導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇焊接技術(shù)總結(jié)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；實(shí)踐環(huán)節(jié)；異種材料焊接

創(chuàng)新精神是評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量是否滿(mǎn)足社會(huì)需求的重要指標(biāo)之一, 也是影響學(xué)生終身發(fā)展的重要因素。南昌航空大學(xué)焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了獨(dú)立的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)來(lái)著力提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文探討了以“異種材料焊接性”科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)來(lái)實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、“異種材料焊接性”實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

2010年7月的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。高校要支持學(xué)生參與科學(xué)研究、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)本身是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須依靠實(shí)踐環(huán)節(jié)。在此背景下，南昌航空大學(xué)焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了三個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練必修環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在學(xué)校期間必需參加科技創(chuàng)新活動(dòng)或從創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目中選題來(lái)獲得學(xué)分。研究異種材料的焊接是焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)的難點(diǎn)也是熱點(diǎn)。南昌航空大學(xué)焊接工程系近年來(lái)在異種材料焊接方面進(jìn)行了較多的研究，獲得了航空科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金以及企業(yè)的合同項(xiàng)目等多項(xiàng)課題的資助，對(duì)鈦/鋁、鋁/鋼、銅/鋼、鎂/鋼、銅/鍍鎳鋼片、鐵素體不銹鋼/滲鋁板以及異種不銹鋼、異種鋁合金的焊接進(jìn)行研究。學(xué)校結(jié)合這些科研課題設(shè)置了相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目供學(xué)生選題，課題涉及到焊接方法、焊接工藝、焊接材料等多門(mén)焊接專(zhuān)業(yè)課程的綜合運(yùn)用，學(xué)生需要通過(guò)查閱文獻(xiàn)確定方案、選用合適的焊接方法進(jìn)行焊接、對(duì)接頭進(jìn)行微觀組織和力學(xué)性能的檢測(cè)、對(duì)試驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)定和改進(jìn)等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成課題。因此，課題的開(kāi)展能夠使學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)思維，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

二、“異種材料焊接性”創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施

整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施包括指導(dǎo)教師課題和各子課題的任務(wù)書(shū)，學(xué)生選題、立項(xiàng)、組成課題組，學(xué)生查閱文獻(xiàn)、確定研究方案、技術(shù)路線(xiàn)和計(jì)劃進(jìn)度，教師宏觀指導(dǎo)、監(jiān)控，學(xué)生提交課題研究總結(jié)報(bào)告，教師對(duì)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱、考核等環(huán)節(jié)。具體方案如下：

1.指導(dǎo)教師課題、任務(wù)書(shū)。結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)課題的總體要求和目標(biāo)，各子課題的指導(dǎo)教師制定各自課題本年度的研究目標(biāo)和主要研究?jī)?nèi)容，填寫(xiě)課題任務(wù)書(shū)，由焊接工程系統(tǒng)一向?qū)W生。

2.學(xué)生選題、立項(xiàng)。學(xué)生根據(jù)個(gè)人對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣和愛(ài)好，選擇相應(yīng)的子課題，并自由組合成課題組（人數(shù)為3-4人），自行協(xié)調(diào)人員構(gòu)成和各自的分工，確定1人為課題負(fù)責(zé)人。

3.課題的實(shí)施。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，確定研究方案、技術(shù)路線(xiàn)和計(jì)劃進(jìn)度，由課題負(fù)責(zé)人結(jié)合子課題的任務(wù)書(shū)起草課題開(kāi)題報(bào)告，課題組成員之間對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行討論修改后提交指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師審閱開(kāi)題報(bào)告，對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究方案、技術(shù)路線(xiàn)和計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行把關(guān)。學(xué)生按照通過(guò)審核的開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行課題的研究工作。

4.課題總結(jié)。課題研究工作結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成課題研究總結(jié)報(bào)告并提交指導(dǎo)教師審閱。

5.考核和成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生需要通過(guò)提交指導(dǎo)教師認(rèn)為合格的課題研究總結(jié)報(bào)告并進(jìn)行答辯方可獲得成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)層次，成績(jī)?yōu)楹细窦耙陨险呖色@得培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的學(xué)分。

三、“異種材料焊接性”創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目的教學(xué)效果

南昌航空大學(xué)焊接工程系對(duì)以“異種材料焊接性”科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)來(lái)實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的全過(guò)程和效果進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1.創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的選題均來(lái)自于教師的科研項(xiàng)目，完成該課題的很多設(shè)施和條件均依賴(lài)于教師的科研設(shè)備和設(shè)施。通過(guò)學(xué)生對(duì)課題的實(shí)際參與，促進(jìn)了科研設(shè)施用于教學(xué)，改善了實(shí)踐教學(xué)的條件，提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.通過(guò)該創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生可接觸到很多實(shí)驗(yàn)課上涉及不到的焊接方法、焊接設(shè)備和一些先進(jìn)的特種焊接技術(shù)，一方面可以做為焊接專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，另一方面也可為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)，提高這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)有所提高。在首屆全國(guó)大學(xué)生焊接創(chuàng)新大賽中，南昌航空大學(xué)的學(xué)生以異種材料的焊接為選題獲得了二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，獲得學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新課題資助的數(shù)量也翻了一番。

四、結(jié)語(yǔ)

南昌航空大學(xué)焊接工程系通過(guò)在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以教師在異種材料焊接方面的科研課題為驅(qū)動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的課題供學(xué)生選修，利用先進(jìn)的科研設(shè)備并通過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)程序來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，獲得了良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛洪賁,殷德順,郭娟,周愛(ài)花.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)林業(yè)教育,20110,28(3): 13-16.

