導語：如何才能寫好一篇山水田園詩人，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。(王維《山居秋暝》)

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？(孟浩然《春曉》

山明水秀，鳥語花香，清新愜意，沁人心脾。這類山水田園詩，避開戰爭的烽火，解脫朝堂的傾軋，遠離塵世的喧囂，沒有市井的噪雜，令人仿佛能看到長松疏枝間浮動的明月、深塘內搖曳的荷花，聽到夜來幾度風雨、破曉處處鶯啼，以及竹叢中迸發出來的浣紗女的歡聲笑語，感受到處在這幽美怡人的環境中自然而然產生的愉快心情和個人心靈的凈化，意識到時光正在不知不覺中悄悄地向前推移。這是唐人在現實生活中所欣賞和享受到的另一種美。它不像大漠雄風的美學洪流那樣，以其宏大磅礴的氣魄震撼和征服觀賞者，以雷霆萬鈞之力、不可遏止之勢裹脅你身不由己地隨同前進；而更像嫻靜淑美的妙齡少女，以其內在的氣質和美學魅力令人心醉神迷，使你情不自禁地為之傾倒。

一、從文學自身發展來看，盛唐時代崇尚

“清水出芙蓉．天然去雕飾”的美學思想，是形成山水田園詩質樸淡雅、恬靜風格的內在審美需求

唐人在多方面地吸取六朝文學成果的同時，揚棄了六朝人專以“沉思”“翰藻”為美(見蕭統《文選序》)的指導思想，一力歸宗自然。“假物不如真象，假色不如天然”(《文鏡秘府論》)南卷《論文意》，這個觀念在唐人中是有代表性的?！扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧棥?李白《經亂離后天恩流夜郎憶舊游書懷贈東夏韋太守良宰》)，則可以看作有唐一代審美心態的典型寫照。即使到中唐以后，詩歌創作里講求人工鍛造的風氣日益抬頭，也并沒有從根本上動搖那種以自然真趣為尚的美學理想。皎然(詩式)中標榜的“真于情性，尚于作用，不顧詞采，而風流自然”的藝術境界，以及“取境之時，須至難至險，始見奇句；成篇之后，觀其氣貌，有似等閑不思而得”的錘煉工夫(見卷一《文章宗旨》、《取境》諸節)，正是要把人工與自然兩個方面協調起來，由情性之真出發，經過精心運思，雕削取巧，而又返歸于自然天成。這樣一種審美追求，上承莊子“既雕且琢，復歸于樸”的論旨，下開宋人“絢爛之極，乃造平淡”的法門，與唐以前詩文創作中片面強調文飾美的作風，是各異其趣的。

貫穿山水田園詩的最大特征是自然。我國古代詩人在宦海沉浮與潔身自好發生沖突的情況下，常把山水田園作為賴以棲息的精神家園。他們在大自然中，假江山之助，以自然景物為材，創造出風格自然平淡的山水田園佳作，反映了詩人的人生價值取向與審美境界。中國古代文人在人生的價值取向上，常把回歸自然、歸隱山水田園作為追求理想人格、高揚個體精神的歸宿與極境(返歸自然)。他們與大自然融為一體，把自然作為觀賞對象和描寫題材(風物天然)，創造出眾多意境渾融完整的山水田園佳作，風格上強烈地追求自然平淡之美(風格自然)。文人們回到淳樸的大自然的同時，也回歸到了藝術的自然狀態。因此，從某種意義上，回歸自然，既是一種人生理想和選擇，同時也是一種藝術準則和崇高的美學境界。

二、從社會思想來看，唐代道、儒、佛三教并存，中國固有的傳統文化思想是盛唐山水田園詩產生的情感社會基礎

禪宗在盛唐已經發展成為心靈和精神的哲學，這也標志著一場宗教革命的徹底成功。禪宗的“一切眾生皆有佛性”的內涵，助長了盛唐人對人的價值和意義的自我肯定，順應了盛唐積極事功的時代本質，適應了盛唐思想解放、人性奮揚的時代精神。禪宗對語言和思維的解構，使習常的語言失范，習常的思維失效。契應了盛唐詩歌的美學特質，也契合了染禪詩人的創作機緣。盛唐盛行以清幽虛空為特征的山水詩，是詩人性格中與雄杰豪邁所互補的另一種人性的流露，是盛唐氣象中與陽剛壯放所共存的另一種意蘊的展示。盛唐山水詩，其中所表現出來的清幽平淡的自然美學氣象，雖然看不到時代激動與喧囂，卻與盛唐精神在深層內涵上是一致的，是與盛唐的四海晏然、天下升平的社會環境形成互相映襯而又互相生發的另一個層面。佛教教義已經深入人心，成為唐代社會審美心理結構的一塊主要基石。如盛唐大詩人王維，“弟兄俱奉佛，居常疏食，不茹勞血，晚年長齋，不衣文彩?！?“在京日飯十數名僧，以玄談為樂?！?“退朝之后，焚香獨坐，以禪誦為事。”(下)其后期詩作也與苦空寂滅的佛教教義如出一體：

空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。(王維)

木末芙蓉花，山中發紅萼，澗戶寂無人，紛紛開且落。(王維)

盛唐時代興盛的禪宗，無論從生活行為還是審美情趣上都對當時的詩人產生了深刻的影響，作為這種影響的直接體現便是山水詩審美觀念的轉變。在先秦兩漢時期，中國人的山水觀念以“游”為主；魏晉南北朝時期，以“賞”為主：盛唐時代，則以“歸”為主。雖然不能排除在盛唐以及此后的山水觀念中有多種審美情趣并存的現象，但是作為一種美學情趣，人們所追求的正是以王維為代表的那種“清空”、“無染”之境。

三、唐代的隱逸之風，是形成山水田園詩沖淡空靈、玄遠飄逸特征的內在驅動力

第十三章“歌唱自然的詩人”認為，盛唐山水田園詩人的出現的原因之二是：當時社會重視隱逸，隱逸之士遂成了社會上的高貴階級。聰明的人便不去應科第，卻去隱居山林，做個隱士。隱士的名氣大了，自然有州郡的推薦，朝廷的征辟；即使不得征召，而隱士的地位很高，仍不失社會的崇敬。思想所趨，社會所重，自然產生了這種隱逸的文學，歌頌田園的生活，贊美山水的可愛，鼓吹那樂天知命，適性自然的人生觀。

早在李唐王朝開基創業伊始，那產生山水田園詩人的歸田隱逸之風就已經開始了它的濫觴。初唐詩人王績，就寫過著名的《野望》：

東皋薄暮望，徒倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。

“隨駕隱士”、“仕宦捷徑”，這就是唐前期歸隱之風的主要中堅及其行為目的。“高宗、天后，訪道山林，飛書巖穴，屢造幽人之宅，堅回隱士之車?！?)統治者的獎掖提拔，助長了這種隱逸求名的社會風氣的流行?！捌桶髩K之氣，生洪荒之間。連翼、軫之分野，控荊、衡之遠勢。盤薄萬古，邈然星河。憑天霓以結峰，倚斗極而橫嶂。頗能攢吸霞雨，隱居靈仙。產隋侯之明珠，蓄卞氏之光寶，罄宇宙之美，殫造化之奇。方與昆侖抗行，閬風接境，何人間巫、廬、臺、霍之足陳耶！”(李白《代壽山答孟少府移文書》)歸隱者的自詡不凡，又使以往極為普通、名不見經傳的自然界的田園山水及

隱士們混跡漁樵的隱居生活平添了三分美學魅力。

斜光照墟落，窮巷牛羊歸。野老念牧童，倚杖候荊扉。雉雒麥苗秀，蠶眠桑葉稀。田夫荷鋤至，相見語依依。即此羨閑逸，悵然吟《式微》。(王維《渭川田家》)

