導語：如何才能寫好一篇對人文素養的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著社會的不斷發展，教育改革的不斷深入，加強人文素養已成為高職院校的重要任務，高職院校不僅需培養專業型的人才，更需要努力提升學生的人文素質，使其真正成為適應社會發展需要的人才。然而就目前的實際情況而言，高職院校的人文素養的培養工作仍存在諸多問題，為此教育部門與高職院校應共同努力為學生的人文素養的形成提供良好的環境。 

一、人文素養的概念 

所謂的人文素養指的是對人性的贊美、對理性的崇尚、對自由的追求與對個性的張揚，它更關注于人的價值與生命的意義。相比于技術或者工具的理性，人文素養更強調價值與目的的理性；與實用主義相比，它更追求人的精神與理想主義。對于高職院校的學生而言，人文素養則主要體現在追求愛國主義精神、追求求真務實的探索精神與實事求是的創新精神。 

二、目前高職院校語文教學中學生人文素養培養的問題 

（一）學生缺少正確的理想信念 

經過相關人員的走訪調查，在目前的高職院校中，諸多學生存在個人主義與功利主義，缺少較為強烈的社會責任感與使命感，對于專業課的學習缺乏足夠的信心，缺少自主學習的動力，只是單純的將文憑與收入作為學習的目標。正是基于上述現象的存在，使得高職院校的學生忽視了對人文素養的重視，甚至從未重視對自身的人文素質的培養。 

（二）教師缺少對于語文教材的有效利用 

對于目前的高職院校語文教學而言，諸多教師更多的關注于對語文知識的講解，將基礎知識與理論對學生進行硬性的灌輸，單純的使學生理解文章原意，而對教材中的人文因素卻從未進行深入的挖掘，使學生無法產生對人文因素的重視，進而無法對學生進行人文素質的培養。 

（三）教師缺少足夠的人文關懷 

縱觀目前的高職院校，教師只是單純的對教學內容進行傳授，對于學生的疑問不管不問，缺少與學生之間的交流溝通，對學生的人文關懷程度不足，嚴重影響了課堂教學質量的提升，學生自身更是無法提升人文素養。 

（四）缺少足夠的實踐活動 

若想使學生獲得全面的發展，必須將課本知識與實踐活動相結合，將理論知識應用于實踐中。然而實際的教學則為學生缺少足夠的實踐活動，對于在課本中學習的知識無法在現實生活中尋找到相應的依據，使學生的活動空間逐漸減小，難以使學生獲得足夠的人文素養的提升。 

三、加強高職院校語文教學中學生人文素養培養的策略 

第一，充分挖掘教材中的人文因素。雖然不同于本科院校的語文教材，然而高職院校的語文教材仍然具有豐富的思想內容，例如作者通過某篇文章向學生傳遞較強的人文思想，深刻的揭示人生的真諦，極力的陶冶學生的情操。為此，教師必須對語文教材中的思想內容進行深入挖掘，充分的將上述思想傳遞給學生，使學生在接受教材內容的基礎上，努力的提升自身的人文素養。 

第二，充分尊重學生的感受，加強人文關懷。高職院校的語文教師在進行教學時應極力的營造良好的課堂氛圍，重視學生的個性化的表達，加強與學生的溝通交流。為此教師應按照如下的做法來進行：首先，教師需營造良好的課堂氛圍，使學生自由的進行意志表達。其次，教師應注重對學生日常生活的關懷，需經常與學生進行交流，了解其生活學習中的困難，努力進行解決。 

第三，努力開展實踐活動，提升學生的人文素養。開展實踐活動，不僅可以使學生鞏固所學知識，更為學生提供較為廣闊的人文素質的培養空間。為此高職院校可按照如下的做法來進行：首先，高職院校應大力的開設校內外的實踐活動，增強學生與自然的親密度，使其在實踐活動中加強對人文素質的理解，以此來提升人文素養。其次，教師應根據教學內容與教學目標合理的設置課外實踐活動，使學生在實踐活動中對人文素質進行深入的剖析，以此來加深理解。除此之外，還可舉辦實踐活動，例如詩歌朗誦等，從中外的名家名作中來感受深刻的人文內涵。 

第四，努力使學生樹立正確的理想信念。高職院校的學生將成為社會發展的主力軍，為此只有努力改變高職院校學生的錯誤思想，使其樹立堅定的理想信念，才能使其加強人文素質的培養。高職院校的語文教學在時刻向學生傳遞高尚的民族思想與愛國主義，作為語文教師應時刻應以加強學生的人文素養為己任，通過對人文素養的宣傳幫助學生樹立正確的人文思想，發揮人文思想的指導作用。 

第五，創新教學模式，奠定人文內涵。對于高職院校的學生而言，之所以較難形成高尚的人文素養，主要原因在于教師采用的仍為傳統的教學模式，無法對教學內容中的人文內涵就進行積淀，進而無法使學生獲得足夠的人文素養的熏陶。為此教師應加大對教學模式的創新，將人文素養融入到教學內容中，既可增強學生對教學內容的理解，更提升學生的人文素養。 

四、結語 

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關鍵詞：物理教學;人文素養;培養

一、什么是人文素養

理解“人文素養”，遵循字面內涵表述組合意義就是最實際、最便利的途徑。“人文”，是指“人文科學”（如政治學、經濟學、歷史、哲學 、文學等）；“素養”是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。人文素養的靈魂，是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這其實是一種為人處世的基本的“德性”、“價值觀”和“人生哲學”。由此可知，人文素養就是關心人的心性完善和成長，體現著以其發展為需要的情感與價值觀等。我們的教育要體現在對學生人文素養的培養，就是要通過向學生傳授人類長期積累的人文知識，喚醒和引導潛藏在學生身上的人文需要，培養他們的人文理解、人文關懷的意識和能力，形成高尚的人文素養，確立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、當前學生的人文素養培養存在的問題

隨著經濟發展全球化，初會信息網絡化，世界進入知識經濟時代。知識經濟改變了世界的經濟結構，也轉變了人的思想觀念。而知識經濟時代，現代科學技術迅猛發展，教學中各學科之間的分化日益加劇但同時又高度綜合化，這對人們的需求出現了多元化，不僅僅擁有物質財富就行了，更需要的是具備高尚的人文素養。但是就當前的學校教育教學而言，由于陳舊的傳統教育教學觀念、評價方式的單一等因素影響，在日常的課堂教育教學中對學生的人文素養培養步履艱難，已經適應不了知識經濟發展的要求了，特別是現行的高考選撥人才制度，導致考試的功利性阻礙了對學生人文素養的培養；同時，作為培育學生的人文素養的主要引領者、責任者-----教師，本身也缺乏最基本的人文素養，從而嚴重阻礙了對學生的人文素養的培養。

三、在物理教學中如何培養學生的人文素養

1．從物理學發展史著手滲透人文素養

物理學發展史就是一部完整的科學家奮斗史，有著豐富的人文內涵，物理學家的科學精神、獻身精神對每個學生的人文素質是深遠的影響。物理學的發展史，本身就是一部科學家們為追求真理而前赴后繼、不屈不撓的奮斗史，以科學家在創造偉大業績中所表現的人格力量為榜樣，確立為科學而奮斗，為真理而獻身的崇高品德。譬如，從“一只蘋果的傳說”，誘發出了一個偉大定律的產生──萬有引力定律；哥白尼的《天體運行論》是人類歷史上最具革命性的震撼心靈的著作，它向統治西方思想千余年的地心說發出了挑戰，動搖了“正統宗教”學說的天文學基礎。通過網絡資源，了解我國原子彈之父鄧稼先先生，為國“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻身精神，讓學生領略到偉大的科學家非凡氣魄。

