導語：如何才能寫好一篇對財務管理這門課的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關鍵詞：財務管理學，地位，作用，存在問題

 

一、引言

財務管理是企業管理的一個重要組成部分，它是根據財經法規制度，按照財務管理的原則組織企業財務活動、處理財務關系的一項經濟管理工作[1]。隨著我國改革開放的不斷深入以及經濟的快速發展，企業越來越重視財務管理在企業管理中的重要地位和作用。為了滿足企業對高層次財務管理人才的需求，國內眾多高等院校相繼開設了會計專業，甚至開設了財務管理專業。但從現有情況來看，將財務管理置于會計專業中更為普遍，這是由于財務管理與會計二者之間具有密切關系，財務管理是在會計的基礎上，強調對資金在經營活動、籌資活動、投資活動以及分配活動中的運用。但無論是財務管理專業還是會計專業，都將《財務管理學》這門課程作為重要課程之一加以教學。下面，本文將對《財務管理學》在專業教學中的地位、作用以及存在問題進行研究。

二、《財務管理學》在專業教學中的地位

《財務管理學》是一門非常重要的基礎課程，在專業教學中的地位日益凸顯。

首先，《財務管理學》在專業教學中處于基礎性地位。從教學的角度來看，會計專業的基本課程包括基礎會計學、成本會計、管理會計，財務會計和財務管理等。《財務管理學》在專業教學中處于基礎性地位，這是由于該課程以企業的財務活動為基礎，研究企業的投資、籌資、資金運營和分配活動等。這些基本內容，都可以在其他相關專業課程教學中得以體現。從企業實際的情況來看，財務管理在企業管理中處于中心地位教育論文，這一中心地位是由財務管理的作用所決定的，準確把握和應用其作用，是管理者管理企業事務的必要手段和方式[2]。學生通過學習財務管理的基本理論和基本方法，可以提高學生理財和資本運營的能力。

其次，《財務管理學》作為核心課程，對其他課程的學習具有決定和引領作用。《財務管理學》研究企業理財活動所希望實現的結果，是評價企業理財活動是否合理的基本標準，是企業整個財務管理工作的定向機制、出發點和歸宿中國。尤其是在現代企業管理中，財務管理已經成為現代企業管理的核心，財務管理能力也在企業核心能力中具有重要性[3]，因而對其他課程的學習具有決定作用。

最后，現代企業制度的完善離不開財務制度，財務制度健全又離不開掌握財務管理的高層次專業人才，因此《財務管理學》已經成為最重要的專業必修課。在會計、財務管理和金融學等專業課程設置中，《財務管理學》已經成為必修課，已經顯示出其自身的地位，只有掌握了財務管理的基本知識，才能夠向實現財務管理的高層次人才邁進。

三、《財務管理學》在專業教學中的作用

首先，有利于完善學科建設。無論是會計學專業，還是財務管理專業，甚至是金融專業，《財務管理學》這門課程都是必修課，其研究的核心內容都需要相關專業學生學習并加以研究。學科建設需要完善學科課程教學，如果沒有《財務管理學》這門課程，金融專業與會計專業之間的紐帶將變得十分脆弱，不利于學科之間的建設及未來交叉發展。

其次，提高相關專業學生學習財務的興趣，活學活用。《財務管理學》以企業為研究對象，研究對象非常明確，其理論知識點比較容易理解，加上在具體的教學中，還可以采用其他各種方法實現，如案例教學法、情景教學法、模擬教學法、調查研究等，彌補傳統教學中以教師授課為主的方式，將學生融入教學之中，教與學并重，提高了相關專業學生學習財務的興趣。此外，學生通過對企業的研究，能夠將所學知識運用到具體實踐中，這為今后走向社會從事相關工作奠定了非常堅實的基礎教育論文，達到活學活用的效果。

再次，學生通過學習和掌握《財務管理學》，為將來從事財務管理的相關工作奠定基礎。從事財務工作，不僅需要掌握會計知識，也需要掌握財務管理知識。現代企業管理的核心在于財務管理，是由企業的宗旨和性質決定的。以利潤最大化為最終目標的企業，其實現是以良好的財務管理為基礎的。以財務管理為中心，要求企業不僅重視資本的盈利性，即盡可能多地獲得長期、穩定、實在的利潤，而且要重視資本的流動性，即保持最佳的資本結構，提高資本利用率和資本利潤率[4]。學生通過學習和掌握《財務管理學》，可以說已經初步對財務管理工作入門，再加上其他相關專業知識，必定能夠為將來順利從事財務管理的相關工作奠定基礎。

最后，有利于培養高層次的專業財務管理人才。眾所周知，高層次的專業財務管理人才不僅需要深厚的專業知識功底，也需要在不斷的探索和實踐中達到如火純清的境界。在專業知識方面，不僅需要掌握基本的《財務管理學》知識，而且也需要掌握其它專業知識，教師通過各種途徑，將財務管理專業知識傳授給學生，使學生掌握更多的專業知識。在教學模式中，采取怎樣的教學模式才能夠培養高層次的專業財務管理人才？就這個問題，不同高校采取了不同的培養模式。但其中都非常注重理論與實踐相結合，通過模擬教學，讓學生親自參與實踐，到企業中進行實習等手段。在當前中國—東盟自由貿易區背景下，廣西部分高校走國際化、區域化和民族化特色，對會計專業以及金融專業的學生采用“3+1”教學模式（即對全日制本科生3年在國內教學，1年到東盟國家語言對象國學習），這種模式使學生更加全面地掌握國內國際的專業知識，有利于培養高層次的面向東盟國家的專業財務管理人才。

四、《財務管理學》在專業教學中存在的主要問題

盡管《財務管理學》在專業教學中的地位和作用都非常明顯，但在具體的專業教學中，仍然存在大量問題，具體如下：

首先，《財務管理學》在專業教學中的地位和作用沒有得到體現。現今，盡管大量高校都已經開設了相關專業，并開設《財務管理學》這門課程，但對這門課程的研究不夠教育論文，其自身的地位和作用沒有得到體現，這不僅使得教師在教學時忽視教學質量，沒有體會到課程的重要性，也容易導致學生學習疲勞。因此，教師在講授這門課程之前，就需要特別強調《財務管理學》這門課程的重要性、地位和作用，使學生充分認識到《財務管理學》這門課程在未來從事相關工作以及對人生發展的重要性。

其次，教師在《財務管理學》教學中存在問題。在傳統教學模式中，教師經常通過提問知識的方式，實現教師與學生的互動，活躍課堂上的教學氣氛。在現代教學模式（以多媒體教學為主）中，教師通過不斷向學生灌輸理論知識，從而完成教學任務，結果導致學生不僅厭倦相關課程的課堂教學，甚至嚴重影響學習興趣。因此，教師在教授理論知識的同時，可以通過多種方式活躍課堂氣氛，保持教師與學生的雙向互動，如采取提問的方式、讓學生討論問題。這樣，學生可以非常容易學習到知識，在上課的時候不至于對知識的不理解而厭倦課堂，甚至逃課。

再次，傳統教學模式制約學生學習《財務管理學》的積極性。在傳統教學模式中，教師主要是在黑板上板書講授，學生則記錄下教師的板書筆記中國。在知識化時代，知識的信息量大，各種體現財務管理的教學案例和教學內容日益增加，這就需要將教學案例和教學內容融入到教學環節中。多媒體教學模式代替傳統的教學模式已經成為時代的必然，教師在互聯網上尋找到相關的財務管理教學案例，可以及時通過電子郵件傳達給學生。然而，由于多媒體教學中的信息量大，導致無法正確處理教師的信息“傳達”與學生的信息“接收”之間的矛盾。因此，以多媒體教學為主的現代教學模式需要結合傳統教學模式的優點，解決由于教學模式帶來的制約學生學習的積極性問題[5]。

最后，高校培養高層次的專業財務管理人才的目標難以實現。一方面，我國財務管理這門課程的內容和方法大體上保持雷同并且過于陳舊，加上任課教師等自身的原因，往往忽視國際上的先進財務管理理論和方法。因此，財務管理中的一些教學內容需要修改，教學案例也需要不斷更新。另一方面教育論文，隨著我國經濟的蓬勃發展，越來越多的西方國家跨國企業進入我國開展業務活動，他們帶來了更先進的財務管理理論和方法，這些先進的理論和方法難以立即進入到我國的財務管理教科書中。這些問題直接制約著高校高層次專業財務管理人才目標的實現。

五、主要結論及啟示

本文研究表明，《財務管理學》課程在專業教學中具有基礎性地位，決定著專業中其他相關課程的教學，其在專業教學中的作用也非常明顯。然而，當前《財務管理學》在專業教學中仍然存在許多問題。為此，需要制定相應措施加以解決。一方面，需要重視《財務管理學》這門課程在專業教學中的地位和重要性，從戰略高度加以看待。另一方面，需要解決《財務管理學》在專業教學中存在的問題，對于教師而言，教師需要在教學中營造能刺激學生參與實踐的思維環境。財務管理的理論來源于企業的理財實踐，財務管理的教學必須與實踐相結合。教師可以采取如下一些方法改進教學，提高教學質量，為全面培養高層次人才做好自己應盡的義務。對于學生而言，也需要在學習過程中多角度分析，并盡可能通過實踐深入理解每一個知識點，積累自己更多的知識，力爭成為高層次專業人才。

參考文獻：

[1]羅紅梅.財務管理在企業管理中的地位和作用[J].企業導報，2011（03）：85-86.

[2]彭賢玲.財務管理在企業管理中的作用[J].商業經濟，2010（06）：63-64.

[3]李文軍.淺談財務管理能力在企業核心能力中的重要性[J].中國新技術新產品，2010（22）：231.

[4]趙路春.試論企業管理以財務管理為中心[J].東北煤炭技術，2000（01）：45-48.

[5]劉志雄.財務管理教學的存在問題分析及改進[J].才智，2009（32）：248-249.