北山白云里，隱者自怡悅。相望試登高，心飛逐鳥滅。愁因薄暮起，興是清秋發。時見歸村人，沙行渡頭歇。天邊樹若薺，江畔舟如月。何當載酒來，共醉重陽節。(孟浩然《秋登蘭山寄張五》)

這就是被盛唐那些靜態美的創造者們理想化了的隱居生活。顯而易見，盡管王績《野望》中間四句所寫到的田園景象與王維等人的《渭川田家》等作品一樣，都從客觀上反映了唐代社會和平安定欣欣向榮的盛唐氣象，但后者與唐初王績那種還只是一個前朝遺民在唐朝未被重用，于極度失望之后采取的一種消極態度的退隱，已經不可同日而語了。作為一種以追求進取為最終目的“以退為進”的政治手段，盛唐山水田園詩人的歸隱，享受著多方面的滋養：李唐王朝為鞏固其統制而采取的征召山林隱士的統制策略，時代和社會對逍遙自在飄逸不羈的美學風格的贊許，佛教的引進，道教的振興，都對這一思潮起了推波助瀾的作用。一時間，“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就?！?《過故人莊》孟浩然)成為詩人終身難忘的美好記憶；“清晨八古寺，初日照高林。竹徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但余鐘磬聲。”(《題破山寺后禪院》常建)成為騷客艷羨不已的審美理想。雖然初唐時司馬承禎就將這種歸隱譏之為“仕宦捷徑”，盛唐時孟浩然等人也真的終老山林，但高人雅士樂此不疲，趨之若鶩，可見這一美學思潮具有不可抗拒的潛在力量。如同歸隱者標榜“淡薄名利”，事實上卻名利雙收一樣，盛唐山水田園詩人創造的清淡的靜態的美的意境，較之邊塞詩群創造的那種以強烈的刺激征服讀者的動態的美，更加耐人尋味。

四、唐代園林別業的普及為人們歌詠山川田疇提供了充足的物質保障

盛唐時期，中國山水畫已有很大發展，出現了寄興寫情的畫風。園林方面也開始有體現山水之情的創作。盛唐詩人、畫家王維在藍田縣天然勝區，利用自然景物，略施建筑點綴，經營了輞川別業，形成既富有自然之趣，又有詩情畫意的自然園林。中唐詩人白居易游廬山，見香爐峰下云山泉石勝絕，因置草堂。建筑樸素，不施朱漆粉刷。草堂旁，春有繡谷花（映山紅)，夏有石門云，秋有虎溪月，冬有爐峰雪，四時佳景，收之不盡。唐代文學家柳宗元在柳州城南門外沿江處，發現一塊棄地，斬除荊叢，種植竹、松、杉、桂等樹，臨江配置亭堂。這些園林創作反映了唐代自然園林式別業山居，是在充分認識自然美的基礎上，運用藝術和技術手段來造景、借景而構成優美的園林境域。

篇2

一、“山”與“月（日）”意象交織的意境美

王維的山水田園詩，以生動形象的意象來開拓詩境，形成淡泊悠遠、閑適自然的意境。明代的朱承爵在《存馀堂詩話》說：“作詩之妙，全在意境融徹，出音聲之外，乃得真味。”王維借自然景象，融入恬淡之情，使他的詩歌展現出韻味無窮的詩意空間。

在《輞川閑居贈裴秀才迪》一詩中，“寒山轉蒼翠，秋水日潺湲”，“渡頭馀落日，墟里上孤煙”。這幾句先是描寫山中秋景，山色蒼翠蔥綠，秋味正濃；秋水日日喧流不息，打破秋日的寧靜。然后視線轉向鄉村風情：在落日的余暉下渡頭一片寧謐，炊煙裊裊升上云天，給和諧的鄉村增添一分生氣。蒼翠的山、熔金的落日，營造出一番生機無限、秋意濃郁的意境美。山水田園詩的最高境界不在于簡單的描摹大自然的美景，而是在景物中融入一種情趣寄托，達到情景交融的詩意。這首詩又借與知己友人臨晚風、聽暮蟬、看落日、賞孤煙、醉飲狂歌，把自己和裴迪比作陶淵明和接輿，那份高潔脫俗、超然物外的品性和這幅秋日晚景圖渾然融合在一起，意蘊深遠。

王維的山水田園詩具有空曠、深遠的意境，這種意境美是在虛實相生的審美空間與想象視野中產生的。例如，《山中送別》：

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？這首詩，不著一字朋友離別后的想念，卻在平白如話的平淡中給讀者留下余韻無窮的想象空間。詩歌的起首句打破常規，不細寫相送的情景、話別和心境，只以“山中相送罷”將這一難舍難分的場景一筆略過。山路高遠，難以再見朋友的身影，詩人悵然若失的心情，百無聊賴的時光及相見何時的嘆息，俱化作“日暮掩柴扉”的動作中。友人離別已經遠去，留給詩人的是漫漫長夜和獨守草舍的寂寞。“山中”和“日暮”，一個點名環境，一個說明時間，實寫了友人的離別。最后兩句化用《楚辭·招隱士》中的“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”之句，感嘆王孫出游不歸。春草綠非眼前之景，是詩人設置的藝術聯想，綠草會隨春意如約而至，但與友人能否見面卻尚未可知。詩人拉遠時間和空間的鏡頭，將對友人的思念表現得更加真切。宗白華在《美學散步》中說，“中國的詩詞文章里都著重這空間的點染，摶虛成實的表現手法，使詩境里面有空間、有蕩漾，和中國畫具有同樣的意境結構”。王維借想象設置獨特的虛實相生的意境，寄情感于言外，令人神遠。

二、“山”與“月（日）”意象交織的組合美

盛唐時的《河岳英靈集》中對王維的評價時說：“詞秀調雅，意新理愜，在泉成珠，著壁成繪，一字一句，皆出常境?！蓖蹙S善于捕捉山水田園的景色特征，運用自然凝練的語言，描繪出一幅優美深遠的畫卷，抒發親近自然、追求閑適的心境。他的“山”與“月（日）”意象交織的詩歌所體現出的組合美，常常反映在詩歌的畫面層次美和動靜結合的圖景美中。蘇軾評價王維：“味摩詰之詩，詩中有畫?！弊x王維的詩如同進入畫境，在感受詩人熱愛自然的詩情外，還能領略到層次變幻、組合精妙的畫意美。《山居秋暝》使是充滿了畫面組合美的著名詩篇。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。秋后的傍晚，山雨初霽，空氣清新，群山如洗，一番澄澈的清麗之景。夜色逐漸降臨，皎潔的明月照在疏朗的松林間，落下斑斑駁駁的樹蔭，灑下一地月色，泉水顯得格外清亮，緩緩地流淌在山石之上，發從淙淙的響聲，山林變得越發清靜。竹林喧動，漁舟下行，蓮葉搖曳，一群美麗的浣衣女子歸來，山居的閑適感油然而生。前兩聯寫景，后兩聯寫人，人與景同在。上是空山明月，下是清泉光影，一群女子在其中穿行。青山、明月、翠松、碧蓮、浣女，以有人、有聲來襯“空山”，由靜到喧，營造出一種空靈、潔凈的世外意境。

這首詩同時體現出動靜結合的藝術。月光和空山是清靜的，淙淙的流水更襯出環境的寂靜。竹喧、浣女笑和蓮動是在安靜中才能聽到的聲音，以喧襯靜，動靜結合，這比單獨寫靜更富詩意。有月下秋景，有潺潺水聲和浣女嬉笑聲，視聽相融，使詩歌富有立體感和流動感。王國維說“一切景語皆情語”，如此清寂、明凈、深幽的景，正是詩人潔身自好、追求理想境界的品性的外化。

