導語：如何才能寫好一篇如何樹立正確的科學觀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：信息技術；游戲；學習；健康

相信很多初登講壇的教師都碰到過這樣的事情：你在講臺上講得聲情并茂，而下面的學生卻玩得不亦樂乎，根本不知你在說什么。真是讓人又氣又急，于是開始上演貓捉老鼠的游戲，一堂課下來，筋疲力盡，付出很多，收獲很少。如何正確處理這種問題，已經成為一名優秀信息技術教師必須突破的屏障。

古語云：知己知彼，百戰不殆。要想解決這類問題，必須先要了解學生喜歡玩電腦游戲的原因，我通過多年的教學實踐，結合相關資料，發現無非下面幾點原因。

一、學生貪玩。

電腦游戲具有一定刺激性、趣味性，正好迎合了青少年愛玩的心理特點，很多成年人都喜歡玩電腦游戲，何況兒童哪？現在的很多學校一味的追求成績，大多數孩子在緊張學習中很少感受成功的快樂，游戲恰恰能夠滿足他們的精神需求，通過游戲中戰勝一道道關卡，極大的滿足了他們的成功欲。一味禁止孩子玩游戲，他們會和你斗智斗勇，讓你疲憊不堪。

二、教材部分內容安排偏難、脫離實際。

信息技術課的特點決定了有些學習內容比較抽象、深奧。缺乏電腦基礎的學生聽不懂、學起來很吃力，會逐步出現掉隊的現象，最后破罐子破摔，徹底放棄，只有通過玩游戲來打發時間。

三、教師的教學方法不合適。

現在很多老師還停留在填鴨式教學的水平階段，教師示范一步，學生跟做一步。過于強調教師的講解，忽略了學生的主體地位，沒有充分調動學生的學習興趣，造成了學生缺乏主動學習的動力，對正課沒興趣，而游戲的趣味性恰好能吸引他們，使他們沉迷其中。

四、重視程度不夠。

很多學生認為，信息技術課是一門副科，不參加升學考試，沒有考試的壓力，加上其它學科負擔沉重，導致信息技術課成為他們的“放松娛樂課”。

學生的學習時間和精力是有限的，適度的游戲娛樂可以舒緩壓力，放松心情。然而，物極必反，對于學生來說，把過多時間和精力放在玩游戲上，勢必會影響正常的學習和生活，以至產生一些不良的后果，主要表現在以下幾個方面：

一、損害學生的身心健康。

電腦的顯示器和主機箱具有一定的電磁輻射，現代醫學研究表明：長時間接觸電腦，會引起視力下降、皮膚過敏等不利于青少年身心發展的疾病。長時間端坐在電腦前，不良的端坐姿勢也可能引起脊椎、頸椎畸形。另外由于現在很多游戲內容過于成人化，根本不適合青少年。再加上青少年缺乏對事物辨別是非的能力，容易沉溺其中，由此而引發人格發展的不健全。

二、分散學生的學習精力，轉移學生的學習興趣。

古語云“必喪志”。據科學統計發現，常玩游戲的學生，成績下降，學習興趣降低，甚至有的學生發展到不讓玩游戲就不完成作業的地步，學習成績每況愈下。長此下去，勢必會影響學生的學業發展。

綜上所述，如何做到“有的放矢”，建議從以下幾個方面著手解決：

一、結合青少年心理特點，加強思想教育。

在信息技術課堂可以讓學生玩游戲，但是只選擇健康的游戲內容，把握合理的游戲時間，最好能契合教材知識點，才能對學生的學習成長，身心健康有益。同時還要多收集些有關學生沉迷游戲而帶來危害的生活實例，，特別是發生在學生當中的一些故事，更能引起學生的共鳴，經常跟學生強調玩游戲帶來的危害，使學生在思想上形成共識，沉迷游戲也是一種不良的行為習慣。通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成學習下降、一事無成的嚴重后果。對個別屢教不改的學生要有足夠的耐心，經常找他們談心，使他們逐步改掉不良習慣。

二、創新教法，寓教于樂。

在日常教學中，應該多觀察學生，采集學生的興趣點，創設貼進學生生活的學習情境，將教學內容與生活實際有機地結，讓學生在學習中游戲，游戲中學習，平時既然孩子們是熱愛游戲，不妨把游戲當作獎品，促使他們更努力地學習信息技術。我搜集了一些健康、益智的游戲，如五子棋、推箱子等，把它們作為獎品獎給課堂學習表現優良或有進步的孩子。每一節課，我都會布置一些任務，完成任務出色的孩子，剩余時間就由他自由安排，當然可以玩這些游戲。原來基礎較差的孩子完成與其他同學相同的任務往往會力不從心，如果教師對這部分孩子的要求與其他孩子一樣，他們就沒有玩游戲的希望了。與其讓他們偷偷地玩，不如適當降低任務要求，只要他們達到了這樣的要求，有了明顯的進步，就讓他們得到一些玩游戲的時間。對于在學習態度上有進步的孩子，我也適當給予玩游戲的獎勵。

三、提高教師的自身素養。

教師的教育教學能力以及人格魅力等直接或間接影響著教學效果，因此，教師在課堂上的一言一行是非常重要的。

首先，要把腰彎下來，把自己和學生放在同一個平臺上。以平等友好的心態，微笑溫和的話語與學生交流，用自己的熱情和真誠為學生營造一個平等、寬松的課堂氛圍。要學會賞識學生，可以是口頭語言的激勵，也可以是肢體語言的碰撞。一個眼神、一個微笑都會增強學生學習的信心。

篇2

《職業理想》這一課是《職業道德與就業創業指導》第四章最后一節的內容，也是這一章的重點、難點和落腳點。通過這一課的學習，希望能幫助學生樹立正確的職業理想，正確的人生觀、職業觀，并落實在現在的學習與生活中。

教學過程：

1.導入新課：一節課能不能引人入勝，能不能調動學生的學習興趣進而產生好的學習效果，導入非常重要，一看課題《職業理想》，老師還沒上課，學生可能就已經在心理說，唉，老師又要給我們講大道理了！一翻課本，滿眼都是愛祖國、好好學習、人生觀、世界觀等字眼，學生就已經失去了學習的積極性了，因為這些他們聽得太多了，從幼兒園就開始接受這種說教，早就倒背如流了，但是在現實生活中他們卻往往以自我為中心，學是學，做是做，所學與所行完全不一致。所以上課開始，我并沒出示課題，也沒有采用傳統的復習導入法，而是設置了相關的情境激發學生的學習興趣。我用課件展示了一組美麗的風景畫，有杭州的西湖、蘇州的園林、桂林的山水、的布達拉宮、法國的艾菲爾鐵塔、埃及的金字塔等。學生立即表現出了極大的興趣。

