003]3號(hào)），國(guó)家精品課程要按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國(guó)高等學(xué)校免費(fèi)開(kāi)放。但是，黃寶玉、項(xiàng)國(guó)雄在其研究國(guó)家精品課程網(wǎng)站中，通過(guò)點(diǎn)擊2003―2006年度的1110門(mén)課程時(shí)發(fā)現(xiàn)，高達(dá)38.02%的課程存在找不到服務(wù)器、該頁(yè)無(wú)法顯示、無(wú)權(quán)查看網(wǎng)頁(yè)等問(wèn)題。而在能夠?yàn)g覽的688門(mén)精品課程中，也有部分課程出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通、網(wǎng)頁(yè)跳轉(zhuǎn)速度太慢、無(wú)法找到文件、非本校用戶不能下載等問(wèn)題。這完全背離了教育部開(kāi)展國(guó)家精品課程建設(shè)的初衷，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)資源共享。

（4）互動(dòng)不夠

陳義輝在其研究中，通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，互動(dòng)交流模塊的重要性得到85.84%的被調(diào)查者認(rèn)同，許多互動(dòng)平臺(tái)由于長(zhǎng)期缺乏維護(hù)更新而無(wú)人問(wèn)津，在一些課程的互動(dòng)交流區(qū)頁(yè)面總是“總0頁(yè)第1頁(yè)共0條發(fā)言”，有的只有幾條提問(wèn)，且都是“0”回復(fù)；缺少了交流與互動(dòng)不僅造成課程教師無(wú)法了解使用者的情況、意見(jiàn)等反饋信息，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能獲得及時(shí)有效地交流，阻礙了知識(shí)的傳播過(guò)程，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

篇6

關(guān)鍵詞 波譜分析；精品課程；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）09-0087-02

Discussion of Connotative Construction of Top-quality Course Spectral Analysis of Organic Compounds//Wei Guobing

Abstract Top-quality course construction is one of the central jobs for institutions of higher learning to improve their teaching quality， which is the important measure to guarantee the realization of talent- training objectives and fundamental tasks， and also the key to promote the teaching reform and development. The author integrates the construction experiences of hosting top-quality course Spectral Analysis of Organic Compounds， sums up the main points and wishes to share with the colleagues.

Key words spectral analysis； top-quality course； course construction

在當(dāng)代大學(xué)教育教學(xué)中，課程建設(shè)是高等教育適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求及高等學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行人才培養(yǎng)活動(dòng)規(guī)律的必然，是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分。2003年，教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革精品課程建設(shè)工作”項(xiàng)目，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作開(kāi)始啟動(dòng)，各學(xué)科和各專業(yè)的精品課程體系開(kāi)始建設(shè)并逐漸形成體系。

圍繞著5個(gè)“一流”，江西中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)有機(jī)化合物波譜分析課程開(kāi)展全面建設(shè)，在2011年被評(píng)審為江西中醫(yī)學(xué)院校級(jí)精品課程。

1 精品課程建設(shè)的內(nèi)涵

為促進(jìn)我國(guó)高等教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益方面的全面發(fā)展，構(gòu)建全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的新高等教育體系，辦人民群眾滿意的高等教育，全面培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，根據(jù)教育部“質(zhì)量工程”建設(shè)的有關(guān)文件精神，精品課程在課程建設(shè)中是集科學(xué)性、有效性、示范性、教育性、先進(jìn)性和整體性于一身的示范性課程，是具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”的優(yōu)質(zhì)課程，并成為全校乃至全省課程建設(shè)的“領(lǐng)頭羊”。

2 波譜分析精品課程內(nèi)涵建設(shè)的探討

江西中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)有機(jī)化合物波譜分析課程圍繞“五個(gè)一流”，進(jìn)行全面建設(shè)，全面開(kāi)展教學(xué)改革，突出創(chuàng)新性、全方位、多途徑的特征，教學(xué)中貫徹“能力培養(yǎng)，提高素質(zhì)”的原則，教學(xué)側(cè)重“強(qiáng)化概念，側(cè)重應(yīng)用，全面創(chuàng)新教學(xué)方法”的特點(diǎn)，深化教學(xué)體系、內(nèi)容、方法的改革，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)?！芭囵B(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要，具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才”辦學(xué)目標(biāo)。

2.1 整合革新教學(xué)內(nèi)容，改革知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

精品課程是集科學(xué)性、有效性、示范性、教育性、先進(jìn)性和整體性于一身的示范性優(yōu)質(zhì)課程，因此，教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，教學(xué)內(nèi)容也要符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。教師在教學(xué)中要處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與科技最新成果的關(guān)系，不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和現(xiàn)代性，從而全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容上，課程注重基礎(chǔ)知識(shí)與先進(jìn)技術(shù)和當(dāng)代科技發(fā)展的銜接，注重將教師的科研學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，保持課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，革新教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)改革

教育部啟動(dòng)“高等教育質(zhì)量工程”的目的，是要倡導(dǎo)學(xué)校和教師對(duì)教育教學(xué)方法的改革，突出先進(jìn)的教學(xué)理念，廣泛地吸收教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段在教學(xué)中的全面運(yùn)用，及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

1）積極采用多媒體、實(shí)物投影、分子模型模擬等輔助教學(xué)手段，增大傳授給學(xué)生的信息量，擴(kuò)充學(xué)生掌握的知識(shí)；

2）開(kāi)展第二課堂教學(xué)，主要圍繞教師教學(xué)講述的重點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力；

3）教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，根據(jù)課程性質(zhì)，開(kāi)展精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；

4）開(kāi)展TBL教學(xué)，開(kāi)展課后團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生嘗到快樂(lè)學(xué)習(xí)的成就，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，從而真正提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2.3 建立一支一流的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

精品課程建設(shè)的目的是要建設(shè)一支一流的教師隊(duì)伍。教師是課程的建設(shè)者和實(shí)施者，教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、創(chuàng)新精神及師風(fēng)師德將直接決定教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，不斷吸收具有碩士、博士學(xué)位的具有一定學(xué)術(shù)造詣、科研背景、人格魅力，愿意投入到教學(xué)中的優(yōu)秀教師進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，形成一支年富力強(qiáng)的，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的教學(xué)名師梯隊(duì)，從而實(shí)現(xiàn)示范性優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)隊(duì)伍的接力。

2.4 優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享

精品課程是利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)與管理，因此，精品課程的建設(shè)要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，合理運(yùn)用并改革傳統(tǒng)教學(xué)手段與方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。高校精品課程教學(xué)資源的與共享，包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題、教學(xué)視頻、教案、講稿、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)形式面向各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，為廣大教師和學(xué)生服務(wù)；使廣大學(xué)生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)突破時(shí)空對(duì)教育在傳播與交互上的限制，使任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都有機(jī)會(huì)接受教育，從而使大眾教育成為可能，并最終實(shí)現(xiàn)終身教育的教育目標(biāo)。

2.5 重視和加強(qiáng)教材建設(shè)

