導(dǎo)語：如何才能寫好一篇技能人才的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高技能人才　高技能教育

高技能人才是在生產(chǎn)個(gè)服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。包括技能勞動者中取得高級工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級的人員，主要分布于第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)中技能含量較高的崗位。他們是我國人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干。

高技能人才是一個(gè)國家核心競爭力的體現(xiàn)?！笆晃濉逼陂g，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，是我國的產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)業(yè)鏈提升的人力資源保證，是增強(qiáng)我國核心競爭力和自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措。當(dāng)前，各行各業(yè)技能人才缺乏，特別是高技能人才更是鳳毛麟角，高技能人才短缺成為制約企業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，所以高技能人才的培養(yǎng)成為企業(yè)、教育及政府的迫切任務(wù)。高技能人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括培養(yǎng)、評價(jià)、使用、流動、社會保障等環(huán)節(jié)，涉及政府、企業(yè)、教育等行業(yè)及部門。做好高技能人才的培養(yǎng)，應(yīng)從系統(tǒng)工程(思想)的角度出發(fā)，樹立新觀點(diǎn)，滲透新理念，實(shí)施新戰(zhàn)略，形成新模式。

高技能人才的培養(yǎng)教育是基礎(chǔ)

職業(yè)院校是高技能人才先期培養(yǎng)和持續(xù)提高的基礎(chǔ)，是實(shí)施高技能教育的主體。高技能教育包括三個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容要包含高技能，這是對專業(yè)及課程設(shè)置的要求；二是教師要擁有高技能，主要包括專業(yè)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)表達(dá)技能，這是對師資隊(duì)伍的要求；三是學(xué)生要學(xué)到(掌握)高技能，這是對教育或培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高等職業(yè)院校特別是高級技工學(xué)校、技師學(xué)院要充分發(fā)揮高技能人才培訓(xùn)基地的作用，滲透“以市場為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，緊密結(jié)合企業(yè)崗位要求，對照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定和調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置；積極開展校企合作，開展定單式培養(yǎng)，充分發(fā)揮培養(yǎng)技能人才的基礎(chǔ)作用：在教學(xué)中，不斷改革和創(chuàng)新教法，加強(qiáng)一體化教學(xué)(理論與技能訓(xùn)練)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，注重職業(yè)行為的養(yǎng)成及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、確立技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新技能人才培養(yǎng)理念。“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”即“工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)今社會技能人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征，它從根本確立了技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生獲得從業(yè)所需的專業(yè)能力與非專業(yè)能力。建立了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本為”和“基于工作過程”的技能人才培養(yǎng)理念，更加明確了技能人才必須從知識、技能、素質(zhì)三方面著重培養(yǎng)其主動適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的思想觀念、行為習(xí)慣和職業(yè)技能。

二、開發(fā)技能人才培養(yǎng)教材，構(gòu)建技能人才評價(jià)體系。采用過程性評價(jià)與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，更加注重動態(tài)追蹤評價(jià)學(xué)生從職業(yè)入門到成功其專業(yè)能力、方法能力和社會能力的形成與提升。

三、變革技能人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)技能人才培訓(xùn)內(nèi)容。運(yùn)用“基于工作過程”的課程改革方法，變革技能人才培養(yǎng)模式，采取校企合作的方式，明確并形成技能人才培養(yǎng)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，從課程設(shè)計(jì)的本質(zhì)上徹底打破學(xué)科性知識體系自身的邏輯關(guān)系，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位(群)能力需求為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，遵循“兩個(gè)規(guī)律”(即：人的認(rèn)知與成長規(guī)律)，重構(gòu)課程體系；以源于工作過程的典型工作任務(wù)為主線，通過“四個(gè)分析”(即：職業(yè)能力分析、工作任務(wù)分析、工作過程分析、教學(xué)過程分析)重構(gòu)課程內(nèi)容；以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中參與合作，解決問題。進(jìn)行“三個(gè)轉(zhuǎn)換”(即：典型工作任務(wù)與職業(yè)能力，職業(yè)能力與學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換)；以典型工作任務(wù)的工作過程為導(dǎo)向，實(shí)施教、學(xué)、做融為一體人的才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)對接”(即：課程內(nèi)容與職業(yè)能力、課程結(jié)構(gòu)與工作過程、教學(xué)情景與工作情景的對接)。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，達(dá)到“三個(gè)目的”(即：變革培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，教學(xué)模式與教學(xué)情境的目的)。讓學(xué)生真正獲得并形成與實(shí)際工作過程無縫對接的過程性知識。(即：

“怎么做”的“經(jīng)驗(yàn)性”知識和“怎么做更好”的“策略性”知識)。

篇2

[ 關(guān)鍵詞 ] 高技能人才 培養(yǎng) 途徑

培養(yǎng)高技能人才必須遵循其成長的客觀規(guī)律,要注重技能人才培養(yǎng)的針對性、動態(tài)性與技能提升的漸進(jìn)性,并根據(jù)技能人才的特點(diǎn),科學(xué)合理地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法,走開放靈活和自主創(chuàng)新的培養(yǎng)模式。文章結(jié)合中原油田高技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐,淺談高技能人才培養(yǎng)的途徑。

一、強(qiáng)化高技能人才責(zé)任意識

在現(xiàn)代企業(yè)制度中,強(qiáng)化員工的職業(yè)責(zé)任是人力資源開發(fā)管理的范疇。油田應(yīng)發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢,把責(zé)任意識和職業(yè)觀念的培養(yǎng)作為技能人才培養(yǎng)的重要一環(huán):一是進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育,讓技能人才明確工作的意義和價(jià)值。二是進(jìn)行油田優(yōu)良傳統(tǒng)教育,把“三老四嚴(yán)”等愛崗敬業(yè)好的傳統(tǒng)和作風(fēng)繼承發(fā)揚(yáng)下去,并結(jié)合當(dāng)前新形勢、新任務(wù),賦予新的內(nèi)涵,給予發(fā)揚(yáng)光大。三是落實(shí)崗位責(zé)任制,健全制度的自身建設(shè),加強(qiáng)監(jiān)督和考核,使得落實(shí)崗位責(zé)任制成為員工自覺遵守的良好職業(yè)習(xí)慣。四是樹立典型,采取典型引路的辦法,通過評比、競賽等方式,在各行各業(yè)中選樹一批優(yōu)秀拔尖技能人才,組織廣大技能人才以先進(jìn)為榜樣,學(xué)習(xí)先進(jìn),趕超先進(jìn)。

二、完善高技能人才激勵(lì)機(jī)制

一是設(shè)置高技能崗位序列,從人才定位和薪酬上體現(xiàn)技能人才的價(jià)值。結(jié)合油田勞動人事分配制度改革,建立了崗位化用工管理機(jī)制,在技能操作隊(duì)伍中設(shè)置技能大師、首席技師、高級技師、技師等四個(gè)層次高技能崗位,完善了高技能人才崗位序列。目前油田聘任了2224名高級技師、技師等高技能人才,并對照相應(yīng)的經(jīng)營管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位提高了其薪酬待遇水平。二是建立了技術(shù)工種帶頭人和技術(shù)能手評選表彰制度,對獲得者給予獎(jiǎng)勵(lì)。油田已經(jīng)舉辦了三屆技術(shù)工種帶頭人評選活動,共有546人每人每月獲得200―500元的津貼;兩年組織評選一次油田技術(shù)能手,給予2000元的一次性獎(jiǎng)勵(lì)。對特別優(yōu)秀的高技能人才,油田組織推薦授予首席技師、技能大師等更高層次榮譽(yù)稱號。三是采取工作室命名及成果命名的方式,激勵(lì)技能人才立足崗位成才成家。油田先后出現(xiàn)了“田繼民創(chuàng)新工作室”“鞏章生焊接培訓(xùn)班”等以高技能人員的名字命名的工作室和創(chuàng)新成果,既展現(xiàn)了高技能人才的社會價(jià)值,又極大地調(diào)動了他們的創(chuàng)新熱情。四是不斷提高技能人才的社會地位和政治待遇。改善高技能人才的辦公條件,給予更大的工作彈性,不斷賦予具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的工作,定期安排國內(nèi)外考察學(xué)習(xí),享受帶薪休假,在油田范圍內(nèi)努力營造尊重知識、尊重人才、尊重勞動、崇尚技能的良好氛圍。

三、創(chuàng)新高技能人才培訓(xùn)模式

培訓(xùn)是技能人才培養(yǎng)的基本手段。加強(qiáng)高技能人才的深度培訓(xùn),根據(jù)需要舉辦脫產(chǎn)性質(zhì)的高級技工班和非脫產(chǎn)性質(zhì)的技術(shù)骨干理論提高班、高技能人才學(xué)歷提高班等高級培訓(xùn)班,促進(jìn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新裝備的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,使技能人才的知識層次不斷提高,知識結(jié)構(gòu)不斷更新;結(jié)合崗位開展培養(yǎng)工作,繼續(xù)探索“名師帶徒”及每日一題、每周一課、每月一考、每季一賽的“四個(gè)一”活動等方式進(jìn)行培訓(xùn)和崗位練兵;針對新增勞動力和新上項(xiàng)目,積極探索校企聯(lián)合、“訂單式”培養(yǎng)的新路子;運(yùn)用可視化教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段,提高對技能人才培養(yǎng)的實(shí)際效果,從而促進(jìn)油田技能操作隊(duì)伍素質(zhì)整體提升。

四、拓寬高技能人才成長渠道

一是廣泛開展職業(yè)技能競賽,以賽促培、賽訓(xùn)結(jié)合。油田每兩年舉辦一次大型的職業(yè)技能競賽,至今已成功舉辦9屆,涌現(xiàn)出技術(shù)尖子2000余人,共有90人次在省部級以上競賽中獲得個(gè)人名次,1260人在油田競賽中受到表彰,5600多人在各二級單位競賽中受到表彰。二是發(fā)揮高技能人才的傳幫帶作用。在技能大師、高級技師和技師等高技能人才中廣泛開展“名師帶徒”等活動,帶動了更多基層職工進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。三是開展技能人才創(chuàng)新成果評選活動。油田制定并了《技能人才技術(shù)創(chuàng)新成果評審獎(jiǎng)勵(lì)辦法》,鼓勵(lì)高技能人才立足崗位創(chuàng)新創(chuàng)效,發(fā)揮其聰明才智。油田組織了技能創(chuàng)新成果評選活動,共選出優(yōu)秀成果64項(xiàng),分別給予1000―3000元的獎(jiǎng)勵(lì)。四是發(fā)揮技師工作站的作用,建立技能人才溝通和交流的平臺,通過開展技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)交流、技術(shù)成果研究推廣等活動,逐步解決基層生產(chǎn)技術(shù)難題和實(shí)施科技創(chuàng)新,激發(fā)廣大技能操作人員創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)意識,增強(qiáng)了交流合作、引領(lǐng)牽頭的內(nèi)在動力,更好地為油田生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)。

五、推進(jìn)高技能人才評價(jià)體系建設(shè)