篇2

【關(guān)鍵詞】電子專(zhuān)業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)目標(biāo)

課程改革是為素質(zhì)教育服務(wù)的，中高職職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“理論教學(xué)適度，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，動(dòng)手能力一流”的應(yīng)用型技能人才。作為電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電子線(xiàn)路》課程，如何職高和大專(zhuān)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)“項(xiàng)目教學(xué)法”，使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求。

一、職高學(xué)生的“三會(huì)”

職高畢業(yè)生主要是在生產(chǎn)第一線(xiàn)從事電子設(shè)備安裝、調(diào)試、維修等工作，為了學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)這種崗位的需求，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到“三會(huì)”，即“會(huì)識(shí)圖，會(huì)焊接安裝，會(huì)測(cè)量調(diào)試”。

1.會(huì)識(shí)圖。識(shí)讀電路圖是每一個(gè)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須具備的基本功，要求學(xué)生具有必備的理論知識(shí)，能借助相關(guān)資料正確識(shí)讀電路圖。只有讀懂電路原理圖，才能去分析、去檢測(cè)、去維護(hù)實(shí)際硬件電路。能不能識(shí)讀電路圖直接影響學(xué)生應(yīng)用實(shí)際電路的能力。因此，在“項(xiàng)目訓(xùn)練”過(guò)程中，應(yīng)多設(shè)一些實(shí)際應(yīng)用電路，使學(xué)生能積累一定量的典型器件應(yīng)用電路的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生將原理電路圖和實(shí)際硬件電路對(duì)應(yīng)起來(lái)識(shí)讀。理解系統(tǒng)電路是由哪幾部分典型電路構(gòu)成的，各部分電路在整個(gè)系統(tǒng)中的功能是什么，電路之間的信號(hào)的傳輸處理過(guò)程是怎樣的。從而使學(xué)生掌握一些閱讀實(shí)際原理電路和具體硬件電路的方法。還要利用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)講解電路圖的閱讀方法，綜合訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。

2.會(huì)焊接安裝。焊接安裝是每一個(gè)電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須具備的基本技能。要求學(xué)生具有良好的焊接安裝技能，具備一定的焊接工藝知識(shí)。能了解良好焊點(diǎn)的形成機(jī)理，知道焊接過(guò)程中所用到的主要材料，常用工藝方法工藝參數(shù)。初步掌握通孔插裝焊接技術(shù)，表面安裝焊接技術(shù)等。所以項(xiàng)目中應(yīng)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)焊接安裝工藝實(shí)訓(xùn)課程，從理論上和實(shí)踐上去指導(dǎo)學(xué)生掌握焊接安裝技能。

3.會(huì)測(cè)量。作為生產(chǎn)一線(xiàn)的電子工程技術(shù)人員必須掌握測(cè)量的基本技能。要求學(xué)生能正確選用測(cè)量?jī)x器和測(cè)量方法去檢測(cè)具體電路參數(shù)，并能根據(jù)要求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，應(yīng)使學(xué)生掌握常用電子測(cè)量?jī)x器的使用方法，典型電路參數(shù)的測(cè)試調(diào)整方法。其次，要加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，可以給定實(shí)際電路原理圖和具體元器件，讓學(xué)生自己去搭接電路、選用儀器、測(cè)試和調(diào)整電路參數(shù)。也可以給定一正常或有故障的實(shí)際硬件電路讓學(xué)生去測(cè)試調(diào)整電路參數(shù)或去排除故障，來(lái)提高學(xué)生測(cè)量的實(shí)際應(yīng)用能力。測(cè)量能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。

二、大專(zhuān)學(xué)生的“六會(huì)”

對(duì)于高職類(lèi)學(xué)生應(yīng)該再加上“三會(huì)”：會(huì)查資料，會(huì)設(shè)計(jì)制作，會(huì)寫(xiě)文檔。

1.會(huì)查資料。學(xué)生走上工作崗位后，要想做好自己的工作，要想有所發(fā)展，必須要有獲取新知識(shí)的能力。科技發(fā)展的日新月異，在實(shí)際學(xué)習(xí)工作過(guò)程中，有很多是我們所不熟悉的、陌生的新內(nèi)容。這就要求學(xué)生要具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，要學(xué)會(huì)查閱各種資料并為我所用。所以在理論項(xiàng)目教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從開(kāi)始布置思考題，提供參考書(shū)，過(guò)渡到只布置思考題，不提供參考書(shū)，到最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去想辦法解決問(wèn)題，來(lái)逐步提高學(xué)生的查閱、獲取新知識(shí)的能力。

2.會(huì)設(shè)計(jì)制作。初步掌握電子線(xiàn)路及印制電路板的設(shè)計(jì)制作，是衡量高職學(xué)生職業(yè)能力和今后專(zhuān)業(yè)上發(fā)展的重要方面。雖然各種成熟的電子電路數(shù)不勝數(shù)，但在實(shí)際工作生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)某種功能應(yīng)選用哪種電路更好？某種電路在實(shí)際使用中存在一定的缺陷如何改進(jìn)？這就要求學(xué)生能根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及技術(shù)性能要求，查詢(xún)、收集相關(guān)資料，運(yùn)用所學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)，分析研究類(lèi)似電路性能并進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)組裝調(diào)試等實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)制作出性能指標(biāo)達(dá)到相應(yīng)要求的電路。

