導語：如何才能寫好一篇征求家長意見和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為廣泛征求意見建議，了解人民群眾的需求期盼，不斷優化各項工作，進一步深化黨的群眾路線教育實踐活動，x月xx日下午15:30我園在會議室召開了家長代表、教師代表座談會。我園領導班子成員全部參加座談會，廣泛征求家長代表、黨員、教師代表對我園的意見和建議。

首先向參加每個座談會的代表闡述了召開座談會的意義，并真誠地希望大家暢所欲言。

然后班子成員與大家進行了親切交談，參加座談會的同志圍繞著“”問題、作風建設、幼兒園的發展以及幼兒園教育教學、衛生保健、食品安全等方面各抒己見。家委會代表分別對自己關心的問題尤其是“幼小銜接”問題專門提出了困惑“幼兒園究竟教什么？”并填寫了征求意見表。對大家提出的意見建議，我園領導是邊聽邊記，專門針對幼小銜接問題現場進行了交流和解答；有的需要進行調研后再做答復，并將其他書面意見建議認真梳理匯總，研究整改措施后進行公示。通過召開座談會，廣泛征求意見建議，必將優化我園各項工作，深化黨的群眾路線教育實踐活動，推動我園不斷發展。

篇2

美國：教育決策發端于智囊報告

在美國，研究報告在政府的教育決策中起到舉足輕重的作用，它往往是教育政策的最初雛形。研究報告的主導者可以是政府委托的相關研究機構，也可以是私人團體。例如，影響美國的咨詢報告《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》就是在美國聯邦教育部前部長貝爾的倡議下，成立了美國高質量教育委員會，經過一年多的研究撰寫而成。這份報告經過了1萬余名教育界人士的討論，征求了2000多位政界人士和工商界人士的意見以及部分教師、家長、學生和其他人的意見后最終完成。1983年該報告在《華盛頓郵報》上發表之后，引起了社會的廣泛關注與討論，各種批評、建議以及類似的報告紛紛涌現，這個教育問題很快成為公共問題，并進入政府議程。政府根據這些建議和方案，確定了最后的教育改革政策。

在美國，有2萬多家基金組織、1000多家思想庫和許多大學從事相關活動。從美國教育政策的形成過程來看，由教育政策研究機構所提交的研究報告往往對教育決策產生重大影響，如《科爾曼報告》的研究結論就促成了校車運動、少數民族學生和白人學生合校就讀的政策。

英國：超市里可獲取政策概要

在英國，重要的政策都需要經過嚴格規定的正式程序產生，面向社會公開咨詢是必不可少的階段。專家咨詢與社會辯論是英國教育政策制訂的兩大特色。

咨詢報告往往由不同研究領域或利益集團的教育專家咨詢小組起草，政府稍作修改，然后以綠皮書的形式公布于眾。反對黨、相關利益群體、社會公眾可以在報紙、期刊、互聯網上撰寫文章，或在電視上對報告內容展開辯論。在公眾辯論中，政府一方面可以作出適當的回應，對政策內容進行解釋，另一方面政府也可及時收集民眾的意見，以便更好地作出決策。

例如，為了收集家長對“卓越學校”白皮書的意見，英國教育部就曾開通電話熱線，并接到1700多個來自家長的電話。英國政府還將白皮書中的政策建議以各種形式進行印刷，并通過各種途徑加以發放。家長不僅可以在《太陽報》上閱讀到關于這份白皮書的專欄，甚至可以在超市和主要街道的店鋪里免費獲取政策概要。在廣泛的意見征集中，英國政府收到了3000多份對該白皮書完整內容的建議和5000多份對政策概要的反饋意見。

法國：充分利用網絡平臺

法國一直具有中央集權的傳統，其政策的制訂自然會帶著明顯的自上而下的特征。但在1982年開始的分權改革之后，政府重新調整了中央與地方之間的權力關系，也給社會團體、利益集團、公民個人等參與的權力。著名的《為了全體學生成功》就是在這樣的背景下產生的。

為了適應21世紀教育發展的新形勢，法國于2003年9月組建了“學校未來全國討論委員會”。該委員會的兩項使命是，組織全國性討論，收集所有關于學校問題的思考和建議；為未來15年法國教育系統可能或期望的變革進行原則性描述，使政府能夠合理決策并準備一項新的指導法。

