導語：如何才能寫好一篇參加培訓課程心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為深入貫徹落實集團基礎管理深化年的要求，滿足公司轉型發展對各類專業技術人員需要，公司于產業化會議室舉辦成本核算員崗位能力培訓班，一公司共計10名核算員參加培訓。培訓結束后，6名參培人員分獲一、二、三等獎，其中，陳瑩萍、趙維陽、魏磊三名學員位列總成績第一、第六、第九名。以下為部分獲獎學員心得體會。

成本核算員崗位能力培訓班心得體會

公司為了提高核算員的崗位能力，組織了一次“安徽三建2018年度核算員崗位能力培訓”。我非常榮幸的參加了這次為期6天的崗位培訓，在培訓最后考試中在120名參加培訓學員中獲得總分第一名的好成績。

這次培訓邀請了廣聯達的講師主要為我們講解安徽省GTJ2018軟件的操作使用，GTJ2018是一個把鋼筋和土建二合一的軟件平臺，和GGJ2013、GCL2013相較之下，有了許多改進，例如跨圖層選擇、插入批注等新功能，為我們建模帶來了很多便利之處。GTJ2018能夠一鍵識別CAD圖紙，自動分割圖紙，省去了手動分割所耗費的時間。

第一天的學習，我們熟悉了GTJ2018軟件，了解了頁簽中的一些功能鍵位置的調整以及新增的小功能，學會了軟件的基本操作。接下來的三天時間里，學習了各個構件的定義及繪制。在學習梁、板、柱、墻等構件繪制的過程中，注意到一些我在平時建模中比較容易忽視的小細節，例如：剪力墻拉筋、板中拉筋及馬凳筋的布置形式、板分布鋼筋配置等可以直接在工程設置中的計算設置修改，減少之前我在建模中單個構件定義屬性時分別修改時所耗用的時間，提高了我在建模時的效率。最后兩天的學習一方面是計價軟件的操作，如何套價以及在套價中應當注意的問題，還有一些計價軟件的便捷操作等小技巧；另一方面則是對成本管理的學習，公司領導對投標測算、成本策劃、月成本分析、材差調整給我們核算員作了比較細致的講解，提及了一些核算員在做成本管理時應當注意的問題。

這一次的培訓，課程學習的時間安排的比較緊湊，白天的時間用來學習新的知識點，晚上的時間一般是小組之間進行知識點互相問答或者是對當天學習的內容進行軟件的練習。除此之外，每天學習的知識點會有小測驗對學習效果進行考核，以加強對軟件操作各個知識點的鞏固。在上課期間，要求每個人都上交手機統一管理，剔除了上課玩手機分心的這一重大因素，提高了學習的效率。通過這幾天系統的學習，加強了我對軟件操作的熟練程度，學會了一些建模的快捷操作，也讓我意識到自身的不足，在建模中容易出現卻被自己疏忽的一些小錯誤，對自己的崗位能力有了很大的提升。

歷時六天緊張培訓，本人在培訓考試中獲得總分第一名的成績。非常感謝公司能給我這次培訓的機會，讓我意識到自身不足的同時，也提高了自己的工作能力，希望以后公司能定期舉辦提高核算員崗位能力的培訓，讓我們提升自身水平的同時為公司創造更大的效益。

成本核算員崗位能力培訓班心得體會

首先能夠參加公司系列大培訓的首輪成本核算員崗位能力培訓，我深感榮幸。此次培訓收獲頗多，首先得益于公司對本次培訓的高度重視和關注，無論是組織策劃還是后勤保障都是精益求精；其次主要得益于公司首次采用封閉式脫產培訓模式并設置考核機制，這種培訓模式較以往常規培訓模式緊湊高效，培訓學習氛圍非常濃厚。再者公司通過邀請專業團隊設計的培訓課程循序漸進、由淺入深能夠最大程度提升培訓效果，另外培訓中還通過小組趣味競賽等方式提煉鞏固培訓知識內容。正是這種從組織到授課再到考核各環節精細合理的安排，才能讓學員最大程度獲益培訓效果、提升崗位能力。

在工程量電算化時代，學習使用廣聯達軟件計算工程量已成為公司核算員的必備技能，新版的GTJ2018土建計量平臺融合了傳統鋼筋土建工程量分開計算的繁瑣模式，更大程度上提升了工程量計算的速度和精度。公司在這種大環境需求下，精心組織這次大規模的核算員培訓，覆蓋各個土建分公司，整體提升了核算員崗位能力。這次培訓的課程較為豐富，涵蓋了廣聯達GTJ2018的基礎建模、CAD導圖、GTJ復雜構件處理、新版定額及造價文件解讀、GBQ4.0新版計價軟件學習、項目成本測算相關內容、招投標流程與法律法規、2018定額及清單計價規范。全面的培訓內容，可以從多方面提升崗位能力，豐富專業知識。

根據課程可見此次培訓主要在于提升核算員的算量組價以及項目投標測算和前期成本策劃的崗位能力。從我個人角度在這次培訓中學習到很多新的算量、組價、測算專業知識內容，同時對以往的專業知識也有了加深理解和鞏固。當然學以致用才是終極目的，將所學的專業知識有效運用在日常生產工作中提升工作效率轉化成生產力才是公司培訓和個人學習的初衷。所以在接下來的工作中，我會努力將培訓所學的專業知識應用到工作實踐中去，貫徹從實踐到理論再到實踐的學習和自我提升的方針。

針對此次培訓我個人感觸最深的有兩點。一是全封閉脫產的培訓模式，這種模式可以較大程度避免學員受外部因素的干擾，全身心投入到培訓學習中去；同時還能有較大空間對培訓課程的合理的設計，上午、下午、晚間都可以針對性安排培訓課程；第二是培訓附件考核機制，讓所有參培人員都有緊迫感和使命感，這樣使得學員能夠更加認真積極的學習培訓內容，從而更大程度提升培訓效果。

參加培訓收獲很多，本人在結業考試中獲得一等獎。感謝公司精心組織此次大培訓，讓參加培訓的我學習和收獲了很多，在接下來的工作中我會學以致用能力提升崗位能力做好崗位工作。

成本核算員崗位能力培訓班心得體會

本次回合肥參加了由公司組織為期六天的廣聯達培訓，學習了很多東西，感受頗多，下面具體說一下我的心得體會。

這六天課程安排比較緊湊，知識點由淺及深、由易到難。陸續學習了GTJ2018基礎課程、CAD導圖、復雜構件處理、安徽2018新定額、GBQ4.0計價軟件基礎課程、成本測算相關內容、招投標流程等等，知識的豐富，容易理解，但再好的導師不如自己的努力，本次培訓給我最大的體會就是多練，練的不僅是速度，更是精確度。由畫圖到導圖，雖然導圖很方便，但是精確度不夠，我們必須掌握畫圖技巧，二者有機結合才能更好地把模型建立好。