3.會(huì)寫(xiě)文檔。在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生掌握各種報(bào)告、文件、論文編寫(xiě)的格式和主要內(nèi)容，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生寫(xiě)的總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、各種測(cè)試報(bào)告、工藝管理文件、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等要嚴(yán)格要求。并要加強(qiáng)鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、“項(xiàng)目教學(xué)”可分為三個(gè)層次進(jìn)行

電子專(zhuān)業(yè)課都有相應(yīng)的理論要求和技能要求。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是不能截然分開(kāi)進(jìn)行的，理論教學(xué)應(yīng)為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊密地和實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，不能與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，更不能讓實(shí)踐教學(xué)去為驗(yàn)證理論教學(xué)服務(wù)。實(shí)際應(yīng)用電路是一個(gè)綜合的系統(tǒng)的電路，用到多門(mén)課程的知識(shí)。因此，在實(shí)踐教學(xué)的安排上，要考慮到各門(mén)課程間的橫向聯(lián)系和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互配合，應(yīng)對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，全盤(pán)優(yōu)化考慮，克服由于各課程間的系統(tǒng)性、各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)間獨(dú)立性所造成的內(nèi)容重疊和脫節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三個(gè)層次進(jìn)行。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、電子工藝實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別選用元器件、使用常用電子儀器、測(cè)試簡(jiǎn)單電路、掌握焊接裝配工藝等技能。課程實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生測(cè)試電子電路和使用電子儀器的能力。通過(guò)對(duì)電子元器件的識(shí)別、性能測(cè)試和對(duì)各種電路性能指標(biāo)測(cè)量，鞏固學(xué)生所學(xué)電子技術(shù)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用儀器和科學(xué)地測(cè)量電路方法。為后續(xù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。電子工藝實(shí)訓(xùn)，目的是訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能和操作規(guī)范，通過(guò)元器件檢測(cè)、篩選、焊接裝配、制作印制電路板、電路調(diào)試、故障排除等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)踐工作的訓(xùn)練。既學(xué)會(huì)生產(chǎn)一線(xiàn)所需基本技能，又培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。

2.模塊訓(xùn)練。就是對(duì)某一課程進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能掌握一些專(zhuān)項(xiàng)技能，積累一些實(shí)際電路知識(shí)和工程知識(shí)。通過(guò)以模擬電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)電路等為主的實(shí)際應(yīng)用電路的設(shè)計(jì)、制作安裝、檢測(cè)與調(diào)試，分階段來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并為后面的綜合訓(xùn)練做好鋪墊。使學(xué)生切實(shí)學(xué)會(huì)“識(shí)圖、設(shè)計(jì)制作、焊接安裝、測(cè)量、崗、查資料、寫(xiě)文檔”，為今后從事生產(chǎn)、科研工作打下基礎(chǔ)。

3.綜合訓(xùn)練。在模塊訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將模塊電路綜合成某種系統(tǒng)電路，即將模擬電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)電路等結(jié)合起來(lái)，能根據(jù)所需實(shí)現(xiàn)功能，運(yùn)用EDA軟件分析、設(shè)計(jì)相應(yīng)原理電路及印制電路板，并進(jìn)行制作安裝、綜合調(diào)測(cè)。目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)查閱資料、選擇方案、設(shè)計(jì)電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫(xiě)報(bào)告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行電子電路工程實(shí)踐訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為今后有效地應(yīng)用電子技術(shù)打下基礎(chǔ)，

四、實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

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（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300222）

摘要：以首批骨干高職院校為例，通過(guò)其項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書(shū)、項(xiàng)目建設(shè)方案、項(xiàng)目建設(shè)總結(jié)報(bào)告中的校企合作體制機(jī)制建設(shè)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析，呈現(xiàn)了目前首批骨干高職院校校企合作體制機(jī)制建設(shè)的現(xiàn)狀，分析了其在校企合作體制機(jī)制建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)思路和對(duì)策。

關(guān)鍵詞 ：國(guó)家骨干高職院校；校企合作；項(xiàng)目建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）02-0013-06

作者簡(jiǎn)介：劉佳佳（1987—），女，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院2011級(jí)碩士研究生，研究方向是職業(yè)教育基本理論與政策。

基金項(xiàng)目：天津市2013年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“職業(yè)教育政策執(zhí)行的監(jiān)測(cè)與評(píng)估體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)TJJX13-031，主持人：孫翠香）

校企合作對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)、人才培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)等都有重要的意義，甚至對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量提升都有至關(guān)重要的作用和影響。2010年，《教育部、財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）提出要“繼續(xù)建設(shè)100所國(guó)家骨干高職院校，并把校企合作機(jī)制建設(shè)作為最重要的建設(shè)內(nèi)容，將其作為驗(yàn)收的重要指標(biāo)之一，探索構(gòu)建人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制”。校企合作體制機(jī)制建設(shè)作為國(guó)家骨干高職院校建設(shè)的重要任務(wù)之一，不但可以增強(qiáng)學(xué)校自身辦學(xué)活力，還能有力推動(dòng)辦學(xué)模式的創(chuàng)新，為進(jìn)一步提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量起到很大的帶動(dòng)作用。

