導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對家庭暴力的看法和感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有些家庭暴力，確實(shí)存在受暴者自身方面的心理原因。有的受暴者存在消極的心理行為模式，比如，賭博酗酒啊，好吃懶做啊，專橫跋扈啊，等等。有的受暴者具有激惹心理傾向，他們習(xí)慣于激惹性的言行，喜歡嘲弄人，挖苦人。有的受暴者存在人格缺陷，比如，有的過于懦弱，有的過于退縮，第二個(gè)案例中的丈夫就是這樣。受到暴力后不會(huì)自我保護(hù)，特別是默認(rèn)第一次暴力，極容易讓暴力再次發(fā)生。有的受暴者缺乏心理共情能力，不會(huì)善解人意。比如，對方在工作上導(dǎo)致心理壓力，回到家里原本就容易“借題發(fā)揮”，自己偏偏不會(huì)給予安慰和關(guān)心，反而不管不顧冷嘲熱諷，就會(huì)誘發(fā)家庭暴力。有的受暴者存在心理障礙或心理疾病，比如有的是受虐狂，就會(huì)促使對方施暴。

最后是施受雙方的心理原因。

還有的家庭暴力的心理原因在施受雙方。有的夫妻存在著嚴(yán)重的心理差異，日積月累，最終導(dǎo)致家庭暴力。有的夫妻都自我中心意識很重，習(xí)慣從自己的角度看問題，習(xí)慣讓對方服從自己，就容易發(fā)生沖突，就容易導(dǎo)致家庭暴力。這種自我中心意識，也表現(xiàn)為性別特征，男人總是從男性視角看女人，女人習(xí)慣從女性視角看男人。比如，男人指責(zé)“女人頭發(fā)長見識短”，女人指責(zé)“男人沒有好東西”。有的夫妻都不善于心理調(diào)控。比如，心理學(xué)發(fā)現(xiàn)下班后六七點(diǎn)鐘是危險(xiǎn)時(shí)段，是人的心態(tài)最不好的時(shí)段，偏偏有些夫妻下班回來說三道四，不知不覺間導(dǎo)致了沖突和暴力。還比如，有的夫妻缺乏性心理溝通，由此也會(huì)釀成家庭暴力。

很明顯，上述心理原因又可以分為兩種。一是隱性的心理原因。這是導(dǎo)致家庭暴力的潛在的間接的心理原因。前述大多心理原因都屬于這種。一是顯性的心理原因。這是導(dǎo)致家庭暴力的顯在而直接的心理原因。比如，有的是存在精神病癥狀或心理病癥狀，就是這種情況。

心理支持：家庭暴力的心理對策

家庭暴力的心理危害是不言而喻的，而且，從心理角度說，家庭暴力的受害者，也不僅僅是受暴者一方，施暴者同樣也是受害者，也是令人同情的。因此，那種只把受暴者當(dāng)成受害者的看法，是片面的，事實(shí)上，家庭暴力沒有贏家。家庭暴力中的雙方，都是需要心理幫助的人。因此，我們這里說的心理對策是針對施受雙方的。基于這樣的理解，面對家庭暴力我們可以采取哪些心理對策呢？

首先，需要社會(huì)的心理援助。

第一是轉(zhuǎn)變觀念增強(qiáng)心理關(guān)注。過去，人們一說起家庭暴力，就想到法律懲治，就想到道德譴責(zé)。從心理角度說，我們還要想到心理援助。當(dāng)社會(huì)各職能部門從法律道德等方面對家庭暴力采取相應(yīng)對策的同時(shí)，我們不要忘了家庭暴力也是一個(gè)心理問題，不要忘了里面有復(fù)雜的心理原因，不要忘了從心理角度采取相應(yīng)對策。社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，可以促進(jìn)人們對家庭暴力給予應(yīng)有的心理關(guān)注和心理援助。

第二是建立機(jī)構(gòu)提供心理援助。有了對家庭暴力的心理關(guān)注，還要推進(jìn)心理援助機(jī)構(gòu)的建設(shè)。比如，通過增加心理咨詢機(jī)構(gòu)和心理咨詢?nèi)藛T，來拓寬心理障礙排解途徑，緩和家庭心理壓力，協(xié)調(diào)夫妻心理關(guān)系，提供心理援助，化解心理障礙，從心理角度積極防治應(yīng)對家庭暴力。

其次，需要個(gè)人的心理互救。

第一是做好心理預(yù)防。夫妻都要深刻認(rèn)識到暴力是兩敗俱傷，是害人害己，在心理上建立一道家庭暴力的防火墻。同時(shí)，學(xué)會(huì)從心理角度來審視家庭暴力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)識別顯性的心理原因，更要善于發(fā)現(xiàn)識別隱形的心理原因。施暴者經(jīng)常想想：我有什么心理問題？受暴者也經(jīng)常想想：對方是不是有了心理障礙？這樣經(jīng)常從心理角度審視彼此的言行，可以避免所謂是非對錯(cuò)的爭辯，避免導(dǎo)致家庭暴力。

第二是進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。一是心理溝通。溝通不是彼此的責(zé)難、怪罪、攻擊，而是先要彼此拉開一段心理距離，靜下心來各自看看面臨的問題。然后再平心靜氣地談?wù)劯髯缘?a href="http://www.uv63h8.cn/haowen/252991.html" target="_blank">感受。溝通的時(shí)候，一定要以“我感覺怎樣……”的表達(dá)方式，避免用“你怎樣……”的責(zé)難方式。一是心理換位。有了心理換位，凡事就能看到對方言行的合理性，就有了更好的相互理解。有了心理換位，就切身領(lǐng)會(huì)人無完人，彼此就多了一份寬容和接納。一是心理宣泄。容易出現(xiàn)暴力的家庭，可以準(zhǔn)備沙袋和手套，實(shí)在沖動(dòng)的時(shí)候就打沙袋。也可以腳踏大地或握拳擂墻或找本雜志撕。

篇2

請看一則名人軼事。一天，德國大詩人歌德在公園散步。在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎?我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻笑著說：“我則恰恰相反。”說完閃身讓批評家過去。這樣的反駁似匕首，如長槍，一擊致命，無可遁身。

這則事例中的反駁充滿了機(jī)智與智慧，風(fēng)度與力量并存，確實(shí)為常人之所難為。有沒有常規(guī)性的思路，讓我們的反駁找到一個(gè)突破口，答好反駁題呢?我們可以在以往的高考試題中找到一點(diǎn)借鑒。

且看2007年高考浙江卷的此類試題：

22　針對下面反方的說法，寫一個(gè)反問句，把正方的話補(bǔ)充完整。(4分)

反方：如果美是客觀存在的，那么請問：詩人李白感受到的月亮之美，難道和你是一樣的嗎?

正方：如果美不是客觀存在的，那么，請問：_______。

參考答案：埃及人贊美的金字塔，難道在中國人眼里就不美嗎?

這是要求正方針對反方的觀點(diǎn)予以反駁。兵法云，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要想出奇制勝，首先要對對方有全面細(xì)致的了解。反方這番話的中心觀點(diǎn)是“美不是客觀存在的”，理由是面對一輪千古不變的月亮，李白的感覺與今人的感覺是不一樣的，這是主觀原因所致，由此可以得出美是客觀的。了解了對方的論點(diǎn)和論據(jù)，我們就可以進(jìn)行反駁了。答案可以給我們什么啟示呢?這個(gè)答案也分兩部分，它首先闡明自己的觀點(diǎn)――美是客觀存在的，然后申明理由，金字塔無論是在埃及人眼里還是在中國人眼里都是美的，這是客觀的，與欣賞者的主觀因素?zé)o關(guān)。

由此，我們可以得出一種反駁的方法：不管他理由如何，不去與他糾纏，只牢牢抓住他的觀點(diǎn)，針鋒相對提出相反的觀點(diǎn)，然后用充分的理由來證實(shí)自己的觀點(diǎn)。簡單的說，這種反駁的方法就是，直接反駁論點(diǎn)。再看對下面一段話中的反駁。

韓國人說，你們中國有什么?我們的現(xiàn)代汽車駛遍全球，我們的韓劇風(fēng)行中國大陸，我們的LG手機(jī)全球銷量名列前茅，我們韓國很強(qiáng)大。但我要說，我們中國更強(qiáng)大。我們有三峽工程巨無霸，我們的《功夫》《霸王別姬》在美國票房收入上億。我們有六十顆人造衛(wèi)星巡游宇宙，我們有五艘宇宙飛船遨游太空。

下面我們再看另外一種反駁的方式。

20　下面有兩個(gè)口語交際的情景，請任選一個(gè)，用簡明、得體的語言反駁其錯(cuò)誤言論。(4分)(2007年高考四川卷)

(1)有人隨地吐痰，別人批評他：“隨地吐痰不衛(wèi)生。”他貌似有理地說：“有痰不吐更不衛(wèi)生。”

參考答案：①是的，有痰不吐不衛(wèi)生，但那只是你個(gè)人的衛(wèi)生，你不能為了個(gè)人衛(wèi)生而影響公共衛(wèi)生!

②痰，當(dāng)然應(yīng)該吐，但不要吐在影響公共衛(wèi)生的地方!

吐痰者的觀點(diǎn)是可以隨地吐痰，理由是有痰不吐不衛(wèi)生。反駁者抓住他的理由進(jìn)行反駁，指出其理由的錯(cuò)誤，駁倒了錯(cuò)誤論點(diǎn)賴以站腳的論據(jù)，錯(cuò)誤論點(diǎn)自然難以成立。這種方法就是通過反駁論據(jù)達(dá)到間接反駁對方論點(diǎn)的目的。再看2008年江蘇卷中的反駁題。

5　有些高中生上學(xué)、放學(xué)仍由家長接送。針對這種現(xiàn)象，請擬寫贊成者與質(zhì)疑者的不同看法。要求：贊成者需說出兩點(diǎn)理由，使用陳述句：質(zhì)疑者要針對贊成者的話表述，使用反問句。(6分)

贊成者說：__________(不超過30個(gè)字)

質(zhì)疑者說：__________(不超過30個(gè)字)

贊成者的理由：節(jié)省時(shí)間，保障安全，增進(jìn)親情等；質(zhì)疑者應(yīng)針對贊成者的理由反駁。言之成理即可。

這道試題明確要求“質(zhì)疑者應(yīng)針對贊成者的理由反駁”，這就是通過反駁論據(jù)來反駁對方的觀點(diǎn)。

參考答案：贊成者說：家長接送，可以保障安全，也使母子、父子感情更加親密。

反對者說：家長不接送，就會(huì)有意外傷害嗎?親情就會(huì)變得疏遠(yuǎn)嗎?

還有一種反駁就是抓住對方說話的漏洞，針對其推理中不嚴(yán)密的地方，反駁其錯(cuò)誤觀點(diǎn)。請看2007年四川卷反駁題第二小題。

(2)有人上公交車不排隊(duì)，往前擠。別人批評他：“不要擠嘛，講一點(diǎn)兒社會(huì)公德。”

他嘻皮笑臉地回答：“我這是發(fā)揚(yáng)雷鋒的釘子精神，一要有鉆勁，二要有擠勁。”

參考答案：①人家雷鋒擠的是時(shí)間，鉆的是技術(shù)；而你擠的是車子，鉆的是空子!

②請你把擠勁、鉆勁用在學(xué)習(xí)和工作上，不要用它來損人利己!

