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關鍵詞：綠色化學；綠色實驗；初中化學

針對新課改提出的“綠色化學”理念及對教師提出的綠色化學教學的要求，本文從以下幾個方面論述如何開展綠色化學的教學實踐。

一.綠色化學以及開展綠色化學教學的重要意義

1.綠色化學的概念

綠色化學又稱“環境無害化學”“環境友好化學”“清潔化學”，是指能夠保護環境的化學。綠色化學最大的特點是：從始端開始就采取預防手段，到過程再到終端均為零排放、零污染。

2.開展綠色化學教學的重要意義

綠色化學的核心內涵在于從化學反應的始端就開始控制有害物質的生成和排放，主動預防，從源頭上杜絕污染，達到高產出、零污染的目的。初中化學作為化學這一學科的基礎階段，在其教學過程中，利用綠色化學的指導思想及一些研究成果來輔助教學，對增強課堂趣味性、提高教學質量、幫助學生樹立綠色化學理念、增強環保意識、培養社會責任感等方面都具有重要的意義。

二、樹立綠色化學教學理念

1.教師自身知識體系及思想觀念的更新

作為整個教學過程的引導者，教師應首先樹立起綠色化學理念，及時更新自身知識結構，不斷重新認識化學科學，對綠色化學進行深入研究和探討，并始終將綠色化學理念貫徹到教學過程中，加深學生對化學科學的認識和理解。

2.傳遞綠色化學理念，增強環境保護意識

鼓勵學生積極主動接受新知識、新理念，將日常生活中的化學現象與綠色化學結合起來思考，不但能起到加深印象、提高教學效果的作用，還能增強學生的環保意識，從而培養其社會責任感。

三、進行綠色化學的教學實踐

1.教材資源的整合利用

翻開初中化學教材，我們發現，很多章節的知識，都滲透著綠色化學的理念，若能加以深度挖掘、整合利用，必能產生良好的教學效果。

（1）在講解某些知識點時，結合日常生活中的化學現象。例如在講解第一章《開啟化學之門》時，可介紹給學生的知識有：水的凈化，水污染源及其防治措施；酸雨的形成及防治，酸性土壤改良；銹跡斑斑的鋼鐵，如何進行防銹處理及除銹方法；貼近大家生活的甲醛污染（居室、衣物等）及白色污染（各種難于降解的塑料垃圾）。第四章《燃燒與燃料》中，可結合日常所見的各種燃燒現象來講解燃燒帶來的環境污染及其防治措施和能源的合理開發利用等等。

（2）在講解物質的制取反應時，鼓勵學生積極探討各種問題。例如二氧化硫的制取過程，可提一些問題供學生探討，如制取二氧化硫的方案有哪些？各有何利弊？制取結束后，尾氣如何處理？從而引出“酸雨”這個環境污染現象，使學生意識到控制污染源才是治理環境污染的根本所在。

2.在實驗中體會綠色化學

實驗是化學教學的重要手段，也是學好化學這門課的一種途徑，但實驗過程中產生的各種廢水、廢氣、廢渣在實驗室里也形成了一個小污染源。我們應該重視減少實驗室“三廢”的產生及無害化處理，將實驗“三廢”的危害降到最低。教師要以身作則，做好表率，潛移默化地影響學生，不但可以培養學生良好的實驗習慣，也可使學生能親身體驗治理環境污染的樂趣。

（1）良好實驗習慣的培養。一是各種藥品的保存和取用應進行規范化管理并嚴格執行，確保藥品不會對實驗室及周邊環境造成影響，養成良好的環保意識；二是嚴格遵守實驗操作規則和安全要求，每個實驗均做到目的明確、儀器選擇合理、藥品取用適量，實驗桌上的物品一定要遠離火源，避免意外，剩余藥品不隨意丟棄或帶出實驗室，應按規定進行回收處理。

（2）改進實驗方案。在實驗過程中應融入“綠色化學”思想，在藥品用量、實驗裝置、實驗取材上積極改進，使實驗過程綠色化。一是嚴格控制藥品用量：教師要在課前就計算好實驗藥品用量，并要求學生在實驗過程中嚴格控制；二是改進實驗裝置：包括通風設備、密閉裝置等；三是盡量選用安全、無毒、無害的材料進行實驗：包括試劑、催化劑，化學反應盡量選轉化率高、試劑利用率高的實驗，反應產物也盡量保證無毒無危害。

（3）使用微型化學實驗：對常用儀器進行微縮，限制常用試劑，做演示實驗時可借助實物投影儀將反應所產生的現象放大，以便觀察。

（4）計算機模擬化學實驗：可借助計算機模擬微觀化學實驗、錯誤實驗的危害、人和環境影響較大的實驗等。

3.在習題中體現綠色化學理念

通過做習題，幫助學生掌握、鞏固課堂知識，在習題中注入綠色化學的理念，能使抽象的知識具體化，使學生易于理解，學以致用，體會綠色化學的重要性。

4.在綜合實踐中進行綠色化學教育

綜合實踐活動強調學生通過實踐積極探索和創新，應以學生所掌握的綠色化學的基礎知識來指導實踐，利用各種社會資源拓寬學習空間，培養其社會責任感。

參考文獻：

1.翟利軍.論初中化學綠色實驗的探索與實踐[J].現代閱讀，2012。

2.馮鈴慧.淺談初中化學教學中如何滲透綠色化學教學增強學生的環保意識[J].理化生教研，2011.

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關鍵詞：政治教學 “綠色學校”教育 綠色人文 綠色校園文化

當前“綠色學校”的建設已經成為許多學校在建設、完善和提升過程中非常重要的一個環節。“綠色學校”不僅是簡單意義上的綠化、環保，它包含了更深層次的內容：綠色人文和綠色校園文化。工作、學習生活在校園中的教師和學生，培養自己的“綠色學校”意識，成為了建設“綠色學校”過程中的重中之重。中等職業技術院校的政治課教師如何充分把握政治教學這一重要契機，在課堂教學過程中滲透“綠色學校”教育呢？

一、深挖教材內容，培養學生“綠色學校”意識

在課堂教學中要深入挖掘教材蘊含的綠色因素，特別是滲透了“綠色意識”的內容，充分發揮教材在“綠色學校”教育方面的潛力，這樣才能在潛移默化中達到進行“綠色學校”教育的目的。例如，講“培養健康心理”掌握人際交往的方法時，特別要向學生提及，一個人要想展示自身魅力，建立良好的人際關系，就必須儀態得體、彬彬有禮、語言文明，這是一個人的品德、修養、才學、見識等諸多素質的外在表現，而這些良好的素養，恰恰是“綠色學校”建設中對學生人文素養的要求。在講述與老師、同學相處的人際關系時，教師可以適時地引入“弟子規”的相關內容，通過實際事例引導學生應如何處理與老師、同學的關系，這對形成和諧校園、營建綠色校園文化會起到極大的推動作用。

二、學法、懂法、守法，提高學生對“綠色學校”認識

“綠色學校”教育也包含了環保教育，教師應利用課堂教學和課外實踐活動，引導學生了解一些保護環境的法律知識。如在教學“增強法制觀念”時，要讓學生認識到環境權是生存權、發展權的一項重要內容，公民應享有良好的生活環境和生態環境；通過《環境保護法》的學習，使學生認識到校園是學習生活的重要場所，學生有責任愛護學校的一草一木；教師可以要求學生在課外通過看電視、上網等途徑查閱資料，了解涉及環保的相關法律知識。通過以上內容的學習和實踐，使學生真正認識到校園環境保護不僅是我們的權利，更是義不容辭的責任，學生要知法、懂法、守法，用法律手段保護環境。

三、結合生活實踐，培養學生“綠色學校”習慣

校園中可以看到一些有悖“綠色學校”建設的現象：有的學生語言不文明，很少使用文明禮貌用語；學生過多依賴電子工具，喜歡快速閱讀，極少靜下心來閱讀紙質書籍，大多沒有養成邊閱讀邊思考的習慣；學校的粉筆無限量供應，所以珍惜粉筆的學生并不多；學生把水龍頭開到最大，任水嘩嘩地流。