精品課程建設(shè)本著“開(kāi)放和共享”的原則，圍繞五個(gè)“一流”，其中包括建設(shè)“一流教材”。精品課程的建設(shè)應(yīng)形成一批高質(zhì)量的優(yōu)秀教材，而且精品課程的教材應(yīng)該是系列化的統(tǒng)編優(yōu)秀教材。教材建設(shè)應(yīng)該是以增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、增長(zhǎng)能力與智慧為目的，主講教師應(yīng)選用國(guó)家級(jí)統(tǒng)編優(yōu)秀教材或國(guó)外高水平原版教材，同時(shí)將教材與課外指導(dǎo)閱讀原著教材和參考書(shū)有機(jī)結(jié)合，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和歸納能力。

2.6 加強(qiáng)教學(xué)管理，建立良好的制度環(huán)境

高校精品課程的可持續(xù)建設(shè)發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)工作中的全心投入和團(tuán)結(jié)合作精神。在高校，教師不但承擔(dān)繁重的教學(xué)工作任務(wù)，還承擔(dān)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、科研工作和社會(huì)服務(wù)等大量工作。因此，各類高校要遵循以人為本的科學(xué)發(fā)展理念，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)建良好的制度環(huán)境，鼓勵(lì)廣大教師積極投入教學(xué)、研究教學(xué)，創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，從而為精品課程建設(shè)的可持續(xù)化營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，使學(xué)生真正在課堂上、在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到“優(yōu)質(zhì)示范精品課”的實(shí)際存在意義和價(jià)值。

3 建設(shè)體會(huì)

作為高校教育質(zhì)量工程的精品課程的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，其實(shí)施過(guò)程涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)制度等核心要素，需要教師、學(xué)生和教育管理部門(mén)的共同努力。以精品課程建設(shè)為突破口，樹(shù)立特色化的精品課程方向，高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量開(kāi)展課程改革和學(xué)科建設(shè)，全面提升高等學(xué)校的整體教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，從而探索具有中國(guó)特色的高校精品課程體系，并進(jìn)一步帶動(dòng)相鄰和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，真正起到精品課程的示范與帶動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]潘留仙.啟動(dòng)精品課程，提升教學(xué)質(zhì)量[J].湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：1-5.

篇7

[關(guān)鍵詞]中國(guó);高校體育;精品課程;發(fā)展趨勢(shì)

[中圖分類號(hào)]G807.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2014）12 ― 0179 ― 02

2003年4月，教育部頒布了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程工作的通知》〔1〕并且在同年開(kāi)始實(shí)施。精品課程的建設(shè)對(duì)未來(lái)我國(guó)是高校體育課程建設(shè)具有重要的啟發(fā)作用，也是實(shí)施《普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》后體育課程建設(shè)呈現(xiàn)高水平的標(biāo)志之一〔2〕。從2003年到2010年期間榮獲國(guó)家級(jí)體育精品課程建設(shè)稱號(hào)的體育類課程共有47門(mén)，占全部學(xué)科國(guó)家精品課程的1.82%。隨著我國(guó)教育領(lǐng)域各方面的完善，對(duì)素質(zhì)教育的要求逐步提高，以及培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才都是通過(guò)體育課程這條主要途徑來(lái)完成的。姚小敏〔3〕認(rèn)為：高校體育精品課程必須體現(xiàn)“五個(gè)一流”的要求。體育精品課程必須充分發(fā)揮學(xué)校體育的特色以及充分利用好學(xué)校體育的資源優(yōu)勢(shì)，以國(guó)家級(jí)體育精品課程的建設(shè)為導(dǎo)向，推動(dòng)體育課程的整體性建設(shè)，全面促進(jìn)學(xué)校體育教育教學(xué)的改革與發(fā)展。通過(guò)對(duì)近十年國(guó)家級(jí)體育精品課程的現(xiàn)狀分析，可以歸納演繹出未來(lái)我國(guó)高校體育精品課程的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)我國(guó)高校體育精品課程發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究，將會(huì)對(duì)提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)秀資源的共享具有重要的指導(dǎo)意義。

1遴選出具有一流能力，資歷深的學(xué)科負(fù)責(zé)人

在面向未來(lái)高校體育精品課程負(fù)責(zé)人的發(fā)展情況來(lái)看，學(xué)科帶頭人是依靠多位老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生的評(píng)選遴選出來(lái)的學(xué)歷水平高，教學(xué)水平高，科研能力強(qiáng)以及資歷較深的德高望重的教授〔4〕。這也是組建一支高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的第一步，團(tuán)隊(duì)的帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，組織作用，和建設(shè)作用，是整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心和凝聚催化劑，作為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的“脊梁”對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)起到很好的引領(lǐng)作用。其學(xué)術(shù)水平的高低和組織協(xié)調(diào)能力對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)在未來(lái)發(fā)展中是否興衰具有掌控的責(zé)任。在面向未來(lái)的高校體育精品課程的發(fā)展過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人無(wú)論是從加強(qiáng)個(gè)人的品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)效果而且還能夠把整個(gè)團(tuán)隊(duì)教師人員緊密的聯(lián)系在一起，來(lái)營(yíng)造和諧愉快的氛圍，而不是靠自己的權(quán)威去控制整個(gè)團(tuán)隊(duì)，壓制整個(gè)團(tuán)隊(duì)。另外團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人完全負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施及其管理，統(tǒng)籌安排一些相關(guān)知識(shí)的資源問(wèn)題，按時(shí)向上級(jí)報(bào)告項(xiàng)目建設(shè)的年度完成情況，做好上級(jí)檢查工作的準(zhǔn)備。

2合理配置一流的團(tuán)隊(duì)成員

在未來(lái)的體育精品課程的發(fā)展過(guò)程中需要合理配置一流的團(tuán)隊(duì)成員。所謂一流的團(tuán)隊(duì)成員不僅要來(lái)自重點(diǎn)工程大學(xué)，體育類院校的優(yōu)秀碩博畢業(yè)生;還要有一流的科研實(shí)力。教師團(tuán)隊(duì)要以老中青三者結(jié)合，以中青年為主要力量，還要以老年學(xué)者的資深學(xué)術(shù)造詣為基礎(chǔ)，從而完成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。體育教學(xué)研究骨干起著重要承上啟下的作用，具備高度的創(chuàng)造能力和工作熱情，是體育精品課程負(fù)責(zé)人不可或缺的兩翼也可以稱之為左膀右臂。雖然體育教學(xué)研究骨干的管理能力低于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭羊，但是他們也是未來(lái)學(xué)術(shù)帶頭人的儲(chǔ)備人才，青年教學(xué)團(tuán)隊(duì)和部分管理人員只能完成一些瑣碎的工作，由于他們?cè)诮虒W(xué)和技術(shù)上略顯不成熟，需要得到鍛煉，管理人員對(duì)人事起到協(xié)調(diào)作用。在組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)要能夠充分的了解到每一位團(tuán)隊(duì)成員的科研實(shí)力，個(gè)性特征，以便達(dá)到日后在體育科研方面的互補(bǔ)作用。合理的配置團(tuán)隊(duì)要能夠使體育精品課程的負(fù)責(zé)人，體育教學(xué)骨干和對(duì)人事體育輔助工作的人員形成完美的比例結(jié)構(gòu)，從而使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性達(dá)到最高點(diǎn)。

