導語：如何才能寫好一篇綠色生活意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：幼兒園； 環境

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-110-001

我園堅持把加強環境建設、進行環境教育主題活動擺在幼兒園重要的位置，樹立大教育觀，優化整合幼兒園、家庭、社會三大環境內容，給幼兒營造一個快樂、健康的大環境，把環境知識和保護環境滲透于幼兒的教育教學之中。

一、創設多元教育環境，實現環境教育熏陶

古人云：近朱者赤，近墨者黑。環境對一個人的影響非常之巨大，因此我們認為創設好環境，是開展環境教育主題活動的先決條件，而多元化的教育環境更是可以讓各種氛圍潛移默化地激發幼兒的情感，豐富幼兒的知識，增強環境保護的意識及行為。

1.創設豐富的物質環境，保護幼兒的天性

豐富的物質環境，可以使每一個角落都能育人，每一面墻壁都能說話，能充分發揮每一寸空間的教育價值，使環境起到“潤物細無聲”的教育作用。我們從孩子的視角入手，為他們創造了充滿童趣、富有生機、豐富多彩的物質環境。沿著幼兒園走廊，一眼就能看到我們特地設置的環境教育內容，有環境保護宣傳欄、有讓幼兒了解環境方面的一些重大節日及舉措等，讓幼兒在耳濡目染中懂得節約能源、保護環境，建設美好的家園。為了激發幼兒主動參與活動的興趣，我們在戶外設計了假山、小石子路、綠化帶、菜園等自然景觀。幼兒對于這些景物非常喜歡，他們經常會在午后散步時間去走一走，看看菜園里的菜有沒有長大、種子有沒有發芽等等。一到幼兒園走廊，映入眼簾的是琳瑯滿目的體育玩具，這是老師們自制的可供幼兒練習走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多元化的活動器械。這些都順應了幼兒玩的天性，在豐富的物質環境中，他們內在的求知欲望得到了充分的滿足。

2.營造愉悅的精神環境，尊重幼兒的個性

精神環境作為一種隱性環境，其對幼兒的發展起著重要的作用，尤其是情緒情感、社會性、個性品質的發展。我園本著以人為本，柔性管理的原則，從建立良好的人際關系入手，為幼兒創設寬松、安全、愉悅的精神環境，使他們在健康快樂中成長。

平等民主的師幼關系是幼兒快樂成長的動力。我們提倡教師要做幼兒的大朋友，以平等合作者的身份參與幼兒的活動之中。在教育教學過程中，我們教師親切的目光、關切的問候、輕柔的撫摸及循循善誘的啟發引導，讓幼兒感受到交心的溫暖；我們的教師還關注個別差異，尊重并接納幼兒的個性。在活動中，我們教師善于敏感地捕捉幼兒自身進步的閃光點，并及時加以肯定與鼓勵，讓他們在愉悅的精神環境中奮發向上，獲得自信，促進心理的健康發展。彼此相容的同伴關系是幼兒健康成長的動力。我們提倡教師要善于引導幼兒喜歡與同伴交流，初步培養他們謙讓、合作、分享等親社會行為，學會文明的交往方式。在活動中，教師要注重給幼兒提供相互交流的機會，促進并建立良好的小伙伴關系。每學期，我們會有意識的開展一些“大帶小”、“生日會”等活動，讓幼兒在關心他人、文明交往的同時，內心產生無比的快樂感。

二、拓展環境教育途徑，豐富環境教育內容

幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會三大環境的相互作用。我園在創設良好園內環境的同時，注重挖掘利用三大環境的教育資源，讓幼兒在各大環境的相互作用下健康快樂地發展。為使幼兒充分理解及掌握環境教育的內容，樹立環境保護的初步意識，養成良好的保護環境習慣，我們把環境教育滲透于幼兒的一日生活中。在具體實施中，我們主要通過集體教學、游戲活動、家園合作等多種途徑來完成。

1.加大宣傳、培訓力度，提高家長環境保護意識

我園每周下午安排了2次專門的集體活動，并在一日生活各環節中滲透環境教育內容。幼兒不僅可以在集體教學時間段學習、了解環境方面的相關內容，還可以在晨間，自主游戲等時間進行學習與探索，這樣可以讓他們在不知不覺中樹立環境保護意識，養成良好行為習慣。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人的這一極其細微而復雜的任務?！奔覉@共育是發揮教育資源的一種有效手段，是孩子身心健康成長的一個必要條件。因此，我們還通過家園合作等多種方式，充分發揮家庭環境的教育作用，促進幼兒養成保護環境的習慣。我們會有計劃、有組織地邀請家長來園參加活動、舉辦家庭環保知識競賽、發放學習資料“環境保護，從我做起”倡議書、收看關于“保護地球”的記錄片，園刊和“家長園地”著重刊登環境教育的內容、開設環保知識專欄等一系列的舉措，大力宣傳環境保護意識，使環境保護行為切切實實走進每個家庭。

2.挖掘社區、自然資源，增加幼兒環境活動樂趣

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關鍵詞：綠色防火；防火林帶；生態移民

一、生態移民后的生態恢復主題體思路

（1）減少人為干擾

生態的破壞，除自然因素外，最終還是人為因素起關鍵作用。將本地區居民集體搬遷后實施封育，利用大自然的自我修復能力，可使動植物資源在相對較短時間內得到很好的恢復，保持水土流失，改善環境，實現人與自然和諧相處。

（2）人工造林

移民后的地區如果“只封不造”很可能形成成分單一的荒草區，不具有經濟效益，保持水土的效果也不太明顯。而且一旦起火，就必將形成“燎原之勢”，使勞動成果“付之東流”。如通過營造林，成林后不但具有可觀的經濟效益還可以增加森林覆蓋率，而且還具有良好的水土保持作用。