對學生的這些不良現象，單靠空洞的說教是難以奏效的。生活是最生動的課堂，教師應把“綠色學校”教育與學生的生活緊密聯系起來，引導學生做個“有心人”。引導學生要從身邊做起，從小事做起。教育學生要使用禮貌用語，這對教師和學生提高自身文明素質、提升個人形象有極大的幫助，也為綠色校園文化建設貢獻一分力量；提倡學生多讀書，放平心態，帶著思考去慢讀紙質書籍，營造綠色書香校園，提升綠色人文素養；同時教師要積極倡導學生綠色消費，節約用水、愛護綠化設施，從而形成“綠色校園”風尚，為構建環境優美、師生和諧的綠色校園做出積極的貢獻。

四、利用課外活動，向學生滲透“綠色學校”意識

課外活動可以結合世界水日、環境日、植樹節等紀念日，舉辦專題講座、“綠色學校”知識競賽等，以多種形式開展。在“世界環境日”組織“我愛我的校園”環保征文大賽；在“地球日”組織學生在校園清除白色垃圾、護理綠地；在“植樹節”開展“種下一棵樹苗，奉獻一片愛心”綠色活動。還可以引導學生對學校周圍的環境問題、社會關注的環境熱點問題進行調查。如開展淡水資源調查、在學校周邊網吧應如何開設等系列社會實踐活動。讓學生通過親身體驗，引導他們參與學校環境建設，增強他們的“綠色學校”意識、生態環境意識和可持續發展意識。通過這些豐富多彩的教學形式，既增強了教育效果，提高了學生“綠色學校”意識，也激發了學生參與“綠色學校”建設的愿望，使學生主動參與到“綠色學校”活動之中去，進一步樹立了“綠色學校人人有責”的觀念。

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關鍵詞： 低碳經濟 高校思想政治教育 課題

我國改革開放三十年來取得了舉世矚目的輝煌成績，但發展中深層次的矛盾和問題日益凸顯，在復雜的國內和國際環境下，我國經濟發展和社會進步面臨著諸多困難和問題。加快經濟發展方式轉變是我國經濟領域的一場深刻變革，關系到改革開放和社會主義現代化建設全局，而低碳經濟引領中國經濟發展方式的新變革。發展科技、教育和文化事業，全面提高人的素質，是轉變經濟發展方式、實現可持續發展的關鍵。那么，在低碳經濟發展背景下，高等教育如何培養高素質的人才對高校思想政治工作提出了新的挑戰：一是如何樹立低碳消費理念？作為社會中的個體，大學生如何養成資源節約型、環境友好型的消費行為成為首要解決的問題。二是如何培養環境居民和社區居民理念？作為社區的成員，無論在宿舍、校園，還是畢業后的居住區，大學生作為社區的居民享有社區自治的權利，同時負有關注和參與社區發展的義務。通過社區居民理念的培養，大學生成為社區的一分子，把社區作為自己的家園，關注社區的環境和可持續發展，并積極參與社區的建設，這是氣候變化約束條件下亟待解決的課題。三是經濟方式的轉變對大學生就業會不會產生影響，產生怎樣的影響？這是大學生必須面對的現實問題，也是高校必須解決的問題。

一、低碳消費理念的培育

社會個體的消費行為是個人行為還是社會行為？我們往往看到消費是個人的事情，與他人無關。個人的消費是基于自己的收入水平、消費偏好、產品價格和產品市場競爭程度的綜合選擇。個人消費什么產品、消費多少完全取決于個人的偏好。并且，個人消費自己偏好的產品對其他人并沒有產生負性的外部影響。這種理念和行為方式是經典消費者行為經濟理論的基礎。但是，在可持續發展的理念下，個人的消費行為和偏好不僅是個人的事情，而且具有社會意義，具有鮮明的外部性。這種個人消費行為的社會意義源于社會可持續發展這一公共產品。在可持續發展理念下，個人消費產品的原材料的采購、生產、加工、運輸、銷售等經濟活動中產生了大量的二氧化碳等溫室氣體。正是這些無數社會個體排放的溫室氣體的積聚，導致全球氣溫的提高和氣候變化的加劇，給社會成員帶來經濟上的損失和生命健康的損害。

對于大學生來說，低碳消費的理念和行為的培養尤為重要。因為大學生在正處于心智可塑階段，低碳消費理念的教育可以加強大學生對氣候變化和碳約束的關注，進而加強對理性消費行為的理解，并將低碳消費的理念貫穿到大學生自己的日常行為中。低碳經濟要求人們轉變對“現代化生活方式”含義的片面理解，越蓋越高的摩天大樓、越來越快的生活節奏、越來越高能耗的能源消費不是現代文明的生活方式。對高耗能、高排放生活方式的依賴不僅會引發身體疾病，而且會導致精神活動的空虛和孤獨。

具體而言，低碳消費的概念有三層含義：一是倡導消費者在消費時選擇未被污染或者有助于公眾健康的綠色產品;二是在消費過程中注重對垃圾的處理，不造成環境污染;三是引導消費者轉變消費觀念，崇尚自然、追求健康，在追求社會舒適的同時，注重環保、節約資源和能源，實現可持續消費。應當注意的是，低碳消費理念和行為的培養是一個漸進的過程，需要在實踐中不斷自覺地、有意識地培養。

二、環境居民和社區居民的培養

環境居民和社區居民的理念是指居住在特定區域內的社會成員是該社區內不可分割的一分子，承擔保護社區環境的義務，積極地參與當地社區的環境保護，以提高居民生活質量和可持續性。大學生生活在相對集中化的社區內，有的高校已經開始探索社區學院的培養機制。在集中化的大學宿舍區內，大學生通過自治性組織積極行動起來，把宿舍區看著自己的家，這樣才能有意識地培養良好的行為習慣。在環境居民和社區居民理念下，應當擴大吸收大學生的自愿性參與，培養大學生的環境居民意識。

對大學生居民和社區居民理念培養的障礙主要來自于后勤管理社會化服務。有的高校宿舍管理和教室衛生清潔服務已經由專門的物業管理企業進行經營，環境衛生服務已經商業化。這種社會化的服務雖然方便了學生的生活和學習，但是不利于學生行為的培養。在社會化服務體制下，學生極易形成依賴心理，學生的自覺性沒有得到積極調動。在無約束的環境下，學生會在無形中養成懶散、追求奢侈等不良的行為習慣。

盡管學生的居住社區會發生變化，但是良好的行為習慣就是在社區居民的培養下逐漸養成的。這種大學生環境居民和社區居民意識和行為的養成對高校思想政治教育工作提出了新的挑戰，如何讓學生積極參與到學生宿舍區和學習區的環境保護中，如何處理好學生的志愿活動和高校后勤社會化服務的關系就成為問題的關鍵之處，實則涉及高校管理的基本理念和體制。

三、就業的綠色化

《世界自然資源保護大綱》指出：從某種意義上說，地球不是我們從父輩那承來的，而是從子孫后代那里借用。這個論斷生動形象地說明了人類活動對自然環境破壞的嚴峻性。為了扭轉這種局面，就必須改變人類的消費行為和生產方式。轉變經濟發展方式對大學生最現實的挑戰就是對大學生就業的影響？我們可以看一組數字。2009年2月和6月，美國為了應對金融危機制定了《美國復興與投資法案》和《美國清潔與能源法案》。根據美國政治經濟研究中心的《投資清潔能源的經濟利益》的研究報告，這些投資每年將會增加250萬個就業崗位，同時也會導致近80萬傳統能源領域的失業，但每年可凈增就業崗位近170萬個，即綠色就業崗位。

從上述數字的變化可以看出，氣候變化的解決和經濟發展方式的轉變對大學生就業方向和職位選擇有重大影響。按照國際勞工組織提供的定義，綠色工作指那些可以減少企業和經濟部門對環境的影響，最終實現可持續發展，同時又符合“體面勞動”標準的工作。作為一個龐大人口而生態環境脆弱的快速崛起的發展中國家，中國對氣候變化的負面影響非常敏感，全球變暖同時威脅到國家的生態系統和經濟社會發展。綠色就業戰略提供了雙贏的解決方案，以實現經濟增長、創造工作崗位、就業保障和保護環境的宏偉目標。在實現應對氣候變化的同時，實現勞動力市場的積極轉型。