本次培訓的軟件和我們平時使用的算量軟件不大一樣，這次學習的軟件是二合一，我們平時用的算量軟件，土建和鋼筋是分開算的，但本質都差不多，專業技巧也沒有太大變化。

一、 繪圖算量前必須進行三項準備工作：

1、分圖紙：把圖紙分為：總說明、基礎、框架柱、墻和暗柱配筋、連梁配筋、梁配筋、板配筋、結構平面圖、零星（樓梯節點等）九大部分。對構件來說，這9部分是獨立的。2、分析繪圖先后順序：首先根據總說明建立工程，把基礎放在第一種構件繪圖，而后是框架柱，可以使用柱表功能。再做墻和約束邊緣構件配筋，因為墻會是梁的支座。再下來是連梁配筋，因為連梁會是次梁的支座，所以連梁放在梁的前面。接下來是主梁、次梁。繪制完上述的構件后，板和板配筋就很方便了，利用點式畫法或自動生成最小板，很快可以把板繪制完，再配板鋼筋。最后算樓梯等零星。3、建立樓層關系表：在廣聯達軟件中，層的概念很重要，掌握了層，軟件的應用就會很簡單了，把建筑里的構件分為水平構件和豎向構件，水平構件分為梁、板，豎向構件為剪力墻和柱。盡量用層來控制豎向構件，非到萬不得以不要用輸標高來控制豎向構件。我在畫圖之前建立一張樓層關系表，根據此表在軟件中建立樓層，按總說明在此表中標上構件砼標號，在鋼筋軟件里很快可以把鋼筋的錨固和搭接調好。此表放在電腦前，可以在匯圖時隨時清楚的看到自己算在哪層，因為圖紙上有些構件是按層來標示的，有些是按標高來標示的，有了這張樓層關系表，計算時很方便，不用來回推算。

二、 繪圖基本思路：

（1）首先建立軸網，因為工程軸網是繪制其他構件的基礎，所以建立正確軸網是繪圖算量的最近本的關鍵。（2）基礎：根據不同的基礎類型，定義和繪制不同的類型。（3）框架柱：首先做出基礎部分框架柱，然后復制到上一層，通過原位標注把截面尺寸和鋼筋信息不同的柱子更改過來即可。畫圖時只要畫出一層構件，其他樓層通過復制即可。在繪制時靈活應用設置柱靠梁邊、調整柱端頭、f4等命令能快速確定出柱的位置（4）墻：雖然墻的層數多，但是變化很少同樣采取做一層構件復制到其他層，再修改屬性方法處理。約束邊緣構件：做完墻后，有助于確定約束邊緣構件的位置。建立構件時采用建立異型構件方法處理，在坐標方格內繪制柱截面后，隨即定義好插入點，方便繪圖。（5）梁：梁比較直觀，只要按圖紙標注錄入鋼筋信息即可，標注時使用梁平法表格進行標注，對跨數自動識別與圖紙不相同的梁采用；設置梁支座、刪除梁支座，對于同名相同標注的梁采用應用同名梁；對于不同跨有相同的鋼筋信息我采用梁跨格式刷；對于某一跨某一位置鋼筋信息相同的，我又采用梁跨數據刷，減少了重復勞動，提升了布置鋼筋的效率。軟件自動考慮了梁與柱之間的關聯，比手工算量簡便很多。（6）板：底層框架裙房部分的板形狀不規則，按自動生成板來畫板，這樣就不容易產生板重疊的現象（用畫線來畫板容易使板重疊）。然后再根據需要合并板、畫線分割板為布置板筋作準備。（7）樓梯及零星構件：繪圖輸入不能處理時，使用單構件輸入法來處理，樓梯可采用選擇正確的標準圖輸入數值計算，對于不能參數輸入計算的構件采用表格輸入計算，較手工計算還是方便不少。（8）最后，檢查構件屬性及布置是否符合設計要求；然后通過云檢查，查出相關問題，再修改完善后匯總計算。

三、 學習廣聯達的體會

我認為學習廣聯達可以劃分為三個階段的學習：

第一階段：掌握軟件的結構及其功能。這時我們還處于學習軟件的初級的階段，現在的我們還是在慢慢的去了解廣聯達的各個功能。第二階段：工程適用軟件。在這個過程中，我們已經對軟件的有了一定的了解，我們需要拿一些簡單的工程來學習軟件。將我們所掌握的軟件的功能實際的應用到工程里面去，去解決這些問題。第三階段：功能適應工程。在對軟件的功能有了較深的了解后，就可以真正應用到工程里面去了。這個階段應該是我們到工作的時候了，實際工程是千變萬化，我們要再對軟件功能充分了解以后，根據工程的需要提取軟件的功能來滿足工程要求。

篇2

通過培訓學習使我重新認識了自我，明確了目標，端正了思想，擺正了心態，增強了動力。下面是小編給大家帶來的軍轉干部培訓學習心得體會。希望大家喜歡!

為期兩個月的軍轉干部培訓學習即將結束，我感到軍轉干部培訓班是軍轉干部緩沖適應、調整心態的站臺，是定崗任職、提高能力的舞臺，是增強意識、提高認知的瞭望臺，是廣交朋友、交流學習的平臺。今年的軍轉培訓課程設置豐富，有形勢政策介紹、有法規理論培訓、有心理心態調適、有業務基礎知識、有為官做人之道等等，知識面豐富，及時解渴。

教師的理論水平高，既有專家教授，又有老軍轉干部，教學深入淺出，手段多樣。總的來說，這次培訓既為我們傳道授業解惑，又教我們如何做人、做事，既講精辟的理論，又舉鮮活的事例，極大地提高了我的學習興趣。所講課程符合今后的工作實際需要，極大滿足了我求知欲望。在學習中我能夠正確處理好工學矛盾，克服個人和家庭存在的困難，堅持學習，做到了不缺課，不遲到，課后認真整理筆記、撰寫學習心得。通過培訓學習使我受益匪淺，現將學習情況總結如下：

一、重塑了的人生觀、價值觀，有了重新定位社會的平常心。

辯證唯物主義告訴我們，一個人有什么樣的世界觀，就會有什么樣的觀察問題和處理問題的方法論，社會是一個大舞臺，每個人都在這個舞臺上扮演著一定的角色，角色影響著每個人的行為，你有什么樣的角色定位，就會有相應的行為傾向，你用什么樣的心態看待人生，就會表現出什么樣的工作態度和生活態度。

說實在話，在部隊工作多年，現在角色一下子變了，要完成從老兵到新兵，從指揮員到戰斗員，從優勢到劣勢轉變，過程是極其痛苦的，我也曾一度的難受過、彷徨過，但是自從到學習班學習，使我受益非淺。我作為一個受黨教育十八年的黨員，受部隊培養多年的軍隊干部，應該把全心全意為人民服務，作為自己人生的第一目標，用平常的心態，以“小草精神”盡快融入社會。

二、調整了心態，端正了思想，工作激情得到進一步鼓舞。

通過培訓學習使我重新認識了自我，明確了目標，端正了思想，擺正了心態，增強了動力。這次培訓，既是一個學習的過程，也是一個心理調適期，這次培訓使我心靈上得到了安慰，精神上得到了升華，心態上得到調整，使我保持了一個軍人應有的一顆進取心、自信心和平常心，又為今后走上新的崗位，開展新的工作，開始新的生活的調整過渡提供了一個契機。

三、增強了集體榮譽感和團隊意識，有了干好新工作，融入新集體的自信心。

二十年前，我作為一名普通的高中生，響應黨的號召和祖國的召喚，以青年人熱血報國的心態來到了部隊，在部隊嘗遍了人生的酸甜苦辣，也把自己人生最美好的時光奉獻了部隊，部隊培養了我、造就了我。現在又是社會的需要，是組織的安排，讓我重新走入社會，回到地方工作，投身于祖國的社會主義建設事業，如果沒有一種開放的心態，包容的心態，甘當小學生的心態，去迎接新工作、新任務、新領導、新同事，去融入新集體，是不可能順利完成黨交給我的第二次光榮使命。

原先在部隊工作和生活，對社會經濟發展情況以及各方面情況了解不夠深刻，通過參加培訓學習后，特別是聽取了專家學者的講課和優秀轉業干部的經驗介紹后，進一步對地方的發展情況和地方政府的運作情況的了解，增強了做好工作的信心。

