導語：如何才能寫好一篇如何進行創新思維的訓練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：創新思維 信息技術 教學懸念

創新教育是素質教育中的重要組成部分，其中關于創新思維的培養和訓練顯得尤為讓人關注。創新思維不僅是提高教學水平的基本要求，也是時代和新課改的必然發展趨勢。在高中數學教學進程中，教師只有不斷地根據教學需求以及學生的個性成長特征等因素充實和補足教學內容，重視對學生探究、創新等方面的學習和思維能力的培養，才能使得教學活動的進程與時展的步伐并駕齊驅，也為學生綜合素質的提高打好堅實有力的基礎，關于如何進行高中數學教學創新思維訓練，以下幾點將作出比較好的說明。

一、發揮問題情境創設的獨有魅力

新課改帶動了教學手法革新進程的加快，創設問題情境的教學手法逐漸成為炙手可熱的教學事實，在高中數學教學中若能合理運用，對創新思維的訓練將有著事半功倍的效果。具體來說，教師要仔細認真地鉆研數學教材，發掘其中所蘊涵的激發學生思維活躍的閃光點，并且根據學生的個性成長特征進行教學策略的改進，創設適宜的教學情境。比如，教師可以嘗試運用矛盾式的問題情境教學方式，通過精心設計，巧妙地將學生已有的認知結構與數學知識結構的矛盾激發出來，促進創新思維的訓練。如函數題：F（x）為R上減函數且關于（0,0）對稱。f（x2+4x）≥-f（y2+3）恒成立，求y/x的范圍。在講解之前，教師按照一定的比例將學生分成小組，教師給予適當引導，鼓勵學生討論問題，大膽說出自己的觀點和看法，尋找解題捷徑，充分調動和激發學生的思維和求知欲。在學生思考討論后總結出解題思路，教師再講解所學的相關知識，從而引發學生現有認知與原有知識的矛盾沖擊，促使學生積極探索，在嚴謹性和批判性的思維模式下帶動創新思維的發展。問題情境的創設形式多種多樣，需要教師根據教學現實作補足和完善。需要注意的是，問題情境的創設不能脫離教學和學生發展實際，只有依據現實情況進行合理利用，才能真正發揮它在訓練創新思維教學工作中的重要作用。

二、結合現代信息技術

在高中數學的教學過程中，科學合理地結合和運用現代信息技術，不僅是培養學生創新思維和能力的催化劑，也為數學教學的逐步時代化提供了良好的典范說明。詳細一點來講，在高中數學教學中運用多媒體信息技術，可以使得復雜、抽象的問題變得簡單生動，從而提高學生學習的效率。比如，教師在講解“長方體截面”的相關知識點時，僅僅依靠傳統的教學方式不能使得學生清晰明了地掌握內涵。教師可以制作“長方體截面”的多媒體課件，在課堂上予以動態的展示，并且配以適當的文字問題：若用一把刀砍向長方體的木頭，截面會是什么樣的圖形？屏幕上所展示的截面之間有何聯系？在諸如此類的問題引導下，學生不僅可以在形象直觀的教學情境中掌握所學知識的要點，而且開拓了學生思維的發展空間，激發了創新思維的顯現。新課標要求課堂上要充分注重學生主體地位的發揮，因此教師在課堂結構設計上要把握全局，重視各個階段思維的構建，培養學生思維方式，為創新思維的培養打好基礎。教師適時地將基礎性的知識點穿插到與學生的探討中，學生在潛移默化中加深了對所學知識的印象，而且拓寬了思維空間，創新思維自然而然得到了鍛煉和加強。多媒體信息技術在課堂中的充分運用并不否認傳統教學手法的優勢，只有恰如其分地使用這種教學手法追隨教學的進展步伐，才能真正發揮其應有的功效。

三、設置教學懸念，激發學生質疑思維

培養和鍛煉學生的質疑思維，是提高學生創新思維能力必不可少的一環，為學生綜合素質的提升提供了強有力的保障。詳細來講，教師在課堂教學中注重教學懸念的設置，不僅可以有效地提高學生的認知水平和學習欲望，而且帶動了學生自主學習的氛圍，為思維的不斷發散和拓展提供了更多契機。例如，假設A型汽車的關稅稅率在2004年是100%，到2009年是25%，2004年A型進口車每輛的價格為64萬元（其中含32萬元關稅稅款）。那么，如果已知與A型車性能相近的B型國產車，2004年每輛46萬元，若A型車的價格只受關稅影響，為了保證在2009年B型車的價格不高于A型車的90%，B型車的價格要逐年降低，問平均每年至少下降多少元？在進行解題思路疏導之前，教師鼓勵學生結合所學知識和積極的思考，大膽說出自己的看法和獨特的解題思路，引導學生積極創新解題方法，從而最終的正確答案在師生的共同探討中得以尋出。值得注意的是，教師所設置的懸念不宜過于繁瑣和復雜，否則不僅不能調動學生質疑思維的發揮，反而會出現事倍功半的不良后果。總而言之，設置教學懸念的形式使得學生的質疑思維得到更大程度的發揮，為創新思維提供了廣闊的發展平臺。

創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。社會的發展需要創新型人才的涌入和參與，因此將創新思維以及能力的訓練納入教學進程中去是形勢所趨。高中數學教師要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索和發掘促進教學創新訓練的良好方式和途徑，促進學生綜合素質的不斷提高，為社會的進步輸送高素質人才。

參考文獻：

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[2] 肖冬云，羅明鐵. 談高中數學創新思維能力的培養.成才之路，2009(9).

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關鍵詞：創新思維；案例；培訓；創造力；創新

中圖分類號：G642.0；F230.9 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）02-0177-04

引言

創造力是創新的根本推動力，是21世紀人類的重要生存能力，對于學生教育與成人發展均有不可忽視的價值。創造力在人類歷史的長河中發揮著不可替代的作用，但是教育領域對創造力的重視卻十分不夠，很多人甚至認為創造力只能是一種天賦，無法加以培養與提升。早在1950年，美國心理學會主席吉爾福特在他的就職演講上就明確提出人人均有創造力，他大聲呼吁學術界對創造力關注得太少。他的這次重要發言在學術界產生了重大的影響，隨后，越來越多的心理學領域與教育學領域的學者投入到了創造力研究中。創新思維是創造力研究領域的一個重要主題。創新思維是創造力的關鍵成因，創新思維對商業成功的影響近年已經引起了學術界和商界的關注，哈佛等知名大學已經為商科的學生開設了創造力課程，來提升學生們的商業創新能力。但是，由于創新思維是一個抽象與復雜的領域，有關創新思維與商業成功的關系，以及如何提升商業領域的創新思維還是十分模糊。本文通過對前人研究的分析，提出創新思維的七要素模型，并將它們與商業案例進行匹配，旨在分析商業創新思維的內涵。最后，就如何提升商業創新思維提出相關建議。

一、創新思維的內涵與可提升性

（一）創新思維的內涵

1967年，美國心理學家吉爾福特提出了“智力三維結構”模型。吉爾福特認為，人類智力應由三個維度的多種因素組成：第一維度是指智力的內容，包括圖形、符號、語義和行為等4種；第二維度是指智力的操作，包括認知、記憶、發散思維、聚合思維和評價等5種；第三維度是指智力的產物，包括單元、類別、關系、系統、轉化和蘊涵等6種。它們共同組成了120種獨立的智力因素。他認為，創造性思維的核心是其中的第二維度：“發散思維” （盧家楣，1987）。

后續研究者進一步提出，創新思維是發散思維與聚合思維的統一。認為發散思維是指個體不依常規方式“從給定的信息中產生新信息，并從同一來源中產生各種各樣、許許多多輸出”的思維形式（劉春雷，王敏，張慶林，2009）；聚合思維則是個體利用已有知識經驗或傳統方法分析給定信息，并從中獲得一個最佳答案的思維形式。如庫恩 （1987）認為，創新思維是發散思維與聚合思維的有機統一，并且兩者之間要保持著“必要的張力”。吉爾福特后來也認為，收斂思維與發散思維的結合是創新思維的基本運動形式（1991）。持有相似觀點的包括沃建中等人（沃建中，王福興，林崇德，劉彩梅，2007），他們在對中學生創造性思維的研究當中同樣認為，創造性思維是發散思維和聚合思維的統一，創新不僅思維要發散，同時也需要概括性和邏輯性等聚合思維的參與。相似地，日比野省三提出了創新思維是“展開與整合的思維方式”，指在決策過程中的每一個步驟都應該首先選擇展開，然后再將它們整合，以做出最好的決定。即首先應該將解決問題要達到的目的展開，確定一個高水平的目的，然后開始收斂和整合，找到特定的解決方案，并從更大的范圍來理解今后的發展方向（付俊英，2000）。

