導語：如何才能寫好一篇溫室效應的解決方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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新頒發的小學數學課程標準中明確提出，義務教育階段的數學教學，必須要以學生全面發展、和諧發展、持續發展為目的，不但要考慮學生的個體差異，還要兼顧學生的學習規律以及心理提點，教師應該具備總結經驗，善于發展的能力，幫助學生在獲得數學理論知識的同時，循序漸進的提升學生的思維能力、情感態度等等，這些都是學生數學應用意識的基礎，也是學生在數學能力得以健康、持續發展的前提。

一、在估算教學中培養學生應用數學的意識

在小學數學教學中，教師從學生的心理特點進行分析，將學生所熟悉的生活實際作為教學的背景，這樣學生就能夠更快、更好的理解數學知識，教師引入一些實際的例子，讓學社切實感受到學習數學知識，利用數學知識解決實際問題的重要性。這樣學生就能夠主動去學習，奠定他們的數學應用意識。

比如：“認識人民幣”這個知識點靴子之后，教師可以為學生設計一個購物游戲，售貨員與消費者都由學生自己擔任，消費者自己選擇商品購買，并支付一定的人民幣，然后售貨員會找給他們的一定零錢，消費者自己辨別找回來的錢對不對。這種購物場景，學生在平時的生活中總會看見，很多小朋友在玩“過家家”的時候，也會自己模仿這樣的場景，因此第一，這種方式符合學生的心理特點和興趣，能夠很好的激發學生參與欲望。第二，學生在這個過程中，學生數學應用意識能夠得到培養，自己動手操作，教師基于一定點撥，場景模擬結束后，教師結合情景總結計算結果，解釋估算錯誤的學生哪里出現了錯誤，幫助學生建立正確的認知，提升學生數學應用意識。

又如：在進行“100以內加減法”教學時，教師利用多媒體設備，為學生創建一個教學情景：小明的媽媽去買生活用品、帶了100元人民幣，熱水壺價格為27元人民幣，水杯是6個24元人民幣，那么估算這些生活用品一共需要多少錢，小明媽媽帶的錢夠嗎？通過這個東媒體動畫的播放，學生的興趣會被充分調動起來，這個時候學生們都躍躍欲試，有的學生說夠，有的學生說不夠。教師讓學生以小組為單位，研究不同不同的估算方法，在這個過程中幫助學生建立正確的估算方法，并且可以簡單快速的解決問題，培養學生對數學的理解能力，提高他們數學應用的意識。

二、在數的計算教學中培養學生應用數學的意識

在小學數學課程中，十以內加減法可以利用一些道具進行，學生自己親自去制作道具，這些道具為完成課堂任務為目的，這些道具的制作不能夠太復雜，比如三角形、正方形以及圓形等等，學生通過小組合作、相互幫助，完成這些道具的制作，這樣教師的工作任務量不但能夠得到緩解，還能夠激發學生學習興趣。

比如：“十以內加減法”教學，教師可以布置學生自己制作10個小木棒，在課堂上，教師提出例題“1+5=？、2+4=？8-5=？”等，學生利用自己制作的道具，擺出這些題目的結果，學生動手操作能力得到鍛煉，應用意識也得到了很好的培養。

三、在應用題教學中培養學生應用數學的意識

應用題是小學數學教學中最重要的內容，數學應用題都源于生活，比如：工程問題、路程問題、植樹問題以及過橋、過隧道的問題，如果單純的讓學生從枯燥的文字中獲得解決應用題的方法，是非常困難的。因此教師應該通過生活實際的引入，幫助學生更好的理解文字內容，讓學生親自模擬種樹、走路、過橋等，使邏輯性強，抽象化的數學知識變得直觀化、簡單化，這樣學生對應用題理解會更加快速，數學應用意識會不斷提升。

四、在圖形面積教學中培養學生應用數學的意識

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我國農業中所使用的農業機械95%以上使用的配套動力是柴油機，柴油機在使用的過程中排放出來的主要成分二氧化碳、一氧化碳、碳氫化合物、碳煙顆粒化合物。眾所周知，二氧化碳的增多會使地球產生溫室效應，溫室效應會使地球的溫度上升，造成兩極冰川融化、一些動物失去棲息地等危害。一氧化碳排放到空氣中的量增大，被人類和動物吸入后，會降低血液運輸氧氣的能力，危害人類的健康。碳氫化合物是一種毒性很強的化合物，對人類的健康帶來很大的威脅。氮氧化合物在加熱和陽光照射的時候會形成臭氧，在地表上的臭氧是以煙霧的形式出現的,這樣的煙霧會造成人們呼吸系統發生疾病，并抑制植物的生長和繁殖，且這些煙霧出現的時候會影響人們的視野，對于交通運輸也十分的不利。最后就是煙碳顆粒物，這種顆粒物容易吸附在人們的肺部，造成一些呼吸疾病，對人們的健康產生不利的影響。通過上述的分析，我們知道了農業機械對于環境的污染的主要原因以及這些污染對于人體的危害，所以我們必須要及時的拿出相應的解決措施來應對這些污染，下邊本文將針對這些污染的原因提出相應的解決措施。

二、農業機械污染的防治措施

（一）提高農業產品的技術含量

對于大部分的農業機械在使用上漏油的狀況以及排放出來的氣體對環境污染的最好的解決方法就是提高農業機械的技術含量，在進行設計、研究、制造的時候，不僅要考慮到要多用、質量好、價格便宜，還需要注意是設計的環保。針對農機具漏油的狀況，可以對農機具容易漏油的部分加以調整，讓漏油量減小或者是徹底根除。采用新的調節、控制和催化技術，改善可燃混合氣體的燃燒狀況，抑制一些有害氣體的產生，還可以在一些農機具上安裝氣體進化裝置，對于那些廢氣進行凈化，讓這些廢氣在被進化之后再排入空氣當中。

（二）加強宣傳，增強農民環保意識

可以通過各種傳播媒介來宣傳和農業機具有關的環保知識，提高農民的環保意識。例如，村里可以舉行一些座談會，請一些專家來給農民普及相關的環保知識，告訴他們廢油對環境、人類的危害，以及如何正確處理廢油，而不是把這些廢油給倒掉。村里可以組織專門的人員，來收集這些廢棄的油，并把這些廢油進行再利用。

（三）推廣使用清潔柴油

農業機械在使用過程中產生的廢氣，給環境帶來的污染不容小覷，而解決這個最好的辦法就是推廣使用清潔的柴油。清潔的柴油國家在不同的時期會有不同的標準，但是最關鍵的就是降低硫的含量，硫的含量降低了機械排放尾氣的清潔度也會提高，可以減少微粒塵埃對空氣的影響。政府在推廣使用清潔柴油的時候，可以出臺相應的優惠措施，這樣可以更好的推動清潔柴油的使用，從而讓農業機械對空氣的污染降低。當然除了針對以上問題的幾個措施之外還有其他幾個方法也可以降低農業機具對于環境的污染。

（四）制定農業機械使用報廢標準

農機主管部門，要組織人員定時或者不定時的下鄉對農民所使用的農業機械進行檢查，對于那些使用時間過長、技術落后、技術狀況差、耗油量大、污染嚴重的機械，嚴格的按照相關的報廢標準予以報廢。