二、綠色防火的優點和引入

（1）綠色防火簡介

“綠色防火”是指利用綠色植物，通過營林、造林、補植及栽培等經營措施，減少林內可燃物積累，改變火環境，增加林分自身的難燃性和抗火性，達到阻隔或抑制林火蔓延目的的措施。生產上經常采用的防火措施包括營造防火林帶、生物防火帶，改造現有林分以及營林防火等。這種方法已在南方林區（如福建、云南、湖南等地）被較為普遍的采用，且收到了良好的效果。

（2）移民區實施綠色防火林帶可行性討論

根據山區退耕還林地中各種樹種生長狀況和適應性的連年觀察，山杏和白榆都對環境表現出很好的適應性。據實地調查，以1.5×1.5的株行距，再進行適當間作，可以收到很好的效果。6年左右林內郁閉度可達0.7左右，林內無任何雜草，8年后平均胸徑可達10cm以上，樹高3米以上，樹體形成有利阻擋飛火的向陽開心型，已基本成林。所以，通過退耕還林工程中的成功經驗和綠色防火林帶的建設標準，在山區移民區造林初期將防火樹種與其它樹種合理搭配在被動防火向林火管理方面具有積極深遠的意義。

（3）綠色防火樹種的選定

“綠色防火”樹種的選擇除了滿足“適地適樹”的總原則外，主要依據7個相關指標（包括含水率、熱值、粗脂肪含量、苯-乙醇抽提物含量、燃點、粗灰分含量、葉燃燒速度）和樹皮厚度、萌蘗能力樹冠結構、自然整枝能力、林內可燃物積累量以及郁閉度等因素。而根據本地實際，山區造林主要樹種有沙棘、白榆、山杏三種，其中沙棘屬灌木，不適合做為防火樹種，而白榆在萌蘗能力和耐旱程度以及粗脂肪含量等方面都優于山杏，是相對理想的防火樹種。但考慮到山杏具有一定的經濟效益，如果條件允許可探索性的試驗營造山杏白榆混交林。

（4）綠色防火林帶的營建

“綠色防火”林帶的營建應與造林設計、造林施工同步或造林前進行。同時，防火林帶要盡可能的形成連續區域，以保證其“隔離”效果的充分發揮。整地方法根據造林地坡度而定，按照造林技術要求定點挖穴。造林一般采用緊密結構，通常是林帶邊行栽植株距可小些，密度大些；林帶中間栽植株距適當加大。在山脊、山腰地段可采取塊狀整地，山麓、山腳、田邊、溝谷可采取塊狀整地或水平整地。林帶在郁閉前，林內光照充足，雜草叢生。在林內可開展林農間作，以豆類作物為主，充分利用土地資源，既可增加林農收入，又可抑制雜草生長。特別是在栽植后3年內，一定要進行撫育管護，每年要鏟草，擴穴、松土，最好在進行間作時適當施肥。加強對林帶的保護，包括減少病蟲害防治與林火、人蓄危害，造林以后3～5年內應加強管護。

三、總結

移民后的山區，通過營造林來恢復生態的方法是值得肯定的做法，而在營造林過程中將防火林帶的建立納入造林規劃，通過科學合理的搭配方式，充分發揮防火林帶阻滯林火蔓延速度優勢，也是減少林火損失和保護森林資源的有力手段。而現階段這種方法在本地沒有任何運用，我們可以以生態移民項目為契機，在移民區探索性的運用綠色防火林帶，不但可以達到預防林火的目的，還可以為本地綠色防火的應用和相關規范的編輯提供依據，最終實現將林火的被動防護向林火管理方向發展。

參考文獻：

[1]3s技術及其應用.馮仲科，余新曉.北京：中國林業出版社，2000.

[2]彭望琭主編.遙感概論.高等教育出版社，2002.

[3]胡海清主編.林火生態與管理.北京：中國林業出版社，2005 .

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一、提升環保意識，培養學生綠色化學觀念

提升環境保護意識能使學生客觀地認識到化學工業帶個人類社會的財富和傷害，激發學生創新工業化學的熱情，從而使綠色化學觀念扎根在學生的思想當中．在高中化學教學中，第一，結合教學讓學生認識綠色化學，形成環保意識，從而在化學應用中注重無毒、無害等方面的探索，例如，“化學與生活”教學中，通過多媒體讓學生直觀的認識“溫室效應”、酸雨的形成及危害等，使學生能夠將化學學習與日常生活緊密聯系，通過討論的形式交流化學對人類生活的影響，從而更深入地認識化學與生活的關鍵和對環境的影響，培養學生的環境保護意識．第二，結合生活讓學生意識到環境保護的重要性．例如，在“造福人類健康的化學藥品”教學中，結合學生常見的皮膚病問題，如過敏性皮炎、曬斑等討論環境污染對人體健康的危害性，分析藥物、護膚品等與化學的聯系，使學生認識到化學技術的兩面性，從而形成客觀的、正確的化學觀念．第三，結合教學內容對學生進行環保教育，以提高學生的綠色化學觀念．例如“造福人類健康的化學藥品”教學中，用雞蛋殼烤黃研成粉末治療胃酸過多，實際是雞蛋殼的主要成分碳酸鈣(CaCO3)與胃酸(HCl)反應，中和了過多的胃酸，從而使疾病得到緩解．將這一治療方法與胃得樂治療胃酸過多進行比較，可發現胃得樂治療胃酸過多會產生二氧化碳(CO2)氣體，造成胃中壓強變大，不利于胃病的康復．通過比較認識化學的奇妙性，樹立學生的環保意識、生態意識，從而培養學生的綠色化學觀念．總之，在化學教學中培養學生的環保意識、生態意識，潛移默化的構建學生的綠色化學觀念，使其能正確的認識化學的綠色利用和價值，從而使學生形成對化學科學應用的科學價值觀，促進綠色化學的發展．