學者們還提出創新思維是非邏輯思維和邏輯思維的結合。非邏輯思維的主要表現形式是直觀思維、靈感思維等（陳湘純，傅曉華，2003），邏輯思維則是創新思維的基礎，否則難以有創新理論與符合邏輯的概念。張麗華和白學軍（2006）認為，創造性思維是一個過程、狀態和結果，是大腦皮層區域不斷恢復聯系和形成聯系的過程，是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特點的心智活動 （周明星，1999）。直覺、靈感及創造想象等是人們心理特征的產物。孔慶新、孔憲毅（2008）認為，創新思維是潛意識和顯意識的結合。隨著腦科學的發展，學者們提出創新思維是左右腦的共同產物。1981年美國加利福尼亞大學羅杰?斯佩里（Roger Sperry）獲得了諾貝爾獎。斯佩里及其同事發現，大腦左半球長于語言和計算，大腦右半球對空間的識別，對音樂、藝術、情緒的感知，則優于大腦左半球。大腦左半球習慣做分析，右半球偏向于整體直觀。左右腦有兩種不同的感受和思維功能，它們在創造性解決問題的過程中分工合作、相輔相成。與這些觀點相應的是思維導圖，它是一種以全腦思維替代線性思維的思考方法，是一種用圖形輔助思考的一種簡潔而有效的工具，具有以下作用：梳理凌亂的想法，聚焦主題；進一步拓展主題；在孤立的信息之間建立聯系；畫出清晰的全景圖，可以觀察到所有細節與整體；將關注的主題形象化，便于發現不足之處；進行概念組合和再組合，進行比較；維持思維的積極性，不斷探索方案；把注意力集中在主題上，將短時記憶轉化為長時記憶；促進思維發散，多角度捕捉新思想。

我國教育界的知名學者林崇德老師認為，創造性思維是根據一定的目的，運用一切己知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會意義或個人價值的產品的智力品質（林崇德，2000）。張曉芒（2006）在總結了各類觀點后，提出創新思維是思維的一種智力品質，它是在客觀需要和倫理規范的要求下，在問題意識的驅動下，在已有經驗和感性認識、理性認識以及新獲取的信息的基礎上，統攝各種智力因素與非智力因素，利用大腦有意識的悟性思維能力，在解決問題的過程中，通過思維的敏捷轉換和靈活選擇，突破和重新建構已有的知識、經驗和新獲取的信息，以新認知模式把握事物發展的內在本質及規律，并進一步提出獨特見解的復雜思維過程。

（二）創新思維的可提升性

創造力培訓的有效性在教育學與管理學領域都已經得到了不少驗證（葛操，白學軍，2007；胡l平，林崇德，申繼亮，2003；暴占光，華煒，張向葵，田錄梅，2007；楊敏，2012；鞠慧卿，2015）。現有的常用方法包括頭腦風暴法和托侖斯發散性思維培訓及測驗法。頭腦風暴法是美國創造學家奧斯本于1963年首創的一種創造性技法，它是眾多創意生成方法的鼻祖。頭腦風暴法提倡在不加評價的氛圍下分享創意，打破頭腦中的封閉局面，掀起思考的風暴，使個體在面對具體問題時能夠從自我和他人的求全責備中釋放出來，促使短時間內形成大量的創新想法。它的四大原則是自由暢談、禁止批評、追求數量、對設想進行組合與改進。頭腦風暴法被廣泛應用于組織的創造力培訓中，這一方法在硅谷的IDEO設計公司得到出神入化的應用。一些創新思維的培訓方法已經得到了開發與廣泛使用。比較知名的是托侖斯的發散性思維測試方法，它包括了12種題目，如要求根據所呈現的圖畫，列舉出他為了解該圖而欲詢問的問題；要求根據所呈現的圖畫，列舉出圖中所描繪的行為可能的原因；要求對給定玩具提出改進意見；要求推斷一種不可能發生的事情一旦發生會出現什么后果；要求對熟悉及不熟悉的音響刺激做出想象等。

以上相關國內外研究說明，創新思維是一種內涵豐富的思維特征，創新思維是理性思維與感性思維結合共同作用的產物，是不同思維成分的組合，它是可以通過刻意的訓練得到提升的。由于教育與學習的一些傳統偏見，創新思維中的一些能力得不到訓練，因而也就無法形成有創新力的思維組合。本文在此基礎上，總結出創新思維的系列核心特征，以及這些特征在商業實踐中的運用。

二、創新思維的七個要素及其在商業上的應用

本文認為創新思維具有以下七個基本要素，它們與商業領域的成功有緊密的關系。

（一）突破思維定勢能力

創新意味著另辟蹊徑和思維突破，這就需要警惕自我思維的定勢。突破思維定勢是一種思維能力，也是商業創新不可缺少的要素。其中一個例子是云南白藥。中藥是我國的四大國寶之一，凝聚著文明古國千年文化的精華。云南白藥治療跌打損傷有很好的功效，但是一個人一生使用云南白藥的頻率是很低的。為了突破這個小眾市場的局面，云南白藥利用技術創新與牙膏進行聯合，牙膏的使用頻率要比云南白藥高出很多倍，云南白藥就從小眾化市場轉向了大眾消費品市場。突破了藥店只能生產藥品的思維定勢，云南白藥將中國的傳統老字號品牌在今天的市場做得業績斐然。另一個例子是，在廣告傳媒領域，流行的觀點是媒體的受眾群體越大它的廣告效果越高。然而，華東師范大學中文系畢業的江南春卻在思考如何把廣告植入到人們日常生活的軌跡中去。他發現在社區公寓樓等生活軌跡必經的點卻沒有廣告媒體。于是，他們就在電梯里放了電梯海報，變成框架媒體；在寫字樓電梯口裝了樓宇電視，在大家等電梯的時候，播放廣告；在賣場裝電視、電影院片前安置廣告。通過將消費者的生活、工作、購物、娛樂的軌跡點設計成廣告投放點，分眾傳媒公司就形成了中國最大的生活圈媒體。

（二）對潛在問題的敏感性

發現一個高質量的潛在問題是創造性解決問題的重要一步。對商業問題的敏感性可以引發商業創造力。比如，隨著近年空氣污染在我國的日愈加重，IBM和微軟看到了一個業務機會：空氣質量預測市場。隨著“認知計算”的進步，計算機程序能夠不斷提高自我建模能力，預測軟件可以利用天氣、交通、國土利用以及來自政府監測站的實時污染數據，甚至是社交媒體的發帖，提前預測未來十天的空氣質量。IBM已經將產品推廣到北京市環保局與30多家我國光伏發電公司。再如，Laptop Lane公司的首席執行官發現一個衣著考究的經理人在機場尋找手提電腦的插座時，激發了他的問題思維：商務旅行者的人數不斷增加，越來越多的人攜帶手提電腦，他們中許多人希望與同事和顧客不間斷地保持聯系。出差職員的旅途通信沒有得到滿足，這是一個有潛力的商業問題。于是他在機場推廣舒適的、全方位服務的工作站，每一個地方設有4―12個辦公室，面積為36―48平方英尺，墻高7英尺。場地租用費為前5分鐘2美元，以后每增加1分鐘38美分，提供復印、隔夜快遞、會議室出租、傳真和打印服務。

（三）抽象與本質思維

抽象與本質思維讓人們從具象中擺脫出來，提取事物的根本特征，在創造的過程中，這可以提升思維的靈活性，從而更具創造力。抽象與本質思維讓商業營銷與廣告緊扣消費者的需求本質。比如，露華濃是一家知名的化妝品公司，它的創始人查爾斯說：“在工廠里我們制造的是化妝品，在商店里我們出售的是希望。” 另一個例子是支付寶的誕生，馬云意識到電商銷售中買賣雙方需要建立彼此信任的交易機制，在這種本質思維的啟示下，支付寶作為第三方支付平臺得以建立，極大推進了在線購物。

（四）聯想組合思維

創造的過程是要素組合的過程，這需要在創造的過程中聯想到不相關的要素并進行組合。聯想組合是新產品創新的重要思維能力。例如，功能組合就是把不同物品的不同功能、不同用途組合到一個新的物品上，使之具有多種功能和用途。按摩椅就是按摩功能和椅子功能的結合體，具有計算功能的鬧鐘也是一種新的組合，將智能手環UP和咕咚運動組合形成了健康醫生。再比如材料組合，檸檬和紅茶組合在一起，就開發出了檸檬茶；調酒師調制雞尾酒采用的也是一種不同的成分組合。