首批39所骨干高職立項(xiàng)建設(shè)院校，在國(guó)家高職高專(zhuān)網(wǎng)的專(zhuān)題欄目——國(guó)家示范骨干高職院校建設(shè)的骨干驗(yàn)收專(zhuān)欄中公示了各個(gè)院校已批復(fù)的《項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書(shū)》、《項(xiàng)目建設(shè)方案》、最終的《項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告》以及在三年建設(shè)期內(nèi)的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)（2010年9月1日至2013年6月30日），并在2013年8月經(jīng)過(guò)了國(guó)家相關(guān)部門(mén)的驗(yàn)收。驗(yàn)收結(jié)果顯示：首批39所國(guó)家骨干高職院校全部通過(guò)驗(yàn)收，其中優(yōu)秀、良好、通過(guò)的院校數(shù)目分別為18所、12所、9所，即優(yōu)秀、良好、通過(guò)的比例分別為46.15%、30.77%、23.08%。

筆者通過(guò)對(duì)首批骨干高職院校的公示材料《項(xiàng)目建設(shè)方案》、《項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書(shū)》、《項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告》和各個(gè)院校的官網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等途徑收集到的資料進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)部分首批骨干高職院校開(kāi)展校企合作體制機(jī)制建設(shè)進(jìn)行了分析、反思和建構(gòu)。本文的分析基于其中的32所院校，有7所院校不在研究范圍之內(nèi)，分別是：邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院、酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、校企合作現(xiàn)狀：制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)及合作模式的探索

《通知》中提到校企合作體制機(jī)制建設(shè)的主要內(nèi)容包括：探索建立校企合作董事會(huì)或者理事會(huì)組織機(jī)構(gòu)，形成緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)校企深度合作，增強(qiáng)辦學(xué)活力。筆者主要通過(guò)相關(guān)政策制度支持、組織機(jī)構(gòu)、校企合作模式等三個(gè)方面呈現(xiàn)首批骨干高職院校校企合作建設(shè)的現(xiàn)狀。

（一）地方和學(xué)校促進(jìn)校企合作政策制度建設(shè)的探索

校企合作是一項(xiàng)繁雜而長(zhǎng)期的工程，其相關(guān)利益群體在這個(gè)過(guò)程中所扮演的角色不同，要使不同的角色功能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，需要一定的政策支持，從政策層面為校企合作的有效推進(jìn)提供保障。32所骨干高職院校中，有27所院校制定了專(zhuān)門(mén)的校企合作政策制度。校級(jí)支持校企合作的專(zhuān)門(mén)政策制度中，一方面是關(guān)于校企合作管理層面的政策制度建設(shè)，主要從宏觀的角度為校企合作的有序推進(jìn)提供相應(yīng)的政策支持；另一方面是關(guān)于校企合作具體運(yùn)行中的政策制度建設(shè)，如共建實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等，從更加具體的層面支持校企合作的進(jìn)程。

根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，地方各級(jí)人民政府作為教育立法的主體之一，有權(quán)參與到職業(yè)教育相關(guān)法律、規(guī)章的制定和修改中，有權(quán)頒布相應(yīng)的促進(jìn)地方校企合作的政策、條例和意見(jiàn)等。然而，這32所骨干校中僅有6所學(xué)校有地方性政策制度支持其校企合作，（見(jiàn)表1），如濱州市出臺(tái)了《濱州市推進(jìn)校企合作的意見(jiàn)》、銅仁市出臺(tái)了《銅仁市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》等。這些地方性專(zhuān)門(mén)支持校企合作的政策制度無(wú)疑從地方政府層面給予了相應(yīng)的支持。無(wú)論是校級(jí)校企合作政策制度，還是地方校企合作政策制度，都為校企合作提供了強(qiáng)有力的政策制度支持。

（二）校企合作組織機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制的樣態(tài)

《通知》中提到要探索建立校企合作董事會(huì)或理事會(huì)組織機(jī)構(gòu)，32所院校幾乎都成立了專(zhuān)門(mén)的校企合作組織機(jī)構(gòu)來(lái)保障校企合作的順利進(jìn)行。

1.組織機(jī)構(gòu)成員構(gòu)成及領(lǐng)導(dǎo)

校企合作組織機(jī)構(gòu)成員構(gòu)成及其領(lǐng)導(dǎo)在一定程度上反映了校企合作的深度和廣度。

（1）組織機(jī)構(gòu)成員。校企合作組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)成形式上呈現(xiàn)出多樣化，構(gòu)成主體上呈現(xiàn)多元化，如表2所示。主要的構(gòu)成形式有：政校企、政校行企、校行企、政校行企及其他利益主體等，其中，政、校、行、企參與的“四方聯(lián)動(dòng)”是主要構(gòu)成形式。政、校、企形成的“三方聯(lián)動(dòng)”的學(xué)校有兩所：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江旅游職業(yè)學(xué)院。而河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由校、行、企參與的組織機(jī)構(gòu)。從表2中還可以看出，有9所院校的校企合作組織機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出了政、校、行、企及其他利益主體參與的多方聯(lián)動(dòng)局面。

（2）組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)。通過(guò)對(duì)32所高職院校校企合作理事會(huì)（董事會(huì)）的成員構(gòu)成及其運(yùn)行機(jī)制的分析，發(fā)現(xiàn)校級(jí)層面的校企合作組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)主要是學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，而行業(yè)辦學(xué)校級(jí)層面的校企合作組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任；各個(gè)系部校企合作組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)主要由系主任、骨干教師等擔(dān)任。