此人的狡辯非常狡猾，振振有詞，強(qiáng)詞奪理，他混淆了兩種不同的“擠”之間的界限，為自己的不光彩行為尋找借口。答案指出兩種“擠”的區(qū)別，對這種行為進(jìn)行了無情的批判。

綜上所述，我們可以從對方的論點(diǎn)、論據(jù)和說理過程某個(gè)方面找到突破口，運(yùn)用自己比較喜歡的方式，來達(dá)到反駁對方答好反駁題的目的。在此，有一種行之有效的反駁方法，就是歸謬法。我們可以將對方的論點(diǎn)或論據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊辏屍涮卣鞲用黠@，讓我們明顯地看到其發(fā)展結(jié)果的荒謬，其錯(cuò)誤觀點(diǎn)就會(huì)不攻自破。請看下面的例子。

2008年10月5日，著名學(xué)者、《百家講壇》主講人閻崇年在江蘇無錫新華書店圖書中心簽售時(shí)，遭到一個(gè)不明身份的青年男子襲擊。據(jù)了解，該男子對閻崇年所表述的一些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不抱認(rèn)同，所以采取過激行為。有人認(rèn)為，學(xué)者閻崇年雖遭襲擊，但表明百家爭鳴、學(xué)術(shù)開放，打人的過激行為可以理解。請你針對此觀點(diǎn)提出反駁觀點(diǎn)及理由。(不超過80字)

參考答案：動(dòng)手打人也算文化爭鳴，這簡直是強(qiáng)盜邏輯。如果動(dòng)手打人也算文化爭鳴，那么秦始皇焚書坑儒也可算文明行為了。

再看下面示例。某中學(xué)舉辦以“寬松式管理對中學(xué)生是否有利”為辯題的辯論會(huì)，請針對正方辯詞寫出你的反方辯詞。

正方辯詞：寬松式管理對中學(xué)生更有利，因?yàn)檫@樣，中學(xué)生就可以有更多的自由時(shí)間來安排自己的生活而不受學(xué)校的過分約束，從而有利于張揚(yáng)個(gè)性。

反方辯詞：寬松式管理對學(xué)生的成長未必有利。管理寬松了，學(xué)生自由了，上網(wǎng)時(shí)間充裕了，談戀愛無所顧忌了，隨心所欲理由充足了。

最后，應(yīng)注意，答好反駁題還要符合試題特定的要求，比如句式，字?jǐn)?shù)，辯論會(huì)場合，身份地位等。

練習(xí)及答案

1　家庭暴力要不要社會(huì)關(guān)注?有人說，自古以來清官難斷家務(wù)事，家務(wù)事向來就是公說公有理。婆說婆有理，社會(huì)有更多重大的事情需要人們關(guān)注，況且家務(wù)事本來就是家庭的隱私，家丑不可外揚(yáng)，外人還是不要干

涉為好。請針對這種說法，表達(dá)自己不同的見解。

參考答案：家庭暴力導(dǎo)致家庭的不安定，而家庭是社會(huì)的細(xì)胞，只有每個(gè)家庭都穩(wěn)定，社會(huì)才會(huì)穩(wěn)定，對家庭暴力，社會(huì)應(yīng)積極干預(yù)。

2　請看網(wǎng)絡(luò)上的一段消息。

昨日下午2:20，華中科大西十二樓，研究生入學(xué)考試外語類即將開考。一名身著黑色羽絨服的女生一路狂奔沖向考場，卻被牢牢關(guān)閉的伸縮門攔住。因超過最后入場時(shí)間5分鐘，保安拒絕讓其進(jìn)場考試，這名女生當(dāng)即嚎啕大哭，“我是第二次考研。求你們讓我進(jìn)去!”該女生稱將入場時(shí)間錯(cuò)看成2:30。考場保安稱，如果違反規(guī)定讓她進(jìn)場，不但會(huì)影響其他考生，監(jiān)考老師也不會(huì)同意。眼看考試無望，這名女生突然面朝值班保安，雙膝齊齊跪下。在場工作人員不禁呆住了。現(xiàn)場一片寂靜。很快。保安將她扶起，該女生在考場外徘徊約半小時(shí)后黯然離去。據(jù)該考場一位監(jiān)考老師介紹，當(dāng)時(shí)他們就此事向上級請示，希望讓該女生破例進(jìn)場，但未獲得批準(zhǔn)。

此消息引起了人們的爭論，對于該不該允許此女生入場，人們意見很不一致。請將下面兩段話補(bǔ)充完整。

制度過于僵硬不夠人性化。

遲到是自己錯(cuò)應(yīng)自己負(fù)責(zé)。

參考答案：制度過于僵硬不夠人性化。中國人守著僵硬的條條框框，扼殺了心中的絲絲同情。多少個(gè)日日夜夜的窗前苦苦準(zhǔn)備，就因?yàn)槎潭痰?分鐘而付諸流水嗎?制度是死的，人是活的，難道不能靈活一點(diǎn)嗎?

遲到是自己錯(cuò)應(yīng)自己負(fù)責(zé)。制度面前人人平等。如果遲到五分鐘可以進(jìn)場，那么遲到50分鐘能否進(jìn)場呢?一個(gè)成年人，應(yīng)當(dāng)為自己的錯(cuò)誤買單，這樣可以避免今后犯更大的錯(cuò)誤。

3　某學(xué)校的一次辯論會(huì)，話題是“孩子做家務(wù)，長輩是否要付報(bào)酬”。請針對正方辯詞，寫出反方辯詞。

正方辯詞：孩子做家務(wù)。長輩應(yīng)該付一定的報(bào)酬，現(xiàn)在是商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代，辦事都要講經(jīng)濟(jì)效益，再說這還會(huì)更加激勵(lì)孩子參加力所能及的勞動(dòng)，有利于培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

參考答案：1　如果孩子做家務(wù)由家長付給報(bào)酬，那么，家長做家務(wù)由誰來付給報(bào)酬呢?做家務(wù)是對自己的家盡義務(wù)，奉獻(xiàn)的是對家的一顆愛心。怎么能讓這一切染上銅臭呢?2　孩子做家務(wù)，今天你給他報(bào)酬。等長大成人，你不給他報(bào)酬，他還會(huì)給你做家務(wù)嗎?就連做家務(wù)都與金錢相聯(lián)系，還會(huì)懂得一點(diǎn)付出與奉獻(xiàn)嗎?

4　社會(huì)上有些論調(diào)對“80后”頗有微詞。一些人認(rèn)為，“80后”多為獨(dú)生子女，生活富裕，形成以自我為中心的思想；生活上貪圖享受，思想和行動(dòng)上懶惰；缺乏寬容和理解。不懂對別人的體諒；遇到事情喜歡逃避，缺乏承擔(dān)責(zé)任的勇氣；考慮問題時(shí)往往從眼前利益考慮，很少從全局、長遠(yuǎn)的角度考慮問題。請選擇一個(gè)角度，對“80后”表達(dá)你的理解與贊同。

參考答案：“80后”有其特定的優(yōu)勢。他們有自己獨(dú)立的思維方式、自己的想法，希望被肯定：發(fā)散性思維強(qiáng)，對發(fā)展想像力和創(chuàng)造性空前支持，不愿意被動(dòng)接受現(xiàn)有的東西，喜歡發(fā)揮，加進(jìn)自己的創(chuàng)意；工作中具有上進(jìn)心，愿意在工作中提升自己的價(jià)值：他們自信，想說的話就去說，想做的事就去做，不過于在乎別人的目光：他們單純，不想花大量的時(shí)間工于心計(jì)，只想做好自己分內(nèi)的事。

5　你贊成文理分科嗎?請對下面的話進(jìn)行反駁。

篇3

關(guān)鍵詞 對立違抗障礙；家庭影響因素；家庭干預(yù)方案

分類號 BR395

1 引言

對立違抗障礙是一組以對權(quán)威人物的抗拒、挑釁、公然違抗、敵對等行為為典型特征的障礙，包括情緒失去控制，與成人爭吵，易激惹，公然違抗他人等癥狀表現(xiàn)。對立違抗障礙屬于破壞障礙之一，在兒童青少年中患病率較高：國外調(diào)查發(fā)現(xiàn)患病率在2%～16%之間，而國內(nèi)調(diào)查7～15歲的青少年時(shí)發(fā)現(xiàn)ODD的患病率為8%。本文中提到的ODD是指對立違抗障礙，而ODD癥狀是指對立違抗障礙的癥狀表現(xiàn)，如情緒失去控制，易激惹，與成人爭吵等。

ODD的發(fā)病原因比較復(fù)雜，影響其癥狀表現(xiàn)的原因也很多。目前研究傾向認(rèn)為是由生物學(xué)因素和心理社會(huì)因素共同作用引起的。在生物學(xué)因素方面，有研究發(fā)現(xiàn)ODD兒童的腎上腺雄性激素的水平比正常兒童高；ODD兒童在遇到精神刺激時(shí)，皮膚電傳導(dǎo)和心跳比率降低，表明ODD兒童對刺激的反應(yīng)能力減弱。近年來在對ODD患者的執(zhí)行功能進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)ODD患者行動(dòng)缺乏目的性和計(jì)劃性，意志力薄弱，可能與額葉執(zhí)行功能缺陷有關(guān)。心理社會(huì)因素又包括家庭環(huán)境、同輩群體、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)文化等因素。家庭作為兒童出生和早期成長過程中最重要的環(huán)境，對兒童的身心健康發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。

本文通過回顧ODD的有關(guān)研究，從家庭系統(tǒng)論的角度探討了家庭因素對兒童ODD患病率和癥狀的影響，綜述了家庭相關(guān)的干預(yù)措施，旨在強(qiáng)調(diào)影響兒童ODD患病情況的重要家庭因素，并從家庭角度對國內(nèi)兒童ODD的預(yù)防和臨床干預(yù)提供參考。

2 家庭影響因素

家庭影響因素涵蓋了與家庭相關(guān)的各個(gè)方面。本文將從家庭系統(tǒng)論的角度對家庭影響因素進(jìn)行梳理。該理論將家庭看成一個(gè)完整的單位，看成一個(gè)系統(tǒng)，家庭成員是系統(tǒng)的組成部分，每個(gè)成員之間都是交互作用的。近年來，學(xué)者們注意到家庭作為一個(gè)系統(tǒng)可以劃分為三個(gè)水平：整體水平、互動(dòng)水平、個(gè)體水平，不同水平對個(gè)體的影響不同。本文將嘗試從家庭的三個(gè)不同水平來綜述對兒童ODD患病率和癥狀產(chǎn)生影響的家庭因素。

2.1 整體水平

就整體水平而言，家庭被看作一個(gè)完整的單位和系統(tǒng)，它將作為一個(gè)整體對家庭成員發(fā)揮作用。本文中，整體水平包括家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，家庭完整性，家庭氛圍（家庭成員之間的親密度、矛盾性、情感表達(dá)方式等）等方面。

2.1.1 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是對家庭的經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位等家庭物質(zhì)文化條件的綜合評估。以往許多研究都表明家庭較低的收入、失業(yè)、貧困等不利的經(jīng)濟(jì)狀況都與兒童的對立違抗等破壞密切相關(guān)。早在2002年的研究綜述就得出結(jié)論，在低收入家庭中，ODD的患病率更高。新近研究的結(jié)論是一致的，Harvey，Metcalfe，Herbert和Fanton（2011）及Forssman，Eninger，Tillman，Rodriguez和Bohlin（2012）均發(fā)現(xiàn)，家庭收入低、少數(shù)族群、家庭不完整等因素都與青少年對立違抗等破壞問題顯著相關(guān)，且前者對后者有顯著的預(yù)測和解釋作用。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位奠定了家庭的物質(zhì)和精神基礎(chǔ)，由此影響著整個(gè)家庭環(huán)境。有研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對于壓力、沖突、父母的抑郁和敵對等因素有間接作用，而壓力、沖突等因素又直接影響孩子的ODD癥狀。這在一定程度上揭示了社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對ODD癥狀的影響機(jī)制：社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對家庭環(huán)境有著重要影響，而家庭環(huán)境對于兒童行為起著直接的塑造作用。一般來講，較低的經(jīng)濟(jì)地位意味著家庭中收入較少，生活環(huán)境較差，生活水平較低，面臨的生活壓力較大，家庭中相應(yīng)的沖突也更多。因而增加了孩子的ODD患病率，導(dǎo)致孩子的ODD癥狀更加明顯。

2.1.2 家庭氛圍

家庭氛圍是家庭生活中人與人之間相互聯(lián)系時(shí)所形成的一種氣氛，它是籠罩在家庭中的特殊氛圍，直接影響著家庭成員的內(nèi)心感受，對家庭成員的成長起著潛移默化的作用。家庭氛圍的評價(jià)指標(biāo)包括親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性等多個(gè)維度。良好的家庭氛圍應(yīng)該是相互支持，沖突較少，情感表達(dá)恰當(dāng)，矛盾性較低，各個(gè)成員間相對獨(dú)立的，而不良的家庭氛圍則恰恰相反。回顧以往研究發(fā)現(xiàn)，家庭的親密度和矛盾性兩方面與ODD的癥狀有著密切相關(guān)。