師：知道這些是什么地方嗎？

生：知道。（學生七嘴八舌，氣氛熱烈，因為該班學生所學專業是導游專業，這方面的知識他們在專業課上都學習過，很自然地回憶起以前學習過的情境。）

師：這些地方都去過嗎？想去嗎？

生：想去。

師：想要游歷世界各地的風景名勝，體味各地的風土人情，可是需要一筆不小的費用啊！現在有一種職業既能實現我們的夢想，又能賺錢，你知道是什么職業嗎？

生：導游。（因所學專業正好符合，學生很是興奮，好像馬上就能實現愿望一樣。）

師：我們大家都選擇了導游專業，看來我們很多同學都初步樹立了自己的職業理想，可是你的職業理想能實現嗎？你的職業理想是科學的、正確的職業理想嗎？如何才能樹立正確的、科學的職業理想呢？（通過一系列的反問，引發學生的思考，學生臉上出現了疑惑、探究的表情。）

師：今天這一節課，我們就來學習有關職業理想的內容。（通過設置與學生所學專業及未來職業相關的情境，自然導入新課，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生對本節課學習的欲望，加深了對所學內容的印象，為下面的學習營造了良好的學習氛圍。）

2.講授新課：本節課主要講三方面內容，一是職業理想的涵義；二是職業理想的作用；三是樹立正確職業理想的途徑和方法。前兩個方面內容以講授為主，結合名人名言幫助學生理解。（略講）第三方面內容是本課的重點、難點，也是本章節的落腳點。（詳講）通過本節課的學習，如果能使學生真正理解了課本中的知識，能在全面了解自己、了解社會、樹立正確人生觀與職業觀的基礎上進而樹立正確的科學的職業理想，能在今后的學習、生活、實習以及日后就業與創業的實踐中回憶起這節課的相關情境的話，我覺得這節課的德育目的就達到了。

例如，在講第三方面內容樹立正確職業理想的途徑和方法的第一點――全面了解自己時，我是這樣尋找案例設置情境的：一開始我準備的是香港首富李嘉誠的事例，先在一個班試講，結果發現學生反響平淡，有的同學還反問老師，全世界有幾個人能成為李嘉誠，是啊，我課后想想，李嘉誠生活在戰亂年代，而我們的學生生活在和平年代，他們生活的情境反差太大，李嘉誠現在的成就與我們學生目前學習與生活的狀態以及將來可能達到的成就距離太遙遠，學生覺得遙不可及所以也失去了繼續探究的興趣，于是我重新備課，重新尋找與學生生活與學習情境相類似的案例來增強說服力，這一次我選擇的是本校優秀畢業生的事例，該畢業生是我校九七屆畢業生，畢業后由我校選送到高校進修，后在我校當了一年代課老師，因表現出色，被我校正式錄用，現已經是我區某校的副校長。

師：（出示案例）強調案例中的主人公是我校九七屆的畢業生，所學專業和我們在座的同學是一個專業。（學生立即將頭抬起，身體坐正，注意力集中到了老師這里。）

師：她現在已經是我區某校的副校長了，而且今年還不滿30歲。（學生開始議論紛紛，有的羨慕，有的驚訝，有的懷疑，表現出了極大的探究興趣。）

師：想知道她是如何確立自己的職業理想并實現它的嗎？讓我們來看看她的事例。（進一步引導，進入正題。）

生：一位學生朗讀。（下面學生聽得很認真。）

師：她是如何確立自己的職業理想的？

生：根據自己的興趣。

師：當年，她的成績中上等，老師和家長都希望她上高中考大學，可她卻根據自己的興趣選擇了職業學校，所以她在以后的學習活動中都能超水平發揮，可見她很了解自己，那么你們在選擇專業的時候對自己了解嗎？我發現我們很多同學平時的學習狀態及表現好像對此專業并不感興趣。（有的學生表現得很高興，因為他是根據自己的興趣選擇專業的，而有的學生則陷入了思考，因為他們在選擇專業時對自己并不了解，有的則是聽老師和家長的建議，學了這個專業后才發現自己根本不適應，不管是高興的還是思考的同學，他們都在自己的學習與生活中找到了相似的情境，引起了他們極大的關注。）

師：請同學們繼續思考，案例中的主人公始終堅持的是什么？為什么？

生：學習。因為她總覺得自己目前的學習狀態與水平與未來職業之間有差距，如果不學習就不能適應未來工作的需要，就不能實現自己的職業理想。

師：這說明她不僅了解自己的興趣愛好，還很了解自己的學習狀態、水平以及將來可能達到的成就，從而不斷地學習，充實自己，那么，你的學習狀態和水平是怎么樣的？你了解嗎？以你目前的狀態能實現你的職業理想嗎？（通過一系列的反問，再一次引起學生的思考，學生馬上能聯系到自己的學習情境加以理性的分析，得出結論。）

師：所以，要樹立正確、科學的職業理想，首先要全面了解自己。（課后，不少學生都對我說，老師，你講的這個案例，對我們的鼓舞很大，沒想到我們職校生也能有這么大的發展，我一定要好好學習，把該考的證都拿到，不斷學習，不斷發展。）

因為在這個案例中，學生找到了與自己學習、生活相類似的情境，所以學生很感興趣，也很信服，增加了他們的自信心，從心理對書本中的知識加以吸收并能聯系自己的實際加以思考，我覺得德育的目的就已經達到了。

例如：在講第三方面內容樹立正確職業理想的途徑和方法的第三點――樹立正確的人生觀、職業觀時，我選擇的是與教材配套的《學習指導》上的一個案例――從小皇帝到階下囚，因為這個案例中的主人公的生活、學習狀態以及他對人生、職業所報的態度與我們職業學校的學生太像了，有一些方面的表現簡直就是他們的真實寫照，如對學習不感興趣、依賴父母、虛榮心強、怕苦、怕累、急于求成等等。第一次上課講這部分內容時，我也是請學生來讀案例，然后在課件上顯示出來，因為案例較長，學生聽得有些累，等到學生讀完材料，我針對材料中的內容提問時，很多細節學生已經想不起來了，還要再費力地在課件上尋找答案，所以效果不是太好，課后，我對這個問題進行了思考，決定換一種方式，采用學生表演小品的方式將案例中所陳述的情境演示出來，效果非常顯著。

