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那么目前，我院教員的信息化素養又是一個什么樣的現狀呢，經調查，主要體現在以下幾個方面。

一、信息化意識不強。隨著現代信息技術對教育事業的滲透，教員對自身信息化素養也越來越重視，但在日常的工作中受傳統思想的影響，還有一些教員愿意以舊方法來解決問題，不具備應有的信息化意識。尤其是學院外場課專業種類繁多，相當一部分外場專業課程的教員，還是持有老的思想觀念，認為外場課和信息技術手段無關，只要個人單兵業務素質過硬就能上好課，不愿意使用信息化手段，甚至是覺得對自己的工作沒有任何幫助，更不用說花時間學習了。

二、信息化能力還比較欠缺。在學院的教員隊伍當中，年齡偏高的教員數量占有一定比例，他們中有一小部分人，由于沒有系統的學習信息化知識，因而信息化意識相當淡薄，缺乏對信息的敏銳性以及獲取與利用的能力，能使用的信息化能力就是通過計算機瀏覽網頁，不會用信息化手段幫助自身工作；作為主干力量的中青年教師有著相對較高的信息化素養，但除了在參加比賽時會充分利用到信息化技術手段，在日常教學過程中，由于自身精力的不足，還是以傳統的，或較簡單的信息化手段為主。

三、過度依賴多媒體技術手段。部分教員覺得所謂的信息化素養就是只要使用多媒體就行了，上課時完全依賴于多媒體技術手段，一堂課往往是一個PPT放映到底，和學員交流變少，不組織啟發式的討論課，而且，一旦計算機出現故障，無法播放多媒體課件就不知道如何上課。

四、硬件設備制約了教員信息化素養的提高。由于我院整體信息化硬件水平還不是特別高，不能為教員提供優越的信息化硬件環境，導致一些教員感覺使用信息化的教學手段，準備過程十分麻煩，降低了教員運用信息化手段教學的熱情，這也是教員的信息化素養提升受到限制。

針對以上學院教員信息化素養發展的現狀，在此提出幾點改進提升的對策建議，希望對我院教員信息化素養的提升起到一個開拓思維的引導作用

一、加強教師信息化素養意識的培養。當前，教育信息化能否健康、可持續地發展在很大程度上取決于教員能不能有較高的信息化素養。對于學院教員而言，關鍵在于教員能利用信息資源來提高教學質量和水平，即如何實現信息能力與教學能力的有效結合，如何利用信息技術提升授課質量，拓展教學的深度和廣度。因此，學院教員信息化素養的提高，應當緊緊圍繞這個目的，開展組織、實施、評價和考核工作，樹立以提升教員信息化教學水平為中心的觀念，不斷利用信息技術、信息資源拓展教學的內涵和外延。

二、做好教員現代信息技術的培訓。具備現代教育技術是信息時代每一位教員不可缺少的職業技能，這一職業技能的高低直接決定著教員信息素質的高低。因此，學院應該結合學院與教員的實際情況，有計劃、有目的的組織教員進行定期的培訓。培訓的形式可以采取全員參與與骨干培訓相結合、學院培訓與自我培訓相結合等多種手段。針對教員隊伍中信息素養存在較大個體差異，有高有低的現實情況，學院也可以培訓中青年教員為突破口，重點培訓，在通過幫帶傳作用以點帶面，促進全體教員信息化素養的提升。

三、以信息化手段整合課程。將信息技術與教育觀念更新有機的結合起來，改革傳統的教學模式，實現教學內容、方法和過程的整體優化。教員要在現代教育教學思想的指導下制作課件，再用這些課件更好地體現其教學理念，要把培養教員的信息素質的重心放到探索在各個學科的教學中應用信息技術培養學生創新精神和實踐能力的方法和途徑上。

四、完善相關的制度和政策。要把提升教員信息化素養落到實處，既要有硬性的管理制度加以約束，又要有軟的政策加以鼓勵。因此，學院必須建立一套行之有效的管理制度、考核評價機制和激勵制度，做到負責有專人、培訓有記錄、后續有跟蹤、工作有成效、經費有保障、考核有依據、激勵有政策。特別是要把教員信息化素養的提高與職稱評定、崗位聘任、工資晉升、評優等工作掛鉤，充分調動教員的積極主動性，以保證教員信息化素養的提高。

五、營造有利于教員信息化素養提升的良好氛圍。信息技術的飛速發展對人類的生活、學習和工作都產生了深刻的影響，教員必須適應信息化社會的新要求，轉變觀念，加強自身信息化素養的培養，為此，學院應該積極更新學院的硬件設備，加強學院的網絡建設和多媒體教室的建設，制定制定相應的激勵手段和保障措施鼓勵教員使用信息技術手段，營造有利于教員信息化素養提升的良好氛圍。如，給每位教員配備可以接入互聯網的筆記本電腦，要求教員使用計算機進行教案、課件、試卷、教學總結。論文等的編輯，并將這些資源共享，

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【關鍵詞】信息化教學能力 職業教育 問題與對策

The problems and countermeasures of training vocational college teachers’ information technology teaching ability

Jiang Xian Liang

（Wuhan Institute of Shipbuilding Technology）

【Abstract】This paper mainly discusses the problems of training current vocational college teachers’ information technology teaching ability. In order to promote the informationization teaching level and？the realization of the teaching quality improved，I put forward three countermeasures to solve the main problems。As follows：it put forwards helping teachers to set up the correct information teaching by increased training efforts； it also revised incentive policies for information technology teaching ability；what’s more，it further accelerates the information-based teaching environment construction and upgrading of related facilities。

【Key Words】 information technology teaching ability vocational education The problems and countermeasures

一、信息化教學能力的概述

根據2010 年 9 月全國高校教育技術協作委員會制定關頒布的《國家高校教師教育技術能力指南（ 試用版） 》，教師信息化教學能力為五部分，即基本的信息素養、資源管理和處理能力、實施信息化教學的能力、進行知識管理能力、不斷完善自我的能力。

職業院校教師信息化教學能力是指職業院?！半p師型”教師在一定的信息素養條件下以相關信息技術來支持實踐性為主的教學的能力。職業院校教師信息化教學能力的高低就決于職業教師信息技術水平、信息素養以及二者與實踐性為主的教學的融合水平。

隨著信息技術的發展，教育信息化也迎來了一個飛速發展的新時期。如何有效地幫助教師提升信息化教學的能力，實現從傳統教育者到“知識服務者”、“教育研究者”和“終身學習者”的角色轉變成為關鍵。

二、當前提高信息化教學能力的主要問題

1、部分教師對信息化教學的認識不足

當前就讀于高等職業院校的學生可以基本上都歸類于“數字原住民”。他們從出生起就生活在信息爆炸式增長的社會里，可接入移動網絡的通訊設備就是他們基本的生活工具，他們的思維方式在一定程度上體現出網絡頁面化的、碎片化的特點，更喜歡多媒體內容的沖擊和刺激，傾向于通讀讀圖來快速理解消化所接觸的到的信息。在日常學習工作中，“數字原住民”更加容易沉迷于網絡游戲和社交應用之中，相較于傳統教學模式他們更喜歡 “寓教于樂”的學習方式。利用各大搜索引擎，他們消息搜索獲取速度快，接受/學習和掌握新事物新技術的速度更快。

面對新的教學對象，因為部分教師對信息化教學的認識不足導致在對信息化教學方面有一種保護或者抵制的心態，沒有主動意識到需要教師自身做成教學觀念上的改變。特別是一些教齡較長的教師，容易對自己掌握較好、應用時間較長的教學方式或者教學內容有一種惰性的依賴。這一部分教師從心態上不太愿意去接受互聯網時代出現的新鮮事物，依然還是采用傳統的教學模式和方法進行教學。另外一部分教師意識到了當前進行信息化教學能力提升的重要性，也肯定信息化教學的積極面，但是在如何更好地進行信息化教學設計上能力不足，對信息化教學相關技能知識的接受能力較差，不知道該如何合理地利用信息化技術去設計教學過程。

2、部分院校針對教師信息化能力方面制定的激勵政策出現偏差

很多學校都非常重視信息化教學設施的豐富和完善，強調學校硬件設施的建設，而對于軟件資源的建設投入力度不夠，在信息化教學能力評價體系方面相對比較薄弱。

同時部分院校在教師教學工作量計算上沒有對采用信息化教學的教師予以鼓勵，相反因為采用信息化教學使得課程教學方式從傳統多媒體教室教學轉變為“教學做”一體化教學模式后，依據工作量統計政策其課時比傳統教學模式反而減少。教師在課程改革中所付出的勞動無法得到直觀的體現，導致教師參與信息化課程改革以及提升自身信息化能力水平的積極性遭受挫折和打擊。

3、信息化教學環境的建設上還存在一定滯后

大多數學校雖然已經大面積實現無線網絡的覆蓋，但尚未將無線網絡應用到日常教學當中去。更多的網絡建設動力來自于網絡運營商的企業行為。這種情況導致學生利用無線網絡更多只是為了娛樂，用于學習的場景少之又少。雖然有類似于“藍墨云班課”這樣的移動網絡教學平臺，但受制于校園網絡的覆蓋率和通信運營商相對學生消費水平的高昂流量費率，使得教師在日常教學使用中處處受限，無法充分發揮移動網絡教學平臺的信息化教學優勢。