（五）搞好科學技術普及推廣工作，加強機手技術培訓

現今農業機械化程度越老越高，在農業中所使用的機械也越來越多，但是很多操作人員的對于一些機械操作并不是十分的熟悉，可以多印發一些宣傳冊，來教會農民如何正確的使用這些機械，詳細的講解如何操作、使用，并增強他們的環保意識。綜上所述，我們了解到了一些防治農業機械污染的措施，其實治理措施還有許多，關鍵還是要靠政府、各級單位、農民的共同配合，才能更好的降低農業機械對環境的污染。

三、結語

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一、導入新課，激發興趣。

新課的導入是整個教學的開端，它正如電影的“序幕”一樣，可以引起學生的注意，激發學生的興趣。懸念設置法、實驗法和故事法都是較好的導入新課的好方法。

懸念設置法是指根據教學內容的特點和需要，巧設懸念，以此激發學生的好奇心和求知欲的一種導入新課的方法，可以把它與故事法結合起來進行教學活動。比如在學習燃燒的條件時，可以給學生講一個故事。1854年5月30日，英國戰艦“歐羅巴”號按照作戰命令開始了遠涉重洋的航行，它的船艙里結結實實得裝滿了供戰馬吃的草料。兩個多月后，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰艦，片刻之間戰艦便葬身海底，全艦關兵、戰馬無一生還。講到這里學生都會發出這樣的疑問，戰艦上為什么失火了呢？這時候學生已經被激起了強烈的好奇心，我便轉入正題。學習了燃燒的條件之后大家就能明白其中的奧妙了。這樣學生就能以高度的熱情投入學習中。

二、教學過程，保持興趣。

為了保持學生興趣的持久性，我在教學中還不失時機的加以鞏固，根據各章節的特點，穿插了一些化學知識或有趣的化學現象。使學生始終如一，興趣盎然。例如用自然現象解釋“鬼火”；在酒精的教學中順便介紹酗酒的危害，甲醇的毒性，山西文水的假酒案。還補充介紹了吸煙和的危害。讓學生感受到化學就在身邊，既可增進知識又能激發學生的興趣，同時還能起到教育作用。

此外在教學中我發現，如果學習興趣不高，一但老師提出問題，大多數學生低下頭，沒有思考，甚至生產不想聽的心理，有時只是自問自答，課堂氣氛不活躍。針對這種情況，應靈活教學，我發現利用生活常識設計啟發性問題，能激發學生的學習興趣，使其注意力集中，產生求知的欲望。在學氧化碳的性質時，提出如下的問題：（1）近幾年來氣溫逐漸升高，天氣越來越熱。為什么？有沒有解決的方法？（2）人工降雨就是人在天空中撒水嗎？由于所提出的問題貼近生活實際，是他們身邊可感受到的，而且他們對現實生活中的現象一般都比較感興趣，學生樂于接受這樣的問題。這兩個探究性的問題，引起了學生激烈的討論，使學生產生了探究的興趣。帶著這兩個問題，請學生瀏覽本節內容，使學生對這節課的內容有了大致的了解，然后將問題展開，啟發學生思維，聯系課本的演示實驗，說明二氧化碳密度比空氣大，由于人們生活、生產中燃料燃燒產生大量的二氧化碳氣體，二氧化碳象溫室中的玻璃那樣覆蓋在地球上空起保溫作用，于是就使地球的氣溫持續上升，這就是所謂的“溫室效應”。隨之解決方法也就可探究而知了。人工降雨是利用飛機從高空中撒布干冰（固態的二氧化碳），空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴，于是就開始下雨了。這就是人工降雨。這樣學生便會有恍然大悟之感，教學效果非常好，課堂氣氛也很活躍，大大提高了學生學習化學的興趣。

三、作業設計，體現趣味性。

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關鍵詞：新課改 高中化學 綠色化學 教育理念

新課改進一步提升了“綠色化學”教育理念的地位。面對綠色化學新理念、新要求，如何結合當前的素質教育和創新教育，把綠色化學理念貫穿于高中化學新課程教學的全過程中，是一個非常值得我們深思的問題。

一、在課堂教學中滲透綠色化學理念

1.剖析教材內容（知識點），尋找結合點，滲透綠色化學理念。教材是教學過程中知識的載體。在我們目前所用教材中，涉及了許多有關環境保護、綠色化學的知識點，比如環境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應、光化學煙霧、固體廢棄物、重金屬污染等，緊密聯系生活實際，強調走綠色化學之路的必然性和重要性。

2.結合綠色化工原理，正反對比，凸顯綠色化學理念。化學教師的綠色意識是綠色化學走進課堂，潛移默化地傳遞給學生的前提，在課堂教學過程中，以目標物質在化工生產中的某一作用為切入點，通過尋找替代物質，并進行有針對性的對比，用事實凸顯綠色工藝的優勢。例如在介紹氯氣的化學性質及其用途時，可以對比雙氧水，在造紙工業中對于紙漿的漂白，雙氧水等綠色氧化劑將逐漸取代氯氣。因為使用雙氧水做漂白劑，不會產生一些含氯的有毒有害物質，對環境比較有益。

二、在化學實驗中踐行綠色化學理念

化學是一門以實驗為基礎的科學，而化學實驗往往存在“三廢”的問題，面對綠色化學的新理念，我們可以從以下幾個方面入手。

1.化學實驗微型化。化學實驗微型化是在滿足獲取化學信息目標的前提下，對化學實驗進行重新設計與探索，使其盡可能減少化學試劑的用量。儀器裝置小、化學試劑用量少是微型化學實驗的兩個基本特點。微型化學實驗的試劑用量一般只為常規實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，能改善實驗室環境，大幅度減少實驗室空氣和水體的排放污染，具有操作方便、節約藥品、減少污染的優點，代表了綠色實驗發展的方向。對氯氣的性質實驗進行改進后，可以將氯氣的制備通過漂白液與稀硫酸在培養皿中反應制得，此反應生成的氯氣迅速擴散到培養皿中的其他液滴里進行反應，具有生成的氯氣量少、環境污染小、實驗效果明顯，且可同時驗證多個性質的優點。

2.化學實驗操作規范化。化學實驗操作有非常嚴格的標準，比如藥品的稱量、試劑的取用、三廢的處理等等，各個操作步驟必須嚴格按照標準來進行，否則，不但會造成藥品、能源的浪費，污染環境，有時候還可能會發生比較嚴重的實驗事故，給師生的人身安全及生活環境造成比較大的傷害。比如在進行化學實驗時，實驗“三廢”必須嚴格按照標準無害化處理后排放。通過規范化的實驗操作，培養學生的安全意識和綠色化學意識。

3.化學實驗藥品無害化。進行化學實驗的目的是為了更直觀地將一些實驗現象或實驗原理展示給學生，培養學生通過實驗探索科學、獲取知識的興趣。能展示同一實驗原理或實驗現象的化學試劑可能并不唯一，通過對實驗步驟或反應途徑進行設計，盡可能選擇一些對環境友好的原料、催化劑等。比如我們常用白磷來展示“自燃”這個實驗現象，但有很多缺點，白磷毒性較大，且產物對環境污染也比較嚴重，此時我們可以用Mg2Si水解產生的SiH4在水面上自燃代替白磷，實驗過程無毒無污染，體現了綠色化學的理念。