師：同學們，我們前面講的兩個都是成功者的事例，但是在人生的道路上，成功與失敗，順利與挫折往往是相伴而行的，下面讓我們欣賞一個小品，并思考一下小品中主人公的職業理想為什么實現不了？（這段話承上啟下，自然過渡，同時提出問題，讓學生帶著思考去看小品，目的性更強。）

生：表演小品。（課前在老師的指導下進行了認真演練，學生表演很精彩，同學們不時地爆發出哄堂大笑，有的同學邊笑邊說，我在家就是這個樣子，這好像講的就是我，我就是這么想的等類似的話。學生在小品中找到了與自己生活、學習相似甚至相同的情境，對課本內容也引起了極大的關注。）

師：主人公的職業理想為什么實現不了？你和他有相似的地方嗎？（這一次我的問題剛提出，學生踴躍發言，很快就將答案找出，他們找出了主人公身上存在的所在缺點，同時也找出了自己身上的不足。）

師：小品中的主人公職業理想實現不了，甚至走上犯罪道路，歸根到底是因為他的人生觀、職業觀是錯誤的，所以我們同學要想樹立正確的職業理想并實現它，必須先樹立正確的人生觀和職業觀，那什么樣的人生觀、職業觀是正確呢？（及時點題，引導學生回到課本，將理論與實際相聯系。）

師：同學們，你的職業理想是正確的、科學的職業理想嗎？請你結合本課所學內容回去好好思考一下。（留有問題，給學生思考的空間，我想，通過本課的學習，一定會給學生留下深刻的印象，也會對他們的學習與生活產生一點影響。）

最后，全班合唱一首歌《隱形的翅膀》，在歌聲中結束這節課。（之所以選擇這首歌，一是因為這首歌的歌詞內容與課題――職業理想很吻合，理想就像一副隱形的翅膀，而且歌詞內容健康、勵志、向上；二是因為很多同學都喜歡這首歌，都會唱這首歌，能在自己熟悉的旋律中再次回味起本課的內容，相信一定會印象深刻。）

通過這節課的教學，我覺得我們德育課要想真正達到育德的效果，首先要讓學生喜歡德育課，對德育課感興趣，而要讓學生喜歡德育課，德育課就不能空談“大道理”，就一定要貼近社會、貼近生活、貼近學生。另外，我從這節課中還體會到情境的設置方式多種多樣，不同的方式能達到不同的效果，一節好課也許不是一次備課就能完成的，還需要二次備課、三次備課，精雕細刻，才能出精品。

篇3

關鍵詞:教案;課堂教學;素質教育

素質教育的基礎性、全面性和發展性,決定了素質教育課堂教學目標的全面性、多重性和縱深性,即:不僅要著眼于全體學生諸多方面素質的全面提高,而且要著力發掘培養學生的個性特長,為學生的個性發展創造良好的條件。就多重性而言,通過課堂教學即要讓學生掌握基礎知識和基本技能,又要讓學生獲得運用知識的能力,同時還要恰如其分地融德智體美等方面為一體,使學生在潛移默化中提高思想道德素質和心理意識品質。可以說素質教育的課堂教學目標實現與否,在很大程度上決定了素質教育的成敗。

實施素質教育的主渠道在課堂,實施素質教育的關鍵在教師。教師要精心設計備好每一節課是上一節課的基礎,這就要求教師必須認真地鉆研教材、精心地設計教案。在應試教育中,有的教師照搬照抄教學參考書,不結合學生實際,致使課堂氣氛不活躍,教師不能充分調動學生的積極思維,教師設計問題不得當,啟而不發,實際是啟不得法,形成師生課堂不和諧,造成這種現象的原因很多,不過主要是課沒備好,教案沒設計好。還有少數教師寫教案是為了應付學校領導檢查,照著書本隔三拉四抄一些應付,講課時根本不用。總之忽視了教案在素質教育中的作用。

精心設計好一節課是教師達到教書育人能力培養的體現,也是學生在接受知識、掌握知識形成技能、發展智力、開拓思維時對教師能力的發展。一節精心設計備好的課,學生聽得入神,接受就快,效率自然就高,師生配合默契,雙方都輕松滿意,所以它是教師智慧高度集中的結晶,課堂時間短、任務重,這就給教師提出了一個問題,必須下大力氣設計好教案,發揮其在素質教育中的作用。

一、吃透教材,深挖精髓

要想把課講好,提高課堂效率,教師必須駕馭教材,找準教材重點、難點、疑點,并用巧妙的語言概括出來,深入淺出,讓學生聽得懂、記得住、用得活,要想達到此目的,教師必須反復閱讀教材,盡力吃透教材,把所要講的東西,要準確的語言表達出來,把自己的觀點闡述出來。

1、明確教學目標

包括知識目標、能力目標、德育目標、美育目標。改變只重視知識傳授而忽視能力、德育、美育目標的實現。用實現德育滲透、美育滲透、學科滲透、科學精神和人文精神滲透。

2、指出重點、難點、疑點及解決辦法

3、整體感知

把所內容進行梳理、整合,指出從整體上講了哪些內容,各個內容之間的聯系,以及如何講圍繞中心內容展開論述的,在教師心目中有一個整體框架,在講授時圍繞這個框架展開。

二、精心設計師生互動活動

精心設計師生互動活動,對于學生理解問題,掌握知識,提高能力有其重要作用。活動包括以下內容:

1、活動方式。

2、活動安排。

3、活動目的。

三、恰當設計教學過程

1、導入新課

成功的導入如同打開殿堂大門,引導學生竟相登堂入室,猶如拉開序幕,讓學生一眼即睹精美的置景,猶似樂章的序曲,使學生一開始便受到強烈的感染。導入可采用以下方法:設問,懸念導入法;資料介紹導入法;趣味導入法;利用實物導入法等。

2、新課講授

做好課堂在新課講授過程中,除對學生進行基本知識和基本技能的講授外,要注意興趣激發及學習中的情感體驗和價值觀的形成。要擺正教師與學生的位置,以學生為中心。要選擇自主、合作、探究學習方式,運用仿真的現實生活中的事例,利用多媒體教學,關注學生在德智體美等多方面發展。