王維對大自然的聲音的體驗，是以動靜結合的方式將詩人的心境和環境融為一體的。例如，《鳥鳴澗》：

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。詩歌從靜態的人閑、夜靜、山空入手，構成雨后的山間夜晚寧謐的氛圍。桂花落、月出、鳥鳴，制造出動態的聲音，尤其是一聲聲的鳥鳴，打破寧靜的環境，更突現了山中的幽靜和生機，這正是詩人以自然美來展現自己對理想社會環境的追求。

三、“山”與“月（日）”意象交織的情感美

“山”意象是王維在詩歌中常用的，如“古木無人徑，深山何處鐘”，“空山新雨后，天氣晚來秋”，“荒城臨古渡，落日滿秋山”等。王維詩歌中的的山，不是其他詩人筆下神秘的象征，也不是王朝興衰、人事代謝的映射，而是寄予了空靈淡泊之境界的“遠山”意象。例如，《過香積寺》：

不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。在詩中，遠在云峰之上的香積寺，高不可測，似入“無人徑”卻在深山處聞鐘聲，泉水在曲折的危石間逶迤流淌，薄暮的霧色使青松更添陰冷色。在“深山”和“日色”的外在籠罩下，詩人的禪意和超然出塵的心境滲透其中。

王維晚年只喜好靜，“萬事不關心”，欣賞“落日滿秋山”的美景，過著“松風吹解帶，山月照彈琴”的自在閑適生活，以“山”為伴，以“月”為友，遠離塵囂，詩人的心靈與山水合一，精神境界出世。

篇3

【關鍵詞】國學；孟浩然；田園詩；友情

孟浩然的詩多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。孟詩不事雕飾，佇興造思，富有超妙自得之趣，而不流于寒儉枯瘠。他善于發掘自然和生活之美，即景會心，寫出一時真切的感受。如《秋登萬山寄張五》、《夏日南亭懷辛大》、《過故人莊》、《春曉》、《宿建德江》、《夜歸鹿門歌》等篇，自然渾成，而意境清迥，韻致流溢。李白稱贊他“紅顏棄軒冕，白首臥松云”，贊嘆說：“高山安可仰，徒此揖清芬”（《贈孟浩然》）。王士源在《孟浩然集序》里，說他“骨貌淑清，風神散朗；救患釋紛，以立義表；灌蔬藝竹，以全高尚”。杜甫說他“清詩句句盡堪傳”（《解悶》），又贊嘆他“賦詩何必多，往往凌鮑謝”（《遣興》）。皮日休則稱：“先生之作遇景入詠，不拘奇抉異，令齷齪束人口者，涵涵然有干霄之興，若公輸氏當巧而不巧者也”。北齊美蕭愨，芙蓉露下落，楊柳月中疏；先生則有，微云澹河漢，疏雨滴梧桐。樂府美王融，日霽沙嶼明，風動甘泉濁；先生則有“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”。沈德潛稱孟浩然的詩“語談而味終不薄”（唐詩別裁）。的確不薄，語談僅僅是外表，主客之間的情誼，由談初到清真最后清切。這是內在的韻味散發出來的醇香，淡中有味，含而不露，細細讀來，卻是詞淺情深，含著悠然不盡的意味。正是謝榛語的那種“清音有余的感覺”。

有關友情的描述，唐朝詩人王勃的《送杜少府之任蜀州》的名句“海內存知己，天涯若比鄰。”此句真切的表達了知心朋友，情誼深厚，即便遠在天涯，也好像近在眼前。顯示出友誼的真摯。胸懷的闊達?？梢娙松袚碛姓嬲\的朋友，心中便不會孤獨，當代人也常說：多一個朋友，便多一條路。是啊，真正的友誼就是不顧及對方的社會地位，富貴貧賤，美貌與丑陋，而注重雙方的心有靈犀一點通，注重自然，注重默契。很多唐詩中體現了這種情感：王昌齡的《送魏二》“憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長?！蓖蹙S的《山中送別“除草明年綠，王孫歸不歸?！崩畎椎摹饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠影碧空盡，未見常見天際流。”而最令人欣賞的友誼之情，是孟浩然在《過故人莊》中體現出的那種“淡”“真”“切”的淳樸自然的朋友之情，值得大家細細賞讀：

故人具雞黎，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還來就。

首句“故人具雞黎，邀我至田家”?！斑@”一邀一致，文字上毫無渲染，召之即來，簡單而隨便，好似小學生在日記本上寫的一日行程一樣的樸素而平淡，再加上“雞黎”相邀，既顯出田家特有風味，又見待客只簡樸而隨意，這樣，客人和主人彼此的心扉毫不顧及地向對方敞開，客人不嫌棄你農舍之主而降低身份，主人不諂媚你達官顯貴而升官發財，那就盤腿而坐，促膝而談，氣氛潤恰而平靜，不講虛禮和排場，如此幽靜而祥和，這不僅是主任和客人的真摯情誼所至，也有清新愉悅的環境所襯托，你看那外景――“綠色村邊合，青山郭外斜，”這兩句一近一遠，近景綠樹環抱，自成一統，別有天地。下句蕩開筆鋒，展示一片開闊的遠景：郭外的青山依依相伴，讓村莊不顯的孤獨。一“合一“斜”，靜中含動，景都活躍著，人怎能閑坐，于是主客敞開胸懷，娓娓而談――“開軒面場圃，把酒話桑麻?！避幋耙婚_，放眼望去的不僅是主人和客人，而且也將讀者的眼球引向這這特定情境當中去，隨著主人和客人一起欣賞：強烈的農村風味，勞動生產的氣息，映入眼簾，讓人心曠神怡，那一片打谷場和菜圃，在綠蔭懷抱之中，又給人以寬敞，舒適的感覺。于是，話桑麻中，主人與客人的歡聲于笑語都仿佛縈繞在我們耳際，正是在這種情景氛圍中，客人忘記了仕途的荊棘叢生，名利得失，他從主人的笑語中尋到了安然，坦率，真實，從他對青山綠樹的顧盼中，盼到了已久的向往之地，從他與朋友對酒而共話桑麻中，他心境平和，思緒舒展，舉獵靈活，自然省凈，這樣的環境，誰愿意離去，誰不渴望再來，雖然沒有說出自己樂而忘返的想法，但客人和主人的情誼無需再遮掩，淳樸而誠摯溢于言表，于是，再不需客氣，我想我做客人既主人，主人即客人，下次的約會，定在了――“待到重陽日，還來就?！?，孟浩然深深為農莊生活所吸引，于是臨走時，向主人率真地表示將在秋高氣爽的重陽節再來觀賞。不請自到，那種率真，那種理直氣壯的情懷，好比小女孩在父親跟前撒嬌：“我要，我要，我就要?！惫湃讼啻臒崆?，做客的愉悅。淡淡兩句詩，故人相待的熱情，作客的愉快，主客之間的親切融洽，都躍然紙上了。

此句看死信筆寫來，卻首尾銜接。首句“一邀一致”尾句“還來就”，此外既感到篇法圓緊，有體會到客人的灑脫自然。

當然，朋友之間的深厚情誼，也有用張揚和比喻的手法體現的，如李白的《贈汪倫》：“討還潭水深千尺，不及汪倫送我情?！敝胁惶一ㄌ端悄菢拥那逭?，更出動離人的情懷，難忘王倫的深厚情誼，水深輕身自然的聯系起來，以比物手法形象的表達了真摯純潔的深情，潭水已“深千尺”那么王倫送李白的情意更有多深呢？李白毫無掩飾的用夸張的手法表達了他與王倫不一般的情意：“不及汪倫送我情?！蹦腿藢の?。清朝的沈德潛很欣賞著一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語，妙境只在一轉換間?！薄短圃妱e載》顯然，秒就妙哉“不及”二字，好就好在不用比喻而才用比物手法，便無形的情意為生動的形象，空靈而有余味，自然而有清真。而孟浩然的《過故人莊》與《贈汪倫》相比較，純屬于平淡的敘述至此，沒有一句夸張之句沒有一個興奮之詞，但到了平頭百姓的談話，讓我們覺得這種淡淡的平易進人的風格，與作者描寫的場景――樸實的農家田園和諧一致，表現力形式與內容的高度適應，恬淡親切卻又不是平淺枯燥，詩詞是在平淡中蘊涵著深藏的情誼，一方面固然是每個句子都幾乎不見費力錘煉的痕跡，另一方方面每個句子又都不顯得薄弱。比如詩的頭兩句只寫友人邀請，雖只有雞黍，但那份友誼之情，卻一點都不薄，而是主客情深的精妙之處。