委員會在工作伊始便建立了自己的網站，發表了4位專家撰寫的報告《對學校的初步診斷》，并提出了22個問題供全國討論。這次關于學校未來的全國大討論，可以說是法國有史以來涉及面最廣、參與人數最多的公開討論。短短兩個月間，委員會在學校和社區組織召開了2.6萬次會議，吸引了上百萬人次參加，整理了1.3萬份會議綜述。約40萬人對網站進行訪問，網站還收到了1.5萬名參與者的5萬份電子信件。委員會根據這些反饋意見完成了一份題為《討論之鑒――法國人談其學校》的綜合文件，提交教育部公布于社會。

在此基礎上，結合專家意見，委員會向教育部提交了題為《為了全體學生成功》的最終報告。依據報告，政府起草了教育系統指導法案，經議會批準，2005年法國總統正式頒布了《學校未來的導向與綱要法》。

日本：利益集團積極參與

篇3

教育事關民族未來，事關民生幸福，近年來得到社會高度關注，群眾充滿期盼。xx市教育局黨委按照市委的統一部署，在黨的群眾路線教育實踐活動集中調研階段，采取問卷調查、組織座談會、走訪單位和家庭等方式，廣泛了解百姓訴求，充分征求群眾意見。

教育實踐活動啟動后，市教育局黨委堅持對照“四面鏡子”，學習與反思并重，工作與問題捆綁，成效與作風對照，努力做到邊學邊改、立查立改。征求意見過程中，很多家長對教師、對學校提出建議和意見。面對家長的期盼，太原市教育局黨委為了更為深入解家長的所思、所想、所盼、所愿，暢通家長與學校、與教育行政部門的溝通渠道，首次在全市中小學校深入開展以“三評”為主要內容（即學生評師、家長評校、社會評教）的“向家長匯報，請家長評議”活動。通過這一活動，進一步發現問題，進一步找準市教育局黨委能夠做到辦好的實事，最大限度地滿足百姓對教育的訴求。各學校也在開展活動的過程中，進一步找準自身存在的問題，為啟動黨的群眾路線教育實踐活動奠定堅實的基礎。

目前，全市各級各類學校正在按照市教育局黨委的要求，采取不同方式開展“向家長匯報，請家長評議”活動。太原衛校在活動中，主動邀請家長參觀生命體驗館，與學生同吃一頓午飯、同上一堂課，讓家長全程感受學校為學生健康成長付出的艱苦努力，同時為學校提出建設性的意見和建議。太原第二實驗中學針對學校日常管理、校園文化建設、學生行為習慣養成等工作，認真傾聽家長意見，確確實實讓家長放心。太原育英幼兒園讓家長參觀食品加工流程、幼兒安全設施設備、幼兒休息場所、幼兒文藝表演等，讓家長真切看到了學校的管理理念和老師的責任心。

學生評師，讓教師在學生的凝視中提質；家長評校，讓學校在群眾的期盼中提速；社會評教，讓教育在社會的關切中提效，已初步收到良好的效果。

篇4

如果不是車企為校車新國標爭論得沸沸揚揚，估計很少人會知道相關部門還特地為此公開征求過公眾意見。2011年12月27日，工信部于官方網站上了一份公告，征求對《校車安全技術條件》等四項國家標準的意見，公告中說“歡迎大家通過書面或者郵件提出意見和建議”，截止時間是2012年的1月8日。分明面向公眾征求意見，為什么多數人渾然不知呢?原來，迄今為止，征求者究竟收集到了多少來自公眾的意見，具體內容如何，征求者并未公布。簡言之，雖然有征求意見這樣一個過程，但是意見并未得到公開的呈現。意見都沒法呈現出來，又遑論影響?

既然公眾意見沉沒，來自車企的聲音獨晌自然就是意料之中的事了。

車企的爭論關鍵，無非是一個標準高低的問題。如果標準提升，要求和成本抬高，必然導致缺乏競爭能力的企業被排擠出校車市場。從這個角度，身為國內最大的客車企業，又是新國標執筆者的宇通公司，也許很難洗刷借機欺壓同行的罪名。但在公眾那里，宇通聲稱主張參照美國標準是考慮安全的答辯卻十分有力。原因十分簡單，公眾和車企的關注點不同。在校車制造這樣一個大市場中，誰搶得的份額最多并不是公眾關心的。公眾對校車只存在一個幾乎唯一的訴求，那就是能夠讓孩子們平安上學和回家。

毫無疑問，一個產品標準的修改對一項產業的發展會帶來很大的影響。在商言商的車企從校車新國標的制定和落實中看到的是商機，這無可厚非。然而，校車畢竟是一個特殊的產品，其所承載的不只是一般商品的功能。如果不僅車企，其他相關方尤其是主管機構也把校車新國標的制定單純當做一個劃分市場、振興產業的機會，那后果可能不堪設想。