四、做好課堂總結,并擴展所學知識

總結,使學生對一節課的知識形成系統性的認識,從而把握重點、難點。

擴展所學知識,就是要根據所學知識,結合當前一些熱點難點問題展開討論,以達到對所學知識的鞏固提高。

五、布置作業

根據所學知識,有目的有計劃的設計一些作業題,檢測學生對知識的掌握情況,有針對性的進行評講。

六、板書設計

板書設計要體現把握重點,排列有序,整齊美觀,使學生容易記筆記,并給學生留下深刻的印象。

下面以我校中專學生使用的《經濟與政治基礎知識》課本中的第六章第二節的內容為例,談如何設計教案,體現素質教育。

第六章第二節樹立積極合理的消費觀

一、明確目標

知識目標

識記:生產與消費的關系、樹立正確消費觀的意義、正確消費觀的內容。

理解:生產與消費的關系,發揚艱苦奮斗、勤儉節約精神的必要性。

運用:運用所學知識合理安排自己的日常生活消費。

能力目標:

通過教學培養學生的歸納分析能力、理論聯系實際的能力、透過現象認識本質的能力。

德育目標:

通過教學,向學生進行艱苦奮斗、勤儉節約等優良傳統教育,使學生樹立正確科學的消費觀念。

美育目標:

結合講解中的對比材料,體會不同的消費觀念,折射出不同的行為、心靈美,理解生活創造美。

二、重點、難點及解決辦法

重點:樹立正確的消費觀。解決這一問題應以講授為主,實例為輔,最后由學生對不正確的消費觀進行課堂討論,說明其危害性。

難點:樹立正確的消費觀,必須發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神。對艱苦奮斗、勤儉節約許多人都存在認識上的誤區,他們認為艱苦奮斗、勤儉節約是過去的事,現在生活好了,沒有必要這樣做。解決辦法,可從兩個方面,首先說明,艱苦奮斗、勤儉節約是中華民族的傳統美德,是我國人民的傳家寶。其次說明,艱苦奮斗、勤儉節約是社會主義現代化建設的需要,是國家和民族精神的象征。

三、整體感知

圍繞生產與消費的關系,理解正確合理消費的積極意義,主要從正確消費的內容、作用及要求上去把握本課內容。

a)師生互動活動設計

i.活動方式,討論

ii.活動安排

收集正確和錯誤消費觀的案例。

分析不同消費觀的作用和危害。

總結。

iii.活動目的

讓學生了解樹立正確消費觀的必要性及正確消費觀的內容,提倡艱苦奮斗、勤儉節約的精神。

b)教學過程

[導入新課]

將下列兩則材料展示給學生。

某地有個青年農民,從4000元起家,成為擁有幾億資產的個體企業家。面對巨大財富,他并沒有拿這些錢去買豪華汽車、吃山珍海味,而是用這些錢去發展生產、支援貧困地區。

南方某市曾發生一起怪事。兩“大款”在一高級飯店吃完飯后,大款甲看大款乙給的小費比自己多,于是就當著他的面撕掉一百元大鈔,乙也不甘示弱,撕掉五百元,如此往來,兩人搞起了撕鈔票大賽。

提問:上面兩種現象,哪一種值得我們學習呢?

學生回答:青年農民值得學習,因為他有一個正確的消費觀。

樹立正確的消費觀就是今天我們所要學習的內容。

[新課講授]

生產與消費的關系

生產決定消費舉例(略)

消費對生產具有反作用舉例(略)

既然我們明確了二者的關系,我們應該如何正確地對待消費呢?

樹立正確的消費觀念

樹立正確消費觀的意義

正確消費觀的內容

提倡適度消費,反對鋪張浪費;舉例(略)

物質消費與精神消費相協調;舉例(課本第235頁事例)

改變落后的生活習慣,提倡消費的科學性。

怎樣才能樹立正確的消費觀念呢?(艱苦奮斗、勤儉節約)

發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神

艱苦奮斗、勤儉節約,是中華民族的傳統美德,是我國人民的傳家寶。

艱苦奮斗、勤儉節約是社會主義現代化建設的需要,是國家和民族精神的象征。

總結、擴展

總結。

擴展。提倡艱苦奮斗、勤儉節約會不會抑制消費。

布置作業

i.選擇題

下列現象中不符合艱苦奮斗、勤儉節約的精神的有

1.中專生買手機

2.中專生用電腦

3.中專生出入高級飯店

4.中專生買名牌衣服

ii.辨析題

生產為社會創造財富,消費消耗財富,因此要發展生產而降低消費。

板書設計

消費的重要性——生產與消費的關系

篇4

一、從課標到目標――課標分解的技術路徑

首先，本課時的課標要求是“樹立正確的消費觀”，怎樣才算“樹立”?筆者認為應該通過如下行動步驟來體現： “說出”正確消費觀的內容，“認同”這一消費原則，最后能夠“懂得”從我做起、關注生活，在實踐中貫徹落實這一消費觀。

其次，消費觀本質上是一種消費心理，要達到上述目標，又必須通過分析各種消費心理的利弊，并通過一系列經濟現象作為分析的載體。這些目標必須在學習中一個個實現，才能最終到達課程標準所規定的內容要求。

通過上面的分析，可以形成如下課程目標分解剖慚圖。

二、從目標到評價――可操作與可測量的課時學習目標的確立與敘寫

課時教學目標的設計一定要盡可能多地指向具體的課堂教學行為，并能充分體現學生的主體地位。根據課程目標分析剖析圖，結合學生實際以及現實的課堂情境，我們確立以下課時學習目標。

1　課標內容目標：樹立正確的消費觀。

2　學習要求(考綱)：理解不同的消費心理與消費行為；理解消費觀念的變化；樹立正確的消費觀，做理智的消費者。

3　課時學習目標。

(1)在教師列出一系列經濟現象后，學生能夠100％地參與，在小組分工合作中或查閱、或闡述、或記錄，能夠自主分析這一系列經濟現象背后的實質，并從國家、個人兩種角度尋找解決方法。

(2)通過本課學習，學生能夠明白消費行為受消費心理的影響，并能夠說出至少四種消費心理，在此基礎上對各自的利弊作出理性分析。

(3)通過對一系列消費現象的分析，學生能夠說出消費者應當樹立怎樣的消費觀，并能夠結合自身生活實際進行例舉和分析，在此基礎上增強對克服不良行為習慣，樹立正確的消費觀的認同。