2.從物理課程標準中的科學內容著手培養學生的人文素養

物理課程標準中的科學內容里的很多精美圖片、字段都融入人文素養的培育。在學習了解水循環時，深入了解地球水資源的分布，淡水資源的短缺，知道我國是一個水資源極為短缺的一個國家，培養學生保護水資源，節約水資源；在學習到能源的開發和利用一節的內容時，分析當今世界石油、煤灰資源的分布狀況和儲藏量，讓學生明白石油、煤灰等礦產資源儲是有限的，讓學生樹立起節約能源，保護環保意識；講功的原理、能量守恒定律時，讓學生明白能量的守恒意識，同時做作保事情都要遵循自然規律。

3．在運用科學知識分析、解決問題過程中培養學生的人文素養

物理教育教學過程，是在傳授知識的同時讓學生運用所學的知識來分析、解決問題的過程，當學生真正獨立地去處理問題，提高學生運用知識處理問題能力，培養和形成不同的個性品質。物理學科是一門以實驗為基礎的科學，物理來自于生活，最終的目的是要回到生活中去的。

4．從物理教學方法中培養學生的人文素養

物理新課程標準倡導多種教學形式，講授、實驗探究等教學形式各有自己的特點和適用的場合，它們的長處和不足可以互相補充，應該針對不同的教學內容適當選擇。首先，要重視科學探究的教學，科學探究是物理課程的重要內容，它應該貫穿于物理教學的各個環節。

5．在課堂教學中塑造人文環境

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什么是“人文素養”呢？人文素養就是指一個人成為人和發展為人才的內在素質和修養。它的內涵概括起來可分為三個方面：基本的人性、發展的理性、高境界的超越性。目前，對人文素養一詞的解釋，在各類文獻中尚無明確概念。遵循字面表述涵義，“人文”當為人文知識，如：政治、經濟、歷史、哲學、文學、法學等；而“素養”是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的人的內在品質。

二、實例分析新時期高職學生的教育情況

“英語四級考試不通過，不能拿學位；可是中文作文不行，還能拿學位，這是為什么？”這是一名大學生問的問題。現在不少高職院校也發現了這個問題，因此在入學時，有的高職院校對新生一律進行中國語文水平考試。再如，2013年很受歡迎的漢字聽寫大賽讓全中國興起了學“漢語熱”，不少國家還辦起了孔子學校，中國的東南周邊一些國家至今保持著中華民族傳統文化。以上事例雖然只是文化知識一方面，但是從中也可看出現在年輕人的實際教育現狀，對于培養社會一線人才的高等職業院校來說，培養具有一定人文素養的學生和培養技能型人才一樣重要。

三、加強高職學生人文素養教育的意義

人文素養的缺失，主要是指高職學生應有的文學修養過低，歷史文化知識貧乏，道德理想追求迷茫，待人接物的價值評判缺少起碼的悲天憫人情懷。在經濟高度發展全球化、信息網絡化的當今社會，學生人文素養的弱化、人文精神的失落，已成為制約我國高等教育發展的“瓶頸”。人文素養是人才素質的基礎，現代社會發展迫切呼喚學生人文素養的提高，加強高職學生人文素養教育具有非常重要的現實意義。

（一）有助于現代高職教育的發展

長久以來，在傳統的應試教育的影響下,科學教育和人文教育長期分離,出現“過窄的專業教育、過強的功利主義傾向，過弱的人文素養”狀況，因此高職院校須更新教育觀念、加大教學改革力度、調整課程體系、鼓勵學生參加社會實踐活動，提高綜合素質。

（二）有助于培養高職高素質人才

歷史事實也證明，一流科學家身上蘊聚著超一流的人文素養。如愛因斯坦，不僅是一位建樹卓越的科學家，而且還是一位偉大的哲學家。那些為人類歷史發展做出過卓越貢獻的偉大科學家，如居里夫人、愛迪生、錢學森等，他們對人類的貢獻，不僅在科學本身，還在于他們偉大的精神力量和可貴品格。因此，培養學生良好的人文素養，將關系到所學專業上的成就，為創新思維的培養和開展創造性活動打下堅實的基礎。

四、高職學生人文素養的養成途徑

高職院校會開設一些有關人文素養的課程，但它的教學多數沒有得到高職院校的重視，在現代急速變革的社會，具體怎樣培養新時期高職院校學生的人文素養呢？

（一）從教師著手，提高教師的人文素養

作為教育實施者的教師，其素質的高低直接影響著教育的成敗。因此，學生人文精神的培養，很大程度上依賴于教師人文素養的提升。提升教師的人文素養可以從以下三個方面入手：1.廣博深厚的文化底蘊。我深信一句話“只有愛讀書的老師，課堂上才能左右逢源，如魚得水”。作為教師應該對人類文化的各個領域都應有所涉獵，自己對生命、對生活、對社會的獨特理解和感悟。2.敏銳深邃的時代感悟。教師不能落伍，要跟上時代的發展，對教育、生活不僅要有“信息”上的量增，更要有深刻的體驗和感悟，逐步將人文知識內化為人文素養。3.健康多彩的生活情趣。教師本身要開朗樂觀，充滿對理想生活的執著追求，這是教師魅力永葆的秘訣，這樣的資源會熏陶和感染學生，讓他們生生活、人生有自己的理解和感悟。對現在90后的學生來說，教師的個性魅力對學生吸引力、影響力是巨大的。課堂上不僅需要理性地啟發和誘導，更需要感性地點燃和熏陶。教師不僅是傳道授業解惑的業師，更是身教心教育人的智者。

（二）從學校著手，深化課程改革

新時期新教育，高等職業院校要適時深化教學改革，調整教學內容，構建新的課程體系。對學生進行人文素養教育，沒有環境條件的限制，關鍵在于我們每一個教育工作者觀念的轉變。要善于捕捉進行人文素養教育的最佳結合點與切入點。教師用人文的觀點理解、運用教材，充分挖掘教材中的人文因素，把人文素養教育內容滲透到教學的各個環節。

（三）打造和諧的校園思想文化

加強學生人文熏陶與人文滲透離不開校園這個思想陣地。校園是培養和造就具有全面素質的新型人才的主要基地，是社會精英成長的搖籃。校園文化以學生為主體、以課外活動為手段、以校園精神為主要特征的群體文化。高等職業院校要通過校園環境建設，營造富有教育內涵的人文環境，以起到導向、規范、教育和激勵的作用，這是實現高校人文素養教育引導和文化啟迪的主要形式，也是培養大學生人文素養的重要途徑。

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【關鍵詞】高中;美術教育;人物素質教育;素質教育

隨著我國經濟的飛速發展，人們對于教育也提出了更高的要求，美術教育由于能對學生的綜合素質產生極大的影響，也逐漸被相關部門、學生家長所重視。為了能更好地培養高素質的學生，將人文素質教學引入高中美術教育成為了一股研究風潮。本文將首先將對人文素質教學在高中美術教育的現狀進行介紹，隨后對于具體的落實方式方法做一個簡單的概述。