3要有一流的立體化教材

我國(guó)科技經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)文化的不斷進(jìn)步，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國(guó)高校中教學(xué)也起到了不可替代的作用。未來(lái)我國(guó)高校體育精品課程的發(fā)展需要一流的立體化教材，體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要〔5〕。立體化教材的建設(shè)也是我國(guó)高校教材建設(shè)的一個(gè)新動(dòng)向。對(duì)于立體化教材的概念分析，國(guó)內(nèi)外有很多的解釋。在國(guó)內(nèi)基本上趨向于“立體化教材”的概念，而國(guó)外則是“一體化教材”或者是“多元化教材”，總的來(lái)看所要達(dá)到的效果是一樣的：為高等院校提供一種教學(xué)資源的解決方案，最大限度的滿足老師和學(xué)生教與學(xué)的需要。從立體化方面來(lái)講立體化教材有紙質(zhì)教材，電子用書(shū)，網(wǎng)絡(luò)出版物，以及音像制品等。從內(nèi)容分析，立體化教材的內(nèi)容需要有整體脈絡(luò)知識(shí)，案例及其案例的分析，試題庫(kù)，CIA課件，學(xué)習(xí)軟件和自我測(cè)驗(yàn)軟件提供。

4加大對(duì)一流體育教學(xué)媒體的應(yīng)用

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)進(jìn)入了大學(xué)課堂，吳海寬，劉笙兩位教授編著的《體育課程與教學(xué)論》中提出在體育課程中利用多媒體示范的手段進(jìn)行教學(xué)〔6〕。然而部分學(xué)校存在對(duì)多媒體很少利用的現(xiàn)象，即便是利用也不能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。尤其是在體育教學(xué)中更多的是老師講課，同學(xué)們聽(tīng)課，然后同學(xué)們根據(jù)自己領(lǐng)悟的多少進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，效果一般。體育教學(xué)媒體應(yīng)該作為訓(xùn)練和教學(xué)的重要手段走進(jìn)課堂。在高校體育課中技能課與多媒體教學(xué)手段聯(lián)系的最為密切，老師每當(dāng)講解傳授一種體育運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)候，應(yīng)該有效的利用網(wǎng)絡(luò)以及體育技能的課件向?qū)W生講解技能原理和生理學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生把在平時(shí)對(duì)動(dòng)作的感性認(rèn)識(shí)深刻到理性認(rèn)識(shí)。未來(lái)高校體育精品課程的發(fā)展需要多媒體教學(xué)手段，加大網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)力度〔5〕。

5有效利用課程資源，建設(shè)一流網(wǎng)絡(luò)共享的體育精品課程

為了加大深入貫徹總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的主要講話精神，與落實(shí)教育規(guī)劃綱要以及全面提高教育質(zhì)量相統(tǒng)一。我國(guó)高校要有效的利用課程資源，建設(shè)一流網(wǎng)絡(luò)共享的體育精品課程。網(wǎng)絡(luò)共享的體育精品課程是與國(guó)家級(jí)精品課程項(xiàng)目的實(shí)施相對(duì)應(yīng)。它對(duì)教育教學(xué)觀念有促進(jìn)作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革具有導(dǎo)向作用，加大高校利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。建設(shè)一流網(wǎng)絡(luò)共享的體育精品課程的使用對(duì)象是學(xué)生。在以往的體育教學(xué)中沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)共享的體育精品課程建設(shè)，同學(xué)們能夠自主選擇喜愛(ài)的名師、專家和課程進(jìn)行自學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自主運(yùn)動(dòng)能力和體育實(shí)踐能力。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享的體育精品課程和老師進(jìn)行交流和答疑活動(dòng)，以及對(duì)自己的知識(shí)水平進(jìn)行檢測(cè)，這是體育教學(xué)中的一大進(jìn)步。

6發(fā)揮名師人才優(yōu)勢(shì)，大力建設(shè)一流的精品視頻公開(kāi)課

隨著我國(guó)高等院校加大了對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，精品視頻公開(kāi)課已經(jīng)成為我國(guó)精品課程不可分割的一部分。精品視頻公開(kāi)課是全國(guó)著名教師采用最為先進(jìn)的教育理念，一流的教學(xué)方法以及最為科技的教學(xué)設(shè)備能夠讓全國(guó)各地方的教師和學(xué)生能夠利用名師人才的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到他們顯著的教學(xué)特點(diǎn)和自身魅力。體育精品視頻課程教學(xué)中教師可以對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，可根據(jù)自己教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。學(xué)生能夠了解到全國(guó)名師人才優(yōu)勢(shì)，對(duì)以后運(yùn)動(dòng)文化的傳承和運(yùn)動(dòng)技能的提高具有重要的啟發(fā)作用，未來(lái)體育精品視頻課程需要更多名校名師的課程，逐步成為最公益的，最權(quán)威的，最精品的，最具有競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)民終身體育教育平臺(tái)。

7現(xiàn)代一流的體育教學(xué)環(huán)境是未來(lái)體育精品課程走向的基礎(chǔ)保障

所謂現(xiàn)代一流的教學(xué)環(huán)境是指良好的物理環(huán)境因素：氣候，氣味，色彩，聲音，光線都屬于體育教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代或者是未來(lái)的體育教學(xué)環(huán)境不但要有充足的硬件設(shè)施：體育館，田徑場(chǎng)，游泳館，教室等簡(jiǎn)單的場(chǎng)地設(shè)備;還要有優(yōu)秀的軟件資源：一，人際關(guān)系。體育教學(xué)環(huán)境中的人際關(guān)系不但要有老師與學(xué)生之間的和睦關(guān)系，而且還要有教師之間交流合作的融合關(guān)系，更加包括學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的和諧關(guān)系。二，語(yǔ)言環(huán)境。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、教授著，教師的一言一行都影響著學(xué)生的思想，審美情趣等，而且對(duì)學(xué)生有著重要的熏陶作用。良好的語(yǔ)言環(huán)境可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻，潛移默化的作用。

8一流的教學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力

強(qiáng)調(diào)和重視過(guò)程性的評(píng)價(jià)，自從20世紀(jì)70年代至今，西方很多的歐洲國(guó)家和日本都對(duì)美國(guó)的學(xué)者布魯姆所提出的過(guò)程性評(píng)價(jià)理論都有很高的認(rèn)識(shí)〔7〕。這對(duì)體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的改革具有重要的引領(lǐng)作用。今后體育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)和重視個(gè)體的評(píng)價(jià)，淡化具有一般性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。不僅包括教師的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的之間的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生自我的真實(shí)評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)和重視多角度評(píng)價(jià)的作用，多角度評(píng)價(jià)并不單是根據(jù)學(xué)生達(dá)到的體育成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)技能，健康的自測(cè)、個(gè)性的培養(yǎng)和態(tài)度的改善也是評(píng)價(jià)的一部分，包括積極的態(tài)度、善于思考和判斷、技術(shù)技能、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、對(duì)知識(shí)的了解、領(lǐng)悟和自身身體活動(dòng)的努力水平等等。