篇2

所謂心得就是工作或學習中的體驗和領悟到的東西，亦可以稱作心得體會。“心得體會”是一種日常應用文體，屬于議論文的范疇。一般篇幅可長可短，結構比較簡單。小編為大家準備了財務管理實訓心得體會范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

財務管理實訓心得體會范文一

財務管理對我來說算是回歸本行了，這門功課早在十幾年之前就學過。但是今天再聽又有不同的感受。正如上海財經大學劉老師在課堂上講的一樣，在項目的運營過程中，由于項目的多樣化、不確定性等諸多因素的存在，使得項目財務管理過程中的會計核算方法、項目預算、項目成本控制等方面都有其特定的要求，因為如何將財務控制貫穿于項目的整個生命周期?如何在執行過程中尋求成本、進度和效果之間的平衡，以及如何構建一套將項目管理與財務控制有效結合的內控系統?就成為項目財務管理人員必須考慮的重要問題。

其實這門課的學問還是很深的，想當初我們學了一年還沒怎么明白。通過在高頓教育的學習，我對重新新學習這門課雖然東西沒什么變化，可是感覺卻完全不同。以前學的時候拼命的想記住各種比率的公式和推導過程。而今天學習就完全放在數值背后的涵義和潛在表現上。11月18日-19日上海財經大學老師會有公開課（地址：上海市中山北一路369號），針對項目管理中的財務控制進行講解，你們聽了肯定會受益匪淺。這些東西是以前老師雖然講但是考試不考，不用死記硬背也死記硬背不來的東西。這可能也是此次上課的收獲。

再從另外的一個角度談一下我對財務管理的理解和疑惑。首先，我覺得財務管理是一個把企業從經驗管理向科學管理過渡的重要工具。就像以前的那個在國際象棋的棋盤上放小麥粒的故事一樣。國際象棋一共八八六十四個格子，如果不算過的話誰知道從一粒開始每次加多一倍的話到最后一個格子已經是天文數字了?財務管理也一樣，不算不知道。可能一算真得嚇一跳。我碰到過表面上熱火朝天實際上年底還虧本的例子。不管是工作還是生活，你不理財，財不理你。我們學這兩天可能不會學到什么，能掌握這種觀念就值回學費了。大家相信下邊都還有手下，他們可能剛剛畢業，各種比率怎么算記得滾瓜爛熟。讓他們干，給他們一個工作的機會。

我也是說得熱鬧的很，可是實際上在這十幾年的工作中反倒沒怎么用過財務管理的知識。因為作為財務管理的基礎，數據的準確性難以保證。從財務報表上來?連稅務局的人都不相信報表你相信?在大一點的企業基礎數據通常由各個部門各自統計，不容易得到真是準確的數據，特別是關鍵性敏感數據。反倒是在個體工商戶或者家庭里邊真是的數據準確得多。數據的問題是我的困惑，在課堂上老師講課的時候舉例用的那些簡單的數字在實際中才是的難點！甚至在老師講課的時候列舉數字的時候我溜號在設想怎樣得到這些數字。

我覺得上項目管理中的財務控制課程能得到的的收獲就是掌握更有效實施項目管理與財務控制的最新工具，改善項目的成本、預算管理，提高項目的投資回報率，加強項目的現金流管理、控制項目資金風險。當然企業真是的數據是高級機密，一定要小心競爭對手！

財務管理實訓心得體會范文二

為期一周的財務管理實訓結束了，這一周的實訓讓我深深感到理論和實踐的巨大差異。原本自認為財務管理這門課學得不錯，但當模擬到真實工作環境中時，卻感到力不從心。大量的數據，業務以及分析是我完全沒有預料到的。盡管有些可以運用所學的理論知識解決，但是在許多時候并沒有想象的那么簡單和順利。整個實訓包括以下幾個部分：

1、財務分析報告：在財務分析報告中，又包括三方面內容：水平分析、垂直分析和財務效率指標分析。水平分析是對連續兩年的報表歷史數據進行分析，進行橫向數據對比，通過差異額及差異率對企業經營的變化作出分析。垂直分析是對連續兩年的報表歷史數據進行分析，通過縱向的相對指標看出各項目對總資產的影響，再通過差額比較出兩年數據間的不同而得到企業經營狀況的差異及趨勢。財務效率指標，通過對企業兩年的償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析和增長能力分析得到企業在各個方面的能力，盡管這些指標存在一定的誤區，但也能從一定程度上了解到企業的很多實際情況。

2、預算報表：預算報表是全面預算管理的一部分內容，根據經驗數據（銷售量、單價），先計算出銷售總額得出了預計的首先計劃；再憑借著以銷定產的思路，拋出庫存量，計算得到生產量及需要采購的量，而得到費用支出計劃表；然后再依次算出預計直接人工、預計制造費用、預計銷售及管理費用，從而可填列現金預算表。通過上述工作，我們就可以計算得到預計的資產負債表和利潤表。

3、資金籌集管理：根據實驗資料的要求，企業預計的借款及還款金額和時間，我們可以填制還款計劃表：由資金的總需求量減去利潤留用和折舊（非付現成本）剩下的就需要外部融資，正如該公司向銀行舉債。

4、投資財務可行性分析報告：該報告是假設企業投資一條新生產線，而在未來五年生產經營而取得收益。同樣我們用以銷定產的思路，先根據銷售量估算出現金收入估算表，然后在估算出直接材料、直接人工、制造費用銷售及管理費用，再得出現金流量估算表，最后根據上述數據就可以計算得到凈現值、獲利指數、內含報酬率和投資回收期這些財務指標。再通過這些財務指標的數據來分析得出此投資是否可行。

在我看來，第一部分必須從全局上準確把握整個趨勢，并且通過一層層仔細分析，最終找出導致變化的因素。比如說：公司期末負債比期初增加了14.94%，主要是由于流動負債的增加，而它的增加又是因為短期借款大幅上升。只有這樣才能有針對性地對其進行改善。除此之外我發現自己對企業財務報表分析的基本方法和技巧不熟練。像杜邦分析、改進的杜邦分析都不清楚，因此在做的過程中對數字感覺很模糊，沒有十足的把握。第二部分并不難，最重要的是要細心和耐心。雖然做財務管理工作有很多相同的重復工作，但是卻是容不得一點馬虎的，因為一個小小的錯誤也會造成重大的財務損失。

通過本次實訓，我們理論聯系實際，不但熟悉了財務管理中所涉及的知識和問題，還讓我們掌握了如何運用現代計算機輔助工具對遇到的問題進行分析計算，為實際工作打下良好基礎。在取得實效的同時，我也在實訓過程中發現了自身的一些不足。總結了以下幾點：雖然我們只是參加了短短的一周的實訓，但在這實訓中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺。做財務管理工作，如果僅僅是學書本上的知識是遠遠不夠的，工作的經驗是及其重要的。實際工作過程中的各種問題不是書本就可以解答的，它需要靈活的應用能力，把所學知識應用到實踐當中去。可以說沒有實踐的學習是非常狹隘的，也是不利于財務管理工作的。其次，作為一名未來人員要有嚴謹的工作態度。財務管理工作是一門很精準的工作，要求準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。再有，要有吃苦耐勞的精神和平和的心態，用積極的心態處理日常遇到的難題人際交往方面。

財務管理實訓心得體會范文三

透過我們對財務管理基本理論與基本方法的運用和對基本技能的訓練，有效地提高我們的綜合分析潛力。同時透過對本次實訓的學習，能夠對我們所學的專業知識的掌握程度以及運用潛力進行綜合考察，為我們即將從事的財務管理工作打下堅實的基礎。

從一開始，拿到實訓材料，看著一道道的題目，不知所措，甚至想過要放棄，到之后自己拿出財務管理的書，一個個知識點的查閱，理解，再運用到具體的題目，到最后完成每個案例的問題，以及完成這篇實訓報告。實訓只是一種形式，但這次實訓培養了我自主學習的潛力，給我上了很好的一課。

在完成實訓資料的同時，我也在實訓過程中發現了自身的一些不足。在此總結了以下幾點：

首先，作為一名未來從業者就應具備扎實的專業知識和良好的專業思維潛力，這是每個工作崗位對員工最基本的要求。

其次，作為一名未來人員要有嚴謹的工作態度，財務管理工作是一門很精準的工作，要求準確的核算每一項指標，正確使用每一個公式。我們都明白，理論和實踐是不同的。或許你的學業成績很不錯，但是工作潛力未必很強；也可能你是成績馬馬虎虎，但工作潛力很出色。

我們所學習的理論知識，對什么事情都想象的比較完善，但現實與理論有較大的差距，在實踐中，有許多預料不到的問題，可能在許多時候能夠運用所學的理論知識解決，但是在許多時候并沒有想象的那么簡單和順利。理論需要假設，但是現實中這些假設不存在，因此許多問題，沒有實際經驗的我們是解決不了的。

現代社會是講究速度的，生活節奏快，工作節奏更快。企業當然期望自己的員工是能將理論與實踐相結合的，說白了，既要有經驗又要有高學歷。如何將所學的理論知識較好的運用到實踐中去，怎樣完成從理論到實踐的過渡是極其重要的。因此實訓是我們大學生活的一個重要部分。這一次的實訓雖然時間短暫，只是在校內自主實訓，但是依然讓我學到了許多知識和經驗，這些都是書本上無法得來的。透過財務管理綜合實訓，使我們能夠更好的了解自己的不足，了解財務管理工作的本質。

實訓是每一個大學畢業生務必擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識；實訓又是對每一位大學畢業生專業知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多課堂之外的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向工作崗位的第一步。

透過這次的實訓，不僅僅從中發現了自身的不足，還鞏固了所學的知識，對于我一個即將畢業的大學生來說，這次實訓能夠說是對大學四年知識的再次溫習，同時也學會了獨立思考、分析問題、解決問題以及在遇到難題時需要互幫互助。我堅信這次實訓將會給我以后的道路墊下良好的基石，讓我更好、更快的適應工作。

財務管理實訓心得體會范文四

對于我們財務管理專業的學生，平時注重理論學習，缺乏實踐鍛煉，因此實習顯得尤為重要。在期末考試后，管理系的老師帶領我們大三財務管理專業的學生進行了實習。此次實務實習目的主要是為了通過寫會計分錄、填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務實訓，提高我們的實際應用水平，使得我們能夠真正系統地練習財務會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學專業理論知識的理解，提高我們實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平。在本次實習過程中，我們堅持都動手的原則，系統掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬薄以及編制報表的會計工作技能和方法。而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，通過此次實習，我們將會計理論與會計實踐相結合，收獲頗多。

一、扎實的理論知識是前提。在實習以前，我們總以為通過三年的學習，自身所學的會計理論知識已經扎實，只要掌握了規律就沒什么問題。但是在實習過程中我們才發現，我們平時所學的遠遠不夠，在細節方面更是錯誤百出。此外，我們根據相關的實習數據資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種帳表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識掌握不扎實，經不住實戰的考驗，這也是我們在本次實習過程中得到的一個重要教訓。