一個普通的農莊，一回雞黍飯的普通款待，將主人與客人之間的情誼演繹的談中含真，真中含深，深中含切。描寫的是眼前景，使用的是口頭語，描述的層次也是完全任其自然，筆筆都顯得很輕松，連律詩的形式也似乎變得自由和靈便了。你只覺得這種淡淡的平易近人的風格，與他描寫的對象――樸實的農家田園和諧一致，表現了形式對內容的高度適應，恬淡親切卻又不是平淺枯燥。

篇4

關于古詩，初中《語文新課程標準》的要求是：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！币蚨?，初中階段閱讀律詩的目標就是：

1.理解律詩的相關概念，準確把握作品關鍵詞語的深層含義及表達效果。

2.分析作者在詩歌中所表現出來的思想感情，賞析作者的生活情趣、審美情趣。

3.能夠概括律詩的中心思想，學會評價文學作品的思想內容。

4.理解鑒賞律詩的形象、語言風格和表達技巧。

【概念闡釋】

律詩是成熟于盛唐時期的中國古代詩歌的一種，分為五律和七律。其詩體格律要求非常嚴格，在句數、字數、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規定：

1.律詩要求詩句字數整齊劃一：每首限定八句；五律規定每句五字，全首共40字；七律規定每句7字，全首共56字。

2.一首律詩每兩句為一聯，共四聯。第一聯稱“首聯”（或起聯），第二聯稱“頷聯”，第三聯稱“頸聯”，第四聯稱“尾聯”(或結聯）。每聯的上句叫出句，下句叫對句。每首中間兩聯必須用對偶，這是律詩的重要特點。其他兩聯不作要求。

3.律詩限定用平聲韻，并且一韻到底，中間不得換韻。第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，五律首句多數不押韻，七律首句多數押韻。

4.律詩每句的句式和字的平仄都有規定。上下句中的平仄相對，每句中用字平仄要相間。講究粘和對。

【閱讀指導】

詩歌的閱讀具有很強的主觀性，但考試中既鼓勵考生有創意地表達，也要求考生根據試題的要求來進行閱讀。主要考查點包括：

1.律詩內容方面：包括中心思想、所抒感情、抒情主體形象的理解、對作品思想內容的客觀評價等。

2.技巧方面：所用表達方式、表現手法及其作用。

3.語言方面：包括對關鍵詞語、關鍵語句的理解。

4.綜合表達方面：對詩歌情境的理解。

針對以上考點，我們可以從以下幾方面入手進行閱讀和賞析：

一、要注意從作家、作品的相關背景信息著手，把握作者的情感傾向、詩句的原意、作者的審美情趣等

詩人的喜怒哀樂，與他所處的歷史時代以及自身的生活遭際密不可分。另外，詩后往往有注釋，會介紹相關詩句，暗示詩歌的用典或意境；介紹作者，暗示詩歌的寫作風格或寫作背景等。所以，閱讀時還要注意看清注釋！

二、從關鍵詞語著手，如抓住詩中的關鍵詞的用法、含義及作用去賞析

古人作詩講究煉字，追求一字傳神。但閱讀時不能就字論字，應放回句中，結合全詩主旨、意境和詩人的思想感情來分析，品味出詩人煉字的妙處所在。

三、從關鍵句（如主旨句、哲理句、情感句）著手，分析概括

關鍵句即最能概括詩歌思想內容或感情的句子，一般是議論性或抒情性的句子。抓住關鍵句，可以迅速準確地理解詩歌的中心內容。

閱讀時還應注意搞清楚以下問題：

1.明確詩中具體景物形象。

2.展開想象和聯想，用自己的語言描繪詩中景物。

3.概括詩人描繪景物的特點。

4.表達了詩人什么樣的思想感情或給人什么樣的啟示和思考。

四、從修辭手法和表達方式、表現手法著手，品味語言、想象意境

古典詩歌十分講究表達技巧。它是詩人用來抒發感情、表達主題的一種手段。常見的表達技巧有：

1.修辭手法：如對偶、擬人、夸張、雙關、用典、借代等。

2.表現手法：小中見大、化虛為實、虛實結合、先抑后揚等。

3.表達方式：敘述、描述、議論、抒情。其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式：以動寫靜、聲色結合、多角度描寫、以樂寫哀、對比映襯等。抒情方式：直接抒情和間接抒情兩種，而間接抒情又包括借景借物抒情、情景交融、托物言志、托物寓理等。

閱讀中要做到：

1.清楚詩作的抒情方式和表現手法或修辭手法。

2.能結合詩句和具體的詞語作分析。

3.明確這種表達技巧表現了什么樣的內容和抒發了什么樣的感情或揭示了什么樣的道理。

五、從詩歌的具體內容的全面理解著手，把握各類詩歌的思想內容

平時要注意概括各類詩歌的特點。比如寫景詩主要描寫自然風景，抒發內心情感；詠懷詩通過具體事件的敘寫來抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時等情懷；詠物詩主要是托物言志；山水田園詩寫田園生活和山水風景，抒寫詩人高潔的情懷；邊塞詩描寫邊塞生活、民族矛盾、反戰情緒等。

此外對于主觀性試題的解答，還應注意文字表述應簡潔、明了，切中要害。

【即學即練】

閱讀下文，完成文后各題。

過故人莊

［唐］孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還來就。

1.詩中哪一句將室內外景象聯系起來。

2．展開聯想和想象，用簡明形象的語言描繪出頷聯所展現的畫面。

3.“綠樹村邊合，青山郭外斜”一聯是千古名句，從用詞角度作簡短賞析。

篇5

閱古知今 陶淵明的“粉絲”為什么如此眾多，而且不乏大腕級、重量級人物？歸根結底，就是陶令的人格魅力、文學才華。我們當代中學生也在追星，也是某些“星”的粉絲，追星、做粉絲無可厚非，但追什么樣的“星”，做什么“星”的粉絲，還是值得商榷的。陶淵明的“粉絲”們無疑給了我們一個正確的答案。

唐代大詩人李白的“粉絲”眾多，但深究一下，李白還是陶淵明的“粉絲”呢！

很明顯，李白的“安能摧眉折腰事權貴”和陶淵明的“不為五斗米折腰”是一脈相承的。李白在《戲贈鄭溧陽》中寫道：“陶令日日醉，不知五柳春。素琴本無弦，漉酒用葛巾。清風北窗下，自謂羲皇人。何時到栗里，一見平生親。”字里行間洋溢著粉絲對偶像的仰慕之情。

說起來，陶淵明的粉絲還真不少，除李白外，還有很多“重量級”、“大腕級”的人物。

南朝梁昭明太子蕭統，對陶淵明的詩文相當推崇，幾乎到了愛不釋手的地步。蕭統親自為陶淵明編集、作序。他編的《陶淵明集》是中國文學史上的第一部文人專集。此外，他還寫了《陶淵明傳》，創作了摹寫陶淵明精神氣質的詩歌作品，他所編輯的《文選》收錄了陶淵明的詩歌作品8首。蕭統做粉絲做到如此敬業的地步，早已超越了一般的“追星”行為而有了別樣的意義。