家庭的親密度是家庭成員情感連接的重要標(biāo)志，代表家庭凝聚力強(qiáng)弱。具體表現(xiàn)在家庭成員之間是否相互支持和幫助、共同參與家庭事務(wù)的意愿、家庭氛圍是否和諧等方面。親密度高有助于孩子形成健康的心理和行為方式，對孩子的ODD等破壞也有緩解作用在一項(xiàng)追蹤研究中發(fā)現(xiàn)，家庭凝聚力是孩子心理健康的重要影響因素，而且對孩子的內(nèi)化問題及注意力障礙發(fā)揮起著很大作用。國內(nèi)有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：在對健康家庭、單純ADHD組家庭及ADHD伴ODD組家庭的現(xiàn)實(shí)親密度因子和理想親密度因子進(jìn)行比較時(shí)發(fā)現(xiàn)，這三組在兩個(gè)親密因子上得分存在顯著差異（分別為p

家庭中的矛盾性考察了家庭成員之間發(fā)生沖突的情況。家庭中如果存在過度的沖突和矛盾，且得不到合適的化解，將會(huì)惡化家庭成員之間的關(guān)系，導(dǎo)致或激發(fā)孩子的破壞，對ODD癥狀起著推波助瀾的作用。Lavigne等（2012）在對患有ODD的孩子考察發(fā)現(xiàn)：家庭中的沖突和壓力會(huì)直接影響到孩子的ODD癥狀。并通過父母的抑郁和撫養(yǎng)方式、孩子的情緒管理等來間接影響到孩子的ODD癥狀，說明家庭中的沖突會(huì)正向預(yù)測孩子的ODD癥狀。家庭中的矛盾性會(huì)增加孩子的ODD癥狀，反之，孩子的ODD癥狀也對家庭中的矛盾性起著推動(dòng)作用。另有研究發(fā)現(xiàn)，ODD患者家庭更多地存在高度的憤怒、頻繁的爭吵，且在其他共患疾病得到控制以后，ODD仍可以顯著地預(yù)測家庭和社會(huì)功能失調(diào)。同樣，國內(nèi)研究也發(fā)現(xiàn)，ODD兒童的家庭比健康家庭中存在更多的矛盾性，表明ODD兒童家庭中，家庭成員之間存在明顯的爭強(qiáng)好勝、易怒、相互責(zé)備和批評，缺乏相互關(guān)心，不能和睦相處。劉津和王玉鳳（2007a）更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)夫妻間的長期沖突可使ADHD共患ODD的比例增加4.04倍。這意味著，ODD兒童家庭成員間的矛盾沖突比單純ADHD家庭和健康家庭更加劇烈，這樣的矛盾沖突也會(huì)增加兒童患ODD的概率。

家庭親密度和矛盾性分別是考察整體家庭氛圍最關(guān)鍵的積極指標(biāo)和消極指標(biāo)，最能夠體現(xiàn)家庭成員之間的關(guān)系以及家庭生活的氛圍。親密度高的家庭中，家庭成員之間相互支持幫助，家庭氛圍和諧，這一方面可以為孩子成長提供安全和睦的心理氛圍，一方面可以幫助孩子習(xí)得積極建設(shè)性的問題解決行為。反之，如果家庭成員相互冷漠、疏離，甚至矛盾沖突強(qiáng)烈，則會(huì)引發(fā)緊張、沖突、壓抑的家庭氛圍，一方面孩子會(huì)缺乏應(yīng)有的安全感，易形成焦慮、孤僻等負(fù)面情緒，另一方面孩子還可能習(xí)得對抗沖突式的行為模式，導(dǎo)致ODD癥狀的產(chǎn)生。

2.2 互動(dòng)水平

互動(dòng)水平又稱子系統(tǒng)水平，是指兩個(gè)或以上的家庭成員之間的互動(dòng)作用，例如父母對子女的教養(yǎng)方式、夫妻關(guān)系等，它隸屬于整體的家庭系統(tǒng)。家庭子系統(tǒng)之間相互影響，并共同作用于整個(gè)家庭及其中的個(gè)體。在互動(dòng)水平上，以往的研究主要探索了父母教養(yǎng)方式對兒童ODD患病率和癥狀的影響，近年來有些研究也考察了夫妻關(guān)系對ODD患病率和癥狀的影響。

Pfiffner，McBumett，Rathouz和Judice（2005）、Miller，Loeber和Hipwell（2009）和Burnette（2013）在研究中都發(fā)現(xiàn)，父母懲罰性的養(yǎng)育方式和父母溫暖程度低與孩子的破壞行為相關(guān)并對其有預(yù)測作用。Boden，F(xiàn)ergusson和Horwood（2010）在研究ODD等障礙的家庭風(fēng)險(xiǎn)因素時(shí)發(fā)現(xiàn)，父母的適應(yīng)不良行為、虐待孩子、對孩子實(shí)施家庭暴力都可以顯著預(yù)測青少年期的ODD。另有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，母親對孩子情緒的輔導(dǎo)是兒童ODD癥狀的保護(hù)性因素。國內(nèi)有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，ODD兒童的父母在懲罰、干涉、拒絕養(yǎng)育方式因子方面得分顯著高于沒有ODD兒童的家庭。另有學(xué)者研究ADHD兒童共患ODD的影響因素時(shí)發(fā)現(xiàn)，父母責(zé)罵孩子每周2次以上，是ADHD共患ODD的危險(xiǎn)因素，預(yù)測系數(shù)達(dá)到了53.5%。

ConnoL Steeber和McBurnett（2010）和Lanza和Drabick（2011）研究發(fā)現(xiàn)，缺乏家庭規(guī)則，缺少父母監(jiān)管是ODD癥狀的危險(xiǎn)性因素，可能會(huì)增加ODD的發(fā)生，意味著放任自流的家庭養(yǎng)育方式也會(huì)增加ODD癥狀。Duncombe，Havighurst，Holland和Frankling（2012）發(fā)現(xiàn)，不一致的管教紀(jì)律，負(fù)面情緒的表達(dá)會(huì)促發(fā)孩子的破壞問題和情緒調(diào)節(jié)問題。國內(nèi)學(xué)者也發(fā)現(xiàn)，ODD兒童家庭中父母的偏愛、父親的過度保護(hù)顯著高于一般家庭。

近來學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，ODD兒童父母的不良養(yǎng)育方式影響并可以預(yù)測ODD癥狀，而ODD癥狀也反過來推動(dòng)了不良的養(yǎng)育方式。也就是說，這兩者之間會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，不良的養(yǎng)育方式引發(fā)ODD癥狀，而ODD癥狀更加惡化了父母的養(yǎng)育方式。但另外一方面，良好的養(yǎng)育方式可以促進(jìn)ODD癥狀的好轉(zhuǎn)，這種癥狀的好轉(zhuǎn)又可以增強(qiáng)父母的自我效能感，強(qiáng)化良好的養(yǎng)育方式。Gardner，Shaw，Dishion，Burton和Supplee（2007）的研究發(fā)現(xiàn)，只要采取一點(diǎn)點(diǎn)的預(yù)防性干預(yù)措施——積極主動(dòng)地教養(yǎng)孩子，就可以有效地降低孩子的ODD癥狀。Blanchard （2008）和Boyle等（2010）的研究都表明，提高父母的撫養(yǎng)技能，改善父母養(yǎng)育方式可以有效的減少孩子在家庭中的對立違抗行為。國內(nèi)劉津和王玉鳳（2007b）和張文武（2011）都研究發(fā)現(xiàn)，父母培訓(xùn)法（parent training）對于改善共患ODD的ADHD患者的ODD癥狀有很好的效果，這種改善效果好于單純使用藥物療法。

上述互動(dòng)方式有關(guān)的研究都充分說明，養(yǎng)育方式與ODD的相關(guān)。從應(yīng)激-易感性模型出發(fā)，可以認(rèn)為在ODD兒童本身就帶有易患該障礙的人格特質(zhì)基礎(chǔ)上，父母對子女的管教表現(xiàn)為懲罰、冷漠、過度干涉或過度保護(hù)、不一致的管教紀(jì)律等因素可以構(gòu)成應(yīng)激源會(huì)引發(fā)兒童的ODD。且雙方不斷累計(jì)，相互作用，產(chǎn)生雙重效應(yīng)，導(dǎo)致ODD問題越來越嚴(yán)重。這充分說明了養(yǎng)育方式和ODD及癥狀之間的相互作用關(guān)系，也啟發(fā)父母改善教養(yǎng)方式，增加親子間積極互動(dòng)，以減少ODD患病率，緩解孩子的ODD癥狀。

夫妻關(guān)系方面，有研究表明，在ODD兒童家庭中，父母間存在明顯的夫妻沖突甚至暴力行為，這與孩子的ODD患病率和癥狀相關(guān)顯著，且具有預(yù)測作用。夫妻沖突如何影響兒童ODD癥狀，這可能是兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的結(jié)果。兒童會(huì)學(xué)習(xí)和模仿父母解決問題的方式，當(dāng)家庭中夫妻間沖突和暴力較多，兒童則學(xué)會(huì)了以暴力和敵對的方式來解決問題。

在上述互動(dòng)水平中，不僅父母的不良養(yǎng)育方式這種直接作用于兒童的方式會(huì)影響到兒童的ODD患病率和癥狀，而且夫妻關(guān)系、夫妻相處和夫妻沖突也會(huì)對ODD有影響。這可能是因?yàn)榉蚱拗g的關(guān)系與相處影響著夫妻各自的情緒、行為，而這種情緒、行為又會(huì)體現(xiàn)在跟孩子的互動(dòng)上，造成在養(yǎng)育孩子的時(shí)候沒有能力感，所以采用懲罰性的、溫暖感低的方式教養(yǎng)孩子。

2.3 個(gè)人水平

個(gè)體水平聚焦于單獨(dú)的家庭成員自身。在這個(gè)水平上，主要從父母和兒童這兩個(gè)個(gè)體、兩個(gè)角度的個(gè)體水平去考察。父母個(gè)體水平中，以往研究主要考察了父母的精神健康狀況、文化水平、父母的壓力、心理控制源；兒童水平中，以往研究主要考察了兒童的智力和學(xué)習(xí)水平、氣質(zhì)特征、其他行為和情緒問題等因素對兒童ODD患病率和癥狀的影響。

2.3.1 父母的精神健康狀況

父母的精神健康狀況的好壞會(huì)增加兒童的遺傳易感性，直接影響孩子的發(fā)展，也可能通過家庭環(huán)境、父母的養(yǎng)育方式間接影響孩子的成長。有學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)，ADHD共患ODD和CD的家庭中，母親的抑郁和父親的酗酒的比例都很高。還有學(xué)者探討了破壞兒童與父母的抑郁癥之間的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)父母的抑郁癥狀不僅可以導(dǎo)致孩子患有抑郁癥狀，還可能影響孩子產(chǎn)生破壞，但具體原因還不清楚）。Zisser和Eyberg等（2012）研究了母親的ADHD對于親子互動(dòng)和孩子的破壞的影響。母親的ADHD癥狀會(huì)降低她在親子互動(dòng)中的主動(dòng)性，且容易忽視孩子的行為，以至于導(dǎo)致孩子破壞增加。Connor等（2010）和Duncombe等（2012）的研究也證實(shí)，父母心理健康對孩子的破壞問題和情緒調(diào)節(jié)有很大關(guān)系。國內(nèi)學(xué)者發(fā)現(xiàn)，精神病陽性家族史也可以顯著預(yù)測ADHD共患ODD的癥狀。