二、延伸知識層面，培養學生的綠色化學觀念

化學是一門奇趣無比的科學，在化學教學中要注重化學的趣味性和神秘感，逐漸引導、啟發學生探索化學的奧秘和趣味，激發學生的求知欲望，在緊扣教材的基礎上拓展化學關聯知識，培養學生的綠色化學觀念．第一，結合教材內容進行知識的拓展和延伸，使學生樹立綠色化學觀念．例如“豐富多彩的化學物質”教學中，引導學生回憶初中學習的氧氣化學性質及化學方程式，從而提出化學工業對人類社會發展的貢獻和化學工業帶來的一系列環境保護問題，激發學生的好奇心，使其看到化學工業的兩面性，它在豐富了人類的生活資源的同時嚴重的破壞了人類賴以生存的環境，如紡織，紡出的布可以遮體、御寒、裝飾生活等，但同時紡織工業對于環境的污染極大，以此激發學生的環保意識，樹立較強的綠色化學觀念．第二，結合一些趣味知識調節課堂氣氛，激發學生的探索精神和求知興趣．例如化學教學中通過臭氧引出“南極臭氧空洞”，將人類大量使用氟利昂(空調和冰箱的制冷劑)對臭氧層造成的破壞滲透到教學當中，讓學生客觀的了解“南極臭氧洞”形成及對地球生物的威脅，培養學生綠色化學觀念;同時將“南極空城”、“南極冰雕”等知識滲透到化學教學，將臭氧空洞的形成與高度發達的“南極空城”聯系起來，以神秘感激發學生的好奇心，引導學生正確的認識發展與環境保護并重的重要意義，從而形成更加深刻的環境保護意識和綠色化學觀念．第三，結合教學聯系實際引導學生樹立綠色化學觀念，例如，“硫、氮和可持續發展”教學中，二氧化硫在空氣中遇潮濕空氣會形成酸雨，對農作物造成極大的危害，在教學中拓展酸雨的相關知識，引申酸雨的預防和防治知識，除向學生講授石灰石、氨水法防治酸雨的方法外，讓學生結合實際生活提出一些減少二氧化硫污染的意見，引導學生將知識與生活實踐聯系起來，以達到更好的學習效果，同時提高了學生對于綠色化學的認識，樹立學生強烈的環境保護意識和綠色化學觀念．

三、結合實驗教學，培養學生的綠色化學觀念

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關鍵詞： 初中化學課堂教學 綠色化學 滲透方法

綠色化學又叫做環境無害化學，是指在進行化學反應或者化學生產時，盡量使用無毒無害的化學原料，利用先進的化學生產技術或方法，盡量減少生產過程中出現的污染，從而達到保護環境，實現可持續發展的目的。目前，我國已將綠色化學這一理念引入化學課堂教學中，化學教師應將這一理念滲透到教學過程中。

一、在初中化學課堂教學中滲透綠色化學理念的必要性

中學生正處于思想意識形成的關鍵期，中學時期形成的思想意識將會伴隨人的一生，對人后期的發展有重要影響。所以，應在中學生思想意識形成的關鍵期，將“綠色化學”這一理念滲透到中學生的教育中，使學生擁有綠色環保意識。采用這種科普式的教育方式，可使“綠色化學”這一理念更加生活化，并能夠得到人民群眾的關注與支持，甚至付諸行動，為保護環境、節約資源作出貢獻。

二、如何在化學課堂教學中滲透綠色化學理念

（一）宣傳綠色化學，增強環保意識。

人的行動受思想的支配，要想使學生在日常生活及學習中做到節約資源，保護環境，就要使學生正確對待環境保護問題，接受綠色化學的思想，培養學生保護環境、優化環境、改造環境的環保意識。化學教師在化學教學活動中要充分利用有限的資源，對學生進行有目的、有計劃、有組織的教育宣傳活動。例如：初中化學課本在緒言中就介紹了“化學使世界變得更加絢麗多彩”，教師可以向學生展示有關化工生產的圖片，告訴學生，化學為人類的生活作出了很大貢獻，將我們的生活變得更加豐富多彩，使學生了解化學在人類生活中的重要性。當學生知道化學與人類生活密不可分的時候，教師應趁熱打鐵，向學生展示有關化學污染的圖片，告訴學生，化學雖然給我們的生活帶來了便利，但也造成了環境污染，資源浪費嚴重，不僅影響了我們的身體健康，而且引發了資源短缺等現象。在學生為環境污染及資源浪費感到可惜時，教師可以引入“綠色化學”理念，介紹綠色化學的概念、特點，使學生知道，綠色化學在提高人們生活質量的同時，不會對環境造成污染，使學生接受綠色化學的思想。

（二）利用化學實驗，滲透綠色化學思想。

教師可以利用化學實驗，讓學生參與化學實驗，通過動手操作，使學生體會到化學污染帶來的危害，加深學生對綠色化學的認識與理解，使學生了解到環境保護的重要性。例如：教師在指導學生使用滴管進行液體藥品的取用時，可以讓學生閱讀課本中有關液體藥品的滴管取用方法及注意事項。學生在閱讀時，就會明白，使用滴管進行液體藥品取用時，藥品取用完之后，不能將滴灌平放或者倒置，避免液體藥品倒流腐蝕橡膠膠帽。在學生了解了有關藥品取用的注意事項后，教師應讓學生思考，為什么藥品會腐蝕橡膠膠帽？如果將沒有用完的化學藥品直接丟棄會有什么危害？應怎樣正確處理沒有用完的化學藥品？通過教師的引導，學生明白，部分化學藥品會有一定的腐蝕性，如果將沒有用完的化學藥品直接倒入水槽或其他地方，就會腐蝕實驗室的水管，影響水管的使用壽命，可以設計實驗，處理沒有用完的化學藥品。這樣就可以保證學生在后期的化學實驗過程中養成不亂扔廢棄物、亂倒廢液的好習慣。利用化學實驗，培養學生愛護環境的意識與行為，從而接受綠色化學理念。