那么，如何擴大綠色就業崗位呢？這需要高校、企業和政府部門提供一系列的條件。就高校而言，應當對大學生職業規劃進行及時指導，以及綠色就業的技術教育和培訓。在專業課和公共選修課程中增加綠色就業的內容。重要的是，大學還會積極地與非政府組織等第三部門進行溝通和合作，建立戰略合作伙伴關系。對我國高校而言，應當積極與國際勞工組織進行戰略合作。至目前，國際勞工組織已經與我國相關政府部門合作開展了一系列的政策研究和實踐項目。同時，國際勞工組織還提供了一些培訓課程，我國大學應當積極地參與國際合作。對企業而言，企業應當加快發展方式的轉變，積極地進行技術化改造，擴大綠色就業機會。政府出臺優惠的政策，鼓勵社會成員從事綠色職業，并對特定的環保行業和崗位提供政府補貼資助。

四、綠色大學的實踐

綠色大學一詞在國際間的共同意義是以“可持續發展”的概念為愿景的各類活動，代表了高等教育對于人類社會發展應負的重要責任。我國的部分高校在上個世紀90年代后期已經開始了綠色大學的建設，在綠色教育、綠色科技和綠色校園方面取得了一定的成績。綠色教育、綠色科技和綠色校園的有機結合，不僅有效地實現了生態理念塑造和行為培養的結合，而且有機地實現了生態環境和生態主體的結合。尤其是每一位學生對綠色校園的親歷參與，對生態理念的培養提供了良好的鍛煉機會，將永續發展與環境保護的觀念融入大學教育中，充分發揮大學教育的功能。

為了促進綠色大學的發展，有的高校內部設立了獨立的機構負責綠色大學的建設和實施。如清華大學設立了綠色大學建設領導小組和綠色大學辦公室，專門負責綠色大學的實施機制。為了更好地吸引外部智力因素和專家力量，清華大學還設立了專家委員會。在其他高校，也存在類似的機構設置。另外，綠色大學建設的實施特別注重學生的參與和對學生低碳行為的培養，一些學生自治性的社團發揮了重要作用，這些自治性學生社團的輻射作用在校園生態氛圍的塑造不可或缺。更重要的是，學生的自治性社團積極開拓校外的合作，建立了形式多樣的綠色學生社團聯盟，不僅擴大了其在校園的影響力，而且在社團之間相互交流經驗和技術信息，提高社團組織的效率。

參考文獻：

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關鍵詞： 參與式教學法 綠色化學 實踐能力 創新能力

近年來，不容樂觀的應屆本科生的就業情況，已成為一個全社會共同關注的熱點問題。反觀現在的大學生，在應試教育模式下，大多存在理論和實踐脫節、動手能力弱等不足，因此，各大高校的教學改革，大多以培養大學生實踐能力和創新能力為核心，以提高學生的綜合素質為最終目標。隨之，各種新型教學方法和教學手段不斷浮出水面，參與式教學作為一種新型教學理念在我國逐漸興起，并得到廣泛的認可和深入的探討。

參與式教學也被稱為是合作式或協作式教學，它是以學生為主體，通過教師―學生互動、學生―學生互動的方式，使學生積極主動地參與到教學過程中，有利于調動學生學習的積極性，并能在潛移默化中培養學生的團隊合作意識、實踐能力和創新能力。與傳統填鴨式教學模式相比，參與式教學模式強調的是學生積極、主動的參與，學生解決實際問題的能力的鍛煉及創新意識的提高。

一、“綠色化學”課程培養學生實踐和創新能力的優勢

“綠色化學”課程在培養學生實踐和創新能力中有以下方面的優勢：（1）“綠色化學”是化工類專業的一門專業課程，學生群體大，涉及多個專業，如化學、應用化學、化學工程與工業、高分子材料工程等；（2）“綠色化學”課程內容知識覆蓋面廣，包括材料、紡織、農業、食品、化工產品和藥物等，這些內容相互關聯，相互補充，有利于擴大學生知識面；（3）“綠色化學”雖然是一門專業選修課，但其研究對象具有普遍性，研究內容具有延展性，并涉及當前最新的技術和理論的實際應用，極具啟發性；（4）“綠色化學”課程與日常生活聯系緊密，案例資料眾多，學生不僅可以從課程中獲取案例，而且可以自己收集實例對課程內容進行補充，有利于激發學生的學習興趣。

二、基于“Class Presentation”的參與式教學法在“綠色化學”教學實踐中的實施

中國科學院院士、清華大學教授過增元提出參與式教學方法主要包括開放的教學內容、提問式的講課方式、沒有標準答案的習題和論文形式考試[1]。有研究者指出，這四項內容連貫起來可以用“Presentation”一詞概括。由老師給定或學生提出研究課題，學生單獨進行資料的收集、分析和總結，最后在課堂表達自己的觀點，即“Class Presentation”[2]。這種方法不僅能夠給學生自由思考的時間和空間，更重要的是，通過對資料的收集，可以激發學生關注社會問題的熱情，增強學生的問題意識；通過對資料的分析，可以培養學生利用已有知識解決實際問題的能力，提高實踐能力；通過對資料的總結，可以鍛煉學生的表達能力，挖掘學生潛能。“綠色化學”課程理論知識和實踐應用結合緊密，在課程內容的基礎上，合理地設計和實施教學方法是培養學生實踐能力和創造能力的關鍵。基于“Class Presentation”的參與式教學法在“綠色化學”教學實踐中的實施分以下兩個層次（以應用化學專業為例，學生總數92人，學生自由組合，總共分成15組，每組6-7人）。

（一）課程內容的講授

對于課本上相對簡單、容易理解及新興技術手段的應用等非重點內容，交由學生講授，這一部分，共5個小組參與。例如“綠色化學”第二章，綠色產品評價體系LCA的具體應用實例及其局限性與困難，屬于學科前沿，并非重點內容，交由一組學生負責。要做好“Presentation”，學生需要課后對LCA具體應用進行詳細資料收集、制作課件、準備演講。教師指導的內容有：講解LCA的定義、目的、特點、實施步驟，小組成員對LCA的理解和疑問。當然，小組成員的疑問，也可以直接在Presentation過程中提出，由其他同學或教師解答。Presentation完成之后，其他小組的同學可以進行自由提問，并綜合演講內容、PPT和演講者的現場發揮給以評論，教師要對此進行點評，并給出成績。

（二）生活實例的探討

“化學”是一門自然科學，它滲透到了材料、紡織、農業、食品、藥物等多個方面，與我們的日常生活聯系密切。身邊的化學，是學生非常感興趣的部分，有10個小組的學生，選擇這部分內容進行Presentation。這一部分較前一部分更能激起學生的表現欲和創造欲。許多學生由目前的環境污染出發，探究其形成原因，結合綠色化工技術，發出呼吁，抑或是，展現處于研究階段的新方法、新工藝。例如，針對霧霾，學生通過調查給出霧霾產生的原因，列舉了清潔的可再生能源的開發利用現狀，并針對現在以三大化石能源為主的能源結構，講述了煤清潔化的方法。又例如白色污染、輻射污染、赤潮等等話題，都引起了學生的強烈反響。這一層次的Presentation，教師需要針對具體的事例，歸納總結其中關鍵的知識點，例如煤清潔化的方法設計的基本原理和技術手段等。這就要求教師不僅要有寬廣的知識面和較好的語言表達能力，還要能夠靈活處理課堂突況，掌控教學過程。