一是通過學習對我市的各項工作有了較為深入的把握，對我市的發展前景有了更為深刻的了解;二是通過學習、實地培訓考察，了解了當地經濟社會發展情況;三是通過聽取優秀轉業干部的工作經驗介紹，看到他們轉業到地方工作后，虛心學習、刻苦鉆研、淡薄名利、兢兢業業地做出了突出的成績，受到干部群眾的好評等事跡，極大增強了做好本職工作的信心。

四、激發了自己的社會責任感，有了重塑未來，學習新知識和掌握新方法的進取心。

我們部隊轉業干部，為祖國的國防事業做出自己應有的貢獻，但是今天，我們還是年富力強的一代，是社會的中流砥柱，所以不能有船到碼頭車到站的思想，應該重新振作精神，成為中華民族偉大復興的參與者，要把在部隊長期養成的鐵一般的紀律、過硬的思想和較高的政治素質和文化素質，帶到地方的工作之中，把服務群眾作為自己工作的出發點，把奉獻社會作為自己的最高精神境界，不因為工作的變換而使自己迷失了前進的方向。將來回想起來，不僅因為自己為祖國的國防事業做出了應有的貢獻而感到光榮，也不會因為自己轉業到地方工作而不感到后誨，將來我可以大聲地對所有人說，我為了祖國社會主義的事業，為了中華民族的偉大復興，沒有虛度此生。

五、加深了了解，增進了友誼，增強了集體榮譽感和團隊意識。

篇3

【關鍵詞】教師繼續教育 遠程培訓 有效性

一、問題的提出

遠程培訓通過網絡研修平臺讓大量教師通過觀看網絡視頻完成專家提出的研修要求，在各級教育部門層層管理下能通過自主研修和目標驅動完成培訓任務。全國中小學農村教師遠程培訓開展近兩年來，在如火如荼的開展過程中，也涌現出了許多問題，如專業化、形式化的批判，不少教師怨聲載道，學校領導也認為勞民傷財，教師遠程培訓目標的有效性也逐漸引起了廣大在職學習的教師和培訓工作者們的關注。遠程培訓一般基于網絡視頻講座、論壇研究和文本學習等內容模式，在與教學產生矛盾的情況下極易流于形式。教師按遠程課程要求“放”完了視頻學習講座，通過網頁搜索找到了作業內容，通過復制完成了作業要求，論壇中的灌水貼比比皆是。因此，在培訓形勢大好的前提下，我們對于遠程教育培訓的教育教學促進作用方面仍思之較少。在此種情況下，遠程培訓對于教師專業發展和教育實踐的有效性幫助顯得有點微小，這些問題也逐漸引起了相關部門及教師自身的普遍關注。

二、農村中小學教師遠程培訓的目標定位

按照教師的專業發展理論，教學工作是一項專門化的職業，教師作為專業人員，必須履行自己的本職工作，做到熟練本業務，實現專業成熟，所以必須要不斷學習、探究，拓展自身的教育教學專業知識，提升自身的綜合素質。對農村中小學教師來說，要提高他們的素質水平，適應現代信息社會的飛速發展，就必須加快教師專業化進程――教師遠程培訓使快速發展變為可能。隨著當前網絡技術的發展，遠程培訓以其無可比擬的優越性成為了在職教師繼續教育的主要手段。教師遠程培訓借助其開放性、自由性和交互性的特點，實現了優秀教育資源和專家多年積淀的教學經驗的共享，為中小學教師的學習提供了方便，特別是教育資源較為缺乏的農村地區的中小學教師，因此具有傳統教育模式無法比擬的優越性。

“教育大計，教師為本”，當前遠程繼續教育希望在更大范圍、更大規模、更多層次上去提升在職教師的專業發展，影響他們的教育觀念和教學行為，最終提升我國的師資力量，促進教育質量的提高。但遠程培訓是一個較為開放自由的培訓模式，完全依賴參訓教師的自覺參與才會有真正的效果。目前，我國農村中小學教師遠程培訓的實施當中還存在著一些問題，所以，培訓結果與預期遠程培訓的有效目標還存在著一段距離。

三、農村中小學教師遠程培訓有效性缺失的原因分析

1.遠程學習的統一標準與教師自由學習之間的矛盾。當前遠程教育培訓往往存在這樣一種現象：教師遠程培訓的科目不是自主報名選擇，而是被統一要求參與。一線教師想要的培訓，培訓機構提供不了，而一線教師不想要的培訓，卻被規定為參與任務。這種與教師需求背離的遠程培訓，其效果的低下可想而知，應付性的學習也是事出有因。遠程培訓在實施之前缺乏必要的細致的調查研究，沒有充分了解和滿足一線教師的培訓需求和工作需要，當然在這種情況下，我們的教師也仍能按規定的學習時間、作業次數、心得等培訓模塊要求完成任務，但這樣的培訓結果與我們的最終遠程培訓目標是相去甚遠的，培訓非但沒有促進參訓教師的自主學習目的的實現，反而使其受到了抑制。教師對于自身發展的內在需求是影響培訓有效性的主要因素，教師的主動性和積極性決定了教師在培訓中的地位和角色。整齊劃一的遠程培訓內容，并不能滿足教師不同層次的需要，并不一定適合教師的專業發展階段、關注視角以及情感趨向，不能滿足教師對于培訓內容的個性化需求，嚴重打擊了他們參與培訓的積極性。在遠程培訓過程中，只有少部分教師能夠意識到遠程培訓的真正意義，并將之作為自己職業生涯的新起點。相反，許多教師將遠程培訓當做自己的負擔，情緒上表現出不滿，進而反映在培訓過程中，嚴重影響了培訓的有效性。

2.遠程培訓課程支持系統與教師培訓需要之間的矛盾。隨著中小學教師遠程培訓的開展，各級教育培訓機構和督導體系不斷完善的同時卻沒有專業師資隊伍，承擔培訓任務的授課教師多從中小學校的優秀教師中選拔，或從高校等科研機構臨時聘請。中小學優秀教師雖具有充足的實踐經驗，但是理論方面明顯不足，而高校教師授課又與當前中小學教學實踐存在著一定的距離。遠程培訓內容多以這兩類教師的專業講座形式開展，傳統灌輸式教育占主角，教師只是被動的學習接受者，不能充分發揮自身學習的積極主動性，充分參與到問題的探究中去。此外，諸多培訓主管部門對于教師的培訓工作沒有科學的監督評價機制，考查教師培訓成果僅僅停留在參學課時上，而對于教師是否能將學到的知識用于教學缺乏調查評估，這就造成了一些教師雖然培訓堂堂到、課課聽，但是能力不見長、素質不見增的現象。

開設適合學校和教師需求的培訓課程是教師培訓有效的前提，良好的遠程培訓支持系統應設計多樣化的學習形式，提供豐富的教學內容，學員可以自學其中的課程內容，完成其中的作業，發表學習心得體會，還可以評價課程內容，評價他們的文章、作為，回答他人的問題，按自身需求自由地進行學習，并提出不明白的問題，由專業師資為其解惑或提供相應資源。只有自主學習與協作學習相結合，才能達到最佳的遠程培訓效果。

3.農村中小學教育的現實狀態對于教師培訓有效性的限制。參加遠程培訓的學員年齡、計算機水平、學校類型等條件參差不齊，所以教師們的學習需要和所遇到的困難也是多種多樣的。在當前農村中小學中，教師不愿意參加培訓的一個重要原因是教學任務重，無法合理安排自己的時間。參加遠程培訓，教學任務并沒有作出相應的調整，所以，大部分教師存在著工學矛盾。此外，在偏遠地區的農村中小學，還存在著網絡和硬件條件限制，學校不能為教師提供遠程培訓的學習條件。多方面的條件限制給教師帶來了學習壓力和工作壓力，部分教師會因為在周末休息時間參加培訓而受到來自家庭方面的壓力，因而會使教師對遠程培訓產生一種厭煩情緒。這些矛盾直接關系到農村中小學教師遠程培訓的實施效果。