2.組織機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式

大部分骨干高職院校的校企合作組織機(jī)構(gòu)都是以理事會(huì)或者董事會(huì)的形式建立的，校企合作發(fā)展董事會(huì)或者理事會(huì)內(nèi)起主導(dǎo)作用的核心主體還是學(xué)院。校企合作董事會(huì)或者理事會(huì)雖然不是學(xué)院最高的權(quán)力組織，但對(duì)學(xué)院的辦學(xué)方向、培養(yǎng)規(guī)模和層次、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)校的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃等有建議權(quán)和咨詢(xún)權(quán)，并提出指導(dǎo)性的建議。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校會(huì)根據(jù)董事會(huì)或者理事會(huì)成員的意見(jiàn)作出相應(yīng)的決策。所以，校企合作發(fā)展董事會(huì)或者理事會(huì)組織機(jī)構(gòu)對(duì)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向具有決定性作用。校企合作組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)行主要通過(guò)分級(jí)制來(lái)實(shí)現(xiàn)，而各個(gè)學(xué)校根據(jù)其項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)際需求，劃分層次、角度不盡相同。主要有以下幾種運(yùn)行模式：

（1）二級(jí)運(yùn)行模式。從表3中可以看到，二級(jí)校企合作組織架構(gòu)的類(lèi)型主要有：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的院—教學(xué)系模式和廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校—專(zhuān)業(yè)模式。兩種模式表面看似不同，但實(shí)際上都是學(xué)校、院系兩級(jí)的組織機(jī)構(gòu)，校企合作理事會(huì)是建立在校級(jí)層面的校企合作組織機(jī)構(gòu)，校企合作委員會(huì)是建立在教學(xué)系層面、專(zhuān)業(yè)群層面的校企合作組織機(jī)構(gòu)，理事會(huì)從宏觀的角度制定學(xué)校校企合作的章程、辦法、條例，委員會(huì)則通過(guò)相應(yīng)的行業(yè)協(xié)會(huì)來(lái)具體促進(jìn)本系各個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)校企合作。

（2）三級(jí)運(yùn)行模式。三級(jí)運(yùn)行模式主要有以下三種類(lèi)型：

第一，院—系—專(zhuān)業(yè)模式。如天津交通職業(yè)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，從表4中可以看到該模式主要由院級(jí)理事會(huì)、系級(jí)理事分會(huì)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)構(gòu)成。院級(jí)理事會(huì)主要從學(xué)院整體的層面完善校企合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的局面；系級(jí)理事分會(huì)主要是進(jìn)一步優(yōu)化各個(gè)專(zhuān)業(yè)校企合作的課程、教材、師資、實(shí)訓(xùn)資源及科研；專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)則負(fù)責(zé)完善各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

第二，會(huì)—處—委員會(huì)模式。如山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，該模式主要由校企合作理事會(huì)、秘書(shū)處、專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)等構(gòu)成。校企合作理事會(huì)負(fù)責(zé)校企合作重大事項(xiàng)的審議，將各個(gè)理事會(huì)成員的可行性建議收集在一起，匯報(bào)給學(xué)院的決策機(jī)構(gòu)以供參考和咨詢(xún)，共同制定學(xué)校校企合作的發(fā)展規(guī)劃。其下設(shè)秘書(shū)處，秘書(shū)處也就是校內(nèi)的“校企合作辦公室”，其下設(shè)專(zhuān)門(mén)的委員會(huì)或?qū)I(yè)建設(shè)委員會(huì)。

第三，市—校—專(zhuān)業(yè)模式。按照該模式成立了濱州市校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)地方政府宏觀調(diào)控校企合作的運(yùn)行，協(xié)調(diào)企業(yè)參與到學(xué)校辦學(xué)中。同時(shí)，成立了校級(jí)理事會(huì)和二級(jí)學(xué)院（專(zhuān)業(yè)）董事會(huì)，定期舉辦針對(duì)校企合作的活動(dòng)，確保企業(yè)深度參與到學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中。

從總體上看，二級(jí)運(yùn)行模式和三級(jí)運(yùn)行模式都是先從宏觀的角度保證院級(jí)校企合作的有效運(yùn)行，從中觀的角度進(jìn)一步具體推進(jìn)各個(gè)系部、專(zhuān)業(yè)的校企合作。除了二級(jí)、三級(jí)運(yùn)行模式，還有一些學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的校企合作工作小組，建立了校企合作辦公室，如陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作辦公室下分設(shè)了多個(gè)校企合作工作站，湖南科技職業(yè)學(xué)院設(shè)立了校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了產(chǎn)學(xué)合作辦公室等等。這些在院級(jí)設(shè)立的用來(lái)專(zhuān)門(mén)推進(jìn)學(xué)校校企合作的組織機(jī)構(gòu)主要從整體上保障校企合作的有效推進(jìn)。首先，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需求，負(fù)責(zé)校企合作的整體規(guī)劃、政策、制度和實(shí)施進(jìn)度，并明確校企合作過(guò)程中各責(zé)任主體的權(quán)利和義務(wù)。其次，加強(qiáng)校企合作相關(guān)利益群體間的信息傳遞，促進(jìn)各組織機(jī)構(gòu)成員間的溝通和了解。再次，負(fù)責(zé)校企合作中的日常管理工作。