三、參與式教學在“綠色化學”教學實踐中應用效果的反思

參與式教學打破了傳統教師“一言堂”的上課模式，教師由講授轉變為引導，學生由被動接受轉變為主動參與，師生互動效果得到顯著增強，學生運用理論知識分析實際問題的實踐能力和口語表達能力都得到了鍛煉。此外，參與式教學使得教學過程得以外延，教學過程包括課前的準備、課上的Presentation及課后的討論和評論，實現了學生的興趣學習和協作學習，學生的團隊合作意識和創新意識得以提高。但是，如何保證學生的“主動參與”是“有效參與”？如何協調課堂控制和學生自主之間的關系？這是兩個值得深思的問題。換句話說，參與式教學的順利實施對教師提出了更高的要求，第一，教師必須加強自我學習，提高自身水平，以便很好地掌控課堂，不偏離教學目標；第二，教師必須注重與學生的溝通和分享，幫助學生建立正確的思考途徑，培養學生獨立解決問題的實踐能力；第三，教師必須注重班級整體的效果，能夠運用機理機制，進行差異化引導，創造機會，確保學生能夠整體參與。

參考文獻：

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關鍵詞：綠色建筑；節能設計；環境保護；自然環境

近年來，“保護生態環境，建造綠色家園”的呼聲日益高漲，對“綠色建筑”可持續發展的研究在全球范圍內逐漸展開。“綠色建筑”、“生態建筑”、“可持續發展的設計”等概念在建筑行業成為了一種時尚，同時也實實在在地成為建筑學科發展的前沿。這些現象充分體現了人類理智和文明的升華。它要求當代人類重歸自然的懷抱。返回生物圈中生生不息的有機聯系中。建立起一種人類、自然和人工環境相融合的綠色文明。

l綠色建筑的概念

綠色建筑的基本概念主要有兩點：①提供給使用者有益健康的建筑環境，并提供高質量的生存活動空間；②盡最大限度回歸自然，保護環境減少能耗。在人類建造過程中，這兩者是相互矛盾的。人類為了達到舒適的生活及工作環境．就要通過各種手段向大自然索取和消耗自然資源。然而。光有索取而沒有回報必然對自然環境造成無法挽回的損失．為此，人類索取與回報之間的矛盾．已成為綠色建筑的核心問題。

綠色建筑實際上是這樣的一種實踐活動：最大限度地利用天然條件并通過人工手段創造宜憩舒適的環境．同時又要嚴格控制和減少人類對于自然資源的占有。確保自然索取與回報之間的動態平衡。這種動態平衡不但要反映在建筑設計和建造時所采用的合適方法及因地制宜的材料上．而且更為體現在它對資源的消耗利用程度和回報自然程度狀態上。由此看來．可以這樣說：綠色建筑是一種嶄新的設計思維和模式在使用中對精神層面的重要性給予更多的關注．全方位的關心使用者的生理以及心理的健康。

2綠色建筑的意義

“綠色建筑”這一概念是在全球范圍內對環境問題的高度重視以及對于生活與消費方式的深刻反思的背景下應運而生的。在現實生活中，一望無際的森林被蠶食和毀滅．沙漠化風暴席卷了廣闊的綠野，生物物種的生命力在人類前進的步伐面前顯得如此脆弱。城市中的人們很難見到湛藍的天空與明媚的陽光。

建筑師們跳出曾經習慣了的思維模式，開始從另一個角度重新審視建筑的真意所在．思考建筑所應擔負的社會責任。雖然到目前為止。并沒有足夠理想的技術與材料支持“綠色建筑”的設計實踐．雖然這一理論在大多數情況下還只限于紙上談兵，但它的提出至少為未來建筑的發展指出了一種美好的方向。人們開始提出這樣的問題：建筑師的社會責任以及建筑在保護和改善環境中所起到的作用是什么?綠色建筑的提出正是基于這樣一種背景．試圖對于這些問題給予回答．這也正是“綠色建筑”這一概念提出的最大意義所在。

3綠色建筑的價值觀

綠色建筑這一概念。事實上正是基于建筑領域中綠色人本主義價值的覺醒。然而從覺醒到占據主流的地位．這種價值觀的確立還需要經歷漫長的時間．因此綠色人本主義只能成為未來綠色建筑存在的動力。而在現階段．在工業、后工業文明的人類中心論占主導地位的時期。綠色建筑的發展是不能僅僅建立在道德基礎之上的．經濟杠桿此時此刻將扮演著重要的角色。

綠色建筑賴以生存的經濟理由就是對運營費用的節省。一次性投資的回報將是長期的。積累的結果必將遠遠大于對初次投資成本的節約。這是一個比較有吸引力的理由。這顯然是一種樂觀、積極的思想。事實上也正是目前支持綠色建筑研究與實踐的主要經濟動力。然而。無論是“長期回報”還是“綠色成本’當前來看都是虛無縹緲的。對大多數投資者而言，任何形式和遠期平衡表或是成本核算評價與初期投資與直接利潤相比．恐怕都是不足以使人為之心動的．更不用說考慮到遠期的各種變故或是災難。考慮到長期回報是否還能落入投資者的腰包。這也正是為何“綠色建筑”在實踐的道路上如此舉步艱難的原因之一。

為此。國家對于建材選擇每平方米所耗標準等方面做一些必要的規定乃至立法．對可持續技術的研究．對新的潔凈高效能源和可再生能源的開發、利用的研究方面增加投入的力度。都將成為推進綠色建筑運動發展的主要動力。

4綠色建筑在設計中的體現

綠色建筑的理解與衡量標準將隨著時間的推移而不斷發展，但其基本原則不會改變。主要體現在4個方面：

(1)對自然生態環境的保護，節省能源、盡量減少對生物圈的破壞。

(2)對使用者生活工作環境給予更多的考慮。

(3)對于溝通人類與自然環境創造條件。

(4)面向未來發展要有足夠的發展彈性空間。

4．1對自然環境的關注與尊重

對自然環境的關注是綠色建筑存在的根本是一種環境共生意識的體現，要求建筑師調整自己的心態．不但要有滿腔創作激情，而且要有一顆平常的心，正確地認識到建筑作品僅僅是環境中的一份子，以一種謙遜的姿態去處理與環境的關系．給予自然環境以更多的關注．這種關注主要體現在：

(1)對建筑場地的充分考慮，其內容有：建筑物的朝向、方位、布局、對地形地勢的利用、場地氣候條件的影響以及植被的關注。

(2)對節省能源的考慮：建筑能耗是建筑物對自然界造成的主要間接危害之一。如何盡可能多地降低能耗提高效率成為綠色建筑的一個重要課題。

(3)對可再生能源的利用：在設計中應盡量考慮利用可再生的能源，如太陽能利用、天然冷源(地源熱泵)的利用、自然的采光、通風、溫濕度的控制等。

(4)盡可能利用當地技術、材料以降低建造成本。

(5)盡可能使用無污染、可再生的環保材料。

4．2對使用者給予更多的關照

作為人類每曰起居、生活、辦公的微觀環境日復一日．年復一年，建筑環境的品質直接關系到人們的生活與工作的質量。綠色建筑在注重環保的同時還應給使用者以足夠的關注，具體來講體現在以下幾個方面：

(1)盡可能利用自然的方法創造宜人的溫度濕度環境．在盡量減少能耗的同時保證甚至提高其舒適性。

(2)創造良好的聲環境氛圍。給使用者提供一個安靜、和諧、宜人的居住工作環境。

(3)良好的照明系統、合理的房間進深、宜人的光環境。

(4)合理的空間布局、宜人的空間環境。

(5)對不同使用者的全方位考慮。包括對殘疾人、老年人的關心。 

(6)提高安全性，增強防災能力。 

(7)完善的通訊系統。讓使用者可以方便快捷地與外界溝通。 

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關鍵詞：化學教學；綠色化學；環保意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-206-01

綠色化學又稱環境友好化學，是利用化學的技術與方法來降低或消除化學產品設計、制造與應用中有害物質的使用與產生，使所設計的化學過程和產品更加環保友好，從源頭上阻止污染。中學化學是化學教育的基礎階段，在中學階段中進行綠色化學教育，把綠色化學知識融入到平常的教育中， 充實我們的教學內容，使其成為實施素質教育的一個重要載體，對于培養學生的環保意識有著現實而深遠的意義。作為中學化學教育工作者，如何在實際教學中把綠色化學教育貫穿于中學化學教學的全過程之中，是一個需要探討的問題。