(4)通過學習，學生能夠樹立環保和綠色消費的觀念。懂得從我做起，關注生活，關注環境，關注社會的可持續發展，自覺樹立正確的消費觀。

三、以評價促學習――課時學習評價工具的開發

在課時學習目標確立后，制定與之相適應的課堂評價工具是必要的。筆者認為與新課程相適應的課堂評價工具應該體現如下特征：

1　從課的設計到課的實施各個環節的評價，都要體現學生的主體地位，能體現學生的情感和需要，都要充分發揮學生的學習積極性，培養學生的創新精神，這才是好的導向。

2　根據課程標準的解讀，高中思想政治課應具有實踐性、開放性、生活性、人文性的特征。因而，課堂評價的實施應結合應用性知識，關注社會生活、加強人文關懷，引導學生親自體驗、主動探究，在學習中發展，在發展中學習。

3　課堂評價要有量化成分，但量性評價時應該考慮操作的靈活性，不同的課型、不同的對象，不能用一把尺子來衡量，不能像傳統的課堂評價那樣規定得太死。

通過對課程標準的分解和課時學習目標的確立，我們設計、編制出針對這一課時知識點的課時學習評價工具。課時學習目標達成情況評估細目表(學生用)如表一所示。

對學生來講，上表的用途在于，能夠對照具體的課時學習目標不斷地通過自我評價等評價手段實現對自己學習水平的評價，同時不斷地調整自己的學習行為，最終最大程度地實現學業水平的提高。而對教師來講，要想提高教學的有效性和針對性，還需要對學生評價的情況進行統計匯總，并據此不斷地調整自己的教學行為，提高班級授課的效率。因此我們又編制了“課時學習目標達成情況班級統計評估細目表(學生用)” (表二)。

篇5

社會主義法治理念是在我國法治建設實踐中總結出來，科學的、先進的法治理念，為當前和今后建設社會主義法治國家提供了正確的思想指南。

眼下，在全國檢察機關正在開展社會主義法治理念教育活動，這就是要用社會主義法治理念來指導檢察工作，也是檢察隊伍和檢察工作適應現階段形勢的需要，是確保檢察工作把握社會主義方向的需要，更是切實提高檢察干警維持社會能力的需要。

檢察機關的執法理念，是檢察人員在執法實踐中日益積累形成的指導思想，是觀念和心態的總和。

比如：檢察機關提出了“強化法律監督，維護公平正義”的工作主題；“以人為本，立檢為公，執法為民”的執法觀念對整個檢察機關的執法活動就始終起著指導、支配和決定作用。

然而，作為檢察職能具體承載者的檢察人員，如何樹立正確的執法理念呢？我認為，首先必須牢固樹立社會主義法治理念，用社會主義法治理念來指導統領檢察實踐。

賈春旺檢察長在全國檢察長會議曾這樣說過：“在檢察活動中，能力固然重要，沒有本事，不懂法律，愿望再好也完不成法律監督任務。但是，只有樹立了正確的執法觀，有正確的執法思想指導，能力才能沿著正確的方向發揮，能力的提高才會有不盡的動力”。可見，執法理念是檢察活動的靈魂，是第一位的。

目前，有些干警之所以不愿辦案，不敢辦案，工作力度不大，辦案質量不高，一些干警在利益面前，分不清私利與大義的界限，以手中的執法權力謀取私利，忘記了執法為民的本職要求；忘記了公平正義的價值追求，忘記了服務大局的重要使命，執法不嚴格，不公正，不文明，不作為，甚至執法犯法，之所以出現這些問題，很重要的一個原因，不是或不完全是工作能力問題，而關鍵是一些干警沒有樹立起正確的執法理念。

執法理念既然反映著執法人員思想修養，蘊含著執法人員的覺悟，那么，反映執法理念的外在活動也是看得見，摸得著的，現階段，檢察機關究竟在執法理念上存在哪些值得注意的問題呢。調查顯示，一是重打擊、輕保護的價值觀；二是重實體、輕程序的司法觀；三是地方保護主義和部門保護主義執法觀；四是重口供，輕證據的執法觀；五是以權謀私和官本位的權力觀。六是暗箱操作的執法觀等。上述這些錯誤的執法理念雖表現形式各異，但都嚴重損害了檢察機關執法活動的公正性和公信度，必須引起我們高度重視。

誠然，要解決這些問題，就必須與時俱進，更新觀念，用科學、先進、正確的法治理念去武裝干警頭腦。因為執法理念作為一種觀念文化不是一成不變的，而也是隨著時間、地點、環境的變化而變化的，過去我們覺得正確的執法觀念，隨著時間的變遷，今天就不一定會適合了。

那么我們目前和今后應從哪些方面著手更新執法理念呢？有專家指出檢察機關需要從以下十二個方面更新執法觀念。

一是從片面價值觀向多元平衡的價值觀轉變；

二是從權力本位的執法觀向權責本位的執法觀轉變；

三是從長官至上的執法觀向法律至上的執法觀轉變；

四是從局部本位的執法觀向全局本位的執法轉變；

五是從武力斗爭的執法觀向文明執法觀轉變；

六是從暗箱操作的執法觀向開放透明的執法觀轉變；

七是從偏重實體的公正觀向實體和程序并重的公正觀轉變；

八是從“有罪推定”的辦案觀向無罪推定的辦案觀轉變；

九是從查明事實的辦案觀向證明事實的辦案觀轉變；

十是從偵查為中心的程序觀向審判為中心的程序觀轉變；

十一是從依賴人證的證明觀向重視科學證據的證明觀轉變；

十二是從不計成本的辦案觀向注重效益的辦案觀轉變。

這十二個轉變，是樹立接受黨的正確領導理念的轉變；是樹立執法為民的理念的轉變；是樹立嚴格執法的理念的轉變；是樹立公正執法的理念的轉變；是樹立服務大局的理念的轉變。

社會主義法治理念的轉變，是貫徹落實科學發展觀，充分發揮檢察機關職能作用的重要保障。

篇6

【關鍵詞】大學生；就業觀念；現狀；建議

1 大學生就業觀念現狀分析

大學畢業生就業是人生的一次重要選擇。初次就業崗位直接影響到人的成長與成才。而樹立正確的就業觀是非常重要的，這就需要大學生把個人的知識技能、能力修養、價值觀念同社會的發展需要結合起來，找準定位，樹立正確的就業觀念。

高校招生規模擴大帶來就業人數的劇增，給學校的就業工作帶來巨大的壓力。因此，如何加強畢業生就業指導，為大學生就業鋪路，將是高等學校面臨的一個突出問題。為此，我們對河南高職高專類學生就業觀念進行了調研分析。

