導語：如何才能寫好一篇孩子心理健康的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：教育部部長周濟在新聞會上說：“素質教育當中要提高多方面的素質，一個是思想道德素質，一個是科學素質，一個是人文素質，一個是身體心理素質。我們把心理素質提高到很高的位置上。我們希望孩子們都是身心健康的孩子，這是我們的基礎。”然而，當前我國許多未成年人心理問題相當普遍，有的甚至十分嚴重，若不及時削除這些心理問題，對未成年人人格的健全發展有很大影響。因此，做好未年人心理健康教育勢在必行。

什么是健康?健康，不但是身體無缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力。健康的內涵應包括生理和心理兩個方面，因此健康的一半是心理健康。然而，當前我國許多未成年人心理問題相當普遍，有的甚至十分嚴重，若不及時削除這些心理問題，對未成年人人格的健全發展有很大影響。因此，做好未年人心理健康教育勢在必行。

一、未成年人心理健康狀況分析

教育部部長周濟在新聞會上說：“素質教育當中要提高多方面的素質，一個是思想道德素質，一個是科學素質，一個是人文素質，一個是身體心理素質。我們把心理素質提高到很高的位置上。我們希望孩子們都是身心健康的孩子，這是我們的基礎。”

看看我們身邊的例子，有媒體報道，杭州9歲男孩張毅，是個學習優秀的小學三年級三好學生，還擔任班長、少先隊中隊長職務，在家里卻因為想要姐姐手中的兩塊糖果，沒有得到而上吊自殺。云南大學的馬加爵事件，更是給我們觸目驚心的警示。

相關調查顯示：我國未成年人大多心理健康狀況良好，但還存在部分未成年人在情緒、行為、自信心、人際關系、性觀念、性格等方面還有著不同程度的心理問題。影響未成年人心理健康因素頗為復雜，主要表現為自身因素、家庭因素、學校因素及社會環境因素。建議在遵循未成年人心理發展規律的前提下，構建以學校為中心，家庭、社會共同參與的未成年人心理健康教育網絡。

二、當前我國心理健康教育中存在的問題

當前我國對未成年人心理健康教育非常重視，但在實際操作中仍然存在諸多問題。

1.家庭教育對心理健康重要性的忽視

很多家長都很關注孩子的成長與學習，往往不重視甚至忽視了心理健康的重要性。認為只要給孩子良好的物質生活，并關注孩子的學習成績就是盡到為人父母的責任了。即使有些家長認識到了孩子心理健康的重要性，也往往苦于沒有這方面的經驗，對孩子心理特點不了解，無從下手甚至越關注越亂，引起孩子的反感與抵觸。

2.學校心理健康教育中存在的問題

在我國心理健康教育已經成為大趨勢的背景下，學校紛紛響應號召開展心理健康教育。然而專業師資力量的匱乏、經驗不足以及沒有成熟的模式可學習等諸多因素也困擾著學校，雖然目前已有不少學校開始著手培養相關教師，但在短時間內，學校心理健康教育仍存在薄弱環節。

3.社會原因

當今社會是一個飛速發展的社會，盡管我們的和諧社會正羽翼漸豐，但仍存在不可避免的負面影響。自我中心意識、拜金主義、盲目攀比，以及一些不適宜未成年人的影視、書刊及網絡使孩子們迷失了方向。一些腐敗現象甚至造成未成年人丑惡不分、是非不明，缺乏正確的處事原則。

三、積極探索未成年人心理健康教育的有效途徑

我國未成年人心理健康教育還處于較低水平，因此我們要積極吸取國外有益的經驗和做法，但是也要根據國情的不同采取必要的取舍。任何一件工作都不是一蹴而就的，未成年人心理健康教育工作也需要不斷探索和積累檢驗，不能急于求成。重要的就是加強心理健康教育師資力量的建設，充實心理健康教育內容和模式，豐富心理健康教育的途徑和方法。同時用社會的影響力來促進家庭心理教育的進步，使未成年人真正擁有一個有利心理健康成長的環境。

參考文獻：

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家庭教育是每個人接受教育的起點，也是學校教育和社會教育的基礎，對青少年的身心發展起著至關重要的作用。首先，家庭教育是青少年接受教育的起點。父母是孩子的第一任教師，父母的行為方式、價值觀念、生活習慣都會潛移默化的對孩子產生影響。父母對孩子智力的開發、個性的培養、情緒的安撫、行為的引導都會直接影響孩子日后的心理健康發展狀況。早期的教育印象深刻，影響深遠，對青少年心理健康發展起著不可磨滅的作用。其次，家庭教育是持久的教育。孩子從出生到入學之前，接受的主要是家庭教育，這一階段家庭教育起著絕對的主導作用。入學之后，孩子開始受家庭、學校、社會教育的協同影響，而家庭教育仍然扮演著非常重要的角色。家庭教育對一個人的影響是終身的。

二、當前我國家庭教育在青少年心理健康方面存在的問題

（一）心理健康教育缺失

家長越來越重視孩子的學習成績，不僅努力把孩子送進重點學校，還不惜花錢給孩子報各種輔導班。同時家長也重視孩子的特長培養，認為既擁有好的成績、又有特長才能提升競爭力。可是家長卻不夠重視孩子的心理健康。青少年正處于生理和心理快速發展變化的時期，情緒容易波動，心理狀況復雜，家長本應對其心理發展給予足夠的重視，然而事實上家長對青少年的心理健康教育嚴重缺失。即使發現孩子的情緒有波動，或是出現心理問題，家長也避而不談，要求孩子以學習為主。長久發展下去，孩子的心理問題得不到排解，心理健康狀況堪憂。