（三）校企合作的主流模式

從收集的資料中可以看出，校企合作絕大部分以“廠中校”、“校中廠”的模式進(jìn)行，通過(guò)“校中廠”、“廠中校”來(lái)共建實(shí)訓(xùn)基地、合作園區(qū)、工作站等等；也有相當(dāng)一部分校企通過(guò)共建職教集團(tuán)的模式進(jìn)行合作，借助職教集團(tuán)的平臺(tái)，設(shè)置冠名班、訂單班等等。校企合作模式的名稱(chēng)多種多樣，但仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)具體合作模式主要有以下幾種：

1.校中廠

“校中廠”建設(shè)主要是通過(guò)校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的方式實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)讓企業(yè)“走進(jìn)來(lái)”的方式，讓學(xué)生在校內(nèi)得以實(shí)際操作訓(xùn)練。如北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)與多家企業(yè)建立合作關(guān)系，將企業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，吸引企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，進(jìn)一步完善學(xué)校的北信軟件實(shí)訓(xùn)基地，形成“校中廠”模式；天津交通職業(yè)學(xué)院的物流專(zhuān)業(yè)與順豐速運(yùn)公司等企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，雙方合作建設(shè)“校中廠”，企業(yè)提供經(jīng)營(yíng)所需的資金、物質(zhì)、技術(shù)，并派企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)及管理人員參與到校企合作的過(guò)程中，與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師組成一個(gè)專(zhuān)門(mén)的團(tuán)隊(duì)，來(lái)支持校企合作的整個(gè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程，提高教師和學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.廠中校

“廠中校”建設(shè)是學(xué)校與企業(yè)共同合作建立校外實(shí)踐基地，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)、定崗輪崗實(shí)習(xí)等。如廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南寧廣發(fā)重工集團(tuán)有限公司、南寧化工集團(tuán)有限公司等兩家先進(jìn)的企業(yè)擴(kuò)大合作范圍，進(jìn)一步篩選焊接技術(shù)先進(jìn)的生產(chǎn)企業(yè)，在這些企業(yè)內(nèi)建立“廠中校”，以“廠中校”為平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作流程的系統(tǒng)認(rèn)知，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.職教集團(tuán)

建立職業(yè)教育集團(tuán)是以校企合作思想為基礎(chǔ)的一種合作形式。在這32所學(xué)校中，大多數(shù)的職業(yè)教育集團(tuán)是以某所高職院校為核心，多所高職院校、企業(yè)共同參與的一種模式。如由陜西國(guó)防科技和航空工業(yè)辦公室牽頭，吸納眾多相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校等共同組建了陜西國(guó)防工業(yè)職教集團(tuán)，形成了一種多方參與的立足于國(guó)防行業(yè)、依托職教集團(tuán)、增強(qiáng)技能培訓(xùn)、順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的職教模式。陜西國(guó)防工業(yè)職教集團(tuán)充分發(fā)揮其規(guī)模效應(yīng)，促進(jìn)了集團(tuán)內(nèi)教育資源的合理配置，拓寬了學(xué)生行業(yè)內(nèi)就業(yè)的渠道。

4.頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)也就是“2+1”人才培養(yǎng)中最后一年的帶薪實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生在經(jīng)歷了兩年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境。如山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐課程和綜合課程比例增多，畢業(yè)生全部參加半年頂崗實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和工作綜合能力，畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到95%以上。

5.訂單培養(yǎng)

所謂訂單培養(yǎng)就是學(xué)校與企業(yè)簽訂正式的人才培養(yǎng)協(xié)議，雙方一起制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生經(jīng)過(guò)畢業(yè)考核后直接到企業(yè)工作，而冠名班是以班的形式批量訂單培養(yǎng)。如天津交通職業(yè)學(xué)院先后與豐田、博世、眾輝、長(zhǎng)途等眾多企業(yè)合作簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，成立了56個(gè)訂單班進(jìn)行訂單式培養(yǎng)；吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)冠名班的形式實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)，其訂單培養(yǎng)人數(shù)占到了學(xué)生總數(shù)的10%以上。

除了上述五種主要的校企合作模式，還有如河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“研究所+廠中校”模式，以為企業(yè)提供科研成果的方式促進(jìn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展；遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立的企業(yè)項(xiàng)目工作室、教師訪(fǎng)問(wèn)工作站等，旨在提高教師的實(shí)踐能力和科研水平，都取得了很好的效果。

二、亟須進(jìn)一步完善政策、提升合作深度、創(chuàng)新合作模式

三十多所骨干高職院校集中展示了一批院校校企合作的成功案例，但從整體上看，當(dāng)前骨干高職院校在校企合作建設(shè)方面還處在發(fā)展階段，其良性可持續(xù)運(yùn)行機(jī)制還沒(méi)有真正形成，還存在一些尚需改進(jìn)之處。