4.“三廢”處理標準化。“三廢”處理是化學實驗過程中的重要組成部分，針對“三廢”種類的不同，處理方法多種多樣，但“無害化”是共同的標準。在實驗過程中，作為教師應積極引導學生將各種廢液、廢渣按照處理方法不同，分門別類倒入各自的回收容器內，然后采用相應的處理方法，比如中和、分解、吸收、燃燒、回收循環利用等對其進行處理。

5.計算機輔助模擬高危實驗。個別化學實驗在操作過程中涉及到的有毒有害物質比較多，或危險系數比較大（易燃、易爆等），既對環境造成的污染比較大，又給師生身體安全及健康帶來極大的危害，這些與綠色化學的目標和原則相違背，在這種情況下，采用計算機模擬就顯得尤為重要。利用計算機技術對實驗原理、實驗設備、工藝流程進行模擬，使學生在仿真操作過程中有一種身臨其境的感受，這樣既有助于學生理解、掌握理論知識，又減少了“三廢”污染。

三、在課外實踐中延伸綠色化學理念

化學是一門與生活聯系緊密的科學，讓學生將課堂上所學的化學知識融入到生活當中，培養學生利用化學知識發現、解決生活中各種問題的能力，利用課外活動和社會實踐來延伸學生的綠色化學理念。

1.設計實踐性調研課題，調動學生求知的積極性。利用假期時間，帶領學生調查本地區生活垃圾的分類、回收及循環利用的問題。比如廢舊電池是如何處理的，如果處理不當會給我們的生活帶來怎樣的危害；家用洗衣粉的常用品牌、主要化學成分、對環境有何影響；“白色污染”的來源及可行的解決方法等，通過這些與化學有關的社會生活現象，讓學生自己發現問題，提出自己的看法或解決方法，調動學生學習化學的積極性，樹立正確的、綠色的化學理念。

2.開展綠色化學專題活動，引導學生樹立綠色化學意識。邀請相關專家進入校園舉辦有關綠色化學的知識講座、科普宣傳等，并結合化學競賽、化學板報，積極引導學生樹立綠色化學的意識，同時，也可以組織學生對身邊的一些污染現象進行調查，比如生活垃圾、造紙廢水等，明確這些污染物的產生、危害及處理方法，使學生在課堂所學的化學知識進一步得到深化，培養其學習化學的濃厚興趣，增強實踐能力，最終提升學生的綠色化學理念。

四、結束語

總之，綠色化學是未來化學發展的必然趨勢，也是我們人類生存、與自然和諧相處的根本保證，而高中教育是圍繞全民族素質提高進行的教育，在高中化學教育中引入綠色化學的理念，使學生樹立牢固的綠色化學觀，引導他們成為有責任感的新時期社會主義接班人，對于中華民族的可持續性發展，具有非常重要的意義。

參考文獻：

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[2]冷平.淺談化學教學中的綠色化學教育[J].遼寧教育行政學院學報.2010（04）

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隨著新課程改革的推行，人們越來越關注一個人的終身發展，所以培養一個人終身學習的能力就顯得尤為重要。《普通高中化學課程標準》要求課程的設計也要以學生的發展為本，我們將這一部分內容設計成研究性學習，就是想給學生一次很好的鍛煉自我、展示自我的機會，通過研究性學習，將英特爾未來教育的先進理念滲透到教學中，通過搜集整理資料，制作課件、網頁等實踐活動提高學生的學習能力。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

從教材安排來看，這一部分內容是在學生充分掌握了硫和氮的氧化物性質的基礎上，根據課程標準“關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力”的要求而設計的，其旨在加強學生的環境教育，提高環境意識，激發學生的學習興趣和求知欲，培養學生良好的科學態度和求實進取的優良品質。

（二）教學目標分析

1.知識與技能

（1）認識有關污染物的性質，了解引起大氣污染的原因，引導學生形成參與解決環境問題的意識。

（2）發展學生自主學習的能力、科研意識、思維能力和表達能力。

2.過程與方法

（1）讓學生經歷資料的收集、整理過程，進一步學會獲取有效信息的方法，掌握將知識加工整合用于實踐的能力。

（2）學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。

（3）讓學生將研究成果以演示文稿、網頁的形式制作出來，增強其在學習上的主動性和自信心，使學生能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習化學的能力。

3.情感、態度和價值觀

正確認識環境和環境問題，體驗化學物質在美化人們生活的同時也會帶來的負面效應，使學生認識到人類的行為與環境和諧的必要性，增強學生保護家園、投身環保，樹立主人翁的社會責任感，真正體會化學與STSE的密切關系。

（三）教學重點、難點

1.重點

二氧化硫與三氧化硫對大氣的污染給自然環境、人類的正常生活和工農業生產帶來的危害，以及防止環境污染的方法等。

2.難點

課前資料的收集與整理。

3.突破難點的方法

讓學生以組為單位進行合作探究，相互交流，評價結論，通過制作演示文稿和網頁等方法有效地突破難點。

三、教法分析和學法指導

采取研究性學習的方式進行本部分內容的學習，教師通過設置問題情境，讓學生在一定的情境下發現問題、選擇課題、設計方案、協作交流，從而解決問題，引導學生從原有的知識經驗中，主動建構新的知識經驗。具體指在教師的指導和安排下，將學生分為幾個小組選擇研究課題―設計研究方案―實施研究計劃―加工處理信息―交流評判成果。最終學習成果以演示文稿和網頁作品的方式呈現給大家。

四、教學程序

（一）課前準備

1.課前布置調查、查找資料和研究的內容

幫助班級學生組建三個研究性學習小組，在課前一星期至三星期之內，教師指導各小組根據選定課題開展活動，主要從污染來源、危害和防治等三方面收集有關文字、圖片、視頻、圖表等資料，尤其要關注身邊的環境問題，如通過調查問卷等方式了解周圍人們對環境保護問題的認識等。

2.資料整理

在活動中學生會搜集到大量的資料和學習一些相關的知識，但這些知識在頭腦中是零散的、無序的。這時教師要指導他們對這些知識、資料進行認真、細致的梳理，通過組內協作學習的方式，達到使認知系統化、有序化的目的和宗旨。

3.成果作品化及成果展示

教師指導學生利用FrontPage將研究性學習的成果以演示文稿和網頁的形式呈現，各小組做好在課上發言、講解的準備，通過前面的活動，選出語言表達能力和組織能力較強的一位學生擔當上課時的主持人，把課堂留給學生，讓他們有展現特長的機會，讓他們能充分展示自己的才華。

（二）教學流程

1.課堂上，由主持人負責主持

各研究性學習小組通過多媒體演示文稿發表課前對環境保護有關的調查、收集資料和研究內容的小結報告。

各小組出場順序是：大氣污染酸雨溫室效應、光化學煙霧汶川地震引發的環境問題哈爾濱市環境狀況。主要以二氧化硫、二氧化氮對大氣的污染為重點。

2.學生討論

學生根據自己的體會，討論：（1）環境污染的種類。（2）哪些污染對我們生活影響最大？（3）造成這些污染的原因是什么？酸雨形成的原因？（4）有什么解決方法？我們自身應該如何去做？在學生的討論過程中，老師要注意進行適當的引導和啟發。