對于中小學教師來說，工作和學習的和諧是非常關鍵的。遠程教育培訓在方便教師學習資源共享的同時也應該充分考慮教師的學習與他們工作及日常生活的關系，這樣才能充分調動教師接受遠程學習的內在驅動力。為解決這些矛盾，教育部門應建立健全有關繼續教育的法規政策，為偏遠地區補充教學資源，用制度、規定等形式保障農村中小學教師參加遠程學習的時間，以提高農村中小學教師隊伍的整體素質。

四、總結

教師遠程培訓在我國實施的初期階段必然會存在各種各樣的問題，但遠程培訓繼續發展是不可避免的，對于教師遠程培訓的有效性，不應僅從遠程培訓的實施方案和目標上去思考其效果，應在更高的一個層面，從遠程培訓的總目標以及遠程培訓對當前中小學教師在教育教學上的幫助和促進作用上去思考這種有效性， 農村中小學教師遠程培訓的最終目標指向應當是后者。我們不能在割裂培訓制度、參訓教師學習動機等方面影響的情況下單獨對培訓體系作出批判，其實這些因素對于我們培訓體系的完善起著至關重要的作用。我們在不斷完善培訓體系的同時往往忽視了這些方面，致使遠程培訓的有效性并沒有得到相應的提高。各影響因素并不處于一個平等地位，它們之間有主次之分，有相互作用，這是當前研究中應當積極關注的。搞清楚了相互作用和因果關系才便于在今后的遠程培訓中提高有效性，把握工作的重點。

參考文獻：

[1]傅樹京.構建多樣化的中小學教師培訓方式[J].教育探索.2001（02）.

篇4

Abstract： Army NCO professional education is the inevitable trend of the development of professional military education in recent years, and has achieved some positive results in the process of reform, but also exposed many common problems. The author proposed his own views and countermeasures aiming at these contradictory.

關鍵詞： 軍隊；士官；任職教育；教學；對策

Key words： military; non-commissioned officers; professional education; teaching; countermeasures

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0262-01

0引言

近年來，軍隊士官任職教育在各院校中已經普遍展開，取得了一定的理論成果，積累了寶貴的實踐經驗，但同時也暴露出一些共性的問題，筆者僅就目前士官任職教育教學中存在的帶有傾向性問題談點粗淺的看法，供商榷。

1當前士官任職教育教學中存在的主要問題

1.1 教學方法呆板，學員學習興致不濃多媒體設施為現代化教學鋪上了快車的軌道，然而少數教員只是把黑板上的文字搬到屏幕上，把生動的語言寫到幻燈片上，沒有通過現代化教學設施產生情境化的教學效果，表面上改變了“一支粉筆一黑板，一本教材一身膽”的境況，但實質上仍然是照著屏幕念文字，看著畫面讀文章，相反卻少了情感交流、形態語言、靈活多樣的傳統教學藝術，使學員學習興趣索然。隨著教學改革的不斷深入，教學創新已列入各級院校黨委的議事日程，啟發式、研討式、互動式教學成為課堂教學的改革模式。但是“我講你聽，我教你做”在許多任職院校教學中還占有一定的市場，填鴨式、灌輸式教學在任職教育中仍然風行不止，刻板教條的課堂要求束縛著學員的發散思維空間。

1.2 教學內容繁多，課程定位不準一是增壓強，擴容量，超載運用。從近年來任職培訓效果調查看，71%的受訓學員感到培訓課程內容多，學員忙于應付。二是多級別、同教案，一職雙教。各級士官院校各類人才培養目標及模型，在總綱上區別明顯，在具體的施教過程中，往往對不同類型不同級別的學員采用同一教案的情況還普遍存在。三是課程多，重點不清，定位不準。排課中習慣性地把專修課、必修課、選修課一股腦地計劃在課程上，至于教員怎么教、教什么？學員如何學、學什么搞不清楚，一味地強調學習、學習、再學習，片面追求“大而全”，致使中心不居中，重點不突出，蜻蜓點水，流于形式走過場。

1.3 教學實踐不足，結合實際不緊密一是脫離實際。部分教員自離開基層后，沒有到部隊調研過，對部隊的了解僅限于道聽途說，教學中所講的多是過去基層建設的發展狀況，與當前部隊跨越式發展相距甚遠，給學員以知識陳舊感；二是淺嘗輒止。教學中雖然安排有參觀見學的內容，但在實際操作中，盡挑選一些“精華”之地，沒有深入到實踐的枝梢末節中去，學員過眼煙云，產生不了思想共鳴。

2解決的對策

2.1 廣積良才，內外兼修，提高教員綜合素質首先，要招賢納士。一要“筑巢引鳳”，堅持從部隊、地方引進高學歷、高素質人才，把那些在專業上有所建樹，理論上有所創新，學術上有所成就的優秀人才優先招入院校，為我所用；二要熱情待“客”，對具有一技之長的優秀教員，要努力為他們打造用武之地的教學平臺，使他們高飛享有雙翅，崗位享有競爭，貢獻享有待遇，自覺為士官教育事業服務。三要拴心留人。“滿腔熱情地為他們辦實事、做好事、解難事，不斷創造拴心留人的育人環境，堅持特殊人才特殊對待，重點人才重點傾斜”。其次，要加強崗位培訓。崗前培訓。對于擔負任職教育的新教員要先培訓，后上崗；崗位輪訓。根據各專業特點，認真組織授課教員到實地、察實情，交流心得體會，開展教學研究，使其在崗位上邊教學、邊探索、邊總結，不斷豐富教學經驗；進修深造。鼓勵教員到高一級院校或地方院校參加培訓，提升綜合素質；代職調研。每年安排一定數量的教員到部隊代職鍛煉，讓他們帶著課題調研，揣著問題尋路，用實踐覓來的鑰匙開啟廣闊的視野。其三，要高瞻遠矚，為創建名師隊伍搭建“大舞臺”，著力培養具有發展潛力的中青年教員、學科帶頭人，通過給他們交任務、壓擔子，促其早日成材，讓有建樹的專家、教授“紅杏出墻”，到部隊和兄弟院校講學交流，擴大他們的影響力和知名度。

2.2 優化課程，精選內容，貼近教學對象。一要優化課程。按照“打牢共同基礎、精通本職專業、增強實踐能力”的要求，緊緊圍繞滿足第一任職需要，對現行課程和教學內容進行整合優化。同時，要根據形勢任務的需要，不斷“增設必要的新課程，調整合并交叉重復課程，精選優化經典課程，構建必修課、選修課、自修課相結合，基礎課、專業基礎課、專業課相銜接的新型課程體系，確保學科專業的系統性和教學的實效性”。二是精選內容。以科學發展觀重要思想為主線搞好政治課教學，用高科技知識充實基礎課教學，用部隊訓練新大綱規范軍事課教學，確保教學內容的針對性和先進性。三是針對教學對象施教。來自各個部隊的入校學員層次繁雜，基礎不齊，教學內容要圍繞任職教育的需要，把握好授課對象的接受能力，讓大部分受訓學員感到學有所獲。