（五）類比思維

大自然里蘊藏著許多知識，仔細觀察并加以利用，可以創造出許多商業財富。比如，珍珠是由于某種異物進人了河蚌的膽囊后，在它的周圍凝聚起許多膽囊分泌物而形成的一種膽結石。這一原理被人們巧加利用，在河蚌中人為放入異物進行人工育珠。相似的，天然牛黃是非常珍貴的藥材，只能從屠宰場上碰巧獲得，無法滿足制藥的需求。一家醫藥公司為了解決牛黃供應不足的問題，也運用比擬思維，把一些異物埋在牛的膽囊里，果然從牛的膽囊里取出了和天然牛黃完全相同的人工牛黃。

（六）原理遷移思維

知識不等同于創造力，如何使用來自不同學科的知識進行創新需要原理遷移思維，即將知識進行跨界使用的能力。一個典型的案例是視屏游戲中任天堂的Wii技術。這家公司利用來自汽車領域的防抱死系統和氣囊彈出技術創造了游戲中的控制桿，將體感操作化為標準配備，讓平臺上的所有游戲都能使用指向定位及動作感應，使用者可以揮動、甩動、砍劈、突刺、回旋、射擊等各種方式來使用方向盤、劍、槍等工具，這種其身臨其境的交互體驗讓玩家愛不釋手，贏得了市場的青睞。

（七）創新導向的元思維

元思維是指導個體思維傾向的思維，創新元思維是指不斷要求自己求新求異的思維認知。在技術與市場的變動之下，建立創新元思維是持續贏得商業競爭力的重要保證。一個典型的例子是海爾集團。這家公司在發展壯大的30年中，已經經歷了五次大變革。1984―1991年是海爾的名牌戰略階段。當時的冰箱供不求，但是張瑞敏為了提升質量求名牌，做出了“砸冰箱”的舉動。1991―1998年是海爾的多元化戰略階段。海爾通過“吃休克魚”的方式，通過兼并重組進入了洗衣機、電視機、空調等各類家電領域。同時，它打造了“日清管理法”。1998―2005年是海爾的國際化戰略階段，海爾轉向“出國創牌”的戰略，開始在美國、意大利建立或收購工廠。海爾還提出了“市場鏈”理論和“人人成為戰略業務單元”的主張，讓每個員工都成為一個盈利單位。2005―2012年是海爾的全球化戰略階段。海爾推行“人單合一雙贏”管理模式，提倡“自主經營體”和“倒三角”的組織管理。從2012年底至今，海爾開始提出網絡化管理戰略，提出了在全球企業經營歷史上前所未有的“企業平臺化、員工創客化、用戶個性化”的新經營主張。張瑞敏身上的創新導向的元思維，使得海爾不停留在以往的成功中，而是不斷地創新與變革，以適應不斷變化的市場環境。與此對應的是，曾經是海爾榜樣的索尼、松下等公司卻由于無法很好滿足用戶需求，而遭受了長時間的巨額虧損。

三、相關建議

商業創新思維關系到商業的競爭力，提升商業行為的質量不僅需要掌握各類商業經營的理論和技能，需要經營知識與邏輯分析，同時它還是一個創新思維的過程，需要突破思維定勢，對潛在問題有高度敏感性，懂得提取本質進行抽象思維，靈活聯想與組合，巧用比擬思維，將不同領域的原理進行遷移使用，并持續不斷地尋求創新。這七方面創新思維的提升，將會為商業創新做出有意義的貢獻。本文在總結以上七項能力的基礎上，提出以下建議。

（一）總結各行業商業創新與創新思維的關系，提取關鍵的創新思維

當前，互聯網、人工智能、生物醫藥等新技術層出不窮，大數據產業正在興起，為商業創新提供了前所未有的創新機遇。由于各個行業在研發設計、生產經營、銷售推廣上各有差異，按行業總結商業創新與創新思維的關系，提取不同行業中關鍵的創新思維，將有助于培育更多的商業創新。比如，現在的互聯網思維，是指在互聯網+、大數據、云計算等科技不斷發展的背景下，對市場、用戶、產品、企業價值鏈乃至對整個商業生態進行重新審視的思考方式；是解構大規模生產、大規模銷售和大規模傳播，以個性化生產、口碑和快速響應來取勝。這是一種商業競爭模式的大改變。然而，人們在商業創新的過程中所依賴的創新思維的基礎并沒有改變，只是聯想與組合思維、原理遷移思維在這個充滿機會的時代里顯得愈發重要。總結各行業的商業創新現象與創新思維的關系，將有助于我們去繁就簡，在各式各樣的商業創新事例中捕獲創新思維的根本。

（二）推廣商業創新思維的訓練

教育與心理領域的研究發現啟示我們，商業創新思維也可以加以訓練與推廣，以提升大眾的創新素質。本文認為，創新思維的訓練要關注思維的習慣，經由思維的習慣提升思維的能力。思維訓練應當不同于知識的學習，而是如何關注思維的走向與思考的過程，只有將七種創新思維內化為個體的思考習慣，才能在創新的過程中自覺開展創造性的思考。因此，需要通過持續的大量的商業思維練習，進行習慣培養。這項工作所需要注意的是，每個人都有自己的思維風格（羅斐，吳國宏，2004），思維風格是人們進行思考的偏好方式。因此，對于不同思維風格的人如何進行創新思維的訓練，將是一個有待深化研究的課題。

參考文獻：

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Seven factors model of innovative thinking and its commercial application

LI Shang-zhi，WANG Can-ming

（High school section，Beijing Petroleum Institute Affiliated Middle School，Beijing 100083，China）

篇3

【關鍵詞】創新思維；教學改革；考核體系

一、傳統平面構成教學存在的問題

1.教材內容的單一性。在教材的選擇上，大多數高職仍采用的是本科教材，教材內容單一，實踐性和實用性不強，多數教材內容都是在講述平面構成的格式、規格、形態、法則等。內容大同小異，表達的語言簡短，所采用的圖例都缺乏實用性，未能理論聯系實際，未能緊跟時展的步伐，對學生難有吸引力，激發不了學生學習的興趣和動力。。

2.表象手段陳舊，過于強調手繪。傳統的手繪作業，使學生沒有大量的實踐和精力用于推敲和構思作業內容，不利于培養學生的創新思維，甚至抑制了創造力的發揮。

3.偏重對形式法則的模仿。現在所用的平面構成教材，大多重點都放在探索形式法則的“形式”推敲上，學生作業模仿成分過多，形式味重，創造意味不強，忽略了對學生創造性思維能力的培養。

二、教學改革措施

1.采用應用型教學。教師首先應透徹理解平面構成的基本概念，并涉及相關專業學科的研究與學習手機優秀的應用設計作品作為范圍，如標志設計作品、書籍設計作品、廣告設計作品等。在授課中，將與授課內容相聯系的應用設計作品展示給學生看，既能活躍課堂氣氛，使授課生動、形象、豐富，又能讓這些優秀的應用設計作品理念深入學生的心理，對學生形成一種潛移默化的影響，從而拓展學生的眼界，激發學生的創造性思維。例如，在教學基本形這一課時，教師如果只按照教材的內容來講述，就會使教學陷入表面化、形式化，失去學習基本形的設計初衷，學生反而以為學習基本形設計沒有什么用，沒意思。但是，如果教師將標志設計與之結合起來講授，教學效果就會大不相同。

2.重創新、輕手段。創新思維是指對事物間的聯系進行前所未有的思考，從而創造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內容的思維形式的總和。一切需要創新的活動都離不開思考，離不開創新思維，可以說，創新思維是一切創新活動的開始。創新思維是思維的高級形態，因此既有一般思維的基本性質，又有其自身特征。創新思維是人類最高層次的思維，它是創新教育的核心。培養學生的創新精神必須著力于培養學生的創新思維能力。創新思維主要包括：想象思維、抽象思維、邏輯思維、直覺思維、逆向思維、發散思維、批判思維等思維活動。

創新是觀念，電腦和手繪僅是手段。如今，我們進入數字化社會，世界文明已經進入了電子信息的知識經濟時代，我們的構成教學方法和手段必須跟上時代的發展，要重于創新，不能僅靠板書，還要結合多媒體課件，表現手段不必局限于手繪上，也可以結合電腦等輔助設計。在平面構成的教學中，電腦較之筆具更易于儲存，快速便捷的操作工具，能節省大量的時間去開發思維，另外，從教學環節上應該重新調整學生電腦繪圖軟件課程的時間順序，可在大一便引入電腦教學。

3.把形式法則融入主題設計。當代平面構成“形式法則”中包含著美學原則、形式規律和表現手段上的構成手法。我們在傳授形式法則時一方面要解釋其概念，另一方面要多以優秀案例進行示范教學，因此，如何把教學從形式法則的模仿變為學生潛在藝術能力的發掘，變為一種具有創造性的活動，也就是如何實踐從模仿到自覺培養創新能力，是構成教學要解決的基本課題。為了從形式法則下的模仿陰影中走出來，最好的方法就是主題構成訓練，設立一個有意味的主題去研究實現和完善它。這樣的主題可以來源于廣告公司的具體任務，這樣一方面能激發學生的創作熱情和創造性的發揮，另一方面還可復習和加深對所學形式法則的主觀認識。