三、針對以上問題提出的相應對策如下

1、通過加大培訓力度幫助教師樹立正確的信息化教學觀

要通過加大培訓力度轉變高職院校教師的教學理念，使其在思想認識上重視信息化教學能力提升，在日常教學工作中，不斷積累課程教學資源，并堅持對教學資源的信息化進行轉化和更新，在課程教學資源開發和設計上努力學習更新觀念，參照教育部專業教學資源庫資源建設標準，通過針對性的學習掌握適合自身所教課程的常用信息化教學應用軟件的使用，提高所教課程的數字教學資源的開發水平，進而提升整體課程的教學質量。

在加大培訓力度的同時也要避免當前教師信息化教學能力的培訓過程中容易產生的一些問題。例如培訓形式單一經常采用脫產或者半脫產的集中式培訓，并且不分信息化教學能力等級和專業特點的一刀切式培訓； 培訓所采用的方式和培訓內容和實際教學情況有一定的脫節，高估了學校無線網絡的覆蓋率，實用性有待加強，并不能真正地學以致用；？部分培訓的監督管理也不夠，很多教師即使因為其他工作原因不參加培訓也能通過最后的考評，而學到了某些技能的教師也會在考評過后因為缺少應用的場景或者激勵機制導致慢慢遺忘所學的知識等。

2、修訂針對信息化教學能力的激勵政策

鼓勵教師打破學校行政壁壘加入跨學校的課程建設團隊。鼓勵來自于不同地區不同學校的教師參與所授同一門課程的資源建設。讓這些講授相同專業課程的教師組成課程信息化建設項目小組，在小組團隊中根據每個老師自身情況的信息化教學能力分配相應難度的課程資源建設任務，項目小組成員間互相協作，共同學習，分享教學心得和經驗，并將建設成果及時應用到各自的教學課程中去，利用團隊力量激勵教師們努力提升自身信息化教學能力。

提供資金支持鼓勵教學設計具有突出特色，課程教學效果好的教師與教育教學產品開發企業進行深度合作，開發精品教學資源，形成學校專業及課程教學的品牌效應。實現教師個人，企業，學校多贏的局面。

3、進一步加快信息化教學環境的建設和相關設施設備的更新換代

高職院校應拓寬思路積極引入社會資金提供與教師信息化能力提升相適應的信息化教學環境。信息化建設投入巨大，完全依賴政府投入“僧多粥少”建設周期長，效率低，效果差。如果硬件無法滿足信息化教學要求，即使設計制作出再完美的教學資源也不能達到預期的良好效果。當前移動互聯網時代手機進課堂需要學校和IT企業緊密合作。一方面提高無線網絡的覆蓋率，相關教學智能手機APP的裝機率，和兼容性。另一方面做好網絡管理，通過技術手段限制學生在課堂上利用手機訪問與教學無關的內容。這對于在學生中建立良好的信息化教學氛圍，對教師的信息化教學能力提升和信息化課堂教學的教學效果的提升起到積極的促進作用。

參考文獻：

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[關鍵詞]信息技術；信息化素養；職業教育

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.183

[中圖分類號]G434；G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）02-0254-02

隨著知識經濟時代的信息化浪潮對教育事業的滲透，傳統的教育教學活動被徹底地改變，素質教育的不斷發展要求高素質的教師；同時，教育改革和發展都對教師提出了更高的要求。隨著現代信息技術在現代教育中的廣泛應用，教育信息化已是教育現代化的必經之路，而作為教育活動中重要角色的教師直接面臨著信息化的巨大沖擊。為了適應現代信息技術給教育教學帶來的變化，教師就必須不斷充實自己，提升自身的信息化素養，并以此作為滲透整個素質教育的核心要素。那么作為職業教育的工作者，又該如何培養自身的信息化素養呢。

1 教師信息化素養的主要內涵

要提升教師的信息化素養，必須要明確教師信息化素養的主要內涵。一般來說，主要包括信息化意識、道德素養、技術知識和信息化能力四個方面。也就是說，教師在日常的教育教學活動中，要形成使用計算機或其他信息技術來解決各種問題的意識；必須遵循信息技術人員的道德規范，遵守信息法律與法則，抵制違法信息行為；同時，具有防范信息技術犯罪活動的簡單技能；還應了解常用信息技術的發展與應用，具備一定的信息技術知識，能在使用信息技術進行教育教學的過程中積累經驗；同時，要能利用現代信息技術，獲取所需的信息，并對所獲信息做出分析、處理后合理表達并有所創新，最后能應用到教育教學過程中。

2 教師信息化素養的現狀

目前，職業教育中教師信息化素養是什么樣的狀態呢，經調查，主要是體現在以下幾個方面。

2.1 信息化意識不強

隨著現代信息技術對教育事業的滲透，職業教育的教師對自身信息化素養也越來越重視，但在日常的工作中受傳統思想的影響，還是以舊方法來解決問題的居多，不具備應有的信息化意識。尤其是職業教育的專業種類繁多，專業分工不同，要求不同，相當一部分專業課程（如動畫原畫、素描、烹飪、餐飲等）的教師是不愿意使用信息化手段，甚至是覺得對自己的工作沒有任何幫助，更不用說花時間去學習。

2.2 信息化能力還比較欠缺

在職業教育的教師隊伍中，老年教師的數量占較小的一部分，他們由于沒有系統地學習信息化知識，因而信息化意識相當淡薄，缺乏對信息的敏銳性及獲取與利用的能力，能使用的信息化能力就是通過計算機瀏覽網頁，不會用它來處理日常工作；作為主干力量的中青年教師有著相對較熟的信息化技能，但除了在參加比賽時會充分利用到信息化技術手段，在日常教學過程中由于自身精力的不足，還是以傳統的教學方式為主。

2.3 過度依賴多媒體技術手段

有部分教師覺得所謂信息化只要使用了多媒體就行了，上課時完全依賴于多媒體技術手段，一堂課往往是一個PPT放映到底，和學生交流變少，而且一旦計算機出現故障就更不能解決了。

2.4 硬件設備制約了教師信息化素養的提高

硬件設備的配置往往會受到學校經濟條件、領導重視程度、城市區域發展等因素的影響，職業教育中，有相當一部分學校的信息技術硬件是比較落后的，教師沒有最基本的信息化環境，又談何信息化素養呢。

3 提升教師信息化素養的培養途徑

通過對以上現狀的分析不難發現，要培養職業教育中教師的信息化素養，要使教師具有較強的信息化意識，營造良好的氛圍，鼓勵教師利用信息技術手段改進工作方式和教學方法，創新教學思路、教學結構和模式，從而達到提高教育教學質量和效率的目的。

3.1 加強教師的信息化意識的培養

要有效地培養職業教育中教師的信息化素養，首先就要改變傳統的思想觀念，培養教師對信息的敏感度和重視度，這是培養教師信息化素養的前提。教育各級行政部門對此也十分重視，了各項條例要求加強教育信息化進程的推進，各職業學校應在上級文件精神的指導下，針對本校情況制定相應的措施。如江蘇省于2012年底公布了《江蘇省教育信息化三年行動計劃（2013-2015年）》，在該計劃中，明確提出要不斷增強教師信息技術應用能力。因此，在信息技術發展迅速的今天，加強教師信息化意識，培養教師信息化素養工作顯得尤為重要。

3.2 營造有利于教師信息化素養提升的良好氛圍

信息技術的飛速發展對人類的生活、學習和工作都產生了深刻的影響，對教育事業來說更是機遇與挑戰并存。職業教育的教師必須適應信息化社會的新要求，轉變觀念，加強自身信息化素養的培養，適應信息化浪潮。江蘇省的各職業學?？梢砸浴叭▋善脚_”（寬帶網絡校校通、數字資源班班通、學習空間人人通和教學資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺）建設為抓手，更新學校的硬件設備，加強學校的網絡建設和多媒體教室建設，制定相應的激勵機制和保障措施鼓勵教師使用信息技術手段，營造有利于教師信息化素養提升的良好氛圍。如，給每位教師配備工作用計算機并接入互聯網，要求教師使用計算機進行教案、課件、試卷、教學總結、論文等的編輯、修改和保存，并將這些資源共享，同學科的教師進行集體備課，集思廣益，共同完善資源。作為班主任，還可以將班級的各項資料形成電子資料，方便調閱和使用。再如，可以要求教師多使用多媒體進行教學，這樣教師就會充分創造條件，將信息技術應用到教學中，將信息技術手段與傳統的教學方法有效地結合；同時，鼓勵教師積極參與各類信息化比賽，將平常使用于教學過程中的信息化手段以各種形式呈現，不僅能提高教師自身的信息化水平，還可以學習他人先進的信息化方法。