進(jìn)一步完善高技能人才評價(jià)體系,突出能力和業(yè)績考核力度。在以往考核評價(jià)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)高技能人才評價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)主體,從品德、知識、能力和業(yè)績四方面對高技能人才進(jìn)行全方位評價(jià);重點(diǎn)構(gòu)建“N+Y”(即:能力+業(yè)績)的高技能人才評價(jià)體系,進(jìn)一步推進(jìn)高技能人才評價(jià)研究,探索高技能人才評價(jià)與培養(yǎng)規(guī)律,創(chuàng)新評價(jià)培養(yǎng)模式;加大破格選拔力度,充實(shí)油田高技能人才隊(duì)伍;對在崗位業(yè)績突出、掌握高超技能、做出重大貢獻(xiàn)的骨干人才,可進(jìn)一步突破工作年限和職業(yè)資格等級的要求,允許其破格參加技師、高級技師考評,或通過業(yè)績考核后,按相應(yīng)程序直接認(rèn)定高技能職業(yè)資格;進(jìn)一步建立和完善油田高技能人才庫,實(shí)現(xiàn)技能榮譽(yù)稱號、技能操作隊(duì)伍和技師協(xié)會的動態(tài)評價(jià)管理。

篇3

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè) 培養(yǎng)人才 教學(xué)改革 校企共贏

目前，我國汽車工業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，帶動了汽車維護(hù)維修產(chǎn)業(yè)不斷壯大，使得汽車相關(guān)行業(yè)需要大量的專業(yè)技能人才。

在此形勢之下，職業(yè)技術(shù)學(xué)校受到了社會的重視和青睞，學(xué)生就讀汽車專業(yè)、學(xué)習(xí)汽車維修技能的需求也在日益增長，全國很多職業(yè)院校都紛紛開設(shè)了相關(guān)的汽車專業(yè)課程。但是，近年來學(xué)校培養(yǎng)出來的技能人才，并沒有得到社會與用人企業(yè)的認(rèn)可。因此，如何才能更好地培養(yǎng)企業(yè)所需的技能人才，成為了職業(yè)技術(shù)院校迫切需要研究的課題。筆者作為一名從汽車修理技工到技工學(xué)校汽車專業(yè)教學(xué)的一線老師，將企業(yè)和技工學(xué)校的工作經(jīng)歷和體會，結(jié)合有關(guān)“校企合作、培養(yǎng)人才”的研究課題，談?wù)動嘘P(guān)見解與思考。

一、從實(shí)際需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)接軌

目前，作為我國支柱產(chǎn)業(yè)之一汽車工業(yè)，正在高速發(fā)展，汽車維修行業(yè)企業(yè)數(shù)量不斷增加，因此，企業(yè)在創(chuàng)造巨大財(cái)富的同時(shí)，更加需要大量有技術(shù)，高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。職業(yè)技術(shù)院校正是培養(yǎng)中、高級技能人才的搖籃，它的重要性正在日益突現(xiàn)。企業(yè)對技術(shù)工人的需求不斷增加，而技術(shù)工人的缺口在不斷加大，這就充分證明了現(xiàn)階段職業(yè)教育的緊迫性和重要性。

企業(yè)為何總是招不到符合技術(shù)崗位要求的技能人才？學(xué)校為何總是在為畢業(yè)生就業(yè)而發(fā)愁？這難道是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)存在差距嗎？校企之間究竟是哪里脫節(jié)？如此發(fā)展下去，勢必會造成人才的“產(chǎn)、銷”脫節(jié)，學(xué)?！爱a(chǎn)”出來的學(xué)生越來越得不到企業(yè)的認(rèn)同與接受，越來越難以“推銷”。如此一來，技工院校的發(fā)展勢必會嚴(yán)重受阻。

為了改變現(xiàn)狀，許多技工院校都開始實(shí)施與企業(yè)接軌、與市場掛鉤，并且組織相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，同時(shí)邀請企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行研討，互相溝通，還組織學(xué)生到企業(yè)單位實(shí)習(xí)，以求“工學(xué)結(jié)合”“無縫連接”。這一系列的舉措都很好地證明了當(dāng)前技工學(xué)校已經(jīng)從實(shí)際行動上邁開了“與企業(yè)接軌”的重要一步。

二、以市場需求為導(dǎo)向，合理定位培養(yǎng)技能人才

目前許多職業(yè)學(xué)校、技工院校，都一直使用培養(yǎng)高技能人才的思路和模式去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)科之多，考核之多，使學(xué)生難以負(fù)擔(dān)，以致學(xué)生學(xué)習(xí)諸多科目不及格或勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)，同時(shí)導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)技能未能熟練掌握或多數(shù)只略懂一二、泛而不精，基本職業(yè)素養(yǎng)不到位。這與企業(yè)的需求背道而馳，對學(xué)生以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展造成較大的影響。

因此，職業(yè)院校一定要準(zhǔn)確地進(jìn)行自我定位：市場需要什么樣的人才？企業(yè)需要什么樣的技能人才？什么層次的人才適合在技工學(xué)校培養(yǎng)？如果企業(yè)需要一位普通中等技術(shù)工人，難道還需要運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識嗎？難道還需要具備專業(yè)的語文和公文寫作能力嗎？如果企業(yè)需要高級工程師或高級技術(shù)人才，企業(yè)會在中等技工院校選拔和招聘嗎？因此，我們需要一個(gè)合理的定位，做我們所長，知己知彼。我們不可能傾盡全校所有的力量和教學(xué)資源去培養(yǎng)所謂的高技能人才，這樣極不現(xiàn)實(shí)，也不是中職教育的發(fā)展方向。我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)企業(yè)大量需求的中等職業(yè)技術(shù)人才——即具備一定的素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)水平，懂得基本的生活常識、自然科學(xué)和安全意識，能掌握基本工具、量具的使用，掌握所學(xué)專業(yè)的基本技能，懂得基本的法律法規(guī)和為人處世知識等。這是企業(yè)所需要的，學(xué)生們比較容易學(xué)會并掌握的，也是中等職業(yè)教育能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

三、從實(shí)際出發(fā)，大力推進(jìn)教學(xué)改革

在實(shí)現(xiàn)與企業(yè)接軌時(shí)，學(xué)校必須站在企業(yè)的角度去思考。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)多作溝通與合作，例如派專業(yè)老師到企業(yè)參加工作實(shí)踐，了解企業(yè)所需和在知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，找出技工院校目前教學(xué)內(nèi)容存在的差異，推動院校的課程改革。學(xué)校在制定課程和培訓(xùn)大綱時(shí)，必須真正以企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為依據(jù)，滿足企業(yè)實(shí)際崗位的需要。

從企業(yè)引進(jìn)生產(chǎn)一線的高技能人才，讓他們經(jīng)過一定的教育培訓(xùn)后直接從事教學(xué)工作，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；讓他們把積累多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以發(fā)揮，加以傳授，使他們在課堂中能說會做，理實(shí)一體，能以豐富的工作經(jīng)驗(yàn)為實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)之有趣，顯著提升教學(xué)效果。

學(xué)校通過對企業(yè)工作崗位的分析，確定所需的能力或能力要素體系，根據(jù)這一能力體系確定與之相對應(yīng)的課程體系。制訂指導(dǎo)性技工院校技能人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)其職業(yè)工種的評價(jià)要求，確立培養(yǎng)方案，要特別突出職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并圍繞其設(shè)置課程來組織教學(xué)。

四、通過合作使學(xué)校與企業(yè)達(dá)到共贏

技工院校是培養(yǎng)技能人才的主要場所，但企業(yè)作為用人單位，對培養(yǎng)技能人才有著重要的指導(dǎo)作用，因此加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，已成為培養(yǎng)技能人才的重要途徑。如果技工院校不能與企業(yè)加強(qiáng)合作、增進(jìn)交流，而是以“閉門造車”的方式，進(jìn)行人才的教育與培養(yǎng)，就會造成技工學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)所希望得到的技能人才出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)。一方面，學(xué)校依舊是按照傳統(tǒng)的教材、老式的設(shè)備、過時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；另一方面，企業(yè)為了競爭，需要不斷地更新設(shè)備、改進(jìn)工藝，學(xué)校又如何能適應(yīng)企業(yè)的要求培養(yǎng)出高技能人才呢？因此，學(xué)校與企業(yè)要達(dá)到雙贏，先要互相合作、互相溝通、互相配合，才會共贏。

1.企業(yè)是用人單位，學(xué)校是育人場所，必須加強(qiáng)合作、相互交流

技工學(xué)?？梢越?jīng)常性、周期性地安排相關(guān)專業(yè)教師和學(xué)生到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)。同時(shí)企業(yè)也可以派技術(shù)人員前往學(xué)校進(jìn)行交流、技術(shù)指導(dǎo)，這是校企合作有效的途徑與方法。

2.按企業(yè)的要求培養(yǎng)有素質(zhì)、有道德的技能人才

所謂百技德為先，有素養(yǎng)、有道德的人對企業(yè)、社會、國家來說都是第一重要的，所以學(xué)校要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，道德思想教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校要借鑒企業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)培養(yǎng)有道德、有素質(zhì)的技能人才。

3.學(xué)校到企業(yè)調(diào)研，參觀學(xué)習(xí)或與企業(yè)交流

篇4

[關(guān)鍵詞]校企協(xié)同 技術(shù)技能人才 機(jī)制 策略

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）07-0025-02

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，亟須大批技術(shù)技能人才。根據(jù)技術(shù)技能人才成長的特點(diǎn)，國家提出“協(xié)同育人”的政策?！皡f(xié)同育人”主要是指高校和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才。校企協(xié)同是企業(yè)與高校共同參與的一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)行系統(tǒng)。只有建立信任機(jī)制、溝通機(jī)制和利益機(jī)制，才能保證校企協(xié)同高效運(yùn)行。同時(shí)，發(fā)揮政府的職能、實(shí)施高校開放辦學(xué)和企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念等策略，可以保障培養(yǎng)技術(shù)技能人才的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

一、技術(shù)技能人才成長的特點(diǎn)

技術(shù)技能人才是指工作在生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線，為社會謀取直接利益的人才。他們不僅能熟練地將所學(xué)的技術(shù)知識運(yùn)用于生產(chǎn)、管理或服務(wù)領(lǐng)域，即具備使用技術(shù)產(chǎn)品的技能，而且能生產(chǎn)或創(chuàng)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品、服務(wù)、管理的質(zhì)量與效益，即具備設(shè)計(jì)和制造技術(shù)產(chǎn)品的技能。技術(shù)技能人才的培養(yǎng)除了掌握有明確語言表征的顯性知識外，還要獲得大量具有個(gè)人特征的緘默技術(shù)知識，這正是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的特殊要求。

第一，技能的個(gè)性化特點(diǎn)。培養(yǎng)技術(shù)技能人才要注意到不同企業(yè)、不同行業(yè)對人才的不同要求標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地教育培訓(xùn)，而不能像普通教育一樣，集體接受同樣的教育內(nèi)容、采用同樣的教育方法。

第二，崗位特征對技術(shù)技能人才培養(yǎng)影響較大。技術(shù)技能人才和特定的工作崗位聯(lián)系緊密。離開了特定的崗位，技術(shù)技能人才就不能發(fā)揮其技術(shù)技能。技術(shù)技能人才的成長和技能的培訓(xùn)，要強(qiáng)調(diào)崗位特定培訓(xùn)。