一、新時期的人文素質教學

在素質教育及新課標教育理念的影響下，高中時期的教育主要以提升學生的基本素質為主。高中美術教育引入人文素養教學也是高中美術教育落實新課標教育理念的重要標志。人物素養可以大體分為三個方面，即人文知識、人文態度和人文精神，人文精神主要體現在一個人的人生觀、世界觀和價值觀上。一般理解中的人文素養既包括個人的自我修養和人格塑造，也包括學習人類長期以來發展總結出的智慧，包括但不限于哲學、美學、倫理學等。高中學生的人文素養具體指的是做人應具備的基本品質和基本態度，包括與他人的交流合作、個人與集體之間的關系等等，因此人文素養教學對于高中生的成長發展有著舉足輕重的意義。人文素質教學，在字面上看就是在日常的教學活動中對學生引入一些基本的人文關懷和人文知識教學，發展學生的人文素養和相關品質，提升學生的綜合素養并最終達到素質教育的要求。這一教育理念的提出在培養學生的審美能力和提升學生情操方面發揮了巨大的作用。目前，我國高中美術教育中引入人文素質教學主要分為兩種模式，一種是以將學生分成若干個小組的合作學習模式，另一種是教師引導學生的探究學習為主的模式。這兩種方式都是以學生為主體，更大限度地發揮學生的主觀能動性，學生在這種教學模式下做主導，老師只是對學生的學習起一個引導作用，這和以往的老師灌輸式教學完全不同。

二、將人文素質教學引入到高中美術教育中的具體措施

1.教師隊伍提升自身的人文素質素養，改進授課方式。在高中美術課堂上引入人文素質教學首先需要老師們自身有過硬的人文素質素養，以及豐富的人文素質基礎知識。除此之外，老師們還應該善于引導，將自身所學更高效、更透徹地傳授給學生，善于引導學生的求知欲、探索欲，調動學生上課的積極性和興趣。善于抓住學生注意力的老師一定懂得用合適的方式方法將課堂的主角變成學生，讓學生替代老師成為高中美術人文素質教學的核心。美術教師提高人文素質素養可以從兩方面分析。首先，美術教師應具備基本的人文精神。在當今時代的新背景下，美術教師除了有著基本的審美情操外，還有具有現代社會所提倡的競爭意識，環保意識以及創新意識等等。另外，高中美術教師要對以上所提及的人文精神有深刻的認同，最好還能有自己的理解和延伸。只有教師對人文精神和內涵有清醒的認識，才能在課堂上更有效地引導學生深入學習，促進學生人文素質素養的提升。2.在人文素質教學中要注重對人文素材的發掘。教材的運用是課堂效果的基礎，要實現人文素質教學，教師首先應該以高中美術教材為基礎發掘人文素材，并找到背后蘊含的人文精神。在實際的教學活動中，教師需要靈活運用教材，用這些人文精神引導教育學生。高中美術課堂在一定程度上可以說是藝術鑒賞課程，主要上課內容之一就是教師引導學生欣賞作品。在這個過程中，老師猶如鑒賞家，學生需要教師運用恰當的方法引領學生樹立基本的人文素養和審美情操。高中美術課堂上，美術教師應該根據高中生的興趣愛好、自身特點對人文素材進行針對性的發掘。這么做可以最大限度的吸引學生的注意力，引導他們的學習興趣，同時保持對素材的新鮮感和好奇度，這些素材選擇的標準應該是能對學生的人文素養的塑造起到積極作用的作品。同時值得一提的是，素材的選擇不應該僅僅局限于某一個領域或者某一位作家，教師們應該廣采各門各派的長處和特點，通過多樣化的素材選擇為人文素養教育創造必要的教學手段、方法和教學內容。3.高中美術教師要發揚創新意識，不斷豐富教學內容和方法。高中美術人文素質教學的成功與否，取決于教師能否激發課堂的活力以及學生的求知欲。美術教師應通過多樣化的教學方式方法和教學內容，激發學生潛能，拓展學生想象力，同時培養學生的創新意識和動手能力，讓學生能夠突破傳統教學的枷鎖。美術教師應該不斷發展新的教學方式，以豐富的教學手段為依托，激發學生的好奇心和求知欲，活躍課堂氣氛。更重要的是，給予學生敢于發言，勇于求知的信心，老師應當鼓勵學生敢于和善于對問題提出自己的見解，積極對問題進行探索，創新學習方式和教學內容。

三、結語

高中階段是學生們獲取知識，陶冶情操的最好時期，對于學生人文素養的塑造會產生舉足輕重的作用，在美術課堂中引入人文素養教學對于進一步提高學生的審美水平和人文素質大有裨益。實現高中的素質教育，最大限度地提升學生的水平是每一個老師的畢生追求，高中教師應該經常反思自己的教學方法和教學內容，結合本班同學的實際水平和真實情況總結出適合的方法。唯有通過不斷的創新和實踐，才能使素質教育以及新課標的教學理念落實到高中美術教學中，這一過程本身也是人文精神的體現。

作者:楊銘妍 單位:常州市北郊高級中學

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近幾年來，我國的醫學技術飛速發展，可以說是取得了重大的成果。但是，隨之而來的醫患糾紛層出不窮，醫護人員被曝光不遵守職業道德的事情時有發生。其實，在我國醫護人員是比較稀缺的資源。據不完全的統計，在美國平均每十個人就有一個執業醫護去管理他們的身體，但是在中國平均一千人能有一個執業醫護去管理都不錯了，在一些邊遠貧困的地區甚至達到上萬人才能擁有一個赤腳醫生。而且，這些醫護人員的水平普遍不高，一些疑難雜癥有沒有相應的技術去治療。醫護人員面臨的工作任務繁重，難免心浮氣躁。造成醫患關系緊張、醫護人員職業道德低下可以說有很多種原因，但是，今天本文主要從在新常態下醫學的人文素養上面入手，希望可以 讓醫護人員守住本心，心平氣和，保住醫者仁心。

1.在新常態下醫學場域中存在的問題

1.1 過于推崇醫學技術的提高，忽視了醫學人文的發展

我們現在的醫學和護理手段其實已經是非常的高了，從提高人身體的機能、延長人的壽命到移植人身體內部的器官，護理化療和護理條件。醫學技術給我們帶來了一次又一次的驚喜和感嘆，但是，正因為醫學技術如此迅猛的發展，我們開始沉迷于提高醫學的技能，漸漸的忘了我們開始研究醫學的初衷是什么。我們研究醫學的出發點是對人們的生命和健康的維護，是希望為每個人減少身體的痛苦，是希望每個家庭不因病痛而失去幸福歡樂。但是，在醫護人員給病人治療的過程當中侵犯病人的隱私事件，醫護人員刻意提高患者費用的現象，醫護人員向患者索要紅包的現象我們是不能否認的。另外，在醫學專業進行科學研究的時候，對克隆人、安樂死、活體實驗的研究，是否是一味的從醫學技術出發，而忽視了人類倫理的解釋。醫護人員這個行業承擔著治病救人的重任，關系著每一個家庭和整個社會的發展以及幸福安康。在新常態下，醫護人員要去掉功利化的目的，不要追求價值的最大化，要增加自己作為醫護人員的責任感，以“人”為醫療活動和研究行為的主體，全面提升自己的醫學人文素養。

1.2 醫學院缺乏對人文教育的認知，課程安排和教育環境存在空白

因橐窖г憾勻宋慕逃長期缺乏正確的認知，認為只要學生的醫學專業知識達標，就能成為一名優秀的醫護人員，卻不知成績合格僅僅能成為一名技術合格的醫護人員。真正的醫護人員，應該是技術和人文修養都合格的醫護人員。但是在學校，醫學人文課程并不是醫學教育的主要課程。人文教育在整體的教學課程當中學識不超過十分之一。幾乎在所有的醫學院當中，醫學人文課程都是選修課而非必修課程。由于對人文課程沒有正確的定位，學院對人文課程的安排也缺少正確的規劃。用來教授學生人文知識的課本過于單調，我國教育部對教材的安排也近心理學、倫理學等純理論性的知識。教授學生知識的老師，有的甚至都并非醫學專業出身，本身對人文教育的領悟力就不高，再加上教學方法陳舊，很難引起學生的興趣。