山水田園詩人孟浩然對陶淵明也非常崇拜，他在詩中說：“賞讀《高士傳》，最佳陶征君，目耽田園趣，自謂羲皇人?！币馑际钦f：雖然星空燦爛，但你是我的唯一。詩歌創作方面，孟浩然在題材內容、表現手法上，對陶淵明詩作多有傳承。

杜甫也是陶淵明的粉絲。杜甫在安史之亂之后，過著顛沛流離的生活，把陶淵明引為隔世的知己，他詠詩道：“寬心應是酒，遣興莫過詩。此意陶潛解，吾生后汝期?！倍鸥Σ坏J同陶淵明的儒家政治精神、獨立自由人格，而且以自己獨特的方式吸納、發揮陶淵明的思想和詩藝。由表及里也是其最難能可貴的地方，做這樣有品位的粉絲，方不辱沒自己所崇拜的偶像。

白居易也把陶淵明作為自己的偶像。江州離陶淵明的故鄉潯陽很近，白居易任江州司馬的時候，曾去拜訪陶淵明的故居，寫下了《訪陶公舊宅》一詩，用“塵垢不污玉，靈鳳不啄腥”頌陶淵明高尚的人格。白居易自稱是“異世陶元亮”，也就是另一個時空的陶淵明，陶淵明的隱逸情懷和生活情趣，被他引入到了自己的生存方式之中。

“唐宋家”中，至少有兩個是陶淵明的粉絲：歐陽修和蘇軾。歐陽修盛贊《歸去來兮辭》說：“晉無文章，唯陶淵明《歸去來兮辭》。”他還說：“吾愛陶淵明，愛酒又愛閑?！碧K軾呢，不但自己喜歡陶淵明，還拉上兒子一起“追星”，讀陶詩、和陶詩曾是他們父子謫居生活中的一大樂事。蘇軾晚年在《與蘇轍書》中說自己“無所甚好，獨好淵明之詩”，又說：“深愧淵明，欲以晚節師范其萬一?！?/p>

南宋愛國詞人辛棄疾，也把陶淵明引為知己。他留下詞作六百多首，其中吟詠、提及、明引、暗引陶淵明詩文的就有60首，也就是說，他差不多每10首詞中就有1首與陶淵明有關。從這個角度來說，辛棄疾堪稱陶淵明的“超級粉絲”。

篇6

此節課，是一節綜合學生收集的信息的展示課，課前讓學生誦讀一定數量的古詩詞，進入古詩詞的話語環境，在反復吟誦中得到文學和情感的浸潤，同時使學生充分發揮想象力和創造力進一步感受文學形象，發展思維能力。在誦讀和品評的基礎上激發學生對古詩詞的學習興趣，使他們更加感受中華詩司的巨大魅力，從而更加熱愛古文化簡言之，整個活動課圍繞“對詩詞分門別類――講詩詞故事―詩畫欣賞――師生共唱”四個環節開展。

教學目標：

1、讓學生學會積累名言警句，發展語言能力，從而培養寫作和語交際的能力。

2、通過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養交流與合作的能力

3、感受民族文化的燦爛，引導學生進一步體會中華詩詞文化精髓。

4、感受古代詩詞作品的豐富多彩，培養學生熱愛優秀傳統文化的思想感情和審美情趣。

重點、難點：學生要多積累一些古詩詞感悟詩情感。

學法：誦讀法、自主、合作、探究法。

教學活動準備：圍繞相關主題，自由搜集詩句。

2.選擇在朗讀、音樂、繪畫、語言等方面有特長的學生，給他提供一個展示才華的平臺。

教學實錄：

一、感受古典，知情導入

師導入：中國是一個詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典，是一朵瑰麗的文學奇葩，其中名家輩出，佳作紛呈，卷帙浩繁。今天，讓我們一起漫步于古詩苑，含英咀華，一路采擷芬芳的花朵感受古典，品味古典共同接受一次美的洗禮

二、意趣盎然、漫步詩苑

（一）分門別類輯古詩

參考專題：古詩中的春夏秋冬、山水風光、風花雪月、名勝古跡、茶酒書琴等。

1、師：首先進行――分門別類輯古詩，請同學們將準備好的經典句展示給大家

2、教師將全班男、女同學分成兩個大組輯錄古詩。

3、教師先請兩組各派一位代表上臺抽簽，根據他們抽到的內容，以組為單位集體競背。

A類：

（1）請說出“初唐四杰”的名字。（2）積累四首山水田園風光內容的古詩。（3）唐代哪兩位詩人被稱作“詩佛”、“詩鬼”？（4）積累六句春夏秋冬內容的古詩句。

B類：

（1）中國第一位“田園詩人”是誰？唐代“山水田園詩派”的代表是誰？（2）積累六句風花雪月內容的古詩句。（3）宋代詞壇豪放派和婉約派代表是誰？（4）分別積累四首離情別緒內容的古詩（涉及內容較豐富，有道是“功夫在詩外”，它不僅考查了學生的知識累積水平，還能較好地體現他們的團隊合作精神，激發學生踴躍參與活動的熱情。）

（二）“繪聲繪色講古詩”。

師：古代不僅流傳了許多詩文名篇，更留下了不少詩人的趣事佳話哪些同學能為我們講講詩中的故事嗎？

生甲：今天帶給大家的是一個七步詩的故事，世說新語?文學》記載：曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時間內做一首詩，做不成就殺頭。結果曹植應聲詠出這首《七步詩》。詩人以箕豆相煎為比喻，控訴了曹丕對自己和其他兄弟的殘酷迫害。以豆萁煮豆喻曹丕同胞相殘。曹丕自愧無顏，放過了曹植。由于曹植未滿七步即成詩，后人將這首詩稱為《七步詩》：（聲情并茂的誦詩）“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同跟生，相煎何太急？”

師：不錯，哪個同學愿不愿意挑戰他？

生乙：我也來個一個：漢獻帝建安十三年孫權與劉備聯軍，在赤壁利用火攻，擊敗了強大的曹操，奠定了三國鼎立的局面。六百多年后，唐朝的杜牧，漫步在這個古戰場，已經絲毫感覺不到當年大戰來臨的緊張。詩人感嘆時光弄人，寫下了這首《赤壁》：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便銅雀春深銷二喬。

生丙……

（故事后的相機朗誦是非常重要的，讀出韻味、節奏、意境，讀出自己的獨特體會?！叭衷娍科叻忠??！敝挥泻玫恼b讀才有好的感悟。走進詩人的心靈，理解詩人的情懷。）

（三）展我才情繪古詩

1看畫配詩，根據事先準備的畫，根據你的理解給每幅畫都對上一首很有名的古詩老師先出示圖片，猜古詩句子，根據畫面中的意象說古詩。

（給沒有任何提示與說明的畫面配上古詩，難度稍微加大，但能檢查學生積累古詩情況2讀詩配畫，學生朗誦詩歌，讓“小畫家”在仔細體會詩的意境上臺來為我們繪畫。）

（1）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅楊萬里；（2）半畝方塘一鑒開天光云影共徘徊（朱熹《觀書有感》）；（3）夕陽無限好，只是近黃昏；（4）大漠孤煙直，長河落日圓；（5）明月松間照，清泉石上流。

3.再讓學生出示自畫，并說明此詩句是什么？再簡略說一下自己的感悟。

（讓學生展示個性，到講臺前出示為自己喜歡的詩句配上的畫面，提高學生，讓學生在畫中體會古典詩詞優美意境）

（優秀古典詩歌其獨特的魅力在于“言有盡而意無窮”。一首意境深遠的古詩，往往是詩中有畫，畫中有詩。有的詩意廣闊寥遠，清新幽雅，意境深遠；有的詩鳥語花香，色彩明麗，生機盎然，竟境渾厚。）