因為各地的使用環境不同，沒法不同意“應制定不同類型校車標準”的專家觀點。但無論如何，不管校車是大是小，是用來鉆胡同還是跑高速公路的，校車的安全系數都不容降格以求。

這樣的標準也許對一些車企來說苛刻了一點。但有什么辦法，誰讓你做的是校車呢?實施這一標準，可能會使某家實力強大的企業獨霸市場，但當你依靠產品品質讓家長安心時，公眾只能說這種獨霸是有道理的：實施這一標準，也許還會在某種程度上暫時影響校車產業的“繁榮”。但我們只要記得處處遷就所謂“產業實際”及“中國國情”的牛奶新國標的覆轍，做出什么樣的選擇不是不言而喻嗎?

在關注校車新國標的時候還不能忘記一個事實：關于校車，我們過去是有強制性國標的，但這卻未能杜絕全國很多地方使用“黑車”，甚至報廢車輛接送孩子們。不是國家標準規定的校車，卻在充當著校車，最后釀成慘劇。禍首當然不在于標準的高低，而在于標準很多時候就是一紙空文。因此，標準制定得完美一些固然重要，而標準之落實則尤為關鍵。

篇5

一、主要做法。

一是思想動員，突出一個“實”字。11月1 日在總結學習動員階段工作基礎上，對查擺問題階段的工作進行了全面的部署，并提出了明確的要求：人人剖析，全員評議，深入交談，誠心反思，共同提高。為了使全體教師全身心投入到查擺問題中去，我們組織教師重溫了《中小學教師職業道德規范》，在教師心目中確立自身師德修訂的標準，為查擺問題開了個好頭，打下了堅實的基礎。

二是征求意見，突出一個“廣”字。我們圍繞學校的辦學方向、教學質量、教風校風，教師的師德形象、敬業態度、奉獻精神、教育觀念以及管理人員的管理藝術、謀事策略、領導水平等多方面的內容，通過召開座談會、民主生活會、設置征求意見箱、發放征求意見表、個別訪談等多種形式，廣泛征求各方面的意見。重點抓住家長關注的熱點話題在學生和家長中進行問卷調查，將收集的各方意見放到會上討論。

三是自我剖析，突出一個“準”字。在意見多層次反饋的基礎上，要求全體教師對師德規范，深入剖析自我，按照“客觀寫成績，重點寫問題、認真找原因、關鍵查自身”的總體要求，認真撰寫了查擺問題剖析材料。之后分組公開剖析，小組成員對照“真準深像”的標準，進行批評與自我批評，“真”即自我分析客觀真實，講真話說真事，暴露真實思想和想法，評議自己要真，評議別人要真；“準”即突出問題找準癥結，從大處著眼，從小處入手，找準在自身與師德規范之間的差距和突出問題；“深”即分析原因深刻、深入，高標準嚴要求，深刻分析產生問題的思想根源；“像”即剖析問題恰如其分，嚴格對照師德規范剖析出自己的特點和個性。通自我剖析與同行間的批評與自我批評，進一步認清師風建設的重要性和必要性，以此規范自身言行，加強師德修養。

四是談心交流，突出一個“深”字。談心交流活動是查擺問題階段的重點工作，學校校長作為第一責任人，在活動中充分利用轉達反饋意見的機會，和相關人員進行了交心談心，教師之間也本著“團結—批評—提高”的精神，敞開思想，暢所欲言，深入交心談心，互相征求意見，積極開展批評與自我批評，有針對性地幫助在師德規范方面存在差距和有突出問題的同志，提出希望和建議，共同幫助，以此提高認識，正視問題，修正錯誤，使全體教師真正做到了思想上有觸動，實踐中有行動，達到了提高修養，解決問題，融洽感情，增進團結的目的。

五是民主評議，突出一個“誠”字。學校首先召開了領導班子成員民主生活會，對照師德規范要求剖析自身存在的不足，并互相提出了改進意見，并進行民主測評。然后，校領導分到各組參與教師的民主評議和民主測評。我校還邀請村干部、家長代表等社會人士，請他們評議在職教師，為強化教師職業道德建設獻計獻策。在民主評議過程中，不管是校領導，不管是一線教師，還是生活教師，都懷著一顆誠摯之心，講的是肺腑之言，提的是中肯的建議，被評議的的教師也都虛心接受教育。可以說在評議過程中，人人都帶著一顆誠心，說的都是誠懇之言，目的只有一個提升師德修養。最后學校召開了“愛生、樂教、敬業”專題研討會，根據教師的個人剖析、教師互評、學生及家長的評議意見，結合教師的一貫表現，進行綜合分析，實事求是、客觀公正地對每個教師提出評議意見。評議意見著重肯定教師在師德師風建設方面取得的成績，同時指出不足，提出希望和要求。對每個教師的評議意見，學校“師德師風建設”領導小組填寫了《師德評議意見表》，如實向教師本人反饋，努力使評議成為教師加強師德師風建設的新起點，新要求。