一、在課堂教學中傳播綠色化學思想

課堂教學是教學任務的主要載體，是我國中學教育的基本構成部分，課堂講授中滲透綠色化學教育是最基本的途徑。例如在如講二氧化硫時，向學生說明它是一種主要的大氣污染物，它和氮氧化合物都是形成酸雨的主要物質，空氣中二氧化硫70%來源于工業燃料，12%來源于工業燃油，其余則來源于生活燃料等。它既直接危害人的身體健康，又可以導致水質酸化，水生動物減少或絕跡，樹木、莊稼枯死，還能腐蝕建筑物和文物。最后讓學生討論：如何防止和減少二氧化硫的污染。這樣既增強了學生的環保意識，又調動了學生學習和積極性。

此外，教師在全面把握教材的基礎上，大量通過文獻和網絡查找資料，做好備課，將當前社會關注度較高的“綠色化學”案例引入到課堂來，利用當前發生的各種實例新聞熱點等引導學生理解“綠色化學”，如在介紹三廢、溫室效應等概念時，引導學生從減量減廢的角度介紹循環操作、交換劑再生、PM2.5等概念，引導學生建立綠色化學思想。通過諸如此類的結合現實熱點案例的長期熏陶滲透，慢慢學生便會有了自己的“綠色化學”認知概念，并會以此約束自己的行動。

當然，除了講授法，教師還可以用宣傳圖片演示、師生互動討論、多媒體教學、視頻展示等方法。課堂作為教學的第一陣地，是日常實施培養學生綠色化學思想的最好媒介。

二、在化學實驗中傳播綠色化學思想

化學中的演示或學生實驗不僅可以使學生增強直觀的感性認識，而且能培養學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質，實驗教學與綠色思想聯系最為緊密，最為直接，在實驗教學中貫徹綠色化學思想是非常有必要的。

1、實驗規范化。首先是藥品貯存的規范化。如易揮發的液溴、濃硝酸、濃鹽酸等密封貯存；對大多數有機物如苯、甲苯、四氯化碳、甲醛等用專柜避光保存；對劇如汞、白磷等用專柜上鎖保存，定期檢查貯存情況。其次是實驗操作規范化。化學實驗中，師生都要接觸到有毒性的物質，必須指導學生要嚴格按照實驗操作的程序，有條不紊地進行各種實驗。正確地聞氣體，取藥品，甚至如何蓋瓶蓋，放置試劑，取藥品的各種工具選用，取用藥品量的多少都要規范化并向學生交代清楚；盡量采用封閉措施，減少師生被動接受有毒有害氣體的污染。實驗結束后，正確處理化學廢渣和實驗中產生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗桌面，這些都要認真細致指導，使實驗活動從始至終成為對學生進行綠色化學教育的課堂。

2、實驗微型化。常規實驗中，藥品用量較多不僅造成浪費，還污染環境。因此，在實驗中用玻璃制成各種可加熱儀器替代的實驗儀器、用點滴板、小試管、等進行微型系列實驗。使用最小化的試劑用量，甚至一些現象明顯的定性實驗可在試紙或濾紙上完成。這種方法藥品用量少產物少，操作安全實驗不會造成危險，對環境的污染程度相對而言較輕。同時也達到實驗的目的。如碘顯色反應、溴水褪色、苯酚的檢驗、驗證鹽類溶液酸堿性等實驗。

3、實驗創新化。采用無毒原料、溶劑、催化劑進行化學實驗。例如，做完銀鏡反應后，可將清洗試管的硝酸替換為三氯化鐵溶液，避免產生二氧化氮有害氣體； 在萃取碘單質實驗中，可將四氯化碳替換為二氯甲烷作為萃取劑，減少毒性； 在乙烯的制備實驗中， 可將硫酸替換為氧化鋁作為催化劑， 避免濃硫酸造成污染； 其次， 優化化學實驗方法，改進化學實驗裝置。在提取碘的實驗中，可將灼燒法改進為煮沸提取法，簡化實驗操作程序，縮短實驗時間，減少因灼燒造成的室內空氣污染；用密閉的裝置減少實驗敞_操作，可將注射器作為密閉的反應容器， 進行銅和稀硝酸生成一氧化氮、二氧化硫制備與性質等實驗， 將污染物消除在密閉裝置內。

三、在課外活動中傳播綠色化學思想

課外活動形式多樣，如實地調查、環保知識競賽、研究性學習、查閱文獻等，內容豐富多彩，是課堂教育的很好補充[5]。為了全面提高每個學生的綠色素質，組織學生積極參與課外實踐活動。如在實地調查中，教師可帶領學生參觀污水處理廠、化工廠、無公害蔬菜生產基地、生態農業示范區等， 對當地水資源、空氣質量、環境污染情況進行調查； 在研究性學習中， 教師可開設相關課題， 組織學生進行課題研究，如研究生物催化劑的優點、研究高效低毒農藥等，培養學生實踐能力和創新能力，達到課題研究的預設目標；在文獻研究中， 既可讓學生利用圖書館館藏資源和互聯網資源，收集有關綠色化學和環境保護的文獻資料，使學生獲取最新的科研信息。通過開展多樣化的課外實踐活動， 促使學生更加關注綠色化學，能夠運用已學的化學知識分析和解決生活中遇到的問題。

總而言之，隨著綠色化學理念在高中化學課程標準中的滲透，綠色化學教育已經成為高中化學教育的重要組成部分，對化學教師提出了新的要求。為此，高中化學教師必須強化綠色化學意識，在課堂教學中融入綠色化學理論，最大限度地實現化學實驗綠色化，并積極組織課外綠色化學實踐活動，從而確保高中綠色化學教育目標的實現。

參考文獻

[1] 潘清林，黃繼武，徐國富，等. 材料科學與工程實驗教學中心的改革與實踐[J]. 實驗室研究與探索，2009，28（1） ：11-14.

[2] 李桂榮，傅明喜，王宏明，等. 材料科學與工程課程實驗教學改革思路[J]. 實驗室研究與探索，2007，26（6） ：75-76.

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[關鍵詞]　綠色建筑：施工：應用

我國目前正處于高速發展的階段，城市化進程正在逐漸加速。綠色建筑是將可持續發展理念引入建筑領域的結果，將成為未來建筑的主導趨勢。綠色建筑做為在建筑業落實可持續發展戰略的重要手段，已為眾多業內人士所了解。綠色建筑漸成體系，并在不少國家和地區實踐推廣。成為世界建筑未來發展的方向。綠色建筑由理念到實踐，在全球范圍內逐步完善，同時其設計和營建技術也日趨成熟。文章重點探討了綠色建筑理念在建筑工程施工過程中的應用的研究，為我國進一步推行綠色施工提供借鑒及參考。

一、綠色建筑的概念

綠色建筑的目標是達到人、建筑與環境三者的平衡優化。綠色建筑體系是基于生態系統良性循環原則，以“綠色”經濟為基礎，“綠色”社會為內涵，“綠色”技術為支撐，“綠色”環境為標志建立的一種新型建筑體系。在建筑的建造和使用過程中，需要消耗大量的資源。同時增加環境負荷。據統計，人類從自然界所獲得的50％以上的物質原料用來建造各類建筑及其附屬設備。這些建筑在建造和使用過程中又消耗了全球能量的大部分：與建筑有關的空氣污染、光污染、電磁污染等占環境總體污染的34％：建筑垃圾占人類活動產生垃圾總量的40％。為改善這種不可持續的狀況，綠色建筑應運而生。綠色建筑是指在建筑的全壽命周期內，最大限度地節約資源(節能、節地、節水、節材)、保護環境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。

在施工階段，應采用具有環保意識的綠色施工方法，在建筑的施工過程中減少對周邊環境的干擾和生態體系的破壞，減少填埋廢棄物的數量以及建造過程中消耗的資源數量，盡可能多的使用可再生資源或可循環使用材料。注意控制水資源的使用，采用節水措施。創造健康的內部生活環境。減少使用或不使用對人體有害的建筑裝修材料，將建筑物建成后對室內環境的不利影響減少到最低程度。