（三）通過社會調查，強化綠色化學思想。

綠色化學理念不僅要滲透在課堂教學中，更要體現在社會生活中。化學教師應以教材為基礎，根據化學中的環保教育知識，提出有關環保方面的問題，并與學生商定，采取課題探究的方式，讓學生在課余時間搜索相關資料，并設計方案，以小組形式進行實驗，并進行小組討論交流。例如：在教學《愛護水資源》一課時，教師帶領學生以課本為中心，確定課題。最后確定三個課題：水污染是什么？水污染有什么危害？怎樣減少水污染？教師將學生分組，每個小組負責相應的課題，然后進行社會調查。在調查過程中，部分學生選取水樣，分析污水中的成分，部分學生對附近的居民進行調查，了解水污染給人們帶來的影響等。通過調查，學生不但明白了什么叫做水污染，更了解了水污染給人們帶來的危害及防治水污染的方法，強化了綠色化學思想，增強了環境保護意識。

三、結語

現階段，我國工業發展迅速，為了保證人們的生活環境，達到可持續發展的目的，必須將綠色化學理念滲透到人們的生活之中。在中學化學教學中滲透綠色化學理念對我國綠色化學發展的重要意義。中學化學教師在教學工作中，要采取合理的方式，將綠色化學理念滲透到教學活動中，使學生接受綠色化學思想，強化學生的環保意識，并為之付出行動。

參考文獻：

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[關鍵詞]綠色消費　環境保護　可持續發展　可持續消費

21世紀是綠色世紀。綠色，代表生命、健康和活力，是充滿希望的顏色。綠色消費，又稱之為可持續消費，是指一種以適度節制消費、避免或減少對環境的破壞、崇尚自然和保護生態等為特征的新型消費行為和過程。綠色消費，是指消費者對綠色產品的需求、購買和消費活動，是一種具有生態意識的、高層次的理性消費行為。綠色消費是從滿足生態需要出發，以有益健康和保護生態環境為基本內涵，符合人的健康和環境保護標準的各種消費行為和消費方式的統稱。綠色消費包括的內容非常寬泛，不僅包括綠色產品，還包括物資的回收利用、能源的有效使用、對生存環境和物種的保護等，可以說涵蓋生產行為、消費行為的方方面面。如今面臨資源短缺、生態破壞和環境污染等一系列社會問題，生態文明觀念開始深入人心，人們逐步地認識到保持人與自然環境和諧相處的重要意義。結合初中化學課堂教學，我從以下四個方面引導學生樹立“綠色消費”意識：

1.倡導學生消費時選擇未被污染或者有助于公眾健康的綠色產品。綠色化學(環境友好化學)的思想始終貫穿現行初中化學教材(人教版)各章節知識中，而綠色化學最大的特點就是要求實現“零排放”和生產出有利于環境保護、社區安全和人體健康的綠色產品。在課堂上可聯系生活實際，號召學生日常消費應選購有益于環境的產品，從而使生產者也轉向制造有益于環境的產品。比如買菜時要買低殘留或未使用農藥的蔬菜，不買用防腐劑泡過的食品，不買過度包裝的食品，不使用和購買一次性筷子和不合格的一次性飯盒等等。這樣，使得學生明自：消費者可帶動生產者，靠消費領域影響生產領域，從而實現環境保護。

2.引導學生轉變消費觀念，崇尚自然、追求健康，樹立合理消費、健康消費意識。通過化學下冊(人教版)第十二單元化學與生活相關知識的教學，學生知道了某些物質(如一氧化碳、尼古丁、黃曲霉素等)有損人體健康，了解了營養素對生命活動的重要意義及合理安排膳食的重要性。思想意識中有了這些知識，反過來又指導自己的日常生活，從而改變不良消費觀念，逐漸樹立合理健康的消費意識，自覺養成良好的生活習慣。如：在飲食上，提倡動物油和植物油搭配、粗糧和細糧搭配、葷菜和素菜搭配，適當食用水果，保證人體營養的均衡足量吸收，避免因吸煙、酗酒、偏食、暴飲暴食、膳食營養搭配不當等造成營養不良或引起疾病。

3.強調在追求生活舒適的同時，注重環保，節約資源和能源，實現可持續消費。在化學課堂教學中，特別是在有關資源和環境等知識的教學過程中，我盡力讓每一位學生意識到：人類經濟的發展，本質上就是與地球大自然系統的物質變換的過程，人類不斷地從自然取得物質資料，以滿足自己的需要，爾后又不斷將廢物排放到自然，經過自然的“凈化”作用，重新轉化為自然物質。人類出現以來，就是不斷地從自然獲取物質資料，逐漸積累，終于達到了今天巨大的物質文明。沒有自然資源，就沒有人類社會經濟、文明的發展。但是，自然資源并不是無限的。人類與自然的物質變換過程，必須建立在平衡的基礎上。一方面，人類向自然取得物質資料，要以自然的再生產能力為前提，而自然界許多資源本身是不可再生的，對于這些資源，就不能過快地將其耗盡；另一方面，人類將排出物返還自然，要以自然的“凈化”能力為限，否則，就會對環境造成污染。環境污染必將阻擋人類的發展，人類應該將自己與自然環境和社會環境協調起來，尋求生態、能源、人口三者協調、健康發展，與大自然和諧共處，建立一個環境優美的“綠色文明”，只有走可持續發展之路，才能實現可持續消費1

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關鍵詞：綠色農業種植技術；推廣；策略

農業是我國的重要產業之一，我國在發展自身經濟的同時，促進了農業的發展，提高了農民的收入和人們的生活品質。在此背景下，提高農業種植水平，增大農業種植量，傳統農業模式已經不適應現在的發展，現在農業規模變得越來越大，因此在種植綠色農業及蔬菜時，就存在著相應的危機[1-2]。

1綠色農業種植技術的優勢

無機物與有機物的循環發展體現了綠色，生態的本質面貌也是綠色，推廣綠色農業就是推廣綠色農業種植技術，生產綠色健康的農產品。在新時代，大力研發綠色種植技術，讓人們食用健康的食品，保證身體健康，提高人們的生活品質，符合農業未來的發展趨勢。推廣綠色農業種植技術有很多優勢，具體如下：1）安全性。綠色農業種植技術可以保障農產品的安全，不會使用過多化肥和農藥，影響農產品的品質和人們的身體健康。2）經濟性。在當前的社會發展背景下，人們對生活的要求并不局限于溫飽，而是追求更高的生活品質，例如，在超市中，他們會更加關注帶有綠色字樣的農產品，更愿意買這一類農產品，這無疑會擴大消費市場，增加農戶的經濟收益，促進農業地區的經濟發展[3-4]。