二、主要收獲。

篇6

州

師

范

大

學

2020

年招收攻讀碩士研究生考試題

考試科目代碼：

818

考試科目名稱：

教育管理學

說明：考生答題時一律寫在答題紙上，否則漏批責任自負。

一、簡答題（每題10分，共40分）

1.

簡述的教育管理思想。

2．簡述人際關系學說的主要內容及對學校管理的啟示。

3．什么是非正式組織？如何看待非正式組織對組織管理的影響。

4.

對政策制定的漸進模式進行評述。

二、論述題（每題25分，共50分）

1.

運用相關的教育管理學理論分析在教育管理中堅持以人為本理念的重要性。

2．教學質量管理是學校教學管理的核心內容。結合實際談一談如何進行教學質量管理？

三、材料分析題（每題30分，共60分）

材料1：

新學期剛開始，某學校就接到上級通知，今年重點中學將提前單獨招生。只剩下三個多月就要考試了，怎么辦?張校長立刻召開校務委員會，征求大家的意見。會上雖然有不同意見，但考慮到升學成績將影響學校的聲譽和今后的生源，必須采取措施以保證尖子生能考上重點中學。因此張校長作出決定：將現有六個班級分為四個平行普通班和兩個重點班，并調整教師配置，加強重點班教學。

消息傳出后，頓時在校園里引起了議論，不斷有老師、家長找學校領導反映意見。有人認為這樣做會打亂正常的教學秩序，挫傷大部分師生的積極性，反而不利于教學質量的大幅度提高。有人認為，這樣做雖然有一些不妥之處，但是作為一種應急措施，可以保證尖子生能順利升入重點中學，維護學校的聲譽。

張校長沒想到這一決策會引起這么大的波瀾。為慎重起見，在征求各方意見之后，決定由全體教師民主投票表決。結果20％贊成，50％反對，余下的棄權。面對這一結果，張校長立即決定：維持原狀。但是他要求教師必須照顧尖子生，要求組織一批優秀教師為尖子生另編一套練習，讓有能力的學生選做，他還為尖子生和差生分別指定了輔導教師。

風波雖然平息了，但一些風言風語卻不時飄入校長耳中。有人說：兩天之內，出爾反爾，連續改變決定會降低校長威信。張校長聽后，只是笑著說：“個人威信不算什么，關鍵是把工作做好。工作做不好，哪來威信呢?”

思考題

1.校長劃分重點班這一做法合適嗎?為什么?

2.如果你是校長，你將采取什么措施保障學校的教學質量和聲譽?

材料2：

2019年9月以來，江蘇部分城市教育部門的“統一”減負行動，包括：不布置筆頭作業，沒有“慣例”的各類單元測試、周測試、月測試，不允許帶作業到學校批改，要求學生不透露自己的課外培訓項目等，這令當地家長深感焦慮，特別是面臨小升初和中考的家長，紛紛向教育部門發出質疑，也導致了網文《南京家長已瘋》獲得“刷屏”轉發。這些行動被部分家長認為是矯枉過正，并擔憂孩子成績會因減負而下滑，在未來中高考競爭中失利。對此，南京市教育局10月30日在其官方微信公號上做出公開回應。教育局表示，“開展違規辦學行為的整改和督查，是為了促進學校更好遵循教育規律，促進學生更好健康發展，促進教育高質量發展”，并稱在糾正違規考試、違規排名、超前超標教學等不規范辦學行為的同時，校方符合教學規律的作業、考試、教育評價應繼續堅持，并不斷提高其針對性、有效性。