二、傳統施工常見問題

(一)建筑選址及基礎工程的問題。基礎工程施工出現質量問題，經常會影響建筑物的使用壽命及其安全性，甚至會出現事故，故應嚴格控制基礎工程的施工質量。

基礎工程施工時存在的問題主要包括：(1)施工人員不嚴格按照圖紙作業，不經設計單位允許，隨意改變設計，造成結構存在質量隱患，(2)施工過程中，不能嚴格按照施工及驗收規范施工，操作質量低劣；編制的施工組織設計質量較差，施工管理水平不高或混亂，施工順序出現錯誤。(3)在施工或使用過程中，荷載超過了設計規定值。或者地面堆載太大，

(二)施工過程中的能耗較大

節能工程的施工控制是整個建筑是否節能的關鍵，有些雖然節能設計滿足標準要求，但是最終的節能效果卻不能達到標準要求。建筑施工階段能耗分為兩類：水泥、鋼材和粘土磚等主要建材：對于水資源、電力和燃料的消耗，建筑施工階段對能源的消耗非常驚人，研究表明：建筑施工階段能耗可以占到建筑全生命周期內能耗的23％，在低能耗建筑中甚至高達40％～60％。主要問題包括：

(1)不按圖施工，未經設計院同意，隨意減少保溫層厚度甚至取消保溫層，導致建筑能耗增大。(2)屋面、外墻防水保溫工程的生產、施工單位未嚴格按照標準進行產品生產、施工，從而造成質量問題，比如：屋面漏水、外墻保溫材料空鼓甚至剝落；外墻保溫接縫處理處出現熱橋；外窗氣密性不符合設計要求等。(3)對于玻璃幕墻工程，主要存在預埋件強度不足、預埋件漏放和偏位、連接件與預埋件錨固不合格、構件安裝結合處漏放墊片、產生滲水現象、防火隔層不符合要求、玻璃發生爆裂、無防雷系統等。

(三)施工對生態環境的影響

主要反映：永久占地減少了場地周邊的灌叢草地和林地等植被面積：取土場以及施工便道、施工營地等施工期間臨時占地造成地表植被的破壞，使其恢復需要一定時間：施工過程中可能造成林地群落的層次缺失，使林地群藩的垂直結構發生較大改變，群落的穩定性下降原材料的堆放、瀝青和車輛漏油，還會污染土壤，從而間接影響植物的生長。雖然隨著施工的結束情況會有所好轉，但是這些影響并不會隨施工的結束而得到解決，它們的影響將持續較長一段時間。此外，場地內如存在水系或有水系穿過，施工建設將可能導致水質產生一定變化，并引起水域附近的生態環境發生變化。

(四)施工過程中對周圍環境的影響

(1)大氣污染。由于施工現場對大氣污染的主要污染源是空氣懸浮顆粒物，這里所指的大氣污染指在建筑施工期間產生的揚塵對環境的影響，也就是固體懸浮物污染。在施工過程中各個階段都會產生揚塵污染。(2)施工廢棄物污染。施工廢棄物主要是指建筑施工中產生的各種固體建筑垃圾，其類型可分為三大類：拆遷建筑產生的建筑廢料、施工過程中產生的各種建筑垃圾和施工人員產生的生活垃圾。建筑施工垃圾的成分有：渣土、廢鋼筋、廢鐵絲和各種廢鋼配件、金屬管線。施工產生的建筑垃圾占城市垃圾的比例為30％～40N，位居首位，其物流量占全世界物流量的40％，對于建筑垃圾的處理不應小視。(3)傳統施工項目中，雖然很多施工單位制定了節水管理計劃，但是真正執行的卻很少。很多建筑用水均為地下水，大量抽取地下水造成基坑沉降的現象已不鮮見，非傳統水源的使用也很少得到施工單位的重視。

三、綠色建筑理念在建筑工程施工過程中的應用

(一)優化綠色施工管理規劃

縱觀整個施工過程。從“綠色建筑”的角度分析，可以劃分為以下四個主要環節，即；施工規劃、材料采購、建筑施工、工程驗收。實施綠色施工，應進行總體方案優化，對以上所說四個環節各階段進行控制，加強對整個施工過程的管理和監督。通過管理規劃工作，盡量解決關于使建筑物“綠色化”的認識問題，使與擬建建筑物關聯的備方均統一到以社會為重、以用戶長遠使用利益為重的“綠色建筑”目標上來。然后針對施工過程中的“綠色化”問題，認真選擇施工方法：比如鉆孔樁、水磨石施工如何減少泥漿、污水排放的方法，混凝士澆筑如何減少噪音的方法，鋼結構噴砂除銹或門窗、墻面飾面打磨砂紙如何減少粉塵的方法，砂石、粉料運輸如何減少揚塵的方法，焊接等如何減少光污染的方法等。

(二)施工節地

根據施工規模及現場條件等因素合理確定臨時設施，如臨時加工廠、現場作業棚及材料堆場、辦公生活設施等的占地指標。其占地面積應按用地指標所需的最低面積設計。要求平面布置合理、緊湊，在滿足環境、職業健康與安全及文明施工要求的前提下盡可能減少廢棄地和死角，臨時設施占地面積有效利用率大于90％。臨時辦公和生活用房應采用經濟、荑觀、占地面積小、對周邊地貌環境影響較小，且適合于施工平面布置動態

調整的多層輕鋼活動板房、鋼骨架水泥活動板房等標準化裝配式結構。施工現場圍墻可采用連續封閉的輕鋼結構預制裝配式活動圍擋，減少建筑垃圾，保護土地。臨時設施布置應注意遠近結合(本期工程與下期工程)，努力減少和避免大量臨時建筑拆遷和場地搬遷。

(三)施工節能

(1)施工工藝及設備節能。通過改善能源使用結構，有效地控制施工過程中的能耗，根據具體情況合理組織施工、積極推廣節能新技術、新工藝是施工節能的重要手段。施工過程中，應優先使用國家、行業推薦的節能、高效、環保的施工設備和機具，如選用變頻技術的節能施工設備等。機電安裝可采用節電型機械設備，如逆變式電焊機和能耗低、效率高的手持電動工具等，以利節電。機械設備宜使用節能型油料添加劑。在可能的情況下，考慮回收利用，節約油量。(2)節能材料的選用。室內外隔墻全部采用舒布洛克輕質混凝土砌塊，該材料重量輕、強度高、吸水率及收縮率低，保溫、隔熱性能好。外墻外保溫材料為40厚水泥面層聚苯板，其材料保溫性能好、阻燃性能好、施工穩妥方便。工程全部采用商品混凝土和干粉砂漿，混凝土施工采用粉煤灰及外加劑雙摻技術和泵送施工工藝。

(四)施工節水

(1)基坑降水。目前建筑基坑降水抽取的地下水，除少量用于施工用水外，大多數排入市政雨水管道，浪費了寶貴的水資源，還會引起城市地面沉降(漏斗、塌陷、沉降等)。所以，提倡基坑支護盡量采用地連墻或配合止水帷幕的方法，可采用動態降水的方法。(2)加強節水管理。同樣加強節水管理，施工用水進行定額計量也很重要。比如施工現場辦公區、生活區的生活用水采用節水系統和節水器具，提高節水器具配置比率，分別對生活用水與工程用水確定用水定額指標，并分別計量管理。

(五)綠色施工環境

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【關鍵詞】綠色化學;廢棄物處理;學以致用;化學教學

綠色化學又稱“環境無害化學”、“環境友好化學”、“清潔化學”，最早產生于化學工業發達的美國。1991年由美國化學會（ACS）提出并成為了美國環保署（EPA）的中心口號，目前得到世界廣泛的響應。按照美國《綠色化學》（Green Chemistry）雜志的定義，綠色化學是指：在制造和應用化學產品時應有效利用（最好可再生）原料，消除廢物和避免使用有毒的和危險的試劑和溶劑。綠色化學發展到今天是指能夠保護環境的一種化學技術.它可通過使用自然能源，避免給環境造成負擔、避免排放有害物質.利用太陽能為目的的光觸媒和氫能源的制造和儲藏技術的開發，并考慮節能、節省資源、減少廢棄物排放量。其核心是利用化學原理從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染;反應物的原子全部轉化為期望的最終產物。