2綠色農業種植技術推廣的問題

綠色農業種植技術在推廣過程中，遇到了很多問題。1）人員專業能力欠缺。大多數推廣人員自身的專業能力都不足，由于沒有掌握豐富的技術知識，因此在一定程度上降低了推廣效率，減緩了推廣應用的進程。2）一些地區推廣人員的工作態度不夠端正，沒有足夠重視綠色農業種植技術的推廣，導致推廣難度大幅度增加。3）一些地方政府不夠重視推廣工作，只是走形式主義，注重表面工作，沒有后續指導工作，沒有投入大量資金支持，影響了推廣成效。此外，政府宣傳的手段太過于單一，他們只是簡單地發放宣傳單，并沒有提高人們的推廣意識，從而在一定程度上影響了推廣的進程。

3綠色農業種植技術的具體推廣措施

3.1加強宣傳力度

政府必須增強綠色農產品的宣傳力度，為人們營造綠色消費環境，大力推廣綠色食品，讓消費者更加關注綠色農產品，提高其銷售效益，既保證人們的生活健康，又為人們帶來巨大的經濟效益。此外，還要提高農戶的綠色意識，在他們的內心深處植入綠色農業意識，增強他們的道德責任感，提高綠色農產品的生產要求，讓其生產達到規定標準，

3.2加大綠色農業扶持力度

政府必須結合農業實際發展情況，完善相關政策，提高對綠色農業的支持力度，擴大其綠色種植面積，在研發綠色農業種植技術之后，做好推廣工作。不同地區采用不同的種植技術，結合地區的特性和以往的種植經驗，研制適合當地的綠色農業種植技術。在推廣此技術的過程中，政府應該派專業人士進行技術培訓，讓種植人員擁有更專業的技術，掌握更豐富的知識。要加大支持力度，還可以從制定補貼政策入手，提高農戶的生產積極性。對綠色種植企業而言，農民在管理模式、預測風險、經營能力等方面存在不足，導致綠色農業種植效益低、規模小，政府必須對此加大扶持力度，采取相應的優惠政策，促進綠色種植企業的發展。

3.3加大技術研究

綠色農業種植技術是一種高科技技術，當前處于初級階段，在推廣應用的過程中難免會出現各種問題，造成一定的農業經濟損失。相關機構必須加強農業綠色農業技術的研發力度，讓農戶掌握豐富的技術理論知識，增強農戶的技術操作能力。另外，還要加大人才培養力度，在日常生活中，加強對人員的培訓，培養優秀的人才，增強技術人員的素質，將專業能力得以提高，讓他們掌握更加豐厚的知識，掌握更加專業的技術，并定期展開考核，考核不通過的人員需要參加另外的培訓工作，研發更多綠色農業種植技術，形成綠色農業的產業氛圍，保障人們的生活質量，讓人們吃到健康綠色的食品。

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在如今，教學決定了社會的未來發展方向，故老師在教學當中應當重視社會的需求，將其融入教學之中，從而使學生在學習中與社會發展同步。尤其是在工科類教學當中具有明確的目的性——既將社會發展與自身能力的發展結合起來，成為社會發展的棟梁之材。當今的社會發展講究可持續發展與綠色環保相結合，所以說綠色化學對于初中生教育來說是必須重視的一項教學目標。初中化學是學生在學習中對化學知識的初次接觸。在化學課標中也明確指出義務教育階段的化學教學，需要幫助學生去理解化學對社會發展所能起到作用，繼而能從化學的角度去認識科學、技術、社會和生活方面的相關問題，懂得運用化學知識和方法去治理環境污染，合理地開發和利用化學資源。所以在化學教學中要將社會責任感融入其中，使學生的學習不僅僅局限于知識。教育的過程本就是一種將自然人社會化的過程，在日常教學中老師需要從各方面入手，從而幫助學生能夠更好地接觸社會，融入社會。在化學教學中將綠色教育融入其中是符合社會發展需求的，如何在教學中更好地向學生闡述是老師在教學中需要有所考量的。那么怎樣將綠色化學理念更好地滲透在教學之中呢？

一、利用教材進行綠色化學教育

在日常課堂教學中，老師應當立足于課本對學生滲透相關的綠色化學知識，目的是為了在潛移默化中幫助學生樹立更好的環保意識。樹立環保意識與綠色化學的宗旨相一致，由基本的環保意識樹立可以有效達到形成綠色化學自主學習的欲求，使學生的主置在教育中得到彰顯。例如在教學“身邊的化學物質”這一單元時，老師可以通過讓學生了解這些化學物質的同時重視這些物質的保護。在講授空氣中的氧氣時我常?？桃鈴娬{空氣的保護，向同學科普一些化石材料（如煤或石油等）在燃燒時產生的化學物質對空氣的污染。同時在教學中會安排一些相關的實踐活動，如調查自己的居住地的周邊環境空氣是否受到污染，受到的污染是否嚴重？污染物主要是什么？有什么治理方式？通過由教材內容所引出的相關實踐活動可以很有效地幫助學生在學習中將教材和生活緊密聯系起來，使綠色化學的教育獲得更好的落實。再如在第三節“自然界中的水”這一課的教學當中，就利用了電教設備播放了相關的河流、湖泊、大海被污染的短片，從而使同學們樹立起保護水資源的意識。老師在日常課堂教學中應當向學生多方面地滲透更多的綠色化學知識，從而使綠色化學與教材緊密結合起來，達到教學的目的和宗旨。