（二）忽略孩子的心理需求

家長總是盡可能滿足孩子的物質需求，卻經常忽略孩子的心理需求。家長整日忙于工作，認為給孩子創造良好的物質生活條件才是最重要的，缺乏與孩子的溝通，不關注孩子的情緒變化，對孩子缺少關心和愛護。青少年時期正是敏感和叛逆的時期，家長的這種態度容易造成孩子自我封閉，不能很好的表達自我需求，影響孩子與人交流和溝通的能力，影響孩子的個性發展，孩子的心理問題不知不覺就產生了。

（三）家庭教養方式不當

家庭教養方式分為民主型、專制型、溺愛型和放任型四種類型。其中民主型是值得提倡的家庭教養方式。采取民主型家庭教養方式的父母，尊重孩子，關心、理解孩子，給孩子自我空間，重視溝通，創造融洽的家庭氛圍。父母的這種做法能使孩子心情愉悅，情緒穩定，自尊，自信，積極進取，有助于形成健全的個性特征，促進孩子心理的健康發展。專制型、溺愛型和放任型都屬于不當的家庭教養方式，會不同程度的影響孩子的心理健康。采取專制型家庭教養方式的父母，支配和控制欲強，強迫孩子按自己的安排行事，忽略孩子的意志和感受，孩子沒有自由和話語權。這就造成孩子的個性發展受抑制，情緒自控力差，容易產生叛逆心理，遇事消極回避而不能積極應對。采取溺愛型家庭教養方式的父母，對孩子過分關愛和保護，事事以孩子為中心，對孩子的要求無條件滿足，不讓孩子動手做任何家務。造成孩子行事自我、性格蠻橫、缺乏獨立性、責任心差等不良后果，對孩子的心理健康危害極大。采取放任型家庭教養方式的父母，對孩子缺乏關心和交流，忽視孩子的情感需求和心理變化，不對孩子的不當行為進行矯正，這就直接導致孩子性格冷漠，行為放縱，自制力差，甚至會出現道德品質問題。

三、充分發揮家庭教育對青少年心理健康的積極影響

（一）正視并加強青少年的心理健康教育

家長應足夠重視青少年的心理健康教育問題。一方面家長應追求成績與身心健康協調發展。家長應摒棄“以學習為主”的教育觀念，充分認識心理健康的重要性和心理問題會產生的嚴重后果，在督促孩子學習的同時，關注孩子的身心健康發展，使孩子得到全面發展。另一方面，家長應加強心里健康知識學習。有些家長對青少年的心理健康狀況不了解，又缺乏心理健康的相關知識，這就必須加強學習。做到了解青少年的心理特點，出現心理問題能及時發現，并且可以采取恰當的方式給孩子正面的引導，保證孩子的心理健康。

（二）采取科學的家庭教育方法

家庭教育方法是否得當對青少年的心理健康有著直接的影響，因此家長必須采取科學的教育方法。首先家長在教育孩子的過程中應做到言行一致。有些家長善于對孩子灌輸道理，喜歡對孩子發號施令，自己卻做不到以身作則，缺乏對自身行為的約束。這樣的教育既對孩子起了不好的示范，也容易使孩子產生反感情緒，從而影響孩子情緒的穩定性、認知能力的養成和正常行為的發展，對心理健康不利。其次應采取民主的家庭教育方式。既不應過分干預，也不應過分溺愛，更不能放任自流。最后應加強科學理論的指導。若是在家庭教育的過程中遇到困難、困惑，家長除了應加強心理健康相關知識的學習，還應及時咨詢相關教育專家。爭取以最恰當的方式解決問題，避免傷害青少年的心理健康。

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[關鍵詞]父母；孩子；心理健康；家庭教育

培養孩子健康的心理比培養孩子健康的身體更重要，積極健康的心理狀態，是應對學習、工作及生活中的各類問題的決勝武器，反之，不健康的心理狀態，會成為成長當中的最大阻力。兒童時期是孩子接觸了解世界，養成基本的行為習慣，形成簡單的思想意識的基礎時期，而本階段孩子的導師正是父母。為了培養心理健康的孩子，父母應當從家庭環境、親子關系、意志力培養、科學評價等方面入手，通過多樣化的方法及手段，主動維護孩子的心理健康。

1培養孩子愉快的心境，創設良好的家庭環境

良好的家庭成長環境、溫馨有愛的家庭氛圍，是培養心理健康、心態積極的孩子的重要因素。家庭主要由父母和孩子共同組成，而對于目前的一些“新手父母”而言，如何與伴侶及孩子進行相處，還是一個嶄新的命題。部分家庭當中內部矛盾和糾紛較多，父母之間的關系不好，經常吵架或口出狂言，在這種環境當中成長的孩子，往往會在心理形成一些對婚姻家庭的恐懼，在生活當中小心翼翼，心理健康程度可想而知。這時由于父母是孩子最親近的人，大部分孩子的偶像就是父母，父母是孩子自覺或不自覺的模仿對象，孩子反映了父母的言行舉止，是父母的一面鏡子。應當創造良好的家庭環境，特別是對于父母之間的關系和父母自身而言，應先達到要求孩子的標準，而后對自身的行為、心態進行衡量及調整，對夫妻之間的關系進行維系或解除，不宜讓孩子從小成長在不和諧的家庭狀態中，這是為孩子負責，也是為自己負責[1]。