3.3 采用多種形式對教師進行有計劃、有目的的培訓

目前，信息技術在職業教育中的使用越來越廣泛，如何使信息技術有效地為教育教學工作服務，最好的辦法是結合學校、教師的實際情況，有計劃、有目的的組織教師進行培訓。培訓的形式可以采用全員培訓與骨干培訓結合、校本培訓與自我培訓結合。

提高信息化素養是對全體教師的要求，只有全員參與才能從根本上提升教師的信息化素養。但不可否認的是，教師隊伍中存在較大的個體差異，信息化素養也有高有低，因此，在全員培訓的同時，以中青年骨干教師為突破口，重點培訓，再通過骨干教師的幫帶傳作用以點帶面，促進全體教師信息化素養的提升。

校本培訓是最有活力和效力的師資培訓活動，各?？筛鶕拘５膶嶋H情況進行有針對性的培訓。但在職業教育中，各學科的專業性強，集中培訓只能是種入門引導，要真正使教師的信息化素養得以提升，必須發揮教師的主觀能動性，通過集中培訓，更新教師的觀念，形成終身學習和數字學習的意識，進行自我培訓，達到提高教師信息化能力的目的。另外，如今國家已將信息技術教育納入教師繼續教育范疇并做出統一安排，這對提升教師的信息化素養也是十分有利的。

3.4 緊密結合學科進行學習和實踐

培養教師信息化素養的最終目的是進行應用，也就是使用信息技術手段去解決學習、生活和工作中的各種問題，尤其是使用信息化手段提高教育教學的質量，培養學生的信息化素養，訓練學生的信息化技能。因此，將信息技術手段與課程進行整合，結合學科進行學習和實踐是提升教師信息化素養最重要的環節。

職業教育中專業學科繁多，各專業教師要針對自身學科的實際情況，盡可能多地使用信息技術手段開展教育教學活動，一方面，能將計算機和其他信息技術應用于教學，切實提高教學效果；另一方面，通過實際使用更加深入地理解信息技術的應用。學校還可以將優秀的課程在全校展示，共同學習，分享經驗，并不斷提出優化。如，我校分別以系、部、教研室等為單位建立了QQ群，部分單位還建立了自己的網站、微信號，擁有了部分課程的資源庫，不僅達到了資源共享的目的，還可以利用網絡進行信息交流和處理，大力促進了教師信息化素養的提升。

培養職業教育教師的信息化素養不是一蹴而就的事情，需要大量的人力和物力資源，需要教育主管部門、學校領導的共同扶持和教師的努力，這是一項長期且系統的工程。教師應在教育主管部門的指導下、學校領導的支持下，主動學習信息化技術手段，不斷提升信息化水平，加強信息化能力，同時，結合自身學科將信息化技術應用到實踐中。相信在教育主管部門、學校領導和教師的共同努力之下，職業教育中教師的信息化素養一定會得到很大的提升。

主要參考文獻

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[2]高蘭芳.提升中職教師信息素養有效途徑探索[J].成功：教育， 2013（1）：208-209.

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【關鍵詞】高校教師 信息化教育能力 遠程教育 培養策略

一、引言

現代遠程教育是利用現代遠程教育的技術手段，綜合運用各種不同的教學形式，通過多媒體技術來進行授課的一種新型的教學手段。遠程教育可以充分利用各種教育資源，為學習者提供方便、快捷、有效的教育服務，而目前高校教師信息化教育能力的不足已經成為遠程教育進一步發展的一個重要的制約因素。提升高校教師的信息化教育能力，更新教育理念，轉變教育方式，才能有效地提升遠程教育的教育水平，進而促進遠程教育能力的進一步發展。

二、遠程教育條件下高校教師教育工作面臨的挑戰

（一）教師擔任的角色發生了變化

在遠程教育實施的過程中，高校教師不僅僅是教學的直接實施者，同時也是學生學習的組織者、學生學習的管理者和輔導者，同時也是學生學習中的重要引導者，在信息化條件下的遠程教育環境中，教師要通過虛擬的網絡課堂來創建學生學習的環境，做好課堂的教學設計，因此相對于傳統的課堂教學來說，信息化條件下高校教師承擔的教學角色進一步多元化，教師在教學過程中面臨的挑戰也越來越大。

（二）教師的教學理念亟待更新

遠程教育是一種新型的教育模式，在實踐的初期，很多教師往往因習慣于傳統的課堂教育而對遠程教育產生了很大的不適應，但是在推動教育改革的進程中進一步實現教育的信息化是高速發展的信息時代對教育事業發展的新要求，因此，教師必須充分認識到信息化教育能力在未來教育發展中的重要性，盡早打破傳統的教育觀念的束縛，樹立起全新的現代教育觀念，充分尊重學生的主體地位，不能繼續采用傳統的填鴨式教育的方式，對學生進行知識灌輸形式的教育。

（三）自身信息化教學能力不足

在遠程教育推進實施的進程中，高校教師面臨的一個重要的問題就是如何實現信息技術與課堂教育的有機整合，目前很多高校教師雖然能夠對一些多媒體教學設備能夠進行簡單的操作，但是在利用計算機通過一些軟件來進行課堂教學設計，利用信息化手段對學生學習的效果進行評估等方面還存在著很大的不足，在一定程度上使得遠程教育的課堂教學質量得不到有效地提升，因此，教師自身信息化教學能力的不足是遠程教育在發展過程中面臨的一個重要的問題。

三、高校教師信息化教育能力在遠程教育中的培養策略

（一）建立起先進的現代教育理念

在推動高校教師信息化教學能力提升的進程中，首先要轉變教師的教育理念，通過一系列的教育培訓，讓教師對信息化教育能夠進行更多地了解，從而樹立起現代的教育觀念，進一步提升教師的信息教育意識，從而幫助教師建立起現代的教育理念，使得教師能夠在遠程教育中能夠利用信息技術來對課堂教學進行改革，進而將現代教育的教學模式、教育思想、以及教學方法能夠在遠程教學的課堂中得到充分的運用，從而進一步提升遠程教育的教學質量和教學水平。

（二）提升教師多媒體教學設備的運用能力

在遠程教育實施的過程中，多媒體教學設備是必不可少的教學輔助設備，因此，在提升教師信息化教育能力的進程中，教師要提升對多媒體教學設備的運用能力和操作能力。首先，教師要能夠對教學過程中所用到的投影、電視、錄像錄音等教學設備能夠進行熟練的操作，并能夠進行簡單的維護；其次，教師要能夠熟練地舒勇多媒體計算機等設備來進行教學設計，對計算機的基本操作、相關的計算機多媒體知識以及利用計算機輔助教學手段來進行教學設計和教學管理的方法等都要有著清楚的了解，同時能夠利用一些專門的軟件來對教學所能用到的聲音、圖像、視頻等資料進行處理和加工，制作出高水平的教學課件和電子課件。

（三）注重學生主體作用的發揮

在進行遠程教學的過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，做好學生學習的引導者的角色，在教學的過程中不能沿襲傳統的教學方法與教學模式來對學生進行知識的灌輸，應當注重與學生之間的交流與溝通，從而讓學生能夠積極地參與到遠程教育的課堂中來，進一步實現課堂的互動，進而提升課堂教學的活力，提升學生學習的效率。

（四）注重教師的信息化教育培訓

對教師進行定期的信息化教育培訓可以有效地提升教師的信息化教育能力，因此，在提升遠程教育教師信息化教育能力的進程中，學?？梢远ㄆ谘垖＜液徒淌趤砼e辦針對遠程教育的信息技術運用的講座，同時加大校內的教師的培訓工作，使得教師能夠充分掌握遠程教育的教學方法，從而通過系統的培訓來進一步提升教師的信息化教育能力。

四、結語

信息時代遠程教育得到了快速地發展，但是在遠程教育發展的進程中，高校教師信息化教育能力的不足使得遠程教育的發展收到了很大的制約，因此，教師必須盡快更新教學理念，提升自身的信息化教學設備的使用能力以及利用計算機和網絡信息資源進行課堂教學設計的能力，通過參加信息化教育培訓進一步提升自身的信息化教育水平，從而更好地適應遠程教育的需求。

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文章編號：1671-489X（2014）18-0031-02

1 偏遠少數民族地區職業教育的現狀與特點

現以呼倫貝爾職業技術學院為例，洞察偏遠少數民族地區高職教育的現狀與特點。呼倫貝爾職業技術學院所在的內蒙古呼倫貝爾市位于東部，總面積25萬平方公里，這里有水草豐美的草原，松濤激蕩的大興安嶺林海，縱橫交錯、星羅棋布的河流湖泊。呼倫貝爾大草原被譽為“世界上最美的草原”，是中國北方少數民族和游牧民族的發祥地之一，呼倫貝爾職業技術學院是這一沃土上唯一的一所職業高校。不難看出少數民族地區雖然地大物博，歷史悠久，但職業教育欠發達，尤其是按當下的職業教育特征“校企合作”“工學結合”“崗位無縫對接”的要求來看，偏遠少數民族地區普遍存在職業教育理念落后、共享可利用優質教育資源非常匱乏、教育手段過于傳統、教學模式滯后于企業需求的人才培養方案等問題。只有把信息技術有機地融入職業教育教學的全過程，才能拉近教育中心與偏遠的距離，才能縮小教育發達與落后的差別，才能貼近教育的公平。