2.3.2 父母的文化水平

較低的父母文化水平對ODD有不利的影響，會(huì)增加其患病率和病狀。Rydell（2010）在對瑞士患有ADHD和ODD的孩子及其父母進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，母親的教育水平低與ODD和ADHD的高患病率相關(guān)。國內(nèi)研究也有類似的發(fā)現(xiàn)：父母文化程度越高，子女ODD的患病率越低。父母文化程度為大學(xué)的，子女ODD的患病率最低；父母職業(yè)為“個(gè)體”的孩子患ODD的比例更高，且差異顯著。

2.3.3 父母的壓力

除了精神健康問題這樣穩(wěn)定的心理因素，情景性的心理因素——父母的壓力也會(huì)對ODD癥狀產(chǎn)生影響。母親的壓力與孩子的破壞存在顯著相關(guān)，母親的高壓力水平可以預(yù)測了孩子在家中的行為問題。母親和父親的撫養(yǎng)壓力，母親的工作狀況與家庭間的沖突可以預(yù)測孩子的內(nèi)化癥狀，如軀體主訴（身體不適）、焦慮/抑郁等：母親的工作與家庭間的沖突，母親和父親的撫養(yǎng)壓力，母親認(rèn)為父親對家庭事務(wù)的參與程度可以預(yù)測外化癥狀，如違紀(jì)行為，攻擊行為等。Rydell（2010）在考察生活壓力和消極的生活事件對ODD和ADHD患者的影響時(shí)發(fā)現(xiàn)，父母的消極的生活事件產(chǎn)生的壓力對于ODD癥狀有額外附加的作用。

2.3.4 父母的心理控制源

父母的心理控制源也與ODD及其癥狀有著密切的關(guān)系。心理控制源是指人們對行為或事件結(jié)局的一般性看法。傾向于內(nèi)部控制（internalcontrol）的人，把行為結(jié)果歸因于自己的內(nèi)部因素，如能力、努力等；傾向于外部控制（external contr01）的人，則會(huì)把行為結(jié)果歸因于外部壓力，如命運(yùn)、機(jī)遇和他人（聞吾森，王義強(qiáng)，趙國秋，孫建勝，2000）。有學(xué)者調(diào)查了墨西哥裔美國人中有行為問題的學(xué)齡前兒童，發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前兒童的行為問題和父母的外控心理源有關(guān)。國內(nèi)學(xué)者也在研究中發(fā)現(xiàn)，ODD兒童的父母在教育成效、子女對父母生活的控制、父母對子女行為控制等問題上的外在控制性較強(qiáng)。這些研究都表明，ODD兒童的父母更傾向于認(rèn)為兒童不良行為不是由父母本身的控制所能決定的，他們在對待兒童行為問題時(shí)，過多依賴或強(qiáng)調(diào)客觀條件，而不是靠主觀積極想辦法或努力爭取好的結(jié)果。

2.3.5 兒童的智力水平

研究結(jié)果關(guān)于智力和破壞的關(guān)系并不一致。通常而言，較低的智力被看作破壞的危險(xiǎn)性因素，它不僅影響兒童的學(xué)習(xí)成績，還會(huì)與后來的破壞有關(guān)。然而也有研究表明，高智商也可能與破壞相關(guān)，相比正常小女孩，有破壞的小女孩智力測驗(yàn)得分偏高。

2.3.6 兒童的氣質(zhì)特征

氣質(zhì)是兒童早期發(fā)展中個(gè)性的重要方面。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：兒童早期的某些氣質(zhì)特征如消極的情緒、緊張和不靈活等可以預(yù)測兒童后來的外化問題，而抑制性的退縮氣質(zhì)特質(zhì)則較少與外化性行問題相關(guān)。作為一種天生的特質(zhì)，氣質(zhì)特征對兒童問題行為的影響更多被看作是生理遺傳因素，在一項(xiàng)雙生子研究中，Gjone和Stevenson（1997）發(fā)現(xiàn)基因?qū)赓|(zhì)性情緒和侵犯的相關(guān)發(fā)揮了顯著作用。

2.3.7 兒童的其他行為和情緒問題

ODD最早是作為ADHD的一種伴隨癥狀，后獨(dú)立出來。研究表明，ODD常共患有ADHD、CD、焦慮、抑郁等行為或情緒障礙。國外報(bào)道ODD合并ADHD的幾率為35%～64%，而ADHD合并ODD的幾率為54%～93%，我國調(diào)查發(fā)現(xiàn)ODD合并ADHD的幾率為51%（蘇林雁，王長虹，2007）。此外，ODD共患焦慮、抑郁障礙也很多見，有學(xué)者在抽樣社區(qū)發(fā)現(xiàn)ODD共患焦慮障礙為14%，抑郁障礙為9%；國內(nèi)韋臻等（2005）在長沙市的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，排除ADHD及其他精神障礙后，發(fā)現(xiàn)單純ODD中學(xué)生普遍存在抑郁和不同類型的焦慮障礙，如廣泛性焦慮、學(xué)校恐怖癥等。

個(gè)體因素方面，既有來自父母的個(gè)體因素，又有來自兒童自身的因素。任何一個(gè)因素存在，都有可能促發(fā)ODD。不同于互動(dòng)因素的是，兩者不會(huì)直接地互相作用。但是這些因素容易與家庭的整體水平和互動(dòng)水平結(jié)合起來，就會(huì)起到推波助瀾的作用。

3 家庭干預(yù)方案

迄今為止，研究者根據(jù)影響ODD的因素已經(jīng)發(fā)展出較多的ODD干預(yù)措施方案，有學(xué)者將其大致分為三類：個(gè)人和家庭心理治療方法、藥物方法（medication）和社會(huì)治療（sociotherapy）（Action，2007）。本文結(jié)合上述家庭因素對兒童ODD兒童的影響，重點(diǎn)介紹家庭相關(guān)的干預(yù)方案。在家庭干預(yù)方案中，發(fā)展最成熟應(yīng)用最廣泛的為父母行為訓(xùn)練，其他家庭相關(guān)的干預(yù)方案還有結(jié)構(gòu)式家庭治療，多方法心理教育干預(yù)等。這些干預(yù)方案有的涉及到家庭的整體水平，有的涉及到互動(dòng)水平，有的涉及到個(gè)人水平，但大部分干預(yù)方案會(huì)同時(shí)涉及到家庭的整體水平、互動(dòng)水平和個(gè)人水平。或者由個(gè)人水平促進(jìn)互動(dòng)水平，進(jìn)而促進(jìn)整體水平。

3.1 父母行為訓(xùn)練

父母行為訓(xùn)練模式是南1968年P(guān)atterson和Guillion的“如何管孩子”項(xiàng)目發(fā)展而來，也稱為父母管理訓(xùn)、家庭行為治療、父母訓(xùn)練、親子互動(dòng)療法。它的理論依據(jù)是操作條件作用原理和社會(huì)學(xué)習(xí)理論，旨在通過改變父母教養(yǎng)方式來改善兒童日常功能。

父母行為訓(xùn)練方案旨在教授父母以高效的行為管理策略替代過于寬松、過于嚴(yán)苛或不一致的行為管理策略。BPT十分重視親子關(guān)系，認(rèn)為有著良好母子關(guān)系的孩子更易服從規(guī)則。BPT的基本假設(shè)認(rèn)為兒童的不服從行為是適應(yīng)不良的家庭互動(dòng)方式引起的，因而關(guān)鍵在于教授父母如何通過正強(qiáng)化物，例如積極關(guān)注、使用代幣和具體獎(jiǎng)勵(lì)，以增加孩子的良好行為；如何通過有效、非高壓的懲罰措施，例如忽略、出局（Time-out），來應(yīng)對嚴(yán)重的問題行為：如何正確區(qū)別良好行為和問題行為，并對這些行為做出快速、合適的應(yīng)答；如何正確記錄和評估孩子行為的改變。另外，父母適當(dāng)?shù)闹噶罘绞娇梢栽黾雍⒆拥捻槒模褐噶钗窕⒅噶罹唧w化、給孩子一定的反應(yīng)時(shí)間（5～10s），以平靜的語氣對待孩子。在BPT項(xiàng)目中，出局是一種常用的有效策略，它一般是指讓不服從的兒童獨(dú)自坐在椅子上，在一定時(shí)間內(nèi)將其限定于這一無聊的空間，父母對其抗議不予任何形式的理會(huì)。不同BPT項(xiàng)目建議的出局時(shí)長不同，但大部分建議年紀(jì)較小兒童的出局時(shí)間不超過2～5分鐘，并且一些項(xiàng)目建議隨著兒童年齡增加，如每增長一歲就增加一分鐘的出局時(shí)間。

BPT項(xiàng)目實(shí)質(zhì)上就是以教授父母運(yùn)用高效的行為管理策略替代過于寬松、過于嚴(yán)苛或不一致的行為管理策略的一種基本家庭干預(yù)方案，不同的研究者和治療師基于這個(gè)基本的理念和原則，發(fā)展出了不同的BPT應(yīng)用變式。BPT模式的具體應(yīng)用變式主要包括：不服從兒童幫助項(xiàng)目、親子互動(dòng)治療、頑劣年紀(jì)系列、三P積極父母項(xiàng)目。

3.1.1 不服從兒童幫助項(xiàng)目

不服從兒童幫助項(xiàng)目，是由Forehand和McMahon博士基于BPT基本模式發(fā)展出的針對3～8歲兒童的不服從行為的干預(yù)項(xiàng)目。

項(xiàng)目分為兩個(gè)階段，父母通過學(xué)習(xí)示范和角色扮演，在培訓(xùn)中和家中與孩子進(jìn)行練習(xí)。第一階段是幫助父母對兒童的服從行為和其他恰當(dāng)行為進(jìn)行積極的口頭和身體關(guān)注；對少許的不恰當(dāng)行為進(jìn)行“積極忽視”；第二階段是指導(dǎo)父母對孩子使用清晰的指示，給孩子的服從和不服從行為給予恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)（例如一點(diǎn)特權(quán)或出局）。此外，該項(xiàng)目還為父母提供復(fù)習(xí)講義，并提供表格以記錄結(jié)果。在培訓(xùn)中，父母和孩子每周進(jìn)行1～2次治療談話，每次約60～90分鐘，總計(jì)8～10次。當(dāng)父母顯示出有能力提升或孩子對治療對話有所反應(yīng)。則該治療階段可以結(jié)束。

不服從兒童幫助項(xiàng)目的服務(wù)對象是學(xué)齡前或低齡的不服從兒童的父母。它的培訓(xùn)方式主要是單獨(dú)的家庭，通過建立積極的，親社會(huì)的互動(dòng)模式，不服從兒童幫助項(xiàng)目能夠幫助營造家庭成員之間相互支持、和諧共處氛圍；指導(dǎo)父母如何應(yīng)對孩子的不服從行為，改進(jìn)的家長的育兒技巧：并最終增加兒童親社會(huì)行為，并減少其問題行為。有研究表明，它能夠有效的指導(dǎo)父母如何強(qiáng)化兒童的恰當(dāng)行為和忽視兒童的不恰當(dāng)行為，提升父母的養(yǎng)育方式，改善孩子的不服從、攻擊、發(fā)脾氣等行為。

3.1.2 親子互動(dòng)治療

親子互動(dòng)治療，是由Sheila Eyberg博士等人于20世紀(jì)70年展出的一個(gè)針對孩子的嚴(yán)重問題行為的二元（父母，孩子）的干預(yù)項(xiàng)目。該項(xiàng)目一般采用兩階段：指向兒童的互動(dòng)和指向父母的互動(dòng)階段來提高親子關(guān)系。

在CDI階段，父母將學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)的游戲療法技巧，例如跟隨孩子的引導(dǎo)，模仿孩子的游戲，對孩子進(jìn)行無條件關(guān)注等，以選擇性地加強(qiáng)親社會(huì)行為，忽略不恰當(dāng)行為，阻止危險(xiǎn)行為。當(dāng)父母已經(jīng)掌握了CDI階段的技巧，就可以開始PDI階段。在這一PDI階段，父母除了在治療師的指導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)在CDI階段傳授的技巧外，還要學(xué)習(xí)如何有效的傳達(dá)命令，如何對孩子的恰當(dāng)和不恰當(dāng)行為進(jìn)行回應(yīng)，如何運(yùn)用出局等策略。此外，干預(yù)課程還包括書寫和角色扮演。治療時(shí)間一般為10～20周，每周一小時(shí)。