2.3 深化改革，激活課堂，精心組織施教一要大力推廣啟發式教學。要根據士官學員的特點，采取重點講解、自主學習、集中討論、相互交流、解難答疑的形式啟發他們的聰明才智，激活他們的發散思維。使課堂成為精講示范、交流研討、取長補短、共同提高的場所。二要不斷深化討論式教學。實踐證明“互動”才能“生動”“教員搭臺子，學員唱主角”，這種“雙向驅動”所產生的“碰撞”效果，恰是學員由感性認識向理性認識升華的成熟過渡。三要精選案例式教學。選擇寓理于事，以事明理的案例，對于解決基層部隊建設中的疑難問題有著十分重要的作用。教員通過案例介紹、案例研究等方式，讓學員在案例中深思，在案例中啟迪，達到舉一反三、見微知著、觸類旁通的目的。四要加快信息化教學。按照“優化多媒體教學、開展模擬教學、發展網絡教學”的思路，積極利用校園局域網為教學搭建網絡化、數字化和智能化為一體的教學平臺，不斷將多媒體素材、課件、教案、測試題、文獻資料、電子圖書、網絡課程、仿真模擬軟件等投放在平臺上，以豐富的教育信息資源，加快信息化教學步伐。

參考文獻：

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光陰荏苒，為期三個月的全國中職會計專業骨干教師培訓已經結束了。我有幸參加了東北財經大學職業技術學院的組織培訓，也滿載著回憶與收獲回到了工作崗位。首先非常感謝培訓學校給我這次培訓的機會，使我開拓了眼界，提升了教師素養，強化了專業技能水平和實踐教學能力。我也深深地被學校各位教學領域的精英對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“累，并快樂著。”同時也感謝教育部和基地學校給我們搭建的這一學習平臺，讓我有機會再次來充實和完善自己。

這次培訓自3月至6月共三個月，主要在東北財經大學職業技術學院進行理論學習，并到大連市方圓會計師事務所參觀、實習。學院為我們安排了豐富的培訓內容，包括先進的會計電算化軟件，會計理論，會計專業教學改革課程開發以及現代職業教育課程、教師專業發展、稅收知識、審計實務等三十多個專題的專家講座和專業研討、以及教學演練和企業參觀實習活動，雖然培訓已經結束，卻給我留下了人生中一筆永恒的財富。

現將我個人在教學理論與教學方法方面的學習情況總結如下：

一、聆聽名師講座，更新職教理念

來到這里，就感受到了濃厚的文化氣息。東北財經大學職業技術學院附屬于東北財經大學，成立于1999年11月。是教育部批準的具有碩士研究生、本、專科層次的高等職業教育院校，是教育部確定的國家級重點職業教育師資培訓和遼寧省教育廳確定的省級職業教育師資培訓重點建設，是大連市財政系統干部教育培訓基地，是以培養經濟、管理專業高技能人才為主的高等職業教育單位。學院位于濱城大連，擁有獨立的校區。占地面積64000平方米，建筑面積42000平方米。本次的培訓教師有高水平的專家、有高等學府的教授、有會計行業中的高級會計師、注冊會計師以及大型國有企業的總會計師，更有我們中等職業學校的特級教師。他們全新的專業理論和創新思想，高超的專業技能和授課水平，給我們帶來了一次精神上的盛宴。在本次培訓中，東北財經大學職業技術學院王覺教授從會計制度與會計準則關系和會計專業課程教學方法兩個專題講座中為我們闡述了其高層次的獨到見解，胡燕鴻教授在用友U8軟件課程中為我們講解了工資、固定資產和存貨購銷存的核算，彌補了以前教學中的不足，并解決了一些在日常教學中存在的問題。在趙合喜教授的指導下，我們還分組進行了沙盤模擬實訓。老師將全班分成6個組代表6個企業，每組5個人，每個人分別扮演CEO、財務經理、采購經理、生產經理、銷售經理不同角色。然后模擬企業開始生產經營。當我們組完成第三年的生產經營時，企業達到了發展的鼎盛時期在市場上占有明顯優勢。這時每個學員都具有相當的成就感。這樣的學習非常充實讓我們深入體會到一個企業在銷、人財物等各個方面的管理。沙盤模擬對抗是一種體驗式的互動學習，它融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，經過兩天虛擬的經營模式來進行商業運作，讓我切實的感受了市場競爭的精彩和殘酷。培訓基地還邀請了大連市方圓會計師事務所齊圓圓總經理，為我們講解了國有企業會計改革的進程與發展，邀請了東北財大兩位特級教師張桂春和于江，讓我有機會向先進同行單位學習了中等職業學校改革發展示范校建設的先進經驗，同時也在中等職業學校怎樣做個好老師專題中找到了自己的目標與方向，緊張的學習中，所開設的課程在我頭腦中已形成較清晰的知識體系輪廓，實實在在學到最新的專業知識，并拓寬了專業視野。在專業知識學習過程中，我們被楊潔、陳巖、趙恒群、劉雪清、董紀陽、韓霜等老師淵博的專業知識所折服，對他們高深的專業素養和高度的教書育人敬業精神贊嘆不已。尤其是楊潔教授講解的管理會計前沿理論給我的印象最深，她大方的教態，豐富的專業知識，以及好的教學方法都是值得我學習的。在他們身上，治學的嚴謹和誨人不倦的精神竟然結合得那么完美，我真切感受到了名師的風采，這些都會成為今后我學習的楷模。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。我雖然不是教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。 其次，我覺得這次培訓，給了我無窮的力量，主力了我的信心。它就像一根指揮棒，堅定了我前進的腳步，是我覺得自己有使不完的勁，國培中提到的一些教學方法，也正是我屢次實驗的方法。我以前還在猶豫：我這樣教學，算不算與他人教學背道而馳呢？通過這次國培我更加堅信我的道路是對的。 再次，自己在反思中提升。 一段時間的國培學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

二、教學方法與實踐經驗的學習

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”.教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

作為中職學校財會專業教師，不僅是要會教，還要結合會計工作實際，教學生有用的先進的專業知識技能。在培訓中胡燕鴻教授為我們講解了多種原始憑證的填制方法及賬務處理，并指導我們進行了網上模擬操作；培訓基地還邀請了大連市方圓會計師事務所齊圓圓總經理，為我們以實際案例講解了審計工作底稿、審計報告的編制方法與流程，內容直觀、講解生動；除了學習理論知識與專業技能，東北財大職業技術學院還精心為我們搭建了多種交流溝通的平臺，在課程開發研討、教學方法與備課訓練研討、研究論文的撰寫與交流、職業學校教學與管理研討和教學演練與教學研討中，學員與專家交流，學員與學員交流，在交流中互通有無，互相提高；在教學理念培訓方面，學院安排給我們作了行動導向教學的講座，講座中，給我們介紹了行動導向的基本原理、基于行動理論基礎上的教學的特征、基于行動導向的主要教學方法（包括頭腦風暴法、卡片展示法、思維導圖法、角色扮演法、模擬教學法、案例教學法、項目教學法、四階段教學法、引導文教學法、實驗教學法、考查教學法）、應用行動導向教學法的條件，即創造適合的教學和學習環境，比如構建行動學習情境、實施個性化教學形式、完成教師角色轉變。給我們列舉了大量的教學實例，比如實物財產物資的清查教學設計、制作單據活動方案設計，通過這些教學設計的實際例子使我們對行動導向教學加深了理解，而且對我們在課堂教學中運用行動導行教學理念起到了很好的啟發作用。

作為一線教師，授課任務繁重，不能時刻深入企業實踐，這次培訓還給了我們了解深入企業學習的大好機會，為我們聯系了方圓會計師事務所，讓我們親身參與了實踐。在參觀中我們了解了企業文化，事務所構成，人員職責及基本任務，向專業人士咨詢并熟悉事務所會計、稅務、審計業務操作流程，收集相關資料。接觸到了不同行業性質單位的實際業務，了解審計工作底稿和審計報告的編制方法與注意事項，收獲了很多實戰經驗。總之，這次培訓讓我提高了理論結合實踐的能力，并且加深了對所學知識的理解，對我以后的教學工作有很大的幫助。