2 教育信息化引領職業教育改革

戰爭所需的產物“信息技術”，現已滲透到社會生活和經濟發展的各個方面，人們的生產方式、生活方式、工作以及學習方式正在發生深刻變化，引領全人類步入信息時代?，F代以計算機、網絡和多媒體為代表的信息技術日新月異，以驚人速度滲透到職業教育教學領域，引領、促進著職業教育的改革發展，一種全新的信息化職業教育教學形態已經形成。信息化職業教育的全面深入實施，向從事職業教育的教師提出全新的信息化教學能力要求，教師面臨著培養信息化教學能力與良好信息素質的挑戰。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”通過問卷統計分析的方法得出：偏遠少數民族地區的職業院校教師的知識結構、信息素養遠遠不能適應職業教育教學信息化發展的實際需求。相當多的教師僅掌握最基本的計算機軟硬件知識和使用PPT課件的能力。有的雖然會制作簡單的教學課件，但缺乏運用網絡獲取相關信息、整合重組信息、傳遞信息的能力，講課過程中的信息化主要表現在原來的板書搬到PPT課件上而已；有的即使能運用軟件組織教學，但也僅僅用在公開課或教學比賽中，把它作為“表演”或得分點的工具，教學上明顯存在走形式、應付的趨勢。尤其是大部分教師缺乏將信息技術與學科教學進行整合創新的能力，難以適應信息化教育發展的需要。

因此，如何加快高職院校教師信息化教育能力，提升高職院校教師的信息素養，已經成為高職院校信息化教育實施過程中迫在眉睫的“瓶頸”問題。只有破解這一“瓶頸”問題，才能實現教育信息化，以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國職業教育發展的難題，促進職業教育的創新與發展。

3 教師信息化教學能力提升的有效策略

教師信息化教學能力的界定 1994年，AECT（Association

for Educational Communications and Technology，美國教育傳播與技術協會）對教育技術作了定義：教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。由此入手，可理解教師信息化教學能力為“教師知道如何利用計算機與網絡技術以獲取相關教育教學信息，以便對信息環境中的學習過程和學習資源做出設計、開發、利用、管理與評價的一種新的教學能力”。在此基礎上，界定教師信息化教學能力就是指教師實際操作層面的素養，是對現代信息技術的理解、掌握并與學科知識進行整合的能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創造、傳遞和整合的能力，其核心內容為信息化教學設計能力和實踐運用能力，即信息技術與課程整合的能力。

信息化教學能力提升與學校的管理機制相結合 制約教育信息化發展的主要瓶頸，是傳統教育觀念的束縛和教師信息素質的不到位。從學校的管理體制機制看，更多強調傳統教育教學指標體系的考核和反饋，對信息化教育教學沒有明確相應考核的指標體系，更沒有有效的評價和反饋機制。所以從教師信息化教學能力的概念入手，建立完善相關信息化的指標體系，引領、規范教師的教學行為，輔助教師信息化教學能力的提升。本課題中以信息工程系為試點，在學生和教學管理中研發、試用以滿足企業和信息化所需的參數為主的企業化學生管理信息化管理平臺初見成效，達到強化教師信息技術運用意識的目的。

信息化教學能力提升與課程改革相結合 當下高職教育面臨深度改革，已有的課程體系已經不能滿足校企合作、工學結合的需求，實踐證明原有的課程體系不適合目前學生的學習特征，也不能培養學生在企業所需的工作能力。所以高職教育必須重新進行“頂層設計”，重建新的課程體系。這種革命性的課程改革給信息技術與課程改革相結合創造了良好機遇，從而可提升教師的信息化教學能力。如信息工程系實施的工作過程系統化課程開發和項目導向教學中都強調典型工作任務和學習情境，也就說怎樣把企業的典型工作任務虛擬為教學過程和學生探索學習的學習情境，在此過程中需要“助學措施”如提供相關的學習或使用資料、微課等，這些都離不開信息技術，教師要想較好完成教學任務，就要具備一定的信息化教學能力。

信息化教學能力提升與信息化競賽相結合 每年在國家層面和自治區層面上舉辦的職業院校信息化教學競賽，其目的就是提升教師的信息化教學能力，促進數字化教學資源的普及共享水平，改善信息化教學開展的基礎設施環境。根據“2020職業院校信息化教學發展總體目標”看，職業院校信息化教學發展要經過“普及應用”和“深度融合”兩個階段（2020年之后可進入“創新階段”），其中信息化教學競賽作為推動職業院校信息化教學水平提升的“引擎”，在實現信息化教學發展過程中起著十分重要的作用，在專家引領，帶動地方和學校、教師廣泛參與及校企合作方面有全面推動作用。

信息化教學大賽是提升教師信息化教學能力的重要環節，十分有利于推廣先進學校經驗，鼓勵先進，鞭策落后，延伸全國信息化大賽的成果，推動建設職業院校信息化教學加快發展的大平臺。所以從學校層面抓住機遇，積極組織有能力參與的教師一定參加，通過競賽歷練教師，提升教師的信息化教學能力。張學超老師作為自治區教師代表參加2013年“鳳凰創壹杯”全國職業院校信息化教學設計大賽，榮獲三等獎，對年輕教師的帶動作用較大，局部掀起你追我趕，比“應用”、比“創意”的課件制作風氣，影響著教師對信息化的認識。

信息化教學能力提升與校本培訓相結合 影響教師信息化教學能力的因素是多方面的，有來自于教師個體內部的因素，也有來自于外部的因素；有來自于社會的因素，也有來自于學校的因素，還有可能是來自于教師專業發展的因素。但是，通過校本培訓要解決好：1）教師信息化意識與職業教育改革的關系；2）信息技術與課程建設的關系；3）信息技能與信息化教學設計的關系。具體培訓過程要由專家指導、學科帶頭人引領、教師主動參與、學校統一組織，在分專業、分層次重點解決好以上三個關系的基礎上，側重輔導教師的信息獲取、理解、分析、加工、處理、創造、傳遞和整合的能力。通過校本培訓可解決教師身上存在的共性問題，從而整體提升教師信息化教學能力。

篇7

關鍵詞：信息化 中職教學 數學素養

中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)01-0199-02

我國著名數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。數學何其重要，這就意味著數學教育需要培養人的更內在的，更深刻的東西，這就是數學素養。

所謂數學素養，是數學科學所固有的內蘊，是人們通過數學學習活動所獲得的數學知識、技能、思想方法、數學能力、數學觀念和數學品質等。對此，一些國家提出的準則簡單明了：（1）懂得數學價值；（2）對自己的數學能力有信心；（3）有解決數學問題的能力；（4）學會數學交流；（5）學會數學思想方法。這意味著使學生掌握一種有現代科學語言構建的數學知識、思想和方法；掌握一種理性思維模式和數學技能；獲得數學能力，形成數學意識和數學習慣，即形成數學觀念，養成數學品質，以上一切，構成了人的一種特殊素質，即數學素養。

數學素養影響一個人的成長和發展，誰都知道數學很重要，但現實的情況是很多中職學校的學生一看到數學就頭昏腦脹，一想到做題就苦不堪言，一遇到考試就欲苦無淚，學生要和數學這個“可恨的”科目糾纏10多年，如果總是這樣痛不欲生，那還談什么數學素養的培養？

信息時代，當代社會生活中各領域的數字化程度將日益提高，這就要求教育必須更加重視提升人的數學素養。然而反觀當今的中職數學教學，應試教學的模式仍積重難返，導致學生只能放棄數學，視數學學習為沉重負擔，教師視數學教學為累贅，傳統教學不能滿足數學化時代的需求。教育部提出用信息化改造傳統教學，變應試教育為素質教育成為中職教育改革的必經之路，如何提高中職學生對數學科目的學習興趣和熱情，普遍培養學生良好的數學素養，日益成為需要中職數學教學研究和解決的一個重要的課題，信息化教學是解決這個課題不可忽視的重要內容。

中職數學是一門重要的文化基礎課學科。如何讓學生別恨數學，如何培養學生良好的數學素養，經過十幾年在中等職業學校的教學實踐，筆者深刻地體會到：信息化教學的合理運用，做好信息化教學設計，用好信息化教學軟件，對于提高學生學習數學的興趣，激勵學生主動參與學習全過程，培養數學能力，發展智力，從而促進學生主動學習，主動發展，都有積極的作用。