親子互動(dòng)治療最大的特色在于它聚焦于游戲療法，從父母和孩子二元的角度來改善親子關(guān)系。該項(xiàng)目的培訓(xùn)主要是在社區(qū)門診的環(huán)境中進(jìn)行，也可以在團(tuán)體環(huán)境、課堂和家庭中進(jìn)行。該項(xiàng)目的評估是與治療相互交織的。在干預(yù)治療期間，治療師運(yùn)用單面鏡觀察親子互動(dòng)，并通過耳機(jī)指導(dǎo)家長如何強(qiáng)化孩子的正確行為，減少孩子的問題行為，這樣能夠及時(shí)的糾正父母養(yǎng)育方式。另外，通過游戲的方式，可以有效地拉近親子之間的關(guān)系，促進(jìn)親子積極互動(dòng)。

3.1.3 頑劣年紀(jì)

頑劣年紀(jì)系列，由Carolyn Webster-Stratton博士等人開發(fā)，針對0～12歲有行為問題的兒童，由父母訓(xùn)練、教師訓(xùn)練及兒童訓(xùn)練等三部分干預(yù)項(xiàng)目組成。每一項(xiàng)目都包括了超過200份的錄像片段，其內(nèi)容囊括父母、教師及兒童可能面對的一般情景，展現(xiàn)了各情景下解決問題的無效或有效方式，提供了解決一般問題的框架。除了錄像片段，每一項(xiàng)目也都包括了針對不同階段的詳細(xì)治療材料，如書、練習(xí)活動(dòng)和家庭作業(yè)材料等。

基礎(chǔ)的父母訓(xùn)練項(xiàng)目一般為12～14周，每周2小時(shí)，干預(yù)方式是團(tuán)體干預(yù)，一般每一小組包括12～16位家長；訓(xùn)練具體內(nèi)容包括針對孩子的游戲訓(xùn)練、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、有效強(qiáng)化訓(xùn)練和規(guī)則設(shè)置訓(xùn)練等。培訓(xùn)師通過播放視頻，讓家長進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)具體的問題解決技巧；在團(tuán)體干預(yù)之外，培訓(xùn)師會(huì)給父母布置閱讀和行為的家庭作業(yè)，讓父母在家和孩子進(jìn)行練習(xí)。該項(xiàng)目主要是通過家長學(xué)習(xí)和練習(xí)來改善父母的教養(yǎng)孩子的技巧。

教師訓(xùn)練項(xiàng)目類似于父母項(xiàng)目，大約15～25名教師組成一個(gè)小組，一般每個(gè)月接受一天的訓(xùn)練、或每周2小時(shí)（持續(xù)18～20周）、或4～6天的全程工作坊訓(xùn)練、或14個(gè)2小時(shí)的課程。講授內(nèi)容包括如何與學(xué)生建立積極關(guān)系、提升父母，教師合作和父母參與度的策略、教師表揚(yáng)與積極關(guān)注、通過規(guī)則設(shè)定與出局減少不適當(dāng)行為等，以提高兒童親社會(huì)水平及其解決問題的能力。培訓(xùn)通過播放視頻讓教師進(jìn)行思考、討論，并學(xué)習(xí)問題解決策略，以及進(jìn)行必要的角色扮演；培訓(xùn)師還會(huì)把他們看作問題解決專家，鼓勵(lì)教師間相互支持；在培訓(xùn)之外，培訓(xùn)師還會(huì)對學(xué)校的孩子進(jìn)行觀察，與教師會(huì)面，促進(jìn)老師和家長之間的溝通。

頑劣年紀(jì)系列中的兒童訓(xùn)練項(xiàng)目最初是為了治療ODD障礙或其他早期行為問題的兒童而開發(fā)的，這一項(xiàng)目由心理健康方面的咨詢師或治療師或兒童專家來帶領(lǐng)，形式為每周2小時(shí)課程的團(tuán)體輔導(dǎo)，小組成員約5～6人，一般持續(xù)18～22周。在培訓(xùn)中，咨詢師會(huì)對每次團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)闡述，播放視頻，并進(jìn)行一些小組活動(dòng)。該項(xiàng)目通過向兒童說明行為規(guī)范，教授他們合理的表達(dá)自己的情緒，指導(dǎo)親社會(huì)行為，可以有效的控制孩子自身的問題行為，加強(qiáng)親子之間的積極互動(dòng)。

頑劣年紀(jì)系列項(xiàng)目是一個(gè)復(fù)雜的BPT的應(yīng)用變式。它從父母、孩子、教師三個(gè)角度來對孩子的問題行為進(jìn)行干預(yù)，不僅提高了更多的可選干預(yù)方案，也促進(jìn)三個(gè)系統(tǒng)之間的溝通互動(dòng)及相互支持。它的干預(yù)方式為團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，可以促進(jìn)團(tuán)體間相互學(xué)習(xí)相互支持。通過播放視頻，可以促進(jìn)被培訓(xùn)者反思、討論和學(xué)習(xí)。

3.1.4 積極教養(yǎng)計(jì)劃

積極教養(yǎng)計(jì)劃是由Matthew Sanders博士等人開發(fā)的，旨在預(yù)防0～12歲兒童的嚴(yán)重行為、情緒及發(fā)展問題。依據(jù)問題的嚴(yán)重度，其干預(yù)治療具體分為1～5級。

1級為普適性3P，通過媒體和推廣活動(dòng)向父母提供教養(yǎng)策略指導(dǎo)，使用紙質(zhì)或電子媒體、宣傳小冊以及錄像帶，將為行為問題兒童尋求幫助的過程正常化。研究表明，電視教學(xué)顯著降低了兒童問題行為和父母不適當(dāng)教養(yǎng)行為，提升了父母的教養(yǎng)自信。2級為選擇性3P，通過為父母提供一個(gè)簡短的1～2時(shí)程、20～30分鐘的咨詢，解決其對孩子行為及發(fā)展的困惑。干預(yù)材料包括針對行為問題預(yù)防與控制的一系列教養(yǎng)策略宣傳小冊及錄像帶。3級為初級關(guān)注3P，針對孩子有輕微行為問題的情況，提供4個(gè)時(shí)程（20分鐘）的策略訓(xùn)練以及教養(yǎng)策略宣傳小冊，其教授知識也可適用于家中其他無行為問題的孩子上。若持續(xù)幾周都無改善，則將轉(zhuǎn)移到更高級的干預(yù)治療中。4級為強(qiáng)化教養(yǎng)技能培訓(xùn)，這一級別的治療主要針對尚未達(dá)到診斷標(biāo)準(zhǔn)，但確實(shí)有著嚴(yán)重問題的孩子，具體包括標(biāo)準(zhǔn)、小組及自我指導(dǎo)等不同干預(yù)治療形式。5級為強(qiáng)化3P，主要是家庭干預(yù)，針對家庭壓力復(fù)雜、有嚴(yán)重行為問題的孩子，對家庭成員單獨(dú)或一起提供個(gè)體治療模式干預(yù)（如家訪、問題解決技巧及同伴支持等）。

積極教養(yǎng)計(jì)劃最大的特點(diǎn)是對將兒童的問題進(jìn)行了等級劃分，并針對不同等級進(jìn)行了不同干預(yù)，在前4級中，主要是指導(dǎo)父母的養(yǎng)育方式來預(yù)防兒童問題行為的產(chǎn)生，及時(shí)干預(yù)兒童的輕微問題行為或未達(dá)診斷標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)重問題行為。而在第5級中，則是通過對家庭干預(yù)和個(gè)體干預(yù)，一方面著手從整體水平改變整個(gè)家庭的氛圍，從互動(dòng)水平改善父母的養(yǎng)育方式；另一方面也從孩子個(gè)體水平角度控制負(fù)面情緒和行為。這使得干預(yù)方案更加全面而具有彈性和針對性。另外，較別的干預(yù)方式而言，該干預(yù)方案關(guān)注到了早期的問題較輕的家庭，并對這樣的家庭采取了靈活的指導(dǎo)，使得這個(gè)項(xiàng)目的受眾更多，應(yīng)用更廣泛。

以上四大干預(yù)項(xiàng)目是最經(jīng)典的BPT應(yīng)用變式。另外，還有父母培訓(xùn)八步法、專門針對寄養(yǎng)兒童ODD癥狀的寄養(yǎng)家庭早期干預(yù)。父母培訓(xùn)八步法由Hanf于20世紀(jì)60年代始創(chuàng)、由Barkley擴(kuò)展的培訓(xùn)法。它能有效幫助家長理解孩子產(chǎn)生對抗行為的原因，教給家長如何關(guān)注、表揚(yáng)孩子，如何用一套極為系統(tǒng)的代幣方法獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰孩子，如何在公共場所監(jiān)管孩子，如何糾正孩子在學(xué)校的不良行為等。寄養(yǎng)家庭早期干預(yù)能夠有效幫助這些孩子擁有更加穩(wěn)定的寄養(yǎng)家庭。所有這些項(xiàng)目都已被證明有很好的成本效益。在最新研究中，Enebrink及其同事將BPT的應(yīng)用擴(kuò)展到了互聯(lián)網(wǎng)上，研究結(jié)果表明與以往的BPT項(xiàng)目相比，基于互聯(lián)網(wǎng)的干預(yù)治療效果也是顯著的，并且成本更低、普及性更高。

國內(nèi)學(xué)者劉津和王玉鳳（2007b）也探討了父母行為訓(xùn)練對于中國文化下的ODD及相關(guān)病癥的療效。該研究以符合DSM-IV診斷標(biāo)準(zhǔn)的30例共患ODD的ADHD患兒為研究對象，對其家長進(jìn)行每周1次、為期10周的父母八步培訓(xùn)法培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)后，患兒的所有癥狀數(shù)、ADHD癥狀數(shù)、注意缺陷癥狀數(shù)、多動(dòng)沖動(dòng)癥狀數(shù)和ODD癥狀數(shù)都比培訓(xùn)前明顯下降（p

經(jīng)過多年的研究，BPT被學(xué)者們一致認(rèn)為是對ODD干預(yù)的最好療法。Meyer（2001）指出對2～17歲、患有破壞障礙的兒童進(jìn)行的PMT干預(yù)治療，其中1/3到2/3的兒童癥狀有顯著改善。其它研究也表明，BPT能有效降低父母的懲罰和父母壓力、提高父母教養(yǎng)能力感、改善父母養(yǎng)育行為，應(yīng)成為可能或已患上ODD、CD或ADHD的學(xué)前兒童的首要治療手段。

3.2 其他家庭相關(guān)干預(yù)方案

3.2.1 結(jié)構(gòu)式家庭治療

結(jié)構(gòu)式家庭治療由Minuehin于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立，是基于一些對家庭動(dòng)力及其組織的假設(shè)而展開治療的方法。它假設(shè)個(gè)人問題與家庭的動(dòng)力和組織有著密切的關(guān)系，改變家庭動(dòng)力和家庭組織的過程，可改變個(gè)人及家庭。結(jié)構(gòu)式家庭治療法的目標(biāo)不是直接解決問題，而是改變家人的交往方式，使家庭的功能發(fā)揮。

國內(nèi)學(xué)者朱振愛和廉鵬（2009）對藥物結(jié)合結(jié)構(gòu)式家庭治療和單純藥物治療進(jìn)行了對比研究。對象為54例符合DSM-IV中ADHD和ODD診斷標(biāo)準(zhǔn)的患兒，平均年齡（12.6±2.7）歲，平均受教育（5.7±1.3）年。54例患兒隨機(jī)分為研究組和對照組，對照組單純藥物治療，研究組采用家庭治療合并藥物，療程3個(gè)月。于治療前和治療后1周、12周用Conners父母用量表進(jìn)行評定ADHD和ODD癥狀，用家庭環(huán)境量表中文版評定家庭環(huán)境的影響。結(jié)果顯示治療12周后，兩組患兒在Conners父母用量表的多動(dòng)，沖動(dòng)、多動(dòng)指數(shù)得分均顯著下降，但研究組在品行問題、學(xué)習(xí)問題、心身障礙、焦慮因子明顯優(yōu)于對照組p