第三，技術(shù)技能人才的成長是一個(gè)不斷提升的動態(tài)過程。技術(shù)技能人才的技能需要在長期實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)才能得以提高。技術(shù)水平的提升具有漸進(jìn)性，是一個(gè)由技術(shù)生疏到熟練的過程。

二、校企協(xié)同的內(nèi)涵

《說文解字》解釋，“協(xié)，眾之同和也。同，合會也”?！皡f(xié)同”一詞就是互相配合，是指多人相互配合共同完成一項(xiàng)任務(wù)。與“合作”相比，“協(xié)同”不僅有協(xié)調(diào)合作之意，更強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)合作的過程和結(jié)果。德國赫爾曼?哈肯創(chuàng)立了協(xié)同學(xué)。協(xié)同學(xué)重要的理論是“協(xié)同效應(yīng)”，即在復(fù)雜系統(tǒng)中，各要素之間存在著非線性的相互作用，當(dāng)外界控制參量達(dá)到一定的閾值時(shí)，要素之間互相聯(lián)系、相互關(guān)聯(lián)占據(jù)主導(dǎo)地位，而要素之間相對獨(dú)立、相互競爭得到有效消解，表現(xiàn)出協(xié)調(diào)、合作，整體效應(yīng)得到增強(qiáng)。

協(xié)同教育是社會某一系統(tǒng)與教育系統(tǒng)相互聯(lián)系而產(chǎn)生協(xié)同作用，由此影響教育系統(tǒng)和該系統(tǒng)的功能發(fā)揮。校企協(xié)同是指高等學(xué)校與企業(yè)之間通過某些要素與信息的相互聯(lián)系作用，加強(qiáng)教育合作的教育模式。校企協(xié)同包含了多元主體的協(xié)同，主要有校內(nèi)、校企、校際等主體的合作，其在當(dāng)今教育發(fā)展中得到了重視。

三、校企協(xié)同培養(yǎng)技術(shù)技能人才的機(jī)制

（一）信任機(jī)制

在校企協(xié)同培養(yǎng)技術(shù)技能人才體系中，涉及高校、企業(yè)、政府等多元主體，不同主體之間的部分利益具有一致性，也存在很多利益沖突。這就必須建立校企協(xié)同信任機(jī)制，雙方之間以誠相待、精誠協(xié)作，在協(xié)同中相互信任監(jiān)督。這有助于降低合作成本，提高合作效率。同時(shí)，也有助于推動建立長久的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

校企協(xié)同信任機(jī)制的建立受信息、制度等因素的影響。首先，信息因素會對信任機(jī)制的構(gòu)建產(chǎn)生影響。在合作中，合作能否順利進(jìn)行取決于高校企業(yè)對雙方信息的了解程度，信息了解越充分，對雙方的了解也就相應(yīng)增多，這是建立良好信任關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然，如果彼此信息了解和掌握程度不夠，雙方則很難形成信任。這些信息因素包括高校各項(xiàng)規(guī)章制度、高校信息制度的完善程度、企業(yè)各項(xiàng)制度的具體實(shí)施情況等。在校企協(xié)同中，誰先掌握了信息的主動權(quán)，誰就在合作競爭中占優(yōu)勢，因此雙方要加強(qiáng)對信息的了解。其次是聲譽(yù)因素。良好的聲譽(yù)能保證有高?；蛘呤瞧髽I(yè)愿意進(jìn)行合作。高校和企業(yè)的知名度以及社會認(rèn)知度在雙方合作中具有深遠(yuǎn)影響。聲譽(yù)在信任機(jī)制的建立中發(fā)揮著重要作用。另外，合理的制度對信任機(jī)制的建立起到積極的推動作用，為信任機(jī)制提供了很好的制度保障。

（二）溝通機(jī)制

溝通是理解的基礎(chǔ)。校企雙方在協(xié)同過程中，并不是所有的問題都能達(dá)成一致意見和協(xié)議，針對不能達(dá)成一致協(xié)議的問題，會影響合作的進(jìn)程和協(xié)同機(jī)制的建立。有效的溝通機(jī)制是合作順利開展的關(guān)鍵，對于協(xié)同雙方加強(qiáng)了解，增進(jìn)感情等作用明顯。

加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的溝通交流，是深化合作的要求。校企之間要為培養(yǎng)技術(shù)技能人才進(jìn)行交流，加強(qiáng)溝通機(jī)制的探索研究，對合作原因、合作內(nèi)容、合作雙方的權(quán)利義務(wù)進(jìn)行協(xié)商溝通，權(quán)責(zé)明確，保證校企協(xié)同機(jī)制的有效實(shí)施。政府在校企溝通機(jī)制的建立中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)的職能，為校企溝通協(xié)作搭建平臺。同時(shí)，高校和企業(yè)雙方要加強(qiáng)交流，尤其是對在合作過程中不能達(dá)成一致協(xié)議的問題，要及時(shí)進(jìn)行協(xié)商溝通，找到解決問題的有效辦法，協(xié)調(diào)解決問題。另外，高校、學(xué)生、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者之間也要加強(qiáng)對話交流，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，了解企業(yè)對技術(shù)技能人才的具體要求，高校據(jù)此制定與之相對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，并加以落實(shí)，以提高校企協(xié)同的效率。

（三）利益機(jī)制

建立有效合作利益機(jī)制，是協(xié)同培養(yǎng)人才機(jī)制的重要內(nèi)容。高校企業(yè)雙方要建立多渠道的溝通方式，研究合作雙方的利益問題。科學(xué)合理的校企協(xié)同體系的實(shí)施，既滿足了高校培養(yǎng)高新技術(shù)人才的需求，也滿足了企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展對人才的需要。雙方的共同利益問題是達(dá)成雙方合作的關(guān)鍵。

四、校企協(xié)同培養(yǎng)技術(shù)技能人才的策略

（一）積極發(fā)揮政府的職能

1.完善校企協(xié)同的相關(guān)政策。當(dāng)下，我國對校企協(xié)同的規(guī)范性文件并不多。校企協(xié)同中出現(xiàn)的很多矛盾問題都無法依據(jù)相關(guān)法律文件來解決。法制建設(shè)的相對滯后，致使校企協(xié)同中存在很多不規(guī)范行為。政府有責(zé)任建立完善的法律法規(guī)，以保護(hù)高校和企業(yè)的利益。同時(shí)，政府要制定針對企業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，提高企業(yè)展開校企協(xié)同的積極性，加大參與技術(shù)技能人才的培養(yǎng)力度。

2.成立專門的合作組織機(jī)構(gòu)。目前，我國校企協(xié)同主要是高校主動邀請、企業(yè)參與的模式，并沒有相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)和組織機(jī)構(gòu)主管這項(xiàng)工作。政府要積極組織成立相關(guān)部門，專門負(fù)責(zé)制定校企協(xié)同的政策和具體措施，調(diào)節(jié)校企協(xié)同工作中的矛盾問題，建立校企協(xié)同管理機(jī)構(gòu)，以此保證校企協(xié)同培養(yǎng)技術(shù)技能人才模式能夠順利進(jìn)行。

（二）高校逐步完善開放辦學(xué)體制

1.創(chuàng)新教育教學(xué)模式。高校在對教育教學(xué)模式的探索上，要緊隨時(shí)展的腳步。在對技術(shù)技能人才的培養(yǎng)方面，要結(jié)合社會發(fā)展對人才的具體需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)習(xí)者在教學(xué)中的積極性和主動性，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，建立企業(yè)需要的人才培養(yǎng)機(jī)制，增強(qiáng)高校的吸引力，讓更多的企業(yè)愿意與高校展開合作。

2.建立專項(xiàng)工作機(jī)構(gòu)。高校也應(yīng)該成立專門的工作機(jī)構(gòu)，對校企協(xié)同培養(yǎng)技術(shù)技能人才進(jìn)行管理，加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，積極了解社會動態(tài)信息，對校企協(xié)同的整個(gè)工作進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，完善校企協(xié)同機(jī)制，負(fù)責(zé)對政府相關(guān)政策的解讀和執(zhí)行，促使校企之間的協(xié)同更為科學(xué)合理。

（三）企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念

傳統(tǒng)的企業(yè)發(fā)展觀念只重視對經(jīng)濟(jì)效益的追求，忽視了人才培養(yǎng)的積極作用。企業(yè)要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，積極轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，積極參與與高校的合作。

企業(yè)要樹立人才培養(yǎng)的觀念，認(rèn)識到校企協(xié)同對企業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)意義。企業(yè)應(yīng)增強(qiáng)社會責(zé)任意識，加強(qiáng)與相關(guān)高校的合作，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的人才。同時(shí)充分利用高校的技術(shù)資源和人才資源，按照相關(guān)程序深化校企合作，使企業(yè)在發(fā)展中獲得更多的利益。

五、結(jié)語

新時(shí)期社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的質(zhì)量要求越來越高，校企協(xié)同培養(yǎng)技術(shù)技能人才的教育模式是對教育的發(fā)展創(chuàng)新。當(dāng)然，該模式的發(fā)展也需要社會提供良好的實(shí)施環(huán)境。當(dāng)前我國校企協(xié)同方面還未建立完善的校企協(xié)同機(jī)制，在實(shí)際合作中存在很多問題和矛盾。我們要加強(qiáng)建立完善協(xié)同有效機(jī)制，保證校企協(xié)同培養(yǎng)技術(shù)技能人才能夠順利實(shí)施，以此促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)互動，推動社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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篇5

1.校企合作下理實(shí)一體化模式的內(nèi)涵

校企合作機(jī)制下的理實(shí)一體化教學(xué)模式就是在校企深度合作的平臺上,建立真實(shí)或模擬的生產(chǎn)工作環(huán)境,學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中同時(shí)進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練,有效地將理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式,將技能實(shí)踐融人課堂教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,同時(shí)全程構(gòu)建素質(zhì)、知識和技能培養(yǎng)框架,豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.校企合作機(jī)制下理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐操作

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接,營造良好的企業(yè)生產(chǎn)文化氛圍,學(xué)校要積極與企業(yè)聯(lián)合互動,把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教室打造成企業(yè)的生產(chǎn)車間,建成可以對外承接零部件加工和生產(chǎn)的校企互融生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)企業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)加工產(chǎn)品,按照企業(yè)的管理模式組織實(shí)訓(xùn)教學(xué),在生產(chǎn)車間里張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程,營造真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)訓(xùn)練環(huán)境,做到人員職業(yè)化。管理企業(yè)化,營造出崇尚科學(xué)、從嚴(yán)管理的良好氛圍,并可為學(xué)生取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。為確保理實(shí)一體化教學(xué)模式的順利實(shí)施,學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作機(jī)制政策等方面都必須制定一系列措施。一是組建雙掛、雙棲教學(xué)團(tuán)隊(duì),即校企雙方互派專業(yè)教師、技術(shù)人員共同管理專業(yè)教學(xué),學(xué)校聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)教師;二是將企業(yè)的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成專業(yè)課程,以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來制訂教學(xué)計(jì)劃和課程體系;三是安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線掛職鍛煉,加深對生產(chǎn)實(shí)際的了解,提升教學(xué)科研水平和工程能力