3.由學生在課堂上發出倡議

通過我們能為環保做的十件大事和倡議書等形式將課堂氣氛推向。

4.生生評價、師生評價

讓學生評價探究過程中的得與失，談一談自己的收獲及一些設想和打算。學生通過組內評價及組間互評，提升分析與評價能力。教師評價是為了更好地促進學生的發展。

5.布置作業

對于作業的設計，我們突破以往的作業模式，變習題為開放式，讓學生通過參與本次研究性學習的體會，寫一份關于松北區如何進行環境建設問題的報告，并將文稿存于成長記錄袋中。

五、板書計劃

環境與生活

說明：這樣設計的板書簡明扼要，美觀大方，使學生一目了然。

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【關鍵詞】化學教育；環境保護

進入21世紀以來，社會快速發展，越來越多的新科技新技術應用到社會工業特別是化工行業之中，引發了越來越的環境污染問題。溫室效應、酸雨、臭氧空洞等環境問題已經嚴重影響到人類及其他生物的正常生活。嚴重的環境污染問題已經成為全球各國關注的重點問題，在這種情況下我國制定了多項方針政策旨在減少環境污染，保護環境。化學是引起環境問題的重要因素，為了有效的減少環境污染，就必須在化學教育中加強對環境保護的知識宣傳教育。因此如何在學校化學教育中加強環境保護教育就成為了學校教學工作的一個不可忽視的環節。

一、在化學課堂教學中進行環境保護教育

1.根據教材內容滲透環境保護意識

環境保護意識的培養是環保教育的第一步驟。在化學課堂教學過程中，教師必須首先根據教材的知識內容適當的加入環境保護相關的科學知識，努力培養學生形成良好的環境保護意識。在目前的化學教材中有很多知識可以和環境保護相聯系，例如教師在講解臭氧的性質時，就要利用好它的相關化學性質和物理性質，通過介紹它的產生和消耗條件原理、以及在阻隔紫外線等方面的作用，讓學生了解到臭氧對于生態環境的重要作用；而后教師再講解目前日常生活中常見的臭氧破壞的基本原理、防護手段及注意事項等，讓學生形成與日常生活形成聯系，自覺形成保護環境的意識。再如在學習醛類物質性質時，教師可以在教學中加入生動形象的環境保護相關知識資料，不僅能夠使學生加深對醛類物質的物理化學性質的理解和記憶，還能有效的讓學生了解醛類物質污染環境的對人體的嚴重影響，從而引導學生學會在日常生活中主動學會采取措施保護環境。

2.開展課外活動，進行環境保護教育

課外實踐活動的開展，可以使得學生在完成任務的過程中自覺地挖掘環境保護知識，自動的學習環保知識、培養環保意識。因此教師可以指定若干與環境保護相關的課題，讓學生分組協作完成任務。例如教師可以讓調查學校附近河水、海水或者自來水的水質情況，讓學生利用學到的化學知識分析相關質量參數；然后再引導學生查閱圖書或者網絡資料，學會分析水質情況，評價當地水質受污染狀況；最后讓學生上交總結報告。這樣學生在自己動手學習的過程中就會了解到大量環境保護信息，對環境污染有比較深刻的印象，從而能夠在日常生活中自發的學習節約用水、保護環境，愛護資源。

3.利用化學習題對學生進行環境保護教育

在習題中加入環保知識是加強學生對環境保護認識的一個十分有效地方法。學生每天都要通過習題練習鞏固化學知識，強化記憶，加深對新知識的理解。因此教師在設置化學習題時應該注意加強有關環境保護方面知識習題的練習，而這些習題中通常有大量環保相關介紹知識，能夠有效的擴大學生對環境污染方面的認識，學會大量保護環境的手段和措施。例如計算含烴類物質的化石燃料的燃燒過程產生的溫室氣體二氧化碳的質量的習題，可以介紹目前大氣中二氧化碳超標引發的全球溫度上升情況，提出相應的一些解決方法如植樹造林、開發清潔能源、提高能源利用等。這樣學生在學習化學知識的同時能夠還學會了如何運用化學知識保護環境。

二、在化學實驗教學中進行環境保護教育

1.節約化學藥品，培養環保意識

化學實驗需要用到各種化學試劑藥品，其中有不少藥品含有毒性或者價格昂貴，因此在進行化學實驗教學時，教師務必要引導學生節約使用化學藥品，盡量使用最少的試劑藥品做出最佳的實驗效果，防止浪費化學藥品資源、減少產生的廢棄物，將污染環境降到最低，同時還可以避免有毒藥品對學生身體造成傷害。例如在鈉在水中反應的實驗中，由于鈉是比較貴的金屬，而且如果取量過多還容易劇烈反應而燙傷人，因此必須較少用量。再如濃硝酸、濃鹽酸等經常在實驗中用到的試劑，極易揮發污染環境，刺激人體呼吸道，所以教師必須培養學生節約化學藥品的意識。

2.引導廢品回收處理，培養學生環境保護能力

化學工業中廢氣、廢液、有毒化學品等的排放是導致環境污染的一個十分重要的方面，嚴重影響人們的正常生活和身體健康。未經處理的化學品能夠污染水源、土壤、大氣等等，極有可能傷害人體、引發各種疾病，目前我國很多地區的環境都因工業廢棄物的隨意排放受到嚴重污染。因此在化學實驗教學中，教師必須首先對學生進行廢棄物處理教育，教會學生正確處理實驗中產生的廢棄物，防止污染破壞環境。例如在實驗室設置廢液回收罐，收集廢棄試劑集中處理；有毒化學品不能隨意排放，必須要回收處理。這種教育方式可以促使學生形成良好的習慣，自覺保護環境。

三、總結

保護環境人人有責，學生作為國家建設的接班人，其環境保護意識的高低直接關系著我國的發展進步。因此，化學教師必須充分重視努力培養學生形成良好的環境保護意識，積極投入到環境保護之中，營造和諧環境。

參考文獻：

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[6] 蔣春霞.寓環保教育于化學教育中.廣西輕工業，2009（02）

[7] 張莉.化學教育中的環保問題初探.科教文匯(下旬刊)，2006（05）

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[關鍵詞]：培訓 內訓師 內訓師開發管理體系 構建

人力資源作為企業的核心要素越來越受到企業重視，在人才隊伍建設中，引進外來人才和培養本企業人才是兩種主要方式。而外來人才的引進在企業發展過程中的適應性較差，所以，通過培訓來建立企業自己的人才隊伍成為更為有效的方式。因此，必須構建一個高效的企業內訓師開發管理體系，以持續地為企業創造、傳播和積累專業知識，提升企業核心競爭力，并取得長期競爭優勢。

一、內訓師的選拔

企業需要建立共同愿景以凝結并激發全體員工的努力，而企業戰略目標則是共同愿景的載體。為此，內訓師選拔須遵循三個原則：

第一，內訓師提供的知識技能是企業戰略所需。戰略區別于經營之處的在于關注做正確的事更重于把事情做對。根據企業當期或近期的戰略目標，選定需要提升、創造和更新知識技能的業務領域，然后在組織內內訓師征集范圍，啟動資源參與式的內訓師選拔。選拔的首要評估指標應該是申請者提供的課程是否是組織當前或未來最需要開拓、提升的方向，其次才是篩選合格的培訓師，即評價申請者。