3.2.2 辨證行為療法

父母行為訓(xùn)練模式（BPT）主要適用于12歲及以下的兒童，而且主要是從父母的角度出發(fā)來改善家庭環(huán)境、親子互動(dòng)。針對年齡稍大的青少年自身，有學(xué)者提出運(yùn)用能夠改變青少年自身的另一種療法——辯證行為療法的技能訓(xùn)練部分。DBT結(jié)合了東方接納和正念原則與西方的行為改變原則，它指導(dǎo)青少年自身運(yùn)用痛苦承受技巧來接納和應(yīng)對糟糕的感受，運(yùn)用正念技巧走出痛苦迷茫面對當(dāng)下，運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)技巧更清楚地認(rèn)識自身的感受，然后體察每一種情緒，運(yùn)用人際效能技巧來尋求改變。DBT主要是從孩子自身的角度，運(yùn)用認(rèn)知療法，接納自身，尋求改變。DBT訓(xùn)練已被證實(shí)能顯著改善患有ODD的青少年的問題行為。也有研究者指出，針對青少年的DBT干預(yù)治療最好能與家庭治療相結(jié)合。

3.2.3 多方法綜合干預(yù)

兒童ODD的發(fā)病原因復(fù)雜，涉及生物學(xué)因素和環(huán)境因素，因而對兒童ODD的干預(yù)越來越傾向于多方法綜合干預(yù)，例如父母干預(yù)結(jié)合學(xué)校干預(yù)，父母干預(yù)結(jié)合藥物干預(yù)等。

國內(nèi)學(xué)者張文武、王曉笳、程芳、劉之旺等（2011）評估了父母培訓(xùn)八步法結(jié)合利他林的聯(lián)合治療方案對共患對立違抗障礙（0DD）的ADHD的療效。對象為62例符合DSM-IV中ADHD+ODD診斷標(biāo)準(zhǔn)的患兒，用父母培訓(xùn)法聯(lián)合利他林治療與單用利他林的藥物治療進(jìn)行隨機(jī)對照，治療10周后撤除父母培訓(xùn)法，在第34周進(jìn)行隨訪。以破壞障礙評定量表、家長壓力問卷、臨床總體印象等評估癥狀及療效。結(jié)果顯示治療前兩組ADHD癥狀評分、ODD癥狀評分及CGI評分差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05），治療10周末及隨訪34周末均一致顯示，兩組ADHD癥狀改善及療效差異不顯著（p>0.05），但聯(lián)合治療組對ODD癥狀的改善和療效、減輕疾病嚴(yán)重程度和家長壓力等方面優(yōu)于單用利他林組（p

這些研究表明，多方法綜合干預(yù)，尤其結(jié)合藥物療法和環(huán)境干預(yù)治療，既針對生物學(xué)癥狀，又改善青少年及其家庭的態(tài)度和生活模式方面，是對ODD的最佳治療方法。

4 小結(jié)與展望

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)家庭因素對于兒童對立違抗障礙有非常重要的影響作用。在以往考察的家庭影響因素的研究中，主要包括家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和家庭氛圍、父母對子女養(yǎng)育方式和夫妻關(guān)系、和父母、兒童的個(gè)人心理因素等方面。這些影響因素包含整體的環(huán)境變量，互動(dòng)的關(guān)系變量。及個(gè)體特質(zhì)的變量，總體而言是比較全面的。在統(tǒng)計(jì)方法上，考察家庭因素對兒童的ODD癥狀的影響機(jī)制時(shí)，當(dāng)下的研究不僅僅考察某些因素的獨(dú)立影響，也考察了各個(gè)因素之間的交互作用對于ODD癥狀的影響。

家庭相關(guān)的干預(yù)方案發(fā)展成果也十分豐富：針對父母的干預(yù)項(xiàng)目，針對孩子的干預(yù)項(xiàng)目，引入其它資源，如教師、社區(qū)的干預(yù)項(xiàng)目，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的干預(yù)項(xiàng)目等等。經(jīng)實(shí)踐證明，這些干預(yù)方案的療效也十分喜人。

回顧以往研究，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)不足，并對未來研究進(jìn)行展望。

第一，在互動(dòng)變量層面，如父母的教養(yǎng)方式，家庭矛盾性和親密度方面，研究者只是對這些因素做零散的分析，而沒有整合出一個(gè)全面的模型，如親子間的互動(dòng)、夫妻間的互動(dòng)如何相互影響并影響孩子的ODD行為。因此，未來研究中，可以考慮整合這些互動(dòng)的因素，從綜合模型的角度來研究兒童的ODD問題。

第二，在研究方法上，研究者幾乎都一致采用問卷法來考察影響因素。但是，問卷調(diào)查法存在很多不足之處。例如，社會(huì)贊許效應(yīng)，考察的是一般性的而不是情境性的。另外，采取同一種研究方法考察自變量和因變量，存在共變性的問題。因此，可以考慮在研究中運(yùn)用觀察法、訪談法等，更加全面的了解影響家庭的互動(dòng)及其對ODD癥狀的影響。

第三，對于早期的ODD癥狀的診斷和干預(yù)不足。ODD癥狀和其他癥狀一樣，發(fā)現(xiàn)越早，干預(yù)越早，療效就越好。而Fanton，MacDonald和Harvey（2008）對174名兒童為時(shí)兩年的追蹤研究結(jié)果表明，兒科醫(yī)生能夠有效區(qū)分學(xué)前兒童的暫時(shí)行為問題和長期行為問題，但仍有大量行為問題兒童未在早期得到救治或診斷，那家長和教師對這一障礙的識別和診斷就會(huì)更加不足，不能及早發(fā)現(xiàn)這些孩子。所以，在未來的研究中，應(yīng)當(dāng)及早的驚醒ODD的診斷和干預(yù)。

篇4

關(guān)鍵詞：單親家庭；社會(huì)資源；社會(huì)關(guān)系

一、問題的提出

從20世紀(jì)60年代開始，作為中國家庭小型化趨勢代表的核心家庭開始了新的裂變，單親家庭的出現(xiàn)就是這一裂變的直接產(chǎn)物。中國對單親問題的研究基本停留在離婚問題這一層面，對其他類型的單親家庭很少涉及。而對離婚問題的研究又側(cè)重對后果的分析，約占所有研究的2/3，尤其側(cè)重于離婚對子女影響因素的分析較多，對單親主體的研究有所忽視，僅占1/10[1].其中大部分研究結(jié)論缺乏經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)支撐，而一些深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)研究，又往往局限于一般性描述，沒有明確的理論指導(dǎo)。本文對單親家庭研究旨趣正在于此。

人是社會(huì)性動(dòng)物，任何個(gè)人、群體或組織都存在于一定的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)之中，并通過特定的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系獲得社會(huì)支持。單親家庭由于部分喪失了原有的社會(huì)資源，相對于形成單親家庭之前，經(jīng)濟(jì)貧困、主觀承受能力弱、自我發(fā)展?jié)摿θ狈Γ瑢斡H家庭社會(huì)支持網(wǎng)的研究更顯得尤為重要。縱觀近年來國內(nèi)外的有關(guān)文獻(xiàn)，社會(huì)支持網(wǎng)研究涉及了社會(huì)生活的不同領(lǐng)域，但對單親家庭的研究卻顯得不足。僅有王世軍在對單親家庭的貧困研究中提到了經(jīng)濟(jì)支持[2].

基于此，本文擬從社會(huì)支持網(wǎng)的理論視角對單親家庭展開研究。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究

關(guān)于社會(huì)支持網(wǎng)的定義，本文接受賀寨平的觀點(diǎn)，即社會(huì)支持網(wǎng)是“個(gè)人籍以獲得各種資源支持（如金錢、情感、友誼等）的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)[3].社會(huì)網(wǎng)絡(luò)研究在西方社會(huì)學(xué)界的地位與重要性與日俱增，已經(jīng)取得了豐碩的研究成果，包括：網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)觀、市場網(wǎng)絡(luò)觀[4]、弱關(guān)系力量假設(shè)[5]、強(qiáng)關(guān)系力量假設(shè)[6]、社會(huì)資源理論[7]、社會(huì)資本理論[8]等。許多學(xué)者對社會(huì)支持網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)特質(zhì)感興趣，研究了網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度、網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性與緊密度與社會(huì)支持的關(guān)系。而林南的社會(huì)資源理論正是在修正和發(fā)展了格拉諾維特的”弱關(guān)系的力量“的基礎(chǔ)上提出的。他認(rèn)為，所謂社會(huì)資源，就是那些嵌入于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的資源，這種資源不為個(gè)人所直接占有，而是通過個(gè)人直接或間接的社會(huì)關(guān)系獲得。[8]

本研究借用了劉鴻雁對單親家庭的界定，即指“只有父親（母親）一方與其未婚的，年齡在18周歲以下的，不具備獨(dú)立生活能力的子女共同生活的家庭。”[1]根據(jù)單親家庭形成的原因?qū)⑵浞譃殡x婚式單親家庭、喪偶式單親家庭、分居式單親家庭和未婚式單親家庭四類。未婚式單親家庭在西方較為普遍，其比重僅次于離婚式單親家庭。而我國的文化慣例對未婚生子現(xiàn)象一向歧視，即使存在這種案例，也難以取得調(diào)查資料，因而不在本文研究范圍之內(nèi)。“分居式單親家庭”雖然也只有父母一方與子女共同生活，但法律意義上的夫妻關(guān)系并沒有終結(jié)，不能將其歸入單親家庭之列。因此，本文研究的單親家庭只包括離婚式單親家庭和喪偶式單親家庭。

在單親家庭的研究中，美國的麥克拉娜罕與桑德發(fā)合著的《成長于單親家庭——問題與對策》一書堪稱美國這一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的典范，值得本文借鑒。作者依據(jù)美國著名社會(huì)學(xué)家科爾曼的“社會(huì)資本”概念，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)資源、親職資源（家長對孩子的投入與監(jiān)督）、社區(qū)資源（家庭從所在社區(qū)能夠獲取各種幫助）是影響孩子成長的重要因素[9].在此基礎(chǔ)上，作者結(jié)合孩子生活方方面面的情形，將這三方面資源具體量化，并驗(yàn)以四項(xiàng)全國性調(diào)查的數(shù)據(jù)，進(jìn)行精確的分析和推論。

本文試圖從經(jīng)濟(jì)資源這一維度研究單親家庭的社會(huì)資源是如何在其社會(huì)支持網(wǎng)內(nèi)流動(dòng)的，并建立經(jīng)濟(jì)資源流動(dòng)模型。

三、研究方法

在資料收集上，本文采用了個(gè)案深度訪談法。首先，我國對于單親家庭缺少最基本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在樣本總體無法確定的情況下，無法建立精確的抽樣框，盲目的抽樣遠(yuǎn)沒有個(gè)案法深入和具有探索性的價(jià)值；其次，作為一項(xiàng)涉及個(gè)人隱私的敏感性問題研究，即使獲得了樣本總體，拒訪率仍會(huì)很高，無法保證隨機(jī)調(diào)查的順利進(jìn)行。

在資料的分析上，本研究采用了定性研究方法。研究工具一定要與研究問題相匹配，本論文的研究內(nèi)容更適合定性而非定量研究。單親這種家庭組織是復(fù)雜的，由多因素共同作用的社會(huì)關(guān)系形式，我們更需要了解的是他們的生活經(jīng)驗(yàn)、情感和觀念，需要在自然情境下對家庭這一微觀層面進(jìn)行深入、細(xì)致和動(dòng)態(tài)的描述，對被訪者“日常所見事實(shí)的‘詮釋’基礎(chǔ)上進(jìn)行‘再詮釋’”[10]，而這些是定量研究無法做到的。

四、經(jīng)濟(jì)資源及其流動(dòng)