2.解決和改善醫學人文素養缺失，醫學教育對人文教育不重視的方式方法

2.1 提升人文素養在醫學教育當中的地位

新常態下，醫學場域面臨著前所未有的挑戰。不管是醫學界還是社會上都強烈的呼吁醫護人員醫德的提高和人文教育的回歸。所以，我們要從以下幾個方面提升人文素養在醫學教育當中的地位。首先，要在醫學教育的領導核心宣傳到位人文教育在醫學教育當中的重要性。制定好人文教育在醫學教育當中的具體實施的制度，不僅要讓在校接受醫學知識學習的學生提前的了解到人文素養的重要性，為以后踏入社會奠定良好的人文素養意識。還要在已經從事醫學相關工作的人群中進行宣傳和進行人文素養的繼續教育，通過定時的對他們進行再教育再培養，提高他們在日常的醫療行為活動當中的人文意識，避免醫患糾紛、醫護人員失德現象的發生。

2.2 在醫學教育當中確立人文教育的價值體系

人文素養是一個人內心世界境界的程度，它不像是實實在在的技術知識，具體學習的程度可以有明確的目標，通過試卷可以進行測評。人文素養是一種從精神上對醫學、生命、倫理的一種理解和尊重。所以，在新常態下，要像樹立社會主義核心價值觀一樣樹立醫學人文教育核心價值體系。重視校園內對人文價值的宣傳和推崇，要經常組織不同形式的活動，通過演講比賽、專家座談、社團活動等方式推進人文價值體系在校園內的樹立生根。另外，多組織學生進行一些社會實踐活動，學生只有走出校園，在深切的領悟到生活當中的不易，作為一名醫護人員所承擔的責任，在別人的生活當中醫護人員所起到的作用，才能真正的在心里對人文價值體系認同。才能真正的讓人文教育的價值體系在醫學教育當中生根發芽，撥開前面的不平和荊棘，讓人文教育嵌入到醫學場域，讓人文和技術同步發展。

3.總結

長久以來，我們對醫學的探究和護理的技術都過于理性化，提高醫學技術和護理技能似乎成了醫學的所有。我們一直以來都忘了我們對醫學研究的出發點是要解決人的病痛，還人以歡樂。有一句話是這樣的，我們的身體走的太遠了，要等等我們的靈魂。在醫學發展的速度遮住了醫學道德的進程，技術至上，醫療市場上充斥著利益二字時，我們更應該樹立起人文價值的體系。在社會和醫學院校當中加強培養人文素養，讓我們的靈魂與身體同步合一。

參考文獻：

[1]劉嬋娟，李軍紅.新常態下的醫學人文教育：困境與出路[J].高等工程教育研究，2015，4（3）：45-46.

[2]李奎剛.新形勢下的醫學人文教育探析[J].承德醫學院學報，2015，18（3）：43-44.

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關鍵詞：高校；思想政治教育；人文關懷

人文關懷是對人本身的生存方式以及發展的狀態的關懷，即表現在關心，尊重，理解，豐富完善，使人全面發展。而在高校思想政治教育中要加強人文關懷，將思想政治教育作為高校教學的重點，從而發揮其作用。

1人文關懷在高校思想政治教育中的意義

人文關懷是對人的生存狀況的關懷、對人的尊嚴與符合人性的生活條件的肯定，對人類的解放與自由的追求。是社會文明進步的標志，是人類自覺意識提高的反映。人文關懷在高校思想政治教育中占重要比重，在高校進行思想政治教育中，從學生的根本出發，結合實際，將人文文化引入到思想政治中，才能增強高校思想政治教育的有效性。人文關懷就是關注人的生存與發展。就是關心、愛護、尊重人。是社會文明進步的標志，是人類自覺意識提高的反映。是對大學生進行思想政治教育的核心內容。人文關懷是思想政治教育中的一種本質體現，能夠體現出深刻的人文精神，倡導人文關懷，實現思想政治教育中的價值體現。

2高校思想政治教育中的人文關懷存在的問題

2．1教師為主導，忽視學生的主體：當今社會，在高校教育學生的過程中，往往忽視學生的內心想法，以及接受教育的程度以及對思想政治的積極判斷，以教師為主，學生為輔的教學模式使學生失去動力。要尊重學生，發揮出學生的潛質，不受束縛，在輕松自由的狀態下接受教育，而不是完全由教師死板的灌輸知識，這就要在學生接受教育時，充分發揮其地位，尊重學生，由被動學習轉換為主動學習。2．2沒有正確認識人文關懷在思想政治教育地位及作用：高校思想政治教育中人文關懷教育的成效不理想是現階段存在的主要問題，導致這一現象的原因有很多，但是根本的問題是高校大學生沒有認識到人文關懷在思想政治教育中的地位，其本身的社會功能和價值很實用，能夠促進大學生的全面發展，由于重視程度不夠，所以在思想政治教育中很難有更好的發展，無法發揮到極致。2．3教育方法對人文關懷缺失：在學生接受高校教育的過程中，受到傳統教育方式的影響，只注重學生思想政治道德觀念的培養，沒有結合實際情況去教育學生。在思想政治教育的過程中忽視了教育的意義，只重視理論與義務教育，課程的進度是否完成，從而失去了教育的內涵，缺少人文關懷。與此同時，部分思想政治教師對人文關懷的理解程度也不夠，在教學的過程中忽略人文關懷教育，使學生學到的知識不夠全面。當今社會，倡導重視人文關懷教育，但是部分高校知識形式宣傳，沒有從實際去解決，所以導致學生對人文關懷的理解程度差。

3增強高校思想政治教育中的人文關懷的解決措施

3．1提高高校學生對人文關懷的認識：思想政治教育教師要改變以往傳統教學模式，深刻了解人文關懷在思想政治教育中的作用，對學生進行正確的引導，使高校大學生健康成長。高校思想政治教育中人文關懷不但可以提高大學生的思想政治教育成效，還能促進大學生自身的完善和發展。思想政治教學老師要根據最終目標作出相應的解決辦法，使學生能夠在受教育的過程中端正心理態度，要達到這一目標，要尊重學生，關心學生，加強對學生思想政治的培養，進行正確的引導。3．2正確把握高校學生對人文關懷的需求：首先要尋找到學生的需求，幫助學生正確的認識自身的狀況，激發出學生的學習興趣，了解自己的教育程度，從而接受教育。其次，了解學生的需求，根據了解的情況滿足學生的需求，從而激發學生的積極性，還要對高校大學生進行正確合理的引導。3．3提升高校思想政治教師的人文素養：在高校大學生的教育中教師起到很大的作用，教育的方式方法直接影響到學生的接受程度以及將來的運用方法，所以提升高校思想政治教師的人文素養是十分必要的。教師在教育的過程中要采用公平、公正、平等的教學模式。引導高校大學生自我教育，提升自身政治素養，與學生良好的溝通與交流，了解學生的同時也要讓學生接受教師，喜愛教師。3．4健全高校大學生思想政治教育的人文關懷制度：在高校要設立健全的思想政治教育的人文關懷制度，整理出高校大學生不同階段的心理想法，教師及學校的管理人員做到以學生為中心，實現學生為主的價值理念，樹立良好的教學觀念，培養出良好素質的現代大學生，使大學生全面發展。在制定規章制度的同時也要保證有相應的反饋制度，及時溝通對比，作出相應的調整，使制度更加完善，要做到健全完善的思想政治教育人文關懷培養不是一朝一夕就可以達成的，要作出長久打算，才能為以后的思想政治教育人文措施的具體教學奠定良好的基礎。3．5深化大學生思想政治教育人文關懷的研究：加強高校大學生思想政治教育人文關懷是高校教育的重要內容，為了滿足這一要求，要做到尋找問題，發現問題，分析問題以及解決措施，加強大學生的思想政治教育人文關懷要做到按規矩辦事，合理妥善的處理好問題，實現學生與社會的價值體現。加強思想政治教育老師的文化素質從根本解決問題，尋求思想政治教育與人文關懷之間的聯系與發展的規律，提出相應的措施。