三、考核評價體系的建立

1.理論知識考核評定。理論考核成績占總成績的50%，其中包括平時成績（15%）和理論考試成績（35%）。平時成績包括學生平時的出勤、作業完成情況。這樣可以充分考察學生平時對知識掌握能力及加強對學生的課堂管理。理論考試在學期結束以期末考試的形式進行考核，占總成績的35%。統一規范考試命題，建立試題庫。主要考核一些概念性知識和內容容意混淆的部分。試題類型有選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題及論述題。滿分100分，取成績的35%即為理論成績。

2.實踐考核成績的評定。實踐考核成績占總成績的50%，其中包括實踐考核（35%）和應用能力（15%）。實踐考核也在學期結束前以期末考試的形式進行，由教師進行命題，設計一張作品，把理論知識和實踐能力充分的結合，發揮學生的創新意識，設計出優秀的作品。應用能力的考核，通過教師平時的授課，對標志設計、廣告設計和書籍設計等相關知識的了解和掌握，通過實踐考核，可以看到學生在對知識的應用能力上達到了什么樣的效果。應用能力的考核主要看學生的創新意識和形式美感。

平面構成作為設計的基礎訓練，必須著重培養學生創造性思維能力和應用設計創造能力，尤其對于高職學生，更應該強調其實踐性和應用性。我們必須認真對待當前高職平面構成教學中的誤區和不足，進行必要的教學改革，把平面構成融入應用設計中，為培養高技能設計應用人才而努力。

篇4

關鍵詞：高中物理教學 素質教育

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0155-01

在物理教學中實施素質教育才能充分發揮其教育功能、提高學生素質，實施教育目標。

1 如何進行物理學科的創新教育

開展創新教育,發展學生的創造力，這是物理教育面向現代化、面向未來的需要。創新教育是應用創造學原理與方法組織教學，開展教育教學活動，以開發學生的創新能力和創新精神，培養創造型人才的教育。在物理教學中必須嚴密組織學生進行發明創造的思維訓練，培養獨立創造的個性品質。創新教育的核心是發展創造性智力，所謂創造性智力是能夠產生創造機智，發展創造效能的智力。為了發展學生的創造性智力，在物理教學中必須從以下幾個方面進行培養。

1.1培養創新意識

培養學生的科學世界觀和正確人生觀，激發學生為現代化而創造的動機。中外杰出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣，通過介紹這些科學家的業績，激發學生為祖國而創造的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質的全面提高和智慧、潛能的充分開發。把知識能力同社會需要結合起來，去創造財富，產生價值。

1.2培養學生的觀察能力

觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養創造觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現多種現象，有的瞬息即逝，所以要求學生養成仔細觀察的習慣。俄國杰出的生理學家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現象入手，創造了高級神經活動學說。英國細菌學家費萊明1928年通過非常細致的觀察，發現了毒霉素等重大科學成就，這些都足以說明觀察在科學研究、科學創造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學生敢于質疑，不管是書本上的或是教師所得出的結論，還是實驗過程中所出現的現象。“疑者、覺悟之機也”，善于存疑才能產生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進鞏固，而且還可以促進學生的創造性，甚至做出新的發現。所以，物理實驗的每一步都要啟發學生進行觀察。

1.3培養創新思維能力

創新思維能力是思維的高級形式。創新思維的潛能人皆有之，只是在表現程度上有高低，對于一般人來講，創新思維能力就是：“自我實現”或稱“自我開發”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創新思維能力的表現。教師在所教學科中，根據所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創新氣氛，便能逐步培養學生的創新思維能力。創新思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學中經常進行這樣的思維的擴散與集中訓練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓練并不是一味追求“多”，重要的是訓練學生多“思”，鼓勵學生進行多方位發散、多因素分析、多角度論證，使學生的思維水平逐漸由低級向高級發展。

1.4培養創造型的學習能力

理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學習方法對路，學生的受益將和努力程度成正比。重視培養創造型學習方法和策略，訓練獨立獲取知識的技能、技巧。一位科學家曾精辟地指出:“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法缺乏思維能力的人。”因此，我們在物理教學中不僅要重視教法的研究，更要注重學法的探討。教學過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學生學習的過程。

2 物理素質教育中應注意的幾個問題

物理創造教育目標:不側重于促進和儲存知識，而重在向學生提供有助于創造力開發的教育和指導，發展學生的創造力。從中小學教育來看，應試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質教育的觀點來看，在教育教學中應注意以下幾個問題:

2.1“學多悟少”和“學少悟多”

在全面加強素質教育的今天，在物理素質教育中我們應該借鑒美國的教育，激發學生自覺自愿進行自我素質的提高，成為有潛在發展能力、人格完善、具有個性、創造力的學生。

2.2“智商”與“情商”

進行素質教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養學生的興趣、求知欲望、頑強的意志和積極性等。使他們在個性發展與全面發展上達到和諧統一。

2.3“減負”

今年年初，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學生負擔過重的狀況。從不同的角度看“減負”的“負”有三層含義:一是“學多悟少”的“負”，叫“負重”;二是外部壓力造成的“負”，叫“負荷”;三是被動承擔的 “負”，叫“負擔”。在培養創造力的總原則下開發智力，是減輕學生“學多悟少”的“負重”的有效方法;而加大情商(EQ)教育的投入則是減輕“負荷”的有效手段。當外部壓力造成的“負”超過了自身的承受力，就成了超負荷運行。電視里曾報道過學生殘害親生母親的事情，這是超負荷運行的結果。此外培養學生運用知識的能力，針對學習的不同階段采取不同的教學規劃都是“減負”的有效措施。當實施“減負”以后，有些地方出現了學生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺手足無措的現象。事實上，“減負”只是手段，是教育改革的切入點，是全面推行素質教育的突破點，“減負”后，還應該開展各種形式的課外活動來豐富學生的生活。如科學制作，它主要是通過指導學生動手制作科技制品，培養學生手腦并用的創造能力。

2.4“基礎知識”和“創造力”

篇5

關鍵詞：創新意識；學習環境；教學手段

小學品德與社會課肩負著對少年兒童進行政治思想教育、陶冶高尚道德情操的任務，在全面實施素質教育的今天，如何進一步改進教學方法，使素質教育滲透到品德與社會課（簡稱“思社課”）的教學領域，培養學生的創新思維，讓他們生動活潑、主動地發展，這是我們品社課教學面臨的一個重要課題。

一、樹立創新意識，培養創新思維

品社課教學怎樣引導學生積極思維、提高課堂教學效益？根本就在于教師要能夠緊密結合每課的教學內容，采用符合學生思維特點和認識規律的教學方法，創設情境，帶著問題學，這樣來喚起學生創造性思維的開發，如：教學“從電視機的變化說起”一課，首先由電視機的變化過程這個事例引出第一個問題：什么叫創新？以“高斯算和數”“伽利略發明溫度計”的故事引出第二個問題：怎樣培養創新能力？再聯系學生身邊的具體事物，如：我們現在使用的電話、汽車等，提出第三個問題：為什么需要創新？這樣層層深入，不斷啟迪，讓學生知道創新并不是一件高不可攀的事。總結出：只要從在生活、學習、玩耍中勤于思考、善于鉆研，長大后就能在本職工作中有所發明、有所創造，為國家作出貢獻。

二、建立民主學習環境，培養創新思維

學習環境直接影響學生的學習情緒，因此建立民主、生動、活潑的學習環境是培養學生創造性思維的前提。在課堂教學中，要注意讓學生始終處于輕松愉快的環境中，沒有壓抑感，同時不以學生回答問題的“對”與“錯”來作簡單評價，要積極鼓勵學生敢于生疑、質疑問難，敢于發表自己的獨立見解。如：六年級下冊“學會和諧相處”一課，教學目標主要是在與人的交往中，要做到和諧相處，這樣才能給我們的生活帶來樂趣，從而向學生進行與人交往和諧相處教育。在本課教學中可以采取只給情境（課文中男主人公總是要求別人玩他自己喜歡玩的游戲，不管別人喜歡不喜歡；女主人公總是上來就插話，卻從不考慮正在說話人的感受），不作結論（如果在生活碰到這樣的人，你愿意和他交往嗎？自己得到什么啟示？只提出問題留給大家思考，也就是暫時不讓學生看后面一頁的內容）的教學方法，目的在于更好地讓學生自己分析、判斷，發表自己的見解。所以在教學時，我先讓學生默讀14頁課文內容，然后引導學生討論以下幾個問題：