唾沫橫飛、粉塵滿地、呆板的模型和實物等，以靜態形象為主的傳統的數學課堂教學早就使中職學生在學習中會感到單調、枯燥，哈欠連天。在現代教育中，學習環境對學生知識學習的影響也是不容忽視的，如一些研究發現，良好的環境可使用腦效率提高15％―35％，并可延緩和消除腦力疲勞，就是證明。數學教師在課堂教學中所追求必須是創設出良好的學習情境，貼近生活，激發熱情，引導學生對數學學習具有良好的興趣和動機，在數學活動中獲得快樂和享受。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。信息化教學是在信息化環境中，教師與學生借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動，絕對不是教師自導自演而已，有條件的情況下，要引導學生參與到教學的信息化設計中來。教師引導是以信息技術為支撐；以現代教育教學理論為指導，強調新型教學模式的構建，教學內容具有更強的時代性和豐富性，學生參與教學設計自然更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統教學的基礎上對教學媒體和手段的改變，而且是以現代信息技術為基礎的整體的教學體系的一系列的改造。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣，使學生樂學易學自學。

信息化教學，能夠將有限的課堂教學做廣泛的延伸拓展，化難為易，利于提高學生數學探究能力，因此具有非凡的表現力和影響力，在時間和空間上都更有張力，能根據教學需要將教學內容實現大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的互相轉換，生動地再現事物發生、發展的過程，從而克服人類感官的局限性。擴大學生的認知時空，縮短學生的認識過程。通過向學生展示豐富的、典型的具體經驗和感性材料突出觀察點，揭示現象本質，減少學生觀察的困難；同時信息化教學軟件，例如幾何畫板等可以將圖像分解組合，揭示現象內在聯系，引導學生深入思考，減少思辨的困難；建立正確的空間觀念，培養學生思維的靈活性、深刻性和創造性，從而提高學生的數學能力。

一個人的智力發展首先是觀察力的提升，觀察是一種從一定的目的任務出發，有計劃、有組織、較持久地認識某一種對象知覺過程。教學中采用數學教學軟件，可以在屏幕上使運動的事物靜止化，靜止的事物運動化，從而增強學生觀察的目的性、計劃性。

例如，在《指數函數》這一節中，通過借助幾何畫板的優勢，設計成一節數學實驗課，學生就能直觀地利用這個數學軟件，觀察圖像，研究底數對于指數函數圖像整體變化的影響。像這樣在教室里師生共同進行數學實驗則讓學生感到一切都是當者他們面發生的，而不是以教條的形式灌輸。同時讓學生自己上臺或者在計算機房的計算機上直接改變的值觀察圖像的變化，給學生提供了更多的動手機會突出學生的主體地位，使學生由聽數學轉為做數學，從被動的接受式學習變為主動的探索研究學習。

與傳統的教學方法比，傳統的教學使用黑板上粉筆作圖讓學生觀察，因為教師繪制的水平和學生觀察到有限的指數函數圖像的限制，質和量都不足以構成認識，使學生無法順利地把指數函數y=ax（a>0,a≠1）圖像的某些特征觀察到位?，F在運用信息化教學，能使原來實物或者板書不易展示的部分得到充分的展示，降低了學生在觀察上難度。又由于畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養學生正確的觀察法，引發學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點。

信息化教學具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像直觀媒體信息可同步進行的優點，在同一屏幕上同時顯示相關的文本，圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。教學中，若能充分利用這一優點變抽象為直觀，變靜為動，隱退認知過程中對象的非本質屬性，凸現對象的本質屬性，呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的“思維場”為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁。

想象力是指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，但如果學生感知材料不充分，會導致學生難以展開正確、合理的想象，利用計算機教學軟件，能延伸和拓寬教學時空維度，為學生提供豐富的感性材料，培養學生想象力。

數學素養的培養需要學習者不斷進行大膽的聯想和進行必要的數學實驗論證。在數學老師的指導下，一些課題在探究過程中，學生完全可以利用幾何畫板等軟件作為數學實驗的平臺，創造一個親自動手實際“操作”幾何圖形的環境，體驗學習數學的樂趣。學生在學習活動中，通過任意拖動圖形、觀察圖形、猜測并驗證，在觀察、探索，發現的過程中增加對各種圖形的感性認識，形成豐厚的幾何經驗背景，從而更有助于學生理解和證明。在運用幾何畫板探究問題的過程中學生能通過計算機實時驗證猜想的正確與否，及時修正思路，提出新問題，解決問題，從而達到培養學生發現問題，提出問題，解決問題的能力，培養學生創新意識和實踐能力。運用幾何畫板的計算、測量、繪圖等功能進行快速驗證一般性結論的真偽，從而清除“抽象的數學”給學生造成的畏懼心理，使數學的學習更加快樂，也為學生證明一般性的結論提供了內驅力。

數學是應用性很強的學科，然而常規課堂教學由于受時間，空間等限制，無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題的能力的發展。而信息化教學卻具備這方面的長處，能創設豐富的虛擬應用情境。

例如《數列》，課堂上同學們通過已學的數列知識計算了購房所需的經濟賬，同時引導學生通過互聯網查找、整理有關房地產和購房貸款的資料，利用電子表格EXCEL設計制作住房按揭貸款計算器，進行仿真練習，并且由于計算機演示具有“復原”功能，因而這種練習可以不斷重復，使練習效果不斷強化。計算機教學媒體創設應用情境，可有效地引導學生的思維進入虛擬的現實世界，又通過對方法與策略的思考和實踐操作的想象，收到培養應用能力的效果。但應該注意的是：信息化教學中創設應用的情境，主要是提高學生應用數學知識的積極性與主動性，但實踐還是培養應用能力的主要渠道。

總之，信息化教學是一種新型的行之有效地教學手段和方法，要用信息化改造中職傳統教學，就需要我們教育工作者用心做好信息化教學設計和開發利用高質量的教學軟件，促使教學向現代化的教學手段邁進，為提高中職學生的能力落實素質教育，提高教學質量作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]韓昌洙.千萬別恨數學[J].中信出版社.

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Abstract： In the information age marked by the use of computer and Internet， the enhancement of information literacy and the integration of information technology into different subjects have become two big concerns for college teachers. The concept of teachers' information literacy is briefly introduced in the paper， followed by suggestions on how to improve English teachers' information literacy in class teaching， by which teaching and learning can also be improved.

關鍵詞： 英語教師信息素養；信息技術與課程整合；課堂；教學質量

Key words： information literacy for college English teachers；integration of information technology into courses；class teaching；teaching and learning quality

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）28-0282-03

0 引言

隨著著全球信息化進程的加快，信息化已經成為助推教育變革和發展的核心要素。2002年“教育部關于推進教師教育信息化的意見”明確指出，“教師信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動教育信息化建設的重要力量”，教師信息素養的提升不僅直接影響整個教育信息化進程，也是順應信息化社會發展和課程改革趨勢、促進素質教育和培養終身學習人才的必然要求。根據曹志梅、宋明峰等對高校教師信息素養所做的的調查報告，雖然大學英語教師具有較強的信息意識和信息需求，他們對信息素養的內涵理解不清，對信息素養水平的要求偏低，信息利用能力和創新能力還有待提高。針對此現狀，眾多專家和學者從宏觀角度提出了很多提升策略（如建立良好校園環境、職前職后培訓、構建多元的評價體系等）；然而對處于網絡教學和計算機教學的前言陣地的大學英語教師來說，他們長期面臨課時多、任務重，培訓機會較少的現實，也很難從管理方面做出選擇，因此從英語課堂的微觀角度探討教師的信息素養提升具有一定的實際意義。

1 教師信息素養的概念和內涵

對信息素養的系統、權威研究始于20世紀70年代的美國。1974年，美國信息產業協會（ILA）主席Paul Zurkowski最先將其簡單定義為：人們在解決問題時，知道利用信息的技術和技能。1898年，美國圖書館協會（ALA）下的信息素養委員會正式成立，提出具有信息素養的人必須能夠確定何時需要信息，并具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。1992年，道伊爾 （C. Doyle）在《信息素養全美論壇的終結報告》中對具有信息素養的人給出了一個比較全面的定義，主要包括以信息進行決策的意識、確定信息源、制定檢索方案、評價并融合信息、批判性地思考和使用信息等。1998-2000年間，美國相關機構先后制定了信息素養的九大標準、五大標準，以及教師的信息技術標準；國內的《基礎教育課程改革綱要》、《2003-2007教育振興計劃行動》、《2002-2020信息化發展戰略》、《關于推進教師教育信息化建設的意見》等文件從不同側面提出了信息素養的要求，不同學者如祝智庭、謝安邦、李靜、王慶吉等也從不同角度對教師信息素養進行了詮釋。盡管各家各標準表達有異，卻都包含了信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理四大方面。在此參照任友群（P54）的分類，從教師的角度進行簡單介紹：

①教師信息意識與情感。指教師能意識到教學本身就是一種信息活動；具有內在的對各種教育教學信息的需求；有主動獲知的愿望；有意識地應用信息技術促進教學。

②教師信息知識。即了解信息學的基本知識。包括了解教學信息的主要來源、基本特征，知道判斷其價值大小的標準；了解多媒體教學系統的軟硬件；了解電教教學系統；了解與教學相關的電子信息資源及其教育信息標準；具備一定的信息安全知識。

③教師信息能力。指教師在教學中能夠獲取所需的教學信息并對所獲得的信息進行恰當評價、處理變成適用的教學信息以供教學用，與學生、同事、學校領導就教學信息溝通與交流，能夠利用信息技術進行終身學習與促進教師專業發展。