4結束語

人文關懷是思想政治教育的基礎，是中國特色社會主義的核心體現，是構建和諧社會的重要組成內容，是高校大學生步入社會前期的必修內容。在高校思想政治教育中人文關懷占決定因素，能為高校大學生成長提供有效幫助，能幫助學生解決現實問題，促進學生全面發展提供良好的促進作用。

作者:陳嬌 單位:湖南信息職業技術學院

參考文獻

［1］鄧杰．高校貧困生思想政治教育人文關懷的現狀分析及對策研究［J］．西南大學，2010．（08）：28－29．

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關鍵詞 人文教育 學生人文素養

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

人文教育的重要性已被國內外學者論述，其價值對于提升學生素養更是被推上了至高的席位。高職院校學生作為高等教育中的特殊群體，人文素養低下常被眾多學者論述為不爭的事實，因此，加強高職院校人文教育建設順勢而生。人文教育的價值不容置疑，上個世紀九十年代至今對人文教育的呼聲從未間斷，甚至有越演越烈之勢。在筆者查閱的文獻中發現，其中對于如何加強人文教育的策略更是多不勝數。然而最近的調查顯示，學生的人文素養并無顯著提高，這不得不引起我們的反思：人文教育對于學生人文素養的提高可以發揮多大的價值，是否有被過分夸大之嫌？我們的人文教育在實施過程中出了什么問題，是否有誤區？現如今我們應如何落實人文教育的實效性？本文將從上述三個問題展開分析，期望通過對這些問題的梳理，厘清高職院校人文教育與學生人文素養的關系。

1 人文教育與鄰近概念的辨析

筆者在梳理文獻中發現，諸多文獻對于人文教育、德育、素質教育三詞概念的認識模糊不清，文獻中出現三詞混用的情況枚不勝舉。究其原因筆者認為一方面是由于這三個詞語有共通之處，容易混淆；另一方面是這三個詞均帶有時代意義，從其提出的先后順序可排列為：德育、素質教育、人文教育，后面一詞在使用時通常被無限擴充內涵，因此常造成使用上的混亂。概念不清、使用混亂，在很大程度上影響了人們對人文教育的理解，因此厘清這些概念對于我們理解和實施人文教育尤為重要。

1.1 人文教育與人文素養

“人文素養”概念的內涵較為豐富，但是從現代公民教育特征上講，它主要是指人類在社會發展中逐步形成的社會道德、價值觀念、審美情趣、思維方式、心理機制、情感世界、意志能力、意識形態、理想模式等。就當代大學生而言，具體應表現為擁有高尚的愛國主義情懷、勤勞勇敢善良的品質、奮發向上的進取意識、厚德載物的博懷、崇德重義的道德情操和科學民主的現代精神等。①而“人文教育”從其性質上來說是以育人為根本的教育，它首先是人文知識和文化的教育，而人文知識和文化的教育包括文學、歷史、社會、哲學和藝術教育等；其次，是人文意識教育。包括人類文明基本成果、人類共同的道德觀和價值觀、共同的行為規范教育等。因此，提高學生的人文素養是高校進行人文教育的目標。

1.2 人文教育與德育

人文教育與德育的目標都在于教人做人，但是二者的概念內涵并不完全相同。德育從廣義的概念來講，它的核心是對“人倫道德”的培育。對德育較為多的解釋是指教育者對學生進行的一種有目的、有計劃、有組織的道德教育、政治教育、思想教育、法制教育以及心理健康教育的總稱。同時，德育具有鮮明的黨性和階級性，因此，大學德育的主渠道主要是：理論課和思想品德課（簡稱“兩課”）。②而人文教育則主要通過學校的制度、人文環境以及相關的課程等各方面對學生進行人文知識的教育。人文教育實質上是關于人生觀與世界觀的教育，它旨在引導學生更好地體察生命、關照靈魂、陶冶情操，并能深刻地理解人生的意義，頓悟生命的最高境界。因此，人文教育與德育既相互聯系又相互區別。德育偏重“人倫道德”，人文教育偏重“自我超越”。③所以，在教育實踐中，我們既要重視德育，又不能忽視人文教育。

1.3 人文教育與素質教育

素質教育可概括為政治思想和職業道德素質、專業及能力素質、文化素質和身心健康素質這四大素質的教育。高職學生素質教育可分為專業和非專業素質。專業素質是指與人的專業相關的、對形成人的職業能力起支撐作用的基本素質。非專業素質是指每個人必須備的、對其終身發展起作用的基本素質。 這里我們所探討的高職學生的非專業素質包括：思想道德素質、文化藝術素質、科學技術素質、基本能力素質以及身體心理素質五個方面。素質教育主要側重于對向受教育者傳授古今中外的優秀文化成果，它不僅具有社會性、道德性，還具有藝術性。而人文教育從一定層面而言，素質教育的第一要義是人文教育。從教育的目的上來說，兩者的共同點都是為增加學生的道德知識，更好地幫助他們處理個人與社會、個人與集體、個人與他人以及個人與自我之間的關系，其主旨不僅為社會培養合格人才，同時還使個人更好地實現自我價值。因此，從二者的關系中可以看出，素質教育的內涵比人文教育更為寬泛，人文教育的目標比素質教育更顯隱性，要避免素質教育成為空而泛的口號，就需要人文教育作為普適性的基礎，否則素質教育就是虛幻的。

2 人文教育在高職院校實施的誤區

2.1 人文教育肩負著高職院校學生在中學未完成素養的養成

高職院校的培養目標是為當地培養有技能型的專門型人才，因此，專業性的學習是重點，但是切不可把目前大學生在基礎性人文知識和科學知識方面所表現出的某種欠缺歸咎于普通教育（如高中文理分科），歸咎于高考對學生的甄別缺乏全面性和科學性。從根本上解決問題只能靠普通教育的改革，如果因為普通教育所存留的問題，要求“高等學校在學科、專業、課程設置及其教學上將科學與人文、科學教育與人文教育置于同等重要的地位”，高等教育將不再是專業教育，充其量只能稱為“大中學”。④而高等教育中的高職教育更具專門性，培養專業技能型的人才是高職教育存在的根本。因此高職教育應與普通教育嚴格區分，高職教育的一切工作任務應圍繞其專業教育目標開展。如過將普通教育未實現的目標輸送給高等教育，其結果將會使高職教育的專業目標模糊不清，從而影響高職教育的人才培養目標。

2.2 為保證學生人文素養的提高，加大人文教育的課時比例

由于高職院校學生相比本科院校學生更早面臨就業壓力，對課時較少且缺乏短期效益的人文課程，學生多持輕視態度，多數學生更注重專業課學習。這是事實，但是如果人為的加大人文教育的課時比例，一方面可能會使原本就少的專業學習受到擠占，另一方面人文教育實施的效果并不一定真正見效。這些課程的學時擠占了專業課程的學習，增加學生課業負擔，使學生對人文課程產生厭惡的情緒，多數學生雖表面上選修這些課程，但是課堂上多半在做專業課作業。因此，在開設人文課程時，一定要處理好其與原有德育課程、專業課程之間的關系。