總之，國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)，首先要建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，要有在某一領(lǐng)域具有全國(guó)乃至世界領(lǐng)先研究成果的精英領(lǐng)軍人物，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)要有一致的研究方向并具有領(lǐng)先的學(xué)術(shù)研究成果，研究成果在這一領(lǐng)域要有廣泛的引領(lǐng)作用。學(xué)校要在資金、體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)、教材建設(shè)等等方面給與大力的支持，在政策上給與大力支持，使教師們能夠輕裝上陣，團(tuán)結(jié)協(xié)作，凝聚力量，為我國(guó)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。要充分發(fā)揮名師人才優(yōu)勢(shì)，大力建設(shè)一流的精品視頻公開(kāi)課，使學(xué)生們足不出戶就能領(lǐng)略教育大師們的風(fēng)采，接受大師們的傳教、授業(yè)、解惑，豐富自己的知識(shí)，提高自己的能力。未來(lái)體育精品視頻課程需要更多名校名師的課程，逐步成為最公益的，最權(quán)威的，最精品的，最具有競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)民終身體育教育平臺(tái)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕教育部. 關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知〔Z〕 . 2003.

〔2〕張威. 對(duì)普通高校體育精品課程建設(shè)的探析〔J〕. 上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004， （09） ：6-7.

〔3〕姚小敏.對(duì)高校體育精品課程建設(shè)的思考〔J〕.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（7）：94-96.

〔4〕楊微.論高校體育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)〔J〕.陜西教育高教版.2009，（10）.

〔5〕趙紅娟.普通高校體育精品課程建設(shè)的探討〔J〕.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006， （04）：113-115.

篇8

隨著高等教育規(guī)模的急劇擴(kuò)張，高等教育質(zhì)量問(wèn)題日益凸顯，成人高等教育質(zhì)量更是成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。課程學(xué)習(xí)是大學(xué)生的基本任務(wù)，課程建設(shè)的好壞直接關(guān)系到高等學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了提升高等教育質(zhì)量，提高課程建設(shè)能力與水平，教育部開(kāi)展了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作”，并取得了良好成效。2007年，教育部啟動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育精品課程評(píng)審工作。網(wǎng)絡(luò)教育精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流資源和教材、一流教學(xué)管理和支持服務(wù)等特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教育特色的示范性課程。網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的建設(shè)，對(duì)于鞏固現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)成果、提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的美譽(yù)度與課程建設(shè)水平具有積極作用，但依然存在諸多問(wèn)題，與建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建終身教育體系的要求還相距甚遠(yuǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)存在的主要問(wèn)題

(一)建設(shè)滯后，數(shù)量少一般意義上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育精品課程包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程。在此，我們僅對(duì)國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程進(jìn)行定量比較。2007－2010年，教育部共評(píng)審出網(wǎng)絡(luò)教育精品課程209門(mén)，而同期普通高校本科精品課程有1649門(mén)，高職高專精品課程有801門(mén)。網(wǎng)絡(luò)教育精品課程數(shù)量較少，與普通本科、高職高專教育差距很大，這反映出網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)的滯后。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這基本上反映出了我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀。由于歷史與現(xiàn)實(shí)的多重原因，我國(guó)遠(yuǎn)程高等教育課程建設(shè)的整體水平不高，直接制約著網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的數(shù)量。從進(jìn)一步的比較可以看出，2009年網(wǎng)絡(luò)本專科生招生數(shù)約為普通本科或普通?？普猩鷶?shù)的一半(由于學(xué)制不同，采用招生數(shù)比較)，但國(guó)家精品課程數(shù)則只有普通本科的1/8、普通?？?高職高專)的1/4，相對(duì)而言差距很大。從國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的絕對(duì)數(shù)與相對(duì)比較中，我們可以明顯看出，網(wǎng)絡(luò)教育精品課程還有相當(dāng)大的擴(kuò)展空間。

(二)忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)，資源適用性不強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程要求具有一流教學(xué)內(nèi)容、一流資源和教材，要求具備較高的質(zhì)量。開(kāi)展課程建設(shè)，首先就要設(shè)定恰當(dāng)?shù)恼n程目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程目標(biāo)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求選取學(xué)習(xí)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合課程目標(biāo)要求，體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性、適用性，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，并有一定的拓展性。選擇了一流的教學(xué)內(nèi)容，還需要建設(shè)一流的資源和教材。為了滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，網(wǎng)絡(luò)教育精品課程往往要求有豐富的資源，“通過(guò)一體化設(shè)計(jì)建設(shè)多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件差異提供多種形式的學(xué)習(xí)資源”。［2］教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。文字教材大多是由本學(xué)科領(lǐng)域的知名教授擔(dān)任主編，這有利于保證教材編寫(xiě)的學(xué)術(shù)水平，但一些教材過(guò)于厚重，沒(méi)有有效把握成人在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重。有的教材比普通本科教育的教材還厚很多，學(xué)生要把教材從頭到尾看一遍都相當(dāng)困難，因此必須精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。要滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，首先就要滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要。教材建設(shè)應(yīng)該充分考慮成人在職學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置廣度、深度與難度，并保證編寫(xiě)質(zhì)量。第二，資源建設(shè)同質(zhì)性較強(qiáng)，一門(mén)課程的多種資源未能實(shí)現(xiàn)有機(jī)協(xié)同與互補(bǔ)，一些課程的文字教材、教學(xué)錄像、文本輔導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)度較高，難以滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。第三是重知識(shí)教學(xué)，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)。遠(yuǎn)程高等教育是面向“職業(yè)人”的教育，提升學(xué)生的實(shí)踐能力理應(yīng)是課程目標(biāo)的重要一維。然而在網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)中，“知識(shí)本位”的教育質(zhì)量觀依然根深蒂固，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)未得到足夠重視。缺乏高水平的仿真實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)案例，缺乏對(duì)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下開(kāi)展課程實(shí)踐教學(xué)的深入探索與成功經(jīng)驗(yàn)?？梢钥闯?，網(wǎng)絡(luò)教育精品課程資源質(zhì)量尚有待提升。