④教師信息倫理道德。指教師具有提高使用信息與信息技術的社會責任感，保證自己所傳播的信息的科學性，善于與他人交流合作。遵守知識產權有關的法律法規，尊重他人隱私；在教學中力爭做一名有社會責任感、有道德感的信息技術使用者、探求者、創造者等；自覺遵守網絡道德規范，并引導學生遵守網絡道德規范以及利用信息技術做有益于社會的事。

2 基于課堂的大學英語教師信息素養提升策略

基于課堂的大學英語教師信息素養的命題是在信息與課程整合的理念背景下提出的。根據教育部“信息化建設與應用”課題組的報告，當前教育信息化的一大問題是“信息技術與教學結合不夠緊密，教學信息化程度偏低”；2010年教育部部長陳至立也提出：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中”。結合英語的學習規律和學科特點，以及教師的實際困難，筆者從教與學的角度提出以下信息素養提升建議，期望達到“通過課堂教學提升師生信息素養，通過師生信息素養的提升提高教學質量”的雙贏目的。

2.1 順應教育信息化的發展趨勢，培養以信息加強教學的理念 隨著網絡和信息技術的不斷發展和普及，CALL（計算機輔助語言教學）和WALL（網絡輔助語言教學）已成為外語教學信息化的發展潮流。然而，以信息技術為支持只是信息化教學的一個表面特征，在更深的層面上，它涉及的是現代教育理念的指導和現代教育方法的應用，是一種革新的教學。提升信息化素養，英語教師當務之急是轉變教育理念，將“以教為中心”的教學轉變為“以學為中心”的教學，積極開展探究式學習和發現式學習，將培養學生自我學習的責任和獨立學習精神作為教學的主要目標，從教學策略、講授方式、作業方式、評估方式等都作出革命性的改變。以下引用美國教育部所列出的傳統教學與革新教學的不同點，以供教師進行對照、參考。

2.2 遵循根據語言學習規律，充分利用網絡資源 語言學習規律告訴我們，學習者只有接受了大量的語言輸入并進行內化，才能有效“產出”自己的語言。傳統課堂課時少、內容多，無法提供足夠的語言輸入；而且，難以照顧到個體差異。教師首先要熟悉各種網絡學習和教學資源，熟悉本校自主學習平臺資源，有的放矢地引導學生積極開展課后自主學習。滬江英語、旺旺英語，普特英語等都是根據不同需求建立的較好學習網站；通過國內的新華網、人民網英文版，國外的紐約時報、泰晤士等報，以及其他免費電子郵件訂閱可以讓學生浸泡式地了解國內外新聞；即使是口語訓練，也可通過朗文英語網、新東方口語聊天室等進行。遇到個性化的需求，教師可以引導學生通過Google、百度、雅虎等搜索引擎外搜索所需內容，還可以推薦一些有效的網站幫助他們獲取所需信息，比如，檢查自己的語言是否合乎英語習慣可以查詢在線語料庫 http：//.uk，搜索音頻資料可以使用http：//，綜合資料的查找可以使用http：//等等。必要時向學生介紹輔助工具的下載，如Thunder（迅雷）；維棠FLV；Emule，Total Recorder，Acrobat Professional等。

2.3 提升信息整合能力，增強課堂活力 語言學習離不開其文化背景和語言環境，除了語言學習規律，還要讓學生了解不同國家的社會文化、風土人情、習俗禁忌等?，F代信息技術對真實語言環境的虛擬功能能將學習內容變得生動有趣；PPT等的演示功能可以按照學生的認知特點進行語言材料的展示；選擇得當的視頻材料既可以緊帶入地道的英語，又可以讓學生身臨其境，同時增強學生對語境、異國文化等的感性認識。具有良好信息素養的教師應能根據教學目標和內容，利用Microsoft Word，WPS；Cool Edit，Total Video Converter（格式轉換），Flash， Authorware，Sony Vegas，Adobe Premiere（編輯），Lingoes（靈格斯詞霸）等軟件，將所能獲取的資料進行整合、編輯，創造最優化的課堂環境，增加學生的參與程度，提高他們的學習積極性。利用課堂，教師還可以布置適當的課后任務，比如針對某一問題進行超找資料，比如讓學生完成某一小型課題等，通過任務的完成，提高學生獲取信息、解讀信息和利用信息的能力。

2.4 利用群體動力，加強師生溝通 勒溫的群體動力學理論的主要觀點是：群體和個體之間總是相互作用、相互依存，通過群體的改變導致的個體改變比僅通過直接改變個體要容易得多。教師與教師之間、教師與技術人員之間、教師與學生之間在信息方面的相互交流與合作將為教師信息提升提供最大的群體動力和保障。就學生層面而言，教師可以讓學生參與如何將信息技術融入課堂的討論，可以讓他們參與某些課件的開發利用，亦或在某個課題中起到一定的作用。學生動手能力強，也比較容易接受新事物，通過與他們的溝通，可以達到教學相長的目的。另外，教師可以創建個人網頁，利用BBS、Messenger、QQ等方式加強與學生溝通，及時解決在信息探索中所遇到的問題。

2.5 恰當看待信息技術，走出信息素養提升的誤區 英語教師信息素養的重要體現之一，就是能將信息技術整合到英語教學中來，即信息技術只當做一種工具來支持、支撐外語教學并發展學生的獨立學習和終身學習能力。然而，在教學過程中，常常會出現一些認識或行動上的偏差，劉穎總結了教師信息素養提升過程中的三個誤區，分別為：①片面地將信息素養理解為信息的搜集和獲取；②混淆了教師和學生的地位；③過分依賴多媒體。受這些誤區的影響，教師首先有布置學生收集信息的任務，卻沒有問題和任務的設計，忽略了學生對所搜集的信息進行整理、分析、比較和評價能力；其次，由于缺乏對“教師為主導、學生為主體”的導向把握，部分教師對網絡學習缺乏管理，放任自流，難以達到預期的教學目標；而在課堂上，部分教師由于過分強調了多媒體設備的作用，教學課件難免花哨不實，視頻電影等喧賓奪主，反而影響了正常教學的實施。教師應勤于反思，加強信息素養方面的理論學習，爭取做到通過信息素養的提升來切實提高教學質量。

3 結語

高校英語教師信息素養的提升是一個永久性的系統工程，需要從上至下、從群體到個人的努力才能達到目標，有幸的是，教師信息素養的提升已經有有良好的機制保障和環境支持。目前教育部已成立了教育信息化工作辦公室，絕大部分的的高校設置有建制的信息化部門并設有信息化運維服務的管理規范；高等學校儀器設備和優質資源共享系統已經初步建成，高校遠程教育公共服務體系已經形成，全國的所有高校都已建成了校園網。在此有利條件下，英語教師應該抓住發展的機會，勇敢迎接挑戰，自覺、主動地將信息素養的提升納入自我發展目標，同時身體力行，從而更加從容地勝任信息社會所賦予的教書育人的責任。

參考文獻：

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關鍵詞：信息技術；教育信息化；課堂教學創新

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0120-02

目前，大力推進信息技術應用，發展教育信息化已經成為國家推動職業教育改革的重點發展戰略，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中提出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”，強調“把教育信息化納入國家信息化發展的整體戰略，超前部署教育信息網絡”，因此，“教育信息化建設”已列為我國教育十個重大發展項目之一，是今后教育領域有識之士的共同努力的方向。

一、信息技術在課堂教學應用的現狀分析

1.多媒體及網絡設備的使用雖然大大促進了課堂教學創新，但還存在許多弊端。多媒體教學改變了過去第一代課堂中黑板加粉筆的時代，與傳統的教學模式相比具有不可比擬的優越性，但現階段，多數教師還僅僅停留在使用多媒體資源來呈現書本內容，教師上課時候照著PPT念，學生甚至筆記都不用，反正下課后拷PPT就行。

2.多媒體設備還處于初級階段，課堂的裝備、擺設還未擺脫傳統的模式。在傳統教學中教師可以通過身體語言、板書等方式與學生交流，但現階段的多媒體設備大多數還需要教師用鼠標操作電腦，反而約束了教師在課堂上的表現。

3.教師信息化教學資源的開發能力還未得到廣泛的提高。雖然信息化教學設備表現出其他傳統教學所沒有的諸多優點，但是它本身的這些特點并不能直接決定教學效果，只有相配套的各種信息化教學資源的建設跟上去了，技術才能真正發揮作用，因此，提高教師的信息化教學設計和開發的能力是能否用好多媒體設備的關鍵。