以往的研究，幾乎在概念上把單親家庭等同于貧困家庭。這其中不乏想當(dāng)然的感性認(rèn)識，也有相當(dāng)?shù)膶?shí)地研究。有學(xué)者通過對南京市部分單親家庭的調(diào)查得出，“43的單親家庭月均收入在300元以下”[2].諸如此類的結(jié)論，僅僅是對單親家庭現(xiàn)狀的描述，而忽略了對他進(jìn)行歷時(shí)性的分析，我們無從知道這種生活狀況是否在單親前就已經(jīng)存在，用“單親”對這一貧困現(xiàn)象作出解釋的力度是不夠的。我們的研究發(fā)現(xiàn)，單親家庭的經(jīng)濟(jì)資源存在多元化的趨勢。表1至3列出了本研究個(gè)案單親前后經(jīng)濟(jì)收入的變動(dòng)情況。

（一）經(jīng)濟(jì)資源的稀缺與補(bǔ)償

我們這里的“稀缺”是一個(gè)相對而非絕對的概念，是形成單親后較單親前的經(jīng)濟(jì)資源擁有情況，指的是家庭收入減少或沒有住房。從上表中可以看出，經(jīng)濟(jì)資源稀缺在單親家庭中是普遍存在的，家庭收入單位的減少是造成這一結(jié)果的直接原因。但它對單親家庭的生存狀態(tài)及資源流動(dòng)的影響卻不盡相同。經(jīng)濟(jì)資源稀缺并沒有影響到每個(gè)單親家庭的經(jīng)濟(jì)生活。那些在原家庭收入組成中占主體的被訪者并沒有感受到經(jīng)濟(jì)的困擾。3號案主張某說：“不指望他那點(diǎn)錢。”17號案主張某也表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)，她說：“他掙的錢還不夠他自己花的，離了反倒省心了。”而有些單親家庭確實(shí)在發(fā)生家庭變故后陷入了經(jīng)濟(jì)困境。其中絕大多數(shù)單親家庭從他們的社會(huì)支持網(wǎng)中獲得了經(jīng)濟(jì)支持，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)資源在社會(huì)支持網(wǎng)內(nèi)的流動(dòng)。既然經(jīng)濟(jì)資源具有流動(dòng)性，那么考察它的流動(dòng)方式就很重要。研究發(fā)現(xiàn)，單親家庭經(jīng)濟(jì)資源在社會(huì)支持網(wǎng)內(nèi)的流動(dòng)有單向流動(dòng)和互惠兩種形式。

1.經(jīng)濟(jì)資源的單向流動(dòng)

稱之為單向流動(dòng)，是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)資源由某個(gè)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)成員流向單親家庭，而單親家庭不需要以包括經(jīng)濟(jì)資源在內(nèi)的任何形式的資源作為回報(bào)。這種單向流動(dòng)的經(jīng)濟(jì)資源包括貨幣、實(shí)物和住房。我們發(fā)現(xiàn)，這種資源流動(dòng)方式只存在于單親戶主與他們的父母之間。

3號案主張某，離婚前住在公婆的房子，離婚后自然得不到房子，搬回娘家與父母、哥嫂及侄女七口人共住在兩室一廳的房子。張某說：“房子是我父母的，我住多長時(shí)間無所謂，倒是對哥嫂挺不好意思的，雖然房產(chǎn)證不是他們的，可畢竟給他們生活帶來了麻煩，我就常給侄女買點(diǎn)好吃的，或者輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)（張某是一中學(xué)語文 教師），算是補(bǔ)償吧。”當(dāng)我問到是否也對父母作點(diǎn)補(bǔ)償時(shí)，張某不解的反問我“我是他們女兒呀，母女倆不用講究這些吧。”

18號案主原是國營貿(mào)易公司職工，下崗后借調(diào)到區(qū)經(jīng)計(jì)委工作，每月收入300余元。丈夫原是華安廠材料處處長，一家三口日子過得很殷實(shí)。一年前，丈夫死于車禍，為了方便照顧，韓某在母親家附近租了房子。“我們中午、晚上在母親家吃飯，母親不要我們的伙食費(fèi)。有時(shí)女兒學(xué)校收學(xué)雜費(fèi)，我不在時(shí)都是母親拿錢，事后我也不用還，我和母親感情非常好。”我問她：“那你是不是對你母親更好了呢？”韓某答到：“我一直對母親很好就算她不照顧我，我也會(huì)這樣，我們可不是交易呀！”韓某的“交易”實(shí)際上指向了“社會(huì)交換”這一概念。

霍曼斯把一切社會(huì)行動(dòng)理解為資源的交換，認(rèn)為社會(huì)交換是一種選擇、計(jì)算得失的過程，人與人之間交往的根本目的是為了獲取最高的報(bào)酬。而這種觀點(diǎn)對單親戶主與其父母之間行為模式是解釋不通的。單親戶主不會(huì)為維持或擴(kuò)大這種資助向父母給予回報(bào)。稍后我們將作更詳細(xì)的解釋。

2.互惠

12號案主支某的案例典型的體現(xiàn)了資源在網(wǎng)內(nèi)的復(fù)雜流動(dòng)，訪談實(shí)錄摘錄如下：

“1988年剛結(jié)婚時(shí)我們每個(gè)月開七百塊錢，在那時(shí)算生活不錯(cuò)的了。1994年我妻子得了紅斑狼瘡。我倆平時(shí)有點(diǎn)積蓄，還負(fù)擔(dān)得起。到晚期，我?guī)焦枮I、沈陽、北京看病，治不起了。我到處借錢，親戚、朋友、一般同事，能借的都借到了，連幾百塊錢都借。1998年她死后，我欠外債5萬多，連半喪事的錢都沒有。我父母、哥哥、姐姐和她哥、她姐的一部分錢不要我還了，可朋友的錢總是要還的。我把兒子送到我媽家，和朋友合開了一家燒烤店，一門心思想著掙錢還債。去年剛剛把債還完，才把兒子接回身邊。”從支某的言談中，我們發(fā)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)資源流動(dòng)的多種方式。支某的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償形式有兩種：饋贈(zèng)和借予。提供饋贈(zèng)的是近親，如父母、兄弟姐妹。資源在父母與被訪者之間是單向流動(dòng)的，我們在前面已經(jīng)談到。而對于兄弟姐妹的饋贈(zèng)，受惠者常常報(bào)答以其他形式的幫助。支某說：“雖然哥姐的錢不用還，可總想著怎么報(bào)答他們，他們有事我都主動(dòng)上，沒錢出力唄。1999年她哥開飯店，裝修時(shí)我沒少出力（支某原是基建處工人）。”對于借予，被訪者不但在一定時(shí)間內(nèi)償還，還要在未來的無限期內(nèi)以其它方式作為這種“人情”的報(bào)酬。支某說：“向朋友借的錢并不是還上就完了，人家肯信任你，幫助你，借你幾千甚至上萬元錢，這都是人情啊。我哥們多，我辦不到的事就托哥們?nèi)マk。前年一個(gè)朋友的孩子跨學(xué)區(qū)入學(xué)，我找到一個(gè)教育界的朋友，把跨學(xué)區(qū)的錢全免了。”支某說：“有的好朋友自己拿不出錢，是從親友那里替我借到的。而一般同事只能借我?guī)装僭€上就算了，也不用搭人情。”

可見，無論是借予還是饋贈(zèng)，受惠者都要采取一種或一種以上的方式來回報(bào)，資源在網(wǎng)內(nèi)的流動(dòng)是互惠性的。

3.搭伙——特殊的經(jīng)濟(jì)資源補(bǔ)償方式

11號案主孫某，是一位單親母親，41歲，初中文化，離婚11年。她住在一幢三層的老式樓房，還是蘇聯(lián)占領(lǐng)東北時(shí)建造的。一進(jìn)屋正對門是兩家公用的廚房，左邊是房東老兩口的房間，右邊就是孫某的家了。房間只有十四五平方米，家具擺放的比較零亂，一臺(tái)單缸洗衣機(jī)，一臺(tái)舊式彩電、其余的空間堆放著雜物和衣柜，靠門的一側(cè)是一張上下鋪的單人床。我不禁問：“這樣住方便嗎？”“那有什么辦法”，孫某說：“這日子說不定哪天就沒了呢。我最少搬過十次家，房東要收房子我們就得另找個(gè)窩，9平方米的房子我們還住過呢。”

“結(jié)婚后我們跟公婆住在一起，是有院套的兩間平房。他是鐵路工人，跑車三天回來一次，我大部分時(shí)間跟公婆在一起。我這個(gè)人心粗，干活不利索。碰巧他家是山東人，事兒多，看不上我，就連我愛抽煙喝酒他們都管，總打架。原來我們倆一個(gè)月能有一千多元。剛離婚那會(huì)兒我還沒下崗，500元工資，再加上他給的100元撫養(yǎng)費(fèi)，日子還過得去。后來我下崗了，才開190元，你想想，290元租房子又得養(yǎng)孩子，這哪是人過的日子啊”。孫某一臉無奈，之后又面露喜色地說，她辦理了提前退休，每月可領(lǐng)到500元退休金。兒子去年初中畢業(yè)后輟學(xué)了，現(xiàn)在一家飯店當(dāng)服務(wù)員，每個(gè)月能掙250元。對于這樣的生活，孫某感到十分滿足。

但是，從290元到850元之間的這段生活是怎樣度過的，這是我們重點(diǎn)要研究的內(nèi)容。盡管我一再深入，孫某都避而不談。最后，孫某提到：“大姐、大姐夫有時(shí)給孩子零花錢，我需要錢他們也借給我，但那時(shí)要還的。救急不救窮，人家也要過日子的，不能總白搭給我呀，自己想辦法唄。”為了弄清孫某的這段經(jīng)歷，在結(jié)束訪談后，我找到了孫某的朋友，也就是向我介紹孫某的中間人。據(jù)她介紹，那段時(shí)間孫某一直與人搭伙過日子。原來，孫某所說的想辦法指的就是“搭伙”。

在當(dāng)?shù)兀按罨铩庇脕碇競€(gè)人離婚或喪偶后與異性同居的事實(shí)婚姻。雙方不必承擔(dān)責(zé)任，各取所需，合不來就“散伙”。那么“搭伙”是否像孫某所期望的那樣，獲得“白搭”的經(jīng)濟(jì)資源，實(shí)現(xiàn)資源向主體的單向流動(dòng)呢。在對19號案主的訪談中我們找到了答案。

19號案主張某，45歲，小學(xué)文化，是廠里的一名工人。在十年前因?yàn)榧彝ケ┝﹄x婚，長年的精神和肉體的折磨患上了輕度精神病。但她能夠正常地表達(dá)，而且非常健談，對她的訪談持續(xù)了接近4個(gè)小時(shí)。談話中，張某不時(shí)卷起衣袖給我看身上的傷疤。她說，剛離婚時(shí)，每月不到三百元的工資，房子歸她，女兒判給男方。可男方根本不管孩子，沒幾天就把孩子送回來了。他還隔幾天就回來鬧一次，跟我搶房子，我不讓他住他就打我。后來我認(rèn)識了老周頭，我就搬到老周頭家跟他搭伙過，把房子讓給他了（指前夫）。“”他老婆死了十多年了，我給他做飯，又陪他睡覺，他有時(shí)還給我錢花呢“。

張某的言談中透漏出這樣的信息：經(jīng)濟(jì)資源的獲得伴隨著其他方面的付出，如“做飯”“陪睡覺”。我們之所以沒有將這種資源流動(dòng)方式歸為“互惠”，是基于以下原因：

第一，這是經(jīng)濟(jì)資源與性資源之間的交換。我們不能完全否認(rèn)“搭伙”后雙方感情因素的存在，但被訪者最初選擇“搭伙”目的是為了保障單親家庭的基本生活。據(jù)知情人講，為了養(yǎng)活孩子，孫某離婚后第二年開始與人“搭伙”，前后有兩次。“散伙”后，出于輿論的壓力，經(jīng)人介紹去天津與一老頭“搭伙”。被訪者往往是出于無奈才選擇這種獲取經(jīng)濟(jì)資源的方式。她們經(jīng)濟(jì)狀況十分窘迫，社會(huì)支持體系貧乏，自身缺少發(fā)展?jié)摿Α埬痴f：“老周頭生氣了也打我，但他不下死手，還給我地方住，我挺知足的。”孫某在天津時(shí)私下辦理提前退休手續(xù)，事成后便“散伙”從天津返回。