南京市的減負舉措并非毫無來由。在2018年底，國家教育部等九部門印發了《中小學生減負措施》（減負三十條），成為各省市減負行動的指導方針。措施中明確表示，要嚴控書面作業總量，堅決控制考試次數、采取登記評價方式、限制競賽評優活動。此后，廣東、河南、遼寧、浙江及廈門等多個省市陸續了為中小學生減負的相關政策或征求意見稿。其中，浙江省在10月28日公布《浙江省中小學生減負工作實施方案（征求意見稿）》（下稱《征求意見稿》），也同樣引發議論。文中提到，要嚴控家庭作業總量和作業時間、嚴禁利用周末和節假日補課、嚴控校內考試次數、嚴禁考試成績和排名等。最具爭議的是，《征求意見稿》中提到“小學生到晚上9點、初中生到晚上10點還未能完成家庭作業的，經家長簽字確認后，可以拒絕完成剩余的作業，教師不得對有此類行為的學生進行懲戒”。對此有網友認為，這一舉措可能會導致學生故意拖延完成作業時間，或早起寫作業。

減少作業量、減少考試頻次、嚴禁超綱教學……這些本是學生和家長的集體訴求、專家學者的理性建議，而各級教育部門也把這些“心聲”認真考慮，并當作“民心工程”來部署了減負行動，何以“讓家長都發瘋了”？

問題：

篇7

無論一個什么樣的集體，都需要有好的管理方法，否則就是一盤散沙。如何讓一個班集體煥發出她的生機和活力，光靠班主任的敬業是遠遠不夠的，這需要調動師生和家長共同參與班級管理。

一、調動學生參與班級管理。

1、充分調動班級組長的管理積極性。與班干部一樣，班級組長在班級內也具有一定得威信和管理能力，只要班主任老師有針對性的適時地對組長以及所管理的小組進行表揚與鼓勵，組長就能夠帶領整個小組的所有成員把小組組織好、管理好，進而把班級管理好。這樣就可以減輕班干部及班主任老師的工作壓力。

2、樹立典型。榜樣的力量是無窮的，班主任老師要善于觀察和發現在班級管理以及班級工作中的榜樣，在整個班級乃至是班集體中進行適當的表揚與鼓勵，充分調動這一部分榜樣學生的力量，使整個班級積極上進，這樣就能減少班主任老師的工作負擔。

3、開好每一次班會。利用班會，充分調動全體學生的積極性，使整個班集體的成員都調動起來，參與整個班集體的管理工作，人人有事做，人人都是戰斗員，人人都是指揮員，整個班集體就一定是一個優秀的團體。

二、調動科任教師參與班級管理。

1、征求科任老師對班務工作的建議和意見

在工作中，希望得到別人的尊重是每個人的正常心理，科任老師自然也不例外。我在擔任班主任工作中，開學第一周內，廣泛征求科任教師意見，調整班干部，科代表和聽取科任教師對班級管理的意見和建議，調整好學生座位，及時采納科任教師意見，這樣科任教師主動參與班級管理工作，互相配合，同舟共濟，班務工作就能取得更有效的成績。

2、宣傳科任老師的優點，樹立他們在學生心目中的威信。

作為班主任老師，切忌在學生中間或與學生的談話中抬高自己而貶低科任老師，尤其是當班上學生提出科任老師在教學中的不足或存在一些問題時，更要在維護科任老師地位的前提下，正確引導學生一分為二的評價科任老師。

3、主動協助科任教師處理教學中出現的問題。

雖說科任教師的工作要單純些，婆婆媽媽的事少些，但也并不是沒有，教學中仍然會有這樣那樣的問題。身為班主任老師務必要協助解決存在的問題，如果沒有班主任協調處理，班主任抱以事不關己，高高掛起，有意回避，則小問題會逐步積為大問題，增加班務工作的難度。

4、恰當反映，慎重轉達學生對科任教師的意見。

人無完人，金無赤足。每位科任教師的教學工作有長，自然也有短。這一點，學生的感覺是靈敏的，他們會及時而又毫無保留地反映到班主任老師處。作為中樞站站長的班主任老師，如果不及時轉達學生的意見，不僅存在的問題得不到有效解決，也不利于科任教師改進教學方法提高教學水平。但如果轉達時的場合不恰當，言語不委婉，不僅達不到預期的目的，還會影響科任老師的工作情緒，影響師生關系。

三、調動家長參與班級管理。

家長是班級管理的重要資源，家長參與班級管理一般分為家長代表參與及全體家長參與，學校為了實施民主管理，全員管理，健全與完善管理制度，讓家長參政、議政，參與班級管理，充分利用好家長這部分資源，為學校可持續發展奠定基礎。

1、參與班級管理的協調與謀劃。家長可通過家委會向老師反映自己的意見，班里面臨的困難和對一些問題的處理也可由家委會向家長做協調工作，增進相互理解和信任。發動家長的智慧和力量，為學生的成長出謀劃策，形成方案。