2以禮相待，融洽親子之間的關系

在部分家庭當中，父母都把孩子當成自己的附屬品，對于孩子的要求較為嚴格，孩子在家庭當中的話語權較少，這種缺乏平等和尊重的溝通環境，對于孩子的心理健康具有較強的消極影響，容易導致孩子出現自卑、懦弱、不負責等心理狀態。家庭內部成員之間，應當互相尊重對方，維持平等的關系，關注對方的情緒、狀態及想法，主動為對方著想。對于孩子而言，也是一樣。在兒童時期，大部分孩子已經具有自己獨特的意識及想法，在成長的過程中，這種個性會越發明顯。所以，對于父母而言，應當將孩子視為一個個體，在孩子出現自己不贊成的行為或思想時，與孩子進行溝通，在了解孩子的基礎上，對孩子進行幫助及教育。父母應當避免頻繁的使用權威對孩子進行威懾，如“我是你爸/媽，你必須聽我的”等，更不應一出現問題就對孩子進行嚴懲及打罵，這些都會對孩子幼小的心靈產生較大的傷害，同時也會埋下與父母之間敵對的種子[2]。當孩子做錯事之后，父母應當先了解問題的嚴重性，而后與孩子進行溝通，在確認問題出在哪之后，視問題的嚴重性，選擇一種緩和的方式，讓孩子進行反思，鼓勵孩子承認錯誤、承擔責任。比如，一些孩子在幼兒園中打了其他的小朋友，應當先從孩子、老師、同學這里充分的了解事情的經過，確定孩子說的是否屬實的基礎上，理性判斷事情的對錯，而后與孩子一起面對問題，解決問題。

3鍛煉孩子的意志，塑造良好個性品質

良好的心理狀態，需要孩子具有一定的抗打擊能力，能夠在生活當中勇敢地面對問題，在遭遇挫折之后爬起來。當前的獨生子女家庭中，大部分父母對于孩子過分寵愛，而且不止父母，長輩親朋也對孩子包容有加[3]。雖然這種愛是完全沒錯的，但是過度的寵愛，缺乏管教，往往會讓孩子的性格走向另一個極端，比如，自私自利、任性胡鬧、蠻不講理、依賴性強等等。這種環境依舊不適合健康心理的培養，父母應當有針對性地對孩子的意志進行磨煉，鼓勵孩子戰勝內心的恐懼，客觀的看待失敗和挫折，加強孩子的適應能力，培養孩子的獨立意識。比如，在孩子學習走路時，磕碰是在所難免的，父母在保障孩子人身安全的基礎上，可以通過防碰角、護具等對孩子進行保護，但當孩子摔倒之后，應該鼓勵他自己爬起來，通過激勵的話語和眼神，建立孩子的自信，避免孩子過度依賴父母的幫助。

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通過此次學習，我發現在平時的教育教學中，一些教師和學生的不良行為就是心理障礙的表現。教師方面：過度的工作壓力帶來的苦惱、煩悶、焦慮、沮喪、抑郁等；學生方面：自我中心、自私自利、沒有同情心、心理脆弱、自制力差等等。

據有關方面統計：教師心理不健康的占48%，有嚴重的心理問題的占12%，小學生9.5%有明顯的心理健康問題。一直對心理健康問題很感興趣，當我拿到書本認真閱讀時，才真正了解了一個人不但要身體健康，還要心理健康。教師擔負起教書育人的重任，更要有良好的心態去面對家庭、學校、社會所來自的種種壓力。當我在網上聽到講座時，心潮起伏，被一個個生動的案例所震動。為此，我將用心地研究與學習心理健康方面的知識，把理論與實際工作融合在一起，用我所學專長去開拓師生心理健康的一片新天地。

一、認識教師心理健康的重要性

教師在學生心中是崇高和偉大的，他的言行舉止都會對學生影響極大。教師心理健康，學生心理就會健康；反之，師生心理都不健康了，還談什么和諧呢？我認為，一個成功的教師，不但要有淵博的知識和教育教學能力，還要有高尚的品德和健全的人格。課堂上，教師營造一種溫馨和諧的氣氛，學生就會輕松愉快，積極向上。課堂下，教師要以平和樂觀的心態對待人和事，教師要清楚地認識到任何人在為人處事、工作學習上都會遇到不順心的事，關鍵是遇到不順心的事應該調整好自己的心態，冷靜思考，做出合理的對策。生活中，教師還要正確地為自己定位，了解自己，辯證看待自己的優缺點，掌握心理健康知識，學會調節心理方法及緩解心理壓力。遇事換位思考或用合理的方法去發泄，這樣能提高心理承受能力，保持心理平衡。與同事、家長建立良好的人際關系。樂于付出，甘于奉獻。培養多種興趣與愛好，陶冶情操。只有這樣，才能健康的工作與學習。因此，教師要完善心理素質和品格，促成良好的師生關系、同事關系、家校關系。創設愉悅的氛圍，營造健全的心理人格。

二、認識學生心理健康的重要性

現在的中小學生是獨生子女，由于父母的寵愛和嬌慣，孩子的不良行為習慣很多。做任何事都要以自我為中心，自私自利，不能夠去幫助有困難的人，無同情心，遇到事情無主意，受點挫折沒有承受力等等。筆者認為，應多讓學生參與各種集體活動，在集體活動中經歷失敗與勝利，感受到人與人的真誠與愛心，體會到自私的狹隘，貪圖享受的，感受到與別人分享快樂和幸福，同時，設身處地為人所苦，為人所樂，讓她們有同情心，無惻隱之心。再者，多與學生進行心與心的溝通與交流，讓學生能敞開心扉與你交談，什么話都想與你說，增加信任度。當你犯錯誤時他就會理解你。教師要多聽學生的呼聲，理解她們的歡樂與苦惱，與孩子建立平等的關系。培養學生多參加社會實踐活動，提高心理承受能力，讓學生在快樂中健康成長。

三、認識學校環境對師生心理健康的重要性

校園環境幽雅、舒適、寬敞、明亮，就會給師生帶來好的心情。如果室外設計豐富多彩的物質環境，就會喚起師生對生活的熱愛，激發師生的求知欲，培養探索精神和生活情趣。如果室內創設民主、和諧的精神環境，就會有領導關心教師，教師關心學生，學生理解教師，形成平等相待，共同成長，共同分享快樂和幸福。