二、校企合作下的頂崗實(shí)習(xí)共同育人模式

1.校企合作共同組織頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是由企業(yè)為學(xué)生提供短期的工作崗位,接收學(xué)生在廠內(nèi)進(jìn)行一定時(shí)期的在崗實(shí)習(xí)。每個(gè)學(xué)生畢業(yè)前必須保證有一定的學(xué)時(shí)在一線頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校選擇技術(shù)裝備先進(jìn),管理科學(xué)規(guī)范的企業(yè)作為頂崗實(shí)習(xí)基地,專門制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和政策規(guī)定,簽訂互惠合作協(xié)議,保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的技術(shù)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)安全,頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)效果在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)合作協(xié)議中均應(yīng)有詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和安全保障措施,明確指導(dǎo)教師職責(zé)和任務(wù),明確學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目、嚴(yán)明紀(jì)律要求、明確成績考核辦法。在頂崗實(shí)習(xí)_間,加強(qiáng)過程控制,除選派有崗位資質(zhì)的專業(yè)教師做實(shí)習(xí)指導(dǎo)外,聘任企業(yè)中的技術(shù)人員做兼職教師,對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和技能訓(xùn)練,使學(xué)生達(dá)到崗位適應(yīng)要求。

2.校企合作共同完成畢北實(shí)習(xí)報(bào)告

畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告是頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,頂崗實(shí)習(xí)前要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間堅(jiān)持記實(shí)習(xí)日記,實(shí)習(xí)結(jié)束后完成實(shí)習(xí)報(bào)告,學(xué)校對實(shí)習(xí)報(bào)告具體格式、內(nèi)容作了具體的規(guī)定,經(jīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師鑒定、實(shí)習(xí)單位簽署意見后交回學(xué)校評定成績。校企合作共同指導(dǎo)畢業(yè)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告是一個(gè)改革嘗試。完成實(shí)習(xí)報(bào)告的過程中校企雙方的職責(zé)與任務(wù)可以這樣劃分:首先由用人單位提供合適的報(bào)告題目、能夠順利完成畢業(yè)課題的場所、儀器設(shè)備、資料等,并按照協(xié)議規(guī)定選派具有中級以上技術(shù)職稱的人員作為實(shí)習(xí)報(bào)告指導(dǎo)老師;第二學(xué)生在學(xué)院指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫、提交和答辯,經(jīng)過學(xué)院和企業(yè)的認(rèn)可后方可做成績認(rèn)定。

相對生產(chǎn)實(shí)習(xí)而言,頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長,且有明確的實(shí)習(xí)崗位,學(xué)生能夠在崗位上參與一定的實(shí)際工作,動手機(jī)會多,激發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)意愿;學(xué)生實(shí)習(xí)崗位由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)安排,指派專門的指導(dǎo)師傅與學(xué)生交流、溝通,在企業(yè)中,學(xué)生基本與正常職工的工作時(shí)間和工作環(huán)境一致,可以全面了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況,檢驗(yàn)自己掌握知識的牢固程度,鍛煉動手能力和溝通能力,也能切身體會在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中的競爭壓力,使學(xué)生面對今后的就業(yè)有了充分的心理準(zhǔn)備。頂崗實(shí)習(xí)的模式需要克服單位數(shù)量少、企業(yè)利益受損、缺乏理論指導(dǎo)、安全保障、制度制定等問題帶來的困難。

三、校企合作下的訂單培養(yǎng)零距離就業(yè)模式

訂單式人才培養(yǎng)模式是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂協(xié)議,充分發(fā)揮雙方教育資源優(yōu)勢,共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃并參與人才培養(yǎng)過程及管理,用人單位按照協(xié)議約定組織學(xué)生就業(yè)的教育方式。訂單式人才培養(yǎng)以其契約性、高效性、互惠性來保障職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)的人才需求。根據(jù)訂單的預(yù)定期限,大致可分為3種:長效型訂單(提前兩到三年);一般型訂單(提前半年到一年);短期型訂單(畢業(yè)前三到六個(gè)月),訂單的預(yù)定期限越長,越容易實(shí)現(xiàn)完全的訂單式培養(yǎng)模式,越符合企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn);預(yù)定期限越短,合作內(nèi)容越難以操作。這種訂單類型的多樣化也進(jìn)一步增強(qiáng)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的適應(yīng)性,該模式的特點(diǎn)是學(xué)生畢業(yè)后要按照契約直接到用人單位就業(yè),具有鮮明的職業(yè)教育特色,這類培養(yǎng)模式能為企業(yè)提供最需要、最適用的人才,避免了人才選擇的盲目性。實(shí)施訂單培養(yǎng)的過程:

(1)達(dá)成訂單。

(2)招錄學(xué)生:根據(jù)訂單約定和訂單的類型,可以面向在校生招生,也可以面向社會招生。讓學(xué)生及學(xué)生家長充分了解學(xué)生就業(yè)后的工作崗位和薪金、福利等各項(xiàng)待遇。

(3)實(shí)施培養(yǎng):按照訂單約定,校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。新生人學(xué)第一年,按教育行政主管部門的要求,對學(xué)生進(jìn)行通識教育,增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力;第二年進(jìn)行專業(yè)理論知識及專業(yè)技能教育,實(shí)行工學(xué)結(jié)合,第三年以實(shí)踐教學(xué)為主,安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

(4)上崗考核:學(xué)校負(fù)責(zé)擬定考核(試)項(xiàng)目(試題),企業(yè)負(fù)責(zé)審定、認(rèn)可,校企雙方一同幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告,必要時(shí)企業(yè)還參與考試監(jiān)場、閱卷評分等工作。多數(shù)訂單已將考取國家職業(yè)資格證書和上崗證書情況,納人職業(yè)院校畢業(yè)生上崗的主要依據(jù)。

(5)崗后關(guān)注:訂單培養(yǎng)的學(xué)生上崗后,多處于頂崗實(shí)習(xí)階段,需要職業(yè)院校繼續(xù)與企業(yè)一道完成人才培養(yǎng)工作。

四、校企合作下的教師工作室模式

教師工作室就是將專業(yè)教師以工作室的名義編組建立工作室,通過工作室主動向市場出擊,承接工程項(xiàng)目。工作室將業(yè)務(wù)項(xiàng)目重新進(jìn)行組合、整理,轉(zhuǎn)化為可被學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的課題,教師與工程師的緊密配合,學(xué)生主持、教師主導(dǎo)、工程師把關(guān),理論聯(lián)系實(shí)踐,完成實(shí)際工作任務(wù),從而讓工程師認(rèn)識教師對企業(yè)的作用與意義,進(jìn)而推進(jìn)教師與工程師相融,落實(shí)校企合作教學(xué)。

工作室是院校與市場、企業(yè)聯(lián)系的紐帶。通過完成工程業(yè)務(wù),使有能力的專業(yè)教師在市場中施展才華推進(jìn)院校與企業(yè)的聯(lián)系。以教師工作室機(jī)制吸引企業(yè)工程師和社會各界對教學(xué)感興趣的能人志士加盟技工院校兼職教師隊(duì)伍,加快師資隊(duì)伍建設(shè),改變下企業(yè)實(shí)踐、或是考個(gè)證書等形式,完成院校雙師素質(zhì)的轉(zhuǎn)型。

教師工作室的主要任務(wù):外聯(lián)、教學(xué)、科研和就業(yè)四個(gè)方面。

(1)外聯(lián)。推進(jìn)學(xué)校的校企合作教學(xué),完善高職師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提髙學(xué)校在當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)中的影響力。

(2)教學(xué)。利用工作室在對外承接工程項(xiàng)目的作為,掌握實(shí)踐教學(xué)資源,輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類的技能競賽。

(3)科研。調(diào)動工程師參與技工學(xué)校教學(xué)研究的積極性,進(jìn)行教學(xué)科研,編撰校企合作教學(xué)的校本教材和講義,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(4)就業(yè)。利用工作室給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作的訓(xùn)練機(jī)會,同時(shí)利用工作室與社會各界的聯(lián)系脈絡(luò),積極推薦學(xué)生對口就業(yè)。

五、校企合作下的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合是一種將課堂上的學(xué)習(xí)與職業(yè)上的練習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。職業(yè)院校已普遍認(rèn)識到基于校企合作的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的重要性,工學(xué)結(jié)合的形式也越來越多樣化。如2. 5+0. 5的形式保證學(xué)生有半年時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí);根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)采取工學(xué)交替的方式:即學(xué)習(xí)專業(yè)課前先到工廠進(jìn)行工作體驗(yàn),完成學(xué)校學(xué)習(xí)后再到工廠頂崗實(shí)習(xí);2+0. 5+0.5的形式,即在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年,半年在校內(nèi)實(shí)踐,半年在企業(yè)工作;還有利用暑假到企業(yè)實(shí)習(xí)的形式等。工學(xué)結(jié)合的時(shí)間與內(nèi)容的劃分只是相對的,并不是絕對的,結(jié)合實(shí)際情況如專業(yè)特點(diǎn),師資力量,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及合作企業(yè)的特點(diǎn),各系各專業(yè)相應(yīng)地開展如1. 5+ 1+0. 5、2+X等多種人才培養(yǎng)模式。

實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要步驟如下:

(1)以人才需求調(diào)研為依據(jù),整體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵是分析工作任務(wù),一要認(rèn)真做好人才需求調(diào)研,為制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)。二要善于對調(diào)研的信息進(jìn)行分析和對比,特別關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的代表區(qū)域經(jīng)濟(jì)的典型企業(yè)、就業(yè)面向的職業(yè)崗位的典型信息,作為工作任務(wù)分析的主要依據(jù)。三要召開企業(yè)和院校專家座談會,收集整合專家意見,形成工作任務(wù)分析表,然后,根據(jù)崗位任職要求整體設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、業(yè)務(wù)范圍和知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

(2)以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ),構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系。在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)崗位職業(yè)能力,確定對應(yīng)的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)架符合工學(xué)結(jié)合特征的新課程體系。

(3)以工作過程為導(dǎo)向,開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目或?qū)W習(xí)情境,應(yīng)有明確的行動化學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),開發(fā)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的原則。其內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括相關(guān)實(shí)踐知識、相關(guān)理論知識、拓展性知識等。

(4)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,在完成任務(wù)中完成學(xué)習(xí)。校企合作共建的實(shí)訓(xùn)基地為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的工作環(huán)境。

①校企合作共建廠中校實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校選擇專業(yè)對接、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)作為合作伙伴共建、共管和共育人才,逐步建立廠中校校外實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)校與公司簽訂實(shí)訓(xùn)基地合作辦學(xué)協(xié)議,學(xué)校先后安排相關(guān)專業(yè)學(xué)生利用課堂與實(shí)習(xí)車間一體化的緊密型實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),這種車間課堂化的教學(xué)模式可以拉近學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的距離,提高教師的業(yè)務(wù)能力,培養(yǎng)學(xué)生的動手和獨(dú)立思考的能力。