2、參與學生的教育管理。為了讓家校更好地攜起手來，共同搭建教育的橋梁，撐起孩子成長的一片藍天，通過家長走進校園，親歷課堂，參與班級教育活動和心理健康教育活動，與班主任一同關注孩子的成長，感受孩子的進步。同時還借助信息化網絡平臺，讓家長與老師之間，家長與家長之間探索教育孩子的有效方法。另外結合法制教育，參與學生日常行為規范的養成教育，使學生達到如何待人、如何律己的基本要求。

篇8

一、抓實學習培訓

和所有參學單位一樣，我們也制定詳細的學習計劃，建立起出勤、幫輔幫學、考評等制度，確保參學率達到100%，做好宣傳發動，懸掛了宣傳橫幅、標語，開辟宣傳園地，開設學習專題網頁，營造良好氛圍。同時，支部主要做了以下三方面的工作：

1、突破“兩論”誤區，提升認識高度

我們在前期的走訪中發現，少數基層黨員、一線教師對學習實踐活動缺乏正確的認識，存在著一定的認識障礙，表現在兩個方面，一是“無關論”。認為學習是上級領導的事，是決策者的事，與自己無關。二是“對立論”。認為教育工作量大、教師教學任務繁重，工學矛盾比較突出，對學習實踐活動存在“要我學”思想，個別黨員甚至有抵觸情緒。

對此，我們在學習動員上，更加注重解放思想；在學習時間安排上，更加注重統籌兼顧，在學習形式選擇上，更加注重靈活科學，在調研走訪上，更加注重凸顯實效，以此提升認識高度，達到學習目的。

2、擴大學習層面，保證學習時間

學習實踐活動是為了推進事業科學發展。因此，我們認為學習的對象不應局限于黨員教師，而應以黨員教師為主，把學習對象拓展到全體教師和教育工作者。為達到真學、真懂的學習要求，我們制定三個學習日，即“學校學習日”、“小組學習日”、“支部學習日”，全面有序開展學習培訓：

一是“學校學習日”。時間固定安排在每周一例會的政治學習時間。由各小學校長和幼兒園園長主持，結合各校的政治學習任務安排科學發展觀學習內容，發動全體教師參與學習。

二是“小組學習日”。我們根據教師的工作特點和黨員的分布情況，把支部劃分成5個學習小組。學習時間固定安排在每周二的下午。由各黨小組組長組織學習。學習計劃由各小組長事先集體研究制定，學習內容注重理論聯系實際，學習形式包括觀看視頻、交流心得、專題討論等，既突出了學習的實效性，又提高了黨員參與學習的積極性。

三是“支部學習日”。時間固定安排在每周四的下午。學習形式是聘請市委講師團教師或由支部書記為全體黨員作輔導講座，講座專題包括：《科學發展觀與教師的職業態度》、《解讀十七屆四中全會精神》、《晉江走前列，**創一流，教育怎么辦》等，讓全體黨員系統的認識了科學發展觀的豐富內涵，增強了參加學習實踐活動的自覺性。

3、緊貼工作實際，增強學習實效

為了讓學習實踐活動更加貼近教育和教師實際，支部開展了“學習實踐科學發展觀，當學生最喜愛的老師”主題活動。要求全體教師在深入學習的基礎上，開展查找、剖析實際工作中存在的師德師風問題，提出解決問題的方法和對策；再次組織教師觀看了“晉江市第二屆十佳我最喜愛的老師宣講”視頻；開展教師“走千家、訪萬戶”的家訪調研和“學生需要什么樣的老師”問卷調查活動，了解學生、學生家長、社區群眾對教師、學校教育的意見和建議。

二、抓好調研走訪

學習科學發展觀的目的在于實踐科學發展觀，實踐科學發展觀的標準在于能否推動事業科學發展。在調研工作中，我們主要做了以下兩方面的工作。

1、征求意見，查找不足。

我們開展了“我為**教育發展建言獻策”的活動。圍繞“**教育的現狀與發展戰略、師資隊伍建設、創新型人才培養和教師教學、管理各方面存在的問題”等五個專題全面征求意見，收到了建議和意見180多條。每一位黨員都能密切結合自身工作，有針對性的對我鎮教育工作提出最真實的想法和建議，并給出了具體改進的措施。全鎮教師也在各校校長的帶領下投入這場熱議中，針對我鎮教育改革和發展中存在的問題和不足，大膽地提出了許多寶貴的意見和建議。

支部對征求到的意見和建議，進行歸類匯總，分析整理，做到分清主次，分別對待，實事求是，整理出影響和制約我鎮教育科學發展的突出問題及各項工作存在的主要問題，為下一步分析、解決問題提供了充足的依據。