（四）、醉聽花月唱古詩：

1.讓同學自由的唱，用現在的歌曲，給古詩配曲來看。（如《虞美人》、《相見時別亦難》、《明月幾時有》等）

2.學生自編曲唱，同桌交流。

3.集體唱《明月幾時有》也可師生同唱，結束全課

（音樂配曲唱，詩曲藝術相結合。培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味）

篇7

[關鍵詞]詩歌鑒賞備考策略解題技巧

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040031

詩歌鑒賞是近幾年高考語文試卷中必考的考點。但從學生平時模擬測試及高考的得分情況來看，都不怎么理想?？碱}賦分6～8分，學生得到的分數大多在4分左右。針對這種情況，筆者根據幾年來帶畢業班備考總結出來的一些經驗，提出以下幾點備考復習建議，希望能給高三備考教師做一點參考。

一、 吃透《考綱》，弄清詩歌鑒賞題規定考查的內容及選材特點

《考綱》規定：（一）鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧；（二）評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。選材方面：1.篇幅短??；2.語言內容淺易。

弄清了這一點，就可以從浩如煙海的詩歌中縮小復習的范圍。詩歌方面，篇幅太長可以排除，只選擇唐詩中的律詩和絕句即可；內容深奧晦澀的宋詩也基本可以排除（文化較發達且自主命題的省市除外）；宋詞元曲也是內容淺易、篇幅短小的。題材方面主要有詠史詠物、山水田園、邊塞生活；抒發的思想感情無非是建功報國、思鄉懷人、憂國傷時等。

二、掌握詩歌鑒賞必備的一些術語

在答題過程中，是否運用鑒賞術語，也就是是否“說行話”，往往可以衡量出一個人鑒賞水平的高低，也是高考詩歌鑒賞題得分高低之所在。詩歌鑒賞中的形象（文學形象）包括作品中的人物、栩栩如生的自然圖畫。語言（文學語言）包括基本義和深層義，語言風格的術語主要有：平淡、工麗、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、悲慨、洗練、明快、朦朧、沉郁、飄逸等。表達技巧包括：結構、表達方式及表現手法。結構方面的術語有：線索、順序、過渡、照應。表達方式方面的術語有：敘述、描寫、議論、抒情、說明。修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對比、排比等。表現手法有：抑揚、點面、虛實、動靜結合、借古諷今、對比映襯、托物言志、借景抒情、情景交融、象征烘托、用典等。詩歌中常見的塑造形象的方法主要有：細節刻畫、烘托、對比襯托、比興手法。抒情方式主要有：抒情主人公直抒胸臆、情景交融、寓事于情等。

要概括思想內容，必先分析形象，要分析形象，必先分析語言及表達技巧，所以將這些術語爛熟于心是非常必要的。

三、搜集整理掌握意象語言及寓意

柳、楊柳、折柳――離別惜遠；芳草――離恨；芭蕉、梧桐――孤獨憂愁、離情別緒；梅花、、蟬――高潔品格；竹、松、柏――堅韌、孤直；杜鵑――哀怨、悲苦、鄉愁；猿啼――哀傷；烏鴉――衰敗荒涼；蟋蟀――懷念征人；大雁、青鳥――傳書信使、離人思緒；喜鵲――喜訊；白云、明月――孤冷凄清、高潔美好、思鄉念親；南浦、長亭、灞陵――送別之地；羌笛、胡笳――凄切；哀鴻――哀傷悲痛、流離失所的人；吳勾――寶劍、利劍；紅豆――男女愛情或朋友情誼；柳營――軍營；采薇――隱居生活；紅葉――傳情之物；琴瑟――夫婦感情和諧、兄弟朋友情誼；昆山玉――杰出的人才。如果詩中出現了這些意象語言，一一對應，不難理解詩歌的形象及思想內容。

四、教會學生把握詩歌形象和概括思想內容的方法

詩歌的形象及思想內容不是孤立存在的，往往跟作者的人生經歷、時代背景有直接的關系。李白的《夢游天姥吟留別》《行路難》，杜甫的“三吏”“三別”，蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，無不與詩人的人生經歷和時代背景有直接的聯系。所以，分析形象，概括詩歌的思想內容應分三步走：一看題目，二看作者，三看背景（包括注釋）。

1.看題目（詩題），往往可以看出詩歌的寫作內容。如孟浩然的《過故人莊》，“過”就是拜訪的意思，“故人”就是老朋友。詩歌的內容就一目了然：到老朋友家做客。詩歌寫的肯定是介紹老朋友家及周圍的環境，老朋友的熱情款待，朋友之間的真摯感情，以及對田園生活的向往。千萬記住，孟浩然是山水田園詩人。

2.看作者，可以聯想作者的寫作風格以及作者最喜歡表現的主題。詩人所寫的詩歌中，就風格來說大體是一致的。如李白的飄逸，杜甫的沉郁頓挫，始終貫穿在詩人絕大多數的詩篇之中。詩人最喜歡表達的主題也往往固定的。比如李白就喜歡歌頌祖國的大好河山，抒發自己抱負，以及仕途的失意；而杜甫則是深刻地反映現實，抒發自己對祖國的命運的擔憂。

3.看背景，除了能夠幫助我們了解詩人所處時代的社會狀況外，更重要的是可以看到當時的社會對詩人的影響。如唐朝經濟的全面繁榮，接連出現了“貞觀之治”“開元盛世”的局面，國內堪稱清平富庶，對外更是軍威大振。因而唐朝尤其是盛唐的一般人士對自己的民族和時代充滿了自豪感，由衷地贊嘆“生死大唐好”以表忠心。唐代詩人的主干是一些朝氣蓬勃積極向上的世俗士子，他們向往和追求的是意氣和功業。回蕩在唐詩中的主旋律是“烽火照西京，心中自不平”的愛國熱忱（楊炯《從軍行》），是“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡男坌膲阎荆ɡ畹摹缎新冯y》），是“致君堯舜上 ，再使風俗淳”的遠大抱負（杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》），是“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的介入態度（白居易《與元九書》），是“欲回天地”的濟世情懷，還有獻身精神、歷史責任感，等等。唐詩中所表現的頹唐、失望和痛苦，大多是詩人壯志難酬時的消極反映，較少書寫對現實的逃避和超脫，很少表現對聲色的貪婪占有與享受。所以，唐詩中“濟蒼生”“安社稷”是它們最突出的主題。所有這些，無不對詩人產生影響，其作品自然是這些思想感情的流露。如果在對唐代詩歌的思想內容概括中出現了“逃避”或“超脫”等字眼，很可能是離題了。

另外，所處的朝代不同，或者在同一朝代的不同時期，對詩人的影響也不一樣。如李清照的少女時期，婚后的短暫幸福日子，南逃后的孤寂生活都直接對詩人的詩歌（詞）產生影響。看注釋，看寫作時間，都有助于理解詩歌。

在分析形象、概括思想內容時，還要特別關注人物的動作、語言、神情等。反映心情的詞語，如直接表露的“悲”“孤”，間接表露的“不堪”“強”等；描寫人物所處的環境（時、地、天氣及周圍景物）；詩中出現具體景物含義；對物象描寫方面、描寫用語及評價用語的感彩；進一步由物象聯想到有關人的品質或理想；特定稱謂語言如“秋水――眼睛”“盜泉――不義之財”；用典，即引用典故來表達作者的思想感情等。