(三)缺少學(xué)生參與，資源應(yīng)用程度不高應(yīng)當(dāng)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這么多年的積極努力，遠(yuǎn)程高等教育的課程建設(shè)水平有了較大提升，所開(kāi)設(shè)的課程基本上都有資源。然而這些資源卻并沒(méi)有得到有效利用，資源點(diǎn)擊率不高，學(xué)習(xí)活動(dòng)參加者不多。雖然有教材、大量的網(wǎng)絡(luò)資源，但一些學(xué)生卻很少利用這些資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這無(wú)疑會(huì)加劇考試的風(fēng)險(xiǎn)。即使是一些評(píng)選出來(lái)的精品課程，學(xué)生參與程度也不高。教師精心制作的教學(xué)資源、精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，由于缺乏學(xué)生的積極參與，師生之間缺少交流與碰撞，教學(xué)目標(biāo)難以圓滿實(shí)現(xiàn)。這里面既有學(xué)生方面的原因，如學(xué)習(xí)條件的限制、工學(xué)矛盾突出、學(xué)習(xí)積極性不高，也有學(xué)校、教師的原因。不管基于何種原因，學(xué)生參與程度應(yīng)該視為精品課程評(píng)審的一個(gè)重要指標(biāo)。教師的美好愿望、辛勤勞動(dòng)只有通過(guò)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)才能收到實(shí)效。而精品課程應(yīng)該是重實(shí)效的，網(wǎng)絡(luò)教育精品課程必須是學(xué)生參與程度高、整體教學(xué)效果好的課程。

(四)受益面不廣，示范性不強(qiáng)精品課程必須是示范性課程。為了促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，讓更多的人從中受益，教育部規(guī)定了國(guó)家精品課程必須免費(fèi)上網(wǎng)開(kāi)放，并建立了專門(mén)的網(wǎng)站，收到了一定的效果。然而，與預(yù)期的目標(biāo)仍然相距甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)實(shí)的情況是，一些精品課程上網(wǎng)免費(fèi)開(kāi)放后，卻很少有人去瀏覽、學(xué)習(xí)，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)也很少與外部學(xué)習(xí)者互動(dòng)、溝通，精品課程處于一種被冷落的狀態(tài)?！氨辉u(píng)為國(guó)家精品課程之后，絕大部分精品課程網(wǎng)站的更新工作就停止了”;“絕大多數(shù)精品課程的交互平臺(tái)都是在評(píng)審期間啟用，評(píng)審結(jié)束之后就無(wú)人問(wèn)津，有些課程在評(píng)審結(jié)束之后，偶爾有學(xué)生在平臺(tái)中提問(wèn)也沒(méi)有教師作出解答”。［3］可以看出，精品課程建設(shè)共享程度不高，輻射力不大，模仿與學(xué)習(xí)者甚少，對(duì)同行與本學(xué)科的幫助有限。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的示范效應(yīng)，建設(shè)者的主動(dòng)公開(kāi)、推動(dòng)共享是必要的，但僅把課程資源掛在網(wǎng)上是不夠的。顯然，精品課程建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)合作與交流，增強(qiáng)示范性，提高共享程度，增強(qiáng)輻射力，提高精品課程建設(shè)的效益。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)的策略

(一)建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育課程建設(shè)規(guī)范，提升課程建設(shè)的整體品質(zhì)要建立一大批高水平的網(wǎng)絡(luò)教育精品課程，首先就要提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的課程建設(shè)整體能力與水平。而要提升課程建設(shè)整體品質(zhì)，需要建立一個(gè)課程建設(shè)的基本規(guī)范。在普通高等教育領(lǐng)域，一門(mén)課程多少個(gè)學(xué)時(shí)，每節(jié)課多少分鐘，這是有明確規(guī)定的，在執(zhí)行過(guò)程中不能缺省。但在成人高教領(lǐng)域，雖然在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃里面也有課程及學(xué)時(shí)數(shù)的規(guī)定，但在執(zhí)行過(guò)程中卻五花八門(mén)，同一門(mén)課程在不同的教學(xué)點(diǎn)實(shí)施差別很大，各個(gè)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的課程建設(shè)也是各有一套、花樣繁多，這顯示了成人高教的靈活性，但卻缺乏統(tǒng)一性與可持續(xù)性，教育質(zhì)量難以得到有效保證。因此，需要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化對(duì)人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，立足成人高等教育的實(shí)際情況，建立一個(gè)基本的、恰當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)規(guī)范，并上升到國(guó)家政策層面。為了提升課程建設(shè)整體水平，一些學(xué)校已經(jīng)采取了諸多措施，并取得了可喜成績(jī)。然而，現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育課程建設(shè)整體品質(zhì)依然欠佳，精品課程更是少之又少。顯然，要提高遠(yuǎn)程高等教育的整體課程建設(shè)能力與水平，僅僅依靠院校的自律是明顯不夠的。建立一個(gè)政策性的課程建設(shè)規(guī)范或教學(xué)指導(dǎo)綱要日益凸顯其必要性，條件也已經(jīng)基本成熟。遠(yuǎn)程高等教育課程建設(shè)規(guī)范可以作出如下規(guī)定:每門(mén)課程都應(yīng)有主持人或責(zé)任人;每門(mén)課程都應(yīng)有兩種以上資源，除文字教材外，必須還有一種系統(tǒng)講授或講解的網(wǎng)絡(luò)資源，如教學(xué)錄像、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程;開(kāi)設(shè)的每門(mén)課程都必須有實(shí)時(shí)的師生交互的教學(xué)活動(dòng)，如面授課或BBS討論;每門(mén)課程都應(yīng)有平時(shí)作業(yè)，并有評(píng)閱記錄;每門(mén)課程都應(yīng)有一定的課程建設(shè)與維護(hù)經(jīng)費(fèi)或賦予一定的工作量等。這是一個(gè)最基本的要求，應(yīng)具有強(qiáng)制力，以保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育課程建設(shè)的整體水平與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，賦予各高等學(xué)校辦學(xué)自，充分發(fā)揮教師的積極性與教育智慧，鼓勵(lì)教師大膽探索、積極創(chuàng)新，提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的課程建設(shè)整體水平，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的建設(shè)。

(二)加強(qiáng)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的尷尬處境很大程度上是由于高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的缺乏。沒(méi)有一流的教師，就不會(huì)有一流的課程。國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)(2010)要求“課程負(fù)責(zé)人與主講教師具有與課程相關(guān)的深厚專業(yè)背景，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)術(shù)水平高;師德好。主要人員具有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn);有相關(guān)教學(xué)、科研論文和成果”。［4］然而，毋庸諱言，在目前的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，既有“深厚專業(yè)背景”，又有“豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)”的高水平教師是非常少的。普通高教領(lǐng)域的專家往往缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際工作的人又往往缺乏深厚的專業(yè)背景，學(xué)術(shù)造詣不高，因此必須努力培育網(wǎng)絡(luò)教育“自己的名師”。而這并非一朝一夕之功，首先，就要轉(zhuǎn)變觀念，要提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量，需要建立一支一流的專任教師隊(duì)伍，不能過(guò)多地依賴外力。其次，要提高專任教師的學(xué)歷層次，加大研究生的比重，加強(qiáng)培訓(xùn)。教師應(yīng)該做終身學(xué)習(xí)的典范，不斷提升自己的素質(zhì)。三要盡可能吸納教師參與精品課程建設(shè)，為教師進(jìn)行課程建設(shè)提供良好的工作環(huán)境與必要的報(bào)酬，要把促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展作為精品課程建設(shè)的重要目的，而不能以獲取國(guó)家精品課程的名譽(yù)為主要目的。事實(shí)上，只有促進(jìn)了教師群體的成長(zhǎng)，提升了教師的工作成就感與課程建設(shè)能力，才能涌現(xiàn)出更多的精品課程。除了學(xué)科帶頭人的缺乏以外，另一方面，我們可以發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中，很少有專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)人員的身影。課程建設(shè)者往往是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)教學(xué)規(guī)律與學(xué)習(xí)者特征的深入把握，課程建設(shè)精細(xì)化程度不高。而在英國(guó)開(kāi)放大學(xué)，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)人員往往是不可缺少的，扮演著重要角色，這正是英國(guó)開(kāi)放大學(xué)高水平教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)科專家未必是教學(xué)設(shè)計(jì)專家。沒(méi)有高水平專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)人員的參與或指導(dǎo)，沒(méi)有先進(jìn)的教育教學(xué)理念滲穿其中，網(wǎng)絡(luò)教育精品課程就難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性的高度融合，就難以涌現(xiàn)育人的經(jīng)典之作。