②校企合作共建校中廠即校辦企業(yè)。校中廠由學(xué)校提供場地和管理,企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持,校企合作聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。校中廠不但為師生創(chuàng)建了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,還可以利用其創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益,購置設(shè)施設(shè)備、改善教學(xué)條件,加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)等,這樣變消耗性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)為創(chuàng)造效益的生產(chǎn)經(jīng)營活動,為實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

六、校企合作下的網(wǎng)絡(luò)化人才培養(yǎng)模式

篇6

［關(guān)鍵詞］首崗勝任人才培養(yǎng)模式產(chǎn)業(yè)升級能力培養(yǎng)

［作者簡介］毛瑞（1965- ），女，廣東南雄人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授、高級工程師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、建筑材料教學(xué)與科研；陳燕升（1979- ），男，廣東汕頭人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、項(xiàng)目管理教學(xué)與科研。（廣東廣州510300）張立功（1968- ），男，湖北武漢人，廣東比亞德涂裝工程項(xiàng)目管理有限公司，工程師，碩士，研究方向?yàn)榛げ牧蠎?yīng)用與生產(chǎn)管理。（廣東東莞523000）

［基金項(xiàng)目］本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2012年度研究項(xiàng)目“培養(yǎng)首崗勝任高技能人才助中小微企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的對策研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2012JK089)、2013年廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職基礎(chǔ)教育與從業(yè)素質(zhì)雙向融合培養(yǎng)‘準(zhǔn)員工’的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：JG201318）的研究成果。

［中圖分類號］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）17-0052-02

一、引言

近兩年我國教育系統(tǒng)多次對全國高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評估，揭示我國高職人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，特別是對首崗勝任高技能人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，迫切要求高等職業(yè)教育不斷提升行業(yè)服務(wù)能力，形成緊密追蹤與提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意識，彰顯職業(yè)院校自身價(jià)值及其在校企合作中的吸引力，以滿足國家中長期發(fā)展的需要。

伴隨著房地產(chǎn)市場的持續(xù)快速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)的人才需求不但從數(shù)量上不斷上升，而且對人才質(zhì)量的要求也不斷提高，要求受過崗前專業(yè)培訓(xùn)的聲音不斷出現(xiàn)。但是，從社會現(xiàn)狀來看，處于新的歷史時(shí)期的建筑裝飾專業(yè)發(fā)展不容樂觀，這是因?yàn)槟壳暗恼猩偁幏浅＜ち遥呗氃盒５霓k學(xué)條件又受到各方面客觀原因的限制。一方面，很多高職院校招收的學(xué)生基本素質(zhì)偏低，經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，專業(yè)綜合能力與企業(yè)實(shí)際需求還是存在一定差距；另一方面，高職教育質(zhì)量無法得到合理保證，很多學(xué)校不注重學(xué)生整體職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)很難達(dá)到崗位要求。

為了提高高職畢業(yè)生的崗位勝任能力，高職教育應(yīng)該面向未來，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系為依托，堅(jiān)持優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利共贏的原則，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)首崗勝任高技能人才。在專業(yè)培養(yǎng)方面，學(xué)校的教學(xué)方案應(yīng)該最大限度地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級的需要，與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展同步接軌，使學(xué)生一畢業(yè)就能夠具備較強(qiáng)的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位遷移的基本能力。培養(yǎng)首崗勝任高技能人才不僅是為學(xué)生將來的專業(yè)深度發(fā)展考慮，同時(shí)也為了積極主動與行業(yè)企業(yè)合作，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面提高國家教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展能力，提升就業(yè)質(zhì)量。

二、高職教育存在的現(xiàn)實(shí)問題

據(jù)有關(guān)部門的科學(xué)統(tǒng)計(jì)，我國目前的技術(shù)工人中，初級工所占比例為60%，中級工所占比例為35%，高級工所占比例僅為5%。由此可見，在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，高職教育培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型人才的重要性日益突出。然而，隨著國際金融危機(jī)影響的進(jìn)一步擴(kuò)大和升級，我國勞動力供給總量快速增長，就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重。有關(guān)部門的相關(guān)預(yù)測顯示，2020年前，15～64歲的勞動人口還將持續(xù)增加1.4億，將占總?cè)丝诒戎氐?0%左右。從目前的社會就業(yè)整體局勢來看，“就業(yè)難”與“招工難”二者之間的矛盾并存，并且隨著企業(yè)對人才專業(yè)水平要求的提高而日益激化。由此可見，由于學(xué)校教育與社會需求之間的脫節(jié)、滯后，高等職業(yè)教育的價(jià)值仍未能在就業(yè)市場和用人單位中得到充分體現(xiàn)。

雖然高職教育在近年來推進(jìn)新課程改革的過程中取得了一系列進(jìn)步，但是在具體的培養(yǎng)專業(yè)人才的方法和深度等方面還存在一些值得深思的問題：一是隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校辦學(xué)規(guī)模的急劇擴(kuò)張與教學(xué)、師資、教育理念缺乏形成“快半拍”和“慢半拍”的矛盾；二是受傳統(tǒng)教育模式的影響，不少高職教育實(shí)施者對工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識至今仍然停留在解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問題的低層面上，對于如何推行與深化職業(yè)教育以服務(wù)行業(yè)企業(yè)為宗旨，以促使就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，缺乏整體的規(guī)劃和科學(xué)的管理與監(jiān)督；三是校企合作新課改教育理念的全面貫徹使得許多沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高職教師不適應(yīng)，教師對能力素質(zhì)教育的理解有所偏差，在課堂上所教的課程內(nèi)容不完全適應(yīng)學(xué)生將來從事的工作，教學(xué)過程仍帶有很濃的學(xué)科體系特點(diǎn)，沒有真正融入社會與服務(wù)社會；四是忙于生產(chǎn)經(jīng)營的企業(yè)對高職教育的認(rèn)識也有限，對寓教于行業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式理解不深，或者不甘于作為學(xué)生的培養(yǎng)工廠與跳板，致使企業(yè)能工巧匠指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)制尚未真正建立，很難達(dá)到師傅帶徒弟的效果。

以上現(xiàn)實(shí)問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到高職教育的持續(xù)蓬勃發(fā)展，阻礙了高職學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高職院校要盡快培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，就必須深度融入企業(yè)元素與職業(yè)元素，使學(xué)生在高職教育階段就能養(yǎng)成在做中學(xué)、在學(xué)中練的習(xí)慣，以便為畢業(yè)之后的首崗勝任實(shí)施提供基本保證。

三、以高職建材專業(yè)為例構(gòu)建首崗勝任人才培養(yǎng)模式

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾材料及檢測專業(yè)（以下簡稱“高職建材專業(yè)”）立足廣東省“十二五”期間經(jīng)濟(jì)社會與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展實(shí)際，通過與合作企業(yè)組建施工隊(duì)伍，構(gòu)建了“首崗勝任”高職建材專業(yè)人才培養(yǎng)模式，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自完成招投標(biāo)與提供涂料及施工一條龍的整體解決方案，解決了企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與用工緊缺兩大難題，同時(shí)，也解決了制約中小微企業(yè)發(fā)展的人才和技術(shù)瓶頸。

（一）培養(yǎng)模式的基本框架內(nèi)容

培養(yǎng)首崗勝任高技能人才的模式具有一定的框架體系，其主要內(nèi)容包括分析解讀并融入國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位要求，積極引入企業(yè)的現(xiàn)場施工實(shí)踐技能培訓(xùn)和企業(yè)資源，構(gòu)建建筑裝飾材料及檢測專業(yè)“2+1”教學(xué)模式下以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓(xùn)練、職業(yè)技能鑒定為一體的工學(xué)結(jié)合體系。目前，我國的建筑施工人才培養(yǎng)主要采用“2+0.5+0.5”的教學(xué)模式，實(shí)際上仍然是升格為高職前的中職教學(xué)模式，顯然難以滿足。

項(xiàng)目組通過細(xì)致的項(xiàng)目研究，提出了以人才培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)首崗勝任高技能人才的對策，主要通過三大支撐系統(tǒng)來安排高職教育的日常教學(xué)內(nèi)容：第一，由專業(yè)基礎(chǔ)能力、工學(xué)結(jié)合課程，“教、學(xué)、做”核心課程，專業(yè)職業(yè)規(guī)劃構(gòu)成的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系；第二，通過打造教學(xué)軟環(huán)境、經(jīng)過源于企業(yè)“內(nèi)訓(xùn)”項(xiàng)目的訓(xùn)練、進(jìn)行合作企業(yè)的“外包”訓(xùn)練、努力滿足國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求形成的職業(yè)能力訓(xùn)練；第三，由企業(yè)證書、職業(yè)技能鑒定平臺、職業(yè)技能鑒定資源庫、社會服務(wù)功能構(gòu)成的職業(yè)技能鑒定體系。

（二）培養(yǎng)模式的實(shí)施方法

1.完善建材專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。建材專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要包括系統(tǒng)接受建材化學(xué)基礎(chǔ)、建材分析基礎(chǔ)、室內(nèi)環(huán)境與檢測、裝飾材料氣體污染檢測與治理實(shí)訓(xùn)、建筑裝飾材料識別與選用、涂料與涂裝技術(shù)基礎(chǔ)、建筑裝飾材料、色彩與構(gòu)成、建筑裝飾制圖與識圖、建筑裝飾效果圖制作、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程預(yù)結(jié)算、建筑裝飾裝修構(gòu)造與施工技術(shù)、裝飾材料推銷技術(shù)、客戶服務(wù)與管理、建筑裝飾工程招投標(biāo)與合同管理等專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

2.強(qiáng)化合作企業(yè)“外包”學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。企業(yè)“外包”的職業(yè)能力訓(xùn)練是將企業(yè)的現(xiàn)場施工實(shí)踐技能與學(xué)生在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)能力相融合，利用企業(yè)已有的外墻維護(hù)（翻新）、內(nèi)墻維護(hù)、涂裝工具、調(diào)色、防水、外墻肌理、內(nèi)墻肌理、外墻平涂、內(nèi)墻平涂、內(nèi)外墻膩?zhàn)?、外墻保溫、地坪防護(hù)、干粉砂漿、鋼結(jié)構(gòu)防護(hù)等16大涂裝系統(tǒng)施工標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合企業(yè)承包的工程項(xiàng)目作為實(shí)踐場地。在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，讓大學(xué)生接受企業(yè)的現(xiàn)場施工實(shí)踐技能如調(diào)色師、樣板技師、涂裝工程師、涂裝監(jiān)理、服務(wù)工程師等涂裝行業(yè)人才的專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練?！巴獍庇?xùn)練將驅(qū)動有效的社會實(shí)踐，為師生從事真實(shí)工作提供機(jī)會和鍛煉空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，增強(qiáng)高職生的就業(yè)競爭力。

3.引入企業(yè)經(jīng)歷證書，完善和優(yōu)化“雙證書”機(jī)制及支撐體系。切實(shí)發(fā)揮職業(yè)資格和技能證書的導(dǎo)向作用，構(gòu)建職業(yè)技能鑒定平臺（包括相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地），開發(fā)和建設(shè)涂裝工職業(yè)技能鑒定資源庫。構(gòu)建“企業(yè)本位”人才培養(yǎng)評價(jià)體系，評價(jià)主體轉(zhuǎn)移至企業(yè)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)源自國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)方式與手段同步于企業(yè)。明確人才培養(yǎng)評價(jià)體系是學(xué)生促進(jìn)發(fā)展、發(fā)現(xiàn)潛能、樹立自信心、調(diào)整自我規(guī)劃方案的平臺。