第二，在互惠交換中，被訪者先受惠，后回報(bào)。而在“搭伙”中，被訪者先付出，后受惠。

第三，互惠交換中，被訪者提到的經(jīng)濟(jì)資源提供者是其社會(huì)支持網(wǎng)成員，而同被訪者“搭伙”的資源提供者并沒有出現(xiàn)在被訪者的社會(huì)支持網(wǎng)中。

（二）經(jīng)濟(jì)資源的溢余

表1至3顯示，并不是所有的單親家庭都處于經(jīng)濟(jì)資源稀缺的態(tài)勢，一部分單親家庭的經(jīng)濟(jì)資源較單親前是溢余的。

單親家長為了維持家庭生活，負(fù)擔(dān)起子女營養(yǎng)、教育等費(fèi)用，放棄了“鐵飯碗”去公司工作，或想方設(shè)法去掙“活錢”。13號案主徐某，技校畢業(yè)后是廠里的一名工人。離婚時(shí)每月只有三百多元工資，當(dāng)時(shí)兒子才一歲。她主動(dòng)提出下崗，現(xiàn)在哈爾濱某電器公司從事 銷售。由于業(yè)績出色，年收入達(dá)5萬元左右。擁有這樣的高收入，可徐某對生活前景仍不樂觀。她說：“什么時(shí)候兒子成家立業(yè)了，我才能松口氣”。14號案主秦某離婚后將雞店兌換了10萬元。她將這筆錢全部存了5年定期存款，她說：“這筆錢一分都不能動(dòng)，留給兒子讀大學(xué)還不一定夠用呢”。1號案主陳某在丈夫去世后，調(diào)到私立學(xué)校工作，工資水平明顯提高，“生活比那時(shí)（丈夫患病時(shí)）好多了。”即便如此，陳某也“不敢亂花錢”。可見，對單親家庭而言，尤其是女戶主單親家庭，在失去了丈夫后，即使生活比較富裕，也常常對自己和孩子的將來擔(dān)憂，缺少安全感。在一個(gè)以男性為主體支柱的社會(huì)，女人支撐家庭經(jīng)濟(jì)在社會(huì)上打拼，其中的艱辛可想而知。

對于經(jīng)濟(jì)資源溢余的單親家庭，其社會(huì)支持網(wǎng)內(nèi)沒有經(jīng)濟(jì)資源的流動(dòng)。他們不需要社會(huì)支持網(wǎng)成員的經(jīng)濟(jì)支持，同時(shí)也沒有能力為他人提供經(jīng)濟(jì)支持。

五、支某個(gè)案的經(jīng)濟(jì)資源流動(dòng)模型

將一切社會(huì)關(guān)系統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)為交換關(guān)系的看法，顯然是不成立的。對此，于海有做了如下的總結(jié)：

人并不總是理性的，并不是在所有的情境中盤算成本、報(bào)酬與避免風(fēng)險(xiǎn)，人并不總是在追逐最大的利益。把世界看作是一個(gè)趨向于平等交換的系統(tǒng)的看法也是不真實(shí)的。[11]

在支某的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)內(nèi)就存在著交換性關(guān)系A(chǔ)—B，A—D，A—E和非交換性關(guān)系A(chǔ)—C.對于交換關(guān)系，布勞認(rèn)為，“為繼續(xù)得到收益而彼此互惠的需要是社會(huì)互動(dòng)的‘啟動(dòng)機(jī)制’，而交換中形成的互惠規(guī)范，則會(huì)制約其后的交換活動(dòng)。”[12]從上面的模型可以看出，A—B，A—D和A—E都存在著互惠性關(guān)系。韋而曼認(rèn)為，“個(gè)人往往采取下面的形式報(bào)答別人的幫助：a精確的互惠，即別人提供什么幫助就給予什么樣的報(bào)答；b泛化的互惠，即接受別人幫助的人報(bào)答以其他形式的幫助。”[13]從支某的案例中，我們有以下的發(fā)現(xiàn)：

第一，單親戶主與父母（C）之間不是交換關(guān)系，經(jīng)濟(jì)資源由父母向單親家庭單向流動(dòng)。

第二，對于來自父母之外的饋贈(zèng)（B），單親戶主采取的是泛化的互惠。

第三，對于借予，單親戶主對親密朋友（D）采取的是泛化的互惠，對一般朋友（E）采取的是精確的互惠。

第四，精確互惠的對象（E）沒有進(jìn)入單親家庭的社會(huì)支持網(wǎng)。

*注：在該模型中，網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)A代表案主支某。網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)C、D、E分別是向支某提供經(jīng)濟(jì)支持的網(wǎng)絡(luò)成員。E為與支某有“關(guān)系”的非社會(huì)支持網(wǎng)成員。

六、社會(huì)關(guān)系曲線對經(jīng)濟(jì)資源流動(dòng)模型的解構(gòu)

（一）社會(huì)關(guān)系曲線的建構(gòu)

在《鄉(xiāng)土中國》中提出了“差序格局”這一極為重要的概念，以說明中國傳統(tǒng)社會(huì)人際關(guān)系的特點(diǎn)。

我們的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好象把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋，每個(gè)人都是他社會(huì)影響所推出去的圈子的中心，被圈子的波紋所推及的就發(fā)生關(guān)系。每個(gè)人在某一時(shí)間某一地點(diǎn)所用的圈子是不一定相同的。[14]

隨著工業(yè)化的到來，市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，市場經(jīng)濟(jì)的利益導(dǎo)向機(jī)制的形成，使得社會(huì)成員的利益觀念和行為得以展現(xiàn)，“利益成為差序格局中決定人際關(guān)系親疏的一個(gè)重要維度”[15].這種人際之間的差序是以自我為中心，即圍繞著個(gè)人或一定群體的利益而建立起來的。因此，使由血緣關(guān)系、倫理維度決定的關(guān)系得以維持和擴(kuò)展的關(guān)鍵，在于關(guān)系雙方在互動(dòng)中對彼此占有的稀缺資源的交換和利益的交換。

有人發(fā)現(xiàn)，“情感本身也是構(gòu)成關(guān)系親疏的重要維度，互動(dòng)雙方會(huì)因?yàn)榛?dòng)的頻繁度及感情上的親密度，決定自我與他人關(guān)系”[16].社會(huì)的“差序格局”本身是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，“它不再單純是儒家的倫理差序，而是包括倫理、情感與利益這三個(gè)維度的差序”。[16]

將利益因素納入差序格局是對差序格局傳統(tǒng)意義的修正。但是“倫理”能否作為影響社會(huì)關(guān)系的必然因素呢，卜長莉?qū)Α瓣P(guān)系的遠(yuǎn)近”和“關(guān)系的親疏”這兩個(gè)概念作出了區(qū)分。所謂關(guān)系的遠(yuǎn)近，是指血緣的遠(yuǎn)近，即在傳統(tǒng)差序格局同心圓中所處的位置，這顯然是固定不變的。而關(guān)系的親疏，是指往來的頻度和感情上的親密程度。血緣的遠(yuǎn)近只是作為關(guān)系親疏的一個(gè)前提，它會(huì)因?yàn)殡p方利益的不同或某方對另一方的期待得不到滿足而淡漠甚至疏遠(yuǎn)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的近親親屬都對單親家庭提供了社會(huì)支持。以“兄弟姐妹”關(guān)系為例，對于社會(huì)支持網(wǎng)內(nèi)沒有兄弟姐妹出現(xiàn)的案例，我都對其原因進(jìn)行了深入的追問，被訪者的回答有兩種：“在外地”或“關(guān)系不近”。例如，19號戶主有一個(gè)弟弟，她說：“我們不和，從不來往。生孩子時(shí)父親派他送來50個(gè)雞蛋，他放下東西就走，話都沒說。”盡管調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兄弟姐妹的確能提供較多的社會(huì)支持，單親戶主也愿意向兄弟姐妹尋求社會(huì)支持，但之所以如此，是因?yàn)檫@種血緣關(guān)系使情感親密更具有可能。血緣關(guān)系的遠(yuǎn)近是影響情感親疏的一個(gè)重要變量，而情感和利益是決定社會(huì)關(guān)系的兩個(gè)直接控制變量。用表達(dá)式表示為：

Figure2curveofrelationshipofaffectandadvangtage

在情感——利益坐標(biāo)系中，分布在坐標(biāo)系中的每個(gè)點(diǎn)是我們研究主體A的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)成員，A與每個(gè)點(diǎn)的連線表示A與不同網(wǎng)絡(luò)成員的社會(huì)關(guān)系，該坐標(biāo)系與其中的點(diǎn)共同構(gòu)成了個(gè)體的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。按照格拉諾維特對關(guān)系強(qiáng)弱的界定，從圖中可以看出，社會(huì)關(guān)系曲線在社會(huì)網(wǎng)中的位置體現(xiàn)了社會(huì)關(guān)系的強(qiáng)弱。曲線斜率與關(guān)系強(qiáng)度呈負(fù)相關(guān)，即關(guān)系曲線越靠近X軸，關(guān)系越強(qiáng)；越靠近Y軸，關(guān)系越弱。

并不是所有的社會(huì)關(guān)系都提供社會(huì)支持，我們研究的社會(huì)支持網(wǎng)只是該坐標(biāo)系的一部分。本研究還發(fā)現(xiàn)，單親家庭社會(huì)支持網(wǎng)強(qiáng)網(wǎng)規(guī)模占整體網(wǎng)規(guī)模的比例平均為80（略），因此，單親家庭社會(huì)支持網(wǎng)在該坐標(biāo)系的分布應(yīng)更接近與X軸。

（二）對經(jīng)濟(jì)資源流動(dòng)模型的解構(gòu)

韋爾曼區(qū)分了“精確的互惠”與“泛化的互惠”，但他沒有涉及社會(huì)關(guān)系的特點(diǎn)與互惠類型之間的關(guān)系。本文將利用“情感——利益”關(guān)系曲線對此予以說明。

關(guān)系曲線越是靠近橫軸，受利益因素的影響越少，網(wǎng)絡(luò)成員對互惠交換的需求越低。相反，越是靠近縱軸，受利益因素的影響越多，對互惠交換的要求越高。位于情感軸的C（父母）只受情感變量控制，因此能夠?qū)崿F(xiàn)資源的單向流動(dòng)。社會(huì)關(guān)系曲線A—B的斜率小于A—D，B相對于D的利益需求更少，B與A的關(guān)系更親密。所以在經(jīng)濟(jì)支持中，B提供的是饋贈(zèng)，而D提供的是借予。

A—C關(guān)系是極穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系，A—B和A—D較之于A—C關(guān)系則相對不穩(wěn)定，關(guān)系曲線存在著斜率增大的潛在可能性。布勞認(rèn)為，越是違反交換關(guān)系中的互惠義務(wù)，被剝奪者就越會(huì)傾向于消極的制裁違背規(guī)范的人[17].支某的互惠交換正是為了避免這一可能的實(shí)現(xiàn)。張其仔總結(jié)了在交換關(guān)系中，除了市場交換還有網(wǎng)絡(luò)交換。“網(wǎng)絡(luò)交換并不否認(rèn)個(gè)人和單位追逐私利，所不同的是，網(wǎng)絡(luò)交換發(fā)生之前，雙方都要問一問，‘他和我是什么關(guān)系’，根據(jù)關(guān)系的不同確定交換規(guī)則”。[18]B和D都同時(shí)受到利益和情感變量的控制，因此，A除了償還D的借予之外，還要以服務(wù)、信息等非物質(zhì)資源作為對B和D的回報(bào)，體現(xiàn)為泛化的互惠。發(fā)生在A、E之間的精確的互惠，是純粹的債權(quán)債務(wù)關(guān)系，“還上就行了，不用搭人情”。

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14。鄉(xiāng)土中國生育制度。北京大學(xué)出版社，1998

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16卜長莉。“差序格局”的理論詮釋及現(xiàn)代內(nèi)涵。社會(huì)學(xué)研究。20__，（1）

17[美]喬納森特納。社會(huì)學(xué)理論的結(jié)構(gòu)（上）。華夏出版社，20__，1：284