(三)強(qiáng)化到課學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)課程資源的利用率低，應(yīng)該說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)突出問(wèn)題。絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生是在職的，工學(xué)矛盾突出，但不能成為不學(xué)習(xí)的理由，而應(yīng)該利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)、在工作中學(xué)習(xí)。如果一門(mén)課程網(wǎng)上教學(xué)資源很豐富，但很少有學(xué)生去點(diǎn)擊、學(xué)習(xí);如果平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，但學(xué)生卻沒(méi)有按要求完成;如果實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃設(shè)想美好，但在實(shí)施過(guò)程中卻流于形式乃至形同虛設(shè)，那么，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量就很困難，提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量就是一句空話。網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)必須充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)條件，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課程總體設(shè)計(jì)與資源建設(shè)，提升學(xué)生的參與程度。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該讓絕大多數(shù)學(xué)生付出一定努力就能夠達(dá)到，而不是只有那些資質(zhì)聰潁、又很勤奮的學(xué)生才能夠達(dá)到。資源建設(shè)不能片面追求“多”，而應(yīng)首先滿足學(xué)習(xí)者最基本的學(xué)習(xí)需求，把這些資源做“精”。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的管理與組織實(shí)施，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與溝通，提高資源的利用率，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。由于工學(xué)矛盾、家庭事務(wù)繁多等原因，學(xué)習(xí)者往往難以到校學(xué)習(xí)，但至少應(yīng)“到課學(xué)習(xí)”。不管是面授課、電視課、還是網(wǎng)絡(luò)課，學(xué)生都至少應(yīng)該“到場(chǎng)學(xué)習(xí)”，并有學(xué)習(xí)記錄。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄應(yīng)該作為學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成績(jī)的必要的構(gòu)成部分，不能缺省。而要提高學(xué)習(xí)者的“到課學(xué)習(xí)率”與“到課學(xué)習(xí)質(zhì)量”，就要提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)支持服務(wù)，而這顯然需要課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)管理者等多方面的共同努力。教師應(yīng)該運(yùn)用一流的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的成功欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？上驳氖牵W(wǎng)絡(luò)教育精品課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的制定者已經(jīng)關(guān)注到一點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育精品課程應(yīng)該要求注冊(cè)學(xué)習(xí)者“人人到課”并有學(xué)習(xí)記錄，到課率至少應(yīng)該達(dá)到80%;教師應(yīng)該及時(shí)回復(fù)學(xué)生提問(wèn)，不得低于90%，這種定量的要求是必要的。通過(guò)多種措施促使師生、生生之間親密互動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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關(guān)鍵詞:精品課程 網(wǎng)站建設(shè) 網(wǎng)站技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

精品課程建設(shè)是近兩年來(lái)高等職業(yè)教育中探討的最多話題之一。它不僅是一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的體現(xiàn),更是高等職業(yè)教育區(qū)別于本科院校的特色體現(xiàn)。在整個(gè)精品課程建設(shè)過(guò)程中,如何體現(xiàn)高等職業(yè)教育的新理念,并有機(jī)的結(jié)合各種教學(xué)手段和教學(xué)資源,通過(guò)Internet呈現(xiàn)給廣大師生,成為最新教育手段創(chuàng)新的熱點(diǎn)。因此探討和研究精品課程網(wǎng)站建設(shè)中的一些心得和體會(huì),將會(huì)有一定的積極意義。

一、精品課程建設(shè)的內(nèi)涵及網(wǎng)站建設(shè)的重要性

1.正確認(rèn)識(shí)精品課程的內(nèi)涵

精品課程建設(shè)是教育部深化教學(xué)改革,以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要措施。它的“精”必須體現(xiàn)最新的教育理念,把精品課程定位于“具有一流教師隊(duì)伍,一流教學(xué)內(nèi)容,一流教學(xué)方法,一流教材,一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。符合科學(xué)性,先進(jìn)性,創(chuàng)新性,系統(tǒng)性,適用性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律,具有示范性和輻射推廣作用。

2.網(wǎng)站建設(shè)的重要性

發(fā)展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育,構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系已成為教育信息化的一項(xiàng)重要任務(wù)。精品課程的對(duì)外表現(xiàn)形式愈發(fā)重要。通過(guò)Internet不僅很好的解決了地域和時(shí)間無(wú)法共享教學(xué)資源的問(wèn)題,而且提高了教學(xué)的互動(dòng),促進(jìn)了教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。最大限度的擴(kuò)大了精品課程的受眾人群,實(shí)現(xiàn)了“跨校課程互選學(xué)習(xí)”和優(yōu)質(zhì)資源共享,加快了兄弟院校的交流和合作,有利于課程體系的建設(shè)和完善。因此網(wǎng)站建設(shè)是精品課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

精品課程評(píng)審的依據(jù)是精品課程申報(bào)表、課程設(shè)計(jì)錄像、課程教學(xué)錄像和課程內(nèi)容的教學(xué)資源和特色等。上述各項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)》內(nèi)涵。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中,應(yīng)在首頁(yè)中作特別推薦,位置要醒目,鏈接標(biāo)記要突出。

1.網(wǎng)站頁(yè)面布局要合理

一般分為頭、主體和腳三部分。頭包含logo和主導(dǎo)航區(qū),主體包含二級(jí)導(dǎo)航區(qū)和內(nèi)容顯示區(qū),腳包含網(wǎng)站的相關(guān)信息。一級(jí)評(píng)審指標(biāo)設(shè)計(jì)在主導(dǎo)航區(qū),二級(jí)評(píng)審指標(biāo)要分別對(duì)應(yīng)出現(xiàn)在一級(jí)評(píng)審指標(biāo)的下一級(jí)導(dǎo)航區(qū)內(nèi)。導(dǎo)航設(shè)計(jì)要清晰、明確。網(wǎng)站色彩及其搭配要根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)及學(xué)生心理來(lái)設(shè)計(jì),圖片表達(dá)要整齊美觀。