在此期間齊還在總經理百忙之中抽出寶貴時間為我們講了企業節稅方面的案例。比如一個大酒店，分別有茶館和歌舞廳，但屬于同一個老板，兩者都需要繳納營業稅，但是稅率不同，茶館屬于餐飲服務業，適用5%的稅率，而歌舞廳屬于娛樂業，適用20%的稅率，那么如果每月兩家沒有分別核算營業額時，要從高適用20%稅率，所以他們一定要分別核算營業額。還比如有的公司的小汽車在老板名下，不如放公司名下，這樣可以作為公司的固定資產，諸如汽油費、維修費、折舊等可以進入公司費用，如果在老板名下，則需要加入老板工資，扣繳個人所得稅。從中看出節稅對財務人員的重要性，所以學習會計一定得熟悉稅法、經濟法等法律，知道節稅和逃稅的界限，避免不慎掉入逃稅嫌疑。齊總經理熱情的招待，以及細致的講解讓我感動。孫經理以及所內的工作人員也都盡可能的為我們提供學習的資料，還有耐心的講解，讓我看到了方圓人的精神，真的是敬業、誠信、務實、團結。他們為我們提供了一筆很大的精神財富和物質資料，為我以后的教學工作提供了很多經驗和素材，知道了許多書本上所沒有的東西，通過學習，我知道了自己的差距，以后更需要學習更新知識，并且把方圓人的精神和專業運用到我的教學工作中去。

三、在合作相互學習，共同進步

在這三個月培訓期間，我結識了來自全國各地優秀的會計專業教師，在相互的交流中我開闊了視野，結識了很多朋友。“它山之石，可以攻玉”.通過交流和討論活動，我了解各個兄弟學校的發展狀況，也獲得了很多好的成功經驗。認識到了職業教育發展的差異，吸取了各個學校在課程設置、實訓基地建設、教師管理、學校管理等方面有效的做法。在大家庭中，每一位同學，都是我前進的伙伴也是我的師長。培訓結束后我會一直保持和各位學員的聯系，以便相互交流、共同進步，為以后更好的進行會計專業教學打下了良好的基礎。非常值得慶幸的是這次參加培訓的老師們都是來自全國各個省市的一線骨干教師，共同的學習生活，已經使我們之間建立了深厚的友誼。學校不但為我們提供了好的學習環境，也為我們學員之間交流討論提供了很多寶貴的機會。通過交流和討論活動，我們了解各個兄弟學校發展的狀況，也獲得了很多好的成功經驗。三個月建立起來深厚的友誼已經沖破了地域和年齡的限制，學校也很貼心，學校微機室每晚上7-9點向學員開放，提供網絡及微機服務。在這段時間里我建立了自己的博客也寫了一些學習及生活的體會方面的文章。同時學校開放乒乓球室我們課余時間可以打比賽達到了鍛煉身體的目的。這里就像一個其樂融融的大家庭，每個人會毫不保留地一起分享經驗和心得，學習中互相鼓勵和幫助，并且已經建立了長久的聯系便于日后的交流和相互學習，這也將會是一筆非常寶貴的精神財富。展望日后的工作和學習之路，將會是曲折而永無止境的，在學院一起學習的經歷，將會像一曲催人奮進的號角，激勵著我勇于探索不斷創新，百折不回地實現自己的夢想。

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這次團校培訓課程的主要內容是指導學生提高自身綜合素質，正確規劃自己的職業生涯，指出學生干部對待工作學習的正確態度，以及大學生為人處事的正確理念，此外，還作了學生干部應有的公文寫作技巧的相關培訓。每一場講座都是從大學生自身現狀出發，既親民又充滿智慧，讓我深刻地學習到了很多受益終身的知識。以下是我對這次學習的收獲以及一些感想。

一、知己知彼，百戰不殆

第一講是谷海玲老師的“大學生職業生涯規劃”，在講課中她沒有直接教訓我們什么該做什么不該做，而是通過讓我們去分析認識自己，調查了解市場，理解人與人之間的差別之后自己去選擇一條適合自己的職業道路。這讓我深刻地認識到個人獨立思維的重要性，而更讓我震撼銘記的是她表示出的“知己知彼，百戰不殆”這一理念。谷老師為什么要讓我們在全面地了解自身和市場以后再去做生活規劃？我認為那是因為人只有在充分了解自己的優缺點、優劣勢、潛力和能力等各個方面以后才能更好揚長避短，選擇適合自己的學習方法和工作，在那個特定的領悟里成為一個更杰出的人。而了解市場也就是了解你所要選擇的工作的工作理念，在搞懂了那份工作對工作者相關能力要求之后，再結合自身真實情況就更容易找到一份真正適合自己的工作，就能讓我們在日后的工作中大大發揮自己的才干而成為一個對工作游刃有余的杰出人才。

谷老師教會了我正確規劃人生的方法，但更多的，她給了我一個在今后的學習生活中接人待物解決難題的重要理念，那就是“知己知彼，方能百戰不殆。”

二、樹立品牌，提升魅力

曾經讀過一本書叫做《你的禮儀加價值百萬》，這本書在開篇處指出了人格魅力在日常生活中發揮的重要作用，而潘瑞書記的講課則讓我更深刻的理解到了這一點。

潘書記以“自身素質，人格魅力”為主題，指出了個人品牌的在人際交往中的重要作用，并提出了經營構造個人品牌方法和提高執行力的八個要點。潘書記讓我明白要樹立一個良好的個人品牌，不僅要在儀容、談吐、禮儀等方面嚴格要求自己，更要在精神層次方面提升自己。要具有奉獻精神和意識、要具有高度責任感、要妥善處理工作與學習之間的關系、要嚴格要求自己、要建立良好的人際關系、要講究工作方法與效率，這幾點是潘書記提出的提升個人素養的方法，它給我的感觸極深，因此被作為我從此信奉的人生信條。我明白，成為一個有魅力的人不是一朝一夕的事，更不是口頭說說就可以實現的，它需要我投入行動并堅持不懈地一直努力下去。但是，這堂課已深深堅定了我追求人格魅力的信念，我將永遠嚴格要求自己使自己變成一個像潘書記說的那樣樂于助人、善于與人相處、擁有純凈的童心、懂得寬恕別人的人。

三、所謂青春，不留遺憾

不得不說王xx學姐的講座是給我感觸最深的一堂課。她以自己在大學里兩年半的親身經歷為主線，向我們顯現了她別具一格充滿激情的生活。在講述過去的過程中，王薇學姐向我們傳授了許多重要的生活理念，而我印象最深刻的兩點則是“一起努力，不是為了名譽，而是為了此時最真摯的感情和日后最美麗的回憶”和“堅持自己的大學夢，不給自己留后路”。

事實上，到大學后很多人都深深體會到同學之間沒有了初中高中時那種最最真摯的情感，同學之間的交流除了公事公辦似乎就沒有別的什么意義，每個人都覺得空虛寂寞，但每個人都不敢出去和別人建立一份真摯的感情。而王xx學姐打破了我們這種固定的思維模式，她認為一起參加活動不是為了名譽榮耀，而是為了在參加活動的過程中和大家建立起一段真摯的友誼；重要的是大家一起悲傷一起歡樂一起努力一起奮斗的過程而不是最后的結果；應該在乎的是一起構建一份未來的美好回憶而不是誰給誰分配工作的枯燥任務。本來枯燥乏味的工作加入了感情之后就獲得了一個新的意義，讓我對今后的工作充滿了激情。沒錯，工作是一個學習的過程，而如果在這個過程中我們收獲了一段真摯的感情，那么執行任務就會變成最美好的事情。