4.創(chuàng)設(shè)高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境。徹底改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，并在原有實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上增加生產(chǎn)性、服務(wù)，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。進(jìn)一步修正建筑裝飾材料及檢測專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與設(shè)備配置方案，模擬職業(yè)能力培養(yǎng)，深度融入行業(yè)元素、企業(yè)元素與職業(yè)元素，使學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中練，為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供保障。

5.打造高水平、高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。為實(shí)現(xiàn)高職中長期的發(fā)展需要，迫切需要高技能職業(yè)教育不斷提升行業(yè)服務(wù)能力。針對目前存在的教師直接出自校門而未與企業(yè)對接、很難滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，專業(yè)教師追蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意識淡薄、知識更新和技術(shù)進(jìn)步跟不上行業(yè)發(fā)展要求等問題，高職院校應(yīng)以項(xiàng)目為依托，以合作企業(yè)為平臺，圍繞面向生活產(chǎn)業(yè)的專業(yè)定位，培養(yǎng)和造就一批高水平、高素質(zhì)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重視專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重專任教師實(shí)踐能力的提高，從而更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的社會服務(wù)功能。

四、結(jié)語

我國高職教育經(jīng)過快速發(fā)展，在校生規(guī)模已占全國高等教育的半壁江山，為我國國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展培養(yǎng)了大量高技能人才，也成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的重要支撐。社會對高職教育給予了充分的肯定，同時(shí)也寄予了更高的期望。特別是在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的今天，高技能教育應(yīng)主動適應(yīng)行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，更加重視培養(yǎng)學(xué)生所擅長專業(yè)的發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，堅(jiān)持學(xué)校素質(zhì)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)并舉，重塑高職人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合作企業(yè)“外包”學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練，導(dǎo)入源于企業(yè)“內(nèi)訓(xùn)”項(xiàng)目驅(qū)動的社會實(shí)踐，健全應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)體制，彰顯職業(yè)院校自身價(jià)值及其在校企合作中的吸引力，實(shí)現(xiàn)高職院校的社會服務(wù)功能。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］葉展翔.“首崗適應(yīng)、多崗遷移”的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010（5）.

［3］王瑾.高職教育一專多能人才培養(yǎng)模式研究［J］.教育與職業(yè)，2007（6）.

篇7

一、企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的模式構(gòu)建

1.建立現(xiàn)代企業(yè)職工教育培訓(xùn)制度。企業(yè)是技能人才培養(yǎng)的責(zé)任主體，要建立職工培訓(xùn)制度，強(qiáng)化自主培訓(xùn)功能，依法履行職工培訓(xùn)義務(wù)。采取措施鼓勵(lì)職工參加職業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，鉆研崗位技能，參與技術(shù)革新和攻關(guān)項(xiàng)目，不斷提高運(yùn)用新知識解決新問題、運(yùn)用新技術(shù)創(chuàng)造新財(cái)富的能力，促進(jìn)崗位成才。按國家規(guī)定提取職工教育經(jīng)費(fèi)并足額用于職工培訓(xùn)。職工經(jīng)單位同意參加脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)培訓(xùn)，按國家有關(guān)規(guī)定制定參加培訓(xùn)人員的薪酬制度和激勵(lì)辦法，享受在崗人員同等工資福利待遇。對參加當(dāng)?shù)鼐o缺職業(yè)（工種）高級技能以上培訓(xùn)，獲得相應(yīng)職業(yè)資格且被企業(yè)聘用的人員，可給予一定的培訓(xùn)和鑒定補(bǔ)貼。支持企業(yè)通過出國培訓(xùn)（研修）和引進(jìn)國外先進(jìn)培訓(xùn)資源等方式培養(yǎng)高技能人才。企業(yè)技術(shù)改造和項(xiàng)目引進(jìn)，應(yīng)按規(guī)定比例安排資金用于職工技術(shù)培訓(xùn)。結(jié)合國家重大工程和重大科技計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，以及重大技術(shù)和重大裝備的引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新來培養(yǎng)高技能人才，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加大對新產(chǎn)業(yè)工人中高技能人才的培養(yǎng)力度。

2.加強(qiáng)企業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)。充分發(fā)揮企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)中的主體作用，大中型企業(yè)要辦好自有的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，面向本企業(yè)職工開展技能培訓(xùn)。推動中小型企業(yè)與大型企業(yè)培訓(xùn)中心、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作伙伴關(guān)系，為本企業(yè)培養(yǎng)急需的高技能人才。在政府的支持下，充分發(fā)揮現(xiàn)有教育培訓(xùn)資源的作用，依托大型骨干企業(yè)（集團(tuán)）、重點(diǎn)職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建設(shè)一批示范性國家級高技能人才培訓(xùn)基地。有條件的城市，根據(jù)本地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，建立布局合理、技能含量高、面向社會提供技能培訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)的公共實(shí)訓(xùn)基地。

3.積極建立高技能人才企校合作培養(yǎng)制度。在政府部門的指導(dǎo)下，深入推進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校合作辦學(xué)培養(yǎng)高技能人才。發(fā)揮企業(yè)和院校各自的培養(yǎng)優(yōu)勢，大力拓展高技能人才的訂單式培養(yǎng)模式，對部分專業(yè)可嘗試把企業(yè)車間建在學(xué)校，把學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建在企業(yè)，共同培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)能力。企校合作共同塑造形成一支具備“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)高技能人才的教師隊(duì)伍，既懂教學(xué)又能實(shí)踐，既掌握現(xiàn)代科學(xué)理論知識又有精湛技能，既是教師又是師傅；既是講師又是工程師、技師、會計(jì)師、農(nóng)藝師等。具備雙師素質(zhì)的專業(yè)教師已經(jīng)成為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高技能人才的根本保證。

4.搭建高技能人才脫穎而出的平臺。積極開展職工技能競賽和各類評比活動，為高技能人才的成長創(chuàng)造條件，是“人才強(qiáng)企”的重要工作。職業(yè)技能競賽是檢驗(yàn)高技能人才水平的高層次職業(yè)技能鑒定活動，開展各種形式的職業(yè)技能競賽和群眾性技術(shù)比武活動，營造比學(xué)技術(shù)、爭當(dāng)能手的良好氛圍。在各類競賽中名列前茅的選手，按有關(guān)規(guī)定授予技術(shù)能手稱號、直接晉升職業(yè)資格等級或破格參加技師、高級技師考評。通過開展各類評比活動，為高技能人才成長開辟“綠色通道”。通過社會化考評方法，試行技師特殊認(rèn)證辦法，方便能工巧匠取得職業(yè)資格，給部分特殊、稀有工種技能人才開辟一個(gè)脫穎而出并獲得企業(yè)社會認(rèn)可的通道。

5.推行導(dǎo)師帶徒以培養(yǎng)高技能人才的梯次協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。開展導(dǎo)師帶徒活動是帶動高技能人才梯次協(xié)調(diào)發(fā)展的一個(gè)有效途徑，也是企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的一種有效方式。積極發(fā)揮技師、高級技師在傳授技藝方面的重要作用，挖掘和整理高技能人才的絕招絕技，使其發(fā)揚(yáng)光大。鼓勵(lì)員工簽訂師徒協(xié)議書。在導(dǎo)師帶徒活動中，按照品德優(yōu)良、技藝高超等標(biāo)準(zhǔn)確定導(dǎo)師資格，按照作風(fēng)優(yōu)良、有一定知識技能等標(biāo)準(zhǔn)確定徒弟資格，經(jīng)雙方自愿結(jié)對，互相簽訂協(xié)議，量化效果指標(biāo)，明確規(guī)定雙方權(quán)利義務(wù)，相互評定成效，對最終達(dá)到目標(biāo)的師徒由企業(yè)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。

二、建立以提高職業(yè)能力為目標(biāo)的高技能人才教學(xué)模式

1.以提高職業(yè)能力為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃。職業(yè)能力的培養(yǎng)在高技能人才的培養(yǎng)過程中占有極其重要的地位。要想在工作崗位上取得優(yōu)良業(yè)績，成為高技能專業(yè)人才，必須提高職業(yè)能力。教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃是對教學(xué)培訓(xùn)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施安排，要深入進(jìn)行調(diào)查研究，分析專業(yè)崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，確定該專業(yè)高技能應(yīng)用型人才必須具備的各種專項(xiàng)能力，在此基礎(chǔ)上，按照具體的能力目標(biāo)，整合實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，再將能力要素逐一分解與分析，制定出相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃既要圍繞專業(yè)人才規(guī)格的基本素質(zhì)和綜合專業(yè)能力的要求，從總體上對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)要求、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、課時(shí)分配和成績評定方式等方面做出規(guī)定，又要具體針對該專業(yè)人才必須具備的各種專項(xiàng)能力進(jìn)行科學(xué)的課程構(gòu)建。

2.以提高實(shí)踐操作技能為核心更新教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容。必須從職業(yè)分析入手，在科學(xué)確定本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)員實(shí)踐操作技能為核心，精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，形成有本專業(yè)和職業(yè)特色的課程體系。課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的起點(diǎn)，它是為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建的藍(lán)圖，也是本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的基本依據(jù)。同時(shí)要組織編寫具有針對性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性的配套專業(yè)教材。對于培養(yǎng)高技能型人才的教育培訓(xùn)而言，內(nèi)容既要加深學(xué)員對操作技能知識的理解和提高分析解決問題的能力，又要著眼于企業(yè)的發(fā)展和新技術(shù)新工藝的推廣使用，還要緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，因此，要充分重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐操作技能，采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練同步進(jìn)行的做法，將實(shí)踐教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)員在生產(chǎn)第一線了解第一手信息、掌握第一手材料，提高實(shí)踐操作的本領(lǐng)，這樣才有助于其職業(yè)技能的養(yǎng)成。

三、創(chuàng)新企業(yè)高技能人才的考評和激勵(lì)機(jī)制

1.科學(xué)確立企業(yè)高技能人才的評價(jià)標(biāo)尺。依托行業(yè)主管部門和行業(yè)組織，結(jié)合本行業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)發(fā)展趨勢以及高技能人才隊(duì)伍現(xiàn)狀，做好需求預(yù)測和培養(yǎng)規(guī)劃，提出本行業(yè)內(nèi)高技能人才合理配置標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)本行業(yè)企業(yè)開展高技能人才培養(yǎng)和評價(jià)工作；要充分整合社會資源，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級趨勢，加大新職業(yè)、新崗位、新標(biāo)準(zhǔn)和新教材的開發(fā)力度，夯實(shí)企業(yè)高技能人才培養(yǎng)評價(jià)工作的基礎(chǔ)；切合實(shí)際，逐步探索與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合、以職工能力業(yè)績?yōu)榛鶞?zhǔn)的高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)辦法，制定符合企業(yè)需要的高技能人才培養(yǎng)政策；要始終堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，遵循高技能人才的成長規(guī)律，嚴(yán)格高技能人才的培養(yǎng)、考核和評價(jià)等環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)出符合企業(yè)自身發(fā)展需要的高技能人才。