1.1 對畢業生就業形勢的態度

當問及您對畢業生就業形勢的態度時，8%表示樂觀，55%人認為通過努力就可以找到工作，32%人對就業形勢很擔憂，5%無所謂。

1.2 畢業生就業地區的選擇

對就業地區的選擇：36%的人選擇東部沿海經濟發達地區，34%人選擇中部大中城市，18%的人選擇西部大中城市，6%的人選擇家鄉，6%的人選擇其他地區。對上述地區的選擇原因是：8%的人認為這些地區生活條件好，47%人的人認為這些地區有較大的發展機會，25%的人認為這些地區良好的人才政策，1%的人認為這些地區看中創業環境，4%的人想回報家鄉。但同時大學畢業生也認識到，并不是所有的人都適合在大城市發展，不能在大城市就業的人，也能夠降低期待到中小城市就業，就業總比不就業好。

河南省應屆大學畢業生的就業城市期待也較高，愿意在直轄市和省級城市就業的比例都大大超過了在這兩類城市就業的實際比例，畢業生有近三分之一愿意去縣城或區鄉。而實際就業人數中縣城或區鄉的占三分之二以上。

1.3 大學生就業心態的特點

通過調研分析，大學生的就業心態特點主要呈現在：畢業生的愿望和社會需求呈錯位狀態；成就動機水平高，但害怕面對現實；重物質待遇與輕才智發揮的錯位；就業心理期望高，但缺乏信心和競爭力；實現自身價值愿望強，但缺乏艱苦創業的心理準備；綜合素質重要性意識強，但自身欠缺且培養不夠

2 調整大學生就業觀念和就業心態建議與對策

畢業生就業種種不穩定心態以及呈現出來的特點使經受一些挫敗是不可避免的。這些矛盾心態其實某種程度上講是其成長過程中心理趨向成熟的源動力。解決這些問題除了畢業生自己要努力尋找解決問題的途徑外，社會、學校以及家庭都應積極的參與進來，幫助他們樹立正確的就業觀念，提高大學生的綜合就業競爭力，從而緩解大學生就業壓力使他們保持穩定、積極、正確的就業心態科學擇業。

2.1 畢業生要學會自我調整就業心態

畢業生在就業過程中，出現挫折、失敗，導致心理上的灰心喪氣和挫敗感是在所難免的，作為畢業生應學會客觀地分析、準確的定位，把現實我與理想我有機的統一起來，正確的處理理想與現實的一些矛盾現象，根據市場需求準確的去定位自己的就業方向，穩定自我的就業心態。大學生在校期間就應該注意培養自己抗壓能力和良好的心理素養以及艱苦創業的精神等。

2.2 畢業生要加強自身綜合素養的培養

提高自身的綜合素養和就業競爭力是在市場經濟條件下人才市場競爭的制勝法寶，大學生在校期間應加強各方面能力的培養和鍛煉，為就業做好準備。通過努力學習和廣泛閱讀打下堅實的專業知識根基；通過廣泛的參與社會實踐活動提高自身的人際交際能力、溝通能力、組織協調能力等來提高自身的就業競爭力。

2.3 拓寬就業視野，樹立先就業再擇業的就業觀

從求職學生的角度來說，應增強就業信心，拓寬就業視野。在當前國際、國內經濟不景氣的形勢下，大學生應主動調整自己的就業思路，放下“專業對口”的包袱，拓寬就業視野，樹立先就業再擇業的就業觀，廣泛的收集就業信息，在專業對口崗位受阻的情況下，大膽的去尋找和嘗試與專業相關度不高的崗位。

2.4 高校應對大學生進行科學的就業指導

高校應根據目前的就業形勢，加強對大學生的就業指導。就業指導不能僅僅停留在傳統的教學上，應深化教學改革開展針對性強的就業指導活動，應開放辦學模式用同學們喜聞樂見的形式進行科學的指導學生，應把優秀的企業家、企業人力資源專家請到學校來交流授課，讓學生了解真實的市場環境以及企業用人標準。另外，高校要適應新形勢，從入學開始就加強學生各方面素質、能力的培養，還要進一步開展畢業生思想教育、理想教育、形勢教育等主題教育活動，引導大學生樹立正確的就業觀，客觀地進行自我定位，提高他們綜合就業競爭力。

2.5 社會和家庭要給予畢業生積極引導和關愛

社會要努力為大學生提供良好的就業環境，為畢業生提供更多的就業機會和崗位，完善就業市場機制和人事制度，完善公正、公平的競爭機制。這也是對大學生就業心態調整的有力措施。另外，家長和親友要主動關心、關注畢業生就業期間的心理變化，積極配合學校，幫助他們樹立正確的就業觀，緩解心理壓力，使他們擁有一個積極、健康的就業心態。

【參考文獻】

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篇7

關鍵詞：湖北民族大學；體育教育專業；擇業觀；畢業生

中圖分類號：C913文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0179-02

擇業觀是就業者對即將選擇工作的態度、價值取向和認識，具有個體差異性，對學生的就業起主導作用，好的擇業觀可以幫助學生樹立正確的就業取向，找到滿意的工作[1]。畢業生的就業率在逐年下降，學生對學校的就業指導滿意度不高，學校的教育與社會的需求不相符，導致其就業遇到問題[2]。如何樹立正確的擇業觀、提高學生的就業率，成為急需解決的一個問題。該文通過對湖北民族大學體育教育專業學生的畢業擇業觀進行分析，找出存在的問題，幫助學生樹立正確的擇業觀。

1研究對象與方法

1.1研究對象

該文的研究對象是湖北民族大學體育專業學生擇業觀。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

廣泛收集國內關于體育教育專業學生擇業觀的相關文獻資料、書籍，訪問中國學位論文庫、中國期刊全文庫、谷歌學術等獲得權威資料。

1.2.2訪談法

主要同湖北民族大學的老師和學生進行訪談，了解影響湖北民族大學體育教育學生擇業觀的因素，以及可以改進的建議，并且在問卷的效度問題上訪談部分專家學者。

1.2.3問卷調查法

根據調查問卷制定的原則，以及該論文研究的實際需要，主要從主觀因素與客觀因素進行問答。問卷調查采取現場填寫立即回收的方式進行。共發放問卷120份（其中男生80人，女生40人），回收120份，有效117份，有效回收率97.5%。