二、理論聯系實踐是關鍵。通過此次的實習過程我們還發現，僅僅有熟練的理論知識對于我們來說是遠遠不夠的，作為學習了這么長時間的我們，可以說對有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但是在這次實習過程中仍然很吃力，這是我們認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作性和實踐性對于會計人員來說至關重要，離開實踐環節理論只是紙上談兵。

三、足夠的耐心、細心是保障。會計工作本來就是煩瑣的工作，在這次實習的過程中我們深刻體會到了這一點。在開始的實習過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，出錯就越多，形成惡性循環。到后來，我們認識到了這一不足之處之后，謹慎填寫，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。因此，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。

篇3

關鍵詞： 財務管理;教學改革;教學方式

財務管理課程設置的目的在于提升學生理財價值觀,拓寬學生知識面,增強學生適應經濟生活的能力。因此,財務管理是工商管理類專業人才培養計劃中較為重要的課程之一。

改革開放三十多年來,企業財務管理內外環境發生了非常大的變化,財務管理理論與實務在不斷創新和發展,這勢必對財務管理課程教學提出挑戰。在教學中專業教師不能僅滿足教科書基本理論知識的傳授,還要樹立與時俱進的理念,將財務基本理論與當前社會經濟發展出現的問題緊密結合,使學生切實感受到這門課程對他(她)的意義,增強學生分析、解決問題的綜合能力。

一、財務管理課程教學存在的問題

(一)任課教師偏好理論教學,輕視實驗課程教學

財務管理課程教學在部分院校中仍是以理論教學為主。一些任課教師已習慣于《財務管理學》課程理論教學,不愿意在理論教學中插入實驗教學,特別在個人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現有教學模式,把實驗教學工作看作是額外負擔。因為在一些高校,教師職務評聘機制仍不能很好地鼓勵教師全心投入理論教學,更不要說是實驗教學。在教師職務評聘機制中科研權重仍高于教學業績和教學責任權重,“教學工作一票否決制”并不能在基層教學單位嚴格執行,教學質量考核并不能制約教師職務晉升。因此,在一些教師中存在安于現狀思想就不足為奇,若沒有外在的制度約束,財務管理教學要上升層次是很困難的。

(二)對多媒體教學手段的理解有偏差

使用多媒體教學主要有兩個優點:一是使用多媒體能較快地彌補有關非工商管理類專業的學生相關知識欠缺的缺陷。二是提供的信息直接、更多樣化,因為多媒體可以提供聲音、圖像和文字三個方面的信息,教學中同時利用這三種信息,可以起到相互補充、相互促進的作用,便于學生的理解和記憶。

財務管理課程涉及概念性的內容多,理論性強,前后內容聯系較密切。因此,教學中添加反映生活中鮮活事例多媒體教學不失為理解財務管理內容的一條重要途徑,不僅能刺激學生的感官,還使學生體會到財務管理這門課程所帶來的學習樂趣。

需要說明的是并不是財務管理課程所有內容都需要圖文、聲像來展示的。如何巧妙運用多媒體教學,提高課堂教學效果是一個需要任課教師盡心考慮的問題。但在現實中,大部分多媒體教學變成減輕備課的壓力、減少黑板板書的手段,其教學課件幾年不變,重使用而輕開發。

(三)注入式教學方式仍占較大的比重

目前,注入式、填鴨式課堂教學并不受大學生的歡迎。受財務管理內容多,課堂時間有限等因素的影響,為了完成每一時段教學任務,課堂上基本是教師講,學生聽,互動時段少。問題同樣也存在使用多媒體現代教學手段的課堂。由于個別教師對多媒體課件開發投入不夠,課件缺乏圖像、聲音、動畫等,難以體現教師講解更形象、更生動、學生更易理解的特色。在大多數情況下教師講得時間多,與學生互動、討論的時間少,這樣的多媒體課堂教學實質是一種變相的注入式教學方式。

(四 )案例教學對訓練學生綜合能力有限

為了提高財務管理課堂教學效果,案例教學被當作學生提高財務管理綜合能力的重要手段。許多專任教師在理論教學中穿插一些案例分析,以達到理論與實踐相結合的效果。不可否認,案例分析教學有利于學生理解并掌握財務管理的理論知識,有利于提高學生分析和解決財務問題的能力,且案例分析不需要單獨開課。但由于案例是事先組織和規劃好的事例,相關條件和問題不需要學生去確定,要求學生按照約定的條件去解決問題;如果案例篇幅大,學生缺乏案例背景的現實感性認識,其效果并不顯著。因此,案例教學對培養、鍛煉學生發現問題、分析和解決問題的綜合能力還是有限的。

課后作業雖然在一定程度上能幫助學生對理論知識的理解,但作業體現的是學生個人自主學習的能力,不能學習他人好的想法,不能分享團隊成員的集體智慧。可見,財務管理課程教學有必要適應當前社會經濟發展形勢開展相應綜合實驗教學,為培養學生分析、解決問題的能力做出努力。

二、財務管理課程教學改革的幾點措施

篇4

【關鍵詞】 財務管理;教學改革;教學方式

財務管理課程設置的目的在于提升學生理財價值觀,拓寬學生知識面,增強學生適應經濟生活的能力。因此,財務管理是工商管理類專業人才培養計劃中較為重要的課程之一。

改革開放三十多年來,企業財務管理內外環境發生了非常大的變化,財務管理理論與實務在不斷創新和發展,這勢必對財務管理課程教學提出挑戰。在教學中專業教師不能僅滿足教科書基本理論知識的傳授,還要樹立與時俱進的理念,將財務基本理論與當前社會經濟發展出現的問題緊密結合,使學生切實感受到這門課程對他(她)的意義,增強學生分析、解決問題的綜合能力。

一、財務管理課程教學存在的問題

(一)任課教師偏好理論教學,輕視實驗課程教學

財務管理課程教學在部分院校中仍是以理論教學為主。一些任課教師已習慣于《財務管理學》課程理論教學,不愿意在理論教學中插入實驗教學,特別在個人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現有教學模式,把實驗教學工作看作是額外負擔。因為在一些高校,教師職務評聘機制仍不能很好地鼓勵教師全心投入理論教學,更不要說是實驗教學。在教師職務評聘機制中科研權重仍高于教學業績和教學責任權重,“教學工作一票否決制”并不能在基層教學單位嚴格執行,教學質量考核并不能制約教師職務晉升。因此,在一些教師中存在安于現狀思想就不足為奇,若沒有外在的制度約束,財務管理教學要上升層次是很困難的。

(二)對多媒體教學手段的理解有偏差

使用多媒體教學主要有兩個優點:一是使用多媒體能較快地彌補有關非工商管理類專業的學生相關知識欠缺的缺陷。二是提供的信息直接、更多樣化,因為多媒體可以提供聲音、圖像和文字三個方面的信息,教學中同時利用這三種信息,可以起到相互補充、相互促進的作用,便于學生的理解和記憶。

財務管理課程涉及概念性的內容多,理論性強,前后內容聯系較密切。因此,教學中添加反映生活中鮮活事例多媒體教學不失為理解財務管理內容的一條重要途徑,不僅能刺激學生的感官,還使學生體會到財務管理這門課程所帶來的學習樂趣。

需要說明的是并不是財務管理課程所有內容都需要圖文、聲像來展示的。如何巧妙運用多媒體教學,提高課堂教學效果是一個需要任課教師盡心考慮的問題。但在現實中,大部分多媒體教學變成減輕備課的壓力、減少黑板板書的手段,其教學課件幾年不變,重使用而輕開發。

(三)注入式教學方式仍占較大的比重

目前,注入式、填鴨式課堂教學并不受大學生的歡迎。受財務管理內容多,課堂時間有限等因素的影響,為了完成每一時段教學任務,課堂上基本是教師講,學生聽,互動時段少。問題同樣也存在使用多媒體現代教學手段的課堂。由于個別教師對多媒體課件開發投入不夠,課件缺乏圖像、聲音、動畫等,難以體現教師講解更形象、更生動、學生更易理解的特色。在大多數情況下教師講得時間多,與學生互動、討論的時間少,這樣的多媒體課堂教學實質是一種變相的注入式教學方式。

(四 )案例教學對訓練學生綜合能力有限

為了提高財務管理課堂教學效果,案例教學被當作學生提高財務管理綜合能力的重要手段。許多專任教師在理論教學中穿插一些案例分析,以達到理論與實踐相結合的效果。不可否認,案例分析教學有利于學生理解并掌握財務管理的理論知識,有利于提高學生分析和解決財務問題的能力,且案例分析不需要單獨開課。但由于案例是事先組織和規劃好的事例,相關條件和問題不需要學生去確定,要求學生按照約定的條件去解決問題;如果案例篇幅大,學生缺乏案例背景的現實感性認識,其效果并不顯著。因此,案例教學對培養、鍛煉學生發現問題、分析和解決問題的綜合能力還是有限的。

課后作業雖然在一定程度上能幫助學生對理論知識的理解,但作業體現的是學生個人自主學習的能力,不能學習他人好的想法,不能分享團隊成員的集體智慧。可見,財務管理課程教學有必要適應當前社會經濟發展形勢開展相應綜合實驗教學,為培養學生分析、解決問題的能力做出努力。

二、財務管理課程教學改革的幾點措施

(一)在人才培養計劃中增設綜合教學實踐時間

應用型院校人才培養目標主要是應用型高級人才。應用型人才特點不僅有系統性理論知識,還有較強的實務操作能力。因此,財務管理教學應增設實踐教學時間,尤其是增設綜合性實踐教學時間,以適應社會經濟發展的需要。

那么,如何有效地運行呢?最關鍵的是在人才培養計劃制訂中增加實踐教學課時,才能實現理論與實踐真正結合,也才能促使專任教師關注財務管理實踐教學。以長沙理工大學經濟與管理學院為例,在2006年版人才培養計劃修訂之前,《財務管理》課程一直采取理論教學。重新修訂了的2006年版、2008年版人才培養計劃,增設了財務管理課內實驗、財務管理課程設計或財務管理綜合實驗。其中財務管理課程設計是利用模擬數據進行實驗,讓學生運用財務管理各種模型對企業財務活動進行全面分析和評價,實現財務、業務一體化管理模式,以有利于學生綜合能力的培養。