（一）專(zhuān)門(mén)支持校企合作的政策不夠完善

雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列支持職業(yè)教育的相關(guān)政策法規(guī)，但相關(guān)政策法規(guī)對(duì)校企合作缺乏剛性的規(guī)范和要求，使校企合作的執(zhí)行力出現(xiàn)了與政策不相匹配的局面。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，國(guó)家層面專(zhuān)門(mén)支持校企合作的政策是缺失的，導(dǎo)致國(guó)家層面對(duì)企業(yè)參與校企合作的職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)沒(méi)有明確的強(qiáng)制性要求，削弱了地方及校級(jí)相關(guān)政策在具體實(shí)踐中的可操作性。在校企合作進(jìn)程中，企業(yè)在提供實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，還要投入大量的專(zhuān)項(xiàng)資金來(lái)支持高職院校的可持續(xù)發(fā)展，兩者在利益追求的過(guò)程中存在差異，造成了企業(yè)投入與收益之間的不對(duì)等，制約了企業(yè)參與校企合作的積極性，進(jìn)而影響了校企合作的深度。因此，校企合作需要有一種宏觀調(diào)控的力量來(lái)支撐其運(yùn)行，不可否認(rèn)，校企合作中企業(yè)、行業(yè)的參與度在一定程度上取決于政府的政策導(dǎo)向。

從以上分析可以看到，在32所院校中，僅有6所院校有專(zhuān)門(mén)的地方性校企合作政策制度，這在一定程度上削弱了校企合作的效果。校級(jí)層面的校企合作政策制度，只是在學(xué)校層面為校企合作得以順利實(shí)現(xiàn)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，而對(duì)企業(yè)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的約束力。

（二）多元化組織機(jī)構(gòu)成員參與度有待深入

從表2可以看出，校企合作組織機(jī)構(gòu)成員的構(gòu)成呈現(xiàn)多元化，有些學(xué)校甚至出現(xiàn)了政、校、企、行、其他利益主體共同參與的局面，但在校企合作的具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我們可以看出行業(yè)、政府、其他利益主體的參與度并不高。企業(yè)的參與往往是基于一時(shí)需要，多停留在一時(shí)的合作上，缺乏足夠的主動(dòng)性，企業(yè)的參與較多地表現(xiàn)為淺層次，沒(méi)有深層次地融合到人才培養(yǎng)全過(guò)程，參與層次總體不高。在很多學(xué)校的校企合作中都提到了政府出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠鼓勵(lì)政策，但真正出臺(tái)專(zhuān)門(mén)支持校企合作政策的地方政府僅有6個(gè)。其他利益主體包括家長(zhǎng)、校友、社區(qū)等等，在保障校企合作順利進(jìn)行有著很大的促進(jìn)作用，但由于這些主體的參與更多的是停留在自主參與的形式上，其參與度有待深入。

（三）校企合作模式仍需進(jìn)一步創(chuàng)新

無(wú)論是“校中廠”、“廠中校”，還是職業(yè)教育集團(tuán)，都存在自身的短板，通過(guò)進(jìn)一步創(chuàng)新有效彌補(bǔ)這些短板，讓其成為一種成熟有效的校企合作模式，還需進(jìn)一步努力。

“校中廠”建立的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，由于資金、場(chǎng)地等方面的限制，這些實(shí)訓(xùn)基地僅僅是企業(yè)工作流程中的某個(gè)環(huán)節(jié)，而不是企業(yè)的整個(gè)工作過(guò)程，很難產(chǎn)生規(guī)模效益。學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不能產(chǎn)生產(chǎn)業(yè)群集，在產(chǎn)業(yè)鏈上的環(huán)節(jié)之間造成脫節(jié)，不便于學(xué)生了解整個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)全過(guò)程，更不利于學(xué)生把握整個(gè)行業(yè)不同崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求，很難使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地自覺(jué)完善和提升職業(yè)素養(yǎng)。

“廠中校”建設(shè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，可以使學(xué)生參與到真實(shí)的工作環(huán)境中去，但由于學(xué)生自身缺乏實(shí)踐能力，很難參與到核心的工作流程中，所有的實(shí)踐也僅限于最低層的練習(xí)。企業(yè)有自己的生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)是由企業(yè)的相關(guān)部門(mén)規(guī)定的，學(xué)校缺少自主權(quán)，導(dǎo)致學(xué)院很難控制實(shí)訓(xùn)時(shí)間，不好落實(shí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。以經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)的生產(chǎn)企業(yè)難以做到以學(xué)生為主安排能力訓(xùn)練，實(shí)習(xí)任務(wù)可能會(huì)與學(xué)生需要提升的崗位能力不匹配。

三、提升校企合作深度和廣度的策略

對(duì)于上文所提到的首批骨干高職院校在校企合作中出現(xiàn)的專(zhuān)門(mén)支持校企合作的政策不夠完善、多元化組織機(jī)構(gòu)成員參與度有待深入、校企合作模式仍需進(jìn)一步創(chuàng)新等問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)完善。

（一）法律保障：呼吁國(guó)家盡快出臺(tái)具有法律效力的校企合作法律法規(guī)

從其本質(zhì)上來(lái)看，校企合作更大的收益方在于學(xué)校本身，而在校企合作的過(guò)程中，企業(yè)的投入與收益是很難成正比的。但校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的一種重要理念，因此如何讓企業(yè)積極主動(dòng)地參與到校企合作中顯得尤為重要。從目前我國(guó)的校企合作運(yùn)行機(jī)制來(lái)看，企業(yè)參與校企合作的積極性還不是很高，因此，應(yīng)有相應(yīng)的政策性?xún)A向來(lái)保障企業(yè)的利益，這就需要政府進(jìn)一步提升宏觀調(diào)控的力度。