2.健全企業(yè)技能人才考評機(jī)制。根據(jù)“逐步建立健全以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以工作業(yè)績?yōu)橹攸c(diǎn)，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平的技能人才評價(jià)體系”的要求，按照“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)場考核、強(qiáng)化督導(dǎo)”的原則，擴(kuò)大考評范圍、改革考評方法，創(chuàng)新企業(yè)高技能人才評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制：按照“不惟學(xué)歷、不惟職稱、不惟資歷、不惟身份”的精神，依照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，針對不同對象，確定企業(yè)評定技師的申報(bào)條件。對有突出貢獻(xiàn)和特殊技能的人員，可適當(dāng)放寬申報(bào)條件；按照“建立能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，科學(xué)的社會化的人才評價(jià)機(jī)制”的要求，堅(jiān)持結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和工作業(yè)績，允許企業(yè)按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求和工作規(guī)范，結(jié)合生產(chǎn)特點(diǎn)和崗位要求對國家題庫確定的考核內(nèi)容及分值進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，允許企業(yè)工人根據(jù)自身實(shí)際自選答辯內(nèi)容和形式；全面推行國家職業(yè)資格證書制度，以企業(yè)為主體推進(jìn)職業(yè)技能鑒定工作，支持符合條件的企業(yè)設(shè)立鑒定所（站），組織開發(fā)企業(yè)急需的數(shù)控加工、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）等新職業(yè)（工種）的鑒定，等等。

3.搭建立體型的企業(yè)高技能人才評價(jià)激勵(lì)機(jī)制。隨著社會進(jìn)步和科技發(fā)展，高技能人才的內(nèi)涵越來越豐富。高技能人才評價(jià)的方式方法，也應(yīng)隨之多樣化和立體化。鼓勵(lì)并支持企業(yè)搭建一個(gè)以國家職業(yè)資格鑒定為主，技能競賽、絕技絕活、先進(jìn)操作方法評比、命名表彰、以師帶徒等多種形式相互溝通的、立體型的高技能人才評價(jià)體系，并以此建立相應(yīng)的工資津貼獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)制度，使薪酬、福利、培訓(xùn)等方面向關(guān)鍵技術(shù)崗位的高技能人才傾斜，鼓勵(lì)企業(yè)對做出突出貢獻(xiàn)的高技能人才實(shí)行股權(quán)和期權(quán)激勵(lì)，形成和完善“培訓(xùn)、鑒定與使用相結(jié)合，與待遇相聯(lián)系”的激勵(lì)機(jī)制。

篇8

一、招生就業(yè)方面

1、落實(shí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活補(bǔ)助政策，即對于在我區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)就讀的學(xué)生，每月給予一定的生活補(bǔ)助，并按月發(fā)放；

2、設(shè)立“江都區(qū)職業(yè)技能人才搖籃獎(jiǎng)”，根據(jù)各初中校每年報(bào)到職教集團(tuán)就讀的學(xué)生情況，評出一、二、三等獎(jiǎng)，并給予相應(yīng)學(xué)校及班主任一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；

3、以本科生和研究生落戶就業(yè)江都企業(yè)補(bǔ)助實(shí)施方案為參照標(biāo)準(zhǔn)，制定出臺職教集團(tuán)畢業(yè)生本地企業(yè)就業(yè)補(bǔ)助實(shí)施方案；

4、鼓勵(lì)校企（鎮(zhèn)校）合作訂單培養(yǎng)，積極推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)橫式，給予試點(diǎn)企業(yè)一定的優(yōu)惠政策（比如稅收方面的優(yōu)惠）及參與試點(diǎn)項(xiàng)目的指導(dǎo)師傅一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。

二、師資培養(yǎng)方面

1、鼓勵(lì)青年專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，規(guī)定35歲以下以內(nèi)的青年教師進(jìn)企業(yè)鍛煉六個(gè)月，經(jīng)考核合格后，政府給予每個(gè)月2000元的生活補(bǔ)助；

2、鼓勵(lì)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加國家、省、市級各類技能大賽，政府按照獲獎(jiǎng)級別給予相應(yīng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對于獲獎(jiǎng)學(xué)生留本地企業(yè)的給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)；

3、鼓勵(lì)專業(yè)教師積極申報(bào)省、市技能大師工作室、省市名師工作室，并每年給予工作室相應(yīng)教研活動經(jīng)費(fèi)支持和保障；

4、鼓勵(lì)教師取得相應(yīng)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格證書，如技師、高級技師等稱號，并給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)；

三、專業(yè)建設(shè)方面

1、鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校積極申報(bào)創(chuàng)建國家、省、市各級各類專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，如省級現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地、省現(xiàn)代化專業(yè)群、省智慧校園、省品牌專業(yè)等項(xiàng)目，對通過國家、省級部門評審，創(chuàng)建成功的項(xiàng)目，政府依據(jù)創(chuàng)建評審要求，給予相應(yīng)配套資金支持；

2、圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)調(diào)研，依據(jù)職教集團(tuán)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地，政府投資建設(shè)以江都區(qū)主導(dǎo)支柱產(chǎn)業(yè)需求技能人才為基礎(chǔ)的江都區(qū)公共技能實(shí)訓(xùn)基地，服務(wù)本地區(qū)技能人才的培訓(xùn)和職業(yè)學(xué)校技能人才的培養(yǎng)。

四、聯(lián)合辦學(xué)方面

1、東西合作：充分發(fā)揮對口扶持的政策優(yōu)勢，拓展與西部地區(qū)的合作辦學(xué)，在服務(wù)西部技能人才培養(yǎng)及西部勞動力輸出的基礎(chǔ)上，也為我區(qū)企業(yè)技能人才需求提供保障。按照引進(jìn)一個(gè)西部學(xué)生在我區(qū)企業(yè)落戶就業(yè)，政府給予學(xué)校每生12000元的培養(yǎng)補(bǔ)助；

2、中高合作：積極探索構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，加強(qiáng)與省內(nèi)知名高校的合作，充分挖掘高校的教育資源，提升辦學(xué)知名度、提高專業(yè)技能人才培養(yǎng)層次。在我校與鹽城工學(xué)院和淮陰師范學(xué)院合作3+4試點(diǎn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與我區(qū)大中型企業(yè)的合作，構(gòu)建3+2+2的人才培養(yǎng)模式（3年在我校就讀中專，2年在鹽城工學(xué)院就讀專業(yè)本科基礎(chǔ)知識，2年在企業(yè)由合作高校教師、企業(yè)工程師、我校專業(yè)教師合作進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)），真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)和就業(yè)的本土化，提高地方企業(yè)技術(shù)技能型人才就業(yè)的穩(wěn)定率。

篇9

[關(guān)鍵詞] 熱能動力 高技能人才 高職

隨著中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)的逐步建立和廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開放開發(fā)，廣西的發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期。加快推進(jìn)工業(yè)化，是建設(shè)富裕廣西、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。《廣西壯族自治區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》中提出了全面實(shí)施工業(yè)興桂戰(zhàn)略，做大做強(qiáng)優(yōu)勢支柱產(chǎn)業(yè)，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，打造知名品牌，優(yōu)化工業(yè)布局。大力發(fā)展電力、鋁業(yè)、制糖、鋼鐵、化工、林漿紙、錳業(yè)、建材等資源型工業(yè)，形成產(chǎn)業(yè)集群，促進(jìn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度來看，這不僅需要大批專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，而且需要大量熟練掌握專門技術(shù)，具有精湛操作技能的熱能動力類高素質(zhì)技能人才。通過對當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的調(diào)研，我們深刻地認(rèn)識到盡快培養(yǎng)造就一支與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的高技能人才隊(duì)伍，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，高等職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)的研究和探索。

一、廣西熱能動力類高技能人才建設(shè)的主要問題

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)勞動者的需求日趨強(qiáng)勁，廣西高技能人才隊(duì)伍建設(shè)得到了社會的廣泛關(guān)注，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，熱能動力類高技能人才隊(duì)伍建設(shè)有了較快的發(fā)展。但從未來的發(fā)展需求來看，廣西熱能動力類高技能人才建設(shè)卻仍然存在下面問題。

1.高技能人才數(shù)量短缺，與加快工業(yè)化進(jìn)程的要求不相適應(yīng)。廣西要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)起飛，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，關(guān)鍵在工業(yè)，推進(jìn)工業(yè)化是帶動廣西經(jīng)濟(jì)增長的主導(dǎo)。當(dāng)前廣西正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，很多企業(yè)已經(jīng)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)化，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，大批低技能崗位正日益轉(zhuǎn)化為高技術(shù)含量的崗位，急需一大批適應(yīng)新要求的新型技能人才。目前廣西的高技能人才總量嚴(yán)重不足，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求仍然存在很大缺口。根據(jù)《廣西人才開發(fā)目錄》，未來幾年，預(yù)計(jì)廣西重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)每年熱能動力類高技能人才缺口將達(dá)到2000名。

2.高技能人才存量不足，比例明顯偏低。調(diào)查表明，熱能動力類高技能人才僅占該類技術(shù)工人總量的5．9％，從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律來看，高技能人才所占比例必須在15％以上才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，形成良好的生產(chǎn)力循環(huán)系統(tǒng)。相比較而言，差距明顯。按照廣西《廣西人才發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，到2010年，高技能人才占持證技術(shù)工人總數(shù)比例達(dá)10%以上，也還有很大發(fā)展空間。

3.高技能人才結(jié)構(gòu)不合理，突出體現(xiàn)在年齡、學(xué)歷上。據(jù)對相關(guān)企業(yè)調(diào)查，年齡在35歲以下的高技能人才僅占技能型人才總量的27％，45歲以上的占45％。高技能人才面臨斷層的危險(xiǎn)，隨著老一代高技能人才退休，許多企業(yè)一線將面臨陣前缺良將、后繼無能人的窘境。在學(xué)歷構(gòu)成上，初中及以下學(xué)歷的技師占29％，大專學(xué)歷占9％。大量低學(xué)歷技能人才難以滿足高新技術(shù)發(fā)展的需要。高技能人才的短缺以及在年齡、學(xué)歷上的結(jié)構(gòu)性矛盾，已成為嚴(yán)重制約廣西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程的瓶頸。

二、職業(yè)院校熱能動力類教育發(fā)展現(xiàn)狀與問題

1.職業(yè)教育培養(yǎng)總量小。“十五”時(shí)期，廣西高職教育發(fā)展勢頭良好，高職高專教育新增了不少專業(yè)和專業(yè)點(diǎn)。但從整體來看，“十五”時(shí)期廣西高職專業(yè)結(jié)構(gòu)中與第三產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)的專業(yè)仍然偏大，專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不能盡如人意，“輕型”專業(yè)居多，“科技”含量不大，與廣西加速“工業(yè)化”發(fā)展的要求有較大的差距，熱能動力類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量還比較少。