二、信息化技術與課堂教學創新

1.信息化技術與教室空間的創新。（1）教室實體空間的創新。信息化時代的教室可以是變化無窮的，如耶魯大學的金融專業的某個教室整個就是一個模擬的股票交易大廳。再如臺灣成功大學建筑系副教授鄭泰升帶領互動建筑研究室團隊以未來2020年的教育學習為夢想藍本，融合情境控制，成功打造了全臺第一間以數字制作結合高科技的未來教室――iStudio，iStudio未來教室研發了可變形智慧白板，內部嵌入了智能型觸碰屏幕和感應組件，地上更嵌入了腳踏式智慧地板，提供教師輕易變換演講教學模式、互動討論模式或展覽簡報模式等教學情境。該系統在上課期間會實時地錄像并廣播到網絡上，參與上課的同學能夠收看老師的教學實況轉播視訊。（2）教室虛擬空間的創新。虛擬的學習空間就是我們所說的在線課堂。隨著網絡課程、網絡學校以及各種創新教學模式的發展，越來越多的學習摘要：教育信息化已經成為國家推動職業教育改革的重點發展戰略，本文指出了信息技術在當今課堂教學應用的不足，分析了信息技術下應通過教室端裝備的創新、教室空間的創新、信息化教育資源的創新、教學模式的創新等進行課堂教學創新，最后提出要促進信息技術下的課堂教學創新，必須依靠政府、學校和廣大一線教師的共同努力。

關鍵詞：信息技術；教育信息化；課堂教學創新

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0120-02不再禁錮在傳統的課室里，數字化時代的學習，包括了學校學習（SCHOOL STUDY）、家庭學習（FAMILY STUDY），甚至是戶外學習（OUTDOOR STUDY），因此，各種虛擬空間教學環境的建立，是今后課堂創新的又一重要方向。各種豐富多彩的開放性學習資源也大大拓展了虛擬學習的空間，例如由斯坦福大學教授Andrew Ng和Daphne Koller創建的Coursera同頂尖的大學合作創建在線免費課程。點擊進去Coursera，你就可以看到各個大學欄目下的課程。教授們會在視頻下方放出具體的教學大綱，讓你提前知道該課程每一節你能學到什么。教授們還會布置家庭作業，并且規定了一個具體的提交時間。等到課程全部結束你還會有一個最終得分?？傊耸峭ㄟ^視頻的表現形式，其他的一切基本上和你在真實的大學接受教育一樣，只要用心去學，能夠學到很好的知識。

2.信息技術與信息化教育資源的創新。信息化教育資源尤其是優質信息化教育資源是教育領域信息化發展的瓶頸，無論設備多么先進，網絡環境多么好，如果沒有優質的信息化教育資源，信息化就成了無木之本、無水之源。而我國目前正是由于優質信息化教育資源匱乏，制約著我們應用信息化技術來進行各種教學模式和教學方法的改革。（1）開發信息化教學資源。通過信息化教學資源的開發，使得教師能夠通過多媒體為同學們創設真實的學習情境、問題情境，引導學生在情境中進行自主、合作學習；通過多媒體使抽象的教學內容形象化，方便同學們理解吸收。（2）開發信息化學習資源。在多媒體網絡教室環境下，教學資源不應僅僅局限于課本及單純支撐教師教的多媒體課件，而應擴展到可以支撐學生學的專題性學習網站、學習平臺等。教師應當結合學科內容及學生特點，與相關技術人員一起積極開發包含相關課堂教學資源和課后拓展資源的教學網站/平臺，學生可以利用自己的學生機進行自主學習、協作學習，并將自己的學習成果上傳到平臺上，實現共享與交流，促進學生之間的相互學習。

3.信息技術與教學模式的創新。（1）通過信息化手段創設各種教學情境。充分利用以多媒體技術為核心的信息技術獨特的優勢，通過創設故事情境、問題情境、模擬情境和協作情境，將傳統的教學設計，改變為以圖、視頻、動畫等多媒體形式，豐富了學生的感知，大大提高了學生學習的興趣。（2）通過信息化手段實現自主探索、小組協作等以學生為主體的教學模式。根據學生的心理特征及其認知規律，充分利用信息技術，以各種信息資源為媒介，讓學生自主探索的學習，通過小組討論、小組競答等各種方式主動地參與到知識形成的整個思維過程，把課堂教學過程轉變為學生在學習中自主發現問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養探究精神和創新能力，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。（3）通過信息化手段實現各種師生課堂互動模式。通過信息化手段，在課堂上能實現許多傳統課堂所不能實現的各種課堂師生互動形式，使學生參與學習的積極性大為提升，課堂學習充滿活力。例如現在國內外許多學校都在探索的“翻轉課堂”就是一個典型的例子。傳統的教學過程中，學生白天在學校上課吸收新知識，放學回家則通過做作業來鞏固一天所學。計算機技術的介入卻能把這個學習過程顛倒過來，教師可以制作視頻來解釋傳統課堂上教授的概念知識，學生則通過網絡在家收看視頻，開展學習，而在課堂上，老師可以安排小組討論，并與學生開展各種各樣的互動，達到了傳統課堂所不能達到的效果。

三、如何促進教育信息化趨勢下的課堂教學創新

1.政府是教育信息化發展的引領者。近幾年來，政府不斷出臺各種政策促進教育信息化的發展，并通過各種培訓及信息化教學設計大賽等提升各學校、各專業的信息化課堂教學創新水平。如何更加有效地促進教育信息化趨勢下的課堂創新，個人認為還應注意以下幾點：（1）在學校各類評估中，開發信息化教學創新應列入重要的一個項目，在這種評估中，不但要有硬件建設、網絡建設、信息化管理水平，更重要的是學校開發信息化教學資源的能力，這需要我們不斷地進行教育信息化評估體系的研究，逐步建立起一套完整的教育信息化評估指標體系，避免“面子工程”的發生，使我國的教育信息化事業走向良性發展的軌道。（2）教師的信息化水平應成為教師考核及職稱評定的一個重要指標。應該把信息化水平尤其是開發信息化教學資源的水平列入教師教科研水平的一個重要項目，來促使廣大一線教師提升信息化教學資源開發水平。（3）教師開發出教學軟件、電子書等電子產品后，如何實現資源共享以及知識產權如何保護，如何避免各個院校重復開發同類信息化項目，造成資源浪費，都需要政府出面協調并制定相關的政策加以引導。

2.學校是教育信息化資源開發的組織者和促進者。學校是教育信息化資源開發的組織者和促進者，在提升教育信息化的整體發展水平中具有舉足輕重的重要作用。（1）學校領導要轉變觀念，從重視物到重視人，教師運用信息技術手段創造性地組織教學活動的能力的培養將是一個相當艱巨和漫長的過程，需要學校決策者轉變思想觀念，把培養教師的能力作為重點工作。（2）領導應采取各種激勵措施，鼓勵教師和管理人員、技術人員開發和制作標準、規范、有特色的信息資源，建設集電子教材、課件、學術文獻數據庫、管理數據庫等為一體的信息資源庫。使教育信息化落到實處，而不僅僅把教育信息化當作部分領導的面子工程。（3）制定相關管理制度，使教師把信息化教學創新作為一個常規工作，并列入教師考核的范疇。

3.教師是信息化教育資源開發的執行者。IBM的開創者曾說過，教師才是最神奇的魔術師，技術的進步給我們的教學提供了無限的可能性，隨著科學技術的發展，未來的課堂、學習、教育，將顛覆我們的傳統認知，在這個過程當中，真正要實現這種教育夢想的，關鍵還要靠人，因此，廣大一線教師是教育信息化水平的最終執行者。（1）教師應轉變思想，以適應迅速發展的教育信息化的步伐。教育信息化對教師的知識結構、綜合素質、信息化能力都提出了更高的要求。教師除了必須具備良好的本專業水平和知識結構外，還必須建立良好的信息管理意識，具備較強的獲取信息、貯存信息、加工處理信息、篩選利用信息，以及更新創造信息的能力。（2）積極參與各類信息化培訓和信息化教學設計競賽，通過這些培訓和競賽，在提高教師的信息技術與課程的整合能力，增強改革意識、變革教育觀念與教育思想，提高教育科研能力等方面采取切實可行的措施，讓教師具有與時俱進的能力。

參考文獻：

篇10

關鍵詞： 信息化教學 初中語文教學 運用

在社會經濟不斷發展的推動下，人們的認識水平不斷提升，教育教學方面的思想觀念也發生了轉變，摒棄了傳統的以考試為目的的應試教育，開始重視學生綜合素質的提升，重視學生的全面發展，提倡素質教育的理念。在這種情況下，傳統的教學手段和教學方法逐漸難以滿足教學的實際需求，課程改革應運而生。在當前信息技術不斷發展的時代背景下，在教學中引入多媒體技術，開展信息化教學，不僅能夠有效提高教學效率，而且可以說是現代化教學發展的必然趨勢。這里主要針對信息化教學在初中語文教學中的運用，進行簡單分析，為相關教育教學工作提供參考。

一、信息化教學概述

1.定義。

所謂信息化教學，是指以現代化的教學理念為指導，以先進的信息技術為依托，結合現代教學方法開展的教學活動，屬于一種新的教學手段或者教學模式。在信息化教學中，要求組織、內容、模式、評價、環境等一系列因素信息化。