五、掌握古代詩歌鑒賞常用的表達技巧

（一）從語法角度關注以下一些詞

1.名詞。意象名詞：表情達意；意象名詞連用：營造一定意境，情景交融，含蓄而耐人尋味。

2.動詞。點燃整個詩句。如“舞”“馳”“隨”“抱”多重含義的動詞。

3.形容詞。描繪形、聲、光、色等形象特點，其中顏色最能表達心情，增強描寫的色彩感、畫面感，渲染氣氛。

4.副詞。如“忽”。

5.量詞。如“一片”“萬點”等。

6.疊詞。增強韻律感或起強調作用，意象名詞羅列通常用來特寫，或營造意境。

（二）語言的表達效果和內容有關

1.為形象服務，使形象生動逼真，形神兼備。

2.為主題服務，表達思想感情。

篇8

最可怕的是,這種趨勢正在由娛樂、休閑媒體等向純文學蔓延。有些文學刊物開始投其所好,試圖通過更多的插圖和漫畫來吸引讀者的眼球。在一些人看來,隨著現代社會競爭的加劇,人們的閱讀時間不斷被擠壓,讀圖時代已經到來。

不能說圖片不重要,但以圖片取代文字,認為“圖片越多越好,圖片越大越好”,卻是一大誤區。文字是最好的圖片,畫家黃永玉曾表示,平生最喜歡的是文學,雕塑第二,木刻第三,繪畫第四。

黃永玉詩詞書畫、木刻雕塑無所不精,有“鬼才”之稱。人們可能更偏向了解他的繪畫,但他的文字同樣優美,在他的小說《無愁河上的浪蕩漢子》以及散文《太陽下的風景》中,讀者能從他優美而帶有原生態的語言中,感受文字的魔力,這種語言藝術的與震撼勝過任何圖畫。即使在他的繪畫集《罐齋雜記》中,文字所扮演的角色依然重要,它不僅僅是為了說明和詮釋圖片,而是起到了讓繪畫爭輝的作用。有評論家認為,單若就《罐齋雜記》而言,文字比繪畫更見功力。比如,他給螢火蟲配的題記:一個提燈的遺老,在野地搜尋失落的記憶。短短十余個字,就是一幅讓人回味無窮的畫卷,這樣的文字,讀者永遠會嫌少。

不少作家抱怨,自己的文字經常會被一些媒體“”,刪得面目全非,而文中的配圖卻純粹是為了點綴,實際意義并不大。

文學與繪畫淵源頗深,在古代,一個優秀的畫家同時必定也是文人、書法家;一幅好畫,題字便是畫龍點睛,作詞必定語出驚人。山水田園詩人王維工詩善畫,蘇軾在《書摩詰藍田煙雨詩》中說:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?！钡蹙S的成就,最主要還是在文學上。其代表作《山居秋暝》:空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。每一句都是一幅唯美絕倫的畫,這些畫面隨讀者的想象而豐富與豐滿。

作家汪曾祺在《林斤瀾的矮凳橋》中認為,“寫小說就是寫語言”,其含義包括“語言即內容”、“語言即文化”、“語言即風格”等不同認知維度,可見語言的重要性。在汪曾祺看來,“語言的粗糙就是內容的粗糙”。以他的小說《受戒》《大淖記事》為例,透過清新自然的語言,讀者感受到的是一幅明麗的畫卷。

篇9

曹丕

丹霞蔽日，采虹垂天。

谷水潺潺，木落翩翩。

孤禽失群，悲鳴云間。

月盈則沖，華不再繁。

古來有之，嗟我何言。

日月經天，江河行地，太虛廣袤，宇宙無極。

面對著壯麗的山川，面對著繁富的萬物，人類往往會有生命的悸動，對自然、對人生生發出無限的感慨。

面對著流逝的江水，子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

面對著“天朗氣清、惠風和暢、崇山峻嶺、茂林修竹”的美景，王羲之“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，窮究生命的意義，洞察“死生亦大矣”的生命規律，認識到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，鼓勵人們應該在現世找到生命的安居之地。

面對春江花月夜的美景，張若虛慨嘆：“江畔何人初見月，江月何年初照人，人生代代無窮已，江月年年只相似。”詩人的理性之眼看到，個體的生命是短暫的，但是個體生命只是人類綿延不絕的序列中的一環，環環相扣，人類和自然一樣永恒。

面對著壯麗的山水，李白詠嘆：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還，黃云萬里動風色，白波九道流雪山。”他告訴我們：生命的意義在于經歷，人生的價值在于行走。李白將詩歌的生命安住在山水間，安住在自然里。他詩歌的生命直承魏晉那些山水田園詩人，他們發現了自然，更在自然中發現了自己。

面對著滾滾的江水，面對著江上明月和山間清風，蘇軾從變與不變兩個角度思考宇宙和人生，使在現實的樊籠里十分局促和困窘的生命突出重圍，大徹大悟。

面對佳妙的黃昏，英國湖畔派詩人威廉?華茲華斯詠嘆：“佳妙的黃昏，寧靜宜人，/神圣的時分，靜如修女屏息膜拜；/那脈脈斜暉/身影安詳，慢慢西沉；/天空俯視大海，柔情深深，/聽，浩瀚的大海，它正醒，/永恒動，波勢濤聲相競，/響如雷，天長地久相聞。”詩人已和自然融為一體，忘記了自我和時間，在這樣的美景中沉陷下去，沉陷到了生命的最安靜的地方。

曹丕也不例外。

紅霞遮蔽了白日，彩虹從九天垂下，山谷青翠，流水潺潺，落葉翩翩起舞，如紛飛的蝴蝶。天空縱橫長云，一只孤雁在云間飛翔，時而一聲長鳴，聲聞霄漢。

面對著這絢爛美景，面對著這多彩自然，詩人曹丕用心靈去感悟，用生命去抒發。

一、這里有建功立業的豪腸

詩人仰觀浩宇，看到紅彤彤的云霞遮蔽了太陽，看到彩虹如橋從九天垂下，直插青翠的山谷間，欲吸取那潺潺的溪水。詩人將自然的壯麗攝入眼底，攝入心底，詩句中他對自然的崇敬之情顯露無遺。自然美景，絢爛壯麗，威儀四方，尤其是那紅霞和彩虹，一個“蔽”字狀寫紅霞面積之廣，一個“垂”摹寫彩虹氣勢之雄。這樣的紅霞，這樣的彩虹，即使千萬里之外的人們也可看見，足可引起他們的仰視！詩的開頭寫得極其大氣，無怪乎王夫之贊嘆道：“長句長篇，斯為開山第一祖。鮑照、李白，領此宗風，遂為樂府獅象?！?/p>

這種自然美景的描寫讓人想起曹操的“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，想起孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，想起朱棣的“日照龍鱗萬點金”，想起的“萬山紅遍，層林盡染，鷹擊長空，魚翔淺底”……這里鋪展的不僅是自然的美景，也是欲建功立業者的胸襟和豪腸。有人說曹丕的這幾句詩中有帝王的氣象，我覺得極有道理。這里應該有詩人對絢爛人生的憧憬，對輝煌生命的向往。詩人的愿望像紅霞一樣灼熱和絢爛，詩人希望生命像長虹一樣俯瞰大地，君臨人間。

二、這里有極其強烈的生命意識

美好的景物激勵人去奮斗，又讓人意識到歲月帶來的危機。

崇高的愿望像巍巍高山，巍然挺立，但生命的時光像流水總不停潺潺，落葉紛飛，不知不覺人生已晚，就像古詩里說的那樣“未覺池塘春草夢，階前梧桐已秋聲”。卑微的生命在永恒的自然面前總是那么不堪一擊，所以多少人悲嘆壯志難酬，多少人感傷髀肉復生?！肮人?，木落翩翩”是寫實，寫流水的綿長和落葉的翩翩；更是寫虛，寫歲月無情的流逝?！肮人?，流動著生命的喜悅，發之于聲；“木落翩翩”舞蹈著美麗的零落，表現在形。木葉以舞者的姿態辭世，給大自然平添了一種驚心動魄的美麗。這兩句多像杜甫《登高》中的那兩句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。那些理想的高山總是被韶光的流水腐蝕著，甚至那高山的根基被淘空，最后理想和生命都轟然倒塌，一地遺憾。