1.男女主人公錯在何處，像這樣發展下去會出現什么后果？

2.面對這樣的情況，與男女主人公有直接關系的同學（與男主人公玩游戲的同學；被女主人公搶話題的同學）該怎么面對？

3.其他同學應該怎么做？大家有什么好的解決辦法嗎？

在討論的基礎上，陳述理由、講述辦法。經過激烈的辯論，學生深刻認識到在交往中不尊重他人的危害性，教師也達到了教學目的。這樣的教學不僅活躍了課堂氣氛，培養了學生的創造性思維，還為建立一個民主的、無權威的學習環境奠定了基礎。

三、運用現代化教學手段，培養創新思維

以多媒體為代表的現代化教學具有圖文并茂、聲畫結合、動靜交替、操作方便的優點，它為學生提供了大量的感知材料，是傳統教學手段無可比擬的，有助于學生明白老師所講的道理，懂得行為要求及方式，也有助于培養學生的創新意識、創新能力。如：“規則有什么用”是在“規則在哪里”一課的基礎上對學生日常生活中的經常發生的事情，比如，排除上廁所、打水、上下樓梯等行為上作出的規范要求。而三年級的學生年紀小，如果簡單照課本講解，學生不易理解、掌握。因此，在教學時，我先展示前一課課文錄像，讓學生懂得課文中兩個孩子之所以會在生活中惹上麻煩，是因為他們都不講規則，沒有按規則辦事。接著出示本課的插圖投影，同時播放插圖中情境中眾人吵鬧和兩人相撞時的錄音，讓學生身臨其境地去感知、想象。最后用幻燈片打出“上課不遲到，這是上課的規則”“課間不在教室里追跑，這是課間活動的規則”“獨立完成作業，不抄襲別人的作業，這是學習的規則”等，并指定學生按課文插圖中的內容進行情境表演，并讓學生創造性地將生活中看到的、碰到的不講規則的事情說一說，演一演，使學生在表演中進一步理解課文內容。這些電教手段的運用，富有創意地把課文中靜止的插圖動態化，逼真地再現了課文描繪的情境，極大地提高了學生學習的興趣。同時，創造性思維的擴散，也使學生認識到不論在何時何地，不論什么事情都應講規則。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：善思 數學教學 創新 內涵 措施

中圖分類號： G633.6 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）6-0127-02

1 引言

對于一個國家和名族來講，創新精神及其重要。大至一個國家一個民族，小至一個學校一節課堂，都需要創新精神，就數學課堂來說，數學課堂不是生搬硬套，不是死記硬背，他需要一些靈活性和創新性。如果單純只為了分數和升學率，數學也就失去了其真正的意義。因此，如何進行創新型數學教學，將創新理念引進數學課堂，是我們必須要解決的難題。在題海戰術下，中國的很多學生都很刻苦，書面成績也很好，但是缺乏創造力，缺乏創新思維和發散思維，因此，在數學課堂教學中，要采取相應的措施，進行數學課堂教學的創新。

2 創新型數學課堂教學的內涵

探尋數學課堂教學的創新主要可以從數學活動性質、數學問題的解決方式、數學的目標意識、數學教學效率性評價和師生間的地位和關系等方面考慮。

對于很多學生來說，數學是抽象的，是高深的是枯燥無味的，因此，在數學課堂上，開展一些有趣而又有趣的數學活動是非常有必要的，如何進行數學活動需要老師仔細考慮，開展的方式有很多種，老師要善于觀察，努力嘗試，找出最有利于學生的學習和發展的數學活動的開展方式。而根據現實情況來看，將創新的理念引進數學活動中對學生有很大幫助。在數學活動中引進創新意識，需要老師做好心理準備，努力提高自身的修養，在進行傳統的解題練習之外，還要適當地開展一些數學游戲、手工制作、以及分組構建數學模型等。有意識地使學生分成若干小組進行數學實驗和探討等。此類數學活動不僅能開發學生的腦力，還有助于培養他們的動手能力，合作精神以及探索精神，幫助他們養成良好的學習習慣，讓學生學會獨立自主地對未知的數學世界進行探索和研究，讓他們具備學習數學的素質和思維，使學生能學習的更好。

在創新型的數學課堂里，數學的教學可以通過解決數學問題來構建數學知識，提高學生的數學思維水平，進而提高學生的創新思維[1]。教師是學生最直接的知識來源，因此，教師自身的修養和知識儲備直接影響著學生的數學學習情況。要想更好地將創新精神融入到數學課堂上，教師要通過一些途徑和手段，努力學習，提高自身的數學修養，在課堂上，適當地創設一些有意義的問題情境，引導學生更好地思考問題，使學生找到合適的方法來分析問題和解決問題。

在數學課堂上引進創新理念，是為了提高學生的數學能力，是為了能有效激發學生的數學潛能，讓學生大膽想象和大膽創造，對于學生提出的問題和想法，教師不能回避或者搪塞，而應該抓住這些問題和想法，適當地引導學生，培養他們對數學的認知能力，幫助他們聯系實際問題，并能正確地運用所學的數學知識來解決實際中遇到的問題，讓學生活學活用，提高數學能力。

創新型數學課堂應當是高效率的、好效果的、高效益的，因此，教師要采取相應的措施，注重學生掌握知識的速度計效果，培養學生的數學思維，發揚學生的可持續發展效益。

傳統數學課堂上，教師就是教師，學生就是學生，教師傳授解惑，學生全盤接受，這種課堂對于教師和學生的關系界定地過于明確，事實上，有時候教師能從學生上學到很多東西，相反，教師所傳授的不一定都是正確的，學生要學會分辨，教師也不是完人，教師也有犯錯的時候，教師也有不知道的時候，因此，教師在完善自身的同時，要適時地聽取學生的想法和建議，并能根據現實的要求進行一些改進，找到學生更能接受的方式。學生在教師的自我改進中進步并能提出更多的要求，教師也能從這些改進中得到進步。這種形式讓學生與教師之間的關系有了新的可能，讓學生能更好地學習數學。

3 數學課堂教學創新的措施

3.1發揚合作精神，打造創新型數學課堂

我們都知道，學習的過程很重要，在數學上創新精神也體現在學生的學習過程。在數學學習中，學生應該多動手多動腦，要拓寬自己的活動空間，教師在學生的學習過程中要做好指導和監督工作，幫助學生在活動中培養自主探索的精神和合作交流精神。學生之間多進行合作，有助于學生形成集體智慧，學生自身也能進行獨立思考，針對某個數學問題，有目的地討論和思考，在經過一定的思考和討論之后，學生形成自己的觀念，并能相應地做出驗證和修改。

3.2創設良好的學習情境，打造創新型數學課堂

給學生創設一個良好的、寬松的數學環境，有助于學生創新思維的培養，在傳統的數學課堂上，學生常感覺到單調乏味，教學內容陳舊，知識面不廣，學生對數學缺乏全面的認識，也很難形成對數學的求知欲和創造欲。要讓數學課堂變得高效，有必要給學生創設一個輕松愉快的氛圍，因此，教師要采取靈活多變的教學方法，綜合板書、講解、討論、演示等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中思考和學習。精心設計教學情境，要充分調動學生的積極性，要讓學生產生認知沖突從而產生求知欲，并能適當地進行反思，使學生產生強烈的好奇心，有助于學生自主地學習數學。

3.3開展開放式教學，打造創新型數學課堂

探尋數學課堂的創新，需要教師對課堂的教法進行改革和創新，要在傳統的教學方式上進行改變，將學生作為課堂的主宰，讓學生成為學習的主人。在數學課堂上，教師要做到民主和平等，不差別對待，不高人一等，將學生看成是自己的朋友，與學生一起學習一起生活，讓學生掌握課堂上的主動權，注重學生創新思維和發散思維的培養，讓學生體驗到學習的樂趣，充分調動學生學習數學的積極性。另外，教師還要對學生有信心，學會放手，讓數學課堂變得寬松、自由、民主，保持學生思維的活躍，但

要掌握好一個度，張弛有度，收放自如，該討論的時候熱鬧地討論，該聽教師講解的時候能靜下心來認真聽課。開展開放式教學，掌握好分寸，讓學生成為課堂的主宰者。

3.4注重數學教學結構的完整性與發展性，打造創新型數學課堂

創新型的數學課堂要做到完整性，要從一而終，不能今天這樣明天那樣，要具備足夠的發展空間，要能真正促進學生的學習。教學結構的完整性與發展性要做到辯證統一，即教學結構的完整是以發展性為前提，開拓學生視野，活躍學生思想，注重學生的長遠發展。不能因為某些數學知識考試不考就不給學生講解，不然會讓學生的數學知識體系殘缺不全，還會影響學生創新思維的發展，因此，數學的教學結構要統一完整性與發展性，統一知識、能力和情感等。