3 人文教育在高職院校的實施途徑

3.1 提高高職院校教師人文素養

實踐證明，學生人文素養的養成需要示范榜樣的作用，僅靠說教式的教學方法并不能收到良好的效果。長期以來，學校德育效果不佳，其根本原因在于學生日常生活中的榜樣較少。社會上的榜樣能影響到學生的較少，而經常與學生在一起的教師對學生的影響更為直接，同時也是最真實、可信的。通常，教師的言行舉止、道德品行、敬業精神等各方面的素養能夠通過上課或平時的表現讓學生感受到人文素養的力量。因此，要提高高職院校學生的人文素養，應提高教師的人文素養，力爭每位教師都能成為學生的榜樣。要提高教師的人文素養，一是學校應加大宣傳力度，二是學校要嚴格規范管理教師，三是鼓勵教師積極進修。通過宣傳使教師認識到人文素養的重要性，并促使其加強自身素養的自覺性，在與學生交往的過程中在言行舉止等各方面注重表率作用；制定規范的制度，督促教師對自己的行為自我管理，養成良好的敬業精神；鼓勵教師參加人文系列知識的培訓，并根據其參與培訓的課時數給予一定的獎勵以及公示，爭取引起全校師生對人文知識學習的重視。

3.2 營造高職院校人文環境

高職院校學生人文素養的培養應是一個潛移默化的過程，切不可急于求成。針對上述論述的人文教育的自身的特點，要提高學生人文素養，高職院校應從兩點積極營造學校的人文氛圍，一要加強硬件建設，二要提高軟件投入。其中加強硬件建設包括學校總體規劃的開發、教學設施的投入、人文景觀的建設等；軟件投入主要包括人文課程建設及開發、人文教育專業的合理設置、人文教育學術氛圍加強、校園文化的廣泛開展等。人文素養的核心在于人文精神，因此，硬件和軟件建設務必要考慮到有利于學生人文精神的養成。例如：定期舉辦各種級別的校園文化活動，人文系列講座、人文系列知識競賽以及人文經典指導閱讀等活動。

注釋

① 司娟.高等職業院校人文素養教育體系構建[J].吉林廣播電視大學學報，2011（8）：57-58.

② 徐秀萍.論大學德育與人文教育的整合[J]. 浙江教育學院學報，2001（1）.

篇8

    人文文化藝術是關注人類生活面貌、社會現象、自然狀況的一種藝術形式,重視對人類存在的意義、價值、道德、尊嚴、文化傳統、自由平等以及與社會、自然和諧共處的研究。在美術教育中,人文文化藝術是美術的重要內容之一,也是美術教育所要實現的重要目標。因此,人文文化藝術教育在美術教育中有著重要的意義。

    (一)有利于學生審美價值水平的提高美術實踐活動,能夠使學生的美術經驗不斷得到豐富和升華,從而獲得感受美、創造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。人文文化藝術教育作為美術教育的重要組成部分蘊含著深刻的文化內涵和藝術魅力,其實施勢必會促進學生審美價值水平的提高。

    (二)有利于學生正確人生觀、價值觀的樹立在美術教學中的人文文化藝術教育,能夠引導學生不斷發現自己、發展自己,強調每個人都應該尋求一種“個體的真實性”,以達到美術學習與個性培養并行和諧地發展,使學生認識到生存的意義,珍視生命,熱愛生活。這就使得促進了學生正確人生觀價值觀的培養和樹立。

    (三)有利于學生綜合素質的全面培養美術教育中的人文文化藝術教育是對學生人文精神和文化的培養,在具體教育實施過程中能夠營造寬松、民主的氛圍,有利于學生主動參與教學環境與學習氛圍,形成尊重、關心、友善、合作、分享等人文素養,豐富學生的情感和精神追求,有利于學生綜合素質的全面培養,促進個性的完善與身心和諧發展。

    (四)有利于人文文化藝術的傳承人文文化藝術是人類文明發展過程中遺留下來的重要藝術文化,包括人類生活、社會、自然、歷史等多方面的內容,對于人類文明的發展有著重要的意義。因此,美術教育中的人文文化藝術教育是對人文文化藝術的有力傳承,有著重要的現實意義。

    二、我國美術教學中人文文化藝術的缺失

    美術教育是提高學生文化素養和文化品格,實現人性得到發展和完善目標的重要途徑之一,能夠促進學生對人類情感、態度和價值觀的差異性有更深層次的認識,了解豐富的人類社會,是對人類社會文明的傳播和發展,在我國現代教育體制中占有不容忽視的地位。但就我國美術教育的現狀來看,在很多方面仍存在著諸多問題,嚴重制約著美術教育教學目標的實現。

    (一)強調技能學習,忽略了情感和文化體驗目前,我國許多院校在進行美術教育的過程中只注重對學生美術專業知識的培養,過于強調美術技能的訓練,而忽略了對學生情感體驗和審美能力的培養。這就嚴重造成了美術教育教學內容的失衡,對學生美術學習有著嚴重的制約作用。美術是人類情感的重要表達方式,是一門充滿文化內涵和藝術魅力的學科,只有在對學生情感體驗和藝術修養進行全面培養的同時,不斷提高學生的審美能力,才能保證學生能夠通過美術的基本專業知識和繪畫技能將內心的情感和思想完美的表達出來,實現美術教育的意義。

    (二)強調教師講解,忽略了學生個性化培養美術教育中強調教師講解,忽略了學生個性化培養問題的存在主要表現在美術教育教學方法的問題上。目前,許多院校的美術教育教學模式相對傳統,教學方法陳舊、單一,已不能適應我國現代教育教學體制下對于美術教育教學的新要求。就目前我國美術教育的現狀來看,大多教師在美術教學中采取的是接受式教學的方法,主要強調教師對于知識技能的講解和示范,忽視了學生的主體地位,從而造成學生個性化培養教育的缺失,使得學生對于美術的學習只限于機械性模仿的層面上,完全無法體現學生的想象力和創造力,大大降低了美術教育的質量和效果。

    (三)重視專業培養,忽視了與其它學科的聯系美術教育是一門相對較難的藝術類學科教育,由于其自身的靈活性和多元化,使得教師在美術教育的過程中很難對學生的學習成果進行有效的控制和管理,只能從知識和技巧上考察學生水平,而無法從實質上實現對學生綜合藝術水平的培養和評估。這也是美術教育與其他學科的重要區別之一。因此,許多老師在進行美術教育的過程中往往將美術看成一門獨立性特殊學科,在教育教學過程中忽視了與其他學科的有效結合和聯系。這就導致了美術教育內容的失衡,造成了學生綜合素質的缺失,嚴重影響美術水平的提高,不利于學生對美術藝術的感悟和理解,制約著學生藝術素養的發展。

    三、在美術教學中人文文化藝術教育的滲透

    人文文化藝術教育在美術教育中占有重要地位,是培養學生人文精神,提高學生想象力和創造力的重要措施,對于充分挖掘美術教育的內涵,促進學生綜合素質的提高,保證學生健康成長意義重大。但由于目前我國美術教育仍存在許多不足,人文文化藝術教育尚未能得到全面實施推廣,我們有必要制定有效的戰略措施,以保證人文文化藝術教育在美術教育中的有效實施。對此,主要從以下幾個方面進行了對策分析。