第二，內訓師承擔創造隱含知識的任務甚于傳播知識。企業的發展不只需要把內部現有的先進知識和技能傳播和共享，更為重要的是持續不斷地創造知識，即動態核心能力所指的開拓性學習、創新能力。在內訓師的征集范圍時，應著重以業務前沿課題、項目或任務的形式、選聘，要求內訓師承擔研究最佳業務實踐、行業先進知識和技能等創造隱含知識的任務。

第三，內訓師本身必須不斷進行開拓性學習和創新。企業的長期競爭優勢來源于動態核心能力，這就要求企業能夠持續不斷地創造知識。承擔著企業內部講師職責的內訓師責無旁貸是創造知識者之一。應將內訓師資格與其課程的存在掛鉤，即內訓師資格不是終身制，而是與課程相伴相生，當沒有企業所需的課程之時，便不再具有內訓師資格。這就要求內訓師不斷更新、創造知識，促進員工或團隊不斷開拓性的學習。

二、內訓師培養

第一，團隊培養。瞬息萬變的商業環境要求企業能夠迅速反應，原有的以科層制和職能制為基礎的組織運作模式已經不能滿足環境要求，團隊和跨部門項目小組運作模式具有視野寬闊、知識技能多元化的優勢，逐漸成為一種重要的工作形式。內訓師的培養，需要著重基于團隊或小組進行，以適應現代企業團隊工作的需求。內訓師的培養，包括課程開發技能、授課技巧和專業技能知識等各方面的培訓，不能僅僅局限于崗位要求，必須結合內訓師選拔時所依據的企業戰略目標下的課題、項目或任務，將業務項目、工作小組內的內訓師，以及業務關聯崗位或處于業務上下游關系的內訓師組成一個團體進行給予集體培訓、培養，同時他們也可以互相學習、研討相關業務知識，以更好的學習、傳播、創造和積累知識。

第二，個人激勵。企業需要營造一種鼓勵每個人學習并發展自身潛力的氛圍，建設團體終生學習、不斷變革的機制，促使企業專屬隱含知識的持續創造和更新。企業可采用以下三種方式激勵內訓師：第一，根據內訓師開發課程的價值和授課情況，結合市場價格給予一定的授課費用；第二，在企業內部應用BSC 平衡計分卡考核體系，將內部業務流程和學習與成長列為考核指標，那么內訓師開發的課程、創造的知識、設計的最佳業務實踐流程，以及學習的知識等都將得到相應的考核和報酬；第三，設定“最佳業務實踐”及“最佳知識創造”等獎勵項目，在宣揚知識創造、推廣最佳實踐企業文化的同時也給予他們一定的精神獎勵。

三、基于業務項目的課程開發

根據學習型組織理論，組織必須修煉系統思考和改變心智模式等要素，現代企業應該更關注于全面分析問題，剖析檢視原來的假設和標準，定位于解決企業中存在的問題，而不只是局限于提高個人崗位的工作效率。另外，內訓師課程的開發必須注重課程的針對性和可持續性，這也正是內訓師培訓區別于外部購買培訓課程的重要意義之所在。內訓師課程的開發和評估必須基于企業戰略目標下的業務項目，要求內訓師研究一個整體業務項目上包含或延伸出來的隱含知識，研討業務項目存在的問題、未來發展的方向和需要準備的知識技能，開發該業務項目當前的最佳實踐和操作。當然，課程的形式可以采取案例研討、現場講解、體驗培訓等多種形式。這樣的課程更多關注于如何解決目前和未來業務中存在的問題，如何通過團隊相互學習、協作，找到并應用更好的解決方法并解決最終問題，而不只是分散的傳授各崗位需要具備的知識。同時，隨業務發展，這種課程的開發將不斷創造新的知識、方法，也保證了課程的針對性和可持續性。

長春聯通公司內訓師開發管理體系中還采用了以下具體措施可供借鑒：策劃每月舉行講師沙龍，選擇不同主題研討交流、分享，可以提高講師素質和精神，提高專業技能，提高內部凝聚力；每逢節日，公司會定期發表祝賀、鼓勵短信、郵件給每位內訓師；每年評比優秀講師一次，星級講師升級活動，對講師要有榮譽激勵和物質獎勵；對于升為四星級以上講師創造機會與外部企業結成講師聯盟，為我們講師團隊創造“出口”，“有利可圖”；打破“溫室效應”，創造野外拓展，將內訓師打造成一個“野戰軍”，一支職業化團隊，到其他企業甚至咨詢公司參與更多企業的培訓，獲得成就感。

總之，培訓工作是通信企業人事工作極其重要的環節，不僅關系到企業的發展，更關系到員工自身的發展，是一個企業和員工休戚與共的課題。構建企業內訓師團隊的工作需要逐步完善的過程，需要各部門相互配合，通過細致工作，一定能為企業培養一支充滿活力的內部培訓師隊伍，為提升企業整體人才質量提供支持。

參考文獻：

[1]余凱成.人力資源開發與管理[M].北京： 企業管理出版社， 1997.

[2]張一弛.人力資源管理教程[M].北京： 北京大學出版社， 1999.

篇8

關鍵詞：林業可持續發展地位對策

可持續發展（Sustainable Development）是20世紀80年代提出的一個新概念。1987年世界環境與發展委員會在《我們共同的未來》報告中第1次闡述了可持續發展的概念，得到了國際社會的廣泛共識。可持續發展是指以不損害后代人的發展需求為前提，滿足現代人的需要和發展。換句話說，就是指經濟、社會、資源和環境保護協調發展。這是因為它們是一個密不可分的系統，既要達到發展經濟的目的，又要保護好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環境，使子孫后代能夠永續發展和安居樂業。

一、林業在可持續發展中的戰略地位和作用

森林是自然界功能最完善、最強大的資源庫、基因庫、蓄水庫和能源庫。科學與實踐證明，森林既有涵養水源、保持水土、防風固沙、調節氣候、蘊育物種等多種生態功能，又有貯碳釋氧、吸納粉塵、降解有害氣體、阻消噪聲、美化環境等防治環境污染功能。

1、森林能提高大氣質量。體現在：能有效地減緩溫室效應。

2、森林能有效保護生物多樣性。森林與物種多樣性、生態系統多樣性、遺傳多樣息相關，地球上有一半以上的生物在森林中棲息繁衍。

3、森林可防止水土流失。森林土壤對降水有極強的吸收和滲透作用，其穩滲速率一般在200mm/h，比世界上最大的降雨60mm/h還要大得多。森林的枯枝落葉層不僅可以吸收25mm的降水，還可以保護土壤免遭雨滴的沖擊。

4、森林能有效遏止沙漠化。林網超過10％，沙地植被蓋度超過0.3，沙暴的危害就會減少到最小限度。

5、森林可防止地力衰退。林木的根系能固持土壤，涵養水源，保持水土，吸收利用鹽分；枯枝落葉可增加有機質、腐殖質，能有效地改善土壤結構，提高土壤肥力。

6、森林能緩解水資源危機。森林是“綠色水庫”，森林及其土壤像“海綿”一樣可吸收大量的降水，并阻止和減輕洪水災害。可以促進水分循環和影響大氣環流，增加降水，起“空中水庫”的作用。據測算，森林蒸騰的水汽58％又降到陸地上，可增加陸地降水量21.6mm，占陸地年平均降水量2.9％。