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但是，有資料顯示，目前我國幼兒中存在一定的心理健康問題，主要表現在：（1）以自我為中心，什么都是自己說了算；（2）獨立性差，依賴性很強；（3）自控能力差，稍不順心，就大哭大鬧，不能夠控制自己的情緒；（4）遇到困難不愿想辦法解決，更不知道怎么解決，意志不夠堅強，心理承受能力弱。在行為意識中，幼兒多表現出多動癥，好動，閑不住，總是自覺不自覺地說謊，喜歡欺負比自己小的孩子，總是喜歡發脾氣；在性格方面，表現為不聽教師或家長的勸阻，自私自利，不愛動手，愛哭愛鬧，任性等；不良習慣主要表現為咬手指、不講衛生、眨眼睛等。有關研究表明，幼兒的這種心理健康問題多屬于發育障礙和行為障礙，這些問題在兒童成長的過程中多有發生。因此，我們幼兒教師在平時的教學中應充分觀察學生，了解每一名學生的不良心理問題，并有針對性地加以引導糾正。筆者在多年的幼兒教學中總結了一些經驗，現闡述如下。

一、用愛心構筑健康的生活、學習環境，保證幼兒的健康成長

幼兒園教師工作中最重要的元素就是愛。愛是我們一切工作的基礎，愛讓幼兒感受到教師對自己的愛，讓幼兒在愛的氛圍中健康快樂地成長。不管幼兒的狀況怎樣，我們幼兒教師都應全心全意地愛學生，真心地付出自己全部的愛，耐心地教育幼兒，促進幼兒的健康成長。我們要耐心細致地走進幼兒的內心世界，用自己的愛感染幼兒。古語云：“親其師，信其道。”用愛心開展教育會使幼兒逐漸信任教師，從而對教師的教育引導有正確的認識。因此，有了愛，我們的幼兒教育才能得以正常開展。

二、注重在教學活動中滲透心理教育

幼兒教育中最主要的教學活動是游戲。在游戲活動的過程中，我們教師不僅要注重學生知識的掌握，還要注重滲透心理教育，引導學生形成正確的思想意識、健康的心理狀態。

（一）利用音樂、繪畫影響幼兒的心智發展

幼兒對音樂、繪畫有天生的稟賦。藝術課堂的游戲活動能夠激發幼兒的熱情與興趣，在唱歌、跳舞、繪畫中調動他們的感情，滿足審美需要，讓他們在美妙的音樂中，有靈氣的律動中，自覺地去感受生活中的美。音樂、繪畫等藝術形式的教學不僅可以提高幼兒的藝術修養，發掘幼兒的藝術天賦，還可以對幼兒的心智發展起到積極的促進作用。

（二）創設有意圖的小游戲，在游戲中，注重對個別幼兒的特殊化教育

為培養幼兒的自信心，幼兒教師要因材施教、因人而異、因人而宜，有目的、有針對性地設計游戲，鼓勵他們大膽地加入到同伴的游戲中，并在游戲過程中不斷鼓勵和表揚他們，在游戲中培養他們的能力，改變不良習慣。

三、家園結合，有效進行心理健康教育

要維護與增進幼兒的心理健康，僅靠幼兒園的教育是遠遠不夠的。教師一定要爭取家長的全力配合。首先，教師必須加強家長對幼兒心理健康的重視程度，并定期對家長進行心理健康知識的講座，讓家長知道幼兒心理健康的重要性，同時能夠及時了解到自己孩子的心理健康問題，知道如何配合教師、幼兒園共同對幼兒進行恰當的教育。幼兒在和睦溫暖的家庭中成長，大人敬老愛幼，家庭成員互相關心，互相體諒，在這種和諧而又溫暖的氣氛中，幼兒學到的肯定是尊老愛幼，關心愛護家人。這對培養孩子良好的情緒和性格具有言傳身教、潛移默化的意義，是有利于幼兒心理健康成長的，而且這對形成終生的道德情操都有意義。相反，有的父母今天吵嘴，明天打架，把孩子夾在中間，弄得孩子無所適從，恐懼不安。有人研究證明，這樣的孩子不良習慣居多。尤其是破裂家庭，對孩子的負面影響更大。在這樣的家庭氛圍中，即使教師在幼兒園中煞費苦心地進行再多的教育，也抵不過父母的一次爭吵。

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關鍵詞：心理健康教育；教師自身素質；家校結合；前提和保障

中圖分類號：G448文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）07/08-0016-02

培養高素質人才,最重要的是“德”的培養，沒有“德”的人才是無用的人。 “德”是做人的準則，體現在人生觀、世界觀、價值觀等的準則,體現的是內心素質。心理健康是高素質人的基本要求，孩子的心理健康直接影響著其道德品質的形成。心理不健康的人，不僅無法確立自己的人生觀、世界觀，阻礙自身的完善與發展，更不可能成為一個真正意義上的高素質人才。因此，要想培育真正的高素質人才，我們必須加強對孩子健康心理的培養和引導。

一、要打破只要學習好就是發展好的錯誤觀念

如今，不僅家長，甚至學校、老師以及整個社會都被這種認識蒙蔽。國外權威機構對“天才兒童”的定義，第一點是“智力正常”，而不是“智力超常”，因為真正成才是智力水平、創造性、適應能力、組織能力、克服困難能力等方面的綜合，智力只是其中一部分。高智商并不能代表一切。調查顯示，中國青少年有心理問題的比例最高：在近3000名大、中學生中，42.73%“做事容易緊張”，55.92%“對一些小事情過分擔憂”，47.41%“感覺人與人之間關系太冷漠”，67.26%“在心情不舒暢時找不到朋友傾訴”，48.63%“對考試過分緊張”……此外，還有調查表明，我國中小學生中，約1/5存在不同程度的厭學、逃學、說謊、作弊、自私、任性、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這種現象與家長為孩子不惜重金的智力投資形成了強烈反差。在這個獨生子女時代，一邊是父母望子成龍，一邊是孩子心理幼稚脆弱，這種矛盾正在告訴我們：在我們強化孩子智力教育的同時，已經造成了孩子心理健康教育的嚴重缺失。