而王薇學姐提出的“不給自己留后路”是指演講時絕不帶稿上講臺，而我想到的是不論做什么事情，我們都應該拼盡全力去把它做好而絕不就給自己說“差不多就行”的余地。只有以最嚴格的要求自己，自己才能超越自己的極限，成為一個更優秀的人。這與著名成功學演講家陳安之提出的“絕不裸奔”理念一致，它震撼了我并讓我深深受用。

四、團隊精神，唱響青春

雷xx學長的演講不得不說充滿了激情與力量，我相信每個人都會記住他說的翻越四米高墻那個故事。雷學長講了他暑假參加培訓的經歷，向我們展示了他們當時團隊精神的體現，這著實深深震撼了我。因為看過一些書，所以也能理解團隊精神的重要意義，但在現實生活中我又總不能完全做好，難免會有一種“不想和比我差勁的隊友協作”的思想。而雷學長則訴說了他們不拋棄不放棄任何一名隊友的故事，這件事引我做了深刻的反思，或許在以前，我從沒真正認識到團結和團隊這兩個字的真正意義。但是從今天開始，我想這個詞從此在我的心里有了一個新的定義，并給了我一個新的處事理念。

在講座的過程中，ppt上閃過這么幾個字“不是因為有意義才去堅持，而是因為堅持才有了意義”。雷學長并沒有對這句話作過多的講解，但這句話卻在第一時間深深刺進我的心里。我不是一個太能堅持的女生，尤其在做一些我自己認為沒什么意義的事情的時候，我總是沒有太多耐心去把它認真做完。但在看到這句話的時候，我瞬間就明白了很多東西，因為在很多時候意義真的是在你認為沒有意義的時候產生，并且有時候沒有意義的堅持本身就是一種意義。

五、完善自我，愛我建大

我記得在楊組一老師作學生干部公文寫作技巧的講座的時候很多人都在埋頭玩手機，楊老師給我們講的是最最基本實用的工作能力，而很多人都放棄了這樣一個難得的學習機會，我難免有些惋惜。在講授實用的公文寫作技巧之外，還有學長給我們講述了借用場地的注意事項及其具體流程，學習到了東西之外我還深受感動，因為作為大一的學生我們的確常常因為經驗不足而在接受任務時手足無措，但是這次的團校培訓理解我們并把這些最基礎東西教給我們這不由得讓我感嘆學長們的細心。

而在給“建大青年”微信平臺做介紹和大家提意見時，我深深感受到了建大學子都在為母校建大出自己一份小小的力量

的那種熱情。沒錯，我們都是建大的學子，我們都將永遠熱愛建大并在建大需要的時候挺身而出，只因為那是我們的學校，是我們的建大啊。

接下來我要闡述的是我要當學生干部的目的和我當學生干部的收獲。我天生性格活潑好動，因此從小就不愿意當一個只知道學習的學習機器。到了大學之后，我更是理解到個人綜合能力的重要性。學習文化知識很重要，但是自身的其他書本上學不到的能力也很重要，比如說忍耐能力、組織能力、領導能力、

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關鍵詞中學英語教師 教師培訓 不足之處

AbstractThe professional learning of teachers is a sustainable process. Basing on the training program for middle school English teachers of Jiangxi Province, the author(a member of the training team)analyzes the features and operation of the program.. The article also points out some weaknesses and put up some suggestion so as to promote the training program.

Key wordmiddle school English teachers; training for teachers, weakness

當前師范教育改革的核心是教師專業化問題。培養具有專業化水準的教師成為國際教師教育改革的目標。盡管我國教師的教育教學活動已經在一定程度上達到了專業化標準的要求,但是與發達國家相比,教師專業化尚有不少的差距,必須改革和發展教師教育,推進我國教師專業化進程。自1990年始,江西省教育廳委托江西省外語培訓中心與愛德基金會聯合舉辦中學英語教師脫產培訓班,跨度為半年或一年,培訓對象由各設區市教育行政部門按分配名額擇優選拔,要求是長期從事中學英語教學或研究、教學經驗豐富的一線教師或教研員;外語培訓中心在培訓中要建立受訓教師檔案,建立跟蹤反饋、評價服務機制。同時,配備了班主任,制定相應規章制度,保證學員的出勤率和學習效率。舉辦這個中學英語師培訓項目,目的就在于提高中學英語教師的英語語言能力和英語教學能力,強化英語教學中文化背景意識,并且向他們介紹新的教學思想和教學方法,以期大面積提高江西省中學英語師資的質量。

作為外語培訓機構的一員,目睹并參與了其中很多期的培訓,看到了很多可喜的進步,但同時也看到隨著時代的變化和教學的改革,我們的培訓也存在著很多不足之處。本人主要從江西省中學英語教育普遍情況著手,介紹本中心培訓課程的具體實施情況,同時對于不足之處提出一些個人的見解,希望能在一定程度上促進英語教師培訓工作的開展。

江西省中學英語教師中大專學歷不到總數的一半,本科學歷只占14%,其余的為中專學歷。而且這些教師中部分為非英語專業轉崗教師。其次,特別是在一些偏遠地區,師資特別貧乏。他們雖然大部分擁有一定教學實踐經驗,但是除了承擔繁重的英語教學任務外,極少有英語語言實踐和交流的機會。他們幾乎沒有與母語為英語者交談過。此外,在經歷了長時間的中學英語課堂教學后,英語綜合能力方面簡化現象十分嚴重,如連貫性的流利表達簡化成為單一的課堂單句和詞語表達,詞匯量僅限于書本詞匯表,英語思維也被一些固定的詞、句子、句型所禁錮,而近年來,在新中學教材中,編入了大量生活化、趣味化,時代化的材料,以實踐性教學為主,這對于聽說能力已經逐步退化的中學教師是個極大的挑戰。一些中學英語教師仍然堅持課堂講授和強化練習,忽視教育的素質培養功效; 注重以分數為標準的終結性評價而忽視學生的學習過程。因此,大多數的教師迫切需要提高交際能力,綜合語言能力以及理論素養。

我們的中學英語教師脫產培訓班的口語強化是整個培訓中的重中之重,強化口語教育的內容設計主要就是以口語表達能力的提高為目的。由南京愛德基金會派來的外教授課的時間占了絕大部分,約70%每天都安排了課程。他們使用的教材中有些是基金會的培訓教材,同時外教再根據每期學員的實際情況和中方教師的建議,自選一些教材,并為學生提供其他相關的材料,社會上大量有關書籍、報刊、文章等都可為課堂所用,在課堂上他們也非常偏好掛圖,單詞卡,學員作品等,教學內容新,時代感強,學員也有興趣。通過對外教課程的觀摩,我們發現他們教學的一個明顯的特點是以會用,能交際為教學目的,從不過分關注學員的語音和語法小錯誤。因此,學員課堂參與性非常高,表達的欲望也很強,課堂氣氛自由熱烈。同時,外教備課的出發點更多是以學員為中心,激發學員興趣,每堂課都有些新的東西,教師更善于引導學員自覺和自主學習,在課堂上學員的許多學習活動都是以團隊形式來完成的,每一個人必須學會與他人合作。除了課堂授課外,外教還根據需要帶領學員進行課外參觀講解,利用下午或晚上的時間開設英語角和影視英語欣賞或視聽英語新聞輔導,豐富了教學活動。正是由于很多教學上的中外差異,學員的興致越來越濃,他們感覺不僅綜合交際能力得到了明顯的提高,而且對自己的教學方式有了很大的啟發。