(二)大力推進引導式教學方式

引導性的教學方式主要特點是使課堂教學成為學生充分發揮主動精神的場所。引導性的教學方式做法是:首先,要講清“為什么”?教學不能只滿足學生“會做”,而要知道為什么這樣做。因而,本人認為對每一堂課的內容,教師應注重講清財務管理所處的內外環境、財務管理目的、管理依據等內容,增強學生思考問題的能力。其次,要說明“怎樣做”?其包括的內容是財務管理條件、法律規定,實施程序等,其目的是培養學生解決問題的能力。第三,要與學生探討“如何做得更好”,其包括內容是探討財務管理方法未來創新與發展、管理內容變化、理論發展等,其目的是培養學生創新思維能力。

可見,引導式教學方式是對教師執教水平的一種考驗。因此,推進引導式教學方式的關鍵是保持教師執教水平的良性循環,大力培養、調動年輕教師教學的積極性。那么如何做得更好呢?因為每一個人都有渴望被注意、渴望被理解、渴望自身價值被肯定的心理特征,因此在教學方面要繼續發揚“傳幫帶”文化。“傳幫帶”一直是培養年輕教師的重要手段之一。高校教師教學水平的高低是教學經驗不斷累積的結果以及學識不斷提高的體現,每一個人的經歷、品質不可復制,但教學經驗是可以傳授、模仿的,因此“傳幫帶文化”對高校師資隊伍培養尤為重要和可行。

(三)堅持、定期地開展多媒體教學示范性活動

多媒體教學已成為各個高校提高財務管理課堂教學效果的現代教育手段之一。現代教育手段與傳統意義上的教育手段相比,主要突出了“現代”二字,其目的是吸收現代科技成果和系統思維方法,使教育技術更具有時代特色,更加科學化、系統化。在高校有一批很敬業的教師,其課堂多媒體教學效果受到了學生肯定。如何讓更多教師學習、吸收,堅持、定期開展多媒體教學示范性活動很重要。首先,課程所屬單位的教學主管要將多媒體教學建設、發展列入每學期工作日程當中,使多媒體教學質量工作常態化;其次,利用每學期課程結束后的空余時間將本學期被學生稱道的多媒體教學課件、軟件予以展示,并開展多媒體教學質量評比活動;第三,加強示范性活動后續培訓工作,傳授教學中常見問題的處理,如聲音、圖像的制作及其使用,與課程內容如何緊密關聯;多媒體信息量大,如何使學生的思維能跟上幻燈片切換速度;補充適當的板書。板書的好處在于過程清晰,節奏與學生的思維基本同步,因此,在關鍵內容或關鍵過程上,輔之與板書能收到良好的效果。

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關鍵詞:財務管理;專業英語;教學改革

隨著國際經濟的不斷發展,國際經濟的相互交流日益頻繁和深入,財務管理作為企業對內交流和對外交流的一個重要工具,日益國際化。這對高校財務管理專業英語的教學提出了更高的要求。但在高校的財務管理專業英語教學活動中,卻存在著種種問題,影響到了財務管理專業英語教學的質量,本文將以筆者所在的地方工科院校為例,分析了財務管理專業英語教學中存在的問題,并探討了解決對策。

一、財務管理專業英語教學現狀及存在的問題

(一)人才培養目標及課程定位

財務管理專業是我國開辦較晚的專業,發展時間較短,人才培養方案也存在一些問題。根據我們對湖南及廣西一些院校的調查,在人才培養目標中,對于財務管理專業英語的要求是較低的。一般認為,學生掌握一定的財務管理專業英語詞匯,掌握財務管理專業英語的基本翻譯方法及規律,能借助字典較流暢地閱讀和翻譯財務管理專業文獻資料就可以了。顯然,這樣的要求對于全面提高學生的財務英語應用能力是不夠的,財務管理專業英語的人才培養目標應該是聽、說、讀、寫等全方位的培養,而不能僅僅限于能夠閱讀理解企業外文的財務活動資料。

在課程定位方面,許多學校并不重視財務管理專業英語,認為其僅是一個專業知識的必要補充,并不能作為專業知識的主體,一般將其作為選修課處理,即使作為必修課,學時也非常少,完全成了人才培養方案中的“擺設”,以廣西工學院為例,財務管理專業英語一般分為兩部分共48個課時,每部分24個課時。但是,財務管理專業英語的內容是較為龐雜的,短短的48個學時顯然是不夠的。根據經驗,一本書一般講完前面幾章就結束了,學生剛剛入門,很多內容無法講透。

(二)教材及教學內容體系中存在的問題

國內目前有關財務管理專業英語教學的教材并不多見,一些知名院校在選擇教材時,直接用國外的原版或影印版。但也存在內容過多致使教師講授不完、教材價格較高等問題。對于像廣西工學院這樣的地方工科院校,本身學生整體的基礎英語水平較差,自主學習的能力也較弱,使用這樣的教材較為吃力。我們一般選擇國內的教材,但國內的教材也存在著數量少,可選擇的余地較小以及教材內容不太合適等問題。

在教學內容體系安排方面,國內的教材也不太統一,且相差較大。廣西工學院財務管理專業人才培養方案中將財務管理專業英語分為專業英語1和專業英語2;專業英語1的教學大綱以管理英語為主;專業英語2的教學大綱則以會計英語為主。因此,財務管理專業英語有點偏離了財務管理專業的知識。我們考察了湖南和廣西區內的一些高校,他們講授的財務管理專業英語也存在著這些問題。可以說,財務管理專業英語教學內容體系并未被大家所公認。

(三)師資力量薄弱

目前,國內許多高校在財務管理專業英語的師資一般是專業的任課教師,當然,也有一些高校能夠聘請一些外籍教師,但限于條件,大多數學校還是本土的教師,這些教師專業不錯,但英語方面,可能就難以符合教學的需要。傳統的專業教育使得他們可能在閱讀方面不錯,但聽說讀寫等綜合能力的表現可能不盡如人意。另外,財務管理專業英語教師在授課的投入上也不是十分理想。專業英語的教學不同于專業課程的教學,要提高其教學質量,引導學生積極參與課堂活動是絕對必要的,如何培養學生參與課堂的積極性,方式和方法是關鍵,這就需要財務管理專業英語教師要做大量的工作,但事實上,我們走訪了一些學校,真正在這方面做出特色的教師并不多見。

(四)學生積極性不高

學生對財務管理專業英語的學習,興趣是不太高的。根據我們的課堂調查,學生積極性不高的主要表現是:不愿意參與課堂討論,更不敢說英語。其原因有以下幾點:一是由于本身英語基礎水平較低,對英語課程存在著恐懼心理,而不愿意學英語;二是財務管理專業英語比較枯燥,不像基礎英語的內容靈活,學習起來有興趣;三是由于大班上課,因擴招導致學生人數大大增加,對于財務管理專業英語課程,一般采取合班上課的方法。這樣,教師很難有足夠的時間和精力在很短的課時內,去了解每個學生自身的情況和特點,進行有針對性的授課,并且,學生也很難有足夠的機會參與課堂教學活動。

(五)教學模式與方法

專業英語教學模式的改革,是整個專業英語教學改革的重中之重。目前很多學校專業英語的教學仍停留在傳統的黑板式的教學階段,多媒體應用的還不多,這種方式首先限制了信息量的擴充。并且在教學活動中,也是以教師領讀詞匯,繼而翻譯全文為主。學生的閱讀能力在一定程度上得到了提高,但其聽說和寫的能力卻得不到提高。同時,填鴨式的教學,使得學生的主動性得不到發揮,所以說,這種教學方法和方式在目前的財務管理教學活動中的效果并不好。

二、財務管理專業英語教學改革問題的原因分析及改革措施

(一)原因分析

不重視財務管理專業英語的教學以及投入不足是財務管理專業英語教學存在各種問題的根本原因。在財務管理專業英語教學工作中,主要由3個主體構成:學校、教師和學生。根據我們目前調查了解的情況來看,這3方對于財務管理專業英語的教學都存在著不重視以及投入不夠的問題。這一問題直接影響到了財務管理專業英語教學質量的提高。

1、學校方面。對于高校來說,其工作是要在完成培養合格畢業生的提前下,節約教育資源。長期以來,很多地方院校不太重視專業英語的教學工作,他們可能認為自身培養的學生絕大多數都是在國內企業就業,并且以實用性人才為主,較少參與科研工作,專業英語課程就成了人才培養方案中的點綴。因此,教育資源的投入就很少向專業英語的教學工作傾斜,導致財務管理專業英語教學資源投入不足。首先,表現在師資力量和授課學時上,師資力量的投入和培訓不夠,一般就直接讓基礎英語稍好的專業教師上,并且這些教師缺乏足夠的機會參與自身授課能力的提高。在授課學時上,也是如此,學時安排的很少。其次,表現在大班上課,節約了教師資源、教室資源,但卻犧牲了教學質量。最后,教學工具和方法的簡單化,使得財務管理專業教學工作過于枯燥。

2、教師方面。根據我們的調查,一些教師由于學校投入的限制,可能由于責任心的問題抑或其他客觀原因,不愿意上財務管理專業英語,因此很難講好這門課。如要講好,又要花費太多的精力,覺得得不償失。可以說,講好這門課程,要嘗試更多新的教學模式和方法,對教師來講,也是一種很大的挑戰。長期慣性的教學模式,使得一些教師很不愿意去嘗試。例如,以往其他的考核是期末考試為主、平時考核為輔,財務管理專業英語最好的考核方式是平時考核為主,期末考試為輔,因為要提高學生參與的積極性,就要加大平時成績,這種考核方式一方面加大了教師的工作量,另一方面也會產生與學校現在教學管理制度的一些沖突,需要進行更多的協調工作。

3、學生方面。財務管理專業英語課程一般安排在大三以后的學期上,此時,學生的主要精力放在專業課上,對專業英語的投入就不太夠,主要表現在:參與課堂活動的積極性不高,花費在財務管理專業英語學習上的時間很少。根據我們對財務管理專業04級的調查,他們較少數人能夠做到課前預習,更少做到課后復習,基本上處于考試時臨時抱佛腳的學習狀態。

(二)改革措施

要提高財務管理專業英語的教學質量,就要增加投入,主要表現在以下幾個方面:

1、改革人才培養方案和課程定位。我們要重視財務管理專業英語教學工作,在人才培養方案里面,加大對學生專業英語實踐應用能力的培養,不僅要培養他們聽和讀的能力,更要培養其說和寫的水平。這樣,就需要提高該課程的地位,加大財務管理專業英語的課時量,增加一些相關的課外活動,例如,每年的大學生科技文化節,可適當增設一些外文文獻翻譯和寫作等項目。