    (一)加強教師人文素養,深化人文意識教師作為美術教育的教育者,是影響美術教育的關鍵因素。在美術教育過程中,教師的人文意識和人文素質水平直接決定著課程教學對于人文精神的體現。美術教師只有通過多種方式不斷學習,從根本上深化人文教育的意識,并不斷豐富自身的人文素養,才能將人文文化藝術教育滲透到美術教育教學的過程中,實現對學生人文素質教育的有效實施。因此,人文文化藝術教育在美術教育中的有效實施要求美術教師必須明確現代美術教育教學體制的要求,以人為本,加強人文意識和素質的學習,重視對美術人文文化藝術的教育。

    (二)加強與學生生活的結合,增加人文文化內容學生的學習生活體驗和經歷是美術教育中指導學生美術學習的基礎,直接關系著學生美術學習的質量水平。在學生美術課程的學習過程中,只有不斷了解生活、感受生活、體驗生活,使得學生在日常生活中感受到美術藝術的價值,才能充分調動起學生的學習積極性,實現美術教育的目標。因此,人文文化藝術教育在美術教育中的有效實施要求,美術教師要結合學生生活,增加關于人文文化藝術的教學內容,引導學生在日常生活中對人類、社會、自然進行細致地觀察,感受周圍事物的美好,體驗人文藝術的獨特魅力,從而提高學生的認知能力和接受能力,實現學生素質的綜合培養。

    (三)加強學生藝術修養,提升文化理解力美術教育本身就是一種人文教育,是通過對感性和理性、智力和實踐能力、藝術和科技等多方面因素的培養,促進學生的全面和諧發展。從某種意義上看,人文文化藝術教育在美術教育中的有效實施是美術教育價值的實現。在教學實踐的過程中,必須加強學生的藝術修養,不斷拓展學生的文化視野和學習水平,使得學生對人文文化藝術中歷史、社會、自然、生活等等因素與美術藝術之間的關系有深層次的理解,提高藝術的感悟能力,引導學生發散思維、展開想象,藝術底蘊積累的方式實現人文文化藝術教育。

    (四)注重學生情感體驗,提高審美能力美術是對人類情感的完美表現的重要途徑之一,是人類情感交流和表達的藝術形式。因此,美術作為人類情感的載體,擁有著豐富的思想和文化內涵。學生在進行美術學習的過程中,也可以通過美術的形式對內心情感進行宣泄和表達,以達到健全人格、陶冶情操的目的。人文文化藝術教育在美術教育實施的過程中,重視學生情感體驗,提高學生審美能力是保證人文文化藝術教育有效性的必要措施。只有不斷提高學生審美和情感理解的能力,才能保證學生能夠對人文文化有足夠的理解,從而增強對人文文化藝術的熱愛,從根本上實現教學目的。

    (五)注重人文文化背景,實現教學多元化美術是人類文化最早和最重要的符號性載體之一,記錄和再現了人類文化和思想的發展進程。用美術這種藝術形式表達思想和情感是人類歷史中的一種重要的文化行為。因此,美術教學可充分發揮學校、家庭、社會的多元文化的總體效益,整合各方面的教育影響,引導學生走向生活、走向社會、走向自然。人文文化藝術教育在美術教育中的有效實施必須將人類文化作為背景基礎,發展多元化文化,通過將美術與文化密切結合的方式提高學生的藝術素養和美術水平。

    (六)注重學科結合,促進協調發展美術這門相對特殊的藝術類學科,在美術教育的過程中存在著區別于其他學科的特點,強調對學生自由思想的塑造。但美術教育并不是獨立的,由于其自身人文特性的存在,使得美術教育的范圍也擴展到了美術自身領域之外,與其他學理科有著不容忽視的聯系。因此,人文文化藝術教育在美術教育中的有效實施必須注重美術教育與其他學科的結合,將多門課程進行綜合性、相融性的系統性學習,使得學生能夠更加全面地認識到美術學習的特點和多樣性,重視對人文文化藝術的學習和研究。

篇9

學生的人文素養對英語文學教學規律做出創新應當建立在教師引導學生對人文內涵所具有的豐富性做出了解的前提之下。人文內涵所具有的豐富性是十分廣泛的，并且對學生的生活也產生著明顯的作用與影響。顯然，由于學生個體之間存在差異，所以每位學生對人文內涵所作出的掌握與了解也存在差異，并且培養學生的人文內涵也并非一蹴而就的，這要求教師能夠在教學過程中重視英語文學對學生所產生的潛移默化的影響，通過在英語文學教學中對教學內容做出合理選取并滲透人文素質以及尊重學生個體的差異性來讓學生對人文內涵形成獨特了解。創新英語文學教學規律的路徑具有多樣化的特點，如教師可以通過強化英語文學教學的實踐性來對英語文學的教學規律做出創新，這要求教師在英語文學的教學中不僅需要重視對課本的講解以及考試，同時要鼓勵學生積極開展閱讀、寫作以及交流等活動。在英語文學知識的系統性方面，教師不能圍繞教學考核目標的實踐來要求學生開展這些實踐活動，而應當圍繞學生的興趣與愛好來推動學生對英語文學內容的理解，從而使學生主動的對英語文學中蘊含的人文內涵進行挖掘與吸收。英語作為世界上重要的語言門類，它本身是一種交流工具，所以在學生使用英語進行溝通與交流的過程中，學生所具備的英語知識應用能力也能夠得到較大程度的提升。因此，教師應當利用英語文學教學所具有的這些特點與優勢，在為學生創造良好的學習環境基礎上使學生能夠在生活和學習中具備豐富的英語文學資源以及英語文學學習機會，從而推動學生英語文學閱讀量的增加，使學生在這種學習環境中受到英語文學人文內涵的影響和滲透，并實現學生人文素養的提高。

二、在對英語文學教材做出準確把握的基礎上挖掘人文思想

在英語文學教學中，教師不僅要做好傳道授業工作，同時要做好解惑工作，即在英語文學教學中，教師不僅要重視提高學生的英語文學專業素養，同時要重視引導學生樹立正確的價值取向并培養學生的人文精神。英語文學教材本身具有很多人物與事跡，這些人物與事跡所蘊含的人文精神能夠對學生人文素養的培養發揮出重要的推動作用，換而言之，英語文學教材不僅具有很多的英語文學知識，同時也蘊含著許多的人文精神與社會道德，而這些人文精神與社會道德在經過教師的角度與分析后可以讓學生更加深刻的理解與學習。這要求教師在英語文學教學過程中不僅要對教材知識作出掌握，同時要求教師能夠對每一個英語文學作品所蘊含的人文意義作出深入理解，同時在向學生傳授英語文學知識的同時將這些人文意義滲透到教學過程中，通過對學生潛移默化的感化與熏陶來促使學生形成獨立健康的人格以及良好的人文素養。在此方面，教師需要引導學生對英美文學作品中任務所具有的高尚情操和人格魅力做出深刻的理解，如在對托尼•莫里森的作品講授的過程中，教師不僅要對作品中任務的個性以及形象特點做出講述，同時有必要引導學生認識到托尼•莫里森的每部作品都對母愛做出了講述，雖然有些母愛是扭曲的甚至是缺失的，但是這種與眾不同的母愛同樣能夠震撼人心，并能夠令人反思。在教學過程中，教師可以要求學生來找出講述母親形象以及母愛的片段，并結合自身經歷來敘述一下對母親形象的認知，從而讓學生對母愛的偉大與無私作出深刻的體會，并讓學生具備孝敬父母的優秀品德。