大學生自殺案例就是這一現象的力證。但是，面對這些令人痛心的實事，人們卻執迷不悟，不管孩子樂不樂意，仍然一意孤行，對孩子強行過于超前的教育。從文化課到各種特長培訓，語數英，音體美，五花八門，全壓到孩子身上。其實，有不少家長完全是為著滿足自己的虛榮心、求勝心，而效果卻往往適得其反：孩子長期生活在高負擔之中，必然使心身發展失衡，不僅影響其性格的完善，還將對學習形成負面影響，成為不良刺激，造成孩子的畏學、厭學心態。因此，無論是家長還是學校，都應該擯棄這種錯誤的教育觀，在承擔孩子智力教育責任的同時，更應該把孩子的心理健康教育當成教育的基本內容。當然，我們的社會媒體也應該轉變觀念，避免炒作智力開發和諸如超智、神童的報道，防止把家長引入誤區。

二、立即付諸科學的心理健康教育行動

針對目前孩子心理健康的現狀，我們不僅要轉變觀念，更應該立即著手做好各項具體工作。

1.提高教師的自身素質。教師素質直接決定其教育行為。只有具備教育心理學理論，遵循兒童、青少年心理發展的科學規律和心理教育方法，教師才能真正將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生的心理健康。不久前，媒體就報道過這樣的事件：某學生因為犯了一點小錯誤，在眾多同學面前被老師辱罵，還被體罰。學生覺得自己被羞辱了，于是從三樓教室的窗戶跳了下去……試想，一名現代教師還以這種方式對待學生，不是一種悲哀？可怕的是，諸如此類的報道我們已經并不陌生了。作為教育主體的教師，自身的素質對學生的心理健康有著舉足輕重的影響。一個自身心理健康水平低、對學生心理健康教育缺乏覺悟的教師，根本無法培養出良好心理素質的學生。教師必須提高自身素質，確保學校心理健康教育有效實施，深入開展。

2.要將心理健康教育全面地滲透到學校日常的教育教學活動中去。目前，許多學校也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將其理解為課程教育，操作為某種活動形式。從某種意義上說，孩子的一切發展過程都是心理過程，真正的心理健康教育和良好心理素質的培養是貫徹在我們的一切教育行為之中的靈魂。大量的研究與實踐經驗都表明，良好心理素質的培養需要以“潤物細無聲”的意識和觀念，在長久的時間和廣泛的空間中實現，在點滴的生活實踐經驗中積累。因此，學校要將一切日常教育教學活動都作為心理健康教育，將心理健康教育的思想、內容滲透到教師每時每刻的具體教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處；也只有當教師的心理健康教育愿望和創造性主動、能動地充分發揮出來的時候，才可能取得顯著的教育效果，改善孩子們的心理健康狀態，提高其健康水平；也只有這個時候，我們的教育才有可能真正發生質變，得到根本的改善。

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概念：心理健康是指一個人智力、性格健全正常，面對各方面的壓力和刺激能進行自我控制，具有良好的承受能力，能較好的處理各方面的問題。意義：心理健康是社會極度重視的問題，擁有良好的心理健康，對維護身心將有著重要的意義，對青少年學生而言更為重要，一旦心理出現不健康表現，就可能導致成績下降、和外界脫離，不利于健康成長。

二、心理健康教育的目的、任務

學生心理健康是思想道德和文化修養以及生理素質等因素的綜合表現。學生心理健康的形成在學校、家庭乃至社會教育基礎上是經過長期磨礪、培養而成的。對學生進行心理健康教育的目的主要是教師通過講解正確的心理健康知識、對不健康心理案例同學生們共同分析等來全面提高學生對心理健康的正確認識和全面發展，開導心理不健康學生，幫助他們克服心理弱點，積極面對學習和未來。教師對學生開展心理健康教育的任務主要是：(1)傳導正確的心理健康知識，全面提高學生身體和心理素質，讓學生以健康的身心應對身邊的人和事。(2)講解心理衛生常識，傳授心理鍛煉的方法，比如運用適當自我調節、找人敘述等來消除心理障礙。(3)結合心理不健康案例，給學生講解心理不健康的起因和不良后果，教學生如何正確看待日常生活中的每件事。(4)從心理健康教育入手，教育學生德、智、育全面健康發展。總之作為學生心理素質教育工作者，首先需要具備充足的知識和豐富經驗，對學生心理健康教育重點不是治療而是識別，對存在不健康心理的學生及時發現和教育以保證學生心理健康發展。

三、影響學生心理健康的因素

學生心理健康發展的因素很多，概況起來主要是和家庭、學校和社會環境丹方面相關，其中社會環境因素對學生心理健康發展十分重要。

1家庭因素

父母是孩子的榜樣，父母的任何行為都有可能影響孩子的心理，他們是孩子的第一任老師也是孩子的終身老師，因此家庭環境對孩子心理愉悅、壓抑，樂觀、憂郁；開朗、恐懼等表現有著直接的影響。例如：父母愛好賭博，成天無所事事，脾氣也不好，稍有不適就會吵架、打架等，這樣家庭的孩子對生活、學習的信息就會逐漸下降，心里也會產生壓抑，表現十分猶豫等。

2學校因素

除了家庭學生在學校和同學之間的互動關系也是學生心理素質的一個方面，因為同學之間他們的年齡接近、學習范圍以及興趣愛好等都很接近，他們容易交流并相互影響，所以構建良好的同學關系對學生心理健康發展有著很大的幫助