2、完善教材和教學內容體系。針對當前教材中存在的不適用的問題,我們決定自己編寫一本實用性較強的教材,使得教學的內容體系更加契合財務管理專業知識。對于廣西工學院當前的現狀來說,首先要打破原來將財務管理專業英語分為管理英語和財務會計英語的分割,將兩者統一起來。其次,整合兩者的內容,沿著企業財務管理的主要內容或者環節的主線安排內容,會計的一些知識和管理學的知識只能作為基礎知識或者說輔助知識安排。最后,建議選擇一些優秀的基礎性的外文文獻作為選編教材的主要內容。

3、加強師資力量。師資力量投入不足是財務管理專業英語教學質量不高的重要原因,對于這一問題,建議學校能夠給予經費傾斜。可從以下兩個方面努力:第一,積極引進英語水平較高的專業教師或者強化對現有教師的培訓工作,可送到國外院校進行進修培訓。第二,在工作量上對財務管理專業的教學工作予以傾斜,因專業英語的教學工作和雙語教學差不多,要從聽、說、讀、寫等多個方面培養學生的應用能力,需要花費的時間和精力較多,所以對其付出的勞動給予肯定和鼓勵,以提高其積極性,特別是對于那些采用先進教學方法取得較為顯著成效的教師更應該支持。

4、提高學生積極性。學生積極性的提高對于財務管理專業英語教學質量的提高非常關鍵。我們可從兩個方面予以努力:第一,改革授課的模式,采用更加輕松的、互動的方式學習專業英語,如采用專題、會議、游戲等方法,積極引導學生參與專業英語的討論和學習。第二,改革考核的方式,增加平時參與課堂成績的比重,強化其參與課堂的積極性。

5、完善教學模式和方法。教學模式和方法對于提高學生學習財務管理專業英語的積極性非常重要,改革教學模式和方法也是財務管理專業英語教學改革的重點,因此,需要從以下3個方面進行:第一,在教學方法上,采用更多靈活多變的方法,例如,采用模擬會議、談判等形式,讓學生聽、說、寫英語,從而提高其專業英語的應用能力。第二,采用先進的教學工具,例如,在使用多媒體等工具,放映國內外知名高校的專業英語教學錄像以及其他聲像資料,提高學生學習的效率。第三,采用課內專業英語教學和課外英語科技活動相結合的辦法。

三、小結

財務管理專業英語的教學改革會隨著我國經濟的發展以及國際交流的日益增多而變得越來越緊迫。從以上探討可知,財務管理專業英語的教學改革是一個系統性的工作,需要學校、教師和學生個人多方的努力,單靠任何一方,都是不行的,并且改革也決不是一朝之功,需要長期努力。當前要做到的是要提高認識,積極探索教學模式和改革方法。

參考文獻:

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摘要：財務分析是財會類、金融類專業的主干課，這門課的綜合性、應用性很強，要實現財務分析課程教學目標，對財務分析教師在知識技能儲備、課前準備、教學實施、課后總結階段的教學能力提出了較高要求。教師的教學志向、學習新知識新技能和從事教研的努力，學校組建教師發展中心和規范制度建設，系（部）教研室營造教研氛圍，都有利于提升教師教學能力。

關鍵詞：財務分析 教師教學能力 實習能力 教研能力

一、引言

大學本科財務分析課程是財會類、金融類專業的主干課，這門課綜合性、應用性很強，一般在第六或第七學期開設，這時學習財務分析所需的先修課程已經學完。為了提高財務分析教學效果，實現財務分析教學目標，很多高校教師從不同方面進行有益的探索，對財務分析教學進行改革和研究，提出和分享了很多教學實踐經驗。張先治（2007）指出保障財務分析教學質量的關鍵是建設全方位、立體化財務分析教學系統。劉析（2009）指出財務分析課程的教與學都要依托互聯網，采用網絡導向教學法。陳衛軍、徐文學、陳平（2012）指出財務分析課程可利用上市公司網上資源作為實踐材料，進行實訓教學，培養學生的財務分析能力。許秀梅、王秀華（2013）對財務分析課程整個授課過程進行設計以培養學生財務分析能力。張莉芳（2014）認為開展開放式案例教學法可以提高財務分析教學效果。高娟（2015）構建了財務分析課程“教-學-踐-考”四維交互遞進式教學模式。這些財務分析教學方法和教學模式的改革實踐都是為了提高財務分析教學效果，培養學生的財務分析能力，滿足其今后工作需要。要實現這個目標，還必須高度重視財務分析教師教學能力所起的能動作用。教師的教學能力是影響教學效果的諸多因素中最直接、最明顯、最具效力的因素。本文主要關注財務分析教師教學能力問題，探討財務分析教師需要具備的教學能力并對提高其教學能力提出建議。

二、財務分析課程性質和教學目標

（一）財務分析課程性質

財務分析是為培養會計和財務管理領域的財務分析人才而開設的專業提高課程之一。財務分析是財務分析主體為實現財務分析目標，以財務信息及其他相關信息為基礎，運用財務分析技術，對分析對象的財務活動的可靠性和有效性進行分析，為經營決策、管理控制及監督管理提供依據的一門具有獨立性、邊緣性、綜合性的經濟應用學科。

（二）財務分析課程教學目標

近幾年，我國經濟增速區間不斷下移，各類企業面對的市場競爭環境逐漸發生變化，各種不確定性和風險考驗著企業的承受力。為了提高決策效率，財務分析信息成為企業的各類投資人、債權人、經營管理者、材料供應商、產品購買者以及國家行政管理和監督部門等利益相關者進行投資、籌資、經營管理、宏觀管理等方面決策的依據。財務分析課程主要教學目標是培養學生的財務分析能力和撰寫財務分析綜合報告的能力，為利益相關者做出財務預測、決策和控制提供信息。通過學習該課程，要求學生能熟練運用企業財務分析的基本理論和方法，按照一定程序和步驟，對有關財務指標進行計算和分析，根據財務分析結果評價企業生產經營績效，發現企業存在的問題，尋求降低成本和獲取收益的可能途徑。

另外，為了培養人才，提高學生就業市場競爭能力和后續的職業發展能力、學業發展能力，筆者對應屆生求職網進行了調查，與畢業生進行了訪談，發現財務管理和會計專業的學生就業面很廣，用人單位在任職要求中除了提出專業技能要求，比如財務分析能力外，絕大多數單位提出畢業生要具有良好的團隊合作共享精神，有較強的學習能力和語言表達能力，具有較強的計劃執行力，財務工作者更要強調職業操守和責任心。這也要求教師在選擇教育理念、教學模式、教學方法，進行教學組織時，不僅要關注學生專業知識的學習、專業技能的獲取，還要重視學生綜合素質的培育。

三、財務分析課程教師應具備的教學能力

教師的教學能力寓于整體教育過程之中，是教師專業能力中最主要的能力素質，主要表現為教師能否通過教學活動優質高效地訓練和提高學生的素養。要實現財務分析教學目標，對財務分析教師在知識技能儲備、授課前準備、課堂實施教學、課后總結等幾個階段的教學能力提出了較高的要求。

（一）知識技能的儲備階段：學習能力和教研能力

1.教師要有學習能力。（1）財務分析課程有邊緣性特點，其基本理論體系與經濟學、管理學、會計學、財務學、金融學、統計學等都有一定關聯，要上好財務分析這門課，教師對這些學科理論都要有所了解。隨著經濟環境的發展變化，很多學科理論在發展更新，所以教師的知識結構也要完備并且不斷更新。（2）財務分析課程是財會專業提高課程，其先修課程包括基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、統計等課程，財務分析教師授課時要能把這些課程的相關知識點串聯起來介紹。（3）財務分析課程實踐性、應用性強，著重訓練學生實際操作和應用能力。在進行報表分析時，要從一些金融數據庫和巨潮資訊網等網站獲取公司的財務報表及其他資料，需要利用EXCEL、SPSS、EVIEWS進行數據計算、處理和分析。這些都要求教師要不斷學習新知識，更新和完善知識結構，學會運用現代信息教學手段，掌握現代財務分析技術，才能達到課程教學要求。

2.教師要有教研能力。（1）研究新的教育理念，采用適合財務分析的教學模式和教學方法，重視學生實際應用能力的培養。（2）研究財務分析的基本應用領域，企業的利益相關者比較多，尤其是隨著金融市場的發展，越來越多的企業和個人介入到金融活動中，他們做決策時對財務信息各有訴求。只有教師了解財務分析的基本應用，才能更好地指導學生針對特定公司進行財務分析和撰寫財務分析報告，授課時才能在廣度和深度上拓展。

（二）課前準備階段：教學選擇能力和教學設計能力

1.教師的教學選擇能力。為進行財務分析教學設計，要事先準備充足的教學資料，教師要加以選擇加工整理，還要選擇教學模式和教學方法。財務分析課程教學中，要采用案例教學法，因此必須從網絡上或其他媒體上收集典型的教學案例，進行選擇加工整理，使之契合課程內容。

2.教師的教學設計能力。財務分析教師要根據以學生為本的教育理念，首先要了解學生屬于哪個專業及其人才培養目標，然后確定課程教學目標，整合教學資源，編制教學方案，設計教學過程。要根據理論聯系實際的需要安排實訓教學，進行實驗課時分配，設計能調動學生積極性的考核方式，還要為學生提供和推薦參考資料。

（三）教學實施階段：組織教學能力

1.教學理念和教學態度上做好充分的準備，對學生進行賞識教育，多給予積極的鼓勵。授課不能滿堂灌，給學生留出時間和機會去自主學習，讓他們有機會訓練財務分析技能，有時間用自己的語言表達學習效果。

2.能利用先進多媒體教學手段，助力教師組織課堂教學，可以使課堂時間利用率提高，從而擴大信息量。

3.能進行網絡教學。網絡功能強大，學習資源豐富，財務分析課程教學所需要的大量公司財務報告數據和案例資料都可以從網上獲取，所以教師要具備瀏覽和搜索信息的能力。還可以利用網絡媒體的溝通功能，與學生借助qq、微博等工具進行交流，釋疑解惑。

4.進行案例教學。財務分析課程必須采用案例教學法，一般教材上提供了大型案例來介紹整個財務分析過程，還可以從網上選擇時效性強的或是比較經典的案例幫助關鍵知識點的理解，也可以由學生自己選擇感興趣的行業企業或根據今后的就業取向選擇某個公司作為實驗教學的案例。