二、在化學實驗中進行綠色化學教學

化學是一門立足于實驗的學科，化學中的一切結論都是在一次次的實驗中所得出的。在化學教學中老師常常帶領學生做化學實驗，教師應當在實驗過程中嘗試向學生展示綠色化學、普及綠色化學、應用綠色化學，讓學生不僅在實驗中能夠對綠色化學有更多的認識，還要讓學生在實驗中獲得更好的習慣。老師應當把環保和綠色貫徹到實驗教學當中，如在實驗過程中在不影響實驗原理的基礎上利用一些廢棄物來進行試驗（如在測試金屬活動性的實驗中利用廢棄的鐵絲鋁片等等）。這樣可以使教學中最大化利用資源，給學生樹立良好榜樣。在實驗過程中老師也需要幫助學生養成良好的實驗習慣。不管是實驗過程中實驗器材的使用還是試劑等實驗用品的回收利用，都應當給學生更好的指導，幫助學生養成更加良好的實驗習慣。如實驗過程中剩余的試劑放回指定容器中，實驗生成的試劑放入指定容器中方便以后這一試劑的使用。避免化學實驗中液體、固體的隨意丟棄。對實驗中產生的氣體實行處理，避免其污染空氣等等。在實驗教學中，老師應該對這些方面給學生更加嚴格的標準，強調學生在實驗中所需要具備的實驗習慣，從而幫助學生建立良好的綠色化學意識。

三、加強綠色化學宣傳

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2、人類只有好好地對待大自然，大自然才能無限地回報人類

3、保護環境，少說多做，讓校園成為綠色的殿堂

4、只要給予一些愛，就能給你帶來郁郁蔥蔥的綠蔭

5、別在綠色消失時，我們才去后悔

6、珍愛生靈、節約資源、抵制污染、植樹護綠

7、保護環境，保護自然就是保護人類自己

8、樹環保之風，迎美好明天

9、保護環境從我做起，愛護學校從學生做起

10、綠色象征生命，珍惜生命，環保第一

11、為了地球的明天 請奉獻您的一小時

12、節約好比燕銜泥，浪費猶如河缺口，能源連著你我他，低碳生活靠大家

13、節能低碳意義大，行動落實靠大家，關燈節水多步行，綠水青天笑臉迎

14、提倡綠色生活 實施清潔生產

15、樹立節水意識 反對浪費水源

16、提高環境道德水平 建設文明小康城區

17、企業求發展 環保須先行

18、提高環境保護意識 愛護我們共有家園

19、天藍水清 地綠居佳

20、合理利用資源 保護生態平衡

21、創造綠色時尚，擁抱綠色生活

22、拯救地球，一起動手

23、保護環境，從我做起

24、追求綠色時尚，擁抱綠色生活

25、心動不如行動，去怨不如去干

26、喝潔凈的水，呼吸新鮮的空氣，這需要您每時每刻愛護環境!

27、保護生態環境，就是愛護自己

28、創建綠色校園，從你我做起

29、美化生活，凈化心靈

30、建設綠色校園，增強環保意識

31、創造綠色時尚，擁抱綠色生活

32、綠色校園，綠色生活

33、綠色是我們的家園

34、它失去了保護，我們就失去了健康。

35、給我一片綠，還你一片蔭

36、如果沒有樹木，世界將會暗淡無光

37、愛無限，綠無邊

38、樹木擁有綠色，地球才有脈搏

39、環境好，生活就好

40、花草樹木都是寶，沒它我就不行了

41、選擇低碳、選擇人生。

42、節約，節能，節節相關;環境，環保，環環相扣

43、選擇低碳 綠色相伴

44、倡導低碳生活 呵護生態家園 共享碧水藍天

45、低碳生活一小步 品德時尚一大步

46、節能是一種美德 環保是一種時尚

47、樹立“低碳”理念 創建綠色家園

48、節能 有限資源無限循環

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山西省襄垣縣職業技術學校       李岳崗

【摘要】在教育改革后，學科教育的實用性得到了極大的重視，化學教師更加重視綠色化學理念的融合，滿足社會可持續發展的需要。基于此，本文先是分析了將綠色化學理念滲入化學教育的重要性，其次提出了綠色化學理念滲透策略。只有化學教育和綠色化學理念實現充分融合，才能經過化學教學讓學生建立環保意識，讓學生在生活中踐行環保理念。

【關鍵詞】化學教育  綠色化學理念  環保思維  高中化學實驗滲透分析

引言 

我國加速教育改革也意味著社會對教育事業提高了重視程度，在教育改革的大背景下，教師要著重培養學生形成環保意識，不僅是教育改革的要求，更是社會可持續發展的關鍵。在化學教育中，通過不斷滲入綠色化學理念，可以讓綠色理念和實踐教學充分結合，在教學綠色化學知識的同時，讓學生建立綠色環保意識，形成可持續發展思維。

一、綠色化學教育理念的意義和特點

綠色化學從字面意義上來講就是綠色的化學,也就是環保意義上的化學。如今環境問題日益嚴重，為了共同保護我們賴以生存的環境，將綠色化學教育理念滲透到高中化學實驗教學中，主要有兩方面的意義，第一方面，從學校的角度來說，通過高中化學實驗教學，運用綠色化學教育理念，首先可以培養教師的環保意識，并通過教師帶動學生，積極的培養學生們的環保意識。并且通過綠色化學教育理念，還能夠使高中化學實驗中產生的化學廢棄物更少，節約高中化學實驗材料的同時，減少高中化學實驗中產生的廢棄物對人體的污染。通過課堂實踐讓學生們樹立正確的觀念，這樣才能更好的在學生今后的工作和生活中踐行可持續發展的理念?！熬G色化學”教育理念還可以引導學生們養成綠色化學的意識，讓學生在化學學習中深切感受到化學對環境污染問題的影響，并在實驗過程中要時刻謹記。第二個方面，可以從國家的角度進行分析，綠色化學理念十分適應我國可持續發展的戰略方針，“綠色化學”教育理念可以在化學教學中培養學生們擁有可持續發展的意識。學校作為向社會中輸送人才的培養皿，有環保意識的學生在今后，往往會成為有環保意識的社會建設人才。通過對綠色化學教育理念進行應用，能夠培養大批對綠色化學支持的人才，在今后的生產生活中降低化學實驗所產生的污染，大大保護我國的環境，推動我國的環境保護與可持續發展。