1.2.4數理統計法

采用Excel2007和spss17.0等軟件對數據進行統計和分析。

2結果與分析

2.1體育教育專業學生畢業擇業觀現狀分析

2.1.1體育教育專業學生擇業標準

通過對湖北民族大學體育教育專業2018屆畢業學生擇業考慮的主要因素分析可以看出：學生擇業考慮的主要因素排在第一位的是工資待遇，占86.32%，可見經濟收入是影響他們選擇工作崗位的首要因素。排在第二位的是個人發展，占76.92%，可見更多的學生已經認識到個人發展在以后工作中的重要性，同時也說明學生正在樹立正確的擇業觀。排在第三位的是工作穩定性，在同他們的訪談中發現女學生比男學生更加看重工作的穩定性和工作地點的選擇，她們更愿意選擇離家近一些的教育和企事業單位。

2.1.2體育教育專業學生擇業傾向

對學生擇業傾向分析可知：湖北民族大學體育教育專業2018屆畢業學生擇業傾向還是以穩定性工作為主，排在第一位的是教育，占總數的34.19%，可見學生還是喜歡從事跟自己專業對口的教育行業，這與學生擇業考慮的主要因素中的工作穩定性是相統一的。排在第二位的是國營企業和事業單位，占24.79%，跟排在第一位的教育是一致的，都是穩定性的工作。而排在第三位的是考研，占19.66%，僅次于教育、國營企業或事業單位，在訪談中發現女生的考研人數遠遠大于男生，這可能與體育教育專業女生就業難有關系。

2.1.3體育教育專業學生擇業地域

通過對湖北民族大學體育教育專業2018屆畢業學生擇業地域選擇可知：絕大多數的人都選擇在大城市就業，而不喜歡在農村或者鄉鎮就業，這跟大學生所接受的教育和所處的社會環境有很大的關系，現在的學生大多數90后，他們從小在大城市中生活較多，沒有吃苦耐勞的無私精神，向往大城市的快節奏生活。大環境是我國還處在社會主義發展的初級階段，社會發展很不均衡，東西部經濟差異較大，這也是為什么農村義務教育缺乏老師的原因。

2.1.4體育教育專業學生擇業信息獲得渠道

通過對湖北民族大學體育教育專業2018屆畢業學生擇業信息獲得渠道分析分析可知：學校招聘和社會關系是畢業生獲得就業信息的主要渠道，占63.25%，這與其他高校公布的數據不相符；人才網站作為高校大學生畢業選擇工作崗位的一個重要平臺理應占很高的比重，在該文分析中只占17.09%，這可能跟筆者學校屬于省屬院校，又地處臺州市有很大的關系，學校不在省會信息相對閉塞，學生接觸到的資源相對較少。

2.2樹立科學擇業觀的對策

2.2.1立足自身專業，加強自身業務能力

在以往的研究中發現，學生剛畢業時的工作和以后的工作變動是很大的，但是終究會跟自己大學所學的專業相關或者相符，這說明本身所學專業對學生以后的發展是非常重要的[3]。所以，自己本身的專業是基礎，無論是什么專業，自身的專業肯定是自己最擅長的，而且也是找工作的敲門磚，所以平時要加強自身本專業的技能學習，提高自身的業務能力。2.2.2樹立職業理想，貼近就業現狀

現在的學生缺乏正確的職業理想，很多人是過一天算一天，在學校里混日子，沒有追求和人生信仰，這是非常可怕的，沒有職業理想就不會有動力，沒有動力就會整天無所事事[4]。而且我們現在的就業現狀并不好，職業理想跟就業現狀之間是有區別的，所以我們在設定職業理想的時候要貼近就業現狀，給自己設立一個正確的職業理想，為了自己的理想目標不斷努力，但是往往現實中會遇到各種各樣的問題使其實現不了職業理想，那也要不斷努力，把自己的現實狀況與社會的發展和社會的需求相結合，把自己的職業理想同社會的發展進程相一致、相統一[5]。

2.2.3收集就業信息，走進就業市場

讀書最終的目的是就業，就業就要收集就業信息。隨著信息技術的發展，就業信息的收集途徑多種多樣，各種各樣的就業信息需要我們去篩選和選擇，同時我們也要走進就業市場，要參加就業市場現場招聘會，去鍛煉自己，感受一下自己與企業的需求有什么不符，所以大學生一入校就可以關注這方面的信息，從而促進自己的全面發展，樹立正確的擇業觀和就業取向。

3結論

篇8

十六屆三中全會提出樹立和落實科學的發展觀，指出“發展要以人為本，全面協調可持續”，做到“五個統籌”。總書記總書記在十七大報告中對科學發展觀作了全面深入的闡釋，概括了科學發展觀的科學內涵，指出科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。其內涵極為豐富，涉及經濟、政治、文化、社會發展各個領域，既有生產力和經濟基礎問題，又有生產關系和上層建筑問題；既管當前，又管長遠；既是重大的理論問題，又是重大的實踐問題。作為社區干部要自覺樹立并貫徹落實科學發展觀，用其武裝自己的頭腦，妥善處理工作中的各種矛盾和問題，全面提高自身綜合素質，以實際行動促進自身的全面發展，為投身于社會主義現代化建設積蓄力量。結合對科學發展觀的理解和我社區實際，談點個人淺薄認識。

一、落實科學發展觀，必須堅持認真學習，把握學習科學發展觀的理論本質，把握科學發展觀的科學內涵和科學發展觀的基本要求，學深、學透、學扎實。科學的發展觀，應該成為今后指導社區工作的永恒的理論主題。

二、落實科學發展觀，必須堅持改進作風，踏踏實實干好本職工作。科學發展觀是我們黨對社會主義現代化建設規律認識的進一步深化。科學的發展觀一方面可以指導我們樹立正確的政績觀；另一方面，只有樹立正確的政績觀才能落實科學的發展觀。如果在發展觀上出現盲區，往往就會在政績觀上陷入誤區；而缺乏正確的政績觀，往往就會在實踐中偏離科學的發展觀。過去，我社區在這些方面也有過深刻的教訓：犧牲長遠利益，追求眼前利益。要有一個務實求真的工作作風，在目標規劃上，要切合實際，不能好高騖遠、脫離村情，在具體工作中，要真抓實干，不能急功近利,應該堅持以人為本，把人民的利益作為一切工作的出發點和落腳點，不斷滿足人們的多方面需求和促進人的全面發展。

篇9

一、樹立正確人生觀，杜絕腐朽思想入侵

必須突出思想教育這個根本，從近年來腐敗案件來看，強烈警示我們，腐化墮落是從精神防線失守開始的，XX，理想信念喪失，宗旨意識淡薄，一而走險的走向違法違紀的道路上，說明自覺抵制腐敗和不正之風的習慣還沒有養成，因此必須樹立正確的人生價值觀，杜絕腐朽思想入侵。