3社會環境因素

社會是一個大染缸，社會風氣給人們思想和心理產生間接影響，良好的社會風氣會促使學生愛勞動、愛學習、善解人意、意志堅強等反之不良社會風氣會阻礙學生心理健康發展。因此社會流行文化對學生心理素質的影響不容忽視。

4采取適當的教育措施，促進學生心理健康發展

心理健康教育是要把知識和實踐有機地結合起來，關鍵問題是讓學生理解和認識正確的心理健康知識，例如：開設心理健康知識課；開辦心理健康專家講座；設立心理咨詢室；建設良好的校園文化等，為學生心理素質全面發展提供良好的基礎條件，讓他們在學校和家庭擁有安全感和信任感、快樂學習、和同學之間和睦相處，這樣既能減少和消除各種不健康心理和行為現象的發生，重要的是能進一步提高和促進學生心理健康發展。

1營造一個寬松、和諧的環境

學校和家庭對學生的教育和輔導是非常重要的，但是同時社會環境的熏陶對學生的心理健康也有著間接的影響，俗話說環境育人，不良的社會風氣直接影響學生的心理健康。為此社會各界和社區應積極支持和配合學校心理健康教育并促進其發展，為青少年學生營造一個寬松、和諧的環境。湖北某縣有一個中學生因看到過多的社會陰暗面心理承受不了而自殺身亡。由此可見我們的社會必須加強措施，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，杜絕影響青少年身心健康的事件發生，培養和造就新世界心理健康的創新人才，促進社會的進步。

2積極開展心理健康教育活動

開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。比如帶領學生心活動，關心貧困生、社會孤寡老人等等，讓他們學會關心他人；還可以以游戲為主，促進學生之間的友誼，讓他們互幫互助，營造和諧的氛圍；另外也可以適當結合實驗，培養學生在做好心理品質教育的同時，突出品格修養的教育。

3對個別學生心理不健康行為展開輔導

開設或心理輔導室，對學生開展個別輔導，促進師生關系，為他們排解心理困擾并給予學生正確的指導。例如：有一個學生，由于他父親就單傳，到他這輩好幾個大爺，叔叔，就他一個男孩，爺爺，奶奶十分疼愛，不容他人說。平時學習成績不錯，但有錯誤不讓人說，老師批評幾句，就在下面罵老師。有一次他不好好做操，老師說幾句，就不回班級上課，非得老師親自去請才回來，老師親自去叫他，他還和老師玩捉迷藏。還有一個男生，十分不容人，和同學之間發生點矛盾，就不依不饒，受點委屈必須找補回來，今天找不回來明天也要找回來。有一次別人在玩耍時打了他一下，上課了，他就把人家的文具盒藏起來，害得人家課上無法寫作業。最后老師從他懷里找到文具盒。對此教師不要立即就批評他，先對事情了解清楚，對其進行開導和指出不對之處，分析他的心理行為，讓他明白自己的過錯，如何去尊重同學和同學處好關系，最后可以讓他寫檢討銘記自己的錯誤行為。

4配合父母全面引導學生心理健康發展

在教育學生的同時，教師應該正確指導家長教子觀念，讓他們重視孩子心健康發展的重要性，注重自身良好心理素質的養成，營造良好的家庭環境，用家長的和行來影響孩子，教育還在健康成長。

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留守兒童長期不能和父母生活在一起，他們這樣的一個群體存在著很多的問題，其中最突出的問題就是這些孩子的心理健康問題。現在，留守兒童的心理健康問題已經越來越受到社會的廣泛關注，因為這些問題不只是一個留守兒童家庭的問題，它也會影響到社會的和諧和安定。筆者通過調查和總結，發現留守兒童形成心理問題的原因主要有以下幾個方面：

1.父母的陪伴、關愛和教育的缺失

我們總是在說父母是孩子的第一任教師，由此可以知道，父母在學生的成長過程中起著非常重要的作用。大量的進城務工人員由于現實條件的限制，不能把自己的孩子帶在身邊，因為他們的收入不能擔負起孩子在城市的教育和成長需求，所以孩子只能留在家里交給老人照料，因而和孩子長期處于兩地分居的生活狀態。由于長期不和父母住在一起，孩子和父母的溝通就不夠順暢，孩子只能長期處于心理孤獨缺乏安全感的狀態，負面的情緒得不到及時的宣泄，心理問題極易發生。同時，少年兒童的心理還沒有形成成熟的世界觀、人生觀和價值觀，沒有明辨是非的能力，沒有父母的教育對于孩子完善人格的形成起著極為不利的負面作用。很多的青少年犯罪心理學和心理疾病的研究表明，孩子在兒童期間的親情和教育的缺失容易造成青少年的心理健康問題，進而可能使這些孩子走向犯罪的道路。

2.兒童的監護人對于孩子的監護不力，更多的是溺愛或者放縱

留守兒童一般是由爺爺奶奶或者單親來撫養，對于那些爺爺奶奶撫養的孩子來說，一方面，老人的年紀已高，沒有太多的精力來關注和照顧孩子，另一方面，隔輩的人對于孩子通常都是非常的溺愛和放縱的，對于孩子的心理變化和負面的情緒關注不夠。孩子在出現問題的時候不能給予正確的引導和教育，造成老人對孩子的監管不到位；對于單親照顧的孩子，多數是由母親一方留守在家照顧孩子。母親在家不但要照顧家中的孩子和老人，還要承擔家庭的生活，雙重的壓力使母親對于孩子的關注和照顧也不到位，為了補償孩子，多數母親會用物質條件來彌補對于孩子的心理關懷的缺失。