綠色化學，又被稱為環境無害化學，其含義就是在生產及教學中遵循可持續發展的要求，以此來盡量減少在化學生產和實驗中產生的廢物及有害物質對環境產生的傷害與副作用。在高中化學實驗的教學中，綠色化學是指在引導學生進行化學實驗中，盡量采用實驗廢物及有害物質產生較低的方式來進行，引導學生樹立一種無環境污染的化學實驗步驟，甚至通過對化學實驗產生的污染物，進行二次處理，使其化解變為無污染的實驗產物，以滿足綠色化學所提倡的無污染環境理念。在綠色化學教育理念中,至關重要的部分有兩方面，一是高中化學實驗教學老師。化學老師的指導作用是至關重要的。在當前高中化學的教學中，不僅僅要做到知識的傳授，同時也是一種素質的培養。在實驗中，指導教師們需要組織并引導學生們，讓他們積極參與并投入到實驗中，通過化學教學中的實驗課程，將“綠色化學”的理念灌輸到學生的腦海中。第二方面則是參與高中化學實驗的學生。通過老師對學生進行綠色化學教育理念的引導，學生有進行主動的吸收，并運用到實際生活中去，才能夠將綠色化學理念成功的實踐并傳播出去，綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中的滲透才算完整的完成。

二、將綠色化學理念滲入化學教育的重要性以及如何將其滲透到化學實驗中 

在化學教育中滲透綠色化學理念有助于進行新型化學人才的培養，在教學過程中滲透綠色化學理念可以培養學生的環保意識，可以提高化學改革的動力。在化學教學中滲入綠色化學理念可以讓學生產生環保體驗，從綠色環保角度看待化學知識。融入綠色化學理念的教學可以培養學生形成環保習慣，提高學生化學學習的效率，為社會輸送有利于社會發展的環保型人才[1]。在化學教學中，涉及到很多有毒、有害物品，使用綠色化學理念展開教學，有助于避免有毒害化學物質帶來的傷害，提高化學課堂的安全性。在保障教學質量的同時，減少學生受到的健康威脅。同時滲透綠色化學理念，要求教師轉變教學思維，從教師自身做起展開生態環境的保護，將環保意識傳遞給學生，讓學生可以得到思維的轉變，建立正確的生態價值觀。在環保思維下展開的化學教學，更加符合社會可持續發展的要求，滿足社會未來發展的需要。在環保思維指導下進行的教育，是對教學改革的落實，有助于教育事業的發展。

（一）充分把控實驗內容，挖掘綠色化學的切入點

現階段，許多高中化學實驗教學中還存在著，化學實驗材料浪費、試驗方法不合適造成化學污染、教師對化學實驗步驟不明確導致重復試驗浪費實驗材料等現象，為了避免這些不合理現象的發生，這就要考驗教師對于實驗內容的了解，是否有充足的把控與研究，只有充分的了解，才可以有效的將綠色化學的概念滲透到實驗當中，達到讓學生在積極參與化學實驗的效果，并在實驗過程中領悟到綠色化學的真諦[1]。例如，實驗中的實驗試劑總會出現各種各樣的浪費現象，為了避免這種現象發生，可以針對實驗中的各種常見試劑，設定出具體實驗的限量標準，規定好一次實驗用量不得超過該限量標準。這樣做可以極大的節約實驗試劑，避免出現浪費情況，也可以培養學生節約資源的習慣?；瘜W實驗不可避免的會產生部分有害氣體，例如在濃鹽酸與二氧化錳制氯氣的實驗中產生的氯氣有刺鼻性氣味，而且有毒，在此類實驗中，老師要著重強調尾氣的處理，減少有毒氣體對環境的影響。同時，教師們可以在此類實驗的基礎之上，輕松的發掘出綠色化學理論在實驗中的切入點。

（二）利用多媒體演示高危實驗

有一些實驗的危險系數是比較高的，實驗過程中可能會觸及到很多有毒有害物質，不僅容易出現突發事故威脅到師生的人身安全，而且還可能會對環境造成很大的危害。針對這一類的實驗，是不適宜采用傳統的化學實驗實踐操作進行演示的。現在科技發達，教師們可以事先通過多媒體、電腦、電視等設備，將實驗數據設置好，再進行實驗的模擬演示。通過多媒體演示高危實驗的方式，不僅避免了高溫實驗所帶來的危險性，還將其所產生的高污染化學實驗產物，真正變為無污染化學實驗產物。結語科技在不斷的進步，人們的環保意識也日益增強，在這樣的大環境下，綠色化學是化學發展的一個非常必要的趨勢。通過綠色化學教育理念在當下高中化學實驗教學中有效的滲透，積極貫徹綠色化學的思想，可以更好的促使學生們樹立正確的化學觀念、環保觀念，提升學生們對于環境保護的意識以及學生們的化學素養。如果不能有效的改善化學實驗中產生的對環境有害的物質，就會導致環境的持續性惡化，這樣對于工業產品的生產也會有一定的影響，違背可持續性發展的原則。

三、在化學教育中滲透綠色化學理念的策略 

（一）重點展開綠色化學教學內容

在化學教育中，滲透綠色化學理念，需要加入綠色化學教學內容，需要讓學生突破思維的限制，明白化學和環保之間的關系。在化學教學實踐中，教師根據學生個性特點和課程內容，增加綠色化學內容，在調動學生學習興趣的同時，可以豐富學生的見識，讓學生接受綠色化學的理念[2]。如教師可以根據課程內容，將課程內容和綠色化學理念聯系起來。教師可以在教學中講解霧霾現象的形成和治理，霧霾作為社會熱議的討論話題，會快速引起學生的注意，讓學生集中注意力進行學習。經過對霧霾現象的講解，教師可以將綠色化學理念向學生傳遞，學生可以正確認識化學知識，提高學生的環保意識。通過融合綠色化學教學內容，將綠色化學理念更完整的傳遞給學生，可以將化學知識和生活問題聯系起來，提高化學教育的應用價值，讓學生更加積極主動的參與化學學習。