2.人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求脫節(jié)。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革滯后等問題仍然存在，學(xué)生所學(xué)到的知識技能與企業(yè)的要求尚存在差距。主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位還沒有完全體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，尤其是符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)以崗位能力培養(yǎng)為主線的高職特色。教學(xué)多沿用以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，以教科書為中心的傳統(tǒng)模式。理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差。在實(shí)踐技能培養(yǎng)方面，多數(shù)院校貼近生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)形態(tài)單一，內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際，造成學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練不夠。

3.熱能動力類專業(yè)師資數(shù)量不足，素質(zhì)不高。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對熱能動力類人才的大量需求，也造成了熱能動力類專業(yè)師資、特別是同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資嚴(yán)重不足。調(diào)查所涉及的相關(guān)職業(yè)院校熱能動力類專業(yè)師資都存在著不同程度的數(shù)量不足和素質(zhì)不高的問題，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并能夠承擔(dān)教學(xué)工作的“雙師型”專業(yè)教師，這嚴(yán)重制約著人才培養(yǎng)水平的提高。

三、對職業(yè)院校熱能動力類人才培養(yǎng)的建議

1.以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整。與普通高等教育相比，高職教育的專業(yè)設(shè)置與一定區(qū)域的市場、職業(yè)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、技術(shù)等有更直接、更緊密的關(guān)聯(lián)，具有更大的可變性、開放性，較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對性。人才培養(yǎng)要按區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級要求，從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識高技能人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性，從制度和體制上創(chuàng)新，進(jìn)行人才培養(yǎng)的調(diào)整。廣西在全面實(shí)施工業(yè)興桂戰(zhàn)略中提出了重點(diǎn)力發(fā)展電力、鋁業(yè)、制糖、鋼鐵、化工、林漿紙、錳業(yè)、建材等資源型工業(yè)，形成支柱產(chǎn)業(yè)集群。因此，高技能人才的培養(yǎng)，應(yīng)面向以上行業(yè)、背靠重點(diǎn)企業(yè)，根據(jù)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的對人才的需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，按照職業(yè)崗位的實(shí)際要求與企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)，密切關(guān)注人才需求變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)和培養(yǎng)方向，打造“訂單式、模塊式”培養(yǎng)方案。

2.以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線科學(xué)構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和總體計(jì)劃的實(shí)施方案，是組織和管理教育教學(xué)過程的主要依據(jù)，是對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)的基礎(chǔ)性文件。構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)方案應(yīng)以培養(yǎng)技能型人才所需的專業(yè)知識、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技能操作能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以“崗位應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持以職業(yè)崗位對知識和技能的實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，按照企業(yè)對高技能人才的實(shí)際需求安排課程，重點(diǎn)突出職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)能力化，使學(xué)生具有專業(yè)知識扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、技能操作水平高、職業(yè)素質(zhì)良好等特點(diǎn)。

3.以產(chǎn)學(xué)研合作為途徑建設(shè)“雙師型”的高技能人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍?！半p師型”教師隊(duì)伍是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。沒有一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，任何提高職業(yè)教育質(zhì)量的舉措都是無效的。建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高學(xué)歷、高技能的“雙師型”的師資隊(duì)伍是職業(yè)院校一項(xiàng)重中之重的任務(wù)。“雙師型”教師要具有較高的專業(yè)理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，既要掌握高等職業(yè)教育規(guī)律，又要熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況。因此職業(yè)院校要積極創(chuàng)造條件，以產(chǎn)學(xué)研合作為途徑，建立和完善“雙師型”教師培養(yǎng)和資格認(rèn)證制度，使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化。實(shí)行專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，鼓勵(lì)和支持教師到相關(guān)能源動力企業(yè)見習(xí)和掛職實(shí)踐，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等，以提高專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐能力。積極從生產(chǎn)一線引進(jìn)管理人員、技術(shù)人員，充實(shí)到教師隊(duì)伍中，改變和提升“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。聘請行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，形成專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

4.以行業(yè)企業(yè)為依托建設(shè)高技能人才實(shí)踐基地。高職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握從事實(shí)際工作的職業(yè)技能，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)踐能力、訓(xùn)練職業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是高職教學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)。職業(yè)院校應(yīng)以相關(guān)行業(yè)和企業(yè)為依托，通過各種渠道建立多元化的熱能動力類高技能人才實(shí)踐基地，如依托重點(diǎn)企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，與行業(yè)或企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室等。通過依托企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動，緊跟行業(yè)和企業(yè)最新科技動態(tài)和技術(shù)發(fā)展，在實(shí)訓(xùn)中突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新材料、新技術(shù)、新工藝和新方法，這對培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高技能人才具有重要意義。通過加強(qiáng)校企合作，能最大限度地滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的要求，提高高職學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，縮短技能人才成長周期，能使職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求對接，避免人才培養(yǎng)的盲目性，實(shí)現(xiàn)供給與需求、培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn):

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論文關(guān)鍵詞：人才規(guī)劃綱要；西部；高技能人才；培養(yǎng)

新頒布的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡稱《人才規(guī)劃綱要》）中提出，要以高層次人才、高技能人才為重點(diǎn)推進(jìn)各類人才隊(duì)伍建設(shè)。而對于約占全國國土總面積71%的整個(gè)西部地區(qū)來說，貫徹落實(shí)《人才規(guī)劃綱要》提出的新理念，培養(yǎng)大量服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能人才，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

創(chuàng)新理念，服務(wù)發(fā)展，做好人才培養(yǎng)計(jì)劃

高技能人才是指適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。從職業(yè)資格評價(jià)體系來說，高技能人才是指具有技師及以上職業(yè)資格的技能型人員。高技能人才要具有一定的實(shí)用性和實(shí)踐性，其關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，并具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。要對高技能人才需求進(jìn)行調(diào)查分析，掌握西部地區(qū)對人才在需求量和需求層次方面的情況。建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度，組成高技能人才校企合作培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，研究制定高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定培養(yǎng)方向和目標(biāo)，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)高技能人才。

西部高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施

培養(yǎng)目標(biāo)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會《人才規(guī)劃綱要》提出的新理念，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級技師為重點(diǎn)，形成門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊(duì)伍，把西部地區(qū)建設(shè)成為國家重要的能源基地、資源深加工基地、裝備制造業(yè)基地和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地。

實(shí)施對策根據(jù)西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求的特點(diǎn)，形成多類型、多層次、多渠道、全方位的立體式高技能人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)與西部經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的高技能人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。

宏觀引導(dǎo)，營造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境引導(dǎo)社會各界關(guān)注高技能人才培養(yǎng)是政府的義務(wù)，只有政府從宏觀層面上予以積極的引導(dǎo)和推動，才能使高技能人才培養(yǎng)朝著正確的方向科學(xué)有序地前進(jìn)。應(yīng)盡快制定有利于高技能人才培養(yǎng)的政策、措施，使西部職業(yè)院校在經(jīng)費(fèi)籌措、辦學(xué)自主權(quán)、招生就業(yè)等方面更具有特色。還要規(guī)范就業(yè)市場，實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，并引導(dǎo)、促進(jìn)企業(yè)積極參與高職院校辦學(xué)，為職業(yè)院校發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。政府在出臺保障扶持政策的基礎(chǔ)上，要極大地調(diào)動社會力量辦教育的積極性。可提供免費(fèi)技能培訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)，對企業(yè)急需的緊缺工種技能人員、高技能人才實(shí)施政府提供優(yōu)惠政策和補(bǔ)貼予以引進(jìn)等等。還應(yīng)引導(dǎo)用人單位重視技能人才培養(yǎng)，建立激勵(lì)機(jī)制，把參加技能培訓(xùn)和技能水平提高同分配制度結(jié)合起來，從而更加有利于技能人才成長。

科學(xué)利用，做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)充分發(fā)揮現(xiàn)有教育培訓(xùn)資源的作用，依托大型骨干企業(yè)（集團(tuán)）、重點(diǎn)職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建設(shè)示范性高技能人才培訓(xùn)基地。合理布點(diǎn)，建立面向社會提供技能培訓(xùn)和鑒定服務(wù)的公共實(shí)訓(xùn)基地。聯(lián)合同一區(qū)域共同出資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，可以統(tǒng)籌資源、資金，合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互助，以滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要，同時(shí)又能提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率。加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理，定期指導(dǎo)和檢查。要做好管理人員和指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，明確崗位職責(zé)并做好分工，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，完善設(shè)備設(shè)施及物資管理制度。進(jìn)一步完善基地運(yùn)行管理機(jī)制，拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地功能，加強(qiáng)生產(chǎn)性和虛擬、仿真型實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)愈加真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠完成與典型工作任務(wù)一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。

專兼結(jié)合，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)認(rèn)真實(shí)施教師培訓(xùn)制度、繼續(xù)教育制度、職業(yè)資格制度、聘任制度等各種有效措施。制定相關(guān)政策支持和鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉和參加生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)鼓勵(lì)和吸引企事業(yè)專家及特殊人才到職業(yè)院校兼職。重視教學(xué)骨干培養(yǎng)，積極引進(jìn)人才，鼓勵(lì)和支持技術(shù)人員到職業(yè)院校任教和兼課，建設(shè)一支數(shù)量足夠、相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。積極推進(jìn)教師聘任制，通過院校間互聘、聯(lián)聘等途徑，使教師能夠合理流動。教師可以通過自身努力獲得受聘的機(jī)會，進(jìn)行校際、地區(qū)間的交流和學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，獲得更好的發(fā)展。鼓勵(lì)專業(yè)教師每年進(jìn)行一定時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐，做好畢業(yè)生回訪及指導(dǎo)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)，帶回企業(yè)的新理念。構(gòu)筑相應(yīng)的平臺，加強(qiáng)不同職業(yè)院校教師之間教學(xué)方法等的交流與共享。

整合資源，打造西部職業(yè)教育集團(tuán)組建西部職業(yè)教育集團(tuán)，可由若干個(gè)有關(guān)的職業(yè)院校組成聯(lián)合體，也可由企業(yè)、學(xué)校和科研單位共同參與形成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。制定集團(tuán)財(cái)政運(yùn)作規(guī)范，建立集團(tuán)的財(cái)務(wù)運(yùn)籌中心和運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，確保所建集團(tuán)的經(jīng)費(fèi)運(yùn)行及財(cái)務(wù)運(yùn)作的合理、有效。建立財(cái)政管理、監(jiān)督機(jī)制，并保證經(jīng)費(fèi)正確使用，實(shí)行財(cái)政投入重點(diǎn)傾斜。建立領(lǐng)導(dǎo)和決策機(jī)構(gòu)，承載整個(gè)集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)、決策和運(yùn)營等功能。要組建相應(yīng)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，明確職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部的各項(xiàng)管理章程，細(xì)化集團(tuán)內(nèi)各成員間具體的合作內(nèi)容、職能分工以及利益分配，增加集團(tuán)成員對合作結(jié)果的可預(yù)知性，減少合作的不確定性，從而增強(qiáng)集團(tuán)成員的合作動機(jī)。職教集團(tuán)組織的目標(biāo)、外部環(huán)境、組建模式三者之間的協(xié)調(diào)程度是組織效應(yīng)大小的基本條件，也是集團(tuán)生存的前提。