3.5訓練學生求異思維，打造創新型數學課堂

求異是思維創新的根本，打造創新型數學課堂，要求教師訓練學生的求意思為，適時、適度、有趣、自然及有力地發展學生的求異思維。具體可以從以下幾個方面考慮：首先可以激發學生的好奇心，促使學生積極主動地區進行數學的探索；其次可以引導學生變換角度和思路思考數學問題，發揚求異精神，多角度多方位地區觀察事物，開拓思路，培養創新意識；另外，求異還能提高學生的想象力，讓學生具備開闊的想象空間，激發學生的創新思維；最后，求異能讓學生大膽突破，關注數學上和生活上的一切細節，做最大膽的思考，最另類的設想，將學生的創新精神發揮到極致。

4 結語

綜上所述，數學課堂教學創新的方法有很多種，需要我們善于思考，從多個角度多個方面出發，努力打造一個創新的、高效的數學課堂。

篇7

【關鍵詞】：初中語文 教學 創新思維 培養知識

語文學科是一門基礎的人文科學，作為基礎中的基礎學科，初中語文教學對培養學生的創新意識和創新能力具有特別重要的作用。同時語文學習也應是學生的心靈活動，應是學生的主動參與、主動求知求真的過程。隨著社會的進步和時代的發展，世界經濟形勢競爭的激烈，每一個國家和民族都越來越需要更多的創新型人才。而培養創新型人才首先就是要從我國的教育入手，只有教育教學的創新，才能有助于新型人才的培養。然而語文教育教學是學生學習其他學科知識和提高其他綜合能力的基礎的基礎，所以重視語文創新教學就成了廣大語文教師的迫在眉睫的任務。作為一個初中語文教師如何進行初中語文教學創新教學呢？

一、引導學生質疑問難，鼓勵"班門弄斧""異想天開"

目前，為數不少的初中語文教師，受落后教學觀念的支配和考試制度的影響，在語文教學中習慣于照搬教學參考書上的現成結論，追求答案的標準化，對學生缺乏質疑問難的訓練，致使學生為權威所困，拜倒在名人腳下，不敢有越雷池半步的非分之想，扼殺了學生在學習課文過程中所產生的創造性萌芽，這種現象實在令人痛心，已到了非改不可的時候了。

愛思考，善質疑，敢批評，是創造性思維的主要特征。由于思維定勢的影響，學生往往對書上或帶權威性的說法總想如何領會它，記住它，不敢原說另作新解。正因為如此，語文教師就更應該充分利用語文課的優勢，在教學中熱情鼓勵學生用審視的眼光大膽質疑，敢于批判，不盲從，不迷信，善于發現，勇于探索，這是培養學生創新能力的重要環節。那么，怎么樣才能激發學生的創新的火花呢？首先，教師要從思想上引導學生正確地認識到，任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發現新知識的可能，要樹立起敢于"班門弄斧""異想天開"的思想。其次，在教學上教師要充分發揚民主，為學生獨立思考創造條件。在學習方法上，激發學生敢于探求新知，引導學生敢于提出不同見解，讓學生做到凡事都要問個為什么，到底是否真有道理，經過比較，提出自己的新觀點，在思考問題時，教師不要用現成的結論去束縛學生的思想，要鼓勵他們不僅從正、反兩個方面進行設想，提出新的看法。第三，在教學中教師不僅要引導學生鉆得進去，接受，領悟，吸收，獲得人類的創造智慧，還要引導學生跳得出來，運用發散性和靈活性的創造思維，從評判、辨析、質疑、引申和發揮等角度來審視已有知識，善于從貌似正確的現象中敏銳地發現其錯誤之處，敢于否定其中的"是"，揭示其中的"非"，勇于開拓新路。

二、更新教學手段, 激發創新活力

誠然我們可以用三尺講臺, 三寸粉筆, 兩袖清風來描繪教師授課的基本表現, 但伴隨著教學手段的更新和發展, 以及教改工作的全面展開, 教學中又多了對于學生更為耳目一新的教學手段, 這一更新為課堂教學增色不少, 尤其隨著信息技術的出現, 電腦真實地走進我們的生活, 它幾乎可以無所不包, 無所不容, 于是單調的語文課堂一下子變得有趣了, 學生們走進了多媒體教室, 嘗到了課件教學的甜頭, 它容量大, 效率高, 很容易激起學生的語文興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸, 更有利于激發學生的創新活力, 進而激發他們對語文學習的激情, 實現課堂教學質量的提高。

三、加強多向思維訓練，開發學生創新思維能力

多向思維是創新思維的精髓。在語文教學中，教師要有意識地注意培養學生的多向思維，促進學生的多向性發展。要允許學生發表不同的見解，鼓勵學生尋求多種解決問題的方案，使學生在形成多向思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養思維的多向性，激活創新的靈魂。例如《從"牛"想到的》這個作文題，可以從這樣幾個角度啟發引導學生：a.從牛的雄壯形象落筆。寫出人們生活在今天的社會，應該像牛一樣充滿活力，體現出時代精神。b.從魯迅先生自比作一頭牛，郭沫若自比牛的尾巴，茅盾先生自比牛尾巴上的一根落毛，寫到偉人的謙虛。c.從牛的性格寫起。它平時溫和，有時也會有一種"犟勁"，從而指出人們在學習中也應該有一股牛勁。d.從牛默默無語為人類拉車耕田做貢獻談起。寫到人也應該具備這種腳踏實地、勤勤懇懇的實干精神和默默無聞的奉獻精神。e.從牛的一個生理特點--反芻引申到學習也應用此法--溫故而知新。這樣緊扣文題，給學生展示多種題目信息，學生的思維開闊了，作文也就可以寫活了。這樣的思維訓練，是為了要拓展學生的思維空間，激發學生的創新思維，使學生能夠打破常規，提出自己獨特的見解，寫出有創新的作文來。

四、創新教學方法，培養創新意識

篇8

關鍵詞：高中數學教學；教學創新；創新思維

現代教育理念認為，教育不再僅僅是傳播知識的過程，也是培養創新精神和培育創新人陣地。應該說教育本身就是創新的過程，而作為教育者由于其身份的特殊性，也要求其具備創新意識，新的教育形勢也在客觀上要求教師必須改變以傳授知識為中心的教學思路，把培養學生創新思維和實踐能力作為新目標，堅持創新性教學的原則。數學學科對教師思維有著很高的要求，很多教學工作也要求教師必須跳出思維定勢，用創新思維進行講解，因此，作為數學教師有必要了解創新思維在數學教學中的重要性、學會培養學生的創新思維。

一、如何理解教學創新

教育創新是培養人創新精神和創新能力的教育方法，其核心是創新思維和創新能力的培養。當今教育教學，教育創新已成為改革的目標，同時高中新課程改革的全面推行，也為教育創新的推進奠定了堅實的基礎。而數學教育是教育創新的主要陣地之一，因此，在數學教學中培養學生的創新思維和創新能力具有十分重要的意義。從這個意義上理解，在數學教學過程中，對學生以引導，促使他們去了解和認識數學領域，主動去探索和挖掘數學的奧妙，把數學作為學習其他各類科學知識的“敲門磚”，不斷學習問題、發現問題、提出問題、解決問題，并歸納總結出規律。在這個過程中教師要充分發揮作用，正確引導學生，這就需要教師具有創新意識，改變傳統教學方式方法，采取研究性、探索性的教學形式。

二、如何在教學過程不斷創新

1.充分利用教學設計

教學過程中，堅持以學生為主，教師為輔，教師和學生要多互動，積極引導學生去了解和掌握所學知識。問題設計是課堂教學的重點，應把教師問題設計和學生探索嘗試融為一體，注重學生特點，根據學習內容的需要，設計符合學生思維邏輯的問題。只有是適合學生的問題，才能充分激發學生的探索欲望，才能真正鍛煉他們的創新思維能力，培養學生的學習興趣，建立良性的學習模式，有效形成自主學習的氣氛。教師要結合教材內容，重視學生們之間的討論和交流，針對學生的實際問題和困難，從學生的角度進行認真分析，啟發學生創新研究方法和思維方式，引導學生掌握不同的學習方法。教師在指導時，要充分肯定學生的創新思維，促進學生提出質疑、開展研討，增強討論的科學性，注重教學過程的創新。

2.充分利用教材

新形勢下的教育工作，不能再照本宣科，簡單地把書本上的知識“填鴨式”地直接灌輸給學生，而是應該更加靈活的使用教材，通過生動、有趣的講解，吸引學生自己來學習、主動掌握知識，達到的教育的真正目的。作為一名教師要學會巧妙利用教材，切實培養學生的數學意識和應用能力。近幾年，各類考試中對數學應用的考查力度不斷加大，使數學的應用更加成為教學的重點和難點問題。而在當今社會，數學已經滲透到人們生產生活的方方面面，這就要求教師要在教材上多下工夫，學會巧用教材。教師可以通過改造書本上的一些常規題目，打破教材中題目的固有模式，教師先只給出條件，讓學生去猜結論是什么，然后再進行數學證明；或者可以多給出一個或幾個條件，讓學生求解；也可以先給出結論，讓學生自己去探求條件，找到已知條件最少的情況下解答題目的方法和途徑。通過這種巧妙利用教材，將同一道題目以不同的形式讓學生進行解答的方法，使學生充分掌握所學知識并最大限度的加以應用。