留守兒童對于內心關愛的需求其實是可以通過學校的力量來得到滿足的，班集體和同學之間的交流和溝通可以溫暖孩子的心靈。但是由于這些孩子多處于偏遠落后地區，辦學條件和教學資源、教學理念都有很大的限制，這都影響留守兒童的心理健康發展。

4.社會對于留守兒童心理健康的管理不夠

社會雖然對于留守兒童的問題已經有了一定的關注度，但是對于留守兒童心理健康教育方面的投入還是不足的，很多的社會機構只關注學校硬件設施的建設，看上去每個學校都氣氣派派，可是孩子們的心理健康是看不到的，沒有深入的了解和溝通，留守兒童的心理健康問題得不到社會的支持。

二、留守兒童存在的主要心理問題

長期不和父母住在一起，缺乏親情的關愛，使學生形成了孤僻的性格，遇事比較膽怯；由于父母對于孩子的教育不夠，致使很多孩子行為沒有得到正確的引導和約束；與人的交流溝通受阻，容易使留守兒童產生極端心理，影響正常的人際交往能力。

三、音樂教育與留守兒童的心理健康教育相結合

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關鍵詞：體育；游戲教學法；心理素質教育；效能

隨著社會經濟的發展，生活水平、物質條件的提高，人們的心理的健康問題就越來越被重視起來，在以往的身體健康就是健康的標準已經不符合當下時代的健康標準了，取而代之的是“生理—心理—社會醫學”的健康觀點。心理健康是一種心理狀態，心理健康能使自己的心態保持和諧，自己與他人的社會關系能保持一個和諧健康的狀態。從現代的教育觀點來看，心理素質的健康與否也是考驗一個人能否有全面發展的可能性。目前來看，在學生們中，心理健康還是沒有受到更多的重視的，學生的心理健康較為嚴重，情況也較為普遍，主要體現在學生性格敏感、焦慮、偏執、憂郁等情況。在這種情況下，很多學校沒有重視學生的心理素質健康的問題，即便有，也主要是開一些心理疏導室，開設心理健康課程，沒有真正滲透到學生的學習環境當中。體育課是大多數學生最喜歡的課程，因為其開闊的學習環境、輕松的學習氛圍，使得學生在體育課程中能更好地放松心理。當游戲教學法運用到體育課程中，學生能在更加輕松的學習氛圍中放松緊張學習了一天的心情，寓教于樂，能更有效地對學生的心理問題起到輔助的開導作用。

1影響學生心理健康的主要原因

1.1家庭原因

俗話說“父母是孩子最好的老師”，這話明顯的體現出了家庭氛圍對孩子身心健康影響的重要性，許多研究表明，家庭氛圍、父母關系、父母對孩子的教養方式等對學生們的心理影響都是很大的。有研究資料表明，心理健康的大多數學生的家庭氛圍都是非常良好的，父母關系良好，父母和孩子的關系也是非常和睦的，家長多會聽取孩子的意見，有涉及孩子自身的事情會和孩子商討，不會獨斷專行，學生在家庭中能充分感受到家長的愛意。所以在這種家庭氛圍下，孩子就能生出許多積極健康的心態，進而形成健康的心理素質。反之，不良的家庭氛圍會對孩子的心理造成不可磨滅的傷害，父母關系緊張、父母獨斷專行、對孩子過度的溺愛和管教，對孩子的心理素質發展都有著極大的心理安全隱患。

1.2學校原因

學校的教育是系統而全面的，學校的教學目標、教學方式和校風都對學生的心理健康有著深刻的影響。學校的教學目標設置不合理，只把學生當作考試機器，提高學校的升學率，嚴重阻礙了學生的心理健康發展。在有的學校，教學方式也存在明顯不合理的情況，體罰換成了變相的心理折磨，例如在學生有遲到的情況下，老師讓學生罰站在講臺上，這種情況會給學生造成很大的心理侮辱，很容易導致學生心理崩潰、大哭。學校的校風建設對學生的心理健康也有著很大的影響，好的校風能使學生積極地投入到學習當中，能有積極的心態面對學習、生活。反之，差的校風不僅僅對學生的學習沒有任何幫助，對學生的心理健康發展也會造成阻礙。校園凌霸、校園欺凌等問題層出不窮，就是因為學校沒有一個良好的校風，這對當事學生造成的心理傷害也是不可磨滅的。

1.3社會原因

學生不僅僅是學生，也是社會人，學校也是個小型社會，在市場經濟高度發展的今天，學校這塊凈土也難逃被不良社會風氣影響，使得學生確立錯誤的人生觀，產生消極的心理心態。

1.4學生個人原因

學生從上學開始，一直都是處在人生觀的建立當中，在這個過程中，學生們往往對各種問題產生疑惑，如果在教育過程中，沒有對學生某些消極的人生觀、價值觀、社會觀等進行引導疏通，就無法培養學生們健康積極的心理素質。

2體育游戲教學法對學生心理素質教育效能

體育游戲教學法是指將體育教學容融入到體育游戲當中，通過老師和學生相互協作，改編成各種好玩的體育游戲，寓教于樂，讓學生在快樂的學習氛圍中學習到運動知識和運動技能。在其娛樂的氛圍當中，學生更容易將內心存在的問題釋放出來。體育游戲教學法具有豐富的娛樂性、競爭性、交往性和鍛煉性，在教學過程中，更能全面緩解或解決學生的普遍心理問題。

2.1體育游戲教學法其娛樂性緩解學生的消極情緒

在其他學科中，學習被賦予了更大的作用，學生疲于應付各個學科的學習和考試，在此情況下，很容易造成學生消極的情緒。體育游戲教學法由于其豐富的娛樂性，能讓學生通過體育游戲放松心情，改善學生消極的情緒。