三、在英語文學教學過程中塑造人文氛圍

篇10

關鍵詞：素質教育；提高；人文素養；科學素質；方法和途徑

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0257-02

人文素養指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，包括具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神等內容。人文素養的靈魂不是能力，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是“人文精神”。科學素質是在生理素質基礎上，在科學環境和科學教育的作用下，通過個體主動認識和實踐，所形成和發展起來的與個體學習、科研和生活實踐密切相關的，相對穩定的心理品質的綜合表現，主要包括科學意識、科學精神、科學價值觀、科學行為和科學知識等。我國所倡導的素質教育，從本質說，就是以提高國民素質為目標的教育。高等學校的素質教育包括相互聯系的三個基本方面，即思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質。其中思想道德素質是靈魂，是大學生最重要的素質，科學文化素質是基礎，是大學生的學習目的，而身體心理素質是知識和文化的物質承擔者。良好的身體心理素質的培養具有較強的主觀自塑性，因此以思想道德素質為靈魂的人文素養，和以科學知識體系為表現形式的科學素質就成為構成高等院校實施素質教育的兩個基本內容。人文素養和科學素質教育是相互滲透、相互作用和相互促進的，“對科學的人文理解”和“對人文的科學透視”是對人文素養與科學素質的辯證認知，把兩種文化教育有機地統一起來，才能實施有效的、科學的素質教育，才能真正的培養全面發展的人。在高職教育實踐中，結合我們研究的山東省教育科學規劃課題《提高大學生人文素養和科學素質的方法與途徑研究》，認為：實施大學的素質教育，必須人文素養和科學素質教育相融合，實施兩種文化教育并舉，把提高大學生人文素養和科學素質貫穿于教育的全過程。

一、把提高大學生人文素養和科學素質貫穿于教育過程的始終

大學生人文素養和科學素質的提高，不是一日之功，也不是說說就能提高的事情，大學教師必須有一個清醒的認識，把提高大學生人文素養和科學素質貫穿于教育過程的始終。我國教育主管部門已認識到素質教育和科學素質教育的重要性，倡導全面實施素質教育，但大學教育前很多教師仍在應試教育思想的支配下進行教育教學活動，高中學校暗地比拼的仍是考上多少重點大學，素質教育沒有真正落實，也就談不上人文素養和科學素質的提高了。因此大學教育對提高大學生人文素養和科學素質意義重大。大學生人文素養和科學素質教育要從入學教育開始，入學教育不僅僅是軍訓、學習規章制度、進行專業教育等，也要進行愛國主義、公民道德等教育，實際就是進行人文素養教育的重要部分。還要進行學習教育，大學學習與高中階段學習有很大區別，老師的教學指導思想、方式，校園的學習氣氛，同學的學習態度、目的等都發生了變化，因此要教育學生在大學期間樹立正確的學習態度、如何學好專業、提高專業技能、進行職業生涯規劃、培養終身學習的能力等，實際就是進行科學素質提升的準備。在大學學習過程中，要將文化素養教育融合到專業教育中。在專業課教育中，要把人文知識和科學方法融入到專業課教學中，使學生在潛移默化中接受人文知識，掌握科學方法和思維，促進文化素養和科學素質的提升。另外，發揮好校外實習實訓基地的作用，探討校企合作內容、方式，讓學生更好地認識社會、企業、專業，組織學生定期到企業、愛國主義教育基地參觀學習，不斷深化對學生的思想道德教育、專業教育。

二、構建有利于提高大學生人文素養和科學素質的專業人才培養方案

在高職教育教學改革中，應以專業建設為始點，根據社會需求和企業對專業人才的要求，優化專業結構，序化課程體系，構建有利于提高大學生人文素養的專業人才培養方案，深化人才培養模式和教學模式改革。教學是人才培養的基礎平臺，課程是各類教育活動的核心，是培養學生的基本載體。專業課程是學生學業的重點，著重培養學生的專業技能和科學方法能力對提高學生科學素質發揮著重要作用，但與人文課程并非水火不容，人文素養教育完全可以滲透到專業教學中，許多教師已在做這方面的工作，每節課中都設計德育目標或素質目標，達到教書育人的目的。因此在人才培養方案優化中，要以人文素養和科學素質養成為目標，按照基于工作過程的思想，以培養“全面發展的人”為教育理念，以素養教育為主線，以職業素養教育為核心，積極探索構建人文教育與技能教育相結合的、“平臺+模塊”的課程體系。

1.融人文素養和科學素質教育于專業教育中。①通過人文素養課程平臺的設置夯實文化基礎。面向各專業開設《大學生文化修養》課程，在文史哲、藝術等方面奠定廣博深厚的人文知識基礎，確保人文教育得到落實。充分發揮高校思想政治課培養人、塑造人和教育人的作用，以世界觀、人生觀、價值觀教育為重點，培養學生學會綜合運用人文社會科學方法和自然科學方法，觀察問題、提出問題、解決問題的能力。②在專業課教學中積極滲透人文教育。教師在傳授知識的同時，注意培養學生的人文素養，要充分發掘專業課程中的人文、歷史素材，融入企業文化，使學生在學習專業知識的同時受到道德精神的熏陶和教育。專業教師不能只做知識和技能的機械傳播者，同時要引導學生領悟科學探索中求真、務實、嚴謹的科學精神，正確理解技術與人、與社會的關系，體會科學技術發展及其成就中的人文精神。③在實踐教學中積極體現人文精神。專業教師的實踐教學，要積極創設鍛煉學生技能和人文素養的實踐環境，模擬基于工作過程的實踐項目，讓學生在實踐中切實感受到：技術技能必不可缺。科學素質的提升幫助學生靈活解決專業技術方面的問題，但缺失了責任、誠信、合作、應變等人文精神，技術技能就無用武之地。

2.結合專業特點，豐富專業教學之外的人文內容。通過組織適合專業特色的主題班會、座談會、專題講座等活動，提升人文素養與技能相融合的質量。從專業發展前景角度，介紹本專業內有重大成就的中外學者、專家和取得突出成績的企業家、管理人員，邀請企業專家、成功人士、歷屆優秀畢業生進行講座等，激勵學生更好地學習專業技能。同時在專業課程教學中，教師要樹立為學生終身發展負責的理念，不僅教會學生專業技能，還要教給學生做人的學問，每次課不僅有專業知識、能力目標，還要有德育目標，幫助學生樹立崇高的人文精神，掌握實用的科學方法，針對學生年齡、專業等實際，因材施教，改革理論教學方法，加強實踐教學探索，努力提升學生綜合素養。

三、轉變教育指導思想，努力提升師資隊伍的人文素養和科學素質

目前，人們對高職素質教育的內容、方法等認識還比較模糊，一些高職高專院校對素質教育沒有引起足夠重視，不能以全面的素質教育作為教學改革的指導方針，使得高職高專院校教學中重視科學技術、專業技能的教育，卻忽視了高職教育中人的心靈育化和人格培養，忽視了人的精神和價值養成，嚴重制約了高職院校學生綜合素質的提高。實施素質教育，人文素養與科學素質相融合，教師起著至關重要的作用，教師的教育指導思想，直接決定著教育效果。因此，建構一支高素質的教師隊伍是提高學生人文素養和科學素質的關鍵。

目前，學校教育仍是以課堂為主，因此我們要努力改變傳統的教學方式，以學生為主體，尊重學生的個性和創造性是改變這種現狀的重要手段。教書育人必須充分發揮課堂主渠道的作用，加強和改革教學內容和方法，增加通識課程教育；同時要積極營造有利于提升大學生綜合素質的校園文化環境，建設和諧的人際環境、良好的校園生態環境、高品位的校園文化和長期穩定的校外實踐環境，把提高大學生的文化素養和科學素質落到實處，促進青年學生的健康成長。

參考文獻：

[1]趙明仁.人文素養和科學素質教育分離與整合的歷史過程及其必然性[J].貴州大學學報（社會科學版），2000，（9）：1-7.