7、森林能消除噪聲污染。據測定，100m的防護林帶可降低汽車噪聲30％，摩托車噪聲25％，電聲噪聲23％。

二、林業可持續發展的意義及其實現對策

1、依靠科技。可持續發展的內涵包括經濟的發展和對資源環境的再發展能力的保護，因而既要發展經濟又要保證資源于環境的發展力，最有效的解決方法是靠科技來發展經濟，改變傳統的以犧牲自然環境為代價的粗放式經濟發展模式。因此，在林業發展上，實施科技興林，不斷提高林業建設的科技含量是林業可持續發展的關鍵。

（1）建立林業科技創新體制。堅持科研成果從實踐中來、到實踐中去，將科研成果轉化成生產力以加快林業的發展。建立以企業為主體、以市場為導向、以科技為核心、以效益為目的的林業科技創新體系。如今的“數字林業”已利用現代信息科技手段，使林業經營和管理逐步精確化、科學化，加快實現林業的現代化。

（2）加強基礎研究和應用技術研究。一要加強森林生態系統的研究和監測；二要充分利用先進技術，抓好良種育苗和樹種結構調整；三要盡快提升木材工業總體技術水平，增加木材和林產品的經濟價值，增加市場競爭力。

2、注重林業生態效益和經濟效益的綜合評價。

（1）林業的生態效益。森林有涵養水源、保持水土、防風固沙、凈化空氣、降低噪音、美化環境等多種生態效益，它給人們生活帶來了許多正面影響，人類普遍認識到森林兼具經濟效益、社會效益和生態效益三種效益，其生態效益價值遠遠超過其經濟價值。林業的發展可同時帶來這三種效益，其中，經濟效益在過去往往是最受關注的，但如今生態效益得到了越來越多的關注。林業的經濟效益和生態效益有著密不可分的聯系，生態效益可創造經濟效益。

(2)林業生態效益與經濟效益的關系。林業生態效益與經濟效益二者之間具有相互依存、相互矛盾、相互影響、相互作用的關系。忽視生態環境而過度追求經濟增長，勢必會引起環境惡化而最終阻止經濟的增長。在當前這個既注重生態效益又注重經濟效益的時期，不僅要使當前的經濟快速發展，而且還要使后期的經濟增長也能保持良好的增長態勢。所以如果采取單純只注重生態效益而放棄必要的經濟增長，最終要導致經濟效益滑坡，從而使生態環境建設也失去了物質保證。有學者提出“生態效益經濟”的概念，它充分反映了生態效益和經濟效益之間的關系，生態效益、經濟效益是在生態環境系統良性循環的條件下，追求經濟效益總量最大化的社會再生產活動。

(3)注重林業的生態效益和經濟效益在實踐中的對策。這些年來，林業的生態效益和經濟效益受到了極大關注。各地在實踐中采取了各種對策，取得了很大的成效。大體有以下幾個方面措施：一是造林規模化。從提高生態效應、景觀效果、經濟效益出發，成片造林。片林建設以發展苗木基地、經濟林、速生豐產林為主；二是造林多樣化。采用多樣化的以林養林，以發展林木加工養林，以發展經濟果林養林；農民還采取林苗結合、林禽結合、林菜結合、林果結合等方式，提高林地產出和經濟效益；三是林農結合式。應用和推廣國內外先進技術和成果，采用科學的生產管理方法，以林為主，大力推廣生態效益和經濟效益兼備的兼作方式，如：實行林草兼作、林藥兼作、林灌混植等種植模式。

3、轉變傳統經營模式，建立森林可持續經營機制。遵循生態系統的客觀規律，開展森林的分類經營和生態系統經營，實行森林資產化管理，在經營模式和技術體系上推進林業可持續發展。

4、建立林業可持續發展法律機制

（1）我國的林業立法沒有全面反映生態規律的要求，沒有貫徹生態優先、保護資源的立法思想，應借鑒發達國家的經驗，實行環保優先原則，在生態效益、經濟效益及其他利益發生沖突時，優先考慮生態利益。

（2）林業立法中要充分遵循以下原則：一是尊重和體現生態規律的原則；二是以可持續發展為導向的原則，林業立法應充分考慮實現人類社會發展所必需的生態環境與森林資源條件，考慮生態環境和森林資源的保護；三是突出生態利益和經濟利益協調平衡的原則。

篇9

【關鍵詞】 單行道 調整 方向

隨著我國社會經濟的快速發展,城市車輛與日俱增,車多路少的矛盾日益突出,很多中小城市,也包括天津、重慶等大型城市,不得不在城市中的許多路段采用車輛單向行駛的辦法來緩解車多路窄的矛盾。我國現行的單行道方向與田徑場上的運動方向一致,普遍采用車輛逆時針方向行駛。我們經過調查研究后認為,這種逆時針方向行駛存在一定的缺陷,應該加以改進。

一、車輛回歸原出發點行駛規律

經過研究發現,車輛行駛存在一個普遍的規律,即一輛車從某個點(居住地、工作地或停車地等)出發,經過各自不同的方向、路線行駛,最終必定回到原來的出發點。每輛車出發后,行駛的方向、線路和距離會有所不同,回歸的時間和頻率也會不一樣,但最終必定回到原來的出發點,這就是車輛回歸原出發點規律。這一規律也存在例外,那就是車輛的車主轉移,從一個車主轉移到另一個車主,不會回到原來的出發點,但這種現象在車輛行駛中所占的比例極低,不影響運用上述規律來分析特定的問題。

二、逆時針方向行駛的主要弊端

單行道車輛實行逆時針方向行駛,車輛在每個十字路口均為左轉彎,增加了車輛的沖突點,在十字路口按紅綠燈信號間隔通行,這就人為地增加了車輛左轉彎時等候紅綠燈的時間,由此引發較多行車矛盾。其主要弊端如下。

首先,多等紅綠燈,延長停頓和行駛時間。根據車輛從某一個點出發,最終必回到原出發點的行車規律,按逆時針方向行駛,完成這一過程,至少要經過三個有紅綠燈的路口,每個路口均有沖突點,要多停留1―2分鐘,每輛行駛一周就會多用3―6分鐘的時間。車輛按紅綠燈指示停車后再集中行駛,車輛密度極高,行車速度減慢,重新起步延長行車時間,環繞行駛一周就必定增加4―8分鐘的時間(此時間為與車輛順暢通行相比的時間),人為地延長了車輛在路上停頓和行駛的時間。假定一個單行道每天有10000車次要通過單行道行駛,一天就會人為增加車輛行駛時間666.7(4×10000/60)至1200小時。我國絕大多數城市都有一定數量的單行道,如果都是逆時針方向,就會浪費大量的行車時間。

其次,制約交通量,車輛容易堵塞。逆時針方向行駛一周在路口共計要多停留3―6分鐘的時間,車輛都要在不同的路口左轉彎等候。根據車輛從某地出發,最終要回到原出發地的行車規律,經過這一地區的車輛需都要按這種方式行駛。這就人為地增加了在紅綠燈路口的車輛通行沖突點,制約了車輛的快速通行,給本已很擁擠的交通量雪上加霜,形成更為嚴重的交通堵塞。