政府在政策保障、統(tǒng)籌規(guī)劃、資源配置、經(jīng)費(fèi)投入、績(jī)效評(píng)價(jià)等方面扮演著不可替代的重要角色。然而，目前政府雖在戰(zhàn)略意識(shí)層面對(duì)校企合作的重視度很高，但還沒(méi)有出臺(tái)國(guó)家層面的校企合作配套法律，規(guī)定校企合作利益群體在校企合作中的權(quán)利與義務(wù)。因此，應(yīng)該呼吁國(guó)家盡快出臺(tái)具有法律效力的校企合作法律法規(guī)，使校企合作有政府層面的法律保障。首先，政府應(yīng)出臺(tái)專(zhuān)門(mén)性的校企合作政策制度來(lái)保障校企合作有據(jù)可依，政策性保障為校企合作的有效進(jìn)行提供了可能性，可提高校企合作中各方成員的參與度。其次，政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的保障企業(yè)合法權(quán)益的傾向性政策，政府應(yīng)明確規(guī)定企業(yè)在校企合作進(jìn)程中享受的權(quán)利，給予一定的優(yōu)惠，如減免在校企合作中做出突出性貢獻(xiàn)企業(yè)的稅收等。再次，要凸顯政府統(tǒng)籌辦學(xué)資源的主導(dǎo)地位，促進(jìn)辦學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)資源的最優(yōu)化配置。

（二）過(guò)程與環(huán)節(jié)：促進(jìn)校企合作深度融合，充分凸顯行業(yè)在校企合作中的優(yōu)勢(shì)

行業(yè)可以將校企合作中的宏觀決策貫徹到院校的日常教學(xué)、課程、實(shí)訓(xùn)等過(guò)程中去，根據(jù)對(duì)本行業(yè)企業(yè)的詳細(xì)調(diào)查研究，細(xì)化企業(yè)所需人才應(yīng)該具備的知識(shí)技能，預(yù)測(cè)企業(yè)人才的需求量，并據(jù)此調(diào)節(jié)學(xué)校專(zhuān)業(yè)，改革學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃，提升校企合作的層面。企業(yè)相對(duì)于行業(yè)而言，其生產(chǎn)的產(chǎn)品、培養(yǎng)的人才都是相對(duì)單一的，立足于行業(yè)的校企合作更加全面、深入。面向單一企業(yè)培養(yǎng)的人才具有局限性，這些學(xué)生可能只具備了某一企業(yè)所必備的職業(yè)素養(yǎng)，而當(dāng)其轉(zhuǎn)到另一企業(yè)時(shí)，只能從零開(kāi)始，而行業(yè)的職業(yè)要求更加全面，具有普適性，對(duì)于學(xué)生在未來(lái)的再就業(yè)中可提供有力保障。

因此，要在校企合作的過(guò)程中凸顯行業(yè)的優(yōu)勢(shì)。首先，行業(yè)應(yīng)該為企業(yè)、學(xué)校提供雙方最真實(shí)、最有效的基本資料，促進(jìn)雙方的深入了解，為進(jìn)一步深度合作打下基礎(chǔ)。其次，行業(yè)應(yīng)該對(duì)企業(yè)的人才需求質(zhì)量、數(shù)量進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研，并進(jìn)一步細(xì)化，為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置、教材編制提供有價(jià)值的參考。再次，行業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮其權(quán)威力量，鼓勵(lì)優(yōu)秀的企業(yè)參與到校企合作中來(lái)，對(duì)在校企合作過(guò)程中表現(xiàn)突出的企業(yè)，應(yīng)在行業(yè)內(nèi)給予宣傳和推廣。

（三）模式與機(jī)制：進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作模式、構(gòu)建靈活的校企合作運(yùn)行機(jī)制

校企合作中“校中廠”、“廠中校”有其存在的價(jià)值，但如何進(jìn)一步完善它們關(guān)系到校企合作最終的效果。首先，針對(duì)“校中廠”的短板，要整合統(tǒng)籌學(xué)校資源，使其形成一個(gè)初具規(guī)模的企業(yè)系統(tǒng)，使學(xué)生有一個(gè)全面實(shí)訓(xùn)的條件。其次，針對(duì)“廠中校”的短板，要建立相應(yīng)的科研機(jī)構(gòu)，為企業(yè)提供服務(wù)，讓企業(yè)得到更多的利益，從而使他們?cè)诎才艑W(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)能更加深入。

“校中廠”、“廠中校”、職教集團(tuán)、訂單培養(yǎng)、冠名班等是各個(gè)院校比較集中的校企合作模式，但要實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合，就必須進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作模式、構(gòu)建靈活的校企合作運(yùn)行機(jī)制。校企合作模式應(yīng)該綜合化，校企合作模式的創(chuàng)新不單單指一種更為新穎的模式的引入，而且應(yīng)該是傳統(tǒng)校企合作模式的完善與綜合，任何一種單一的模式都會(huì)有自身的某些缺陷。在建設(shè)“校中廠”的過(guò)程中，建立“教師工作站”，使教師在工作站中組建校際團(tuán)體，進(jìn)行項(xiàng)目研究，并將研究成果應(yīng)用于“校中廠”中，有助于促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，為企業(yè)注入活力，促進(jìn)校企合作的可持續(xù)、良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程琳.基于企業(yè)視域的校企合作政策環(huán)境研究[J].職教論壇，2013（32）：58．