2.2體育游戲教學法其競爭性緩解改善學生的焦慮情緒

在體育游戲教學中，學生們參與競爭，接受挑戰，有利于增強學生們的自信心。學生們在其他科目的學習過程中，學習成績的一時下降或者無法提高，使得學生產生焦慮的情緒，體育游戲教學法其帶有娛樂的競爭性，不管是勝利或者失敗，對學生在其他科目的學習焦慮都能有極大改善。

2.3體育游戲教學法其交往性緩解學生敏感脆弱的心理情緒

在體育游戲教學法運用過程中，學生需要溝通協作才能完成獲勝。在課堂上，老師主要發揮一個調度作用，主要還是調動學生的主體意識，使學生們團結協作。體育游戲教學法的運用明顯增加了學生與學生之間的溝通，擴大了學生的交往范圍，建立了學生的親近關系，緩解了學生孤獨敏感脆弱的心理問題。

2.4體育游戲教學法其鍛煉性促進學生身心健康共同發展

體育游戲和體育活動一樣，有著鍛煉身體的作用，在良好的體育游戲教學氛圍中，學生們不僅僅緩解了多個心理問題，身體上也得到了極大鍛煉。體育游戲多以靈活性、合作性的游戲為主，因此體育游戲教學法較大地調動了學生的身體靈活性，鍛煉了身體，對學生的心理健康也有著明顯的促進作用。

3體育游戲教學法的意義和作用

體育游戲教學法通過其相互協作，增強了學生們的團體責任感，其競爭性又激起了學生們的競爭心理，更加激發了學生積極進取的心理，培養了競爭意識，鍛煉了身體，為學生們今后的人生奠定了堅實的基礎。

參考文獻

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留守兒童在社會環境、教育、家庭等方面存在缺失，其成因分析如下:

1.家庭原因

由于父母長期外出打工造成兒童心理發生很大變化。留守兒童無法同父母進行交流和思想交換，得不到父母的安慰和鼓勵，形成無助、自卑、怨恨、暴躁等情緒。家庭教育作為兒童最早的啟蒙教育，影響一個人的一生。良好的家庭有利于培養健康的一代，父母作為第一任教師，對孩子的健康成長具有不可替代的作用。但留守兒童缺乏這種家庭教育，由于監護人教育水平、精力、體力等限制，不能對留守兒童實行家庭教育，造成孩子行為發生偏差。

2.學校原因

學校對留守兒童的重視不夠，甚至有些學校根本沒有留意到留守兒童的這種心理需求。學校對留守兒童關注力度不夠，表現在辦學條件的制約，由于學校的師資力量、硬件設備不齊全，造成教育方法缺乏針對性。有些學校心有余而力不足，師資力量嚴重不足，教師短缺的現狀，導致教學過程中耗盡教師精力，根本就沒有時間和精力關注留守兒童，影響教學質量，造成留守兒童的心理問題。

3.政府原因

政府對留守兒童的關注力度不夠，并沒有提供可執行的有效幫助。當下對兒童提供有效發展的機構數量不多，尤其在廣大農村，更沒有社區為留守兒童提供幫助。除此之外，政府部門對游戲廳、舞廳、網吧的管理并不完善，有些企業為了商業利益，允許未成年人進入公共場所，嚴重影響兒童的心理健康。

4.社會原因

留守兒童大部分生活在我國廣大農村，農村的治安狀況比較差，這部分兒童大都缺乏自我保護意識，而社會對違法打擊力度遠遠不夠，導致傷害留守兒童的案件時有發生。

二、農村留守兒童心理健康問題的應對措施

1.家庭應對措施

父母首先應該具備責任意識，客觀認識到家庭教育的重要性，恰當選擇監護人，同監護人合理搭配，改善留守兒童心理狀態，強化溝通交流。首先，父母應加強同孩子之間的交流，讓孩子充分體會到父母對他們的關愛。其次，采用多種溝通方式。父母可在使用電話的同時輔以書信的方式，強化同孩子之間的交流，孩子也能通過書信的方式，將無法用言語表達的情感表達出來。再次，強化同監護人的溝通。父母應該及時同孩子的監護人溝通交流，獲取孩子的學習、生活、心理信息，進而采取有效溝通，對孩子的問題進行疏導解決。最后，溝通內容應寬泛。溝通過程中，不應該僅僅注重孩子的生活、學習問題，也應當注重孩子的健康問題，涵蓋孩子的心理發展、變化等，注重孩子的健康發展。

2.學校應對措施

學校應建立健全留守兒童的心理檔案。學校應讓家長充分認識到心理教育的重要性，要求家長多參加學校舉辦的關于心理方面的活動，通過定期培訓的方式，提高監護人、家長的心理輔助能力，推廣家庭教育的方式方法。學校也應該為教師提供培訓，提高教師對心理健康的了解，掌握兒童的心理特征，可通過心理機構培訓的方式，提高教師的技能，提高心理健康的效果。除此之外，還應開設心理健康課程和心理咨詢室。

3.政府應對措施

政府應樹立責任意識，尤其是鄉、縣，應對留守兒童多加關注。政府應加大教育投入，加強學校建設，改善留守兒童生活條件和居住環境，充分發揮政府職能。由于農民工子女不能享受城市孩子同等的教育，所以政府需要對體制進行改革，同時對法律、法規進行完善，改變留守兒童的現狀，讓進城務工人員的孩子享受同城市孩子相同的教育。政府應加強對農村經濟的扶持，加強對基礎設施、學校資金的投入，發展農村經濟，解決留守兒童出現的問題。

4.社會應對措施

應加強對游戲廳、網吧等公共場所的監管，加強農村治安，加大對違法犯罪的打擊，建立健全一個良好的成長環境。對于大眾傳媒來說，應引導社會關注留守兒童問題，集合社會力量，鼓勵愛心活動，關注留守兒童。進而幫助留守兒童自強、自信、自立，徹底解決留守兒童心理問題。

三、小結