二、遵守公司紀律，始終與公司思想保持一致

公司的紀律體現出一個企業作風如何，關系到企業的整體形象，和員工的普遍工作素質。加強部門管理規范、紀律嚴明、令行禁止、樹立違規案例。并組織對部門管理層、基層進行違規案例培訓，使部門管理層、基層認真反思剖析，以案例為鑒，以事為鏡，切實吸取教訓，做到警鐘長鳴，舉一反三，警以為戒，杜絕出現違規違法現象。

三、敬業務實，堅決反腐倡廉，亂用公權。

篇10

關鍵詞：當前大學生;擇業觀;就業難

“求職今日意如何？擇業艱難百戰多。圍城座座旌旗展，問君欲乘哪趟車。” [1]這首打油詩道出了當今大學生心中的困惑與無奈。本是國家青年儲備人才的高校畢業生的就業問題關系到高等教育的持續健康協調的發展，關系到我國經濟建設、社會穩定和人民群眾根本利益。因此，幫助當前大學生認清就業形勢，樹立正確的擇業觀，從而實現順利就業。是社會、家庭共同關心的焦點問題。

一、大學生擇業觀的涵義

大學生擇業觀是大學生在學習和社會實踐過程中形成的擇業價值取向，是大學生在就業過程中形成的穩定的看法和態度。這種價值取向決定著大學生的擇業目標、擇業動機、擇業途徑，是其人生觀、價值觀的綜合反映，[2]具體表現為大學生對職業選擇，職業價值，職業義務與權益維護及其終身職業活動所持的基本觀點。

二、當前大學生擇業觀中存在的問題

1、沒有明確的職業理想追求

俄國托爾斯泰曾說過：“理想是指路的輕明燈，沒有理想就沒有堅定的方向，就沒有生活。” [3]當前一些大學生上大學之前只有一個“考大學”的目標，當他們進入大學后卻因不適應大學那種自主學習的環境，沒有明確的方向，失去動力，只覺得來上學就是“混文憑”的，因而沉迷網絡游戲和安逸生活。

2、過分地依賴學校和家庭

相當部分大學畢業生由于能力欠缺，依賴心理嚴重，認為柔腸寸斷父母、老師、朋友等社會關系找工作是理所當然的，出現了求職“全家總動員”的現象。[4]而大學的專業設置等方面的不合理，造成人才培養與社會需求相脫節，使得大學生在求職中不得不依賴全部社會資源。

3、“一次就業定終身”的觀念

許多畢業生仍抱有一次就業定終身的觀念，所以，他們眼里只有“鐵飯碗”這種常規就業模式。新聞上曾有報道武漢某地171名大學生競爭3個殯儀館的工作，只是因為這個工作有編制。

4、“專業對口”的狹隘就業觀

由于我國高等教育長期以來實行專業性教育，對培養和提高大學生的全面素質方面做的不到位，使學生選擇工作崗位時，總是先把自己所學的專業當作擇業的關鍵因素，認為“術業專攻”是最好的。這種狹隘的就業觀念使大學生喪失了許多就業機會。

5、敷衍的擇業態度

在緊張的應試教育環境下長大的當代大學生雖掌握了較扎實的理論知識，但在就業時，許多畢業生不了解自己的興趣和特長，主動性也不夠，在求職過程中不問單位要求，只是簡單交一份簡歷、敷衍地回答用人單位幾個問題，根本不去積極主動地競爭，去推銷自己。這種盲目地進行擇業態度是造成他們找不到好工作的一個重要原因。

6、擇業的功利性強

當代大學生成長的年代正是我國社會主義計劃經濟向市場經濟轉型變革的時期，整個社會價值取向更多傾向于功利化和世俗化，這使得當代學生更容易偏向追求物質利益的實現，把就業區域和待遇高低作為擇業標準[5]，而不會去考慮那些偏遠農村等條件艱苦的亟需人才的中西部基層工作崗位，缺乏吃苦耐勞的精神，責任意識和奉獻意識淡薄。

三、當前大學生應該樹立正確的擇業觀

我們都知道，大學生就業難問題的原因是多方面的，既有社會現有制度、體制不完善等客觀因素，也有人們擇業觀念滯后等主觀因素，要想順利實現就業，當代大學生應該樹立正確的擇業觀：

1、積極完善自我，增強就業競爭力

要想在激烈的就業競爭中處于優勢地位，當代大學生在校期間就應該做到主動學習，完善自我。在校期間，要主動參與各種活動，有針對性地鍛煉自己能力欠缺的部分;建立良好的心態，為就業競爭作準備。

2、破除傳統就業觀念，實現多元化就業

在社會轉型時期，對大學生而言，工作已經沒有了“鐵飯碗”之說，事業單位正在全面實行聘用制，例如，近期據人民網報道，浙江義烏招聘聘任制公務員，打破了公務員“鐵飯碗”的常規概念，這也說明了社會將通過公開、公平的競爭，不斷優化人力資源的配置。

3、進一步轉變就業觀念，正確認識自我，避免盲目追求

作為當代享受過高等教育的群體大學生擁有的知識和能力決定了他們具有較高的職業期待[6]。但生存尚未解決，卻對就業有較高的期望，勢必造成其就業艱難。因此，在激烈的市場競爭面前，大學生應轉變就業觀念，要正確認識自我，處理好就業、擇業、創業、事業之間的關系，避免盲目追求。

4、積極主動地尋求就業機會，增強就業挫折的承受力

現代社會是一個信息爆炸的社會，先進的科學技術給我們提供了便捷高效的資訊獲取渠道。[7]當前大學畢業生不能單單依賴學校就業部門提供的就業信息、就業機會，更多的是要積極主動地尋找就業信息，如在網上求職，并主動與用人單位聯系。同時，大學生還應該要認識到激烈的就業競爭現狀不是一時半會兒就能解決的，所以，對自己有正確的認識，增強就業挫折的承受力，只有擺正位置，才能在就業競爭中處于主動地位。

條條大路通羅馬。眾所周知，21世紀是充滿機遇和挑戰的時代，就業的途徑也是多種多樣的，只要同學們樹立正確的擇業觀，認清自己的優勢，找準定位，勇敢地面對就業挑戰，再加上自己不懈的努力，就一定能找到一份適合自己的工作。

參考文獻：

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