傳統的化學工業已經給人類環境帶來了很多污染。20世紀有2285萬多種人工合成的化合。由于早期的化學工業很多并沒有把廢氣和廢渣的處理納入考慮范圍內，導致污染環境。科學既要認識世界、改造世界，同時也要保護世界。為了應對化學所面臨環境污染的挑戰，提倡綠色化學刻不容緩。

化學是高中的一門重要課程，并且高中化學是學生真正接觸化學的早期與基礎。從化學入門就培養綠色化學的思想是非常重要并且也是必要與緊迫的，非常有重要意義的。

綠色化學是整個化學界的新概念，也是化學教學中的新理念。它要求教師必須在課堂課中課后教學中重視環境保護，做好廢棄物的處理工作，并采取相應的對策，落實綠色思想，增強學生們的環保理念。

素質教育強調動手能力，在化學教學中經常需要做化學實驗，進行化學實驗的時候一定是會產生廢棄物的。如果教師沒有認真處理，就會污染環境，而且不是教師一個人污染環境，而是帶著班集體一起污染環境。如果教師從始至終都落實綠色化學的思想，那么就會影響一個班集體走向合理處理廢棄物，愛護環境。另外教師應該在化學中，合理設計化學實驗，從源頭上遏制廢棄物的生成，這樣雙向結合就能有效的防止化學教學和實驗所產生的廢棄物污染環境。

教師對學生進行綠色化學思想的規范引導，不僅能夠增強學生的環保意思，教育學生從源頭上愛護環境，認真處理廢棄物，更好地保護環境，而且將環保意思深入學生的內心，從而提高學生的自覺性，逐漸把環保帶人日常生活，注重對周圍環境的保護，提高教學效果。

那么在化學教學中究竟如何滲透綠色化學的思想呢？筆者在親身教學過程中覺得可以從以下幾個方面：

1首先，從全局看，將綠色想融入化學的整個教學過程中

教師要提高自身的行動自覺性，樹立綠色化學思想，并將它貫穿于整個化學課堂教學，并以自身的行動帶領學生，幫助學生樹立綠色化學思想觀念。比如在學習氯這一個富集于海水中的元素時，介紹其化學性質和特點，并具體在生活中運用到的地方。生活中我們常常用到氯的化合物，比如漂白劑。常用的漂白劑是會影響環境，污染環境的，那么有沒有好的其他物品代替氯的化合物制成漂白劑呢？然后用聯想法引出過氧化氫，介紹其性質，通過化學方程式，向學生介紹過氧化氫無污染的特點。同時指出氯氣和過氧化氫的不同特點，如果將同樣具有清潔漂白效果的過氧化氫代替氯氣制成漂白劑原料的話，既能增強漂白效果，又能避免環境污染，從源頭上防止化學污染。這便是綠色化學。

2然后，將綠色化學思想融入高中實驗化學教學中

化學實驗就要真正的實施體現綠色化學思想的時刻。首先，在課堂之前，我會設計微型實驗，采用小號的實驗裝置和化學儀器，節約化學藥劑的用量。然后在實驗前會告訴學生認真對待化學原料，嚴格按照劑量進行化學實驗，不輕易浪費化學劑量，從實驗前就將減少環境污染的綠色化學灌輸學生的思想里。比如，在進行氯氣性質的化學實驗中，可以用少量的漂白液和稀硫酸，在小號的培養器皿里面制成氯氣，有效減少了對環境的污染。

在進行化學實驗過程中，同樣需要謹記綠色化學思想。教師必須嚴格按照實驗步驟，采用標準的化學劑量以及盡量用綠色無毒，安全無害的化學制劑，如在白磷自燃的實驗中，可以采用磷化鎂進行水解，產生的氫化磷會自燃直接代替白磷自燃，產生五氧化二磷，從而有效避免了有毒有害的物質產生。

在化學實驗結束后，教師必須照嚴格按照要求處理產生的廢棄物，尤其是有污染的廢棄物要妥善處理。比如采用中和、分解、深埋、回收等措施，避免廢棄物污染環境，將綠色思想落到實處。

3在化學課堂中，將綠色化學思想與日常生活相互聯系

在化學教學過程中，可以將所學的知識與現今的環境污染直觀的聯系起來。比如學習C這個元素的時候，對其常規氧化物一氧化碳和燃氣中毒，燃氣爆炸聯系在一起。二氧化碳和溫室效應聯系在一起，這樣直觀淺顯既能讓學生輕松掌握化學知識點，同時又能提高他們的環保意識。

另外也可以組織防污染興趣小組重點關注生活中常見的各種污染，如生活中常見的噪音污染，光污染，水污染，固體廢棄物污染等，小組成員們一起分析這些污染的成因，學習了解污染給我們生活帶來的危害，并引導學生們如何預防這些污染的存在等等。

4將綠色化學思想融入學生課后的課外實踐與生活中

在課后，教師可以提倡學生們進行綠色化學實踐活動，比如回收廢舊電池，學習了解廢舊電池對環境的污染，回收的價值;洗滌產品的分類及對環境可能產生的污染;家庭固態廢棄物的分類和回收價值等等。通過這些調查活動，使學生們更好地選擇日常生活用品，有效地處理廢棄物，避免環境污染。

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報紙專副刊是對新聞版報紙狀態的延伸，功能的延伸，熱蕕難由歟方式的延伸。[2]專刊兼顧報紙的新聞性和實用性，找準報紙新聞的第二落點，努力創造出自己的鮮明個性和地方特色，是新形勢下報紙專刊成功的前提，是報紙專刊保持生命力的基礎，也是報紙專刊的活力所在。任何一家報紙的專刊想擁有更多的讀者，就必須針對本報的傳播功能，進行精準定位，強化個性特色。

近兩年來，《咸寧日報》專刊把“講好咸寧故事，展示咸寧形象”作為專刊的最終定位，圍繞“講有生命力的故事，做有溫度的新聞”這個著力點，圍繞中心，提高引導力；貼近市民，增強親和力；挖掘熱點，擴大影響力；突出特色，提升感染力。使作品有思想、有溫度、有品質。目前共有專刊15個，每周刊發版面18個。

一、生命力來自提高引導力

專刊雖然不能像新聞版一樣，以密集的信息量和強烈的時效性傳播信息，但它是新聞版的補充和延伸。專刊要想更富有吸引力，更具特色，就必須圍繞中心和大局進行主題策劃，就必須緊跟時代精神和氣息進行取材立意。中心大局和時代精神就是專刊報道的指揮棒。

《咸寧日報》專刊近年來，從重大主題中找到個性的切入點，通過講故事的形式，創新式地推出了一系列具體化、形象化、生動化的報道。

2016年7月，《咸寧日報》專刊推出了一組“探訪咸寧國家級保護湖泊”的系列報道，通過對咸寧有代表性和典型性湖泊保護的報道，反映出咸寧生態文明建設的重大成果。

這組報道，之所以后來能得到各方的好評，關鍵在于，其選題契合了重大主題，對接了中心工作：從中央來說，這組報道是長江生態保護的咸寧作為，從地方來說，這組報道是咸寧市委市政府提出的“綠色崛起”戰略的生動實踐。同時，報道的形式通過講述人與湖泊的故事，以小視角來反映大主題，以小故事來反映大話題，顯示出了專刊的特色，提高了專刊的引導能力，讓讀者更愿意閱讀，更容易理解。

《咸寧日報》還專門開設了相關的版面和欄目進行有效對接。如：在《綠色咸寧》專刊中，圍繞“綠”字做文章，通過報道綠色資源如何保護、綠色產業如何開發、綠色生活如何改善，做有溫度的新聞，先后關注了一批全省綠色生態示范鄉鎮和村。在《創富咸寧》專刊中，圍繞“創”字做文章，通過報道大眾如何創業、萬眾如何創新、全民如何創富，做有強度的新聞，既關注傳統產業，也關注轉型產業，還關注新興產業；既關注企業如何進行創業，也關注政府如何搭建平臺，還關注部門如何搞好服務。專刊所設欄目“生財有道”獲2015年度市州報好欄目。