3.充分利用信息技術

由于電子信息技術的不斷發展，電子計算機的廣泛普及，數字化、網絡化、智能化日益影響著我們的教學工作，電子信息技術在社會各個發展領域的應用日益廣泛，深刻地影響著經濟發展與經濟效益的同時，也作為生產力先進的代表，對精神文明發展和社會文化變革產生著深刻的影響。因此，在數學教學創新過程中，我們也必須將電子信息技術作為一種工具，大力提倡電子計算機在數學教學中的應用，特別是數學軟件的應用，可彌補傳統教學手段不方便或無法解決的問題通過電子信息技術來實現，將整個過程完整地展現在學生面前，可以有效提高教學效率和提升數學教學水平。

三、培養學生的創新學習思維

教師要不斷提高創新意識，積極建立平等的師生關系，是實施教學創新的關鍵所在。要讓學生自己有學習興趣，積極主動地學習知識，充分發揮創造性，改變課堂上老師是主角，學生是配角、聽眾的傳統教學模式。教師應該把培養學生的創新思維和創新能力作為教學目的，給學生更多的自由發揮的空間，尊重他們的愛好和個性，對待學生要平等、友善，形成良好和諧的教育氛圍。要培養學生的創新思維，就必須讓學生意識到他們自己才是課堂的主角，營造學生“超前思維，挑戰老師”的課堂氛圍。舉出例題后，由學生主動分析思考，上講臺進行講解；學習定理、公式時，鼓勵學生猜想結論；讓學生之間相互討論，取長補短；對于課堂上教師的講解，主動去猜想它的下一個題目是什么等等，使學生在學習數學知識的過程中得到創新思維的訓練。學生還可以向老師挑戰，勇于提出自己的想法，即使錯誤了，也可以從反面進一步加深對正確知識的理解；同時，在整個學習探索的過程中，學生可以在課堂上展示自己才華，促進學生之間良性競爭，達到即活躍課堂氣氛又相互促進、共同提高的目的。而這種給學生提供展現舞臺的做法，也可以讓學生認識到自己的價值，自己是課堂的主角，可以有效地激發學生學習數學的濃厚興趣，積極主動地去掌握數學知識。

總之，高中數學教學的創新要注重以學生為本，培養學生的創新思維能力，充分調動學生的創造性，才能真正達到創新的目的。新形勢下的素質教育，高中數學教學更加需要教育工作者們改變傳統的教學模式，創新教學方式，充分利用教材、教學設計和信息技術，不斷提高教學水平、提升教學效果。

參考文獻：

[1]余劍.論新課改下的高中數學創新[J].科技創新導報，2011（35）：9.

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關鍵詞：創新設計;創新教育;創新能力

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0213-02

一、前言

21世紀是一個處處充滿了挑戰和機遇的時代，伴隨著知識經濟與科學技術的迅猛發展，21世紀也必將是一個充滿挑戰、競爭和機遇的時代。要想在新世紀激烈的科技和經濟競爭與挑戰中取得成果，必須具有獨創能力。基于此，世界各國政府都在進行適應新世紀發展需要的教育改革，各國教育部門紛紛制定出與本國經濟及技術發展相適應的教育發展綱要，都把未來教育發展的眼光集中在了如何進行具有本國發展特色的創新教育。縱觀世界，以美國、法國、英國、德國為代表的西方發達國家都是以創新教育取勝。有學者認為，迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是技術的創新。因此，未來高等教育應該把培養具有創新思維、創新能力并能推動社會經濟發展和技術進步的新世紀人才作為首要目標和任務。創新教育不僅賦予了高等教育新的功能，而且體現了高等教育新的價值，高等教育是知識與技術創新、傳播和應用的訓練基地，更是培育具有創新精神和創新意識的科技人才的搖籃。高等學校應該也必須培養具有創新意識和創新思維的適應時展的優秀畢業生。

二、創新教育的定義與特點

1.創新教育的定義。國際上很多學者在對創新教育進行定義時，把創新教育分為了廣義定義和狹義定義兩大類。從廣義上來講，創新教育是指所有的不同于傳統的被動接受、“填鴨式”的教育形式，是以培養人的創新素質、提高人的創新能力為主要目的新型教育活動。從狹義上來講，進行創新教育的各類教育活動，都是以培養具有創新思維、創新精神及創造力為目的的。

2.創新教育的特點。傳統教學在進行知識傳授的同時，也注重學生的實踐，但它強調實踐教學的驗證性過程，注重對經典學說的認知和接受，創新性實踐環節較少，制約了學生的創新性。從創新教育的定義來看，創新教育不同于傳統意義上的教育教學模式，它是一種全新的教學理念及模式，有學者認為創新教育應該是啟發式和開放式的。綜上所述，創新教育具有以下四個特點：一是創新教育不是單一的課程教學模式，它具有系列課程體系的特點;二是創新教育可以充分發揮學生的學習獨立性和自覺性;三是創新教育可以提高學生的實踐動手能力和知識綜合應用能力;四是創新教育具有實戰訓練的特點，在實踐中讓學生全面接觸創新全過程和創新樂趣。

三、機械類創新設計比賽是創新教育的直接體現

1.播撒創新思維能力的種子。國家教育部組織的面向全國大學生的各類創新設計比賽，為大學生們創造性思維的展現搭建了一個面寬范廣的大舞臺。大學生們要想在比賽中很好地實現自己的設計方案，首先要學會仔細觀察、獨立思考，觀察身邊生活中的各類實際問題，思考技術路線的可操作性，最終形成自己的制作方案。而在這些實施過程中肯定會遇到想到或想不到的技術難題，在這些實際問題的解決過程，培養了學生們學習探究能力，播撒了創新思維的種子，拓展了學生的視野。

2.播撒知識綜合運用能力的種子。首先，有了創新思維，就要進行相關文獻資料的檢索與查證，了解自己的創新設計在國內外所處的一個發展階段，有什么不足，怎樣解決，即“為什么做”、“怎么做”、“做什么”。盡管目前許多學校開設了如《信息檢索》這類課程，但是由于學生們平時并沒有明確的研究目標，搜索到的信息就很難有效的加以利用，而創新類比賽則給學生們提供了這樣的機會與實施平臺。其次，為使自己有足夠的能力參與比賽，從方案設計到最后產品的加工制作，需要用到理論力學、材料力學、機械設計、機械制造工藝、金屬及非金屬材料、電工電子技術、機械制圖等多門專業知識及專業技能。同時，學生們還必須進行相關能力的培訓，包括對AutoCAD、inventor、3Dmax等建模軟件與單片機、LabVIEW等控制方面知識的培訓。此外，還有PPT、答辯、文檔材料撰寫等方面的培訓。

3.播撒團隊合作能力的種子。團隊合作及交流表達是21世紀人類必須具備的最基本素質，團隊合作和有效的交流表達是人類社會發展的大勢所趨。機械類創新大賽為培養團隊協作精神提供了很好的平臺，因為在此類比賽中要想取得好的成績，只有通過參賽隊伍中隊員的相互配合才能制作出效果最好的作品。很多時候，為保證產品兼顧機械功能、控制功能以及美觀的外形，一個很好的產品包括了機械制造及其自動化、測量與控制、工業設計等各專業的學生。

4.播撒創新實踐能力的種子。實踐教學是創新人才培養的一個重要環節，是培養學生創新精神、創業意識的重要手段。機械類創新設計比賽的一個巨大特點就是整個設計過程都是以學生為主，充分發揮了學生的主觀能動型，充分鍛煉了大學生的動手能力。因此實戰能力是創新比賽對每個學生提出的基本要求，現場加工不再是紙上談兵，也不是制作符合一定精度要求的零件，而是切切實實的對于機械加工精度的無限追求。學生們不僅向經驗豐富的老師請教加工方法，并且結合自己的圖紙加工多代產品，不斷地摸索和更正，在無數次的測量與應用中尋求最好的加工效果。

5.播撒艱苦創業的種子。機械類創新設計比賽的選題范圍寬廣，在遇到困難的時候，要不斷刻苦鉆研、不畏艱苦，勇于探索和創造，才能解決問題。通過這個設計過程，學生們可以懂得科學的方法不等于捷徑，就算有好的方法，如不付出艱苦的勞動，任何人也是不會取得成功的。