2、精選課題，攻堅克難

當前，**教育最重要和最主要的工作就是解決好農民工子女的入學問題，這也是我們工作的熱點和難點。

近幾年，隨著經濟的快速發展，**的外來學生人數也急劇上升。就本學期而言，中學生6518人，其中外來生3150人，占50%；小學生18027人，外來生14878人，占83%；幼兒園學生7821人，外來生5475人，占70%。

可以說，**鎮以7萬多人口為基數而設置的教育資源，卻承擔著超過5倍多人口的教育任務，這給全鎮的教育工作帶來嚴峻的挑戰。幾年來，我們采取一切措施努力解決讓全體外來學生有學上的難題，并取得一定的成效。但是隨著教育形勢的發展和變化，學生家長對優質教育的期望不斷提高，我們的工作已不能停留在“有學上”的層面，而應上升到“上好學”的高度。為此，我們從實際出發確定了本次調研的課題，那就是“為了兩萬農民工子女在**上好學”。

在課題的實施上，我們把課題分解成五個小課題，從不同的角度、不同的側面進行調研。一是“加強師德師風建設，營造關愛農民工子女的良好氛圍”，二是“強化學校教學管理，提高農民工子女的教育教學質量”，三是“以課題研究為載體，充分挖掘農民工子女身上的教育資源”，四是“積極采用不同教育策略，加強農民工子女心理健康研究”，五是“以社區特色開發課程資源，讓農民工子女分享**改革開放成果”。

篇9

1

1、家長委員會每學期召開一次，研究幼兒園與家庭如何取得聯系，以及需要解決的大問題，由園領導主持。

2、新生入園前，老師要進行家訪，了解兒童在家情況（生活習慣、個性）以減少新入園時的哭鬧現象。

3、每學期向家長開放一天，請家長來園看自己的孩子在園的學習、生活情況。并組織座談，留下意見。

4、每學期召開家長會1-2次，可以是全園或年齡組開，內容為專家講座或園領導匯報工作，宣傳幼兒園的教育思想、改革思路。

5、每月填寫“家長聯系本”一次，介紹兒童在園學習情況及生活情況，并要求家長寫上家長意見，以取得聯系，互相配合，共同向兒童進行教育。

6、各班定期向家長公布每月目標、周目標的主要活動內容，并根據本班幼兒實際情況撰寫或摘抄宣傳文章。

7、兒童生病老師要去家里看望，兒童缺勤老師要去家訪或用電話了解，做到心中有數。

8、每次接送孩子時，教師要有計劃地向家長介紹孩子的情況，以便更好的取得配合。

9、設家長意見箱，聽取家長意見和建議。

10、設園長接待日，接待需要幫助的家長。

幼兒園家園聯系制度

2

家長委員會制度

一、各班推薦一名家長代表，組成家委會委員。

二、每學年召開1-2次會議，有必要時可隨時召開。

三、發揮家園間的橋梁作用，積極向家長們宣傳幼兒園辦園思想、目標和主要業績。

家長代表主動對幼兒園的保教工作，提出寶貴意見。

四、根據情況，每學年增補新的家長委員會委員。

家園聯系制度

一、新生入園前后，與家長取得聯系，了解幼兒身體健康狀況及個性特點。

二、利用家長接送幼兒的時間，與家長交流幼兒在家、園的表現。

三、利用家長園地，公布每月教學活動計劃、介紹家教方法和保健常識。

四、每學期向家長開放一次半日活動，增進家園溝通。

五、每年對新生家長舉辦一屆家長學校，介紹幼兒園一日活動及家教保健方法。

六、對因病缺席的幼兒，要與家長取得聯系，了解幼兒健康狀況。

七、幼兒在園期間發生異常狀況，要及時通知家長，并配合做好處理工作。

家長開放日制度

一、每學期以年級組為單位分別向家長開放一次半日活動。

二、制定開放日活動計劃，總結全班幼兒在園表現及其發展情況，開放活動時間向家長全面匯報，主動征求家長意見。

三、做好開放日活動資料收集，按時上報。

四、對個別特殊幼兒的家長，可不定期開放，以便共同配合教育。

家訪制度

一、每學年開學前，對招收的新生，逐戶走訪，了解其家庭狀況、幼兒個性特點。

二、對老生，每學年普訪一次，了解、交流幼兒在家在園表現，取得家長支持，共同搞好教育。

篇10

【關鍵詞】班主任；家長；溝通；配合

家庭教育和學校教育是兒童教育不可分割的兩個統一方面，這兩方面相互依賴、相互作用，分別發揮著不可替代的作用。家庭教育具有獨特的教育功能，我國古代就非常重視家庭教育，“曾子殺豬”的故事就是流傳千古的教子典范。因此，班主任與家長之間搭起一座心與心之間溝通的橋梁，拓寬溝通渠道，打造多樣化的溝通平臺，對兒童教育有著至關重要的作用。如何與家長進行溝通，在多年的教育生涯中，我覺得應該做到以下幾點：