2.網(wǎng)站建設(shè)開(kāi)發(fā)的主要技術(shù)

開(kāi)發(fā)精品課程主要技術(shù)包括:①網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作,多采用網(wǎng)頁(yè)三劍客等軟件。②多媒體課件開(kāi)發(fā),主要軟件有PPT、AUTHORWARE、FLASH、3D等。③流媒體技術(shù)。常用微軟公司W(wǎng)indows Media來(lái)實(shí)現(xiàn)流式播放。④數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù),網(wǎng)上教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),也是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn),一般采用功能強(qiáng)大的SQL Server 2000。運(yùn)用簡(jiǎn)單,維護(hù)方便。⑤XML技術(shù),XML克服了HTML語(yǔ)言的缺陷,大大提高了在Internet的搜索效率。

三、精品課程網(wǎng)站建設(shè)的幾個(gè)著重點(diǎn)

網(wǎng)站建設(shè)不僅是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)形式上的表現(xiàn),在內(nèi)容上更應(yīng)精益求精。內(nèi)容建設(shè)才是精品課程建設(shè)的本質(zhì)核心,它是整個(gè)網(wǎng)站建設(shè)的基石。只有內(nèi)容建設(shè)體現(xiàn)《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)》內(nèi)涵,符合高職高專課程建設(shè)理念,才能使網(wǎng)站建設(shè)真正達(dá)到精品課程建設(shè)的意義,避免導(dǎo)致形式主義和華而不實(shí)的后果。內(nèi)容建設(shè)的突出點(diǎn)和著重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面:

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的精品課程要突出“雙師”“專兼職”等特點(diǎn)。課程負(fù)責(zé)人必須是具有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的"雙師"副高級(jí)及以上職稱教師,并親自主持設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué);同時(shí)有一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理,人員穩(wěn)定,教學(xué)水平高,教學(xué)效果好的教學(xué)梯隊(duì)。并根據(jù)課程特點(diǎn)配備足夠多的輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,其次再配備一定比例來(lái)自企業(yè)的高水平兼職教師。

2.工作過(guò)程導(dǎo)向開(kāi)發(fā)課程

分析職業(yè)崗位群,進(jìn)行課程定位。對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行充分的調(diào)研,由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員一同對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位分析,得出對(duì)應(yīng)的能力要求和課程的具置。以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱才能滿足職業(yè)教育要求。

分析工作過(guò)程,進(jìn)行情境設(shè)計(jì)。以對(duì)應(yīng)工作過(guò)程中實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)理論和技能訓(xùn)練為主,以必需夠用的概念和原理理解為輔。將整個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的過(guò)程分為幾個(gè)大的模塊情境設(shè)計(jì),每個(gè)模塊以真實(shí)的任務(wù)為載體,按照工作任務(wù)要求,再分解為小的項(xiàng)目任務(wù),確定每個(gè)項(xiàng)目的理論知識(shí)和訓(xùn)練要求,來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。精品課程建設(shè)要從校內(nèi)、校外兩方面入手,在校內(nèi)教學(xué)基地的建設(shè)中,要充分考慮到情境模塊中設(shè)計(jì)的項(xiàng)目實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)要求,模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境。在校外基地的建設(shè)中,與企業(yè)聯(lián)手,把課程搬到企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境里,與企業(yè)人員加強(qiáng)合作,共同制定實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)要求和人才規(guī)格的培養(yǎng),以達(dá)到企業(yè)“訂單式”合作模式要求,使基地建設(shè)成為校企合作的橋梁。

4.完善的教學(xué)資源

精品課程網(wǎng)上建設(shè)教學(xué)內(nèi)容要全面,完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源才能從根本上保證課程建設(shè)的有效運(yùn)行。教師教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)大綱及授課錄像都必須完整,準(zhǔn)確。方便學(xué)生自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí),使優(yōu)質(zhì)資源得到共享。

四、結(jié)束語(yǔ)

精品課程網(wǎng)站建設(shè)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的、艱巨的工程,它不是簡(jiǎn)單的課程信息化和網(wǎng)絡(luò)化問(wèn)題。而是一項(xiàng)教學(xué)研究,它體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力,精品課程網(wǎng)站建設(shè)將極大的推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。為專業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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篇10

關(guān)鍵詞：士官院校；精品課程；建設(shè)

隨著我軍軍事戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的深入，對(duì)士官教育提出了更高的要求。為了提高士官教育的教學(xué)質(zhì)量，打造一批一流的優(yōu)秀課程，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，培養(yǎng)出優(yōu)秀的士官人才，以適應(yīng)部隊(duì)現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的需求，士官院校開(kāi)展精品課程建設(shè)勢(shì)在必行。

1 士官院校精品課程建設(shè)的意義和特點(diǎn)

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，充分體現(xiàn)了一種新型的、互動(dòng)的、科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。士官院校精品課程建設(shè)，是提高士官教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要環(huán)節(jié)，是士官教育專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，它能有效地提高士官學(xué)員的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，進(jìn)一步深化士官教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代軍事信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

士官院校要想做好精品課程建設(shè)，首先要明確精品課程的特點(diǎn)：一是一流性。精品課程是具有一流教員隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。二是發(fā)展性。精品課程建設(shè)必須適應(yīng)部隊(duì)現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的需求，它不是一成不變的，不同階段課程建設(shè)有不同的要求，內(nèi)容需要不斷更新，反映學(xué)科的動(dòng)態(tài)前沿。三是示范性。精品課程具有示范性，希望通過(guò)精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。四是先進(jìn)性。精品課程建設(shè)反映的是本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。五是開(kāi)放性。精品課程是通過(guò)軍網(wǎng)向使用者開(kāi)放、打破傳統(tǒng)的閉關(guān)自守的局面，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享。

2 士官院校精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題

一是申報(bào)課程過(guò)于形式化。目前，士官院校精品課程建設(shè)存在著“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”的現(xiàn)象。許多精品課程重心偏離，只注重申報(bào)形式，不注重課程的內(nèi)涵建設(shè)。為了申報(bào)成功，有些士官院校只按照全軍精品課程評(píng)審指標(biāo)在形式上進(jìn)行強(qiáng)化，把申報(bào)精品課當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，其結(jié)果是精品課程建設(shè)看似完整，實(shí)則毫無(wú)內(nèi)涵。

二是教員隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。建設(shè)高水平的教員隊(duì)伍是創(chuàng)建精品課程的重要保證。而當(dāng)前，在參與精品課程建設(shè)的教員中，各種職稱層次、年齡層次、學(xué)歷層次比例不當(dāng)。有些專家教授雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)；有些青年教員雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但能夠跟上時(shí)代的前沿，提出一些新的想法觀點(diǎn)。許多院校在精品課的建設(shè)中，不能很好地將老教員和新教員搭配起來(lái)，從而阻礙了精品課程建設(shè)向更高、更新的層次發(fā)展。