最后,多耗燃料,浪費能源。車輛逆時針方向行駛,每輛車平均多停留3―6分鐘,加上停車再起步要耗費更多的動力,這必然要增加車輛燃料消耗,浪費能源。仍按一個單行道每天平均交通量10000車次計算,停車耗油再加上重新起步耗油量增加,綜合各項因素,若平均按每小時耗油6公升計算,每天要多消耗燃油4000 (6×666.7)公升至7200(6×1200)公升,一個單行道全年要多浪費144萬公升燃油。我國絕大多數城市都有一定數量的單行道,在能源高度緊張的時代,這是一個不小的浪費。

此外,在城市道路延長停留和行車時間,增加動力耗費,還要增加鉛、一氧化硫等大氣廢物排放,釋放熱量增加,增強城市溫室效應,增加了對自然環境的破壞。

三、解決方法――實行順時針方向行駛

經過認真調查分析后認為,在不需要大量投入的條件下,可以將現在的車輛逆時針方向行駛改變為順時針方向行駛,減少單行道行駛過程中車輛左轉彎等候紅綠燈的時間,減少沖突點,增加行車流量,促進車輛暢通。為調整好車輛行駛方向,以達到車輛通行的最佳效果,需要做好以下幾方面的工作。

首先,改變車輛行駛方向的準備工作。以前沒有實行車輛單向行駛,將要準備實行單向行駛的城市,在制定單行道規劃時,要大力推行車輛按順時針方向單向行駛。已實行逆時針方向行駛的地方,要改變其行駛方向,按照車輛順時針方向行駛路線調整行車標志,包括紅綠燈、行車指示標志牌和標志線,將車輛由原來的逆時針單向行駛改變為順時針方向行駛。人們已經形成了行車習慣,改變有一定難度,調整前,要制作明顯標志,并通過報紙、廣播、電視等新聞媒體向司乘人員告知,讓人們作好改變習慣的思想準備。調整時,還應組織交警在相關路口作一定時期的值勤,以保證人們調整行車習慣。

其次,改善適應右轉彎行駛道路設施。許多中小城市的十字路口綠化帶或其他隔離帶設計過長,在左轉彎和直行車輛遇紅燈停車等候時,迫使本來可以順暢通行的右轉彎車輛被迫加入停車等候的行列。正確的做法是將十字路口道路兩旁的綠化帶或其他隔離帶縮短10―20米,擴寬交叉路口的喇叭口,在左轉和直行車輛排隊等候紅燈時,保證右轉彎車輛通過右邊的綠化帶和非機動車道組成的寬闊路面順利通行,避免右轉彎車輛加入停車堵車行列,減少不必要的行車沖突點。

再次,調整單向的公交車行駛方向及停靠站點。已實行車輛單向行駛的地方,其公交車輛必然也按逆時針方向單向行駛,其停靠點及其相應設施自然也要按逆時針方向安排。實行車輛順時針方向行駛以后,要相應調整公交車輛行駛方向,對公汽停靠站點進行相應調整,包括停車路面整修、站牌布置、候車亭修建等,以適應公交車輛順時針方向行駛的站點停靠需要。這樣,改變車輛單向行駛方向,就需要增加一定基礎設施投入,但是,從長遠、綜合起來考察,這種少量投入還是值得的。

最后,因地制宜確定行駛方向。城市道路有許多相同之處,但也各有其特殊性,各地在制定車輛單向行駛規劃時,要因地制宜,以適應當地車輛行駛需要,方便車輛通行,有利于節約時間和能源,確保行車安全為基本原則,科學調整單行道車輛行駛方向。

四、調整行駛方向的優越性

車輛單向行駛的行駛方向由逆時針調整為順時針方向,具有顯著的社會、經濟和環保效益。其優越性表現在以下幾方面。

首先,節約行車時間,增加交通量。單向行駛的車輛統一調整為順時針方向以后,由原來的左轉彎行駛變為右轉彎行駛,根據車輛由某個點出發必定回到原出發點的規律,可以減少車輛在3個十字路口的沖突點,避免了左轉彎等紅綠燈或左向繞行環島的時間。每輛車環繞一周所用時間減少了3―6分鐘。

實行順時針方向行駛后,所有環繞行駛的車輛再不需在十字路口排長隊等候,尤其是在車輛高峰時段,車輛右轉彎順暢通行,從而加快行車速度,避免交通堵塞。

其次,節約能源,降低運行成本。實行順時針方向行駛以后,每輛環繞行駛的車輛按照右轉彎順利通行,減少了在十字路口等候的發動機工作時間,減少了停車重新起步的燃油耗費。按照前面的統計方法計算,一個單行道全年要多浪費144萬公升燃油,若按當前平均每公升汽油6元計算,全年可節約燃油費用864萬元,全國的單行道就會節約巨額的燃油費用,降低了車輛的行車成本,提高了社會經濟效益。在調整車輛行駛方向的過程中,政府部門需要增加一定的公共建設投入,這些較小的公共事業投入,能夠產生巨大的社會經濟效益。

再次,增加安全系數。實行順時針方向行駛后,減少了車輛通行的沖突點,通行更為順暢,安全系數大幅增長。環繞行駛的車輛右轉彎順暢通行,車輛之間的行駛間隔相對均勻,與左轉彎等候紅綠燈停車后集中通行相比,既順暢又安全。

篇10

【關鍵詞】民用建筑；被動式太陽能;應用

中圖分類號：TU24 文章編號:

盡管過去30年推廣一系列被動式太陽能應用實驗模式的部分已經完成,但尚未形成一個完整的系統。促進理性意味著解決重點建設的住宅能耗,而且是改善民生的一個重要途徑。目前,現有的和新的家庭在民用建筑方面應用太陽能技術不是很普遍,狀況也不是很好,因此,太陽能民用建筑有巨大的發展潛力,應在舊住應用太陽能技術，對太陽能進行改造并與新建筑廣泛結合。

被動式太陽能的概念

使用太陽能建筑,可以分為直接使用(被動式太陽能)和間接使用(活躍的太陽能使用)。 直接使用(被動式太陽能)意味著沒有風扇,水泵、太陽能、存儲、收集和再分配系統復雜控制系統的幫助。被動式太陽能建筑是一種結構簡單、成本低、沒有或很少使用建筑物能源,通過合理的布局和建筑組件適當治療,自然的方式對太陽熱能進行使用。這個太陽能的使用以達到加熱或冷卻直接輻射、對流和傳導。

影響被動式太陽能民居建筑的主要因素

(1)被動式太陽能民居建筑受自然環境的影響

被動式太陽能建筑適用于自然環境,并能夠充分挖掘自然環境潛在的能力。因此,這就要求我們對影響被動式太陽能建筑的自然環境進行了解,這些自然環境因素,包括氣候、地理、地形和其他因素。

被動式太陽能建筑受地理緯度的影響

在決定該地區緯度太陽仰角和不同太陽高度角和方位角,也影響了被動式太陽能建筑收集太陽能的強度、太陽收集器的有效輻射面積。在陽光的光強度相同的條件下,有效收集器面積越大的收集器,收集器更多方向垂直于太陽輻射通過收集器的有效橫截面積區到達收集器區。換言之,被動式太陽能建筑地理緯度能夠影響太陽能電池結構的效率。