一、尊重家長，平等相待

班主任與學生家長之間的平等，是不折不扣的合作者之間的平等。營造一種平等的氛圍，這是與家長溝通的基本前提。所謂平等，實質上是對家長的一種尊重。不論去家訪還是家長到學校來了解情況，班主任應做到文明禮貌，尊重對方。時刻提醒自己是孩子的老師不是家長的老師，自己與家長是平等的同志關系。當家長來訪時，我們要起身相迎；當家長走時，我們要起身相送；當與家長談話時，我們盡量使用“您好”“請坐”等文明用語；特別是當孩子在學校“闖了禍”的時候，我們更要在談話時尊重對方，決不能以教訓式口吻與家長談話，更不能當著學生的面訓斥家長；當面對家長的指責時，我們要克制自己的怨氣，不要和家長爭執，讓家長感受我們的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

二、流露真情，以誠感人

作為班主任，在與家長溝通時一定要流露出自己的真情，做到誠與情、誠與真的密切配合，用自己真誠的語言和行動去打動對方，以誠感人，這樣才能使人動情，喚起人的真情。語言是心靈的窗子，是一個人綜合修養的反映。身為人民教師，在與家長談話時，首先語態要真誠，語氣要婉和，語調要親切，使家長一聽就有一種親切感，真誠感。進而縮短雙方的心理距離，贏得家長的尊敬，增加家長的可信度，形成和諧的溝通氛圍。其次，教師要樹立正確的“學生觀”，客觀地、全面、公正地評價學生。把自己對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，感覺到學校教育的目的是與學生家長的愿望是一致的，愿意接受班主任的建議，愉快地與班主任合作，從而做到心理相容，共同教育學生。

三、選擇時機，相互交談

班主任與家長的交流一定要選擇好時機，不要等到孩子有了問題才去找家長，最好采用事先約定的方式。在家長工作忙或班主任沒時間接待時，都不是適宜的時機。班主任應利用家長接送孩子的時間多交流溝通，但要注意不宜作長時間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內的孩子全都離開時，此時是最佳的溝通時機，班主任可以跟家長較詳細地交談。通過這樣的溝通和交流，家長就能及時了解孩子在學校的情況。也能更好的配合班主任教育好自己的孩子。心理學家認為，在輕松氣氛下互相交流的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。有的班主任在與學生發生矛盾而無法解決時，請家長協助，而家長一時抽不出身，而仍然要求家長趕來，結果問題不能解決，反而使矛盾激化。有的家長來訪，而自己又沒時間接待，把家長晾在一邊，只會導致家長牢騷滿腹。

四、了解學生，客觀評價

老師與家長的談話都是為了孩子，作為班主任，在與家長溝通時，必須充分了解孩子的情況。如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優點和缺點等等。絕不能籠統、模糊和泛泛而談。這樣家長會感到我們對孩子的關心和重視，感覺到我工作的細致、認真和負責。而且，班主任與家長交流時，對孩子的評價也要客觀、要全面，既肯定孩子的優點與進步，也真誠地提出其不足之處及改進辦法。在談到孩子的缺點時，也要根據具體情況區別對待。與很熟悉的家長可以說得直率一些；而有些自尊心強的家長，會把談孩子的缺點視為對自己的批評而感到有壓力的，所以說得要委婉一些，使家長容易接受。這樣就可以達到共同解決孩子問題的目的。

五、多種渠道，進行溝通

我認為一個有經驗的班主任應該學會采用多種渠道和家長進行溝通。建立多樣化的聯系平臺。采用短信、書信、校訊通、網絡郵箱與家長搭起一座溝通的橋梁，對孩子健康成長起關鍵的作用。這種方式避開了學生，具有隱蔽性。特別是當班主任與家長的意見不一致時時，雙方都可以采用書信或網絡郵箱的形式委婉的提出，既不耽誤時間也不相互傷面子。當雙方真正意識到對方的看法有道理時，也是能夠認真聽取對方意見，并積極采取行動的。

六、征求意見，改進工作