信息化教學模式的構建，是以建構主義為理論基礎而實現的，其學習環境包括協作、情境、會話和意義建構四個基本要素，可以將其簡單描述為：在教學中，要以學生為中心，學生在教師創設的情境、協作和會話等學習環境中，充分調動自身的積極性和主動性，對當前所學的知識進行意義建構，并合理應用，以解決實際問題。

2.特點。

信息化教學的特點，主要包括以下方面：

（1）明確以學生為中心，教師作為教學的組織者和協助者；

（2）強調情境在教學中的重要性；

（3）強調協作學習的關鍵作用；

（4）強調對學習環境的設計；

（5）強調對各種信息資源的利用，提高教學水平和教學質量。

3.意義。

信息化教學以學生為主體，能夠充分發揮學生的主觀能動性，有效實現探究式學習和自主學習，使得學生可以在自主探索、合作中提升自身發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而形成最適合自身發展的學習方法和知識體系，推進學生自主學習能力的提高。

其有效實現了協作教學，使得學生在教學中的主動性大大增強，不僅可以提高教學效率和學生的課堂學習效率，而且能夠使得學生在學習過程中，學會溝通和交流，培養團隊合作意識，對信息和成果進行共享，實現共同進步。

信息化教學可以促進學生能力的提高。在信息化教學活動中，教師的角色發生了轉變，由單純的講授者變為學生學習的幫助者和指導者，學生可以在教師的指導下，充分利用相應的教學資源，主動進行探索和學習，這樣，不僅可以激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，而且可以促進學生素質的全面提升，為學生的學習和進步奠定堅實基礎。

二、信息化教學在初中語文教學中的應用

隨著網絡信息技術的普及，信息技術在各領域得到了廣泛應用。為充分提高語文教學效率，信息技術快速進入了教育領域，尤其是在語文教學領域中的利用，不但革新了語文教學模式與方法，而且對于調動主動性與積極性，培養學生語文的自主學習能力，提高學生的語文素養具有重要作用。因此，在當前的時代背景下，在語文教學中，如何發揮信息技術優勢，更好地實現語文教學信息化，成為語文教師面臨的迫切問題。

一方面，要大力推進新課程改革，同時對教師的思想觀念進行轉變，使其充分認識到信息化教學的重要作用和良好效果，從而在教學活動中主動運用信息化技術，提高教學的質量和效率，推動語文教學的發展。另一方面，應正確認識信息技術在語文教學中的作用，切忌過分依賴信息技術，將語文課上成音樂欣賞課或圖片展示課。此外，語文教師還應不斷提高自身的信息技術水平與課件制作水平，充分發揮信息技術在語文教學中的作用，提高語文教學有效性。

在應用信息化技術或者設備開展信息化教學的過程中，教師需要從以下方面出發，切實提高教學的有效性，提高學生的綜合素質。

1.引入實景，激趣導入。

在教學活動中，興趣是最好的老師，通過激發學生對學習的興趣，可以有效調動學生對學習的積極性和主動性，從而提高課堂教學效率。對于初中語文教師而言，要充分發揮現代化信息技術的優點，在對課件進行制作的過程中，結合學生的心理特點，根據實際教學的需要，對其進行精心設計，合理安排，從而使得課件可以在充分激發學生學習興趣，吸引學生注意力的同時，對教學內容進行傳播，使得學生能夠在不知不覺中掌握相應的知識。例如，在對《蘇州園林》進行教學時，教師可以從網上下載蘇州園林相關圖片和視頻等資料，通過合理設計，使其能夠迎合課本所要表達的內容，然后在課堂上運用多媒體設備進行展示，使得學生可以充分領略蘇州園林的風采，了解蘇州園林的發展歷史，同時直觀地感受到蘇州園林的美，從而順利導入課程，提高學生對學習內容的興趣。這樣，可以使得課堂教學更加生動形象，調動學生對學習的主動性，同時便于學生對課本內容進行理解和記憶，有效提高教學質量。

2.渲染課堂氛圍，激發學生情感。

在傳統語文教學中，教師往往用一支粉筆，一本教材，一塊黑板，構成“一個人的課堂”。在這種傳統的教學體制下，學生的積極性很難得到充分發揮；大部分時間都是教師在講臺上講得疲憊不堪，而學生在講臺下聽得昏昏欲睡。這種傳統的“填鴨式”的教學無視了學生的主觀能動性，同時將所有學生放在了同一位置，沒有激發學生的情感，導致教學效率極其低下。教無定法，教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文具體情節，在關鍵處停下，讓學生猜測情節會如何發展，人物的命運會如何延續。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。在初中語文課堂上，需要教師創設生動、形象、恰當的情境，喚起學生情感，激發學生想象。比如，為了渲染課堂氛圍，激發學生情感，在實際教學過程中，為學生播放視頻《暖情》，通過視頻、音樂伴奏，學生看得聚精會神，很快就會被其中的故事情節、音樂伴奏打動，每個人眼里都飽含淚花，此時學生已經深深地進入短片之中，他們的情感完全被激發出來，親情在細節中流淌這一教學主題有效地體現出來。實踐證明，通過不斷渲染課堂教學氛圍，激發學生的情感，可以有效豐富教學內容，對于提高教學質量和效率，具有非常重要的作用。

3.增大教學容量，拓展教學內容。

利用現代化的信息技術，可以有效掙脫課堂教學在時間和空間上的束縛，對教學內容進行擴展，增加學生的知識儲備，促進學生的全面發展。例如，在對《女媧造人》進行教學時，可以利用多媒體課件，將古代的各種神話故事引入課堂，供學生欣賞和探討，對課本中的文章進行拓展和擴充，從而增加課堂教學容量，提高課堂時間利用率，使得學生可以在有效的時間內獲得更多知識。

4.轉變傳播方式，強化直觀化教學。

運用信息化的教學手段，可以改變傳統的以語言和文字為主要表達形式的知識傳播方式，從而打破傳統封閉式的教學狀態，提升教學質量。在語文教學中，許多文章如果單純依靠語言或文字的描述，受知識儲備和理解能力的制約，學生就會感到難以理解，或者似懂非懂，從而提高教學難度。在這種情況下，應用多媒體信息技術，可以將教學內容以圖片、視頻等形式，更加直觀地展現出來，從而使得教學互動能夠化繁為簡，有效提高學生分析問題、解決問題的能力。例如，在對《中國石拱橋》進行教學時，由于當前石拱橋已經為鋼筋混凝土橋梁所取代，在生活中幾乎不可見，學生缺乏直觀印象，加上對石拱橋知之甚少，對于課本中的描述感到難以理解。部分學生會提出這樣的疑問：“沒有水泥和鋼筋，橋身的強度怎么可能那么高？”“沒有東西連接，難道整個橋身都是由一整塊石頭做成的？”等等。在這種情況下，再多的語言和文字，都是蒼白無力的。因此，教師可以利用多媒體課件，直觀形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋等典型的石拱橋，并對石拱橋的結構、形式及受力情況進行分析，從而使得學生充分認識中國石拱橋優美、堅固、精巧的特征，感悟古人的智慧。

5.發展學生思維，增強思維能力。

初中生正處于由具體的形象思維向抽象思維轉變的階段，是人生的重要轉折時期，對于初中教師而言，在開展教學活動的過程中，應該盡力促進這種轉變，為學生提供思維的憑借，對學生的想象能力進行培養，對其思維進行拓展。作為基礎學科，語文的重要性是不容置疑的，更應該重視對學生思維能力的培養。毫不夸張地說，在素質教育理念下，語文課堂應該是學生思維的課堂，一切教學活動都應該圍繞學生的思維進行設計和展開。在這種情況下，運用信息化技術，可以更好地實現對于學生思維的訓練，培養學生的想象能力。例如，在初中語文的閱讀與寫作教學過程中，最重要的是教會學生掌握閱讀與學習的方法。因此，在學習中，不但要讓學生盡量大量閱讀與鑒賞優秀作品，更重要的是要啟發學生的閱讀與寫作思維。在教學過程中，老師可在講授寫作方法的基礎上，通過多媒體展示相應的閱讀與寫作案例，使學生針對寫作案例進行寫作方法、思路等分析與評價，拓展學生思維。同時，可利用網絡技術，進入網上圖書館，閱讀更多作品；或舉辦專門的協作聊天室、論壇，通過網絡交流對閱讀的感受或寫作方法的體會等，拓寬學生的視野。在此基礎上，結合探究式學習或任務驅動式學習等方式，使學生課后在信息技術輔助下，優化學習。

三、結語

信息化時代，信息技術在教育教學領域得到了廣泛普及和應用，促進了信息化教學模式的發展。對于初中語文教學而言，其并不僅僅是一門學科，更多的可以認為是對經驗與智慧的綜合和傳承，對學生的影響十分巨大。因此，初中語文教師要結合新課改的要求，結合實際情況，轉變教學理念，創新教學方法，在課堂教學中，引入現代化的教學手段，對教學內容進行更加直觀、形象的展示，激發學生興趣，拓展課堂內容，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，使得學生可以在輕松、愉悅的學習環境中逐步提高自身能力和素質，促進語文教學不斷進步和發展。

參考文獻：