(3)被動式太陽能建筑受到地貌特征的影響

地面接收更多的太陽輻射會隨地形的變化,稱為這里指的是地面坡度和方向。每單位面積垂直于表面的太陽輻射吸收太陽的光比其他任何表面傾斜的吸收更多的陽光。在早上，東坡能夠吸收更多的太陽輻射，下午的時候，西斜坡吸收更多的太陽輻射,陽光相對平坦的地方吸收更多的太陽輻射。太陽輻射在同一場地上收到的數量會影響氣候的溫度,進而對太陽能住宅室內溫度造成影響。

三、被動式太陽能在民居建筑上的應用

被動式太陽能供暖技術的三個元素:集熱,蓄熱以及保熱。重墻(混凝土、石材等等)。良好的再生性能,能有效地抑制波動在夜間或陰雨天。在室溫下，在利用太陽能的應用方式如下:

1)直接受益的應用

直接受益于被動式太陽能住宅供暖技術是最簡單的形式,是最接近普通住房的形式。南向房間大窗戶可以看到直接受益于太陽的房間。陽光照射在冬天,室內地板的大窗戶,墻壁和家具,大部分的太陽輻射可以吸收和轉化為熱量,所以,他們的溫度、太陽輻射可能反映了一小部分的內表面的太陽輻射的吸收過程。地板、墻壁和家具,對流和輻射熱量的溫度的熱空氣室,達到加熱的目的,另一個部分的熱量儲存在地板上,墻上,然后逐漸釋放到晚上,為了維持一個恒定的房間的溫度。天在室溫下,以減少波動的厚材料應該具有良好的蓄熱性能,如:石材、混凝土等。此外,窗口應具有良好的密封性能,關鍵是需要配備一個合理的熱窗簾直接來自太陽的房間窗戶比墻壁選擇受益。窗墻比的增加,一方面增加了房間熱太陽輻射,這也增加了內部和外部熱量交換。節能設計標準(采暖居住建筑)提供了窗口大小沒有太大,不超過0.35。但這是在規定的時間內通過保持室內高溫加熱裝置。主要依靠太陽能加熱時,溫度相對較低(約14℃),南向窗墻比增加到0.5的室內熱狀態更好。

再生蓄熱墻的應用

蓄熱墻由法國科學家Trombe(特朗勃)最初的設計,這也是已知Trombe墻。通過熱虹吸管原理,使用天然熱水或熱空氣循環從這些墻加熱,減少系統的負擔。傳統厚墻吸收吸熱墻再生方法,有更多光圖像和高熱效率可以更主動地適應氣候變化。

它的工作原理原則是Trombe墻住宅磚墻,頂壁和底壁與通風的洞,保護玻璃和夾層玻璃覆蓋前面的收集器的氣隙。當天氣轉涼,復制收集器墻是由再生玻璃吸收太陽輻射對流收集器的墻面墻的表面之間的收藏家和蓄熱空氣，收集器和蓄電池通過空氣加熱的內壁上部和下部之間的空氣對流室和熱空氣噴口的房間為了達到加熱的目的。墻熱慣性使用它能夠收集太陽能輻射熱室。新鮮空氣從外面進入室的底部,惰性材料吸收太陽的熱量加熱進房間后,這房子里的熱空氣循環。此外,白天吸收集器的內壁部分關閉側壁的內側壁存儲的存儲的熱量吸收,一夜之間的內壁表面自然對流和輻射熱進入了房間。在炎熱的氣候條件下,通過所以空墻熱能量直接釋放到室外,防止熱量進房間。然后從北墻和風景如畫的涼爽空氣在內部,自然冷卻的效果。墻壁和其他手段可以一起使用為節能發揮更大的作用。如中空玻璃的使用,改變壁腔控制風扇的流量和熱吸收好,水是用于存儲熱等等。

3)額外的陽光房類型和模塊化應用

額外的陽光房在主樓南方實際上是一個額外的玻璃溫室。從某種意義上說,更多的陽光房是一種被動式太陽能房子直接受益形式(溫室)和蓄熱器的集合墻(內部和收藏家蓄熱墻背面)。額外的太陽能收集和房子蓄熱之間，從主墻將由玻璃墻分隔太陽能集熱器住房蓄熱器之間的投影墻,一般打開門,窗口或發泄,額外的陽光。所以說溫室效應,附加陽光房內部的溫度總是高于室外溫度。因此,額外的空間,以適應太陽的住宅不僅可以提供更多的熱量,還可以作為緩沖來減少住房的熱損失。在冬天,當室溫高于住宅相鄰太陽的溫度由一個額外的門、窗或通風口高,陽光的額外的熱量通過對流室相鄰剩余時間關閉門、窗戶、或通風口。結合各種被動加熱技術結合了不同形式的對方,可以得到更好的保溫效果。

四、加強民用住宅使用被動式太陽能供暖技術應用

1）太陽能熱水系統與地源熱泵作為輔助熱源輻射相結合

為了達到舒適的被動式太陽能房屋住房,和更好地工作只有設計是不夠的。輔助熱源應用程序也被動太陽能房屋不可或缺的一部分。當室外溫度較低或連續陰天,它應該有一個輔助熱源提供熱量,保持室內溫度。目前,太陽能地板輻射采暖系統還可以與地源熱泵、地源熱泵使用第一個水加熱和水預熱、加熱、太陽能熱水通過地板輻射供暖系統,然后通過毛細管通道:當太陽的余熱產生熱水系統,您還可以通過地源熱泵系統存儲過多的熱量。

2）注意處理外部絕緣結構

其中屋頂是最大的熱損失,占30%的總熱損失的40%。一般來說,有兩種類型的屋頂,一個斜屋頂,屋頂平臺,雖然或多或少地絕緣,熱的效果仍不理想。在寒冷地區,被動式太陽能房子屋頂平臺面板一般蔓延100毫米厚180毫米厚聚苯乙烯板或珍珠巖袋;斜屋頂放置80毫米厚聚苯乙烯板或100毫米厚礦棉板吊頂在房間里。所不同的是,根據計算得到的區域。嘗試增強隔熱效果,減少能量損失和浪費。

3）完成確定房子的位置和布局,獲得更多的太陽輻射

陽光房南東或西小于15度,這樣你就可以確保整個供暖期南房間,充足的陽光,但是也避免過度的陽光。除了積極的方向發展,以避免陽光房的高度之間的大樓前面封鎖,和建筑的距離的兩倍多,太陽是適當的。在被動式太陽能房子里,南墻是一個主要的內部組件的太陽能收集器,面積越大,可用的更多的太陽能。因此,陽光房擴展最好是長方形的形狀,這一變化將不會出現在墻上打孔,避免太多不必要的陰影。不應影響斜屋面的長度屋檐小時的陽光,參照當地住房建設標準。室內空間的安排應該根據特定的用途。

五、結論

通過本文研究,我們了解到了各種各樣的住宅設計應用被動式太陽能供暖技術,并了解了被動式太陽能在民用建筑中應用的可行性和優越性,對住宅供暖設計有一定的參考。最后, 為解決由于缺乏太陽能由于連續降雨的缺陷提出了一些建議,同時提高住宅建筑和裝飾材料構建信封合理位置和內部結構減少熱損失和最大化太陽能接收器,從而提高被動太陽能的使用效率。

【參考文獻】

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