曹丕用詩人的敏感感悟自然，用深刻的生命眼光審視萬物，把大自然的永恒深沉與個體生命的短暫微淺并置在一起，形成鮮明的對比反差，流露出詩人強烈的生命意識，震撼著讀者的靈魂，啟迪著讀者的靈魂，召喚著讀者的靈魂。詩人是在用靈魂啟迪靈魂，用生命喚醒生命。

面對流動的生命，面對美麗的飄零，詩人肯定有時不我待的緊迫感，就像屈原《離騷》中寫的那樣“汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與”，所以要趕快行動起來，用堅強的執行力和輝煌的業績撐起理想的高山，撐起生命的骨骼！

“孤禽失群，悲鳴云間?！蔽页３０选肮虑荨崩斫鉃樵崎g的鴻鵠，理解為欲展翅九天的大鵬。到這里，詩人的感情轉向悲哀，那失群的孤禽也許就是理想暫時沒有實現的志士的象征吧？本詩前面寫的是壯麗景觀，這里突然出現“孤禽失群，悲鳴云間”的哀景，好像與前文很不協調，其實前面四句詩是以樂景襯哀情，這里是以哀景襯哀情。接著詩人寫道“月盈則沖，華不再繁”，以“月輪長轉，花落不再”哀嘆生命的流逝。生命短暫，宇宙永恒，功業難建，華年暗逝，這也許是孤禽悲鳴云間的原因吧！

在漢末魏晉那樣的亂世，哀嘆生命無常是文學作品的母題，像“人生天地間，忽如遠行客”“人生寄一世，奄忽若飆塵”“人生非金石，豈能長壽考”等等，但是像曹丕這樣政治舞臺上的主角，他們建功立業的感情更加強烈，在一些詩作中成為主旋律，暫時沖淡了生命短暫的哀傷，他們彰顯生命的愿望更加強烈，他們在詩中表現的生命意識也更加強烈。

三、這里有詩人的終極情懷

詩的最后，詩人詠嘆道：“古來有之，嗟我何言。”好像又歸于悲傷和沉默，但我覺得前面昂揚的基調已經確定，即使是那些“縱有千年鐵門檻，終須一個土饅頭”的無奈悲傷也無法掩蓋。

古人要立德、立功、立言，這對曹丕影響極大。他要建功立業，要寄情翰墨。曹丕在他的《典論?論文》中說：“蓋文章，經國之大業，不朽之盛事。年壽有時而盡，榮樂止乎其身，二者必至之常期，未若文章之無窮。是以古之作者，寄身于翰墨，見意于篇籍，不假良史之辭，不托飛馳之勢，而聲名自傳于后。”他要用前者增加自己生命的密度，用后者延長自己生命的長度。他要挖掘生命的深度，他要擦拭生命的亮度！

篇10

一、學生與文本對話

教師在教學過程中不能以自己的分析代替學生的個人思考，要讓學生通過獨立、深入地與課本進行對話，根據教師提出的問題，領會課文內涵。

例如，在教學魯迅先生的悲劇性小說《藥》時，大部分學生通過初步閱讀所得到的只是華、夏兩家的悲慘結局――茶館主人華老栓買人血饅頭給自己的兒子華小栓治癆病，最終沒治好，小栓死了。而所買的人血饅頭上的血，正是夏大媽為了解放民眾去參加革命終被殺害的兒子夏瑜的。

師：小說這種文體的主旨大意要緊密聯系小說的情節、人物形象、典型的環境描寫來認識作品所折射出的內涵。請同學們再仔細閱讀課文，思考：文章的題目《藥》和小說的主旨有什么樣的聯系？生：我認為從小說中的幾個典型人物：華老栓、夏大媽、“花白胡子”“駝背五少爺”等身上可以看出人民群眾在封建勢力重壓之下的麻木不仁、愚昧不堪、落后不覺悟的精神狀態。生：我也認為《藥》暴露了人民群眾在封建壓迫下麻木、愚昧的精神狀態，因為文中有這樣一段描寫看客的話：在殺害夏瑜時，有一堆看得起勁的觀眾“頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著?！蓖瑫r根據魯迅先生那句“把有價值的東西揉碎了給人看”，我們也可以推斷作者大聲疾呼人們尋找喚醒人民群眾的“藥”！這樣學生自己分析得出的結論記憶會更加清晰。

二、師生對話

對話是圍繞話題展開的。話題要能夠引起學生的參與性和興趣，要讓學生有創新性，才有思考的價值。在教學《山居秋暝》這首詩時，我提出：“在這首詩中作者為我們描繪了幾幅圖畫？”生：一共有四幅圖畫，而且都很美麗。師：是啊，描繪的景色太美了，透過詩句我們了解到畫面的時間――生：空山新雨后，天氣晚來秋。師：看到了――生：明月松間照，清泉石上流。師：還看到了――生：竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。師：如此迷人的景色，怪不得蘇軾曾贊嘆王維的詩，“詩中有畫”，這下同學們能夠明白王維是名副其實的山水田園詩人兼畫家了吧？在這幾幅圖中，你最喜歡那個圖畫呢？說出你的理解。學生們分別發表見解，并說出自己對詩句的理解和畫面的美好想象。師：大家都是想象力豐富的人，而且對詩句的理解都很到位。下面，讓我們重溫王維所描繪的如此美麗的山中秋日景色，感受一下作者所寄托的情感。再想一下關于這首詩同學們還有其他方面的思考嗎？生：我們仿佛跟隨作者的描繪穿越回唐朝看到了祖國的美麗風景。但這些美景在現實生活中卻看不到，我們覺得只有保護環境，保護地球才能讓這樣的美景重現。師：說得好，說明同學們不僅認真閱讀這首古詩，而且還是一群熱愛環境的人。保護環境，從我們做起，從現在做起。

這樣的對話不僅讓學生獲得情感與價值的體驗，加深了對古詩詞內涵的理解，也達到了語文育人的目的。

三、學生與學生的對話

學生作為一個個鮮活的個體，對不同的問題會有著不同的見解。因此，在教學中教師要適當提出富有爭議的話題，引導學生展開有效的討論或者辯論，才能激活學生的思維，培養學生的能力。例如，在《鴻門宴》一文的教學中，我嘗試讓學生以“你覺得什么樣的人應該稱之為英雄？”為主題展開討論。我把學生分成“項羽組”和“劉邦組”兩方，針對自己的論題展開激烈的對話。

代表“項羽組”的一方說：我們認為項羽應該稱之為英雄，他在少時學萬人敵，不滿秦的統治，說出“彼可取代也的豪言壯語”；項羽破釜沉舟，大敗秦軍，勇救趙國，盡顯英雄本色；因曾與劉邦結為兄弟，不殺劉邦的父親，比起為了逃跑，丟下自己親人的劉邦更顯得重情義；“生當作人杰，死亦為鬼雄”，難道不是對這位英雄的真實寫照嗎？”

代表“劉邦組”的學生說：古人說得好“留得青山在不愁沒柴燒”，但是項羽卻在四面楚歌的情況下，拔劍自刎，還發出怨天憫人的感慨，這并非一個大丈夫的作為！而劉邦在滅秦時功勞最大；分諸侯時卻被封在了當時很偏遠的漢中，他忍了，因為他心中裝著的是天下，并非個人的一時的得失――胸懷大志；劉邦善于聽從部下的諫言――腹有良謀，比起不肯聽取別人意見，在鴻門宴上，亞父范增三次示意殺劉邦時卻沒有理睬、攻城破陣后“夜坑秦二十萬余人”“入關后，引兵西屠咸陽，殺義帝，燒秦宮，掠奪財寶與婦女”殘暴的項羽來說，劉邦才是真正的英雄！

在學生相互的辯論中，他們懂得“不以成敗論英雄”，那些能夠在國家和民族需要的時候，發揮英雄本色，建功立業的人，才可以稱之為英雄。