（二）在化學實驗中滲透綠色化學理念

在很多化學課程中，化學知識都能聯系到環保知識，在教學過程中，教師需要重視和環保理論的聯系，充分體現出學科優勢。在化學教學中，可以形成正確的價值觀，得到環保理念的灌輸。例如在實驗教學環節中，教師需要從綠色環保理念展開實驗教學，在環保理念下將化學知識和環保知識融合起來，從而可以加強學生的環保意識。在教學化學反應實驗時，教師組織學生進行討論，針對新能源開發利用進行討論，讓學生可以更深入的了解能源問題的嚴重性，從而讓學生在生活中重視能源問題，可以在生活中節約能源，這樣才算是有價值的化學教育。教師通過將化學實驗和綠色環保結合起來，讓學生可以更加全面的認識化學，了解到化學的兩面性，從而能夠在未來的生活中，做到節能環保，從自己做起建設綠色環保社會。

（三）積極使用多媒體技術

在教育領域中，多媒體技術的使用十分常見，通過使用多媒體技術，讓課堂教學取得更好的效果。如微課、慕課的使用，讓化學教育效率有了質的飛躍，使得教育改革加快了腳步。為了讓綠色化學理念更好地融入化學教育，要積極利用多媒體技術，充分發揮出多媒體技術的優勢，激發出學生學習的積極性，讓學生可以在興趣引導下更加專注的進行化學學習。例如教師可以使用動畫視頻向學生展示溫室效應、冰川變化，基于動畫視頻資料，學生更直觀了解到環境污染的嚴重性。在激發出學生學習興趣的基礎上，教師進一步介紹引發環境污染的化學藥品和化學反應。這樣綠色化學理念才能得到更好的滲透。

結論 

綜上所述，本文先是簡單分析了將綠色化學理念滲入化學教育的重要性，其次提出了滲透綠色化學理念的策略。在化學教學中，教師需要將綠色化學教學內容融入課堂教學，在化學實驗中滲透綠色化學理念，更要積極使用多媒體技術展開綠色化學教學，讓綠色化學理念得到傳播，提高學生環保意識。

參考文獻： 

[1]李俊桂.綠色化學教育理念在中學化學實驗教學中的滲透[J/OL].當代化工研究,2019(02):22-23.

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一、思品教育與生態教育“雙贏”的基礎

（一）新課程改革的要求

《義務教育思想品德課程標準》指出要：“結合學生所熟悉的生活情景，進行公民道德教育、法制教育、國情和生活責任教育，以及健康的心理品質的引導?！蓖瑫r，在國情意識教育中也指出：了解我們生存環境的狀況，培養愛護環境的意識。這要求思想品德課要構建生活化的課堂，要關注學生的生活經驗，關注學生的生活情感、態度和行為表現，同時，需要關注學生的現實生活經歷，將學生生活周圍鮮活的、熟悉的事例，引導學生通過分析、探究、感悟、體驗這個過程，教師不再只是課程的實施者，還是課程的建設者和創造者。思品教育與生態教育結合同樣也為思想品德課教師提供了一個實踐的舞臺。

（二）社會發展的需要

生態廣西建設規劃綱要已出臺，為我們描繪了生態廣西建設的宏偉藍圖。屆時全區經濟增長方式轉變取得顯著成效，資源合理利用率顯著提高，經濟實力顯著增強，生態環境明顯改善，生態文化繁榮，建成一批具有廣西特色、競爭力強的生態產業，基本實現人口規模、素質與生產力發展要求相適應、經濟社會發展與資源、環境承載力相適應，實現節約發展、清潔發展和安全發展，基本形成全面協調可持續的國民經濟體系和資源節約型、環境友好型社會。一個生態廣西將呈現在大家眼前。

（三）生態教育的實踐

南寧市教育局已將系統的《生態南寧》教育納入南寧市初中拓展課程體系，并對課程的實施提出了一個重要要求：各實驗學校要將《生態南寧》教育有機地與學科教學結合起來，與校園文化建設和推進鄉村文化的建設有機地結合起來。

二、思品教育與生態教育“雙贏”嘗試措施

“雙贏”嘗試從兩個方面展開：一是內容整合形成雙贏；二是過程整合形成的雙贏

（一）內容整合形成雙贏

1.分析教材，找準滲透生態教育的結合點。初中7～9年級思想品德教材有許多與生態教育內容有機地結合，教師要加以認真地梳理、分析與歸納。在九年級法律與秩序版塊中以“環境保護，人人有責”為主題，設計一個以班級為單位的討論活動，并進行相應的實踐。

2.編制生態教育校本教材。編制綠色生態教材，將現實生活中人與自然的故事、相關自然學知識的科普知識，謳歌大自然的生態美文、國外的先進生態理念及實踐介紹等內容一一涵蓋。在教材的紙張選材、封面設計、插圖搭配、版式規劃、內容體系上處處體現“生態化”趨勢。

3.開設生態教育課程。指在校園時空范圍內開設的各種“思品—生態”課程；開展多渠道、多角度的立體交叉課，使思品教育與生態教育互相滲透，有效整合，實現雙贏。

4.構建思品—生態社會。指走出學校和家庭，走向廣闊的社會生活領域，構建綠色思品課堂，在社會生活的廣闊領域內進行生態道德教育，養成生態動機、生態義務，形成生態創造能力。

（二）過程整合形成的雙贏

1.開展綠色課堂活動。指在思品課堂教學過程中開展的各種“思品—生態”活動，如保護環境的教學過程中開展“針對邕江水污染這一嚴重生態危機，設計公益廣告”活動，學生在一堂課內提交創意。通過這些創意活動，潛移默化地將生態意識移植進每位學生的心理。

2.倡導綠色課外活動。把“思品—生態”教育由課內延伸到課外，如開展“綠色演講”“綠色知識競賽”“綠色班級建設”等活動，將“思品—生態”教育引向縱深立體空間，創設更多轉化雙贏平臺。