5.組織團隊學習。在進行案例教學或實訓教學時，讓學生組成學習小組進行小組成員之間的合作學習和討論，小組成員分工合作完成公司財務分析整個過程：搜集整理財務分析信息、企業戰略分析、財務報表會計分析、財務指標分析和基本因素分析、財務分析綜合評價并形成財務分析報告，然后做成PPT，在全班進行討論匯報。在這個過程中，教師要選好得力的小組長，然后做好動員、激勵、督促、解疑、總結等工作。通過這種方式，學生的團隊意識、合作精神得到增強，學習能力、溝通表達能力和計劃執行力得到鍛煉。

6.教師要當好引路人。剛接觸這門課的學生可能不太清楚從哪里獲取和搜索公司財務分析信息，教師要給學生推薦一些渠道。在撰寫財務分析報告和學科論文時學生也會存在困難，可以向學生推薦一些財經類期刊等。

（四）課后總結階段：反思能力

課后，教師要根據教學目標的要求，就財務分析課堂表現進行反思、檢查、評價、調整、總結，在總結時，可以向同行探討和學習其教學經驗，可以向學生了解其需求，這樣教師教學能力得以螺旋上升。

四、多方助力提升財務分析課程教師教學能力

要實現財務分析課程教學目標，有賴于財務分析教師是否具有指導學生進行財務分析的能力，有賴于財務分析教師是否有較強的教學能力。教師自身的努力和學校、教研室營造濃厚的學術交流氛圍都有助于提高教師教學能力。

（一）教師自身努力提高教學能力

1.教學志向與教學準備。如果教師喜歡從事教師職業，能從教學工作中獲得成就感和滿足感，自然會做好各種教學準備，致力于改善教學效果的各種努力。

2.教師學習新知識和掌握新技能的努力。聯合國教科文組織在《教育――財富蘊藏其中：國際21世紀教育委員會報告》中指出：“人們逐步認識到，教師同其他職業一樣，是一種‘學習’的職業，從業者在職業生涯中自始至終都要有機會定期更新和補充他們的知識、技能和能力”。財務分析教師不僅要更新和補充財經類專業基礎理論知識，還要提高財務分析技能，會利用Excel進行財務分析，能建立模型，利用計量方法進行實證研究。

3.教師從事教研的努力。教師做財務分析教學方面或專業方面的研究，就要從財經類網上、期刊上參閱很多的參考資料，以了解同行在做什么工作，了解專業的發展前沿，掌握現代財務分析技術，把握財務分析的應用領域，這樣財務分析教學像注入了活水一樣，延展了教師和學生的視野。

（二）學校、系（部）教研室營造氛圍助力提升教師教學能力

1.學校成立教師發展中心，規范各種制度，助力提升教師教學能力。學校對教師準入、培訓、評價、激勵等方面的制度要進行規范和完善。對于財務分析課程而言，鼓勵教師到知名高校參加財務分析課程教學能力提升培訓，或參加訪學項目，網上MOOC也是很好的學習渠道。對教師的教學工作規范、課堂教學設計、課堂講授技巧、網絡教學技術等方面加以重點培訓和把握。

2.系（部）教研室建立財務分析課程組，在教師之間形成相互探討的學習機制。該課程組成員主要是財務分析主講教師，還可以吸納一些學生參與。課程組主要任務是進行財務分析課程建設，如教學資源建設、教學方法研究、師資隊伍培養、課題研究等。課程組可以定期組織有學生參與的教研活動，這樣可以及時了解到學生的訴求，從而調整教學方式，改善教學效果。

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財務報表分析是一門應用性很強的課程，在高校培養應用型人才的背景下，注重培養學生的獨立思考和動手能力具有重要意義。因此，在ARCS動機模型的基礎上，運用PBL模式對財務報表分析教學進行研究，有助于向社會輸出應用型人才，同時使學生更好地滿足社會需求。

關鍵詞：ARCS動機模型；PBL模式；財務報表分析

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.12.071

《財務報表分析》作為高校本科會計專業和財務管理專業的核心課程，要求學生掌握財務報表分析的基本原理、基本內容和基本方法，具備通過財務報表分析幫助利益相關者提高決策質量的能力。目前在教學中普遍采用的是案例教學法，但案例分析法主要由教師先講解教材，然后學生再進行案例分析。這種教學方法顯然不能充分調動學生學習的積極性，很難讓學生真正具備對實際企業進行綜合財務分析的能力。本文在ARCS動機模型的基礎上，運用PBL模式對財務報表分析教學進行研究，以期為培養應用型人才提供參考。

1基于ARCS動機模型的PBL模式概述

1.1ARCS動機模型

ARCS動機模型是一種以學習動機激發為核心和出發點的教學設計模式，主要從注意、切身性、自信心和滿足感四個方面激發與維持學生的學習動機。為了激發學生的學習動機，首先，教師要引起學生對這門課的注意和興趣；其次，要讓學生明白這門課的學習與之密切相關；再次，要使學生有信心學好這門課程；最后，要讓學生收獲完成學習任務后的滿足感。

1.2PBL模式

PBL也稱作問題式學習，是一套設計學習情境的完整方法，最早起源于20世紀50年代的醫學教育。1969年由美國的神經病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學首創，目前已成為國際上較流行的一種教學方法。這種教學模式主要由教師、問題、學生三個要素構成，由教師提出問題、學生搜集資料、學生分組討論和教師點評四個環節組成。

2基于ARCS動機模型的PBL模式在財務報表分析教學中的應用

根據ARCS模型，引起動機主體的“注意”或“關注”是激發動機生成的第一步。可以說，設計一個能吸引學生注意并感興趣的問題是PBL模式能否發揮出最佳教學效果的關鍵。因此，本文以現金流量表分析為例，基于ARCS動機模型對財務報表分析教學中引入PBL模式進行了研究。

2.1注意

注意是激發和維持學習動機的第一個因素，教師的首要任務就是喚起學生的好奇心，使他們將注意力有意或無意地選擇指向學習活動。在財務報表分析教學中，如何吸引學生的注意力就變得至關重要了。引入PBL模式后，可以在教師提出問題這個環節入手。由于我校會計系學生參加了2016年全國商業精英挑戰賽會計與商業管理案例競賽，而本屆比賽指定的案例是中青旅控股股份有限公司，所以需要對該公司進行財務分析。設計的問題可以是：如何對中青旅的現金流量表進行分析？要解答這個問題對于學生來說顯然難度較大，可以考慮細分問題：中青旅現金流量表的項目分析？中青旅的現金流量表的結構分析？中青旅現金流量表的趨勢分析？利用比賽來設計問題既可以吸引同學們的注意力，又可以為比賽提供更充足的時間準備，真可謂一舉兩得。

2.2切身性

ARCS模型的第二個因素是切身性，該因素主要涉及的是學習內容與學生自身學習目標之間的關系。當學習者認為學習內容與學習目標關系緊密的時候，通常會表現出更大的興趣，這樣也就激勵了學習動機的正向發展。學生在搜集資料的過程中，通過閱讀大量與中青旅有關的資料，逐漸對于中青旅未來的發展有了自己的認識。首先學生必須翻閱教材或到圖書館查找資料，弄清楚現金流量表分析的基礎理論，包括項目分析法、結構分析法和趨勢分析法；其次學生可以上網搜集資料，中青旅作為上市公司，學生可以很容易從網上獲得公司最近幾年的財務報表和其他相關資料。通過課前充分預習教材和查找相關資料后，學生充分認識到對中青旅進行財務分析確實有助于發現企業經營管理中所存在的問題。

2.3自信心

激發和保持學習動機的第三個因素是自信心。學生將注意力集中到學習活動上到產生相關的切身性之后，并不代表學習一定能夠繼續下去，學生還需要建立相信自己有能力完成任務的信心。許多學生在學習伊始興趣還是很濃厚的，但是隨著學習難度的加大，慢慢就會喪失學習信心，最終完全放棄。作為老師應注意觀察學生情緒的變化，適時給學生打氣，讓他們重拾學習的信心。尤其是在學生分組討論這個環節，自由分組往往會打擊成績較差學生的自信心，所以按照學生成績分布情況將全班同學進行合理搭配，一共分成十組，每組5-6人。既可以防止“搭便車”現象的出現，又可以讓每組學生都有順利完成分組討論的信心。

2.4滿足感

滿足感是ARCS模型的第四個因素，是使學習者保持學習動機的又一個重要條件。當學習的結果與學習者的積極期望相一致的時候，學習者就會感到心理上的滿足，這種滿足感可成為其繼續學習的動力。在PBL模式的最后一個環節中，教師必須對本節重點和學生表述模糊的問題進行總結，否則很難達到預期的效果。每組學生展示完畢之后，可以先由各組進行互評，由此引發全班大討論。通過同學們之間的溝通交流，既可以增進友誼，又可以取長補短。在教師點評時，一定要肯定學生的成績，同時指出學生的不足之處，特別是分析有誤的地方。由于學生感到自己確實有了進步，從而獲得了學習上的滿足感。

3基于ARCS動機模型的財務報表分析教學中應用PBL模式的建議

基于ARCS動機模型的PBL模式引入財務報表分析教學后，教師合理設計問題是學生實現學習目標的起點，通過激發學生學習興趣為學生營造一個輕松、主動的學習氛圍，同時可以鍛煉學生們各方面的能力，如查閱資料、分類整理、綜合運用、PPT制作、口頭表達能力等，這些都對學生今后從事財務分析工作打下良好基礎。但是在實際應用中筆者發現要采用這種模式對老師和學生都有較高的要求，一方面要求教師不僅要熟練掌握財務報表分析及其他相關知識，而且需要具備設計、解決問題的能力和良好的組織協調能力；另一方面要求學生具備主動學習、獨立思考后解決問題的能力。因此，教師有必要加強學習，提高自身綜合素質；學生必須從自身出發，變被動學習為主動學習。作為學校，也需要提供相應的配套教學資源，才能真正將培養應用型人才落到實處。

參考文獻

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[2]郭巧莉.PBL模式在高校財務分析課程教學中的應用設計[J].內蒙古財經學院學報，2011，9（6）：4547.

[3]朱兆珍.PBL教學法在財務管理教學中的SWOT分析[J].商業會計，2015，（3）：110111.