長期以來,英語教師的崗前培訓及繼續教育都把重點放在了英語的聽、說、讀、寫的基本技能訓練上。培訓主要通過以教師為中心的教學,目的在于為教師們提供更多的接受語

言知識的機會。時至今日,在國內中學英語教學中,教學理論與教學實踐仍然缺乏有效結合。一方面,教學任務的繁重使得教師無暇顧及理論學習,更直接的原因是大多數教師對教學理論對教學實踐的指導作用的認識仍有許多誤區。他們不重視對理論的學習和研究,認為理論空洞乏味,很難運用到具體的教學實踐中去。他們的教學方法更多的是通過經驗,同行相互學習借鑒,直覺或通過閱讀《中小學外語教學》、《中小學英語教學與研究》中的教案范例而得來的。對他們來說,引進的一些語言教學的重要著作由于理論深度和語言障礙等原因,閱讀起來仍然十分困難。但實際是,任何一個稱職的教師都應該有能力不斷發現教學中存在的問題并及時找出有效的解決辦法,換言之,就是要為具體的教學活動找到理論依據。理論可以幫助他們完成從直覺教學到反思式教學的轉變。因此,針對實際,我們培訓曾選用了《英語教學藝術探討》、《中學生英語學習方法研究》、《中學英語課堂教學研究》等教材。授課方式由中外兩方同時進行。外教重點放在教學法上,更多地介紹英美中小學的課堂教學.組織師生討論平時教學中的問題,以教學研討會的形式進行;同時中方教師結合國內教學理論與實踐,利用學員說課,教師參與討論的方式,大家就我國中學英語教學中的實際情況進行交流、探討。由于學員全部為具有教學經驗的教師,我們充分利用他們的經驗優勢,在講授理論時不僅請學習者從自己的教學活動中提供實例,而且還請他們討論從理論中得到的啟示以及其在今后的教學中的運用。這樣一來,把理論實踐化,使其能更好地融入到教學中去。

中學生往往是從英語教師那里獲得英語信息的,在這一過程中,極容易形成一種固定型的發音和表達習慣,有時到了成年這種語言習慣都難以更改。因此,準確的拼讀和辨音能力是一個英語教師必備的素質。而這正是很多國內中學英語教師的一大弱項。從參加培訓的學員可以看出,他們的英語單詞的發音和語調,尤其是一些常見單詞的發音都存在著明顯的問題,對于一些基本的語音知識,如音節,重音,模棱兩可。其原因主要在于我省師資力量的薄弱和缺乏,教師的整體水平偏低,代代相傳,使得問題越來越嚴重。在培訓中,學員一方面可以通過外教教學糾正發音,改善語調,另外,還安排了語音語調課程,由中方教師對學員的語音語調進行群體和單個輔導,盡量彌補他們的缺陷,同時特別強調學員在課堂課外有意識地去注意自己的發音。

在為期一年的中學英語教師培訓中,還開設了聽力教學,中學英語課件制作(現代教育技術運用),主要通過上機操作培養學員制作課件、設置網頁、搜集資料等應用能力以及英美文化背景介紹等課程。同時,教研及教育教學實踐有機地貫穿整個學習階段,培訓結束后,要求學員以論文的形式總結心得體會,并不定期地收集培訓后學員的授課情況的反饋。我們了解到他們普遍感覺口語能力的提高和綜合交際能力的發展,深切感受到"環境造人"的重要性。同時回校后授課的信心大增,在教學方式上有了很大的突破,成為學校的教學骨干,此外重要的是他們從外教和中方教師身上看到了一種敬業精神。但欣喜之余,我們也應該從多年來的培訓過程和效果中看到一些不足之處。具體體現如下:

1. 外教。我們的中學英語教師培訓是以外教授課為主,因此外教的整體素質至關重要。從總體來看,學員還是更希望英語發音純正的外教授課,這樣能讓他們感受到真正的語言環境,接觸到純正的語言文化。由南京愛德基金會選的外教大多來自英美國家,發音純正,而且有一定的教學經驗,對先進的教學理念也有一定的掌握,經過一段時間磨合,能夠較好地結合學員的特點,因材施教;但也有一些來自英美國家外的教師發音讓學員接受有些困難,要花較長時間去適應,這樣一來勢必會影響整個教學進程。據學員反饋,有些外教缺乏授課經驗,對一些話題的擴展,深入做得不到位,甚至有些照本宣科,這樣一年下來,學員手頭上的教材,外教的影印資料非常多,但實際上真正使用得當的沒有多少,造成資源的浪費。而利用課余時間組織開辦的英語角,影視欣賞也有時因為外教引導不足而導致學員逐漸喪失興趣。

2. 教學實踐觀摩。通過課堂教學案例分析、公開課學習觀摩等形式,使學員在演練課堂教學技能中豐富自身經驗,提高實際工作能力;我們的培訓雖然很注重教師理論和實踐的探討,學員參與討論也比較多,但是他們希望有更多的機會到一些重點學校去觀摩公開課,特別是想聆聽新課程的講解,我們也是盡可能地想辦法聯系聽課的機會,但實際上由于大多數學校都怕這樣會影響教學進程和教師的正常教學,都不樂意其他學校的教師組織來聽課。(除由省市教研室安排的教學交流活動外)。因此,還有望于省教育廳,培訓機構和各中學加強溝通和理解,可輪流指定教學交流的學校,或可組織省市內中學優秀英語教師擔任導師,與學員共同參與學習。

3.學員的自主性。雖然我們培訓的形式多樣,其中不乏講座,研討,師生互動交流。但總體來說,仍然沿襲傳統課堂中“教師講學生聽”的培訓模式,與課改中所提倡的“自主參與、合作探究”、“創新性學習”等教學觀念產生沖突。沒有給教師提供足夠的參與、體驗和實踐的機會,即使培訓中提供了良好的教學策略和技巧,教師也不會在實際的教育活動中自覺地運用,我們應該多讓學員自己上示范課,通過所掌握的策略創造出有效的教學方法,然后教師點評、討論,以便提高。

4.新課程標準的培訓。目前新課程改革已進入推廣實踐階段。對于城市中學教師來說,通過接受教研室,各培訓機構組織的培訓,參與“示范課”的演示教學活動、進行多媒體課件設計比賽、參與語言學與教育學的專題學習等,能夠更好地適應新課標。但是我們的學員很多是來自縣級,鄉級中學,對新課標知之甚少,而參與新課標培訓的大多是學校主管教學的人員,如校長,再由他們對自己的教師進行培訓。即便如此,很多受訓老師反映培訓的內容過于籠統,流于形式,難以把握實質。他們對于如何應對新課標改革還存在很多疑惑。因此,我們非常有必要在今后的培訓中加大新課標的培訓,首先要讓教師了解《新課標》的理念,然后再進一步挖掘與培養教師應對新課改的能力。方法還是要加強交流,到重點學校參與培訓與學習,也可以邀請優秀的教師進行授課,互相聽課、評課,使學員們掌握新課標的實質和課堂活動技巧。

5. 學員的后續學習。每期培訓結束后通過學員的反饋我們了解到,他們通過培訓有了很大的收獲和很多的感受,在最初返校后的實際教學中,能夠很好地應用所學知識,效果也很明顯;但是,一些掌握的文化,歷史知識,甚至新詞匯,聽說能力在日復一日的教學中慢慢消退了,這自然是一大遺憾。作為專業培訓機構,我們應該給他們提供后繼支持和發展,組織學員和培訓教師,學員之間加強訓后交流,可以通過建立網絡信息平臺,使他們不受時空、地點的束縛,互相學習,促進發展。還可以依照實際情況對學員進行循環輪訓,使老學員有再受訓的機會。

中學英語教師培訓是個長期而且艱巨的任務。作為師資培訓的主要基地,我們應該不斷地結合當前教學發展趨勢,調整辦學思路,創造良好的培訓環境, 檢驗培訓效果,采取切實可行的培訓方式, 努力穩步提高我省的中學英語教師師資水平。

參考書目:

1. Elliott, J. 1991.Action Research for Educational Change [M]. Philadelphia: OpenUniversity Press.