四、關于機械類創新比賽的幾點思考

全國大學生機械類創新設計比賽是面向全體大學生的群眾性科技活動，是高等學校創新教育不可缺少的一個重要的組成。為積極應對教育部和學校有關大學生創新能力培養的要求，武漢理工大學機電類專業高度重視大學生創新能力的培育，多年來，始終堅持將提高教學質量作為出發點和落腳點，立足于學科教學改革，通過創新基地、省級示范實習實訓基地等機構，將機械類創新大賽和創新教育與創新實踐活動有機地結合起來，并制定了一系列推動學生創新教育的制度，探索了一條實現學生創新教育的路徑，構建了學院―專業―課程全域創新教育體系，在創新教學、創新能力培養、創業實踐訓練、創新指導等方面取得了顯著的成效。其中，借助開展各種實踐性教學和組織、籌備、參與包括全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生節能減排比賽、全國大學生機械產品數字化設計大賽、“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽、全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽、全國大學生“恩智浦杯”智能汽車競賽等比賽及自主創新和國家大學生創新創業計劃等在內的國家級創新創業活動，使學生的創新精神、創新意識得到了良好的發展。但是，在取得優異成績的同時，也逐漸暴露出相關短板，主要表現在以下幾個方面。

1.比賽成果的企業影響力較低。機械類創新比賽，每一屆、每一類比賽都有很好的主題，教師和學生都花費了很多的時間和精力去精心準備，獲獎的作品很多都很貼近生活、貼近生產實際，但是如何在比賽后將這些設計稍加改進轉化為企業所認可實施的產品，培養發掘優秀產品設計人才、參賽成果如何轉化生產等方面有待探索。

2.比賽成果國際影響力較低。我國的各類創新設計比賽，雖然經過了近10年的發展，取得了巨大的進步與發展，水平也不斷在提高，但是產品成果的國際影響力方面，和國際一流水平比還有一定的距離。

3.在技術方法上缺乏自主探索。在比賽中，雖然充分發揮了學生的各類綜合能力，但在選題與產品制造過程中，學生們大多都是采用國內外現成的手段與方法，缺少自主探索的研究方法和研究工具，而研究手段、方法與研究工具的創新，往往體現了研究的創新水平。

4.未能將創新設計成果與創業有機地結合起來。創新設計是一個艱苦而漫長的過程，為了完成產品的加工與制造，拉近了學生們與本專業實際工業生產的距離，這些經歷對于參與創新設計的同學們的機械結構設計帶來了很大的啟發。但是如何將這些賽事成果轉化為創業項目還有待進一步研究與探索。

五、結語

不管是從國家今后的發展，經濟市場對人才各方面的需求，高等教育制度變革的迫切性，還是從素質教育長遠的追求目標而言，創新教育是中國高校的重要任務，是深化教育改革，推行素質教育的真正體現。當然，創新教育一定要立足于自身學科的教學改革，借助開展各種實踐性教學和組織、籌備、參與各類國家級創新創業活動，才能使學生的創新精神、創業意識得到良好的發展。總之，從創新教育的觀點出發，我國高等教育的人才培養模式、人才培養目標都迫切需要強有力的變革，對人才培養模式及人才培養目標的重新審視已經成為高校對人才定位的戰略選擇。因此，培養大學生的創新實踐能力，加強其創新教育是當今人才發展的必然要求。

參考文獻：

[1]童曉玲.研究型大學創新創業教育體系研究[D].武漢理工大學，2012.

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關鍵詞：初中歷史 教學模式 創新思維 感性 計劃

在最短的單位時間內，采用最優化的手段，使用最簡捷的方法，利用最節約的資源，完成了預定的課堂教學目標，達到了預期的課堂教學效果的教學活動，就是“高效課堂教學”。課堂是教師展示教學魅力的舞臺，是引導學生探究知識、發展思維和師生情感對話的陣地。

一、傳統課堂教學模式的弊端

傳統課堂教學指的是由19世紀初德國教育家赫爾巴特創立的，后經蘇聯教育家凱洛夫發展而形成的一種教學思想和模式，在形式上，就是大家所熟悉的所謂“五段教學法”（組織教學、復習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業）及其變式。在我國中小學課堂教學中，傳統模式依然占據主導地位。從歷史角度看，它曾經發揮過積極的作用，就是在今天也不是一無是處；但是，從發展角度看，它已經落后，成為當前中小學全面推進素質教育的主要障礙。

傳統的歷史教學模式其具體表現為：老師教，學生聽，老師講，學生記。講臺上的老師在口若懸河，滔滔不絕，講臺下的學生有的目瞪口呆，有的酣然入睡，課堂教學的效率可謂事倍功半，收效甚微。從事過中學歷史教學的老師對此都深有體會。是什么原因導致如此尷尬的課堂氣氛呢？歸根結底，其根源就是傳統的課堂教學模式下，老師越俎代庖了，把本該有學生做的事情完全代勞了，把屬于學生支配的時間搶走了，日久天長，積重難返。因此，傳統課堂教學弊端明顯的暴露出來，總而言之，主要有以下幾方面：第一，以書本知識為本位，教學上重理論、輕實踐；重理性、輕感性；重結論、輕過程。第二，以教師為本位。第三，以教案為本位。因此，傳統的課堂教學模式的改革勢在必行了。

二、在中學教學中，培養學生的創新思維

1.強調創新思維精神，先要抓好中學歷史基礎知識的傳授，脫離了歷史知識的傳授，培養學生創新思維精神就成了無源之水，無本之木。輕視歷史知識的傳授，而專注于創新能力的培養，會使創新思維意識的訓練流于形式。因此，在反思傳統歷史教育的弊端時，就由一個極端走向另一個極端。即輕視書本知識，“把歷史教育從過去的重視知識的傳授，轉到重能力的培養上來。”這種走極端傾向的認識必將阻礙能力的培養。正確的路是，學生歷史創新思維精神的培養，必須從搞好歷史基礎知識的教與學入手。

2.培養創新思維精神，在培養學生形成自己在接近客觀歷史原貌的前提下，對歷史現象的認識，而不是去死記模式化的固定傳統，幫助學生克服思維僵化定勢，展開思維的翅膀，真正做到論從史出，寓論于史，史論結合。

三、采用感性化手段進行教學

教師在歷史教學中要積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，營造教學氛圍，采用感性化手段進行教學，使歷史教學妙趣橫生。

1.運用生動化語言

生動的語言能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情并幫助學生更好地理解教學內容。歷史本身是有血有肉豐富生動的，在教學中，教師應充分利用生動形象的語言再觀歷史場面，挖掘歷史知識中蘊藏的豐富情感的材料，對學生曉之以理，動之以情。運用形象，生動的教學語言來表現風云變幻的歷史事件和栩栩如生的歷史人物，并配之以語氣，語調與節奏的變化，盡力創造出一種歷史的意境和氛圍，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，從而收到良好的教學效果。

2.通過人物來認識歷史

教師需要突破以本為本的局限，精選相關材料，采用恰當教學方法和手段，幫助學生形成一個豐滿的，有血有肉的人物形象，立足點要放在通過人物來認識歷史：第一，教師選材，主要通過課堂教學中的講述，補充有關歷史人物的生平事跡，夾敘夾議，共同探討人物的命運。第二，集中時間，進行人物專題學習，可以先以校本教學，學生選修的的方式進行，再有選擇性地推廣。第三，歷史學習中常能產生時世變遷、星轉斗移，物是人非的滄桑感，學生們會有一種表達的愿望，無論是口頭還是書面的，感慨人物的命運，體會其情感，都有助于我們歷史教學目標的實現，增強教學的有效性。教學中很多內容都可以讓學生自己去演繹，我們可以假想編劇、假想導演、假想出演某一歷史人物，特別是中國古代史，人物非常集中，很適合選場景排演歷史劇。通過讓人物鮮活起來這一途徑，可以調動學生學習積極性，可以幫助學生以較感性的方式接觸歷史知識，讓學生在關注人物命運的過程中主動探究歷史發展的規律，認識事物的本質。

四、制定計劃，做到成竹在心

俗話說，凡事預則立，不預則廢。做事如果能夠有一個良好的計劃，常常能收到事半功倍的效果。制定導學計劃是教學過程的必要步驟，是有效實施教學活動的重要保證。別看它只是一張紙或一個表，但起著非常大的作用。每學期開學初，對照學校的校歷，預測好本學期的教學時間，找準本冊教材的教學重難點，編制出詳細的導學計劃。只有運籌帷幄，方能決勝千里。

五、改“教案教學”為“學案教學”，培養學生自主學習意識

通常說，教案是老師上課的講稿，那么學案又是怎么回事呢？學案就是老師根據課堂教學的實際需要，為學生編寫的預習自學方案。教案側重的是教，教師講什么和怎么講；學案側重的是學，開啟學生智慧，調動學生的積極性，發展學生知識和能力。