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1 非財會專業財務管理課程教學中的困境

1.1 教學內容方面

非財會專業財務管理的教學目標不同于財會專業，非財會專業的教學目標是要求學生具有財務管理理念和思維，明白財務管理在企業管理中的重要作用和職能，能進行初步的定量和定性分析，能從價值增長的角度進行分析，并在企業決策中潛移默化地運用財務思維，提升學生未來作為管理者的綜合能力。因此，在課程設置上，不同于財會專業是在會計學原理、中級財務會計、稅法等專業課程完成后開設財務管理課程，非財會專業學生通常只安排了會計學原理作為鋪墊，由于前期知識儲備不足，使得非財會專業學生在學習財務管理課程時普遍覺得難度較大，興趣較低。其次，在教材的選擇上，由于現有的教材內容都以財會專業為學習對象，沒有專門針對非財會專業編寫的財務管理教材，可以選擇的余地較少，只能由任課老師根據學生的層次來決定授課內容和程度，隨意性比較大。

1.2 學生方面

由于財務管理的理論性較強，很多知識點又與會計、稅法和統計等相關學科聯系緊密，學習起來有一定的難度。由于非財會專業的課程設置原因，學生前期沒有接觸到會計、稅法等專業知識，知識結構不完整，后期學習財務管理就覺得非常吃力，進而降低學習的能動性，出現逃課現象。另外非財會專業的學生對財務管理課程的重視程度普遍沒有財會專業的學生強，學生認為財務管理與將來他們要從事的職業沒有多少關系，甚至覺得這門課是多余的，感興趣的學生不多。

1.3 教師方面

財務管理課程對于教師水平要求較高，需要有扎實的理論和管理經驗，能夠將復雜的理論簡明生動地傳遞給學生，引導學生進行思考，提升課程的趣味性。但實際教學中，由于缺乏明確的教學目標，在非財會專業財務管理教學中很多教師沒有意識到與財會專業的差異性，仍然運用針對財會專業學生那樣教學要求和模式，由于學生的基礎不一樣，無形中增加了課程難度。另一方面，受限于教學能力，很多教師仍然采用傳統的填鴨式教學，主要介紹理論和公式推導，比如在講資金時間價值時如果只強調資金時間價值的計算和推導，對于非財會專業的文科學生來說覺得乏味，增加厭學情緒。由于教學雙方的互動不理想，再加上教師如果沒有豐富的教學手段和實際經驗，學生學習壓力大沒有興趣導致課堂不活躍，教師上課的情緒和積極性也大受挫折。

1.4 實踐教學方面

作為一門理論性和實踐性都非常強的課程，特別是由于財務管理工作的復雜性，使得財務管理課程的教學不能僅僅依靠理論教學來完成，為了讓學生更好的掌握理論知識，加深對理論的理解和應用，通過實踐教學既能夠讓學生深刻理解理論知識還能培養學生的創新能力、溝通能力和團隊合作能力。但實踐教學對財務管理老師的綜合素質要求比較高，實際情況是大多數高校教師都缺少在企業工作的經驗，沒有實戰經歷，無法較好的勝任實踐教學。其次，在實驗室資源配備和建設方面，很多高校由于受諸多條件限制而達不到要求。即使有部分高校投入了資金建立了高品質的實驗室，資源也沒有達到共享的程度，主要由財會專業學生優先使用。由于學校層面沒有進行協調分配教學資源的機制，非財會專業的教師也就沒有動力來進行申請了。

2 非財會專業財務管理課程教學改革的思路

2.1 明確教學目標改革教學方法

非財會專業財務管理課程教學中教師要明確教學目標，認識到差異性，讓非財會專業學生理解財務管理的框架體系和基本理論，把握教學的深度和廣度。主要目的在于拓寬非財會專業學生的財務視野，做到因材施教，緩解學生畏難的情緒。在實際教學中，教師不能夠再用傳統的填鴨式教學模式，要采用多種教學方法，比如：

案例教學法：教師通過生動活潑的財務管理案例教學，充分調動學生的討論積極性，將課堂知識點與學生生活相結合，比如講年金時可以與住房還貸的方式選擇結合起來分析，這樣更利于學生理解。

情景教學法：還可以在財務管理課程教學中采用情景式教學法，可以將某個抽象的知識點通過現場演繹，讓學生形成直觀的認識。

角色互換教學法：傳統的老師授課學生聽講模式容易使學生產生惰性，如果教師選擇一些較容易的知識點讓學生備課上臺講解，老師點評總結，既讓教師發現教學中的盲點，也能鍛煉學生的自學、語言表達和溝通能力。

除此之外，教師還可以用小組作業現場展示、借助網絡平臺等互動式方法來輔助教學。

2.2 打造高水平的非財會專業財務管理課程教師團隊

對于非財會專業財務管理課程的教學，依靠教師個人努力改善教學方法，提升教學質量的幅度是有限的。前面提到的困難中，無論是非財會專業財務管理教材的缺失、相應教學案例的缺乏，都不是個人力量可以有效解決的。學校需要像重視其他教學團隊建設那樣，建立非財會專業財務管理教學團隊，利用團隊的力量集思廣益，編寫出針對非財會專業的財務管理教材；結合所在專業的特色，編寫符合專業特色的教學案例，豐富課堂教學。案例要真實生動，來源于企業，涉及企業經營的具體問題。因為案例的編寫工作量大，從采編到編寫完成，需要花費大量的時間精力。因此無論是教材編寫還是案例收集，也只能通過教學團隊才能完成。另一方面，為了提高教師的教學水平，尤其是年青教師，大多數是從學校到學校，沒有企業工作經驗，理論知識較多，實際經驗不足。本科院校可以借鑒高職院校的教師頂崗實習的模式，分批將教師送到企業中工作，在企業中積累豐富的經驗，這樣有利于教師綜合素質的提升也有利于豐富課堂知識。

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【關鍵詞】案例；合作式案例教學；財務報表分析

《財務報表分析》是財務管理本科專業和會計電算化專科專業的核心專業課程，是在《基礎會計》、《中級財務會計》和《財務管理》等課程的基礎上開設的一門應用性很強的課程。通過本課程的學習，要求學生運用財務報表資料對企業的財務狀況、經營成果及現金流量等情況進行綜合考察和評價，并能進行財務報表綜合分析。由于本課程兼具理論性、實踐性和靈活性等特點，教學難度比較大，學生往往在學習結束之后也不能將所學理論更好的應用于實踐中去。因此，筆者對《財務報表分析》課程的教學方法進行研究和探討，在教學過程中引入合作式案例教學的方法，使理論教學更貼近實際工作，不僅能豐富課堂教學活動，也為學生今后的工作打下良好的基礎。

一、合作式案例教學法的內涵及特征

案例教學法首創于哈佛法學院，成名于工商管理學院。1870年時任哈佛大學法學院院長的蘭德爾（ChristopherC.Landell），針對當時法律教育中存在的問題提出法律教育中的課程應該主要由案例組成，構成學生學習材料的案例應主要來源于實踐，來源于各級法庭的判決。1908年，經濟學家蓋伊（Edwin F.Gay）擔任企業管理研究院院長，認為企業管理教學應盡可能仿效法學院的教學法，并稱這種方法為“問題方法”。1921年研究院出版奧蘭德（Malvin T.C.Opeland）教授開發的第一本案例集，開始全面推行案例教學[1]。此后，案例教學廣泛應用于大學里的法律教育、工商管理教育、教師教育等領域。到21世紀初，諸多高校又在案例教學法的基礎上提出了合作式案例教學，使學生所學的理論知識與實踐更好的結合在一起。

合作式案例教學是以提高學生分析與解決問題的能力為導向，提升學生交流與合作素養的一種教學方法[2]。它是指教師從教學目標和教學內容出發，精心設計或挑選案例；學生課前以小組為單位對案例進行分析、討論、研究；教師在課上進行啟發誘導，活躍學生的思維，指導學生進行辯論；最后以小組為單位評價學生成績，強化學生團結合作的意識[3]。合作式案例教學使學生在課堂上成為主角，教師成為課堂的配角，從而使學生在學習過程中變被動為主動。

合作式案例教學的方式和方法同各大銀行面試中的無領導小組討論是相似的，主要有三個方面的特征：第一，輕結果，重討論。不注重結果的一致性，主要強調教師與學生、學生與學生之間的討論對話，強調師生以及生生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，注重形成相互間的理解與溝通。第二，輕個人，重集體。每個小組就是一個團隊，在討論過程中，應注重團隊的組織協調能力，要求教師融入到學生群體中去，每個學生也要融入進去，避免出現搭便車的現象。第三，輕結論，重反思。強調在案例研討過程中，通過傾聽其他人的意見、觀點、評論，進一步反觀、反思自己的想法和認識。[4]

二、傳統教學過程中存在的問題及合作式案例教學法應用的意義

（一）傳統教學過程中存在的問題

在平時的教學過程中，主要出現以下幾個問題：一是專科特別是聯合辦學的學生，極大部分是基礎差、理解力相對較弱的學生，對于這些學生來說，要理解《財務報表分析》中的這些概念、方法以及一些指標的計算分析，還是有一定難度的。學生第一次課聽不懂，課后也沒有及時的復習，那么在第二次課以及后面的課堂學習中就會失去學習的信心。二是教學過程組織過于簡單，學生學習積極性不高，雖然這門課平時使用的成績測定方式普遍是：考試成績=卷面成績*70%+平時成績*30%，我們大多數的老師把課堂表現、平時作業、課堂考勤作為平時成績的組成部分，目的是讓學生參與到教學的過程中，但是在具體實施時，學生課堂積極性不高，平時作業也都是復制粘貼的形式，所以我們大多數老師就把課堂考勤作為了平時成績的主要依據，最終的結果是上課點點名，然后就開始進行基礎的理論知識講解，達不到對學生能力的培養的要求。三是在教學內容上，傳統的財務報表分析主要停留在項目講解和比率分析的介紹上，使培養出的學生難以對企業整體財務質量做出全面、客觀地分析與評價，企業財務報表系統化分析能力欠缺。因此我們提出可以運用合作式案例教學的方法，來改善教學環境，提高教學質量，將學生從學習的知識接受者變成知識的發現者。

（二）合作式案例教學法在《財務報表分析》中應用的意義

第一，在傳統的教學方法下，教師在講臺上授課，學生在講臺下聽課、記筆記，不少學生特別是聯合辦學的學生，在課堂上不認真聽課、不喜歡記筆記，考試前再突擊花時間死記硬背大量的公式，學生對于學習沒有激情，更沒有信心。合作式案例教學法教學過程中，學生不再是被動的接受知識，而是主動去參與課堂教學活動過程，有利于調動學生的積極性和主動性。