二、生命力緣于增強親和力

作為一個地市級黨報專刊，必須緊緊抓住區域性特征，以出彩的本土新聞，以貼近市民生活的新聞，以接地氣的新聞，讓新聞厚重起來，讓報道親和起來，從而深化新聞主題，做出品牌優勢。

近幾年來，《咸寧日報》全力打造《香城生活》專刊，圍繞“人”字做文章，通過對不同人群的生活進行關注，做有溫度的新聞。其中的“香城故事”欄目，更是在當地成為不少讀者每期必看的王牌欄目，深受讀者歡迎。

在報道中，關注普通人群的多彩人生：有老街的剃匠、鬧市的“神算”；有咸寧的廣場舞外宣使者、追求潮生活的單車騎行者；有三位老人的太極人生、舉行七千次升旗儀式的八旬老人；有集郵愛好者，也有咸寧跑友群；有城區的攤販、鄉村的郵遞員。

在報道中，關注特殊人群的出彩人生：在日常的報道中，我們的筆下有90后的全國武術女冠軍、有世界記憶大師、有站在全國益智舞臺的嘉魚高中教師。

在報道中，關注平凡崗位的精彩人生：有護工、月嫂；有殯儀館的入殮師、有社區總理；還不辭辛苦的幼兒教師，有堅守荒山的氣象觀測員。特別值得一提的是，在去年七月份，專刊部全員參加，開展了一次高溫下的體驗式采訪，推出了一組《建筑叢林中滾燙的身影》、《建設公路上曬干的身影》、《大街小巷里濕透的身影》系列報道，對建筑工人、筑路工人、環衛工人進行了報道，社會反響很好。

三、生命力依靠擴大影響力

圍繞熱點事件，深入挖掘新聞背后的新聞，找準第二落點，深入報道新聞背后的背景，一直是《咸寧日報》專刊所堅持的方向和選擇。通過熱點事件的深度報道，推出了一系列冒熱氣的報道，不斷擴大報紙的影響力。

為了做好熱點新聞報道，《咸寧日報》專門開設了《咸寧網事》專刊，圍繞“事”字做文章，通過報道市民最關心的事、最煩心的事、最開心的事，做有力度的新聞。

2015年3月，咸安區南大街社區一對八旬夫婦因種種原因，三十多年來未能解決戶口，造成不能辦低保，不能辦身份證。記者在接到報料后，迅速出動，與湖北省、河南省相關媒體和部門聯動，先后推出了《一對八旬夫婦的戶口之殤》四篇系列報道，在兩省三地八家媒體聯動關注下，終于解決了這一難題。老人所在地社區書記雷志勇專門送來錦旗。

去年4月份，咸寧城區繁華商業地帶亂停車、亂經營、亂倒垃圾的亂現象引起了我們的關注，我們先后對經營主體、管理部門、商場管理者、市民、專家進行了多次采訪，推出了《城區商業地帶亂象透視》的系列報道，促進了事情的解決，受到了社會好評。

此外，《咸寧日報》專刊還推出《新聞追問》欄目，緊緊圍繞酒店停車場收費、城區打車有點難、公共游泳池衛生、城區公共設施遭到破壞、南外環桂花林沒人管理等社會反映的熱點問題，追問新聞背后的新聞，有效地擴大了報紙的影響力。

四、生命力要憑提升感染力

黨報專刊功能除了新聞性，還有功能性和服務性。每個專刊都代表著一個行業或領域，它面對的讀者主要是有需求的讀者和業內人士及相關行業部門。《咸寧日報》專刊為了提升報道的感染力，通過關注行業新聞，突出特色報道，聚集了大量的人氣。

2016年11月，《咸寧日報》推出了《城區公共文化場所探訪錄》系列報道，以市民的反映、記者的體驗、專家的點評、部門的聲音的形式，對城區7個文化公共場所進行深入報道，全面客觀真實地反映了城區公共文化場所的現狀、原因與對策，既受到了廣大市民的關注，更受到了業內人士的好評。

不僅如此，《文化時空》專刊還圍繞“文”字做文章，通過報道文化特色如何彰顯、文化成果如何展示、文化人物如何反映，做有寬度的新聞。

在報道中，有麻塘風濕病醫院百年老字號的新突破、中醫世家的百年傳承史；有咸安地花戲、崇陽雙合蓮；有通山哪吒燈、赤壁腳盆鼓；有中國歷史文化名村、聞名古今石板街；有機智民女錢六姐、山歌活化石陳宗華；有牌洲說唱、嘉魚嗚嘟。

這些報道都因為突出了特色、專注于行業，得到了一批文化人士的關注與肯定。

此外，《咸寧日報》還通過教育、旅游、人文、文藝、娛樂等專刊，圍繞重點、特點、難點、節點、要點，突出時效性、可讀性和服務性，不斷聚集了人氣，提升了報道的感染力。

注釋：

篇10

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。還是在校大學生的我們懷著貼近百姓、貼近生活、貼近社會的態度參加了此次暑期社會實踐活動。人們都說校園小社會外面大社會，由于受到學校這個小社會的呵護我們很少與外面的大社會接觸，而外面的大社會才是我們的歸宿，通過暑期社會實踐這個平臺我們提前與社會來個親密接觸，從中去學會如何與人溝通、如何與人交流、如何團結協作等。

xx年上海世博會正在如火如荼的進行中，低碳世博、綠色世博是本屆世博會的理念之一。上海世博會184天接待7000多萬人次，日均人流量在四五十萬人次，游客之多對世博園的環境構成了重大的考驗，游客產生的垃圾的處理對世博園來說也是個重大的考驗。而在低碳環保，綠色世博的理念下實現園內垃圾高效合理的分類回收是世博會運行期間的重中之重。隨著天氣的逐漸炎熱，園區內的垃圾回收分類難度將會大大增大。究竟世博園內垃圾分類與垃圾箱的利用現狀如何呢？這引發了我們一連串的疑問，所以我們小組確定了我們本次暑期社會實踐項目的課題——世博園內垃圾分類回收及垃圾箱利用現狀的分析和探究。

對于毫無社會實踐經驗的我們來說，要想成功完成本次社會實踐的目標還是有相當大的困難的。我們不了解園區內目前的情況、各項情況掌握的都不是很透徹。針對我們遇到的各種問題，組長開始準備、搜集了很多資料，并在社會實踐之前對小組成員進行了集中地培訓，并說明了一些注意事項并以紙質打印的方式分發給了大家進行學習。調查問卷也是這次社會實踐活動的重要組成部分之一，也是我們數據分析和信息獲取的重要渠道之一，因此做好問卷調查在此次社會實踐活動中顯得尤為重要了。針對此種狀況，組長提前準備在網上搜集了大量的信息資料并進行了歸納與總結，最終調查問卷的內容與題目確立下來。這些工作為我們進園考察的成功奠定了堅實的基礎，同時也增強了我們成功的信心。

7月28日我們社會實踐小組一行五人來到了世博園區開始對世博園內的情況進行考察。首先我們來到了位于世博軸底層的垃圾分類集中點。集中點當班負責人、上實物業的陳明發先生接受了我們的采訪。首先他就垃圾分類的流程和園內垃圾分類的現狀進行了一個簡單的介紹。他說他們的職責是對世博軸四層的區域的垃圾進行集中分類處理，整個世博園的垃圾進分類主要是分為三類即建筑垃圾、生活垃圾、餐飲垃圾。餐飲垃圾的分類將是垃圾分類的重點并且餐飲垃圾將由環保部門進行的是專門的處理，生活垃圾將進行同意集中回收再壓縮運出送到園外的七個垃圾處理場地進行再處理。在說到此處的同時陳先生對門口的進口的垃圾壓縮設備給我做了一個演示，設備是全自動的的確很先進。在給我們講到垃圾分類回收的同時陳先生也給我們講到了他們的困難之處。他說他們勞動強度大、任務重、人員少壓力很大。他們一組是九人每天工作十二小時，每人每天要拖著120升的垃圾桶走四十公里的路程，他們半個月就穿破一雙鞋子。在聽到他講解的同時，我們小組成員對工作在世博第一線的服務工作人員懷著崇高的敬意。