三是課程內(nèi)容不更新。目前，許多士官院校在精品課程申報(bào)成功后不給予更新，更不使用，或者內(nèi)容更新較慢，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果較少，絕大多數(shù)精品課程負(fù)責(zé)人不能從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，按照精品課程建設(shè)的要求與交流反饋對(duì)課程資源及時(shí)更新。

四是教材建設(shè)不全面。教材是培養(yǎng)人才最直接、最全面、最關(guān)鍵的要素。近年來(lái)，士官院校為打造精品課程，雖然不斷編寫(xiě)新教材，但還是存在著許多問(wèn)題。首先，由于新軍革的發(fā)展，許多教材已經(jīng)不能滿足信息化條件下各專業(yè)學(xué)科的需求，具有前瞻性、實(shí)踐性的教材缺乏。其次，教材的編寫(xiě)沒(méi)有跟上國(guó)內(nèi)外研究發(fā)展的步伐，缺乏新穎性。再者，教材編寫(xiě)不完善，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)缺少以及輔教材建設(shè)不夠。

五是教學(xué)方法和手段不合理。教學(xué)方法是教學(xué)改革、課程建設(shè)的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。目前，許多士官院校精品課程建設(shè)沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新，即使做了網(wǎng)絡(luò)課件、電子書(shū)、視頻等，也只是書(shū)本知識(shí)的搬家。而且，課程更注重的是理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)缺乏，教學(xué)內(nèi)容和理論教學(xué)不配套，致使學(xué)員不能真正體會(huì)精品課程的內(nèi)涵和目的，使精品課程成為一種擺設(shè)，從而失去了推行精品課程的初衷，不利于精品課程的縱深發(fā)展。

六是管理機(jī)制不科學(xué)。科學(xué)完善的管理機(jī)制是精品課程建設(shè)的重要保證。目前，許多士官院校并沒(méi)有從思想上真正重視精品課程的建設(shè)，在人力、物力、財(cái)力等方面投入不足，在政策導(dǎo)向、課程評(píng)價(jià)、技術(shù)保證等方面沒(méi)有有效地保障機(jī)制。同時(shí)，也沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)政策來(lái)促進(jìn)精品課程建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

七是資源共享性差。大多數(shù)士官院校都很重視精品課程的建設(shè)，但往往忽視了它的推廣和應(yīng)用。精品課程本應(yīng)放到軍網(wǎng)上讓大家分享與學(xué)習(xí)的，可是使用時(shí)發(fā)現(xiàn)很多課程要么打不開(kāi)，要么有訪問(wèn)權(quán)限，給使用者帶來(lái)許多不便，也達(dá)不到為教員、學(xué)員服務(wù)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的目的。

3 士官院校精品課程建設(shè)的對(duì)策研究

一是加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)。士官院校在精品課程建設(shè)中，必須深刻理解精品課程的重要意義和作用，使精品課程能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的需要，適應(yīng)新軍革的發(fā)展。在精品課程建設(shè)時(shí)，不應(yīng)只注重形式、看重榮譽(yù)、追求數(shù)量，更多的應(yīng)考慮課程的內(nèi)涵，使精品課程能真正發(fā)揮它的價(jià)值和作用。

二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。任何一門(mén)精品課程的建設(shè)并持續(xù)發(fā)揮成效，很大程度上都取決于組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。精品課程建設(shè)需要所有教員群策群力，既要有經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授，又要有富有創(chuàng)新能力的青年教員。學(xué)院對(duì)于高水平的專家教授，要為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境以調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行課程建設(shè)的積極性，促使他們不斷提高教育水平；對(duì)于青年教員要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，對(duì)他們嚴(yán)格要求，給他們壓擔(dān)子?？傊?，每個(gè)參與精品課程建設(shè)的教員都要足夠重視這一任務(wù)，想法設(shè)法通過(guò)各種方式收集課程最新的教學(xué)情況，相互之間加強(qiáng)意見(jiàn)交流，并根據(jù)士官發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，修訂大綱、制定方案、編寫(xiě)教材，形成課程的完整體系，將課程打造成為名副其實(shí)的精品課程。

三是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。在精品課程建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的整合重組和精選優(yōu)化既要注重技術(shù)教育，又要注重人文教育；既要重視專業(yè)教育，又要重視綜合能力的培養(yǎng)；既要充分發(fā)揮課程的獨(dú)特作用，又要加強(qiáng)課程與其他課程之間的聯(lián)系。同時(shí)，精品課程內(nèi)容必須常建常新，跟上時(shí)展的腳步，這樣才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)建設(shè)和廣泛應(yīng)用。

四是加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是教員從事教學(xué)所用的材料，是教學(xué)改革成果的固化。士官院校要特別重視教材的選用和教材的編寫(xiě)，要選用高質(zhì)量、高層次并且適合士官教育特色的教材。教材的形式應(yīng)便于學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，能夠啟發(fā)學(xué)員的思維，反映課程的特色；教材的內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的要求，并引入本課程領(lǐng)域中最新的科技成果。同時(shí)，要及時(shí)根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究發(fā)展情況，修訂教材和參考資料，保證教材的科學(xué)性和先進(jìn)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。

五是創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)獲得成功的重要因素。士官院校在精品課建設(shè)中，要重視學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中的參與，教學(xué)過(guò)程應(yīng)貫徹“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則。而且，教學(xué)方法必須體現(xiàn)學(xué)員教育的實(shí)踐性特征，使學(xué)員根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，真正收獲精品課程所帶來(lái)的知識(shí)。

六是建立完善的管理機(jī)制。士官院校應(yīng)精心組織、管理精品課程的建設(shè)工作，從人力、物力、財(cái)力等方面加強(qiáng)精品課程建設(shè)的投入。還應(yīng)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，以調(diào)動(dòng)教員參與精品課程建設(shè)的熱情。例如對(duì)榮獲軍隊(duì)精品課程稱號(hào)的課程，應(yīng)按軍隊(duì)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)對(duì)待，院級(jí)精品課程應(yīng)按學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)對(duì)待；重點(diǎn)建設(shè)課程和精品課程可申報(bào)院級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)；精品課程建設(shè)還應(yīng)與職稱評(píng)定、授課學(xué)時(shí)數(shù)等考核指標(biāo)掛鉤。同時(shí)，還要成立專門(mén)的教學(xué)評(píng)估小組對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行全程監(jiān)控，建立評(píng)估機(jī)制，并將教員自我評(píng)估、學(xué)員評(píng)估和專家評(píng)估相結(jié)合，定量評(píng)估與定性評(píng)估相結(jié)合，達(dá)到以評(píng)促建、以評(píng)促改的目的。

七是實(shí)現(xiàn)資源共享。士官院校應(yīng)對(duì)精品課程教學(xué)資源實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)將精品課程相關(guān)內(nèi)容放上軍網(wǎng)并免費(fèi)對(duì)其他軍隊(duì)院校開(kāi)放。精品課程只有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，最終達(dá)到共同學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步的目的。

參考文獻(xiàn)

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