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財務管理是大學經管類專業的一門專業基礎課，是一門理論性與實踐性都很強的管理學科，如果只是進行傳統的講授式教學，會使學生覺得理論空洞，難以理解，而開展案例教學，卻可以加深學生對理論的理解，將所學理論更好地應用于實踐，培養學生清晰的專業理論知識實踐應用能力，是理論聯系實際的必要手段。財務管理案例教學法就是指把財務管理典型案例應用于課堂教學，通過案例提出、教師引導、學生討論、最后教師進行歸納總結好點評等過程來實現教學目的的教學方法。

一、獨立學院財務管理案例教學的現實必要性

(一)實現學校培養目標的需要

隨著我國經濟的快速發展，需要大量高素質的應用型人才。而我國獨立學院財務管理教學的重心不僅要求學生掌握理論基礎知識，而且要求學生具備熟練的實踐能力。財務管理案例教學通過將企業理財案例引入課堂，一是使學生身臨其境，感受復雜多變的理財環境，運用書中理論知識探詢企業理財活動成敗得失的經驗和教訓，掌握在既定理財環境下發現問題、分析問題、解決問題的方法，提高實際操作能力和綜合職業能力，真正實現學校和企業、理論和實踐的“零距離”。二是在案例教學中，學生不再是被動的接受者而是互動的參與者。一方面，通過對案例的分析、判斷，可以不斷培養、提高學生發現、分析和解決問題的能力；另一方面，又因案例教學倡導多向、發散型的思維方式，不求答案唯一，所以可以充分培養學生的創造性思維和實證分析能力。三是案例討論有助于鍛煉學生的交際溝通能力及討論、聆聽等與人合作的能力。案例教學要求學生主動參與案例的討論，對案例中的問題發表自己的觀點，提出解決問題的方案和措施，并進行課堂辯論，這對提高學生的思維辨析和表達溝通能力十分有利。另外，在案例教學中學生通過發言提綱的編寫、案例分析報告的撰與均能提高文字表達能力。

(二)財務管理的課程特征需要案例教學

傳統教學方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點是較正式地闡明概念結構和知識體系，然后用例子和來論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習和習題等有效方法傳遞具體事實、原則和技術。而財務管理是一門專門研究企業籌資、投資、資金運用、利潤分配和財務分析等內容的應用性學科，在財務管教學中，授課的意義受到極大的限制，在傳統的教學方法不能做到很好地將理論和實際有機結合起來，不利于提高學生的綜合素質和動手能力。

(三)促進教師不斷提高理論業務水平的需要

在傳統的教學中，教師一般按照書中的理論體系、知識結構等既定模式進行講授，這種方式只要求教師有一定的理論知識和一定的教學技巧，對按照書本將理論知識講述清楚即可；而在案例教學中，因其是雙向互動式教學模式，除要求教師知識面寬和廣外，還要求教師有一定的實際操作能力，為滿足財務管理教學對案例的需要，教師還要深入企業或通過其它渠道收集大量案例，并根據案情及教學要求進行篩選、改編使之典型化，大大提高教師的科研能力和業務水平。

二、選擇財務管理教學案例的原則

財務管理教學案例的選取直接關系到教學目標的實現，要實現培養應用型人才的培養目標，必須選擇具有典型財務活動的實例，修改加工編寫而成的，用以提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。因此，在教學案例的編寫中應注意掌握以下幾個原則。

(一）目的性原則

目的性是指每一個案例的選擇應與教學目的相對應。獨立學院的培養目標總的來說是培養應用型人才，培養學生的實際操作能力。財務管理這門課程的教學目的主要是培養學生從事財務管理工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，所以教學案例的選取應針對獨立學院財務管理課程的教學目的，不僅能體現財務管理課程中的某些重點和難點，使學生對課程的一些問題有較深的理解，而且要恰當地聯系學生所關注的經濟熱點問題，這樣才能調動學生的積極性，保持教與學的有效互動，在輕松愉快的氣氛中完成教學任務。

(二)實用性原則

財務管理教學案例必須符合社會經濟工作的實際，必須符合學校辦學層次的目標定位，選擇中小型企業財務管理中的經典而又真實的案例，確保案例所陳述的內容是實踐中所發生的真實事件，是現實工作中常見而又復雜的兩難問題，使學生了解最新的經濟動態，掌握最有用的實踐能力，讓學生一走上工作崗位就能學以致用。

(三)典型性原則

典型性是指案例應具有代表性、重要性，一個好的財務管理案例必定具備普遍的現實代表意義，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學案例要具有典型性，能反映實際情況中經常的、典型的、重要的經濟業務活動，學生通過對其反復觀察思考，能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決現實問題。

(四)綜合性原則

綜合性是指能反映企業實際經濟活動中財務管理各要素的相互關系的案例。即教學案例要具有一定的難度，不要過于簡單。應有意識地選擇一些有一定難度的案例，要結合實際教學需要，可以綜合使用，也可以單獨使用。針對這些具體、生動、形象的綜合理財案例，可激發學生進行深入仔細的調查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認識和掌握，從而取得更好的整體教學效果，從而使學生知道財務管理要素之間如何形成相互聯系的有機整體，進而把握全局，分清主次，提高實際財務管理能力。

(五)理論性原則

理論性原則是指案例的選擇要具有理論性，要使財務管理的基本理論和基本方法貫穿于具體實際案例之中，以便學生認識理論的有用性，調動學生學習的積極性，使之掌握并善于運用所學的理論知識，通過定性和定量的分析方法，對財務管理實際工作中的各種復雜情況進行科學系統的論證，提出正確的處理措施。

三、組織獨立學院財務管理案例教學的建議

案例教學的方式可以說是多種多樣，在教學中具體采取何種方式，教師可根據教學的內容、教學的目的等具體情況靈活運用。總的來講，財務管理案例教學主要包括以下基本程序。

(一)案例準備階段

案例的準備是決定案例教學成功與否的重要環節。教師根據財務管理課程的教學目的、教學內容進行周密的教學準備，應用前述的案例選擇原則，選好合適的案例。選擇好案例后，一是教師要認真熟悉案例的內容和相關背景信息，系統掌握剖析案例時用到的相關理論知識，提前分析案例涉及的相關理論和方法，以便使學生掌握相關的基本理論和方法；二是教師要準備打算向學生提出一些什么樣的問題，學生可能提什么問題，討論中可能出現什么樣的情況，預期要達到什么效果等問題，以便在課堂上引導學生進行討論，防止出現可能的單邊互動和出現不可控制的局面。

(二)案例討論與總結階段

案例討論與總結是完成案例教學目的的關鍵。一是教師要引導學生討論。要按事先準備引導和鼓勵學生從不同的角度剖析同一財務管理案例，闡述自己的看法，相互辯論，闡述理由。二是教師要控制局面。要有效控制課堂討論過程，隨時把握學生討論的切入點，提供思考的新思路和新方法，形成熱烈的討論氣氛。三是教師要抓住關鍵問題。學生對案例的分析主要是分析企業經濟活動中存在的問題，并找出產生問題的主要原因，注意把握討論的范圍不偏離主題，防止出現盲目爭論，思路不清的局面。四是要讓學生成為案例討論的主角。教師只是在必要時起指導作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點，避免結論性觀點影響學生的發散性思維。如果發現學生分析判斷有錯誤，也應該有引導性地啟發學生自己糾正。五是教師要歸納總結。在學生對案例進行討論、分析和評價之后，教師要及時歸納總結。歸納總結的重點首先是評價學生案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當、解決問題的措施是否具有可行性，使學生進一步認識到自己的分析正確與否；其次是闡明該案例分析和評價的重點、難點，指出學生分析評價結論中的優點和不足，并引導學生對提出的問題再一次進行深入的思考。另外，總結并不是給出標準答案，通過總結要讓學生明白，案例分析并非是為了得到一系列正確答案，而是學會從不同角度去思考問題好舉一反三。

(三)撰寫報告階段

撰寫報告是案例教學的總結，是實現教學目的重要手段。在教師作完總結后，教師要要求學生在課后根據自己的觀點獨立撰寫案例分析報告。首先，告訴學生分析報告的基本格式和規范，已鍛煉學生的寫作能力；其次，在報告中應提出自己的觀點或備選方案，再圍繞結論展開分析，并用大量的數據和事實支持自己的觀點，以培養學生獨立分析問題和歸納總結的能力；再次，應通過分析和評價復雜多變的財務管理實際案例，掌握正確處理和解決問題的思路及方法。

四、獨立學院財務管理案例教學中應注意的幾個問題

案例教學法雖然是一種先進的教學方法，它具有傳統教學所無法比擬的優點，它也存在著一定的缺陷和不足。還應注意解決好以下幾個方面的問題。

(一)要圍繞獨立學院培養目標，有計劃地進行案例教

學獨立學院教育目標是培養具有必需的理論知識和較強的實踐能力的應用型人才。許多獨立學院院校財務管理培養的目標是培養勝任當地中小企業籌資、投資、資產營運管理，能參與編制財務預算和財務分析，具有專業核心技能的人才。因此，教師要根據教學大綱、教學目的有計劃地進行案例教學，以促進教學目標的實現。

(二)正確處理案例教學與其它教學手段的關系

案例教學法并非全盤否定傳統教學方式，二者應相輔相成。財務管理中并非每一個知識點都適用于案例教學，而傳統教學方式之所以沿用至今亦有其不可替代的優勢，如利用講授法，可以讓學生掌握財務管理的基本理論知識和分析方法，為案例教學打好理論基礎，所以教師應針對不同的教學內容和目的，根據培養學生素質、提高學生能力、増長學生知識的需要選擇不同的教學方法，將案例分析與傳統講授進行有機的結合。

(三)采用多媒體教學手段，提高案例教學的效果

好的教學方法如輔以先的教學手段結合起來才能更好的實現教學目標。案例教學引入多媒體教學手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機地整合于一體，根據案例教學內容的不同，突出重點、難點，生動形象，圖文并茂，且具有可重復性和師生互動性。采用多媒體教學手段，一方面可使課堂教學的知識輸出量増加，提高教學效率；另一方面也可充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。

(四）教師在案例教學過程中主要起引導、指導作用，不能自導自演，自問自答